centru de documentare si informare

8/9/2019 centru de documentare si informare

1/9

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare ninstituiile de nvmnt preuniversitar

1

2. NECESITATEA IMPLEMENTRII CENTRELOR DEDOCUMENTARE I INFORMARE N INSTITUIILE

DE NVMNT PREUNIVERSITAR

Dezvoltarea tehnologiei n domeniul informrii i comunicrii este unul dintre rolurileeseniale ale colii: acela de a ne nva s accedem la sursele documentare i s le utilizm

pentru a aduna informaii , a le selecta, a le analiza, a le gestiona i a opera cu ele.

Trim aadar ntr-o societate n care fluxul de informaie ne copleete i astfel, odatcu extinderea reelelor de informare i comunicare, n spe internetul, ofertele generoase alemass-mediei se contureaz o nou umanitate, se creeaz mutaii la nivelul gndirii i a poziieifiecruia dintre noi n societatea pe care o numim n mod banal, o societate a informaiei. nacest context, coala nu mai este principalul furnizor de informaie i de formare profesional,

ba mai mult, ea trebuie s se adapteze acestei noi viziuni multimedia asupra societii.

Franoise Chapron, preedinta de onoare a FADBEN1 Frana i conductor deconferine n cadrul IUFM2 din Rouen, n cadrul Conferinei generale IFLA cu titlulConference Programme and Proceedings, ediia cu nr. 63 din 31 august-5 septembrie 1997,atrage atenia asupra pericolelor pe care o societate informaional de mare anvergur poate sale aib la nivelul cunotinelor, a relaiilor elevilor i prinilor cu coala: Fluxul constant deinformaii d natere unei iluzii de libertate nesfrit i, n paralel, crete riscul de a rmne

pasivi n faa mozaicului de imagini care sunt din ce n ce mai mult centrate pe emoional, iimplicit spre spectacular, mai ales n domeniul televiziunii i cinematografiei. Se instaleazastfel o ndeprtare progresiv de la realitate i iluzia unei atotputernicii care permiteignorarea sau ascunderea realitii, fenomen vizibil n mod deosebit la tinerii carenregistreaz dificulti sociale sau psihice. Ruptura dintre spaiu i timp n difuzarea sau

consultarea surselor de informare nu le mai las timp de reflecie i de a-i avea o prerecritic asupra informaiei.3Autoarea propune, aadar, pentru coala secolului XXI realizareaunor activiti (organizate mai ales n parteneriat de ctre profesorii de discipline i profesoruldocumentarist din centrele de documentare i informare) care s vizeze educaia elevilor ca

buni ceteni, capabili de a respecta valorile umane (respectul de sine i respectul pentruceilali, respectul pentru munca i modul de a gndi al celorlali, de a coopera).

Jean Michel, unul dintre autorii studiului Formarea n societatea informaiei 4vorbete despre o nevoie de formare a omului secolului nostru pentru o societate ainformaiei, societate a crui caracter este universal, global, permind manifestarea a noicomportamente ale oamenilor i grupurilor umane, modificndu-le modul de a gndi, de anva, de a lucra, de a coopera. Aceast societate a informaiei, despre care se mai spune c

este societatea cunoaterii i a inteligenei, se dezvolt pe baza unei noi culturi a informaiei.

1Federaia Profesorilor Documentariti din cadrul Ministerului Educaiei Naionale din Frana2I.U.F.M. ( Institut Universitaire de Formation des Matres) Institutul Universitar de Formare a Profesorilor

3Chapron, Franoise , adaptare dup articolulLes CDI (Centre de Documentation et D'information) des Lyceeset Collges en France : Quelle Contribution la Formation du Citoyen?

4 Michel, Jean; Marinescu, Nicoleta; Ianu, Mariana . Formarea n societatea informaiei.Astel Design, 2000. Cap.2 : Societatea informaiei i noua solidaritate profesional


2/9


2

Schimburile de date i comunicarea electronic generalizat ntre oameni i grupuri, att lascar planetar ct i la nivel local, constituie un factor de dezvoltare individual i colectiv.

Centrele de documentare i informarevin n ntmpinarea necesitii de informare aelevilor i profesorilor oferindu-le acestora, precum i ntregii comuniti locale, un

instrument de lucru care s-i ajute s se dezvolte personal i profesional, sa achiziioneze noicompetene precum: autonomie n munca de cercetare, compararea surselor i a diferitelorsuporturi, organizare a muncii de cercetare prin selecionare, exploatare i comunicare ainformaiilor ; profesorilor le pune la dispoziie material documentar variat care s-i ajute s-iadapteze metodele i tehnicile de lucru nevoilor de nvare ale elevilor secolului XXI.

Pentru ca utilizatorii s beneficieze de serviciile de informare i documentare pe carele ofer C.D.I., se impune o formare a acestora pentru documentare i informare. Formarea

privind documentarea trebuie s depeasc ceea ce se spune, n mod tradiional n biblioteci,formarea utilizatorilor (user education, user instruction). Aceast formare nu mai poate ficonceput ca un ansamblu de deprinderi i cunotine privind consultarea fiierelor bibliotecii.

Formarea documentar este o parte component a educaiei individuale, a viitorului

specialist i cetean . Societatea informaiei se deschide cu o nou perspectiv n materie deformare. Se creeaz o veritabil exigen de a nva mereu i de a cpta cunotine de-alungul vieii. n acelai timp, face posibil autoformarea, faciliteaz accesul la diferite resursedocumentare i educative, modific profund raporturile ntre indivizi i grupuri n procesul decunoatere. Multiplicarea rapid, exploziv a procesului de formare, recurgnd la noiletehnologii de informare i comunicare (nvmnt la distan, autoformare, universitivirtuale, formri on-line) demonstreaz, c am intrat ntr-o nou er care ncearc s fac dinformare secretul dezvoltrii societii contemporane, datorit noilor tehnologii (ca instrumentcare faciliteaz nvarea). Aceast exigen a formrii se impune celor din biblioteci i dindocumentare.

Originea etimologic a cuvntului documentare ne trimite la noiunea de nvare,

"docere", n latin, nsemnnd textual "a preda". n ali termeni, structurile documentare i nspecial bibliotecile, vor avea un rol mult mai activ, dect odinioar, n difuzarea cunotinelor.Astfel, centrul de documentare i bibliotecile se transform n centre de resurse educaionalesau pedagogice. Bibliotecile virtuale devin altceva dect simple baze de date i se prezint caadevrate instrumente de sprijin i dezvoltare a cunotinelor.La un alt nivel, este important de subliniat faptul c specialitii din documentare i din

biblioteci, trebuie de urgen s progreseze mereu n domeniul cunotinelor i competenelor.

Formarea pentru informare-documentare necesit implicarea multor actori, profesori

de diferite discipline tradiionale, dar i specialiti, bibliotecari, documentariti.5 (Jean

Michel, op.cit.)

Se impune astfel ca potenialul documentar al bibliotecilor s constituie parteintegrant din CDI. Deoarece, dup cum afirm prof. dr. Doina Banciu6, specificarea noilormetode de organizare a activitii, a muncii, de integrare a noilor competene pentrucolectarea, prelucrarea, organizarea i comunicarea informaiei devine o cerin indispensabil

5Michel, Jean, op.cit.6Banciu, Doina. Servicii de informare pentru ceteni n societatea informaional,p.1-2. Articol disponibil pesite-ul: http://www.academiaromana.ro/pro_pri/doc/st_f00.doc


3/9


3

a eficienei i eficacitii unei structuri. Nu este suficient ca biblioteca modern informatizat,s ofere servicii de informare asupra coleciilor pe care le deine, ci trebuie s devin unmediu de informare i comunicare multidisciplinar, complex, deschis oricror nevoiinformaionale ale comunitilor servite.

Autoarea menioneaz mai departe faptul c biblioteca trebuie s ofere:

acces la cultura omenirii prin accesul la nregistrrile digitale existente n diferitestructuri infodocumentare, indiferent unde sunt acestea plasate pe mapamond;

acces la documentele electronice din propriile colecii i furnizarea lor la cerere,oricrui utilizator n locul unde acesta se gsete;

acces n spaii fizice dotate cu resurse informatice puse la dispoziia oricrui cititor; oportuniti de nvare i formare continu prin forme consacrate n societatea

informaional: nvmnt la distan (e-learning) i predare asistat de calculator (e-teaching);

faciliti de rezervare on-line a documentelor pentru mprumut, de la locul de munc

sau domiciliul cititorului; faciliti i servicii de informare pentru categorii speciale de ceteni: persoane

handicapate, grupuri minoritare, etc.Iat de ce considerm oportun i necesar crearea centrelor de documentare i

informare n colile din nvmntul preuniversitar. Acestea au un loc central n coal,putnd fi considerate inima instituiei colare.

2.1.ROLUL I FUNCIILE UNUI CDI.ACTIVITI SPECIFICE

Centrul de documentare i informare, un spaiu privilegiat, deschis ntregului

personal din comunitatea educativ, unde se ntlnesc lucrri din toate domeniile tiinei iunde se achiziia de cunotine ocup un rol central n ansamblul activitilor. Documentarea,sub toate aspectele sale, i gsete aici locul ideal, este organizat cu scopul de a facilitaaccesul i utilizarea individual sau colectiv a informaiilor.

Dup cum s-a vzut n capitolul p0recedent, articolul 2 din Ordinul M.E.C. nr.3328/08.03.2002 privind autorizarea caselor corpului didatic de a nfiina centre dedocumentare i informare definete astfel aceste structuri: centre de resurse pluridisciplinarecare pun la dispoziia elevilor, cadrelor didactice i comunitii informaii pe suporturi

diferite (fond de carte, reviste, casete audio, video, CD-ROM-uri, calculatoare etc.), pun n

practic proiecte de animaie cultural, desfoar activiti pedagogice, precum i activiti

de formare continu pentru personalul didactic i didactic auxiliar din nvmntul

preuniversitar. C.D.I. este considerat, aadar, un punct de reper pentru proceseleinovatoare din colileromneti, adresndu-se ntregii comuniti educative nelegnd prinaceasta nu numai elevii i cadrele didactice din coala n care exist un C.D.I., ci i altecategorii de public ce au legtur cu coala: prinii, membrii comunitii locale, asociaii icluburi ale elevilor etc.


4/9


4

Centrul de documentare i informareeste o interfa cu lumea exterioar, dupcum afirma Franoise Chapron7: CDI este o punte de legtur ntre coal i lumea din afaraei prin faptul c pune la dispoziie utilizatorilor resurse informaionale care trec din ce n cemai mult prin utilizarea noilor mijloace de comunicare. CDI este ntr-o profund mutaie.Oferta editorial s-a diversificat puternic fie c este vorba de texte scrise (documente de

ficiune, lucrri documentare, periodice generale sau specializate) sau documenteaudiovizuale: soft-uri, CD-uri cu imagini sau audio. Accesul la bazele de date on-line iconexiunea la internet s-au generalizat n nvmntul preuniversitar i le permit elevilor sse iniieze n utilizarea acestor instrumente informaionale pe care le vor folosi n viaa lorcultural, profesional i civic i s-i extind orizontul dincolo de cadrul strict colar.

Un alt rol important al C.D.I. se traduce prin faptul c, prin intermediul activitilorcare se organizeaz aici, utilizatorii (n special elevii) sunt pregtii s-i nsueasc codurilelecturii i strategiile de utilizare a resurselor informaionale noi din C.D.I., ceea ce face dinacest centru de documentare un laborator de nvtur dotat s-i pregteasc pentru utilizareaaltor structuri culturale, ca de exemplu: bibliotecile municipale, centrele de documentarespecializate, reelele de comunicaie. Le permite, de asemenea, s reflecteze la utilitateasocial a acestor mijloace de comunicare, de a fi n legtur cu realitatea prin intermediulactivitilor individuale i colective de ordin colar, ntr-o viziune de transfer ctre practicile

personale integrate dincolo de spaiul colii.

Pentru a sintetiza vom spune c centrul de documentare i informare are urmtoareleroluri:

este un loc de desfurare a unor activiti pedagogice (n special activiti de iniieren cercetarea documentar) i a variatelor activiti culturale;

faciliteaz nvarea prin iniierea elevilor n tehnicile de cercetare documentar;

asigur un fond documentar care-i permite elevului construirea autonom sau asistata propriei cunoateri i a propriilor deprinderi;

faciliteaz accesul utilizatorilor la informaii referitoare la unitatea colar irelaionarea cu poteniali parteneri exteriori sistemului educativ urmrete, prin activiti specifice, inovaia pedagogic.

i are urmtoarele funcii: tehnic (de gestiune a documentelor pe suport scris i electronic)8 pedagogic (organizarea n CDI de activiti pedagogice n parteneriat de ctre

profesorii de discipline i profesorul documentarist, cu participarea implicit aelevilor, activiti care vizeaz dezvoltarea la elevi a spiritului muncii n echip i acapacitii de autoevaluare; aceste activiti au ca principiu de baz iniierea elevilor ntehnicile de cercetare documentar)

de primire (elevi, cadre didactice, membrii ai comunitii locale) de informare general (prin panouri informative plasate att n interiorul ct i n

exteriorul CDI)

de relaionare cu parteneri din exteriorul unitii colare de incitare la lectur (prin activiti de promovare a lecturii etc.) de informare colar i profesional de animare cultural.

7Chapron, Franoise, op.cit.8Vezi Capitolul 4. Gestionarea fondului documentar al unui centru de documentare i informare.


5/9


5

Tabelul de mai jos prezint sintetic tipurile de activiti care se pot derula n/prin centrulde documentare i informare, n cadrul utilizrii programate sau a celei neprogramate aacestuia9.

Axele colaborriidocumentarist-echippedagogic

Activiti specifice Ce i propun aceste activiti?

Educaia pentruinformaie

prezentarea C.D.I. i a tipurilor deresurse

iniiere n utilizarea instrumentelorde cutare a informaiei

tehnici de ntocmire a diferitelorproduse documentare (dosar,expozeu, sintez, afi)

iniierea i formarea elevilor n cercetareadocumentar, oferirea unor instrumente deacces la informaie, dobndirea autonomien instruire

Dezvoltarea gustuluipentru lectur

concursuri de lectur ateliere de creaie literar

editarea unor reviste colare,albume BD, romane-foto cluburi de lectur ntlniri cu autori, ilustratori,

ziariti sptmna presei lectura imaginii

reducerea distanei culturale i psihologicedintre elev i carte, crearea unor situaii care

s motiveze pentru lectura de orice tip(lectura documentar, lectura de plcerelectura imaginii)

Educaia pentruorientarea colar iprofesional

ntlniri cu personaliti dindiferite domenii

vizite vizionarea/audierea unor emisiuni

radio-tv

dezbaterea unor articole din pres prezentarea unor meserii

s contribuie la dezvoltarea armonioas apersonalitii elevilor, s ofere informaidin reeaua colar i profesional, scontribuie la mai buna cunoatere adinamicii pieei muncii, s formeze elevii n

vederea alegerii carierei i a respectului fade munc

Educaia artistic icultural

spectacole vizionri de filme cluburi expoziii concursuri schimburi culturale

s educe elevii pentru receptarea valorilorculturale, s contribuie la promovareavalorilor autentice i a culturii, s contribuiela cunoaterea i respectarea valorilorpatrimoniului culturii naionale i universale

Educaia civic(educaia civic esteinclus, ntr-un fel saualtul, n fiecareactivitate organizat dectre comunitateaeducativ)

aciuni de educare pentru proteciacivil, viaa privat, sntate,securitate personal, proteciamediului, drepturile omului

aciuni de educare pentrurespectarea normelor formale iinformale ale vieii colare/sociale

educarea pentru respectarea normelorformale i informale ale vieicolare/sociale, formarea simuluresponsabilitii fa de semeni, fa devalorile naionale, fa de mediunconjurtor

9Bdu, Georgeta.Iniiere n cercetarea documentar: Partea I. Alba Iulia: s.n., 2004, p.54-55.


6/9


6

2.2. C.D.I./ BIBLIOTECA COLAR / SALA DECLAS: ASEMNRI I DEOSEBIRI

Deservind n primul rnd elevii i profesorii, C.D.I. aduce cteva elemente de noutate nmediul colar romnesc prin:

a)

amenajarea diferit a spaiului (mobilier modular, uor de adaptat fiecrui tip deactivitate i mprirea pe spaii specifice)10

b) diversitatea fondului documentar (n C.D.I. gsim documente de referin, ficiune,periodice, materiale multimedia etc.)

c) crearea unei noi profesii, cea de profesor-documentarist considerat ca un mediatorntre informaie i utilizator.11

d)

informatizarea C.D.I.e)

activitile specifice ce se pot organiza aicif)

deschiderea ctre ntreaga comunitate educativ.

Putem identifica centrul de documentare i informare ca fiind: un spaiu privilegiat, n msura n care le permite elevilor s-i nsueasc

un demers de cercetare care s-i ajute s se poziioneze ntr-un sistem deinformare, s identifice i s compare sursele i suporturile diferite, sorganizeze munca de cercetare i documentare dup o definire clar aobiectivelor, s selecioneze, s exploateze i s comunice informaiile;12

C.D.I. contribuie n egal msur la educaia pentru cetenie: loc deschis,utilizat de ctre profesorii de discipline sociale; se nva aici s se lucreze

pe grupe, s se respecte regulile de via comun i asumarea deresponsabiliti fa de resursele pe care le folosim;

este un loc de redescoperire de ctre elevi a gustului pentru lectur, de

iniiere a acestora n tainele lecturii.

Ca oricare centru de resurse din cadrul unei instituii i C.D.I. are un proiect propriucare trebuie s constituie parte integrant din proiectul de dezvoltare instituional i deasemenea un plan managerial pentru fiecare an colar n parte.

Este foarte important de precizat aici faptul ca centrul de documentare i informarefuncioneaz dup un regulament de ordine interioar care va fi detaliat n capitolul 4,subcapitolul 4.4.

10Pentru informaii suplimentare privind organizarea spaiului CDI, vezi seciunea 4.2.11Detalii sunt oferite n subcapitolul 2.3.9Recherche documentaire et matrise de linformation : C.N.D.P. de Haute-Normandie, p.7


7/9


7

Redm n tabelul de mai jos, schematic, asemnrile i deosebirile dintre diferitelespaii cu caracter pedagogic din coal, pentru a stabili poziia i rolul C.D.I. n cadrul unitiicolare:

Biblioteca C.D.I. Sala de clasSpatiu nchis(se adreseaz exclusivcolii)

Spaiu deschis,multifuncional, deschis unui

public larg(inclusivcomunitii locale )

Spaiu nchis

Organizare rigid aspaiului (rafturiaranjate monoton)

Spaiu cu destinaii diferite(redate prin mobiliermodular) : primire, lectura de

plcere, studiu individual,munca in echipa, multimediaetc.

Aezare rigid a mobilierului(elevii nu se pot privi fa nfa), nu se adreseaz unui publiccnd i exprim punctul devedere etc.

Acces limitat la raft Acces direct/liber ladocumente

Caracter static Caracter dinamic ( noi tehnicide animaie)

Suport scris Furnizor de informaii pesuporturi variate ( scrise sielectronice) ce garanteazdeschiderea ctre exterior :

presa, televiziune, internet etc.

Evaluare prin note


8/9


8

2.3.MISIUNILE I COMPETENELE

DOCUMENTARISTULUIProfesorul documentarist este responsabil de activitatea centrului de documente i

informare, este un mediator ntre informaie i utilizator, ceea ce implic achiziionarea de noicunotine i recunoaterea competenelor, precum i punerea la punct a unor dispozitive deevaluare a activitii acestuia.

Principala sa misiune este aceea de a asigura n centrul de care rspunde, iniierea iformarea elevilor n munca de cercetare documentar, deci misiunea pedagogic, dar n afaraacesteia profesorul documentarist are urmtoarele misiuni:

misiunea cultural

misiunea de comunicare

misiunea de gestionare a centrului de documentare i informare.

Profesorul documentarist este, aadar, o persoan resurscare are un rol importantn organizarea de proiecte pedagogice, culturale, educative mpreun cu celelalte cadredidactice i cu parteneri din exteriorul unitii colare.

La nceputul anului 2005, prin Ordin al Ministrului Educaiei i Cercetrii au fostaprobate prin Ordin al Ministrului Educaiei i Cercetrii Regulamentul de organizare ifuncionare a centrului de documentare i informare i Statutul profesorului documentarist,documente prezentate integral n seciunea Anexe a lucrrii noastre alturi de propunerile deFi a postului i Fi de evaluare a profesorului documentarist13.

13Documentele pot fi consultate pe site-ul oficial al Ministerului romn al Educaiei i Cercetrii, la adresa:http://www.edu.ro/cdi.htm


9/9


9

BIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIE

Banciu, Doina, Servicii de informare pentru ceteni n societatea informaional.

http://www.academiaromana.ro/pro_pri/doc/st_f00.doc

Chapron, Franoise. Les CDI (Centre de documentation et d'information)des Lyces et Collges en France : Quelle contribution la formation du citoyen?

Michel, Jean ; Marinescu, Nicoleta ; Ianu, Mariana. Formarea n societatea informaiei.Astel Design, 2000

Projets-lecture au cur du C.D.I. C.R.D.P. de lAcadmie de Crteil,1999

Recherche documentaire et matrise de linformation. C.R.D.P. de Rouen, 1999

WEBOGRAFIEWEBOGRAFIEWEBOGRAFIEWEBOGRAFIE

http://www.educagri.fr/infoprat/notecirc/notes/ns 982056/ns 2056a.htmhttp://biblioteca.euroweb.ro/bibltec.htmhttp://www.ifla.org/IV/ifla63/63chaf.htmhttp://eduscol.education.fr/D0171/eval_analyse.htm

centru de documentare si informare

Documents

Transcript of centru de documentare si informare