Competența Managerială a Directorului de Școală
7
Gal Diana-Elena MASTERAT: LITERATURĂ ROMÂNĂ-RELEVANȚE EUROPENE COMPETENȚA MANAGERIALĂ A DIRECTORULUI DE ȘCOALĂ Formarea şi dezvoltarea competenţelor constituie un proces desfăşurat pe întreaga durată a carierei şi implică o formare specializată, realizată atât în cadrul organizaţiei cât şi în ansamblul mediului profesional şi social. Noţiunea de competenţă a constituit obiectul de investigare a mai multor ştiinţe. Clarificarea noţiunii de competenţă este un demers necesar pentru oricine vrea să se ocupe de competenţe, fie că este vorba de propria competenţă, ori de competenţele altora. Conceptul de competenţă, în psihologia cognitivă şi în ştiinţele educaţiei, în ergonomie ca şi în economie sau în gestiunea resurselor umane se află în mijlocul performanţei individuale şi colective, pe care toţi dorim să o dezvoltăm În învăţământ arta conducerii este foarte importantă întrucât pune în evidenţă mai bine personalitatea conducătorului, iar exemplul său personal are un rol esenţial în realizarea obiectivelor stabilite pentru unitate. Arta de a conduce reprezintă de fapt arta de a lucra cu oamenii, adică dimensiunea nouă, modernă şi distinctă a conducătorului de unitate de învăţământ. Definițiile conceptului de competență variază in funcție de teoreticienii care le-au elaborat. De cele mai multe ori insă ele gravitează în jurul unor cuvinte cheie cum ar fi: cerință standard, performanță in job, combinație de cunoștinte, abilități și comportamente/atitudini, dar se articulează și prin noțiuni precum calificare, abilitate în contextul unei anumite funcții etc. Scopul acestui articol este de a explora pe marginea conceptului de competență pentru a clarifica determinațiile și semnificațiile pe care le poate avea, de a analiza și compara profilul de competență a mangerilor școlari 1
description
competenta manageriala
Transcript of Competența Managerială a Directorului de Școală
Gal Diana-ElenaMASTERAT: LITERATUR ROMN-RELEVANE EUROPENECOMPETENA MANAGERIAL A DIRECTORULUI DE COAL
Formarea i dezvoltarea competenelor constituie un proces desfurat pe ntreaga durat a carierei i implic o formare specializat, realizat att n cadrul organizaiei ct i n ansamblul mediului profesional i social. Noiunea de competen a constituit obiectul de investigare a mai multor tiine. Clarificarea noiunii de competen este un demers necesar pentru oricine vrea s se ocupe de competene, fie c este vorba de propria competen, ori de competenele altora. Conceptul de competen, n psihologia cognitiv i n tiinele educaiei, n ergonomie ca i n economie sau n gestiunea resurselor umane se afl n mijlocul performanei individuale i colective, pe care toi dorim s o dezvoltm n nvmnt arta conducerii este foarte important ntruct pune n eviden mai bine personalitatea conductorului, iar exemplul su personal are un rol esenial n realizarea obiectivelor stabilite pentru unitate. Arta de a conduce reprezint de fapt arta de a lucra cu oamenii, adic dimensiunea nou, modern i distinct a conductorului de unitate de nvmnt.Definiiile conceptului de competen variaz in funcie de teoreticienii care le-au elaborat. De cele mai multe ori ins ele graviteaz n jurul unor cuvinte cheie cum ar fi: cerin standard, performan in job, combinaie de cunotinte, abiliti i comportamente/atitudini, dar se articuleaz i prin noiuni precum calificare, abilitate n contextul unei anumite funcii etc. Scopul acestui articol este de a explora pe marginea conceptului de competen pentru a clarifica determinaiile i semnificaiile pe care le poate avea, de a analiza i compara profilul de competen a mangerilor colari din diferite tri, precum i reglementrile acestor state care stabilesc criteriile necesare accederii n aceast funcie. Comparnd diferitele definiii ale dicionarelor cu cele ntlnite n studiile din literatura de specialitate, putem prezenta noiunea de competen ca pe un ansamblu structural-funcional, dinamic constituit din: componente cognitive (cunotine, informaii, date, etc.), componente operaionale (scheme de aciune, algoritmi de lucru, tehnici de rezolvare a situaiilor problematice, etc.) i componente atitudinale concretizate n trsturi de caracter, comportamente i caliti ale personalitii.Cea mai des utilizat definiie a noiunii de competen (i cea mai apropiat de modul n care a definit-o McClelland, considerat printele noiunii de competen) este aceea care consider competena suma cunotintelor, abilitilor i atitudinilor care contribuie la capacitatea unei persoane de a-i ndeplini eficient (la standardele agreate anterior) sarcinile i responsabilitatile postului (pe scurt, de a fi performant).Pentru unii autori[footnoteRef:2] , directorul este considerat cel care deine expertiza pedagogic. Acesta menine standarde nalte de performan, monitorizeaz procesul instructive-educativ, coordoneaz punerea n aplicare a curriculum-ului i monitorizeaz progresul elevilor. [2: Barth, 1986; Marks, 2003; Sergiovanni, 2006]
Pentru a lucra cu elevii i cadrele didactice, managerii din nvmnt au nevoie de cunotine speciale din domeniul educaiei adulilor, copiilor, tinerilor. Succesul managerului din nvmnt depinde de capacitatea de a orienta, organiza, ndruma i motiva colaboratorii, subalternii pentru realizarea optim a obiectivelor propuse. Specific colii este faptul c managerul conduce dou mari categorii de oameni, respectiv elevi i cadre didactice. Aceasta presupune pentru manager o adoptare permanent a principiilor managementului, a stilului de conducere, a capacitii de nelegere etc., n funcie de segmentul la care se refer problemele colii. Pentru aceasta este nevoie de cultur managerial, de profesionalizare managerial, de abordare interdisciplinar a teoriei i practicii manageriale, de considerare i ca tiin i ca art, miestrie. Abordarea competenei trebuie realizat bidimensional: pe de o parte, competena acordat, atribuit, numiti autoritatea oficiali, pe de alt parte, competena propriu-zis, numit i autoritatea personal. Prima latur reclam libertatea decizional, dreptul de decizie al titularului postului de management, posibilitatea de implicare decizional a acestuia n (pentru) rezolvarea problemelor cu care se confrunt domeniul condus.Cea de-a doua latur vizeaz cunotinele, calitilei aptitudinile pe care ocupantul unui post de management trebuie s le posede pentru exercitarea n condiii de normalitate a autoritii cu care este investit respectivul post. Aceast a doua dimensiune a competenei poate i trebuie s fie tratat n dou ipostaze: competena profesional i competena managerial. Triada competen autoritate responsabiliate reprezint motorul procesului managerial i, in acelai timp, un factor de autocontrol, deoarece managerul tie in ce limite ii poate exercita autoritatea i care sunt limitele n care isi poate manifesta responsabilitatea, in funcie de competena managerial. n ultimii ani, mai multe ri s-au concentrate pe clarificarea, redefinirea funciei i rolului principal n stabilirea standardelor i competenelor ateptate pentru formarea, recrutarea i evaluarea directorilor coal.n Romnia, competenele manageriale necesare conducerii eficiente a colii, n contextul actual, cel al orientrii spre profesionalizarea funciilor de conducere, de ndrumare i de control din domeniul educaional, pot fi prezentate pe categorii de competene, competene specifice, domenii de aplicare i modaliti de realizare. Conform Legii Educaiei Naionale, art.97, directorul exercita conducerea executiva a unitatii de invatamant.Profilul de competen a managerului colar a fost definitivat, n forma actual, n anul 2002 ntr-un grup de lucru al Centrului Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar, din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii. A fost publicat n revista Formarea continu, nr. 3-4, 2002 n proiect, iar n prezent se afl pe site-ul M.Ed.C./C.N.F.P. Considerm oportun prezentarea acestor competene, mai ales pentru faptul c ele constituie, la ora actual punct de pornire pentru programele de formare continu care se acrediteaz la nivel naional, n vederea parcurgerii de ctre managerii colari n funcie sau de ctre cei care aspir la o funcie de conducere din domeniul educaional.Specialitii de la Institutul de tiine ale Educaiei apreciaz managerul colar astfel: Managerul este unul din factorii cheie ai introducerii oricror schimbri educaionale. Fr manageri competeni, pregtii, capabili s decid rapid i eficient n cele mai variate condiii, reforma educaional va eua. n contextul activitii manageriale definit ca arta de a face ca lucrurile s se realizeze n organizaii prin intermediul celorlali, managerul este cel care procur, aloc i utilizeaz resurse fizice i umane pentru a atinge scopuri. Analiznd i comparnd profilurile de compete ale managerilor colari din diferitre ri, putem observa c pentru indeplinirea cu succes a atribuiilor i a misiunii colii, realizarea obiectivelor strategice i operaionale ale instituiei colare, conducerea i coordonarea colectivului de cadre didactice, dirijareea i motivarea acestora, relaionarea eficient a managerului colar n mediul educaional sau n afara acestuia , managerul trebuie s aib urmtoarele categorii de competene: competena juridic; competena social; competena economico-financiar i administrativ-gospodreasc; competena managerial (psihopedagogic i educaional), care presupune: Formarea i dezvoltarea competenelor manageriale reprezint un proces complex constnd n formarea specializat i perfercionarea continuu desfurat pe ntreaga carier. Talentul i nclinaiile naturale au un rol important, dar nu credem c sunt suficiente pentru a fi un bun manager. Modelarea competenelor este un proces de management al resurselor umane care a ctigat tot mai muli susintori att n rndul practicienilor, ct i a cercettorilor din lumea ntreag. El presupune identificarea i descrierea acelor competene care sunt necesare pentru obinerea unei performane nalte. Dezvoltarea acestor competene este o responsabilitate partajat ntre managerii nii, organizaiile colare, inspectorate colare, asociaiile profesionale i universiti. Universitile, printre altele, sunt responsabile pentru adoptarea de strategii care contribuie la dezvoltarea abilitilor pentru managerii colari. din aceast perspectiv, universitile ofer programe de specializare in administrarea nvmntului ale cror succes este o condiie prealabil pentru exercitarea profesiei.
Bibliografie:1. Niculescu Maria, (2007). (30. mai.). Competene manageriale - modaliti de abordare, aprut n Revista de Cercetare n tiinele Educaiei. Timisoara. disponibil la: http://www.rcsedu.info2. O. Nicolescu, I. Verboncu, 2002, Fundamentele managementului organizaiei, Editura Tribuna Economic, Bucureti, capitolul 73. Toca, Ioan, (2008), Management educational, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, p.834. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, (2001), Managementul educaional pentru instituiile de nvmnt, Bucureti.
1
