1UNIVERSITATEA CRETIN DIMITRIE CANTEMIRFACULTATEA DE LIMBI I LITERATURI STRINE

ANALEINTERCULTURALITY AND PLURILINGUISM

Nr.1/2011

2Comitetul de Redacie

Academician Prof. dr. Marius SalaProfesor dr. Nicolae Dobrian

Membru Corespondent al Academiei de Limba Arab CairoMembru Corespondent al Academiei Siriene de tiin Damasc

Academician Prof. dr. Rzvan TeodorescuProfesor dr. Larisa AvramProfesor dr. Violeta NegreaProfesor dr. Andrei Avram

Editor: Conf. dr. Iulia Waniek

www.analeflls.ucdc.roanaleflls@ucdc.ro

ISSN 2065 - 0868

Ediia 2011 a ANALELOR Facultii deLimbi i Literaturi Strine este nchinatmemoriei Doamnei confereniar universitar dr.Gabriela Lupchian, ntemeietorul facultii i alactivitii de cercetare filologic din cadrulacesteia, Decan de excepie ntre 1999-2010.

3UNIVERSITATEA CRETIN DIMITRIE CANTEMIRFACULTATEA DE LIMBI I LITERATURI STRINE

ANALEINTERCULTURALITY

ANDPLURILINGUISM

Nr. 1/2011

4Copyright 2011, Editura Pro Universitaria

Toate drepturile asupra prezentei ediii aparinEditurii Pro Universitaria

Nicio parte din acest volum nu poate fi copiat fr acordul scris alEditurii Pro Universitaria

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

5CUPRINS:

BLENDED LEARNING N FORMAREA COMPETENEI DECOMUNICARE INTERCULTURAL........................................... 7Senior lecturer Ph.D Florentina Alexandru

MIJLOACE INTERNE DE MBOGIRE AVOCABULARULUI LIMBII ENGLEZE...................................... 18Lecturer Ph.D Mirela Copc

SIGLE DE ORIGINE ENGLEZ N PRESA SCRIS DINSPANIA I AMERICA LATIN .................................................29Lecturer Ph.D Mihaela Mateescu

GRUPUL BICONSONANTIC N POZIIE INIIALN LIMBA ARAB (partea 1)....................................................39Professor Ph.D Nicolae DobrianLecturer Ph.D Roxana Mare

GRUPUL BICONSONANTIC N POZIIE FINAL N LIMBAARAB CONTEMPORAN (partea 2) ......................................52Professor Ph.D Nicolae DobrianLecturer Ph.D Roxana Mare

PATRU PERSPECTIVE ASUPRA POETICII JAPONEZETRADIIONALE......................................................................69Senior lecturer Ph.D Iulia Waniek

6THIS FRAGMENT I SHOULD HOLD AGAINST OUR RUINS(A Diatribe in Favour of The Wasteland) .................................83Lecturer Ph.D Silvia Osman

ENSAYO DE UNA POTICA DE LA LIBERTAD EN LALRICA DEL SIGLO DE ORO.................................................... 97Senior lecturer Ph.D Maria-Gabriela Neche

DANS LE CAF DE LA JEUNESSE PERDUEDE PATRICK MODIANO, UN ROMAN DE LA FLNERIEPOSTMODERNE.....................................................................112Senior lecturer Ph.D Iuliana Patin

7BLENDED LEARNING N FORMAREA COMPETENEIDE COMUNICARE INTERCULTURAL

Senior lecturer Ph.D Florentina AlexandruUniversitatea Cretin Dimitrie Cantemir, Bucureti

florentinaalexandru@yahoo.com

Abstract: The present contribution refers to the eMulticult projectwhich has been carried out in collaboration with SIVECO, UNap andALT. The main objective of the project is to develop an educational portalfor multicultural environments that is based on an educational modelwhich should contribute to a better integration of users with differentcultural and linguistic backgrounds into a foreign cultural context.Starting from the aforementioned main objective an experimental modelfor the training of intercultural communication competence has beendeveloped. The curriculum has been designed so that it generates basicconditions which enable the acquisition of language skills in this caseEnglish for an optimal use of the language in the target country, andpositive changes of behavior and attitudes. The goals are a better socialintegration and a higher professional efficiency in the conditions ofglobal markets.

Keywords: blended learning, intercultural communicationcompetence, foreign languages, curriculum, educational model.

1. Tehnologia multimedia n nvarea limbilor strineChiar dac n plan educaional, pentru multe cadre didactice este

valabil nc un construct mental al omogenitii culturale, al normalitiimonolinguale, al identitii colective i al unei structuri sociale compacte,care le domin aciunea didactic, situaia de fapt, mai cu seam n rileoccidentale, este marcat, n mare msur, de eterogenitate socio-cultural. Dac n secolul al XIX-lea avea loc edificarea sistemelor de

8educaie naionale, cu scopul de a pstra omogenitatea cultural ilingvistic, dup cel de-al doilea rzboi mondial, n special n Occident,coninuturile educaionale au fost supuse, mai nti din cauza migraieiinternaionale i apoi a mobilitii tot mai intense n spaiul european i nntreaga lume, unei presiuni exterioare, care a condus i conduce ncontinuare, procesul fiind n plin desfurare, spre o diminuare amonoculturalitii i a caracterului strict naional al educaiei. Pe lngprofesorul de limbi strine care deine n continuare un rol cheie nprocesul de predare/nvare a limbilor strine, tehnologia digital prinformele ei concrete e-learning/blended learning constituie un ajutorreal n acest proces.

2. nvarea mixt (blended learning) i formareacompetenei de comunicare intercultural

Procesul actual de predare i nvare a limbilor strine, avnd caobiectiv central comunicarea, vizeaz de fapt un coninut integrativ care sdea o perspectiv unitar asupra celor trei dimensiuni: cunoaterea limbiii a culturii int (dimensiunea cognitiv), comportamentul fa de culturaint (dimensiunea afectiv) i competena de comunicare (dimensiuneapragmatic), elementele lingvistice i cele de cultur i civilizaie formndo unitate indisolubil (vezi Rttger 2001).

n procesul de nsuire a limbilor strine ia natere un spaiuintermediar, un al treilea loc ntre propriu i strin (Kramsch 1995), ncare elementele componente a cel puin dou contexte culturale diferite numai sunt transmise distinct, fcndu-se o separaie net ntre ele, cimpreun, plecnd de la ideea c orice proces de nelegere presupune attconsens ct i disensiune. De aceea formarea competenei de comunicareintercultural bazat pe capacitatea de comunicare, pe interesul pentrucultura int i pe disponibilitatea spre reflecia asupra propriilorcaracteristici culturale reprezint un punct cheie n predarea i nvarealimbilor strine, fcnd posibil ndeprtarea unor pericole majore carepot aprea n procesul de nelegere a unui context strin, cum ar fi:

9desconsiderarea total a unui context strin, delimitarea strict fa decontextul strin sau identificarea total cu acel context strin.

Comunicarea intercultural este un proces dinamic n care suntantrenai interactani cu caracteristici culturale diferite. Dialogulintercultural se bazeaz pe competena intercultural, care se poate definica o capacitate a individului de a se comporta adecvat situaiei decomunicare i n mod flexibil fa de ateptrile interlocutorilor si din alteculturi, de a contientiza diferenele culturale dintre cultura proprie i ceastrin i de a-i pstra identitatea cultural n ciuda presiunii externe.Competena intercultural implic the cognitive, affective andoperational adaptability of an individual's system in all interculturalcommunication systems (Kim 1991:259). Pentru aceasta interactaniitrebuie s dispun de contiin intercultural, de la contiina de sinei pn la cunoaterea cultural, de sensibilitate cultural, de lamotivaie i interes pentru o alt cultur i pn la acceptarea diferenelorculturale, i de comportament intercultural, de la competenalingvistic n limba int pn la strategii comportamentale specifice vieiicotidiene sau profesionale desfurate ntr-un mediu multicultural.

Prin procesul de nsuire a limbilor strine se realizeaz, n modevident, un dialog intercultural. Cunoaterea unei limbi strine i existenaunui fond de cunoatere cu privire la particularitile culturii proprii istrine nu conduc ns nici pe departe spre o competen interculturalsatisfctoare. Avnd n vedere elementele componente ale competeneiinterculturale enunate mai sus se pot distinge cu uurin palierelemultiple pe care le implic formarea acestei competene.Multidimensionalitatea competenei interculturale vizeaz un paliermotivaional cu efecte interne privind schimbarea sistemului dereferin i capacitatea de adaptare la situaii de comunicareinterculturale, un palier acional care presupune existena anumitorcomportamente i atitudini necesare contactului intercultural, un palieral refleciei care presupune cunoaterea i nelegerea contextuluicultural strin, dar n acelai timp i a celui propriu i un palier al

10

interaciunii cu efecte externe privind eficacitate procesului decomunicare intercultural.

Tehnica multimedia vine n sprijinul nvrii limbilor strine cudiferite forme de nvare, una dintre ele fiind blended learning, oalternativ pragmatic la e-learning. Blended learning este un concept denvare integrativ care utilizeaz, ntr-un mediu de nvarecorespunztor, n mod optim, posibilitile disponibile astzi de intrare nreea prin internet sau intranet mbinate cu metodele i tehnicile denvare ,clasice. El face posibil nvarea, comunicarea, informarea igestionarea cunoaterii, independent de spaiu i timp, n combinaie cuschimbul de experien, jocul de roluri i ntlnirea personal n instruireadirect clasic. (Sauter / Sauter / Bender 2004: 68). nvarea mixt(blended learning) integreaz textul, imaginea, sunetul i tutoriatul, ceeace presupune o abordare teoretic integrativ de la behaviorism princognitivism i pn la constructivism. Blended learning reprezintcombinarea fazelor de nvare individual/autonom cu ajutorultehnologiei digitale cu fazele de nvare n clas n prezena unui tutore.Aceast metod de nvare este ns mai mult dect suma celor doucomponente. Prin urmare i obiectivele nvrii mixte vizeaz formarea idezvoltarea mai multor competene, i anume:

competene lingvistice: ascultat, vorbit, citit, scris competene pragmatice competene de comunicare intercultural competene de cutare, clasificare, prelucrare i transmitere a

informaiilor.

3.Comunicarea intercultural n domeniul economic model didactic digital

Obiectivul general al proiectului eMulticult este crearea unei reeleeducaionale i a unui portal de cunotine care s implementeze modeluleducaional dezvoltat n folosul unor beneficiari de diverse categorii devrst, nivele de pregtire, profesii etc., pentru o mai bun integrare a

11

acestora ntr-un alt mediu cultural dect cel de origine. Pornind de laobiectivul general s-a dezvoltat un model experimental pentru o unitate denvare a limbii engleze ca limb strin, pornind de la componentelecurriculare stabilite. Design-ul curriculumului a fost astfel configurat ncts contribuie la realizarea unui cadru adecvat pentru dobndireaabilitilor de a utiliza o limb strin n contextul cultural specific acesteiai de a genera schimbri pozitive referitoare la atitudini i comportamenten scopul creterii gradului de integrare social i a eficienei profesionalen condiiile pieelor globale. n acest sens curriculumul urmreteobiectivele specifice ale proiectului referitoare la:

nelegerea perspectivelor istorice multiple n scopul demascrii iprevenirii prejudecilor;

formarea unei imagini pozitive de sine ca premis a construiriicapacitii de empatie;

dezvoltarea contiinei culturale de apartenen la o matricecultural;

dezvoltarea competenei interculturale prin contact direct sauindirect cu alte culturi;

combaterea rasismului i a discriminrii; construirea i dezvoltarea abilitilor de aciune social.Aceste obiective, din perspectiva intercultural de abordare a

educaiei, pot conduce la atenuarea conflictelor prin formarea unorcomportamente precum:

abilitatea de a comunica (a asculta i a vorbi) cooperarea i instaurarea ncrederii n cadrul unui grup multietnic respectul fa de sine i fa de ceilali tolerana fa de opiniile diferite.Grupurile int avute n vedere n elaborarea acestui program de

nvare a limbilor strine sunt: studeni angajai n domeniile: marketing, finane-bnci, turism, resurse

umane, administraie public, justiie

12

profesori migrani.Nivelul de limb propus este B2- C1 n conformitate cu Cadrul

european comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare,iar tipul de limb selectat este limbajul economic.

4.Consideraii teoretice asupra conceperii unei uniti deconinut digital pentru nvarea limbilor strine

nvarea unei limbi strine presupune pe lng nsuireacunotinelor lingvistice i o nelegere a elementelor care compun un altsistem cultural dect cel propriu. n procesul de nsuire a limbilor strinese realizeaz astfel contactul cursanilor cu ceva strin. A nelege cevastrin, diferit de ceea ce este cunoscut i familiar, nseamn o raportare laun context cultural strin prin comparaie cu propriul context(abordare), o decentrare (Byram:1997) prin suspendarea temporar aexperienelor culturale, a reprezentrilor i a modelelor de interpretareproprii (percepere) i o acceptare i implicit o adoptare a unei alteperspective de abordare a realitii (nelegere). Schimbareaperspectivelor asupra lumii nconjurtoare i coordonarea acestora ncontexte multiculturale se bazeaz, pe de o parte, pe capacitatea detranspunere n cellalt, n strin, pornind de la un fond propriu decunoatere i de experiene (perspectiva interioar), iar pe de altparte pe nelegerea critic a contextului strin (perspectivaexterioar). Delimitarea ntre perspectiva interioar i cea exterioarreprezint linia de demarcaie ntre nelegere i acceptare. A nelegenu nseamn ns a fi de acord cu ceva, ci a putea accepta i ceva care esten dezacord cu propria perspectiv.

Fiind vorba de formarea competenei de a gestiona dialogulintercultural ntr-un spaiu multicultural, n elaborarea modelului didactics-au avut n vedere urmtoarele aspecte:

13

sensibilizarea fa de limba int/activarea i amplificareacunotinelor de limb prin compararea sistemului lingvistic matern cu celstrin (vocabular, gramatic, pronunie, ortografie);

sensibilizarea fa de fenomenele socio-culturale prin abordareaconotaiilor diferite, prin introducerea n unitile de nvare astructurilor complexe cum sunt rutinele i ritualurile, prin comparareastructurilor sociale (sistemele de educaie, politice, economice, culturale)pentru a evita formarea stereotipurilor i a prejudecilor;

dezvoltarea contiinei de nvare a limbii strine (languageawareness);

sensibilizarea fa de o alt lume care este reprezentat de limbastrin nvat;

activarea contient a bazei lingvistice comune i stimularea unuitransfer productiv prin semnalarea asemnrilor i confruntarea contientcu diferenele (cuvinte cu aceeai etimologie, internaionalisme, anglicisme ncomunicaii, tehnologie, publicitate, mod, cultur pop, sport);

perceperea contient i discutarea diferenelor pentru a evitainterferenele negative;

compararea diferenelor i a asemnrilor socio-culturale; orientarea spre forma pragmatic-funcional a ntrebuinrii limbii

strine (utilizarea limbii n situaii cotidiene i profesionale, nelegereatextelor auditive i scrise n limba strin, exprimarea scris i oral nlimba strin);

centrarea pe educat ca parte activ a procesului depredare/nvare;

procesul de nvare inductiv, comparativ, de autodescoperire; activarea educatului prin procese de reflecie, comparare, discuie,

interogare, experimentare; folosirea unei strategii care s implice trei componente: culegerea,

ordonarea i sistematizarea informaiilor.Din punct de vedere teoretic modelul se bazeaz pe o orientare

pragmatic (inter)acional, care implic att constructivismul ct i

14

instrucionalismul. Aceast platform comun, constructivism iinstrucionalism, se bazeaz pe un procedeu interactiv. Etapeleinteractivitii indic faptul c unitile de nvare n format digital au uncadru de referin de tip constructivist, n care s-au folosit conceptele de:

deschidere nelinearitate (hipertextul) integrativitate multimedialitate (imagine, sunet, text).Instrucionalismul este prezent prin indicaiile necesare prelucrrii

informaiilor i orientrii mai facile a educatului n programul de nvarea limbii strine (pagina introductiv a programului, pagina de prezentare adomeniilor, rubrica de descriere a obiectivelor i a strategiilor de nvare).

O astfel de abordare mixt presupune, n funcie de condiiile depredare/nvare i de grupurile int, nu msurarea contribuiei fiecreicomponente la nsuirea competenelor, ci determinarea modului n carefiecare dintre ele poate influena sau sprijini amplificarea cunoaterii uneilimbi strine i utilizarea acesteia ntr-un context dat.

Plecnd de la modelul lui Roche (2003) s-a construit un modelexperimental al unei uniti de nvare a limbii engleze, cu aplicabilitaten context multicultural, cu trei componente distincte:

1. dispoziiile de nvare care conduc la construirea ansambluluiteoretic; aceste dispoziii fac referire la procesului de nvare propriu-zisi au n vedere: fondul socio-cultural, factorii afectivi, principiile generalvalabile de nsuire a unei limbi strine i sistemul lingvistic specificfiecrei limbi;

2. obiectivele nvrii:a) obiectiv fundamental de orientare a programului de nvare

formarea competenei de comunicare interculturalb) obiective generale:

mbuntirea capacitii de ascultare i respectiv denelegere i percepere a materialului audio-vizual

familiarizarea cu diferite tipuri de texte

15

familiarizarea cu elemente de cultur i civilizaie prinsemnalarea asemnrilor i confruntarea contient cu diferenele

formarea competenei critice aciunea receptiv, interactiv i creativ a educailor

c) obiective specializate automatizarea vocabularului utilizarea activ a vocabularului ntrebuinarea unor aspecte gramaticale n anumite

contexte i anumite tipuri de discurs sau de text nsuirea anumitor rutine n funcie de situaia de

comunicare3. evaluarea modelului i implicit a programului.

Modelul prezint un progres ciclic bazat pe nelegerea audio-vizualselectiv. El cuprinde patru faze:

1. faza de activare (etap de informare, privire de ansamblu dinpunct de vedere economic, politic, cultural i cotidian)

2. faza de difereniere tematic i structural (etap de exemple,exerciii, diagnostic, nelegere parial a tematicii)

3. faza de expansiune (utilizarea cunotinelor acumulate n fazeleanterioare, studiu de caz)

4. faza de integrare (etapa de interaciune, aplicare a cunotineloracumulate anterior, nelegere final a tematicii).

Modelul are n vedere formarea, stimularea i dezvoltarea competeneipragmatice. Orice utilizator de limb trebuie s dispun de acelecunotine care s-i permit, ntr-un mod competent:

s organizeze, s structureze i s aranjeze enunurile (competenadiscursiv),

s ntrebuineze enunurile astfel nct s ndeplineasc funciilecomunicative cerute de contextul de comunicare (competena funcional)i

16

s organizeze enunurile n funcie de anumite schemeinteracionale i tranzacionale. (Consiliul Europei 2001:123)

n ceea ce privete sarcinile de lucru ale cursanilor, n funcie deconinut i de obiective, s-a optat pentru urmtoarele trei tipuri:

1. sarcini care au n vedere aspectul de comunicare n limbaint; pornind de la informaiile oferite de texte i imagini se genereaz osituaie de comunicare pentru a crei gestionare sunt necesare anumiteaciuni verbale; exerciiile cu astfel de cerine au drept scop ntrebuinarea,fixarea i automatizarea cunotinelor lingvistice; un accent deosebit sepune pe autenticitatea situaiei de comunicare, transgresndu-se n felulacesta cadrul limitativ, artificial al nvrii tradiionale a limbilor strine;de asemenea se urmrete fluena discursului lingvistic, dar icorectitudinea i adaptarea acestuia la situaia de comunicare dat;

2. sarcini care au n vedere structurile lingvistice ale limbiiint; exerciiile de acest tip au drept scop dezvoltarea competenei lexicaleprin prelucrarea structurilor lingvistice utilizate n texte; prin situarea limbiiint n centrul ateniei se stimuleaz reflecia asupra limbii int, dar iasupra limbii materne i se dezvolt contiina lingvistic, att de necesar ndialogul intercultural;

3. sarcini care au n vedere stimularea diferitelor strategiide comunicare; cursantul trebuie s tie cum s utilizeze resurseleprecum i cunoaterea proprie de care dispune pentru a produce noienunuri scrise i verbale; prin acest tip de exerciii sunt contientizate idezvoltate anumite strategii cerute de procesul concret de utilizare a limbiiint.

5.Observaii finaleModelul prezentat are o aplicabilitate n educaia adulilor care i-au

nsuit deja noiunile de baz ale cel puin unei limbi strine, dar doresc ospecializare lingvistic i cultural, formndu-i astfel o competen decomunicare intercultural pentru contexte profesionale. Din acest punct devedere modelul prezint urmtoarele avantaje:

17

posibilitatea de transfer i de interaciune ntre diferitele limbicunoscute deja de ctre cursant i limba pe care o nva sau o aprofundeaz

accentuarea fenomenului de contientizare lingvistic i cultural,fapt ce favorizeaz comunicarea ntr-un mediu multicultural

progresul ciclic bazat pe nelegere audio-vizual selectiv autonomia nvrii.Limita acestui model, ca de altfel a tuturor modelelor educaionale

destinate unui mediu multicultural, este dat de dificultatea de evaluare acompetenei interculturale formate prin parcurgerea unui astfel deprogram de nvare i aprofundare a limbilor strine pentru scopuriprofesionale.

REFERENCES

1. Bredella, L./ Meiner, F.J./ Nnning, A./Rsler, D., (2000): Wieist Fremdverstehen lehr- und lernbar. Tbingen: Narr.

2. Byram, M., (1997): Teaching and Assessing InterculturalCommunicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters.

3. Chen, G. M. / Starosta, W. J., (1996): Intercultural communicationcompetence: A synthesis. Communication Yearbook 19, 353-384.

4. Habermas, J., (1981): Theorie des kommunikativen Handels.Frankfurt/Main: Suhrkamp.

5. Kramsch, C., (1995): Andere Worte andere Werte. n: Bredella,L. (1995)(coord.), 51-66.

6. Roche, J., (2003): Pldoayer fr ein theoriebasiertes Verfahrenvon Software-Evaluation und Softare-Design, DaF, 2, 94-103.

7. Rttger, E., (2001): Interkulturelles Lernen imFremdsprachenunterricht das Beispiel Deutsch als Fremdsprache inGriechenland.

8. Sauter, A. / Sauter, W. / Bender, H., (2004): Blended Learning.Effiziente Integration von E-Learning und Prsenztraining. Mnchen:Luchterhand.

18

MIJLOACE INTERNE DE MBOGIRE AVOCABULARULUI LIMBII ENGLEZE

Lecturer Ph.DMirela CopcUniversitatea Cretin Dimitrie Cantemir, Bucureti

mireimihalache@gmail.com

Abstract: Recent investigations seem to prove that productivity ofderivational means is relative in many respects, and there are noabsolutely productive means; derivational patterns and derivationalaffixes possess different degrees of productivity.

The ways in which new words are formed, and the factors whichgovern their acceptance into the language, are generally taken verymuch for granted by the average speaker. To understand a word, it is notnecessary to know how it is constructed, whether it is simple or complex,that is, whether or not it can be broken down into two or moreconstituents. We are able to use a word which is new to us when we findout what object or notion it denotes.

Keywords: borrowings, barbarisms, false cognates, etymologicaldoublets and triplets

Fr a se vrea o prezentare exhaustiv, lucrarea de fa ncearc sprezinte aspectele principale ale mbogirii vocabularului limbii englezeprin mijloace interne. S-a simit, mai nti, nevoia de a prezenta noiunilede baz i anume limba, lexicologia, ca parte a lingvisticii, cuvntul, caunitate de studiu i ca unitate fundamental i prima n ordine cronologica limbii, vocabularul i mbogirea acestuia. Nu am putut prezentamijloacele interne de mbogire a vocabularului fr a trece succint nrevist mijloacele externe cu rol major n istoria limbii prin implicaiile lorsocio-culturale i politice.

19

Vom demonstra nc o dat c limba englez este ntr-un proces decontinu schimbare i vocabularul, ca parte fundamental a limbii, sufermodificri majore la care contribuie i celelalte straturi ale limbii,fonologia i gramatica.

Bogia literaturii de specialitate cu privire la vocabularul limbiiengleze este copleitoare, avnd n vedere nu numai faptul c acestareprezint un summum al cuvintelor limbii, cuvntul fiind unitatea eifundamental, ci i datorit faptului c apare ca obiect de studiu n variidomenii ale lingvisticii cum ar fi etimologia, semantica, morfologialexical, stilistica, precum i n domenii aplicate cum ar fi traducerea,scrierea unui text tiinific, predarea i nvarea unei limbi strine prinintermediul limbii engleze etc. Merit menionat faptul c exist i studiiinterdisciplinare care au cuvntul ca obiect de studiu, de exempluaudiologia, logopedia, psihologia, psihiatria, neurologia i diverse patologiicare implic rostirea, alctuirea frazelor, nelegerea sensului, comunicareaprin cuvinte etc.

La nceput vom ncerca s definim termenii de limb, cuvnt(economia prezentului studiu nu ne permite dect o prezentare succint actorva definiii pertinente), vocabular sau lexicon, lingvistic, lexicologie,continund cu explicarea termenilor relevani pentru mijloacele interne dembogire a vocabularului prefix, sufix, compunere, conversie etc.

Vom demonstra nc o dat o caracteristic esenial a limbii engleze,aceea c n decursul istoriei sale s-a dovedit a fi o limb extrem deproductiv, n continu schimbare i mbogire, att prin mijloace internede creare a noi cuvinte fenomen predominant i n engleza modern ct i prin mijloace externe, limba englez acceptnd cu generozitatemprumuturi din limbi strine i nsuindu-i-le pn a nu mai firecunoscute ca atare de vorbitorul nativ. Predominana statistic amijloacelor interne de mbogire a limbii i-a meninut, desigur, statutulde limb germanic, n ciuda proporiei mari a cuvintelor latine iromanice care au ptruns n limb i au contribuit la formarea ei n

20

diferite momente istorice (fondul principal de cuvinte a fost i a rmasgermanic).

Aadar, mbogirea limbii engleze prin crearea de cuvinte noi iincluderea lor n vocabular s-a fcut att prin mijloace externe mprumuturi ct i prin mijloace interne comune cu ale altor limbiindo-europene sau specifice limbii engleze.

Analizarea mijloacelor interne de mbogire a vocabularului se faceprin abordarea celor trei clase principale afixare, conversie i compunere cu insisten asupra etimologiei, categoriei gramaticale i prezervrii sauschimbrii sensului cuvntului nou rezultat. S-a asemuit frecvent limba cuun organism viu care triete, se hrnete, se dezvolt i moare (sunt limbicare au murit dar au lsat urmai). Aceast viabilitate nu poate fi explicatdoar prin fiziologia intrinsec a acestui organism; trebuie s lum nconsideraie factorii sociali, culturali i colectivi ai limbii ct i factorul timp.

Deosebit de important este i abordarea limbii engleze n contextullimbilor indo-europene. Sub acest din urm aspect, studiul comparativ allimbilor, faptul c att romna ct i engleza fac parte din marele grup allimbilor indo-europene cu preponderena statistic semnificativ a lexiculuilatin ne va facilita depistarea asemnrilor i deosebirilor ce pot firemarcate n procesul de mbogire a vocabularului i n mijloacele princare se face acest lucru.

S-a urmrit acest fenomen sub toate aspectele lui, ncercnd a depistaexemple noi i ncercnd o organizare a materialului, sperm maiaccesibil vorbitorului nativ de limba romn ct i studenilor (naccepiunea polisemantic a cuvntului englez student) care nva limbaenglez sau care studiaz un curs de lexicologie.

Socotim c valoarea practic a unei asemenea cercetri este un lucruimportant, poate chiar inedit i merit s i se consacre un studiu separat,axat pe metodologia predrii limbilor strine, cu o abordare n specialcontrastiv, ceea ce, cu siguran, aa cum ne dovedete i experienapersonal, are un crescut impact pedagogic.

21

Limba este un sistem de simboluri lingvistice arbitrare, constnd dincuvinte organizate n structuri sau tipare gramaticale, folosite n procesulde comunicare ntre oameni. Limba exist doar n cadrul unei colectiviti,ca latur social a vorbirii.1 Vorbirea, pe de alt parte, este un actindividual, volitiv i intelectual, fiecare vorbitor folosind o parte din totalulcuvintelor limbii, cu respectarea structurii acesteia i a normelorgramaticale. Pentru a continua paralela care se face ntre limb i unorganism viu, s ncepem prin a identifica organele sale principale, cefuncii ndeplinesc, cum se hrnesc i dezvolt.

Ne vom limita la acele componente ale limbii identificate i acceptateca atare de toi lingvitii: vocabular i gramatic care reprezint cele doucoordonate majore ale limbii, fie c e ea vorbit (nivelul fonemelor careeste auditiv), fie c e scris (nivelul grafemelor care este vizibil). Este, deasemenea, tiut faptul c vorbirea i scrierea folosesc organe (ochi, urechi,mn, gur) i funcii diferite (vz, auz, funcii motorii, funcii cerebralesuperioare), avnd totodat o baz psihologic diferit i denotnd unnivel diferit al instruciei, culturii sau proceselor mentale superioareindividuale.

Privind diacronic cele dou materializri ale limbii fonemul igrafemul vorbirea i scrierea, vedem cum comunicarea direct prinvorbire care n decursul secolelor a dus la evoluia limbii, a dezvoltatvocabularul i a stabilit norme gramaticale este ajuns din urm decomunicarea indirect, prin scris, care ctig n zilele noastre tot mai multteren datorit, n special, comunicrii prin e-mail sau mesaje pe telefon i aajuns s influeneze vorbirea i s contribuie, la rndul su, la dezvoltarealimbii. Limba este obiect de studiu al lingvisticii.

Lingvistica poate fi definit ca o tiin social al crei obiect de studiueste limba sub variatele sale aspecte: vorbirea i scrierea, natura limbii,unitile i structurile sale la diferite nivele ale folosirii ei (fonetica,

1 Ferdinand de Saussure, Course in General Linguistics, Ed. by Charles Bally &Albert Sechehaye, 1974

22

fonologia, lexicologia, semantica, morfologia, sintaxa), modificrile cesurvin n limb, ct i studiul comparativ al limbilor.

Lingvistica cuprinde2:I. FonologiaII. Lexicologiaa) Morfologia lexicalb) Semantica lexicalIII. Sintaxaa) Morfologia sintacticb) Semantica sintacticPrezentul studiu se ncadreaz n lexicologie, acea parte a lingvisticii

care studiaz vocabularul unei limbi, cu referiri la structura, istoria isensul cuvintelor care o compun. Faptul c studiaz i echivalentelecuvintelor, expresiile, este i motivul pentru care termenul lexicologie estede preferat celui de word study, cu toate c acesta din urm este otraducere exact a celor dou cuvinte greceti lexicos = cuvnt (word) ilogos = tiin (study).

Obiectul lexicologiei este, aadar, reprezentat de cuvinte iechivalentele lor, abordate nu numai diacronic, ci i sincronic, factorultimp jucnd un rol important n crearea cuvintelor i dezvoltarea limbii.

Domeniile de studiu ale lexicologiei sunt:Domeniul destudiu Obiectul de studiu

1. Etimologia modificrile fonologice ale cuvintelor relaiile paradigmatice dintre cuvinte modificrile semantice

2. Morfologialexical

unitile lexicale cuvintele frazeologia formarea cuvintelor: derivare, compunere

etc

2 Cf. The Principles of Semantics, BASIL BLACK WELL, Oxford, Jackson & Co, Oxford& Glasgow, 1967

23

3. Semantica morfo-semantica sensul morfemelor lexico-semantica sensul lexemelor semantica sintactic ierarhiile

taxonomice

4. Lexico-stilistica valorile stilistice ale stratelor lexicale ale

limbii funcia figurilor de stil aspecte stilistice ale vocabularului

Cuvntul reprezint o sintez a evoluiei sale n istoria limbii, n ceeace privete rostirea (fonetica), combinrile posibile n discurs (gramatica),folosirea (usage) i, bineneles, sensul, primul care apare pe scardiacronic (mai bine zis, cuvntul apare pentru a purta sensul preexistent).

Pentru a explica sau vorbi despre sensul unui cuvnt se folosesc,desigur, alte cuvinte. Apare, deci, noiunea de metalimbaj (metalanguage).Cuvintele aparin aceleiai limbi, i.e. sinonime, expresii, circumlocuiuni,definiii. Dac ne gndim c definirea unui termen m refer mai ales lalimbajul specializat, dar nu numai se poate face printr-un sinonim, ofraz care s includ genul proxim i diferena specific sau chiar maimulte fraze, pn la a construi un veritabil eseu de definiie (essay ofdefinition), vom vedea c metalimbajul este mai mult dect un instrumentde a percepe sensul cuvntului nou i a-l introduce astfel n fondul decuvinte, vocabularul activ sau pasiv al unui individ; el este i uninstrument care contribuie fr tgad la dezvoltarea limbii, facilitndcrearea de cuvinte noi cu un deosebit impact i n metodologia predriilimbilor strine. Aceast funcie a metalimbii ar trebui mai mult studiatca parte a lingvisticii, inclusiv prin funcia sa de mbogire avocabularului.

Iat cteva din definiiile cuvntului care pun accentul pe unelement sau altul, de exemplu materialul lingvistic, aspectele socio-lingvistice, modul n care a aprut etc:

A word could be defined as an uninterruptible unit of structurewith a regular stress pattern consisting of a morpheme or set of

24

morphemes conventionalized lexicographically, which is the carrier of atleast one notional meaning and which is capable of fulfilling a syntacticfunction of its own.3

As one of the units of speech or writing, it (n.a. cuvntul) is thesmallest isolated meaningful element of a certain language... Each word ofa language has its phonetics, its meanings/semantics, its owngrammaticalness/grammar as well as different stylistic values.4

Any sound or combination of sounds (or its written or printedsymbol) recognized as a part of speech, conveying an idea or alternativeideas, and capable of serving as a member of, the whole of, or a substitutefor, a sentence.5

Unitate de baz a vocabularului, care reprezint asocierea unuisens (sau a unui complex de sensuri) i a unui complex sonor.6

Toate aceste definiii au n comun dou aspecte principale: structura din ce const, din ce e format cuvntul i funcia ce rol are, ceea ce amputea numi anatomia i fiziologia structurilor componente ale limbii. Elesubliniaz faptul c reprezint o unitate de form i de sens care, odatspart, elementele componente rezultate nu pot fi folosite independent.

Putem, aadar, conchide c un cuvnt este o unitate lingvisticindivizibil n uniti mai mici independente ca sens, cu o structur binedefinit o baz i elemente inflexionale ce se pot ataa acesteia, carepoate fi scris (litere i semne diacritice) sau rostit (sunetele propriivorbirii cu rol de foneme), toate acestea conlucrnd pentru a comunica unsens, neles la fel de ntreaga comunitate. Discursul nu va putea fi nelesdac elementele sale componente, cuvintele, nu sunt dinainte identificate

3 Evelina Graur, An Outline of English Lexicology. Word Formation, Mediamira,2006.

4 Constantin Manea, Maria Camelia Manea, Contemporary English Lexicology withan Outline History of the English Language, Ed. Universitii din Piteti, 2002.

5 The Concise Oxford Dictionary, fifth edition, Oxford, 1963.6 Dicionarul Enciclopedic Romn, volumul I, Ed. Politic, 1962

25

att ca form ct i ca sens, adic expresie i coninut, simbol i referin,significant i signifi.

Cuvintele acumulate n limb formeaz lexiconul sau vocabularul care,conform sincroniei i diacroniei prin care sunt abordate studiile lingvistice,se afl ntr-o continu evoluie, cretere, primenire, reflectnd attrealitatea socio-politic i cultural a momentului ct i normelegramaticale, fonologice i semantice stabilite n decursul istoriei limbiiengleze. mbogirea vocabularului este un proces deosebit de complex, iarstudiul su este revelator att pentru nelegerea istoriei limbii ct ipentru ncadrarea ei ntr-o ramur sau ntr-o familie de limbi. Interesanteste faptul, care este deja loc comun, dar de mare relevan pentru actualulstudiu, c att limba romn ct i limba englez aparin familiei de limbiindo europene iniial o protolimb dezvoltndu-se n ramuri diferiteprintre care: ramura limbilor germanice engleza i ramura limbilorromanice romna. Subliniez nc o dat faptul c vocabularul celor doulimbi este preponderent latin, peste 50% n cazul englezei (limbgermanic) i mai mult de 70% n cazul limbii romne (limb romanic).

Abundena cuvintelor de origine latin intrate n limba englez ndiferite momente ale istoriei ei pentru a satisface diferite cerine i niveleale limbii i convieuirea lor cu fondul masiv de cuvinte anglo-saxoneexplic marea bogie a vocabularului englezesc (peste un milion decuvinte) fa de vocabularul limbii romne, preponderent romanic (peste300.000 de cuvinte).

mbogirea vocabularului se face pe dou mari ci: interne i externe.Nu putem trece la analizarea mijloacelor interne de mbogire avocabularului limbii engleze obiectul studiului de fa fr a trece nrevist mijloacele externe.

Mijloacele externe de mbogire a vocabularului limbii engleze cuprind:1. mprumuturile (Borrowings), aa cum le definete Otto

Jespersen milestones of general history7, sunt cuvinte sau expresii

7 Otto Jespersen, Growth and Structure of the English Language, New York, 1955

26

adoptate din alte limbi, fie importate (se recunoate uor limba de origine,e.g. Fr. attach, fianc), fie substituite (e.g. Fr. damage, judge, mai greu derecunoscut datorit formei modificate conform tiparelor prestabilite alelimbii importatoare, suferind deci un proces de naturalizare). Adesea estefolosit termenul loanword atunci cnd procesul de naturalizare nu estedeplin iar vorbitorul nativ percepe cuvntul fie ca loanshift, recunoscndun cuvnt modificat dintr-o alt limb, fie ca loan translation sau calcsemantic n care sunt identificabile prile componente traduse din limbade origine, e.g. reason of state

27

Datum a intrat n limba englez direct cu sensul latinesc de lucru dat,cunoscut, baz pentru argumentare (given), iar date a intrat din francez,derivat la rndul lui din acelai latinesc datum, dar cu sensul de precizarea timpului, momentul i locul scrierii, timp. Din engleza american, unde adezvoltat sensul de ntlnire cu o persoan de sex opus, cuvntul date areintrat n limba englez cu acest nou sens.

Fondul lexical al limbii engleze s-a mbogit att de mult n timpulRenaterii, nct a atras imediat atenia oamenilor de tiin. Este perioadatraducerii Bibliei n englez, prin folosirea multor cuvinte latine i greceti,drept care civa oameni de litere (de pild Wycliff) s-au opus acesteipreluri abuzive i au creat cuvinte englezeti echivalente. Procesul s-adovedit deosebit de benefic pentru nelegerea limbii de ctre marea masa vorbitorilor, ct i foarte productiv, fiind din acel moment principalasurs de cuvinte noi. S-a infirmat astfel exclamaia lui Sir Thomas Browne,One must learn Latin to understand English. Extrapolnd, am puteaspune c, nelegnd engleza, vom putea nelege latina i greaca.

Concluzie:Principalele mijloace interne de mbogire a vocabularului limbii

engleze prin construirea de cuvinte noi (word building) sunt afixarea(affixation), conversia (conversion) i compunerea (composition).

Mijloacele interne de mbogire a vocabularului limbii engleze sunt:1. Mijloace morfologice majore afixarea, compunerea, conversia; minore abrevierea, coruperea, contragerea, etimologia popular etc.2. Mijloace semantice schimbarea de sens (care va face obiectul unui alt studiu).

REFERENCES

1. (1963), The Concise Oxford Dictionary, fifth edition, Oxford.2. (1962), Dicionarul Enciclopedic Romn, volumul I, Ed. Politic.

28

3. Graur, Evelina, (2006), An Outline of English Lexicology. WordFormation, Mediamira.

4. Hangen, Einar. The Analysis of Linguistic Borrowing, in HaroldHungerford, Jay Robinson, James Sledd, English Linguistics, AnIntroductory Reader, Scott Foresmann & Co.

5. Jespersen, Otto, (1955), Growth and Structure of the EnglishLanguage, New York.

6. Manea, Constantin, Manea, Maria Camelia, (2002), ContemporaryEnglish Lexicology with an Outline History of the English Language, Ed.Universitii din Piteti.

7. Saussure, Ferdinand de, (1974), Course in General Linguistics, Ed.by Charles Bally & Albert Sechehaye.

8. Ullmann, Stephen, (1967)The Principles of Semantics, Oxford: BasilBlackwell, Glasgow: Jackson & Sons.

29

SIGLE DE ORIGINE ENGLEZ N PRESA SCRIS DINSPANIA I AMERICA LATIN

Lecturer Ph.DMihaela MateescuUniversitatea Cretin Dimitrie Cantemir, Bucureti

mihaela_mateescu2006@yahoo.com

Abstract: The aim of this article is to analyse English acronymsfrom Spanish newspapers. The material was obtained from electronicnewspapers from Spain and Latin America. This paper explores thedegree of graphic, phonetic and morphological assimilation of acronymsand establishes the main areas from which they proceed and the conceptsdesignated by them.

Keywords: English acronyms, the process of acronymy,assimilation of English.

1. Siglele reprezint unul dintre cele mai reprezentative procedee dembogire a vocabularului actual, fapt care l-a determinat pe poetulspaniol Pedro Salinas s caracterizeze secolul XX prin sintagma el siglode las siglas (Rodrguez Gonzlez, 1993:9).

n limba spaniol siglarea s-a impus relativ trziu i s-a dovedit maipuin productiv n comparaie cu alte limbi, cptnd amploare din adoua jumtate a secolului XX. n aceast perioad apar dicionare ilucrri mai ample dedicate siglelor (Sanabria, 1970; Galro y ArboledaSeplveda, 1971; Romaa, 1973; Molina 1976), ns dicionarul cel maicomplex, reprezentativ pentru ntreg spaiul hispanic i unul dintre cel maibune de acest gen este cel al lui Martnez de Sousa, Diccionariointernacional de siglas y acrnimos, care include 20 000 de sigle.(Rodrguez Gonzlez, Garland Cannon, 1994).

n prezent abrevierea unor sintagme prin pstrarea literei iniiale acuvintelor ce o compun este un procedeu rspndit n limba spaniol, iar

30

ntr-o lume a grabei, a urgenelor i a lipsei de spaiu, dominat demijloacele de comunicare, presa scris nu putea s fie scutit de invaziasiglelor. n articolul de fa ne ocupm de siglele de origine englez folositen presa scris din Spania i America Latin. Pentru stabilirea corpusuluinostru am analizat patru ziare n format electronic El Universal Mexic,El Tiempo Columbia, La Nacin Argentina i El Pas Spania.Realizm o analiz a gradului de asimilare grafic, fonetic i morfologica siglelor i stabilim principalele domenii din care provin siglelespecializate i principalii refereni desemnai de acestea.

Din punct de vedere funcional, siglele englezeti i justificprezena prin funcia lor denominativ-referenial, prin economialingvistic i prin circulaia internaional, datorat apartenenei la limbaglobalizrii, a afacerilor internaionale, a computerelor i Internetului.(Stochioiu Ichim, 2006: 163)

Aceste motivaii explic i faptul c spaniola, att cea american ct icea peninsular, prefer s mprumute siglele din engleza britanic sauamerican, n loc s le calchieze. O dovad n acest sens este numrulrelativ redus al siglelor calchiate dup modele englezeti: EUA / EE. UU(dup USA), FMI (dup IMF),OTAN (dup NATO),NIP (dup PIN).

2. Dup cum obeserva Pottier Navarro (1990: 247) exist doutendine n preluarea siglelor strine:

- cele care sunt preluate ca atare fr s se adapteze la limba spanioli

- cele care se adapteaz la limba spaniolSiglele neadaptate, adic cele care pstreaz ordinea din englez a

iniialelor, l-am ntlnit n trei tipuri de contexte: sigla strin este nsoit de o sintagm explicativ n limba

englezMencionar tambin la ASEAN - Association of South East Asia

Nations- (Brunuei, Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur, Tailandia)establecida en 1967 (...) El Universal: 2007-10-22

31

sintagma explicativ n limba spaniol este nsoit de siglastrin

Para completar el proceso, Mxico deber obtener la aprobacin desu Cmara de Senadores de su adhesin al Organismo Multilateral deGaranta de Inversiones (MIGA, por sus siglas en ingls). ElUniversal: 2007-10-23

sigla strin nu este nsoit de explicaie() me inform que existe un problema con la RAM y que

consultara con el servicio tcnico. La Nacin- 10.12.2007Prezena n context a unor sintagme explicative (n englez sau

spaniol) indic caracterul recent, ocazional sau specializat al siglerespective. Echivalentul spaniol al sigle englezeti poate fi:

traducerea literal a sintagmei originale:- ATV (All Terrain Vehicle) = Vehculo Todo Terreno- CIA (Central Intelligence Agency) = Agencia Central de

Inteligencia- GPS (Global Positioning System) = Sistema de Posicionamiento

Global o sintagm cu sens apropiat- CIA (Central Intelligence Agency) = Servicios secretos

estadounidenses- NASA La Administracin Espacial y Aeronutica

estadounidense = La Agencia Espacial norteamericana, LaAdministracin de Aeronutica y del Espacio

- WWF Organizacin para la Defensa de la NaturalezaFondo para la Proteccin de la Vida SilvestreFondo Mundial de la Vida Animal /Fondo Mundial de la

Naturaleza3. n plan fonetic tendina dominant este adaptarea la modul de

rostire din limba spaniol, ceea ce nu exclude existena unor formeparalele (variante de rostire).

32

Ptrunderea siglelor englezeti frecvent utilizate n limba vorbit serealizeaz prin dou modaliti de rostire:

A. sigle de tip silabic care permit rostirea legat, ca n cazulcuvintelor obinuite. Exist mai multe denumiri pentru acelai procedeu:siglas opacas ledas secuencialmente (Alvar Ezquerra, 2006: 48), siglassilbicas (Rodrguez Segura, 1999: 47), siglas de tipo acrnimo (RodrguezGonzlez, 1993: 11): CIA - [sa, za], PIN, UNESCO, VIP, UEFA. Acest modde pronunare contribuie la lexicalizarea mai rapid a compusului, prinpierderea legturii cu sintagma surs. Exemplele de acest fel sunt sigleleenglezeti complet lexicalizate: lser (light amplification by stimulatedemission of radiation, amplificacin de luz mediante emisin inducida deradiacin); radar (radio detecting and ranging, deteccin y localizacinpor radio).

B. sigle de tip alfabetic pentru a cror citire fiecare liter serostete separat, siglas opacas deletreadas (Alvar Ezquerra, 2006: 48),siglas no silbicas (Rodrguez Segura, 1999: 50), siglas de tipo literacin(Rodrguez Gonzlez, 1993: 11): ABS [a-be-ese], ATV [a-te-uve], CD [ce-de], DVD - [de-uve-d], GPS [ge-pe-ese], HD [hache-de], LP [elep], PC[pe-c], PDF [pe-de-efe], SMS [ese-eme-ese].

M. Alvar Ezquerra (2006:47) menioneaz i un alt tip de sigl, lasigla transparente care, atunci cnd este folosit, se pronun formadesfurat a siglei, nu cea abreviat, deci coninutul ei este cunoscut deutilizatori:

EEUU se citete Estados Unidos;EUA se citete Estados Unidos de AmricaNYC se citete New York City / Ciudad de Nueva YorkKO se citete nocaut.Exist sigle de tip mixt, adic cu o secven silabic i alta

alfabetic. De exemplu, CD-ROM care se citete [se-de-rrn, ze-de-rrn]4. n corpusul analizat, ponderea cea mai nsemnat revine numelor

proprii. Principalii refereni desemnai prin astfel de sigle sunt:

33

organizaii i asociaii internaionale- ASEAN (Association of South East Asia Nations), sp.: La

Asociacin de Naciones del Sudeste Asitico: Gambari indic ademsque la ONU busca la cooperacin de los 10 miembros de la Asociacin deNaciones del Sudeste Asitico (ASEAN), para "ayudar a obtener resultadosconcretos" que permitan el dilogo entre la junta y la oposicin enMyanmar. La Nacin- 17.10.2007 | Exterior |

- FAO (Food and Agriculture Organization (of the United Nations)(Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y laAlimentacin): Un anlisis sobre el crecimiento del ingreso en Chinarealizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura yla Alimentacin (FAO, por sus siglas en ingls) y divulgado en abril,tambin pronostica que un mayor ingreso generar un mayor consumo deaceites vegetales, carnes y productos lcteos. El Universal- 2007-05-24

- HRW (Human Rights Watch): () la organizacin defensora delos derechos humanos Human Rights Watch (HRW) afirm que puedehaber un antes y un despus del fallo de ayer. La Nacin - 22.09.2007 |

- IATA (International Air Transport Association), (AsociacinInternacional de Transporte Areo): Ceppi explic que tambin se habacomunicado con la Asociacin Internacional de Transporte Areo (IATA,en sus siglas en ingls), donde tampoco fue asentada ninguna denuncia.La Nacin 09.05.2007

- UEFA (Union of European Football Association)- UNESCO (The United Nations Educational, Scientific and Cultural

Organization)- UNICEF (United National International Children's Emergency Fund)- NBA (National Basketball Association) canale de televiziune:ABC (American Broadcasting Company),

BBC (British Broadcasting Corporation), HBO (Home Box Office), NBC(Nacional Broadcasting Company)

agenii i servicii americane sau britanice: CIA (CentralIntelligence Agency), DEA (Drug Enforcement Administration). EPA

34

(Environmental Protection Agency), FEMA (Federal EmergencyManagement Agency), NASA (National Aeronautics and SpaceAdministration), USAID (United States Agency for InternationalDevelopment), FBI (Federal Bureau of Investigation)

companii i firme americane sau britanice: HP (Hewlett-Packard), IBM (International Business Machines)

n categoria numelor comune se nscriu sigle cu caracterspecializat, aparinnd unor grupuri socio-profesionale. Principaleledomenii din care mass-media preia sigle specializate sunt:

informatic: RAM (Random Access Memory), DRM (DigitalRights Management), FTP (File Transfer Protocol), LCD (Liquid CrystalDisplay), NAT (Network Address Translation), PC (Personal Computer),PDA (Personal Digital Assistant), PDF (Portable Document Format),URL (Uniform Resource Locator);

tehnic i transporturi: SUV (Sport Utility Vehicle), ABS(Anti-lock Braking System), ATV (All Terrain Vehicle), GPS (GlobalPositioning System);

art, muzic: CD (Compact Disc), DJ (Disc-jockey), DVD(Digital Versatil Disc), LP (Long-Play), VJ (videojockey);

comunicaii: MMS (Multimedia Messaging System), SMS(Short Message Service);

nvmnt, carier: MBA (Master in BusineddAdministration);

economie-finane: PIN (Personal Identification Number);

5. Asimilarea morfologic a siglelor englezeti presupune mai ntincadrarea lor n clase corespunztoare prilor de vorbire. Cu o singurexcepie (sigla adverbial OK), toate siglele englezeti din corpusul nostruse ncadreaz n clasa substantivului, unele putnd funciona, n context, ica adjective invariabile: el saln VIP (La Nacin - 23.01.2011), los

35

monitores LCD (La Nacin- 04.08.2007), aparatos GPS (El Univeral-2007-11-22).

Sub aspectul genului, dintre cele trei criterii implicate n atribuireagenului gramatical (etimologic, semantic, formal) cea mai mare pondererevine n spaniol celui semantic. Astfel, prin analogie cu genulechivalentului spaniol al anglicismului se ncadreaz la genul femininsiglele ai cror refereni sunt:

organizaii i asociaii internaionale,agenii i servicii americane sau britaniceagenii de pres, deoarece n spaniol organizacin, asociacin,

agencia sunt substantive feminine:- la CIA - La Agencia Central de Inteligencia- la EPA - La Agencia de Proteccin del Medio Ambiente- la Nasa - La Agencia Espacial Norteamericana- la UNESCO La Organizacin de las Naciones Unidas para la

Educacin, la Ciencia y la Cultura- laWWF La Organizacin para la Defensa de la Naturalezai n cazul numelor comune sigla primete determinani feminini sau

masculini tot prin analogie cu echivalentul spaniol:- el DVD el disco verstil digital- el LP el disco de larga duracin- un SUV moderno el automvil utilitario deportivo- la ATV una cuatrimotoAvnd n vedere c echivalentul spaniol al termenului computer n

spaniola american este la computadora iar n spaniola peninsular elordenador, sigla PC am ntlnit-o cu diveri determinani corespunztoriatt genului feminin, ct ci celui masculin.

- la PC la computadora personal el PC el ordenador personal- una PC de marca las PC clonadasn cazul siglelor care desemneaz substantive animate, genul

gramatical coincide cu genul natural (sexul), marcat nu prin terminaie, ciprin determinanii (articol, adjectiv) care nsoesc sigla: el DJ, el VJ, una

36

VIP que es una mujermuy bonita o bonita y experimentada (22-06- 2003| eltiempo.com.).

n limba spaniol, potrivit normelor RAE, categoria numrului(pluralul) nu este marcat prin niciuna din cele dou terminaii de pluralspecifice limbii spaniol. (-s sau-es). Marca de plural apare numai ladeterminaii care nsoesc sigla (articol, adjectiv): Representantes dealgunas/varias/numerosas ONG se reunieron en Madrid.

Debe evitarse el uso, copiado del ingls, de realizar el plural de lassiglas aadiendo al final una s minscula, precedida o no de apstrofo:CDs, ONGs. (Diccionario panhispanico de dudas).

Totui, n ziarele analizate, am observat tendina de a aduga marca deplural s, scris cu liter mic sau chiar cu apostrof dup modelulenglezesc, la siglele care se nscriu n categoria numelor comune (CD,DVD) i la cele care desemneaz substantive animate (VIP, DJ, VJ): unafiesta para VIPs con la presencia del artista el 8 de marzo (La Nacin26.01.2007); se han vendido ms de 200.000 millones de CDs en todo elmundo( La Nacin 17.08.2007); los DJs B-Jay y Black Jarrel, quieneslograron calentar los motores entre la audiencia (El Universal 2007-12-30); los mejores DJ's nacionales e internacionales (ELPAIS.com.11/08/2007); los usuarios pagan de ms en CDs y DVDs. (ELPAIS.com.20/12/2007); los VJ's, para manejar la parte grfica y artstica en losescenarios(31 -07-2007 | eltiempo.com.)

Astzi, asistm mai mult ca oricnd la o internaionalizare alimbajului, mai ales n domenii precum cel tehnic, tiinific, economic, iaracest lucru presupune utilizarea unor expresii sau cuvinte adoptate(mprumutate din alte limbi) de ctre toi cei care lucreaz ntr-un anumitsector de activitate.

37

REFERENCES

1. Alvar Ezquerra, Manuel, (2006), La formacin de las palabras enespaol, 6. ed, Madrid, Arco Libros, Coleccin: Cuadernos de la LenguaEspaola.

2. Garlo, Mara Jos; Arboleda-Seplveda, Orlando, (1971),Directorio de siglas en ciencias agrcolas, Turrialba, Costa Rica.

3. Martnez de Sousa, Jos, (1984), Diccionario internacional desiglas y acrnimos, Madrid.

4. Molina Correa, Gilberto, (1976), 1.001 siglas, Quito, EditorialEcuatoriana.

5. Pottier Navarro, H., (1990), La prensa y la evolucin de lalengua, Lingstica Espaola Actual, XII/2.

6. Real Academia Espaola, (2005), Diccionario panhispanico dedudas, Real Academia Espaola, Asociacin de Academias de la LenguaEspaola, Madrid, Santillana.

7. Rodrguez Gonzlez, Flix, (1984), El gnero de las siglas,Revista Espaola de Lingstica, Madrid, Spain (REspL). July-Dec., 14:2,311-366. (1993): Las siglas como procedimiento lexicogensico, E.L.U.A.9.

8. Rodrguez Gonzlez, Flix y Garland Cannon, (1994), Remarks onthe history and evolution of English abbreviations and acronyms, enFrancisco Fernndez, Miguel Fuster y Juan Jos Calvo (eds.), EnglishHistorical Linguistics 1992. Papers from 7th International Conference onEnglish Historical Linguistics. Amsterdam and Philadelphia: JohnBenjamins.

9. Rodrguez Segura, Delia, (1999), Panorama del anglicismo enespaol, Universidad de Almera, Servicio de Publicaciones, Coleccin:Literatura y Lingstica.

10. Romaa, Jos Mara de, (1973), Diccionario de siglas, Lima,Editoriales Unidas.

38

11. Sala, Marius (coord.), (1982), El espaol de Amrica, Bogot,Instituto Caro y Cuervo, 2 vol.

12. Sanabria Parra, Adela, (1970), Diccionario de siglas y acronismoscolombianos, Medeln, Escuela Interamericana de Bibliotecologa.

13. Stochioiu Ichim, Adriana, (2006), Aspecte ale influenei englezen romna actual, Bucureti, Ed. Universitii din Bucureti.

39

GRUPUL BICONSONANTIC N POZIIE INIIALN LIMBA ARAB (partea 1)

Professor Ph.D Nicolae DobrianLecturer Ph.D Roxana Mare

Universitatea Cretin "Dimitrie Cantemir"mares.roxana@yahoo.com

Abstract: The article presents the strategies adopted by standardliterary Arabic and by the spoken idiomsin order to cope with theappearance of consonant groups in word initial position.

In the second part of this article, the authors are revising the types ofstrategies that Modern Standard Arabic uses to avoid the appearance ofa biconsonantic group in word final position. Then, it is widely shownthis situation in the spoken modern Arabic dialects. The authors identifythe reasons that lead to the appearance of the biconsonantic groups andeven a group of three consonants in word final position and thefrequency of this phenomena.

Keywords: Biconsonantic syllables, word initial position, wordfinal position, Arabic

Articolul de fa va ncerca s treac n revist strategiile adoptate delimba arab standard/ literar (al-fua) i de idiomurile arabe vorbite(al-lahat al-mmiyya) pentru a face fa tendinei de apariie a unorgrupuri consonantice n poziie iniial a cuvintelor.

1. Situaia din limba arab literar/ standardLimba arab/standard (al-fua) nu accept un grup biconsonantic

n poziia iniial a cuvintelor. Mai mult dect att, nici silabele dininteriorul cuvntului nu pot ncepe dect i numai cu o singur consoan.Pe scurt, silabele cuvintelor din limba arab nu pot s aib decturmtoarele configuraii: silaba deschis scurt (de tipul CV) i lung (de

40

tipul C) i silaba nchis (cu structura nchis CVC). n cazurile mult mairare pot s apar datorit jocului schemelor morfologice arabe i o silabultralung de tipul CC i o silab ultralung dublu nchis cu structuraCCC, ultima numai la pauz.

1.1. Acest numr limitat de structuri silabice i ndeosebi faptul c uncuvnt nu poate s nceap cu dou consoane i nici cu o vocal n limbaarab literar a generat i continu s genereze dificulti att n procesulflexiunii i derivrii ct i la adaptarea mprumuturilor din alte limbiatunci cnd acestea ncep n limbile de origine cu secvene de dou sauchiar trei consoane. "Fonetica i morfologia arab refuz un grupbiconsonantic n poziie iniial. n situaiile n care ar putea s apar unastfel de grup, el este evitat prin recurgerea la o vocal protetic. intruct n limba arab cuvntul nu poate s nceap dect cu o consoan,aceast vocal protetic apare precedat de consoana hamza cu careformeaz o silab, dac respectivul cuvnt apare la nceputul unei fraze"(Dobrian, 2010, 31). Este cazul tipic al imperativului temelor verbale debaz i al formelor de perfect i de imperativ care apar din motivulmenionat cu 'alif protetic (formele VII-XV din sistemul triconsonantic iformele III i IV din sistemul cvadriconsonantic). Cnd ne referim laimperativul acestor forme n bun msur reflexiv-pasive, avem n vedereevident doar acele verbe de la care se poate deriva logic o tem deimperativ. Fr a mai intra n alte detalii, reamintim aici cteva exemplefoarte uzuale ndeobte citate, la care se pot aduga indubitabil alte sutesau poate chiar mii de astfel de cazuri: imperativele *ktub > 'uk-tub!"scrie", *dhab > 'id-hab! "pleac", *lis > 'i-lis "ezi!ia loc"; formelederivate de perfect *tara > 'itara "a cumpra", *ntaara >'intaara "a atepta", *stara > 'istara " a se odihni" iimperativele corespunztoare: *ntair > 'intair " ateapt!", *stari >'istari "odihnete-te!", etc. Dar "cnd astfel de cuvinte apar n interiorulfrazei i cuvntul anterior lor se termin cu o vocal, vocala protetic ihamza nu se mai pronun, dei n grafia araba 'alif-ul care o marca (dedata aceasta cu hamzat al-wasl) se menine, servind la depirea celor

41

dou cuvinte: qa-lak-tub "El a spus: Scrie!" (Dobrian 2010, 31).n cazul acesta, hamzat al-qa "hamza de ntrerupere" se transformaadar n hamzat al -wal "hamza de legtur" (Dobrian 2010, 55).

1.2. Cea de a doua situaie generatoare de grupuri biconsonantice npoziie iniial este cea a mprumuturilor din limbile strine cu deosebiredin limbile clasice n antichitate, dar i n epoca modern. n cazulcuvintelor mprumutate, fie c a fost vorba de nume proprii, fie c a fostvorba de nume comune, grupul biconsonantic din poziie iniial, existentla unele cuvinte n limbile de origine, a fost evitat prin adugarea uneivocale protetice (i implicit a unei consoane hamza), notat constant ngrafia arab prin 'alif cu hamzat al-qa). Acesta s-a pstrat i ninteriorul frazei. Este celebru n aceast privin modul cum a fost asimilatnumele filosofului grec Platon , devenit n limba arab ('af-l-n), dar alturi de acesta au fost incluse n dicionarele generale sau despecialitate ale limbii arabe literare inclusiv contemporane i alte cuvintede origine greac i latin- din cele cteva sute de mprumuturi clasiceprovenind din aceste dou limbi, precum ('iq-lm-un) n limba arabcu sensul de "regiune"< grec. *klima, ('isfan-un) "burete,spongios", ('is-abl-un) "grajd"

42

printre acestea numrndu-se 'isbirt "spirit"

43

fericit au avut-o cuvintele mprumutate care au fost asimilate deopotrivfonetic i morfologic ca urmare a nclcrii lor n schemele specifice arabe,fie n perioada clasic (grec. Drachme devenit n limba arab nc dinperioada precoranic dirham, pl. Darhim, iar n perioada modernunitate monetar de baz n ri arabe precum Emiratele Arabe Unite iMarocul, grec. i lat. philosophia devenit n limba arab falsafa, cuschema de madar al verbului cvadriconsonantic de forma I etc.), fie nperioada modern (ar, bank "banc", pl. bunk < fr. banque, engl.bank; ar. film "film", pl. 'aflm< fr., engl. film, qunl, pl.qanila

44

Sud. Pe lng "cele cinci nume" denumite n varianta standard (al-fu)cu hamzat al -wal i care ar fi avut un grup biconsonantic n poziieiniial (respectiv "fiu", f. fiic" i varianta cumm fiind ca marca nedeterminrii, "nume", "brbat", f. "femeie, soie", "doi",f. "dou" i "anus", care apreau n vechile inscripii notate fr'alif (adic etc.)2, n aceleai inscripii din partea de Sud aPeninsulei Arabe au fost descoperite i o serie de formaii verbale careamintesc de formele VIII i X din sistemul modern al temelor verbale,precum "a pregti un teren pentru cultur", "a ntreba", "anumi ca locuitor, succesor", "a se strdui s scoat" etc.3 De altfelreputatul lingvist egiptean Muammad Kamal Bir, actualul vicepreedinteal Academiei de Limba Arab din Cairo, atrgea atenia asupra acestuifenomen cu circa patruzeci de ani n urm (Bir, 1969, 45). n plus, ncontextul discuiilor referitoare la similitudinile dintre araba veche icelelalte limbi semitice se subliniaz existena grupului biconsonantic npoziia iniial i n limbile siriac i ebraic.

Este dificil de stabilit ntinderea acestui fenomen n perioada clasic,dar este cert faptul c ntr-o msur mai mare sau mai mic toatedialectele arabe contemporane accept grupul biconsonantic i n uneleidiomuri, n mod excepional, chiar triconsonantic n poziie iniial.

2.1. n primul rnd, n sistemul flexiunii i derivrii verbale sentlnesc numeroase situaii de acest tip.

Astfel, n aproape toate dialectele dar cu o frecven ceva mai mic ncele din zona de Est a lumii arabe (Al-Mariq) apare un grup biconsonanticn prima silab a verbelor care n limba arab literar apar cu prefixul ta-n formele de perfect i de imperativ, respectiv formele V i VI din sistemultriconsonantic i forma II din sistemul cvadriconsonantic. Chiar dac

2 Vezi i Nicolae Dobrian, Limba Arab Contemporan, vol. II, Ed. ProUniversitaria, 2009, p.78

3 Muhammad al-Arabawi, Dawahir awtiyya fi al-lahat al -arabiya al-anubiyya al-qadma n RALAC, 2005, p.180

45

frecvena fenomenului este evident n favoarea dialectelor din Vest (Al-Marib), din considerente de ordin strict lingvistic vom prezentaexemplele n ordinea Est -> Vest, pornind dinspre Irak i peninsula Arabspre Algeria i maroc, dar concentrndu-ne atenia asupra ctorvaidiomuri pe care le considerm reprezentative pentru diversele zone alearealui lingvistic arab: Irakul i Kuwaitul pentru aria estic, amul mare(Siria, Libanul, Palestina i Iordania) pentru aria central, Algeria i maiales marocul pentru aria magrebit. n aceast ordine, vom dispune iexemplele care ilustreaz diversele aspecte ale problemei. 4 Astfel, vorbinddespre formele verbale cu ta-, constatm c n toate dialectele, n gradediferite, vocale a care urmeaz dup consoana t din prefix este elidat:

Ir.: V- tkellem "a vorbi", hiyya tkelmet "ea a vorbit", hinnetkelmen "ele au vorbit"

VI- tfhem "a se nelege unul cu altul"Ierus.: V tarraf "a avea cinstea/onoarea (s), a fi constit/onorat";

II cvadr. tzalaq "a aluneca"; VI- tfmu "ei s-au neles"Lb.: V- tfaal "a binevoi, a pofti/a invita (pe cn.)Sir.: V- tmanna "a dori/a dori (cuiva/ceva); dawwaz5" a se cstori,

a fi cstorit"; VI- twar "a se consulta"Alg.: tgarrab 6 "a se apropia"; tzawwe7 "a se cstori, a fi cstorit";

tkellem "a vorbi", taa "a cina"

4 Facem precizarea c exemplele citate n continuare au fost selectate din lucrrile dedialectologie i manualele destinate studierii diverselor dialecte, menionate n textularticolului i n bibliografie, dar nu am considerat necesar menionarea sursei dect nunele cazuri pe care le-am socotit mai edificatoare.

5 Cu sonorizarea consoanei t din prefix datorit vecintii consoanei sonore

46

Imperativul tfaal "poftim" (ca invitaie pentru a intra, pentru a lualoc, pentru a vorbi etc.), cu unele deosebiri n privina rostirii emfaticei -fie n unele zone, fie n altele- se aude n toate ariile dialectale, dar nunele zone din extremitatea estic se produce o modificare a structuriisilabice n formele de feminin i de plural, care impune recurgerea la ovocal protetic: Ir.:itfalu "poftii", itfali "poftim! (f.)".

La rndul lor, toate verbale cu 'alif protetic n formele de perfect,imperativul i nume de aciune (madar) n limba arab literar (al-fu) apar n aproape toate idiomurile vorbite cu un grup biconsonanticn poziie iniial:

VII- nfaal: Ierus.: nbasa/ mbasa8" a se simi bine, a fimulumit/satisfcut/fericit", nqatal "a fi ucis"; Sir.: nqasam "a sedespri/diviza", nbasana ktr "au fost foarte mulumii/fericii",nkasar " a se sparge, a fi spart" (Brustad, 2000, 104).

VIII- fta'al: Ierus.: taret "ea a cumprat", Ierus., Sir., Eg. ta'n-lak "ne-a fost dor de tine; ne-ai lipsit"; Sir. zdd9 "a crete, a spori",taalt ktr "am lucrat mult" (Brustad, 2000, 106); btada "a ncepe",madar-ulmntin "examen".

X- stafal: Ierus.: stamal "a folosi, a utiliza"; Alg. staab "a semira, a se minuna".

IV cvadr. - falall: Sir.: qaarr "a se nfiora"Dar la forma VIII, cnd infixul t- asimileaz total, consoanele

hamza sau w, este posibil n unele zone o vocal protetic scurt pentruspargerea grupului nou creat tt-: Ierus.: 'ttaaz "a lua"; 'ttaal "a intra ncontact (cu cn.); 'ttafa' (ala) "a fi de acord (cu)"; 'ttkal "a fi comestibil".

Asemenea imperativului tfaal de mai sus, mai exist un imperativ,provenit de la un verb de forma X, care se ntrebuineaz n aproapentregul area arab: P.: stanna "ateapt!" (f. stanni "ateapt!" (f.), pl.stannu "ateptai"). O vocal protetic, socotit "de sprijin" poate fi auzit

8 Varianta a doua cu asimilarea consoanei n i transformarea ei nm.9 Cu sonorizarea infixului t care a devenit d.

47

n unele zone, ca n Ierusalim: 'stanna! i chiar estanna/ istanna!Rostirea ultim fiind dominant n Egipt.

Se observ c lipsesc din niruirea de exemple de mai sus aproape cudesvrire exemple din dialectul egiptean. Aceast situaie i areexplicaia n faptul c acest dialect- cel puin cel principal cairot- uzeazfoarte adesea de o vocal protetic- mai scurt ori mai lung- pentruevitarea grupului biconsonantic n poziie iniial. O rostire egipteanprecum cea din segmentul de fraz il-fustn illi taret "rochia pe careai cumprat-o" (Brustad, 2000, 208) se datoreaz mai degrab faptului cverbul itara "a cumpra" apare aici dup vocala i din illi, fenomen lacare ne vom referi puin mai jos.

2.1.1. Elidarea vocalei scurte n silaba deschis, n dialecte, esteenumerat printre trsturile de baz ale contrastului dintre limba literari idiomurile vorbite i acest lucru explic n bun manier eliminarea nrostirea vocalei din prefixele personale ale formelor de imperfect/prezent,ndeosebi cnd aceste prefixe sunt precedate de o vocal:

N.: nmt "noi murim", nr "noi plecm"Ir.: trdn "voi (m.) vrei", trden "voi (f.) vrei"Ierus.: lzem itri/ tri "trebuie s pleci!"Sir.: tf "tu (m.) te temi".Sir., Alg.: tf "tu (m.) vezi"Prefixele t(a)- i n(a)- de imperfect/prezent pierd vocala mai ales n

formele de imperfect ale verbului "concav" i ale verbului dublat(Durand, 1996, 124)

Ierus.: tr "tu (m.) pleci"tri "tu (f.) pleci"nr "noi plecm"tru "voi plecai"i respectiv:tebb "tu (m) m iubeti"nebb "noi iubim".

48

Elidarea vocalei din prefixe se produce i n alte situaii, atunci cndtema verbal ncepe cu o singur consoan, ex.: tkammel "tu completezi".

2.1.2. Elidarea vocalei din prefixul imperfectului/prezentului are loc iatunci cnd naintea acestuia apare o particul preverbal care conine ovocal lung sau- i mai des- scurt, aa cum sunt:

a)m(-) de negare:Sir.:lzem m tr "trebuie s nu te duci!" sau de imperativ negativ:Eg.:m thu-! "nu intra!(f.)" im thu-! "nu intrai!(pl.)"n zona Yemenului m apare ntrebuinat i cu valoarea de pronume

interogativ pe care o ntlnim i n limba literar:m b-tifal? "ce faci?"b) bi-, b- de indicativ prezent n zona amului (cu observaia c acest

b- este asimilat i devinem- la persoana I plural) i n Egipt:Sir.: bebb le-knfe ktr "mi place kunafa10 mult", b-tr- hon

"ea i citete(pe ei)", b-tni "nseamn",mnod "noi lum".Eg.: b(e)-tr "tu (m.) pleci"; b(e)-tf "tu (m.) vezi".Pe de alt parte se constat c att n zona amului ct i n Egipt

funcioneaz i tendina de meninere n unele graiuri a vocalei prefixuluide imperfect dup particula bi- /b-, cu inversarea ordinii celor dou formeale prefixului:

Sir.: b-itkn "tu (m.) eti";m-inr "noi plecm"Ierus.: b-itbakki "ea (te) face s plngi"P.: lzem etftu "trebuie s intrai", hallaq b- etftu "acum intrai"Uneori particula bi- redus la b- creeaz un grup de trei consoane n

poziie iniial, ca n rostirea sirian btabba "tu o iubeti". Dar nextremitatea vestic a Magrebului, astfel de grupuri apar i n situaianegrii verbului la imperfect, ca n rostirile ma tdol- "tu nu iei".(Brustad, 2000, 189), ceea ce genereaz nu numai un grup de treiconsoane n poziie iniial dar i un tip de silab foarte complicat ntlnitfrecvent n aceast zon: CCCVCC.

10 Produs de patiserie

49

c) Prefixul a- de viitor n zona Egiptului a-tf "tu(m.) vei vedea";a-dd-lak fikra "i voi da o idee".

d) prefixul ka- de indicativ prezent n idiomurile din Maroc: n k-ddr? "ce faci?"

e) Dup particule i adverbe interogative care se termin cu vocal, can cazul expresiei irakiene inu tsawwi? "ce faci?"; de- tsawwi hna?"ce faci aici?"

f) Dup particulele-conjuncii temporale lamma "atunci cnd" iatta (i n forma prescurtat n ta-) "astfel nct, ca s":

Ierus.: lamma tsfer "(atunci) cnd pleci (n voiaj)"P.: atta tfi "astfel nct tu(f.) s vezi"g) Dup pronumele personale izolate i afixe care se termin cu o

vocal: Ir.:ie mnm "noi dormim", P.: bedd-na nr "noi vrem splecm"; Sir.:w-'ana stann-ki "n timp ce eu te atept".

2.1.3. Un grup biconsonantic apare frecvent n poziie iniial i ntimpul conjugrii verbului la perfect/trecut, n condiii asemntoare cucele menionate mai sus sau n alte condiii. Ex.:

Ir.: intu nsaytu "voi ai uitat"N.:ma naat "ea nu a reuit"Iord., P.: ana fhimt "eu am neles"Ierus.: iza fhimti "dac nelegi"Eg.:ma fhimt-i- "eu nu am neles"

2.1.4. Att imperativul formei de baz a verbului regulat/ "sntos"(slim), ct i cel al unor forme derivate apar frecvent cu un grupbiconsonantic la nceputul cuvntului. Dac n urma ndeprtriiprefixului de imperfect al persoanei a doua, n limba literar, trebuie s seadauge un 'alif protetic pentru evitarea grupului biconsonantic, aa dupcum s-a artat n prima parte a studiului de fa, referitoare la situaia dinlimba literar, acest lucru nu mai este necesar n idiomurile vorbite,ntruct acestea accept un astfel de grup fr nici un fel de rezisten idificultate. Astfel, n dialectul sirian se ntlnesc forme de imperativprecum ktb "scrie!" (cu lungirea vocalei dintre R2 i R3 care este de altfel

50

singura vocal a formei de masculin i scurtarea ei n formele de feminin ide plural ca rezultat al apariiei unei a doua vocale n poziie final: ktabi,pl. ktabu). Imperativul unui verb cu R3 consoan slab, precum banna-yibni "a construi" este bni "construiete", f. bn, pl. bn, dar alturi deacesta se ntrebuineaz n alte zone din aceeai ar i o serie sinonimicla care apare o vocal protetic chiar cu hamza, adic 'abni, f. 'abnu, pl.'abnu. Situaia este asemntoare i n Liban (rb a-y "beaceaiul!")n vreme ce n celelalte zone nu apare vocala lung la forma demasculin (Alg. kteb "scrie!" iar la imperativ negativ la tkteb- "nuscriei!"). Mai mult dect att, apariia unor elemente sufixate la forma deimperativ, care n unele graiuri ar putea pstra o vocal protetic, are carezultat mutarea accentului pe vocala dintre R2 i R3, ceea ce conduce nultim instan la eliminarea eventualei vocale protetice. n idiomul dinIerusalim, de pild, se aud formele de imperativ cu vocala protetic 'uktob"scrie!", 'is'al "ntreab!", dar la adugarea unor elemente sufixate,formele menionate de imperativ devin ktub 'il-na "scrie-ne!" i s'al-o"ntreab-l!".

La imperativul formelor verbale derivate apare, de asemenea, un grupbiconsonantic- n mod excepional chiar triconsonantic- n poziie iniial:

Lb.: tfaal str "poftim, ia loc!". n mod similar, str "odihnete-te!Ia loc!" n idiomul din Ierusalim.

Toate formele derivate de la forma V n sus pstreaz n majoritateadialectelor grupul biconsonantic n poziia iniial. Astfel, n dialectulsirian apar: V- tfarraj "uit-te!"; VI twanu "ntrajutorai-v!"; VIIIteel "lucreaz!"; teri "cumpr!"; X- sta mel "folosete!", sta el"grbete-te!".

2.1.5. Numeroase nume de origine verbal cu prefixul m-, adicparticipiile activ i pasiv, numele de loc, numele de instrument imadar-ul de forma III, creeaz de asemenea grupuri biconsonantice n poziieiniial, ndeosebi atunci cnd sunt ntrunite condiii asemntoare cuacelea n care se produce un fenomen similar la forma de imperfect/prezent al verbelor:

51

a) Participiul activ al formelor II i III: Sir. mnabbeh "ceasdetepttor", maniyye "cntrea"; Ierus.: m allem "nvtor",mallme "nvtoare", pl. mallmn; m'azzen/m'adden "muezin",mtarem "traductor"; Sir.: mmassel "actor", mhandes "inginer",msfrn bukra "ei pleac mine"; Eg.: hiyye lissa mkallim-ni fi-t-tilfn "ea nu a vorbit cu mine la telefon" (Waidich, 2004, 172), Alg.:mselmn "musulmani".

Adverbul mbre "ieri" are de asemenea un grup biconsonanticiniial coninnd consoanam- care amintete de schema participiului activde forma III. Sub diverse variante, el se aude n toate zonele amului, (P.:mbre/ mbre, Galileea mbri, Lb. mbre/ mbre) dar nEgipt primete n mod justificat- dat fiind originea acestui m- o vocalprotetic i devine embri/ imbri.

b)Participiul activ al formelor derivate II i III: Sir.: m'akkad "sigur,cert", mzawwae "cstorit", Sir., Ierus.: mallam "nvat, instruit",P.: mallaf "plic"; Alg.: mrabba "aezat cu picioarele sub el", mayyeq"ngust, strmt".

c) Nume de loc: Alg.:mdarsa "coal", msd "coal coranic".d) Nume de instrument: P.: mqa "foarfeci", madda "pern",

mry(e) "oglind".e) Madar-ul de forma III: Sir.: mlaa "observaie", mwale

"ncercare, tentativ".2.2. n sistemul nominal al dialectelor arabe vorbite sunt, de

asemenea, frecvente situaiile n care apare un grup biconsonantic npoziie iniial, fie la ntlnirea numelui cu articolul hotrt el- , fie lantlnirea numelui cu o particul, fie ca urmare a apariiei numelui dup ovocal pe care o conine cuvntul anterior n poziie final, fie pur isimplu ca urmare a elidrii primei vocale dintr-o serie de scheme desingular i mai ales de plural.

52

GRUPUL BICONSONANTIC N POZIIE FINAL NLIMBA ARAB CONTEMPORAN (partea 2)

Professor Ph.D Nicolae DobrianLecturer Ph.D Roxana Mare

Universitatea Cretin "Dimitrie Cantemir"mares.roxana@yahoo.com

Abstract: In the first part of this article, the authors are revising thetypes of strategies that Modern Standard Arabic uses to avoid theappearance of a biconsonantic group in word final position. Then, it iswidely shown this situation in the spoken modern Arabic dialects. Theauthors identify the reasons that lead to the appearance of thebiconsonantic groups and even a group of three consonants in word finalposition and the frequency of this phenomena.

Keywords: Biconsonantic syllables word final position Arabic

La sfritul unui cuvnt arab pot s apar grupuri de dou consoaneatt n limba arab literar (al-fu) ct i n idiomurile sale vorbite- imai ales n ultimele- ca urmare a cderii vocalelor finale, a cror apariieeste totui cvasiobligatorie n varianta obligatorie.

n limba arab literar (al-fu) vocala final cade n mod obinuitla pauz (waqf)- fenomen fonetic ce const n ntreruperea irului vorbiriila sfrit de vers n cazul poeziei, la sfritul frazelor n cazul prozei rimatei ritmate (saj ) sau la sfritul frazei sau al unei sintagme din fraz ncazul prozei obinuite (Dobrian, I, 2009, 37)1.

1 n aceleai situaii cade i marca de feminin tmarba ( ), ceea ce are carezultat apariia vocalei a la sfritul cuvintelor, tot n calitate de marc a femininului.

53

Suprimarea vocalei desineniale provoac adesea apariia unei silabeduble nchise (tipurile CVCC sau CCC), adic a unui grup biconsonanticn poziie final, alctuit fie din consoane identice, fie din consoanediferite. Dac grupul final este alctuit din consoane identice, aa cum sepoate ntmpla n cazul verbelor i numelor aparinnd rdcinilor"dublate" (mu af), consoana final se reduce la pauz la o consoansimpl: amuddu "eu ntind" devine la pauz (* ammud ) > amud. Dacgrupul final este alctuit din dou consoane diferite, dubla nchidere sesuport relativ uor la pauz, dar de cele mai multe ori consoanele dinastfel de grupuri sunt n realitate separate printr-o vocal epentetic, maiscurt cantitativ dect vocala obinuit. Lucrul acesta se ntmpl n modcurent n cazul schemelor nominale fa l, fi l, fu l, ca urmare afenomenelor numite de gramaticii arabi naql (aprovimativ "metatez") iitb (aproximativ "armonie vocalic") (Dobrian, I, 2009, 37).

Dou aspecte rein atenia n cazul apariiei grupului biconsonanticfinal. n primul rnd, faptul c formele pauzele fa al (provenit din fa l) ifu ul (provenit din fu ul) au sfrit prin a fi folosite n context, intrnd nconcuren unele cu altele: ex. nahr i nahar "ru", a r i a ar " pr" ,dn i udun "ureche", un i uun "ramur, creang" etc. n cel de-aldoilea rnd, faptul c o consoan "slab" (w, y) n poziia R3 se pronunla pauz i se comport la fel cum se comport consoanele "tari", atuncicnd apar la pauz n schemele fa l, fi l, fu l: dalw-un > dalw"gleat", uw-un> w "membru", aby-un > aby "gazel, antilop"etc.

2. n toate idiomurile vorbite vocala din poziie final cade (cu foarterare excepii n cazul unor nume folosite cu valoare adverbial i foarteprobabil preluate astfel din limba literar), nemaifuncionnd ca marc acazului la nume sau a modului la verbe. Prima consecin a cderiipierderii vocalelor desineniale n toate dialectele arabe vorbite a fostapariia de grupuri biconsonantice n poziie final, tratate n mod diferitde la o zon dialectal la alta.

54

Se observ c numai la unele categorii de cuvinte i numai la cuvintelecare se ncadreaz n anumite scheme apare un grup biconsonantic npoziie final i am considerat potrivit s ilustrm fiecare dintre acestecazuri printr-un numr ct mai mare de exemple extrase din diverselelucrri de dialectologie consultate (i menionate n lista surselor ataat lasfritul articolului), pornind de la premisa c autorii studiului de fa dari ali cercettori ar putea s extind investigaia asupra acestui fenomenfonologic sau asupra altor fapte de fonologie folosindu-se i de aceste listede exemple. Totodat, am simit nevoia s ilustrm, situaia din ct maimulte dialecte ntr-o manier ct mai convingtoare cu putin.

2.1. O prim categorie de cuvinte la care apar grupuri biconsonantic npoziie final este reprezentat de numele cu schemele standard fa l, fi l,fu l, devenite n toate dialectele monosilabice. Acestea funcioneaz maiales ca teme pentru nume la singular i pentru nceput nu prezint interesdialectele din care ele provin i nici particularitile fonetice specifice inici particularitile fonetice specifice lor ntr-un dialect sau altul. Altfelspus, vom nregistra o variant dialectal pe care o considerm standardfr ca ea s fie o form reconstituit.

a. Schemele fa l, fi l, fu l servesc mai ales ca teme la singular pentrunumeroase nume, n accepiunea foarte larg pe care numele ism "nume"o are n gramatica arab, unde intr n opoziie cu verbul (fi l ) i cuparticulele (arf). Iat cteva serii de exemple:

- fa l: 'ahl "familie", bar "mare", arb "rzboi", dars "lecie", raml"nisip", raqm "cifr", sahl "uor", a r "pr", ahr "lun(calendaristic)", a b "dificil, greu (adj.)", kalb "cine",Mar "Egipt".

- fi l : ibn jibn gibn "brnz", isr jisr "pod", izb "partid",mil"sare".

- fu l sau fo l: il-'Ods "Ierusalim", bur "turn", ubz obz "pine",ul ol "treab, munc, lucru", ub ob "dimineat".

Structura fa l (cu variaii de la un dialect la altul n privina vocalei)servete i ca schem pentru cteva numerale cardinale uniti (ams"cinci", sab "apte"), iar structura fu l servete ca schem pentru

55

numeralele francionare care sunt veritabile nume ( tult tilt tult tilt "otreime", rub rob "un sfert, o ptrime" ums ms "o cincime") i caschem a formei de plural a adjectivelor de culori care la singular auschema ' afa l, f. fa l, pl. fu l: umr "roii", zurq "albatri", sumr"bruni", uqr ugr "blonzi".

b. Pe de alt parte, exist n dialecte o serie de nume primitive sauderivate, cu diverse scheme, aparinnd rdcinilor "dublate" (mu af)sau formelor verbale derivate la care R3 se dubleaz (cu este forma IX - ifall(a)): ' a qi "motan", ubb "iubire", all "oet", royy, ruzz, rizz"orez", amm "unchi paternal", kull, koll, kill "fiecare, toi, toate",muhimm mohimm "important". Se mai adaug la acestea o serie denume cu R2 i R3 identice aprute n dialecte ca urmare a unor fenomenede asimilare i a altor modificri fonetice, ex.: sett (< sayyida (t)"doamn, bunic", no ( ka-tabt "eu am scris", katabt-ta > ka-tabt "tu(masc.) ai scris".Unele dintre aceste forme personale devin monosilabicen anumite idiomuri.

- de la verbe regulate : smi t "eu am auzit, tu (masc.) ai auzit"- de la verbe "concave": rut rot "eu am plecat, tu (masc.) ai

plecat", uft aft "eu am vzut, tu (masc.) ai vzut"- de la verbele "hamzate" (cu R1 hamza): adt "eu am luat, tu (masc.)

ai luat".

56

b. Aceleai persoane de la forme derivate: II- allast "eu am terminat,tu (masc.) ai terminat", sakkart "eu am nchis, tu (masc.) ai nchis", V-itawwzt "eu m-am cstorit, tu (masc) te-ai cstorit".

c. Persoanele imperfectului la care nu apare un sufix personal, n uneleidiomuri: w-tatabqa tatsm " ea va continua s ne certe" (Brustad,2000, 207).

d. n cazul verbelor dublate, n toate situaiile n care nu apare un sufixdup forma personal:

- de perfect: a "el a pus", abb "el a iubit", ga " el a tiat, el aretezat" (Ir.; Erwin, 2004, 21); forma X - staaff " a gsi, a considera, asocoti uor" (Ierus.)

- de imperfect: betebb "ea iubete, ei i place(cv.)"(Eg.); law tiibbtgi "dac vrei s vii" (Eg., Brustad, 2000, 258); baebb " eu iubesc euvreau" (P.), nibb "noi iubim"(Ir.), ainn "eu cred bnuiesc" (Ir. Erwin,2004, 16);

- de imperativ masculin singular: bo "privete!" (Eg.), o "pune"(Eg.); edd "trage!" (Eg.)

- cu verbele "dublate" se poate asimila n aceast privint i forma IXreferitoare la culori i defecte fizice if all (a): marr "el s-a nrosit"(Ierus.), bwa "el s-a curbat ndoit " (Ierus.).

2.3. Un grup biconsonantic n poziie final apare i la cteva numebiconsonantice care, n virtutea tendinei de a se ncadra n sistemulrdcinilor triconsonantice predominant, prezent n forme diferite att nlimba literar ct i n idiomurile vorbite, dubleaz consoan final: ab>abb "tat" (S., Ierus.); a >a "frate" (S., Ierus.); yad >yedd(Alg.)"mn" ydd (Mar., Brustad, 2000, 302); fam "gur" > fomm(Eg.; Jonier, 1964, 140); dam "snge" > damm (Ir.; Erwin , 2004, 30).

2.4. Un numr limitat de nume au fost mprumutate din limbafrancez sau din limba englez cu un grup biconsonantic n poziie final:ektubr (Alg.) "octombrie", taks "taxi"(Eg.), film felm "film" (Eg.),mitr metr "metru" (Eg.), krs "curs (universitar)" (Sir. Brustad, 2000,291), kart "cartel, legitimaie" (Sir.)

57

2.5. Exprimarea bidd bedd badd urmat de pronume afixe, princare se exprim ideea de "a vrea" n toate idiomurile din am: bedd-kon(P.), bidd-na "noi vrem" (Sir.); bidd-ak "tu (masc.) vrei" (Sir.).

2.6. Adugarea sufixului de negare la formele personale aleperfectului i ale imperfectului terminate n consoan, n unele dialecte,antreneaz la rndul su- apariia de grupuri biconsonantice (i mai rartriconsonantice) n poziie final:

- la perfect:ma demt- "eu nu am lucrat"(Alg.), ma rig "el nu s-antors" (Eg.), ma fihim- "el nu a neles" (Ierus.), hiyya ma knit- "ea nu a fost" (Eg., Brustad, 2000, 256)

- la imperfect: ma byetaal- "el nu lucreaz" (Eg.), ma baktib-"tu nu scri" (Ierus.)

- la imperativ negativ prohibitiv: ma tf- "nu te teme!",ma tru- "nu pleca! nu te duce" "(Eg.), ma tiktib- "nu scrie!" (Eg.), ma tqul-"nu spune" (Mar. Brustad, 2000, 270).

n idiomurile magrebite apar n poziie final i grupuri de treiconsoane n formele personale negate cu : ma iabb- "el nu iubete nu vrea" (Alg.), ma abb- "el nu a vrut" (Alg.), ma demt- "el nu alucrat" (Alg.).

n unele idiomuri apar negate cu , genernd astfel de grupuri, nudoar formele verbale, ci i participiile activ i pasiv cu valoare verbal: mawkl- "eu nu am mncat" (Mar.; Brustad, 2000, 228),ma m rf- "nu este cunoscut" (Mar.; Brustad, 2000, 228), ma muwud- "nueste prezent aici" (Mar.; Brustad, 2000, 292).

2.7. Cteva particule cu vocala final a n limba literar pierd aceastvocal n dialect i n consecin apar cu un grup biconsonantic n poziiefinal. Le menionm pe cele mai des folosite dintre acestea:

- ba da "dup, n urm" > ba d "nc": ba d- a "el nc" (Erwin,2004, 289).

- tata "sub, dedesubtul" > tat "jos" (Eg.), ila tat "jos" (B.)

58

- anba "lng, alturi de " > amb (Eg.); amb e- arabza"alturi de mas" (Eg.); yamm yemm-i (Ir.) "lng, alturi de": huwayamm-i "el este lng mine alturi de mine" (Ir.)

- inda "la, lng; a avea (cu pronumele afixe)": and-ak ewld ?"tu ai copii?" (Sir.), ind-i "eu am" (Ierus.), ma - ind-- "eu nu am "(Ierus.), - and-u "la el" (Mar.; Brustad, 2000, 285).

- aqiba "n urma, dup" > ugb (nainte de vocal): ugb-a"dup el" (dar nainte de consoan ugub : - ugub s a "dup, peste oor" (Ir.; Erwin, 2004, 218), ugub bir "poimine".

- qabla "naintea, n faa" > Eg. abl: abl el-marib "naintede asfinit"

- mitla: "ca, precum, cum ar fi" > Eg., Sir. mitl Ir. mitl: mitl-i -ak -i -a "ca mine/tine (masc.)/tine (fem.)/el " (Ir., Erwin , 2004, 282)

3. Urmrind evoluiile care au avut loc n diversele zone dialectalearabe, se constat c idiomurile arabe vorbite au elaborat strategii ntr-omsur mai mare sau mai mic diferite pentru tratarea grupuluibiconsonantic (n mod excepional chiar triconsonantic) din poziia final.Unele dintre ele accept un astfel de grup, n vreme ce altele recurgaproape cu regularitate la introducerea unei vocale de disjuncie sau "desprijin"- cum mai este numit- ntre cele dou consoane din poziie final,o evitnd astfel de alturare prin crearea a dou silabe la care consoanelediferite sau identice se distribuie.

Astfel, dialectele din Nordul Africii, ncepnd cu cel egiptean icontinund cu cel libian, tunisian, algerian, marocan i muritanez, acceptn general grupul biconsonantic n poziie final i doar n mod excepionalintroduc vocale de disjuncie. Cel mai generos cu grupurile de douconsoane n poziie final pare a fi dialectul egiptean.

n zona Magrebului propriu-zis, ca urmare a concentrrii consoanelorla nceputul cuvntului, a aprut la sfrit o silab sau de cele mai multeori ntregul cuvnt s-a redus la o silab de tipul f al , f l , coninnd o

59

vocal scurt sau lung nainte de ultima consoan. 2 dar mult posibile in aceast zon iar n unele idiomuri sunt chiar mai frecvente cuvintelemonosilabice cu dou consoane n poziie final:

Alg. bent "fat", tel "zpad", obz "pine", ems "soare", e b"greu, dificil", keb "berbec", weh "fa, chip",weld" biat".

Mar.wl ar-rl "un brbat" (Brustad, 2000, 306)Tun.waqt "timp".Dar n dialectul egiptean se ntlnesc cele mai multe exemple de nume

monosilabice cu grup biconsonantic n poziie final: ym es-sabt "ziuade smbt", sa' f "tavan", sahl "uor", be--abt "exact, ntocmai", 'er,'ar "tren"ma l- nefs "eu nu am poft" etc.

Dac u