Analiza lectiei
2
Lecţiile desfăşurate au fost bine structurate, în corespundere cu cerinţele actuale ale Curricula modernizată, trecînd prin toate 4 etape de realizare: ERRE. Corelarea dintre subcompetenţe şi obiectivele operaţionale a fost adecvată. În etapa de evocare se face apel la cunostinţele însuşite de către elevi la subiectul, care va fi studiat. Astfel, se face legătura între ceea ce se ştie şi ce se va preda. Corelarea informaţiilor ştiute cu cele noi, asigură trăinicia celor din urmă, stabileşte interesul şi scopul pentru explorarea subiectului, direcţionează atenţia elevilor spre subiectul studiat şi motivează elevii pentru instruire. Metodele utilizate – instruire asistată de calculator, discuţia ghidată, Brainstorming, Sinelg, Exerciţiul, Algoritmizarea, Conversaţia, Posterul, Ciorchinele, Modelarea, Asaltul de idei in scris, etc. – au fost corect selectate, astfel încît toţi elevii au fost activ implicaţi în activitate, fiind permanent încurajaţi, stimulaţi verbal, cu obiecte (fişe colorate pentru fiecare însărcinare îndeplinită corect), cu note. Nu au lipsit nici elementele de creativitate – o cerinţă actuală în realizarea demersului educaţional contemporan. A persistat jocul didactic, jocul sportive, adecvat au fost utilizate şi pauzele dinamice, energizante. Deasemenea au fost folosite diverse materiale didactice – TIC, prezentările, fişe, planşe, postere, mijloace audio, foarte captivant a fost tabloul utilizat pentru realizarea jocului didactic „Lănţujel”, original au fost anunţate obiectivele lecţiei, pe care elevii le-au descoperit intuitiv. Evaluarea a fost prezentă pe parcursul întregii lecţii, fiecare greşeală fiind corectată corespunzător, răspunsurile elevilor erau permanent argumentate de către ei. Au
-
Upload
maia-porombrica -
Category
Documents
-
view
1.037 -
download
6
Transcript of Analiza lectiei
Leciile desfurate au fost bine structurate, n corespundere cu cerinele actuale ale Curricula modernizat, trecnd prin toate 4 etape de realizare: ERRE. Corelarea dintre subcompetene i obiectivele operaionale a fost adecvat. n etapa de evocare se face apel la cunostinele nsuite de ctre elevi la subiectul, care va fi studiat. Astfel, se face legtura ntre ceea ce se tie i ce se va preda. Corelarea informaiilor tiute cu cele noi, asigur trinicia celor din urm, stabilete interesul i scopul pentru explorarea subiectului, direcioneaz atenia elevilor spre subiectul studiat i motiveaz elevii pentru instruire. Metodele utilizate instruire asistat de calculator, discuia ghidat, Brainstorming, Sinelg, Exerciiul, Algoritmizarea, Conversaia, Posterul, Ciorchinele, Modelarea, Asaltul de idei in scris, etc. au fost corect selectate, astfel nct toi elevii au fost activ implicai n activitate, fiind permanent ncurajai, stimulai verbal, cu obiecte (fie colorate pentru fiecare nsrcinare ndeplinit corect), cu note. Nu au lipsit nici elementele de creativitate o cerin actual n realizarea demersului educaional contemporan. A persistat jocul didactic, jocul sportive, adecvat au fost utilizate i pauzele dinamice, energizante. Deasemenea au fost folosite diverse materiale didactice TIC, prezentrile, fie, plane, postere, mijloace audio, foarte captivant a fost tabloul utilizat pentru realizarea jocului didactic Lnujel, original au fost anunate obiectivele leciei, pe care elevii le-au descoperit intuitiv. Evaluarea a fost prezent pe parcursul ntregii lecii, fiecare greeal fiind corectat corespunztor, rspunsurile elevilor erau permanent argumentate de ctre ei. Au fost utilizate i unele curioziti pentru captarea ateniei i stimularea interesului elevilor. Printre problemele pe care a evidenia urmtoarele:
dotarea insuficient cu echipament, nu putem vorbi despre o instruire eficient la informatic fr realizarea principiului un elev un calculator;Orice modalitate uniform de predare este evident, nesatisfctoare, de vreme ce fiecare elev este att de diferit.(Haward Garder)
