PIPP, An I, 15443 | Șuțu Andreea Ramona

Ce şi cum trebuie să învăţăm!

Augustin de Hipona spunea că ,,Nu ne este de niciun folos să ascultăm învăţăturile

dacă nu le trăim!” Faimosul episcop cunoscut pentru lucrările sale despre importanţa

învăţăturii pune mai presus de situaţia de învăţare, finalităţile si experienţa de învăţare.

Arta proiectării situaţiilor de învăţare aparţine fiecărui pedagog care urmăreşte

atingerea unor obiective cognitive vizând în special dezvoltarea competenţelor şi a

cunoştinţelor. Odată trăită situaţia de învăţare şi atingând obiectivele de referinţă, pentru

fiecare începe un proces de formare a deprinderilor şi valorilor printr-o dezvoltare continuă şi

nemărginită a abilităţilor, capacităţilor şi atitudinilor. De exemplu, cu toţii putem fi puşi într-o

anumită situaţie de învăţare ce poate fi o oportunitate de a învăţa ceva nou doar pentru unii,

ceilalţi fiind incapabili de a profita de aceasta, neputându-se astfel bucura de o anumită

experienţă de învăţare. Astfel, atunci când un apropiat al nostru ne destăinuie anumite secrete

ale reuşitei sale, este recomandat nu doar a asculta ceea ce ni se povesteşte ci şi să ne

imaginăm cum a ajuns la o reuşită, ce l-a determinat să lupte şi mai ales dacă rezultatele au

fost sau nu unele cognitive. Trăind astfel cele auzite şi înţelegând motivul declanşator dorinţei

de realizare, suntem capabili a repeta experienţa cu rezultate poate mai bune.

Obstacolul cel mai mare pentru ca trăirea noastră să nu fie una formativă ar fi

nepriceperea a ceea ce se întâmplă şi mai ales de ce se întamplă. Aceste întrebări de multe ori

fără răspuns ne întipăresc teama de nou, de ceea ce va fi …

Importantă este şi întelegerea a ceea ce ne este proiectat sa trăim prin situaţiile de

învăţare cu care ne confruntăm zi de zi. Înţelegerea este considerată a fi o problemă cu care

majoritatea tinerilor se confruntă, prin prisma faptului că este posibil ca însăşi exprimarea să

fie una de neînţeles.

Surse bibliografice:

1. Borţean, S., Brănişteanu, R., Breben, S. & Răileanu, D. (2009). Curriculum pentru

învăţământul preşcolar. Bucureşti: Editura Didactica Publishing House

2. Cocan, C. (2014). Educaţie, şcoală şi tradiţii. Braşov: Editura Universităţii

Transilvania

3. Mesaroş, C. (2005). Filosofii cerului. O introducere critică în filosofia medievală.

Timişoara: Editura Universităţii de Vest

PIPP, An I, 15443 | Șuțu Andreea Ramona

Cuvinte cheie: situaţie de învăţare, finalităţi, experienţă de învăţare, pedagog, obiective

cognitive, competenţe, cunoştinţe, obiective de referință, proces de formare, deprinderi,

valori, dezvoltare continuă, abilităţi, capacităţi, atitudini, oportunitate de învățare