UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU

Facultatea de psihologie

REFERAT

DISCIPLINA: PSIHOLINGVISTIC

COMUNICAREA VERBAL SI NONVERBAL LA

COPILUL MIC (0-3ani)

Profesori coordonatori Student

Prof. Univ. Dr. Alexandru Surdu

Asist. Univ. Drd. Cristian Manea

BUCURESTI

-2013-

1

CUPRINS

Cap I. Generaliti despre comunicare la copii pag. 2

Cap II. Comunicarea nonverbal pag. 3

Cap III. Comunicarea verbal pag. 4

Bibliografie pag. 7

2

CAPITOLUL I.

GENERALITI DESPRE COMUNICARE LA COPII

n termeni generali, comunicarea reprezint un schimb de informaii de la un transmitor

ctre un receptor, orientat ctre un scop. Pentru a se putea realiza aceast comunicare, att

transmitorul ct i receptorul trebuie s aibe un limbaj comun.

La copilul mic, comunicarea nseamn stabilirea unei relaii afective reciproce ntre el i

cei cu care interacioneaz (cel mai adesea prinii i bunicii), acesta transmind ceea ce vede,

ce simte, ce percepe, prin mijloace specifice dezvoltrii sale.

Pornind de la un adevr verificat c omul are calitatea innsut de a putea vorbi, se poate

afirma c orice copil cu dezvoltare intelectual normal, care relaioneaz normal i constant cu

cei din preajma sa, va ncepe s vorbeasc. Psiholingvistica i-a concentrat atenia asupra

sistemului productiv al vorbirii, studiind modalitatea prin care copilul mic reuete s compun

un numr infinit de propozitii gramaticale. N Chomsky susie c, de fapt, copilul i nsuete

unele reguli gramaticale.

Dar, de cele mai multe ori, nu cuvintele exprim cel mai bine ceea ce are un copil de

spus. De aceea este bine s-i poi descoperi copilul de mic, urmrind felul n care se mic, cum

reacioneaz n anumite situaii, ct nevoie are de tine, ca printe. E foarte important in relaia

de comunicare s poi atinge performana de a putea descifra limbajul trupului i tonul vocii.

Emoiile pot fi transmise, de multe ori, mai bine astfel dect o pot face cuvintele. Copiii mici au

tendina s priveasc lumea inconjurtoare i s se manifeste prin prisma impulsurilor,

dorinelor, nevoilor imediate. De aceea, pe msur ce bebeluul crete i ncepe s neleag cte

ceva, trebuie s i se explice comportamentul i strile emoionale prin care acesta trece i s

nvee s fac unele compromisuri fa de aceste nevoi i dorine.

3

CAPITOLUL II.

COMUNICAREA NONVERBAL

Prin comunicare nonverbal se inelege transmiterea voluntar sau involuntar de

informaii i exercitarea influenei prin intermediul elementelor comportamentalei de prezena

fizic a individului sau altor uniti sociale (grupuri sau uniti umane), precum i percepia i

utilizarea spaiului i timpului ca i artefactelor (Septimiu Chelcea Comunicarea nonverbal:

gesturile i postura).

nainte de primele forme de limbaj verbal, dar i dup aceea, copilul comunic foarte

mult folosind limbajul nonverbal (gesturi, mimic); cnd se cupleaz mimica cu gestica, se

sporete posibilitatea exteriorizrii adecvate a unei stri afective, fie ea pozitiv sau negativ.

Primul semn al acestui limbaj este sursul (3 4 sptmni). Bebeluul devine foarte

receptiv la toate stimulrile care vin asupra lui; zmbete cnd i se vorbete, zmbete cnd e

hrnit, curat, odihnit, zmbete cnd aude vocea mamei sau cnd i vede mama. Contactul

vizual e foarte important, el reprezint un mod de recunoatere (statistic s-a constatat c 80% din

informaiile primite de om sunt vizuale). Bebeluul i caut mama cnd are nevoie de ea i este

necesar i benefic a se avea un contact vizual ct mai mare cnd noi, ca prini, interacionm cu

copilul. Astfel, ne putem da seama cu uurin ce i place i ce nu (privirea foarte sugestiv a

copilului capt nuane de plcere, ncntare, sau, dimpotriv, de nemulumire; poate sugera

starea de plictiseal n urma unei aciuni prelungite). La vederea unei persoane cunoscute, copilul

i ndreapt privirea ctre aceasta, zmbete, apar micri energice din mnue i piciorue, ca

semn de bucurie (la vrste foarte mici, copiii se manifest i comunic foarte mult prin

motricitate).

Dup 6 luni copilul poate comunica nonverbal prin gesturi, micri ale minilor ntinde

mnuele cnd vrea s fie luat n brae, nva s arate cu mna obiectul sau jucria preferat.

Mimica adultului strnete curiozitate, copilul dorind s imite gesturi i micri ale feei. i

refuzul poate fi exprimat prin gesturi: dac nu vrea s mai mnnce, copilul ntoarce capul, se

strmb.

Un alt mijloc de comunicare este plnsul. Un printe trebuie s tie de ce plnge copilul

su, pentru a putea aciona n consecin. Trebuie s nvm s-i nelegem plnsetele, s

nvm s rspundem la ntrebarea De ce plnge copilul?. Trebuie s nvm s deosebim

dac: plnge de foame (ncepe uor i dac nu i se rspunde plnsul se transform ntr-o

4

adevrat furie), plnge de oboseal (apare ca un scncet la nceput, care, dac nu adoarme, se

transform n hohote de plns), plnge de discomfort scutec murdar, cald sau frig, poziie

incomod (plnsete mici i repetate, insistente) sau plnge de durere (ipete ascuite, greu de

suportat). Uneori, plnsul nu este legat n aparen de nimic. Bebeluul a mncat, este curat,

odihnit, nu pare s-l doar nimic. Ne ntrebm, firesc, ce-i de fcut? Trebuie s ne simt alturi,

s-l legnm, s-i vorbim. La aceast vrst nu-l putem suspecta de rsf. Poate c acest plns

din nimic marcheaz trecerea la o alt etap din dezvoltarea sa.

Contactul fizic este o alt modalitate de comunicare, atunci cnd copilul e foarte mic; el

are nevoie de atingeri, de mngieri. Contactul fizic l ajut pecopil s devin contient de

propriul corp. La rndul lui, si copilul caut contacul fizic cu printele, s se simt protejat. Un

printe care stie cum s-si mngie puiul i va oferi acestuia un grad ridicat de ncredere, de

securitate, iar integrarea n n societate a viitorului adult se va face cu uurin, anxietatea fa de

contactul cu alte persoane fiind minim.

CAPITOLUL III.

COMUNICAREA VERBAL

Comunicarea verbal reprezint transferul de informatii prin intermediul limbajului oral,

ntre un emitor i un receptor. Reprezint cea mai des folosit metod de comunicare.

Comunicarea verbal are n centrul demersului su limbajul articulat (vorbirea) i limbajul vocal

nearticular paralimbajul (ton, volum, vitez, folosirea pauzelor). Limbajul verbal are o

structur lingvistic de baz alctuit dintr-un sistem bazat pe sunete simple, reunite n cuvinte i

fraze.

N. Chomsky a emis teoria psiholingvistic (mentalist) a invrii limbajului verbal

(general acceptat) conform creia copilul nu nva s vorbeasc imitnd adultul, ci deprinde de

la acesta doar un sistem de reguli, pe care apoi le poate aplica universal.

Debutul comunicrii verbale la copil apre n jurul vrstei de 2 luni i este reprezentat de

gngurit, care poate fi, de exemplu, rspunsul la un zmbet din partea mamei, sau rspunsul la

prezena cuiva cunoscut.

ntre 4 i 6 luni copilul vocalizeaz mult. Limbajul se dezvolt, copilul putnd s repete

2-3 silabe identice, fr ns a forma cuvinte.

5

Dup 9 12 luni, copilul este interesat de cuvinte i nva s foloseasc limbajul verbal.

Folosindu-l adecvat, el poate s transmit necesitile lui biologice, s atrag atenia. Este

momentul s-l ajutm s rosteasc primele cuvinte, folosinu-ne de imagini, forme, culori, pentru

a le denumi. Pentru fiecare progres, ct de mic, copilul trebuie incurajat; un rol important n

nvarea limbii vorbite revine familiei. Util n dezvoltarea i nvarea limbajului este ca

printele s pronune corect cuvintele, s nu la stlceasc i s nu ncurajeze copilul s o fac,

orict de amuzant ar fi, s-l stimuleze permanent, verbaliznd fiecare micare fcut, s-l

antreneze n activiti specifice vrstei, ncurajnd fiecare ncercare de a vorbi. Prinii reprezint

modelul pe care copilul l imit.

J. Piaget considera c de la 1 an i jumtate ncepe s se dezvolte la copil o gndire

simbolic, o funciune simbolic ale crei manifestri sunt limbajul, gndirea verbal,

reprezentrile, jocul simbolic. Este perioada n care copilul este capabil s formeze propoziii

simple, rspunde cu da sau nu la ntrebri simple, care necesit rspunsuri de acest tip;

rspunde, prin aciuni simple, la cerine simple. Cnd i solicitm copilului s fac un anumit

lucru, trebuie s fim ct mai clari, s folosim cuvinte simple, pentru ca el s neleag ce are de

fcut.

Copilul este capabil s imite unele cuvinte i s le atribuie o semnificaie, dar abia spre

sfritul celui de-al doilea an ncepe dobndirea sistematic a limbajului. Deci, pentru a deveni

apt s vorbeasc, el trebuie s recunoasc un cuvnt, s nvee s-l pronune spontan i s-l

utilizeze corect ntr-un anumit context. J Piaget credea c la copil achizitionarea limbajului, deci

a sistemului de semne colective coincide cu formarea simbolului, adic a sistemului de

semnificaii individuale.

ntre 2 i 3 ani limbajul se dezvolt foarte mult, vocabularul activ ajunge la 200 300 de

cuvinte. Copilul i poate spune numele, vrsta, sexul, folosete corect substantivele la plural i

verbe la trecut. O metod util de mbogire a limbajului este cititul. n urma lecturilor pe care

le aude zilnic,copilul este stimulat s vorbeasc mai repede,este axpus la o mulime de cuvinte

noi, care, mai trziu vor intra n vocabularul uzual.

O alt metod eficient de comunicare este dialogul. Trebuie s existe un dialog

permanent ntre prini i copii. Copilul trebuie antrenat n conversaii i ncurajat s rspund la

ntrebri. ntrebrile pot fi sub forma unor jocuri uoare, noi i amuzante despre lucruri i

fenomene cunoscute lui. Toate aceste ntrebri i dau o preocupare. Rezultatul este dublu: copilul

este mulumit c se joac cu cineva drag, dar, n acelasi timp, printele are ocazia s-i strneasc

6

interesul pentru ceea ce l nconjoar, s-l nvee s priveasc n jur, s-i mbogeasc

vocabularul.

Prinii sunt modele pentru copiii lor. De la prini copilul obine ncurajare, protecie,

rs, emoii; nva cuvintele i nva viaa.

7

BIBLIOGRAFIE

Minulescu, Mihaela, Relaia psihologic cu copilul tu, Ed. Psyche, Bucureti, 2006

Piaget, Jean, Naterea inteligenei la copil, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973

Slama-Cazacu, Tatiana, Introducere in psiholingvistic, Ed. tiinific, Bucureti, 1968

Vasiliu, Emanuel, Elemente de filosofie a limbajului, Ed. Academiei Romne, Bucureti, 1995