STUDIU DE

STUDIU DE

CAZ

TULBURRI DE LIMBAJETAPA I a studiului de caz

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC

I. Date personale

1. Numele i prenumele

I.S.2. Locul i data naterii

S. 14.04.20003. Domiciliu

II. Date privind mediul familial

FamiliaNumele i prenumeleAnul nateriiPregtirea colarProfesiunea

FunciaLocul de munc

TataL.1972

MamaA.1974

Frai

SuroriA.2001

2. Caracteristicile vieii de familie

a. Tipul familiei

normal

- un printe decedat

- prini desprii

- prini vitregi

b. Climatul familial

nelegere deplin

- conflicte mici i trectoare

- dezacord marcant ntre prini

- familie dezorganizat

c. Persoane influente din afara familiei

- bunicii (i din partea mamei i din partea tatlui)

- babysitter care are grij de sora sa

III. Date privind starea de sntate:

1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice

- este bine dezvoltat din punct de vedere fizic

2. mbolnviri:

a. anterioare intrrii n grdini

-

b. pe parcursul colarizrii

- pneumonii repetate

3. deficiene, nevoi speciale (senzoriale, motorii)

dislalie complex(poliform),diagnosticat de logoped.IV. Date privind dezvoltarea proceselor cognitive:

1. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive:

predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei

predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei

percepie difuz, superficial a materialului de nvare

percepie complex (spirit de observaie)

2. Memoria

foarte bun

bun

medie

slab

foarte slab

3. Imaginaia

- srac

-bogat

Reproductiv

reproductiv creativ

pentru activiti practice

- pentru activiti literar artistice

4. Limbajul

- Vocabular bogat; exprimare frumoas i corect;

- Exprimare uoar i corect

Vocabular redus; exprimare greoaie

Vocabular foarte srac; exprimare incorect

5. Nivel de inteligen

- inteligen superioar

Inteligen deasupra nivelului mediu

- inteligen de nivel mediu

- inteligen sub limit

6.Voina-este perseverent,hotrt n corectarea vorbirii.

-este prompt n luarea de decizii

7.Afectivitatea-emoiile sale sunt profunde ,dar de scurt durat.

-manifest sentimente fa de cei apropiai i de

prietenie fa de colegi.

V. 1.Conduita precolarului n timpul activitii

Atent, particip activ, cu interes

- atenia i interesul inegale, fluctuante

- de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat

- prezent numai fizic, cu frecvente distrageri

2. Purtarea n general:

- exemplar, corect

cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave

- cu abateri comportamentale grave, devian

- alte meniuni

VI. Conduita n grup, integrarea social a elevului Participarea la viaa de grup:

- ai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ

Particip numai dac este solicitat

- este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile

executive

- sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii

- activ, sociabil, cu iniiativ

alte meniuni -datorit tulburrilor de vorbire este nesigur,

stabilete mai greu relaii cu ceilali copiiVII. Caracteristici ale personalitii

1. Temperamentul

puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, cu

tendine de dominare a altora

exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil,

vorbre, nestatornic (vorbete cu copiii n timpul jocului, iar ei

l neleg i ncerc s-l integreze)

- calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu

adaptabil, rezistent la solicitri repetitive

- interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios

- tip combinat caracteristici:

2. Aptitudinile

a. aptitudini generale

pentru activiti practice

b. aptitudini speciale

- i place s citeasc imagini din cri

- i place s deseneze

3. Trsturi de caracter n devenire

a. atitudini a de sine

atitudine pozitiv a de sine

b. atitudini a de ceilali

- deschis, prietenoas a de colegii si.

c. atitudini fa de munc

- harnic, ordonat, organizat, execut cu plcere sarcinile date.

4. Interese

a. activiti preferate n cadrul grdiniei/colii

- educaie fizic

- joc de construcii

- citire de imagini

- activiti practice

b.preocupri de timp liber

- jocuri cu sora lui

- exerciii de corectare a vorbirii cu un logoped (pn la 5 ore

sptmnal)

5. Alte nsuiri semnificative

- are deprinderi igienice formate;

- i place s vin la grdini (nu a avut nici o problem legat de adaptarea la programul de grdini);

- n cadrul jocurilor este un foarte bun executant i om de echip;

- are o atitudine deschis a de educatoare, nu se ferete de ele, ci dorete s vorbeasc cu ele, are ncredere n ele;

- n relaiile cu copiii este deschis, dar copiii nu l prefer (dei acum n ultimele sptmni am vzut c sunt civa copii care se joac zilnic cu el);

- nu are atitudini agresive de respingere a de ceilali copii.

Definirea problemei - pronun foarte greu sunetele(n majoritate) ceea ce i d o stare de timiditate i de agresivitate ,uneori,datorit incapacitii de a se exprima. Metode de cunoatere

- observaia permanent

- convorbirea

- metoda biografic

- testul

ETAPA a II-a

STABILIREA NEVOILOR SPECIFICE

Nevoia de pronunare corect a sunetelor pentru a fi la fel ca i ceilali copii;

Nevoia de exprimare corect (n propoziii) pentru a putea s-i exprime ideile, s povesteasc, pentru a putea s se neleag cu cei din jurul su;

Nevoia de socializare, de integrare ntr-un grup pentru a stabili relaii de prietenie cu ceilali copii (pentru c nu are prieteni foarte muli), poate a nu se considera altfel;

Nevoia de comunicare legat de celelalte nevoi, pentru c trebuie s-i nving timiditatea i s comunice prin cuvnt, pentru a fi neles mai bine;

Nevoia de a nva o bun exprimare i comunicare este legat de capacitile intelectuale ale copilului, care i le poate dovedi n mare parte i printr-un limbaj corespunztor;

Nevoia de afeciune - copilul are nevoie s fie iubit, n ciuda tulburrii pe care o are;

Nevoia de o imagine de sine mai bun pentru a-i nvinge reinerea a de orice activitate, timiditatea, de a cpta ncredere n forele proprii i a participa, astfel, activ la orice activitate realizat n grdini, dar i n familie

ETAPA a III-a

PLAN DE INTERVENII

(obiective de realizat de ctre copil i aciuni ce

trebuie urmate pentru realizarea obiectivelor)

n realizarea acestui plan educatoarea trebuie s pun accent pe continuitatea activitilor de la grdinia n familie i pe o implicare mai mare a familiei n realizarea obiectivelor.

Obiectiv I s pronune corect sunetele;

Activiti specifice

Exerciii pentru gimnastica buzelor

- ridicarea buzei superioare, buza de jos rmnnd pe loc;

- lsarea pronunat n jos a buzei inferioare;

- sugerea buzelor pe rnd, apoi una sub alta;

- se fac buzele tromp, se mic la dreapta, la stnga i se rotesc; etc.

Exerciii pentru gimnastica obrajilor

-suptul obrajilor printre msele;

- rnjetul: buzele se ntind puternic n pri, n sus, odat cu comprimarea

obrajilor i dezvelirea dinilor;

- umflarea obrajilor, pe rnd;

- n timpul acestor exerciii se pot pronuna sunetele: s, z, b, ,m, , etc. Gimnastica limbii:

- scoaterea limbii din gur, n for de lopat n poziie orizontal i

strngerea ei ntre dini;

- scoaterea mult din gur a limbii i apoi introducerea ei n fundul gurii

ct ai mult i cu vrful ridicat i fcut ghem;

- cu limba scoas i gura puin deschis copilul va duce vrful limbii n

sus, spre nas, n jos spre barb, la dreapta, la stnga;

- lipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei cu zgomot. Gimnastica maxilarelor:

- nchiderea i deschiderea gurii cu putere, ajutndu-se de mini;

- dup ce se va deschide suficient, se va pronuna sunetul c

-cu limba bine sprijinit n spatele dinilor incisivi inferiori, se va apsa

puternic maxilarul, apoi se va mpinge nainte n sus, se va trage napoi.

Jocuri exerciiu:

Sforitul calului ,

Oprim calul

Bate gongul

Celul mrie

F ca mine

Copilul tremur

Psrica zboar

Creanga se rupe

Cnt ca mine.

Exerciii de pronunare a sunetelor r, l, s, z, ,j, c, b, m .

Exerciii frmntri de limb

Ex. Ric nu tia s zic rmuric, Un pitic

Exerciii pentru corectarea auzului fonematic

Chemm pisica, Zi ca mine, S nu speriem psrile, Ce ai auzit?

Imitarea onomatopeelor

Jocuri, exerciii de emitere

uier ca mine,

Cine uier mai tare, etc.

Exerciii cu logopedul sptmnal

Aceste exerciii se pot face n orice moment liber al educatoarei (n special dimineaa) i la nceputul activitilor de dezvoltare i educare a limbajului.

Obiectiv II s se exprime corect n propoziii;

Obiectiv III s povesteasc n propoziii scurte;

Activiti specifice acestor obiective

Jocuri didactice (denumire de obiecte, pronunarea cuvintelor)

Ce este,

Cine trimite cadoul

Cine a venit

Cine face aa

Ce ne-a adus Mo Crciun?, etc.

Jocuri didactice (formulare de propoziii)

Spune ce face?

Repet dup mine

Completeaz ce lipsete

Jocuri didactice (desprire n silabe)

Jocul silabelor

Cte silabe are?, etc.

Jocuri exerciiu citire de imagini

Hai s spunem o poveste

Ce vezi n imagine?

Ce obiect este acesta?

S citim imaginile din aceast carte

Activiti de lectura dup imagini cu teme diferite

Ex. Familia mea, La magazin, O plimbare cu trenul, etc.

Activiti de convorbire cu teme diferite

Ex. Cine e prietenul tu, Cu i-ai petrecut vacana, Ce tii despre

Activiti de memorizare cu teme diferite

Florile i sunt surori

Prietenii cureniei, etc.

Corectarea pronuniei ntr-un mod obinuit, n orice moment al zilei, pentru a nu-l stresa n legtur cu tulburarea sa.

Obiectiv IV s relaioneze cu ceilali copii; integrndu-se mai bine n grup

Activiti specifice

Participarea la jocuri de rol (De-a familia, De-a grdinia, De-a doctorul, De-a trenul, etc.) n care s aib un rol principal

Participarea la activitatea i noi muncim

- lucru n echip (de serviciu pe sptmn)

Participarea ca ajutor al educatoarei la toate activitile grupei, transmiterea de sarcini copiilor;

Participarea la Jocuri de construcii;

Realizarea de activiti pe subgrupe, punndu-se accent pe munca n echip i responsabilizarea membrilor;

Discuii ale educatoarei cu ceilali copii din grup pentru a-i face s-l neleag pe Bogdan i s nu-l evite n cadrul jocurilor;

Activiti cu toat grupa pentru a responsabiliza copiii n respectarea regulilor;

Folosirea salutului i a formulelor de politee cu orice prilej.

Obiectiv V s comunice cu toi cei din jurul su;

Activiti specifice

Discuii libere cu orice subiect care l intereseaz;

Jocuri exerciiu

Jocul ntrebrilor

Dac a fi, etc.

desfurate n cadrul ntlniri de diminea

Activiti alese care s-i pun pe copii n situaia de a-i exprima n public o prere, de a cnta n public;

Discuii cu Bogdan i cu familia sa, povestind ceea ce a fcut la cmin;

Activiti n care educatoarea s-l ncurajeze s povesteasc, s comunice cu cei din jur.

Obiectiv VI s precizeze sensul cuvintelor;

Obiectiv VII s caracterizeze fenomene, obiecte, fiine, plante, animale, folosind cuvintele corespunztoare;

Activitile din grdinia, care cer copilului o bun cunoatere a limbii romne, o folosire corespunztoare a cuvintelor; (observri, tiin, alfabetizare, art);

Folosirea corespunztoare a cuvintelor care definesc noiuni, categorii de obiecte

Ex. jocuri didactice

Spune cum este?,

Ce face copilul,

Roata legumelor, a fructelor, etc. acest lucru fcndu-se n orice moment al zilei i nu neaprat planificat

Verbalizarea oricrei aciuni fcute.

Obiectiv VIII s manifeste ncredere n forele proprii, n cei din jur (familie, cadre didactice), realiznd c este iubit i nu este vina lui pentru aceast tulburare de vorbire;

Discuii ale educatoarei cu copilul pentru a-l convinge, s se exprime liber, s se manifeste firesc i s persevereze n a exersa pronunia sunetelor i a cuvintelor;

Convorbiri cu Bogdan pentru a-l convinge s nu-i fie fric s vorbeasc i s comunice ce dorete, s ntrebe dac vrea s tie ceva;

Discuii cu copiii din grup pentru a avea un comportament apropiat fa de Bogdan, s vorbeasc cu el, s-l corecteze fr a-i crea disconfort afectiv;

Discuii cu familia pentru a continua activitile din cmin, repetnd cu el orice cuvnt, vorbind clar tot timpul;

Activiti n care Bogdan s aib rolul principal, s conduc un joc, s coordoneze activitatea de la un centru.

Reguli ale comportamentului educatoarei pentru reuita planului de intervenie

S promoveze permanent spiritul de echip;

S-l ncurajeze pe Bogdan n tot ceea ce face;

S ofere o definire realist a succesului i eecului;

S-l recompenseze pe Bogdan pentru fiecare succes i s fie alturi de el la un eec;

S insiste c exerciiile de logopedie s fie fcute n continuare i de specialist;

S evite pedepsele;

S-l corecteze permanent, fr a insista foarte mult, ajutndu-l pe Bogdan s treac mai repede peste aceast corectare;

S vorbeasc clar i rar tot timpul;

S-i arate i s-i dovedeasc lui Bogdan c este iubit i apreciat n fiecare moment petrecut la cmin;

S in cont de abilitile copilului : cognitive, afective, interactive.

Institutor

Dunreanu Dorina

G.P.P. nr.9 Prichindelul SuceavaPROIECT DE CONSILIERE DE GRUP

(DE AMELIORARE)I. Definirea problemei- divergene dintre prini i copii, cunoaterea i

acceptarea propriului copil.

II. Obiectul general- optimizarea relaiei dintre prini i copii, prin

relaionare i comunicare.

III. Obiective specifice- educarea capacitii de cunoatere a personalitii

copilului;

- contientizarea resurselor personale;

- formarea unei atitudini pozitive n rezolvarea conflictelor;

- crearea unui echilibru dintre factorii familiali de educaie ai copilului.

GRUP INT:

10 prini

Perioada:

2 luni (ianuarie, februarie)

1 edin pe sptmn de 2 ore.

edina nr. 1Tema:

Autocunoatere, intercunoatere

Obiective:

-s-i cunoasc punctele tari i slabe;

-s neleag comportamentul copilului;

- s trateze pozitiv personalitatea copilului

Metode i tehnici

- metoda biografic

folosite

- chestionarul

- convorbirea

- studiul de caz

Tem acas:Cum ai vrea s fie copilul tu ?edina nr. 2Tema:

Acordai atenie copilului dumneavoastr!

Obiective:- s realizeze o relaie bazat pe ncredere, dragoste

(printe copil)

- s educe copilului ncredere n capacitile sale;

-s acorde necondiionat afeciune, indiferent de ce face copilul.

Metode i tehnici - joc de rol

de lucru:- nvarea prin cooperare

- vizualizarea creativ

- reflecia

Tem acas:ncercai s descoperii dou lucruri pe care le face copilul dumneavoastr pentru a v atrage atenia.

Notai ce a fcut el i cum ai reacionat dumneavoastr.

edina nr. 3

Tema:Cum acordai recompense copilului dumneavoastr?

Obiective:- s acorde recompense n mod obiectiv;

- s educe capacitatea de autoevaluare n

recompensarea copilului.

Metode i tehnici - convorbirea

de lucru- joc de rol

- brainstorming

- dezbaterea n grupuri i perechi

- evaluarea unor situaii problematice.

Tem acas:Recompensai copilul sptmna aceasta n fiecare zi cel puin o dat pentru comportarea frumoas.

Notai ce ai simit dumneavoastr dar i copilul cnd ai acordat recompensa.

edina nr. 4

Tema:

A spune nu i a interzice.

Obiective:

- s fixeze limitele comportamentului;

- s reacioneze corespunztor cnd copilul nu

ascult;

- s fie clari i precii n relaia pe care o au cu

copiii;

- s neleag diferena dintre respingerea unui

copil i respingerea unui comportament

inadmisibil al unui copil.

Metode i tehnici- brainstorming de lucru:- convorbirea

- chestionarul

- dezbaterea n grupuri i perechi

- autoevaluarea

- reflecia

Tem acas:Dai un exemplu despre ceva ce copilul nu trebuie s fac i totui face.

Cum i artai copilului c suntei nemulumit de ceea ce face. Ce facei exact ?

Precizai ce i spunei copilului.

edina nr. 5

Tema:

A ignora copilul

Obiectivul:- s nvee s ignore dup ce au spus copilului ce are voie i ce nu;

- s-i menin poziia n mod clar i sigur;

- s reacioneze ntotdeauna la comportamentele copiilor n cunotin de cauz.

Metode i tehnici - chestionarul

de lucru:- convorbirea

- studiul de caz

- dezbaterea n grupuri i perechi

- jocul de rol

- nvarea prin cooperare

Tem acas:ncearc sptmna aceasta s ignori copilul, dac are un comportament mai urt, cu care ncearc s-i atrag atenia.

Noteaz ce ai simit tu ca printe i ce a simit

copilul.

edina nr. 6

Tema:Motivele de agresivitate ale copiilor - Cum reacioneaz copilul tu dac

Obiective:- s neleag reaciile agresive ale copiilor i felul

lor i cum fac fa acestuia;

- s descifreze diversele cauze ale comportrii

agresive;

- s gseasc soluii viabile de rezolvare panic a

comportamentelor agresive ale copiilor;

Metode i tehnici- chestionarul

de lucru- evaluarea unor situaii problematice

- jocul de rol

- brainstorming

- reflecia

- vizionri de film i comentarea lui.

Tem acas:Rspundei la dou ntrebri:

Cum reacionez eu dac copilul meu este icanat sau nu i reuete ceva?

tiu totdeauna care este motivul comportamentului agresiv al copilului meu?

edina nr. 7

Tema:

Cum mi pedepsesc copilul ?

Obiective:

- s pedepseasc copiii n mod corect fr

exagerare i direct;

- s explice copilului motivele pentru care este pedepsit; nspimnte copii.

- s nu gndeasc pedepse nepotrivite care s

nspimnte copilul.

Tehnici i metode

- convorbirea

de lucru- jocul de rol

- brainstorming

- interviul

- studiul de caz

- evaluarea unor situaii problematice

Tem acas:Cnd ai pedepsit ultima dat copilul? De ce ?

Care a fost pedeapsa ? A dat rezultate ?

edina nr. 8

Tema: Ce am nvat despre copilul meu i cum voi aplica cele nvate n comportamentul meu fa de el ?

Obiective:

- s aplice cele nvate n relaia copil printe;

- s neleag personalitatea copilului ca unic i s

o trateze ca atare;

- s acorde timp i resurse umane i materiale n

educaia copilului.

Tehnici i metode - reflecia

de lucru

- autodefinirea

- cltoria

- elaborarea de proiecte

- imageria mental

Tem acas:Facei un plan de aciune care s cuprind rezolvarea tuturor aspectelor discutate n acest curs.

Abiliti ale prinilor la finalul cursului

s i conving pe prini c laudele i pot stimula pe copii s se

comporte mai des ntr-un fel dorit;

s formuleze o apreciere pozitiv;

s i fac pe prini s neleag c dac acord atenie,

influeneaz comportamentul copilului;

s stimuleze comportamentul pozitiv al copilului;

s nu se gndeasc la pedepse nepotrivite;

s asculte ceea ce i spune copilul Laud-m Accept-m

nelege-m Ajut-m Tu m iubeti cel mai mult;

apropiere sufleteasc;

satisfacie i mndrie;

ncredere n calitatea de printe;

comunicare bun cu copilul;

un bun asculttor;

flexibil

realist

capabil s colaboreze

capabil s zmbeasc

PROIECT DIDACTIC

Data :

Grupa mijlocie

Educatoare:

Dunreanu Dorina

Activitatea:

Cultural recreativ

Tema:

S cunoatem frumuseile judeului

nostru

Mijloc de realizare:excursie

Scop: educarea admiraiei fa de frumuseile judeului

nostru; educarea capacitii de comunicare i

relaionare a copiilor;

Obiective:O1 S precizeze etapele itinerariului excursiei;

O2 S respecte regulile de circulaie i pe cele de

protecie a naturii i a animalelor;

O3 S fie veseli, comunicativi, distractivi;

O4 S pstreze coeziunea n cadrul grupului;

O5 S aib un comportament civilizat pe tot

parcursul excursiei;

Metode i procedee didactice: conversaia, explicaia,

povestirea.

Elemente de joc: surpriza, micarea, aplauzele.

SCENARIUL ACTIVITII

n organizarea excursiei am stabilit traseul Suceava Rdui- grdina zoologic - atelierul de olrit de la Marginea Mnstirea Putna - Suceava.

Le-am spus copiilor s fie mbrcai corespunztor, s aib mncare n rucsac i s vin mpreun cu prinii. n timpul mersului am realizat jocuri distractive, am cntat, am recitat poezii i am urmrit cu interes i admiraie frumuseile locurilor pe unde am trecut.

La fiecare din locurile vizitate am urmrit respectarea regulilor privind disciplina grupului i am explicat copiilor tot ceea ce doreau s tie.

n apropierea Mnstirii Putna am gsit un loc, unde am fcut un popas pentru a mnca, a admira natura i a ne juca. Am urmrit s pstrm locul de popas curat, fr s distrugem copacii.

Finaliti

- comportament civilizat ecologist respectat;

- cunoaterea formelor de relief i aprecierea frumuseii lor;

- comunicare att pe vertical, ct i pe orizontal (copil copil; copil educatoare; educatoare - printe; printe copil)

- unitate de grup, coeziunea

- respectarea regulilor

- cunoaterea unor obiective turistice;

- respectarea tradiiilor i a obiceiurilor populare.