B. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ DIN PERSPECTIVA INSPECŢIEI … · - PDI, planurile manageriale, alte...
219
Transcript of B. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ DIN PERSPECTIVA INSPECŢIEI … · - PDI, planurile manageriale, alte...
1
Nr. 6665 / 07.10.2019
RAPORT
privind starea învăţământului din judeţul Maramureş
în anul şcolar 2018 – 2019
I. ANALIZA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE – EVALUARE
A. CONTEXTUL NORMATIV - INSTITUŢIONAL ŞI REFORMATOR CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI
În perioada anului şcolar 2018 -2019, activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-a desfăşurat cu respectarea
legislaţiei în vigoare şi anume:
- Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011;
- Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- LEGEA privind asigurarea calităţii educaţiei;
- Legea 35/2006 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;
- O.M.E.C.T.S. nr. 5547/06.10.2011, privind aprobarea Regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare în sistemul de
învăţământ preuniversitar;
- Regulamentul - cadru de Organizare şi Funcţionare a Inspectoratelor Şcolare;
- Programul de Guvernare - 2017 - 2020, capitolul Politici în domeniul Educaţiei;
- Raportul I. S. J. Maramureş privind starea învăţământului în anul şcolar 2017/2018;
Domeniul Curriculum şi Inspecție Școlară al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi-a fundamentat activitatea
valorificând ideile cuprinse în actele normative de mai sus, având ca obiective principale evaluarea calităţii serviciilor educaţionale
2
furnizate de unităţile de învăţământ, evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către
cadrele didactice şi de către elevi.
Inspecţia şcolară rămâne instrumentul important de evaluare, iar rezultatele ei, corelate cu informaţii din alte surse, asigură o
imagine clară a stării învăţământului la nivelul judeţului şi suport pentru acţiunile viitoare de reglare.
Graficele unice ale acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control din semestrul I și semestrul II al anului şcolar 2018-2019 au
vizat cu predilecţie menţinerea unui echilibru între inspecţiile generale, cele tematice şi cele de specialitate.
Criteriile care au stat la baza întocmirii acestor grafice au fost:
- intervalul scurs între două inspecţii generale / tematice dintr-o unitate de învăţământ
- semnalarea unor deficienţe în activitatea unităţilor de învăţământ referitoare la derularea procesului didactic, calitatea
activităţii manageriale, conflicte între directori şi cadre didactice, disfuncţii pe relaţia cu comunitatea, sesizări şi reclamaţii
- formarea continuă a cadrelor didactice
B. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ DIN PERSPECTIVA INSPECŢIEI ŞCOLARE
1. Domeniile activităţii de inspecţie şcolară
În activitatea de inspecţie şcolară s-au avut în vedere principalele domenii de activitate:
- activitatea de ansamblu a unităţilor de învăţământ, prin inspecţia şcolară generală;
- activitatea unor servicii-compartimente specializate;
- activitatea pe una sau mai multe arii curriculare;
- activitatea comisiilor metodice;
- activitatea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice;
- activitatea de performanță desfășurată în centrele de excelență;
- managementul unităţilor de învăţământ;
- derularea programelor naționale privind accesul la educație (Laptele și cornul, Bani de liceu, Rechizite școlare și Decontarea navetei)
3
2. Principalele obiective ale inspecţiei şcolare au fost:
- sprijinirea unităților școlare și a cadrelor didactice în procesul de eficientizare a activității de predare, învățare, evaluare și a
procesului managerial; sprijinirea și consilierea cadrelor didactice în vederea creșterii calității actului didactic, a atingerii
standardelor de performanță de către elevi;
- evaluarea calității aplicării curriculum-ului național și a curriculum-ului local, a activităților extracurriculare, a calității serviciilor
educaționale - a ofertei educaționale, a managementului școlar, a activității personalului din unitățile de învățământ; creșterea
calității serviciilor educaționale, a calității ofertei educaționale și a nivelului atingerii standardelor de performanță de către cadre
didactice și preșcolari/elevi;
- determinarea concordanței dintre evaluarea internă (la nivelul unității de învățământ, comisiei/catedrei metodice etc.), evaluarea
externă și situația reală din unitatea școlară;
- monitorizarea pregătirii și desfășurării examenelor finale (Evaluare Națională, Bacalaureat, Evaluări periodice la clasa a II-a, clasa
a IV-a și clasa a VI-a);
- evaluarea conlucrării unității de învățământ cu părinții/reprezentanții comunității locale, a modului în care aceștia sunt implicați în
viața școlii
3. Funcţiile activităţii de inspecţie şcolară avute în vedere:
- diagnoză, prognoză şi prospecţie a sistemului de învăţământ la nivel judeţean;
- planificarea şi organizarea sistemului de învăţământ;
- orientarea şi îndrumarea metodologică a cadrelor didactice;
- monitorizarea eliminării disfuncţiilor şi aplicarea planurilor de remediere stabilite în urma inspecţiei şcolare.
4. Finalităţile activităţii de inspecţie şcolară
- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;
- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă de educaţia pe care le-o furnizează
şcoala;
4
- ameliorarea proceselor de predare – învățare, respectiv de educație, toate reflectate în rezultate mai bune;
- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de calitate;
- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi;
- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare.
5. Analiza procesului de predare - învăţare, constatări, aprecieri şi soluţii de remediere
Constatările pe care le prezentăm în continuare în acest material de analiză au la bază rapoartele de inspecţie ale inspectorilor
şcolari.
5.1 Tipuri de inspecții realizate:
inspecții tematice;
inspecții de specialitate;
inspecții școlare generale.
În cele două semestre ale anului școlar 2018-2019 au fost programate un număr de 75 inspecții tematice, 30 inspecții de
specialitate (pe lângă cele pentru obținerea de grade didactice) și 9 inspecții generale. Inspecțiile tematice și cele de specialitate
s-au desfășurat pe baza a 48 tematici detaliate. Unele s-au desfășurat în toate unitățile școlare (de către inspectorii școlari
responsabili de zonă) iar celelalte în școli stabilite de către echipa de conducere a ISJ MM în funcție de tematică și bineînțeles
în funcție de problemele de etapă sau de problemele apărute în desfășurarea activității în unitățile de învătământ.
5.2 Inspecții tematice
Obiectul principal al inspecţiilor tematice a fost o secvenţă particulară/un aspect a/al activităţii unităţilor de învăţământ
preuniversitar sau a/al activităţii personalului acestora, în special a/al activităţii cadrelor didactice care deservesc aceste instituţii.
Scopul inspecţiilor tematice a fost colectarea şi analizarea informaţiilor în vederea valorificării aspectelor pozitive şi a
soluţionării unor probleme ale școlii.
Inspecţiile tematice s-au derulat în toate unităţile de învăţământ din judeţul Maramureș, conform Graficului de monitorizare și
control la nivelul județului.
5
Inspectorul școlar general a propus în acest an școlar un număr de 30 inspecții tematice la comanda inspectorului
general, inspecții a căror tematici au vizat în principal:
- Monitorizarea unităților de învățământ cu privire la ROF și RI din perspectiva respectării prevederilor legale în vigoare referitoare
la asigurarea dreptului la educație al elevilor, asigurării echității și egalității de șanse, interzicerea segregării școlare iar aspectele
urmărite au fost cele din tematica ISJ MM nr. 611/11.02.2019
- Monitorizarea unităţilor de învăţământ cu privire la modul de completare a datelor elevilor în Aplicaţia informatică SIIIR conform
adresei MEN-DGÎSSEP, DGÎLP nr. 24950/05.02.2019 iar aspectele urmărite au fost cele din tematica ISJ MM nr. 694/14.02.2019
- Monitorizarea activității unităților de învățământ cu domenii de sănătate și asistență pedagogică – nivel postliceal iar tematica
detaliată au fost cuprinsă în adresa ISJ MM nr. 740/18.02.2019 și a avut în vedere adresa MEN și legislația în vigoare
- Verificarea organizării și funcționării claselor cu specializare tehnică din unitățile de învățământ profesional și tehnic, tematica
detaliată fiind cuprinsă în adresa ISJ MM nr. 805/20.02.2019.
- Monitorizarea desfășurării simulării Examenului de Evaluare Națională 2019.
- Monitorizarea desfășurării simulării Examenului de Bacalaureat 2019.
- Monitorizarea pregătirii elevilor pentru EN la clasa a VIII-a și Examenul de Bacalaureat
- Monitorizarea desfăşurării EN-2019 la clasele II, IV, VI
- Monitorizarea încheierii situației școlare la clasa a XII-a, înscrierea pentru examenul de bacalaureat și programul de pregătire
propus de școală pentru examenul de Bacalaureat
- Monitorizarea încheierii situației școlare la clasa a VIII-a și înscrierea la Examenul de Evaluare Națională
- Analizarea pertinentă a rezultatelor obţinute de către elevi la examenul de Evaluare Națională la clasa a VIII-a. Întocmirea unui
plan de măsuri cuprinzând activităţi de consiliere, monitorizare, control şi remediere, cu scopul ameliorării rezultatelor elevilor la
examenele naţionale, tematica detaliată fiind cuprinsă în adresa ISJ MM nr. 4571/23.07.2019
Constatări/aprecieri:
- Existenţa documentelor de proiectare şi planificare a activităţii manageriale desfăşurate în unitatea şcolară;
- Proiectarea managerială este realizată prin documente specifice: PDI/PAS, planuri manageriale anuale, alte planuri de activitate pe
6
domenii specifice, cu definirea unor priorităţi pe termen mediu şi lung;
- PDI, planurile manageriale, alte planuri de activitate pe domenii specifice, rapoartele de activitate ale unităţii şcolare şi ale
echipelor manageriale, raportul de evaluare internă al Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii sunt prezentate în Consiliile
profesorale, în conformitate cu procesele-verbale ale întâlnirilor;
- Rapoartele realizate cu prilejul inspecţiilor tematice conţin aprecieri şi recomandări cu privire la activitatea unităţii şcolare şi a
echipei manageriale;
- Diagnoza este realizată prin metode specifice: analiza SWOT, PESTE, iar evaluarea şi monitorizarea obiectivelor propuse din
planurile manageriale cuprinde indicatori de realizare măsurabili;
- Componenţa Consiliilor de administraţie, Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii a fost stabilită în cadrul Consiliilor
profesorale, cu respectarea legislaţiei în vigoare;
- Consiliile de sprijin funcţionează pe baza unor planificări, există convocatoare ale şedinţelor, sunt emise hotărâri ale Consiliilor de
administraţie;
- Activitatea serviciilor auxiliare este coordonată corespunzător;
- Elevii şi părinţii sunt informaţi permanent privind metodologiile de desfăşurare a examenelor naţionale;
- Directorii şi responsabilii comisiilor coordonează corespunzător domeniile din sfera de competenţă, stimulează lucrul în echipă şi
creează un climat eficient de muncă şi de responsabilitate.
Recomandări generale: - Conferirea cadrului oficial tuturor documentelor din unitatea de învăţământ;
- Respectarea termenelor şi cerinţelor formulate în raportările transmise către ISJ Maramureș;
- Revizuirea Regulamentelor de ordine interioară şi inserarea categoriilor de dispoziţii, în conformitate cu prevederile din Codul
Muncii;
- Completarea cu maximă responsabilitate a documentelor şcolare;
- Respectarea tuturor etapelor precizate în legislația în vigoare, cu privire la evaluarea cadrelor didactice;
- Realizarea demersurilor specifice pentru obţinerea avizului/autorizaţiei de securitate la incendiu;
- Respectarea procedurilor ce vizează transferurile elevilor;
7
- Consultarea reală a elevilor şi a părinţilor în alegerea curriculumului la decizia şcolii;
- Implementarea unui sistem de control managerial intern în conformitate cu legislaţia în vigoare;
- Revizuirea şi aplicarea procedurilor privind asigurarea calităţii.
Inspecţiile tematice privind managementul unităţilor de învăţământ au relevat următoarele constatări/aprecieri:
a) Aspecte pozitive
implicarea în organizarea unor acţiuni de interes naţional şi judeţean ale ISJ;
creşterea competitivităţii majorităţii unităţilor de învăţământ, mai ales a competitivităţii interşcolare;
continuarea procesului de refacere treptată a încrederii în şcoală;
managementul este centrat în majoritatea cazurilor pe rezultate;
s-a remarcat o creştere semnificativă a autonomiei şi a descentralizării, în special pe componenta mobilitate personal, datorată în
mare măsură legislaţiei specifice;
şcoala în pofida dificultăţilor cu care se confruntă încearcă să menţină autoritatea valorilor clasice;
managerii şcolari încep să devină responsabili pentru calitatea exerciţiului profesional şi didactic (şcolile propun copiilor din ce în
ce mai multe activităţi extraşcolare, ceea ce pare a fi apreciat de copii);
b) Aspecte care necesită ameliorare
corpul profesoral nu este omogen ca pregătire şi nici ca mentalitate, iar discrepanţele şi necolaborarea se resimt;
în continuare, educaţia informală este, în mod paradoxal, mai influentă şi şcoala nu reuşeşte să dea o replică consistentă la deruta
societăţii;
aspectele educative sunt împinse spre marginea interesului didactic;
respectul scăzut la mulţi elevi pentru calitatea proceselor intelectuale;
blocaje în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate;
creşterea conflictelor şi a litigiilor în care este implicată o persoană cu funcţie de conducere din şcoală sau care a deţinut o astfel de
funcţie;
cultură organizaţională de stagnare, reproductivă, prezentă şi întreţinută pentru unii manageri care ocupă funcţia de director sau de
director adjunct de mai mulţi ani;
8
lipsa sau întocmirea formală a unor documente manageriale şi nu numai, fără lecturarea şi însuşirea în prealabil a legii, preambulul
deciziilor scrise având de suferit;
delegarea insuficientă de sarcini;
lipsa capacităţii de a forma o echipă managerială cu adevărat eficientă la nivelul şcolii (în unele situaţii se dezvoltă cultura puterii);
carenţe în dezvoltarea unui sistem de control intern/managerial la nivelul unităţii;
activitatea procedurabilă sub aspectul implementării lasă de dorit, în mare parte datorită măsurilor unor manageri de a achiziţiona
servicii de redactare a acestor tipuri de documente fără finalitatea implementării lor şi a neînţelegerii reale a conceptelor acestor
documente, care au rol reglator pentru activitatea managerială, atît de către cei care au elaborat aceste documente cât şi de cei care
ar trebui să le pună în aplicare;
carenţe în colectarea rapoartelor privind derularea activităţii, ale tuturor comisiilor aprobate de către consiliul profesoral şi
neasumarea acestora, în vederea colectării unor date concrete şi corecte de către director pentru redactarea Raportului privind
starea învăţământului la nivelul unităţii;
existenţa la nivelul unităţilor şcolare a unor factori perturbatori, care nu coalizează cu conducerea şcolii, refuzând orice progres
instituţional;
tratarea superficială a rolului consiliului de administraţie al şcolii de către directori, nu toate deciziile luându-se în plenul acestui
consiliu, unii directori îşi asumă decizii fără a fi discutate şi aprobate în prealabil în acest consiliu, dar care – din păcate – nu îşi
asumă rolul pe care îl are;
transparenţă decizională precară înregistrată în din ce în ce mai multe unităţi şcolare;
luarea de decizii de către unele consilii de administraţie în uşoară contradicţie cu legea, prin neexplicarea şi/sau lipsa de răbdare în
a interpreta corect articolele legislative;
neînţelegerea rolului şi a atribuţiilor pe care le are directorul într-o şcoală („păi secretara a făcut documentul”, „nu m-am ocupat eu
de problema aceasta, ci adjunctul”);
neluarea unor măsuri imediate în unele cazuri de violenţă sau agresiune care s-au întâmplat la nivelul şcolii, ceea ce ar putea
conduce la repetarea acestor fapte, unii copii putând-o considera drept încurajare;
unele rapoarte, chair şi cele privind starea învăţământului la nivelul unităţii, nu conţin analize, diagnoze etc., ci enumerarea simplă
a datelor statistice înregistrate în şcoală.
c) Remedii, soluţii pentru managementul şcolar:
adecvarea rolului la statusul social al directorului de şcoală şi depăşirea aroganţei în unele cazuri;
9
tratarea reprezentanţilor comunităţii ca parteneri ai actului educaţional;
ameliorarea discrepanţelor existente, pe alocuri la nivel administrativ, cauzate de existenţa unor disensiuni în cadrul nucleului
echipei manageriale;
trecerea de la administrarea resurselor ”reci” la strategii şi dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pertinente;
transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă şi produce învăţare, prin urmare cultura organizaţiilor şcolare trebuie să fie una
de dezvoltare;
identificarea punctelor de dezvoltare printr-o viziune atractivă, viziunea fiind un atribut major al liderilor de succes; viziunea
trebuie comunicată, înţeleasă şi însuşită;
eliminarea disonanţei cognitive (una se gândeşte, alta se spune şi altfel se face), disonanţă sesizabilă prin comunicarea nonverbală
necontrolată;
dezvoltarea competenţei de comunicare, care este esenţială în schimbarea atitudinii;
participarea conducerii şi a membrilor corpului profesoral la cursuri de formare profesională continuă specifice, pentru
dezvoltarea/implementarea unui control intern/managerial realist, dar şi pentru dezvoltarea altor activităţi specifice unui
management sistemic performant, pentru creşterea calităţii în învăţământ în management educaţional şi leadership;
crearea unui cadru propice pentru realizarea unui management al timpului eficient.
5.3 Inspecții de specialitate
Obiectul principal al inspecţiilor de specialitate a fost activitatea didactică a educatorilor, institutorilor/învăţătorilor,
profesorilor, profesorilor pentru învăţământul primar, profesorilor pentru învăţământul preşcolar, maiştrilor instructori.
Inspecţiile de specialitate au inclus: inspecţia de specialitate curentă, inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii
definitivării în învăţământ, inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii gradelor didactice II şi I (inspecţie şcolară specială),
și alte forme de evaluare, control şi consiliere a activităţii cadrelor didactice în domeniul de specialitate.
Aspecte vizate:
- Activitatea cadrului didactic (proiectare, predare–învățare, evaluare, reglare/ remediere, diferențiere a demersului educațional);
- Modernizarea practicilor didactice şi centrarea demersului didactic pe elev;
- Consilierea cadrelor didactice inspectate în vederea diversificării ofertei educaționale a unităților școlare;
10
- Consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție în carieră.
Constatări/aprecieri:
- Cadrele didactice au făcut dovada pregătirii unor proiecte de lecție corect întocmite, realiste, flexibile și ușor de transpus în
practică;
- Respectarea programei școlare în vigoare și preocupare pentru esențializarea și adaptarea conținuturilor la particularitățile de vârstă
ale elevilor și la nivelul clasei;
- Originalitatatea demersului didactic;
- Creativitate în conceperea activităţilor;
- Abordarea transdisciplinară a conţinuturilor;
- Gestionarea optimă a resurselor;
- Asigurarea unui climat relaxat și motivant;
- Utilizarea unor strategii de individualizare și diferențiere;
- Accent deosebit pe realizarea aspectului formativ în cadrul lecţiei;
- Lecţiile se desfăşoară într-un climat permisiv, încurajator, cu accent pe cooperare;
- Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea şi autoformarea continuă;
- Implicarea cadrelor didactice în viaţa şcolii;
- Organizarea de activităţi extracurriculare şi extraşcolare;
- Unele documente şcolare preluate, fără a fi personalizate;
- Dotarea necorespunzătoare cu materiale didactice şi mijloace audio-vizuale (casetofon, CD player, casete, CD-uri), atât de utile
studiului limbilor străine;
- Insuficienta antrenare a elevilor în activităţi de evaluare şi autoevaluare;
- Slabă preocupare pentru utilizarea A.E.L sau a altor softuri educaționale;
- Anumită reţinere a cadrelor în a-şi autoanaliza activitatea didactică;
- Preocupare redusă faţă de proiectarea didactică modernă, abordarea C.D.Ş.-urilor în special în scopul completării normei didactice.
11
Recomandări generale:
- Utilizarea strategiilor de tratare diferenţiată şi de abordare adaptată a parcursului didactic la particularităţile psihointelectuale şi de
vârstă ale elevilor;
- Stimularea creativității elevilor prin evidenţierea caracterului interdisciplinar al conţinuturilor;
- Menţinerea caracterului aplicativ al activităţilor derulate.
5.4 Inspecții generale
Inspecţiile şcolare generale desfășurate la cele nouă unităţi de învăţământ preuniversitar (Liceul Teoretic ”I. Buteanu”
Șomcuta Mare, Liceul Tehnologic Poienile de Sub Munte, Școala Gimnazială nr. 4 Poienile de Sub Munte, Colegiul Național
”M. Eminescu” Baia Mare, Grădinița cu program prelungit nr. 25, Baia Mare, Școala Gimnazială ”A. Ivasiuc” Baia Mare,
Școala Gimnazială Oncești, Școala Gimnazială nr. 7 Borșa și Grădinița nr. 1 Vișeu de Sus) au reprezentat o activitate de evaluare
generală a performanţelor celor trei categorii de unităţi de învăţământ, prin raportare explicită la politicile educaţionale, scopurile şi
obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate în funcţionarea acestora.
Obiectul principal al inspecţiilor şcolare generale realizate a fost întreaga activitate a unităţilor de învăţământ preuniversitar, în
calitate de furnizori direcți de servicii educaţionale.
Scopul inspecţiilor şcolare generale l-a constituit:
a) evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ, concretizată prin furnizarea rapoartelor de inspecţie;
b) îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării unităţilor de învăţământ cu legislaţia
privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale,
comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei;
c) consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea
propriei activităţi.
Constatări / Aprecieri
- Echipele manageriale ale unităţilor de învăţământ au stabilit politicile de dezvoltare în acord cu strategiile educaţionale generale, au
12
încercat să selecteze cele mai potrivite metode de aplicare a acestora şi să definească clar modalităţile de aplicare.
- Consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ utilizează destul de eficient resursele financiare pentru menţinerea şi
dezvoltarea resurselor materiale şi umane.
- Majoritatea deciziilor consiliilor de administraţie sunt în acord cu obiectivele strategice ale unităţilor de învăţământ şi cu legislaţia
generală şi specifică în vigoare.
- Directorii se interesează de trasarea şi menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare, cooperează bine cu Consiliul de administraţie şi
cu personalul didactic, acceptând de cele mai multe ori un dialog constructiv.
- Echipele manageriale monitorizează accesul la formarea continuă a resurselor umane, sunt interesate de formarea continuă a
profesorilor, încurajează folosirea unor metode adecvate şi iniţiativele ce vizează ajustarea curriculumului.
- Se consultă în general comunitatea locală şi părinţii şi se anticipează soluţii pentru a satisface în mare măsură aşteptările acestora.
- Resursele financiare, materiale şi umane sunt subordonate procesului de învăţare, asigurând accesul egal la educaţie de calitate şi
încurajând performanţele elevilor.
- Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucrează conform obiectivelor stabilite în PDI/PAS şi raportează periodic
îndeplinirea acestora.
- Există uneori înregistrate reclamaţii şi sesizări la adresa echipei manageriale.
- Şcolile încearcă să respecte legislaţia şi regulamentele privind curriculumul, evaluarea, finanţarea, drepturile elevilor şi protecţia
acestora.
- Programele şcolare constituie o bază epistemologică şi metodologică pentru majoritatea profesorilor;
- Majoritatea cadrelor didactice inspectate au întocmit planificările calendaristice în conformitate cu programele şcolare;
- În majoritatea cazurilor s-a constatat existența planificărilor didactice în context pedagogic deschis, acestea bazându-se pe
angajarea a două criterii valorice axiomatice de anticipare și evaluare a rezultatelor activității didactice:
1. asigurarea corelației permanente dintre elev și clasă;
2. creșterea randamentului școlar prin valorificarea resurselor pedagogice existente;
- Elaborarea unor scenarii didactice deschise, încadrate flexibil, în timp pedagogic determinat;
- S-a constatat o bună pregătire de specialitate a majorităţii profesorilor şi interesul acestora pentru calitatea demersului didactic;
13
- S-a remarcat, de asemenea, preocuparea profesorilor de a moderniza stilul tradiţional de predare, prin introducerea unor strategii şi
metode moderne, prin dezvoltarea creativităţii. Se utilizează activități cu fişe de lucru, dezbateri, munca pe grupe etc. Utilizarea
activităţilor şi a metodelor moderne ale gândirii critice se face în manieră echilibrată şi eficientă, prin alternanţă cu metodele
tradiţionale. Lecţiile capătă astfel dinamism, elevii fiind constant implicaţi în realizarea sensurilor derivate din scenariile didactice;
- Elevii sunt implicaţi activ în activităţile de învăţare, prin dialogul frontal euristic, prin munca în echipe, prin stabilirea de sarcini
individuale, prin dezbateri etc;
- Se pune accent pe predarea-învăţarea activ-participativă, elevii devin parteneri de dialog în actul didactic, sunt implicaţi şi
responsabilizaţi. În general, actul de învăţare este responsabil, cu implicarea şi participarea tuturor elevilor, se lucrează şi
diferenţiat, acolo unde este cazul, iar pe parcursul orelor asistate, majoritatea elevilor au făcut faţă sarcinilor de lucru, au fost
capabili să se autocorecteze sau să înţeleagă greşeala sub îndrumarea profesorului, elevii se afla în zona proximei dezvoltari;
- Majoritatea elevilor dovedesc competenţe, atitudini şi comportamente compatibile cu un proces educativ care să le permită inserţia
într-o formă de continuare a studiilor
Aspecte care trebuie ameliorate:
- neaplicarea consecventă a unor prevederi a ROFUIP sau a celor din Regulamentul de ordine interioară;
- strategiile didactice sunt uneori nesatisfăcătoare (se pune prea mare accent pe metodele clasice, predomină activităţile frontale în
detrimentul celor individuale sau de grup, tratarea diferenţiată a elevilor este sporadică etc.)
- nu sunt suficient promovate metodele complementare de evaluare (predomină metodele şi tehnicile clasice de evaluare), sunt cazuri
în care nu există momente clare în lecţie în care profesorul să evalueze progresul realizat de elevi pe termen scurt (lecţie);
- elaborarea, în unele cazuri, în mod formal, a planurilor individuale de învăţare, fără relevanţă pentru progresul real al elevilor;
- ponderea evaluării conţinuturilor şi nu a competenţelor;
- slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea elevilor capabili de performanţe şcolare;
- o problemă se constată în cazul claselor de la liceele tehnologice unde absenteismul este ridicat, elevii prezenţi manifestă puţin
interes, nivelul lor de cuprindere este limitat. Unii profesori depun eforturi apreciabile pentru pregătirea acestora, concep fişe,
adună materiale didactice, organizează ore de recuperare etc;
- evaluarea de proces nu se valorifică suficient de reglator în proiectarea şi ameliorarea demersului didactic. Colectivele didactice şi
14
conducerile şcolilor nu valorifică suficient evaluarea internă în cuantificarea progresului şcolar şi în reglarea /remedierea
demersului didactic, iar strategiile didactice continuă să fie în unele catedre, cele tradiţionale, bazate pe rolul centrat al profesorului,
explorând şi valorizând insuficient cunoştinţele anterioare în experienţa cotidiană a elevilor;
- notele şi rezultatele slabe se observă doar la elevii care însumează un număr mare de absenţe;
- sunt necesare activităţi posibile pentru focusarea intervenţiei remediale dupa cum urmeaza:
1. recuperarea cunoştinţelor/competenţelor fundamentale;
2. dezvoltarea unui limbaj de comunicare comun, dar și ştiinţific corespunzător;
3. îmbunătăţirea atenţiei, percepţiei, capacităţii de a realiza corelaţii, dezvoltarea abilităţilor de învăţare;
- conduita în relaţia cu elevii este redată prin vagi tehnici comunicaţionale, prin controlul foarte rar al competenţelor elevilor,
profesorul mulţumindu-se cu parcurgerea programei, fără valorificarea competenţei educative a fiecărui set de conţinuturi;
- în multe şcoli curriculumul la decizia şcolii ţine seama în mică măsură de aspiraţiile elevilor şi părinţilor, criteriul prioritar în
selecţia cursurilor opţionale fiind acela de constituire a catedrelor, sau pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele de examen;
Soluţii de remediere:
- reducerea absenteismului, condiţie esenţială a progresului şcolar;
- motivarea elevilor în vederea participării la orele de pregătire suplimentară;
- completarea, acolo unde este cazul, a portofoliilor profesorilor şi elevilor;
- eficientizarea demersului didactic prin utilizarea metodelor activ-participative şi diversificarea materialelor didactice;
- aplicarea unor teste care să urmeze cu stricteţe structura modelelor de subiecte propuse pentru examenele naţionale şi discutarea
modului de rezolvare a itemilor în vederea unei autoevaluări corecte, obiective, dar şi pentru diminuarea numărului de contestaţii la
examenele naţionale;
- responsabilizarea părinţilor;
- cadrele didactice trebuie să stabilească şi să menţină relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii;
- abordarea capacităţii de învăţare a elevilor ca variabilă dependentă de calitatea şi timpul instruirii;
- planificarea învăţării în timp pedagogic flexibil, formal şi informal;
- realizarea / dezvoltarea lecţiei în context deschis prin optimizarea raporturilor dintre cele trei acţiuni subordonate activităţii de
15
instruire şi anume predare – învăţare - evaluare, ţinând seama că un scenariu didactic deschis trebuie să includă evaluarea iniţială,
predarea - învăţarea, evaluarea continuă şi evaluarea finală;
- intercondiţionări ale celor trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinuturi, resurse, timp,
profesor, elev, relaţii) şi operaţionale (strategii, procese, mijloace, evaluare);
- raportarea tuturor activităţilor de predare/învăţare la competenţe;
- aplicarea paradigmei postmoderne a curriculumului care presupune următoarea ordine de prioritate:
1. atitudini (afective, motivaţionale, caracteriale, angajamentul cognitiv al elevului faţă de cunoaştere)
2. strategii cognitive (pentru sesizarea şi rezolvarea de probleme şi soluţii la probleme)
3. cunoştinţe (concepute ca informaţii esenţiale şi metodologii cu aplicabilitate socială)
- competenţele asimilate să devină mai importante decât cunoştinţele propriu-zise;
- viziune integratoare asupra programei din perspectiva unei culturi a esenţializării, relevanţei si accesibilităţii;
- modele de lucru la clasă care să genereze:
1. stimularea şi dezvoltarea personalităţii elevilor inclusiv aptitudinea acestora de comunicare şi lucru în echipă, gândirea
creativă şi gradul sporit de adaptare la situaţii diferite;
2. dezvoltarea capacităţii de investigare şi de valorizare a propriei experienţe;
3. alfabetizarea digitală;
4. formarea capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi precum şi de integrare socială armonioasă;
5. sporirea şanselor de a urma cursuri de învăţare ulterioare care facilitează găsirea unui loc de muncă intr-o piaţă a muncii
modernă, flexibilă şi incluzivă
6. precizarea secvenţelor de învăţare
7. abordarea integrată, inter şi transdisciplinară ;
8. dobândirea de către elevi a unor achiziţii complexe, care decurg din domeniile de competenţe cheie, dar şi din alte sisteme
referenţiale care deschid lumea şcolii către viaţa reală;
C. STATISTICA REZULTATELOR LA EXAMENELE NAŢIONALE
16
EXAMENUL DE EVALUARE NAŢIONALĂ LA CLASA A VIII-A, 2019
Situaţia statistică a rezultatelor la examenul de Evaluare Naţională la clasa a VIII-a, 2019
- pe discipline
Disciplina Nr. elevi
prezenţi
Număr note
< 5 ≥ 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Limba şi literatura română 3601 670 2931 417 481 577 698 700 58
Matematică 3584 1430 2154 696 552 396 267 200 43
Limba maternă 123 6 117 16 17 22 19 41 2
- pe medii
Medii
< 5
Medii
≥ 5
Medii
5-5,99
Medii
6-6,99
Medii
7-7,99
Medii
8-8,99
Medii
9-9,99
Medii
10
1212 2614 577 602 629 510 283 13
Procent medii ≥ 5: 72.93%
Cele treisprezece medii de 10 au fost obținute de elevii:
1. ABRUDAN M SARA REBECA SCOALA GIMNAZIALA "LUCIAN BLAGA" BAIA MARE
2. ALEXA N IULIA MARIA SCOALA GIMNAZIALA NR. 9 BORSA
3. ARICIU P ANDRA MARIA SCOALA GIMNAZIALA "DIMITRIE CANTEMIR"BAIA MARE
4. BIRIS M MARC EMIL COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
5. COROIAN-MARIȘ S IOANA ANDREEA SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE COSBUC" SIGHETU MARMATIEI
6. DUMITRIU M MARIAN COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
7. FORIȘ V ELENA COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE
8. GHEŢE F RUXANDRA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
9. GRIGOR Ș DIANA LARISA SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE COSBUC" SIGHETU MARMATIEI
10. MICHNEA F RALUCA DENISA SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE COSBUC" SIGHETU MARMATIEI
11. MIHALI G ALEXANDRU DORIAN LICEUL BORSA
12. NAŞCU HG MATEI COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
13. RUS VN TUDOR ALEX COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
17
EXAMENUL DE BACALAUREAT NAȚIONAL, 2019
Sesiunea iunie-iulie 2019
- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea iunie-iulie 2019
Forma de invatamant
Nr elevi inscrisi
Nr. elevi prezenti
Nr. elevi neprezentati
Nr. elevi eliminati
Numar de candidati respinsi
Din care cu medii: Nr. elevi reusiti
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
Zi 3390,00 3220
(94,99%) 170
(5,01%) 1
(0,03%) 1104
(34,29%) 911
(82,52%) 193
(17,48%) 2115
(65,68%) 530
(25,06%) 556
(26,29%) 589
(27,85%) 429
(20,28%) 11
(0,52%)
Seral 100,00 26 (26%) 74 (74%) 0 (0%) 20
(76,92%) 19 (95%) 1 (5%) 6
(23,08%) 5
(83,33%) 1
(16,67%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Frecvență redusă 94,00
81 (86,17%)
13 (13,83%) 0 (0%)
64 (79,01%)
54 (84,38%)
10 (15,62%)
17 (20,99%)
16 (94,12%)
1 (5,88%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
TOTAL 3584,00 3327
(92,83%) 257
(7,17%) 1
(0,03%) 1188
(35,71%) 984
(82,83%) 204
(17,17%) 2138
(64,26%) 551
(25,77%) 558
(26,1%) 589
(27,55%) 429
(20,07%) 11
(0,51%)
- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2019, pe unităţi de învăţământ
Nr.crt Unitate
Promovabilitate
%
1. COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 99,49
2. COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 98,65
3. COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 91,89
4. LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 91,43
5. COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 89,57
6. COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 88,61
7. LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 86,82
8. LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 78,29
9. COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE 77,03
10. LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 70,32
11. LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 68,63
12. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 65
13. SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 59,38
18
14. LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 59,09
15. LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 54,42
16. COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 50
17. LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 50
18. LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 50
19. LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 46,77
20. LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 46,15
21. LICEUL BORSA 44,25
22. COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 41,67
23. COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 38,89
24. LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 38,24
25. LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 38,1
26. COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 37,93
27. COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 37,5
28. COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 36
29. LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 33,98
30. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 33,33
31. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 33,33
32. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 32,2
33. LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 31,25
34. LICEUL TEHNOLOGIC UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 28,57
35. LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 24,21
36. LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 22,22
37. COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 20,69
38. LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 11,11
39. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 9,52
40. LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 5,56
41. LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 4,17
42. LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 0
43. LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 0
44. LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 0
TOTAL PROCENT PE JUDET 64,26%
19
Redăm mai jos lista celor unsprezece elevi care au obținut media 10 (zece) la acest examen
Nr.
crt NUME INIT PRENUME
SCOALA
1. DICU GI DAN ALEXANDRU COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI
2. CODREA VL ANTONIO VLĂDUȚ COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI
3. SABĂU S CARLA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
4. BRAŞOVEANU I ANDREEA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
5. MORARU DC DORA MARIA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
6. MÜLLER VN ANDRADA ELENA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
7. BĂBAN A DIANA MARIA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
8. TOMA SM SEBASTIAN ANTONIO COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
9. GHIŞA RM REMUS COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
10. VARADY ILI IULIA MARIA COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE
11. ZELINA R PAUL COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE
Sesiunea august-septembrie 2019
- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea august-septembrie 2019
Forma de invatamant
Nr elevi inscrisi
Nr. elevi prezenti
Nr. elevi neprezentati
Nr. elevi eliminati
Numar de candidati respinsi
Din care cu medii: Nr. elevi reusiti
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
Zi 1279 1039
(81,24%) 240
(18,76%) 3 (0,29%) 728 (70,07%) 532
(73,08%) 196
(26,92%) 308
(29,64%) 264
(85,71%) 38
(12,34%) 4 (1,3%) 2
(0,65%) 0
(0%)
Seral 30 16
(53,33%) 14 (46,67%) 1 (6,25%) 9 (56,25%) 9 (100%) 0 (0%) 6
(37,5%) 5
(83,33%) 1
(16,67%) 0 (0%) 0 (0%) 0
(0%)
Frecvență redusă 78
62 (79,49%) 16 (20,51%) 0 (0%) 39 (62,9%)
22 (56,41%)
17 (43,59%)
23 (37,1%)
21 (91,3%) 1 (4,35%)
1 (4,35%) 0 (0%)
0 (0%)
TOTAL 1387 1117
(80,53%) 270
(19,47%) 4 (0,36%) 776 (69,47%) 563
(72,55%) 213
(27,45%) 337
(30,17%) 290
(86,05%) 40
(11,87%) 5
(1,48%) 2
(0,59%) 0
(0%)
- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea august-septembrie 2019, pe unităţi de învăţământ
20
Nr. crt Unitate Promovabilitate %
1. COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 100.00
2. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 85.71
3. COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 70.97
4. COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 66.67
5. COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 66.67
6. LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 66.67
7. COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 54.17
8. LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 52.38
9. LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 50.00
10. LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 50.00
11. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 50.00
12. COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 40.00
13. LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 40.00
14. COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE 38.10
15. LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 37.50
16. COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 35.06
17. SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 34.21
18. LICEUL TEHNOLOGIC UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 33.33
19. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 33.33
20. LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 31.75
21. COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 30.77
22. LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 30.00
23. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 30.00
24. LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 29.73
25. LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 29.41
26. LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 27.42
27. COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 26.92
28. COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 26.09
29. COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 25.00
30. LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 25.00
31. LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 25.00
21
32. LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 25.00
33. LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 20.83
34. LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 20.00
35. LICEUL BORSA 16.85
36. LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 16.67
37. LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 14.71
38. LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 14.29
39. COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 12.82
40. LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 12.50
41. LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE .00
42. LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA .00
43. LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS .00
44. LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS .00
TOTAL - procent pe judet 30.17%
II. SITUAŢIA RESURSELOR UMANE, ÎNCADRARE AN ŞCOLAR 2018-2019
Activitatea Compartimentului Resurse Umane din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a avut la bază Legea
Educaţiei Naţionale nr. 1/ 2011, completată şi modificată, OMEN nr. 5460/12.11.2018 pentru aprobarea Metodologiei – cadru privind
mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2019 – 2020, cu completările și modificările
ulterioare, adrese, informări sau notificări transmise de către Direcţia Generală Învățământ Secundar Superioar și Educație Permanentă
din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale.
În această perioadă a fost aplicat şi OMEN 4959/02.09.2013 cu completările și modificările ulterioare, privind Metodologiei de
organizare şi desfăşurare a concursurilor de ocupare a posturilor didactice/ catedrelor care se vacantează pe parcursul anului şcolar în
unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, precum şi alte adrese şi precizări MEN.
1. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş în anul şcolar 2018-2019,
22
AN ŞCOLAR Norme Personal
didactic
Norme Personal
didactic auxiliar
Norme Personal
nedidactic
TOTAL NORME
JUDEŢ
2018 - 2019 5905.45 717.75 1436.15 7659.35
2. Situaţia statistică privind personalul încadrat în învăţământ în judeţul Maramureş în anul școlar 2018 -2019:
An şcolar Titulari Suplinitori
calificaţi
Personal
asociat
Pensionari Suplinitori
necalificaţi
Total
cadre
didactice
Personal
didactic
auxiliar
Personal
nedidactic
TOTAL
PERSOANE
2018-2019 4115 907 74 118 114 5328 738 1477 7543
3. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş pentru anul școlar 2018 – 2019, pe tipuri de
finanţare
Tipul de finanţare Norme
Personal didactic Personal didactic auxiliar Personal nedidactic TOTAL
Finanţare CL 5005.64 634.5 1350.40 6990.54
Finanţare CJ 369.31 55 38,5 462.81
Finanţare MEN 130,5 28.25 47.25 206
Total 5505.45 717.75 1436.15 7659.35
Activităţi/acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului:
- centralizarea datelor privind încadrarea cu personal în unităţile şcolare
- analiza la nivelul Comisiei paritare SLIMM - ISJ MM a situaţiilor de mişcare a personalului didactic apărute în afara
Calendarului
- monitorizarea organizării concursurilor de către unităţile şcolare pentru anul şcolar 2018-2019, conform OMEN nr.4959/
23
02.09.2013 cu completările și modificările ulterioare
- gestionarea modului de înregistrare a borderourilor Plata cu ora, valabil pentru anul şcolar 2018-2019
- refacerea documentelor de numire/transfer/repartizare pentru personalul didactic titular, ca urmare a restructurării reţelei
şcolare, a transformării unor unităţi de învăţământ în unităţi de alt nivel şi a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ pe parcursul
anului şcolar, documente în concordanţă cu prevederile Centralizatorului
- emiterea deciziilor de repartizare pentru cadrele didactice
- s-a constituit comisia de mobilitate la nivelul judeţului Maramureş, comisia de monitorizare a concursurilor de ocupare a
posturilor vacantate pe parcursul anului şcolar, fiecare membrul al comisiei luând la cunoştinţă atribuţiile ce le revin în acest sens
- au fost întocmite procedurile de lucru pe componenta Mobilitate
- au fost gestionate petiţiile pe componenta Mobilitate, răspunzând acestora în termenele legale,
- inspectorii pentru managementul resurselor umane au participat alături de colegii inspectori la inspecțiile organizate în unitățile
școlare, oferind consiliere pe problema încadrării personalului didactic
- au fost transmise MEN, la timp, toate situațiile solicitate referitoare la încadrări, personal didactic
- a fost oferită consultanţă directorilor unităţilor de învăţământ, pe componenta Mobilitate
- organizarea concursului național pentru ocuparea posturilor didactice
- organizarea ședințelor publice conform calendarului
- au fost pregătite şi transmise directorilor unităţilor de învăţământ materiale ajutătoare, referitoare la Metodologia –cadru privind
mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2019 – 2020
- a fost analizată şi aprobată în Consiliul de Administraţie al ISJ Maramureş, precum şi la nivelul comisiei paritare ISJMM –
SLIMM, Anexa nr.2 la Metodologia de mobilitate, privind criteriile şi punctajele pentru evaluarea personalului didactic,
- au fost postate pe site-ul: www.isjmm.ro, domeniul Mobilitate:
o legislaţia referitoare la ocuparea posturilor pe parcursul anului şcolar 2018– 2019
o Metodologia –cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2019 – 2020
o modele de cereri – tipizate, extrase din OMEN nr.5460 /2018 cu modificările și completările ulterioare, necesare
etapelor de mişcare personal
o tipizate utile pentru etapele de mobilitate/modele de cereri
24
o informaţii utile pentru etapele derulate în cadrul mobilităţii personalului didactic
o macheta posturilor vacante în anul şcolar 2018-2020, actualizată permanent
o Centralizatorul privind disciplinele de învăţământ, domeniile, specializarile, probele de concurs pentru încadrarea
personalului didactic din învăţământul preuniversitar – 2019, precum şi anexele la Centralizator
o aplicaţia privind actualizarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2019-2020, precum şi aplicaţia privind
actualizarea proiectului de încadrare pentru anul şcolar 2019-2020
o comunicarea permanentă cu cadrele didactice participante la etapele mişcării personalului didactic
o arhiva mobilităţii
Inspectorul şcolar general, prin inspectorii şcolari pentru managementul resurselor umane, a luat măsuri pentru
respectarea reglementărilor prevăzute în aceste ordine. În acest sens, s-a comunicat rapid şi eficient cu şcolile prin intermediul
forumului directorilor şi al site-ului ISJ MM. Totodată, Compartimentul Resurse Umane a oferit informaţii prompte şi de
actualitate responsabililor cu imaginea instituţiei, pentru a veni în sprijinul celor interesaţi de mişcarea de personal şi prin
intermediul mass-media.
Concurs naţional
Statistica după concurs, se prezintă astfel:
Anul/Sesiune Înscrişi Neprezentaţi
Prezenţi 5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99 10
Procent de
promovare Retraşi Eliminaţi Lucrări
anulate Admişi Respinşi
2019 643 122 151 0 1 492 102 88 61 117 83 40
0 79,22
Concursul de ocupare a posturilor/ catedrelor rămase vacante/rezervate pentru anul şcolar 2019 – 2020,
Concurs judeţean desfăşurat în 4 septembrie 2019
Statistica după concurs, se prezintă astfel:
CALIFICAŢI
25
Anul Înscrişi Neprezentaţi
Prezenţi 5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99 10
Procent de
promovare Retraşi Eliminaţi Lucrări
anulate Admişi Respinşi
2019 206 11 2 0 0 183 10 39 33 35 38 38 0 94,81%
NECALIFICAŢI
Anul Înscrişi Neprezentaţi
Prezenţi 5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99 10
Procent de
promovare Retraşi Eliminaţi Lucrări
anulate Admişi Respinşi
2019 80 4 0 0 0 73 3 5 12 17 25 12 2 96,05%
Pe parcursul anului şcolar 2018 - 2019, s-au monitorizat concursurile organizate de unităţile de învăţământ preuniversitar, în
vederea ocupării posturilor vacantate/rezervate.
O situaţie statistică a concursurilor desfăşurate în unităţile şcolare, se prezintă astfel:
Nr. posturi scoase la concurs
pe parcursul anului şcolar
din care: din care: Ocupate de către:
vacante rezervate complete incomplete personal
calificat
personal fără studii
corespunzătoare postului
prin plata
cu ora
93 60 33 58 35 46 45 2
În aplicaţia MEN, ISJ Maramureş a înregistrat un număr de 1194 coduri de posturi. Din acestea, 94 au fost
titularizabile şi 1100 netitularizabile. Un număr de 478 de posturi au fost complete şi 716 incomplete. Din totalul posturilor,
274 au fost rezervate şi 920 vacante.
III. POPULAŢIE ŞCOLARĂ, FLUXURI DE ELEVI – TRANSFER ELEVI
26
Efectivele şcolare. Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinse în diferitele forme de învăţământ, în anul şcolar
2018-2019
Tip de
învăţământ Nivel TOTAL
RURAL URBAN
Fete Băieţi Total Băieţi Fete Total
Masă
Preşcolar 12257 3063 2942 6005 3063 3189 6252
Primar 20836 5101 4900 10001 5309 5526 10835
Gimnazial 16546 3797 3649 7446 4459 4641 9100
Liceal 15389 1375 1321 2696 6786 7064 13850
Învăţământ profesional 2286 434 416 850 862 574 1436
Postliceal 224 - - - 108 116 224
TOTAL 67538 13770 13228 26998 20587 21110 41697
Special
Preşcolar 50 - - - 32 18 50
Primar 215 - - - 103 112 215
Gimnazial 247 - - - 119 128 247
Liceal 209 - - - 101 108 209
Învăţământ profesional 67 - - - 33 34 67
TOTAL 788 - - - 388 400 788
TOTAL
Preşcolar 12307 3063 2942 6005 3095 3207 6302
Primar 21051 5101 4900 10001 5412 5638 11050
Gimnazial 16793 3797 3649 7446 4578 4769 9347
Liceal 15598 1375 1321 2696 6887 7172 14059
Învăţământ
profesional 2353 434 416 850 895 608 1503
Postliceal 224 - - - 108 116 224
Total 68326 13770 13228 26998 20975 21510 42485
27
Reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu personalitate juridică care a funcţionat în anul şcolar 2018-2019
Nr
crt
Tipul de unitate de învăţământ
cu personalitate juridică
Nr.
unităţi
urban
Nr.
unităţi
rural
TOTAL
1. Grădiniţe cu PJ 21 - 21
2. Şcoli Primare - - -
3. Şcoli Gimnaziale 31 65 96
4. Şcoli Gimnaziale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 1
5. Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 4
6. Palate și Cluburi ale Copiilor 2 - 2
7. Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3
8. Licee Pedagogice 2 - 2
9. Colegii de Artă 1 - 1
10. Licee cu Program Sportiv 1 - 1
11. Licee Teologice 2 - 2
12. Colegii Naţionale 4 - 4
13. Colegii Tehnice 6 - 6
14. Colegii Economice 2 - 2
15. Licee Teoretice 7 - 7
16. Licee Tehnologice 8 6 14
17. Scoala gimnaziala cu program suplimentar de
arte si muzica 1 - 1
TOTAL GENERAL 96 71 167
28
Din totalul de clase I-VIII care au funcţionat în anul şcolar 2018-2019, situaţia pe învăţământul simultan, clase cu
efective reduse, se prezintă astfel:
clase I-IV cu predare simultană - 184 clase – 2416 elevi;
clase V-VIII cu predare simultană - 64 clase – 821 elevi;
clase I-VIII cu efective reduse - 60 clase – 416 elevi
Cluburi sportive şcolare (indicatori)
Total unităţi 3
Total grupe 102 cu 1400 elevi.
Structura unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu PJ pe niveluri, în anul şcolar 2018-2019
Nivel Învăţământ de masă Învăţământ special Unităţi conexe Total
Preşcolar 21 - - 21
Primar - - - -
Gimnazial 97 1 - 98
Învăţământ profesional - 4 - 4
Liceal 39 - - 39
Unităţi conexe - - 5 5
TOTAL 157 5 5 167
Notă: Unităţile conexe sunt: 1) Clubul Sportiv Şcolar Nr. 2 Baia Mare 2) Clubul Sportiv Şcolar Sighetu Marmaţiei
3) Clubul Sportiv Şcolar Baia Sprie 4) Palatul Copiilor Baia Mare
5) Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei
Tendinţe în reorganizarea reţelei pentru anul şcolar 2019-2020
29
Nr.
crt. Tipul de unitate de învăţământ Număr unităţi
TOTAL
urban rural
1 Grădiniţe 20 0 20
2 Şcoli cu cls. I-IV - - -
3 Şcoli cu cls. I-VIII 31 65 96
4 Şcoli Generale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 1
5 Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de Muzică şi Arte Plastice 1 - 1
6 Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 4
7 Palate şi Cluburi ale Copiilor 2 - 2
8 Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3
9 Licee Pedagogice 2 - 2
10 Colegii de Artă 1 - 1
11 Licee cu Program Sportiv 1 - 1
12 Seminarii Teologice Liceale 2 - 2
13 Colegii Naţionale 4 - 4
14 Colegii Tehnice 6 - 6
15 Colegii Economice 2 - 2
16 Licee Teoretice 7 7
17 Licee Tehnologice 8 6 14
TOTAL GENERAL 95 71 166
Nivel An şcolar 2018-2019 An şcolar 2019-2020
Preşcolar 21 20
Primar - -
Gimnazial 97 96
30
Profes. - -
Liceal 39 39
Învăţământ special 5 5
Unităţi conexe 5 5
TOTAL 167 166
IV. PARTICIPARE LA EDUCAŢIE (FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR)
Programe sociale (2018-2019)
1. Manuale şcolare
Conform Ordinului MEN nr. 3057/16.01.2018, privind completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul
obligatoriu pentru anul şcolar 2018-2019, pentru achiziţionarea manualelor şcolare retipărite s-a aprobat suma de 266.064 lei, ceea ce
reprezintă un număr de 371 titluri de manuale.
Au fost încheiate contracte de furnizare pentru retipăriri cu 28 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile
pentru anul şcolar 2018-2019.
Achiziţia manualelor s-a desfaşurat conform calendarului procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, astfel:
termen de livrare de către edituri la depozitul de manuale al ISJ-ului – data de 17.05.2019;
recepţia manualelor şcolare s-a realizat în procent de 100%.
distribuţia manualelor către unităţile şcolare s-a realizat în procent de 100% - data de 23.09.2019
2. Rechizite şcolare;
Pentru copiii din învăţământul obligatoriu a fost alocată suma de 153950 lei (val.cu TVA ), reprezentând contravaloarea a 5726
pachete cu rechizite şcolare, conform Legii 126/2002, privind aplicarea OG33/2001, dupa cum urmează:
Clasa pregătitoare 458 pachete
31
Clasa I 634 pachete
Clasa II-IV 2474 pachete
Clasele V-VII 1609 pachete
Clasa VIII 551 pachete
Pachetele cu rechizite au fost distribuite în teritoriu după finalizarea licitaţiei de achiziţie prin SEAP pe baza necesarului transmis de
unităţile şcolare.
3. Programul BANI DE LICEU
În anul şcolar 2018-2019 numărul de beneficiari în cadrul Programului Naţional BANI DE LICEU este de 1219 de elevi
4. Programul EURO 200
În anul şcolar 2018-2019 s-a derulat din nou programul naţional EURO 200 – au fost 86 de solicitări și toți cei 86 de elevi au
devenit beneficiari ai programului
5. Alte programe
a. Programul pentru școli al României
7713 preşcolari (program normal) au beneficiat de Programul pentru școli al României, în anul şcolar 2018-2019;
37244 de elevi ai claselor pregatitoare, I-VIII, au beneficiat de Programul pentru școli al României în anul şcolar 2018-2019;
Derularea programului se face de către Consiliul Judeţean Maramureş şi unităţile şcolare iar distribuția produselor lactate a
inceput cu data de 4 martie 2019 si in 9 mai 2019 de fructe în şcoli.
b. Programul pilot de acordare a unui suport alimentar pentru preşcolarii şi elevii din 50 unităţi de învăţământ preuniversitar
de stat, aprobat prin Ordonanţa de urgenţa a guvernului nr.92/2017 şi Normele metodologice de aplicare a OUG nr.92/2017 prin HG
nr.65/2018 - Şcoala Gimnazială Bicaz este unitatea școlară care a beneficiat de acest program
- 20 preşcolari (program normal) și 83 de elevi au beneficiat de acest Program în anul şcolar 2018-2019;
6. Asigurarea mobilierului şcolar pentru clasa pregătitoare
32
Pentru anul şcolar 2018-2019 mobilierul şcolar necesar desfăşurării în condiţii optime a activităţilor s-a asigurat de autoritatea
locală sau din bugetul unităţii de învăţământ în funcție de necesitățile unităților școlare.
V. FINANŢARE
Conform dispoziţiilor Legii bugetului de stat pe anul 2018 nr.2/03.01.2018, publicată în M.O. nr.4/03.01.2018, a Legii nr. 50
din 15 martie 2019 a bugetului de stat pe anul 2019, publicată în M.O. nr. 209 din153 ianuarie 2019, a O.U.G. nr. 78/2018 și 101/2018
cu privire la rectificarea bugetului de stat pe anul 2018 cât şi pe baza Metodologiei de elaborare şi aprobare a bugetului, prevăzută de
Legea nr. 500/2002 a Finanţelor Publice, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş, în calitate de ordonator secundar de credite, a
procedat la analiza şi repartizarea creditelor bugetare alocate prin Ministerul Educaţiei Naţionale pentru:
finanţarea unităţilor conexe – Casa Corpului Didactic, Club Sportiv Nr. 2 Baia Mare, Club Sportiv Sighetu Marmaţiei,
Clubul Sportiv Baia Sprie, Palatul Copiilor Baia Mare, Clubul Elevilor Sighetu Marmaţiei a cǎror finanţare este asigurată de către
Ministerul Educaţiei Naţionale pentru: plata cheltuielilor de personal, a cheltuielilor cu bunuri şi servicii, fonduri structurale
nerambursabile, asistenţă socială şi a cheltuielilor de capital de natura investiţiilor şi dotări;
finanţarea tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ ordonatori de credite pentru urmǎtoarele categorii
de cheltuieli:
o cu salariile la TITLUL 10 CHELTUIELI DE PERSONAL
- Salariile aferente anului 2019: 381.956.361 lei
- Examene naționale anul 2019 – 372.260 lei
o TITLUL 20 „BUNURI ŞI SERVICII”
- articolul bugetar 20.06 Deplasări - Examene naționale anul 2019 -38.885 lei
o TITLUL 57 ,,ASISTENŢĂ SOCIALĂ"
- Decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi în sumă de 2.137.382 lei pentru un număr de 2.565 elevi
beneficiari conform. OMEC nr. 329/26.02.2007 cu modificările ulterioare si a OG 69/2016
- Decontarea rechizitelor şcolare acordate elevilor în conformitate cu O.G. nr. 33/2001 cu modificările ulterioare pentru
33
care s-au alocat 234.485lei pentru un număr de 10.543 beneficiari.
- Decontarea cheltuielilor privind retipărirea manualelor pentru anul scolar 2018-2019 în sumă de 252.761 lei
- Decontarea sumei totale de 81.445 lei reprezentând ajutorul financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare
conform Legii nr. 269/2004 pentru un număr de 86 beneficiari. În anul 2019 numărul de beneficiari ai programului
EURO 200 este 86 elevi.
o TITLUL 59 ,,BURSE"
- Acordarea sumei de 2.742.750 lei privind sprijinul financiar ce se acordă elevilor în cadrul Programului naţional de
protecţie socială ,,Bani de liceu"( 1219 beneficiari) precum şi suma de 3.960.000 lei reprezentand ,,Bursă profesională"
(2.200 beneficiari)
La capitolul cheltuieli de capital Ministerul Educaţiei Naţionale a alocat pentru anul şcolar 2018-2019 suma de
311.000 lei, conform solicitărilor.
Din analiza execuţiei bugetare realizate la finele anului școlar 2018 - 2019, pe bază de bilanţ, Raport la bilanţ, proceduri
financiar contabile aplicate de către ordonatorii de credite şi a anexelor solicitate de către Ministerul Educaţiei Naţionale în
calitate de ordonator principal de credite rezultă o încadrare în indicatorii aprobaţi. Nu s-au înregistrat la nivel de judeţ sume
semnificative neutilizate la niciun capitol de cheltuieli.
VI. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE – INFRASTRUCTURA
1.a. Situaţia autorizaţiilor sanitare
Total Cu autorizaţie
de funcţionare
Procent % În curs de
autorizare Fără autorizaţie
Unităţi şcolare cu personalitate juridică 162 90 55,60 8 64
Dintre principalele cauze care duc la neautorizarea sanitară a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ putem
aminti următoarele:
lipsa grupurilor sanitare interioare sau realizarea lucrărilor fără documentaţie tehnică avizată sanitar;
34
lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;
starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;
nerespectarea circuitelor la bucătării în cazul grădiniţelor cu program prelungit;
lipsa împrejmuirii incintei şcolii;
funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;
mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;
gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.
Având în vedere că autorizarea unităţii şcolare se face pe un dosar cu toate spaţiile în care se desfăşoară activitatea, clădirea
unităţii şcolare cu personalitate juridică, structuri arondate şi posturi, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare la una din locaţii duce la
neacordarea autorizaţiei sanitare pentru PJ.
1.b. SITUAŢIA AUTORIZAŢIILOR DE SECURITATE LA INCENDIU
Total PJ
/nr.clădiri
Cu autorizaţie
de securitate
la incendiu
Nr.clădiri ale unit.şc.
care au asigurate
cond.de evacuare şi
echipamente de primă
intervenţie
Numărul de
clădiri care
necesită
autorizaţie
Cu aviz pe
proiect de
autorizare a
execuției
clădirii
Fără
documentaţii
pentru
autorizare
Unităţi şcolare cu
personalitate juridică 162 / 660 37 559 38 76 26
Dintre principalele cauze care s-au identificat pentru neautorizarea privind securitatea la incendiu a clădirilor în care
funcţionează unităţi de învăţământ putem aminti următoarele:
- începerea lucrărilor de execuţie a construcţiilor fără solicitarea/obţinerea avizului de securitate la incendiu;
- lipsa documentaţiilor tehnice la fazele Proiect tehnic şi a Proceselor verbale de recepţie la terminarea lucrărilor;
35
- pentru clădirile la care s-au realizat lucrările în baza proiectelor cu obţinerea Avizelor de securitate la incendiu nedepunerea în
timp a cererii în vederea Autorizării;
- neasigurarea căilor de evacuare din clădiri, nerespectarea sensului de deschidere a uşilor, blocarea căilor de evacuare;
- lipsa sistemelor de iluminat de siguranţă, semnalizare şi detectare a fumului, a sistemului de alarmare în caz de incendiu;
- lipsa documentaţiilor pentru centralele termice, nerespectarea condiţiilor de amplasare a centralei pentru clădirea şcolii;
- instalaţiile electrice, instalaţiile de paratrăsnet învechite, neverificate conform legii;
- neîntreţinerea şi necurăţarea coşurilor de fum;
- funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;
Având în vedere că autorizarea de securitate la incendiu se face pe fiecare clădire existentă în incintă cu funcţiunile spaţiilor
şi în baza documentaţiilor tehnice existente, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare din punct de vedere al căilor de evacuare sau a
sistemelor de semnalizare şi alarmare duce la neacordarea autorizaţiei de securitate la incendiu pentru clădirea până la realizarea
lucrărilor necesare pentru autorizare.
2. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare
2.a. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin implicarea AUTORITĂŢILOR LOCALE
Prin proiectele realizate de autoritatea locală 82 de unităţi şcolare au obţinut finanţarea lucrărilor prin PNDL și s-au solicitat
AVIZE MEN privind oportunitatea realizării unor investiții finanțate prin POR 2014-2020 pentru 22 de proiecte realizate pe axele
care finanțează lucrări de reabilitare și construire clădiri noi cu destinația de școală sau grădinița.
Condiţia de bază în dezvoltarea bazei materiale şi autorizarea clădirilor pentru activitaţile unităţilor şcolare este o implicare
activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea
cu conducerea unităţilor şcolare în prioritizarea problemelor şi a rezolvarii lor, a gradului de intervenţie necesar pentru fiecare clădire
în parte, a problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază)
pentru crearea cadrului în şcoală pentru elevi şi cadre didactice.
36
2.b. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin MEN
* Proiectul de reformă pentru educaţie timpurie
Grădiniţele cuprinse în Proiectul de Reforma a Educaţiei Timpurii – realizarea de clădiri noi pentru grădiniţă şi reabilitarea
clădirilor existente.
În cadrul programului, în anul 2018- 2019, s-au executat lucrări la 3 grădiniţe în judeţ, conform tabelului
Nr.crt. Unitatea şcolară Nr. săli
de grupă
Faza de
execuţie
1 Grădiniţă PN Repedea 4 finalizată
2 Grădiniţă PN Petrova 4 Finalizată
3 Grădiniţă PN Barsana 4 In execuție
În vara anului 2019 s-au finalizat lucrările finanţate prin MEN UMPMRSU la urmatoarele obiective: Grădiniţa PN cu 4 săli de
grupă din Repedea, Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Bârsana urmând ca şi autoritatea locală să realizeze lucrările de achiziţionare şi
montare centrală termică, branşamentele la utilităţi, realizarea lucrărilor de sistematizare incintă și împrejmuire conform proiectului
autorizat.
Derularea execuţiei se va face în funcţie de alocările pentru acest proiect şi confirmarea din partea autorităţilor locale a
susţinerii necesităţii realizării investiţiei.
3. Situaţia asigurării cu mijloace de transport şcolar
Situaţia unităţilor şcolare la care elevii fac naveta zilnic şi a mijloacelor de transport folosite
Microbuze şcolare existente care vor asigura transportul elevilor la începutul anului şcolar: 130 buc microbuze şcolare 16+1 şi 2
buc autobuze 28+1,
s-a reactualizat necesarul de mijloace de transport a elevilor pentru anul şcolar 2018-2019 şi s-au solicitat 9 microbuze şcolare
16+1 locuri şi 39 autobuze cu minim 28 +1 locuri pentru localitaţile cu număr mare de elevi pe aceeaşi rută dar pe parcursul
anului școlar 2018-2019 nu au fost alocate microbuze școlare pentru județul Maramureș .
Dintre problemele semnalate în utilizarea microbuzelor şcolare enumerăm următoarele :
37
- neînregistrarea microbuzelor şcolare la primării;
- nefinalizarea demersurilor legale în vederea utilizării acestora pe drumurile publice;
- neasigurarea şoferului care să deservescă acest microbuz;
- nerealizarea programului de transport al elevilor din localitate împreună cu conducerea unităţilor şcolare.
Pentru rezolvarea acestor situaţii, directorii unităţilor şcolare şi Consiliul de administraţie trebuie să facă demersurile necesare pe lângă
autoritatea locală care a preluat microbuzul pentru a asigura utilizarea şi finanţarea transportului elevilor la şi de la şcoală conform
datelor transmise la ISJ Maramureş pentru solicitarea microbuzului şcolar, astfel: înmatricularea microbuzului şcolar, autorizarea
transportului, angajarea şoferului, echiparea pentru perioada de iarnă şi asigurarea combustibilului necesar acestei activităţi se vor
suporta din bugetul local.
VII. MANAGEMENT ŞCOLAR ŞI EVALUARE INSTITUŢIONALĂ
Pentru realizarea obiectivelor din planul managerial al ISJ Maramureş, pentru anul şcolar 2018-2019, Compartimentul Management
Instituţional a întreprins următoarele:
realizarea configurării zonelor de responsabilitate pe unităţi şcolare ale inspectorilor şcolari;
redactarea Planurilor manageriale ale ISJ Maramureş anual şi pe semestrul al II-lea;
crearea şi gestionarea paginii Management de pe site-ul ISJ (permanent);
actualizarea şi publicarea Procedurii Operaţionale nr. 7722/20.12.2018: Evaluare activitate directori/directori adjuncţi;
centralizarea într-o bază de date personalizată a datele directorilor, ale directorilor adjuncţii şi ale unităţilor şcolare preuniversitare
pentru uzul intern;
actualizarea ROF, RI, Codul etic, precum şi a Regulamentului CA ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, şi aprobarea de
către CA al ISJ, fiecare aprobându-se prin decizii scrise ale inspectorului şcolar general;
pentru a veni în sprijinul directorilor s-au actualizat diverse formulare ca modele de adresare a cadrelor didactice către conducerea
şcolii şi a conducerii către solicitanţi ca răspuns (an şcolar, funcţie de nevoile generale, extrase din legislaţie);
elaborarea şi postarea pe site a deciziei de numire a comisiei responsabililor de cerc pedagogic pentru directori în anul şcolar 2018-
2019, înregistrată în registrul de decizii al inspectorului şcolar general cu nr. 2422/24.09.2018. Am continuat postarea de exemple
38
de bună practică, care, după primirea din teritoriu, au fost postate pe site-ul inspectoratului şcolar în meniul „Bune practici în
educaţie”. Compartimentul Management Instituţional a pregătit şi transmis în teritoriu adresa nr. 6676/18.10.2018, privind
derularea cercurilor pedagogice ale directorilor şi directorilor adjuncţi în anul şcolar 2018-2019, pe zone geografice. Aici s-au
dezbătut diverse teme stabilite de către MEN sau propuse de către inspectorii şcolari pentru management instituţional, cum ar fi:
abandonul şcolar, patrimoniul şcolilor, ROFUIP, etc.; unele subiecte dezbătute au fost propuse de către directorii prezenţi la cerc,
cum ar fi: situaţia şcolilor unde învaţă copii de etnie romă, aspecte legisltive, etc.;
aprobarea numărului membrilor CA pentru fiecare unitate de învăţământ cu personalitate juridică de stat, prin hotărâre a consiliului
de administraţie al ISJ Maramureş. Şi în acest an şcolar au fost cazuri de unităţi administrative teritoriale care nu şi-au nominalizat
reprezentanţii în CA şi/sau în CEAC ale UPJ, conform legii;
comunicarea temelor tuturor inspecţiilor tematice pe componenta managerială şi nu numai, prin intermediul site-ului, înaintea
derulării efective a acestora;
asigurarea transparenţei luării tuturor deciziilor din compartiment, dovadă fiind tot ceea ce s-a publicat pe site, secţiunea
Management;
în anul şcolar 2018-2019, au fost coordonaţi un număr de 169 de directori şi 67 de directori adjuncţi de la unităţi şcolare
preuniversitare de stat, numele lor fiind publicate pe site. În anul şcolar 2018-2019 nu s-a mai organizat concurs de ocupare a
posturilor de director şi director adjunct;
finalizarea înregistrării şi semnării tuturor Fişelor posturilor directorilor/directorilor adjuncţi numiţi prin detaşare în interesul
învăţământului;
realizarea şi aprobarea tuturor documentelor manageriale obligatorii specifice funcţiei de către toţi inspectorii şcolari care fac parte
din compartiment: planul managerial, grafic de inspecţii, rapoarte de activitate;
realizarea de inspecţii tematice „Evaluarea managementului şcolar şi instituţional în toate UPJ” şi implicarea tuturor inspectorilor
compartimentului, conform fişei postului, în evaluarea instituţională din cadrul inspecţiei generale „Managementul şcolar,
managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale
şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor” (Criteriul 1). Am continuat realizarea inspecţiei cu scopul
consilierii directorilor şi directorilor adjuncţi debutanţi, lucru realizat de inspectorii şcolar pentru management instituţional pe zone
de responsabilitate, nu integral. Directorii şi directorii adjuncţi în cauză au evidenţiat în sens pozitiv această iniţiativă a ISJ
Maramureş;
păstrarea structurii posturilor de inspector şcolar pentru management instituţional; prin urmare au rămas 3 posturi normate la
întreg;
39
este îngrijorătoare statistica în baza căreia s-a menţinut un număr ridicat al reclamaţiilor la adresa managerilor de unităţi şcolare, cu
toate că s-a răspuns în scris tuturor petiţiilor, conform legislaţiei specifice, de către membrii CMI;
Compartimentul Management Instituţional s-a implicat activ în organizarea Târgului Ofertelor Educaţionale, Ediţia a XIX-a;
la nivelul compartimentului am continuat realizarea materialului sinteză/o listă cu toate noutăţile legislative ce au legătură cu
educaţia şi sunt publicate în Monitorul Oficial al României, Partea I, noutăţi care sunt postate constant pe site-ul
isjmm.ro/Management;
implicarea CMI în organizarea Secţiunii C a Simpozionului judeţean „Perspective educaţionale” al ISJ Maramureş, derulat la
Universitatea „Tehnică” din Cluj Napoca – Centrul Universitar Nord Baia Mare, unde coordonator de secţiune a fost domnul
inspector şcolar pentru management instituţional, prof. Todoruţ Gelu;
derularea tuturor procedurilor de evaluare a activităţii manageriale, conform metodologiei aprobate prin ordin de ministru;
publicitate şi implicare reală pe temele dezbaterilor publice propuse de MEN;
CMI s-a implicat în toate concursurile şi/sau examenele organizate de ISJ Maramureş prin membrii acestui compartiment;
elaborarea tuturor deciziilor, conform precizărilor inspectorului şcolar general;
realizarea tuturor deciziilor de eliberare şi de numire a directorilor/directorilor adjuncţi, precum şi a deciziilor de suspendare a
contractului managerial pentru unii dintre directori/directori adjuncţi numiţi în alte funcţii prin detaşare în interesul învăţământului,
cu acordul CA al ISJ;
în acest an, în urma rapoartelor Compartimentului Audit Intern, au fost eliberaţi din funcţie toţi directorii adjuncţi de la unităţile de
învăţământ unde nu mai existau îndeplinite criteriile de finanţare a acestor posturi, conform prevederilor legale precizate de
ROFUIP;
realizarea tuturor rapoartelor pentru Instituţia Prefectului – Judeţul Maramureş care ţin de CMI, la timp;
elaborarea deciziei privind constituirea consiliului consultativ al directorilor şi directorilor adjuncţi pentru anul şcolar 2018-2019,
înregistrată cu nr. 2567/18.10.2018;
consilierea tuturor factorilor implicaţi în viaţa şcolii – dascăli, părinţi, elevi – în unităţile şcolare în care s-au semnalat
disfuncţionalităţi;
oferirea de consiliere directorilor şi directorilor adjuncţi aflaţi în impas, în gestionarea unor situaţii conflictuale ivite în şcolile lor.
Aici putem aminti şi creşterea cazurilor de neimplicare a directorilor şi directorilor adjuncţi în rezolvarea conflictelor, în anumite
cazuri fiind chiar principalii promotori ai unor cazuri conflictuale;
prezentarea unor situaţii de bună practică managerială, în cadrul şedinţelor cu directorii;
40
efectuarea de inspecţii efective sau de revenire în cazul şcolilor în care s-a constatat un management defectuos;
sprijinirea Domeniului Curriculum şi Inspecţie Şcolară în efectuarea de inspecţii, în organizarea de concursuri şi examene şi
colaborarea excelentă şi cu Domeniul Economic şi Administrativ;
neimplicarea managerilor şcolari şi a dascălilor în crearea de Resurse Educaţionale Deschise, secţiunea Management, în acest an
neavâmd, la Management, niciun document creat pe această componentă;
Compartimentul Management Instituţional a pus în practică organizarea ISJ Maramureş, conform deciziilor conducerii, realizând
decizia de numire a responsabililor-şefi şi a şefilor de Domenii şi Compartimente, precum şi actualizări ale acesteia;
totodată, la începutul anului şcolar s-a realizat şi selecţia de cadre didactice care au dorit accesarea funcţiilor de director şi director
adjunct eliberate la finele anului şcolar;
înregistrarea, clasificarea şi arhivarea unor documente specifice Domeniului Management.
Descentralizarea sistemului educaţional este o opţiune de politică educaţională. În esenţă descentralizarea învăţământului
preuniversitar reprezintă transferul de autoritate, responsabilitate şi resurse în privinţa luării deciziilor şi managementului general şi
financiar către unităţile de învăţământ şi autorităţile locale.
Impactul procesului de descentralizare se regăseşte:
a) la nivelul şcolii:
democratizarea vieţii şcolii în paralel cu păstrarea unui management prin păstarea unor şcoli pe linia de plutire, fără elemente de
performanţă vizibil înregistrate, resimţite deopotrivă atât la nivelul elevilor cât şi a cadrelor didactice, aspect păstrat aici în ultimii
ani;
în linii mari, mimarea inovaţiei şi diversificării ofertei şcolare, dar şi mimarea asumării responsabilităţii în acelaşi timp prin
raportarea corectă la numărul de elevi ce pot accede la oferta propusă;
asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie privind calitatea procesului instructiv-educativ şi a condiţiilor
de realizare a acestuia, fie pozitiv, fie negativ;
perceperea pe orizontală şi liniar a interesului managerilor vis-a-vis de componenta SCIM, implicit constatarea păstrării carenţelor
multiple pe componenta evaluării riscurilor. Există manageri şcolari care preferă să achiziţioneze proceduri de sistem şi
operaţionale de la firme private care nu prezintă eficacitate şi sunt neaplicabile la nivel de detaliu în cadrul instituţiei şcolare;
mulţi manageri sau cadre didactice care nu au ocupat funcţii de conducere sau de îndrumare şi control şi-au însuşit prin lecturare
ultimele noutăţi legislative, în mare măsură cauzate de dorinţa de a accede la funcţii de conducere ca urmare rezultatelor obţinute
la concursul de ocupare a posturilor de directori şi directori adjuncţi;
41
b) la nivelul Consiliilor Locale:
implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional, şi prin interesul crescut vis-a-vis de prezenţa în
viaţa şcolii, la evenimentele educative şi culturale propuse de către aceasta sau în cadrul consiliului de administraţie al acesteia,
începând a conştientiza rolul şcolii în viaţa familiei, cu toate că există şi autorităţi publice locale care nu şi-au desemnat
reprezentanţii în CA şi/sau în CEAC al UPJ;
asumarea de către majoritatea autorităţilor publice locale a responsabilităţii;
dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate, dar fără înfiinţarea
efectivă a acestor centre în mod distinct, cu toate că legislaţia le permite acest lucru;
a crescut numărul autorităţilor publice locale care au investit din fonduri proprii sau prin PNDL în construcţii de localuri noi de
şcoală sau chiar de reabilitări de clădiri şcolare, aducând în mediul local suflul/spiritul european al educaţiei din acest punct de
vedere;
c) la nivel social:
păstrarea unei corelări liniare între cererea şi oferta de pe piaţa muncii, într-o măsură mai mult sau mai puţin receptivă, prin
încercarea de a propune elevilor accederea în clase duale;
integrarea socială a absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni;
promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice.
Considerăm necesar să amintim că managerul şcolar exercită funcţii manageriale cu acţiune secvenţială şi consecutivă, pe
dimensiuni complexe precum: analiză, diagnoză, organizare, planificare, proiectare, implementarea programelor (conducere
operaţională, control, evaluare finală), raportare. În acelaşi timp, funcţiile manageriale sunt centrate şi pe dimensiunea umană, cu
activităţi concrete precum: organizarea grupurilor, formarea echipelor, orientarea profesională a elevilor, consilierea profesorilor,
motivarea oamenilor, participarea, negocierea, prevenirea şi rezolvarea conflictelor. Contextul legislativ nu poate fi omis din aceste
specificaţii, considerentul major fiind modificarea frecventă a metodologiilor/regulamentelor/Legii educaţiei naţionale, aspect ce poate
crea confuzie în rândul persoanelor care au conexiuni cu mediul educaţional. Aceste dimensiuni complexe au determinat un proces de
profesionalizare a managementului şcolar şi, prin urmare, dobândirea unui status şi a unui rol social, solidificate şi de rezultatele
obţinute la concursul de ocupare a funcţiilor de directori şi directori adjuncţi din cele două sesiuni organizate până la data prezentei.
Inspecţia şcolară a relevat următoarele constatări/aprecieri privind managementul unităţilor de învăţământ:
a) Aspecte pozitive
implicarea în organizarea unor acţiuni de interes naţional şi judeţean ale ISJ;
42
creşterea competitivităţii majorităţii unităţilor de învăţământ, mai ales a competitivităţii interşcolare;
continuarea procesului de refacere treptată a încrederii în şcoală, numărul managerilor care pun frână acestui demers fiind unul în
scădere;
managementul este centrat, în majoritatea cazurilor, pe rezultate;
s-a remarcat o creştere semnificativă a autonomiei şi a descentralizării, în special pe componenta mobilitate personal, datorată în
mare măsură legislaţiei specifice;
şcoala, în pofida dificultăţilor cu care se confruntă, încearcă să menţină autoritatea valorilor clasice;
managerii şcolari încep să devină responsabili pentru calitatea exerciţiului profesional şi didactic (şcolile propun copiilor din ce în
ce mai multe activităţi extraşcolare, care sunt apreciate de către copii);
elaborarea deciziei de numire a comisiei de evaluare a colegiilor/colegiilor naţionale în vederea menţinerii sau nu a acestui statut
pentru şcolile în cauză, dar şi de acordare a acestui statut pentru noi şcoli din sistem. Astfel, există două şcoli care şi-au pierdut
denumirea de colegiu: Liceul Tehnologic „Transilvania” Baia Mare şi Liceul Auto, Baia Sprie, iar o şcoală a dobândit acest titlu:
Colegiul Naţional Pedagogic „Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei. Cu toate acestea, fiecare dintre şcolile care au înregistrat un
regres al rezultatelor la examenul de bacalaureat naţional în ultimii ani, au înţeles că, după remedierea acestui incovenient, pot
reveni la vechea denumire prin depunerea unui dosar specific conţinând documente care să demonstreze reacordarea acestui titlu
de interes major;
mobilizarea unor directori şi a unor cadre didactice pentru participarea la selecţia experţilor în management educaţional, seria a 14-
a, astfel, la data prezentului raport, numărul noilor membri este în creştere. La data raportului, în judeţ există 1014 experţi în
management educaţional, membri CNEME activi. Cu toate că ISJ Maramureş a făcut propunerile de actualizare a Registrului
naţionale al CNEME, MEN nu a făcut actualizarea pe site-ul acestuia.
b) Aspecte care necesită ameliorare
corpul profesoral nu este omogen ca pregătire şi nici ca mentalitate, iar discrepanţele şi necolaborarea se resimt;
în continuare, educaţia informală este, în mod paradoxal, mai influentă şi şcoala nu reuşeşte să dea o replică consistentă la deruta
societăţii;
aspectele educative sunt împinse spre marginea interesului didactic;
respectul scăzut la mulţi elevi pentru calitatea proceselor intelectuale;
blocaje în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate;
păstrarea unei liniarităţi a conflictelor şi a litigiilor în care este implicată o persoană cu funcţie de conducere din şcoală sau care a
deţinut o astfel de funcţie. De reţinut că există şcoli în care echipa managerială nu îşi face simţită prezenţa ca acţiune, conflictele
43
din şcoală concretizându-se exclusiv doar la acest nivel;
cultură organizaţională de stagnare, reproductivă, prezentă şi întreţinută pentru unii manageri care ocupă funcţia de director sau de
director adjunct de mai mulţi ani. Cu toate acestea, avem şi manageri care au schimbat şcoala pe care o conduc în bine, autorităţile
publice locale aducând laude acestora în cadrul întâlnirilor pe care le-au avut inspectorii şcolari din comisiile de evaluare a
activităţii manageriale;
lipsa sau întocmirea formală a unor documente manageriale şi nu numai, fără lecturarea şi însuşirea în prealabil a legii, preambulul
deciziilor scrise având de suferit;
delegarea insuficientă de sarcini;
lipsa capacităţii de a forma o echipă managerială cu adevărat eficientă la nivelul şcolii (în unele situaţii se dezvoltă cultura puterii);
carenţe în dezvoltarea unui sistem de control intern/managerial real şi funcţional la nivelul unităţii;
activitate sporadică în comisiile metodice ale şcolii, care ar trebui să fie ,,laboratoare pedagogice” ale unităţii de învăţământ,
precum şi lipsa interrelaţionării acestor comisii;
activitatea procedurabilă sub aspectul implementării lasă de dorit, în mare parte datorită măsurilor unor manageri de a achiziţiona
servicii de redactare a acestor tipuri de documente fără finalitatea implementării lor şi a neînţelegerii reale a conceptelor acestor
documente, care au rol reglator pentru activitatea managerială, atît de către cei care au elaborat aceste documente cât şi de cei care
ar trebui să le pună în aplicare. De aici şi incoerenţa evaluării riscurilor;
carenţe în colectarea rapoartelor privind derularea activităţii, ale tuturor comisiilor aprobate de către consiliul profesoral şi
neasumarea acestora, în vederea colectării unor date concrete şi corecte de către director, pentru redactarea Raportului privind
starea învăţământului la nivelul unităţii;
existenţa, la nivelul unităţilor şcolare, a unor factori perturbatori, care nu coalizează cu conducerea şcolii, refuzând orice progres
instituţional;
tratarea superficială a rolului consiliului de administraţie al şcolii de către directori, nu toate deciziile luându-se în plenul acestui
consiliu, unii directori asumându-şi decizii, fără a fi discutate şi aprobate în prealabil în acest consiliu, dar care – din păcate – nu îşi
asumă rolul pe care îl are;
transparenţă decizională precară înregistrată în unele unităţi şcolare;
luarea de decizii de către unele consilii de administraţie în uşoară contradicţie cu legea, prin neexplicarea şi/sau lipsa de răbdare în
a interpreta corect articolele legislative;
neînţelegerea rolului şi a atribuţiilor pe care le are directorul într-o şcoală („păi secretara a făcut documentul”, „nu m-am ocupat eu
de problema aceasta, ci adjunctul”, etc.);
44
unele rapoarte, chiar şi cele privind starea învăţământului la nivelul unităţii, nu conţin analize, diagnoze etc., ci enumerarea simplă
a datelor statistice înregistrate în şcoală;
lipsa comunicării asertive, blocaje în comunicarea pe verticală şi orizontală cu oamenii şcolii;
creşterea ratei abandonului şcolar;
carenţe în redactarea proceselor-verbale la nivelul unităţilor şcolare, care ar trebui să reprezinte temei pentru redactarea unor
hotărâri şi decizii scrise;
insuficienta promovare a ofertei şcolare a unor unităţi de învăţământ, ceea ce conduce la pierderea numărului de elevi şi
suprapopularea altor şcoli;
lipsa interesului pentru modernizarea bazei materiale a unor şcoli şi pentru atragerea de fonduri extrabugetare;
numărul mic de (inter)asistenţe la ore, ceea ce conduce la acceptarea unui demers didactic superficial din partea unor cadre
didactice;
imixtiunea părinţilor sau a unor factori de decizie locali în actul educational, ajungându-se chiar la presiuni din partea acestora.
c) Remedii, soluţii pentru managementul şcolar:
adecvarea rolului la statusul social al directorului de şcoală şi depăşirea aroganţei în unele cazuri;
tratarea reprezentanţilor comunităţii ca parteneri ai actului educaţional;
ameliorarea discrepanţelor existente, pe alocuri la nivel administrativ, cauzate de existenţa unor disensiuni în cadrul nucleului
echipei manageriale;
trecerea de la administrarea resurselor ”reci” la strategii şi dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pertinente;
transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă şi produce învăţare, prin urmare cultura organizaţiilor şcolare trebuie să fie una
de dezvoltare;
identificarea punctelor de dezvoltare printr-o viziune atractivă, viziunea fiind un atribut major al liderilor de succes; viziunea
trebuie comunicată, înţeleasă şi însuşită;
eliminarea disonanţei cognitive (una se gândeşte, alta se spune şi altfel se face), disonanţă sesizabilă prin comunicarea nonverbală
necontrolată;
dezvoltarea competenţei de comunicare, care este esenţială în schimbarea atitudinii;
participarea conducerii şi a membrilor corpului profesoral la cursuri de formare profesională continuă specifice, pentru
dezvoltarea/implementarea unui control intern/managerial realist, dar şi pentru dezvoltarea altor activităţi specifice unui
management sistemic performant, pentru creşterea calităţii în învăţământ în management educaţional şi leadership;
45
crearea unui cadru propice pentru realizarea unui management al timpului eficient;
transformarea familiilor elevilor în parteneri reali ai educaţiei, prin atragerea lor în acţiunile şcolii;
intensificarea acţiunilor psihologilor/logopezilor în parteneriat cu diriginţii şi managerii şcolilor, în vederea recuperării elevilor cu
risc de abandon şcolar.
VIII. FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE
ACTIVITATEA PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ ŞI FORMARE CONTINUĂ
Activitatea privind evoluţia în carieră, formare continuă şi dezvoltarea resursei umane, s-a desfăşurat în concordanţă cu
obiectivele stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Maramureş şi a obiectivelor specifice privind pregătirea profesională și evoluția
în carieră.
Pornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ de
dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu CCD Maramureş, am
iniţiat şi derulat acţiuni / programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe psihopedagogice, metodice şi
manageriale.
În anul şcolar 2018 - 2019, pe baza analizei de nevoi privind formarea continuă, s-au desfăşurat cîteva cursuri cu puternice
valențe formative: „Elemente de didactică aplicată”, „Informare, documentare și comunicare pentru profesorii documentariști și
bibliotecarii școlari”, „Inspecţia şcolară”, „Formarea competenţelor cheie pentru profesorii metodişti”, „Comunicare în procesul
didactic”, „Educație financiară”, Abilitate curriculară pentru clasa pregătitoare, „Evaluare, Examinare pentru Definitivat si
Titularizare” etc. Tematicile parcurse au permis o bună relaţionare pe verticală şi orizontală, la nivelul grupului de cursanţi, fapt
care apoi s-a regăsit şi la nivelul aplicării la clasă, în practica didactică. Evaluarea cursurilor s-a finalizat prin conceperea şi
elaborarea de proiecte de activitate didactică integrată, cu rol formativ în educaţia copiilor, acestea regăsindu-se în portofoliile
cursanţilor. În urma parcurgerii cursurilor, formabilii au dobândit competenţe utile în aplicarea acestora la grupă/clasă. Conform graficului, privind evoluţia în carieră a cadrelor didactice, în perioada 1 - 31 octombrie 2018, s-a înregistrat un număr
46
semnificativ de solicitări pentru înscrierea la grade didactice, după cum urmează:
Nr. crt. Grd. did. Nr. candidaţi Sesiunea
1 Definitivat 110 2019
2 Gradul II 123 2020
3 Gradul I 132 2019-2021
În conformitate cu Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar, anexă la OMECTS
5561/2011, OMEN 5397/05.11.2013, OMEN nr. 3240 / 2014, OMEN nr. 3473/17.03.2017, privind modificarea şi completarea
metodologiei de formare continuă, s-au aplicat şi respectat toate procedurile şi etapele pentru înscrierea şi obţinerea gradelor didactice,
inclusiv aprobarea unor amânări legale, respectiv încadrarea într-o altă serie, pentru motive bine întemeiate.
Activităţi / acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului
În anul şcolar 2018-2019, au fost parcurse şi respectate toate etapele, conform graficului de înscriere pentru obţinerea gradelor
didactice în învăţământul preuniversitar:
- înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru susţinerea gradelor didactice I, II şi definitivare în învăţământ: 1-31 octombrie
2018, conform calendarului şi procedurilor stabilite;
- preluarea şi înregistrarea cererilor pentru efectuarea inspecţiilor curente 1, la gradul didactic II şi I , în vederea depunerii dosarelor
în octombrie 2019;
- verificarea actelor depuse la dosar: 1-15 noiembrie 2018;
- semnarea, ştampilarea fişei de înscriere la gradul didactic în curs: 1-30 noiembrie 2018;
- transmiterea dosarelor / listelor, pentru cei înscrişi, către centrele de perfecţionare: 1-12 decembrie 2018;
- finalizarea demersurilor, în vederea susţinerii Colocviului de admitere, pentru candidaţii înscrişi la gradul didactic I, seria 2019-
2021;
- efectuarea şi monitorizarea inspecţiilor curente şi speciale pentru completarea dosarelor în vederea prezentării candidaţilor la
examenele din sesiunea – august 2019;
- transmiterea, conform graficului, la centrele de perfecţionare, a dosarelor pentru gradul didactic I, sesiunea 2019-2021;
47
- respectarea Calendarului activităţilor prevăzute în Metodologia privind echivalarea, pe baza ECTS/SECT a învăţămîntului
universitar de scurtă durată;
- înregistrarea, în aplicaţia informatizată, a datelor candidaţilor care s-au înscris pentru susţinerea examenului de definitivat, sesiunea
2019, şi validarea fişelor, conform OMEN nr.5211/02.10.2018;
- transmiterea la DPPD-uri, centrele de perfecţionare, a listelor, pentru gradul didactic II, sesiunea 2019;
- organizarea şi respectarea Calendarului unic, pentru Examenului naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2019;
- selectarea şi constituirea Corpului de metodişti ai Inspectoratului şcolar judeţean Maramureş, pentru anul şcolar 2018-2019, în
conformitate cu precizările metodologice şi procedurile stabilite;
- coordonarea activităţilor planificate în cadrul Consfătuirilor şi Cercurilor pedagogice, la nivel de judeţ, în anul şcolar 2018-2019;
- analiza şi fundamentarea proiectului de buget/perfecţionare, pe anul 2019, în colaborare cu CCD Maramureş.
Aspecte care necesită ameliorare:
- o mai bună pregătire metodică, psihopedagogică şi de specialitate a candidaţilor înscrişi la examenul naţional de definitivare în
învăţămînt (76,04% procent de promovabilitate)
- organizarea şi derularea, prin CCD Maramureş, unor cursuri de pregătire pentru examenul de definitivat;
- cunoaşterea temeinică a legislaţiei în domeniu, de către toţi factorii implicaţi în procesul de perfecţionare şi dezvoltare a resurselor
umane din învăţămîntul preuniversitar;
- selecţia riguroasă şi perfecţionare cadrelor didactice metodiste, pe specialităţi şi zone geografice;
- monitorizarea activităţilor/cursurilor de perfecţionare, la nivelul unităţilor şcolare, pentru obţinerea creditelor profesionale
transferabile, obligatorii(minim 90 CPT-uri, în ultimii 5 ani);
- creşterea motivaţiei cadrelor didactice pentru înscrierea şi susţinerea examenelor în vederea obţinerii gradelor didactice;
- realizarea, de către fiecare cadru didactic, a cel puţin 90 CPT-uri, obligatorii, în ultimii 5 ani.
PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
DESFĂŞURATE PRIN CCD MM
48
a) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic Maramureș, acreditate de MEN:
b) Programe de formare ale altor instituții, acreditate de MEN şi derulate prin CCD
Furnizorul programului
acreditat
Denumirea
programului
Nr. deciziei
de acreditare
Nr. credite Nr.
participanți
CCD BR Informatica și TIC pentru gimnaziu - clasa a
V-a
OMEN nr. 4586/09.08.2017 15 CPT
(60 de ore)
50
CNDÎPT -MEN București JOBS-Formarea pentru orientare şi consiliere
în carieră a elevilor
OMEN nr. 4586/09.08.2017 12 CPT
(48 de ore)
150
Asociația de Științe
Cognitive din România Cluj
Napoca
Perspective SOCEM - Dezvoltarea social-
cognitivă şi emoțională la copii şi adolescenți
OMECTS nr. 3150 31.01.2015 25 CPT (89 de
ore)
140
Total programe 3 Total participanți - 340
Denumirea programului Nr. deciziei de
acreditare
Nr. credite Nr.
participanți
Elemente de Didactică Aplicată - EDA OMECTS nr. 4475
06.07.2016
30 CPT
(120 de ore)
325
Management pentru prezentul şi viitorul școlii –
MPPVȘ
OMEN nr.
5670/18.12.2017
30 CPT
(120 de ore)
150
Informare, documentare, comunicare, în centrele de
informare și documentare și în biblioteci școlare
OMEN
3019/08.01.2018
15 CPT
(60 de ore)
100
Educație financiară OMEN
3019/08.01.2018
15 CPT
(60 de ore)
25
Total programe 4 Total
participanți
600
49
c) Programe de formare continuă din Oferta de programe a CCD MM, avizată prin adresa MEN Nr. 37621/12.10.2018
Nr.
crt.
Teme din categoria/ programul : Durata
(nr. de
ore)
Nr.
cursanţi
1 Didactica
specialității
Abordări culturale şi pedagogice de arte plastice 24 20
Inițiere în științe 24 20
2 Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar 16 48
3 Metoda proiectelor la vârste timpurii 24 25
4 Management Managementul proiectelor educative extrașcolare 24 60
5 Comunicare, relaționare interpersonală și interinstituțională 24 25
6 Managementul formării continue 24 30
7 Banca de date a formării a formării continue 16 30
8 Etică și morală în sistemul educațional 24 60
9 TIC şi utilizarea
calculatorului
Folosirea utilă, creativă și sigură a Internetului în mediul școlar 24 58
10 Introducere în eTwinning. Scrierea de proiecte internaționale de
colaborare educațională.
30 30
11 Educație pentru calitate - -
12 Educație pt.
drepturile omului
Cum să predăm copiilor teme legate de refugiați, azil și migrațiune 12 40
13 Educație pt. dezvoltare durabilă - -
14 Educație pt. egalitatea de șanse - -
15 Educație pt. egalitatea de gen - -
16 Educație pt. anticorupție - -
17 Educație antidrog - -
18 Educație interculturală - -
19 Ecuație antreprenorială - -
50
20 Alte programe
(precizați tema)
Educaţiei rutieră 24 46
21 Educația părinților 24 28
22 Competențe și abilități de viață pentru elevi 24 24
23 Total programe: 16 Total
cursanți
544
d) Programe pentru pregătirea debutanților în vederea susținerii examenului național de definitivare în învățământ;
e) Programe pentru pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea participării la susținerea
concursului național de ocupare a posturilor vacante;
f) Activități de instruire/ formare a directorilor din unități de învățământ preuniversitar din județ
Nr. crt. Tema programului Durata Nr. cursanţi
1. Elemente de didactică aplicată - EDA 122/30 de credite 25
Total programe 1 25
Nr. crt. Tema programului Durata Nr. cursanţi
1. Elemente de didactică aplicată - EDA 122/30 de credite 25
Total programe 1 25
Nr.
crt.
Tema activității de instruire/formare Locul desfășurării
activității
Durata
Nr. participanți
1 Management pentru prezentul şi viitorul școlii – MPPVȘ CCD MM 122/30 de credite 25
2 JOBS-Formarea pentru orientare şi consiliere în carieră a elevilor CCD MM 48/12 credite 25
3 Comunicare, relaționare interpersonală și instituțională CCD MM 24 25
Total programe 3 Total participanți: 75
51
g) Programe/ Activităţi desfăşurate în mediul rural Localitatea Titlul programului Durata cursului Nr. participanţi
Coltău Învățarea bazată pe competențe cheie pentru stimularea creativității 24 38
Fărcașa Competenţe şi abilități de viață pentru elevi 24 26
Total programe 2 Total articipanți: 46
h) Programe/activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, romilor din zonele defavorizate şi altor grupuri
ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)
Titlul programului Grupul ţintă Durata cursului (nr.ore) Nr.
participanți
Lăpuș Informare, documentare, comunicare, în centrele de
informare și documentare și în biblioteci școlare
Cadre didactice care
lucrează cu elevi din
zone defavorizate
60 25
1. Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă
a. Personal participant la acţiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2018 – 2019
Categoria de personal Nr. posturi cf.
machetei
transmise de ISJ
Nr. personal
existent
în judeţ
Nr. personal participant la acţiuni
de formare desfăşurate în anul
şcolar 2017-2018
Personal didactic: 5729,6 6503 1549
-educatoare 896 896 353
-învățători/institutori 1099 1099 492
-profesori 3377,65 3834 608
-maiștri instructori 90 102 12
-personal didactic cu funcții de conducere, de îndrumase și de control 267 267 96
Personal didactic auxiliar 763,25 751 39
Personal nedidactic 1519,35 1505 -
Total 8012,25 8759 1600
52
Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi
urban 15 954
rural 8 646
Total 23 1600
4. Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale
Denumirea
activităţii
Tipul activităţii :
simpozioane/
sesiuni/ schimburi de experiență
Locul desfăşurării
activităţii
(CCD, filiale, CDI, unități de
învăţământ)
Nr. participanți
Bibliotecile școlare, bibliotecile publice. –
parteneriate durabile în folosul elevilor și al
cadrelor didactice
Activitate metodică a
bibliotecarilor școlari
Școala Gimnazială Nichita
Stănescu Baia Mare
27 bibliotecari
școlari,
documentariști
Biblioteca spațiu de generare și modelare de
atitudini elevilor
Masă rotundă CCD MM 10 bibliotecare, prof.
documentariști
17 cadre didactice
Porți deschise micilor cititori, - activități
extracurriculare pentru elevii mici în cadrul Școlii
Altfel
Târg, expoziție de carte pentru
cei mici
CCD MM 45 elevi
7 cadre didactice
Modalități de dezvoltare a inteligenței socio-
emoționale a elevilor
Workshop CCD MM 24 cadre didactice
Dar de centenar: Marele discurs Eveniment cultural Colegiul Național Vasile Lucaciu
Baia Mare
200 elevi
23 cadre didactice
Maramureșul și Unirea Conferință
Lansare de carte
Centrul cultural Borșa 30 cadre didactice
70 elevi
Eminescu, Peregrin prin Maramureș Lansare de carte Colegiul Național „Dragoș
Vodă”, Sighetu Marmației
10 cadre didactice
48 elevi
Centenarul într-un semn de carte Diseminare proiect educațional-
cultural
Biblioteca Județeană Petre Dulfu
Baia Mare
810 elevi
88 cadre didactice și
bibliotecari
Evaluarea în scopul eliminării eșecului școlar Activitate metodică Școala Gimnazială Avram Iancu
Baia Mare
19 cadre didactice
53
Creativitate didactică în domeniul materialelor
auxiliare destinate educației pentru drepturile
omului, democrație și o cultură a păcii
Concurs județean Casa Corpului Didactic
Maramureș
9 cadre didactice
72 elevi
Concursul revistelor școlare, 2019 Concurs județean Casa Corpului Didactic
Maramureș
40 cadre didactice
100 elevi
Informarea/ consilierea cadrelor didactice în
vederea susținerii examenului de definitivat sau a
gradelor didactice în învățământ
workshop CCD MM 18 cadre didactice
Bune practici în valorificarea competențelor
profesionale dezvoltate prin programul JOBS
Activitate metodică -Diseminare CCD MM 21 cadre didactice
Învăț, știu și aplic bunele maniere Concurs județean Asociația Comunicați prin Noi
Baia Mare
75 elevi
18 cadre didactice
Ziua Educației Expoziție de carte pedagogică CCD MM 25 cadre didactice
Splendoarea iernii prin ochi de copii Concursului Național de Creație
Plastică şi Abilitate
Vișeu de Sus, Liceul Teoretic
Bogdan Vodă;
Centrul de Educație Incluzivă
412 elevi
121 cadre didactice
Artterapia – limbajul universal al copilăriei Simpozion Interjudețean Vișeu de Sus, Centrul de
Educație Incluzivă
65 cadre didactice
Vizităm, experimentăm, învățăm Schimb de experiență CCD Satu Mare 12 cadre didactice
Proiectului Național de film documentar pentru
elevi.
Activitate cultural - educativă Unități școlare din MM 80 cadre didactice
700 elevi
Ziua porților deschise la CCD Maramureş, 5 iunie
2019
Expoziție,
Târg
CCD MM 28 cadre didactice
50 elevi
Cartea pe aripile cunoașterii Activitate metodică- lecție
deschisă
Biblioteca Județeană Petre Dulfu
Baia Mare
4 cadre didactice
25 elevi
30 părinți
Integrare și incluziune Seminar Școala Gimnazială Finteușu Mic 50 cadre didactice
Perspective educaționale, ediția a III-a, iunie 2019 Simpozion Județean Muzeul Județean de Etnografie și
Artă Populară Maramureș
200 cadre didactice
Total activități 21
54
Activități metodice:
Activitatea metodică a bibliotecarilor școlari din județ, organizată în octombrie la Școala Gimnazială Nechita Stănescu Baia
Mare a avut drept ca temă de discuții Bibliotecile școlare, bibliotecile publice – parteneriate durabile în folosul elevilor și al
cadrelor didactice . Activitățile desfășurate au avut ca scop inițierea/realizarea de parteneriate durabile între Biblioteca Publică
și cea Școlară, precum și familiarizarea bibliotecarilor şcolari cu noi concepte biblioteconomice, precum și cu metode moderne
de lucru în biblioteca școlară . Participanții au fost implicați la prezentările interactive și sesiunile de lucru în echipă, care vor
contribui la inițierea / dezvoltarea de servicii noi, bazate pe nevoile membrilor comunității vrâncene, în parteneriat cu Biblioteca
Județeană, precum și promovarea unei strategii noi în susţinerea imaginii şi rolului bibliotecii și bibliotecarului, în comunitatea
noastră.
Masa rotundă Biblioteca spațiu de generare și modelare de atitudini elevilor, s-a concentrat asupra activităților pe care
bibliotecarii și cadrele didactice le pot realiza pentru a genera și modela comportamente și atitudini elevilor.
Modalități de dezvoltare a inteligenței socio-emoționale a elevilor reprezintă tematica abordată în noiembrie 2018 . Participanți
au analizat modul în care inteligența emoțională condiționează reușita elevilor precum și modalitățile în care se poate acționa
pentru dezvoltarea acesteia.
Evaluarea în scopul eliminării eșecului școlar a fost tematica dezbătută în luna decembrie 2018. În cadrul activității s-a urmărit
a urmărit să se identifice, principalele dificultăți de întâmpinate de elevi, cauzele ce le generează cât şi modalitățile prin care
acestea pot fi depășite, din dorința de a descoperi şi, ulterior, aplica strategii personalizate de promovare a reușitei şcolare. Au
fost identificate cauzele care generează eșecul şcolar, acesta fiind exprimat în general de diferența între cerinţele instructiv-
educative, pe de o parte, şi capacitățile fizice şi psihice ale elevului, pe de altă parte. De asemenea s-au identificat măsurile care
pot fi luate pentru prevenirea eșecului şcolar.
Bune practici în valorificarea competențelor profesionale dezvoltate prin programul JOBS. Scopul activității desfășurate în luna
februarie 2019 a fost acela de a disemina programul de formare Formarea pentru orientare și consiliere în carieră a elevilor.
Participanții au fost informați cu privire la derularea proiectului elvețian cu același nume care a constituit suport programului
de formare. Au fost prezentate modalitățile de predare- învățare abordate de program, caracteristicile instruirii pe elev și
formarea de competențe/abilități de viață elevilor. S-au identificat strategiile de predare-învățare specifice și instrumentele de
55
lucru ce pot fi utilizate în consilierea și orientarea elevilor în carieră și a modalităților în care pot fi utilizate acestea în cadrul
orelor de curs.
Pornind de la ideea că orice opera literară valoroasă contribuie la cunoașterea mai adâncă a vieții , elevii Școlii Avram Iancu din
Baia Mare, îndrumați de către d-na profesor metodist Iuga Georgeta, au realizat o incursiune transdisciplinară, identificând
beneficiile pe care cărțile ni le transmit. Realizând o lecție deschisă în Biblioteca Județeană Baia Mare, cu titlul Cartea pe aripile
cunoașterii, doamna profesor a desfășurat activități interactive, moderne care și-au propus să încurajeze lectura, să valorifice
potențialul creator și capacitățile artistice ale acestora, la activități luând parte și auditorul.
Simpozioane/ Conferințe:
Colegiul Național Vasile Lucaciu Baia Mare a fost gazda întâlnirii elevilor din școală, a cadrelor didactice cu redactorul editurii
CCD MM și directorul Bibliotecii Județene Petre Dulfu Baia Mare, în 28 noiembrie 2018. Evenimentul cultural, realizat în
preajma Centenarului Unirii a avut ca temă Lucaciu în discursuri celebre.
Dedicat evenimentului Unirii La Centrul cultural din Borșa . Redactorul CCD MM a vorbit auditoriului despre semnificația
evenimentului și a modului în care maramureșenii s-au implicat în înfăptuirea Unirii. În cadrul conferinței a fost lansat volumul
Borşa, cămașa iubirii. La activități au participat Ansamblul Poienile Borșei și trupa Colibri precum și soprana Mihali Sara care
au contribuit cu un moment artistic deosebit.
Simpozionului Interjudețean Artterapia – limbajul universal al copilăriei”, desfășurat în 7 decembrie 2018 s-a adresat e tuturor
cadrelor didactice (educatori, învățători, institutori, profesori) din învăţământul preuniversitar au avut ca scop prezentarea unor
lucrări tematice ale participanților, aceștia abordând tematici de interes, în concordanță cu secțiunile acestora. Simpozionul
„Artterapia – limbajul universal al copilăriei” a reunit un număr impresionant de participanţi din diferite instituții şcolare din
judeţ: grădinițe, cluburi ale elevilor, școli cu clasele I – VIII, grupuri şcolare, licee teoretice, şcoli pentru educație specială –
centre de educaţie incluzive. Scopul activităţilor desfăşurate în cadrul simpozionului, pe ateliere de lucru, sesiuni de comunicare
a urmărit stimularea/dezvoltarea şi afirmarea potențialului artistic al elevilor din unităţile şcolare enumerate mai sus. Acţiunea a
constituit un bun prilej de a schimba imaginea școlii speciale în comunitate şi de a o implica în mod direct în viaţa şcolii.
Simpozionului Județean Perspective educaționale, ediția a III-a – 13 iunie 2019 s-a desfășurat la Muzeul de Etnografie și
56
Folclor din Baia Mare și a vizat valorizarea şi promovarea educaţiei sub toate aspectele sale, stimularea şi dezvoltarea
aptitudinilor de cercetare prin abordare interdisciplinară/trans disciplinară, dezvoltarea creativității, a formării şi argumentării
opiniei personale, dezvoltarea unui limbaj emoțional critic, operațional în abordarea cercetării ştiinţifice. Prin acest simpozion
ne-am propus să stimulăm creativitatea cadrelor didactice care dețin resurse didactice ce ar trebui mai des puse în valoare, în
vederea realizării unui schimb de experiență real şi aplicat, care să îmbunătățească activitatea metodico-științifică a acestora,
astfel încât elevii noștri să fie cei mai buni”. Grupul ţintă al simpozionului au fost cadrele didactice din judeţul Maramureş,
directori, directori adjuncți și inspectori şcolari. Simpozionul a avut 4 secțiuni: Didactici moderne şi alternative educaționale,
Programe şi proiecte educaționale , Management educațional modern şi eficient, Istorie, cultură şi tradiții maramureșene iar
ca organizatori au fost amintim, Inspectoratul Școlar Județean Maramureș, Consiliul Județean Maramureş, Muzeul Județean de
Etnografie și Artă Populară Maramureș și Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca - Centrul Universitar Nord din Baia Mare.
Integrare și incluziune este seminarul care a fost organizat, în 9 iulie 2019, de Asociația ASSOC în cadrul proiectului
Integrarea – soluție a modernizării comunității, care și-a propus să le organizeze în comunitate ca să ajute cu informații și
exemple de urmat, mai ales că mulți dintre localnici sunt romi și sunt obișnuiți să se izoleze, desconsidere ori să nu își acorde
nicio șansă. Lecția deschisă susținută de prof. univ. dr. Gheorghe Sarău de la Universitatea București - dascălul care a pus
bazele învățământului pentru romi din România, a venit la momentul oportun. Acesta le-a vorbit participanților despre soluțiile
de bună relaționare dintre etnicii romi și români și cât de important este ca membrii grupului să-și cunoască și respecte cultura și
obiceiurile.
La Finteușu Mic, au fost prezenți o mulțime de dascăli și foști elevi ai profesorului, persoane venite nu doar din Maramureș, ci
și din Satu Mare și Sălaj. Lor li s-a spus despre nevoia educării romilor și crearea de elite din rândul acestei etnii. Cu ocazia
acestui eveniment s-au creat premisele unei colaborări, sperăm noi eficiente, pentru acreditarea de către CCD MM a unor
programe de formare acreditate destinate cadrelor didactice care predau limba rromani.
Concursuri
În luna octombrie 2018 s-a desfășurat ediția a IX-a a Concursului Național ”Creativitate didactică în domeniul materialelor
auxiliare destinate educației pentru drepturile omului, democrație și o cultură a păcii”. Conform regulamentului concursului, la
57
nivel județean s-a realizat selecția materialelor auxiliare realizate de către cadrele didactice participante, acestea participând
ulterior în etapa națională a concursului.
Splendoarea iernii prin ochi de copil, desfășurat în decembrie 2018 a fost organizat la Centrul de Educație Incluzivă din Vișeul
de Sus, a constituit un prilej de a cunoaște, stimularea si afirmarea potențialului artistic al copiilor si cadrelor didactice
participanţi. Creațiile elevilor constituie „cartea de vizită” a acestora. Activităţile desfăşurate s-au constituit a fi un bun prilej de
a demonstra achizițiile elevilor din domeniul cognitiv, atitudinal şi valoric.
Învăț, știu și aplic bunele maniere , concurs organizat luna noiembrie 2018 a avut drept scop formarea unor atitudini şi
deprinderi comportamentale elevilor respectând normele, bune maniere. Lucrările elevilor au fost analizate, evaluate și
premiate într-un cadru festiv la Colegiul Tehnic Transilvania Baia Mare.
În luna mai 2019, s-a desfășurat Concursul revistelor școlare, concurs cu participare națională, în care s-au înscris 37 de reviste,
semnate de elevi-redactori profesioniști coordonate de către profesorii lor. S-au remarcat: „Eminesciana” de la Colegiul
Național „Mihai Eminescu” Baia Mare, Ziarul „Glăsuiri” - Școala Gimnazială „Alexandru Ivasiuc” Baia Mare, „Mofturi (?)” a
liceului din Cavnic, „Muguri” – Școala Gimnazială „George Coșbuc” Baia Mare, „Spriana” din Baia Sprie, „Centenar” a
liceului din Borșa şi au venit reviste din alte județe: „Nos Essais” din Satu Mare, „Miradoniz” din Negrești Oaș, ambele judeţul
Satu Mare, şi „Eminescu” din judeţul Caraş Severin. Revistele analizate au fost ample, au prezentat materiale de profunzime şi
de mare trăire patriotică pentru că o bună parte din ele vorbesc despre CENTENAR. România este prezentată într-o cămașă
populară, are gust de ciocolată, evoluția istorică a tânărului stat românesc se oprește în anul 2018, când Patriarhul Daniel
sfințește Catedrala Mântuirii Neamului. La această ediție s-au remarcat două publicații care au ieșit din „tiparul” obișnuit al
revistelor școlare. Este vorba de Școala Alexandru Ivasiuc din Baia Mare, cu un ziar în adevăratul sens al cuvântului, redactat în
colaborare cu Colegiul Național „Mihai Eminescu” Baia Mare și coordonat de prof.dr. Monica Pop. Cea de-a doua publicație
inedită este „Revista Veverițelor istețe”, a clasei a IV-a C de la Școala „Nichita Stănescu” din Baia Mare, prof. învățământ
primar Antonela Căprar.
Expoziții
Expozițiile cu carte organizate de către biblioteca CCD MM au avut loc cu ocazia următoarelor evenimente: Porți deschise
58
micilor cititori, Unirea de la 1918, Zilele porților deschise, Ziua Educației. În debutul activităților au avut loc scurte prelegeri
despre semnificația evenimentelor. În cadrul expozițiilor au fost prezentate cărți, de materiale didactice confecționate şi
materiale informative, produse ale creației dascălilor utilizate în activitatea didactică de la grupă/clasă: cărți, manuale, reviste
şcolare, portofolii, proiecte, soft-uri educaționale, reviste educaționale, machete, planșe şi alte materiale de interes didactic.
Evaluarea succintă a acestor activităţi a vizat calitatea, impactul, utilitatea.
cu prilejul Zilei Învățătorului Casa Corpului Didactic Maramureş a organizat evenimentul Ziua Porților Deschise. Această
manifestare s-a adresat cadrelor didactice, elevilor si partenerilor educaționali, care au participat cu interes la activitățile
dedicate învățătorului. Au fost organizate expoziții de carte, vizite ale dascălilor însoțiți de elevii lor, audiate pasaje din opere
literare dedicate dascălului. Prin diversitatea activităţilor desfăşurate, acțiunea a avut un mare succes.
Proiecte educaționale
În perioada septembrie – noiembrie 2018, la nivel județean, s-a derulat proiectul „Centenarul într-un semn de carte”, inițiat de
Liceul Teoretic „Ioan Buteanu” Șomcuta Mare, în parteneriat cu Casa Corpului Didactic (CCD) Maramureș, Despărțământul
ASTRA Șomcuta Mare și cu sprijinul Bibliotecii Județene „Petre Dulfu” Baia Mare. Obiectivul principal al acestui proiect a fost
promovarea Centenarului Marii Uniri Naționale pe plan internațional prin implicarea școlilor participante la Bookmark
Exchange Project, organizat de Asociația Internațională a Bibliotecarilor Școlari în luna octombrie a fiecărui an, în vederea
marcării Lunii Internaționale a Bibliotecarilor Școlari și care presupune schimbul de semne de carte între școli din țări diferite.
Din perspectiva cifrelor, la proiect au participat 28 de școli, 810 elevi și 88 de cadre didactice și bibliotecari școlari care și-au
asumat rolul de mesageri ai României. Din cele peste 1.400 de grupe de elevi din întreaga lume, participante la Bookmark
Exchange Project 2018, 59 au fost din Maramureș. Semnele de carte realizate de către elevii maramureșeni, cu migală și
bucurie, au ajuns în școli din: Croația, Portugalia, Slovenia, Lituania, Ungaria, Irlanda și India, ducând cu ele povești despre
România și despre marea sărbătoare a românilor.
O altă activitate din cadrul proiectului a fost crearea colectivă a unui ebook intitulat „România în 100 de imagini”, în filele
căruia au fost adunate crâmpeie din frumusețile României, prezentând oameni și locuri, tradiții și obiceiuri. Ekookul a fost
transmis școlilor partenere prin intermediul poștei electronice. Activitatea de final de proiect s-a desfășurat la Biblioteca
Județeană „Petre Dulfu” din Baia Mare unde a fost realizată o expoziție cu fotografii din timpul derulării proiectului și care a
59
reunit elevi, profesori, bibliotecari din rândul școlilor implicate, precum și reprezentanți ai Inspectoratului Școlar Județean
Maramureș și CCD Maramureș.
– În acest an școlar, 2018 – 2019 s-a derulat în școlile din județul Maramureș Proiectului Național de film documentar pentru
elevi, parteneri- Astra film Sibiu și Facultatea de Științe și Litere - Centrul Universitar Nord.
La modul general, au fost formulate feedback-uri, aprecierile activităților ne-au ajutat să concluzionăm că activitățile au avut
succes. Dintre motivele participării la activități amintim :
- schimb de opinii care au contribuit la ridicarea nivelului calitativ al pregătirii profesionale a cadrelor didactice şi la mărirea
responsabilității în abordarea disciplinelor de învăţământ ;
- identificarea noutăților în procesul educațional printr-o mai bună documentare în cadrul ariei curriculare;
- promovarea unei pedagogii inovatoare, centrată pe elev, care să dinamizeze şi să modernizeze atitudinea elevului faţă de propria
învăţare ;
- autoperfecționare – informare – formare;
- perspectiva utilizării softului educațional.
IX. ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR
REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ
INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PARTICULAR PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL
MARAMUREŞ
Învățământul particular din Maramureș s-a desfășurat, în anul școlar 2018-2019, în 23 unitati școlare , dintre care 17
60
acreditate (7 grădinițe, 6 licee , 4 școli postliceale) și 6 autorizate (2 grădinițe, 2 școli primare, 1 liceu, 1 școala postliceala).
RETEAUA ȘCOLARA – ÎNVĂȚĂMÂNTUL PARTICULAR- DIN JUDETUL MARAMUREȘ PENTRU ANUL SCOLAR
2018-2019
NR.
CRT.
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT
PERSONALITATE JURIDICĂ
ARONDATE/
COMASATE Nivel
DENUMIREA
UNITĂȚII
ADMINISTRATIV
TERITORIALE
TIP PROG.
GRĂDINIȚĂ MEDIU
Unitati Particulare Acreditate
1 Grădinița "Genesis" Săsar PJ preșcolar comuna Recea PP R
2 Grădinița "Gabi" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U
3 Grădinița "Ana" Săpânța PJ preșcolar comuna Sapanta PN R
4 Grădinița "Maya" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U
5 Grădinița "Bentipami" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U
6 Grădinița "Madre Colomba" Sighetu
Marmației
PJ preșcolar municipiul Sighetu
Marmației
PN U
7 Grădinița "David" Moisei PJ preșcolar comuna Moisei PN R
8 Liceul "George Pop de Băsești" Ulmeni PJ 0-4
autorizat,
9-13
acreditat
orașul Ulmeni U
9 Liceul "George Pop de Băsești" Vișeu de Sus PJ 9-13 orașul Vișeu de Sus U
10 Liceul "George Pop de Băsești" Sighetu
Marmației
PJ 9-13 municipiul Sighetu
Marmației
U
11 Liceul "George Pop de Băsești" Târgu Lăpuș PJ 9-13 orașul Târgu Lăpuș U
12 Liceul "George Pop de Băsești" Baia Mare PJ 9-13 municipiul Baia Mare U
13 Liceul UCECOM "Spiru Haret" Baia Mare PJ liceal,
profesional,
postliceal
municipiul Baia Mare U
14 Școala Postliceală Sanitară "Hipocrates"
Sighetu Marmației
PJ postliceal municipiul Sighetu
Marmației
U
15 Școala Tehnică Postliceală "Henri Coandă"
Baia Mare
PJ postliceal municipiul Baia Mare U
16 Școala Postliceală Sanitară "Carol Davila" PJ postliceal municipiul Baia Mare U
61
Baia Mare
17 Școala Postliceala Sanitară "Grigore Moisil"
Viseu de Sus
PJ postliceal orașul Vișeu de Sus U
Unitati Particulare Autorizate
18 Grădinița ”Teddies” Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U
19 Grădinița "Tudor" Sighetu Marmației PJ preșcolar municipiul Sighetu
Marmației
PN U
20 Școala Primară Internațională PJ primar municipiul Baia Mare U
21 Școala Primară "Ep. Dr. Alexandru Rusu" PJ preșcolar,
primar
municipiul Baia Mare U
22 Liceul Particular "Henri Coandă" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare U
23 Scoala Postliceală "Vasile Goldiș" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare U
Prin aplicarea reformei sistemului de învăţământ preuniversitar şi modernizarea acestuia s-a permis abordarea învăţământului
particular ca o expresie sintetică a unei îndelungate practici şi rezultatul unui considerabil efort conceptual care, susţinut de o bogată
informaţie managerială, oferă modele orientative, sugerează soluţii alternative.
Programele de modernizare au produs efecte la nivelul curricular, inclusiv în curriculumul la decizia şcolii, în structurile de
rezistenţă ale sistemului: plan de învăţământ, forme, cicluri, filiere de studiu, examene şi modalităţi de selecţie a elevilor, finanţarea
educaţiei, relaţia şcolii cu mediul său comunitar, strategii didactice, sistem de evaluare şi autoevaluare, în domeniul de formare
profesională continuă a personalului didactic.
În învățământul particular, activitățile de îndrumare, evaluare și control desfășurate de ISJ MM au avut următoarele tematici:
+ Verificarea unităților școlare la început de an școlar 2018-2019 - în acest sens s-a verificat modul în care au fost pregătite unitățile
pentru începerea anului școlar:
- Grădinița Particulară Maya, Baia Mare
- Grădinița Tudor, Sighetu Marmației;
- Grădinița Madre Colomba, Sighetu Marmației;
- Școala Internațională Baia Mare
- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Ulmeni
62
- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Sighetu - Marmației;
- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Târgu Lăpuș
- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Baia Mare
- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Vișeu de Sus
- Liceul Tehnologic UCECOM Spiru Haret Baia Mare
+ Monitorizarea unităților de învățământ cu privire la Regulamentul de Organizare și funcționare și a Regulamentului intern ( ROF și
RI) din perspectiva respectării prevederilor legale în vigoare referitoare la asigurarea dreptului la educație a elevilor, asigurării echității
și egalității de șanse, interzicerea segregării școlare (611.11.02.2019)
- Liceul Teoretic George Pop de Băsești Tg. Lăpuș;
- Școala Primară Internațională;
+ Monitorizarea unităților de învățământ cu privire la modul de completare a datelor elevilor în Aplicația informatică SIIIR ( nr. 694/
14.02.2019)
- Liceul Teoretic George Pop de Băsești Ulmeni;
- Scoala Postliceală Vasile Goldiș Baia Mare
+ Monitorizarea activității unităților de învățământ cu domenii de sănătate și asistență pedagogică – nivel postliceal ( nr. 740/
18.02.2019) ; coordonator inspecție Dorca Onorica, inspector școlar pentru învățământul particular
În cadrul acestei inspecții, având în vedere adresa nr. 1236/CC/11.02.2019 s-au întocmit rapoarte detaliate ca urmare a
verificării:
- calificărilor pe an de studiu acreditate/autorizate;
- monitorizarea săptămânală a prezenței la cursuri și stagii de practică a cadrelor didactice și a elevilor,
- organizarea și desfășurarea examenelor de atestare a competențelor profesionale din unitățile de învățământ postliceal;
- verificarea evidenței actelor de studii eliberate în ultimii doi ani școlari și conformitatea cu registrele matricole și cataloage ;
Această amplă inspecție a vizat următoarele școli:
- Școala Postliceală Tehnică ”Henri Coandă” Baia Mare
- Școala Postliceală ”Vasile Goldiș” Baia Mare
- Școala Postliceală Sanitară ”Carol Davila” Baia Mare
63
- Școala Postliceală Sanitară ”Grigore Moisil” Vișeu de Sus
- Școala Postliceală Sanitară ”Hipocrates” Sighetu Marmației
- Seminarul Teologic Liceal ”Sf. Iosif Mărturisitorul” Baia Mare
- Liceul Teoretic ”Petru Rareș” Târgu Lăpuș,
Constatările în urma efectuării acestor inspecții au fost cuprinse în Rapoarte scrise , au fost centralizate și transmise la MEN.
Îndrumarea şi controlul la nivelul unităţilor din reţeaua învăţământului preuniversitar particular au relevat următoarele aspecte:
PUNCTE TARI:
- Cunoaşterea şi aplicarea prevederilor de elaborare şi proiectare strategică (PDI şi Planuri manageriale) de către managerii
- unităţilor de învăţământ particular;
- Încadrarea s-a făcut, aproape în totalitate , cu personal didactic calificat;
- Participarea unui număr important de cadre didactice la cursuri de formare/dezvoltare profesională;
- S-a asigurat integrarea în colectivul didactic si sprijinirea cadrelor didactice aflate în primii ani de activitate; acestora li s-au
distribuit sarcini concrete, atât pe linie curriculară, cât si responsabilităţi concrete cu caracter extracurricular, fiind îndrumate şi
consiliate în acest sens;
- Schemele orare au fost întocmite în conformitate cu prevederile planurilor cadru;
- A fost reorganizată activitatea catedrelor didactice în cadrul ariilor curriculare;
- Prin organizarea serviciului pe școală, s-a urmărit monitorizarea permanentă a disciplinei elevilor, supravegherea acestora în
timpul pauzelor, interzicerea accesului în soațiul școlar a persoanelor străine.
- S-a realizat şi a fost monitorizată activitatea de planificare a activităţii didactice;
- Preocuparea directorilor de a-și elabora cu profesionalism și responsabilitate documentele școlare și manageriale;
- S-a instituit o mai mare rigoare în aplicarea procedurilor legale si a prevederilor din Regulamentul de funcţionare a
învăţământului preuniversitar, cât şi a prevederilor din Regulamentul de Ordine Interioară;
- Directorii au efectuat asistenţe la ore, au efectuat asistenţe şi responsabilii de catedră, fiecare activitate didactică asistată a fost
discutată cu cadrele didactice respective, urmărindu-se optimizarea procesului educativ;
- Mediul școlar este armonios, ambientul educațional și social echilibrat, dotat și amenajat funcțional cu mobilier adaptat
64
nivelului de vârstă;
- Sălile de grupe (la grădinițe) și de clasă la școli (mai ales la clasele primare) sunt amenajate sub amprenta originalității și
creativității doamnelor profesoare pentru învățământul preșcolar și primar;
- ACTIVITĂȚI EDUCATIVE EXTRAȘCOLARE, PARTICIPARE LA PROIECTE, PARTENERIATE, CONCURSURI
o Grădinițele particulare alături de cele de stat au fost cuprinse în Proiectul ”100 de adulti citesc povești copiilor”; martie
2019
o Unitățile școlare din învățământul particular au încheiat pe parcursul anului școlar 2018-2019 Parteneriate cu instituții
precum: Poliția Rutieră, Inspectoratul pentru Situații de urgență Maramureș, Biblioteca Județeană „Petre Dulfu” Baia
Mare” , Asociația ASSOC Baia Mare,Planetaiul Baia Mare, Agenția pentru Protecția Mediului,
- Grădinițele au implicat preșcolarii în diverse concursuri internaționale, naționale și județene: Europreșcolarul, Circulând corect
ne protejăm viața, De la joc la Educație financiară, Știm să circulăm corect, Periuța de aur, De la grădiniță la școală, Mici actori
pe scenă, Cupa Iepurașului – Concurs de Șah,
- Unităţile şcolare particulare dispun de documente de proiectare şi planificare didactică centrate pe obiective / competenţe,
precum şi de documentele comisiilor metodice, CEAC;
- Existenţa unei diversităţi în ceea ce priveşte curriculumul la decizia grădiniţei (exemple de discipline opţionale: limba engleză,
edcație financiară prin joc franceză, italiană, gimnastică şi dansuri sportive, calculator, muzică instrumentală etc.)și a școlii
(introducerea Opționalului ”Educație financiară” la ciclul primar - Școala Primară Internațională, Baia Mare);
- Diversificarea modalităţilor şi a strategiilor de evaluare;
- Organizarea de întâlniri metodice tematice, cu invitaţi metodişti şi inspectori şcolari ai ISJMM;
- Directorii şcolilor particulare au participat la toate activităţile desfăşurate cu managerii şcolilor de stat şi particulare,
impulsionând participarea cadrelor didactice din unităţile de învăţământ particulare la acţiunile cercurilor pedagogice, la diverse
discipline;
- Dotarea bazei didactico-materiale a unităţilor de învăţământ particular prin săli de clasă cu mobilier ergonomic, laboratoare,
mijloace de învăţământ moderne, calculatoare cu imprimantă, copiatoare și cărţi noi pentru biblioteca şcolară;.
- Susţinerea unor unităţi de învăţământ particular de către culte sau fundaţii, în acest caz nepercepându-se taxe sau, în situaţia în
65
care se percep, având doar valori simbolice;
- Încadrarea în normele de igienă corespunzătoare a spaţiilor şcolare;
- Cuprinderea în reţeaua şcolară, pentru comunicare pe forumul ISJ, a tuturor unităților de învățământ particular;
PUNCTE SLABE – disfuncţionalităţi în conţinut, ritm şi rezultate :
- număr mic de profesori membri în Corpul de experți;
- s-au constatat deficienţe în completarea documentelor şcolare la timp (notarea ritmică);
- interesul scăzut al unor elevi pentru promovarea examenului de bacalaureat;
- absenţa unui sistem de valori pe care să şi-l asume unităţile de învăţământ particular pentru a le integra în finalităţi sociale de
esenţă educativă –scopuri, obiective, pe termen lung la nivelul practicii şcolare şi pedagogice;
- lipsa studiilor prospective pe plan local care să prefigureze necesităţile, resursele şi scenariile de evoluţie;
- pregătirea comunităţii pentru acceptarea fără prejudecăţi a ofertelor concurenţiale, pentru sprijinirea demersurilor şi direcţiilor
de acţiune ale unităţilor de învăţământ particular;
OPORTUNITĂȚI:
- dezvoltarea unei cariere profesionale de succes prin fidelizarea în unităţile private;
- participarea la programe de perfecţionare continuă a personalului didactic pe diverse domenii, prin susţinerea financiară
exclusivă a unităţii de învăţământ;
- desfăşurarea unei activităţi didactice de calitate, într-un mediu educaţional organizat la standarde foarte bune de calitate, în
unităţi şcolare noi;
AMENINȚĂRI:
- afectarea calităţii actului didactic prin lipsa de continuitate a cadrelor didactice la clase / grupe;
- scăderea numărului de copii şi transferul la unităţile de stat datorită reducerii potenţialului financiar al familiilor;
- perceperea incorectă uneori a imaginii unităţii şcolare particulare de către părinţi sau comunitate;
- diminuarea rolului social al unităţilor private prin lipsa de programe de colaborare cu celelalte organizaţii din comunitate;
Strategii care răspund problemelor identificate:
- promovarea învăţământului particular, a oportunităţii şi a necesităţii investiţiei în educaţie, pe termen scurt, mediu şi lung, cu un
66
mare grad de eficienţă apropiată şi îndepărtată;
- implicarea în programe şi proiecte europene;
- promovarea, la nivelul comunităţii a implicaţiilor şi a rezultatelor acestor proiecte şi programe, recompensarea şi diseminarea în
teritoriu a experienţelor pozitive;
- realizarea activităţii de monitorizare şi control prin strategii diferite pe niveluri de învăţământ, calificări, tipul organizaţiei
furnizoare de educaţie, de program de studii , urmată de recomandări şi consiliere pe domenii specifice, organizarea riguroasă a
informaţiilor transmise.
În învăţământul particular, calitatea este direct legată de eficienţa şi de eficacitatea proceselor şi standardelor aplicate sistemului,
cu accent preponderent pe activitatea de predare-învăţare-evaluare , de formarea unor competențe cheie, de crearea unui mediu afectiv
optim desfăşurării actului educaţional centrat pe dorinţele şi posibilităţile elevului, orientat spre dezvoltarea abilităţilor practice şi a
creativităţii.
Rapoartele de activitate ale directorilor demonstrează că activitatea managerială din școlile particulare s-a desfăşurat conform
prevederilor legale, respectând și dispoziţiile date de către Fundaţiile fondatoare, urmărindu-se gestionarea optimă a resurselor
materiale şi umane existente.
X. ÎNVĂŢĂMÂNTUL ALTERNATIV
EVIDENŢA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU FUNCŢIONAT CU GRUPE/CLASE ÎN ALTERNATIVĂ
EDUCAŢIONALĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2018-2019
Alternativa
educaţională
Nivelul de
învăţământ
Număr
Unităţi
Număr
grupe / clase
Număr
elevi / copii
Număr cadre
didactice
Waldorf preşcolar 2 3 grupe 75 copii 4 educatoare
Step by Step preşcolar 8 34 grupe 1097copii 68 educatoare
Primar 4 18 clase 475 elevi 36 învăţătoare
TOTAL 14 55 1647 108 cadre didactice
67
Cuprinderea pe unităţi şcolare şi alternative educaţionale: 2018-2019
Alternativa
educaţională
Unitatea de
Învăţământ
Număr
grupe / clase
Număr
educ./înv.
Număr
copii/elevi
Step by Step
Grădiniţa cu program prelungit ”Ion Creangă” Baia Mare
structură :Grădiniţa cu program prelungit „Mihai Eminescu ” 6 12 160
Grădiniţa cu program prelungit „ Step by Step” Baia Mare 8 16 206
Grădiniţa cu program prelungit „ Otilia Cazimir” Baia Mare 5 10 281
Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Baia Mare 1 2 27
Grădiniţa cu program prelungit nr. 27 Baia Mare 3 6 83
Grădiniţa cu program prelungit nr. 28 Baia Mare 1 2 26
Grădiniţa cu program prelungit „Floare de Colţ” Baia Mare 5 10 119
Grădiniţa cu program prelungit nr.7 Sighetu-Marmaţiei 5 10 195
Total 8 unităţi - învăţământ preşcolar 34 68 1097
Şcoala cu cls. I-VIII “Nicolae Iorga” Baia Mare 7 14 184
Şcoala cu cls. I-VIII “George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei 5 10 157
Școala Gimnazială nr.10 Sighetu Marmației 5 10 110
Școala Gimnazială „Dr. I. M. De Apsa” 1 2 24
Total 4 unităţi – învăţământ primar 18 36 475
Waldorf Grădiniţa Şcolii „I L Caragiale” Baia Mare 2 2 50
Grădinița Liceului “Nemeth Laszlo” Baia Mare 1 2 25
Total 2 unități -învăţământ preşcolar 3 4 75
TOTAL Total copii/elevi înscrişi în alternative educaţionale în 14 unităţi şcolare 55 108 1647
68
PROGRAM DE MĂSURI
privind integrarea progresivă a alternativelor educaţionale în subsistemul judeţean de învăţământ
Obiective Acţiuni/măsuri Monitorizare Termen Responsabili
Asigurarea cadrului
juridic de
funcţionare
-respectarea Planurilor-cadru,
programelor şcolare şi
manualelor/auxiliarelor didactice
avizate de MEN
-verificarea documentelor
şcolare prin control şi
inspecţie şcolară
permanent -directori
inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
-înregistrarea, completarea şi
eliberarea corectă a actelor de studii
-verificări periodic inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
-constituirea conform prevederilor
legale, a claselor/grupelor
- verificări iniţiale început de an
şcolar
-directori
inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
-aplicarea prevederilor
regulamentului privind transferul
elevilor
-controlul actelor periodic -CEAC
- cunoaşterea şi respectarea
convenţiei de Parteneriat educaţional
încheiată între MEN şi CEDP şi a
Regulamentului de organizare şi
funcţionare a învăţământului
preuniversitar alternativ
Nr. 5.571/2011
-control periodic inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
-directori
-cadre didactice
-obţinerea avizelor de constituire şi
funcţionare a claselor/grupelor din
partea ISJMM şi CEDP
-analiză de nevoi Stabilit de
CEDP
-directori
- CA al ISJMM
69
Asigurarea
resurselor umane
-recrutarea şi înscrierea copiilor cu
acordul scris al părinţilor sau
reprezentanţilor legali
-analiza de ofertă Septembrie
Octombrie
-cadre didactice
-directori
-încadrarea cu personal didactic
abilitat, care a parcurs modulele de
formare profesională în alternative
educaţionale şi care deţin aviz de
alternativă
-analiză de documente din
portofoliul de alternativă
început de an
şcolar şi pe
durata anului
şcolar
inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
Asigurarea unui
proces educaţional
de calitate
-organizarea unui demers didactic
centrat pe elev/copil, pe dezvoltarea
lui globală
-consiliere cu ocazia
inspecţiilor şcolare
Pe durata anului
şcolar
inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
- directori
CEAC
-utilizarea unor strategii didactice
moderne de predare - învățare-
evaluare, interactive de grup în
defavoarea celor tradiţionale
-abordarea unor metode şi tehnici de
evaluare diversificate, moderne,
aplicarea corectă a setului de
instrumente de evaluare, renunţarea
la utilizarea excesivă a fişelor de
lucru
-reamenajarea spațiilor educaționale,
cu accent pe cultivarea autonomiei
personale
Implicarea în
acţiuni de
perfecţionare
- mediatizarea principiilor care stau
la baza alternativelor educaţionale
atât în rândul cadrelor didactice dar
şi a personalului administrativ şi
nedidactic şi a părinţilor
-diseminarea informaţiei periodic inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
- cadre didactice
70
-stimularea participării la cursuri de
formare în alternativă şi de formare
continuă în specialitate
- verificarea documentelor
de atestare
- număr de sesiuni de
informare, nr. cursuri de
formare pentru alternative
educaţionale
conform
calendarului de
formare
-inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
- organizarea de activităţi metodice
pentru valorificarea experienţei
pozitive din alternativele
educaţionale (reuniuni de lucru,
schimburi de experienţă, reflectare în
mass-media a problematicii
specifice, elaborarea de auxiliare
şcolare specifice alternativei)
-evaluarea rezultatelor
-articole în presa
- număr de auxiliare
avizate MEN
- număr publicații
specifice cu ISBN
conform
calendarului de
acţiuni
inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
-directori
-cadre didactice
Asigurarea bazei
materiale
- sprijinirea prin intermediere, pentru
asigurarea resurselor
materiale(spaţiu şcolar, mobilier
specific, mijloace şi materiale de
învăţământ)
- analiză de nevoi început de an
şcolar
inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
-directori
-cadre didactice
- iniţierea în elaborarea de proiecte
de finanţare extrabugetară
- analiză de nevoi periodic -directori
-cadre didactice
-întâlniri cu parteneri sociali
- asistenţă din partea
ISJMM
periodic -directori
-cadre didactice
-inspector şcolar pentru
educaţie timpurie şi
alternative educaţionale
71
INDICATORI PRIVIND STAREA
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ALTERNATIV PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ
An școlar 2018 /2019
Aspect vizat Puncte tari Aspecte ce necesită ameliorare
Organizarea,
Asigurarea cadrului legal de
funcţionare
A fost asigurat cadrul juridic de funcţionare al
învăţământului alternativ din judeţul Maramureş
Se respectă Planurile-cadru, programelor şcolare,
curriculumul pentru educaţie timpurie, se utilizează
manuale/auxiliare didactice avizate de MEN
Sunt înregistrate, completate şi eliberate corect
actele de studii
Constituirea claselor/grupelor se face conform
prevederilor legale
Se aplicară prevederile regulamentului privind
transferul elevilor
Sunt cunoscute şi respectate articolele Convenţiei
de Parteneriat educaţional încheiată între MEN şi
CEDP şi ale Regulamentului de organizare şi
funcţionare a învăţământului preuniversitar
alternativ Nr. 5.571/2011
Obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a
claselor/grupelor din partea ISJMM şi CEDP
s-a realizat conform reglementărilor legale
Învăţământul alternativ cuprinde grupe / clase ale
alternativelor educaţionale „Step by step” (nivel
preşcolar şi primar) şi „Waldorf” (nivel preşcolar).
Acestea sunt integrate în unităţile de învăţământ de
stat, alături de grupe/clase de învăţământ tradiţional.
Este promovat astfel pluralismul educaţional atât la
-promovarea activităţii din alternativă
pentru diseminarea exemplelor de bune
practici,la nivel local şi judeţean;
În învăţământul preşcolar alternativ, în
unele grădiniţe doar, media/ grupă este
de 25 copii, în cele mai multe nu se
mai depăşeşte numărul maxim de
copii/grupă,
Există solicitări din ce în ce mai puţine
pentru alternativa Waldorf ; dar cu toate
acestea , la solicitările părinţilor mai
funcţionează o grupă în alternativa
Waldorf la Şcoala Gimnazială „I L
Caragiale” şi au existat solicitări pentru
înfiinţarea celei de –a doua grupe la
Liceul „ Nemeth Laslo”
-numărul relativ mic de grupe Waldorf
se datorează în principal faptului că
există puţine cadre didactice doritoare
să se specializeze în pedagogia Waldorf
72
nivel de unitate şcolară, cât şi la nivel judeţean.
Competenţele dobândite sunt încadrate într-un
curriculum ce ţine cont de gradul de dezvoltare al
copilului / a elevului, activitatea este centrată pe
elev, pe dezvoltarea lui globală, se respectă ritmul
individual al fiecăruia
solicitarea părinţilor copiilor/ elevilor, cu acord
scris semnat de părinte/ susţinător legal , acordul
cadrelor didactice interesate de perfecţionare
continuă, a conducerii unităţilor de învăţământ care
au sprijinit diversitatea şi alternativele educaţionale.
în concordanţă cu particularităţile de vârstă şi
individuale ale copiilor/ elevilor, asigurându-se
caracterul deschis al sistemului de învăţământ, dar
şi diferenţierea specifică, în conformitate cu
regulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei
alternative educaţionale.
Baza materială
centrarea activităţii pe copil/ elev, organizarea
activităţii pe grupuri mici, adecvarea învăţării la
particularităţile individuale, diferenţierea învăţării.
Baza materială a grupelor, pentru desfăşurarea cu
succes a alternativei educaţionale, este foarte bună.
Mobilierul este modular, organizat pe centre de
învăţare şi dotat cu materiale didactice specifice
alternativei. Aparatura este modernă şi este utilizată
echilibrat şi bine dozat.
-câteva grupe au încă dublă sau triplă
funcţionalitate.
-mobilierul din clasele Step by Step a
necesitat modernizare, adaptarea
specifică alternativei s-a realizat treptat
-este necesară o mai mare implicare a
Consiliilor locale şi unităţilor şcolare
pentru dotarea grupelor/ claselor cu
materiale didactice, jucării, cărţi,
mobilier specific alternativelor
73
Step by Step sunt cele avizate de MEN
practicate
- iniţierea în elaborarea de proiecte de
finanţare extrabugetară
-întâlniri de lucru periodice cu
partenerii sociali
- îmbogăţirea fondului de carte în
biblioteca şcolară cu literatură
specifică, de specialitate
Resurse financiare alocate În această perioadă, grupele şi clasele Step by
Step, nu au mai beneficiat de sprijin material din
partea Fundaţiei Soros, (prin CEDP Step by Step).
Atât mobilierul, cât şi materialele didactice, trusele,
seturile de planşe, cărţile au fost procurate din
resurse locale: buget local, sponsorizări, părinţii
copiilor.
- Cadrele didactice şi-au achitat, din
resurse proprii, costurile de cazare,
masă şi transport pentru a beneficia de
cursuri de formare
Resurse umane -a făcut la solicitarea
părinţilor acestora şi s-a avut în vedere asigurarea
continuităţii între învăţământul preşcolar şi primar.
Media de elevi într-o clasă în învăţământul primar
alternativ este de 20 elevi
Cadrele didactice din judeţ au participat la cursuri
iniţiale de formare în alternativa Step / 2 module/
organizate de Centrul „Step by step” pentru
educaţie şi dezvoltare profesională Bucureşti-
învăţământ preșcolar organizate , pentru 40 cadre
didactice, educatoare la Grădiniţa cu Program
Prelungit Step By Step din Baia Mare, devenită în
acest an şcolar, unul din cele şase centre de training
din Romînia
-acordarea unei mai mari atenţii
activităţilor de diseminare de informaţii
în urma parcurgerii şi finalizării
cursurilor de perfecţionare.
- este necesară încă participarea
educatoarelor la modulul III de formare
profesională în alternativa Step By Step
în proporţie de 60 % - Metode
interactive de grup
- mediatizarea principiilor care stau la
baza alternativelor educaţionale prin
lectorate cu părinții,
- organizarea de acţiuni metodice
pentru valorificarea experienţei pozitive
74
Există cerere constantă de perfecţionare în
alternativa Step by step, aceasta dovedeşte interesul
educatoarelor pentru perfecţionare profesională,
pentru cunoaşterea alternativei.
- Au fost reorganizate Centrele metodice zonale, un
centru fiind destinat doar educatoarelor din
alternativele educaționale, cu dezbateri , diseminări
de informații, activități practice cu participarea
partenerilor sociali din comunitate
din alternative (reuniuni de lucru,
schimburi de experienţă, reflectare în
mass-media a problematicii specifice,
elaborarea de auxiliare şcolare specifice
alternativei, elaborarea unui caiet de
planificare calendaristică specific
pentru alternativa Step by Step)
Curriculum învăţământul
alternativ- furnizor de
calitate
Accentul în pedagogia Waldorf se pune pe formarea
fiinţei omeneşti în ansamblu : gândire, simţire,
voinţă prin care sunt valorificate dispoziţiile
înnăscute, şi se stabileşte o relaţie sănătoasă între
copil şi lumea formată din ceilalţi oameni.
În grădiniţele Waldorf, în grupele preşcolare, în
programele părinţi-copii, se pun bazele sănătăţii
fizice şi vitalităţii, uimirii şi interesului pentru lume,
dispoziţiei lăuntrice de a învăţa şi de a cunoaşte
lumea prin trăiri personale, aptitudinii de a
relaţiona, precum şi ale dezvoltării fizice,
emoţionale, intelectuale şi spirituale pe tot parcursul
vieţii.
Baza educaţiei si predării în scolile Waldorf este un
curriculum-cadru care stimulează cadrele didactice
în a-si elabora individual predarea. Predarea ţine
cont de liniile directoare menţionate.Fiecare cadru
didactic este responsabil pentru orele sale si
răspunzător în faţa comunităţii. Predarea se
evaluează.
-cunoaşterea standardelor
învăţământului alternativ-prin
dezbateri, mese rotunde
-utilizarea metodelor active-
participative în activitatea didactică-
tematică dezbătută în cadrul Consiliilor
profesorale tematice
- abordarea în proiectarea didactică a
unor teme de interes propuse de copii
- diversificarea tematicii şi ancorarea
acesteia la nevoile şi interesele
generaţiei actuale de copii;
-- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării
individuale a copiilor;
- formarea atitudinii pozitive a copiilor
faţă de educaţia oferită;
- găsirea de soluţii care să mobilizeze
copiii pentru participarea activă la
fiecare moment din programul zilnic.
75
Școala Waldorf este o școală unitară, care reunește
toate ciclurile educaţionale specifice fiecărei ţări, în
care se asigură accesul egal și universal la educaţie.
Curriculumul-cadru al școlii Waldorf este corelat la
nivelul claselor și al disciplinelor de învăţământ și
datorită adecvării sale la etapele de dezvoltare a
copiilor și adolescenţilor, oferă fiecărui copil/elev
multiple posibilităţi de dezvoltare, potrivite vârstei
sale.
În cadrul învăţământului alternativ Sep by Step,
prin respectarea metodologiei de organizare şi
desfăşurare specifică este valorificat potenţialul
intelectual al tuturor copiilor. Activitatea pe centre
de interes permite individualizarea şi respectarea
opţiunilor şi a ritmului personal de lucru.
Atât prin pedagogia Waldorf, cât şi prin
învăţământul Step by Step, transmiterea informaţiei
se face într-un mod viu, potrivit vârstei copilului şi
intereselor personale ale acestuia.
La sfârşit de ciclu nivelul informaţional şi
deprinderile practic –aplicative dobândite sunt
echivalente cu cele din învăţământul tradiţional.
Pentru eficientizarea activităţii de predare-
învăţare, au avut loc întâlniri comune: inspectori-
directori- învăţătoare- educatoare, în cadrul cărora
s-au formulat păreri şi opinii cu privire la aplicarea
corectă a metodologiei specifice, pentru realizarea
unui punct de vedere unitar asupra cerinţelor
Proiectarea se realizează tematic prin proiecte de
76
lungă şi scurtă durată, cu respectarea
particularităţilor de vârstă, a curriculumului pentru
educaţia timpurie- în funcţie de interesele copiilor
cu respectarea particularităţilor de vârstă şi
individuale
Evoluţia rezultatelor şcolare Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului
preşcolar, au dovedit o foarte bună pregătire a
copiilor, care le-a asigurat o integrare bună în clasa
pregătitoare, atât în clase care aplică alternativa, cât
şi în învăţământul tradiţional.
Rezultatele obţinute de elevii din clasele terminale
(cls. a IV-a), se încadrează în cerinţele prevăzute de
programa şcolară. Probele de evaluare sumativă au
fost concepute după structura celor din
învăţământul tradiţional, reliefând un nivel de
pregătire al elevilor compatibil şi comparabil cu
acesta.
Elevii care au încheiat un ciclu de învăţământ în
alternativa Step by Step s-au integrat fără dificultate
în clasa aV-a.
Evaluarea În perioada inspecţiilor s-au verificat portofoliile
elevilor, lucrările realizate, au fost analizate relaţiile
stabilite la nivel de grup şi intergrup şcolar. Elevilor
li s-au aplicat probe de evaluare similare cu cele ale
elevilor din învăţământul tradiţional.
Evaluarea s-a realizat secvenţial prin metode şi
tehnici diversificate.
Educatoarele şi-au întocmit mapele de evaluare (
toamna-iarna, primavara-vara,iniţială, sumativă,
Este necesară prelucrarea în cadrul
întâlnirilor cu părinţii a tehnicilor de
evaluare specifice alternativelor
educaţionale pentru o informare corectă
asupra rezultatelor individuale obţinute
de către fiecare copil, elev la sfârşitul
semestrului I şi semestrul II
-consilierea cadrelor didactice de către
directori în urma asistențelor la clasă
77
finală) evidenţiind: scopul, obiectivele, metodele
utilizate, modalităţile, probele pe discipline, itemii
şi calificativele
Au fost elaborate fişele de progres şi jurnalele
preşcolarilor, carnete de corespondenţă cu părinţii
S-a realizat o evaluare ritmică şi relevantă a
activităţii copiilor prin portofolii individuale
specifice alternativei Step by Step –cu observarea
activităţii pe domenii- Alfabetizare- Matematică –
Manipulative, Construcţii- Ştiinţe- Joc de rol – Arte
Cadrele didactice asistate lucrează respectând
principiile specifice alternativei Step by Step;
Părinții au rol activ în viața școlii, participând la
reaalizarea diferitelor proiecte în care sunt incluși
elevii;
Actul didactic se abordează uzând de metode de
predare echilibrate, care țin cont de personalitatea
copilului;
Predarea tematică este bazată pe individualizare;
Clasa este organizată pe centre;
Elevii sunt sprijiniți să realizeze conexiuni între
experiențele lor de viață, cunoștințele acumulate și
cele noi;
Mediul educațional este bazat pe respect reciproc,
încurajare, încredere și spirit de întrajutorare
Alternativele educaţionale „Step by Step” şi
„Waldorf” au promovat o viziune asupra evaluării
-Ignorarea listei cu comportamentele:
comportament atins şi în curs de
dezvoltare;
-Planificarea procesului de evaluare în
sine e o deficienţă frecventă ;
-Utilizarea în exces a evaluării prin
probe scrise;
-Rezultatele nedorite în urma procesului
de evaluare nu atrage după sine măsuri
ameliorative
78
care a încorporat tehnici variate şi a permis
cadrelor didactice să prezinte progresul copiilor,
într-o manieră proprie, atât părinţilor, cât şi altor
persoane interesate. Rezultatele au fost înregistrate
în caiete individuale, consemnate şi interpretate în
funcţie de specificările de performanţă.
Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului
preşcolar și școlar au dovedit o foarte bună
pregătire a copiilor și elevilor.
Rezultatele obţinute de elevii din noile clase
pregătitoare şi a V-a s-au încadrat în cerinţele
prevăzute de programa şcolară, nivelul
informaţional şi deprinderile practic –aplicative
dobândite sunt echivalente cu cele din învăţământul
tradiţional.
Activitatea educativă,
extraşcolară şi
extracurriculară
Activitatea educativă, extraşcolară şi
extracurriculară organizată în cadrul grupelor/
claselor din învăţământul alternativ s-a realizat
conform unor programe specifice , în care au fost
implicaţi părinţii copiilor, aceştia susţinând
derularea activităţilor formale (din grădiniţe) dar şi
non formale şi informale. Educatoarele şi
învăţătoarele din grupele/ clasele în care se aplică
alternativele educaţionale au elaborat proiecte de
colaborare la nivel local, judeţean, interjudeţean şi
chiar naţional, expoziţii cu materiale confecţionate
de copii /elevi, concursuri.
Organizarea de reuniuni de lucru care să vizeze
analiza acţiunilor desfăşurate, prognoză
Cele mai reuşite activităţi au fost
promovate prin revistele unităţilor
şcolare, pliante, broşuri , ghiduri
educaţionale specifice alternativelor
educaţionale , CD uri de prezentare a
exemplelor de bune practici
79
educaţională.
Rezultatele obţinute de preşcolari la concursurile
locale, judeţene, naţionale şi internaţionale:„
Educație fără frontiere” /“Cu banii ne jucăm,
educație financiară învățăm”/“Tim-tim- Timy” /“ Să
cresc mare şi voinic!”/,,Steffy”/„ Tradiţii de iarnă ”
/„ Fantezii de iarnă” /„ Anotimpul din vis” /SNAC –
Campania: Săptămâna fructelor şi legumelor donate
/„Cum e datina străbună/“Circulând corect ne
protejăm viața”/“S.O.S- Salvați
pământul!”/“Dincolo de cuvinte”/“Hora
vitaminelor”/„Învăţăm şah jucându-ne” /“De la
grădiniţă la şcoală” /“Periuţa de aur” /”Mici actori
pe scenă”/”Festivalul județean de dans pentru
preșcolari” ”În lumea poveștilor”/„Cu Europa la
joacă!”/„Voinicel” „Roata anotimpurilor”/
„Smarty” /"Mirajul Craciunului" /„Circulând corect,
ne protejăm viaţa!”/”Culorile
toamnei”/”Piticot”/”Sărbătorile de iarnă în
universul copilăriei/“
Managementul instituţiilor
de învăţământ alternativ
Grupele/clasele din învăţământul alternativ se
subordonează managementului unităţilor şcolare în
cadrul cărora funcţionează.
Pentru familiarizarea cu specificul activităţii din
alternativa Step by Step la cursurile de formare au
participat şi directorii unităţilor de învăţământ în
care aceasta se practică.
Acţiuni de promovare a rezultatelor deosebite din
domeniu, prin realizarea unui “Calendar al
Crearea unui sistem de inter-evaluare
periodică pentru monitorizarea intregii
activităţi
80
activităţii învăţământului alternativ” şi reflectare în
mass-media a problematicii specifice subsistemului
Structuri operaţionale bine pregătite
• Consiliul consultativ al specialităţii;
• Echipa de metodişti;
• Echipa de responsabili ai cercurilor
pedagogice;
• Formatori naţionali pentru alternativa Step
By Step ( patru cadre didactice formatori naţionali
în MM din anul 2018)
Formatori județeni pe proiecte şi programe derulate
sau în derulare
Parteneriatul educativ şi
satisfacerea nevoilor
comunităţii
Ca şi componentă a programului, este implicarea
părinţilor şi comunităţii în educaţia copiilor.
Părinţii şi educatorii au în egală măsură răspunderea
pentru desăvârşirea procesului educaţional.
Membrii familiei pot alege modalităţi şi ocazii de a
se implica în program.
Există o reală şi benefică colaborare între
educatoare,părinţi,preşcolari- există portofolii pe
grupe pentru ,,Munca cu părinţii‟‟
Protejarea grupelor de preşcolari din zonele sărace
şi izolate;
- Acces egal la educaţie prin Grădiniţa estivală, alte
proiecte implementate în alternativele educaţionale
O caracteristică a aplicării metodologiei alternative
o constituie încadrarea claselor/grupelor cu 2
învăţători, care permite eficientizarea actului
didactic.
-diseminarea exemplelor de bună
practică in contextul acţiunilor
metodice
-realizarea periodică- lunară a
intalnirilor cu părinţii in contextul
realizării principiilor altenativei Step by
Step
-implicarea părinţilor ca voluntari în
procesul educaţional
- realizarea programului ,,Educaţi aşa‟‟
la toate grupele de vârstă ca modalitate
de colaborare cu familia
-realizarea periodică- lunară a
întîlnirilor cu părinţii în contextul
realizării principiilor altenativei Step by
Step
81
Parteneriat grădiniţă – familie
„Împreună pentru formarea personalităţii copilului
tău!”
Parteneriat educaţional- Școala Internaţională
Americană din Transilvania
,,Calatorie prin Univers‟‟/,,Micul pieton‟‟- Poliţia
Rutieră/ ,,Pas cu pas spre un viitor verde‟‟- Agenţia
pentru Protecţia Mediului/ ,, Prietenia- un dar de
preţ‟‟ ,,Ne jucăm, noi prietenii legăm‟‟/,,In curând
vom fi şcolari „/ ,,Proiect naţional
“Europreşcolarul”/ ,, In vizita la prieteni dragi‟/
,,Prietenie fără frontiere‟‟/ ,,Să descoperim
impreună!/ ,,Gânduri din suflet de
copil!‟‟/,,Pompierul prietenul meu „‟- Inspectoratul
pentru situaţii de urgenţă /,, Mărtişorul reînvie
speranţa!‟‟/ ,, Să circulăm corect!‟‟- Serviciul
Poliţiei Rutiere
Activitatea editorială şi
preocupări de perfecţionare
Pentru a se asigura calitatea procesului
educaţional, personalul didactic încadrat în
alternative participă periodic la programe de
instruire şi perfecţionare continuă - la nivel naţional
şi zonal. În cadrul judeţului se organizează întâlniri
metodice, schimburi de experienţă , conform unui
Plan de activitate anual.
Cadrele didactice sunt implicate în elaborarea
unor materiale, articole în reviste şi publicaţii de
specialitate. Au fost elaborate la nivelul judeţului :
-Reviste : ,,Pas cu pas reuşim impreună‟‟ Grădinţa
“Step by Step”,„Zumzet” Şcoala George Coşbuc-
82
Sighetu Marmaţiei, -Culegere de exerciţii de limba
română: „La început a fost cuvântul” Şcoala
Nicolae Iorga Baia Mare;
Învăţătoarele şi educatoarele din alternative
participă şi la cursurile de formare şi perfecţionare .
Curs de formare formator; Curs de formare metodist
Management educațional;Curs formare alternativa
step by step;Metoda proiectelor;Metode interactive
de grup
Participări la simpozioane, sesiuni ştiinţifice :
• Simpozionul Judetean „Perspective
educaționale”;,, De la joc la educatie
financiară‟‟;Simpozionul Internaţional ”Omul drag
de la catedră” ediţia a III-a
Cartea, condiţie a demersului educaţional de
calitate” ediţia a VI-a ; Simpozion naţional cu titlul
„Educaţie prin artă în grădiniţă”/Simpozion regional
„Minunata lume a copilăriei” Ediţia a II;Conferinţă
regională “Împreună aducem bucurie”
Perceperea pluralismului
educaţional în cadrul
comunităţii locale
Constituirea grupelor/claselor s-a realizat ca urmare
a cererii comunităţii locale, a părinţilor copiilor..
Prezenţa alternativelor educaţionale în judeţ este
benefică şi pentru cei care lucrează în învăţământul
tradiţional. Aceasta constituie o sursă de informare
şi preluare a unor strategii didactice specifice.
În judeţ, la nivelul învăţământului preşcolar
funcţionează grădiniţe particulare, care aplică multe
elemente din metodologiile alternativelor
educaţionale.
-inexistenţa altor alternative
educaţionale (Montessori, Planul Jena,
etc.)
83
Toate cele trei tipuri de învăţământ interacţionează
prin aplicarea de strategii comune, subordonându-se
obiectivelor educaţionale prevăzute de învăţământul
românesc.
Concluzii: - Numărul de grupe/ clase în alternativa „Step by Step” este în creştere, urmare a interesului manifestat de educatoare, părinţi, unităţi
şcolare şi a rezultatelor înregistrate, promovate şi popularizate corespunzător. Faţă de anul şcolar trecut au existat solicitări pentru
extinderea programului.
- Un număr de trei cadre didactice din Maramureș au fost selectate, de către Centrul de Formare și Dezvoltare Profesională Step By
Step, să participe la cursuri de formare pentru formatori naționali. În urma evaluării finale, acestea au dobândit certificarea de
formatori naționali
- Preocuparea educatoarelor pentru cunoaşterea specificului şi strategiilor promovate de învăţământul alternativ s-a manifestat şi prin
numărul mare de cadre didactice care a participat la cursuri de formare. Este de remarcat interesul educatoarelor din alte zone decât
Baia Mare, pentru extinderea alternativei Step By Step.
- S-au organizat cursuri de formare, cu formatori naționali, pentru zona Baia Mare și zona Sighetu Marmației, 40 de cadre didactice,
modulul I și II.
- trei educatoare din Maramureş au participat la cursuri de formare în vederea certificării ISSA a cadrelor didactice care lucrează în
alternativa SBS şi care vor aplica instrumentele pentru evaluarea Practicilor de calitate în cadrul instruirii timpurii a copiilor de la 3 la
10 ani în unităţile preşcolare din România, forma de evaluare instituţională. Cursul a fost organizat de CEDPSS şi ISSA.
- Deoarece anul acesta se sărbătoresc 25 de ani de alternativă educaţională Step by Step în România, s –a organizat la Şcoala
Gimnazială „George Coşbuc ” din Sighetu Marmaţiei Simpozionul “Creativitate si inovatie in educatia contemporana. Un sfert de
secol in alternative educationala Step by Step” pe teme didactice cu specific în această alternativă. Simpozionul a fost organizat în
parteneriat cu Universitatea “Babeş Bolyai” din Cluj Napoca, Colegiul Naţinal “Andrei Mureşanu” din Bistriţa Năsăud,
Inspectoratele şcolare Maramureş şi Bistriţa.
- Extinderea alternativelor educaționale s-a realizat cu două noi abordări : Planul Dalton și Metoda CLIL pentru grupe de grădințe
bilingv.70 educatoare au participat la cursuri de formare organizate prin CCD Constanţa, Maramureşul fiind al doilea judeţ din ţară
care promovează acest tip de predare.
84
- A fost reprezentativă participarea alternativelor educaţionale la Concursul Județean ,,Pușculița cu surprize’’ din cadrul Proiectului
Național,, De la joc...la educație financiară”,conform convenției MENCȘ,NR.11517\2016, inclus în CAEJ 2018, avizat ISJMM
Maramureș .
- Inspirat din alternativa educațională Step By Step, a fost organizată acțiunea „100 de zile de grădiniță” în luna martie 2019, cu trei
secțiuni: 100 de adulţi citesc poveşti copiilor preşcolari; 100 de creații într-o singură expoziție; 100 de culori pentru pace.
Impactul a fost pozitiv, peste 1500 de cărți au fost donate copiilor din județ, 100 de adulți au lecturat preșcolarilor povești.
- Pentru o eficientizare a activităţilor din grupele care funcţionează în alternativa educaţională Step By Step, s-a reorganizat activitatea
metodică constituind un centru metodic doar pentru educatoarele din aceste unităţi.Astfel, s-a stabilit o tematică lunară şi, prin rotaţie,
s-au prezentat materiale pe o tematică inspirată din nevoile de formare ale cadrelor didactice din alternativele educaționale, s-au
diseminat informaţii, s-au desfăşurat activităţi practice, demonstrative conform Metodologiei de organizare şi funcţionare a alternativei
educaţionale Step by Step şi Waldorf.
Ne propunem organizarea de sesiuni de informare în grădiniţe, şcoli, în rândul părinţilor şi cadrelor didactice în vederea
extinderii pluralismului educaţional în judeţul Maramureş.
XI. ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ
Pregătirea elevilor pentru olimpiadele şi concursurile naţionale şi internaţionale este o problemă complexă care se realizează
prin abordarea unui spectru cât mai larg de sarcini. Integrarea conţinuturilor şcolare presupune stabilirea unor relaţii strânse,
convergente între următoarele elemente: concepte, abilităţi și valori aparţinând disciplinelor şcolare distincte. Principalele niveluri ale
integrării cunoştinţelor sunt: integrarea intradisciplinară, multidisciplinară, pluridisciplinară, interdisciplinară și transdisciplinară.
Acestea au fost dezideratele orelor, temelor, şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tinerii Capabili de Performanţă care
a avut în anul şcolar 2018-2019 următoarea structură: Limba Română 14 ore/săptămână, Matematică 37 ore/săptămână, Fizică 7
ore/săptămână, Astronomie 9 ore/săptămână, Chimie 9 ore/săptămână, Informatică 12 ore/săptămână, Biologie 7 ore/săptămână,
Istorie 2 ore/săptămână, Geografie 2 ore/săptămână, Limba Rusă 1 oră/săptămână, Limba engleză 2 ore/săptămână, Limba franceză 2
ore/săptămână, Discipline Tehnice 5 ore/săptămână. Total 109 ore/săptămână, Total Norme 6,05.
85
Au fost cuprinși în grupele de excelență un număr de 1780 elevi care și-au desfășurat activitatea sub îndrumarea a 165
profesori.
În urma analizei activității Centrului de excelență în anul școlar 2018-2019 rezultă următoarea situație statistică:
Rezultate ale elevilor din Centrul de excelență
Nr.
grupe
Nr.
elevi
Nr.
profesori
Premii obținute de elevii cuprinși în CE
Etapa județeană
olimpiadă/concurs
Etapa interjudețeană
olimpiadă/concurs
Etapa națională
olimpiadă/concurs
Etapa internațională
olimpiadă/concurs
I II III M I II III M I II III M Medalii I II III M Medalii
112 1780 165 132 138 180 275 12 16 10 35 8 12 12 60 54 1 1 0 0 7
Pornind de la necesitatea cultivării la elevi a creativității, a autonomiei în gândire din inițiativa și sub directa coordonare a
Doamnei Inspector Școlar General Ana Lucreția Maria Moldovan, a Domnului Inspector Școlar pentru Matematică Gheorghe
Maiorescu și a domnului profesor dr. Gheorghe Andrasciuc de la Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmației, s-a
implementat cu succes proiectul interjudețean (cuprins în CAER) „Dincolo de Științe”. Prin activitățile proiectului ne-am propus să
asigurăm elevilor contextul propice formării competențelor și abilităților privind activitatea de cercetare științifică, încurajând
abordarea inter/transdisciplinară a temelor alese. Pentru atingerea acestor scopuri profesorii care au predat la grupele de excelență și-
au propus, împreună cu elevii, o temă de cercetare. Lucrările selectate de domnii inspectori coordonatori ai disciplinelor au fost
prezentate în secțiunile sesiunilor de comunicări care s-au desfășurat cu succes, într-un cadru organizatoric propice la Colegiul
Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmației.
La această ediție au participat 106 elevi și 43 de profesori de la Centrele de excelență din județul Maramureș și de la Centrul
Județean de excelență Sălaj.
Au fost prezentate un număr de 48 lucrări la următoarele discipline: Limba română – 3 lucrări, Limba engleză – 5 lucrări, Limba
franceză – 4 lucrări, Matematică – 19 lucrări, Istorie – 2 lucrări, Chimie – 1 lucrare, Fizică - 1 lucrare, Informatica - 8 lucrări,
Inventică/Electromecanică – 2 lucrări, Arhitectură – 1 lucrare, Agricultură – 2 lucrări.
86
Înființat în anul 2016, Centrul de pregătire pentru performanță „Hai la Olimpiadă!” la Matematică din Baia Mare este format
din opt grupe, câte una pentru fiecare din clasele V-XII şi pregătește 242 de elevi sub îndrumarea unui număr de 12 profesori.
Coordonatorul centrului este profesorul Vasile Berinde, profesor universitar doctor la Facultatea de Științe, U.T. Cluj-Napoca, Centrul
Universitar Nord Baia Mare, cursurile s-au desfășurat la Colegiul Național „Gh. Șincai”, iar profesorii care au propus tematica şi au
susţinut cursurile în cadrul centrului au fost: Bojor Florin (Colegiul Național „Gheorghe Şincai”), Boroica Gabriela (Colegiul Național
„Vasile Lucaciu”), Boroica Gheorghe (Colegiul Național „Gheorghe Şincai”), Bretan Andrei (Colegiul Național „Vasile Lucaciu”),
Covaciu Traian (Colegiul Național „Vasile Lucaciu”), Darolţi Erika (Colegiul Național „Vasile Lucaciu”), Fărcaş Natalia (Colegiul
Național „Vasile Lucaciu”), Gherasin Gheoreghe (Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand”), Horvat-Marc Andrei (U. T. Cluj, Centrul
Universitar Nord, Baia Mare), Ienutaş Vasile (Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”), Muşuroia Nicolae (Colegiul Național „Gheorghe
Şincai”), Pop Radu (Seminarul Teologic Liceal „Iosif Mărturisitorul”).
Dintre cei 248 de elevi participanți la cursurile de pregătire,195 s-au calificat la Etapa județeană a Olimpiadei Naționale de
Matematică, obținând 34 de premii I, 49 de premii II și 56 de premii III, la această etapă. Un rezultat remarcabil este faptul că 28 elevi
din cei 30 de elevi care au reprezentat județul Maramureș la Etapa națională a Olimpiadei de Matematică, au frecventat cursurile
Centrului de pregătire pentru performanță „Hai la Olimpiadă!” la Matematică din Baia Mare.
Se impune extinderea ariei de selecţie a copiilor, în special la clasele a V-a şi a IX-a. Pregătirea și inițierea profesorilor ce activează
la grupele de performanță trebuie să fie un proces continuu.
Dată fiind schimbarea de generaţii, la anumite discipline se impune intensificarea eforturilor de pregătire a elevilor după etapa
judeţeană a olimpiadelor şcolare pentru obţinerea de noi performanţe.
În anul școlar 2018-2019, Inspectoratul Școlar al județului Maramureș cu sprijinul factorilor locali și județeni, a organizat fazele
naționale la:
Olimpiada Națională a Sportului Școlar-Baschet băieți liceu – desfășurată în perioada 7-10 martie 2019 la Sighetu Marmației
Olimpiada Gimnaziilor-Handbal fete - desfășurată în perioada 28-31 mai 2019 la Izvorani, Comitetul Olimpic și Sportiv
Român, județul Maramureș organizator
Olimpiada Internațională de limbă, literatură și cultură maghiară „Apaczai Csere Janos” pentru elevii claselor V-VIII, 24-26
mai 2019, Liceul Teoretic „Nemeth Laszlo” Baia Mare
87
Județul Maramureș a fost apreciat pentru continuitate în obținerea performanței la disciplina matematică, având 3 elevi calificați
în lotul lărgit.
Având ca parteneri Consiliul Judeţean Maramureş, Consiliul Local Baia Mare, Filiala Maramureş a SSMR şi sprijinul
Asociaţiilor de părinţi şi a diverşilor sponsori, sub egida Centrului Judeţean Maramureş a Tinerilor Capabili de performanţă s-au
desfăşurat următoarele acţiuni:
TABĂRA JUDEŢEANĂ DE EXCELENŢĂ LA MATEMATICĂ – În perioada 01-07.09.2018, din iniţiativa inspectorului de
specialitate prof. Gheorghe Maiorescu, s-a desfăşurat Tabăra Judeţeană de Excelenţă Matematică -Tg. Lăpuș, ediţia a IX-a.
Mulțumiri aduse tuturor celor implicați în buna organizare și desfășurare, în mod special Consiliului Judeţean Maramureş –
Preşedinte Gabriel Zetea şi Primăriei Oraşului Tg. Lăpuș - Primar Mitru Leșe şi doamnei Mariana Melania Pop - Director al
Liceului Teoretic „Petru Rareș” Tg. Lăpuș. Timpul, peisajul, gazdele au fost minunate, atmosfera fiind una de studiu.
TABĂRA JUDEȚEANĂ DE MATEMATICĂ A ELEVILOR - În perioada 2 februarie-6 februarie 2019, Societatea de Științe
Matematice din România, Filiala Maramureș, în colaborare cu Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord
din Baia Mare, a organizat a XXI-a ediție a Taberei de Matematică pentru clasele V– XII. Pentru clasa a VIII-a s-a organizat și
pregătire pentru Examenul de Evaluare Națională, iar pentru clasa a XII-a M1, respectiv clasa a XII-a M2, s-a organizat pregătire
pentru examenul de Bacalaureat. Societatea de Științe Matematice din România, Filiala Maramureș a fost reprezentată prin d-nul
prof. univ. dr. Vasile Berinde (președinte filiala Maramureș a SSMR) și d-nul Gheorghe Boroica (casier filiala Maramureș a
SSMR), iar în buna organizare și desfășurare a taberei s-au mai implicat: Anamaria Nagy (secretar pentru secțiunea gimnaziu),
Lucia Sandu (secretar pentru secțiunea liceu), Vasile Ienuțaș (director de tabără pentru nivelul gimnazial), Nicolae Mușuroia
(director de tabără pentru nivelul liceal), Andrei Horvat-Marc (director de tabără). La această activitate au participat 526 elevi la
ciclul gimnazial, 168 elevi la ciclul liceal și următoarele cadre didactice: Băieșu Aurel, Barbur Simona, Birta Adriana, Bob Robert,
Bologa Monica, Borcut Marin, Boroica Gabriela, Boroica Gheorghe, Borșa Mădălina, Botoș Corina, Bretan Andrei, Brisc Viorica,
Bunu Iulian, Buzilă-Gârda Cristian, Cadar Maria, Caltea Amalia, Câmpan Florin, Cioclu Costel, Codrea Ioana Lucica, Covaciu
Traian, Cristescu Felicia, Csepregi Andreea, Darolți Erika, Dobrican Melania, Friedrich Gabriela, Horge Daniel, Horge Marinela,
Horvat-Marc Andrei, Hossu Călin, Ienuțaș Vasile, Kalisch Maria, Lopată Angela, Moanță Anamaria, Moldovan Raluca, Mureșan
Corina, Mușuroia Nicolae, Nagy Anamaria, Neaga Nadina, Podină Camelia, Podină Alexandra, Polgar Corina, Pop Adrian, Pop
88
Anca, Pop Radu, Pop Camelia, Pop Maria Monica, Pop Sever, Rus Ancușa, Sallai Adriana Maria, Șandor Ionuț, Szerasz Maria,
Tașcu-Stavre Ioana, Tărău Rodica, Zlampareț Horia. În ultima zi a taberei, 06 februarie 2019, a avut loc o testare a elevilor
participanți. În urma acestei forme de verificare s-au acordat 8 premii de excelență, 31 de premii I, 55 de premii II și 148 de premii
III.
TABĂRA DE MATEMATICĂ A ELEVILOR SĂLIȘTEA DE SUS, 2019 - În perioada 2-6 februarie 2019, Școala Gimnazială
,,Mihai Eminescu‟‟, Săliștea de Sus, Maramureș a organizat a V-a ediție a Taberei de matematică pentru clasele III-VIII. Pentru
clasa a VIII-a s-a organizat și pregătire pentru Examenul de Evaluare Națională. Directorul taberei a fost d-na prof. Chiș Maria-
Mărioara de la Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus, responsabil Cerc Pedagogic, zona Valea Izei, iar în buna
organizare și desfășurare a taberei s-au implicat: Vancea Florina-Teodora, profesor pentru învățământul primar (Școala Gimnazială
,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus) - coordonator de tabără pentru nivelul primar, Chiș Vasile-profesor matematică (Școala
Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus)-coordonator de tabără pentru nivelul gimnazial, Vlad Maria - profesor
documentarist (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus)-secretar. La această activitate au participat 151 elevi și
următoarele cadre didactice: Opriș Cristina-Manuiela -profesor pentru învățământul primar (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu”
Săliștea de Sus), Pop Iuliana-profesor pentru învățământul primar (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus), Zubașcu
Daniela- profesor matematică (Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu”, Dragomirești), Vlad Elena-profesor matematică (Școala
Gimnazială Bogdan-Vodă), Florea Livia-profesor matematică (Școala Gimnazială Nr.1 Strîmtura), Roșca Ioan-profesor
matematică (Școala Gimnazială Săcel), Chiș Dumitru-profesor matematică (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus),
Șerban Palaga (Școala Gimnazială Ieud), Deac Ioana-profesor pentru învățământul primar ( Școala Gimnazială Bogdan-Vodă).
SESIUNEA INTERJUDEŢEANĂ DE REFERATE ŞI COMUNICĂRI ŞTIINŢIFICE A ELEVILOR ÎN DOMENIUL
MATEMATICII „FAŢĂ-N FAŢĂ CU ADEVĂRUL”, ediția a XIX-a, 15 decembrie 2018 la Liceul Teoretic “Emil Racoviţă”
Baia Mare, având ca parteneri Consiliul Județean Maramureș, Consiliul Local al Municipiului Baia Mare, Societatea de Științe
Matematice – Filiala Maramureș.
CONCURSUL INTERJUDEŢEAN DE MATEMATICĂ „TINERE SPERANŢE” - În perioada 14-15 decembrie 2018, la
Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare, s-a desfăşurat a XIV-a ediţie a concursului claselor de excelenţă „Tinere speranţe”.
Organizatorii concursului: Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” reprezentată prin prof. Mihai Boloş – director; Inspectoratul Şcolar
89
al Judeţului Maramureş reprezentat prin prof. Maiorescu Gheorghe – inspector de matematică; Filiala Maramureş a Societăţii de
Matematică din România reprezentată prin prof. univ. dr. Vasile Berinde – preşedinte al filialei. La acest concurs au participat
elevii claselor de excelenţă din judeţul Maramureş, dar şi reprezentanţi ai claselor de excelenţă din judeţele Bistriţa Năsăud, Satu
Mare, Cluj, Iași. Concursul s-a desfăşurat în două etape: vineri, 14 decembrie 2018, orele 16:00 – 18:00 a avut loc proba pe echipe,
iar sâmbătă, 15 decembrie 2018, orele 9:00 – 12:00, proba individuală.
CONCURSUL „ARGUMENT” ediția a XI-a, 09-10 noiembrie 2018, desfășurat la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai“ Baia
Mare, unde au participat loturile Colegiilor Naţionale: „Andrei Mureşanu” Dej, „Mihai Eminescu” Satu Mare, „Al. Papiu Ilarian”
Târgu Mureş, „Silvania” Zalău, „Dragoș Vodă” Sighetu Marmaţiei, „Vasile Lucaciu” Baia Mare, „Liviu Rebreanu” Bistrita, Liceul
Penticostal „Emanuel” Oradea, „Gheorghe Şincai” Baia Mare, precum şi elevi de gimnaziu de la şcolile reprezentative din oraş.
AMC (American Mathematics Competitions) reprezintă este o serie de concursuri internaționale de matematică care se
adresează elevilor de gimnaziu (AMC 8) și celor de liceu (AMC 10-12), fiind organizat de către Mathematical Association of
America, urmat de calificarea la concursul AIME. În România AMC se desfășoară în două locații în Iași și în Baia Mare la
Colegiul Național „Vasile Lucaciu”, la fiecare secțiune participând câte 41 de elevi cu rezultate deosebite la olimpiada de
matematică.
CONCURSUL INTERJUDEŢEAN „PRIN LABIRINTUL MATEMATICII”- În perioada 23- 24 noiembrie 2018, la Colegiul
Național „Vasile Lucaciu”, Baia Mare, s-a desfăşurat cea de-a XIII–a ediţie a Concursului Interjudeţean de matematică „Prin
labirintul matematicii”. La această ediţie au participat 50 de profesori şi 400 de elevi de clasele IV-XI, din şcolile şi liceele
judeţului nostru, dar şi din judeţele Botoşani, Satu Mare şi Cluj. Concursul a fost organizat în parteneriat cu Consiliul Judeţean
Maramureş, Consiliul Local Baia Mare, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş, Societatea de Ştiinţe Matematice din România -
Filiala Maramureş, Asociaţia de părinţi a Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” şi alţi sponsori. S-au acordat 193 de premii şi
menţiuni, după cum urmează: 8 premii I, 9 premii II, 7 premii III, 22 de menţiuni și 147 de menţiuni speciale.
CONCURSULUI INTERJUDEȚEAN DE MATEMATICĂ-INFORMATICĂ „SIGMA”- este continuatorul concursului cu
același nume care a avut 23 de ediții înainte de a deveni interjudețean. Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmației, în
parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean Maramureș și Filiala Maramureș a Societății de Științe Matematice din România, a
organizat în perioada 02-03 noiembrie 2018 a II–a ediție a concursului interjudețean de matematică – informatică SIGMA.
90
Concursul se adresează elevilor din clasele IV – XII pasionați de matematică și informatică și este prevăzut în Calendarul
activităților educative regionale și interjudețene 2018 la poziția 2115. Începând din acest an concursul a devenit concurs
interjudețean. La concurs au participat 340 elevi din cinci județe, respectiv: Bistrița–Năsăud, Cluj, Maramureș, Mureș și Sălaj.
Secțiunea de informatică a concursului a avut loc în 2 noiembrie 2018, iar cea de matematică în 3 noiembrie 2018. În urma
concursului au fost acordate 49 premii și 110 de mențiuni.
CONCURSUL INTERJUDEȚEAN „MAGICIENII NUMERELOR” - Șc. Gim „G. Coșbuc” Sighetu Marmației, în parteneriat
cu Inspectoratul Școlar Județean Maramureș și Filiala Maramureș a Societății de Științe Matematice din România, a organizat în
13.04.2019 a III-a ediție a concursului interjudețean de matematică „Magicienii Numerelor” .Concursul se adresează elevilor din
clasele II – VIII și este prevăzut în Calendarul activităților educative regionale și interjudețene 2019. La concurs au participat 438
elevi din trei județe, respectiv: Bistrița – Năsăud, Maramureș, și Satu Mare. Acest concurs a fost coordonat de director prof.
Tompoș Claudia Oana și prof. Zetea Bogdan.
Pe bază de reciprocitate şi bună colaborare, cu sprijinul asociaţiilor de părinţi, cei mai valoroşi elevi în domeniul matematicii și
informaticii au participat la concursurile organizate în alte judeţe obţinând premii şi menţiuni. Asemenea concursuri au fost:
Concursul Interjudeţean de Matematică „Matematica de drag”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Dimitrie
Pompeiu”, Concursul „Mens sana”, Concursului Interjudeţean de Matematică „Teodor Topan”, Concursul Interjudeţean
de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Al. Papiu Ilarian”, Concursul
Interjudeţean de Matematică „Țiganetea”, Concursul Regional de Matematică Aplicată în Economie „ECOMAT”.
CONCURSUL INTERJUDEŢEAN DE MATEMATICĂ ŞI INFORMATICĂ „GR. C. MOISIL”- a XXXIV-a ediție a acestui
prestigios Concurs de Matematică și Informatică a avut loc la Baia Mare în perioada 5-7 aprilie 2019 și a reunit elevi și profesori
din județele Bihor, Bistrița Năsăud, Cluj, Maramureș, Mureș, Satu Mare și Sălaj. Organizatori: Inspectoratul Școlar județean
Maramureș; Parteneri: Consiliul Județean Maramureș, Societatea de Științe Matematice din România-Filiala Maramureș, Asociația
Profesorilor de Informatică și TIC „In4matica Maramureș”, Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare, Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare.
Două dintre disciplinele școlare pentru care orele alocate şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de
Performanţă în anul şcolar 2018-2019 s-au dovedit deosebit de utile și benefice sunt Informatica și Tehnologia Informației și a
91
Comunicațiilor. Specificăm faptul că disciplina Tehnologia Informației și a Comunicațiilor se studiază în trunchiul comun al
curriculumului școlar numai la clasele de liceu iar disciplina Informatică numai la cele de liceu cu specializarea matematică-
informatică însă cele două discipline constituie o provocare și pentru mulți elevi din clasele gimnaziale. Elevii de gimnaziu s-au
apropiat în ultimii ani de cele două discipline prin studiul unui opțional de o oră pe săptămână (Prietenul meu calculatorul), prin
activitatea desfășurată în săptămâna ”Hour of Code” în ultimii cinci ani școlari, prin disciplina Informatică și TIC introdusă din anul
școlar 2017-2018 în trunchiul comun la gimnaziu (în acest an la clasa a V-a și a VI-a), dar mai ales prin activitatea desfășurată în
cadrul orelor de excelență. Efortul elevilor și al profesorilor s-a materializat prin participarea unui număr semnificativ de elevi la
concursurile școlare de profil, concursuri cuprinse în calendarul MEN sau în calendarul CAEN și CAERI, și bineînțeles prin
numeroase premii și mențiuni. Competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, finanțate de MEN, la care
au participat elevi de gimnaziu și liceu în anul școlar 2018-2019 au fost: Olimpiada Națională de Informatică pentru gimnaziu și
liceu, Olimpiada Națională de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, Concursul Național ”Prosoft@NT”, Concursul
Național ”Urmașii lui Moisil”, Concursul Național ”AcadNet” (concurs care are și fază internațională) și Concursul Național
de soft ”InfoEducație”. La faza națională a acestor competiții elevii din județul Maramureș au obținut trei premii I, un premiu II,
trei premii III, opt mențiuni MEN, patru mențiuni UPIR și trei premii speciale, două medalii de aur, patru medalii de argint și
șapte medalii de bronz. Opt elevi au participat la barajele pentru formarea lotului național în vederea participării la etapele
internaționale. În urma acestora, doi elevi s-au calificat la etapa internațională a Concursului ”AcadNet”, și au obținut premiul
I la secțiunea Rețele (Leșe Doru Călin, de la Liceul Teoretic ”Petru Rareș” Târgu Lăpuș) și premiul II la secțiunea
Calculatoare (Bud Liviu Alexandru de la Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare). Rezultate deosebite s-au obținut și la
competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, nefinanțate de MEN dar cuprinse în calendarele MEN și
CAERI, astfel:
Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică ”Grigore Moisil” (secțiunea Informatică): 1 premiu I, 3
premii II, 1 premiu III, 7 mențiuni, un premiu special, o medalie de aur, trei medalii de argint și o medalie de
bronz.
De remarcat este implicarea profesorilor de informatică din școlile gimnaziale pentru popularizarea și participarea cu elevii la
concursuri internaționale de informatică online, astfel:
Concursul internațional de informatică și gândire computațională ”Bebras Challenge România”
92
Concursul internațional de proiecte ”Învață să programezi cu Alice”
”Kid in Tech” – Competiția națională SCRATCH
În urma activităţii de performanţă desfăşurată la nivel judeţean, a bunei activități la clasă, vă prezentăm în sinteză
rezultatele obţinute de elevii şi profesorii din Maramureş la olimpiadele şi concursurile şcolare finanțate MEN, în anul școlar
2018-2019
TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN ȘCOLI GIMNAZIALE ȘI LICEE CARE AU OBȚINUT PREMII, MENȚIUNI (MENȚIUNE MEN,
MENȚIUNE, MENȚIUNE SPECIALĂ) ȘI MEDALII LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ȘCOLARE ȘI LA CONCURSURILE
NAȚIONALE CU FINANȚARE MEN
Nr. Crt.
Numele și prenumele elevului
Clasa Unitatea de învățământ
Localitatea Denumirea Olimpiadei/ Concursului
Premiul Medalia
Dacă a participat la baraj (Da/Nu)
Dacă a făcut parte din lot
lărgit/ restrâns (Da/Nu)
Numele profesorului pregătitor la clasă
1 Lazea Darius
9
Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Internațională Pluridisciplinară Tuymaada, 2019
Medalie de
Bronz Bojor Meda
2 Lazea Darius 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Balcanică de Matematică pentru Seniori, aprilie-mai 2019, Chișinău
Medalie de
Argint Bojor Meda
3 Robu Vlad 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Iraniană de Geometrie, septembrie 2018
Medalie de
Argint Darolți Erika
4 Costin Tudor
5
Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
III Medalie de Aur SSMR
Bretan Andrei
5 Mureșan Paul 5 Școala Gimnazială „Avram Iancu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Medalie de
Argint SSMR
Ienuțaș Vasile
6 Dragoș Victor 5 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Medalie de Bronz SSMR
Pop Andrea
7 Iercoșan Andrei 5 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Medalie de Bronz SSMR
Bretan Andrei
8 Chende Mihaela 6 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint
Bretan Andrei
93
SSMR
9 Pop Tudor 6 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
Bretan Andrei
10 Știrbu Andrei 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
DA DA Bretan Andrei
11 Robu Dacian 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
DA Bretan Andrei
12 Dumitriu Marian 8 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Medalie de Bronz SSMR
Bojor Florin
13 Lazea Darius 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
III
Medalie de Aur SSMR, calificat la Balcaniada
de Matematică
DA Bojor Meda
14 Zlampareț George 10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Aur SSMR
DA Mușuroia Nicolae
15 Becsi Paul 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
DA DA Bojor Florin
16 Robu Vlad 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
DA DA Darolți Erika
17 Pop Călin 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
DA Bojor Florin
18 Boroica Adrian 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Medalie de Bronz SSMR
DA Bojor Florin
19 Andreicuț Teofil 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Medalie de Bronz SSMR
DA Bojor Florin
20 Matei Bledea Alexandru
12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Matematică 2019
Mențiune M.E.N
Medalie de Argint SSMR
DA Mușuroia Nicolae
21 Pop Dragoș Cristian
6 Şcoala Gimnazială „Ben Corlaciu”
Groșii Țibleșului Olimpiada Satelor din România Mențiune Miholca Veronica
22 Chiș Diana Ioana 8 Școala Gimnazială „Liviu Rebreanu”
Dragomirești Olimpiada Satelor din România Mențiune Zubașcu Daniela
23 Florea Paula Andrada
7 Școala Gimnazială Ieud Ieud Olimpiada Satelor din Transilvania II Șerban Palaga
94
24 Pop Cristian Vasile
5 Școala Gimnazială „Dr. Ilie Lazăr”
Giulești Olimpiada Satelor din Transilvania III Rednic Gheorghe
25 Deac Alin Ionuț 5 Școala Gimnazială Bogdan Vodă
Bogdan Vodă Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune Vlad Elena
26 Dunca Ionița. 8 Școala Gimnazială „Liviu Rebreanu”
Dragomirești Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune Zubașcu Daniela
27 Nițu Daiana Ramona
11 Colegiul de Arte Baia Mare Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
II Medalie de
Argint SSMR
Bunu Ioan Iulian
28 Godja Adrian 9 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
III Medalie de Bronz SSMR
Tivadar Cornel
29 Buie Cristian 12 Colegiul Economic „Nicolae Titulescu”
Baia Mare Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
Mențiune Friedrich Gabriela
30 Bodea Paul 12 Colegiul Tehnic „George Barițiu”
Baia Mare Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
Mențiune Rus Ancuța
31 Musca Andrea 9 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
Mențiune Crăciun Marius
32 Câmpan Emanuela
10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
Mențiune Pop Adrian
33 Făt Bianca 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”
Mențiune Heuberger Cristian
34 Diaconescu Razvan
8 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"
Baia Mare Olimpiada Națională de Informatică BZ DA Diaconescu Adriana, Bonto Alina
35 Mărcuș Alexandru
8 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Olimpiada Națională de Informatică BZ DA Contraș Diana
36 Lazăr Laurențiu
10
Colegiul National "Dragoș Vodă"
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională de Informatică Mențiune
MEN AG DA
Bodnariuc Dănuț Roșca Ovidiu
37 Treista Georgiana 10 Colegiul National "Dragoș Vodă"
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională de Informatică BZ DA Bodnariuc Dănuț
38 Țiplea Ștefan-Alexandru
11 Colegiul National "Dragoș Vodă"
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională de Informatică BZ DA Boboșan Raluca Roșca Ovidiu
39 David Cătălin-Ioan
12 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Olimpiada Națională de Informatică Mențiune
MEN AG DA Kalmar Violeta
40 Poliac-Sereș Alexandru
9 Liceul Teoretic ”Emil Racoviță”
Baia Mare Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea TIC
BZ Muntean Rareș Mircea
41 Pop Bogdan Cristian
9 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea TIC
BZ Kalmar Violeta, Călin Laura Bianca
95
42 Mateian Tudor Marian
10 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea TIC
Mențiune MEN
AU Călin Laura Bianca
43 Bonto Iulia-Andrada
10 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"
Baia Mare Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea TIC
Mențiune MEN
AG Mureșan Ioana Claudia, Bonto Alina
44 Baczur Richard 12 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"
Baia Mare Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea TIC
Mențiune MEN
AG Filip Adela, Bonto Alina, Mureșan Ioana Claudia
45 Leșe Doru 12 Liceul Teoretic "Petru Rareș",
Tîrgu Lăpuș Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea C#
III AU Miholca Cristian
46 Tătăran Ștefan 12 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"
Baia Mare Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea C#
BZ Albu Dumitru Maidan Alin
47 Giurgi Darius Mihai
11 Colegiul National "Dragoș Vodă"
Sighetu Marmației
Concursul Național InfoEducație, secțiunea Roboți
Mențiune MEN
Mențiune UPIR
Premiu postere
Hotea Cornelia
48 Hașciar Vlad Andrei
11 Colegiul National "Dragoș Vodă"
Sighetu Marmației
Concursul Național InfoEducație, secțiunea Roboți
Mențiune MEN
Mențiune UPIR
Premiu postere
Hotea Cornelia
49 Codreanu Tudor Cătălin
11 Colegiul Național "Vasile Lucaciu" Baia Mare
Baia Mare Concursul Național InfoEducație, secțiunea Roboți
Mențiune MEN
Mențiune UPIR
Maidan Alin, Albu Dumitru
50 Oanea Ioan Gheorghiță
11 Colegiul Național "Vasile Lucaciu" Baia Mare
Baia Mare Concursul Național InfoEducație, secțiunea Soft utilitar
Mențiune
UPIR Premiu postere
Maidan Alin, Albu Dumitru
51 Iurca-Berciu Darius Eduard
10
Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Concursul Național AcadNet, secțiunea Calculatoare
III Hotea Cornelia
52 Bonea Radu 12 Colegiul Național “Vasile Lucaciu”
Baia Mare Concursul Național AcadNet, secțiunea Calculatoare
Mențiune MEN
Filip Adela
96
53 Bud Liviu Alexandru
12 Colegiul Național “Vasile Lucaciu”
Baia Mare Concursul Național AcadNet, secțiunea Calculatoare
I Premiul II la
faza internațională
Filip Adela
54 Leșe Doru Călin 12 Liceul Teoretic "Petru Rareș"
Tîrgu Lăpuș Concursul Național AcadNet, secțiunea Rețele
III Premiul I la
faza internațională
Miholca Cristian Claudiu
55 Boroica Adrian 11 Colegiul Național "Gheorghe Șincai"
Baia Mare Concursul Național Interdisciplinar PROSOFT@NT, secțiunea Matematică
I Bojor Florin
56 Corârlan Codrin 12 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Concursul Național Interdisciplinar PROSOFT@NT, secțiunea Programare
III Burcuş Andreea
57 Boroica Adrian Lazăr Laurențiu Cotârlan Codrin
11 10 12
Concursul Național Interdisciplinar PROSOFT@NT, secțiunea Echipe
II Bojor Florin Bodnariuc Dănuț Burcuș Andrea
58 Lazăr Laurențiu 10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Concursul Național de Informatică ”Urmașii lui Moisil”
I Bodnariuc Dănuț, Roșca Ovidiu
59 Lupşe Teodora 6 Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”
Baia Mare Olimpiada de Limba şi Literatura română - gimnaziu
Premiul Special
Feidi Mariana
60 Pop V. Carmen Amalia
6 Şcoala Gimnazială Nr.7 Vişeu de Sus Olimpiada de Limba şi Literatura română - gimnaziu
Premiul Special
Malinetescu Ileana
61 Hojda Carina Luiza
7 Şcoala Gimnazială Nr.1 Moisei Olimpiada de Limba şi Literatura română - gimnaziu
Mențiune M.E.N
Tomoiagă Ileana
62 Mezei Georgiana
nivel I
Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”
Baia Mare Olimpiada de Lectura ca abilitate de viaţă-gimnaziu
Mențiune M.E.N
Roatiş Florina
63 Maşcovici M. Ada nivel III Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada de Lectura ca abilitate de viaţă-liceu
Premiul Special
Donca Mărioara
64 Cosar Antonia 6 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada de Lingvistică Mențiune
M.E.N Lapoşi Marina
65 Tomoiagă Mihai Cristian
11 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Olimpiada de Lingvistică Mențiune
M.E.N Marchiş Alexandra
66 Lupşe Teodora 6 Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”
Baia Mare
Concursul Interdisciplinar „Cultură şi spiritualitate românească” (limba şi literatura română şi religie - gimnaziu
Premiul Special
Feidi Mariana
67 Nemeş Bianca 7 Şcoala Gimnazială „George Coşbuc”
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interdisciplinar „Cultură şi spiritualitate românească” (limba şi literatura română şi religie - gimnaziu
Premiul Special
Cupcea Mihaela-limba română, Jolopciuc Viorica-religie
97
68 Nagy Andreea 10 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Concursul Interdisciplinar „Cultură şi spiritualitate românească” (limba şi literatura română şi religie - liceu
Premiul Special
Popan Anca -limba română, Micu Radu-religie
69 Andercău Florina 12 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Concursul Interdisciplinar „Cultură şi spiritualitate românească” (limba şi literatura română şi religie - liceu
Mențiune M.E.N
Sabău Adrian-lb română, Micu Radu-religie
70 Nuszbaum A. Jessica
6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Olimpiada de Limba şi Literatura română pentru Minorităţi şi Diaspora
Premiul Special
Herman Laura
71 Avram T. Daria 5 Şcoala Gimnazială „Dr. Victor Babeş”
Baia Mare Olimpiada de Limba şi Literatura română pentru Minorităţi şi Diaspora
Premiul Special
Marcu Simona
72 Peride M. Markus 7 Şcoala Gimnazială „Dr. Victor Babeş”
Baia Mare Olimpiada de Limba şi Literatura română pentru Minorităţi şi Diaspora
Premiul Special
Dumitraş Carmen
73 Bran V. Luciana 8 Şcoala Gimnazială „Dr. Victor Babeş”
Baia Mare Olimpiada de Limba şi Literatura română pentru Minorităţi şi Diaspora
Mențiune M.E.N
Dumitraş Carmen
74 Lendel I. Andreea 10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Engleză
Mențiune Melcea Lucia
75 Tomșa N. Oana 12 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională de Limba Engleză
Mențiune Rus Valeria
76 Lopată G. Georgiana Iulia
12 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Engleză
Mențiune Costin Flavia /Lazăr Monica
77 Gavriș R. Rebeca Alexia
7
Şcoala Gimnazială „Lucian Blaga”
Fărcașa Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Buciuman Ancuța
78 Reuss C. Adelheid Maria
8 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune M.E.N
Bancoș Daniela
79 Bota I. Iulia Miriam
8 Liceul Teoretic „Petru Rareş”
Târgu Lăpuș Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune M.E.N
Coroian Simona
80 Bandrea L. Andrei Lucian
9 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Colopelnic Luminița
81 Hujda I. Ioana Alina
10 Liceul Tehnologic Agricol „Alexiu Berinde”
Seini Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Moldovan Liana
82 Lakatoş I. Eliza Maria
10 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Astalâș Ramona și Făzăcaș Aneta
83 Stancu I. Deborah 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune M.E.N
Făzăcaș Aneta
84 Ardelean Ghe. Robert Andrei
11 Liceul Tehnologic „Dr. Florian Ulmeanu”
Ulmeni Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Dan Mariana
98
85 Pop S. Rebeca Ida 11 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Astalâș Ramona și Wiesz Niolae
86 Pintean M. Mihaela Roxana Elena
12 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Franceză
Mențiune Specială
Băbuț Alina
87 Nacu Cosma C. Sara Eliza
7 Școala Gimnazială „Gh. Lupan” Groși
Groși Olimpiada Națională de Limba Italiană
I Horga Ioana
88 Fazakaș Alessia Paola
10 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Italiană
II Horga Ioana
89 Pop Giulia Ioana 9 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Italiană
Mențiune Feder Liliana
90 Pop Alexandra Ioana
11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională de Limba Italiană
Mențiune Pesek Beatrice
91 Cîmpan D. Andreea
9 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Spaniolă
II Oniga Mihaela
92 Rob V. Valentin Alin
9 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Spaniolă
II Molnar Loredana / Oniga Mihaela
93 Pop V. Adrian Ștefan
10 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Spaniolă
III Molnar Loredana / Oniga Mihaela
94 Terpe V. Adina Melisa
11 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Spaniolă
III Oniga Mihaela
95 Bodea A. Claudia Maria
11 Colegiul Național „Mihai Eminescu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Spaniolă
Mențiune Molnar Loredana / Oniga Mihaela
96 Todea Briana 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Germană
II Proiect / III Individual
Pîrvu Maria Gabriela
97 Iuga Iulia Patricia Petruța
9 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Germană
II Mențiune / III Mențiune
Pop Gabriela
98 Bogdan Boldor 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Limba Germană
I Proiect Pohl Andreea
99 Bodnaruc Mihai 11 Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba rusă modernă
II Nu Nu DA Bout Odarca
100 Bout Maria Miroslava
11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba rusă modernă
III Nu Nu Nu Herea Aurelia
101 Tiuc Daria 8 Școala Gimnazială Remeți Olimpiada Națională Limba rusă modernă
II Nu NU Nu Ștefam Maria
102 Pasenciuc Maria Diana
9
Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba rusă modernă
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Ștefan Maria
103 Felic Gheorghe 10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba rusă modernă
II Nu Nu Nu Herea Aurelia
99
104 Zamuruev Vladislav
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională Limba rusă modernă
II Nu Nu Nu Malearciuc Simona
105 Iavoroschi Maria 7 Scoala Gimnazială Valea Vișeului Olimpiada Națională Limba ucraineană
II Nu Nu Nu Rusnak Mihaela
106 Clipei Tatiana Oana
7 Școala Gimnazială Crasna Vișeului Olimpiada Națională Limba ucraineană
III Nu Nu Nu Glodean Anca
107 Balea Ionuț Marian
7 Școala Gimnazială Valea Vișeului Olimpiada Națională Limba ucraineană
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Dutca Nicolae
108 Lupșac Roxana 7 Școala Gimnazială Valea Vișeului Olimpiada Națională Limba ucraineană
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Rusnak Mihaela
109 Semeniuc Alexandra Paula
8 Școala Gimnazială Valea Vișeului Olimpiada Națională Limba ucraineană
I Nu Nu Nu Rusnak Mihaela
110 Celeniuc Crina Georgiana
8 Școala Gimnazială Rona de Sus Olimpiada Națională Limba ucraineană
II Nu Nu Nu Babota Iuliana
111 Balea Petru Gabriel
8 Școala Gimnazială Valea Vișeului Olimpiada Națională Limba ucraineană
III Nu Nu Nu Rusnak Mihaela
112 Felic Cristian Florian
8 Școala Gimnazială Rona de Sus Olimpiada Națională Limba ucraineană
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Babota Iuliana
113 Șteți Daria Andreea
9 Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba ucraineană
II Nu Nu Nu Codrea Emilia
114 Șofineț Sergiu Cristian
9 Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba ucraineană
III Nu Nu Nu Codrea Emilia
115 Lontea Lavinia 11 Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba ucraineană
II Nu Nu Nu Codrea Emilia
116 Leva Florica 11 Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba ucraineană
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Codrea Emilia
117 Boiciuc Mariana Anca
12 Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba ucraineană
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Codrea Emilia
118 Iurcuț Volodea Iura
12 Liceul Pedagogic „Taras Șevcenko”
Sighetu Marmației
Olimpiada Națională Limba ucraineană
Mențiune M.E.N
Nu Nu Nu Kraucsuk Mihaele
119 Tuș Traian Rareș
8
Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Fizică Mențiune Medalie de
Aur Da Plitan Petrică
120 Moldovan Nicolae 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Fizică Medalie de
bronz Da Da, lărgit Plitan Petrică
121 Sava Bogdan 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Fizică Medalie de
bronz Da Plitan Petrică
122 Ariciu Andra Maria
8
Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”
Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
Mențiune Medalie de
Aur DA DA Stoian Lucian
100
123 Teșileanu Cătălina 8 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
MEDALIE
DE BRONZ DA NU Stoian Lucian
124 Tuș Traian Rareș 8 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
III Medalie de
Aur DA DA Stoian Lucian
125 Teșileanu Alexandra
10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
Mențiune Medalie de
Aur DA DA Stoian Lucian
126 Cuceu Iuliu Daniel 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
MEDALIE
DE BRONZ DA NU Stoian Lucian
127 Nicolaescu Tudor-Gabriel
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
MEDALIE
DE BRONZ DA NU Stoian Lucian
128 Koblicica Vlad 9 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie și Astrofizică
Diplomă de
Onoare DA NU Stoian Lucian
129 Nagy Alin Cristian 8 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Fizică MEDALIE
DE BRONZ NU NU Stoian Lucian
130 Ariciu Andra Maria
8 Şcoala Gimnazială „Dimitrie Cantemir”
Baia Mare Olimpiada Națională de Fizică Medalie de
Bronz Nu Nu Baias Măndița
131 Leta Dominic Horatiu
7
Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Concursul Național Raluca Ripan Mențiune Specială
Nu Nu Bud Ionel
132 Stan Damian 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada de Chimie-faza Națională
Mențiune Specială
Nu Nu Radu Margareta
133 Țițoc Alexandra 9 Liceul Teoretic „Petru Rareş”
Tg. Lăpuș Olimpiada Națională de Fizică Medalie de
Bronz Leșe Mihaela
134 Leo Mihai
9
Liceul Teoretic „Petru Rareş”
Tg. Lăpuș Olimpiada Naționala de Fizică Medalie de
Bronz Leșe Mihaela
135 Țițoc Alexandra 9 Liceul Teoretic „Petru Rareş”
Tg. Lăpuș Concurs ul Național Evrika Mențiune Leșe Mihaela
136 HERZAL RADU
10
Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Balcanică de Fizică, Salonic-Grecia
Medalie de
Argint LICI MARINA
137 HERZAL RADU
10
Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Internațională de Științe pentru Juniori, Gaborone-Botswana
Medalie de Bronz
Predoiu Nicoleta Lici Marina Bârlea Gheorghe
138 Godja V. Adrian Ionuț
9
Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmaței
Olimpiada Națională de Chimie Mențiune Specială
Nu Nu Mihalca Doinița
139 Ardelean Claudiu Emeric
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Internațională de Chimie “D.I.Mendeleev”
Medalie de
Aur Predoiu Nicoleta
101
140 Ardelean Claudiu Emeric
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Internațională Pluridisciplinară„Tuymaada”, Federația Rusă
Medalie de
Argint Predoiu Nicoleta
141 Ardelean Claudiu Emeric
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Chimie Mențiune
M.E.N Da Da/da Predoiu Nicoleta
142 Ghiț Daniel Nicusor
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Chimie Mențiune
M.E.N Predoiu Nicoleta
143 Turda M.N. Raul Tudor
10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Chimie Mențiune Specială
Predoiu Nicoleta
144 Ardelean Claudiu Emeric
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul Național „C.D.Nenitescu” III Predoiu Nicoleta
145 Szebeni Amalia 8 Şcoala Gimnazială „George Coşbuc”
Sighetu Marmaţiei
Olimpiada Naţională de Chimie Mențiune Specială
nu nu nu Dragoş Reghina
146 Dumitriu Marian 8 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Chimie Mențiune Specială
nu nu Pop Aneta
147 Sindreştean Darius Alexandru
7
Şcoala Gimnazială Nr.2 Sighetu Marmaţiei
Concursul Naţional „Raluca Ripan” Mențiune
M.E.N nu nu nu Dragoş Reghina
148 Nemeş Bianca Mihaela
7 Şcoala Gimnazială „George Coşbuc”
Sighetu Marmaţiei
Concursul Naţional „Raluca Ripan” Mențiune
M.E.N nu nu nu Dragoş Reghina
149 DANCIU M. MELISA
5
Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul Şcolar Național de Biologie „George Emil Palade”
Mențiune M.E.N
nu este
cazul nu este cazul Rad D. Lăcrimioara
150 PETROVAN C. GABRIEL
6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza”
Baia Mare Concurs Naţional Proiecte de mediu
II nu este
cazul nu este cazul Nagy Laura
151 MADAR V. MARIA REBECA
6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza”
Baia Mare Concursul Naţional Proiecte de Mediu
II nu este
cazul nu este cazul Nagy Laura
152 Herzal R. Radu 10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Științe pentru juniori
Mențiune MEN
Medalie de Bronz
da da Predoiu Nicoleta Lici Marina Bârlea Gheorghe
153 Arba Eleonora-Maria-Salomeea
10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Cultură și civilizație în România Mențiune
M.E.N Nu Nu
Andrasciuc Dana Andrasciuc Gheorghe Bogdan Camelia Vida Flaviu
154 Belea Anamaria 10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Cultură și civilizație în România Mențiune
M.E.N Nu Nu
Andrasciuc Dana Andrasciuc Gheorghe Bogdan Camelia Vida Flaviu
155 Vida Flavia-Maria
10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Cultură și civilizație în România Mențiune
M.E.N Nu Nu
Andrasciuc Dana Andrasciuc Gheorghe Bogdan Camelia Vida Flaviu
156 Dumitraș Ștefan
10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Sesiune de referate și comunicări din clasele liceale - istorie
Mențiune M.E.N
Nu Nu Miclăuș Lucian
102
157 Sarca Diana 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Socio-Umane Psihologie
Mențiune M.E.N
nu nu Voloș Mugur
158 Ardelean Ariana 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Socio-Umane Sociologie
Mențiune M.E.N
nu nu Voloș Mugur
159 Cristian Ioana 7 Școala Gimnazială ,,Alexandru Ivasiuc”
Baia Mare Olimpiada Națională de Socio-Umane Cultură civică
Mențiune M.E.N
nu nu Pop Ioan
160 Paul Melisa
8
Școala Gimnazială ,,Alexandru Ivasiuc”
Baia Mare Olimpiada Națională de Socio-Umane Cultură civică
Mențiune M.E.N
nu nu Pop Ioan
161 Rad Adrian 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Olimpiada Națională de Geografie Mențiune Cardoș Laura
162 Vele Radu 11 Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai”
Baia Mare Olimpiada Națională de Geografie Mențiune Panas Valentina
163 Vlad Petru Andrei 11 Liceul Teoretic „Emil Racoviță”
Baia Mare Sesiunea Națională de Comunicări Științifice - geografie
Mențiune Tiță Anca
164 BÁNYAI RONI SZILÁRD
8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie -cultele: Reformat, Evanghelic și Unitarian
I Tașnadi Ella
165 BENCZE-KÁDÁR BERTA-ILONA
11 Liceul Teoretic „Németh László”
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie -cultele: Reformat, Evanghelic și Unitarian
Mențiune M.E.N
Tașnadi Ella
166 IRIMUȘ G. LARISA
11
Liceul Teologic Penticostal
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie-Alianța Evanghelică
I Bîrle Samuel Florin
167 NEMEȘ N. ESTERA 12 Liceul Teologic Penticostal
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie-Alianța Evanghelică
II Bîrle Samuel Florin
168 JULEȘTEAN N. SIMINA NATALIA
12 Liceul Teologic Penticostal
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie-Alianța Evanghelică
I Bîrle Vasile
169 BOB V. LIDIA 11 Liceul Teologic Penticostal
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie-Alianța Evanghelică
I Vanciu Vasile
170 CHIRA S. DENIS 10 Liceul Teologic Penticostal
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie-Alianța Evanghelică
Mențiune M.E.N
Bîrle Samuel Florin
171 COROIAN-MARIȘ S.M. IOANA
8 Şcoala Gimnazială „George Coşbuc”
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie - cultele: Romano-catolic, Greco-catolic
I Mititean Ioan -Alexandru
172 Bolba Denisa Corina
11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare
Olimpiada națională de argumentare, dezbatere și gândire critică ”Tinerii dezbat”, Piatra Neamț, 2019
Mențiune Individuală
nu nu nu Apostol Anca
173 Tamas Mariana Crina
11
Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
Olimpiada națională de argumentare, dezbatere și gândire critică ”Tinerii dezbat”, Piatra Neamț, 2019
Mențiune Individuală
nu nu nu Colopelnic Luminița Erika
103
174 Zemba Marc 11 Liceul Tehnologic „Marmația”
Sighetu Marmației
Concursul Național „Made for Europe”, Cluj-Napoca, 2019
I nu nu nu Vescan Adriana Ioana
175 Ilieș Maria Carla 11 Colegiul Economic „Pintea Viteazul”
Cavnic Concursul Național ”Made for Europe”, Cluj-Napoca, 2019
Mențiune nu nu nu Stoica Claudia
176 Ungur Indra Melania
11 Colegiul Economic „Pintea Viteazul”
Cavnic Concursul Național ”Made for Europe”, Cluj-Napoca, 2019
Mențiune nu nu nu Stoica Claudia
177 Rotari Cosmina 12 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete licee III Medalie de
bronz Dragoș Dana
178 Daneliuc Camelia 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete III Medalie de
bronz Dragoș Dana
179 Cotos Marinela 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete III Medalie de
bronz Dragoș Dana
180 Indrecan Andreea
10
Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete III Medalie de
bronz Dragoș Dana
181 Dragoș Raluca 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete III Medalie de
bronz Dragoș Dana
182 Pop Paula 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete III Medalie de
bronz Dragoș Dana
183 Filipan Izabela 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Fotbal fete III Medalie de
bronz Dragoș Dana
184 Huntai Alexandra 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Pentatlon fete Mențiune Grumaz Delia
185 Tămaian Laura 9 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Pentatlon fete Mențiune Grumaz Delia
186 Pricop Ioana 9 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Pentatlon fete Mențiune Grumaz Delia
187 Ghiț Denisa 10 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Pentatlon fete Mențiune Călin Maria
188 Ivașcu ioana 11 Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
Baia Mare ONSS-Pentatlon fete Mențiune Călin Maria
189 Albu Ciprian
10
Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
190 Pop Cosmin 10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
191 Dunca Raul 10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
192 Feher Fredi 10 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
104
193 Alexandru Cristian
11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
194 Șandor Matei 11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
195 Kracz Mihaly 11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
196 Ardelean Rareș 11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
197 Fornvald Erik 12 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
198 Zoltan Erik 12 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS baschet Mențiune Nu Nu Fangli Anton
199 Covrig Larisa Raluca
9 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS șah licee Mențiune Nu Nu Fangli Anton
200 Csurka Roland 11 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS șah licee Mențiune Nu Nu Fangli Anton
201 Mintău Andrei Cătălin
8 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS șah gimnaziu Mențiune Nu Nu Fangli Anton
202 Trifoi Mihaela 8 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS șah gimnaziu Mențiune Nu Nu Fangli Anton
203 Rodilă Rareș Andrei
8 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS șah gimnaziu Mențiune Nu Nu Fangli Anton
204 Pontos Silviu 8 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmației
ONSS șah gimnaziu Mențiune Nu Nu Fangli Anton
205 Borcuti Alexandru 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
206 Horotan Andrei 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
207 Kiss Armando 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
208 Chis Remus 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
209 Buciuman Ionut 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
210 Magurean Alexandru
6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
211 Lenghel Patrick 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
212 Barbul Sebastian 5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
105
213 Konya Antonyo 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
214 Muresan Dragos 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
215 Revak David 5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
216 Meleg Norbert 5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal baieti Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune NU NU Sechel Dumitru
217 Benga Milene 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
218 Grosan Maria 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
219 Scoropan Ilaria 5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
220 Filip Anamaria 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
221 Pop Raul 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
222 Cristian Denis 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
223 Pasca Tudor 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
224 Crisan Andrei 5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Echipe Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
225 Benga Milene 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Tetratlon Individual Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
II Medalie de
Argint Nu Nu Pop Terezia
226 Cristian Denis 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Cros ONSS-Etapa națională Mențiune Nu Nu Pop Terezia
227 Benga Milene 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Cros ONSS-Etapa națională Mențiune Nu Nu Pop Terezia
228 Grosan Maria 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
229 Turdeanu Taisia 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
230 Moldovan Ruxandra
8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
231 Rusneac Mihaela 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
232 Szakacs Ana Maria
8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
106
233 Prundus Andreea 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
234 Cirstea Maria 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
235 Breaz Andreea 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
236 Pop Nina 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
237 Gheorghe Giulia 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
238 Cosma Laura 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
239 Cionte Iulia 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Handbal fete Olimpiada Gimnaziilor-Etapa națională
Mențiune Nu Nu Stoica Anca
240 Șamanț Diana 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
241 Asaftei Crina 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
242 Eremici Nicolia 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
243 Dumanska Marina
12
Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
244 Bochiș Adela 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
245 Roatiș Ștefania 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
246 Zinatullina Irina 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
247 Zholobich Olexandra
11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
248 Ivanenko Ania 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
249 Horj Mădălina 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
250 Bîscă Raluca 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal fete Mențiune - NU NU Cristian Dariana
251 Tămaș Farkaș 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
252 Nagy Patrik 10 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
107
253 Armaș Alexandru 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
254 Lenghel Alex 12 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
255 Breban Florin 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
256 Băban Ionuț 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
257 Crainic Adelin 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
258 Mariș Iulian 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
259 Nymetti Hellert 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
260 Shyman Ivan 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
261 Teodorescu Andrei
11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
262 Yashan Olexandr 11 Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia Mare ONSS Handbal băieți Mențiune - NU NU Sabou Hruban Antonela
263 Hritac Stefania
11
Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
264 Marian Alexandra 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
265 berchis iulia 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
266 Guseth Mara 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
267 Tura Cristina 9 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
268 Costin Oana 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
269 Ilut Stefania 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
270 Ofrim Alexia 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare ONSS-volei fete liceu Medalie de
Argint Catricicau Adrian
271 Albert Patrik Mihail
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
272 Bora Samuel Daniel
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
108
273 Roman Rareș Beniamin
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
274 Steopoae Daniel 11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
275 Bran Karla Anamaria
10 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
276 Ghiapiaș Dana Simona
12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
277 Vulturar Darius Ilie
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
278 Popoaia Paul 12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
279 Harasim Ionuț Alexandru
12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
280 Toma Alin 12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Rugby - tag Mențiune Nu Rusu Cătălin
281 TALPĂ MIHNEA ANDREI
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
282 ONOFREI ALEXANDRU
10 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
283 BORA SAMUEL 11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
284 COZMA ALEX 12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
285 ABRUDAN PAUL ALEXANDRU
12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
286 MUREŞAN PAUL VASILE
12 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
287 LUPU DENIS IRIMIA
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
288 ONŢ DARIN IONUŢ
11 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
289 SABOU COSMIN ANDREI
10 Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”
Baia Mare ONSS Volei băieți III Medalie de
Bronz Nu Rusu Cătălin
290 Pop C. Lorena-Cristina
12 Liceul Teoretic „Emil Racoviță”
Baia Mare Industrie textilă și pielărie II Ilieșiu Felicia Verdeș Lăcrămioara
291 Marc C. Daniela Cristina
11 Liceul Teoretic „Emil Racoviță”
Baia Mare Industrie textilă și pielărie Mențiune Ianc Georgeta Mândru Voichița Marian Claudia
109
292 Bodea V. Paul Avram
12 Colegiul Tehnic „George Barițiu”
Baia Mare Electronică, automatizări, telecomunicații
Mențiune Markovits Mihaela Buxbaum Claudiu Radu Henteş Benone
293 Crișan V. Cătălin
12
Liceul Tehnologic Forestier
Sighetu Marmației
Fabricarea produselor din lemn Mențiune Petrovai Petru Ștetca Mariana Nistor Gavrilă
294 Miclăuș M. Daniela Maria
11 Colegiul Tehnic „C. D. Nenițescu”
Baia Mare Protecția mediului Mențiune Ardelean Cornelia Mariana Bud Anamaria Popița Eugenia
295 Pop D.M. Elisa Mihaela
11 Liceul Tehnologic Agricol „Alexiu Berinde”
Seini Economic, administrativ comerț Mențiune Manu Anuța Bretan Florin
296 Petraş V. Gabriela Ileana
11 Liceul Borșa Borșa Economic, administrativ comerț Mențiune Dolca Angelica Roman Gabriela Tomoiaga Claudia
297 Fuci Anita 10 Liceul Teoretic „Németh László”
Baia Mare Olimpiada Nationala ,,Körösi Csoma Sándor'' Limba maghiara
Premiul Special
Nu Nu David Elisabeta
298 Sebők Máté
8
Școala Gimnazială „Petőfi Sándor”
Coltău Concurs național de recitare "Vidám Versek Versmondó Versenye"
Mențiune M.E.N
Nu Nu Balogh Emerich-Csaba
299 Mészáros Emese Blanka
5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie Cultele Reformat, Evanghelic și Unitarian
Mențiune Specială
Nu Nu Tasnadi Ella
300 Bányai Roni Szilárd
8
Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie Cultele Reformat, Evanghelic și Unitarian
I Nu Nu Tasnadi Ella
301 Bencze-Kádár Berta-Ilona
11 Liceul Teoretic „Németh László”
Baia Mare Olimpiada Națională de Religie Cultele Reformat, Evanghelic și Unitarian
Mențiune M.E.N
Nu Nu Tasnadi Ella
302 Kaszta Tamás 12 Liceul Teoretic „Németh László”
Baia Mare Olimpiada de Limba și Literatura Maghiară "Mikes Kelemen" , faza națională
I Nu Nu Váradi Izabella
303 Kaszta Tamás 12 Liceul Teoretic „Németh László”
Baia Mare Olimpiada de Limba, Literatura și cultura maghiară "Apáczai Csere János", faza internațională
Mențiune Nu Nu Váradi Izabella
304 Gircsis Beáta Orsolya
5 Liceul Teoretic „Németh László”
Baia Mare Concursul de Ortografie "Simonyi Zsigmond"
mențiune Nu Nu Váradi Izabella
110
305 Szöllössy Dóra 8 Liceul Teoretic „Leöwey Klára”
Sighetu Marmatiei
Olimpiada Națională de limba și literatura română pentru școlile/ secții cu predare în limbile minorităților naționale
III Da NU Florea Ileana Alina
306 Marosan Dora 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul National de Ortografie "Simonyi Zsigmond"
Mențiune M.E.N
Nu Nu Balint Beata
307 Banyai Roni -Szilard
8
Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul National de recitari balade si basme populare "Kriza Janos"
Mențiune M.E.N
Nu Nu Balint Beata
308 Balogh Aron 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul National de recitari balade si basme populare "Kriza Janos"
Mențiune M.E.N
Nu Nu Balint Beata
309 Staharoczky Balazs
6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul National de recitari balade si basme populare "Kriza Janos"
Mențiune M.E.N
Nu Nu Balint Beata
310 Staharoczky Balazs
6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul National de recitari "Vidam Versek Versmondó Versenye"
Mențiune M.E.N
Nu Nu Balint Beata
311 Hartzos T. Călin Tiberius
7
Liceul Tehnologic Vișeu de Sus Olimpiada Națională de Limba și Literatura Germană Maternă
Mențiune M.E.N
Nu Nu Zavaczki Otilia
312 Hartzos T. Călin Tiberius
7 Liceul Tehnologic Vișeu de Sus Olimpiada Națională de Limba și Literatura Germană Maternă-CONCURS PE ECHIPE
I Nu Nu Zavaczki Otilia
313 Rezmuves Stefania
8 Școala Gimnazială „Petőfi Sándor”
Coltău Concursul "Istoria și tradițiile rromilor
III Nu Nu Horvat Ivan
314 Bán Erik 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Matematică „Csillagszerző”
III Nu Nu Ujlaki Zitta
315 Vincze Dávid 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Matematică „Csillagszerző”
Mențiune Nu Nu Ujlaki Zitta
316 Nagy Petra-Iren 7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Istoria și tradițiile minorității maghiare din România
Mențiune Nu Nu Roman Renata
317 Mátyás Eliza-Stefania
7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Istoria și tradițiile minorității maghiare din România
Mențiune Nu Nu Roman Renata
318 Osváth Veronika 5 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
319 Roman Cristian-Daniel
5 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
320 Tóth-Pál Efraim 5 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
321 Török Nikolett Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
111
5
322 Kádár-Tóth Gergö 6 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
323 Sárközi Elemér 6 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
324 Váncza Ruth 6 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
325 Tóth Nikolett-Emilia
6 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
326 Nagy Anita-Judith 6 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
327 Kádár-Tóth Márton
7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
328 Kádár-Tóth Julia-Teodora
7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
329 Erdei Heléna-Rozália
7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
330 Nagy Petra-Irén 7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
331 Nagy Tamás 7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
332 Nagy Henrietta-György
7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
333 Moldován Patricia 7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
334 Varga Daniela 7 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
335 Mátyás Vivien 8 Școala Gimnazială ”Kós Károly”
Arduzel Concursul de Teatru ”PADIF” III Nu Nu Szabó Edina Balag Evelin
336 Balog Viktória 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
337 Kolozsi Hanna 5 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
338 Marosán Dóra 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
339 Balogh Aron 7 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
340 Marosán Erik 6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
112
341 Ban Erik 8 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
342 Staharoczky Balázs
6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
343 Májercsik- Sass Tünde
6 Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Baia Mare Concursul de Teatru ”PADIF” II Nu Nu Balint Beata
TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN ȘCOLI GIMNAZIALE ȘI LICEE CARE AU OBȚINUT PREMII ȘI MENȚIUNI (MENȚIUNE MEN,
MENȚIUNE, MENȚIUNE SPECIALĂ) LA CONCURSURILE NAȚIONALE, INTERJUDEȚENE ȘI CONCURSURILE CU PARTICIPARE
INTERNAȚIONALĂ FĂRĂ FINANȚARE MEN, ÎN ANUL ȘCOLAR 2018-2019
Nr. Crt.
Numele și prenumele elevului
Clasa Unitatea de învățământ Localitatea Denumirea Concursului Tipul de concurs
Premiul Numele
profesorului pregătitor la clasă
1 Costin Tudor 5 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
I
Bretan Andrei
2 Rad Solomon Marcus 5 Liceul Tehnologic Vişeu de Sus
Vişeu de Sus
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
I
Năsui Mara-Dana
3 Jugrastan Matei 5 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
II
Heuberger Cristian
4 Mureșan Paul 5 Școala Gimnazială
„Avram Iancu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
III
Ienutas Vasile
5 Szabo Ilinca 5 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Heuberger Dana
6 Iercoșan Andrei 5 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Specială Bretan Andrei
7 Petrenciuc Daniel 5 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Specială Bretan Andrei
8 Mare Lucas 5 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Specială Heuberger Cristian
113
9 Trenișan Voica 6 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
I
Mușuroia Nicolae
10 Chende Mihaela 6 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
II
Bretan Andrei
11 Pop Tudor Andrei 6 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
III
Bretan Andrei
12 Cosar Antonia 6 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică
Interjudețean
Mențiune
Bretan Andrei
13 Robu Dacian 7 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
II
Bretan Andrei
14 Știrbu Andrei 7 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
III
Bretan Andrei
15 Tămâian Lidia 7 Şcoala Gimnazială
„Nicolae Iorga” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
Mențiune
Ienuţaş Vasile
16 Dumitriu Marian 8 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică
Interjudețean
I
Bojor Florin
17 Muntean Tudor 8 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
III
Bojor Florin
18 Tuș Traian 8 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
III
Boroica Gheorghe
19 Moruțan Maria 8 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Bojor Florin
20 Onea Iulian 8 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
Mențiune
Specială Bretan Andrei
21 Zlampareț George 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
II
Mușuroia Nicolae
22 Lazea Darius 9 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
III
Bojor Meda
114
23 Dragoș Andreea 9 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Covaciu Traian
24 Ciceu Denis 10 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
Mențiune
Boroica Gheorghe
25 Zaharie Oana 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune Specială Boroica Gabriela
26 Talpoș Carina 10 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică
Interjudețean
Mențiune
Specială Heuberger Dana
27 Robu Vlad 11 Colegiul Național
„Vasile Lucaciu” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
I
Darolţi Erika
28 Pop Călin 11 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
III
Bojor Florin
29 Boroica Adrian 11 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea Matematică
Interjudețean
Mențiune
Bojor Florin
30 Matei-Bledea Alexandru
12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
III și Premiul special al
cotidianului
Graiul Maramureșului
Mușuroia Nicolae
31 Mureșan Alexandru 12 Colegiul Național
„Gheorghe Șincai” Baia Mare
Concurs Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune
Mușuroia Nicolae
32 Stepan Dacian 12 Colegiul Național „Dragoș Vodă”
Sighetu Marmaţiei
Concurs Interjudețean de Matematică și
Informatică „Grigore C. Moisil” - secțiunea
Matematică Interjudețean
Mențiune Specială Bedeoan Loredana
33 Ianoș Alex 5 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean I Contraș Diana
34 Contraș Adrian 5 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean II Călin Laura, Contraș Diana
35 Florea Vasile-Alexandru 6 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune Mihu Amalia
115
36 Mărcuș Alexandru-Marian
8 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean II Contraș Diana
37 Diaconescu Răzvan 8 Colegiul Naţional "Vasile Lucaciu"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune Diaconescu Adriana, Bonto Alina
38 Mujdar Milan 9 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune Roșca Ovidiu
39 Suciu Răzvan 9 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune specială
Contraș Diana
40 Lazăr Laurențiu 10 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean
II și Premiul
special al
cotidianului Graiul
Maramureșului
Bodnariuc Dănuț, Roșca Ovidiu
41 Teglaș Bogdan 10 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune specială
Bodnariuc Dănuț
42 Țiplea Ștefan-Alexandru
11 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean III Boboșan Raluca, Roșca Ovidiu
43 Fernea Dan-Tudor 11 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune Boboșan Raluca
44 Mota Andrei 11 Colegiul Naţional "Vasile Lucaciu"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune specială
Maidan Alin, Albu Dumitru
45 Dicu Dan-Alexandru 12 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean III Burcuș Andrea
46 Cotârlan Codrin 12 Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"
Sighetu Marmaţiei
Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune Burcuș Andrea, Roșca Ovidiu
47 David Cătălin-Ioan 12 Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"
Baia Mare Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Baia Mare 2019, secțiunea Informatică
Interjudețean Mențiune Kalmar Violeta
48 Moldovan Nicolae 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
I Plitan Petrică
116
49 Sava Bogdan 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
II Plitan Petrică
50 Horotan Tudor Sorin 7 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
51 Mecea Corina Maria 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
52 Nicolaescu Tudor Gabriel
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
53 Ghișa Remus 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
54 Nemeş Bianca Mihaela 7 Şcoala Gimnazială ,,George Coşbuc,,
Sighetu-Marmaţiei
Noi şi Chimia, Colegiul Naţional ,,Iosif Vulcan,, Oradea
Interjudeţean II Dragoş Reghina
55 Jer Daria Ioana 7 Şcoala Gimnazială ,,George Coşbuc,,
Sighetu-Marmaţiei
Noi şi Chimia, Colegiul Naţional ,,Iosif Vulcan,, Oradea
Interjudeţean II Dragoş Reghina
56 Privigyei Ana-Maria 7 Şcoala Gimnazială ,,George Coşbuc,,
Sighetu-Marmaţiei
Noi şi Chimia , Colegiul Naţional ,,Iosif Vulcan,, Oradea
Interjudeţean II Dragoş Reghina
57 Sindreşten Darius Alrxandru
7 Şcoala Gimnazială ,,George Coşbuc,,
Sighetu-Marmaţiei
Noi şi Chimia, Colegiul Naţional ,,Iosif Vulcan,, Oradea
Interjudeţean Menţiune Dragoş Reghina
58 Kersztesi Alrxandra Maria
7 Şcoala Gimnazială ,,George Coşbuc,,
Sighetu-Marmaţiei
Noi şi Chimia, Colegiul Naţional ,,Iosif Vulcan,, Oradea
Interjudeţean Menţiune Dragoş Reghina
59 Sandu Tudor 7 Şcoala Gimnazială ,,George Coşbuc,,
Sighetu-Marmaţiei
Noi şi Chimia, Colegiul Naţional ,,Iosif Vulcan,, Oradea
Interjudeţean Menţiune Dragoş Reghina
60
Csik-Mirtse Timea, Volcsuk Dóra, Hozdik Zsanett
8 Liceul Teoretic „Leowey Klara”
Sighetu Marmatiei
”Știința pentru toți” – 05.03.2019 Concurs înscris în calendarul activităților educative regionale interjudețene fără finanțare MEN cu nr. 3016/09.01.2019, la poziția 1927, anexa 09.A
Simpozion Interjudețean
II prof. Pesek Szilard
61 Lazea Alexia Daria 7 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul Interliceal de Fizică „TopFiz” Regional Mențiune Lici Marina
62 Lazea Darius 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul Interliceal de Fizică „TopFiz” Regional III Lici Marina
63 MAXIM SONIA ROBERTA
10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul Interliceal de Fizică „TopFiz” Regional Mențiune Lici Marina
64 Țițoc Alexandra 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național I Leșe Mihaela
65 Leo Mihai 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național I Leșe Mihaela
66 Girda Nora 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național I Leșe Mihaela
67 Manu Miruna 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național I Leșe Mihaela
117
68 Borodi Amalia 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național II Leșe Mihaela
69 China Alexandra 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național II Leșe Mihaela
70 Paven Andreea 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național II Leșe Mihaela
71 Măgălău Rayan 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național II Leșe Mihaela
72 Buda Darius 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național II Leșe Mihaela
73 Stan Casian 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național Mențiune Leșe Mihaela
74 Ciceu Rafael 9 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Târgu Lăpuș Concursul National PHI Național Mențiune Leșe Mihaela
75 Huminic Cristian Adrian 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I Bud Ionel
76 Leta Dominic Horațiu 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I Bud Ionel
77 Solomon Alexia Maria 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I Bud Ionel
78 Todea Briana Maria 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I Bud Ionel
79 Călin Larisa Andrada 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean II Bud Ionel
80 Tămaș Andrei Doru 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean II Bud Ionel
81 Jucan Alexandra Maria 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean II Bud Ionel
82 Rednic Diana Maria 7 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean II Bud Ionel
83 Ciurdaș Estera 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I+Premiul de
Excelenta Bud Ionel
84 Ilieș Iulia Maria 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I+Premiul de
Excelenta Bud Ionel
85 Oșan Paula Valentina 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I+Premiul de
Excelenta Bud Ionel
86 Tînc Dacian Sebastian 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean I+Premiul de
Excelenta Bud Ionel
87 Miclauș Luana 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean Mențiune Bud Ionel
118
88 Orosz Antonia 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean Mențiune Bud Ionel
89 Butica Emanuela 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean Mențiune Bud Ionel
90 Iosif Lorena 11 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare Interscience- Științele naturii în școala românească
Interjudețean Mențiune Bud Ionel
91 Marian Ioana 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare CONCURSUL DE BIOLOGIE,CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI
Interjudețean I Bud Ionel
92 Roman Monica 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare CONCURSUL DE BIOLOGIE,CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI
Interjudețean I Bud Ionel
93 Triff Maria 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare CONCURSUL DE BIOLOGIE,CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI
Interjudețean II Bud Ionel
94 Coman Eliana 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”
Baia Mare CONCURSUL DE BIOLOGIE,CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI
Interjudețean II Bud Ionel
95 Chifor Iosefina 7 Liceul Teoretic „Petru Rareș”
Tg Lăpuș Concursul National PHI Național III Boga Ana
96 Moldovan Nicolae 11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
I Plitan Petrică
97 Sava Bogdan 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
II Plitan Petrică
98 Horotan Tudor Sorin 7 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
99 Mecea Corina Maria 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
100 Nicolaescu Tudor Gabriel
11 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
101 Ghișa Remus 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Concursul interliceal de fizică TOP-FIZ Concurs regional
Mențiune Plitan Petrică
102 Popa Raluca 7 Școala Gimnazială Vima Mică
Vima Mică Simpozionul și Concursul ” Salvează mediul și fii ECO ” ediția a IV-a Baia Mare
Interjudețean III Oniga Bianca Loredana
103 Pop Valentina 7 Școala Gimnazială Vima Mică
Vima Mică Concurs Național Școlar ” SOS - PRODUCȚIA DE ALIMENTE ”, ediția aIX-a
Național Mențiune Oniga Bianca Loredana
104 Tecar Ciprian 7 Școala Gimnazială Vima Mică
Vima Mică ” SOS - PRODUCȚIA DE ALIMENTE ” ediția aIX-a Național menţiune MEN Oniga Bianca Loredana
105 Butean Mircea 6 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concursul Interdisciplinar Discovery,ediția februarie 2019
Național I Drăguș Claudia Ioana
106 Marc Alexandra 9 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concurs regional SALVEAZĂ MEDIUL ȘI FII ECO!,Baia Mare, 2019
Interjudețean III Drăguș Claudia
107 Indre Gabriel Mihai 6 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concursul interdisciplinar Discovery,ediția februarie 2019
Național I Drăguș Claudia
119
108 Pîrvan Bogdan 6 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concurs Interdisciplinar Discovery,ediția februarie 2019
Național II Drăguș Claudia
109 Mureșan Isabela Daiana
6 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concurs Interdisciplinar Dicovery,ediția februarie 2019
Național III Drăguș Claudia
110 Șipoș Diana Raisa 6 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concurs InterdisciplinarDiscovery,ediția februarie 2019
Național III Drăguș Claudia
111 Dumitrean Mihai 6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul Național de comunicări științifice "S.O.S. Producția de alimente" ediția a IX-a înscris în CAEN
Național I Nagy Laura
112 Madar Maria Rebeca 6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul Național de comunicări științifice "S.O.S. Producția de alimente" ediția a IX-a înscris în CAEN
Național I Nagy Laura
113 Gherman Alice 5 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul Național de comunicări științifice "S.O.S. Producția de alimente" ediția a IX-a înscris în CAEN
Național I Nagy Laura
114 Lucaciu Carina 6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul Național de comunicări științifice "S.O.S. Producția de alimente" ediția a IX-a înscris în CAEN
Național III Nagy Laura
115 Ghirasim Bogdan 5 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul Național de comunicări științifice "S.O.S. Producția de alimente" ediția a IX-a înscris în CAEN
Național Mențiune Nagy Laura
116 Lucaciu Carina 6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul Regional "Agricultura ecologică – punte între trecut şi viitor" ediția a III-a înscris în CAER
Interjudețean menţiune MEN Nagy Laura
117 Mățan Raisa 6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul Regional "Agricultura ecologică – punte între trecut şi viitor" ediția a III-a înscris în CAER
Interjudețean Mențiune Nagy Laura
118 Szuroka Iosif 7 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul "Salvează mediul și fii ECO" ediția a IV-a, înscris în CAER
Interjudețean I Nagy Laura
119 Hojda Alessia 5 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul "Salvează mediul și fii ECO" ediția a IV-a, înscris în CAER
Interjudețean III Nagy Laura
120 Lenghel Alessia 6 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza"
Baia Mare Simpozionul și Concursul "Salvează mediul și fii ECO" ediția a IV-a, înscris în CAER
Interjudețean III Nagy Laura
121 Dirle D. Ancuta 12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Tineri în pădurile Europei Concurs cu participare internațională
I Bârlea Gheorghe
122 Toma A. ANTONIO SEBASTIAN
12 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”
Baia Mare Tineri în pădurile Europei Concurs cu participare internațională
I Bârlea Gheorghe
123 Pașca Gabriela Daniela 12 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concurs interjudețean de biologie,chimie și protecția mediului,Baia Mare, 30 ianuarie 2019
Interjudețean I Bozga Aurica
120
124 Nechita Nadia Andreea 12 Liceul Teoretic „Ioan Buteanu”
Șomcuta Mare
Concurs interjudețean de biologie,chimie și protecția mediului,Baia Mare,30 ianuarie 2019
Interjudețean I Bozga Aurica
125 nu nu Liceul Tehnologic „Marmația”
Sighetu Marmației
Junior Achievement, Scoala antreprenorială a anului 2018, Viena
European
Certificat ”The Entrepreneurial
School (TES) Awards”
prof. Vescan Adriana Ioana și Ona Mihaela Simona Melania
126 Rosenbaicher Francesca
7 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naționala de interpretare instrumentală şi studii teoretice
Naţional I Katoka Felix/Dragos Stefania
127 Kovacs Rareș 7 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naționala de interpretare instrumentală şi studii teoretice
Naţional Menţiune Gligan Onea Raluca/Dragos Stefania
128 Petruș Andrei 11 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naționala de interpretare instrumentală şi studii teoretice
Naţional I Tohătan Cristina/Grigorian Smaranda
129 Sabo Ioana 10 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naționala de interpretare instrumentală şi studii teoretice
Naţional II Sabo Marian/Dragos Stefania
130 Cicioc Alexandru 11 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naționala de interpretare instrumentală şi studii teoretice
Naţional II Cupşe Vasile/Raţ Silvana
131 Kaszta David 11 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naționala de interpretare instrumentală şi studii teoretice
Naţional Menţiune Bodea Ciprian
132 Cupșan David 11 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naţionala de arte plastice si vizuale Naţional I Feldman Felix / Barbu Crăciun
133 Badar Edina 12 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naţionala de arte plastice si vizuale Naţional Menţiune Feldman Felix / Barbu Crăciun
134 Rusu Cristina 12 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naţionala de arte plastice si vizuale Naţional Menţiune Feldman Felix / Barbu Crăciun
135 Chiver Andreea 11 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Naţionala de arte plastice si vizuale Naţional Premiul special Univ Naţ Arte
Bucureşti Şchiopu Andreea
136
Corul Seminarul Teologic Liceal „Sf. Iosif Marturisitorul”
9-12 Seminarul Teologic Liceal „Sf. Iosif Marturisitorul”
Baia Mare Olimpiada Națională Corală Interjudețean I Baboșan Andrei
137 Corul Colegiului de Arte 9-12 Colegiul de Arte Baia Mare Olimpiada Națională Corală Interjudețean I Chereji Dorin
138
Corul Seminarul Teologic Liceal „Sf. Iosif Marturisitorul”
9-12 Seminarul Teologic Liceal „Sf. Iosif Marturisitorul”
Baia Mare Olimpiada Națională Corală Național II Baboșan Andrei
121
139 Boboșan Iulia 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Prietenii Muzicii - Cluj Napoca Național I Gavaller Agnes
140 Boboșan Iulia 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs instrumental cu participare internațională - Zilele muzicale din Bacica Topola Serbia
Internațional I Gavaller Agnes
141 Moiș Carla Maria 3 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs instrumental cu participare internațională - Zilele muzicale din Bacica Topola Serbia
Internațional I Gavaller Alexandru
142 Boboșan Tudor Andrei 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs instrumental cu participare internațională - Zilele muzicale din Bacica Topola Serbia
Internațional I Gavaller Alexandru
143 Ștefănescu Diana Nadir 8 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs instrumental cu participare internațională - Zilele muzicale din Bacica Topola Serbia
Internațional I Gavaller Agnes
144 Nyikora Iulia 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Fenici Cristina
145 Coman Rebeca 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Iurcuț Nicolae
146 Codrea Nicola 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Miron Marina
147 Bledea Antonia 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Miron Marina
148 Trifoi Răzvan Vlad 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Berniczki Elza
149 Keresztes Zsanett Hella 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Szekely Ioan
150 Rohnean Filip 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Yurkuts Uliana
151 Bidenci Raluca 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Yurkuts Uliana
152 Ieudean Damaris 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Bodnar Antoneta
122
153 Crișan Teodor Dragoș 1 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Stan Ileana
154 Boboșan Iulia 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Gavaller Agnes
155 Ștețiu Andrei Mitruț 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Paraschiv Nicolae
156 Lamiarciuc Nicolas Lucas
2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Paraschiv Nicolae
157 Holdiș Ioana 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Iurcuț Nicolae
158 Ierima Ștefan 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Iurcuț Nicolae
159 Stan Tudor 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Iurcuț Nicolae
160 Pop Tea 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Miron Marina
161 Bococi Rada 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Yurkuts Uliana
162 Chindriș Rahela 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Iosif Cinthya
163 Costin Lorena 3 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Fenici Cristina
164 Moiș Carla Maria 3 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Gavaller Alexandru
165 Stan Fabian Alexandru 3 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
mențiune Yurkuts Uliana
166 Boroica Radu 3 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Bodnar Antoneta
123
167 Vlad Iulia Maria 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
mențiune Korody Ladislau
168 Nemeș Dalia Petruța 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
mențiune Korody Ladislau
169 Mihali Andreea 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Mențiune Iosif Cinthya
170 Arba Ionuț 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Iurcuț Nicolae
171 Drăguș Iulia Aurelia 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Berniczki Elza
172 Boboșan Tudor Andrei 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Gavaller Alexandru
173 Bidenci Claudia 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Yurkuts Uliana
174 CHINDRIȘ ANA 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Yurkuts Uliana
175 Zemba Karla Alexandra 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Mențiune Iosif Cinthya
176 Cozneac Gabriel Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Iurcuț Nicolae
177 Coaci Alessia 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Mențiune Varady Ladislau
178 Bidenci Claudiu Ștefan 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Szekely Ioan
179 Pop Ștefan 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Bodnar Antoneta
180 Drăguș Paul Lucas 6 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Berniczki Elza
124
181 Vraja Alessandro 6 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Mențiune Varady Ladislau
182 Turda Oana Daiana 6 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Yurkuts Uliana
183 Ștefănescu Diana Nadir 8 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Gavaller Agnes
184 GIURGI PAUL ANDREI 8 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Fenici Rafael
185 Pop Vasile Isidor 8 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Fenici Rafael
186 Dradici Erika 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Șimon Maria
187 Vraja Lokos Emilia 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Pipaș Ileana
188 Iusco Gabriela 6 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Pipaș Ileana
189 Koszte Diana 6 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Pipaș Ileana
190 Apan Mihaela 6 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Mențiune Muntean Ioan
191 Ridhard Amanda 7 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Șimon Maria
192 CHIȘ ALEXANDRA 7 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Premiu special al juriuluiu
Pipaș Ileana
193 Bohotici Patricia 7 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
III Muntean Ioan
194 Șofineț Maria 7 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
II Muntean Ioan
125
195 MIHNEA CRINA 7 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
I Muntean Ioan
196 Smecicaș Laura 8 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale - Sighetu Marmației
Cu participare internațională
Premiu special al juriuluiu
Muntean Ioan
197 Bobșan Iulia Teodora 2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Vocal Instrumentala Viva la musica Zalau
Național I Gavaller Agnes
198 Maliarciuc Nicolas Lucas
2 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Vocal Instrumentala Viva la musica Zalau
Național Mențiune Paraschiv Nicolae
199 Drăguș Iulia Aurelia 4 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Vocal Instrumentala Viva la musica Zalau
Național II Berniczki Elza
200 Drăguș Paul Lucas 5 Scoala Gimnaziala cu Program Suplimentar de Muzică și Arte Plastice
Sighetu Marmației
Concurs de Interpretare Vocal Instrumentala Viva la musica Zalau
Național II Berniczki Elza
201 Man Vlad 10 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional I Bob Mihaela/Raţ Silvana
202 Pop Bernard Florin 6 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Herteg Stefan/Grigorian Smaranda
203 Paravan Diana 9 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Ioan Cristina
204 Batin Denisa 9 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Bob Mihaela
205 Denes Ernszt Robert-Anakin
2 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional Trofeu Ureche Damaris/Denes Anabella-Nora
206 Deak Anna 7 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Denes Anabella Nora/Peter Bernadette
207 Farcas Ana-Maria 3 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional III Denes Anabella Nora/Peter Bernadette
126
208 Birlea Jonathan 2 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Denes Anabella Nora/Peter Bernadette
209 Hendric Eduard-Csaba 2 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Denes Anabella Nora/Peter Bernadette
210 Benciu Emanuela 10 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Ioan Cristina/Teodorescu Simina
211 Ionce Rares 2 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional I Andrei Marta
212 Popdan Adriana-Antonia
1 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Andrei Marta
213 Farcas Carina 5 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional II Andrei Marta
214 Muresan Daria Maria 1 Colegiul de Arte Baia Mare Festival-Concurs international Muzica pentru toti Internaţional I Reszler Dorina
215 Apostol Razvan 7 Colegiul de Arte Baia Mare Concurs international de muzica, Belgrad, Serbia Internaţional I Andrei Marta
216 Somotiuc Dina Gabriela 9 Colegiul de Arte Baia Mare Concurs international de muzica, Belgrad, Serbia Internaţional II Corlan Ioan
217 Diana Paravan 9 Colegiul de Arte Baia Mare Chants sons sur scene Internaţional III Ioan Cristina
218 Marza Ada Petra 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs national de intepretare scenica Lauri Naţional I Bob Mihaela
219 Man Vlad 10 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs national de intepretare scenica Lauri Naţional II Bob Mihaela
220 Marza Ada Petra 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs national de interpretare vocala Crai Nou, Brasov
Naţional I Bob Mihaela
221 Man Vlad 10 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs national de interpretare vocala Crai Nou, Brasov
Naţional III Bob Mihaela
222 Diana Topan 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Festival-concurs national de folclor Rozmarin in coltu' mesii
Naţional Marele Premiu Bob Mihaela
223 Netotea Sașa 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional I Gligan Raluca/Dragos Stefania
224 Kovacs Rares 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Gligan Raluca/Dragos Stefania
127
225 TiraDavid 6 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Gligan Raluca/Dragos Stefania
226 Apati Adrian 4 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Levay Adela
227 Breban Daniel 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional I Sabo Sorina
228 Hodacsek Daria 2 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Adam Ernestina
229 Man Vlad 10 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional I Bob Mihaela/Rat Silvana
230 Suciu Petru 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Rat Tudor/Rat Silvana
231 Conea Iulia 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Dragos Stefania
232 Ionce Rares 2 Colegiul de Arte Baia Mare
pian Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional II Andrei Marta
233 Petrus Andrei 11 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional I Tohatan Cristina/Grigorian Smaranda
234 Marza Ada Petra 3 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare vocal-instrumentala Viva la musica Zalau
Naţional III Bob Mihaela/Rat Silvana
235 Sabo ioana 10 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs Lira de aur Suceava Naţional II Sabo Marian/Dragos Stefania
236 Covaciu Darius 6 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs Lira de aur Suceava Naţional II Sabo Marian/Dragos Stefania
237 Csizmadia Eduard 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs Lira de aur Suceava Naţional I Sabo Marian/Dragos Stefania
238 Apostol Razvan 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs Lira de aur Suceava Naţional I Andrei Marta
239 Sabo Alexandru 3 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs Lira de aur Suceava Naţional I Gebe Ludovic
240 Rat Stefan 2 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Sabo Sorina/Rat Silvana
128
241 Ile Daiana 2 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Sabo Sorina/Bozantan Stefana
242 Breban Daniel 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Sabo Sorina/Bozantan Stefana
243 Denes Ernszt Robert Anakin
2 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional II Ureche Damaris/Denes Anabella Nora
244 TiraDavid 6 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Gligan Raluca/Dragos Stefania
245 Kovacs Rares 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Gligan Raluca/Dragos Stefania
246 Cozmuta Alexia 3 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Gligan Raluca/Dragos Stefania
247 Deak Lorena 4 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional II Gligan Raluca/Dragos Stefania
248 Pop Bernard 6 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional II Herteg Stefan/Grigorian Smaranda
249 Muresan Daria 1 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional I Reszler Dorina
250 Demian Alexandru 2 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional II Levay Adela
251 Apati Adrian 4 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concurs de interpretare instrumentala si arte vizuale, Sighet
Internațional III Levay Adela
252 Pintican Ara 11 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Festival Johann Sebastian Bach Național Merit Marc Rodica
253 Marian Dariana 11 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Festival Johann Sebastian Bach Național Excelenta Marc Rodica
254 Apati Adrian 4 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Festival Johann Sebastian Bach Național Excelenta Levay Adela
255 Apostol Razvan 7 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Cocnurs regional de interpretare vocal-instrumentala Tinere Talente, Oradea
Regional I Andrei Marta
256 Suciu Petru 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Cocnurs regional de interpretare vocal-instrumentala Tinere Talente, Oradea
Regional II Rat Tudor/Rat Silvana
129
257 Busecan Maria 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Cocnurs regional de interpretare vocal-instrumentala Tinere Talente, Oradea
Regional II Baban Codruta/Grigorian Smaranda
258 Marza Ada Petra 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Cocnurs regional de interpretare a muzicii romanesti Sigismund Toduta, Bistrita
Regional Mentiune Bob Mihaela/Rat Silvana
259 Paravan Diana 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concursul International Lira Tăuţii Măgherăuş Internațional I Ioan Cristina
260 Paravan Diana 9 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Muzica inimii mele Regional I Ioan Cristina
261 Bance Andreea 10 Colegiul de Arte Baia Mare
Baia Mare Concursul International Lira Tăuţii Măgherăuş Internațional II Ioan Cristina
262 Hitter Anna , Csendes Ildiko , Pustai Petra
4 Liceul Teoretic ,,Németh László''
Baia Mare Concursul Național de Limbă și Cultură Maghiară "Körösi Csoma Sándor"
Național Mențiune More Éva
263
Fürtös Patrik, Máté Áron, Seres Kristóf Bence
4 Liceul Teoretic „Leowey Klara”
Sighetu Marmației
Cutreierând în Europa- Concurs Transfrontalier Barangolás Európában
Național III Kassay Beáta
264 Costin Evelin 4 Școala Gimnazială „Nicolae Iorga"
Baia Mare Concurs National de Ortografie „Fürkész” Național Special Ruskal Enikő
XII. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN
Proiecte cu finanţare prin Fondul Social European (fonduri structurale):
POCU/74/6/18/106944, Componenta 1 Programul „ȘCOALA PENTRU TOȚI”, Axa Prioritară Educaţie și competenţe: MOTIVEZI
ȘI ÎNDEPĂRTEZI ABANDONUL!, implementat pe durata a 36 de luni, începând din data de 04.06.2018. Bugetul total este de
8,758,981.10 lei, din care 7,839,521.30 lei cheltuieli totale nerambursabile.
Parteneriatul este format din: Lider - INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN MARAMUREȘ, Partener 1 – UAT Oraş Ulmeni,
Partener 2 – UAT Municipiul Baia Mare, Partener 3 – Consiliul Judeţean Maramureş
Unităţi de învăţământ cuprinse în proiect: S1 - Școala Gimnazială Chelința, S2 - Școala Gimnazială ”Nicolae Bălcescu” Baia Mare, S3
- Școala Gimnazială ”Mihail Sadoveanu” Baia Mare, S4 - Școala Gimnazială Specială Baia Mare, S5 - Centrul Școlar pentru Educație
Incluzivă Sighetu Marmației. Grupul țintă este format din: 975 copii, elevi, tineri și adulți din programul ”A doua șansă”, 500 de
părinți, 185 cadre didactice și personal didactic de sprijin.
130
Scopul este de a reduce rata de părăsire timpurie a școlii în cadrul celor cinci școli-țintă, prin strategii elaborate în acord cu nevoile
fiecărui tip de grup țintă și prin abordarea corectă a diversităţii sociale și culturale, de către un corp didactic (185 persoane vor fi
formate prin proiect) pentru a-i spori calitatea competenţelor profesionale. Aceste strategii sunt specifice unui mediu de învăţare
pozitiv, în cadrul căruia se consolidează calitatea și inovaţia la nivel pedagogic.
Obiectivele specifice ale proiectului
1. OS.1. – 160 de copii (ante-preșcolari și preșcolari) vor participa la activități educaționale care vor determina astfel o GRĂDINIȚĂ
ATRACTIVĂ, servicii de consiliere și grupuri de lucru;
2. OS.2. – 975 de planuri educaționale individualizate pentru copil/elev/adult din programul ”A doua șansă”;
3. O.S.3 – 500 de scheme personalizate vor fi elaborate pentru a veni în sprijin pentru părinți;
4. OS.4 – 815 elevi înscriși în învățământul preuniversitar, în 5 școli cu risc educațional, vor participa la programe ”Școala după
școală”, grupuri de lucru, tutorat pentru pregătire ciclu superior; prin aceste activități se creează un cadru de măsuri integrate pentru o
ȘCOALĂ ATRACTIVĂ;
5. OS.5 – 70 de tineri care au abandonat școala și adulți care nu și-au finalizat educația obligatorie vor participa la programe ”A doua
șansă” sau de tip ”A doua șansă”;
6. OS.6 – 185 de cadre didactice și personal de sprijin din școli cu elevi aflați în risc educațional vor participa la acțiuni destinate
dezvoltării capacității profesionale;
7. OS.7 – se vor derula 3 campanii de informare și conștientizare locală pentru a promova participarea parentală la îngrijirea și
educația timpurie a copilului, precum și importanța participării echitabile și depline a copiilor în învățământul obligatoriu;
8. OS.8 – 615 elevi, antepreșcolari și preșcolari, copii/tineri din programul ”A doua șansă”, vor beneficia de sprijin financiar pentru a
sprijini și stimula frecvența la școală;
9. OS.9 – 3 campanii de identificare, recrutare și înscriere a copiilor la școală;
10. OS.10 – se vor dota 2 spații cu echipamentele necesare pentru desfășurarea unor activități specifice pentru copiii cu nevoi speciale
(cameră senzorială și grădină senzorială);
11. OS.11. – se vor realiza 3 parteneriate în beneficiul comunității pentru a sprijini participarea la școală a elevilor și totodată 3
schimburi de experiență;
12. OS.12. Realizarea unei platforme online în cadrul activității de dobândire competențe transversale pentru cadrele didactice, cu
funcţionalităţi complete pentru toţi participanţii la procesul educaţional: elevi, profesori, directorii instituţiilor de învăţământ,
personalul administrativ, părinți.
In primul an de proiect a fost selectat grupul țintă și au fost implementate activitățile prevăzute pentru această perioadă, menite să
131
ofere măsuri integrate antepreșcolarilor, preșcolarilor, elevilor, părinților cuprinși în proiect. In cadrul proiectului sunt încurajate
activități și inițiative inovative care vizează creșterea participării la învățământul obligatoriu, în special pentru copiii care provin din
mediul rural, din comunitățile dezavantajate, cei de etnie romă și pe de altă parte promovarea unor metode inovative de predare și
învățare, cu scopul reducerii părăsirii timpurii a școlii, inclusiv prin promovarea oportunităților care vizează reîntoarcerea în sistemul
de educație. Prin aceste activități a fost promovat accesul egal la învățământul antepreșcolar, preșcolar, primar și secundar de calitate,
inclusiv la parcursuri de învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare.
Proiectul ”ÎNVĂȚĂM, ADAPTĂM ȘI MOTIVĂM”, Contract POCU/73/6/6/107043
Proiectul ”Învățăm, adaptăm și motivăm!” se implementează, pe durata a 30 de luni, în cadrul Programului Operaţional Capital
Uman, Axa prioritară AP 6 “Educaţie şi competenţe”, Prioritatea de investiţie (PI) 10i ”Reducerea şi prevenirea abandonului şcolar
timpuriu şi promovarea accesului egal la învăţământul preşcolar, primar şi secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învăţare
formale, non formale şi informale pentru reintegrarea în educaţie şi formare”.
Solicitant: Inspectoratul Școlar Județean Maramureș, în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare și Casa Corpului
Didactic Maramureș
Buget: 6,176,938.00 lei / 1,388,075.96 euro
Obiectivul general al proiectului constă în Proiectul “Învăţăm, adaptăm şi motivăm” implementarea unui set de mecanisme care
răspund nevoii de a include programe educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi accesul echitabil la educaţie. Astfel, 310
cadre didactice, personal de sprijin, manageri şcolari din şcoli defavorizate, cu risc educaţional, participă la programe de formare
pentru dezvoltarea competenţelor şi aprofundarea cunoştinţelor în vederea asigurării calităţii în educaţie şi a incluziunii sociale.
Obiective specifice:
OS1. – plan de formare profesională elaborat în acord cu caracteristicile şcolilor din care provin cadrele didactice
OS2. – cadre didactice şi personal de sprijin vor participa la programe de formare profesională
OS3. – echipe manageriale din şcolile ţintă participă la programe de formare profesională;
OS4. - aplicarea de instrumente de sprijin pentru punerea în practică a competenţelor dobândite;
OS5. – realizare schimb de bune practici
OS6. – stimulente de performanţă acordate cadrelor didactice pentru a încuraja progresul educaţional în şcolile ţintă
OS7. – premii acordate în cadrul competiţiilor organizate în cadrul proiectului;
OS8. – stagii de practică în unităţi de învăţământ de nivel superior, agenţi economici, ong-uri
PROGRAMUL MECTS “Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor” - Proiectul
132
Educaţie pentru Informaţie în Mediul Rural Defavorizat (CDI):
Activitățile din centrele de documentare și informare se derulează conform prevederilor OMECTS 5556/2011, cu actualizările ulterioare
(art. 24 din Regulamentul de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare, care specifică modul în
care se împarte norma didactică a profesorului documentarist: a) 18 ore activităţi didactice programate, desfăşurate împreună cu elevii, individual
sau în parteneriat cu cadrele didactice, în timpul sau în afara programului şcolar al elevilor, cu clasa întreagă ori cu grupe de elevi (iniţiere în
cercetarea documentară, proiecte în colaborare cu cadrele didactice, proiecte didactice mono/pluri/transdisciplinare, educative şi culturale,
animaţii-lectură, animaţii culturale, orientare şcolară şi profesională, activităţi de sprijin pentru elevii cu dificultăţi de învăţare etc); b) 22 de ore
activităţi neprogramate (derulate liber, în prezenţa profesorului documentarist, dar care nu necesită o programare anticipată), astfel: max. 12 ore
pentru pregătire metodico-ştiinţifică, pregătirea şi evaluarea materialelor şi activităţilor, întocmirea programelor de intervenţie în scop
recuperator în parteneriat cu cadrele didactice, culegerea informaţiilor în/din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare; min. 10 ore pentru activităţi
de educaţie complementare procesului de învăţământ, desfăşurate de obicei în afara programului şcolar: asigurarea accesului liber la fondul
documentar şi punerea CDI-ului la dispoziţia elevilor în cadrul activităţilor de cercetare realizată individual sau în grupuri mici în interes şcolar,
profesional ori personal, asistenţă individuală în cercetarea documentară, realizarea temelor, activităţi de lectură, de consultare a fondului de
publicaţii al CDI şi a resurselor documentare on-line în scopuri educative, întocmirea şi redactarea unor proiecte, activităţi ludice, de petrecere a
timpului liber realizate în scop educativ, activităţi de mentorat, de tip ”şcoală după şcoală”, activităţi pentru părinţi şi alţi membri ai comunităţii
locale, gestionarea CDI), respectiv în baza Art.28. din Legea nr. 1/2011, care stabilește domeniile de competenţă ale profesorului documentarist
(proiectarea, planificarea, organizarea şi realizarea activităţii CDI, formarea elevilor şi dezvoltarea competenţelor specifice, monitorizarea şi
evaluarea activităţii CDI şi a rezultatelor elevilor, managementul clasei de elevi, dezvoltarea de parteneriate, comunicarea şi gestionarea CDI,
managementul carierei al dezvoltării profesionale, contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea imaginii unităţii de învăţământ).
Misiunile CDI, respectiv ale profesorului documentarist sunt: culturală, pedagogică, de comunicare şi de gestionare.
Aspecte pozitive:
- Derularea unui număr mare de activităţi transdisciplinare;
- Derularea unui număr mare de proiecte de educație nonformală și informală, inclusiv de tip ”outdoor” (dincolo de ușa școlii);
Aspecte care necesită ameliorare:
- număr mic de centre de documentare și informare în care este angajat un profesor documentarist;
Alte proiecte şi acţiuni desfăşurate:
Tipul programului / acţiunii Unitatea de învăţământ
Competiţia Naţională ”Școala
Europeană”
2 unități de învățământ din județ și-au reconfirmat certificatul la ediţia din 2019: Colegiul Național ”Mihai
Eminescu” Baia Mare, Colegiul Tehnic ”George Barițiu” Baia Mare
133
Competiţia Naţională ”Made for
Europe”
In data de 22.03.2019 a avut loc etapa judeţeană a competiției la Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia Mare.
Cu această ocazie, a fost realizată o expoziţie cu produsele finale intrate în competiţia judeţeană, ca urmare a
concursului organizat în fiecare unitate de învăţământ care a derulat proiecte cu finanţare europeană în anul şcolar
anterior. Pentru etapa judeţeană a concursului au fost prezentate produse realizate în cadrul proiectelor
educaţionale Erasmus+, precum şi alte tipuri de proiecte educaţionale.
Rezultate finale la etapa județeană:
- locul I – proiecte Erasmus+, Acțiunea cheie 2, liceu – Carte de rețete cu DVD al kitului pedagogic
"Predarea prin intermediul laboratorului", realizat în cadrul proiectului ”Feed4Saving”, Colegiul Economic
”Pintea Viteazul”, Cavnic, coordonator proiect prof. Claudia Stoica;
- locul I – proiecte Erasmus+, Acțiunea cheie 2, liceu – Colecția ”Creează lecții dinamice!”, realizată în
cadrul proiectului ”Feed4Saving”, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”, Cavnic, coordonator proiect prof.
Claudia Stoica;
- locul I – proiecte Erasmus+ liceu, Acțiunea cheie 1, liceu: Ghidul Învățământul profesional și tehnic,
între teorie și antreprenoriat, din cadrul proiectului ”Internaționalizare în alimentație publică și mecanică prin
formare la agenți economici din Europa”, Liceul Tehnologic ”Marmația”, Sighetu Marmației, coordonator
proiect prof. Adriana Vescan;
- locul I – proiecte eTwinning, gimnaziu: Blogul proiectului ”Arts and crafts treasure hunt”, Școala
Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare, coordonator proiect prof. Daniela Buda
Rezultate finale la etapa națională, care s-a desfășurat în perioada 18-21 aprilie 2019, în Cluj – Napoca:
- locul I – proiecte Erasmus+ liceu, Acțiunea cheie 1, liceu: Ghidul Învățământul profesional și tehnic, între teorie
și antreprenoriat, din cadrul proiectului ”Internaționalizare în alimentație publică și mecanică prin formare la
agenți economici din Europa”, Zemba Marc, clasa a XI-a, Liceul Tehnologic ”Marmația”, Sighetu Marmației,
coordonator proiect prof. Adriana Vescan;
- Mențiune – proiecte Erasmus+, Acțiunea cheie 2, liceu – Carte de rețete cu DVD al kitului pedagogic "Predarea
prin intermediul laboratorului", realizat în cadrul proiectului ”Feed4Saving”, Ilieș Maria Carla, clasa a XI-a,
Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”, Cavnic, coordonator proiect prof. Claudia Stoica;
- Mențiune – proiecte Erasmus+, Acțiunea cheie 2, liceu – Colecția ”Creează lecții dinamice!”, realizată în cadrul
proiectului ”Feed4Saving”, Ungur Indra Melania, clasa a XI-a, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”, Cavnic,
coordonator proiect prof. Claudia Stoica
134
Olimpiada Naţională de Argumentare şi
Logică ”Tinerii Dezbat”
MEN, ARDOR, ISJ Maramureş
Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare, Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare, Colegiul
Naţional ”Dragoş Vodă” Sighetu Marmaţiei, Colegiul Tehnic ”C. D. Neniţescu” Baia Mare, Colegiul Economic
”Nicolae Titulescu” Baia Mare, Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny” Baia Mare.
În urma calculării numărului de victorii obținute de către fiecare echipă de începători, clasamentul pentru etapa
județeană a fost următorul :
- locul I - echipa de la Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare (coordonator prof. Apostol Anca);
- locul II - echipa de la Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu Marmației (coordonator prof. Colopelnic
Luminița Erika);
- locul III - echipa de la Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare (coordonator prof. Nan Lavinia)
- Mențiune - echipa de la Colegiul Tehnic ”C. D. Nenițescu”Baia Mare (coordonator prof. Buhai Ramona).
La etapa naţională au participat echipele de la: Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu” Baia Mare (începători),
respectiv de la Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu Marmației (avansaţi). Doamnele profesoare Buzsor Ligia
(Colegiul de Arte Baia Mare) și Colopelnic Luminița (Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu Marmației) au
făcut parte din Comisia Centrală a competiţiei.
Proiectul privind învăţământul secundar
românesc (ROSE) , finanţat printr-un
împrumut de 200 de milioane de euro
acordat de Banca Internaţională pentru
Reconstrucţie şi Dezvoltare, este
implementat de către Ministerul
Educaţiei Naţionale pe o perioadă de 7
ani, între 2015 şi 2022.
Proiectul ROSE este coordonat de MEN și are rolul de a contribui la reducerea abandonului în învăţământul
secundar şi terţiar şi la creşterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat. Este structurat în trei
componente, primele două fiind concepute pentru a aborda aspecte de natură academică şi socială care conduc la
performanţa scăzută a elevilor în învăţământul secundar superior, precum şi în primii ani din învăţământul terţiar.
A treia componentă include atât managementul de proiect, monitorizarea şi evaluarea impactului acestuia, cât şi
activitatea de evaluare a intervenţiilor existente, care abordează constrângerile financiare ale elevilor din
învăţământul secundar superior provenind din grupuri dezavantajate. Din județul Maramureș participă unitățile de
învățământ liceal cu un procent de sub 95 % promovabilitate la examenul de bacalaureat din 2016.
Programul Naţional Juvenes
Translatores Unităţi de învăţământ liceal (clase bilingve și intensiv engleză/franceză/germană)
Evaluarea proiectelor judeţene,
regionale şi naţionale din CAER,
CAEN şi CAER/I
Depunerea şi evaluarea proiectelor de către comisia judeţeană
Conferinţa ”Protejarea Terrei în context
durabil”, 2019
Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord din Baia Mare (organizator)
ISJ Maramureş, Unităţi de învăţământ din judeţ
Programul Naţional „A Doua Şansă” ISJ / unităţi de învăţământ din judeţ
135
Programul de antreprenoriat ”Junior
Achievement”
MEN, Junior Achievement Romania, ISJ / unităţi de învăţământ liceal din judeţ
Marmația
Participare la simpozionul ”Prezenţe
maramureşene în Europa”
Instituţia Prefectului jud. Maramureş
ISJ Maramureş, unităţi de învăţământ din judeţ
Alţi factori interesaţi
Participare la proiectul de colaborare cu
alte instituții, societatea civilă și
autoritățile locale „SIM-CIS 4 –
Servicii integrate pentru migranți –
Comunități Interculturale și Solidare”,
cofinanțat prin Programul Naţional –
Fondul pentru Azil, Migraţie şi
Integrare FAMI/17.02.04
ASSOC Baia Mare
ISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta Mare
Alţi factori interesaţi
Programul ”Europa, casa noastră” –
Școli-ambasador
Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu Marmației
Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini
ISJ Maramureș
Conferința Europeană de la București
(2018) privind integrarea beneficiarilor
de protecție internațională în
comunitățile de adopție.
Inaltul Comisariat ONU pentru Refugiați
Consiliul Național Român pentru Refugiați
2 reprezentanți ai ISJ Maramureş
2 reprezentanți ai Liceului Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta Mare
26.09.2018, Ziua Europeană a Limbilor
50 de participanţi din unităţi de învăţământ din județ
22.09.2018, World Largest Lesson ISJ Maramureș
Colegiul Național ”Gh. Șincai” Baia Mare;
Participare la proiectul Erasmus K2
VET privind platforma ”V-
UPGRATeS”
curs de formare organizat de CDIMM, cu participarea unor reprezentanți de la :
ISJ Maramureș
Scoala Gimnazială Specială Baia Mare
Colegiul Național ”Gh. Șincai” Baia Mare
Alți factori interesați
Parteneriat cu Autoritatea de
Supraveghere Financiară București
ISJ Maramureș
Școala Gimnazială ”Nicolae Iorga” Baia Mare
136
„Career Planner” Târgul Ofertelor
Educaţionale derulat la Gold Plaza, în
mai 2019
ISJ Maramureș
CJRAE Maramureș
Unități de învățământ preuniversitar din județ
Alți factori interesați
Simpozion ”Perspective educaționale”,
ediția a III-a, 2019
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş
Unități de învățământ preuniversitar din județ
Alți factori interesați
Participare la Conferința de valorizare
”Învață și dă mai departe!”
ANPCDEFP
ISJ Maramureș – 2 participanți
CSEI Târgu Lăpuș – 1 participant
Proiect educațional extrașcolar ”Arta de
a conduce”
Instituția Prefectului Județului Maramureș
Consiliul Județean Maramureș
ISJ Maramureș
Proiectul ”Imi pasă!” – dedicat copiilor
cu cerințe educaționale speciale
CSEI Sighetu Marmației
Colocvii Internaționale Interdisciplinare
”Nicolae Steinhardt – Memorialistica
Marii Uniri
Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare
Festivalul național de dans ”Impreună
pentru viitor”, din cadrul SNAC
Consiliul Județean Maramureș
ISJ Maramureș
CSEI Sighetu Marmației
Eveniment dedic at împlinirii a 100 de
ani de la Marea Unire
Universitatea ”Vasile Goldiș” Arad, filiala Baia Mare
ISJ Maramureș
Unitățile de învățământ din județ
XIII. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE,
ÎNFRĂŢIRI
Programele de cooperare internaţională, proiectele cu finanţare europeană reprezintă un segment deosebit de important în
activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, instituţia noastră desfăşurând activităţi legate atât de depunerea de proiecte, cât
şi de implementarea şi de monitorizarea lor.
137
A. TOTAL PROGRAME PE GRUPE, REZULTATE, TIPURI DE RELAŢII
Programul ”Erasmus+”, finanţat de Comisia Europeană:
Unitatea de învăţământ Titlul proiectului Tipul proiectului şi perioada de
implementare
Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu
Marmației
Competențe europene în domeniul informaticii
dobândite prin activități practice
Proiect de mobilități K1 VET, 2017-1-RO01-
KA102-036503
Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic ”Educație și formare profesională pentru turism
de calitate în Maramureș și UE”
Proiect de mobilitate K1 VET
Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia
Mare
”Citoyens européens: vivons autrement, vivons
durablement!”
Proiect de parteneriat școlar, K2, 2018-1-
FR01-KA229-047962-3
Scoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcașa ”Read, Imagine, Create” Proiect de parteneriat strategic Erasmus+
Şcoala Gimnazială ”Octavian Goga” Baia
Mare
”The ABC of Wonders - Knowing our heritage” Proiect de parteneriat strategic școlar, K2,
2018-1-RO01-KA229-049468
Liceul Tehnologic Forestier Sighetu
Marmației
”Oportunități pentru o carieră de succes” Proiect de mobilitate K1 VET 2018-1-RO01-
KA102-047853
Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia Mare ”Boost your green” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2,
2016-1-FR01-KA219-023021-2
Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare
”Șansa tinerilor pentru aprofundarea/ extinderea
rezultatelor învățăturii în vederea integrării pe
piața muncii”
Proiect de mobilitate K1, 2018-1-RO01-
KA102-048011
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş
”Outdoor Learning Against School Failure and
Absenteeism”
Proiect de parteneriat K1, 2018-1-TR01-
KA201-058715
138
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş
Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia
Mare
Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia
Mare
Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu
Marmației
Școala Gimnazială ”George Coșbuc” Baia
Mare
Consorțiu pentru formarea europeană a
profesorilor în vederea creșterii calității în
educație
Proiect de mobilități K1 2018-1-RO01-
KA101-048072
Școala Gimnazială ”Alexandru Ivasiuc” Baia
Mare
”Computational thinking and Digital skills in
European education for all” (CO.D.E 4 all)
Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2,
2017-1-IT02-KA219-036645_5
Școala Gimnazială ”Dr. Victor Babeș” Baia
Mare
New Method in English Teaching Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2,
2017-1-TR01-KA2019-046239_2
Liceul Tehnic de Transporturi Auto Baia
Sprie
”The young people, lets say yes to health” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2,
Liceul Borșa ”Educație și formare profesională pentru turism
de calitate în Maramureș și UE”
Proiect de mobilități K1 VET
Liceul Tehnic pentru Transporturi Auto Baia
Sprie
”Our dances” Proiect de parteneriat K1 Youth exchange
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş ”MERCII. Manager l'Ecole de la République
dans la Confiance, l'Inclusion et l'Innovation”
Proiect de mobilități K1VET, 2018-1-FR01-
KA101-046120
Alte programe şi parteneriate internaţionale:
Proiectul şi tipul programului / activităţii Instituţia participantă / Observaţii
Proiect de parteneriat ”Arta ne unește” Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini
Școala Gimnazială ”Gardonyi Geza” Sarvar, Ungaria
Campania de informare şi comunicare
”Europa, casa noastră”
Reprezentanţa Comisiei Europene în România, ISJ Maramureş
Vizite de informare şi comunicare organizate
Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuții
Măgherăuș Proiect de parteneriat cu Liceul nr. 2 din Salamina, Grecia
139
Proiect de parteneriat eTwinning ”Friendship
schools Crăciunești, Romania – Agerbaek,
Danemarca”
Școala Gimnazială Crăciunești
Festival international de chanson
francophone ”Chants, Sons sur Scène” Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare
Proiect de parteneriat eTwinning ”A
European Story”
Școala Gimnazială ”Alexandru Ioan Cuza”
A obținut Certificatul ”Școală eTwinning 2019-2020”
În anul școlar 2018-2019 au dobândit certificatul de ”Școală eTwinning” următoarele unități de învățământ:
- Școala Gimnazială ”Alexandru Ioan Cuza”, Baia Mare
- Școala Gimnazială ”Nichita Stănescu”, Baia Mare
- Școala Gimnazială ”Octavian Goga”, Baia Mare
- Colegiul de Arte Baia Mare
- Liceul Tehnologic ”Transilvania” Baia Mare
- Școala Gimnazială nr. 7, Borșa
Aspecte care necesită îmbunătăţire:
Este nevoie de o mai amplă diseminare a proiectelor educaționale, ca exemple de bune practici.
Sumele prevăzute pentru transport în cadrul mobilităţilor nu ajung, în multe cazuri, să acopere preţurile şi atunci trebuie să
apeleze la transferul de la capitolul management şi implementare, ceea ce presupune că acolo le rămâne mult mai puţin.
Există probleme în acoperirea a 20 % din buget (contribuţia instituţiei până la aprobarea raportului final şi virarea diferenţei de
grant).
Este nevoie de o mai mare implicare a unităților de învățământ în proiecte eTwinning.
Cadre didactice participante la programele internaţionale de parteneriat (Erasmus+): 80
Alte acţiuni desfăşurate, la nivelul MENCŞ şi al judeţelor, în vederea integrării europene:
Acţiunea Participanţi
Monitorizarea activităţii centrelor de documentare şi informare ISJ Maramureş
Unităţile de învăţământ care au CDI-uri funcţionale
140
Planul de Acţiuni pentru realizarea la nivel de judeţ a politicilor şi
documentelor programatice având drept obiectiv realizarea
angajamentelor asumate de România privind integrarea în Uniunea
Europeană pentru anul 2017-2018
ISJ Maramureş (realizează informări lunare şi trimestriale pentru
Instituţia Prefectului Maramureş)
Monitorizarea integrării în sistemul de învăţământ românesc a
cetăţenilor străini (adulţi şi minori) stabiliţi temporar / permanent în
judeţul nostru
ISJ Maramureş (realizează informări semestriale)
Monitorizarea cursurilor de limbă română destinate cetăţenilor străini
(minori şi adulţi) stabiliţi temporar / permanent în judeţul nostru
ISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare,
Centrul de Cazare şi Proceduri pentru Solicitanţii de Azil Şomcuta
Mare
Monitorizare/consiliere/informare/ diseminare exemple de bune
practici privind proiectele educaţionale
Vizite în unităţile de învăţământ
Sesiuni de lucru cu participarea consilierilor educativi, la care a fost
promovat pachetul de programe Erasmus +
Transmitere de informaţii via e-mail, spaţiul de afişaj al ISJ, site-ul
www.isjmm.ro, www.isjmmforum.ro;
Promovarea experiențelor de bune practici Participare la Simpozionul ”Prezențe maramureșene în Europa”,
dedicat Zilei Europei, 9 Mai 2019
Proiectele educaţionale au avut un impact pozitiv faţă de elevi, cadre didactice, instituţie şcolară, părinţi, comunitatea locală.
Fiecare participant şi-a îmbogăţit experienţele personale și profesionale prin participarea la activităţile proiectelor. Se identifică un
transfer de bune practici și de accentuare a valorilor sociale și morale, fapt care este benefic tuturor participanților.
XIV. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ A ELEVILOR.
ACTIVITATEA LA NIVELUL UNITĂŢILOR ŞI LA NIVELUL JUDEŢULUI.
PREOCUPĂRI PENTRU ŞCOLARIZAREA ELEVILOR ŞI PENTRU DERULAREA PROIECTELOR DIN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL – CJAP
A. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul CJRAE – CJAP şi reţeaua de cabinete de asistenţă
psihopedagogică
141
În anul şcolar 2018-2019, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş, prin personalul Centrului Judeţean
de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş şi consilierii şcolari din Cabinetele Şcolare/ Interşcolare de Asistenţă Psihopedagogică, au
desfăşurat activităţi specifice de consiliere şi orientare şcolară şi profesională, precum şi consiliere vocaţională individuală, de grup şi
colectivă la nivel gimnazial/ liceal, pornind de la următoarea tematică: autocunoaştere şi dezvoltare personală, identificarea intereselor
profesionale, a aptitudinilor şi a valorilor, identificarea trăsăturilor de personalitate, dobândirea informaţiilor despre profesii/ piaţa
muncii, dezvoltarea abilităţilor de prezentare a calităţilor personale.
1. Activităţi de orientare şcolară şi profesională cu impact la nivel judeţean:
Realizarea studiului privind opţiunile şcolare ale elevilor de clasa a VIII-apentru anul şcolar 2019-2020
În contextul schimbărilor de pe piaţa muncii, luarea unor decizii realiste şi bine informate devine extrem de importantă şi şcolile
trebuie să se asigure că elevii sunt pregătiţi eficient pentru a-şi planifica în mod optim carierele profesionale viitoare.
Cadrele didactice joacă un rol important și trebuie să se implice în acordarea sprijinului necesar, astfel încât, elevii și tinerii să
poată lua decizii profesionale realiste şi să își poată implementa planurile de acţiune privind cariera. Privind din această perspectivă,
profesorii contribuie la asigurarea unei tranziţii uşoare a elevilor de la şcoală către muncă, formare profesională sau educaţie
suplimentară.
În acest sens, în scopul fundamentării proiectului planului de şcolarizare pentru anul școlar 2019-2020, Centrul Județean de
Resurse și Asistență Educațională Maramureș vine în sprijinul Inspectoratului Școlar Județean Maramureș prin realizarea Studiului
pentru identificarea opțiunilor școlare ale elevilor de clasa a VIII-a din județul Maramureș.
Orientarea şcolară și profesională se iniţiază cu scopul de a-l dirija/canaliza pe adolescent spre o evoluţie în domeniul în care
acesta are aptitudini și vizează trei aspecte:
- consiliere pentru orientare profesională şi vocaţională (descoperirea înclinaţiilor și/sau a talentelor);
- consiliere de păstrare în sistemul educaţional de învăţământ a tuturor elevilor la vârsta adolescenţei (stimularea motivației pentru
învățare şi a stimei de sine);
- consiliere pentru orientare şcolară şi profesională în vederea intrării în învăţământul superior (luarea unor decizii corecte).
Consilierea școlară privind cariera presupune un set de activități care au ca scop sprijinirea elevilor în cunoașterea de sine,
identificarea propriilor aptituidini, abilități și oportunități de învățare. Consilierea și orientarea în carieră presupune stabilirea unui
142
plan de dezvoltare personală, în cadrul căruia se stabilesc obiective în funcție de sistemul de sprijin al elevului în luarea deciziilor și
pentru dezvoltarea aptitudinilor de management al carierei.
În vederea cunoaşterii opţiunilor şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a, pentru anul şcolar 2019-2020, Centrul Judeţean de
Asistenţă Psihopedagogică din cadrul Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională Maramureș a realizat cercetarea de faţă,
în baza metodologiei specifice.
Scopul cercetării este de a sonda opţiunile şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Maramureş pentru anul şcolar 2019-
2020 în vederea realizării unei orientări școlare eficiente și a prognozării rețelei școlare pentru anul școlar 2019-2020, la nivelul
județului Maramureș.
Cercetarea este una cantitativă, realizată pe bază de eşantion startificat, urmărind respectarea ponderilor din populația totală.
Grupul țintă sunt elevii de clasa a VIII-a din cele 6 zone ale judeţului Maramureş:
Zona Baia Mare
Zona Sighetu Marmaţiei
Zona Vişeu - Borşa
Zona Târgu Lăpuş
Zona Codru
Zona Chioar
Mărimea eșantionului estede 799 elevi, fiind reprezentativ pentru un interval de încredere de 97% cu o eroare de ±3%.
La realizarea studiului s-a utilizat, ca metodă de cercetare, ancheta sociologică.
Datele au fost colectate în perioada 25 octombrie - 19 noiembrie 2018.
CONCLUZII:
Din totalul populaţiei de 4451 de elevi de clasa a VIII-a din judeţ, s-a extras un eşantion de 799 de elevi, având în vedere
ponderea din populaţia totală, în funcţie de zona de rezidenţă.
În zona Baia Mare au fost intervievaţi 375 de elevi din cei 653 de elevi cuprinşi în eşantion, reprezentând un procent de 46,9%
în eșantion.
În zona Sighet au fost intervievaţi 139 de elevi, reprezentând un procent de 17,4% în eșantion.
143
În zona Vişeu-Borşa au fost intervievaţi 173 de elevi, reprezentând un procent de 21,7% în eșantion.
În zona Târgu Lăpuş au fost intervievaţi 36 de elevi, reprezentând un procent de 4,5% în eșantion.
În zona Codru au fost intervievaţi 54 de elevi, reprezentând un procent de 6,8% în eșantion.
În zona Chioar au fost intervievaţi 22 de elevi, reprezentând un procent de 2,8% în eșantion.
Ponderea fetelor și a băieților din eșantion este aproape egală, fetele sunt reprezentate în eșantion de un procent de 51,4%, iar
băieții de un procent de 48,6%, cu aproximativ 3 procente mai multe fete decât băieți. Și de această dată se respectă tendința din
populația totală, referitor la distribuția femeilor și a bărbaților, femeile fiind în număr ușor mai mare decât bărbații.
În ceea ce priveşte mediul de rezidenţă, 34,3% dintre elevii intervievați provin din mediul rural, iar 65,7% din mediul urban.
Studiul de față are un caracter orientativ. Datele au fost colectate la începutul sfârșitul lunii octombrie-începutul lunii noiembrie 2018,
astfel opțiunile școlare ale elevilor în privința continuării studiilor și a școlii pe care o vor urma se pot schimba până la sfârșitul anului
școlar, atât în cadrul familiei, a activităților de consiliere și orientare, cât și ulterior Târgului de Oferte Educaționale, unde vor fi
promovate ofertele liceelor. Caracterul orientativ îl conferă și numărul destul de mare al celor care s-au declarat nehotăriți.
Toți elevii intervievați au declarat că își continuă studiile, indiferent de zona de rezidență. Majoritatea elevilor din județ își
continuă studiile în țară, în orașul de reședință, respectiv în alt oraș, în funcție de profilul și specializările spre care se orientează.Astfel
se confirmă ipoteza nr.1 conform căreia elevii își continuă studiile, indiferent de zona în care locuiesc, de gen și mediul de rezidență.
Nivelul de învățământ, spre care se orientează cu predilecție elevii, este învățământul liceal. Nivelul de învățământ pentru care
optează elevii este influențat de nivelul de educație al părinților. Cu cât nivelul de educație al părinților este mai ridicat, cu atât elevii
vor prefera mai degrabă un nivel de învățământ liceal și nu unul profesional. Astfel ipoteza 4 se confirmă.
Filierele/profilele cele mai căutate din județ sunt: teoretic, (teoretic-real și teoretic-uman), tehnologic servicii și tehnologic
tehnic. În unele zone, precum Sighet, un procent ridicat îl înregistrează și filiera/profilul vocațional-pedagogic, iar în zona Codru și
Chioar un procent ridicat s-a înregistrat și pentru filiera/profilul vocațional-artistic.
Specializările cele mai căutate pentru nivelul de învățământ liceal sunt: matematică-informatică și filologie, urmate de științele
naturii și științele sociale. În zona Târgu este menționată și specializarea economie. În zona Sighetu Marmației procente mai ridicare se
înregistrează și pentru specializarea sport.
Specializările cele mai căutate pentru nivelul de învățământ profesional diferă de la o zonă la alta. Astfel în zona Baia Mare
144
specializările cele mai căutate de elevi sunt: estetică și igiena corpului, comerț, turism și alimentație. În zona Sighet elevii se
orientează spre specializarea mecanică, urmată de turism și alimentație și electromecanică. În zona Vișeu–Borșa specializările cele mai
căutate sunt: turism și alimentație, electromecanică și comerț. În zona Târgu Lăpuș cele mai căutate specializări sunt: mecanică, turism
și alimentație și comerț.Elevii din zona Codru aleg specializarea mecanică și electromecanică. În zona Chioar elevii se orientează spre
specializararea mecanică în proporție de 100%.
Concluziile privind unitățile de învățământ spre care se orientează elevii la nivel liceal și profesional:
Cele mai căutate unități de învățământ pentru nivelul de învățământ liceal la nivel de județ sunt: Colegiul Național „Vasile
Lucaciu” Baia Mare, Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Baia Mare, Liceul
Teoretic „Bogdan Vodă” Vișeu de Sus, Liceul Borșa, Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand” Sighetu Marmației, Colegiul Economic
„Nicolae Titulescu Baia Mare, Liceul cu Program Sportiv Baia Mare , Colegiul de Arte Baia Mare, Colegiul Național „Dragoș
Vodă” Sighetu Marmației, Liceul Teoretic „Emil Racoviță” Baia Mare, Liceul Tehnologic Forestier Sighetu Marmației, Liceul
Tehnologic Marmația Sighetu Marmației, Colegiul Național Militar ’’Mihai Viteazul’’ Alba Iulia.
Unitățile deînvățământ liceal cele mai căutate de absolvenții de gimnaziu din județul Maramureș, în funcție de zona de
rezidență sunt:
În zona Baia Mare cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Vasile Lucaciu”, Colegiul Național „Gheorghe Șincai”,
Colegiul Național „Mihai Eminescu” și Liceul Teoretic „Emil Racoviță”.
În zona Sighet cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Dragoș Vodă”, Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand”, Liceul
Tehnologic „Marmația” și Liceul Forestier.
În zona Vișeu Borșa cele mai căutate licee sunt Liceul Borșa și Liceul Teoretic „Bogdan Vodă” Vișeu de Sus.
În zona Târgu Lăpuș cele mai căutate licee sunt Liceul Teoretic „Petru Rareș”, Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” Târgu Lăpuș.
În zona Codru cele mai căutate licee sunt Liceul Tehnologic „Dr. Floriean Ulmeanu” Ulmeni, Colegiul Economic „Nicolae
Titulescu” din Baia Mare și Colegiile Naționale „Vasile Lucaciu” și „Gheorghe Șincai” din Baia Mare.
În zona Chioar cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Mihai Eminescu”, Liceul Teoretic „Emil Racovița” Seminarul
Teologic Ortodox „Sf Iosif Mărturisitorul – profil sanitar din Baia Mare și Liceul Teoretic „Ioan Buteanu” Șomcuta Mare.
145
Cele mai căutate unități de învățământ pentru nivelul de învățământ profesional la nivel de județ sunt: Colegiul Economic
„Nicolae Titulescu” Baia Mare, Colegiul Tehnic „Transilvania” Baia Mare, Liceul Tehnologic Marmația Sighetu Marmației, Liceul
Tehnologic „Alexandru Filipașcu” Petrova.
Unitățile deînvățământ profesional cele mai căutate de absolvenții de gimnaziu în județul Maramureș în funcție de zona de
rezidență sunt:
În zona Baia Mare cele mai căutate licee sunt: Colegiul Economic „Nicolae Titulescu”, Colegiul Tehnic „George Barițiu”,
Colegiul Tehnic „Transilvania”.
În zona Sighet cele mai căutate licee sunt: Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand”, Colegiul Național „Dragoș Vodă” și Liceul
Tehnologic Forestier.
În zona Vișeu-Borșa cele mai căutate licee sunt: Liceul Teoretic „Bogdan Vodă” Vișeu de Sus și Liceul Borșa.
În zona Târgu Lăpuș cele mai căutate licee sunt: Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” Târgu Lăpuș și Liceul Teoretic „Petru
Rareș”.
În zona Codru cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare și Colegiul Economic „Nicolae
Titulescu” din Baia Mare.
În zona Chioar cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare și Colegiul de Arte din Baia Mare.
Este important de subliniat faptul că se înregistrează o tendință de a continua studiile în aceeași unitate de învățământ la
absolvirea clasei a VIII-a la elevii care frecventează unități de învățământ care au clase atât pentru nivel gimnazial cât și liceal. Cum ar
fi de exemplu: Colegiul Național „Gheorghe Șincai” din Baia Mare.
Liceul spre care se orientează elevii, indiferent de nivelul de învățământ pentru care optează, îl aleg în funcție depreferințele
personale, rezultatele la învățătură și aptitudinile/ abilitățile/deprinderile personale.Astfel ipoteza 3 se confirmă, conform acestei
ipoteze elevii țin cont mai degrabă de preferințele lor decât de cele ale părinților.
Se poate observa că criteriul distanței unității de învățământ față de școală a cumulat procente nesemnificative în majoritatea
zonelor. Doar în zonele Sighetu Marmației și Vișeu-Borșa s-a înregistrat procente mai mari. În consecință ipoteza 2, conform căreia
elevii țin cont în alegerea liceului de distanța dintre domiciliu și unitatea de învățământ, se infirmă pentru 4 din cele 6 zone de
rezidență din care au fost intervievați elevii, confirmându-se doar pentru zona Sighetu Marmației și Vișeu-Borșa.
146
În luarea deciziei privind liceul pentru care optează, elevii se consultă sau sunt influențați cel mai adesea de părinți sau iau
decizia singuri.Valori mai ridicate au mai înregistrat prietenii și profesorii.
2. Activități specifice de consiliere pentru carieră (OSP)
Activităţi de consiliere individuală
Nr.
crt. Activităţi desfăşurate conform Registrului de
activităţi de la cabinetul de asistenţă
psihopedagogică***
Indicatori de performanţă
Beneficiari
ELEVI
(în cabinet)
PĂRINŢI
(în cabinet)
CADRE DIDACTICE
(în cabinet)
1
Nr. elevilor consiliaţi individual Nr. părinţi consiliaţi
individual
Nr. cadre didactice
consiliate individual
Managementul învăţării/ dezvoltare cognitivă/
dezvoltarea creativității (se include prevenirea
eșecului școlar, a absenteismului/ abandonului
școlar)
1286 274 386
Orientarea carierei 1127 199 153
Programe de consiliere de grup
Tematica abordată
Tematica programelor de consiliere de grup la clasă cu elevii Număr total programe Număr total
beneficiari programe
Orientarea carierei 274 7404
3. Exemple de bune practici relativ la activitatea de orientare şcolară şi profesională derulată de către consilierii şcolari la
nivelul unităţilor de învăţământ deservite:
Campaniieducaționale de consiliereșcolară (OSP) derulate de către CJRAE MM la niveljudețean:
147
Nr. crt. Titlul programului de consiliere de
grup a elevilor
Locul de
desfășurare
(urban/rural)
Grup țintă Nr. beneficiari
1. ‟‟Atenție, trec la școală!‟‟ Urban Elevi-nivel preșcolar 4065
2. ‟‟Atenție, trec la gimnaziu!‟‟ Urban Elevi-nivel primar 2527
3. ‟‟Atenție, trec la liceu!‟‟ Urban Elevi - nivel gimnazial 2620
4. ‟‟Atenție, trec la facultate!‟‟ Urban Elevi-nivel liceal 4786
5. ‟‟Cu drag, la școală!‟‟ Urban Elevi-nivel preșcolar,
primar și gimnazial și
liceal
1871
6. ‟‟Atenție, trec la școală!‟‟ Rural Elevi-nivel preșcolar 1315
7. ‟‟Atenție, trec la gimnaziu!‟‟ Rural Elevi-nivel primar 1263
8. ‟‟Atenție, trec la liceu!‟‟ Rural Elevi-nivel gimnazial 1689
9. ‟‟Cu drag, la școală!‟‟ Rural Elevi-nivel preșcolar,
primar și gimnazial și
liceal
539
10. Planificarea și dezvoltarea carierei
Rural Elevi-nivel gimnazial 39
4. Implementarea măsurilor 11 și 12 din Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii Perioada Nr. elevi
clasa a VIII-a
care au
beneficiat de
servicii de
orientare a
carierei
Nr. elevi
Din ÎPT
(învățământ
profesional și
liceu
tehnologic)
care au
beneficiat de
servicii de
orientare a
carierei
Buget alocat pentru activitatea de
consiliere psihopedagogică
(lei)
Tipurile de activităţi de
consiliere a carierei
derulate cu :
Observații/
comentarii
(inclusiv
informații cu
referire la sursele
de finanțare)
elevii de
clasa a
VIII-a
elevii din
ÎPT Total DIN CARE:
buget alocat
pentru
orientarea
carierei
elevilor de
clasa a VIII-a
buget alocat
pentru
orientarea
carierei
elevilor din
ÎPT
148
Anșcolar 2018-
2019
2008 588 0 0 0 Evaluarea intereselor,
valorilor, aptitudinilor
Analiza alternativelor
ocupaționale/ profiluri
ocupaționale/ piața
muncii
Decizia de carieră
Marketing personal
Târgul Ofertelor
Educaţionale - 2019
5. Evaluarea psihosomatică
În perioada 25.02.2019-20.03.2019, Comisia de evaluare a nivelului de dezvoltare psihosomatică a copiilor, numită prin Decizia
directorului Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională Maramureș cu nr. 19/22.02.2019, având în componență
profesori consilieri școlari și profesori logopezi, a evaluat nivelul dezvoltării psihosomatice a 593 de copii înscriși la unitățile de
învățământ preșcolar din județ.
Comisia de evaluare a nivelului de dezvoltare psihosomatică a copiilor a fost organizată în 36 de centre de evaluare pentru
perioada prevăzută de calendarul înscrierii și 3 centre de evaluare permanentă, după cum urmează: Centrul 1 – Centrul Judetean de
Asistență Psihopedagogică Maramureș (școlile din zona Baia Mare), Centrul 2 – Școala Gimnazială Nr. 2 Sighetu Marmației (școlile
din zona Sighetu Marmației) și Centrul 3- Liceul Tehnologic Vişeu de Sus (Școlile din zona Vişeu de Sus, Vișeu de Jos, Moisei,
Borșa).
Centrele de evaluare permanentă au asigurat, la solicitarea părinților/ tutorilor legal instituiți/ împuterniciților legali, serviciile de
evaluare a dezvoltării psihosomatice a copiilor, inclusiv după încheierea perioadei de evaluare prevăzute în calendarul înscrierii
conform art. 33 alin. (4) din OMEN nr. 3181/18.02.2019 privind aprobarea Calendarului și a Metodologiei de înscriere a copiilor în
învățământul primar pentru anul școlar 2019 - 2020.
La încheierea perioadei de evaluare prevăzută în calendarul înscrierii copiilor în învățământul primar s-au constatat următoarele:
1. Au fost evaluați, din punct de vedere psihosomatic, un număr total de 593 de copii.
2. Din totalul de 593 de copii evaluați psihosomatic, 325 au fost fete și 268 băieți.
3. Din totalul de 593 de copii evaluați psihosomatic, 310 provin din mediul urban și 283 din mediul rural.
4. Din totalul de 593 de copii evaluați psihosomatic, 560 au primit recomandarea comisiei de evaluare pentru înscrierea
149
în clasa pregătitoare în anul școlar 2019 – 2020 și 33 au primit recomandare pentru reînscrierea în grupa mare în
anul școlar 2019 – 2020.
Mapa privind evaluarea psihosomatică a copiilor în vederea înscrierii în învățământul primar a fost aprobată prin HCA nr.
2/22.02.2019, precum și de către Inspectoratul Școlar Județean Maramureș.
B. Serviciul de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională/ Comisia de Orientare Şcolară şi Profesională
Serviciul de evaluare și orientare școlară și profesională (SEOSP):
a analizatși evaluat documentele prezentate de părintele/ tutorele legal în vederea obținerii certificatului de orientare școlară și
profesională;
a consiliat părintele/ tutorele legal în vederea orientării școlare și profesionale a copiilor/ elevilor/ tinerilor cu CES;
a evaluat din punct de vedere psihologic și psihoeducațional copiii/ elevii;
a elaborat proceduri de lucru privind activitatea sa, în concordanță cu reglementările legale în vigoare;
a întocmit situații trimestriale de activitate pentru DGASPC și a colaborat cuaceastăinstituție, cu instituţiile de învăţământ, cu
părinţii, cu asociaţiilepersoanelor cu dizabilităţi, cu reprezentanţiaiadministraţieipublice locale şisocietăţiicivile, cu cabinet
medicale, înscopulorientăriicopiilor cu CES înconcordanţă cu particularităţilelorindividuale.
Nr.
tota
l cer
eri
înre
gis
trate
la
SE
OS
P
Nr.
tota
l co
pii
/ele
vi
evalu
aţi
în
SE
OS
P
Nr. total
certificate
emise
Nr. total de copii/elevi cu CES care au obținut
certificate de orientare şcolară şi profesională
Nr. de contestații ale
certificatelor de
orientare școlară
emise de COSP
Nr. total
certificat
e emise
Cereri care nu
s-au soluţionat
prin emiterea
certificatelor de
orientare şcolară
şi profesională
cu
CES
fără
CES
Învățământ de masă Învățământ
special
(școala
specială
/clase
speciale)
cu CES
Em
iter
ea u
nu
i
alt
cer
tifi
cat
Număr
Moti
vare
707 707 691 419 272
dintre care,
150
cu servicii
educaţional
e de sprijin
405
școlarizaţi
la domiciliu
13
menținere
în grădiniță
peste vârsta
legală 34
dintre care,
scolarizaţi la
domiciliu/
spital 18
0
0
691
16
Nu fac
obiectul
comisiei
B. Starea Învăţământului Special și Special Integrat din Judeţul Maramureş
În anul şcolar 2018-2019, în judeţul Maramureș funcţionează 5 unităţi de învăţământ pentru copiii cu Cerinţe Educaţionale
Speciale:
patru Centre de Educaţie Incluzivă, la Baia Mare, Târgu Lăpuş, Sighetu Marmaţiei şi Vişeu de Sus
o Şcoală Generală pentru copii cu deficienţe, în Baia Mare.
Activitățile didactice, educative și terapeutice se desfășoară în funcție de gradul și tipul de dizabilitate al elevilor, prin metode și
tehnici specifice de recuperare a deficiențelor acestora cu respectarea planurilor de intervenție personalizate, realizate de către
profesorii psihopedagogi, profesorii de educație specială, profesorii logopezi, profesorii educatori, profesorii kinetoterapeuți. Serviciile
de recuperare, învățare și educație oferite de unitatea școlară pentru copiii cu CES sunt realizate de cadre didactice specializate, care
acordă maximă atenție fiecărui elev, copiii simțindu-se valorizați și acceptați în mediul școlar și social, indiferent de mediul din care
provin și diagnosticele medicale.Realizează progrese școlare elevii cu deficiență severă și moderată în învățământul special, atât prin
activitățile desfășurate la clasă, cât și prin activitățile extrașcolare la care participă activ și cu interes.
Date statistice:
Nr.crt. Tipul de cerinţă / perioada Anul şcolar
2018-2019
Observaţii
1. Număr de unităţi şcolare pentru învăţământul special 5
2. Număr de elevi şcolarizaţi în învăţământul special 832
151
3. Număr de unităţi de masă care integrează elevi cu deficienţe ( CES )- şcoli integratoare. 145
4. Număr de elevi din învăţământul de masă cuprinşi în servicii educaţionale de sprijin 691
FIŞA SINTEZĂ
privind situaţia unităţilor de învăţământ special
Nr. crt. Total elevi
Tipul de deficienţă Obs.
mintală -
asociată auz văz locomotor ADHD TSA
1. 832 688 7 8 32 26 67 -
Tipul de deficienţă: mintală / asociată
Grădiniţă P - IV V-
VIII
IX-X
severi
IX-XII
Liceu
de
masă
IX-XII
Liceu
tehnologic
special
IX-XII
Liceu
special
XIV-
XV
Liceu
FR
A II-a
şansă
Stagii de
practică Postliceal
Şc.
profesională Total
gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el
0/0 3/40 4/42 0/0 0/0 1/11 0/0 0/0 0/0 0/0 1/7 0/0 2/30 11/130
Tipul de deficienţă: auz
Grădiniţă P -
IV
V-
VIII
IX-X
severi
IX-XII
Liceu
de
masă
IX-XII Liceu
tehnologic
special
IX-XII
Liceu
special
XIV-
XV
Liceu
FR
A II-a
şansă
Stagii de
practică Postliceal
Şc.
profesională Total
gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el
Tipul de deficienţă: văz
Grădiniţă P -
IV
V-
VIII
IX-X
severi
IX-XII
Liceu
de
masă
IX-XII Liceu
tehnologic
special
IX-XII
Liceu
special
XIV-
XV
Liceu
FR
A II-a
şansă
Stagii de
practică Postliceal
Şc.
profesională Total
gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el
152
Tipul de deficienţă: locomotor
Grădiniţă P -
IV
V-
VIII
IX-X
severi
IX-XII
Liceu
de
masă
IX-XII Liceu
tehnologic
special
IX-XII
Liceu
special
XIV-
XV
Liceu
FR
A II-a
şansă
Stagii de
practică Postliceal
Şc.
profesională Total
gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el
Tipul de deficienţă: ADHD/TSA
Grădiniţă P -
IV
V-
VIII
IX-X
severi
IX-XII
Liceu
de
masă
IX-XII Liceu
tehnologic
special
IX-XII
Liceu
special
XIV-
XV
Liceu
FR
A II-a
şansă
Stagii de
practică Postliceal
Şc.
profesională Total
gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el
Prin activităţile educative realizate în unităţile învăţămantului special din judeţul Maramureş, s-a realizat o latură importantă a
educaţiei elevilor noştri. La aceste activităţi, elevii au participat cu entuziasm şi plăcere, sub îndrumarea plină de răbdare a dascalilor
din învăţămantul special. Imbinarea armonioasă a momentului instructiv-educativ cu cel al organizării unor activităţi competitive
/cultural-artistice/sportive/şi de divertisment îi ajută pe copiii cu CES să trăiasca alături de ceilalţi copii şi le orientează viaţa în bine.
Am urmărit prin aceste activităţi să folosim o combinaţie de metode cat mai variate, să urmărim comunicarea între copii,socializarea în
cadrul grupului, petrecerea timpului şi-n alte situaţii decat cea de învăţare.
Aceste activităţi au contribuit la dezvoltarea personalităţii, a atitudinii pozitive fată de sine şi faţă de alţii, a imaginii de sine
pozitivă, a nevoii de succes, a motivaţiei învăţării continue; îi ajută să demonstreze autonomie în comportament, să-şi elaboreze şi să
practice un stil personal adecvat de autoexprimare în limbaj. Ca dascăli suntem datori să oferim copiiilor din şcolile noastre speciale
un cadru cultural adecvat exprimării lor artistice, domeniu în care fiecare din ei pot exprima ceva unic, ceva frumos şi armonios, astfel
încât să fie atinse următoarele obiective:
a. Asigurarea cadrului legislativ specific activităţii educative şcolare şi extraşcolare din învățământul special
b. Abordarea complementară a dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare şi extracurriculare în proiectarea activităţii
educative.
153
c. Introducerea şi valorificarea elementului educativ în fiecare unitate de învăţare.
d. Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calităţii rezultatelor învăţării.
e. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şextraşcolare prin prevenirea şi reducerea fenomenelor
antisociale, de abandon şcolar,absenteism şi analfabetism
f. Redimensionarea activităților extrașcolare din perspectiva valenţelor
Elevii cu CES din judetul Maramureş,au fost implicati in anul școlar 2018-2019 în următoarele concursuri școlare, obținând
diverse diplome si premii:
Nr.
Crt.
Denumire CONCURS Unitatea de învățământ Nivel concurs
1. Concurs logopedic Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
2. Concurs de cultură generală Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
3. Dragobetele în pas de dans Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
4. Ziua olimpică Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
5. Săptămâna europeană a sportului Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
6 Halloween Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
7 Cupa primăverii Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
8 Cupa Speranței – competiție sportivă Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
9. Cupa MOȘ CRĂCIUN Școala Gimnazială Specială Baia Mare Local
10. Sunt special și priceput Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
11 Concurs MASCOTA SNAC Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
12. Scrisoare pentru prietenul meu Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
13. Dincolo de cuvintele rostite Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
14 Magia crăciunului Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
15 Din tainele iernii Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
16 Cupa 1 IUNIE Școala Gimnazială Specială Baia Mare Județean
17. Primăvara în imagini Școala Gimnazială Specială Baia Mare Regional
18 Și lumea mea e minunată Școala Gimnazială Specială Baia Mare Regional
154
19 Târg de mărțișoare Școala Gimnazială Specială Baia Mare Național
20. Vis de copil Școala Gimnazială Specială Baia Mare Național
21. Credința și copiii Școala Gimnazială Specială Baia Mare Național
22. Tradiții și obiceiuri de paște Școala Gimnazială Specială Baia Mare Național
23. Cel mai frumos mărțișor Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Târgu Lăpuș
Județean
24. Ziua speranței Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Târgu Lăpuș
Județean
25. Cupa mărțișorului la fotbal Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Târgu Lăpuș
Local
26. Biblioteca, o lume deschisă pentru toți
27. Darurile toamnei Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Sighetu Marmației
Județean
28. Diferiți, dar egali Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
29. Descopăr frumosul din mine Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
30. Colorează-mi emoțiile ! Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
31. Splendoarea iernii orin ochi de copil-
interjudețean
Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Interjudețean
32. Simpozion: artterapia-limbajul universal al
copilăriei-interjudețean
Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Interjudețean
33. ,,Din suflet către suflet’’ Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Interjudețean
34. “Prin ochi de copil – spre dumnezeu” Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
35. ,,Impreună spre pace. Spune nu discriminării
!
Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
155
36. Povestea, mijloc de vindecare Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
37. Protocol de colaborare cu gpp,,arlechino’’,
dej ,,splendoarea iernii prin ochi de copil’’
Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Interjudețean
38. Lumina se naște din culoare Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
39. Rnp romsilva-administratia parcului muntii
maramuresului
Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Județean
40. Suflet de copil în prag de sărbătoare Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Local
41. Agresivitatea , cauze și modalități concrete de
intervenție la copiii cu ces din școlile inclusive
Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Interjudețean
42. ,,Globalizarea și ecosistemele naturale’’ Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Vișeu de Sus
Național
43. Și lumea mea e minunată Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Național
44. Concursul național de dans ,,împreună
pentru viitor”
Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Național
45. Concursul național de dans ,,împreună
pentru viitor”
Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Național
46. Citește – convinge – creează Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Regional
47. Flori de mai Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Internațional
48. Porți deschise către lume Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Național
49. Împreună pentru viitor” simpozion și
expoziție-concurs ,,produse eco”
Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia
Mare
Național
156
XV. ACTIVITATEA EXTRAŞCOLARĂ
Activitatea extraşcolară – educativă de tip formal şi nonformal este un domeniu educaţional centrat pe elevi, oferind
posibilitatea dezvoltării de proiecte educative de actualitate, care au un caracter prospectiv şi promovează un sistem de valori
proactive în contextul unei educații de calitate. Principiul acestui tip de activitate subliniază importanţa cuprinderii în procesul
educaţional al integralităţii individului şi a tuturor formelor de educaţie în funcție de specificul vârstei elevilor.
Obiectivele urmărite:
Creşterea relevanţei ofertei de servicii şi programe educţionale oferite de şcoală pentru toate categoriile de copii, elevi, tineri,
adulţi, prin asigurarea unei mai bune corelări cu nevoile locale, cu diversele situaţii şi probleme ale comunităţilor, cu nevoile şi
interesele individuale ale acestora, cu cerinţele de pe piaţa muncii;
Introducerea unor modalităţi alternative de abordare a problematicii educaţiei civice: drepturile omului, globalizare, sănătate,
mediul înconjurător, civilizaţie, voluntariat;
Stimularea şi valorizarea creativităţii si a imaginaţiei elevilor - proiectele educative nonformale;
Motivarea elevilor pentru a participa la viaţa şcolii şi pentru a democratiza procesul educaţional (implicarea elevilor în propria lor
educaţie) indiferent de mediul în care trăiesc şi se dezvoltă ca personalităţi aparte;
Stimularea implicării elevilor în rezolvarea problemelor vieţii comunitare, ca viitori factori decizionali, ca resurse umane capabile
să construiască o societate democratică de tip modern;
Dezvoltarea unui caracter adaptabil la schimbare având la bază un tip de inteligenţă emoţională de nivel superior respectiv
adaptare in context, socializare- dezvoltarea relaţiilor interumane și empatie.
Dezvoltarea plenară a personalităţii, a vocaţiilor şi a aptitudinilor mintale şi fizice ale elevilor
Cultivarea respectului pentru drepturile omului şi libertăţile fundamentale, precum şi pentru principiile consactrate prin Carta
Naţiunilor Unite
Creşterea nivelului de educaţie în spiritul respectului faţă de părinţii săi, faţă de limba sa, de identitatea şi valorile sale culturale,
faţă de valorile naţionale ale ţării dar şi faţă de alte civilizaţii
1. Activitatea de inspecţie şcolară:
157
Au fost evaluate în cadrul inspecţiilor generale de evaluare instituţională din anul şcolar 2018-2019 conform graficului ISJ
Maramureș modul în care unitatea de învăţamânt sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor și motivaţia acestora în
învăţare (consiliere, orientare școlară, asistenţă individualizată) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de
şanse, precum şi atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala, respectiv secvenţe ale managementului educaţional,
precum şi în cadrul controalelor tematice la comanda ISG si ISGA întreprinse în aceeaşi perioadă pe baza graficului ISJMaramureș si
respectiv a graficului personal.
Astfel au fost realizate inspecții tematice și de specialitate în zona de responsabilitate, respectiv: Școlile Gimnaziale
Săcălășeni, Coaș, Remetea Chioarului și Valea Chioarului și Palatului Copiilor Baia Mare și a Clubului Sighetu Marmației și respectiv
inspecţii generale cu analizarea aspectelor specifice propuse de coordonatorul de inspecţie.
De asemenea au fost realizate inspecții tematice ce au vizat modul de respectare a implementării noii Curricule Consiliere și
Dezvoltare Personală cls a V-a, noua curriculă având la bază o analiză de nevoi specifică dezvoltării personale a elevilor. Din dialogul
purtat cu, cadrele didactice – profesori diriginți și respectiv cu elevii, ca beneficiari direcți ai acestor activități au fost identificat un
plus de valoare oferit orei de dirigenție, cu centrare pe problematici de actualitate de dezvoltare a inteligenței emoționale și sociale, pe
dezvoltarea managementului decizional, munca în echipă, dinamica grupului, prevenirea adicțiilor, a violenței în mediul școlar.
La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, au funcţionat în anul şcolar 2018-2019, profesori metodişti pentru
activităţi educative extraşcolare specializați pe tematicile specifice domeniului nonformal. În contextul conştientizării faptului că
procesul educaţional este un act de socializare, de culturalizare, de formare şi de dezvoltare a personalităţii, activităţile metodice
organizate la nivelul celor 8 centre metodice şi la nivelul Palatului Copiilor Baia Mare si a Clubului Sighetu-Marmației, au fost
scoase în evidenţă experienţe de bune practici şi modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin orele de dirigenţie, precum şi, mai ales,
prin alte tipuri de activităţi educative şcolare şi extraşcolare ancorate în principii solide şi dezvoltate în cadrul unor proiecte şi
programe de mare importanţă pentru elevi, profesori, părinţi şi desigur comunităţile locale.
Inspectorul pentru activități extrașcolare împreună cu echipa de profesori metodişti au realizat un plan operaţional pentru
punerea în aplicare a strategiei activităţilor educative la nivel judeţean. S-au constituit astfel echipe de proiect pentru toate activităţile
prevăzute în Calendarul Judeţean al Activităților Educative, Calendarul Regional al Activităților Educative şi în Calendarul Naţional al
Activităţilor Educative Extraşcolare 2019, coordonat de Ministerul Educaţiei Naţionale.
Consider că în acest mod s-a adaugat un plus de eficiență şi valoare activităţii educative iar elevii din unităţile şcolare din
158
Maramureş, ca beneficiari direcţi ai ofertei educaţionale, au avut acces la toate oportunităţile de afirmare şi exersare a potenţialului
creativ în contextul actual. Proiectele educative ale şcolilor din judeţ precum și ofertele de educaţie extraşcolară de tip nonformală ale
altor instituţii partenere ale Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice, respectiv ale societăţii civile au fost prezentate
în timp util la cunoştinţa celor interesaţi (elevi și cadre didactice) care au avut, astfel, ocazia de a participa, de a se afirma sau de a
acumula experienţe şi respectiv noi cunoștințe și competenţe. Prezentările au fost în cadrul sesiunilor de lucru ale consilierilor
educativi şi respectiv ale Consiliului Judeţean al Elevilor Maramureş Acest demers s-a realizat pe baza procedurii operaționale
specifice domeniului proiectelor educative revizuită pentru anul școlar 2018-2019.
Cu ocazia inspecţiilor precum şi a activităţilor metodice, s-au constatat preocupări în privinţa perfecţionării activităţii
educative, formale şi nonformale, în vederea creşterii calităţii actului educativ formal şi mai ales nonformal, avându-se în vedere faptul
că intervenţia şcolii reprezintă un complex de acţiuni şi măsuri menite să contureze profilul socio-cultural, moral al viitorilor cetăţeni,
şi să asigure acestora premisele unei bune inserţii socio-profesionale. Au fost respectate toate recomandările ISG si ISGA, respectiv a
coordonatorului de echipă stabilit prin graficul de inspecție al ISJ Maramureș.
Au fost organizate focus grupuri cu elevii în toate unitățile de învățământ inspectate și s-a observat o diversificare a
modalităților de gestionare problematicilor specifice vârstei acestora dar și un dialog bazat pe respect, toleranță și încredere. Am
identificat și excepții, abateri de la regulamente și metodologii aplicate de MEN și ISJ, lipsă de profesionalism, necunoaștere a
informațiilor elementare de psihopedagogie și de adaptare în context educațional.
Constatări şi aprecieri:
a) Documentele activităţii diriginţilor; respectarea OMECTS Nr. 5132/10.09.2009 privind activitatea dirigintelui.
Documentele activităţii diriginţilor, precum şi activităţile acestora, au fost realizate în conformitate cu OMECTS nr.
5132/10.09.2009. Activitatea în cadrul orei de consiliere şi orientare, orei de dirigenţie și activităţile extraşcolare lunare, precum şi
întâlnirile săptămânale cu părinţii sunt consemnate în condica de prezenţă.
b) tematica orelor de dirigenţie (relevanţa temelor pentru vârsta clasei şi faţă de particularităţile clasei; adaptarea componentelor şi
subcomponentelor educaţionale din programa şcolară în funcţie de priorităţile apărute în societate – prevenirea influenței
factorilor de risc, prevenirea fenomenelor de violență școlară).
Din dialogul interactiv dezvoltat cu profesorii consilieri educativi, cu profesorii diriginţi şi cu elevii, s-a constatat ca tematica
orelor de dirigenţie este în concordanţă cu vârsta şi particularităţile clasei şi în conformitate cu interesele elevilor şi se centrează pe
159
dezvoltarea unor principii de viaţă ancorate în realitate. Activităţile desfăşurate au scos în evidenţă modalităţi specifice şi actuale de
educaţie prin activităţi extraşcolare de tip formal, nonformal şi desigur şi informal. Au fost observate aspecte centrate pe organizarea
unităţilor şcolare ce au presupus participarea activă a elevilor ca indivizi competenţi, capabili să ia decizii şi să rezolve probleme.
Esenţială a fost şi pregătirea elevilor pentru a-şi asuma responsabilităţile vieţii într-o societate liberă, într-un spirit de înţelegere, de
pace, de toleranţă, de egalitate.
Din studiul documentelor comisiilor metodice ale diriginţilor s-a constat că proiectarea activităţilor educative s-a realizat conform
ghidului metodologic în vigoare şi a recomandărilor ISJ Maramureş primite la începutul anului şcolar dar şi pe parcursul acestuia.
Profesorii diriginţi, în majoritate, au întocmit corect planificările anuale şi semestriale. Activităţile educative s-au grupat în domenii
specifice. Sunt cuprinse teme care vizează orientarea şcolară şi profesională, orientarea vocaţională, integrarea elevilor în diferitele
medii sociale – familie, şcoală, comunitate, acţiuni de prevenire – violenţă familială şi şcolară, antidrog, anti-trafic de fiinţe umane,
delincvenţa juvenilă etc.).
c) planul activităţilor destinate prevenirii violenţei în mediul şcolar
S-a constatat existenţa comisiilor pentru prevenirea violenţei, un profesor coordonator și o reală colaborare profesor consilier şcolar
/psiholog – diriginţi – membri CEAC. S-au elaborat proceduri specifice și se aplică măsuri pentru sprijinirea elevilor care au părinţii
plecaţi în străinătate şi respectiv pentru prevenirea absenteismului/ abandonului şcolar: consiliere psihologică, dezbateri cu elevii,
acţiuni la care sunt invitaţi reprezentanţi ai comunităţii.
d) atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala (chestionare, discuţii cu Consiliul Şcolar al Elevilor)
În urma discuţiilor cu elevi din Consiliul Şcolar al Elevilor, precum şi a consultării documentelor acestui organism s-au constatat
următoarele:
- Consiliul Şcolar al Elevilor s-au întrunit lunar sau ori de căte ori este necesar şi au funcţionat în baza regulamentului elaborat
la nivel naţional
- Reprezentanţii Consiliului Şcolar al Elevilor au participat activ la luarea deciziilor care îi privesc, au inițiat si au participat la
proiecte educative specifice de dezvoltare personală de integrare cu succes în mediul educaţional
e) eficienţa metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformale.
S-a remarcat antrenarea elevilor într-un număr divers de activităţi extraşcolare pe domenii complexe. Atitudinea elevilor faţă de
şcoală, faţă de educaţia şi instrucţia primite, atitudinea faţă de familie, faţă de comunitate şi grupurile sociale din care fac parte
160
demonstrează, în mare măsură, o evoluţie a eficienţei metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative
nonformale. Metodele didactice utilizate în cadrul orelor de dirigenţie stimulează spiritul de echipă, dorinţa de implicare activă în viaţa
clasei, autocunoaşterea şi cunoaşterea interpersonală.
f) proiectele educative desfăşurate
La nivelul tuturor unităților de învăţămant controlate s-au desfăşurat, în anul școlar 2018-2019, proiecte educative care au la bază
parteneriate educaţionale solide (comunitate, autorităţi locale, structuri guvernamentale judeţene, ONG-uri etc.). Cele mai importante
şi cele cu impact în rândul elevilor și al comunităţii au fost mediatizate permanent în presa locală şi regională.
g) percepţia elevilor şi a părinţilor cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii
– proiectele educative locale, judeţene, naţionale, internaţionale
Din discuţiile cu elevii şi cu părinţii s-a constatat că aceştia au o percepţie foarte bună cu privire la necesitatea şi eficienţa
proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii. Părinţii susţin astfel de proiecte care oferă deschidere culturală şi socială,
modelând armonios personalitatea copiilor. O atenţie deosebită a fost acordată respectării drepturilor dar şi responsabilităţile ce revin
acestora în dezvoltarea atitudinilor faţă de viaţă în sens pozitiv:ascultarea celorlalţi, analiza morală, cooperarea, comunicarea,
soluţionarea problemelor şi cercetarea situaţiilor specifice în mod obiectiv.
Printre neajunsurile semnalate cu ocazia inspecţiilor generale, de evaluare instituțională, în cadrul controalelor tematice, precum şi
cu ocazia participării la activităti extraşcolare s-au constatat:
1. Proiectele nu se bazează întotdeauna pe analize de nevoi educaţionale la nivelul şcolii şi nu conturează strategii coerente de
intervenţie. Calitatea activităților propuse este neglijată și există riscul instalării unor contramodele de superficialitate. Unele comisii
care coordoneaza activităţi de prevenire a violenţei în mediul şcolar, activităţi de prevenire și reducere a absenteismului şi abandonului
şcolar sau cele care răspund de evaluarea şi asigurarea calităţii actului educaţional, nu au o strategie bazată pe analiza situaţiei
educaţionale din şcoală şi nu desfăşoară acţiuni de impact, vizibile în spaţial propriei şcoli sau în comunitate. Astfel elevii şi părinţii
nu au o percepţie clară că se fac demersuri cu aceste scopuri clare.
2. Neglijarea rolului familiei sau slaba implicare a părinţilor în educaţia propriilor copii. Impactul factorilor de risc la care sunt expuşi
copiii este cu atât mai puternic cu cât expunerea acestora la situaţii limită, necontrolate, este lăsată uneori la voia întâmplării, în
detrimentul protecţiei, grijii şi atenţiei pentru asigurarea condiţiilor adecvate unei dezvoltări personale armonioase şi unui stil de viaţă
sănătos.
161
2. Formarea prin alegeri democratice a Consiliilor Şcolare ale Elevilor și a Consiliului Judeţean al Elevilor –conform
Regulamentului aprobat de MECTS prin OMECTS nr. 4247/21.06.2010.
Alegerile s-au realizat şi în acest an conform procedurii stabilite la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale, în toate liceele din
judeţul Maramureş în perioada lunii noiembrie 2018. Aceste evenimente au fost mediatizate în presa locală şi s-a încurajat
exprimarea liberă şi participarea liceenilor la un exerciţiu democratic veritabil. În acest an şcolar 2018-2019 a fost ales preşedintele
Consiliului Județean al Elevilor Marmureş, respectiv, Denis Lazăr elev în cls aXII-a al Colegiului Naţional „Gheorghe Şincai” Baia
Mare. Președintele elevilor în CJ este Ștefania Cînța de la Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare.
3.Activităţi extraşcolare în parteneriat
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a încheiat în anul școlar 2018-2019 o serie de acorduri de parteneriat- peste 10
acorduri cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în care au fost definiţi termenii colaborării şi domeniile de parteneriat
educaţional în cadrul cărora s-au organizat proiecte prin activităţi comune. Astfel, în cadrul programelor parteneriale, s-au desfăşurat
activităţi specifice pe diferite dimensiuni educaţionale, mai ales în zona prevenirii influenţei factorilor de risc, cu:
3.1. Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş
- Program partenerial de prevenire a delicvenţei juvenile şi victimizării elevilor în unităţile şcolare din judeţul Maramureş
- Elaborarea unui set de activităţi specifice particularizate pe problematica specifică fiecărei zone educaţionale
- Desfăşurarea în parteneriat a unor activităţi de prevenire şi combatere a violenţelor în perimetrul unităţilor de învăţământ şi în
afara acestora, în care au fost implicaţi elevii
- S-a derulat proiectul Civic Educație în parteneriat IPJ MM, ISJMM, CJRAEMM cu organizarea unor cursuri de formare
interactivă susţinute de către consilierii şcolari. Proiectul a fost implementat în cadrul orelor de dirigenţie.
3.2 Ministerul Internelor şi Reformei Administrative – Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane – Centrul Regional Cluj
Napoca
- Prevenirea şi combaterea traficului de fiinţe umane, a protecţiei şi asistenţei victimelor acestuia prin activităţi de tip flasmob,
workshopuri particularizate pe problematică şi coordonate de CJRAE MM şi inspectorul proiecte educaționale activitate
educativă formală şi nonformală
- Au fost organizate în parteneriat cu Liceul de Arte Baia Mare și Biblioteca județeană ,,Petre Dulfu” Baia Mare două ateliere
de lucru cu participarea consilierilor educativi şi a consilierilor şcolari respectiv a elevilor
162
3.3Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenta „Ghorghe POP de Băseşti ” al judeţului Maramureş
- Asigurarea pregătirii elevilor pentru formarea unor comportamente adecvate în situaţii de urgenţă;
- Desfăşurarea competiţiilor din cadrul CAEN- fazele judeţene ,,Prietenii pompierilor”, ,,Cu viaţa mea apăr viaţa”
3.4 Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş:
- Proiectul național “Mesajul meu antidrog” cu festivitatea de premiere în luna iunie
- Proiectul județean „Tânăr, liber, sănătos ”, propus pentru perioada oct. 2018- iunie 2019, Centrul de Prevenire, Evaluare şi
Consiliere Antidrog Maramureş în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Maramureş, Inspectoratul Judetean de Poliţie si
Inspectoratul Judetean de Jandarmi – beneficiari direcţi 4000 de elevi nivel gimnazial și liceal.
4. Consiliere si consultanţă pentru proiecte educaţionale:
De la începutul anului şcolar 2018-2019, peste 130 de echipe de proiect din grădiniţe, şcoli gimnaziale, licee teoretice,
vocaționale şi tehnologice, colegii naționale din mediul rural şi urban, au iniţiat şi desfăşurat proiecte în parteneriat educaționale cu
alte instituţii din comunitate, proiecte locale, județene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale, care demonstrează atât deschiderea
şcolii către comunitate, cât şi interesul cadrelor didactice de a se implica, împreună cu elevii pe care îi coordonează, în acţiuni de
promovare a valorilor autentice, culturale, artistice, civice, ecologice. (conform Calendarului Activitatilor Educative la nivel Județean,
2018-2019). În acest context au fost depuse la ISJ pentru a fi incluse în CAEN, CAER/I si CAEJ un total de 130 proiecte
educaționale. Au fost evaluate de către comisia națională un număr de 28 proiecte propuse a fi naționale și un număr de 51 proiecte
regionale, iar în luna martie au fost aprobate în CAEN și respectiv CAER/I și CAEJ.
S-a acordat consultanţă permanantă tuturor echipelor de proiect care au solicitat sprijin (proiecte cultural-artistice, de educaţie
globală, educaţie antidrog, educaţie civică, de prevenire a violenţei în şcoală, de educaţie ecologică, educaţie rutieră, educaţie pentru
sănătate, educaţie prin şi pentru sport).
Un accent deosebit s-a pus pe prevenirea factorilor de risc (consumul de alcool, ţigări, droguri, precum şi alte probleme de
interes actual, precum traficul de persoane, escaladarea violenţei etc).
S-a constatat că prevenirea influenţei factorilor de risc este o preocupare permanentă a diriginţilor şi totodată a conducerilor
unităţilor şcolare. Aceasta a reieşit din activităţile extraşcolare desfăşurate în cadrul proiectelor de parteneriat interinstituţional, atât
între şcoli precum şi între şcoli şi alte instituţii guvernamentale sau neguvernamentale, care completează demersul educativ, implicând
elevii în campanii de prevenire, activităţi de voluntariat, civice, la nivel local, judeţean şi naţional.
163
La nivel național au fost înregistrate în CAEN un număr de 10 proiecte educaţionale şi respectiv în CAER /I un număr de 42
proiecte educaţionale
5. Prevenirea violenţei în mediul şcolar si asigurarea siguranţei și securităţii elevilor
Prin Programul partenerial de educaţie antiinfracţională a elevilor – protocol încheiat între Inspectoratul Şcolar şi Inspectoratul
de Poliţie al Judeţului Maramureş, au fost stabilite responsabilităţi comune în vederea organizării şi desfăşurării de activităţi de
prevenire generale şi speciale a delincvenţei juvenile, a victimizării copiilor, a devianţei comportamentale. Astfel au fost incluse teme
specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi educaţie civică, au fost organizate activităţi extraşcolare în care au fost implicaţi elevi,
profesori, părinţi şi reprezentanţi ai poliţiei specializaţi în prevenirea criminalităţii, s-a organizat un sistem eficient de comunicare între
unităţile de învăţământ şi poliţie, în privinţa tinerilor aflaţi în situaţii de risc precum şi a celor care au săvârşit fapte penale, prin
arondarea fiecărei şcoli câte unui reprezentant al poliţiei. Un proiect de mare impact a fost Curaj Civic în pateneriat cu Inspectoratul de
Poliție al județului Maramureș.
La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-au derulat următoarele acţiuni:
1.Verificarea și monitorizarea permanentă a respectării condiţiilor de securitate şi pază la nivelul fiecărei şcoli;
2.Realizarea unui parteneriat strategic ancorat în realitate, între Inspectoratul Şcolar Judetean Maramureş si Inspectoratul de Politie al
Judetului Maramureş cu sarcini şi atribuţii clare pentru fiecare parte, fapt ce permite gestionarea unitară şi eficientă a întregii
problematici în materie;
3.Organizarea unor activităţi de informare a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice cu privire la situaţii specifice, în parteneriat cu
reprezentanţi ai Inspectoratului de Poliţie al Judeţului Maramureş, Serviciul de Combatere a Crimei Organizate şi Antidrog, în baza
acordului de parteneriat conform cu Programul partenerial de prevenire a delincvenţei juvenile şi a victimizării elevilor din unităţile
şcolare din judeţul Maramureş
4.Reevaluarea măsurilor de prevenire şi combatere a delincvenţei juvenile şi dezvoltarea unui parteneriat eficient de educaţie anti-
infracţională pentru identificarea problemelor cu care se confruntă elevii, a unor soluţii adecvate pentru rezolvarea acestora, stimularea
dialogului între părţile implicate şi sensibilizarea, prin intermediul mass - media, a factorilor cu atribuţii în domeniul educatiei.
5.Proiect educațional”Drogurile între mit și realitate” activitatea „Mirajul drogurilor „ proiect realizat de Liceul Teoretic Emil
Racoviță în parteneriat cu Biblioteca Județeană “Petre Dulfu” , ISJ Maramures, Inspectoratului de Poliție al Județului Maramureș,
Centrul de Prevenire Evaluare și Consiliere Antidrog Maramureș
164
6. Activități specifice din cadrul Proiectului Național ,, Mesajul meu antidrog”, festivitatea de premiere, invitați elevii și cadrele
didacatice coordonatoare care au fost premiați și respectiv grupul de elevi din Școala Gimnazială Ieud – invitati speciali care au
prezentat o scenetă educativă nonformală
7. Program de “Educaţie pentru viaţa de familie „– parteneriat cu Fundaţia -Tineri pentru Tineri- – activităţi de voluntariat în zona
municipiului Baia Mare,
8. Activități specifice de prevenire a violenței în mediul educațional, din cadrul Programului Național ,,Școala Altfel”derulat de către
unitățile de învățământ în parteneriat cu instituțiile deconcentrate și societatea civilă,
9. Activități educative nonformale din cadrul Programului Național de Educație juridică, activități organizate în parteneriat cu
instituțiile abilitate, invitați în cadrul activităților interactive avocați, procurori, juriști,
10. Activități educaționale de prevenție în cadrul orelor de consiliere și orientare / consiliere și dezvoltare personală/dirigenție,
realizate de consilierii educativi, consilierii școlari și profesorii diriginți, conform curriculei Consiliere și orientare avizate de
Ministerul Educației Naționale,
11. Jurizarea Concursului Național ,,Împreună, concurs de proiecte antidrog ale elevilor, parteneri Biblioteca Județeana Petre Dulfu,
DJST Maramureș si CPECA Maramureș,
12. Au fost sistematizate datele obţinute cu prilejul acestor acţiuni şi s-a elaborat un program de măsuri pentru diminuarea si
prevenirea fenomenelor de violenţă. Astfel s-au realizat analize ale fenomenelor de violenţă în care au fost implicati tinerii, mai ales
în mediul scolar și familial. Ţinând cont de faptul că în procesul de educaţie sunt implicaţi mai mulți factori – familie, şcoală,
autorităţi, mass-media, s-a propus realizarea unor activități concrete în plan local, desfășurate în colaborare, de structuri
guvernamentale și neguvernamentale, cu atribuţii sau preocupări în domeniul prevenirii delincvenței juvenile și a violenței, precum și
prin angrenarea nemijlocită a tinerilor și a familiilor acestora în activități educativ preventive. Statisticile realizate de școli reflectă o
cunoaștere a problemelor cu care se confruntă elevii și reclamă identificarea unor soluții adecvate pentru ele, printr-o acțiune comună
și coerentă a părților implicate. Dincolo de cifre se află problemele de ordin emoţional ale unor elevi și incapacitatea unor familii sau
medii școlare de a oferi spații securizante afectiv.
6. Educaţie Globală
Proiectul „Săptămâna Educaţiei Globale” care se derulează în 39 de ţări, în a treia săptămâna din noiembrie şi se continuă pe
parcursul a 4-5 luni. Proiecte civice și culturale din Maramureş au antrenat aproximativ 2000 de elevi şi 70 de cadre didactice în
activităţi desfăşurate în spaţiile şcolare şi în cele ale partenerilor instituţionali implicaţi.
165
Produsele acestui proiect, CD-uri, broşuri, filme, fotografii, se constituie în surse de informare pentru exemple de bune practici
şi coordonatorii de proiect reprezintă un model de implicare activă, reuşind, cu generozitate şi dedicare, să genereze o emulaţie peste
aşteptări în rândul elevilor şi cadrelor didactice.
7. Educaţie pentru sănătate
Se continuă proiectele din Cadrul Programului Național Educație pentru Sănătate în Școala Românească, respectiv Proiectul
Național Stil de Viață Sănătos cu tematici personalizate având suport informațional bine strucurat. A fost continuat și derulat la
nivelul orelor de dirigenţie proiectul EVRIKA- Educați pentru Viața de Familie în parteneriat cu Fundația Tineri pentru Tineri. De
asemenea au fost realizate activități specific în cadrul Zilelor Internaționale – Ziua Mondială a Sănătății, Ziua de luptă împotriva
HIV/SIDA. Au fost continuate parteneriatele educaționale cu societatea civilă încheiate în anul școlar 2018-2019 dar și noi
parteneriate specifice.
8. Educaţie pentru dezvoltare personală, consiliere în carieră/ vocaţională
Am organizat Concursul Naţional de Eseuri pe Teme de Consiliere în Carieră pentru Elevi Next Generation Ediţia a XVI-a –
concursul încadrându-se în CAEN în categoria A1/POZ 28 concursuri naționale organizate de MEN cu partenerii. Au participat un
număr de 90 de elevi şi cadre didactice din România, Ucraina și Republica Moldova.
9. Dezvoltare instituțională prin proiecte
La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a fost dezvoltat un proiect educațional ce a implicat în mod direct 50
inspectori şcolari – 8 inspectori școlari generali, 8 inspectori școlari generali adjuncți domeniul management, 8 inspectori școlari
domeniul management din Maramureș și fiecare județ partener Alba, Brașov, Bihor, Dolj, Prahova, Satu Mare , Suceava și
respectiv inspector școlar general adjunct și inspectori școlari din domeniul management din cadrul Inspectoratului Şcolar
Judeţean Maramureş respectiv beneficiari indirecți 2500 de cadre didactice, directori, directori adjuncți și consilieri educativi din
sistemul de învăţământ Maramureşean și din județele partenere.
Proiectul s-a derulat în luna mai 2018 și s-a bucurat de un real succes atât ca și schimb de experiență în domeniul
managementului cât și în sfera proiectelor de cultură și civilizație la nivel de regiuni de dezvoltare.
10. Participarea în cadrul concursurilor naționale
De asemenea au fost obținute numeroase premii în cadrul CAEN, CAER, CAEJ de către copii, elevii și cadrele didactice de la
Clubul Copiilor Sighetu- Marmației, Vișeu de Sus și Borșa.
166
SEMESTRUL I SEMESTRUL II VACANTA Total
N
R.
C
R
T.
NUMELE SI
PRENUMELE
CADRULUI
DIDACTIC
JUD.
I II III
M
INT
ERJ
UD
.
I II
III
M
NAT.
I II III
M
INT
ERN
AT.
I II
III M
REGI
ONAL
JUD.
I II III
M
INTERJUD.
I II III M
NAT.
I II III
M
INTE
RNAT
I II III
M
JUD
I II III M
INTER
J.
I II III
M
NAT.
I II III
M
INTERNAT
I II III M
1. TIMIȘ VIORICA 1-I 1-I 1-I 2-I 5
1-II 2-II 1-II 4
1-
III
1-III 2-III 4
1-M 1
TOTAL 2 1 4 5 2 14
2 VLAD NIȚA 1-I 18-I 1-I 20
1-II 11-II 1-II 13
1-III 3-III 2-III 6
M . 4-M 5
TOTAL 3 33 8 44
3 MUNTEAN
IOAN
11-I 5-I 10-I 26
8 -II 2-II 10
5-III 1-III 6
TOTAL 24 8 10 42
4 TINȚAS OANA 1-I 3-I 1-I 5
1-II 2-II 2-I 1-II 6
1-III 2-III 1-III 4
TOTAL 3 7 2 3 15
167
5 MOLDOVAN
RALUCA
2-I 1-I 2-I 9-I 18-I 11-I 6-I 2-I 51
3-II 1-II 8-II 3-II 2-II 6-II 23
1-III 1-III 4-III 3-III 1-III 2-III 1-III 13
2-
M
EX.-1 1-M 4
P.S
-2
PS-11 3-PS 616
Creati
v.-2
2
Origin
al-1
1
TOTAL 3 8 4 36 24 17 15 3 1110
6 MOCANU
ANDREI
1-I 1-I 2-I 7-I 11
1-II 1-II 7-II 9
1-SP 1
1-M 3-M 4
1-SP 1
1-CR 1
TOTAL 3 1 4 19 27
GADJA
ADELINA
1-I 1
1-II 2-II 3
1-III 1
1-M 1
TOTAL 1 4 1 6
7 IUSCO VASILE 1-I 2-I 2-I 4-I 9
1-II 3-II 1-II 5
2-III 1-III 1-III 4
TOTAL 4 3 5 6 18
8 BABUTI
MARIAN
1-I 2-I 2-I 4-1 9
1-II 3-II 1-II 5
2-III 1-III 1-III 4
168
TOTAL 4 3 5 6 18
9 TODEA ROMEO 2-I 2-I 12-I 16
1-II 1-II 3-II 5
1-III 1-III 2
3-M 3
3-SP 1-SP 4
TOTAL 9 4 17 30
TOTAL
GENERAL
3 10 32 7 36 46 98 28 36 15 13 2324
La nivelul activităților extrașcolare au fost coordonate în mod direct activitățile desfășurate la nivelul Palatului Copiilor
Baia Mare. Astfel a fost dezvoltată o strategie eficientă de dialog cu conducerea celor două instituții iar în urma inspecțiilor de
specialitate/ tematice au fost identificate soluții de eficientizare a managementului dar și a implicării cadrelor didactice în obținerea
de performanțe specifice. Specific la nivelul fiecărei instituții au fost depuse la ISJ Maramureș portofolii de prezentare personalizate.
11. Programul Național : ŞCOALA ALTFEL
Programul a respectat datele propuse de MEN iar date stabilite au fost centralizate la nivel de ISJMM într-un tabelul excel.
Fiecare cadru didactic a propus împreună cu elevii și cu părinții activități specifice nonformale și informale extrașcolar și
extracurricular care au fost aprobate în consiliul profesoral si respectiv CA.
Fiecare unitate de învățământ au stabilit perioadele în funcție de cultura organizatională și au dezvoltat parteneriate cu
instituții deconcentrate respetiv organizații nonguvernamentale și firme private.
ISJ Maramures a organizat în perioada Școlii Altfel, fazele judeţene ale concursurilor din cadrul CAEN, CAER. Menţionăm
- Proiectul regional FAMILIA de SUCCES cu Festivalul SALAMULUI din BISCUIȚI
- Proiectul Tineri INDEPENDENŢI, CARIERE DE SUCCES
- Proiectul CÂŞTIGĂM TIMP INTELIGENT
Fiecare proiect a avut printre parteneri Consiliul Județean al Elevilor Maramureș
În cadrul competiţiei O ACTIVITATE DE SUCCES s- au înscris 26 proiecte şi au fost selectate 9 pentru 9 categorii din cele 10
propuse de MEN
Considerăm acest program deosebit de important pentru dezvoltarea personală a elevilor în demersal educațional realizat de
169
unităţile de învăţământ preuniversitar
În cadrul activităților educative extraşcolare au fost identificate următoarele aspecte
Puncte tari:
Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală;
Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor;
Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un numar mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul
şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie;
Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre
cele mai active din ţară;
Implicarea eficientă apărinţilor în realizarea unor activităţi.
Puncte slabe:
Proiectarea unui număr mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat;
Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un
număr mare de elevi și de cadre didactice;
Oportunități:
Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte
educaţionale;
Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora;
Pozitivarea relaţiei şcoala-familie;
Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor;
Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală;
Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.
Măsuri ameliorative propuse:
Optimizarea comunicării profesor-elev;
Optimizarea comuniăarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei;
170
Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale
elevilor;
Încadrarea în intervalul de timp alocat;
Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.
Un aspect important de mentionat este participarea din partea Inspectoratului Scolar Judetean Maramures, respectiv a
Fundației Tineri pentru Tineri în cadrul grupului de lucru constituit de catre Administratia Prezidențială pentru elaborarea strategiei
Proiectulului Național ROMÂNIA EDUCATĂ. Până în prezent au fost organizate 6 întâlniri de lucru.
Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea
parteneriatelor cu instituţii deconcentrate şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este
cea mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare
respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global. Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal,
constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne, în care elevii
sunt principalii actori susţinuţi permanent de profesori, părinţi şi comunitatea educaţională în ansambul ei.
În perioada vacanței de vară a fost organizată ADUNAREA GENERALA A CONSILIULUI NAȚIONAL AL ELEVILOR A
XXVI-A ADUNARE GENERALĂ CONSILIULUI NAȚIONAL AL ELEVILOR 29 Iulie - 2 August Baia Mare.
Consiliul Național al Elevilor, structură reprezentativă a elevilor din România, are deosebita plăcere de a vă invita să luați parte
la deschiderea oficială a celei de-a XXVI-a Adunări Generale, eveniment ce a avut loc în data de 30 iulie 2018, începând cu ora 10:00,
locația aleasă pentru desfășurarea acestui eveniment fiind Aula Magna Universității Tehnice din Cluj-Napoca - Centrul Universitar
Nord din Baia Mare. În cadrul acestei Adunări Generale, au fost reuniți reprezentanții elevilor din întreaga țară. Astfel au avut loc
dezbateri privind problematicile actuale din zona educațională, menite să intervină la nuanțarea unor perspective inovative asupra
acestui climat. Totodată, această întrunire a contribuit direct și indirect la conturarea unei noi rezoluții asupra sistemului de
învățământ din perspectiva elevilor, ca principali beneficiari ai procesului instructiv-educativ.
A existat o cooperare foarte bună la nivel național și local cu toți cei implicați în organizarea acestei acțiuni deosebit de
importante la nivel de reprezentativitate a elevilor și dorim să le mulțumim cu respect și considerație tuturor colegi inspectori ,
directori de unități de învătământ, reprezentanți instituții deconcentrate, elevi voluntari din ONG-uri.
Unități de învățămănt cu care am cooperat în mod direct - Colegiul Național "Gheorghe Sincai", Liceul Teoretic" Emil Racoviță",
171
Colegiul Economic" Nicolae Tituescu" și de asemenea cu DSP Maramureș, DJST Maramureș, Muzeul de Mineralogie, Muzeul de
Etnografie/ Muzeul Satului, Municipiul Baia Mare.
CONCLUZII
În cadrul activităților educative extrașcolare au fost identificate următoarele aspecte
Puncte tari:
Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală;
1. Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor;
2. Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un numar mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul şi
pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie;
3. Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre cele mai
active din ţară;
4. Implicarea eficientă apărinţilor în realizarea unor activităţi.
Puncte slabe:
1. Proiectarea unui număr mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat;
2. Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un număr mare de
elevi și de cadre didactice;
Oportunități:
3. Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte educaţionale;
4.Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora;
5. Pozitivarea relaţiei şcoala-familie;
6. Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor;
7. Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală;
8. Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.
Măsuri ameliorative propuse:
1. Optimizarea comunicării profesor-elev;
172
2. Optimizarea comuniăarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei;
3. Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale elevilor;
4. Încadrarea în intervalul de timp alocat;
5. Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.
Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea
parteneriatelor cu instituţii deconcentrate şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este cea
mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare
respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global.
Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal, constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată
permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne, în care elevii sunt principalii actori susţinuţi permanent de profesori,
părinţi şi comunitatea educaţională în ansambul ei.
REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII DIN PALATUL COPIILOR ȘI CLUBURILE DIN ȘOMCUTA MARE, TÎRGU
LĂPUȘ LA CONCURSURI, ÎN ANUL ŞCOLAR 2018-2019:
UNITATEA PJ :
– PALATUL COPIILOR BAIA MARE ŞI STRUCTURILE:
- CLUBUL COPIILOR ŞOMCUTA MARE
- CLUBUL COPIILOR TÂRGU LĂPUŞ
Număr de premii obţinute de elevi la nivel :
Internaţional Naţional Interjudeţean /
Regional
TOTAL
PREMII
Premii
obţinute la
concursuri
I 26 52 61 139
II 23 35 40 98
III 15 38 42 95
Menţiuni 21 22 65 108
Premii speciale /
de participare
10 56 114 180
Total premii elevi : 95 203 322 620
Concursurile internaţionale, naţionale şi interjudeţene/regionale cuprinse în Calendarul Activităţilor Educative Extraşcolare
173
2019 şi organizate de Palatul Copiilor Baia Mare în anul şcolar 2018 – 2019 au fost următoarele:
1. Festival-concurs internaţional de muzică uşoară pt. copii « URSULEŢUL DE AUR » Baia Mare – ediţia XXXVI,
organizator Palatul Copiilor Baia Mare, domeniul cultural-artistic – muzică – în perioada 25 - 28 iunie 2019;
2. Festival-concurs naţional de folclor şi meşteşuguri tradiţionale „HORI ŞI JOC ÎN MARAMUREŞ” Baia Mare şi Şomcuta
Mare – ediţia a V-a, organizator Palatul Copiilor Baia Mare şi Structura Clubul Copiilor Şomcuta Mare, domeniul cultural-artistic
– folclor, tradiţii, obiceiuri – în perioada 22-23 iunie 2019;
3. Proiectul educaţional naţional de arte plastice, creaţii literare „VIS DE IARNĂ” Baia Mare şi Sighetu Marmaţiei – ediţia a
IX-a, organizator Palatul Copiilor Baia Mare şi Şcoala Gimnazială „George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei, domeniul cultural-artistic
– în perioada 14-16 februarie 2019;
4. Proiectul educaţional naţional de tradiţii şi obiceiuri „PRIMĂVARA ÎN SATUL ROMÂNESC” Sighetu Marmaţiei şi
Hoteni, comuna Ocna Şugatag – ediţia a VIII-a, organizator Palatul Copiilor Baia Mare, domeniul folclor, tradiţii, obiceiuri – în
perioada 29 aprilie - 4 mai 2019;
5. Concursul regional de desene pe tema educaţiei rutiere « SIGURANŢA ÎN CULORI» Value Center Baia Mare şi
demonstraţii de karting – 25 mai 2019 - organizator Palatul Copiilor Baia Mare – cercurile de karting şi arte plastice;
6. Festivalul judeţean de muzică uşoară pentru copii « MINIURSULEŢUL DE AUR» Baia Mare, ediţia a XXVII-a -
organizator Palatul Copiilor Baia Mare – domeniul cultural-artistic - muzică – 17 mai 2019;
7. Tabără judeţeană de vară în limba engleză « ENROLL FOR FUN» Baia Mare, ediţia a II-a, organizator Palatul Copiilor
Baia Mare – domeniul culturi şi civilizaţii – în perioada 25-29 iunie 2019 ;
8. Concursul interjudeţean « CUPA NORDULUI » Tg.Lăpuş - organizator PC Baia Mare – Structura Clubul Copiilor Târgu
Lăpuş, ediţia XVIII - domeniul interdisciplinar – tehnic: karting, aeromodele, orientare radio – septembrie 2019;
9. Concursul interjudeţean de educaţie ecologică “S.O.S. – PĂMÂNTUL”Tg.Lăpuş, ediţia a X-a - organizator PC Baia Mare -
Structura Clubul Copiilor Târgu Lăpuş , domeniul ştiinţific – septembrie 2019;
REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ LA
CONCURSURI SPORTIVE NAŢIONALE –ANUL ȘCOLAR 2017- 2018
174
Nr.
Crt
Clubul
Sportiv
Şcolar
Ramura
de
sport
Campionate
balcanice
Campionat naţional Sportivi
lot
naţional locu
l I
locu
l II
locu
l
III
locu
l
IV
locu
l V
locu
l
VI
1
CLUBUL SPORTIV
ŞCOLAR NR.2
BAIA MARE
HANDBAL F 1 1 10
HANDBAL M 1 1 2
VOLEI M 1 1
VOLEI F 1
BOX 3 1 2 1
RUGBY 1 loc 5
1 loc 8 1 1 24
LUPTE 1 1 1
OINĂ 1
FOTBAL 1
ÎNOT 1 3 2
GIMNASTICĂ RITMICĂ 3 1 3 4 6 2
TOTAL 1 loc 5
1 loc 8 9 6 10 8 9 3 38
2
CLUBUL SPORTIV
ŞCOLAR SIGHETU
MARMATIEI
BASCHET 3
ATLETISM
BOX 1
TENIS DE CAMP
VOLEI
TOTAL 1 3
3
LICEUL CU PROGRAM
SPORTIV
ATLETISM loc 1 4 10 8 5 12 9 10
GIMNASTICĂ RITMICĂ 4 5 8 6 12 1
ÎNOT 1 3 1 10 8 4 3
TOTAL 1 5 17 14 23 26 25 14
4
CLUBUL SPORTIV
ŞCOLAR
BAIA SPRIE
SCHI FOND 5 9 15 12 7 6
BIATLON 3 7 9 1 6 6 1
ORIENTARE 5 11 4 7 7
SCHI ALPIN 4 2 3 2 3 3
TOTAL 12 23 38 19 23 22 1
175
XVI. ABANDON ŞCOLAR, NEŞCOLARIZARE, ABSENTEISM, PROGRAME DE RECUPERARE, PROGRAME CU
FINANŢARE EUROPEANĂ PENTRU COMBATEREA ABANDONULUI ŞCOLAR
Abandonul şcolar şi neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea
lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede,
reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe şi a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară prin programe de tipul “A doua
şansă”.
Situaţia abandonului şcolar în judeţul Maramureş la finele anului şcolar 2018-2019:
Nr. total de
elevi care au
abandonat
școala
Elevi care au
împlinit 18
ani
Elevi cu părinţi
fără ocupaţie
Elevi cu părinţi
plecaţi în
străinătate
Elevi proveniți din
familii
monoparentale
Elevi cu părinţi
decedaţi/ alte
situaţii
Elevi cu
domiciliul în
mediul rural
DA NU DA NU DA NU DA NU DA NU DA NU
364 91 273 220 144 28 336 79 285 20 344 150 214
176
DATE COMPARATIVE :
An școlar
Elevi care au
abandonat şcoala cu
părinţi fără ocupaţie
Elevi care au
abandonat şcoala
cu părinţi plecaţi
în străinătate
Elevi care au abandonat
şcoala provenind din
familii monoparentale
Elevi care au
abandonat şcoala cu
părinţi decedaţi/ alte
cazuri
Nr. total de elevi care au
abandonat şcoala
An școlar 2016-2017 168 21 46 8 237
An școlar 2017-2018 191 38 54 25 294
An școlar 2018-2019 220 28 79 20 364
177
Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de abandon şcolar a fost identificarea cauzelor
care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar
putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a
face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează abandonul şcoala.
IERARHIA pe an școlar 2018 – 2019
Unitatea Şcolară Nr. elevi care au abandonat scoala
COLEGIUL TEHNIC TRANSILVANIA 41
SCOALA GIMNAZIALA "VASILE ALECSANDRI" BAIA MARE 34
LIC.TEHN. UCECOM SPIRU HARET 25
SCOALA GIMNAZIALA ”PETRE DULFU" BAIA MARE 24
SC. GIMN. SATULUNG 17
SCOALA GIMNAZIALA"PETOFI SANDOR " COLTAU 15
LICEUL TEHNOLOGIC ”DR.F.ULMEANU ”ULMENI 14
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NICOLAE BĂLCESCU BAIA MARE 13
COLEGIUL TEHNIC ”ANGHEL SALIGNY” BAIA MARE 12
SCOALA GIMNAZIALA ARDUSAT 12
ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROIENI 11
CSEI BAIA MARE 9
LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" ŞOMCUTA MARE 9
ȘCOALA GIMNAZIALĂ CHELINȚA 8
ȘCOALA PRIMARĂ PONORÂTA 8
COLEGIUL ECONOMIC NICOLAE TITULESCU BAIA MARE 7
LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 7
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.2 SIGHETU MARMAȚIEI 7
LICEUL TEHNOLOGIC TRAIAN VUIA TAUTII MAGHERAUS 6
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „OCTAVIAN GOGA” BAIA MARE 5
178
SCOALA GIMNAZIALA BASESTI 5
ŞCOALA GIMNAZIALĂ"SIMION BĂRNUŢIU" BAIA MARE 5
ȘCOALA GIMNZAILĂ ” MIHAIL SADOVEANU” BAIA MARE 5
LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 4
ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEN CORLACIU GROȘII ȚIBLEȚULUI 4
SCOALA GIMNAZIALA IOAN SLAVICI TAUTII DE SUS 4
SCOALA GIMNAZIALA NR.9 BORSA 4
COLEGIUL TEHNIC ”C.D. NENIȚESCU” 3
LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ IEUD 3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.2 SIGHETU MARMAȚIEI - STRUCTURA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 SIGHETU MARMAȚIEI
3
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI 3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂCĂLĂȘENI 3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. VICTOR BABEȘ", BAIA MARE 2
SCOALA GIMNAZIALA "LAURENTIU ULICI" RONA DE JOS 2
SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VITEAZU" VALEA CHIOARULUI 2
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”FLOREA MUREȘANU” SUCIU DE SUS 2
ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIREȘU MARE 2
SCOALA GIMNAZIALA NR.4 , POIENILE DE SUB MUNTE 2
SCOALA GIMNAZIALA REMETI 2
ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂLSIG 2
SCOALA GIMNAZIALA,,I.L.CARAGIALE"BAIA MARE 2
CENTRUL SCOLAR DE EDUCATIE INCLUZIVA SIGHETU
MARMATIEI
1
COLEGIUL ECONOMIC ”PINTEA VITEAZUL”, CAVNIC 1
LICEUL TEHNOLOGIC ,,OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 1
LICEUL TEORETIC „PETRU RAREȘ” TÎRGU LĂPUȘ 1
SCOALA GIMNAIZALA ,,REGINA ELISABETA" BAIUT 1
SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE COSBUC" SIGHETU MARMATIEI 1
179
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”NICOLAE STEINHARDT” ROHIA 1
SCOALA GIMNAZIALA CRASNA VISEULUI -MAIDAN 1
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 MOISEI 1
SCOALA GIMNAZIALA NR. 18 1
SCOALA GIMNAZIALA NR.9 BORSA - STRUCTURA 3 BORSA 1
SCOALA GIMNAZIALA RECEA , STRUCTURA SASAR 1
ȘCOALA PROFESIONALĂ DUMBRĂVIȚA 1
TOTAL 364
ABSENTEISM ŞCOLAR ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ, AN ŞCOLAR 2018-2019
Absenteismul şcolar si neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea
lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede,
reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe, a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară. Centralizând absenţele pe județ am
analizat situația pe clase:
clasa
SEM I An şcolar 2018-
2019
SEM II An şcolar
2018-2019
Total absenţe An şcolar 2018-
2019
Total sem I din care
motivate Total
din care
motivate Total din care motivate
Centralizator absențe Clasa O 19513 8174 20805 8813 40318 16987
Centralizator absențeClasa a I-a 16545 6368 15667 7239 32212 13607
Centralizator absențeClasa a II-a 16568 5762 21516 7581 38084 13343
Centralizator absențe Clasa a III-a 17494 7553 19580 8779 37074 16332
Centralizator absențe Clasa a IV-a 17677 7869 21034 9270 38711 17139
Centralizator absențe Total primar 87797 35726 98602 41682 186399 77408
Centralizator absențe Clasa a V-a 55297 24296 59495 30915 114792 55211
Centralizator absențe Clasa a VI-a 48525 23897 52120 27086 100645 50983
Centralizator absențe Clasa a VII-a 59912 33439 67952 39137 127864 72576
180
Centralizator absențe Clasa a VIII-a 74872 41709 78847 44054 153719 85763
Centralizator absențe Total gimnazial 238606 123341 258414 141192 497020 264533
Centralizator absențe Clasa a IX-a 81932 46641 101175 59050 183107 105691
Centralizator absențe Clasa a X-a 93121 54855 101489 59996 194610 114851
Centralizator absențe Clasa a XI-a 106386 64318 117114 72122 223500 136440
Centralizator absențe Clasa a XII-a 107633 74941 91816 64705 199449 139646
Centralizator absențe Clasa a XIII-a 0 0 0 0 0 0
Centralizator absențe Total liceal ZI 389072 240755 411594 255873 800666 496628
Centralizator absențe Clasa a IX-a
seral/f.r./f.f. 3017 1376 2174 837 5191 2213
Centralizator absențe Clasa a X-a
seral/f.r./f.f. 3032 1332 2432 798 5464 2130
Centralizator absențe Clasa a XI-a
seral/f.r./f.f. 1331 273 8102 2595 9433 2868
Centralizator absențe Clasa a XII-a
seral/f.r./f.f. 4513 1700 3113 951 7626 2651
Centralizator absențe Clasa a XIII-a
seral/f.r./f.f. 3896 1601 2251 985 6147 2586
Centralizator absențe Total liceal
seral/f.r./f.f. 15789 6282 18072 6166 33861 12448
Centralizator absențe Total pe județ 731264 406104 786682 444913 1517946 851017
181
Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de absenteism şcolar a fost identificarea
cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu
probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a
acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează absenteismul şi abandonul şcolar.
ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT PRIMAR
Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase şi am constatat o creştere constantă a numărului de absenţe
de la clasa a 0 până la a IV- a.
182
183
184
Aceeaşi creştere a numărului de absenţe poate fi remarcată şi la gimnaziu.
ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL
185
186
187
Numărul de absenţe creşte la clasa a IX-a, a X-a, a XI-a şi scade la a XII-a, probabil datorită apropierii examenului de
bacalaureat.
CENTRALIZATOR ABSENŢE ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL
188
189
190
Numărul absenţelor la învăţământul seral şi cel cu frecvenţă redusă nu este concludent datorită perioadelor de practică.
CENTRALIZATOR ABSENTE SERAL
191
192
193
Absenteismul alimentează insuccesul şcolar şi reprezintă un pas spre abandonul şcolar şi părăsirea timpurie a sistemului de
194
învăţământ. Ca urmare, trebuie monitorizat, prevenit şi redus.
Situaţie comparativă a absenţelor anul şcolar 2017-2018 şi anul şcolar 2018-2019
Nivel de învăţământ Număr total de absenţe
an școlar 2017-2018
Absențe motivate an
școlar 2017-2018
Număr total de
absenţe an școlar
2018-2019
Absențe motivate an
școlar 2018-2019
Învăţământ primar 178870 70820 186399 77408
Învăţămân gimnazial 492103 265871 497020 264533
Învăţămân liceal ZI 856786 548389 800666 496628
Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 33238 12878 33861 12448
Total pe judeţ 1560997 897958 1517946 851017
ACŢIUNI ÎNTREPRINSE PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMULUI ŞI A ABANDONULUI ŞCOLAR ÎN UNITĂŢILE
ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ
Monitorizarea la nivel judeţean şi la nivelul unităţilor şcolare a absenţelor: colectarea în format electronic/listat, a informaţiilor privind
numărul de absenţe, cu scopul de a observa tendinţele şi a lua măsurile corespunzătoare;
Monitorizarea unităţilor şcolare în care se înregistrează cazuri de abandon şcolar;
195
Monitorizarea elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate şi angrenarea lor în diverse activităţi şcolare;
Consilierea conducerilor şcolilor în vederea elaborării de planuri de acţiuni pentru diminuarea absenteismului, prevenirea abandonului
şcolar şi a măsurilor necesare asigurării bunei desfăşurări a procesului instructiv-educativ;
Derularea de activităţi specifice de inspecţie, asistenţă, consiliere şi control cu privire la procesul instructive-educativ: la nivelul CEAC s-au
întocmit proceduri de monitorizare a frecvenţei elevilor la cursuri
Verificarea înregistrării în documentele şcolare a absenţelor;
Acolo unde este necesar, asigurarea unităţilor şcolare cu personal specializat, în vederea desfăşurării activităţilor de pază şi ordine, astfel
încât elevii să nu părăsească incinta acestora;
Dotarea şcolilor cu supraveghere video şi sisteme de alarmă;
Încheierea unui contract de colaborare cu o firmă specializată în asigurarea intervenţiei, în caz de urgenţă (activarea alarmei) în urma
contactării telefonice;
Numirea unei comisii responsabile cu serviciul pe şcoală al elevilor şi cadrelor didactice şi elaborarea unui program de desfăşurare a acestor
activităţi.
Organizarea şi monitorizarea serviciului pe şcoală efectuat de către cadre didactice şi elevii de serviciu în baza Regulamentului de Ordine
Interioară;
Prezenţa la intrarea în şcoală, pe lângă cei doi elevi de serviciu, a unei persoane din cadrul personalului nedidactic, în baza Regulamentului
de Ordine Interioară;
Limitarea accesului persoanelor neautorizate în incinta şcolilor. Instruirea şi verificarea personalului de pază/de serviciu la poartă: intrarea
în unităţile şcolare a elevilor şi a cadrelor didactice se face prin legitimarea acestora de către profesorul de serviciu şi elevii de serviciu, cât
şi completarea registrului de evidenţă pentru persoanele care intră în şcoală, în care se vor consemna şi persoanele care sunt căutate;
Instruirea personalului nedidactic pentru asigurarea securităţii elevilor pe timpul desfăşurării cursurilor (eliminarea şi verificarea tuturor
neregulilor din clasă şi şcoală prin asigurarea iluminării corespunzătoare, a ambientului termic, a utilizării echipamentelor şi instalaţiilor din
şcoală);
Personalul de întreţinere ,,monitorizează” elevii prezenţi pe holuri şi în curtea şcolii în timpul orelor de curs şi informează profesorul de
serviciu sau conducerea şcolii;
Reactualizarea Regulamentului de Ordine Interioară, în baza legislaţiei în vigoare, cu prevederi clare şi sancţiunile care se aplică elevilor în
cazul comiterii de abateri ce contravin reglementărilor în vigoare, precum şi întocmirea planului operaţional minimal al unităţilor şcolare,
privind reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar;
Aprobarea, de către Consiliul Profesoral, Consiliul reprezentativ al Părinţilor şi conducerea şcolii, a Regulamentului de Ordine Interioară cu
privire la condiţiile de acces şi a unor reguli de intrare în şcoală a părinţilor;
Prelucrarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă de elevi;
Demersuri pentru stabilirea la elevi a semnelor distinctive pentru fiecare unitate şcolară în parte, acolo unde acestea nu există până în acest
moment;
196
Organizarea de consilii profesorale cu temă în care să se analizeze cauzele absenteismului şi abandonului şcolar şi găsirea unor soluţii
punctuale pentru înlăturarea acestora;
Colaborarea permanentă dintre directorii, profesorii şi diriginţii în vederea identificării elevilor problemă sau a unor persoane suspecte care
frecventează zona unităţilor de învăţământ;
Desfăşurarea de activităţi preventive împreună cu reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în baza planurilor comune de
acţiune specifice;
Realizarea unor activităţi de formare a diriginţilor, pentru abilitarea cadrelor didactice de a lucra cu elevii ce se află în situaţii de risc;
Adecvarea tematicii orelor de dirigenţie în vederea unei optime integrări şcolare şi sociale, la care pot fi invitaţi reprezentanţi ai părinţilor,
Poliţiei, Jandarmeriei, ISU;
Dezbateri în cadrul orelor de dirigenţie privind situaţia şi cauzele care au generat absenţele, pentru fiecare elev în parte, Încheierea
angajamentelor şi a proceselor verbale;
Modificarea atitudinii cadrelor didactice în relaţionarea cu elevii prin pozitivare, toleranţă, înţelegere, o mai bună comunicare etc.;
Elaborarea sau reactualizarea protocoalelor de parteneriat cu autorităţile locale, Poliţie, Jandarmerie, Spital, ISU;
În cazul producerii unor evenimente de natură să afecteze ordinea publică, precum şi despre prezenţa nejustificată a unor persoane în
unităţile şcolare sau în apropierea acestora, directorii sau orice cadru didactic va informa în cel mai scurt timp organele de poliţie sau
jandarmi, la apelul de urgenţă 112;
Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi în parteneriat cu Poliţia de proximitate, în vederea susţinerii şi reintegrării şcolare şi sociale a
elevilor ce prezintă un absenteism ridicat, au abandonat şcoala sau au săvârşit abateri disciplinare grave;
Asigurarea prezenţei echipajelor de poliţie, jandarmerie, la vedere, în zona intrării în instituţiile de învăţământ, în special a celor identificate
cu risc criminogen ridicat, în intervalele orare în care se efectuează sosirea şi plecarea elevilor de la cursuri;
Identificarea zonelor de risc privind infracţionalitatea comisă de elevi, ori a căror victime sunt elevii;
Controlul periodic al unităţilor comerciale amplasate în zona unităţilor de învăţământ cu privire la respectarea categoriilor de produse ce pot
fi comercializate minorilor, conform H.G. nr.128/1994 privind unele măsuri pentru asigurarea condiţiilor de dezvoltare fizică şi normală a
elevilor şi studenţilor;
Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicării în grupuri infracţionale etc.
Sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc/cu abateri comportamentale în vederea reintegrării lor în colectivul de elevi şi cuprinderea lor în
programe educative specifice problematicii vizate;
Iniţierea unor activităţi cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problemă, a unor situaţii problematice prezentate de mass-media
locală;
Mediatizarea activităţilor educativ-preventive în scopul prevenirii efectelor indirecte a absenteismului: delincvenţa juvenilă şi victimizarea
elevilor;
Elaborarea şi punerea în aplicare a planurilor personalizate prin folosirea strategiei centrate pe elevi;
Aplicarea de chestionare şi analizarea acestora în vederea stabilirii cauzelor absenteismului şi a abandonului şcolar;
197
Identificarea persoanelor străine care vin în incinta şcolii şi a elevilor care creează probleme de disciplină;
Consemnarea în scris a actelor de indisciplină pentru fiecare clasă în parte;
Organizarea de careuri cu elevii pentru responsabilizarea acestora în şcoală;
Prezentarea numelor elevilor care absentează nemotivat de la ore, la „Afişierul Consiliului Elevilor”;
Evidenţierea clasei cu cea mai bună frecvenţă, în cadrul consiliului profesoral de sfârşit de semestru şi în careul şcolii;
Derularea de activităţi educative şi de consiliere pentru cunoaşterea psiho-pedagogică a elevilor, prin implicarea profesorului psiho-pedagog
în activităţi de combatere a absenteismului (consilierea individuală şi de grup);
Organizarea de dezbateri cu tema „Absenţe–abandon–delicvenţă” pe linia prevenirii traficului şi consumului de droguri în şcoli, licee;
Organizarea de întâlniri interactive cu elevii în scopul discutării problemelor cu care se confruntă aceştia şi găsirii unor soluţii alternative la
consumul de droguri;
Derularea unor activităţi în parteneriat cu Centrul de Consiliere Antidrog;
Sancţionarea elevilor care absentează nemotivat, în conformitate cu legislaţia ţării, cu Regulamentul Şcolar şi cu Regulamentul de Ordine
Interioară
Stimularea şi motivarea elevilor pentru învăţătură prin activităţi diversificate şi cu implicarea permanentă a acestora în acţiune;
Adoptarea unor măsuri speciale cuprinse în ROI referitoare la evidenţierea, recompensarea şi acordarea de premii pentru elevii fără
absenţe;
Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite, spectacole, cercuri de interese, excursii, drumeţii etc.) în
care să fie antrenaţi şi elevii aflaţi în situaţie de risc.
Iniţierea unor activităţi de informare a elevilor privind sancţiunile disciplinare care se aplică în cazul abaterilor de la normele de convieţuire
socială şi a obligaţiei familiei de a şcolariza copiii;
Prezentarea, atât elevilor, cât şi părinţilor, a aspectelor ce privesc consecinţele părăsiri spaţiilor şcolare pe parcursul pauzelor şi a orelor de
curs;
Stabilirea şi aplicarea unui program de recuperare a materiei şcolare pentru elevii care absentează şi afişarea lui în cele mai vizibile locuri
ale şcolii, precum şi informarea şi implicarea familiei în acest program de recuperare;
Informarea părinţilor despre:
- procedura de monitorizare a absenţelor din cataloage de către comisia responsabilă cu absenţele;
- situaţia lunară a absenţelor efectuate de elev;
- măsurile care se iau atunci când elevii acumulează un număr de 10 absenţe nemotivate, analiza în cadrul comisiei de disciplină a
situaţiei elevilor ce depăşesc 20 de absenţe nemotivate, în prezenţa părinţilor şi a situaţiilor de preaviz şi exmatriculare;
198
Susţinerea de lectorate şi şedinţe cu părinţii pe teme ce abordează problemele comportamentului de risc, la care să fie invitaţi specialişti în
domeniu;
Lunar, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, în şedinţa Consiliului de Administraţie, în Consiliul Profesoral şi în şedinţele cu părinţii
organizate la nivelul fiecărei clase de elevi, se vor dispune analize privind activităţile întreprinse pentru prevenirea absenteismului în şcoli,
analize la care vor fi invitaţi şi lucrătorii de poliţie din cadrul compartimentelor de proximitate şi lucrători jandarmi din cadrul
Compartimentului Prevenire şi Combatere a Criminalităţii pentru reactualizarea şi adaptarea permanenta a strategiilor comune;
Aplicarea unor chestionare părinţilor în scopul cunoaşterii mediului familial şi socio-educaţional, urmat de activităţi de informare,
consiliere, colaborare permanentă cu aceştia;
Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecvenţă şi de integrare şcolară;
Implicarea părinţilor în organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la acţiuni educative (excursii, concursuri, sesiuni de
comunicări etc.;
Implicarea părinţilor în stabilirea programului de recuperare a elevilor aflaţi în situaţie de absenteism/abandon şcolar;
Informarea periodică a părinţilor privind măsurile de siguranţă luate în şcoală;
Mobilizarea voluntară a părinţilor pentru supravegherea elevilor pe traseele de deplasare a acestora de la domiciliu la şcoală şi invers;
Monitorizare şi de către părinţi a purtării de către elevi a uniformei sau a elementelor distinctive specifice fiecărei unităţi şcolare;
Implicarea ONG-urilor în desfăşurarea în colaborare cu elevii a unor campanii de prevenire a absenteismului şi a abandonului şcolar;
PROGRAMUL „A DOUA ŞANSĂ” ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ
ANUL ŞCOLAR 2018-2019
ARGUMENT
În prezent, România se confruntă cu o problemă pe cât de reală, pe atât de gravă: gradul tot mai mare al abandonurilor şcolare
în rândul copiilor (preşcolari şi elevi), precum si părăsirea timpurie a sistemului şcolar.
Rata cea mai scăzut de abandon şcolar se înregistreaza la nivelul primar - 0,78%, iar cea mai ridicată la liceu – 2,50%.
Fenomenul de abandon este cauzat de numeroşi factori de influenţă cumulaţi. Dintre aceştia, cei mai semnificativi sunt familia,
mediul de viaţă, performanţele şcolare obţinute până în prezent, comunitatea integrantă, dar şi alţii care au influenţe asupra
progresului persoanelor:
199
Privind pe termen lung, educaţia de bază va genera îmbunătăţirea nivelului de pregătire a capitalului uman, ce va conduce mai
departe la creşterea ratei de participare pe piaţa forţei de muncă şi, implicit, a ratei de ocupare, acesta fiind un obiectiv major al
Strategiei de la Lisabona.
I. DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2018 -2019 / JUDEŢUL
MARAMUREŞ
Nr.
crt. UNITATEA ŞCOLARĂ Număr elevi înscrişi
1. Şcoala Gimnazială Finteuşul Mic, Comuna Satulung 32 secundar inferior
2. Şcoala Gimnazială Fărcaşa 22 secundar inferior
3. Şcoala Gimnazială Nr. 10 Sighetu Marmatiei 102 secundar inferior
4. Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Bălcescu” Baia Mare
181 nivel primar. 48 secundar inferior
5. Şcoala Gimnazială ,,Petofi Sandor” Coltău 11 nivel primar, 42 secundar inferior
TOTAL 438 (246 secundar inferior +1192 nivel primar)
II. ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
200
forma de organizare
durata de şcolarizare
numărul mic de participanţi (12-20)
module/discipline de studiu obligatorii şi
opţionale, adaptate nevoilor elevilor astfel încât
să faciliteze învăţarea transdisciplinară.
adaptarea greoaie la schimbările de natură socială,
economică şi demografică induse de trecerea la
economia de piaţă, descen- tralizată;
formalism şi neimplicare din partea unor instituţii cu
atribuţii educative;
realizare dificilă a feedback-ului cu părinţii, lipsa
unei culturi democratice, a unei bune informări în
cartier;
comportament izolat de intoleranţă între elevi;
comunicare limitată între părinţi – elevi –cadre
didactice – comunitate.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
relaţie foarte bună cu ISJMM, MECŞ;
proiecte finanţate prin fonduri europene;
parteneriate cu reprezentanţii comunităţii locale;
disponibilitatea acestora de a veni în sprijinul
şcolii;
implicarea cadrelor didactice în oferta de
programe a, ISJMM, MECŞ de tipul „A doua
şansă”;
posibilitatea circulaţiei informaţiei şi a
comunicării prin metode şi mijloace moderne.
mediul educaţional familial este pentru mare parte
din elevi necorespunzător (nivelul de instrucţie al
părinţilor este foarte scăzut);
situaţia economico - socială precară;
buget local limitat;
promovarea non-culturii în afara şcolii;
insuficienta conştientizare şi implicare a familiei în
procesul educaţional;
insuficienta socializare a elevilor.
III. CADRUL LEGISLATIV
Programul „A doua şansă” este o iniţiativă a Ministerului Educaţiei Naționale cu sprijinul ISJMM, ce vine în întâmpinarea
unei probleme des întâlnite în comunităţile defavorizate: existenţa unui număr mare de persoane care au depăşit vârsta legala de
şcolarizare, fără a finaliza învăţământul obligatoriu.
201
Cadrul legislativ sub care se desfăşoară în prezent programul este:
OMECTS nr. 5248 din 31.08.2011,
Anexa 1-Metodologia privind organizarea programului „A doua şansă”- învăţământ primar.
Anexa 3 - Metodologia privind organizarea procesului de invatamant în cadrul Programului ,, A doua şansă” pentru
învaşământul secundar inferior.
Ordinul nr. 4093/2017 pentru modificarea și completarea Ordinului ministrului educației, cercetării, tineretului și
sportului nr. 5.248/2011 privind aplicarea Programului "A doua șansă"
IV. OBIECTIVE URMĂRITE
Obiectiv principal:
Sprijinirea persoanelor care au cel puţin 4 ani în plus faţă de vârsta specifică ultimei clase absolvită, care nu au finalizat studiile,
astfel încât acestea să-şi poată completa şi finaliza educaţia de bază din cadrul învăţământului obligatoriu, dar şi pregătirea pentru
obţinerea unei calificări profesionale într-un anumit domeniu.
Obiective specifice:
sensibilizarea şi conştientizarea elevilor şi a comunitatii din care provin asupra necesitaţii dezvoltarii personalitaţii lor;
amenajarea unui spaţiu educaţional adecvat pentru acest deziderat;
găsirea metodelor, mijloacelor şi a modalitaţilor potrivite pentru împlinirea personalităţii fiecarui individ;
includerea tuturor copiilor in circuitul normal al educaţiei;
asigurarea serviciilor educaţionale la parametrii superiori, astfel incât scoala sa devină un partener veridic de cultură si
civilizaţie pentru comunitate;
asigurarea pentru fiecare elev a condiţiilor pentru o dezvoltare armonioasă in parteneriat cu părinţii şi comunitatea,
promovând înţelegerea, în parteneriat cu părinţii şi comunitatea, promovând toleranţa şi înţelegerea, valorizând
pozitiv diferenţele prin acceptarea, înţelegerea şi respectarea lor;
transformarea şcolii într-un mediu educaţional primitor unde elevii să fie susţinuţi pentru a accede la o educaţie
incluzivă, complexă şi de calitate;
202
promovarea PRINCIPIUL EGALIZĂRII ŞANSELOR, în scopul integrării şcolare şi al dezvoltării personale şi
profesionale, asigurarea BUNĂSTĂRII FIZICE, MENTALE ŞI EMOŢIONALE a copiilor, adolescenţilor proveniţi
din grupurile defavorizate, cu incidenţă şi asupra familiilor lor;
realizarea unui act didactic de calitate, oferirea de consiliere pedagogică într-un cadru şcolar stimulativ;
desfăşurarea de programe educaţionale specifice şi activităţi, acolo unde este necesar care să-i ajute pe copiii de etnie
rromă la regăsirea identităţii etnice şi culturale;
reintegrarea tinerilor care au părăsit timpuriu şcoala, prin implementărea programului;
menţinerea în sistemul educaţional a copiilorce provin din segmentele sociale defavorizate. V. CARACTERISTICI UNITĂŢI ŞCOLARE
V.1. ŞCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE BĂLCESCU” BAIA MARE
PREZENTARE PROGRAM - CARACTERISTICI
Elementele de atractivitate a acestui program sunt:
Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă”-învăţământ primar şi forma de învăţământ
secundar inferior adoptată la nivelul unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către Consiliul de administraţie,
după consultarea elevilor înscrişi în program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00, la nivel de şcoală constituindu-se trei
grupe 2 primar şi 1 grupă gimnaziu (persoane cu domiciliul din zona Ferneziu, Cuprom), în punctul de lucru Şcoala Gimnazială
”Simion Bărnuțiu” Baia Mare funcţionează o grupă nivel primar, cu elevi din zona Meda şi Craica, iar în punctul de lucru de la Sc.
V.Alecsandri funcţionează 1 grupa de nivel primar;
Pentru organizarea programului n ive l pr imar în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 16 săptămâni.
În acest mod, un elev care nu a frecventat nici un an din ciclul primar poate finaliza recuperarea învăţământului primar în 2 ani;
Fiecare nivel de studiu include un număr de module/ discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru),
definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului primar, esenţializate, adaptate nevoilor elevilor, astfel încât
să faciliteze învăţarea transdisciplinară;
Limba de predare – limba română;
Grupurile de lucru au fost constituite din elevi de vârste şi nivele de studiu diferite, activitatea desfăşurându-se în trei clase
paralele nivel primar şi secudar inferior, nivel simultan.
203
Resurse umane – 3 învăţătoare , 8 profesori diciplinele : română, matematică, stiinte, istorie, geografie, limbi străine , tehnologia
informației și a comunicatiilor, cultură de specialitate
Facilități din partea Primăriei Municipiului Baia Mare:
sprijin prin Serviciul Public de Asistență Socială prin prezența unui asistent social în fiecare zi ca însoțitor al grupului de elevi de la
cuprom și mijloc gratuit de transport
acordarea elevilor a facilităților corn și lapte
sprijin prin consiliere din partea centrului Romani, etc
Pentru nivelul gimnazial practica se va desfăşura la SC FODOMODELING SRL pe parcursul verii
Promovabilitate
Primar
Nr.
crt.
Nivel de studiu Număr elevi inscrişi Număr elevi
promovaţi
Nepromovaţi
1. Nivel I 106 26 80
2. Nivel II 31 11 20
3. Nivel III 25 9 16
4. Nivel IV 19 12 7
Secundar inferior
Nr.
crt.
Nivel de studiu Număr elevi inscrişi Număr elevi
promovaţi
Nepromovaţi
1. Nivel I 16 7 9
2. Nivel II 9 6 3
3. Nivel III 5 2 3
4. Nivel IV 18 11 7
204
V.2. ŞCOALA GIMNAZIALĂ FINTEUŞU MIC
Programul „A Doua Șansă” - secundar inferior a debutat în cadrul școlii noastre la data de 1 octombrie 2011.
Anul școlar 2018/2019 a debutat cu un număr de 32 de elevi, fiind repartizați pe cele 4 nivele. Pe parcursul anului școlar, s-au
mai înscris 7 elevi, astfel că la finalul anului școlar există 39 de elevi, dintre care 21 fete.
tuația privind rezultatele la învățătură sem. II, an școlar 2018/2019:
Situația privind
rezultatele la
învățătură la
sfârșitul
semestrului II, an
școlar 2018/2019
Elevi înscriși la
început de an
Elevi rămași la
sfârșitul
semestrului
Număr elevi
promovați
Porm
o
vați
%
Din care
promovați pe
medii
Corigenți la ... obiect, -e: Cu
situație
școlară
neîncheiat
ă
Neșcolari
zați
1 2 3 5 6 7 8
0 Total Din care
feminin
Total Din care
feminin
Total Din care
feminin
5 -
6,9
9
7 –
8,9
9
9 -
10
1 2 3 4 <4 T
ot
al
Din
care
femi
nin
T
ot
al
Din
care
femi
nin
p
A
D
Ș
Total anii
I - IV
32 18 39 21 35 20 20 12 3 - - - - 4 - - - -
I 5 2 8 3 6 3 5 1 - - - - - 2 - - - -
II 8 3 9 3 7 2 5 1 1 - - - - 2 - - - -
III 10 6 10 6 10 6 4 5 1 - - - - - - - - -
IV 9 7 12 9 12 9 6 5 1 - - - - - - - - -
La sfârșitul anului școlar 2018/2019 avem 35 elevi promovați (din care 15 băieți și 20 fete) și 4 elevi repetenți.
205
Elevi promovați pe medii:
Între 5 – 699
→ 20 elevi
Între 7 – 899
→ 12 elevi
Între 9 – 10 → 3 elevi.
Programul desfășurat a avut impactul scontat, elevii fiind interesați și entuziasmați de activitățile desfășurate, un punct forte
V.3. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 10 SIGHETU MARMAŢIEI
PREZENTARE PROGRAM – CARACTERISTICI
I. Programul se desfaşoară pe durata a 4 ani de studiu, echivalenţi claselor V – VIII şi IX-X din cadrul învăţământului secundar
inferior, liceu – filiera tehnologică prin cursuri organizate săptamânal îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu
pregătirea obţinerii calificării profesionale de nivel 2 în meseria de „lucrător în alimentaţie publică”;
II. Pentru pregătirea profesională a cursanţilor a fost încheiat un protocol de colaborare cu Liceul Tehnologic Marnaţia din
Sighet care asigură cadrele didactice de specialitate în acest domeniu;
III. Forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an se desfaşoară pe 4 ani de studiu: anul I, anul II, anul III şi anul IV;
IV. Cursurile se desfaşoară joi, vineri şi sâmbată după un orar stabilit şi încep la data de 1 octombrie. În anul I şi II se
studiază discipline ale educaţiei de bază, repartizate în module iar în anii III şi IV li se adaugă modulele de pregatire
profesională. Disciplinele studiate sunt repartizate, în cadrul ariilor curriculare, în module, fiecarui modul fiindu-i alocat un
număr de credite;
V. Întregului program îi sunt alocate 100 de credite, conform planului-cadru pentru programul ,,A doua şansă” pentru
învăţământul secundar inferior la care se adaugă creditele corespunzatoare parcurgerii celor 720 de ore din stagiile de
practica.
VI. Evaluarea competenţelor dobandite anterior sau/ şi pe parcursul programului are loc pe parcursul a 6 saptamani/ fiecare
an de studiu;
VII. Limba de predare este limba română;
VIII. Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă” sunt profesori cu o foarte buna pregatire profesională având experienţă
206
în predarea acestui program.
DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2018-2019
La Școala Gimnazială Nr.10 dintr-un efectiv de 102 de cursanți am avut promovabilitate de 49,01%.
A. An I – promovați 19, retrași 18
B. An II- promovați 14, retrași 15
C. An III – promovați 9, retrași 11
D. An IV – promovați 8, retrași 8
V.4. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,LUCIAN BLAGA” FĂRCAŞA
Caracteristicile programului
Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă” - învăţământ secundar inferior adoptată la nivelul
unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către Consiliul de administraţie, după consultarea persoanelor înscrise în
program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00.
Pentru organizarea programului în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 34 săptămâni, urmate de 2
saptamani de practica la agentul economic cu care este încheiat protocolul de colaborare, in cazul şcolii noastre SC EATON
ELECTROPRODUCTIE SRL
Fiecare nivel de studiu include un număr de module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru ),
definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului secundar inferior, esenţializate, adaptate nevoilor
elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.
La absolvirea celor 4 nivele, persoanele înscrise pot susţine nivel II de calificare - confectioner produse electrotehnice.
Limba de predare este limba romana.
Grupul tinta in anul scolar 2018 – 2019 este constituit din 22 elevi de vârste diferite.
PROMOVABILITATEA LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI II ANUL ŞCOLAR 2018 – 2019
Nr.
crt.
Nivel de studiu Număr elevi inscrişi Număr elevi
promovaţi
Nepromovaţi
1. Nivel I 2 2 0
207
2. Nivel II 5 2 3
3. Nivel III 9 4 5
4. Nivel IV 6 4 2
V. 5. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,PETOFI SANDOR” COLTĂU
Programul ,,A doua şansă”se desfăşoară pe durata a 2 ani de studiu, pentru cei de la învăţământul primar şi 4 ani de studiu,
prin cursuri organizate săptămânal, îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu pregătirea obţinerii calificării
profesionale în meseria de ,,lucrător în prelucrarea lemnului”, pentru cei de la învăţământ secundar inferior;
Pentru pregătirea profesională a cursanţilor urmează să fie încheiat un protocol de colaborare cu Grup Şcolar Tehnic Baia
Mare care să asigure cadre didactice de specialitate în acest domeniu;
Pentru cei de la învăţământul primar, forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an de studiu se desfăşoară în regim
simultan, respectiv o grupă (anul II + III+IV). Pentru cei de la învăţământ secundar inferior, s-au format o singura grupa
pentru toti cei 4 ani de studiu.
Cursurile au început pe 1 octombrie 2018 şi se desfăşoară zilnic, de luni până vineri, în intervalul orar 8.00-12.00 (primar),
14-18 (gimnazial), sâmbătă - specialitatea;
Limba de predare este limba română;
Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă”sunt profesori cu o foarte bună pregătire profesională, o parte dintre ei
având şi experienţă în predarea acestui program.
Învăţământ primar
An II-III-IV– promovati 6, repetenti 5
Învăţământ secundar inferior
An I-II-III-IV- promovati 32
-repetenti 1
-abandon 9
IN CONCLUZIE programul „A doua şansă” îşi atinge scopul.
Parcurgerea lui asigură la final:
208
Obţinerea unei diplome de 10 clase, 4 clase, 8 clase;
Eradicarea analfabetismului;
Îmbunătăţirea stimei de sine;
Şanse mai mari în ocuparea unui loc de muncă;
Diminuarea delincvenţei;
Îmbunătăţirea relaţiei şcoală – familie.
XVII. ACTIVITATEA JURIDICĂ LA NIVELUL I.S.J. MARAMUREŞ
În cursul anului şcolar 2018-2019, Inspectoratul Şcolar Judeţean, ca instituţie coordonatoare a învăţământului şi educaţiei în
judeţul Maramureş, şi-a proiectat şi organizat activitatea pentru continuarea reformei şi aplicarea în practică a politicilor
educaţionale lansate la nivel naţional. Atribuţiile Departamentului Juridic al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş sunt:
a) reprezintă drepturile şi interesele legitime ale inspectoratului şcolar în raporturile cu autorităţile publice, instituţiile de orice
natură, precum şi cu orice persoană fizică sau juridică;
b) reprezintă interesele legitime ale inspectoratului şcolar în faţa instanţelor judecătoreşti de orice nivel;
c) asigură asistenţa şi consultanţa de specialitate inspectorului şcolar general, inspectorilor şcolari generali adjuncţi,
compartimentelor din cadrul Inspectoratului Şcolar, precum şi unităţilor de învăţământ, la solicitarea acestora;
d) asigură păstrarea evidenţei lucrărilor realizate şi a dosarelor de instanţă;
e) rezolvă alte lucrări cu caracter juridic, în funcţie de specificul activităţii, care îi sunt repartizate de către inspectorul şcolar
general;
f) participă la comisiile constituite la nivelul inspectoratului şcolar;
g) acordă avizul de legalitate pentru actele cu caracter juridic ale inspectoratului şcolar;
h) obţine titlurile executorii şi le transmite compartimentului financiar-contabil în vederea executării,
i) întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul compartimentului;
209
j) informează conducerea şi membrii compartimentelor inspectoratului şcolar cu privire la dispoziţiile cu caracter normativ de
interes general şi specifice învăţământului;
k) îndeplineşte alte atribuţii prevăzute de lege, cu respectarea prevederilor legale. Caracterul acestor atribuţii este unul permanent.
Modificările legislative apărute în cursul acestui an şcolar au impus luarea unor măsuri concrete, atât la nivelul Inspectoratului
Şcolar Judeţean, cât şi la cel al unităţilor şcolare din teritoriu. La baza elaborării programelor judeţene şi a organizării activităţii, au
stat următoarele acte normative prin care, din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat:
Legea Educaţiei Naţionale 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare, precum şi de Ordinele Ministrului Educaţiei
Naţionale.
In ceea ce priveste activitatea departamentului juridic din cadrul Inspectoratului Scolar Judetean Maramures, acesta a
reprezentat în instanţele de toate gradele instituţia şi a oferit consultanță juridica tuturor celor care au solicitat in problemele aflate
in responsabilitate, pentru realizarea activitatii conform legislaţiei în vigoare.
O altă activitate desfășurată de către Compartimentul Juridic a fost activitatea de consiliere acordată Compartimentului Relații
cu publicul din ISJ MM în vederea soluționării petițiilor și sesizărilor depuse de petenți la ISJ Maramureș astfel: în anul școlar
2018-2019, la ISJMM, s-au înregistrat 75 petitții, din care un număr de 62 sunt de la persoane fizice angajate în sistemul de
învățământ, 2 anonime și un număr de 11 au fost redirecționate către ISJMM spre soluționare de către MEN și Prefectura județului
Maramureș. Din cele 75 de petiții, un număr de 26 se referă la Domeniul Curriculum, 33 la Domeniul Management și 16 la
Domeniul Economic și Tehnic administrativ. Dintre acestea, au fost soluționate în termen un număr de 69 iar un număr de 4 au fost
soluționate după cele 30 de zile, cu prelungire de 15 zile până la elaborarea răspunsului (motivele sunt pur obiective, sesizările au
necesitat o verificare mai amănunțită din partea echipei de inspectori). Au existat de asemenea 2 petiții care au fost clasate conform
art. Nr. 7 din Ordonanța Guvernului 27/2002, ca urmare a inexistenței adresei, numelui petentului sau petentul ți-a dat un nume
fictiv. Calitatea răspunsurilor date a fost una destul de bună, având în vedere că un număr foarte mic de petenți au revenit cu o
nouă solicitare la cea inițială, ceea ce denotă faptul că petenții au fost mulțumiți de răspunsul primit din partea instituției.
Activitatea Departamentului Juridic, precum şi raportunle sale contractuale se desfasoara în limitele drepturilor şi obligaţiilor
profesionale pe care consilieiii juridici le au în conformitate cu prevederile Legii nr. 514/2003 privind organizarea şi exercitarea
profesiei de consilier juridic şi ale statutului profesiei de consilier juridic, acesta ducând la îndeplinire diligenţele necesare dintre
210
care amintim: redactarea întâmpinărilor, a apelurilor, recursurilor, semnarea deciziilor la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean
Maramureş şi a altor lucrări cu caracter juridic.
XVIII. ANALIZA ACTIVITĂȚII DE AUDIT PUBLIC INTERN PE ANUL SCOLAR 2018-2019
Conform prevederilor legale in vigoare, Inspectoratul Școlar Județean Maramures, își desfășoară activitatea de audit public
intern, pe baza normelor metodologice privind exercitarea activitatii de audit intern, elaborate de Ministerul Educatiei Nationale.
Compartimentul de audit intern constituit la nivelul Inspectoratului Scolar Judetean Maramures este subordonat direct
inspectorului școlar general, asigurându-se astfel, independența necesară desfășurării activității de audit intern, în scopul unei evaluări
obiective a disfuncțiilor constatate și formularea unor recomandări adecvate soluționării acestora.
Misiunea compartimentului de audit public intern este de a acorda consultanță și asigurări privind eficacitatea sistemelor de
management al riscurilor, de control și de guvernanță, contribuind la obținerea plusvalorii și oferind recomandări pentru îmbunătățirea
acestora.
Obiectivul general al compartimentului de audit public intern vizează, în principal, îmbunătățirea managementului
entităților/structurilor auditate prin furnizarea de:
a) activități de asigurare, care reprezintă examinări obiective ale elementelor probante, efectuate cu scopul de a furniza entității
publice o evaluare independentă și obiectivă a proceselor de management al riscurilor, de control și de guvernanță;
b) activități de consiliere menite să adauge valoare și să îmbunătățească procesele de guvernanță din cadrul entităților publice.
În cursul anului școlar 2018-2019, compartimentul de audit public intern al Inspectoratului Școlar Județean Maramureș, a
efectuat activități de auditare la nivelul Inspectoratului Școlar Județean Maramureș si la unitățile școlare din subordine. Astfel, au fost
planificate și efectuate următoarele 7 misiuni de asigurare:
1)„Plăți asumate prin angajamente bugetare și legale”- misiune efectuată la nivelul Inspectoratului Școlar Județean Maramureș
si al unităților conexe subordonate. Scopul acestei misiuni a fost de a evalua activitățile auditate pentru a stabili dacă sunt
211
respectate condițiile de legalitate, pentru a oferi asigurări asupra modului de organizare a acestor activități, a utilizării eficiente a
fondurilor finanțate, în vederea formulării de recomandări pertinente care să ducă la creșterea eficienței sistemelor de control
intern, în procesul de efectuare a plăților;
2) „Respectarea modalităților de încadrare a cheltuielilor de personal în bugetul aprobat în exercițiul bugetar 2018” - misiune
solicitată de Ministerul Educației Nationale
3)”Respectarea cadrului normativ și procedural în ceea ce privește solicitarea și acordarea drepturilor salariale stabilite
conform Legii nr.85/2016 și pentru plata dobânzilor legale” - misiune solicitată de Ministerul Educației Naționale
4) “Alocarea creditelor bugetare”
5) “Constituirea veniturilor publice, repectiv modul de autorizare și stabilire a titlurilor de creanță, precum și a facilităților
acordate la încasarea acestora”
6)”Sistemele de conducere și control, precum și riscurile asociate unor astfel de sisteme”
7)”Evaluarea sistemului de prevenire a corupției”
În urma efectuării acestor misiuni de audit la entitățile verificate, compartimentul audit public intern al Inspectoratului
Școlar Județean Maramureș, și-a adus următoarele contribuții pozitive:
- a creat si a promovat o cultură de conștientizare a riscurilor în cadrul entităților;
- a formulat unele recomandări benefice cu privire la implementarea sistemului de control intern/managerial și a managementului
riscului;
- a consiliat managementul cu privire la nivelul de funcționalitate a sistemelor de control atașate activităților sale, în vederea
eliminării/diminuării riscurilor potențiale care pot afecta realizarea obiectivelor entității;
- în baza recomandărilor auditorului, conducerea unităților auditate, a luat măsurile care se impuneau pentru eficientizarea
activităților;
De asemenea, în perioada analizată, compartimentul audit a elaborat și a trimis, la termenele stabilite, toate situațiile și
raportările solicitate de către Direcția de audit public intern din cadrul Ministerului Educației Naționale.
212
XIX. ROLUL ŞI GRADUL DE IMPLICARE A COMUNITĂŢII (ADMINISTRAŢIA PUBLICĂ) ÎN REZOLVAREA
PROBLEMELOR ŞCOLII DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Educația este scopul comun al familiei și al școlii. Ea poate fi realizată printr-o relație de parteneriat, prin înțelegerea rolurilor,
divizarea competențelor, responsabilităților și a funcțiilor.
Este important ca părinții să înțeleagă beneficiile participării la viața școlii asupra propriilor copii. Mediul în care se dezvoltă
copilul influențează evoluția acestuia, iar comportamentul său depinde în mare măsură de natura relațiilor cu partenerii.
Am sesizat, prin inspecția școlară, rupturi, blocaje și disfuncții pe care le putem grupa dupa cum urmează:
a) Obstacole existente în cadrul instituțiilor de învățământ;
b) Obstacole existente în familie;
Fiecare din cele două tipuri de obstacole pot fi de ordin comportamental sau de ordin material.
Disfuncțiile rezultă din ideile divergente privind:
- Responsabilitatea statului și familiei privind educația;
- Libertatea de alegere a școlii de către familie;
- Dezinteresul unor elevi şi al unor părinţi faţă de calitatea proceselor intelectuale;
- Impactul mediului familial asupra rezultatelor școlare;
- Randamentul pedagogic și datoria parentală;
- Participarea scăzută a părinților la procesul decizional din școală;
Toate acestea ne arată că problema este de atitudine.
Aspecte sesizate în atitudinea părinților:
- Lipsa responsabilității;
- Participare cu ingerințe (critica fără argument a școlii)
- Preocupări excesive pentru randamentul școlar (notele copilului);
- Rolul parental rău definit;
- Contacte limitate cu școala ;
213
- Conservatorism (reacții negative la idei noi);
- Inadaptare la sistemul de învăţământ românesc, la înscrierea copiilor cand se întorc din străinătate
Inspecția școlara și studiile CJARE indică dorințele părinților, respectiv:
- Să fie implicați în luarea deciziei;
- Problemele lor să fie discutate la nivel de management;
- Să fie întrebați referitor la organizarea diferitelor evenimente școlare și extrașcolare;
- Să fie implicați în luarea deciziilor referitoare la activitățile extracurriculare;
La profesori am observat:
- Dificultăți de a stabili relația cu adulții;
- Definirea imprecisă a rolului de profesor;
- Lipsa pregătirii privind relația școală-familie
- Slaba pregătire pentru calitatea de diriginte/conducător de clasa
Soluții:
- Implicare;
- Transparență;
- Acceptarea schimbării, cu acordarea unui timp de grație;
- Informare solidă și transparență în toate situațiile;
- Înscrierea tuturor deciziilor şcolii în litera şi spiritul legii;
Relația școală-comunitate este influențată de o mulțime de factori:
- mediul social al comunității;
- gradul de cultură și nivelul studiilor populației din localitate;
- profesiile dominante în societate, care pot deveni modele pentru copii și pot influența orientarea școlară și profesională;
- dezvoltarea economică și tehnologică a comunității;
- percepția școlii în comunitate;
214
- ignorarea unor probleme ale şcolii de către anumite consilii locale;
Conform legii administrației publice, atribuțiile sunt relevante pentru parteneriatul școală –comunitate.
În baza Legii Educației Naționale, inspecția, controalele tematice, discuțiile cu directorii de școli relevă faptul că
administrația publică asigură, în limita bugetului, condițiile materiale și financiare necesare pentru buna funcționare a
instituțiilor și serviciilor publice de educație, acordă stimulente și facilitate, potrivit legii, pentru elevi și profesori.
Pentru asigurarea accesului egal la educație și formare profesională, autoritățile publice , în baza avizului conform al
Inspectoratului școlar, au aprobat organizarea, funcționarea și, după caz, dizolvarea unor structuri de învățământ fără
personalitate juridică. Au contribuit la organizarea filierelor tehnologice a liceelor tehnologice, având în vedere tendințele de
dezvoltare economică și socială precizate în documentele strategice regionale, s-au implicat în implementarea învăţământului
dual. În urma discuţiilor cu consiliile locale/primăriile, s-a diversificat oferta şcolară prin înfiinţarea unor noi clase de
învăţământ dual (Şcoala Gimnazială Dragomireşti).
Autoritățile publice locale au asigurat, în anul școlar 2018-2019, finanțarea complementară din care au fost suportate
cheltuieli de capital, cheltuieli sociale și alte cheltuieli asociate procesului de învătământ de stat (reparații capitale, consolidări,
investiții, burse ale elevilor, transportul elevilor, naveta cadrelor didactice etc) au sprijinit managerii şcolilor în acţiuni de dotare
cu echipamente IT.
Izolat, mai există tensiuni, blocaje în comunicarea cu autorităţile locale care nu si-au trimis reprezentanţi în Consiliul de
Administraţie al unor şcoli , refuză plata navetei profesorilor, sau încearcă să se impună în actul decizional al conducerii şcolii.
Concluzie: Școala , alături de alte instituții care funcționează în comunitate este direct influențată de nivelul de dezvoltare comunitar,
iar o școală dezvoltată într-o comunitate este motorul dezvoltării comunitare.
XX. IMAGINE, COMUNICARE ŞI RELAŢII CU MASS-MEDIA
Comunicarea şi relaţia cu presa reprezintă preocupări constante ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în scopul
unei reflectări obiective şi prompte a activităţii acestei instituţii, precum şi a unităţilor de învăţământ.
215
Pe aspectul comunicării cu mass-media, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a avut ca şi obiective:
- satisfacerea nevoilor de informare a presei şi a publicului privind învăţământul preuniversitar din judeţ;
- credibilitatea mesajului instituţional;
- vizibilitatea pentru unităţile de învăţământ şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş;
- imaginea pozitivă pentru sistemul educaţional şi pentru instituţia Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş;
- evitarea unei comunicări situate între excesul emoţional şi neîncrederea în declaraţiile publice;
- transparenţă decizională;
- comunicarea în situaţii de criză.
În procesul de comunicare cu presa s-a respectat politica de comunicare a instituţiei, biroul de presă stabilind relaţii de
colaborare eficiente cu jurnaliştii. Activitatea biroului de presă al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-a dezvoltat pe
principiul transparenţei, pornind de la premisa conform căreia învăţământul reprezintă un proces aflat într-o continuă evoluţie,
cu un impact puternic asupra dinamicii societăţii.
În relaţia cu mass – media, în ceea ce priveşte vizibilitatea, credibilitatea mesajului instituţional şi imaginea pozitivă, s-a
plecat de la următoarele premise:
- învăţământul reprezintă un sistem deschis, dinamic;
- existenţa unor reglementări noi şi cu frecvenţă mare, care pot să inducă percepţia instabilităţii sistemului, fără a se ţine cont de
faptul că sistemul educaţional este un sistem care se află într-o adecvare continuă la cerinţele societăţii;
- educaţia nu este oferită în totalitate de către instituția de învățământ, şcoala având graniţe permeabile şi primind toate
influenţele din societate.
Comunicarea cu mass-media s-a realizat prin:
- conferinţe de presă cu tematică specifică;
- comunicate de presă, informări de presă;
- emisiuni la televiziunile locale;
- intervenții la televiziunile naționale în situații speciale;
- informări atât asupra problemelor învăţământului privind pregătirea noului an şcolar, deschiderea anului şcolar 2017 – 2018,
216
încadrarea cu personal didactic, proiecte iniţiate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş şi instituţiile de învăţământ,
cât şi informări particularizate, în funcţie de dinamica evenimentelor din spaţiul învăţământului maramureşean
Mediatizarea activităţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, la nivelul presei, este bună, acest aspect reieşind din
numărul foarte mare de articole şi de ştiri ce reflectă activităţile desfăşurate în sistemul de învăţământ preuniversitar din judeţ.
217
COMISIA DE LUCRU
Analiza stării învăţământului din judeţul Maramureş pe anul şcolar 2018-2019,
I. Analiza calităţii procesului de predare-învăţare – Mărieş Iuliana, Todoran Valentina
II. Situaţia resurselor umane – Abraham Mihaiela, Vida Flaviu, Trif Georgeta
III. Populaţie şcolară, fluxuri de elevi – transfer elevi - Cătană Simona
IV. Participare la educaţie (facilităţi acordate elevilor) - Dancu Liliana, Chiuzbăian Daniela, Kramarik Elisabeta
V. Finanţare – Pop George, Buda Cristina
VI. Situaţia bazei materiale – Infrastructura – Kramarik Elisabeta
VII. Management şcolar şi evaluare instituţională – Coroiu Mircea, Trif Georgeta, Fagi Andrea
VIII. Formarea continuă a cadrelor didactice – Vele Liviu, Todoruţ Gelu, Meșter Adriana
IX. Învăţământ particular – Dorca Onorica , Tompoș Oana
X. Învăţământul alternativ – Ferţigan Mariana, Tompoș Oana
XI. Activitatea de Performanţă – Maiorescu Gheorghe, Cosma Simona
XII. Programe de interes naţional şi judeţean - Duruş Ligia, Meșter Adriana
XIII. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională, parteneriate, înfrăţiri – Duruş Ligia, Meşter Adriana
XIV. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul unităţilor şi la nivelul judeţului. Preocupări pentru
şcolarizarea elevilor şi pentru derularea proiectelor din învăţământul special – CJAP – Buda Cristina
XV. Activitatea extraşcolară – Bănică Amelia, Bolchiș Antoneta
Rezultatele sportive din CSS-uri – Toma Simona
XVI. Abandon şcolar, neşcolarizare, absenteism, programe de recuperare – Duţă Camelia
XVII. Activitatea juridică la nivelul I.S.J. Maramureş – Simu Raluca
XVIII. Analiza activității de audit public intern – Herman Călin
XIX. Rolul şi gradul de implicare a comunităţii în rezolvarea problemelor şcolii. Soluţii adoptate la nivelul judeţului Maramureş –
Trif Georgeta, Fagi Andrea
XX. Imagine şi relaţii cu mass-media – Meşter Adriana, Bolchiș Antoneta
