«CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO, PRINCIPALES REPRESENTANTES»

JOHN BROADUS WATSON•John Broadus Watson nació en Greenville de Carolina del Sur el 9 de enero de 1878 y murió en Nueva York el 25 de septiembre de 1958

•Instituciones: Universidad de Harvard

•Alma máter: Universidad de Chicago

•Conocido como fundador del conductismo y padre de la psicología experimental

•Fundo la Escuela Psicológica Conductista

CONDUCTISMO

• Teoría del estímulo-respuesta• La Psicología tal como la ve el Conductista• Educación animal• Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos empíricos, el objeto de la Psicología tendrá que ser observable• Si existen los llamados estados mentales o de conciencia, no pueden ser considerados metodológicamente como objetos de estudio científico, ya que no reúnen las características objetivas que definen a éstos. • La conducta se consolida en forma de hábitos, los cuales permiten una mejor adaptación al ambiente• Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable

CONDUCTISMO

IVAN PETRÓVÁN PÁVLOV• Fecha de nacimiento: 26 de septiembre de 1849, Riazán,

Rusia• Fecha de la muerte: 27 de febrero de 1936, San

Petersburgo, Rusia• Educación: Universidad Estatal de San Petersburgo• Libros: Los reflejos condicionados: lecciones sobre la

función de los grandes hemisferios, Más• Premios: Premio Nobel de Fisiología o Medicina, Medalla

Copley• Padres: Peter Dmitrievich Pavlov, Varvara Ivanovna

Uspenskaya

CONDUCTISMO

• Sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo.

• Demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros.

• Fisiología de las glándulas digestivas le hicieron acreedor en 1904 al Premio Nobel de Fisiología y Medicina.

• Reflejos condicionados (1926).• Su teoría de la “actividad nerviosa

superior”.

CONDUCTISMO

APORTE El Condicionamiento clásico, definido como la respuesta condicionada (RC) que un organismo emite ante un estímulo neutro (EC) por estar asociado con otro estímulo que sí es suscitador (EI) de esa respuesta, constituye el aprendizaje asociativo básico. De esta forma, cualquier estímulo asociado con un estímulo incondicionado puede producir la respuesta facilitada por él.

CONDUCTISMO

EDWARD LEE THORNDIKE•Edward Lee Thorndike psicólogo y pedagogo estadounidense, es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense•Fecha de nacimiento: 31 de agosto de 1874, Williamsburg, Massachusetts, Estados Unidos•Fecha de la muerte: 9 de agosto de 1949, Montrose, Nueva York, Estados Unidos•Cónyuge: Elizabeth Moulton (m. 1900)•Educación: Universidad de Columbia, Universidad Wesleyana en Middletown, Universidad de Harvard

CONDUCTISMO

• La ” ley de efecto” dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado • La “ley de ejercicio” sostiene que mientras más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión• La “ley de sin lectura”: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras

CONDUCTISMO

BURRHUS FREDERIC SKINNER•Fue un psicólogo, filósofo social y autor estadounidense. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo•Fecha de nacimiento: 20 de marzo de 1904, Susquehanna Depot, Pensilvania, Estados Unidos•Fecha de la muerte: 18 de agosto de 1990, Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos•Cónyuge: Yvonne Blue (m. 1936–1990)•Educación: Universidad de Harvard (1931), Hamilto College (1926)•Premios: Beca Guggenheim en Ciencias Sociales, Estados Unidos y Canadá

CONDUCTISMO

•Determinismo• Locus de control conductual•Casualidad por las consecuencias•Materialismo•No reductismo• El condicionamiento respondiente• El condicionamiento operante• El control de estímulos en la conducta operante

CONDUCTISMO

APORTE

La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversos autores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje.

CONDUCTISMO

JEAN PIAGET• Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel • murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.• Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de

literatura medieval y de Rebecca Jackson.• Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en

la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales• Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de

Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel

CONSTRUCTIVISMO

• El desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como se logra este tipo de desarrollo

• En relación a sus teorías define varios conceptos básicos fundamentales de esquema estructura, organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio.

• Proceso de Equilibración• TEORÍA COGNITIVA:• División del Desarrollo Cognitivo:• Divide el desarrollo cognitivo en cuatro

periodos importantes

CONSTRUCTIVISMO

APORTE

Considera el desarrollo cognitivo como un incremento o progresó en la capacidad del individuo para comprender, explicar y predecir el mundo que lo rodea, esto lo lleva a construir a partir de las informaciones tomadas del ambiente esquemas mentales explicativos de la realidad.

CONSTRUCTIVISMO

DAVID AUSUBEL•Nacido el 25 de octubre de 1918•Estudió en la Universidad de Pensilvania•Se graduó en 1939•Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabajó en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Múnich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975.•Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años

CONSTRUCTIVISMO

• Teoría Psicopedagógica en La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento • La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.•Rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre•Aprendizaje Significativo por Recepción•Papel del educando•Características de los materiales de apoyo• Tipos de Organizadores Previos•Organización del proceso en el tiempo•Características del currículo• El papel de la evaluación en el proceso•Aspectos motivacionales

CONSTRUCTIVISMO

APORTE

Ausubel tiene en cuenta dos elementos:El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativo.La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del propio educando.El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee elindividuo

CONSTRUCTIVISMO

LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY •Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo•Fecha de nacimiento: 17 de noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia•Fecha de la muerte: 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia•Cónyuge: Roza Noevna Smekhova (m. 1924)•Libros: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Más•Hijos: Gita Vygodskaya, Asya Vigodskaya•Padres: Celia Moiseevna Vigodskaya, Simcha L. Vygotsky

CONSTRUCTIVISMO

• El desarrollo de la inteligencia y su construcción social• Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal• Zona de desarrollo próximo• El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el mundo.• Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.• El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.• El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.(ZDP).La interacción entre los estudiantes y los adultos se produce atreves de el lenguaje, por lo que verbalizarlos pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo y hace que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez mas ricas, estimulantes y saludables. En el punto de partida la responsabilidad es el maestro y en el de llegada será el estudiante, con la consiguiente retirada de el maestro.Las contribuciones de Vigotsky como hemos visto anteriormente, tienen gran significado para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social. 

CONSTRUCTIVISMO

JEROME SEYMOUR BRUNER• Nació en Nueva York, 1915

• Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard

• Fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva.

CONSTRUCTIVISMO

•Propuso el diseño del "currículum en espiral" • Enumeró las ventajas de la capacidad para clasificar acontecimientos en términos de categorías conceptuales•Habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.• El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos• Estos "esfuerzos del desarrollo se organizan en torno a la aparición de determinadas capacidades''

CONSTRUCTIVISMO

APORTE

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción.Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

CONSTRUCTIVISMO

JOSEPH NOVAK

Nació el 14 de junio de 1933 en Lodz Polonia y su verdadero nombre era Jerzy Kosinsky, y tuvo que por el que ahora lleva, de descendencia judía. Cursó estudios en la Universidad de Lodz y se graduó en sociología en la Academia Polaca de las Ciencias (1955-1957). En América empieza a escribir en los años sesenta, libros de corte autobiográfico con elementos de violencia, de ansiedad, y erotismo, como The Painted Bird (El pájaro pintado 1965) y Steps (Pasos 1968) que le otorgan el reconocimiento de la crítica. • En el año de 1988 junto a D Gowing escribió el libro "Aprendiendo a Aprender basándose en las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel.

CONSTRUCTIVISMO

APORTE

Existe una gran controversia respecto a lo que se ha llamado diferencias en los “estilos de aprendizaje” de los estudiantes, incluyendo los que se conocen como aprendices visuales versus los aprendices kinéticos o auditivos.Hemos observado que las personas que aprenden principalmente de memoria inicialmente se desempeñan de manera muy pobre con los mapas conceptuales si se las compara con personas comprometidas con el aprendizaje significativo.

CONSTRUCTIVISMO