PROGRAMA ACTIVITATILOR DE AUTONOMIE PERSONALA SI

SOCIALA

OBIECTIVE CADRU:

1. FORMAREA, DEZVOLTAREA SI AUTOMATIZAREA DEPRINDERILOR DE AUTOSERVIRE

2. FORMAREA UNOR DEPRINDERI ELEMENTARE DE ADAPTARE LA MEDIU

3. FORMAREA SI DEZVOLTAREA COMPETENTELOR SOCIALE IN VEDEREA INTEGRARII IN MICROGRUP.

1. Formarea, dezvoltarea si automatizarea deprinderilor de autoservire

OBIECTIV DE REFERINTA Exemple de activitati de invatare1.1 Constientizarea propriului corp si diferentierea de altul

-exercitii-joc de identificare a propriului corp si a segmentelor sale-exercitii-joc de identificare a caracteristicilor propriului corp „La oglinda”-jocuri de miscare pentru descoperirea si utilizarea propriilor posibilitati motorii, senzitive sau expresive: „Poti sa...”-jocuri in doi cu alternarea randului pentru facilitarea diferentierii si invatarii: eu / tu -jocuri de identificare si recunoastere a colegilor de grupa, a parintilor, personalului didactic-exercitii de diferentiere pe sexe-jocuri de identificare a segmentelor corporale pe partener / manechin-jocuri de recompunere a intregului sau de identificare si completare a lacunelor cu grade diferite de dificultate-actiuni de percepere a schimbarilor propriului corp: „Scara inaltimii”

1.2 Discriminarea principalelor senzatii interoceptive si modalitatile corecte de satisfacere a lor

-actiuni de discriminare si constientizare a trebuintelor fiziologice primare (foame, sete somn, mictiune, defecatie) si formarea unor modalitati corecte de satisfacere a lor -activitati de formare, consolidare si automatizare a deprinderilor alimentare-activitati repetate de formare, dezvoltare si automatizare a

deprinderilor sfincteriene-jocuri de formare a unor modalitati eficiente de exprimare a disconfortului (termic, durere): „Cu papusa la doctor”, „Imbracam bine papusa”; intuirea situatiilor de ingrijire a sanatatii („ai facut buba!”)

1.3 Formarea si dezvoltarea deprinderilor de igiena personala

-activitati de formare, dezvoltare si automatizare a deprinderilor elementare de igiena personala

- imbracat/dezbracat- incaltare/descaltare- spalarea mainilor si a

fetei- folosirea prosopului- folosirea corecta a

toaletei- pieptanatul- perierea dintilor

- activitati de formare, dezvoltare si automatizare a deprinderilor de ordine a spatiului personal „Facem curatenie”, aranjarea hainelor la dormitor si in dulap, aranjarea patului

2. Formarea unor deprinderi elementare de adaptare la mediu

OBIECTIV DE REFERINTA Exemple de activitati de invatare2.1 Formarea si dezvoltarea unor deprinderi corecte de deplasare

-exercitii de formare a unor modalitati eficiente de deplasare independenta (sau cu ajutor minim)-activitati de cunoastere, orientare si deplasare in interiorul gradinitei-activitati de cunoastere, orientare si deplasare in curtea gradinitei-activitati de cunoastere primara si deplasare (numai sub supraveghere) in exteriorul gradinitei

2.2 Formarea unor deprinderi -cunoasterea unor aspecte din viata

elementare de adaptare la viata cotidiana

cotidiana (programul gradinitei, rutina familiala)-activitati repetate (in colaborare cu parintii sau tutorii) de respectare a programului gradinitei si de adaptare la el

3. Formarea si dezvoltarea competentelor sociale in vederea integrarii in microgrup

OBIECTIV DE REFERINTA Exemple de activitati de invatare3.1 Stabilire si mentinere de relatii -vizite si activitati de socializare cu

celelalte grupe-exercitii de formare a unui limbaj adecvat, eficient sub aspect receptiv si expresiv-jocuri de rol cu folosirea formulelor de salut, de politete, de adresare-jocuri de rol pentru invatarea si exersarea unor comportamente dezirabile in diverse situatii-jocuri frontale cu facilitarea formarii spiritului de grup, a capacitatilor de cooperare

3.2 Formare de conduite dezirabile -activitati distractive pentru diminuarea agresivitatii, tensiunilor, intraversiei (activitati preferate ale copilului)-oferire de modele comportamentale (personaje din povesti sau filme pentru copii) -jocuri cu reguli

CONTINUTURI DE INVATARE:

1. AUTOCUNOASTEREA:- segmentele corporale si posibilitatile de utilizare a lor- caracteristicile personale (parul, ochii, semne distinctive etc)- identificare propriei persoane:EU, NUMELE PROPRIU

- identificarea sexului- sesizarea procesului biologic al cresterii

2. CUNOASTEREA ALTORA:- recunoasterea dupa caracteristici personale (fizionomii, semne

particulare sau obiecte/accesorii distinctive)- diferentierea dupa caracteristici personale- diferentierea dupa sexe: fata / baiat- diferentierea eu / altul: TU

3. TREBUINTE ELEMENTARE DERIVATE DIN SENZATII INTROCEPTIVE SI FORMAREA AUTONOMIEI (PARTIALE SAU TOTALE) IN SATISFACEREA CORECTA A ACESTORA:

- de foame si sete- de eliminare- de somn- de durere- de anumite conditii de temperatura

4. AUTONOMIE (PARTIALA SAU TOTALA) IN IGIENA PERSONALA:

- folosirea corecta a toaletei- spalarea mainilor si a fetei- perierea dintilor- pieptanarea- imbracarea/dezbracarea - incaltarea/descaltarea- igiena spatiului personal

5. INDEPENDENTA IN DEPLASARE SI ORIENTARE:- cunoasterea spatiului apropiat- cunoasterea principalelor componente ale spatiului (sali, holuri,

dependinte) si traseele dintre acestea- cunoasterea mediului exterior apropiat- cunoasterea mijloacelor de transport- cunoasterea locurilor publice adecvate (teatru, parc, magazin,

cofetarie, biserica etc.)- cunoasterea si evitarea locurilor / situatiilor periculoase sau

generatoare de accidente

6. ADAPTAREA LA VIATA COTIDIANA:- activitati rutiniere: cunoasterea componenelor acestora (ex:

servirea mesei: alimente, actiuni, ustensile)- activitati didactice: cunosterea componentelor acestora

- teme orientative de cunoastere: FAMILIA, CASA, NUME, JUCARII, ALIMENTE, ANIMALE, MIJLOACE DE TRANSPORT etc.

7. ADAPTAREA SI INSERTIA IN MICROGRUP:- stabilire si mentinere de relatii pe verticala si pe orizontala- competente de relationare – LIMBAJUL- norme de conduita civilizata: formule de salut, formule de

politete, reguli de conduita social dezirabile

SUGESTII METODICE GENERALE:

- ca punct de plecare in formarea unor modalitati corecte de satisfacere a trebuintelor primare poate fi considerata metoda conditionarii

- deprinderile se formeaza in etape diferite de trecere de la conditionare si asistenta totala, la participare pasiva (cunoaste si intelege actiunile in curs de desfasurare prin exprimarea acestora de catre educator, concomitent cu efectuarea: acum scoatem bluza, acum ducem lingura la gura etc.), apoi participare in co-actiune cu educatorul (ridica mainile la scoaterea bluzei, impinge piciorul in pantofi etc.), ulterior exersandu-se realizarea autonoma (partiala sau totala, in functie de posibilitatile copilului)

- etapele formarii autonomiei (partiale si totale) se circumscriu unor actiuni de invatare a:

SEMNALIZARII→SOLICITARII→ALEGERII- exercitiul repetat de consolidare si educare a autonomiei trebuie

sa fie intarit prin limbaj (repetarea unor indemnuri verbale sau gestuale, in functie de limbajul folosit de catre copil)

- este preferabil ca, mai ales in etapele de formare, temele de cunoastere de la punctul 6 sa fie corelate cu cele ale activitatilor de comunicare

FISA DE EVALUARE A AUTONOMIEI PERSONALE SI SOCIALE

(orientativ)

ASPECT VIZAT NU DAAutocunoasterea :- isi recunoaste propriul corp- se recunoaste in oglinda- identifica segmentele propriului corp- executa miscari segmentare- isi (re)cunoaste numele- isi recunoaste familia / colegii / cadrele didactice- identifica, descompune si recompune schema corporala pe manechine- face diferentierea pe sexe si isi cunoaste sexul- intuieste procesul biologic al cresteriiAutoservirea :- constientizeaza, diferentiaza si exprima senzatii interoceptive- are deprinderi sfincteriene (partial / total constituite)- are deprinderi alimentare (partial / total constituite)- are deprinderi de somn (partial / total constituite)- are deprinderi de igiena personala (partial / total constituite)- are deprinderi de ordine a spatiului personal (partial / total constituite)Adaptarea la mediul extern fizic :- independenta in deplasare (mers, urcare / coborare)- independenta si siguranta in orientarea pe trasee din interiorul clasei- independenta si siguranta in orientarea pe trasee din interiorul gradinitei- independenta si siguranta in orientarea pe trasee din curtea gradinitei- respectarea orarului gradinitei- adaptarea la orarul gradinitei

- cunoasterea mediului extern fizic ( prin planse, carti, filme, plimbari)Adaptarea la mediul extern social :- observa asemanarile, diferentele si caracteristicile celorlalti, ii identifica si ii recunoaste pe baza acestora - face diferentierea EU / TU - tolereaza interactiunea cu ceilalti, participa si coopereaza- accepta si manifesta afectiune fata de cei din jur- cunoaste, intelege si exprima judecati valorice (bun, rau, frumos, urat, cuminte, neascultator, mincinos, greseala, reusita etc.)- cunoaste componente ale mediului social (roluri si statusuri sociale, activitati derivate din roluri si statusuri sociale si componente ale acestor activitati)Integrarea sociala :- accepta, initiaza si mentine relatii cu cei din jur- are competente de relationare (imitatie, limbaj)- se comporta civilizat (imparte jucariile, accepta regulile jocului, coopereaza, foloseste formule de salut etc.)