8/3/2019 50126902 Competente Emotion Ale Si Sociale Prescolari[1]

1/5

Factorii de risc n dezvoltareacompetenelor emoionale i sociale la

precolari, Prof. Groza Adriana Carmen,consilier colar, Grdinia cu PP nr 1+5,Zalu, SlajParticularitile individuale de vrst la copiii precolari pot fi evidente i la nivelul dedezvoltare a competenelor emoionale i sociale. Acestea sunt influenate de factoriiintrapersonali i interpersonali. Dezvoltarea optim din acest punct de vedere are o puterniccomponen genetic specific fiecrui copil ct i influenele de mediu social i educaionaln care se dezvolt copilul. Interaciunea optim ai acestor factori poate reprezenta o surs de

protecie care asigur adaptarea optim a copilului. De aceea contientizarea rolului acestoraeste esenial pentru prevenia problemelor de sntate mental i meninerea uneifuncionaliti normale. Pe de alt parte, interaciunea inadecvat a acestor factori poatecontribui la dezvoltarea deficitar a competenelor emoionale i sociale, care pot deveni ntimp surs de tulburri emoional-comportamentale.

FACTORII INTRAPERSONALI

FACTORII BIOLOGICI se refer la componenta genetic nnscut. Temperamentul, cutoate c nu poate fi modificat la nivel de predispoziii de reacie emoional-comportamentale,

poate prin influenele de mediu , s fie ameliorat compensatoriu. Implicit se dezvolt icapacitatea de adaptare a copilului.

- Copiii cu temperament uor sunt bine ,,adaptai din punct de vedere social, capabili s

dezvolte relaii cu ceilali, respect regulile, exploreaz mediul n situaii noi i sunt capabilis-i gestioneze n mod adecvat reaciile emoionale.

- Copiii cu temperament ,,dificil au reacii comportamentale de nerespectare a regulilor, deagresivitate, manifest crize sau episoade de furie i sunt percepui ca impulsivi, agresivi i cu

probleme de gestionare a reaciilor de furie sau frustrare cnd sunt nevoii s atepte.

- Copiii cu temperament ,,greu de activat sunt n general retrai, evit situaiile derelaionare cu ceilali, i exprim rar emoiile sau dorinele, au nevoie de ncurajri excesive.Sunt percepui ca fiind izolai, timizi, retrai, cu tristee excesiv.

Oferirea de modele comportamentale adecvate momentului poate contracara neajunsulreaciilor nnscute. Acesta este un argument puternic n favoarea ideii c dei componenta

genetic este de neschimbat, experiena i modul n care copiii nva comportamentelesociale este o surs de compensare a diferitelor deficite, reducnd simultan i riscul pentrudezvoltare a problemelor psihice.

FACTORUL COGNITIV cu cel mai puternic impact la copii este ,,teoria minii prin carecopilul nelege gndurile i emoiile celorlali i care i permite s prezic inteniile icomportamentele acestora. Existena unei astfel de teorii le permite copiilor s explicecomportamentele oamenilor pe baza unor indicii mai puin evidente. Copiii cu probleme deadaptare intra i interpersonal au probleme de decodare a inteniilor sau comportamentelorcelorlali. Au probleme de iniiere i de meninere a relaiilor cu ceilali, pentru c numanifest cooperare n joc, mprirea jucriilor sau oferirea de ajutor. n lipsa acesteinelegeri, experienele sociale sunt caracterizate prin eec, sentimente de frustrare care potduce la probleme de sntate mintal.

8/3/2019 50126902 Competente Emotion Ale Si Sociale Prescolari[1]

2/5

DEZVOLTAREA LIMBAJULUILimbajul reprezint un instrument important pentru dezvoltarea emoional i social acopiilor. O dezvoltare adecvat asigur o comunicare verbal mai nuanat i crete ansele dea avea interaciuni sociale calitativ superioare. Conversaiile la nivel de familie sau grdini

permit copiilor s solicite explicaii i lmuriri din partea adulilor putnd astfel s stabileasc

cu mai mare uurin relaia cauz-efect dintre evenimente-reacii emoionale-comportamente,interpretarea reaciilor prin prisma emoiilor invocate, etc. Pe de alt parte, copiii cu un nivelinadecvat de dezvoltare a limbajului pentru vrsta cronologic i mai ales al limbajului despreemoii, au anse mult mai reduse de a interaciona cu ceilali, izolndu-se sau fiind izolat.Riscul de dezvoltare inadecvat este mult redus la copiii care beneficiaz de un mediu carencurajeaz dezvoltarea comunicrii i a exprimrii emoiilor. Efectele legturii dintretulburrile de limbaj i competenele sociale i emoionale sunt complexe i se manifest pe omultitudine de paliere.

FACTORII INTERPERSONALIPentru a evolua ct mai eficient pe direcia acestor factori se pune n discuie familia i mediulfamilial al copilului, dup care urmeaz mediul educaional. Concordana mesajelor provenite

din cele dou medii, precum i calitatea practicilor utilizate n educarea copiilor sunt deosebitde importante pentru dezvoltarea copiilor.

FAMILIACunotinele precare ale prinilor despre modul n care se dezvolt copiii i convingerileacestora despre ce copiii lor ar trebui s tie pn la o anumit vrst s-au dovedit a fi unimportant factor de risc. Atitudinile prinilor fa de copiii lor variaz de la toleran excesiv

pn la atitudini extrem de dure fa de comportamentele inadecvate ale copiilor. Sursaacestor atitudini este reprezentat de ateptrile prinilor care pot fi nepotrivite n raport cuvrsta, respectiv cu abilitile copilului. Atitudinea printelui fa de cunoaterea insuficienta reperelor n dezvoltarea copiilor pot fi surse de erori n educaie. Ateptrile realiste ale

prinilor i modul n care percep disciplinarea sunt extrem de importante pentru dezvoltarea

competenelor social emoionale i comportamentale. Copiii nva prin respectarea regulilorcomportamente acceptate social ns acest lucru este numai dac aplicarea regulii seefectueaz cu consecven. Copiii n cazul crora prinii nu aplic consecvent regula iconsecinele nerespectrii acestora, risc s dezvolte probleme de comportament, atitudinisfidtoare la adresa celorlali, precum i manifestri emoionale inadecvate ca modalitate derspuns la incapacitatea de a prezice reaciile prinilor la comportamentele lor. Un alt factorde risc este reprezentat de modul n care prinii se manifest din punct de vedere emoional icomportamental n situaii conflictuale. Reaciile comportamentale n situaii critice suntfoarte uor i repede preluate de copii prin nvare observaional, acetia imitndu-le nsituaii similare. Dac conflictele sunt rezolvate constructiv de ctre acetia prin negociere icompromis atunci modelul prezentat promoveaz reacii adecvate n situaii conflictuale.

Relaia de ataament printe-copil se stabilete din primele zile de via ale copilului prininteraciune cu prinii. Reaciile prinilor n interaciunile emoionale ale copilului dezvoltde timpuriu relaia de ataament sau de interemoionalitate copil printe. n funcie de moduln care printele va rspunde la manifestrile emoionale ale copilului se disting trei tipuri deataament:

1. Ataament securizant n care copiii i exprim emoiile indiferent dac sunt pozitive saunegative i au ncredere c la manifestarea emoiilor prinii vor rspunde consecvent;

2. Ataament insecurizant evitativ n care copiii folosesc strategii prin care i pot mascaemoiile pentru c prinii descurajeaz i pedepsesc exprimarea emoional;

3. Ataament insecurizant de rezisten n care copiii i exprim cu precdere emoiile

negative pentru a atrage atenia prinilor datorit faptului c acetia nu reacioneazconsecvent fa de manifestrile lor emoionale.

8/3/2019 50126902 Competente Emotion Ale Si Sociale Prescolari[1]

3/5

Copiii cu ataament insecurizant tind s evite interpretarea situaiilor cu ncrctur negativprecum i a emoiilor negative care pot genera din acestea, ceea ce duce la un numr limitatde confruntri cu astfel de situaii reducnd implicit i nelegerea lor. Copiii care au o relaiede ataament insecurizant sunt predispui s dezvolte probleme de relaionare, au dificulti niniierea de interrelaionri i nu au ncredere n propria capacitate de a face fa la astfel de

situaii. Copiii cu ataament securizant nu percep evenimentele negative ca fiindamenintoare datorit ncrederii lor n faptul c prinii lor i vor ajuta s fac fa situaiilor.Astfel spus aceti copii nva s fie ncreztori n situaiile de explorare pe care le provoaccu mare uurin, prin preluarea de la prini prin transfer a ncrederii n sine i n ceilali.

ATITUDINI FAMILIALE VIZAVI DE EMOIIO alt categorie a factorilor de risc este modul n care prinii reacioneaz la manifestrileemoionale ale copilului. Prinii care obinuiesc s pedepseasc exprimarea emoiilornegative prin furie, sau reacii de nemulumire, de minimalizare, sau de descurajare voramplifica reaciile negative ale copilului. n situaiile de conflict aprute copiii nu vor ti sreacioneze ca s fac fa stresului datorit faptului c nu au beneficiat de contexte n care sexploreze sensul emoiilor i s nvee s gseasc soluii la conflict. Prinii joaca rolul de

facilitatori ai contextelor emoionale i ale experienelor sociale deoarece controleaz mediuli pot oferi copilului situaii relevante de nvare. De asemenea este necesar ca prinii sutilizeze situaii de ghidaj i antrenament social legat de comportamente emoionale i sociale.Aa se dezvolt abilitile de cooperare de negociere i empatia la copii. Modul i stilul

prinilor de a-i exprima emoiile este de asemenea important. Prinii reprezint modele decomportament fa de copii. Copiii preiau aceste modele i le aplic n situaii similare.Factorul de risc apare n frecvena cu care prinii utilizeaz cuvinte care denumesc emoii.Atunci cnd printele evit s discute despre emoii s minimalizeze sau s ridiculizezecopilul nu numai c nu-i va putea exprima emoiile ci va avea probleme i cu identificarealor atunci cnd le triete. Consecina este c aceti copii vor ntmpina dificulti nexprimarea empatiei i achiziionarea de comportamente prosociale. Pe de alt parte prinii

care exprim non-verbal cu frecvena mai mare emoii negative influeneaz modul n carecopiii lor i vor exprima emoiile. Exprimarea emoiilor pozitive este perceput ca un elementesenial pentru iniierea interaciunilor cu ceilali pentru capacitatea de a rezolva n modeficient conflictele i implicit pentru dobndirea strategiilor eficiente de reglare emoional.

GRDINIARolul educatorilor n dezvoltarea competenelor emoionale i sociale este foarte importantmai ales datorit faptului c ncepnd cu vrsta precolar timpul pe care copiii l petrec ngrdini este n multe cazuri mai mare dect cel petrecut cu prinii. Grdinia reprezint nsine un context social n care copiii au ocazia s interacioneze cu ceilali copii n mai maremsur dect n cadrul familiei. De aceea n aceste situaii copiii pot s nvee sistematicdespre emoii i comportamente sociale adecvate. Unul dintre aspectele foarte importante care

merit s intre n discuie este relaia educator-copil. Calitatea acestei relaii este substratuloricrei interaciuni pozitive. Unii copii pot dobndi un statut privilegiat tocmai datoritfaptului c reuesc s se adapteze i s se conformeze cerinelor educatorului fr prea multe

probleme. Pe de alt parte, ali copii care nu corespund expectanelor risc s fie percepui cao ,,problem i s fie tratai n consecin. Dac ateptrile fa de ei sunt negative, atunciorice comportament pozitiv poate fi perceput ca un accident i s nu fie ncurajat ca uncomportament adecvat. Ca urmare, nici copilul nu va ncerca s se comporte dezirabil i nicinu va primi sprijin suficient pentru a repeta comportamentul din partea educatorului.De asemenea, atitudinea educatorului fa de disciplin precum i consecvena cu care aplicrecompensele i pedepsele este extrem de important. Educatorii care nu obinuiesc s leexplice copiilor regulile i care nu aplic consecvent consecinele stabilite n legtur cu

respectarea regulilor favorizeaz sentimentul lipsei de control i mpiedic dezvoltareaautonomiei copilului. Astfel, copiii care triesc ntr-un mediu pe care-l percep ca fiind

8/3/2019 50126902 Competente Emotion Ale Si Sociale Prescolari[1]

4/5

necontrolabil i nepredictibil, au multe dificulti n reglarea emoional i n integrarea ngrup. Pe de alt parte, copiii cu care se discut regulile i n cazul nerespectrii lor se aplicconsecinele discutate, vor dezvolta abiliti de reglare emoional optim. Reaciileeducatorilor la manifestrile emoionale ale copiilor reprezint o surs important de nvaredespre emoii. Utilizarea n diferite contexte a cuvintelor care denumesc emoii este o

modalitate de a nva copiii s recunoasc i s denumeasc emoiile proprii sau ale celorlali.Astfel, educatorul devine la rndul su un model dar i un antrenor pentru dezvoltareacompetenelor emoionale i sociale ale copilului. Utilizarea de ctre acesta a unui limbaj cares atrag atenia asupra emoiilor sau a evidenierii reaciilor emoionale n contextulaciunilor obinuite scade riscul copiilor de a avea dificulti n nelegerea emoiilor precumi a consecinelor pe care le au comportamentele lor. Relaia de ataament securizant dintreeducator-copil i ofer copilului surse suplimentare de adaptare la mediu i de compensare a

posibilelor relaii insecurizante cu prinii. Explicaia efectului compensatoriu const n faptulc relaia de ataament securizant cu educatorul poate furniza copilului un model alternativde relaionare i atenueaz efectele negative ale relaiei de ataament insecurizant printe copil. Acest lucru i permite copilului s dezvolte relaii sociale adecvate cu ali aduli saucopii de aceeai vrst.

Prof. Groza Adriana Carmen, consilier colar, Grdinia cu PP nr 1+5, Zalu, Slaj

BIBLIOGRAFIE:

tefan, C.; Kallai, E. Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari, Ghidpractic pentru educatori;tefan,C.; Kallay, E. Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari, Ghid

practic pentru prini;Boti Mtanie, A.; Axente, A. Disciplinarea pozitiv,Cum s disciplinezi fr s rneti.

Partea superioar a machetei

SONDAJUL ZILEI

Considerai c participarea la simpozioane, concursuri etc. este benefic din punct de vedereprofesional?

Da.

Nu.

Nu m pot pronuna.Rspundei

Nr. total voturi: 253

ComentaiPropunei un sondajSondaje anterioarePartea inferioar a machetei

http://www.didactic.ro/sondaje/226http://www.didactic.ro/poll/newhttp://www.didactic.ro/sondajehttp://www.didactic.ro/poll/newhttp://www.didactic.ro/sondajehttp://www.didactic.ro/sondaje/226

8/3/2019 50126902 Competente Emotion Ale Si Sociale Prescolari[1]

5/5

LINK-URI UTILE

Olimpiade i concursuri

olimpiade.roViitori olimpiciviitoriolimpici.ro

Jocuri educativecarepecare.ro

Educaia copiluluisuntparinte.ro

Softuri educaionalemagazin.intuitext.ro

Admitere liceu 2010admitereliceu.ro

TIRI DIN MASS-MEDIA

Contact|Despre noi | Termeni i condiii | Regulament |Ajutor

Copyright 2010

www.intuitext.ro

www.suntparinte.ro

www.olimpiade.ro

www.viitoriolimpici.ro

www.krpkr.ro

www.admitereliceu.ro

www.gazetamatematica.net

http://www.olimpiade.ro/http://www.viitoriolimpici.ro/http://www.carepecare.ro/http://www.suntparinte.ro/http://www.intuitext.ro/http://www.admitereliceu.ro/http://www.didactic.ro/contacthttp://www.didactic.ro/contacthttp://www.didactic.ro/despre-noihttp://www.didactic.ro/despre-noihttp://www.didactic.ro/termeni-si-conditiihttp://www.didactic.ro/regulamenthttp://www.didactic.ro/ajutorhttp://www.didactic.ro/ajutorhttp://www.intuitext.ro/http://www.suntparinte.ro/http://www.olimpiade.ro/http://www.viitoriolimpici.ro/http://www.carepecare.ro/http://www.admitereliceu.ro/http://www.gazetamatematica.net/http://intuitext.ro/http://www.didactic.ro/plan/indexhttp://www.olimpiade.ro/http://www.viitoriolimpici.ro/http://www.carepecare.ro/http://www.suntparinte.ro/http://www.intuitext.ro/http://www.admitereliceu.ro/http://www.didactic.ro/contacthttp://www.didactic.ro/despre-noihttp://www.didactic.ro/termeni-si-conditiihttp://www.didactic.ro/regulamenthttp://www.didactic.ro/ajutorhttp://www.intuitext.ro/http://www.suntparinte.ro/http://www.olimpiade.ro/http://www.viitoriolimpici.ro/http://www.carepecare.ro/http://www.admitereliceu.ro/http://www.gazetamatematica.net/