civica.pdf

7/21/2019 civica.pdf

1/18

1

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRIIPROGRAMUL PHARE/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCAIE

PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

CULTUR CIVIC /EDUCAIE ANTREPRENORIAL

Programacolar pentru programul A doua ans nv mnt secundar inferior

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5735/29.12.2005

Se aplic n perioada de pilotare a programului A doua ans nv mnt secundar inferior

Bucureti, 2005


2/18

2

NOT DE PREZENTARE

Importana studiului culturii civicei educaiei antreprenoriale pentru elevii din cadrulProgramului A doua ans nv mnt secundar inferior

Educaia colar are multe scopuri. n primul rnd urmrete dezvoltarea la elevi a acelorcunotine i deprinderi cu ajutorul crora s reueasc ntr-o lume competitiv i n plin schimbare, n mod tradiional achiziionarea acestor abiliti cognitive realizndu-se prinactivitateacolar .Prevederile legislativei politica educaional a Ministerului Educaiei i Cercetrii accentueaz faptul c coala intenioneaz s fac mai mult dect att. Ea dorete s dezvolte la tineri acelevalorii atitudini prin intermediul crora acetia s participe la o societate deschis, democratic ncare fiecare cetean are rolul su, drepturilei responsabilitile lui. Pentru a realiza acest lucruntr-un mod eficient,coala trebuie s demonstreze, prin viaa sa interioar , existena acestor valorii atitudini pe care dorete s le inculce tinerilor. Ea trebuie s demonstrezei faptul c accept strategiile sociale ale celei de a douaanse, adaptnd oferta sa educaional la realitate. ntr-un program care vizeaz acordarea unei noianse la educaie modulul referitor la aspectele civice,economice are un rol aparte.

Modulelor Cultur civic i Educa ie antreprenorial , le revine rolul de a asigura formareacompetenelor referitoare la relaionarea i comunicarea cu ceilali, la transpunerea n practicasocial cotidian a celor nvate.Modulele Cultur civic i Educa ie antreprenorial sunt foarte importante pentru elevii programului A doua ans - nv mnt secundar inferior, ntruct ele asigur acea achiziiecognitiv i comportamental individual care permite fiecrei persoane nu numai s se nscriecorect i eficient n contextul socio-economic n care tr iete, ci i s i dea acesteia acea stare psihic pozitiv, nivelul de satisfacie individual i percepie pozitiv de sine care s asiguremotivaia de a continua.

Modulele sunt ns importantei din perspectiva socio-economic a comunitii ntruct ele urmrescasigurarea cunoaterii modalitilor de baz ale convieuirii comunitarei anume:

conform cu legea (prin cunoaterea mecanismelori a instituiilor care apr legalitatea); activ din perspectiva problemelor comunitii (prin nelegerei implicare); coeziv, sensibil la aspectelei spiritul coeziunii sociale (prin grijai sprijinul pentru cellaltastfel nct fiecare s aib sentimentul apartenenei la grup);

eficient economic (prin ncurajarea iniiativei individualei nscrierea curajoas pe piaaliber ).

Mai concret, tipurile generale de comportamente pe care modulele le urmresc sunt cele carenglobeaz valorile democratice ale statului de drepti duc la manifestarea urmtoarelor:

Respectul fa de lege n comportamenul propriui al celorlali. Cultivarea unei motivaii pozitive fa de respectarea legii. Interesul constant pentru implicarea personal n aciuni de perfecionare a modalitilor decolaborare n cadrul comunitii locale.


3/18

3

Atitudine deschis i constructiv fa de ideea preuirii i aplicrii regulilor competiieicorectei ale solidaritii sociale.

Comportament responsabili critic n evaluarea faptelor socialei autoevaluarea propriilorcomportamente.

Sensibilitate fa de problemele comunitii, disponibilitatea de a ajuta, de a renuna la o

parte din ce ai (bunuri, privilegii) pentru a-i sprijini pe ceilali n ncercarea lor de a se ajutasingurii prin respectarea att a legilor cti a demnitii umane. Curajul, bazat pe cunoatere, de a iniia sau de a fi parte ntr-o aciune economic independent.

Dezvoltarea spiritului antreprenoriali nelegerea mecanismelor, economicei delegislaie economic de baz, pentru o nscriere individual corect n activitile economice.

Principii de elaborare a programei

Programele modulelorCultur civic i Educa ie antreprenorial din cadrul programului A doua ans nv mnt secundar inferiordifer de programele aflate n uz n momentul de fa prin

aceea c ele sunt construite pornindu-se de la realitateai particularitile grupuluiint. n primulrnd acesta este constituit din persoane peste vrstacolar obinuit, cu particulariti de vrst apropiate de cele ale adulilor. n al doilea rnd, elevii programului A doua ans nv mnt secundar inferiorau o experien social i de via diferit de cea a elevilor obinuii aflai lafinalul colaritii obligatorii. Aceast experien trebuie folosit n actul educativ asigurndu-sefiecrui cursant achiziia de cunoatere i comportamental-atitudinal necesare oricrui cetean.Programele respect inteniile de formare ale programelorcolare n uz pentru cultur civic clasele a VII-ai a VIII-ai educaie antreprenorial clasa a IX-acoala de artei meserii, lund nseam att obiectivele cadru cti competenele generale cuprinse de acestea. Coninuturile programelor difer ntr-o oarecare msur pentru a adecva ceea ce se nva la realitatea statutuluide cetean .

Noutatea adus de program

Noutatea adus de programele modulelor deCultur civic i Educa ie antreprenorial const nfaptul c ele accentueaz perspectiva practic oferind elevilor posibilitatea de a nva despre temei probleme cu care se ntlnesc n experiena cotidian, ceteneasc sau de munc. Aceste programe las posibilitatea elevilor de a nelege cum anume trebuie s se relaioneze cu instituiilei autoritile statului (n acte de via social obinuit cum ar fi: constituionalitatea msurilorguvernului sau aciunilor locale; garantarea proprietii, a libertii i dreptii individuale; caresunt regulile grupurilor din care toi fac parte familie, grup de munc, comunitate local) dar icum ar putea s procedeze atunci cnd spiritul antreprenorial o cere.

Structura programei

Ambele programe sunt construite pe aceeai structur , cuprinznd, pentru fiecare modul:argument, competen general , competen e specifice, con inuturi, sugestii metodologice(incluzndi sugestii privind activitile de nvare ), evaluare i bibliografie pentru sus inereademersului didactic.


4/18

4

COMPETENE GENERALE

MODUL 1: Cultur civic

Competen a general : Aplicarea comportamentelori valorilor democraticestudiate n propria experien, derulat alturi de ceilali.

MODUL 2: Educaie antreprenorial

Competen a general : Respectarea normelor/regulilor economiei de pia n derularea activitilor presupuse de comportamentul de ntreprinztor.


5/18

5

MODULUL 1: CULTUR CIVIC

ARGUMENT Coninutul modulului deCultur civic are n vedere urmtoarele aspecte:

- necesitatea de a asigura elevilor din program cunotine minimale despre sistemul socio-politicactual r spunznd nevoilor specifice ceteniei active;

- pregtirea elevilor pentru participare contient la viaa socio-politic;- valorificarea particularitilor grupuluiint n ceea ce privete experiena social dobndit pn

n momentul revenirii lacoal;- asigurarea posibilitii de a se utiliza la clas auxiliarele existente n sistem (manuale, caiete ale

elevului, ghiduri) mpreun cu materialele specifice create n program.

Prin modululCultur civic , se continu i se aprofundeaz Educaia civic iniiat n nvmntul primar n ceea ce privete practicarea unui comportament civic ntr-o societate democratic, definit printr sturi ca: responsabilitate, toleran, comunicativitate, respect pentru lege, implicare.a. Elevii vor putea s-i dezvolte atitudini pozitive de respect fa de legei dorin de implicare personal n procesele de perfecionare a cadrului socio-politici normativ al propriei comuniti.Tematica introduce elevii n problematica sistemului politic romnesc prezentnd instituiiledemocratice ale sistemului (respectiv autoritile statului)i concepte de baz ale democraiei (deexemplu autoritatea, responsabilitatea, dreptatea, libertatea, proprietatea etc.). Se urmrete astfelnelegerea (prin discutarea nuanat a valorilor/ principiilor democratice)i exersarea practicilorspecifice unui regim politic democratic bazat pe respectarea legii.

Tematica abordeaz cetenia i practicile ei democratice accentund aspectele vieii n societateiraporturile cetean stat, puterea opiniei publicei for a individului.

COMPETENA GENERAL :

Aplicarea comportamentelor i valorilor democratice studiate n propriaexperien, derulat alturi de ceilali.

Competene specificei coninuturiCOMPETENE SPECIFICE CONINUTURI

CS1Recunoaterea drepturilor,ndatoririlori responsabilitilorceteneti n acord cu prevederile

Constituia Romniei (1991, revizuit n 2003)a. StructuraConstituiei i mecanismele

constituionale


6/18

6

Constitu iei Romniei.

CS2Evaluarea propriilor comportamente

sociale prin prisma valorilor promovate deConstitu ia Romniei

b. Valori i principii constituionale.- Libertate: Limite ale libertii; privareade libertate- Dreptate: Forme ale drept ii*; Rolulstatuluii al societii civile n realizareadreptii; Egalitateaanselori egalitate nfaa legii- Proprietate: Formele propriet ii*;Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar;nclcarea dreptului la proprietate- Patriotism: Ce este patriotismul, cum semanifest? Identitate na ional i patriotism*; sentimentul na ional, con tiin ana ional *

CS3Caracterizarea autoritilor statuluiromni a principalelor atribuiispecifice ale acestora

CS4Recunoaterea mecanismelor princare drepturile cetenilor suntaprate.

Instituii democratice- Statul democratic i principiul separ rii

puterilor- Autoritile statului romn:

a. Parlamentul b. Autoritatea judectoreasc; aplicarea

legilorc. Executivul; administraia central i

local d. Preedinia republicii

CS5Evaluarea propriilor comportamentedin cadrul grupurilor din care face parte prin raportare la regulile socialeale vieii n comun.

Viaa n societate- Grupurile: caracteristici,tipuri*; relaii ntre

grupuri (de cooperare, solidaritate, conflict,toleran, respect, comunicare, ajutor etc.)

- Familia ca grup social:distribuirea rolurilor n familiefamilia contemporan

no iuni de dreptul familiei*- Comunitile local, naional iinternaional:a) Comunitatea local. Raportul stat comunitate local b) Na iunea.* Cet enia*. Drepturi indatoriri cetenetic) Comunitatea interna ional . *


7/18

7

Integrarea european . *

CS6Evaluarea modului n care suntaplicate valorile democratice n

practica personal cotidian.

Raportul cetean stat: puterea opiniei publicei fora individuluiComportamentei practici democratice

- Dreptul la vot , dreptul de asociere*- Societatea civil i iniiativele ceteneti ncomunitile locale, iniiative legislative etc.

- Raporturi ntre ceteni i autoriti:respectarea autoritii, respectarea cetenilor,controlul autoritii, cooperarea ceteni-autoriti, cooperarea dintre societatea civil i stat.

- Opinia public: formarea opiniei publice;mass mediai rolul ei n societate.

Unele aspecte juridice referitoare la via a privat

i la ac iunea n spa iul public*.

Con inuturile marcate cu *, nu sunt obligatorii. Realizarea lor depinde de decizia profesorilorcare este luat n concordan cu nivelul de interes i nevoile elevilor.

SUGESTII METODOLOGICEScopul general al modululuiCultur civic este acela de a contribui la formarea unor ceteniinformai, sensibili la valorile democraiei. Acest scop presupune c parcurgerea modulului artrebui s asigure elevilor cunotinele de baz i deprinderile civice necesare derulrii activitilorlor obinuite (economice, socialei politice).

Curriculumul formal le va asigura cunoaterea coninuturilor prevzute de program. Curriculumulinformal, concretizat n totalitatea relaiilor din clas, coal i comunitate, le va asigura formareaconvingerilor civice (ei vor vedea legile, valorilei normele aplicate concret n viaa cotidian inu doar afirmate n or ).Ordinea i timpul acordat fiecrei teme sunt la decizia cadrului didactic n funcie de particularitile grupului de elevi. ntruct dinamica realitii devanseaz dinamica prezentuluicurriculum se recomand ca materialele folosite n clas s in pasul cu evenimentelei s pstreze caracterul actual al tematicii impuse de viaa social-politic real.

SUGESTII PRIVIND ACTIVITILE DE NVARE

ModululCultur civic va fi desf urat din perspectiva unei pedagogii interactive, prin utilizareacu precdere a unor metode participative, bazate pe activiti de nvare precum: dezbateri referitoare la probleme legislative de actualitate; discuii cu persoane-resurs (avocai, poliiti, reprezentani ai unor ONG-uri etc.) invitate la

lecie; studii de caz; analiz de text;


8/18

8

activiti de tip proiect (de investigare personal a unor aspecte, de documentare, de pregtire aunei pledoarii etc.);

jocuri de rol; vizite la tribunale, secii de poliie, sedii ale unor ONG-uri etc.; dezbaterea unor cazuri controversate; discutarea unor filme legate de o anumit tem.Ca modaliti de lucru, vor fi preferate activitile pe perechi de elevi sau pe grupe de 4-5 elevi,care faciliteaz comunicarea interpersonal, creativitatea de grupi participarea real a fiecruielev din clas la realizarea unei anumite teme.Profesoriii elevii vor utiliza ghidul profesoruluii, respectiv, ghidul elevului ca instrumente-resurs cu rol orientativ, ei avnd libertatea de a folosi alte asemenea materiale-resurs (colecii deziare, reviste, filme, emisiuni de radioi televiziune, brouri, plane, fie de lucru etc.).Aspectele implicate decoeziunea social vor fi foarte importante n cadrul proiectului. Colaborare, pluralism i alternativ, individualizare, centrare pe elev, cultivarea diversitii, respectarea

celuilalt ca persoan chiar i cnd este mai puin instruit sunt aspecte incluse n coeziuneasocial. Profesorii vor fi ateni pentru a sesiza nevoile elevilori pentru a aciona adecvat nrezolvarea unor probleme legate de modul individual de dezvoltare al fiecruia. Cadrul didactic vatrebui s fie sensibil pentru c problemele de coninut ale domeniului civic se mbin cu aspecte deurmtorul tip care apar n clas:

- felul specific n care fiecare elev nva; poate este vorba de un ritm mai lenti atuncieste nevoie de sprijin special;

- n unele comuniti exist varietate etnic sau religioas; aceasta va fi transformat navantaj educaional;

- elevii din cadrul programului sunt deopotriv fete i biei; socializarea de gen estefoarte important, numrul i tipul prejudecilor fiind foarte ridicate n acest domeniu;

ele trebuie s fie contientizatei s se acioneze echilibrat din perspectiva de gen.Felul n care cadrul didactic acioneaz concret n clas nu poate intra n contradicie cuconinuturile predate f r s compromit nu numai disciplina cii ntregul program.

EVALUARE

Evaluarea curent

Pentru a asigura o evaluare formativ a elevilor din cadrul programului suger m ca evaluareacurent s in seama de cteva aspecte:

- necesitatea de a stimula elevii la activitile specificei de a nu-i speria printr-oevaluare timpurie sau prea sever ;

- explicarea modului n care se va face evaluarea, sublinierea competenelor apreciate;- clarificarea rolului de nvare al unor exerciii i activiti n care a grei face parte din

procesul de nvare (nu se evalueaz);- necesitatea implicrii personale prin proiectei activiti de grup, ca mod de dobndire

a competenelor civice prevzute de modul.


9/18

9

Evaluarea de modul

Suger m ca evaluarea de modul s lase tuturoransa de a obine nota maxim. Activitatea pe

parcursul semestrelor ar trebui s poat contribui la mrirea notei de la testul final, dac este cazul,dar s nu o condiioneze. Astfel participarea la orei activitatea mpreun cu clasa sunt importante,dar ele nu condiioneaz promovareai nici nu exclud testul final.

BIBLIOGRAFIE PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru Educa ie Civic i Cultur Civic ,Editura SC Aramis, Bucureti, 2001, aprut sub coordonarea Consiliului Naional pentruCurriculum.MEdC (CNC), 1999, Bucureti - Curriculum Na ional, Programe colare pentru clasele V-VIII , volumul 6, Aria curricular Om si Societate.MEdC (CNC), 2003, Bucureti - Curriculum Na ional, Programe colare pentru clasele IX-X ,site-ul MEC (adresa www.edu.ro)Mihai Constantinescu, Ioan Muraru, Antonie Iorgovan, Revizuirea Constitu iei Romniei. Explica ii i comentarii, Editura Rosetti, Bucureti, 2003.Mihaela Miroiu (coord.),Cultur civic . Democra ie, drepturile omului, toleran , EdituraDidactic i Pedagogic, Bucureti, 1995. Nozick, Robert, Anarhie, stat i utopie, Editura Humanitas, 1997.Prvulescu Cristian, Politici i institu ii politice, Editura Trei, Bucureti, 2002.Rawls, John, Dreptatea ca echitate n Teorii ale dreptii sociale, Adrian Miroiu (editor),Editura Alternative, Bucureti, 1996. tefan-Scarlat, Laureniu, Dic ionar de scrieri politice fundamentale, Editura Humanitas,Bucureti, 2000.Tama, Sergiu, Dic ionar politic. Institu iile democra iei i cultura civic , Editura AcademieiRomne, Bucureti, 1993.Theresa Richard (editoare), Fundamente ale democra iei. Manualul elevului, SILEX, 2005.


10/18

10

MODULUL 2: EDUCAIE ANTEPRENORIAL ARGUMENT

n cadrul programei, prin modulul Educa ie antreprenorial intenionm s oferim elevilor carerevin la coal posibilitatea unui studiu asupra aspectelor necesare pentru pregtirea lor ca poteniali ntreprinztori. Un astfel de studiui-ar dovedi utilitatea:

- n situaia n care se contureaz hotrrea iniierii unei activiti independente;- n contextul nevoii de adaptare rapid la dispariia/apariia unor ocupaii, meserii,

calificri profesionale etc.- pentru dezvoltarea unor abiliti antreprenoriale deja existente, sau pentru

completarea acestora cu cunotine i deprinderi noi.

Modulul Educa ie antreprenorial urmrete s formeze i s dezvolte la elevi spiritulntreprinztor, atitudinea activ, responsabil i corect n cadrul mediului de afaceri. Prin toatecomponentele sale, modulul promoveaz raionalitatea economic n luarea deciziilor dariraionalitatea social n comunitatea de afaceri. Este n egal msur promovat att respectul fa de angajai i fa de partenerii de afaceri cti respectul pentru protecia mediului natural.Tematica selectat prezint aspecte fundamentale, minimal necesarei de o real utilitate pentruelevii interesai s devin ntreprinztori.Tematica propus este adaptat i adaptabil vrstei elevilor, experienelor lor de via, nevoilor lorde cunoatere i de inser ie n mediul social economic, astfel nct s conduc la reuit n plan privati public.

Curriculum-ul ncearc s r spund la ntrebri simple, utilei de interes pentru elevii cuprini n programul A doua ans nv mnt secundar inferior,cum ar fi:

- ce pai trebuie s parcurgem n elaborarea unui plan de afaceri ?- care sunt documentele necesare obinerii unei finanri ? - care sunt legile, rigorile de care trebuie s inem conti de la care nu ne putem

abate ? - ce riscuri ne putem/nu ne putem asuma ? - care este cheia succesului n afaceri ? - cum s ne comportm ca ntreprinztori (n raport cu angajaii, cu partenerii de

afaceri, cu consumatorii, cu mediul care ne nconjoar )?

R spunsurile oferite de program nu au pretenia de a se constitui n reete de reuit, suntr spunsuri care se doresc viabilei adaptate la cerinele economicei juridice ale unui mediu deafaceri n permanent dinamic. n acest sens modulul asigur posibilitatea de a se utilizai materialele specifice create n program, precum:ghidul elevului, ghidul profesorului, teste de evaluare.


11/18

11

COMPETENA GENERAL :Respectarea normelor/regulilor economiei de pia

n derularea activit

ilor

presupuse de comportamentul de ntreprinztor.

Competene specificei coninuturi

COMPETENE SPECIFICE CONTINUTURI

CS1. Caracterizarea mediului de afaceri cuscopul de adaptare eficient lacaracteristicile acestuia

CS2. Evaluarea propriilor abiliti n raportcu tr sturile necesare unui ntreprinztorde succes.

I. Mediul de afacerii ntreprinztorii

1.Caracteristici ale mediului deafaceri: nevoi, resurse, raionalitateeconomic; organizare instituional.

2.Individul - agent economic consumator i productor

( consumatorul - cererea; productorul -oferta; productoruli proprietatea:salariati/sau proprietar,ntreprinztor).

3.Opiunea pentru calitatea de ntreprinztor (antreprenor) competene necesare; evaluareacalitilor proprii, adoptarea statutuluide ntreprinztor; risc i reuit nafaceri.

CS3. Iniierea unui Plan de afaceri nconformitate cu prevederile legislative

referitoare la antreprenoriat.CS4. Adaptarea deciziilor antreprenorialela tendinele mediului de afacerii laoportunitile pieei, prin atragereaiutilizarea eficient a resurselor.

CS5. Identificarea elementelor

II. Iniierea i derularea unei afaceri

1 . Planul de afaceri : componente, regulide elaborare, documente necesareirolul lor.

2. Cadrul legislativ al activitiiantreprenoriale legile cu privire laconstituirea unei firme, Codulmuncii, obligaii i drepturi.

3. Studierea oportunit ilor pie ei ;


12/18

12

COMPETENE SPECIFICE CONTINUTURI

caracteristice reuitei n afaceri, a tipurilorde risc, dari elaborarea unor strategii de

minimizare a riscurilor.

rolul cunoaterii cereriii ofertei nelaborarea planului de afaceri;

instrumente necesare studiului pieei*. 4. Resurse necesare derulrii unei

afaceri (financiare, materiale,umane)

5. Etape n derularea unei afaceri:iniiere, monitorizare, realizarea produselor (serviciilor), promovarea produselor (serviciilor)*.

6. Evaluarea unei afaceri criteriuleficienei economice, al

profitabilitii; decizii posibile nurma evalurii (continuarea afacerii,dezvoltarea i diversificarea,lichidarea afacerii)

CS6. Manifestarea n afaceri a unuicomportament ghidat de principiile eticii nafaceri att n raport cu angajaii cti cu partenerii de afaceri.

CS7. Implicarea responsabil n rezolvarea

problemelor generate de consecineleactivitii antreprenorului asupraconsumatoruluii asupra mediului natural.

III. ntreprinztorul i etica n afaceri

1. Codul de conduit n afaceri*. 2. Principii de conduit n relaiile cu

angajaii firmei i cu partenerii deafaceri.

3. Responsabilitatea ntreprinztoruluicu privire la proteciaconsumatorului.

4. Obligaiile ntreprinztorilor cu privire la protecia mediului natural.

Con inuturile marcate cu *, nu sunt obligatorii. Realizarea lor depinde de decizia profesorilorcare este luat n concordan cu nivelul de interes i nevoile elevilor.

SUGESTII METODOLOGICE

Programa ofer profesorilor posibilitatea unei organizri flexibile a nv rii, flexibilitatemanifestat mai ales prin adaptarea coninuturilor, metodelori activitilor de nvare lacaracteristicile de vrst i de experien de via ale elevilor.Pentru activitatea didactic n cadrul modulului Educa ie antreprenorial , se recomand orientarea preponderent spre formareai dezvoltarea competenei generalei a competenelor specifice.


13/18

13

Aceasta impune necesitatea ca profesorii s realizeze n mod explicit, n lecii, conexiunea ntreceea ce se nva i scopul pentru care se nva, ceea ce nseamn o orientare direct ctre latura pragmatic. n centrul demersului didactic la modulul Educa ie antreprenorial este important s fie plasatelevul, care trebuie s devin subiect al activitii instructiv-educative. n acest sens se impune caleciile s porneasc de la experienele specifice elevilor, s se adreseze intereselor acestora, s ofere o mare varietate de exerciii, aplicaii practice, atr gtoare, realizate prin diversificareaactivitilor de nvare care s pun elevii n situaia de subieci activi n propria formareidezvoltare.Este recomandat utilizarea unor metode active, de exemplu: nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare.Ordinea temelor propuse de program este orientativ , ea poate fi modificat n funcie despecificul grupuluiint, de intereselei experiena de via a elevilor.Profesoriii elevii vor utiliza ghidul profesoruluii, respectiv, ghidul elevului ca instrumente-resurs cu rol orientativ alturi de alte asemenea materiale-resus (colecii de ziare, reviste,emisiuni de radioi televiziune, brouri, plane, fie de lucru etc.)

SUGESTII PRIVIND ACTIVITILE DE NVARE

Activitile de nvare vor fi orientate cu precdere ctre aspecte participative, interactive, care s asigure elevilor rolul de subieci ai propriei formri, s le dezvolte curiozitateai interesul pentruiniierea unei afaceri.Demersul didactic va fi construit de ctre profesor astfel nct prin activitile de nvare s fie posibil formarea / dezvoltarea competenei generalei implicit a competenelor specifice.n acest sens sunt recomandate activiti de nvare ca:

observaia,studiul de caz,elaborarea unor planuri de afaceri,alctuirea unor portofolii (realizate individuali n grupuri de lucru), pentruexersarea competenelor de ntreprinztor,utilizarea calculatorului n exerciii de simulare a derulrii, monitorizrii i evaluriiafacerii, care pot apropia procesul de predare-nvare de realitatea economic,simularea, jocul de roluri,dezbaterea,dialogul cu persoane-resurs (ntreprinztori din domenii de activitate ct maidiferite).

Profesorii se vor orienta spre modalitile de lucru n grup, n echip, cu scopul ncurajriidezvoltrii comunicrii interpersonale ntre elevi, al spiritului de echip al acestora, al caracterului participativ al leciilor.


14/18

14

EVALUAREA

Evaluarea curent

Evaluarea reprezint o component extrem de important a procesului de nvare. Date fiindcaracteristicile de vrst ale elevilor se va opta spre evaluarea formativ prin:- explicarea alegerii unei anumite modaliti de evaluare;- sublinierea rolului evalurii n nvare, a rolului exerciiilor n formarea deprinderilor necesare

activitii de ntreprinztor;- explicarea rolului greelii n activitatea de nvare (cu scopul depirii strilor de inhibiie n faa

situaiilor de evaluare).

Alturi de formelei instrumentele tradiionale de evaluare, se recomand utilizarea unor forme deevaluare alternativ, cum sunt: autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i acomportamentului elevilor, proiectul, portofoliul.Dincolo de testele de evaluare este important s li se ofere elevilor posibilitatea de a se exprimaliber asupra ceea ce au neles/sau nu, asupra nedumeririlor, asupra a ceea ce cred ei c le-ar fi util pentru clarificarea problemelor puse n discuie, asupra aspectelor care li s-au prut interesante/mai puin interesante, necesare sau nu.

Evaluarea de modul

Evaluarea de modul trebuie s se caracterizeze prin preponderena n cadrul testului a unor aplicaii practice care s reueasc s r spund scopului de ansamblu al modulului, acela de a formaidezvoltacompeten e necesare iniieriii desf ur rii activitii antreprenoriale.Att profesorii care aplic modulul Educa ie antreprenorial ct i elevii participani vorcontientiza faptul c important nu este ct de multtiu ci ct de bine pot s aplice ceea cetiu, ceea ce sunt capabili s fac cu ceea cetiu.Aceste considerente vor face ca n evaluarea final ponderea informaiei acumulate s fiediminuat pn la minimum necesar, iar ponderea aplicaiilor practice s tind spre maximum posibil.

Concluzii: Programa deEduca ie antreprenorial ofer profesorilor diferite posibiliti de abordare.Oricare ar fi opiunea didactic, aceasta se va dovedi util, incitant dac va reui s antrenezeelevii n activiti de nvare atr gtoare, care s r spund intereselori experienei de via alegrupuluiint.Profesorii au posibilitatea de a folosi programai materialele auxiliare: ghidul elevului, ghidul profesoruluii testele de evaluare ntr-un mod care trebuie s fie adaptat pn la individualizare


15/18

15

specificului grupuluiint, care poate fi foarte divers ca vrst, mediu de provenien, obiceiuri,idealuri, experien de via.n unele situaii profesorii vor trebui s fac fa provocrilor care vin din lumea real a aaziselor afaceri de succes, obinute prin nclcarea normelor juridicei etice. Spiritulantreprenorial ce se dorete cultivat prin prezentul curriculum, trebuie s formezei s dezvolte la

elevi, poteniali antreprenorii spiritul de fair-play, raporturi corecte cu legea, cu instituiile de statsau non-guvernamentale, cu competitorii sau cu partenerii de afaceri.Profesorul convins el nsui c afacerile pot fi curatei de succes n acelai timp, c afacerileau ca scop avantajul personal dari al comunitii, avantajul reciproc, va fi cel care i va convingen cele din urm elevii c afacerile, profitul, eticai legea nu se contrazic, dimpotriv, trebuiegnditei practicate numai mpreun.

BIBLIOGRAFIE PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

Cndea R.M., Cndea D.,Comunicarea managerial aplicat , Editura Expert, Bucureti,1998.Chivu I. coordonator, Managementul resurselor umane, Editura Luceaf rul, Bucureti, 2001.Dobrot, N. coordonator, Dic ionar de economie,Editura Economic, Bucureti, 1999.Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru Educa ie Civic i Cultur Civic ,Editura SC Aramis, Bucureti, 2001, aprut sub coordonarea Consiliului Naional pentruCurriculum.Maitland Iain, nva Planul de afaceri ntr-o sapt mn , Editura Cosmos, Bucureti, 2005.MEdC (CNC), 1999, Bucureti - Curriculum Na ional, Programe colare pentru clasele V-VIII , volumul 6, Aria curricular Om si Societate.

MEdC (CNC), 2003, Bucureti - Curriculum Na ional, Programe colare pentru clasele IX-X ,site-ul MEC (adresa www.edu.ro).Olaru D., Soare C., Managementul rela iilor cu publicul i maniere n management, EdituraLumina, 2001.Popescu D., Managementul afacerilor, Editura Economic, Bucureti, 2001.Popescu D., Eficien a comunicrii n afaceri, Editura Luceaf rul, Bucureti, 2003.Sabath Ann Marie,Codul bunelor maniere n afaceri,Editura Vremea, Bucureti, 2000.Verboncu I., Popa I., Diagnosticarea firmei,Editura tehnic, Bucureti, 2003.


16/18

16

STANDARDE DEPERFORMAN

ModuleleCultur civic i Educa ie antreprenorial urmresc realizarea unor standarde de performan care cuprindcunotine, deprinderi intelectuale i comportamentale specificedomeniilor vizate.

ModululCultur civic urmrete:a. Cunotine : identificarea, descrierea, definirea, caracterizarea urmtoarelor concepte :- Constituia Romniei(cndi cum a fost elaborat, coninut, structur , valori, drepturii ndatoriri ceteneti);- Statul i instituiile lui (principiul separ rii puterilor, autoritile statului: parlament,guvern, preedinte, autoritate judectoreasc);- Raporturile ceteanului cu instituiile statului (votul, relaiile cu comunitatea local,opinia public);- Grupurile socialei relaiile n grup (familia, grupul de munc; relaiile de cooperare,competiie, solidaritate, conflict, toleran, respect, comunicare, control al poziiei,apreciere, afeciune, ajutor).

b. Deprinderile intelectuale:- Identificarea, descrierea, adoptarea unei poziii (formulat personal sau selectat din maimulte alternative)

- Aprarea unei poziii (formuleaz argumente pentru a o apra; r spund unor argumenteformulate).

c. Deprinderile comportamentale:- Lucrul n echip (respectiv colaborare, asumarea de r spunderi)- Luarea unei decizii (negociere, adoptarea unei poziii consensuale).

Modulul Educa ie antreprenorial urmrete:

a. Cunotine: identificarea, cunoaterea, descrierea, definirea, caracterizareaurmtoarelor concepte: plan de afaceri (societate comercial, documente necesare iniierii i

derulrii unei afaceri, costuri, venituri, profit, finanare);cadru legislativ( legislaia referitoare la constituirea unei firme, legea de protecie a consumatorului, codul muncii);oportunitile pieei ( cererea, oferta, preul etc.);resursele necesare unei afaceri(resurse materiale, financiare, umane);


17/18

17

codul etic n afaceri( drepturi, obligaii, reguli de comportament n relaiacu angajaii i cu partenerii); riscuri i succesul n afaceri (caliti necesare, informaii, deprinderi,comportament).

b. Deprinderi intelectuale:identificarea documentelor necesare unui plan de afaceri, componentelocadrului legislativ, identificarea tipurilor de resurse, oportuniti i riscuri; descrierea coninutului unor documente necesare n planul de afaceridestinat obinerii unei finanri, descrierea caracteristicilor resurselor dediferite tipuri, necesare derulrii unui plan de afaceri;explicarea oportunitilor i riscurilor n iniierea/derularea unei afaceri,necesitatea unor strategii de monitorizarei minimizare a riscurilor; evaluarea rezultatelor activitii antreprenoriale; adoptarea deciziilorde continuare, extindere sau restrngere a activitiiantreprenoriale ca rezultat al evalurii activitii.

c. Deprinderi comportamentale:elaborarea unui plan de afaceri,asumarea r spunderii de iniiere a unei afaceri;asumarea riscurilor;elaborarea unor strategii de minimizare a riscurilori asigurarea succesului;flexibilitatea adoptrii deciziilori adaptarea acestora cerinelor mediului deafaceri;corectitudinea n aplicarea legilor, legalitatea oricrui comportament nafaceri;asigurarea profitabilitii;respectarea angajamentelor fa de partenerii fa de angajai;ncadrarea n mecanismul concurenial prin respectarea normelor n vigoare;respectarea normelor impuse de protecia consumatorilor;respectarea normelor de protecie a mediului natural.


18/18

18

AUTORI

Prof. Elena Blan coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu,Bucureti

Conf.dr. Doina-Olgatef nescu coala Naional de Studii Politicei Administrative,Bucureti

COORDONATORI

Prof. Lucia Copoeru Coordonator componenta A douaans nvmntsecundar inferior WYG International, Liceul Teoretic"Gheorgheincai", Cluj - Napoca

Prof. Mihaela Tania Sandu Coordonator componenta A douaans nvmntsecundar inferior Ministerul Educaiei i Cercetrii

REFERENI

Lect.Univ.drd. Antoaneta-Firua Tacea Preedinte, Consiliul Naional pentru Curriculum

Prof. Cornelia Dumitriu Expert coordonator, Consiliul Naional pentruCurriculum

Prof. Angela Teileanu Expert, Consiliul Naional pentru Currriculum

civica.pdf

Documents

Transcript of civica.pdf