Relatii sociale

Obiective: Depasirea temerilor legate de efectele etichetarii si ale discriminariiMateriale necesare: fisa individuala Spatiul interior, flipchart, coli A4, creioane, creioane colorate, carioci, pixuri, markereNumr de participani: 8-10Descriere:Responsabilul de activitate va explica grupului tema intalnirii relatiile sociale ale unui tanar din centrul de plasament si cum se poate depasi teama de a suporta efectele etichetarii si ale discriminarii;Se va completa fisa individuala: Spatiul interior urmandu-se instructiunile de completare (identificarea persoanelor prietene , a celor dificile , precum si a celor care-i anxieteaza).Dupa completare, se vor realiza discutiile individuale, insistandu-se asupra ultimelor doua categorii de persoane. Vor fi enumerate pe flipchart motivele (o coloana), iar pe cea de a doua coloana starile emotionale pe care le declaseaza.Dupa completarea fisei anterioare, vor trebui sa elaboreze Afisul meu publicitar prin care vor specifica in cadrul unui desen reprezentiv mesajul pe care ar dori sa-l transmita persoanelor cu atitudini discriminatorii.Pornind de la exercitiile anterioare, tinerii sunt incurajati sa povesteasca intamplari din viata lor in care au fost respinsi, marginalizati, batjocoriti din cauza diagnosticului pe care il au.Descifrarea experienei:1. Pentru primul exercitiu, se vor adresa intrebari pentru identificarea motivelor, cauzelor care au generat un grad ridicat de ostilitate fata de respectivele persoane. De asemenea, vor preciza motivele presupune pentru care persoanele manifesta fata de ei atitudini cu prejudecati. In analiza fisei, se va tine cont de raportul numeric dupa care calitativ al persoanelor alese ca fiind placute de ei si de cele care au fost alese ca fiind mai putin placute.De asemenea, se va problematiza si posibilitatea unora dintre ei de a alege tranzitarea unor persoanele antipatizate in cercul cu persoanele placute.Ce anume te-ar determina sa-l placi in mod real pe X.Ce anume te impiedica, la ora actuala, sa-l mentii pe X in cercul persoanelor antipatizate ?Cum crezi ca te apreciaza X, la randul lui, pe tine ?Crezi ca si el manifesta aceleasi sentimente ?Ce anume te-ar ajuta pe tine sa schimbi aceasta perceptie ?La fel, se va proceda si pentru cea de a treia intrebare, pornindu-se pe identificarea cauzelor care au generat repectivul sentiment, cat si pe strategiile de reducere a acestei stari negative (frica).2. Pentru cel de al doilea exercitiu, se vor discuta mesajele scrise in cadrul desenelor. Se vor problematiza mesajele negative.

Trusa de prim ajutor

Tip: activitati practiceGrup tinta: peste 18 aniObiective: autocunoatere, contientizarea i identificare abilitilor personale, sociale i profesionale;Materiale necesare: cte un set de imagini/obiecte pentru fiecare participant;Numrul de participani: 8 -20Descriere: Se mpart fiele cu setul de imagini (vezi documentul ataat). Se cere fiecruia dintre participani s priveasc imaginile, s identifice i s aleag acele obiecte pe care le consider ca fiind eseniale pentru trusa lor de prim ajutor. Fiecare dintre noi, are nevoie de un set de instrumente care s susin comunicarea eficient i relaia pozitiv cu ceilali. Fie c e vorba de relaiile personale, fie c e vorba de relaii profesionale, avem nevoie de un set de abiliti care s ne permit s avem relaii pozitive cu ceilali, s fim disponibili emoional i capabili s oferim ajutorul de care este nevoie, la momentul potrivit. Privii fiecare imagine. Alegei acele imagini pe care le considerai instrumente de baz pentru trusa personal de prim ajutor. Putei alege 1, 2 sau mai multe obiecte. Putei s adugai un alt obiect, care nu se regsete n imaginile primite. Se acord un timp pentru i alegere reflectare individual (5 min). Apoi, participanii sunt ncurajai s i prezinte, pe rnd, trusa de prim ajutor i s mprteasc motivele care au stat la baza alegerilor fcute. Prezentrile se pot opri n momentul n care nevoia spontan de mprtire se ntrerupe. Respectai dorina acelor participani care nu doaresc s i prezinte propria trus de prim ajutor. n acelai timp, asigurai-v c nu ntrerupei exerciiul nainte de a fi oferit suficient timp i ncurajare pentru cei mai timizi sau mai puin obinuii cu acest tip de exerciiu de autodezvluire i mprtire. Variante :imaginile se pot decupa, fiecare participant primete un set de cartonae.imaginile pot fi nlocuite cu obiectele reprezentate n imagini. Fiecare participant primete o cutiu sau un scule cu obiectele enumerate. Aceast variant are avantajul c permite contactul tactil cu obiectul concret. Descifrarea experienei:Punei ntrebri care s permit:reflectarea la semnificaiile individuale diferite i la felul n care trsturile i valorile personale i pun amprenta pe stilul nostru profesional;conientizarea i acceptarea diferenelor, similitudinilor, complementaritilor. Asta nu face dect s confirme unicitatea fiecrei persoane. Cu att mai important este s ne cunoatem, s ne apreciem i s fim contieni de ceea ce ne face valoroi (ca persoane, ca profesioniti, ca membrii ai aceleiai echipe etc).contientizarea i valorizarea abilitile personale descoperite sau doar evideniate prin exerciiul provocativ;fixarea unor obiective de dezvoltare personal i profesional - folosim la maxim instrumentele identificate ca utile, importante, necesare, s le mbogim abilitile, s dezvoltm altele noi;Optional, n ncheiere, putei s relatai,eventual folosi ca suport vizual, prezentarea pps cu semnificaiile conferite de autor. Dar, transmitei mesajul c semnificaiile personale sunt cele cu adevrat valoroase. Semnificaiile diferite, similare, complementare dezvluite n grup sau cele ale autorului pot avea doar un rol de reconfigurare i de lrgire a sferei semnificaiilor individuale. Alte meniuni:Am construit acest exerciiu pornind de la o prezentare power point, din cele care circul n lan pe email, al crui autor nu am reuit s l identific. Menionez acest lucru pentru a scoate n eviden cum, pornind de la cele mai neateptate surse de inspiraie, putem realiza un demers de autocunoatere focalizat pe contientizarea abilitilor, motivaiilor, percepiilor, nevoilor i valorilor individuale.Alegerile/respingerile i motivele asociate, constituie un pretext de explorare, contientizare i autodezvluire a resurselor personale, abilitilor i instrumentelor ce susin roluri profesionale care presupun interaciune i suport.ncurajez folosirea lui att n grupuri de dezvoltare personal (orientate pe dezvoltarea abilitilor de comunicare, relaionare pozitiv, managementul emoiilor, autocunoatere, autocontrol) ct i n grupuri de formare profesional, team-building, pentru profesioniti din domeniul psiho - social i educaional. (voluntari, educatori, pedagogi, profesori, psihologi, consilieri, mediatori sociali etc)

Nu vd ce mi spui! Autor: Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTETip: informatii teoreticeGrup tinta: 16-18 ani | peste 18 ani Cuvintele conteaz. Comunicarea verbal este cea mai importantCteva afirmaiile rostite cu trie de un tnr participant la un grup de dezvoltare a abilitilor de sociale i profesionale pentru tineri provenii din sistemul de protecie.Un joc de rol mi s-a prut o metod potrivit metod pentru o eventual experien de reconfigurare a negrii influenei comunicrii nonverbale n comunicarea uman. n timpul jocului de rol:mi vine s i dau foc! (izbucnire n contradicie cu afirmaiile precedente, cu referire la un obstacol, creat simbolic de moderatorul grupului ce a ntrerupt contactul vizual cu partenerul de dialog).Observ c acest obstacol pare s te deranjeze...Normal, nu mai vd!Ce anume nu mai vezi?Nu o mai vd pe cea cu care vorbesc!Aa...Nu mai vd ce mi comunic!Dar insightul mai are nevoie de o provocare: Adic, nu mai vezi... cuvintele?Tcere, o privire la nceput uor perplex, apoi o replic din care nverunarea a disprut i care, pn la final i-a gsit fluena.Nu....Nu ii mai... vd.. privirea, mimica feei.Dar, auzi cuvintele.Da, dar m enerveaz, parc nu mai neleg nimic. Acesta poate fi un mic nceput pe drumul dezvoltrii personale. i dac se ntmpl chiar n prima ntlnire de grup, poate fi un semn bun pentru ceea ce va urma.Contientizarea importanei comunicrii nonverbale te conecteaz la un aspect important al relaionrii umane.Este o cale deschis de acces la propria via emoional, la nelegerea propriilor nevoi, a dificultilor i a strategiilor personale de comunicare i o premis pentru decizia de optimizare a stilului personal de comunicare.Este o cale deschis spre explorarea legturii ntre comunicarea verbal i nonverbal, spre autocunoatere, un nceput de demers pentru conectarea la sine i construirea unor mesaje verbale i nonverbale congruente, conditie esenial pentru o comunicare eficient. Expoziia de iluzii opticeAutor: Alis Ghebu, psiholog, Fundaia COTETip: activitati practiceGrup tinta: 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 aniObiective: Stimularea creativitii i flexibilitii gndirii. Acest exerciiu are multiple valene formative n contientizarea factorilor individuali care pot genera conflict, blocaje n comunicarea interpersonal (idei preconcepute, interpretri .a.m.d). Este un exerciiu care asigur o un context pentru prezentarea i nelegerea distorsiunilor cognitive. Poate fi integrat n activiti de dezvoltare a abilitilor de comunicare, negocierea conflictelor, generarea de soluii etc. Materiale necesare: fotografii cu iluzii optice diferite, de form, mrime, chipuri. Recomandm cteva, pe care le-am folosit n cadrul grupurilor de dezvoltare personal: Ebbinghaus, Muller Lyer, balustrada beckoning, chipuri pahare, ra iepure, spiritul pdurii i care pot fi gsite pehttp://www.iluzieoptica.com/ Numrul de participani: peste 8 Descriere: Se expun unul sau mai multe desene, n funcie de tipul iluziei. Participanii primesc sarcina de a le observa i de a spune ce vd, de a aprecia diferenele de mrime etc. Variante: Se afieaz o singur imagine, pe rnd. Discuiile au loc dup fiecare imagine. Descifrarea experienei: Ce ai observat? Ce situaii din viaa real v-au venit n minte n urma iluziilor optice? Cum v ajut ceea ce ai observat/descoperit?Avem nevoie s privim lucrurile din perspective diferite. La nceput, o alt persoan ne poate ajuta s schimbm perspectiva, dar putem s ne dezvoltm abilitatea de a privi acelai lucru/situaie din perspective diferite. Important este s nu ne lsm ancorai n moduri rigide de a percepie i gndire. Alte meniuni: Expoziia de iluzii optice genereaz de fiecare dat o atmosfer efervescent. Tinerii privesc din unghiuri diferite, msoar, se entuziasmeaz cnd desoper noi perspective, sau, dimpotriv, i susin nfocai prerea iniial, n ciuda msurtorilor. Cteva dintre observaiile tinerilor participani: uneori nu vedem toate elementele dintr-o imagine, situaie; imaginea e mai complex dect cred iniial; n aceeai situaie putem vedea lucruri diferite; lucrurile nu sunt aa cum par la prima vedere; depinde din ce perspectiv priveti lucrurile.Balonul sus!Autor: Alis Ghebu, psiholog, Fundaia COTETip: activitati practiceGrup tinta: 7-11 ani | 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 aniGrup int: copii, adolesceni, aduli

Obiective: energizer / consolidarea abilitilor de comunicare eficient, n funcie de cum este condus.

Materiale necesare: un balon

Numrul de participani: minim 6

Descriere: Participanii stau n picioare, n cerc i se in de mini. Moderatorul, arat grupului un balon (umflat dinainte, sau poate fi solicitat unul dintre participani s fac acest lucru). Ce avei de fcut? Eu voi arunca acest balon n aer, iar voi, fr s v desprindei minile, avei misiunea de a nu-l lsa s cad. Avei voie s l atingei cu orice parte a corpului, dar fr s v desprindei minile. Balonul e uor, nu e nevoie s l lovim cu putere. Aceasta este o regul important: Avei grij s nu v lovii! Dac balonul cade, vei pierde dreptul de a folosi o parte a corpului. (de exemplu minile, apoi picioarele, umerii, cotul etc). Rmne n sarcina moderatorului s stabileasc elementele corporale la care se renun i succesiunea acestora. Dac ai pierdut dreptul de a folosi o parte a corpului, jocul se oprete dac balonul cade sau dac cineva din grup a folosit acea parte scoas din joc. Ai neles? Putem ncepe?Variante: la libera imaginatie a moderatoruluiDescifrarea experienei: Dac l folosim pentru obiectivul de consolidare a deprinderilor de comunicare eficient, moderatorul poate acompania jocul participanilor cu sugestii care s i orienteze contientizarea : Aa este i comunicare, ca un dans... Suntem ateni s primim balonul (s receptm mesajul , avem grij s transmitem cu grij balonul (mesajele), astfel nct jocul (comunicarea, relaia) s nu se ntrerup. Ne pas de noi i avem grij s nu l lovim, s nu rnim pe cellalt(suntem asertivi). Alte meniuni: Este un energizer de intensitate sczut, dar care genereaz entuziasm i bun dispoziie. Poate fi propus ca icebreaker sau dup o pauz. Stimuleaz capacitatea de cooperare, coordonare i lucru n echip.

Am folosit aplicat acest joc ca energezier, n activitile de grup pentru dezvoltarea abilitilor de via, susinute cu tineri instituionalizai sau post instituionalizai, cu vrste peste 18 ani. Am descoperit de curnd c el este un exerciiu valoros pentru nelegerea n manier simbolic a elementelor de comunicare eficient.Chestionar de evaluare - Negocierea conflictelorAutor: Roberta Tuduri - asistent social, Fundaia COTE

Tip: instrumente de lucruGrup tinta: 16-18 ani | peste 18 aniAm creat acest chestionar pentru evaluarea finala a modulului Negocierea conflictului. Acest modul a fost integrat intr-un program de dezvoltare personala a tinerilor institutionalizati, cu varsta peste 18 ani.

El poate fi aplicat si la inceputul programului de activitati pentru evaluarea initiala a nivelului de dezvoltare a abilitatilor de negociere a conflictelor. In acest caz, prin comparea datelor obtinute avem o imagine a evolutiei participantilor in urma parcurgerii programului propus sau fixarea unor noi obiective.

Acest chestionar devine valoros doar daca ii conferim o dimensiune formativa. Dupa ce am evaluat ceea ce tinerii stiu / pot, este importat sa stabilim obiectivele specifice si activitatile adecvate specificului beneficiarilor prin care s urmarim atingerea unor obiective generale precum: Identificarea elementelor unui conflict: problema comportament rezultat; Constientizarea tiparelor atitudinale, comportamentale si de gandire care duc la declansarea / escaladarea conflictelor (proiectii, interpretari, distorsiuni cognitive etc) nvtarea unor modalitati de prevenire a conflictelor Recunoasterea stilurilor de abordare a conflictelor nvatarea unor strategii constructive de abordare a situatiilor conflictuale Dezvoltarea / consolidarea abilitatilor de negociere a conflictelorAud, ascult, ascult activAutor: postat de Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTETip: activitati practiceGrup tinta: 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 aniTitlu activitate: Rolul ascultrii active

Obiective: nelegerea semnificaiei i importanei ascultrii active

Materiale necesare: flipchart, foi de flipchart, markere

Numrul de participani: peste 8

Descriere: Participanii stau aezai n cerc, pe scaune. Afiai o foaie de flipchart pe care ai scris, pe 3 coloane: A AUZI, A ASCULTA , A ASCULTA ACTIV. Punei ntrebri i stimulai tinerii s identifice semnificaiile diferite ale celor trei sintagme scrise. ncurajai participarea la discuie a tuturor participanilor. Stimulai reflecia, conectarea la experiena concret de via i generarea de exemple care s conduc la nelegerea nuanelor i diferenelor

Variante: Exerciiul poate ncepe ncepe cu generarea de 1-3 exemple concrete pentru fiecare dintre cele 3 comportamente (aud, ascult, ascult activ). Pornind de la exemplele concrete, discutia poate fi orientat spre nelegerea beneficiilor ascultrii active pentru relaia dintre oameni. De asemenea pot fi realizate jocuri de rol n baza exemplelor identificate, pentru facilitarea proceselor de contientizare.

Descifrarea experienei:V vine n minte vreo situaie n care doar ai auzit ce vi s-a spus dar nu ai ascultat? Vrei s mprtii? Cum ne simim cnd ceilali par s nu ne asculte? Cum poi s ari celuilalt c asculi? A auzi nseamn s contientizez i s recepionez mesajul. A asculta nseamn c primesc mesaje i c neleg semnificaia (aud i m gndesc la ce aud). A asculta activ nseamn c ascult i i art celuilalt c am ascultat i am neles semnificaia celor spuse de el.Exercitiu de comunicare si relationareAutor: Carmen Chirila, Fundaia Inim de CopilTip: activitati practiceGrup tinta: 16-18 ani | peste 18 aniObiective: Stimularea comunicrii Dezvoltarea colaborrii Stimularea muncii n echip

Materiale necesare: cate o sfoara cu o lungime de 45 cm, pentru fiecare participant

Numrul de participani: nu conteaza, de preferat sa fie un numar par de participanti pentru a putea fi formate perechile in varianta propusa

Descriere:Li se cere tinerilor sa formeze un cerc. Se folosesc sforile pentru a lega incheieturile mainilor fiecarei persoane, de incheietura vecinului. Se va juca Simon spune!. Activitatile sugerate pot fi: Atinge-ti varful degetului mare de la picior, fa cateva flotari, pune-ti mainile pe capul vecinului, bate din palme, fa cinci genoflexiuni, etc.Discutii:Care crezi ca este scopul acestui exercitiu? Care a fost cel mai dificil aspect? Ce anume ai invatat din joc?

Variante:Grupul se imparte in perechi, fiecare persoana primeste cate o sfoara de un metru lungime. Se va cere unei persoane din cadrul perechii sa lege capetele sforii sale la incheietura mainilor. Se va cere celeilalte persoane sa introduca sfoara sa prin sfoara partenerului si apoi sa-i lege si apoi sa-i lege capetele de incheietura mainilor ei. Cei doi parteneri sunt acum conectati. Cere fiecarei perechi sa se desparta fara a-si dezlega sfoara de incheieturi. Este posibil! Participantii care gasesc solutia si reusesc sa se desparta sunt incurajati sa-i ajute si pe ceilalti.

Discutii:1.Care a fost pentru tine cea mai frustranta parte din acest exercitiu? Cum ai tratat aceasta frustrare?2.Spune ceva despre lucrurile care te frustreaza in viata. Cum ai invatat sa te raportezi la ele?3.Ce ai invatat din acest exercitiu si poti aplica pentru inlaturarea frustrarilor din viata de zi cu zi?4.In cadrul variantei propuse la acest exercitiu care dintre voi a fost cel care a rezolvat problema?5.Cine sunt cativa din cei care te ajuta sa-ti rezolvi problemele cu care te confrunti in viata?6.Pentru cine esti tu un ajutor in rezolvarea problemelor? In ce mod o faci? Iti place acest rol? De ce?

Descifrarea experienei:Acest exercitiu ilustreaza dependenta de partener, importanta ascultarii atente a instructiunilor, precum si rolul unei persoane intr-un grup. Varianta propusa accentueaza importanta rabdarii, perseverentei, gandirii creative si observatiei. A trai in societate inseamna a trai impreuna cu altii. Comunicarea si relationarea ne ajuta sa colaboram cu cei din jur pentru a ne asigura o integrare cat mai bune in societate.Viziunea asupra unui puzzleAutor: Fundaia Hope and Homes for ChildrenTip: activitati practiceGrup tinta: 7-11 ani | 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 ani Grup int (pe care a fost sau poate fi folosit): S-a folosit acest exerciiu n cadrul activitilor realizate cu copiii din centre de plasament cu scopul pregtirii lor pentru mutare n serviciile alternative de protecie - Case de Tip Familial.Acest exerciiu poate fi folosit cu copii i tineri instituionalizai, de vrst colar, fr deficiene mintale sau cu deficiene mintale uoare.Este recomandabil ca grupul s fie format din copii cu vrste apropiate, pentru a nu aprea discordane legate de capacitatea acestora de rezolvare a sarcinii.

Obiective:- Stimularea comunicrii i colaborrii n grup- Contientizarea i aplicarea pailor de rezolvare a problemelor- Dezvoltarea capacitii de evaluare a obstacolelor i de identificare a soluiilor

Materiale necesare: un puzzle cu dificultate i numr de piese adecvat vrstei participanilor

Numrul de participani: este nevoie de un numr par de participani, aproximativ 12-20

Descriere:1. mprirea grupului n echipe. Grupul este mprit n cel puin 2 echipe. Numrul de membrii ntr-o echip precum i numrul de echipe se poate stabili n funcie de vrsta participanilor, de numrul de piese coninute de puzzle i de numrul total de participani. De exemplu, un grup de 12 copii cu vrsta ntre 7-11 ani va fi mprit n 3 grupe, n timp ce un grup de 12 copii cu vrsta ntre 16-18 ani va fi mprit n 2 grupe.

2. Prezentarea sarcinii. Fiecare echip va primi piesele unui puzzle pentru a fi rezolvat, fr a primi i cutia/imaginea puzzle-ului ca i ghidaj.

3. Indicaiile iniiale. Pentru nceput, timpul pus la dispoziie pentru finalizarea sarcinii este suficient de scurt pentru ca sarcina s nu poat fi finalizat. De exemplu, n cazul copiilor de 7-11 ani timpul oferit poate fi de 2-3 minute, n cazul copiilor de 16-18 ani timpul oferit poate fi de 6-7 minute.

4. Discuii iniiale. La finalul timpului pus la dispoziie, echipele sunt oprite i ntrebate de ce anume au nevoie pentru a duce la bun final sarcina. Acum, dac o cer, echipele pot primi cutia/imaginea puzzle-ului.

5. Timpul final. Se acord un timp adecvat pentru finalizarea puzzle-ului.

6. Discuiile finale. Variante: n loc de puzzle, se pot folosi piese lego cu sarcina de a construi un bloc sau o cas sau un pod pentru care, n etapa 4 se poate oferi un ghidaj vizual (o poz sau un desen cu o construcie similar realizat din cuburile lego).

Descifrarea experienei: De ce iniial a fost dificil de realizat sarcina? Ajut s tii exact i clar ce ai de fcut nainte de a ncepe s faci acel lucru (s ai o viziune asupra finalizrii sarcinii)? Ct de important este s tii s evaluezi obstacolele n timpul rezolvrii unei probleme i ct de important este s identifici soluiile pentru ndeprtarea acestor obstacole? Cum a decurs munca n echip: a existat colaborare sau conflict i ce efect au avut acestea asupra soluionrii sarcinii?

n rezolvarea eficient a oricrei probleme ajut s avem o viziune de ansamblu asupra acesteia: a ce anume avem de fcut i cum. Este important ca pe parcursul rezolvrii problemei, s ne acordm un timp de evaluare a modului n care aceasta are loc: dac mergem pe drumul cel bun, dac avem nevoie de resurse i care sunt acestea, dac strategia de lucru utilizat este bun sau trebuie schimbat. n munca n echip, prioritate n rezolvarea sarcinii o are rezolvarea oricror conflicte care exist ntre membrii pentru c, indiferent de resursele deinute sau de adecvarea strategiei de lucru, conflictele sunt obstacole n rezolvarea eficient a sarcinii.Ridicai-v mpreunAutor: Fundaia Hope and Homes for ChildrenTip: activitati practiceGrup tinta: 7-11 ani | 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 aniGrup int (pe care a fost sau poate fi folosit): Acest exerciiu poate fi folosit cu copii i tineri instituionalizai, de vrst colar, fr deficiene mintale sau cu deficiene mintale uoare.Este un joc distractiv care poate fi folosit pentru acomodarea copiilor n urma transferurilor dintre serviciile de protecie.

Obiective:-Stimularea comunicrii-Dezvoltarea colaborrii-Stimularea muncii n echip

Materiale necesare: fr

Numrul de participani: este nevoie de un numr par de participani, aproximativ 12-20

Descriere: Grupul este mprit n perechi. Partenerii din fiecare pereche vor sta jos, rezemai spate n spate. Sarcina lor este s se ridice de jos, ajutndu-se unul pe cellalt, fr a folosi minile. Dac ncalc aceast regul sau dac greesc, vor relua exerciiul de la nceput.La final, se discut impresiile legate de acest exerciiu.

Variante: Jocul poate fi dezvoltat prin mprirea membrilor grupului n echipe de cte 4 sau 8 persoane.

Descifrarea experienei: Cum vi s-a prut acest exerciiu: uor sau greu? Ce vi s-a prut dificil la acest exerciiu? Cum ai reuit s v ridicai: ce ai fcut, ce resurse ai folosit? Cum v-ai simit n timpul realizrii exerciiului? Ce ai nvat n urma lui?

A tri n societate nseamn a tri mpreun cu cei din jur. Dac nu tim cum s comunicm sau nu vrem s colaborm cu cei din jur, chiar i cele mai simple probleme de via devin complicate. Uneori e nevoie s renunm la egoism i s l ajutm pe cel de lng noi s se ridice, pentru ca i noi, la rndul nostru, s ne putem ridica.Desen dictatAutor: Fundaia COTE

Tip: activitati practiceGrup tinta: 16-18 ani | peste 18 aniGrup int: Am folosit acest exerciiu cu tineri instituionalizai 18 23 ani

Obiective: Stimularea comunicrii interpersonale; importana ascultrii, importana ntrebrilor n clarificarea mesajului, diferenele individuale de percepie i reprezentare

Materiale necesare: o plan cu un desen (poate fi un o combinaie de figuri geometrice, un animal mitologic), foi de scris, creioane

Numrul de participani: 8 - 14

Descriere: Participanii stau aezai n semicerc. Fiecare primete o foaie de hrtie i creion. Se solicit un voluntar din rndul tinerilor, care va sta n faa grupului. El va primi un desen i sarcina de a dicta desenul celorlali tineri. Cei care deseneaz nu au voie s pun ntrebri. La sfrit se compar desenele. Exerciiul poate fi repetat de cteva ori, att ct tinerii i menin interesul i se ofer voluntari din rndul lor pentru a dicta un nou desen.

Variante: Participanii se grupeaz n perechi, se aeaz spate n spate. Unul dintre participani primete un desen pe care l va dicta perechii sale. Aceast variant este utilizat mai des, dar necesit un spaiu de desfurare mai mare, pentru ca perechile s fie la distan unele de altele.

Descifrarea experienei: Discutai cum a decurs jocul. Ce momente au fost mai frustrante? Cum s-a simit cel care a dictat desenul. Cum a fost pentru cei care au desenat? Ce concluzii tragem din compararea desenelor finale? Ce dificulti au ntmpinat cei care au desenat/cel care a dictat?Strategii in luarea deciziilorAutor: Ghebuta Alis, Fundaia COTE

Tip: activitati practiceGrup tinta: peste 18 aniGrup int: Am folosit acest exerciiu cu tineri instituionalizai 18 23 ani

Titlu activitate: Etape luare decizii

Obiective: Identificarea etapelor i abilitilor cerute pentru luarea deciziilor optime

Materiale necesare: cartonae imprimate cu diferite etape din procesul de luare a deciziilor. Se decupeaz, se amestec i fiecare grup de lucru primete un set de cartonae

Numrul de participani: 8 - 16

Descriere: Se formeaz grupuri de 3-4 participaniFiecare grup primete un set de cartonae cu etapele implicate n luarea deciziilorFiecare grup primete sarcina de a selecta i ordona cartonaele importante pentru luarea unei decizii bune. Setul conine i cartonae care nu sunt relevante n procesul de luare a deciziilorCartonaele false sunt aezate n coloana din dreapt. n coloana stng cartonaele sunt ordonate corect.Cnd sarcina este finalizat, fiecare grup i prezint concluziile printr-un reprezentant (raportor ales de grup)Pe o coal de flipchart sau pe o tabl se scriu se scriu paii pentru luarea unei decizii eficiente i se comenteaz

Descifrarea experienei: Acest exerciiu ofer posibilitatea de a reflecta asupra procesului de luare a deciziilor i asupra abilitilor implicate.Alte meniuni (opional): exerciiu tradus i adaptat dup Shay&Nargaret McConnon Making decisions, Published by Pe