8/13/2019 Conceptul de Alfabetizarea_vizuala

1/4

4

coala cu clasele I VIII ClejaGrdinia cu Program Normal Nr.2Cleja, judeul Bacu

Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

Alfabetizarea este abilitatea de comunicare prin scris, vorbire sau limbaj de mi care, cum a fi limbajul semnelor (LS). n contextul educa iei adul ilor, alfabetizarea se refer la nivelul defunc ionare a abilit ilor de citire, scriere, vorbire i ascultare care permit elevilor s se implice sc"imburi simple i familiare conectate cu educa ia, instruirea, munca i rolurile sociale ! n modspecific:

ca cet ean al comunit ii; !n activitatea economic, incluznd lucrul pltit sau nepltit; !n via a domestic; !n educa ie i instruire; !n mediul zilnic i social.

Vor(ire, ascultare i rs!uns

La nivelul de baz, oamenii i dezvolt abilit i care le permit:

s asculte i s rspund n limbajul vorbit, incluznd simple nara ii, propozi ii, ntrebri i instruc iuni simple;

s vorbeasc pentru a comunica informa iile de baz, sentimentele i opiniile unor subiecte familiare;

s an#ajeze !n discu ie cu alt persoan !ntr$o situa ie familiar .

La un nivel mai avansat, oamenii i vor dezvolta abilit i care le vor permite:

s asculte i s raspund n limbajul vorbit, incluznd informa ii extinse i nara ii, dar i s ofere explica ii detaliate i instruc iuni n mai mul i pa i de lungime variabil, adaptnd rspunsul n func ie de vorbitor, mediu sau context;

8/13/2019 Conceptul de Alfabetizarea_vizuala

2/4

4

coala cu clasele I VIII ClejaGrdinia cu Program Normal Nr.2Cleja, judeul Bacu

Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

s $ i dezvolte abilit ile de a comunica informa ii directe i detaliate, idei i opinii clare, de adaptare a vorbirii i a contextului pentru a lua n considerare asculttorii, mediul, scopul i situa iile;

s se an#ajeze !n discu ie cu una sau mai multe persoane !ntr$o multitudine de situa ii diferit realiz%nd contribu ii clare i efective care produc rezultate apropiate de scop i subiect.

Abilit i necesare pentru receptarea limbajului&

procesarea secven elor, sunetelor i cuvint elor rapid; diferen ierea sunetelor vorbite i cuvintelor care sunt similare; !n ele#erea verbal ' re inerea unei secven e de informa ii, ex. instruc iuni; extragerea structurii gramaticale complexe sau abstracte, ex. diateza pasiva, propozi ii

cu clauze impuse; !n ele#erea limbajului non$literar, ex. metafore, analo#ii, vorbirea fi#urativ .

Abilit i necesare pentru limbajul expresiv&

or#anizareai planificarea a ceea ce trebuie spus; recuperarea cuvintelor; a pune idei ntr-o form gramatical potrivit; men inerea informa iilor !n memoria pe termen scurt !n timp ce se vorbe te, ex. amintirea

ceea ce ai vrut s spui'

pronun tarea cuvintelor, !n special cele multisilabice.

Literatura permite elevilor s se implice efectiv !ntr$o mare varietate de contexte de !nv are. n ac sens elevii trebuie s aib abilit i precum&

anipularea (pentru scris)' Atenie; omunicare; !rocesarea informa iilor.

"lfabetizarea poate reprezenta ns i abilitatea de a #citi# simboluri i semne diferite de litere, cum sunt imaginile sau gesturile de exemplu. !roliferarea de imagini n cultura noastr - n ziare $i reviste, n publicitate, la televiziune $i pe %eb & face din alfabetizarea vizual,abilitatea de a 'citi' imagini, o abilitate vital. (ar ce nseamn s cite ti o imagine, i cum pot profesorii ajuta pe elevi s dezvolte abilit)ile de a face acest lucru con tient i productiv*

8/13/2019 Conceptul de Alfabetizarea_vizuala

3/4

4

coala cu clasele I VIII ClejaGrdinia cu Program Normal Nr.2Cleja, judeul Bacu

Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

Alfabetizarea vizual este abilitatea de a vedea, de a n)elege, $i n cele din urm de agndi, a crea, a comunica. +n general, privim o imagine cu grij, critic, ncercnd s intuiminten)iile creatorului imaginii. "ceste competen)e pot fi aplicate n mod egal la orice tip deimagine: fotografii, picturi $i desene, grafic inclusiv totul, de la caricaturi politice la cr)i debenzi desenate la ilustra)iile din cr)ile pentru copii , filme, r)i, precum $i diferite tipuri dediagrame i grafice. /oate informa)iile transmit $i idei, iar alfabetizarea vizual permite privitorului s adune informa)ii $i idei con)inute ntr-o imagine, s le plaseze n context $i sdetermine dac acestea sunt valabile.

a $i alfabetizarea tradi)ional, alfabetizarea vizual cuprinde mai mult de un nivel decalificare, de competen . !rimul nivel n lectur presupune decodificarea unor cuvinte i propozi ii, dar n)elegerea lecturii este la fel de dac nu mult mai important: profesorii i ajut pe elevi nu numai s decodifice cuvinte, ci i s n eleag ceea ce au citit. "ceast n)elegere impune un vocabular bogat, gndire critic. !rofesorii au abordri diferite $istrategii pentru a ajuta elevii s dobndeasc o n)elegere contextual a ceea ce au citit, prinprezentarea informa iei ntr-un mod atractiv, folosind suportul electronic tabla magnetica, dvd, prezentari pe computer, etc. , plan ele, cr ile.

!rimul nivel de alfabetizare vizual este pur i simplu cunoa tere ce implic identificarea subiectului sau elementele dintr-o fotografie, oper de art sau din oricare alt

suport vizual. ompeten)ele necesare pentru a identifica detaliile imaginii sunt incluse n maimulte discipline, ca de exemplu, observarea atent care este esen)ial pentru cercetare$tiin)ific. (ar, n timp ce observa)ia corect este important, n)elegerea a ceea ce vedem $i n)elegerea rela)iilor vizuale sunt cel pu)in la fel de importante. "ceste competen)e de nivel mai nalt de alfabetizare vizual necesit gndire critic $i acestea sunt esen)iale pentru succesulunui elev n orice zon de con)inut n care informa)iile sunt transmise prin format vizual cumar fi diagrame $i r)i. "cestea sunt, de asemenea, benefice i pentru elevi mici i pre colari n ncercarea de a da sens unor imagini cu care se pot confrunta n texte $i resurse %eb.

"bilit)ile de alfabetizare vizuale sunt necesare n mai multe discipline. 0bservarea,dup cum am artat, este parte integrant a $tiin)ei. ritica este util cu privire la propriaprere a elevului despre o anumit imagine. (econstruc)ia, angajat n rezolvarea problemelorde matematic, este utilizat alturi de imagini pentru a le evalua $i de a scoate n eviden un ntreg. /oate ns sunt strns legate ntre ele i interdependen a lor este esen ial pentru formarea educa ional a elevului.

*uno tintele care stau la baza societ ii de azi, sunt centrate pe !mp rt irea informa iilo bazate pe text. n timpul colii i mai t%rziu, !n timpul form rii profesionale, a studiilor universit sau a educa iei continue, procesul de !nv are continu prin scris i citit. n acela i timp, comunicar prin intermediul ima#inilor s$a dezvoltat foarte mult !n via a de zi cu zi la fel ca i !n via profesional . ulte activit i de lucru rela ionate cu calculatorul folosesc ima#inile. n #r dini su folosite frecvent modalit i moderne de prezentare a informa iilor !n ima#ini pe computer, ! prezent ri de tip po+er point, prelucrare de ima#ini !n p"otos"op sau alte pro#rame de acest #enretroproiector, toate cu scopul de a u ura perceperea mesajelor din ima#ini i de a face mai atractiv activitatea propriu zis de predare.

8/13/2019 Conceptul de Alfabetizarea_vizuala

4/4

4

coala cu clasele I VIII ClejaGrdinia cu Program Normal Nr.2Cleja, judeul Bacu

Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

n experien ele de predare$!nv are, strate#iile comunic rii vizuale trebuie s se adaptez lo#icii situa iei de !nv are !n care sunt aplicate, iar aspectele de ordin psi"opeda#o#ic primeaz

ransmiterea i asimilarea pe c%t posibil simultan a con inuturilor prin !mbinarea limbajelor verb cu cele nonverbale, a structurilor ima#inative cu cele verbale, este mai eficient dec%t ac iunea l separat .

1untem con tien i de importan a nv rii vizuale n cadrul procesului de nv are i din acest motiv, folosim metode i te nici de nv are vizual n programele noastre de formare. (e i n programele de formare, cadrele didactice folosesc imagini, inregistrri video i o gam larg de instrumente i te nici pentru a mbunt i procesul de nv are, nu exist o

metodologie definit pentru nv area vizual.-mportan a comunic rii vizuale reiese din faptul c este utilizat !n toate domeniil cunoa terii prin producerea i receptarea mesajelor vizibile $ tiin ifice sau artistice i pentru c asi#ur difuzarea experien elor acumulate prin educa ia vizual !n practic toate celelalte discipline. timpul lec iilor se va dezvolta capacitatea de exprimare !n cuvinte a unor tr iri complexe, subtile judecata critic , elevul stabilind interac iunea cu comunicarea verbal din aria curricular limb comunicare.

2ibliografie:

1. Arn"eim, /., Arta i percep ia vizual , 0d. eridiane 1ucure ti, 2343

2. 5anu, Adina, vezi6 *omunicarea prin ima#ine, 0ditura 7izual 8998

3. Autor anonim, Teorii ale inteligentei,http://grajdaru.3x.ro/e107_plugins/content/content.php?content.1 !

4. *unoasterea caracteristicilor elevului, -5 - 0 (-nte#ratin# 5e+ tec"nolo#ies into t emet ods of education ,

"ttp&::+++.intime.uni.edu:model:/omanian; odel:teac"er:teac2summar