1

SCOALA,

Ministerul Educatiei,

BIO

LOG

IE

BIOMURI: SEMINŢE ȘI COPACI

clasele: 6-8

Descrierea materialului video

Pădurea este un mediu sălbatic, pe care mulți dintre elevi l-au văzut și l-au explorat. Lecția discută cunoștințe de bază despre pădure, din perspectiva științelor naturii. Conține o prezentare video, care le dă elevilor o perspectivă nouă asupra pădurilor situate în apropiere de ei, dar și asupra ce-lor aflate la mari depărtări. Lecţia e alcătuită dintr-un episod principal și două episoade mai scurte.

Discutarea efectelor pe care le au schimbările de anotimp asupra vieții într-un ecosistem de pădure dintr-o zonă cu climă temperată. Discutarea sistemului de supraviețuire adoptat de formele de viață dintr-o pădure cu climă temperată, care depind unele de altele pentru a obține hrana necesară.

GHIDUL PROFESORULUI

Obiective generale

• Material video „Biomuri: semințe și copaci”;• Ghiduri geografice, enciclopedii și materiale online despre flora și fauna din pădurile zonelor cu climă temperată;• Cartoane pentru fișe de informații;• O coală mare de carton sau un panou pentru postere, pentru prezentările despre efectele schimbărilor de anotimp.

Materiale didactice

Întrebări pentru clasă

Numiți câteva dintre modalitățile diferite prin care plantele își distribuie semințele. Cum se adaptează viețuitoarele din pădurile de foioase la schimbările de anotimp? Cum supraviețuiesc macacii iernilor grele din pădurile temperate? Prin ce metodă e transformată seva de arțar în sirop?

2

În cadrul acestei activități, elevii vor cerceta formele de viață dintr-o pădure asiatică dintr-o zonă cu climat temperat și vor ilustra lanțul trofic. Începeți ora printr-un brainstorming, în urma căruia să obțineți o listă cât mai lungă de viețuitoare din pădure. Scrieţi lista pe tablă.

Explicați-le elevilor că ecosistemele sunt alcătuite din trei grupe principale de organisme. Grupa producătorilor constă în organismele care își produc singure hrana prin fotosinteză. Con-sumatorii vânează sau sapă în pământ pentru a-și obține hrana. Disociatorii obțin substanțele nutritive prin descompunerea în forme mai simple a componentelor altor organisme. Spre ex-emplu, bacteriile care trăiesc în solul unei pădurii se hrănesc cu frunzele care cad din copaci, provocând astfel putrezirea acestora. Pe lista de mai devreme, notați fiecare organism viu cu P pentru producători, C pentru consumatori și D pentru disociatori. Treceți în revistă cele trei tipuri principale de consumatori. Erbivorele sunt animalele care se hrănesc cu materie vegetală—de exemplu, omidele, care se hrănesc cu frunze. Carnivorele sunt animalele care mănâncă alte animale—de exemplu furnicile de pădure, care mănâncă alte in-secte. Omnivorele sunt animalele care mănâncă atât materie vegetală, cât și alte animale—de exemplu, oamenii se hrănesc atât cu carne, cât și cu legume. Cereți-le elevilor să numească tipul de consumator pentru fiecare dintre organismele de pe listă.

Definiți un lanț trofic ca fiind o diagramă care indică modul în care organismele dintr-un ecosistem depind unul de celălalt pentru a obține nutrienții și energia necesare. De exemplu, lanțul trofic al unui stejar indică faptul că omizile se hrănesc cu frunzele sale, gândacii, cu scoarța, ciocănitorile se hrănesc cu gândaci, gaițele și veverițele mănâncă ghinda, iar copacul își produce singur hrana prin fotosinteză. Informați-i pe elevi că vor desena lanțuri trofice pentru un ecosistem de pădure temperată. Zonele cu climă temperată dispun de patru anotimpuri, astfel încât plantele și animalele trebuie să se adapteze la schimbările de anotimp pentru a supraviețui. Explicați-le că procesul prin care, toam-na, foioasele se dispensează de frunze constituie principalul fenomen al faunei din pădurile tem-perate.

Împărțiți-i pe elevi în patru grupe. Fiecare grupă va reprezenta un anotimp. Cu ajutorul ta-belului de mai jos, repartizați-i fiecărui elev un organism despre care să afle mai multe informații. În fiecare grupă trebuie să existe cinci sau șase animale și cel puțin trei plante.

Desfășurarea lecţiei

1.

2.

3.

4.

Primăvara Vara Toamna Iarna Cireșul Cireșul Cireșul CireșulArțarul Arțarul Arțarul ArțarulStejarul Stejarul Stejarul StejarulFagul Fagul Fagul FagulMacacul Macacul Macacul MacaculVeverița Veverița Veverița VeverițaCiocănitoarea pestriță Ciocănitoarea pestriță Ciocănitoarea pestriță Ciocănitoarea pestrițăMăseaua ciutei Măseaua ciuteiViespea Viespea ViespeaGândacul cu coarne Gândacul cu coarne Gândacul cu coarne Gândacul cu coarneFurnica Furnica Furnica FurnicaPârșul Pârșul Pârșul PârșulOmida / fluturele Omida / fluturele Omida / fluturele Omida / fluturele

Molia MoliaCoțofana Coțofana Coțofana Coțofana

3

conifer Definiție: Arbore care produce conuri și dispune de frunze în formă de ac Context: În pădurile temperate se află un număr mic de arbori coniferi.

foios Definiție: Arbore căruia îi cad, sau care își pierde frunzele la sfârșitul anotimpului în care au cres-cut Context: Foiasele constituie cea mai mare parte a florei din pădurile temperate.

latent Definiție: Care se află într-o stare de repaus biologic sau este inactiv Context: În timpul iernii, foioasele devin latente, pentru a supraviețui frigului.

habitat Definiție: Locul în care trăiește în mod normal un anumit animal sau o anumită plantă Context: Habitatul pădurilor din zonele temperate dispune din abundenţă de floră și faună.

a hiberna Definiție: A petrece iarna în stare inactivă sau latentă Context: Mamiferele mici au o temperatură a corpului mai scăzută în timpul perioadei de hibernare

Vocabular

Distribuiți copii ale tabelului de mai jos pentru a fi completat ca temă pentru acasă. Elevii cărora li s-a repartizat o plantă trebuie să descrie substanțele nutritive de care are nevoie aceasta, precum și efectele adaptării la schimbarea de anotimp. Elevii cărora le-a fost repartizat un animal trebuie să afle ce mănâncă acesta în fiecare anotimp.

Cereți fiecărei grupe să deseneze lanțul trofic pentru anotimpul care i-a fost repartizat. El-evii trebuie să scrie pe cartoanele de index numele plantelor sau al animalelor pe care le-au primit, apoi să așeze cartoanele în cerc, pe panoul de postere. Fiecare grupă va primi un ghem de lână de o altă culoare. Lâna va fi folosită pentru a ilustra relațiile de interdependență dintre organisme, în funcție de anotimp. De exemplu, toamna, stejarul va fi legat de gaițe și de veverițe cu un fir, căci acestea se hrănesc cu ghinda produsă de stejar, dar și de macac, care se hrănește cu frunzele și scoarța lui. Discutați schimbările în relația de interdependență dintre organisme, schimbări provocate de schimbarea de anotimp.

5.

6.

Viața în pădurile temperate Numele organismului: 1. Descrieți cum arată organismul respectiv. 2. Cu ce se hrănește organismul, sau cum își procură substanțele nutritive? 3. Cum se schimbă sursa de hrană în funcție de anotimp? 4. Cum reacționează organismul la schimbările de anotimp? 5. Ce organism se hrănește din acesta? 6. În ce categorie se încadrează: producător sau consumator? 7. În care dintre anotimpuri e cel mai activ? De ce?