Activitati proiect antiviolenta

7/24/2019 Activitati proiect antiviolenta

1/26

1.AUTOCUNOATEREA I STIMA DE SINE

Activitatea nr.1CE TIU DESPRE MINE?

TEMA: Autocunoastere - exercitiulpoate fi adaptat si la alte teme care adreseaza problemece tin deautodefinire, imagine de sine, stima de sine, autoeficienta erceuta, !a"ori,interese, referinte, "uarea deci#ii"or "egate de de#!o"tarea ersona"a, managementu"timu"ui, s$a$

NIVELE: VIII, IX XIII - dar poate fi adaptat la toate nivelele de varstaDURATA: 1-3 oreMATERIALE: fisa de lucru anexataOBIECTIVE: Definirea com"e%a a identitatii ersona"e - ca una cu multiple arii de expresie care pot fi

optimizate Identificarea surse"or de autoeficacitate, prin raportare la diferitele domenii de exprimare a

sinelui Identificarea !a"ori"or, interese"or, a referinte"or si asiratii"orprivind dezvoltarea

personala Identificarea oortunitati"orsi o&staco"e"orin autoexprimare, in adaptare si in dezvoltare arcarea unor reere de autoeficacitate si!a"ori#are ersona"apentru sustinerea stimei de

sine si a motivatiei de optimizare a adaptarii 'estionarea rea"ista a resurse"or de de#!o"tare prin raportare la valori, interese, aspiratii si

la domeniile de autoeficienta perceputa P"anificarea unor inter!entii care sa vizeze dezvoltarea personala armonioasa, pentru

fiecare din domeniile de expresie a personalitatiiDESCRIERE(!xercitiul are rolul de a constientiza copiii ca personalitatea lor este una complexa, prin urmareea se exprima si se defineste pe foarte multe domenii. "e poate aplica la toate nivelele, adaptatparticularitatilor de intele#ere si de exprimare specifice virstei. "e imparte fiecarui elev cate o fisa cu exercitiul. Tabelul va fi desenat si pe tabla.

$i se explica copiilor ca ei suntfiinte complexesi de aceea, in orice demers deautocunoastere si de definire a propriei identitatii vor trebui sa tina cont de toate fatetelepersonalitatii lor.

"e clarifica la ce se refera fiecare dintre aspectele personalitatii, propuse spre a fi analizate.1. Intr-o prima etapa se solicita o autoapreciere a eficientei si astarii de binepe care copiii o

resimt referitor la fiecare dintre aspectele personalitatii - utilizind o scala de la 1 1%. "ementioneaza ca aceasta evaluare sa se faca spontan - asa cum simt ei pe moment - fara oanaliza reflexiva prealabila

2. Intr- o a doua faza,se completeaza rubricile cu reusitele si nereusitele semnificativepentrufiecare domeniu de expresie a personalitatii. "e pot da exemple pe tabla si discuta dupamodelul analizei "&'T aspectele cele mai frecvent mentionate, subliniindu se implicatiilelor pentru adaptare si dezvoltare

3. In etapa a treia se vor elabora solutii de optimizare a adaptarii si a dezvoltariipentru fiecaredintre sectoarele de expresie a personalitatii analizate. "e poate lucra alternativ, la tabla -analizind exemple comune, individual - pe fisa de lucru personala.

4. In final se poate face din nou o autoapreciere a eficientei pentru fiecare dintre sectoarele deexpresie a sinelui utilizind scala de la 1 la 1%.


2/26


3/26

VA$'2I '2A$!"TA/)A2)!

A"I2A:II1


4/26

Activitatea nr.CINE SUNT EU?

Obiectiv: Contientize "#ecte$o $e%te &e #o#i #e"on'

D(t: 3% minuteMtei$e:>i0a de lucru(?7ine sunt eu@?De")'(e ctivit'*ii:

1. 7erei elevilor s+ r+spund+ pe un bileel la ntrebarea (?7ine sunteu@?. "tr5n#ei bileelele 0i notai pe tabl+ r+spunsurile elevilorncerc5nd o #rupare a acestorade ex. , aspecte le#ate de #en( b+iat-fat+Baspecte le#ate de roluri sociale(fiu, frate , nepot , prieten, cole#,

etc. Baspecte le#ate de caracteristici de personalitate(vesel, optimist,bun, con0tiincios etc.C. cerei elevilor s+ v+ aute n #ruparear+spunsurilor . *n funcie de cate#oriile identificate, completaimpreun+ cu elevii lista caracteristicilor care descriu identitatea uneipersoane #en, v5rst+, nume, rolC.

. *mp+rii fi0ele de lucru ."olicitai elevilor s+ completeze fi0a de lucrucu c5t mai multe caracteristici care definesc propria identitate. $+sai-is+ lucreze individual aproximativ D minute.

3. *ncEeiai activitatea prin analiza r+spunsurilor elevilor. )iscutai cuelevii despre dezvoltarea identit+ii 0i aspecte ale acesteia.

Di"c(*ii:

7aracteristici care pot defini propria identitateB )ezvoltarea propriei identit+i. utei s+ le spunei de ex.

c+(?ropria noastr+ identitate se dezvolt+ prin interaciuni cuceilali n diverse situaii ex. familia are un impact maor nformarea identit+ii, fiind mediul n care nv++m 0i nedezvolt+m din primii ani ai vieiiC

!xemple(-atunci c5nd ncepi 0coala identitatea ta este cea deelevB -dac+ faci parte dintr-o ecEip+ sportiv+ , te considerimembru al aceleia0i ecEipeB -dac+ i rezolvi sarcinile cu seriozitate , poi spune

despre tine c+ e0ti o persoan+ con0tiincioas+.De (+'it: E$evii:- s+ identifice c5t mai muli termeni care pot caracteriza propria lor

identitateB -s+ nelea#+ modul n care se formeaz+ 0i se dezvolt+ identitateaunei persoane


5/26

>I8; )! $6726 - CINE SUNT EU ,

!6 "6/TF


6/26

Activitatea nr. 3)INIA *IE+II

Obiectiv:)ezvoltarea stimei de sine prin reactualizarea succeselor personale

D(t:3% minute

Mtei$e: >i0a de lucru (?$inia vieii?

De")'(e ctivit'*ii:

1. *mp+rii fi0ele de lucru 0i ru#ai elevii s+ noteze n cap+tul din dreapta aliniei vieii v5rsta actual+ , n ani. 7erei-le de asemenea s+ marcEeze de-alun#ul liniei la intervale e#ale , v5rstele intermediare de la % la v5rsta loractual+C, iar n dreptul acestora s+ noteze un eveniment pozitiv Gsuccesobinut n anul respectiv. Acordai elevilor 1%-1H minute pentru a lucraindividual.

-. )iscutai cu elevii despre importanta reamintirii evenimentelor pozitive si asucceselor obtinute . Analizati relatia dintre acestea si stima de sine .

. )ai ca tem+ de cas+ elevilor s+ completeze mpreun+ cu p+rinii , spaiiler+mase libere , pentru care nu au putut identifica evenimente pozitive.)iscutai ulterior experiena tr+it+ n momentul complet+rii liniei vieii.

Di"c(*ii: 7are este semnificaia acestor evenimente 0i reacia emoional+

asociat+ lor@ )e ce un eveniment este important pentru cineva 0i irelevant pentru

altcineva@ 7are este efectul reamintirii succeselor@

De (+'it:E$evii: /s+ identifice evenimente pozitive din viata lorB -s+ analizeze relaia dintre evenimentele pozitive 0i stima de sine.

"e aplica "cala T'6$'6"! a stimei de sine !.T.!.".C


7/26

>I"A )! $6726 / LINIA VIETII

% A/I

FA/I


8/26

-.MANA0EMENTUL COMUNICRII

Activitatea nr.4CUM PT ARTA C ASCU)T PE CINE*A ?

Te+( 7omunicare 0i relaionare interpersonal+

Obiective( Identificarea comportamentelor specifice ascult+rii eficiente n procesul decomunicare

Mtei$e( >i0a de lucru 7um pot ar+ta c+ ascult pe cineva @J

De")'(ectivit'*ii

*nainte de nceperea orei, se va cere elevilor s+ a0eze b+ncile nseminerc.$i se va spune elevilor c+ scopul acestei activit+i este de a identificaelementele specifice unei ascult+ri eficiente.

!levii vor da un exemplu de comportament prin care ar+t+m cuiva c+ascult+m ceea ce ni se spune 0i exemple de comportamente prin caretransmitem c+ nu suntem ateni la ceea ce ni se spune. e tabl+ se vornota c5teva exemple. !levilor li se va su#era s+ fie c5t mai specifici.!levii vor fi mp+rii n #rupe de 3-4 persoane 0i vor completa n #rupfi0a de lucru cu c5t mai multe exemple de astfel de comportamente. *nformarea #rupelor 0i def+0urarea ocului de rol, intr+ 0i diri#intele 0iconsilierul.)up+ completarea fi0ei elevii vor prezenta comportamentele deascultare 0i nonascultare identificate 0i le vor demonstra n faa claseiprin oc de rol( povestitor 0i ascult+tor.

Di"c(*ii K !fectele ascult+rii eficiente asupra comunic+rii dintre oameni.K !fectele ascult+rii deficitare asupra relaiilor interumane.K esaele transmise prin diverse comportamente de ascultare 0inonascultare.


9/26

Obiective( nele#erea caracteristicilor 0i a consecinelor comportamentale pasive,a#resive, asertive, precum 0i a relaiei dintre aceste comportamente.

De")'(ectivit'*ii

1. $i se va comunica elevilor diferena dintre comportamentul pasiv,a#resiv 0i asertiv, precum 0i relaiile dintre ele.. !levilor li se va da o situaie ( 6n prieten apropiat i n0al+ncrederea spun5nd lucruri neadev+rate despre tine intr-un cerc deprieteni?. !levii vor spune cum vor reaciona ntr-o astfel de situaie.3. "e va prezenta succint n faa clasei caracteristicilecomportamentelor pasiv, a#resiv 0i asertiv, cer5nd elevilor s+ clasificereaciile notate anterior n cele trei cate#orii.

Di"c(*iiK !xist+ asem+n+ri 0i deosebiri ntre comportamentul nonverbalasertiv, a#resiv 0i pasiv @ )ac+ da, care sunt acestea @L !xista asem+n+ri 0i deosebiri ntre comportamentul verbal asertiv,a#resiv 0i pasiv @ )ac+ da, care sunt acestea @K !ste u0or de difereniat ntre cele 3 tipuri de comportamente @ )e ce@K 7are sunt posibilele consecine ale celor trei tipuri de manifest+ricomportamentale @K 7are dintre aceste consecine sunt de dorit 0i care nu @ $a sf5r0it se tra# concluzii 0i se dau exemple concrete cum e bine,

ce nu e bine etc.C.


10/26

Activitatea nr H

A0RESIVITATEA/ UN RSPUNS DE NEADAPTARE

'MI!7TIV! 7A)26 )ezvoltarea con0tiintei de sine 0i a atitudinilor pozitive fa+ de propria persoan+ )ezvoltarea responsabilit+ii sociale 0i formarea deprinderilor de interaciune social+. )ezvoltarea atitudinilor 0i comportamentelor adecvate promov+rii propriei s+n+t+ifizice 0i mentale.

'MI!7TIV! "!7I>I7! -"+ aplice metode de comunicare pozitiv+ -s+ caracterizeze comportamentul unei persoane asertive 0i s+ defineasc+ asertivitatea -s+ caracterizeze comportamentul unei persoane care comunic+ pasiv 0i s+ defineasc+

comunicarea pasiv+ -s+ caracterizeze comportamentul unei persoane care comunic+ a#resiv 0i s+ defineasc+comunicarea a#resiv+ -s+ explice efectele comunic+rii asertive,pasive 0i a#resive n formarea ima#inii de sinen realizarea unor scopuri de scurt+ durat+. -s+ ofere exemple de r+spunsuri asertive,pasive 0i a#resive n diferite situaii.

!T')! )I)A7TI7! )iscuii de #rup 0i dezbateri, oc de rol, exerciii de comunicare asertiv+,expunerea,descrierea,exerciii de exprimare emoional+

AT!2IA$ )I)A7TI7 fise de lucru,cEestionare

AT!2IA$ MIM$I'=2A>I7Adriana M+ban,Consiliere educa0ional7lu /apoca %%1 7onsulta0ii pentru activitatea educativ !ditura !urobit,Timi0oara ,1NNO)orina "+l+v+stru +idactica psiologieiolirom Ia0i,1NNN


11/26

1.C#te ten*iei !levii vor fi solicitai s+ completeze un cEestionar privind consecinele unuicomportament.

fi0a nr.1..Co+(nice obiective$o $ec*iei Vom studia ast+zi? A0RESIVITAREA-un rspuns de neadaptare?, cunoastereacauzelor 0i a modalit+ilor de soluionare a conflictelor oac+ un rol important nrelaiile interpersonale 0i a autocontrolului.3.2ezente +tei$($(i "ti+($ i &ii3e 4nv'*'ii lanul temei se prezint+ elevilor de la nceput 0i se noteaz+ pe tabl+ pt. a avea oorientare asupra problemelor care vor fi urm+rite pe parcursul leciei 0i pt. a avea oprivire de ansamblu asupra temei(aC )efiniia a#resivit+ii bC >ormele a#resivit+ii cC Intensitatea a#resivit+ii

dC Mariere n calea comunic+rii eC odalit+i de ameliorare a comunic+rii fC rincipii ale dezvolt+rii asertive

A#resivitatea presupune un comportament distructiv si violent orientat spre persoane,obiecte sau spre sine.5o+e $e %e"ivit'*ii : In afara de- a#resivitatea distructiva care produce daune sau transform+ri exista si - a#resivitate calma nonviolent+ care poate semnifica ostilitateA#resivitatea poate fi exprimata(

-verbal prin cuvinte care i#nesc,calomniaz+ nosesc -prin #esturi,atitudini, comportamente cu efecte ne#ative, care pot perturbe viata dinurul nostru, relaiile cu cei din pream+,lini0tea ,ecEilibru propriei persoane ,inte#rarea siadaptarea intr-un proces de activitate -cum ar fi si cel 0colar.5ctoii ce %eneez' %e"ivitte: -A#resivitatea apare ca urmare a nesatisfacerii unor trebuine primare de foame , sete,odiEna ,distracie, etc, deci este reprezentanta frustraiei sau impiedic+rii realiz+rii unortendine,trebuine vitale. -A#resivitatea poate urma unei relaii autoritare,dure,a unui stil primitiv de educaies-au observat #rupuri de oameni inui si diriai autoritar,dur ,c5nd sunt l+sai in afaraacestui tip de relaie dezvolt+ conduite a#resiveC. -A#resivitatea poate fi urmarea unor carente afective. -A#resivitatea poate fi urmarea unor carente ale mediului social -A#resivitatea poate fi urmarea unor pedepse,sanciuni in neconcordanta cu actelecomise, cu #radul de vinov+ie. - A#resivitatea se poate dezvolta pe un fond de oprimare permanenta privind libert+ilepersonale decizii,opinii, trebuine,interese, puncte de vedere,etc. -A#resivitatea poate fi dezvoltata in contextul unui climat familial inc+rcat deconflicte,saturat de emoii si tr+iri emoionale ne#ative -frica ,teama,furie,etc.


12/26

-A#resivitatea poate sa apar+ atunci c5nd ne simim permanent nedrept+ii,mar#inalizai

Inten"itte %eivittii "e &i)eentiz in )(nctie &e: -incarcatura psiEica acumulata B

-tipolo#ia structurala a personalitatiiB -mormele, modelele educationaleB -nivelul intelectualB -puterea stapanirii de sine, a capacitatii de discernamant( -capacitatea, mobilitatea de orientare spre depa0irea 0i depa0irea tensiunii psiEiceacumilate, a nevoii a#resive altele dec5t cele cu efecte nes+n+toase ,d+un+toare. /evoia n sine de desc+rcare este necesara, depinde nsa ce form+ ale#em, ce direcii ,ce intensitate 0i coloratur+ imprim+m acestei nevoi si de ce miloace ne folosim indetensionare. !ste de subliniat faptul ca fiecare din noi prelu+m din mediul nconur+tor tensiuni,suntem frustrai de anumite trebuinte, drepturi care ni se cuvin,suntem i#nii sau umilii,

nedrept+iii,etc,toate acetea vor putea fi dep+0ite cu maturitate co#nitiv+, afectiv+,social+.

)eprinderile de comunicare 0i relaionare reprezint+ un factor protector fa+ decomportamentele de risc.Mariere n calea comunic+rii( 3(&ec6 o)eii "o$(*ii6 ec(%e $ o&ine6 )o$o"ie+enin*'i$o6 +o$ize6 evite6 incece &e %(+ent $o%ic.

')A$IT;:I )! A!$I'2A2! A 7'6/I7;2II

1 )escrierea comportamentului ex (P? 75nd nu dai telefon....? !xprimarea propriilor emoii 0i sentimente ex.-? m+ n#ioreaz+....(?3 >ormularea consecinelor comportamentului ex-(? ...pt. c+ nu 0tiu unde ai putea fi?

esaele la persoana I-a sunt focalizate pe ceea ce simte persoana care comunica si pecomportamentul interlocutorului 0i astfel previn reaciile defensive n comunicare. !ste foarte important ca emoiile s+ fie comunicate copilului f+r+ al nvinov+ii. ex( Q+ deraneaz foarte tare c+ nu...?0i nu formul+ri ca

RS6ite ce-am p+it din cauza c+ tu nu ai....SS

7opilul trebuie autat s+ exploreze soluii alternative(-ascultarea reflexiv+ aut+ la nele#erea 0i clarificarea sentimentelor copilului- ex !0tisup+rat....-folosirea brainstormin#ului ex 7are ar fi alternativele acestor probleme@-asistarea copilului n ale#erea soluiei optime ex RR 7are dintre solutii crezi c+ ar fi ceamai bun+-discutarea posibilelor rezultate ale ale#erii uneia din alternative ex ?-7e crezi c+ s-arputea nt5mla dac+ faci a0a cum spui @?


13/26

-obinerea unui an#aament din partea copilului ex- ? 7e ai ales s+ faci @ ,7e decizie ailuat @?-planificarea pentru evaluare ex ? 75nd vom discuta din nou despre asta @ ?-indentificarea avantaelor 0i dezavantaelor opiunilor.

4C.Ob*inee #e)o+n*eiVoi solicita elevilor s+ efectueze urmatoarele exerciii(

!xerciii care faciliteaz+ exprimarea emoional+ 1C.?Vocabularul emoiilor?."e utilizeaz+ un set de c+ri de oc care au notate pe una dinpari denumirea unei emoii !x trist , fericit ,frustratC, fiecare elev sau #rup de elevi ale#ec5te o carte 0i ncerc+ s+ exprime emoia notat+ printr-un comportament, ceilalti elevitrebuie s+ indentifice emoia. ?"tatuile?emoiilor .75iva elevi voluntari vor putea avea 3 roluri de sculptor,statuie

0i observator.!levul care si-a ales rolul de sculptor ale#e o carte cu emotie, 0i caut+ unelev care 0i-a ales rolul de sculptor, ale#e o carte cu emoie,0i caut+ un elev care 0i-a alesrolul de statuie 0i va ncerca s+ modeleze statuia n funcie de emoia pe care trebuie s+ oreprezinte,model5ndu-i expresia facial+ ,postura. 3C? 7ele 1% activit+i pl+cute?.>iecare elev va face o list+ de 1% activit+i pl+cute carene determin+ s+ ne simim bine.Toate activit+ile fiec+rui elev se vor afi0a n sala de clas+pt. ca elevii s+ con0tientizeze modalit+ile prin care ne putem nbun+t+ii stareaemoional+.HC.A"i%(e )ee&/bc7/($(i2+spunsurile elevilor la aceste ntreb+ri vor indica #radul de nele#ere a noilorcuno0tine.*n cazul n care voi constata lacune voi reveni cu explicaii.

7onsecine ale comportamentelor "etive6#"ive6%e"ive2"iv-problema este evitat+,drepurile tale sunt i#norate 0i i la0i pe ceilali s+ alea#+ nlocul t+u.A"etiv-problema este discutat+, drepturile tale sunt susinute, i ale#i tu activitatea.A%e"iv/problema este atacat+,drepturile tale sunt susinute f+r+ a ine cont de drepturilecelorlali.)repturile tale sunt mai importante dec5t a celorlali.'stili,blameaz+,acuz+.

2inci#ii $e &ezvo$t'ii "etive

1."pune /u atunci c5nd este nc+lcat un drept sau o valoare personal+.otiveaz+-i afirmaia f+r+ a s+ te ustifici- nu te scuza.3.!xprim+-i opiniile personale specific 0i clar-evit+ formul+rile #enerale.4. Accept+ 0i ofer+ complimente.H. >ii direct.O.7ere feed-bacU-pentru prevenirea #re0elilor de interpretare.D."cEimb+ discuia sau evit+ persoana c5nd nu poi comunica asertiv..>+ referire la comportamentul neadecvat al unei persoane cu o remarc+ pozitiv+.


14/26

N.>ocalizeaz+-te pe comportament 0i nu pe persoan+ atunci c5nd vrei s+ faci o remarc+.1%."coate n eviden+ consecinele ne#ative ale comportamentului s+u asupra ta.11.recizeaz+ comportamentul dorit,ofer+ alternative comportamentului pe care dore0ti s+l scEimbi.1.Analizeaz+ costurile 0i beneficiile comportamentului.

OCA"i%(e eten*iei i tn")e($(i!levii vor avea sarcina ,acas+ s+ completeze un cEestionar privind asertivitatea.

Activitatea nr O

CMPRTAMENT ASERTI*-PASI*-A'RESI*

Obiectiv:*nele#erea caracteristicilor 0i a consecinelor comportamentelor( pasiv,

a#resiv , asertiv precum 0i a relaiei dintre aceste comportamenteD(t':4% minute

Mtei$e:fi0a se lucru 7omportamentele asertiv, pasiv, a#resiv?B

De")'(e ctivit'*ii:1. 7omunicai elevilor c+ vor face un exerciiu n cadrul c+ruia vor nv+a s+

diferenieze comportamentele pasiv, a#resiv, asertiv , precum 0i relaiile dintreeleB

. 7erei elevilor s+-0i ima#ineze urm+toarea situaie (?6n prieten apropiat in0eal+ ncrederea spun5nd lucruri neadev+rate despre tine ntr-un cerc decunoscui?. unei-i s+ spun+ care ar fi reaciile lor sau a altor persoanentr-o astfel de situaie. /otai pe tabl+ comportamentele pe care vi le spunelevii.

3. rezentai succint n faa clasei caracteristicile comportamentelor asertiv, pasiv,a#resiv 0i cerei-le elevilor s+ clasifice reaciile notate anterior n cele treicate#orii , folosind fi0a de lucru. !levii pot lucra n perecEi pentru aceast+sarcin+. Alocai aproximativ D-1% minute acestei activit+i.


15/26

4. cerei elevilor s+ prezinte n faa clasei clasific+rile realizate , ustific5ndincluderea fiec+rei reacii n una dintre cele trei cate#orii. "ubliniaimpreun+ cu elevii caracteristicile verbale 0i nonverbale ale celor treicate#orii. "ubliniai mpreun+ cu elevii caracteristicile verbale 0i non verbaleale celor trei tipuri de comportamente , asem+n+rile 0i deosebirile dintre ele.

Di"c(*ii: !xist+ asem+n+ri 0i deosebiri ntre comportamentului nonverbal

asertiv, a#resiv, pasiv@)ac+ da, care sunt acestea @ !xist+ asem+n+ri 0i deosebiri ntre comportamentul verbal

asertiv,a#resiv , pasiv@ )ac+ da , care sunt acestea @ !ste u0or de difereniat ntre cele trei tipuri de comportamente @ )e

ce@ 7are sunt posibilele consecine ale celor trei tipuri de comportamente @ 7are dintre aceste consecine sunt de dorit 0i care nu @

De (+'it:

E$evii: "+ clasifice reaciile la o situaie ne#ativ+ n funcie de cele trei

cate#orii. "+ #+seasc+ asem+n+ri 0i asem+n+ri ntre cele trei tipuri de

comportamente , "+ identifice consecine pozitive 0i ne#ative ale celor trei tipuri de

comportamente.

.RELA8II INTER2ERSONALE

Activitatea nr.DAR TRE.UI SAU N-AR TRE.UI ?

Obiectiv: Di"tin%ee &inte "it(tii 9teb(ie ezonbi$e 6 e"#ectiv neezonbi$e)*' &e cei$$*i

ateriale(

6n set de afirmaii Ar trebui sau n-ar trebui @? 0i un tabel de sortare pt. fiecareperecEe de elevi.

rocedura(


16/26

1C 7erei elevilor sa r+spund+ la urm+toarele ntreb+ri, ridic5nd m5na sus dac+ suntputernic de acord , ridic5nd-o doar puin dac+ sunt de acord doar ntr-o anumit+m+sur+ 0i neridic5nd-o dac+ sunt n acord puternic.

rofesorii n-ar trebui niciodat+ s+ dea note miciB +rinii ar trebui s+ i lase ntotdeauna pe copii s+ fac+ tot ce dorescB

7opiii n-ar trebui niciodat+ s+ fac+ vreo treab+ prin cas+, 6n prieten ar trebui s+-i fie al+turi indiferent de situaie.

C)iscutai r+spunsurile , acord5nd o atenie aparte naturii absolutiste a afirmaiilor.!ste realist+ afirmaia 7opiii n-ar trebui niciodat+ s+ fac+ vreo treab+ prin clas+?sau +rinii ar trebui s+-i lase ntotdeauna pe copii s+ fac+ tot ceea ce doresc?. 3C)istribuii o foaie de lucru fiec+rei perecEi de elevi 0i cerei-le s+ treac+ n tabelfiecare afirmaie n funcie de tipul c+reia i aparine.

)iscuie (*ntreb+ri de coninut (

1C7are cate#orie are cele mai multe r+spunsuri trebuie? ( cea rezonabil+ , ceanerezonabil+ sau cea cu depinde.C7are considerai c+ este diferena ntre aceste cate#orii de trebuie?3C7are tip de trebuie? considerai c+ e cele mai des nt5lnit n relaiile cup+rinii@ )ar n cele cu profesorii@ 'ri cu prietenii@

*ntreb+ri de personalizare (

1C 7onsiderai c+ avei un num+r mai mare de situaii trebuie? rezonabile saunerezonabile @ )ar comparativ cu ceilali @ 7u cine anume considerai c+ v+

comportai cel mai rezonabil @ )ar cel mai puin rezonabil@C 7um anume considerai c+ imperativul trebuie? v+ afecteaz+ relaiile cu

ceilali p+rini, profesori, prieteniC.

3C 7e alte exemple de trebuie? mai avei fa+ de ceilali@ "unt rezonabile saunerezonabile@ 'ferii exemple.

4C 7um putei aplica cele nv+ate n relaiile cu ceilali@

t coordonator(

2elaiile vor fi cu si#uran+ afectate n mod ne#ativ dac+ exist+ o abunden+de cerine trebuie? nerezonabile. )e aceea , e foarte important ca elevii s+analizeze aceste cerine 0i s+ alea#+ ceea ce este rezonabil a a0tepta de la orelaie.

>I"A )! $6726


17/26

Instruciuni (

7opiai fiecare afirmatie pe c5te o foaie diferit+ sau pe un cartona0.

+rini (+rintii ar trebui s+ le permit+ copiilor lor s+ umble cu oricine doresc

ace0tia.+rinii ar trebui s+ le ofere copiilor lor m+ncare 0i adapost.+rinii ar trebui s+ asculte de copiii lor.+rinii nu ar trebui niciodat+ s+ pun+ ntreb+ri referitoare la ceea ce fac

copiii lor. )ac+ p+rintii consum+ alcool ar trebui s+-i lase 0i pe copiii lor s+ fac+acela0i lucru.

2'>!"'2Irofesorii ar trebui s+ dea ntotdeauna note bune.rof . ar trebui s+ ncerce s+ fie coreci.rof. n-ar trebui s+-i stri#e pe elevi pe nume.rof. n-ar trebui s+-i lase pe elevi s+ copieze.rof. ar trebui s+ in+ ntotdeauna ore interesante.

2I!T!/I

6n prieten bun ar trebui sa fie ntotdeauna al+turi de tine , cEiar dac+ asta

ar nsemna s+ aib+ probleme.6n bun prieten ar trebui sa fie de acord ntotdeauna cu tot ceea ce faci.6n prieten n-ar trebui niciodat+ s+ te lase la nevoie sau s+ te

dezam+#easc+ .6n prieten bun ar trebui s+ priveasc+ lucrurile n acela0i fel ca 0i tine.6n prieten n-ar trebui s+ umble mai mult timp cu alii dec5t cu tine.

Activitatea nr. C/T E DE ENER*ANT ?

Obiectiv :

)iferenierea ntre situaiile iritante , nepl+cute 0i intolerabile din cadrul relaiilorinterpersonale.

Mtei$e:


18/26

>oaie de lucru 75t este de enervant@?

2oce&(:

1C )iscutai nelesurile cuvintelor iritant, nepl+cut, intolerabil, ar+t5nd c+diferena este una de #rad. 7u alte cuvinte , dac+ ceva te sup+r+ puin ,este iritant , ns+ dac+ este foarte ofensiv , ar putea fi considerat intolerabil.

C )iscutai modalitatea n care nele#erea acestor termeni s-ar putea aplica ncadrul relaiilor cu ceilali, baz5du-v+ pe urm+torul exemplu(6n prieten v+ roa#+ s+-i mprumutai unul dintre puloverele voastre, afirm5ndc+ l va returna n ziua urm+toare. )ac+ prietenul nu v+ returneaz+puloverul , s-ar putea s+ fii iritat. "+ presupunem ns+ c+ trec dou+ sautrei zile , timp n care nu vi se returneaz+ puloverul , iar p+rinii v+ntreab+ unde este acesta. "ituaia poate deveni nepl+cut+. er#5nd maideparte, , s+ presupunem c+ acel prieten ncepe s+ spun+ tuturor c+ puloverul

era de fapt al lui. Ai putea considera aceast+ situaie ca fiind cEiarintolerabil+.

3C *mp+rii elevii n #rupuri de c5te 3 0i distribuii fiec+rui #rup c5te o foaiede lucru 75t de enervant@?. /umii o persoan+ n fiecare #rup s+ scrier+spunsurile membrilor referitor la foaia de lucru. *nainte ns+, #rupurile trebuies+ se #5ndeasc+ la o serie de aspecte care li se par iritante n cadrul relaiilorcu ceilali. *n continuare , cerei-le s+ se #5ndeasc+ la aspecte nepl+cute 0i,apoi, la aspecte intolerabile.

4C*ncepei cu situaiile definite ca fiind iritante 0i cerei #rupurilor s+ ofere

ex pe care s+ le scrie pe tabl+. )up+ aceea , cerei-le ex de situaii nepl+cute0i intolerabile. )up+ ce ai n0irat cele trei tipuri de r+spunsuri 0i ex , discutaiaceste r+spunsuri , utiliz5nd ntreb+rile de coninut 0i personalizare.

DISCU8IE :

*ntreb+ri de coninut(

1C Au diferit ex de situaii iritante , nepl+cute sau netolerante de la un #rupla altul @ 7e credei c+ poate explica aceste diferene.Ar+tai c+ #radul dedisconfort este relaionat cu ceea ce #5ndim referitor la un anumitevenimentC

;NTREBRI DE 2ERSONALI


19/26

sunt c5teva din comportamentele sau emoiile pe care le avei atunci c5ndceva este iritant , nepl+cut sau intolerabil@

t. coordonator(

7u foarte mare probabilitate , r+spunsurile elevilor vor diferi foarte multreferitor la ceea ce-i inerveaz+ sau i irit+. "ubliniai aceste diferene 0i ar+taifaptul c+ aceste deosebiri exist+ deoarece convin#erile 0i valorile noastredifer+.

>'AI! )! $6726

9C=T E DE ENERVANT ,

Instruciuni (Trecei fiecare dintre problemele interpersonale descoperite de c+tre #rup ncoloane cea mai potrivit+.

IRITANT NE2LCUT INTOLERABIL

Activitatea nr.NCNE0IUNEA CN1)ICT 2CN*IN'ERE

Obiectiv:


20/26

Rec(notee $e%'t(ii &inte con)$icte$e inte#e"on$e i convin%ei$e i*ion$ei 4nv'*e +o&$it'*i$o &e #ovoce ce"to convin%ei 4n "co#($4+b(n't'*iii e$*ii$o.

MATERIALE:>oaia de lucru 75t e de enervant@?. W5rtie , creion.

2'7!)62A(

1. 2evizuii discuia purtat+ n cadrul activit+ii anterioare , subliniind importanaconvin#erilor n determinarea a ceea ce consider+ anumite persoane a fiiritant , nepl+cut sau intolerabil n relaiile cu ceilali.

. $uai o serie de ex din lista #enerat+ n cadrul activit+ii anterioare 0i, cuautorul clasei , stabilii ce convin#eri au rezultat n cadrul situaiilor

caracterizate drept iritante , nepl+cute sau intolerabile.6tilizai urm+torulmodel pt. a discuta aceast+ idee(

-a avea loc o petrcere important la sfr*itul acestei sptmni 5ns nu ai fostinvitat. Situa0ia ar putea aprea iritant dac nu v plac 5n mod specialpetrecerile nu v pas de persoanele care urmeaz s participe dar oricum nuave0i nimic de fcut. (r putea fi neplcut dac sunte0i de prere c ar fi trebuits fi0i invitat considera0i c nimeni nu v place deoarece nu a0i fost invitat sauc v sim0i0i groaznic deoarece nu merge0i la acea petrecere. (r putea prea de6adreptul intolerabil dac sunte0i de prere c nu ve0i mai fi invitat.

3.6tiliz5nd ex. oferite de elevi , discutai ce anume se nt5mpl+ ntre oameniatunci c5nd ncep s+ interfereze convin#erile.

4. cerei-le elevilor s+ reflecteze la un conflict pe care l-au avut recent cu oalt+ persoan+ 0i s+ realizeze n scris o scurt+ descriere a acestui conflict.

H. rezentai drept soluie pentru rezolvarea conflictelor provocareaconvin#erilor iraionale.

Di"c(*ie:

;nteb'i &e con*in(t:

1. 7are este le#+tura dintre convin#eri 0i #radul de disconfort pe care-lexperieniaz+ cineva n cazul unui conflict ex. iritare, nepl+cere,intolerabilitateC.

. 7um sunt afectate relaiile de c+tre convin#erile noastre.3. 7e efect are provocarea convin#erilor asupra relaiilor.

;nteb'i &e #e"on$ize:


21/26

1. 7um v-au fost afectate relaiile interpersonale de c+tre propriile convin#eri@. Ai ncercat vreodat+ s+ v+ provocai convin#erile sau s+ re#+sii lucrurile@

2ealiz5nd aceast+ provocare , n ce m+sur+ v-a scEimbat #radul de disconfort@

2ent( coo&onto:7u c5t provoc+m mai mult convin#erile iraionale , cu at5t mai mult scade #radulde disconfrort referitor la diversele conflicte pe care la experieniem.

Activitatea nr.1%


22/26

ACCEPTAREA CE)R)A+I

Obiectiv:Acceptarea celorlai drept cine sunt 0i nu cine am vrea noi s+ fie.

Mtei$e:W5rtie 0i creion

2oce&(:

1. 7erei elevilor s+ se #5ndeasc+ la diverse persoane care i inerveaz+.. 7erei-le ex. de elemente care i deraneaz+ cel mai mult n relaiile cu

ceilali.

Di"c(*ie:

*ntreb+ri de coninut(1. 7onsiderai c+ lucrurile care ne deraneaz+ la ceilali sunt destul de

importante nc5t s+ merite s+ fim sup+rai.. 7e credei c+ se poate face pt. a scEimba aceste lucruri@ !xist+ lucruri pe

care ar trebui s+ ncerc+m s+ le scEimb+m@ 7um decidei care lucruri suntsuficient de importante pt. a merita s+ le scEimb+m@

3. 7onsiderai c+ este rezonabil s+ ne a0tept+m ca alii s+ acioneze a0a cumam dori noi@ )ac+ nu, ce ar trebui s+ facei pt. a v+ nele#e mai bine cuaceast+ persoan+.

*ntreb+ri de personalizare(1. 7e drept considerai c+ avei s+ spunei altora ce s+ fac+@. *n ce privin+ credei c+ avei sau nu dreptate s+ fii sup+rat@2ent( coo&onto:/u putem scEimba oamenii, ci modul n care ne relaion+m cu ace0tia.


23/26

>.IN5LUEN8A 0RU2ULUI

Activitatea nr.11CMPRTAMENTE I CNSECIN+E)E )R

Obiectiv:Identificarea consecinelor unor comportamenteD(t:% minuteMtei$e: fisa de lucru : 9Co+#ot+ente i con"ecin*e$e $o

De")'(e ctivit'*ii:

1. *mp+rii elevilor fi0a de lucru 0i reamintii-le c+ pentru orice situaie exist+mai multe modalit+i de a da un r+spuns. )up+ ce v-ai asi#urat c+ elevii auneles ceea ce au de f+cut acordai-le D- min pentru completarea fi0ei.

. =rupai apoi elevii n funcie de r+spunsurile alese. 7erei fiec+rui #rup

constituit s+ explice ce cred c+ a simit Ana n fiecare situaie 0i care suntconsecinele ale#erii f+cute. )iscutai apoi cu ntrea#a clas+ comportamentele careau consecine pozitive-ne#ative .3. *ncEeiai activitatea prin abordarea temelor prezentate la )iscuii?.

Di"c(*ii: entru orice situaie exist+ mai multe variante de r+spuns cu

consecine diferite. 'fer+ exemple. 7onsiderai c+ este bine ca atunci c5nd nu 0tim foarte multe despre

o situaie s+ cerem l+muriri@ 7um ne influeneaz+ emoiile deciziile pe care le lu+m@

De (+'it :E$evii :/s+ identifice modalit+i diferite de r+spuns la o situaie dat+B -s+ con0tientizeze faptul c+ n funcie de r+spunsul dat consecinele suntdiferiteB -s+ identifice emoiile pe care le tr+ie0te cineva ntr-o situaie.


24/26

>I"A )! $6726

COM2ORTAMENTE I CONSECIN8ELE LOR

!xist+ mai multe modalit+i de a r+spunde atunci c5nd ai probleme cu prietenulGata .

7itii urm+toarea situaie(

Ana 0i )an sunt prieteni foarte buni 0i petrec mult timp mpreun+. *ntr-o zi)an o sun+ pe Ana 0i i spune c+ este?nesuferit+?.

')A$IT;:I$! )! 2;"6/" A$! A/!I(

A/A 8I )A//6 AI "6/T

2I!T!/I

A/A 8I )A/ 2;2I!T!/I

1. arcEeaz+ cu o culoarer+spunsul pe care l- ai da tu

ntr-o astfel de situaie .. arcEeaz+ cu o s+#eat+ care ar fi consecinele fiec+rui r+spuns(Ana 0i )an r+m5n prieteni.Ana 0i )an nu mai sunt prieteni.

Activitatea nr. 1CAU3E)E *I)EN+EI

Ana i spune lui )an ceea ce simte.Ana pl5n#e.

Ana l sun+ 0i i spune c+ 0i el enesuferit.Ana 0i #+se0te un alt prieten.

Ana l i#nor+ pe )an.

Ana l ntreab+ )e ce@?


25/26

Obiectiv:7on0tientizarea principalelor surse de violen+ n r5ndul tinerilorD(t:3% minuteMtei$e: -De")'(e ctivit'*ii:

1. 7erei elevilor s+ dea exemple de comportamente care exprim+ violen+.

*ncercai s+ construii mpreun+ cu elevii o definiie a violenei. 7onduceielevii spre urm+toarele aspecte( Violena ia diverse forme ex. fizic+, verbal+, etcCB Violena poate s+ vizeze( copiii, partenerul, persoanele n v5rst+B Violena se manifest+ n diverse contexte.

. *mp+rii elevii n #rupuri 0i ru#ai-i s+ identifice timp de 1% minuteC c5tmai multe cauze ale violenei n r5ndul tinerilor. 'ferii spriin pe parcursulrealiz+rii sarcinii.

3. $a sf5r0it trecei toate r+spunsurile pe tabl+ 0i ncuraai elevii s+ discutedespre ele. 7ompletai lista cu elementele de mai os, n cazul n care nuau fost amintite(

)orina de a te simi puternicB resiunea din partea #rupuluiex. cole#ii l ncuraeaz+ pe un copil

s+ se r+zbune? pe un altul pentru c+ i-a spus ceva i#nitor sau s+ lpun+ la punct? pentru c+ a luat o not+ bun+ 0i este pream5ndru?CB

)orina de a imita 0i de a face ceea ce fac ceilali membri ai#rupului.

>uria necontrolat+, Ideea c+ violena este o modalitate acceptabil+ de a face fa+

situaiilor-problem+B

$ipsa abilit+ilor de rezolvare a conflictelor ex. s+ recunoasc+ parteade vinov+ie , s+ spun+ n cuvinte ceea ce l deraneaz+ , s+ acceptescuzele celui care l-a sup+rat, etcC

7onsumul de alcool 0i dro#uriB $ipsa unui loc de munc+ex. r+zbunarea pe cineva care i-a luat

locul de munc+, furtul nsoit de a#resiuneCB Violena n mass-media filme n care este prezent+ violena ,

ima#ini din reviste sau de pe internetCB

Di"c(*ii: Varietatea manifest+rilor Gformelor pe care le mbrac+ un comportament

violentB *n ce m+sur+ violena este o modalitate acceptat+ 0i ncuraat+ de societate

pentru rezolvarea problemelorB

De (+'it:e$evii:

"+ nelea#+ semnificaia conceptului fa+ de violen+ sub variate forme,


26/26

"+ identifice diferite cauze ale comportamentului violent.

Activitati proiect antiviolenta

Documents

Transcript of Activitati proiect antiviolenta