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8/2/2019 Instruc Titul Psic Educ 2011
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Instructivo de Titulacin de la Licenciatura en Psicologa Educativa p. 1 de 47
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
Unidad Ajusco
rea Acadmica Aprendizaje y Enseanza
en Ciencias, Humanidades y Artes
Programa Educativo de la Licenciatura en Psicologa Educativa
INSTRUCTIVO DE TITULACIN
Comisin de Titulacin
Agosto de 2011
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Instructivo de Titulacin de la Licenciatura en Psicologa Educativa p. 2 de 47
NDICE
PGINA
INTRODUCCIN
1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIATURA
1.1. Requisitos para trmite de titulacin por tesis
1.2. Requisitos para trmite de titulacin por Examen general de conocimientos
5
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6
6
2. PROCEDIMIENTO DE TITULACIN
2.1. Tesis
2.1.1. Registro del proyecto
2.1.2. Proceso de dictamen2.1.3. Emisin de dictamen
2.1.4. Desarrollo de la tesis
2.1.5. Informe de conclusin de la tesis y solicitud de Jurado de examen profesional
2.1.6. Obtencin de votos aprobatorios
2.1.7. Impresin de la tesis
2.1.8. Solicitud de fecha de examen profesional
2.2. Examen profesional
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3. CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE TITULACIN
3.1. La Comisin de Titulacin
3.2. Asesor de tesis
3.3. Jurado de examen profesional
3.3.1. Conformacin
3.3.2. Requisitos
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3.3.3. Funciones 12
4. VEREDICTO DE LA RPLICA DE LAS TESIS (EXAMEN PROFESIONAL) 13
5. OPCIONES DE TITULACIN
5.1. Requisitos generales para las tesis
5.1.1. Tesis
5.1.1.1. Informe de intervencin profesional
5.1.1.1.1. Objetivo formativo
5.1.1.1.2. Definicin
5.1.1.1.3. Caracterizacin
5.1.1.1.4. Apartados del trabajo
5.1.1.1.5. Criterios de revisin
5.1.1.2. Diseo y/o evaluacin de programas o proyectos educativos
5.1.1.2.1. Objetivo formativo
5.1.1.2.2. Definicin
5.1.1.2.3. Caracterizacin
5.1.1.2.4. Apartados del trabajo
5.1.1.2.5. Criterios de revisin de la opcin Diseo de programas o proyectos educativos
5.1.1.2.6. Criterios de revisin de la opcin Evaluacin de programas o proyectos educativos
5.1.1.3. Material educativo5.1.1.3.1. Objetivo formativo
5.1.1.3.2. Definicin
5.1.1.3.3. Caracterizacin
5.1.1.3.4. Apartados del trabajo
5.1.1.3.5. Criterios de revisin
5.1.1.4. Textos terico-metodolgicos
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5.1.1.4.1. Objetivo formativo
5.1.1.4.2. Definicin
5.1.1.4.3. Caracterizacin
5.1.1.4.4. Apartados del trabajo
5.1.1.4.5. Criterios de revisin de la opcin Resea
5.1.1.4.6. Criterios de revisin de la opcin Textos de reflexin crtica
5.1.1.5. Informe de investigacin emprica
5.1.1.5.1. Objetivo formativo
5.1.1.5.2. Definicin
5.1.1.5.3. Caracterizacin
5.1.1.5.4. Apartados del trabajo
5.1.1.5.5. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cuantitativos
5.1.1.5.6. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cualitativos
5.2. Examen general de conocimientos
5.2.1. Objetivo formativo
5.2.2. Definicin
5.2.3. Caracterizacin
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ANEXOS
Anexo 1. Ejemplo de solicitud de revisin y dictamen
Anexo 2. Ejemplo de solicitud de Jurado
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INTRODUCCIN
El Programa Educativo de Psicologa Educativa comprometido con sus egresados est particularmente interesado en apoyar yagilizar su proceso de titulacin. Desde hace varios aos, la Comisin de Titulacin y los profesores del Programa Educativo, se
dieron a la tarea de realizar este instructivo, as como de revisarlo y actualizarlo constantemente.
Es importante destacar que el proceso de titulacin del alumno inicia en los dos ltimos semestres, sptimo y octavo, en los
cuales los alumnos, en conjunto con sus profesores inician y desarrollan un proyecto con la finalidad de que ste se constituya en
su tesis.
El presente instructivo tiene como objetivo orientar a los alumnos y docentes de la licenciatura en Psicologa Educativa acerca del
proceso de titulacin, a fin de que ste sea llevado de forma eficiente y a buen trmino.
Este instructivo presenta las diferentes opciones de titulacin y el procedimiento de titulacin del Programa Educativo de
Psicologa Educativa. Se organiza en los siguientes apartados: Requisitos para la obtencin del ttulo de licenciatura;
Procedimiento de titulacin; Caractersticas y funciones de los participantes en el proceso de titulacin; Veredicto de la rplica de
las tesis (examen profesional) y Opciones de titulacin.
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1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIATURA
De acuerdo con el Artculo 7 del Reglamento general para la titulacin profesional de licenciatura de la Universidad Pedaggica
Nacional(1999), para obtener el ttulo de licenciado en Psicologa Educativa, es necesario cumplir con los siguientes requisitos:
a) Haber cubierto la totalidad de crditos establecidos por la Universidad, de acuerdo con el plan de estudios de la carrera
respectiva.
b) Haber realizado el servicio social de conformidad con las normas establecidas en el reglamento correspondiente, este requisito
no se aplicar a aquellos alumnos que, de acuerdo con el Artculo 91 del reglamento relativo al ejercicio de las profesiones, estn
exentos de prestar el Servicio Social.
c) En caso de que el instructivo de la licenciatura lo considere y el alumno opte por el Examen general de conocimientos (EGC),
deber presentar su solicitud a la Comisin, realizar los trmites correspondientes y acreditar el examen.
d) En caso de optar por una modalidad que implique rplica, deber realizar y obtener la aprobacin del proyecto, desarrollar la
tesis, obtener los votos aprobatorios del Jurado y aprobar el examen profesional correspondiente.
1.1. Requisitos para trmite de titulacin por tesis
Los requisitos para titularse en cualquiera de las modalidades de las opciones de tesis son:
Contar con un asesor.
Dictamen aprobatorio del Jurado de examen profesional designado por la Comisin de Titulacin.
Presentar exposicin y rplica del trabajo ante el Jurado de examen profesional y ser aprobado por ste.
1.2. Requisitos para trmite de titulacin por Examen general de conocimientos
Registrarse ante la Comisin de Titulacin de acuerdo con los plazos establecidos en la convocatoria vigente.
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2. PROCEDIMIENTO DE TITULACIN
2.1. Tesis
2.1.1. Registro del proyecto
Entregar a la Comisin de Titulacin dos ejemplares impresos (engargolados, pastas transparentes, hojas tamao carta) y uno
digital del proyecto, en hojas tamao carta, para su revisin y dictamen. El proyecto deber indicar claramente la opcin y
modalidad en la que se presenta el trabajo, de acuerdo con las descritas en este instructivo.
El proyecto se entregar con una solicitud de revisin y dictamen (ver anexo 1) firmada por el o los autores del proyecto as como
por el asesor del mismo, en la que otorgue su aval a ste.
El proyecto recibir un nmero de registro en la base de datos de proyectos de la Comisin de Titulacin.
2.1.2. Proceso de dictamen
Con base en los lineamientos para el desarrollo de cada una de las opciones de titulacin por tesis, presentados en este
instructivo, los proyectos que se registran en la Comisin de Titulacin sern dictaminados por sta. La Comisin de Titulacin
revisa y dictamina los proyectos con base en los siguientes criterios:
Correspondencia con el perfil de egreso de la licenciatura.
Seguimiento de principios de tica profesional basados en el Cdigo tico del Psiclogo.
Estructura bsica indicada para cada una de las opciones.
Coherencia terico-metodolgica.
Pertinencia y viabilidad del proyecto.
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2.1.3. Emisin de dictamen
La Comisin emitir un dictamen por escrito para el(los) egresado(s) y asesor(a), cuyo resultado podr ser cualquiera de los
siguientes:
Aprobado:Se considera que el proyecto cumple con todos los aspectos solicitados, es viable y se presenta con claridad,
por tanto se aprueba su desarrollo.
Aprobado con observaciones:El proyecto ha sido registrado y se dan recomendaciones que deben ser consideradas e
incorporadas en la versin final.
No aprobado con observaciones:El proyecto es viable, sin embargo no presenta con claridad la mayora de los aspectos
solicitados. Para un nuevo dictamen se entregar a la Comisin de Titulacin un ejemplar impreso con la nueva versin del
proyecto.
No aprobado:Se asigna a los proyectos que no cumplen con los dos primeros criterios de dictamen establecidos en el
numeral 2.1.2. de este instructivo. En este caso, se recomendar la elaboracin de un nuevo proyecto.
2.1.4. Desarrollo de la tesis
Una vez obtenida la aprobacin del proyecto, se llevan a cabo los procedimientos establecidos en el mismo. Se cuenta con un
plazo mximo de un ao, a partir de la fecha del dictamen de aprobacin, para presentar la tesis (la versin f inal) ante la Comisinde Titulacin.
2.1.5. Informe de conclusin de la tesis y solicitud de Jurado de examen profesional
Una vez que la tesisha sido concluida, se informar por escrito a la Comisin de Titulacin y se le solicitar designacin del
Jurado de Examen Profesional para que dictamine el trabajo final (ver anexo 2). La solicitud deber acompaarse de cuatro
ejemplares impresos de la tesis (engargolados, pastas transparentes, hojas tamao carta).
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La Comisin de Titulacin designar al Jurado de examen profesional, compuesto por cuatro acadmicos, incluido el asesor, a
quienes los egresados entregarn una copia de la tesis.
Junto con la designacin del Jurado de Examen Profesional, el alumno recibir los formatos de revisin y dictamen de tesis
(formato para Votos) para cada sinodal.
2.1.6. Obtencin de votos aprobatorios
El Jurado de Examen Profesional nombrado por la Comisin lee y revisa la tesis, y en un plazo mximo de 20 das hbiles
(contados a partir de la fecha de recepcin), entregar a los egresados recomendaciones por escrito con la finalidad de mejorar el
trabajo.
A partir de las recomendaciones emitidas por el Jurado, el(los) autor(es) realizar(n) los cambios pertinentes al documento. Se
tiene un plazo mximo de 50 das hbiles para presentar una segunda versin de la tesis al Jurado de Examen Profesional. Una
vez realizados los cambios y aprobada la tesis, cada uno de los integrantes del Jurado de Examen Profesional otorgar su voto
por escrito en el formato establecido.
2.1.7. Impresin de la tesis
Una vez obtenidos los cuatro votos aprobatorios del Jurado de Examen Profesional, el Presidente de la Comisin de Titulacin
autorizar por escrito la impresin de la tesis.
2.1.8. Solicitud de fecha de examen profesional
Los egresados realizarn los trmites administrativos establecidos por el Departamento de Titulacin, localizado en la
Subdireccin de Servicios Escolares para que les sea asignada fecha y hora de presentacin del examen profesional. Para ello se
deber cumplir con los requisitos establecidos por dicho Departamento.
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2.2. Examen profesional
Los egresados sustentarn el examen profesional (rplica) y una vez aprobado ste, les ser entregada el acta de examen y
continuarn con los trmites administrativos necesarios para la emisin del ttulo de licenciatura y la cdula profesional.
El procedimiento de titulacin puede apreciarse en la figura 1.
3. CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE TITULACIN
A continuacin se presenta cada una de las funciones y caractersticas de los participantes en el proceso de titulacin.
3.1. La Comisin de Titulacin
Est conformada por un presidente, un secretario y dos vocales, que debern ser profesores adscritos al Programa Educativo de
Licenciatura en Psicologa Educativa. Las caractersticas y funciones generales y particulares se encuentran descritas en el
captulo V en los artculos 30, 32 y 33 del Reglamento General para la Titulacin Profesional de Licenciatura de la UPN.
3.2. Asesor de tesis
Para conocer los requisitos generales, ver artculo 35, captulo VI del Reglamento general para la titulacin profesional de
licenciatura de la UPN.
Adems de los requisitos generales, se considerarn los siguientes:
El asesor deber observar los procedimientos de titulacin del Programa Educativo.
El asesor dirigir el proyecto del alumno hasta llevarlo a buen trmino.
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Figura 1. Procedimiento de titulacin
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El asesor supervisar de cerca la elaboracin del trabajo del alumno con criterios de calidad, y con base en los
lineamientos que se establecen en este instructivo para el desarrollo de las tesis.
La asesora deber conducirse con respeto y tica profesional.
En casos excepcionales se aceptarn asesores externos, quienes debern anexar su curriculum vitaey una copia de su cdulaprofesional a la solicitud de dictamen y registro del proyecto.
3.3. Jurado de examen profesional
3.3.1. Conformacin
La conformacin del Jurado ser designado mediante oficio emitido por la Comisin de Titulacin y estar formado por cuatro
integrantes que fungirn como presidente, secretario, vocal y suplente (ver art. 37, cap. VII del Reglamento general para la
titulacin profesional de licenciatura de la UPN).
3.3.2. Requisitos
De acuerdo con el Reglamento general para la titulacin profesional de licenciatura de la UPN, los integrantes del Jurado debern
cumplir con los siguientes requisitos:
Ser miembro del personal acadmico de la Universidad o en su caso haber sido aprobado por la Comisin de Titulacin.
Poseer ttulo de licenciatura.
3.3.3. Funciones
Ser lector del trabajo escrito
Emitir por escrito el dictamen correspondiente en un plazo no mayor de 20 das hbiles
Ser sinodal en el examen profesional.
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4. VEREDICTO DE LA RPLICA DE LAS TESIS (EXAMEN PROFESIONAL)
El veredicto que emite el Jurado al finalizar el examen profesional puede ser cualquiera de los siguientes:
Aprobado con Mencin Honorfica: El trabajo y la rplica tiene excelente calidad acadmica y el alumno tiene unpromedio mnimo de 9.0.
Aprobado por Unanimidad:El trabajo es aprobado por todos los sinodales.
Aprobado por Mayora:El trabajo es aprobado por dos de los tres sinodales.
Suspendido:El sustentante no es aprobado por dos de los tres sinodales, tomando en cuenta que durante el examen
demostr deficiente capacidad y conocimientos.
5. OPCIONES DE TITULACIN
5.1. Requisitos generales para las tesis
Independientemente del tipo de tesis que se presente, sta deber contener los siguientes apartados en los trminos que se
describen a continuacin.
Portada
sta debe incluir:
El nombre completo de la Universidad y del Programa Educativo.
El ttulo de la tesis (alrededor de 20 palabras).
La modalidad de la tesis.
Los nombres completos del(los) autor(es).
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El nombre completo del asesor de la tesis.
El mes y ao en que se imprimi la tesis.
ndice
El ndice de la tesis deber:
Consignar todos los ttulos y subttulos, incluyendo cada uno de los anexos.
Sealar el nmero de pgina en que aparece cada uno.
Resumen
El resumen debe tener las siguientes caractersticas:
o Estar redactado en un rango de 200 a 250 palabras.o Explicar el objetivo general, el mtodo y los resultados de la tesis.
El cuerpo de la tesis deber ajustarse a cada uno de los criterios especficos segn el tipo en que se inscriba.
Referencias
En los trabajos debe considerarse lo siguiente:
Las citas y el listado de referencias deben realizarse de acuerdo con las normas planteadas por el estilo APA. Verificar que aparezcan todos los datos de las fuentes consultadas.
Revisar que todas las referencias listadas coincidan con las citadas en el cuerpo de la tesis.
Ordenar alfabticamente la lista de referencias.
Colocar la lista de referencias al final de la tesis, antes de los anexos.
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Anexos
Los anexos de las tesis deben en lo general:
Presentar los instrumentos utilizados en el trabajo.
Incluir otros elementos necesarios para comprender la tesis y que estn mencionados en la misma. Para ello, revisar las
acotaciones especficas de cada tipo de tesis.
Estar referidos dentro del cuerpo de la tesis y coincidir en su numeracin.
Asimismo, las tesis debern observar lo siguiente en materia de ortografa, redaccin y formato:
Revisar que todas las palabras estn escritas dentro de las normas de ortografa vigentes.
Unificar el formato para la presentacin del trabajo en relacin con: tipo de letra, alineacin, sangra, espacio entre lneas,separacin entre prrafos.
Se recomienda el uso del tipo de letra Times New Roman 12 o Arial 11.
Unificar los mrgenes: 2.5 cm en la parte superior, inferior y derecha, la parte izquierda ser de 3 cm.
El interlineado debe ser de 1.5.
La numeracin de las pginas deber colocarse en la parte inferior derecha.
Paginar toda la tesis y hacer coincidir la paginacin con los nmeros de pgina del ndice.
5.1.1. Tesis
5.1.1.1. Informe de intervencin profesional
5.1.1.1.1. Objetivo formativo
Mostrar habilidades adquiridas durante su formacin para atender e intervenir en problemticas psicoeducativas en contextos
reales.
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5.1.1.1.2. Definicin
Es un informe en el que se da cuenta de una intervencin profesional debidamente contextualizada y explicada desde la
psicologa educativa dirigida a atender una problemtica psicoeducativa en un contexto institucional. Implica la descripcin
sistematizada de las actividades realizadas que justifican la intervencin durante la identificacin de un problema, y/o el diseo yaplicacin de un programa de intervencin; y la valoracin de los resultados, en la que se demuestren las habilidades adquiridas
durante su formacin.
5.1.1.1.3. Caracterizacin
Esta opcin incluye los informes de: a) prcticas profesionales, b) experiencia laboral y c) intervencin psicopedaggica.
Es requisito que el programa de intervencin sea elaborado a partir de un diagnstico y se considere la valoracin de los
resultados. La duracin del programa de intervencin responder a las condiciones especficas de los participantes y al logro de
los objetivos establecidos.
El informe debe incluir un apartado en el que se haga una presentacin general del trabajo y se enfatice la importancia de atender
la problemtica psicoeducativa y la descripcin de las fases que lo integran.
Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo dedos egresados.
5.1.1.1.4. Apartados del trabajo
Introduccin. Describe la problemtica y argumenta por qu es relevante la intervencin para el contexto en el que se aplica
desde la psicologa educativa. Incluir el objetivo del trabajo y presenta los apartados de la tesis.
Marco referencial. Presenta de manera organizada los conceptos centrales (referentes conceptuales) estructurados lgica y
coherentemente entre s que enmarcan la intervencin. Este apartado debe incluir citas y la perspectiva terica desde la cual se
realiza la intervencin.
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Procedimiento. Describe cmo se identific la problemtica, los participantes, el escenario y las fases de la intervencin
realizada.
Conclusiones. Incorporar los alcances y limitaciones, las sugerencias o recomendaciones que se hacen y describir cul fue el
papel del psiclogo educativo en la intervencin.
Referencias.
Anexos.
5.1.1.1.5. Criterios de revisin
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin concluida con
base en los siguientes criterios.
Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Encuadra el tema y el problema central.
Contextualiza el objetivo del trabajo.
Describe de manera general el contenido
del trabajo.
Explica las aportaciones que hace desde la
psicologa educativa.Explica los pasos que sigui para realizar el
trabajo.
Encuadra el tema y el problema central.
Contextualiza el objetivo del trabajo.
Menciona el contenido del trabajo.
Menciona las aportaciones que hace desde
la psicologa educativa.
Describe los pasos que sigui para realizarel trabajo.
Presenta el tema central.
Menciona el objetivo del trabajo.
Menciona el contenido del trabajo.
Menciona los pasos que sigui para realizar
el trabajo.
MARCO
REFERENCIAL
Estructura los conceptos tericos centrales
de manera lgica y coherente, de lo general
a lo particular.
Presenta un anlisis de diversas
Desarrolla los conceptos tericos centrales
de manera coherente.
Describe al menos dos perspectivas sobre
el tema central.
Describe los conceptos tericos centrales
de manera aislada.
Presenta slo una perspectiva sobre el
tema central.
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perspectivas sobre el tema central.
Escribe la interpretacin que realiza de la
informacin consultada.
Evita el exceso de citas textuales.
Parafrasea la informacin consultada.
Presenta algunas citas textuales.
Menciona algunos textos sobre el tema
central.
Presenta gran cantidad de citas textuales.
PROCEDIMIENTO Describe a detalle los participantes,
escenario y cmo se llev a cabo la
intervencin.
Explica el proceso realizado para la
identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades
fundamenta claramente la intervencin.
Explica el diseo y la puesta en marcha de
la intervencin.Explica el seguimiento y la evaluacin tanto
de los participantes como de la
intervencin.
Describe brevemente los participantes,
escenario y cmo se llev a cabo la
intervencin.
Describe el proceso realizado para la
identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades
fundamenta parcialmente la intervencin
Describe el diseo y la puesta en marcha
de la intervencin.Describe el seguimiento y la evaluacin
tanto de los participantes como de la
intervencin.
Menciona al menos dos de los siguientes
elementos: participantes, escenario y cmo
se llev a cabo la intervencin.
Menciona el proceso realizado para la
identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades no
fundamenta la intervencin.
Menciona el diseo y la puesta en marcha
de la intervencin.Menciona la evaluacin de los participantes
o de la intervencin.
CONCLUSIONES Explica los alcances y limitaciones de la
intervencin.
Incorpora sugerencias fundamentadas
sobre el desarrollo de la intervencin.
Reflexiona sobre el papel del psiclogoeducativo en la intervencin.
Describe los alcances y limitaciones de la
intervencin.
Incorpora sugerencias con poca relacin
sobre la intervencin realizada.
Describe el papel del psiclogo educativoen la intervencin.
Menciona los alcances y limitaciones de la
intervencin.
Incorpora sugerencias sin establecer la
relacin con la intervencin
Refiere el papel del psiclogo sinestablecer claramente la relacin con la
intervencin
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5.1.1.2. Diseo y/o evaluacin de programas o proyectos educativos
5.1.1.2.1. Objetivo formativo
Mostrar habilidades adquiridas durante su formacin para disear y/o evaluar programas o proyectos en escenarios educativos.
5.1.1.2.2. Definicin
En esta opcin existen dos modalidades.
A) Diseo de un programa o proyecto educativo.
Es un documento en el que se da cuenta del proceso de diseo de un programa o proyecto educativo a partir de la identificacin
de necesidades en contextos educativos especficos, as como del producto final.
B) Evaluacin de programas o proyectos educativos existentes.
Es un documento que da cuenta de la evaluacin de programas o proyectos educativos especficos existentes, con la finalidad de
valorar su pertinencia al identificar debilidades y fortalezas, para proponer, en caso de ser necesario, modificaciones
argumentadas producto de la evaluacin.
5.1.1.2.3. Caracterizacin
Estos trabajos se elaboran desde la perspectiva del diseo y evaluacin curricular, por lo que para la primera opcin debe de
considerarse los elementos planteados para el diseo instruccional; y en el segundo, desde los criterios de la evaluacin
curricular. Cabe resaltar que en estos trabajos se enfatiza el diseo o evaluacin, no as la intervencin.
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Diseo de un programa o proyecto educativo.
La duracin total del diseo del programa o proyecto responder a las condiciones especficas de la poblacin y al logro de los
objetivos establecidos. Incluir los propsitos, secuencia de contenidos, descripcin de actividades y seguimiento, as como la
propuesta de evaluacin del programa o proyecto diseado.
Evaluacin de programas o proyectos educativos existentes.
Debe contener la descripcin del programa o proyecto, el contexto de aplicacin, los instrumentos de evaluacin, una reflexin
analtica sobre los resultados de la evaluacin y propuestas de mejora al programa o proyecto evaluado.
Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo dedos egresados.
5.1.1.2.4. Apartados del trabajo
a) Diseo de programas o proyectos b) Evaluacin de programas o proyectos
Introduccin. Describir las principales necesidades delcontexto que justifican el diseo del programa o proyectodesde la psicologa educativa, es decir, por qu es relevantepara el contexto el diseo del programa o proyecto, el objetivodel trabajo y los apartados del documento.
Referentes conceptuales. Presenta de manera organizada losconceptos centrales (referentes conceptuales) estructuradoslgica y coherentemente entre s que enmarcan el diseo.
Describe la forma en la que estn siendo atendidas situacionessemejantes en la actualidad, presentando ejemplos deproyectos o programas similares al que se disea.
Debe incluir citas y la perspectiva desde la cual se realiza el
Introduccin. Describir la importancia de la evaluacin delprograma o proyecto desde la psicologa educativa, es decir,por qu es relevante para el contexto la evaluacin delprograma o proyecto, el objetivo del trabajo y los apartados deldocumento.
Referentes conceptuales. Presenta de manera organizada losconceptos centrales (referentes conceptuales) estructuradoslgica y coherentemente entre s, que permitan analizar desdequ perspectiva se evala el programa o proyecto. Incluyendolas citas.
Describe la forma en la que estn siendo evaluados programaso proyectos semejantes en la actualidad, presentando algunos
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trabajo.
Procedimiento para el diseo. Describir las siguientes fases:
-Deteccin de necesidades
-Planteamiento de objetivo general
-Delimitacin de contenidos
-Seguimiento y evaluacin
Estructura del programa. Presentar las cartas descriptivascon la informacin necesaria para que otros profesionistas dela educacin puedan aplicarlas, sin confusiones: objetivosespecficos de las sesiones; unidades temticas o
equivalentes; actividades propuestas; materiales; seguimientoy duracin.
sta debe corresponder con la perspectiva de diseoplanteada en el apartado de referentes conceptuales, con lascaractersticas institucionales y de los participantes.
Conclusiones. Incorporar los alcances y limitaciones, lassugerencias o recomendaciones y describir cul fue el papeldel psiclogo educativo en el diseo de programas o proyecto.
Referencias.
Anexos.
ejemplos.
Procedimiento para la evaluacin. Descripcin de:
-Programa o proyecto
-Definicin de criterios
-Instrumentos de evaluacin
Resultados. Mostrar el anlisis de la evaluacin centrada enlos criterios planteados en el apartado de Procedimiento.
Identificar debilidades o fortalezas.
Conclusiones. Mencionar las mejoras y ajustes al programa o
proyecto evaluado y describir cul fue el papel del psiclogoeducativo en la evaluacin.
Referencias.
Anexos. Incluir in extensoel programa evaluado.
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5.1.1.2.5. Criterios de revisin de la opcin Diseo de programas o proyectos educativos
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin deproyecto con
base en los siguientes criterios hasta el apartado Procedimiento para el diseo.
Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Describe la relevancia de disear o evaluar
el programa para un contexto especfico,
desde la psicologa educativa.
Menciona el objetivo del trabajo y los
apartados del documento.
Describe la relevancia del disear o evaluar
el programa, desde la psicologa, sin hacer
mencin del contexto especfico.
Menciona el objetivo del trabajo y los
apartados del documento.
Menciona de manera parcial la relevancia
del diseo o evaluacin del programa.
Menciona el objetivo del trabajo y los
apartados del documento.
REFERENTES
CONCEPTUALES
Presenta de manera organizada los
conceptos centrales estructurados lgica y
coherentemente entre s, de lo general a lo
particular.
Diseo. Describe las formas en que se
estn atendiendo actualmente las
necesidades.
Evaluacin. Describe la perspectiva de
evaluacin, describe trabajos similares enel pas y el contexto en que se evala el
programa.
Las citas se hacen de acuerdo con el
formato APA y hay concordancia con las
Referencias.
Presenta de manera organizada los
conceptos centrales estructurados lgica y
coherentemente entre s.
Diseo. Menciona de manera general cmo
se atiende las necesidades.
Evaluacin. Menciona de manera general la
perspectiva de evaluacin y contexto en
que se evala el programa.
Las citas se hacen de acuerdo con elformato APA y, en algunos casos no hay
concordancia con las Referencias.
Presenta los conceptos centrales de forma
desestructurada.
Diseo. Menciona de manera general cmo
se atiende las necesidades.
Evaluacin. Menciona de manera general la
perspectiva de evaluacin y contexto en
que se evala el programa.
Las citas se hacen sin utilizar el formato
APA y, en algunos casos no hayconcordancia con las Referencias.
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PROCEDIMIENTO
PARA EL
DISEO
Determina de manera precisa los
procedimientos de evaluacin inicial, as
como las necesidades detectadas.
Presenta los procedimientos de evaluacin
inicial y las necesidades detectadas.
Menciona los procedimientos de evaluacin
inicial, sin establecer claramente las
necesidades.
ESTRUCTURADEL PROGRAMA
Presenta el objetivo del programa, lascartas descriptivas con definicin de
sesiones, unidades temticas o
equivalentes; duracin; seguimiento y
evaluacin, de manera coherente y
secuenciada.
Presenta el objetivo del programa, lascartas descriptivas con definicin de
sesiones, unidades temticas o
equivalentes; duracin; seguimiento y
evaluacin, sin secuencia lgica.
Presenta el objetivo del programa, lascartas descriptivas, unidades temticas o
equivalentes; duracin y evaluacin, pero
sin secuencia lgica.
CONCLUSIONES Establece alcances y limitaciones,
sugerencias o recomendaciones y describe
cul fue el papel del psiclogo educativo enel diseo.
Establece alcances y limitaciones,
sugerencias o recomendaciones.
Establece alcances y limitaciones,
sugerencias o recomendaciones sin
relacin con el objetivo del programa oproyecto.
5.1.1.2.6. Criterios de revisin de la opcin Evaluacin de programas o proyectos educativos
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto con
base en los siguientes criterios hasta el apartado Evaluacin del programa.
Aprobado Aprobadocon observaciones
No aprobadocon observaciones
INTRODUCCIN Describe la relevancia de disear o evaluar
el programa para un contexto especfico,
desde la psicologa educativa.
Menciona el objetivo del trabajo y los
apartados del documento.
Describe la relevancia del disear o evaluar
el programa, desde la psicologa, sin hacer
mencin del contexto especfico.
Menciona el objetivo del trabajo y los
apartados del documento.
Menciona de manera parcial la relevancia
del diseo o evaluacin del programa.
Menciona el objetivo del trabajo y los
apartados del documento.
REFERENTES Presenta de manera organizada los Presenta de manera organizada los Presenta los conceptos centrales de forma
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CONCEPTUALES conceptos centrales estructurados lgica y
coherentemente entre s, de lo general a lo
particular.
Diseo. Describe las formas en que se
estn atendiendo actualmente lasnecesidades.
Evaluacin. Describe la perspectiva de
evaluacin y contexto en que se evala el
programa.
Hace una revisin de experiencias o
informes de evaluacin en el pas
Las citas se hacen de acuerdo con el
formato APA y hay concordancia con las
Referencias.
conceptos centrales estructurados lgica y
coherentemente entre s.
Diseo. Menciona de manera general cmo
se atiende las necesidades.
Evaluacin. Menciona de manera generalla perspectiva de evaluacin y contexto en
que se evala el programa.
Las citas se hacen de acuerdo con el
formato APA y, en algunos casos no hay
concordancia con las referencias.
desestructurada.
Diseo. Menciona de manera general cmo
se atiende las necesidades.
Evaluacin. Menciona de manera general
la perspectiva de evaluacin y contexto enque se evala el programa.
Las citas se hacen sin utilizar el formato
APA y, en algunos casos no hay
concordancia con las Referencias.
EVALUACIN
DEL PROGRAMA
Describe y analiza el programa o proyecto
a evaluar.
Presenta el procedimiento y los
instrumentos de evaluacin con los que se
llevar a cabo la misma.
Describe el programa o proyecto a evaluar.
Presenta el procedimiento o los
instrumentos de evaluacin con los que se
llevar a cabo la misma.
Menciona caractersticas generales del
programa o proyecto a evaluar.
Presenta someramente el procedimiento o
los instrumentos de evaluacin con los que
se llevar a cabo la misma.
RESULTADOS Muestra el anlisis de la coherencia,
congruencia y pertinencia del programa o
proyecto identificando las debilidades y
fortalezas del mismo.
Muestra el anlisis de la coherencia,
congruencia y pertinencia del programa o
proyecto y menciona slo las debilidades o
bien, slo las fortalezas del mismo.
Describe los componentes del programa o
proyecto sin analizar la coherencia,
congruencia y pertinencia del mismo.
CONCLUSIONES Establece de manera clara las mejoras y
ajustes al programa o proyecto evaluado y
describe el papel del psiclogo educativo
en la evaluacin.
Establece de manera clara las mejoras y
ajustes al programa o proyecto evaluado.
Sugiere una serie de acciones
encaminadas a modificar el programa o
proyecto.
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5.1.1.3. Material educativo
5.1.1.3.1. Objetivo formativo
Ofrecer una evidencia concreta en un producto de ndole prctico en donde el alumno demuestre los conocimientos y habilidades
en el diseo de materiales educativos adquiridas durante la formacin que recibi a lo largo de la licenciatura.
Permite que dentro del mercado laboral, el egresado demuestre habilidades para vincular teora y prctica, adems de tener la
experiencia de crear y desarrollar materiales educativos en contextos educativos formales e informales.
5.1.1.3.2. Definicin
El material educativo es un medio de facilitacin del proceso de enseanza-aprendizaje de algn tema o contenido (conceptual,
procedimental o valoral).
5.1.1.3.3. Caracterizacin
Esta opcin consiste en el diseo, adaptacin, elaboracin, validacin por jueces y/o piloteo de materiales educativos: manuales,
audiovisuales, informticos, entre otros, en contextos educativos formales e informales que se apeguen al contenido disciplinar
planteado.
Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo dedos egresados.
5.1.1.3.4. Apartados del trabajo
Introduccin. Delimitacin y contextualizacin del objeto de aprendizaje (tema, teora, conceptos, principios, procedimientos)
Justificacin y argumentacin de la importancia del trabajo, en la cual se especifica el qu (objeto de aprendizaje), por qu
(justificacin o necesidad identificada), para qu (propsitos que tiene el material) y para quin (usuarios finales e intermedios del
material).
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Objetivos que pretende lograr el material educativo diseado.
Referentes conceptuales. En este apartado se describirn los referentes que enmarcan tericamente el material, es decir, la
perspectiva desde la cual se elabora y el contenido disciplinar.
Asimismo mostrar el marco metodolgico de la elaboracin del material educativo, argumentando la decisin de la modalidad
elegida.
Procedimiento para la elaboracin del material. Descripcin de:
-Diseo del material educativo
-Validacin y/o piloteo del material
Material
-Descripcin de sus caractersticas.
-Ejemplificar de manera concreta el uso del material.
Consideraciones finales. A partir de la validacin se realizarn las siguientes consideraciones:
Alcances, aportaciones y limitaciones del material educativo
Reflexiones generales sobre lo aprendido en el diseo, elaboracin y validacin del material
Referencias
Anexos:Incluir un ejemplar e instructivo del material desarrollado.
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5.1.1.3.5. Criterios de revisin
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin concluida con
base en los siguientes criterios.
Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Describe de manera general el material.
Contextualiza la presentacin del material.
Hace explcito el objetivo del material.
Explica el objeto de aprendizaje y
funcionalidad del material.
Describe la organizacin de los apartados
del documento.
Describe el material.
Contextualiza la presentacin del material.
Explica de manera clara el objetivo del
material.
Solo presenta el objeto del aprendizaje.
Explica cmo es que se encuentra
organizado el documento.
Presenta el material.
La contextualizacin del material no es
clara en la presentacin.
El objetivo no es claro.
Explica el objeto del aprendizaje sin
embargo no muestra la relacin con el
material.Describe la organizacin de los apartados
del mtodo.
REFERENTES
CONCEPTUALES
Expone de forma coherente y lgica los
conceptos y enfoques tericos usados para
el diseo del material educativo.
Existe congruencia entre los referentes
conceptuales y las caractersticas y uso del
material.
Expone de forma coherente y lgica la
mayora de los conceptos y enfoques
tericos usados.
Existe congruencia entre la mayora de los
referentes conceptuales y las
caractersticas y uso del material.
Expone de forma poco coherente y lgica
los conceptos y enfoques tericos usados.
Existe poca congruencia entre los
referentes conceptuales y las
caractersticas y uso del material.
PROCEDIMIENTOPARA LA
ELABORACIN
DEL MATERIAL
El diseo responde al objeto deaprendizaje y los objetivos propuestos.
Incorpora un ejemplar completo del
material.
El material indica los sujetos a quienes se
dirige.
El material indica el objetivo del mismo.
Cuenta con las instrucciones de uso
El diseo responde casi por completo alobjeto de aprendizaje y los objetivos
propuestos.
Incorpora un ejemplar casi completo del
material.
El material indica los sujetos a quienes se
dirige aunque de modo perfectible.
El material indica el objetivo del mismo
El diseo responde parcialmente al objetode aprendizaje y los objetivos propuestos.
Incorpora un ejemplar pero incompleto del
material.
El material indica de modo inespecfico los
sujetos a quienes se dirige.
El material indica de modo poco claro el
objetivo del mismo.
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detalladas.
Analiza completamente los datos de la
validacin y piloteo del material.
aunque con errores.
Cuenta con las instrucciones de uso poco
detalladas.
Analiza los datos de la validacin y piloteo
del material aunque de modo parcial.
Cuenta con instrucciones de uso
deficientes.
Analiza pocos de los datos de la validacin
y piloteo del material.
CONSIDERACIONES
FINALES
Explica los alcances y aportaciones del
material.
Incorpora reflexiones sobre el proceso de
su desarrollo.
Plantea formas de perfeccionamiento del
material.
Explica algunos alcances y aportaciones
del material.
Incorpora reflexiones sobre el proceso de
su desarrollo sin abarcarlo por completo.
Plantea formas de perfeccionamiento
parcial del material.
Explica de modo incipiente los alcances y
aportaciones del material.
Incorpora pocas reflexiones sobre el
proceso de su desarrollo.
Plantea pocas formas de
perfeccionamiento del material.
5.1.1.4. Textos terico-metodolgicos
5.1.1.4.1. Objetivo formativo
Analizar y reflexionar sobre el conocimiento terico que el estudiante adquiri durante la licenciatura con el fin de abordar
problemticas actuales y relevantes dentro de los campos de trabajo del psiclogo educativo y que, a su vez, le permitan utilizar
las habilidades desarrolladas de manera transversal en el plan de estudios, como son: la bsqueda de informacin, el anlisis, la
sntesis, la reflexin y la propuesta de soluciones alternativas a problemas abordados por la psicologa educativa.
Sistematizar la produccin terica y metodolgica sobre una temtica de la psicologa educativa.
Analizar y reflexionar sobre un tema, concepto especfico, planteamiento terico o metodologa con el apoyo de una o varias
teoras, lo cual demuestre su manejo y capacidad expositiva y argumentativa.
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5.1.1.4.2. Definicin
En esta opcin de titulacin se ubican dos tipos de textos: a) la resea y b) los de reflexin crtica. Estos textos se caracterizan
por la sntesis y reflexin que el estudiante organiza sobre problemas actuales en alguno de los campo de trabajo del psiclogo
educativo o de las metodologas que emplea en la investigacin o intervencin psicopedaggica. Su propsito es presentar unatemtica psicoeducativa relevante, exponer y/o argumentar un anlisis de la misma.
a) La resea es un texto expositivo que integra la informacin ms actualizada (de un rango de 10 aos a la fecha); integra y
sistematiza informacin y explica el desarrollo de la evolucin de la temtica a partir de una postura terica elegida.
b) Los textos de reflexin crtica tienen un carcter expositivo-argumentativo sobre un planteamiento terico o concepto central de
la psicologa educativa. En este tipo de texto, se presenta una postura con base a un enfoque que la sustente.
5.1.1.4.3. Caracterizacin
Una resea aborda un tema, problema o interrogante, de acuerdo a un propsito claro, y despus se presentan los resultados del
anlisis. La exposicin se hace, usualmente, de lo general a lo particular y se analizan los diferentes aspectos o facetas con la
ayuda de conceptos o teoras y son destacadas las contribuciones al tema o problema.
El autor de la resea argumenta las posiciones tericas y las contribuciones identificadas y, finalmente, hace sntesis parciales
que facilitan al lector la comprensin del problema o tema y lo que se puede concluir sobre el problema o tema reseado.
El texto de reflexin crtica, consiste en el planteamiento de una idea o concepcin terica sobre un problema y la argumentacin
desarrollada para afirmar su relevancia o contribucin. Es un texto argumentativo en el que se bosqueja un problema terico o
metodolgico, se plantean las posiciones tericas que confluyen sobre el mismo, sean confrontadas o diversas, y luego se
argumenta a favor de una y, en la medida de lo posible, se responde a posibles contraargumentos y, finalmente, se elabora un
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resumen en la que el autor reflexiona sobre las contribuciones examinadas y hace una valoracin de las posiciones tericas sobre
el problema abordado.
Para ambos tipos de textos se sugiere que se lleven a cabo los siguientes elementos especificacin del tema, recabar
informacin, sistematizarla, analizarla terica y metodolgicamente y, por ltimo, establecer los alcances y limitaciones de estetrabajo.
Este tipo de tesis podr ser elaborada porun solo egresado.
5.1.1.4.4. Apartados del trabajo
Introduccin. Describe el contexto y delimitacin de la temtica a abordar. Es recomendable que aparezca la idea central, es
decir, el planteamiento que se argumenta o la organizacin propuesta en la cual el autor expondr su punto de vista y su posicin
frente al tema.
Desarrollo. Presenta cmo se ha tratado el tema y cul es su estado en el momento actual, la argumentacin sobre las
tendencias y/o aportaciones sobre el tema. Adems, de las reflexiones relevantes que plantea el autor sobre este tema.
a) Resea b) Textos de reflexin crtica
Presenta los conceptos bsicos de la temtica y la descripcin
de los aportes y tendencias identificadas sobre la misma.
Asimismo, hace sntesis parciales sobre cada uno de los
conceptos que presenta.
Se plantea el problema, se exponen los argumentos o
razonamientos que sustentan la idea central, as como los
contraargumentos, y las posiciones planteadas por el autor. En
este apartado se explicar y justificar cada uno de los puntos
de la idea central sostenida por el autor y los argumentar
tericamente.
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Conclusiones. Se puede plantear a manera de resumen de los puntos tratados, de acciones que se tienen que emprender para
solucionar algn problema, o bien las propuestas que resulten del trabajo, as como los planteamientos sobre el valor de las ideas
expuestas o sugerencias para, de ese modo, convencer al lector con argumentos sobre la idea o ideas planteadas.
Referencias
En caso de ser necesario, incluir anexos.
5.1.1.4.5. Criterios de revisin de la opcin Resea
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin concluida con
base en los siguientes criterios.
Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Describe de manera general el temacentral.Hace explcito el objetivo de la resea.Describe de manera general el contenidode la resea.Describe la organizacin de los apartadosdel documento.
Describe el tema central del documentoExplica de manera clara el objetivo de laresea.Describe el contenido de la resea.Explica cmo es que se encuentraorganizado el documento.
Presenta el tema central.El objetivo no es claro.Explica el contenido de la resea.Describe la organizacin de los apartadosdel mtodo.
DESARROLLO Analiza los conceptos bsicos de la teora
para describir las aportaciones otendencias identificadas.Contrasta las perspectivas tericasencontradas.Presenta secuencia lgica y coherente delas ideas, es decir una articulacin clara.Explica una variedad de perspectivas entorno al tema.Las fuentes de informacin son variadas ymltiples.
El anlisis de los conceptos bsicos est
presente mas no alcanza a describir porcompleto las aportaciones o tendenciasidentificadas.Hace una contrastacin de algunas de la(s)perspectiva(s) terica(s) que presenta.Presenta secuencia lgica y coherente dela mayor parte de las ideas.Las fuentes de informacin son variadaspero hace falta ampliar su cantidad.
El anlisis de los conceptos bsicos est
presente mas no alcanza a describir lasaportaciones o tendencias identificadas.Hace una contrastacin incipiente dealguna(s) de la(s) perspectiva(s) terica(s)que presentan.Presenta secuencia lgica y coherente dealgunas de las ideas.Las fuentes de informacin son pocovariadas y hace falta ampliar su cantidad.
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CONCLUSIONES Comenta de forma acotada las ideasencontradas.
Elabora comentarios finales pocoarticulados.
Elabora consideraciones generales.
5.1.1.4.6. Criterios de revisin de la opcin Textos de reflexin crtica
Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Describe de manera general el tema
central.
Hace explcito el objetivo de la resea.
Describe de manera general el contenido
de la resea.
Describe la organizacin de los apartadosdel documento.
Describe el tema central aunque no logra
delimitarlo por completo.
El objetivo es explcito pero con algunas
deficiencias de estilo.
El contenido de la resea no est del todo
descrito.
El tema central es descrito con algunas
deficiencias.
El objetivo es explcito pero conglomera
ms de una actividad.
La descripcin de los apartados est
presente pero hacen falta algunoselementos.
DESARROLLO
CONCLUSIONES
Analiza los conceptos bsicos de la teora
para describir las aportaciones o
tendencias identificadas.
Hace una crtica de la(s) perspectiva(s)
terica(s) que presenta.
Argumenta su postura crtica sobre el
tema.
Presenta secuencia lgica y coherente delas ideas, es decir una articulacin clara.
Las fuentes de informacin son variadas y
mltiples.
El anlisis de los conceptos bsicos est
presente mas no alcanza a describir por
completo las aportaciones o tendencias
identificadas.
Hace una crtica de alguna(s) de la(s)
perspectiva(s) terica(s) que presenta.
Presenta secuencia lgica y coherente de la
mayor parte de las ideas.Las fuentes de informacin son variadas
pero hace falta ampliar su cantidad.
El anlisis de los conceptos bsicos est
presente mas no alcanza a describir las
aportaciones o tendencias identificadas.
Hace una crtica incipiente de alguna(s) de
la(s) perspectiva(s) terica(s) que
presentan.
Presenta secuencia lgica y coherente de
algunas de las ideas.Las fuentes de informacin son poco
variadas y hace falta ampliar su cantidad.
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Para ambos tipos de texto (resea y textos de reflexin crtica), se requiere cubrir un mnimo de 30 cuartillas, considerando que lo
que se escriba integre cabalmente los requisitos de este tipo de trabajos.
5.1.1.5. Informe de investigacin emprica
5.1.1.5.1. Objetivo formativo
Que el alumno aplique sus conocimientos tericos y procedimentales para realizar investigacin emprica en psicologa educativa.
5.1.1.5.2. Definicin
Este documento consiste en el informe analtico de los resultados de una investigacin bsica o aplicada en materia de psicologa
educativa.
5.1.1.5.3. Caracterizacin
El informe de investigacin emprica construye un problema de investigacin dentro del campo de la psicologa educativa,
sistematiza los aspectos terico-metodolgicos para su estudio y la reflexin sobre los hallazgos en relacin con el marco
referencial, las expectativas de los autores y un aspecto de la realidad social.
Podrn plantear un solo objetivo general orientado hacia la investigacin a) bsica o b) aplicada. Se entiende por investigacin
bsica aquella cuyo propsito sea la generacin de un conocimiento sin el afn de hallar su utilidad en la praxis. Por investigacin
aplicada se entiende aquella cuyo objetivo general requiere la solucin de un problema y, de manera tangencial, la generacin deconocimiento.
Segn el objetivo y la revisin terica que lo fundamente, los informes podrn realizarse aplicando mtodos cuantitativos y/o
cualitativos.
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Los estudios empricos cuantitativos estn dirigidos a indagar, describir o concluir acerca de la relacin de dos o ms variables. El
tipo de relacin que se pretende encontrar puede ser de tipo funcional (causa-consecuencia), correlacional (directa o inversa),
comparativa (entre los resultados de una o ms mediciones).
Por sus caractersticas en el procedimiento para obtener los resultados se pretende, en el mejor de los casos, generalizar losresultados. Por tal razn, se intenta alcanzar el mayor control posible en las situaciones de aplicacin de los instrumentos o
procedimientos para la obtencin de los datos. Asimismo, se procura realizar anlisis estadsticos que faciliten la interpretacin y
el establecimiento de conclusiones.
Los estudios empricos cualitativos estn dirigidos a describir e interpretar el significado de un evento o proceso desde la
perspectiva de los sujetos participantes en un contexto y tiempo especfico. El estudio parte de hacerse preguntas sobre un tema,
por ejemplo el significado que un grupo o comunidad educativa da a la educacin inclusiva, y luego se rene la documentacin
que permita enmarcar el tema y, en caso de existir, la informacin sobre el grupo o comunidad escogida.
El procedimiento utilizado consiste en el enfoque progresivo, de acuerdo con el cual se hacen preguntas generales sobre un tema
o problema y en paralelo se prepara el trabajo de campo. Durante el trabajo de campo se generan preguntas especficas sobre
los significados que tiene ese tema para los sujetos participantes y, entonces, emerge el diseo de investigacin de acuerdo con
el cual se deciden los informantes clave o participantes, los lugares y horarios en los que se lleven a cabo las observaciones y las
entrevistas.
En los estudios cualitativos se trata de profundizar en el conocimiento de los significados de un grupo o comunidad sobre unaspecto de la vida social, no se trata de probar teoras o generalizar los hallazgos de un estudio.
Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo detres egresados.
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5.1.1.5.4. Apartados del trabajo
Introduccin. Dar una breve introduccin al marco terico as como explicar la pertinencia de la investigacin desde la psicologa
educativa y describir la organizacin del documento.
Referentes terico-conceptuales. Mencin de los aspectos tericos que sustentan la postura del(os) egresado(s) en la
construccin de su objeto de estudio. En algunos casos ser necesario establecer una revisin de las principales corrientes
tericas relacionadas con el tema de la tesis. Asimismo, este apartado deber dar cuenta de la revisin del estado del arte que
guarda la investigacin cientfica en torno al problema que se plantea en la tesis.
Mtodo
a) Cuantitativo b) Cualitativo
-Planteamiento del problema-Pregunta de investigacin
-Objetivos (general, particulares y especficos)
-Tipo de estudio y diseo
-Definiciones conceptuales, operacionales e hiptesis (de
trabajo y estadsticas, cuando apliquen)
-Participantes y muestreo
-Escenario
-Instrumentos y aparatos
-Procedimiento y consideraciones ticas
Resultados. Este apartado presentar los hallazgos obtenidos
mediante las tcnicas de recoleccin de informacin que se
hayan seleccionado. En otras palabras, se describe cmo se
-Problematizacin y objeto de estudio-Objetivos del estudio
-Tipo de estudio
-Contexto
- Descripcin del trabajo de campo
- Categoras de anlisis
Resultados. Descripcin analtica de los hallazgos. Este apartado presentar
los hallazgos obtenidos mediante las tcnicas de recoleccin de informacin
que se hayan seleccionado.
Conclusiones. En esta seccin, con base en los objetivos
propuestos y las ideas centrales de las partes del trabajo, se
elaboran argumentos que faciliten la visin global del estudio.
Las categoras de anlisis y las inferencias realizadas permiten comprender
los significados construidos por los sujetos acerca de una cuestin o tema
especfico.
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calificaron los datos, se organizan y/o se representan mediante
tablas, figuras (grficas) y cmo se analizaron.
Es importante que en este apartado no se agreguen
interpretaciones ni explicaciones de los datos.
Discusin. Este rubro deber explicar e interpretar, en relacin
con el marco terico-referencial, los resultados que fueron
obtenidos en la investigacin. En los casos aplicables, se har
mencin de la aceptacin o rechazo de la(s) hiptesis.
Conclusiones. La redaccin de esta seccin del informe
deber hacer un resumen de los hallazgos y exponer elcumplimiento o no de los objetivos (general y especficos).
Asimismo, deber consignar las limitaciones de la investigacin
y reflexionar sobre su influencia en los resultados obtenidos.
Referencias
Anexos
5.1.1.5.5. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cuantitativos
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto
hasta el mtodo e incluir una propuesta de anlisis de resultados.
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Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Se hace la presentacin del problema.
El objetivo del trabajo es explcito.
Se presentan los antecedentes terico-conceptuales del objeto de estudio.
Introduce al documento en general y al
marco terico del mismo.
Se hace la presentacin del problema.
El objetivo del trabajo es explcito.
Se presentan los antecedentes terico-conceptuales del objeto de estudio de
modo muy general.
Introduce al documento en general o al
marco terico del mismo pero no a ambos.
Se hace la presentacin del problema.
El objetivo del trabajo es explcito pero no
es claro o no corresponde con el resto deldocumento.
No se presentan los antecedentes terico-
conceptuales del objeto de estudio.
No introduce al documento en general ni al
marco terico del mismo.
REFERENTES
TERICO
CONCEPTUALES
La redaccin incluye aspectos tericos que
contextualizan el planteamiento del
problema.
Se muestra un acercamiento al estado delarte que guarda la investigacin cientfica
en torno al problema que se plantea.
La redaccin del apartado evita
transcripciones (citas textuales).
La redaccin incluye aspectos tericos pero
no contextualizan el planteamiento del
problema.
Se muestra un acercamiento al estado delarte que guarda la investigacin cientfica
en torno al problema que se plantea.
La redaccin del apartado contiene muchas
transcripciones (citas textuales).
La redaccin incluye aspectos tericos pero
no contextualizan el planteamiento del
problema.
No se muestra un acercamiento al estadodel arte que guarda la investigacin
cientfica en torno al problema que se
plantea.
La redaccin del apartado contiene muchas
transcripciones (citas textuales).
MTODO
Planteamiento del
problema
Muestra hallazgos en torno al tema de
investigacin que indican la existencia del
problema a estudiar.
Describe a detalle el contexto que sustentael problema o tema de investigacin.
Explica la pertinencia de la investigacin
desde la psicologa educativa.
La pregunta de investigacin es coherente
con los objetivos planteados.
Muestra someramente hallazgos en torno al
tema de investigacin que indican la
existencia del problema a estudiar.
Describe el contexto que sustenta elproblema o tema de investigacin.
Explica la pertinencia de la investigacin
desde la psicologa educativa.
La pregunta de investigacin es coherente
con los objetivos planteados.
Muestra someramente hallazgos en torno al
tema de investigacin que indican la
existencia del problema a estudiar.
Describe el contexto que sustenta elproblema o tema de investigacin.
No explica la pertinencia de la investigacin
desde la psicologa educativa.
La pregunta de investigacin est mal
planteada o no es coherente con los
objetivos planteados.
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Objetivos El objetivo general es coherente con el
ttulo del trabajo, la pregunta de
investigacin y el mtodo propuesto.
Se observa consistencia entre el objetivo
general y los especficos.
Cada objetivo est redactado iniciando con
un verbo en infinitivo y expresa una accin
concreta.
El objetivo general es coherente con el
ttulo del trabajo, la pregunta de
investigacin y el mtodo propuesto.
Presenta el objetivo general y los
especficos.
Algunos objetivos estn redactados
iniciando con un verbo en infinitivo y
expresan una accin concreta.
El objetivo general no es coherente con el
ttulo del trabajo, la pregunta de
investigacin o con el mtodo propuesto.
Presenta el objetivo general pero no los
especficos.
Los objetivos no estn redactados iniciando
con un verbo en infinitivo ni expresan una
accin concreta.
Tipo de estudio y
diseo
Participantes y
muestreo
Escenario
Instrumentos y
aparatos
Procedimiento
Argumenta a favor del mtodo empleado.
Describe el tipo y diseo de la
investigacin.
Presenta, en caso necesario, hiptesis
acordes con el tipo de investigacin, los
objetivos y el problema.
Describe el procedimiento para la seleccin
y/o designacin de los participantes.
Describe las caractersticas de los
participantes de la investigacin.
Describe las caractersticas del escenario o
contexto donde se realiz la recoleccin de
datos.
Describe a detalle las tcnicas o
instrumentos, as como el procedimiento
para la recoleccin de datos.
Argumenta a favor del mtodo empleado.
Describe el tipo o el diseo de la
investigacin pero no ambos.
Presenta, en caso necesario, hiptesis
acordes con el tipo de investigacin, los
objetivos y el problema.
Omite mencionar el procedimiento para la
seleccin y/o designacin de los
participantes.
Describe escuetamente las caractersticas
de los participantes de la investigacin.
Menciona el escenario o contexto donde se
realiz la recoleccin de datos mas no lo
describe.
Enuncia las tcnicas o instrumentos, as
como el procedimiento para la recoleccin
de datos.
No argumenta a favor del mtodo
empleado.
Menciona el tipo o el diseo de la
investigacin pero no ambos.
No presenta hiptesis cuando stas son
necesarias o bien no son acordes con el
tipo de investigacin, los objetivos y el
problema.
Omite mencionar el procedimiento para la
seleccin y/o designacin de los
participantes.
Describe escuetamente las caractersticas
de los participantes de la investigacin.
Menciona de modo general el escenario o
contexto donde se realiz la recoleccin de
datos mas no lo describe.
Omite mencionar las tcnicas o
instrumentos, as como el procedimiento
para la recoleccin de datos o bien stos
no corresponden con el planteamiento del
problema.
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RESULTADOS Presenta los resultados de manera
ordenada en coordinacin con los objetivos
y procedimiento establecidos.
Describe objetivamente los hallazgos
derivados de la aplicacin de sus
instrumentos y tcnicas de recoleccin de
datos.
Califica los datos obtenidos de acuerdo con
los lineamientos y caractersticas de los
instrumentos.
Representa y analiza los datos obtenidos
de acuerdo con los objetivos planteados y
el mtodo estadstico adecuado.
Presenta los resultados de manera
ordenada en coordinacin con los objetivos
y procedimiento establecidos.
Describe objetivamente la mayora de los
hallazgos derivados de la aplicacin de sus
instrumentos y tcnicas de recoleccin de
datos.
Califica los datos obtenidos de acuerdo con
los lineamientos y caractersticas de los
instrumentos.
Representa y analiza los datos obtenidos
de manera inconsistente con los objetivos
planteados, o bien se utiliza un mtodoestadstico inadecuado.
La presentacin de los resultados no es
ordenada y le falta coordinacin con los
objetivos y procedimiento establecidos.
Describe valorativamente los hallazgos
derivados de la aplicacin de sus
instrumentos y tcnicas de recoleccin de
datos.
Califica los datos obtenidos sin considerar
los lineamientos y caractersticas de los
instrumentos.
Representa y analiza los datos obtenidos
de manera inconsistente con los objetivos
planteados, o bien se utiliz un mtodoestadstico inadecuado.
DISCUSIN La organizacin de este apartado
corresponde directamente con los
objetivos.
Explica los hallazgos en relacin con el
marco referencial.
Cita autores y teoras mencionadas en el
marco terico referencial para argumentar
sus interpretaciones y explicaciones.Explica la aceptacin o rechazo de la(s)
hiptesis con base en los resultados y
referentes tericos.
La organizacin de este apartado
corresponde parcialmente con los objetivos.
No explica los hallazgos en relacin con el
marco referencial.
No cita autores y teoras mencionadas en el
marco terico referencial para argumentar
sus interpretaciones y explicaciones.
Explica la aceptacin o rechazo de la(s)hiptesis con base en los resultados y
referentes tericos.
La organizacin de este apartado no
corresponde con los objetivos.
No explica los hallazgos en relacin con el
marco referencial.
No cita autores y teoras mencionadas en el
marco terico referencial para argumentar
sus interpretaciones y explicaciones.
No hace mencin de la aceptacin orechazo de la(s) hiptesis con base en los
resultados ni referentes tericos, o esto es
realizado de modo muy deficiente.
CONCLUSIONES Sintetiza los principales hallazgos de la
investigacin.
Expone el cumplimiento o no de los
No sintetiza los principales hallazgos de la
investigacin.
Expone el cumplimiento o no de los
No sintetiza los principales hallazgos de la
investigacin.
No expone el cumplimiento de los objetivos
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objetivos planteados en la investigacin.
Emite una crtica hacia la investigacin
indicando sus limitaciones y establece
posibles lneas que den continuidad al
trabajo.
objetivos planteados en la investigacin.
Emite una crtica hacia la investigacin
indicando sus limitaciones y establece
posibles lneas que den continuidad al
trabajo.
planteados en la investigacin.
No emite una crtica hacia la investigacin
indicando sus limitaciones o no establece
posibles lneas que den continuidad al
trabajo.
5.1.1.5.6. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cualitativos
Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto
hasta descripcin del trabajo de campo.
Aprobado Aprobado
con observaciones
No aprobado
con observaciones
INTRODUCCIN Se presenta el objeto o pregunta de
estudio en la literatura psicoeducativa.
Se destaca la relevancia del estudio en
ese grupo o comunidad.
Se elabora una descripcin breve del
trabajo.
Se presenta el objeto o pregunta de estudio
en la literatura psicoeducativa, sin
mencionar la relevancia del estudio.
Se elabora una descripcin breve del
trabajo.
Se presenta el objeto o pregunta de estudio
sin relacionarlo con la psicologa educativa.
Omite mencionar la relevancia del estudio.
Se hace una descripcin breve del trabajo.
REFERENTES
TERICO
CONCEPTUALES
Se hace una revisin de estudios o
artculos previos sobre el objeto o
pregunta de estudio y se describen losreferentes tericos o conceptuales
utilizados para analizarlo.
Se destaca aquellos conceptos
formulados en otras disciplinas cercanas
Se elabora una discusin con las teoras
establecidas, para formular las categoras
que apoyarn la descripcin analtica de
Se hace una revisin de estudios o artculos
previos sobre el objeto o pregunta de
estudio y se describen los referentestericos o conceptuales utilizados para
analizarlo.
Se menciona algunos conceptos, sin
embargo lo hace de manera desarticulada,
sin relacionarlos con las teoras
establecidas.
No es claro cmo se derivan las categoras
Se hace una revisin de estudios o artculos
previos sobre el objeto o pregunta de
estudio y se describen los referentestericos o conceptuales utilizados para
analizarlo.
No se hace mencin de los conceptos, que
permiten plantear las categoras que
apoyarn la descripcin analtica de los
resultados.
La redaccin del apartado contiene muchas
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los resultados.
La redaccin del apartado evita
transcripciones (citas textuales).
que apoyarn la descripcin analtica de los
resultados.
La redaccin del apartado contiene muchas
transcripciones (citas textuales).
transcripciones (citas textuales).
MTODO
Problematizacin
y objeto de
estudio
Los cuestionamientos se elaboran en
relacin con un tema y los significados
sobre el mismo, en un grupo o comunidad
especfica o con referentes terico-
conceptuales.
Se incluyen preguntas especficas que
permiten situar el estudio en un contexto
socio-cultural especfico y la relevancia de
su anlisis.
Los cuestionamientos se elaboran en
relacin con un tema y los significados
sobre el mismo, en un grupo o comunidad
especfica o con referentes terico-
conceptuales.
Las preguntas especficas no posibilitan
situar el estudio en un contexto socio-
cultural especfico, ni la relevancia de su
anlisis.
Los cuestionamientos se elaboran en
relacin con un tema y los significados
sobre el mismo, en un grupo o comunidad
especfica o con referentes terico-
conceptuales.
No hay planteamiento de preguntas
especficas.
Objetivos del
estudio
El objetivo general es coherente con el
ttulo del trabajo y el mtodo propuesto.
Se enuncian los objetivos considerando la
perspectiva o punto de vista de los
participantes que aportan una
comprensin del contexto.
El objetivo general es coherente con el ttulo
del trabajo y el mtodo propuesto.
Se enuncian los objetivos considerando la
perspectiva o punto de vista de participantes
que no son significativos para la
comprensin del contexto.
El objetivo general no es coherente con el
ttulo del trabajo, o con el mtodo propuesto.
Se enuncian los objetivos considerando slo
la perspectiva o punto de vista del autor del
estudio.
Tipo de estudio Argumenta a favor del mtodo empleado.
Describe el tipo de estudio y la forma en
que se adapt a las preguntas y objetivos
planteados (estudios de caso,
investigacin accin, descripciones
etnogrficas, estudios de prcticas o
cognicin situada, entre otros).
Argumenta a favor del mtodo empleado.
Describe el tipo de estudio, pero no se hace
mencin de la forma en que se adapt a las
preguntas y objetivos planteados.
No argumenta a favor del mtodo
empleado.
Menciona el tipo de estudio, sin explicar por
qu lo supone as; tampoco se hace
mencin de la forma en que ser adaptado
a las preguntas y objetivos planteados.
Contexto Se describe la localidad o prcticas socio-
culturales relevantes para el estudio.
Se describe el contexto en forma narrativa
con base en: el trabajo de campo y el
Se describe la localidad o prcticas socio-
culturales relevantes para el estudio.
Se describe el contexto en forma narrativa
de manera general con base en el trabajo
Se describe pobremente la localidad o
prcticas socio-culturales relevantes para el
estudio.
Se omite describir el contexto en el que se
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contacto inicial con las personas de la
comunidad.
Se muestra un acercamiento gradual a las
prcticas educativas en las que se
desarrolla el proyecto o estudio.
de campo o el contacto con personas de la
comunidad.
Se mencionan las condiciones de las
prcticas educativas.
llevar a cabo el estudio.
No se mencionan las condiciones de las
prcticas educativas.
Descripcin del
trabajo de campo
Se describe cmo se recolect la
informacin que facilit la identificacin de
los participantes entrevistados y/o el tipo
de observacin que se realiz.
Se describe cmo se identific y
seleccion la informacin necesaria y
relevante, y cmo se realiz el
acercamiento gradual a los datos y
aquellas preguntas continuas acerca de
los mismos.
Si fue necesario, debe mencionarse que
se regres al campo por considerar que
faltaba informacin.
Se menciona el momento y la forma en la
que se llev a cabo las sesiones de
anlisis de registros y entrevistas.
Se describe cmo se recolect la
informacin, que facilit la identificacin de
los participantes entrevistados y/o el tipo de
observacin que se realiz.
Se describe de manera general cmo se
identific y seleccion la informacin
necesaria y relevante, y cmo se realiz el
acercamiento gradual a los datos y aquellas
preguntas continuas acerca de los mismos.
Si fue necesario, debe mencionarse que se
regres al campo por considerar que faltaba
informacin.
Se omite mencionar el momento y la forma
en la que se llev a cabo las sesiones de
anlisis de registros y entrevistas.
Se describe cmo se recolect la
informacin, que facilit la identificacin de
los participantes entrevistados y/o el tipo de
observacin que se realiz.
No existe la descripcin acerca de la
manera en que se identific y seleccion la
informacin necesaria y relevante, ni de
cmo se realiz el acercamiento gradual a
los datos.
Se omite mencionar el momento y la forma
en la que se llev a cabo las sesiones de
anlisis de registros y entrevistas.
Categoras de
anlisis
Se explicitan las ideas tericas que
permiten identificar y describir los
procesos o prcticas que se analizaron.
Se menciona la forma en la que se
modificaron o reformularon las ideas
tericas con base en el anlisis de los
resultados.
Se da cuenta de la forma en que se
recort la realidad y se mencionan los
Se explicitan las ideas tericas que permiten
identificar y describir los procesos o
prcticas que se analizaron.
Se menciona la forma en la que se
modificaron o reformularon las ideas
tericas con base en el anlisis de los
resultados.
No se menciona la manera en la que se
recort la realidad, ni se especifica los
Se explicitan las ideas tericas que permiten
identificar y describir los procesos o
prcticas que se analizaron.
Aunque se modificaron algunas ideas
tericas, no se hace explcita la forma en la
que se realiz.
No se menciona la manera en la que se
recort la realidad, ni se especifica los
planos que posibilitaron dar estructura al
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diversos planos que posibilitaron dar
estructura al informe.
planos que posibilitaron dar estructura al
informe.
informe.
DESCRIPCIN
ANALTICA DE
LOS
RESULTADOS
El anlisis y la interpretacin de los
resultados se hacen conjuntamente.
En la descripcin se distingue lo que
dijeron los participantes; se usa la primera
persona para las inferencias, introduccin
de categoras e interpretacin con base en
enfoques o teoras, con lo cual es posible
comprender una experiencia humana.
Se analizan textos sobre la accin
significativa, al segmentar la informacin y
su relacin con otros textos, se categoriza
aquello sobre lo que se trabaja; as se
obtiene la forma o estructura que da
cuenta de los resultados alcanzados.
La formulacin de los ejes analticos
permite identificar aquellos componentes
que dirigen el anlisis y atraviesan el
estudio.
Al dar cuenta de aquello que se estudi se
alcanza la comprensin profunda del
objeto de estudio.
El anlisis y la interpretacin de los
resultados se hacen conjuntamente.
En la descripcin se distingue lo que dijeron
los participantes; se usa la primera persona
para las inferencias, introduccin de
categoras e interpretacin con base en
enfoques o teoras, con lo cual es posible
comprender una experiencia humana.
Se realiza un anlisis superficial de los
textos, en consecuencia no es factible
identificar la accin significativa; tampoco es
posible identificar la forma o estructura que
da cuenta de los resultados alcanzados.
No se identifican los ejes analticos que
dirigen el anlisis y atraviesan el estudio.
Al dar cuenta de aquello que se estudi no
se alcanza la comprensin del objeto de
estudio.
El anlisis y la interpretacin de los
resultados se hacen conjuntamente.
En la descripcin slo se menciona lo que
dijeron los participantes, pero no se hace
inferencias, categoras e interpretaciones,
por lo cual no es posible comprender una
experiencia humana.
Se realiza un anlisis superficial de los
textos, en consecuencia no es factible
identificar la accin significativa; tampoco es
posible identificar la forma o estructura que
da cuenta de los resultados alcanzados.
No se identifican los ejes analticos que
dirigen el anlisis y atraviesan el estudio.
Al dar cuenta de aquello que se estudi no
se alcanza la comprensin del objeto de
estudio.
CONCLUSIONES Las conclusiones se redactan a partir delos objetivos y preguntas de estudio.Se plantean las ideas centrales de lasdistintas partes para presentarlas al lectorcomo una visin global del estudio.Se elabora una argumentacin que facilitala comprensin del objeto de estudio.
Las conclusiones se redactan a partir de losobjetivos y preguntas de estudio.Se plantean las ideas centrales de lasdistintas partes para presentarlas al lectorcomo una visin global del estudio.No se presentan argumentos queconduzcan a la comprensin del objeto deestudio.
Las conclusiones se redactan a partir de losobjetivos y preguntas de estudio.Se menciona algunas ideas pocosignificativas de las distintas partes, por locual se da una visin superficial del estudio.No se presentan argumentos queconduzcan a la comprensin del objeto deestudio.
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5.2. Examen general de conocimientos
5.2.1. Objetivo formativo
Demostrar ante una prueba objetiva habilidades de anlisis, sntesis y aplicacin de los conocimientos adquiridos durante su
formacin.
5.2.2. Definicin
Consiste en una prueba objetiva de opcin mltiple, a travs de la cual el egresado muestra su capacidad en el manejo de los
contenidos curriculares del plan de estudios y su aplicacin en diversas problemticas educativas.
5.2.3. Caracterizacin
El egresado podr inscribirse al Examen general hasta un mximo de 3 veces.
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ANEXOS
ANEXO 1. Ejemplo de solicitud de revisin y dictamen
La opcin marcada debercorresponder con lasdescritas en el instructivo
En el caso de un asesorexterno, proporcionar sunmero telefnico y correo
electrnico. Asimismo,deber anexarse sucurriculum vitae en versinbreve
La solicitud seentregar firmada
Entregar en origi