8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 1/15

Proiectarea în manieră diferenţiată a activităţii de predare-învăţare-

evaluare este aplicabilă tuturorelevilor, întrucît permite progresarea, în ritmul lor propriu, și atingereaperformanțelor la nivelulposibilităţilor lor de învăţare.Scara curriculară reprezintă o strategie didactică de diferenţiere şiadaptare şcolară a activităţilorde instruire la capacităţile şi necesitățile speci ce de învăţare ale copiilorcu CE. Procedura constă în creşterea !pentru copiii supradotaţi" sau diminuarea !pentru copiii cuprobleme de învățare" de

către profesor a gradului de di cultate în îndeplinirea unei sarcini de lucrunecesare de efectuatpentru însuşirea sau consolidarea unei ac#iziţii şcolare. $n cazul elevilorsupradotaţi, se procedeazăla creşterea volumului de lucru, pe cînd în cazul elevilor cu CE, volumulde lucru se va micşora șicomple%itatea sarcinii va diferită. &ceastă scară curriculară în şaptetrepte sugerează că orice sarcină de lucru sau, gradul de di cultateal acesteia, precum şi gradul de a'utor necesar de acordat elevului la îndeplinirea sarcinii respective,pot simpli cate şi trebuie a'ustate, pentru a veni în întîmpinarea unormultiple necesități individualeale elevului. $n general, activităţile şi numărul de sarcini ar trebui planicate sau simpli cate astfel, încît să vină în întîmpinarea unui număr cît mai mare de cerinţeeducaționale dintr-o clasă. &daptărilenecesită materiale didactice adăugătoare şi multă creativitate din parteaprofesorului. (otuşi, principiul aşteptărilor înalte c#iar şi pentru elevii cu di cultăţi de învăţare trebuie întotdeaunaavut în vedere de către învăţători sau profesori, pentru a-i obişnui pe elevi

cu efortul, a-i încura'a şia-i a'uta să-şi dezvolte întregul potenţial. (ocmai de aceea provocările saucreşterea sarcinii de lucru în intensitate ar trebui gradate cu atenţie, astfel ca elevii să nu sedescura'eze. E%emplul de mai 'os al )scării curriculare* arată cum poate )coborîtă*, prin descreştere, o cerinţăsau o sarcină de lucru pînă la un nivel minim al capacităţilor şinecesităţilor individuale de învăţareale elevului şi aduce o mai mare claritate asupra înţelegerii faptului cumputem să adaptăm lucrulpe care trebuie să-l facă elevul conform puterilor, necesităților, intereselor

individuale precum şi acapacităţii individuale de concentrare a acestuia.

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 2/15

 (impul alocat sarcinilor ar trebui să e + e%ibil şi adaptat necesităților ecărui elev.

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 3/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 4/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 5/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 6/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 7/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 8/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 9/15

sarcini adecvate nivelului de dezvoltare și de pregătire, precum și

gradului de comple%itate a materiei.

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 10/15

Elevul trebuie să îndeplinească deci e%erciţii sarcini în conformitate cupotenţialul intelectual propriu. Nivelul 1, receptiv-reproductiv literal,presupune operaţii de receptare ! Am înţeles!" şi de reproducerepe baza informaţiilor receptate, citite sau audiate ! Am găsit! Răspund".eproducerea se realizează

aproape de text, folosind e%presii, e%emple din te%t.Elevii nu disting destul de clar legătura dintre materia nouă şi cea învăţatăanterior, deseori, din cauzalacunelor, nu sînt în stare să aplice cunoştinţele, capacităţile însuşiteanterior la soluţionarea celor noi,pe care uneori le reproduc din memorie, neînţelegînd operaţiile parţiale deanaliză şi sinteză.Nivelul 2, reproductiv-transformativ , presupune operaţii de vorbire dinmemorie, adică nu doar se însuşesc se găsesc se reţin modelele de-a gata, dar se mai efectuează şio anumită modi care amateriei la transmiterea aplicarea conţinutului.Elevii sînt capabili să aplice cunoştinţele, capacităţile însuşite anteriore%plicîndu-le pe cele noi, darnu imediat / la început ei le analizează de pe poziţia noului, le repetă,detaliat sau desfăşurat0 aunevoie de repere.Nivelul 3, productiv-creativ, de performanţă: elevul creează o nouăinformaţie, în procesul devorbire, adică elevul produce un mesa' în mod independent sau îl poatecompleta, continua în mod

creativ !Eu fac Eu creez ".Elevii stabilesc în mod operativ legătura dintre materia nouă şi cea învăţată anterior, actualizeazăprompt şi corect cunoştinţele şi abilităţile vec#i şi le aplică la însuşireacelor noi, le argumentează,trag concluziile necesare, realizează analiza şi sinteza0 operaţiile decorelare a competenţelor poartă

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 11/15

un caracter rezumativ.

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 12/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 13/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 14/15

8/19/2019 Modele de Proiectare Curr

http://slidepdf.com/reader/full/modele-de-proiectare-curr 15/15