8/19/2019 Ce Fel de Progres Poate Fi de Asteptat Lucrandu

http://slidepdf.com/reader/full/ce-fel-de-progres-poate-fi-de-asteptat-lucrandu 1/5

Ce fel de progres poate de asteptat lucrandu-seprin terapia ABA?

Intervenția prin terapia ABA, daca este realizata competent, poate ajutacopiii cu autism  sa evolueze în multe domenii. Cu toate acestea,

modicrile nu apar rapid. !ata de progres variaz considera"il de la un

copil cu autism  la altul, în functie de varst, nivelul potentialului, familie

etc.

 #erapia A.B.A. $ Cum construim un program deterapie pentru un copil cu autism

Atunci c%nd ve&i ajunge în situa&ia de a construi un program pentru acas

pentru un copil cu autism, va tre"ui s selecta&i programe de instruire care

s ai" semnica&ie în cazul copilului. 'ntruc%t nu e(ist copii cu autism

care s ai" acelea)i competen&e )i acelea)i nevoi, selec&ia ini&ial a

programelor tre"uie s se "azeze pe a"ilit&ile actuale ale ecrui copil cu

autism. !ealizarea programelor pentru copilul cu autism  va o sarcin

permanent. *e ecare dat c%nd copilul cu autism  va mastera un

program, va tre"ui s alegeti un altul. Acest capitol va prezenta un cadru

conceptual pentru alegerea programelor de instruire pentru copilul cuautism, astfel înc%t s pute&i începe instruirea semnicativ pentru el.

+AA!+A ABII#/0I1! C12II C A#I34

Cele trei g5iduri pentru planul de studiu 6curriculum7 din acest capitol

su"liniaz a"ilit&i care pot înv&ate de copilul cu autism. 1"iectivele

sunt aranjate în g5idul începtor, intermediar )i avansat, dar aceast iera5ie

nu este rigid. 2rimul pas în selectarea programelor const în evaluarea

a"ilit&ilor )i decitelor copilului cu autism. 85idurile curriculare pot folosite drept cadru pentru o evaluare ini&ial. 'ncep%nd cu 85idul Curricular

$ nivel începtor,

pute&i determina nivelul a"ilit&ilor copilului cu autism )i pute&i crea astfel

posi"ile programe de instruire. Atunci c%nd evalua&i a"ilit&ile copilului cu

autism, &ine&i cont de urmtoarele aspecte9

8/19/2019 Ce Fel de Progres Poate Fi de Asteptat Lucrandu

http://slidepdf.com/reader/full/ce-fel-de-progres-poate-fi-de-asteptat-lucrandu 2/5

• Copilul cu autism  d dovada acestei a"ilit&i la comand ver"al?+(ist copii cu autism care pot face anumite lucruri spontan, dar nu)i la cerin&a adul&ilor. *e e(emplu, pute&i sesiza c atunci c%nd se joac, copilul cu autism nume)te anumite o"iecte, dar, c%nd îi ar&irespectivul o"iect )i îi ceri s îl numeasc, nu poate face acest lucru.

Atunci c%nd evalua&i a"ilit&ile copilului cu autism, &i siguri c elpoate rspunde atunci c%nd îi pune&i între"area corespunztoare.

• A"ilitatea e prezent fr ajutorul dumneavostr? Atunci c%nd evalua&io anumit capacitate, tre"uie s determina&i nivelul la care se a:copilul cu autism fr a ajutat. *e pild, c%nd dori&i s a:a&i dacel poate urma instruc&iile simple, d-i comanda, fr a-i oferi vreungest ajuttor 6de e(emplu, nu indica&i ctre panto c%nd îi spune&i ;Ia-&i pantoi<=7. 3au, c%nd vre&i s )ti&i dac poate îndeplini activit&isimple 6de e(emplu, puzzle sau sortare de forme7, prezinta&i-iactivitatea )i oferi&i-i o instruc&ie ver"al 6de e(emplu, ;> puzzle<=7,

fr a îi oferi vreun ajutor zic.

• A"ilitatea are consisten& în timp? Anumi&i copii cu autism nu suntconstan&i în rspunsurile lor. +ste important sta"ilirea faptului c oanumit capacitate poate demonstrat în mai multe ocazii diferite.*oar pentru c o dat copilul cu autism a reu)it s fac ceva, nu înseamn c acea a"ilitate face parte din repertoriul su. Atunci c%ndrealiza&i evaluarea unei a"ilit&i, tre"uie s oferi&i mai multeoportunit&i pentru a determina dac rspunsurile copilului cuautism sunt consistente în timp 6de e(emplu, în cazuri din @7.

• 3unt prezente toate componentele a"ilit&ii? Copilul cu autism poate capa"il s dea dovada prezen&ei unei pr&i a a"ilit&ii, dar nu a întregii a"ilit&i. *e e(emplu, el poate în stare s identice trei pr&iale corpului sau s imite una sau dou ac&iuni. *e)i acesta este un "un început, tre"uie s v asigura&i c el poate realiza un numr adecvatde rspunsuri în cadrul ecrui program. 'n determinarea numruluiadecvat de rspunsuri pentru ecare program, lua&i în considerarev%rsta copilului 6de e(emplu, majoritatea copiilor pre)colari potidentica @ sau mai multe pr&i ale corpului7. Atunci c%nd evalua&i unanumit program 6de e(emplu, instruc&iile simple7, tre"uie s determini)i numrul corespunztor de rspunsuri )i s evaluezi performan&acopilului per total.

• A"ilitatea este demonstrat în prezen&a unor persoane diferite, îndiverse conte(te, cu stimuli varia&i? neori, copiii cu autism pot dadovada unor a"ilit&i numai fa& de anumite persoane 6de e(emplu,numai fa& de mam7, numai în conte(te specice 6rspunde lacomanda ;Ia-&i cana= nunmai în "uctrie, unde sucul este la vedere7

8/19/2019 Ce Fel de Progres Poate Fi de Asteptat Lucrandu

http://slidepdf.com/reader/full/ce-fel-de-progres-poate-fi-de-asteptat-lucrandu 3/5

sau numai fa& de stimuli specici 6de e(emplu, #5omas #5e #rain, darnu )i alte jucrii7. Atunci c%nd evalua&i o anumit a"ilitate, &i siguri cprezen&a ei poate demonstrat în fa&a unor persoane diferite, în maimulte conte(te )i cu stimuli diferi&i.

3++C#A!+A 2!18!A4+1! ABA 2+#! #+!A2IAC12II C A#I34

*up evaluarea a"ilit&ilor copilului cu autism, tre"uie s decide&i care vor

cele vizate pentru instruire. 'ntre"rile de mai jos pot de ajutor în

selectarea o"iectivelor de instruire. *e ecare dat c%nd alege&i un program,

pune&i-v urmtoarele între"ri9

• Copilul cu autism  are a"ilit&ile de "az necesare pentru acest

program? Atunci c%nd alege&i un program, între"a&i-v mai înt%i caresunt a"ilit&ile de care copilul cu autism  are nevoie pentru arspunde. *e e(emplu, v pute&i dori ca el s-)i formuleze cererile prinpropozi&ii, dar e posi"il s nu poat repeta cuvintele. pute&i dori s înv&a&i copilul s ini&ieze interac&iuni în timpul jocului cu ceilal&i copii,dar el nu poate urma comenzi simple. *escompunerea unei a"ilit&i încomponentele sale v poate ajuta s identica&i ce alte a"ilit&i tre"uie înv&ate mai înt%i.

• 2rogramul este adecvat v%rsteidezvoltrii copilului cu autism? *e)icopiilor cu autism  nu li se poate aplica un model al dezvoltriinormale a ac5izi&ionrii de a"ilit&i, programele tre"uie totu)i sre:ecte o secven& de dezvoltare care este de a)teptat )i în cazul unuicopil tipic. Atunci c%nd identia&i o a"ilitate, între"a&i-v mai înt%i dacun alt copil, de v%rst similar, poate îndeplini aceea)i sarcin.

• Aceast a"ilitate va ajuta la reducerea pro"lemelor comportamentale?Alege&i programe de instruire care sunt suscepti"ile de a avea unimpact pozitiv asupra comportamentului copilului cu autism. *ee(emplu, înv&area de rspunsuri comunicative, cum ar indicarea cudegetul )i gesturile de ;da= )i ;nu= pot ajuta la reducerea pro"lemelorcomportamentale care îndeplinesc o func&ie de comunicare. 'n plus, a-l înv&a pe copilul cu autism  s ini&ieze independent jocul poatereduce comportamentele stereotipe.

• Aceast a"ilitate va duce la înv&area altor a"ilit&i? Atunci c%ndalege&i a"ilit&ile pentru instruire, identica&i-le pe acelea care seconstruiesc unele pe altele. *e e(emplu, înv&%ndu-l pe copilul cuautism s imite ac&iuni secven&iale ce &in de motricitatea grosier 6de

8/19/2019 Ce Fel de Progres Poate Fi de Asteptat Lucrandu

http://slidepdf.com/reader/full/ce-fel-de-progres-poate-fi-de-asteptat-lucrandu 4/5

e(emplu, imitarea a dou ac&iuni în ordinea corect7, îl ve&i înv&a celmai pro"a"il s asculte apoi comenzile ver"ale du"le.

• Aceast a"ilitate poate generalizat? 'ntruc%t în cazul copiilor cu

autism  a"ilit&ile sunt adesea dicil de generalizat, alege&i acele

programe )i &inti&i rspunsurile pe care copilul va avea ocazia s lepractice )i în afara lec&iilor. *e e(emplu, e mult mai pro"a"il ca de-alungul unei zile s îi cere&i copilului ;'nc5ide u)a=, ;Aprinde lumina=,;Ia-&i pantoi= dec%t ;!idic m%inile= sau ;* din picioare=.!spunsurile care se asociaz cu consecin&e pozitive ce apar în modresc vor generalizate mai "ine.

• Copilul cu autism va ac5izi&iona aceast a"ilitate într-o perioad detimp rezona"il? *e)i ritmul de înv&are variaz foarte mult în func&iede copil )i de a"ilit&i, tre"uie acordat prioritate acelor a"ilit&i pecare copilul le va înv&a într-o perioad de timp accepta"il. *e

e(emplu, în cazul în care copilul cu autism nu vor"e)te, el va tre"uis înve&e rspunsuri comunica&ionale eciente. 'n compara&ie cucomunicarea prin fraze, el poate înv&a destul de repede s arate ctreo"iectele dorite. Alegerea a"ilit&ilor care vor ac5izi&ionate într-operioad de timp rezona"il va ac&iona ca un întritor pentrudumneavostr, pentru copil )i pentru tutori.

• A"ilitatea este important pentru dumneavoastr )i pentru familie?Alege&i acele a"ilit&i care vor avea implica&ii pozitive în ceea ceprive)te participarea copilului cu autism la activit&ile familiei. *e)ipotrivirea culorilor este o a"ilitate important, a-l înv&a pe copil s-iidentice pe mem"rii familiei va avea un impact mult mai mare asupraparticiprii copilului cu autism în familie.

• A"ilitatea poate folosit de copil de-a lungul întregii zile? Alege&i s-l înv&a&i acele a"ilit&i care sunt func&ionale. *e e(emplu, înv&areaindeplinirii comenzilor simple, folosirea ;da= )i ;nu=, artarea ctreo"iectele dorite, realizarea activit&ilor de joc, toate acestea sunt utilepentru copil )i pot incluse pe parcursul întregii zile.

r

2!+8/#I!+A C12II C A#I34 2+#!!+AIDA!+A 2!18!A4+1! #+!A2I+I ABA

Atunci c%nd începe&i un program acas, tre"uie s începe&i cu un numr

limitat de a"ilit&i pentru primele c%teva sptm%ni. + mult mai "ine s viza&i

8/19/2019 Ce Fel de Progres Poate Fi de Asteptat Lucrandu

http://slidepdf.com/reader/full/ce-fel-de-progres-poate-fi-de-asteptat-lucrandu 5/5

ac5izi&ii rapide într-un numr limitat de domenii, dec%t un progres încet,

inconsistent, în mai multe domenii. Aceast modalitate v va permite )i

dumneavoastr )i tutorilor s stp%ni&i metodologia de înv&are, iar

copilului cu autism îi va permite s se o"i)nuiasc cu structura )edin&elor.

*e)i realizarea programului tre"uie individualizat în func&ie de copil, în modtipic, un program de început va include9 un program de tip ;!espond to

name= 6!spunde la nume7, un program de lim"aj receptiv 6de e(emplu,

 îndeplinirea instruc&iilor simple7, un program de imita&ie 6de e(emplu,

imitarea unei mi)cri grosiere7, un program de lim"aj e(presiv 6de e(emplu,

artarea itemilor dori&i7 )i o sarcin de potrivire 6de e(emplu, potrivirea

o"iectelor identice7. 2e msur ce copilul cu autism face progrese, pute&i

aduga programe adi&ionale, în func&ie de nevoile lui.