Activitatea Educativa
3
Managementul clasei este defnit ca abilitatea proesorului de a planifca si organiz activitatile clasei astel incat sa se asigure un climat avorabil invatarii. Obiectivul fnal al managementului clasei este ormarea la elevi a unor abilitati de autoreglare a comportamentului. Obiectivele urmărite de managementul resurselor umane constau în: 1. Creşterea efcienţei şi efcacităţii personalului sporirea productivităţii!" #. $educerea absenteismului% &uctuaţiei şi a amplorii şi numărului mişcărilor grevi '. Creşterea satisacţiei în muncă a anga(aţilor" ) *. Creşterea capacităţii de inovare% rezolvare a problemelor şi sc+imbare a organiz Activităţile specifice monitorizarii s-au referit la : - organizarea unor discuţii cu grupuri de părinţi, de cadre didactice, cu grupuri d - asistenţă la activităţile curriculare şi extracurriculare ; - observarea modului de desfăşurare a activităţilor cu elevii, a frecve - înregistrarea activităţilor şi a măsurii în care rezultatele de până modul de implementare a curriculum-ului ; - aplicarea criteriilor şi a instrumentelor de evaluare ; - valorificarea rezultatelor evaluării ; - întocmirea documentelor solicitate de !" #or$, %rimaria %lop oru şi ș ș ; - întocmirea raportului semestrial şi anual asupra activităţii din unit - evaluarea periodică a personalului din subordine ; - ar(ivarea şi păstrarea tuturor documentelor ; - evaluarea ofertei educaţionale ; -elaborarea propunerilor privind curriculum-ul naţional şi dezvoltarea - asigurarea organizării şi desfăşurării examenului de )valuare *aţiona - întocmirea documentelor legale privind managementul financiar+ intre observaţiile consemnate în rapoartele de monitorizare, elabo monitorizare, se pot consemna: Avantaje: - activităţile s-au desfăşurat conform planificării iniţiale ; - frecvenţa elevilor a fost foarte bună; - rezultatele parţiale sunt bune: elevii răspund favorabil solicitărilo deprinderi de bază, care le vor fi utile nu doar în viitoarea activitat - implicarea şi interesul cadrelor didactice participante la ac desfăşurate cu elevii; - interesul părinţilor pentru activităţile şcolare şi extraşcolare est şcoală pentru a discuta cu cadrele didactice din şcoală, această atitud performanţelor şcolare ale elevilor+ Limite: - dificultatea aprecierii măsurii în care s-a dezvoltat motivaţia intri elementelor care întreţin motivaţia extrinsecă; - intervenţia de tip educaţional trebuie susţinută de cea de tip social nu, de tip economic, dar nu în sensul a$utoarelor sociale., care nu re ci în sensul alfabetizării profesionale. a unora dintre părinţi + • Monitorizarea şi asigurarea condiţiilor pentru şcolarizarea elevilor/copi respectarea standardelor specifice în vigoare /n rândul elevilor din şcoala noastră, atât la învăţământul prima cu cerinţe educative speciale şi în aceste condiţii, ca obiective de b şcolii, am stabilit:
description
Educatie
Transcript of Activitatea Educativa
Managementul clasei este definit ca abilitatea profesorului de a planifica si organiza activitatile clasei astfel incat sa se asigure un climat favorabil invatarii. Obiectivul final al managementului clasei este formarea la elevi a unor abilitati de autoreglare a comportamentului. Obiectivele urmrite de managementul resurselor umane constau n: 1. Creterea eficienei i eficacitii personalului (sporirea productivitii); 2. Reducerea absenteismului, fluctuaiei i a amplorii i numrului micrilor greviste; 3. Creterea satisfaciei n munc a angajailor; 5 4. Creterea capacitii de inovare, rezolvare a problemelor i schimbare a organizaiei.
Activitile specifice monitorizarii s-au referit la:- organizarea unor discuii cu grupuri de prini, de cadre didactice, cu grupuri de elevi;- asisten la activitile curriculare i extracurriculare;- observarea modului de desfurare a activitilor cu elevii, a frecvenei elevilor;- nregistrarea activitilor i a msurii n care rezultatele de pn acum corespund cu obiectivele propuse i modul de implementare a curriculum-ului; - aplicarea criteriilor i a instrumentelor de evaluare; - valorificarea rezultatelor evalurii; - ntocmirea documentelor solicitate de ISJ Gorj, Primaria Ploporu i Consiliul Local al Comunei Ploporu;- ntocmirea raportului semestrial i anual asupra activitii din unitate; - evaluarea periodic a personalului din subordine; - arhivarea i pstrarea tuturor documentelor; - evaluarea ofertei educaionale; -elaborarea propunerilor privind curriculum-ul naional i dezvoltarea local; - asigurarea organizrii i desfurrii examenului de Evaluare Naional ; - ntocmirea documentelor legale privind managementul financiar.Dintre observaiile consemnate n rapoartele de monitorizare, elaborate dup fiecare activitate de monitorizare, se pot consemna:Avantaje:- activitile s-au desfurat conform planificrii iniiale; - frecvena elevilor a fost foarte bun;- rezultatele pariale sunt bune: elevii rspund favorabil solicitrilor cadrelor didactice i au dobndit nite deprinderi de baz, care le vor fi utile nu doar n viitoarea activitate de specialitate;- implicarea i interesul cadrelor didactice participante la actul instructiv-educativ pentru activitile desfurate cu elevii;- interesul prinilor pentru activitile colare i extracolare este scazut, acetia venind din cnd n cnd la coal pentru a discuta cu cadrele didactice din coal, aceast atitudine avnd ca efect mbuntirea performanelor colare ale elevilor.Limite:- dificultatea aprecierii msurii n care s-a dezvoltat motivaia intrinsec pentru coal a elevilor, ca urmare a elementelor care ntrein motivaia extrinsec;- intervenia de tip educaional trebuie susinut de cea de tip social, sanitar, de educaie a prinilor i, de ce nu, de tip economic, dar nu n sensul ajutoarelor sociale, care nu rezolv problema, ci doar o cronicizeaz, ci n sensul alfabetizrii profesionale a unora dintre prini . Monitorizarea i asigurarea condiiilor pentru colarizarea elevilor/copiilor cu deficiene, cu respectarea standardelor specifice n vigoaren rndul elevilor din coala noastr, att la nvmntul primar, ct i la cel gimnazial, exist elevi cu cerine educative speciale i n aceste condiii, ca obiective de baz alturi de celelalte obiective specifice colii, am stabilit:- o colaborare a profesorilor i nvtorilor n vederea ameliorrii i mbuntirii potenialului fizic ct i psihic al elevilor cu nevoi speciale;- reabilitarea social i integrarea n comunitate a elevilor cu CES;- atingerea performanelor eseniale de educaie i nvare n coresponden cu nivelul propus.Integrarea social presupune angajarea copiilor cu nevoi speciale n toate aciunile colare, att n cele de nvare, ct i n cele de pauze, de joc.Integrarea fizic se completeaz cu cea pedagogic, rezultnd o form superioar de relaii i interrelaii n colectiv, n care copii cu dizabiliti se manifest activ.n acest context au fost stabilite legturi reciproce, mai mult sau mai puin spontane, raporturi de acceptare i participare relativ egal la viaa colar. Prin discuii i prin alte forme de colaborare cu familia, managerul colar i nvtorul clasei au stabilit c este foarte important ca integrarea colar i social a acestor copii s se realizeze conform principiului interveniei timpurii care indic gradul sporit de eficien a procesului de recuperare i de inserie n comunitate la vrste mici. Aceast eficien este posibil deoarece: diferena dintre copiii obinuii i cei cu necesiti speciale la vrstele mici este mai puin observabil, ea agravndu-se cu timpul; reaciile de supraprotejare sau de respingere din partea familiei sunt mai greu de corijat dac nu au fost abordate pn la vrsta de 7 ani; ansele de integrare sunt mult mai mari n cazul cnd copiii cu handicap ce au acces la nvmnt se afl alturi de semenii lor i pot avansa n colaritate mpreun cu acetia.
colarizarea i frecvena. Statistic, pe niveluri / clase, comparativ cu anul colar trecut / semestrul trecut /acelai semestru din anul colar trecut:Toi copiii de vrst colar au fost colarizai, frecvena meninndu-se n limite normale ( o frecven mai slab am constatat la elevii provenii din familii dezorganizate , la elevii ai cror prini au fost plecai la munc n strintate ) n special la coala Gimnazial Izvoarele. Astfel frecvena la ciclul primar este de 99%,iar la ciclul gimnazial este de 98,3% fiind mult mai bun dect cea de anul trecut.n anul colar 2012-2013 s-a nregistrat un numr de 6829 de absene dintre care motivate au fost 3278,iar nemotivate au fost 3551,comparativ cu anul colar 2011-2012 cnd au fost nregistrate 8684 de absene nemotivate.3.2.3. Cauze ale absenteismului. Statistic, pe niveluri / clase, comparativ cu anul colar trecut / semestrul trecut /acelai semestru din anul colar trecut: Absenteismul se situeaz sub 1 procent la clasele primare i sub 2 procente la clasele din ciclul gimnazial.n ceea ce privete cauzele care conduc la absenteism ,putem enumera starea de sntate necorespunztoare,diverse probleme familiale.3.2.4. Abandonul colar. Statistic, pe niveluri / clase, comparativ cu anul colar trecut / semestrul trecut /acelai semestru din anul colar trecut. Cauze. Modaliti de nlturare:coala noastr nu se confrunt cu cazuri de abandon colar, a fost i este preocupat de gsirea de soluii att de natur educaional, ct i socio-economic pentru asigurarea accesului la educaie al copiilor predispui la abandonarea colii,dar i a familiilor lor.3.2.5. Rezultate la nvtur. Statistic, pe niveluri / clase, comparativ cu anul colar trecut / semestrul trecut /acelai semestru din anul colar trecut:Rezultatele la nvtur, comparativ cu anul colar 2011-2012 sunt urmtoarele :
Ciclul An colar 2011/2012An colar 2012/2013
nscrii promovai procent nscrii promovai procent
Primar 31330898,40%34334299,7 %
Gimnazial 32625778,83%31826583,3 %
Total 63956588,41 %66160791,8 %
3.2.6. Corigene. Statistic, pe niveluri / clase, comparativ cu anul colar trecut / semestrul trecut /acelai semestru din anii colari trecui. Analiz, cauze, msuri de eliminare:La sfritul semestrului al II-lea al anului colar 2012 2013 la ciclul gimnazial s-a nregistrat un numr de 51 de elevi corigeni din care 33 la un obiect i 18 la dou obiecte; 1 elev cu situaia nencheiat . n urma examenelor de corigen toi elevii au promovat.
