FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII DIDACTICE

Perfecionarea procesului de nvmnt presupune crearea unui cadru organizatoric propice realizrii obiectivelor instructiv-educative stabilite. Aceast aciune se realizeaz prin:

diversificarea formelor de organizare a activitii n cadrul leciei care continu s reprezinte forma organizatoric de baz;

creterea ponderii altor forme de organizare a procesului instructiv-educativ cum sunt: excursiile, vizitele, activitile de teren, activitile practice etc.

n organizarea procesului de nvmnt se are n vedere mbinarea optim, conform obiectivelor urmrite, a trei principale forme de activitate:

Activitatea frontal, cu ntreaga clas;

Activitatea pe grupe de elevi;

Activitatea individual.

ACTIVITATEA FRONTAL

Form predominant de organizare a activitii n lecia tradiional, ponderea acesteia se reduce treptat n nvmntul modern. Concomitent se schimb i coninutul ei. Dac pn nu demult coninutul activitii frontale era orientat cu precdere spre transmiterea cunotinelor, profesorul i materialul demonstrat de acesta constituind principalele surse de informaie pentru elevi, acum, n centrul acestei forme de munc, prinde din ce n ce mai mult contur funcia profesorului ca organizator i ndrumtor al activitii de nvare pe care o realizeaz elevul. Astfel, activitatea cu ntreaga clas are pe de o parte menirea s pregteasc activitatea de grup sau individual, punndu-se i delimitndu-se problemele ce trebuie studiate i clarificate, metodele ce trebuie folosite i etapele ce trebuie parcurse. Pe de alt parte, cu colectivul ntregii clase se dezbat i rezultatele activitii de grup i individuale, se trag concluzii, se fac generalizri, se apreciaz calitatea muncii depuse.

Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clasei, se lucreaz n acelai timp cu toi elevii angajai n aceeai activitate. Aceast form de organizare asigur manifestarea rolului de conductor al profesorului cu toate consecinele ce decurg de aici. n esen, un asemenea context pedagogic impune raportarea la nivelul mediu al clasei nivel la care se afl majoritatea elevilor din colectivul respectiv.

Exemple de activitati frontale: lectia seminarul

activitatea de laborator

activitatea in cabinetele pe specialitati

vizita

excursia

vizionare de spectacole etc.

Avantajul const n faptul c, din punct de vedere intelectual, se realizeaz o omogenitate a colectivului, cu care se lucreaz, deci coninutul i metodele vor fi adecvate particularitilor tuturor elevilor din clasa respectiv

Dezavantaje majore:

dificultatea cunoaterii elevilor

posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudinilor individuale i de motivaie

dificulti de realizare a relaiilor de colaborare ntre elevii cu posibiliti/performane diferite

apariia tendinelor de dezvoltare unilateral intelectual

ACTIVITATEA PE GRUPESuperioritatea soluionrii problemelor n condiii de grup, fa de rezolvrile individuale a fost demult confirmat de cercetrile de psihologie social.

Activitatea de grup se folosete n vederea realizrii unor observaii, experiene, lucrri practice. n funcie de condiiile materiale i de timp grupele pot executa concomitent aceeai lucrare sau lucrri diferite, dar care concur la elucidarea aceleiai probleme, deci ale cror rezultate pot fi corelate i sintetizate.

De regul, grupele sunt permanente, ele se consituie cel puin pe durata unui an colar. n ceea ce privete componena grupelor se pare c s-a optat n special pt. organizarea unor grupe eterogene, formate din elevi buni, slabi i mediocri. Eficiena grupelor ar crete dac prof., la alctuirea lor, ar avea n vedere n mai mare msur, particularitile individuale ale copiilor, aptitudinile, nclinaiile i interesele acestora.

Activitatea pe grupe presupune operarea subgruprii n cadrul colectivului clasei, n funcie de obiectivele didactice.

Exemple de activitati:

vizite in grupuri mici;

cercuri de elevi;

intalniri cu specialisti;

concursuri;

dezbateri pe teme de specialitate;

sesiuni de comunicari si refereate;

intalniri cu specialisti;

exercitii

Avantaje majore:

activizeaz n mai mare msur

stimuleaz motivaia nvrii

transform elevul n subiect al educaiei

permite valorificarea aptitudinilor i capacitilor individuale

formeaz i dezvolt spiritul de cooperare i deschidere spre interaciune.

ACTIVITATEA INDIVIDUAL

Presupune c, n funcie de particularitile psihoindividuale, elevii s fie angajai n realizarea unor sarcini de nvare pe msura acestora, adecvate din acest punct de vedere; prezint marele avantaj de a crea posibilitatea ameliorrii i dezvoltrii nivelului de nvare individual. Aplicat n nvmntul tradiional, aproape exclusiv n sfera rezolvrii temelor pentru acas, acest tip de activitate tinde s ocupe locul pe care l merit n procesul leciei, pe msur ce mbogirea bazei materiale permite acest lucru. De asemenea, elaborarea unor mijloace ajuttoare (fie de lucru pt elevi) permite desfurarea de activiti individuale.

Activitatea individual a elevului la lecii vizeaz pe lng nsuirea indipendent a unor cunotine i acomodarea acestuia cu metode de investigaie larg utilizate n acest domeniu: observaia, experimentul, descrierea, comparaia, clasificarea etc. Prin activitatea independent se verific i progresul realizat de elev.

Exemple de activitati:

munca independenta si studiul indivual;

efectuarea temelor pentru acasa;

elaborarea de compuneri si alte lucrari scrise si practice; efectuarea unor desene, scheme, grafice etc.;

elaborarea de compuneri si alte lucrari scrise si practice; rezolvarea de exercitii; lecturi de completare sau suplimentare;

studiul la biblioteca; intocmirea de referate, proiecte, portofolii etc.; pregatirea si sustinerea unor comunicari;