Elevul motivat i competent n utilizarea tehnologiei comunicrii

Utilizarea leciilor multimedia interactive pentru copiii cu CES aeaz n prim plan problemele instrucionale i ale curriculum-ului, elibernd profesorul de preocuprile legate de materialele necesare predrii. Cadrul didactic are elementele necesare construirii unui demers didactic personalizat n funcie de experiena s i de nivelul de achiziii al clasei dar i al fiecrui elev n parte. Obiective: 1. Creterea eficienei activitilor de nvare; 2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual. RESURSE: produsele software educaionale (didactice), aplicaiile multimedia educative , jocuri didactice, link-uri utile etc. TEHNOLOGII: intervenii pe computer sau video, programe multimedia, evaluare bazat pe tehnologie i nregistrri audio cuvnt cu cuvnt etc. Tehnologiile multimedia (MM) i ofer utilizatorului diferite combinaii, imagine, sunet, voce, animaie, video. INSTRUMENTE: Exemple de instrumente TIC care pot fi utilizate frecvent, la clas, de profesor, dar i de elevi cu CES (nivel gimnazial) - atunci cnd i prezint produsele nvrii: prezentrile sunt materiale descriptive, mbogite cu imagini, materiale video-audio, diagrame, legturi ctre alte surse (via Internet). Microsoft PowerPoint este aplicaia prin care se pot realiza prezentri variate. publicaii sunt destinate comunicrii bazate n mare msur pe text, mbogit cu imagini, grafice etc. Publicaiile pot lua diferite forme: buletin informativ, revist, ziar, brour sau poster. ROLUL N EDUCAIE Comunicarea didactic vizeaz n principal nelegerea, profesorul avnd un rol activ; el acioneaz ca un filtru ce selecioneaz, organizeaz i personalizeaz informaia. Fa de alte domenii, subiectivitatea nu poate fi evitat, chiar este necesar, profesorii transmind elevilor informaii prelucrate. Pe de alt parte, nu exist o libertate total n alegerea coninuturilor; trebuie urmrit o program colar cu minimul de coninut obligatoriu. Rolul cadrului didactic din nvmntului tradiional, de transmitor al informaiei, se poate transforma n cel de facilitator al nvrii prin regndirea propriei misiuni: crearea unui ambient (scop, informaii, resurse, strategie) care s-i permit elevului s-i construiasc/ dezvolte cunoaterea, cu ajutorul TIC. Utilizarea noilor tehnologii informaionale poate avea un rol semnificativ n racordarea sistemului de nvmnt la cerinele societii informaionale bazate pe cunoatere.

MOD DE IMPLEMENTARE Elevii cu dizabiliti sunt expui unui anumit risc, n special n mediul academic. Copiii cu tulburri emoionale i/sau comportamentale sunt predispui deficienelor academice la multe materii cum ar fi cititul, scrisul i matematica. n matematic, calculatorul a devenit un instrument eficient de transmitere a metodelor practice de care au nevoie elevii pentru deprinderea abilitilor de a numra, a compara, a ordona cresctor i descresctor, a efectua calcul aritmetic simplu sau a rezolva probleme. Impactul utilizrii softurilor educaionale n activitatea didactic cu elevii cu deficiene mintale duce la creterea calitii educaiei la nivel denvmnt special . APLICABILITATE n cadrul activitilor de predare-nvare-evaluare asistate de calculator elevii demonstreaz o motivaie crescut corelat cu un grad ridicat de participare la lecii. Elevii sunt stimulai s se implice n rezolvarea sarcinilor de lucru prin elementele de joc. mascotele virtuale care le-au condus nvarea n pai mici cu grade diferite de dificultate, stimuli imagistici i auditivi, recompense, penaliti i bonusuri ntr-o gam diversificat, parcurgnd integral secvena de nvare, devenind mai motivai de a intra n posesia unor noi informaii. Individualizarea nvrii prin parcurgerea aceleai secvene de nvare n aceeai locaie i acelai timp d posibilitatea parcurgerii software-ului didactic n ritm propriu (individualizarea nvrii), elevul intr n competiie cu propriile posibiliti, dar i n competiie cu ceilali, se produce n consecin o autonomie mult mai mare n nvare. Grupurile eterogene formate zilnic n alt componen poteneaz relaii dinamice de comunicare intragrupal, de colaborare i cooperare n efectuarea sarcinilor comune de lucru, moment de eliminare a competiiei individuale n favoarea celei de grup. Activitile remediale desfurate cu un singur elev la calculator, cu sarcini difereniate, conduc la o condiie privilegiat i invidiat de restul grupului rezultnd o cretere a stimei de sine a subiectului n cauz, activitatea nefiind perceput ca n sistemul tradiional unde elevul este stigmatizat i etichetat de grup n cazul n care presteaz o activitate de acest tip. Percepia timpului de lucru i a efortului depus scade considerabil, elevii solicitnd n permanen alte lecii interactive la toate disciplinele. Se stabilesc noi relaii educaionale ntre profesor i elev n spaiul clasei care practic un nvmnt virtual, relaii bazate pe ncredere reciproc, o comunicare eliberat de constrngerea discursului didactic clasic, profesorul nu mai este depozitarul informaiei, ci i asum noi roluri n cadrul clasei. REZULTATE ATEPTATE Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s fac la finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin cunotine, abiliti i competene dobndite pe parcursul diferitelor experiene de nvare formal, nonformal i informal. Este necesar utilizarea conceptelor din sfera TIC care rspund dobndirii competenelor specifice disciplinei, a fixrii cunotinelor, a dezvoltrii personale. Cteva direcii de baz prin care acomodarea i lucrul nemijlocit cu calculatorul influeneaz formarea intelectual a elevilor ar fi: stimularea interesului fa de nou; interesul i implicarea nentrerupt a subiectului prin interactivitate; stimularea imaginaiei; dezvoltarea unei gndiri logice; individualizarea nvrii active, asigurndu-se un permanent feedback. CONCLUZII INFLUENA ASUPRA PRESTAIEI PROFESORULUI: Scutete profesorul de o serie de acte didactice rutiniere pe care le poate ndeplini cu succes calculatorul, precum unele aciuni de predare, repetare sau evaluare, oferindu-i posibilitatea s-i concentreze eforturile i timpul pentru perfecionarea coninuturilor prin documentele de investigaie tiinific, pentru ameliorarea strategiilor de nvare. INFLUENA ASUPRA EVOLUIEI ELEVULUI: elevii cu dizabiliti nva la fel de bine sau chiar mai bine dect elevii fr dizabiliti prin instrucia asistat de computer; la elevii cu tulburri de nvare, instrucia asistat de calculator tinde s se concentreze asupra prezentrii abilitilor de baz avnd efect benefic; lucrul se realizeaz n ritm propriu; are loc diminuarea strilor emoionale ale elevului, a timiditii sau a emotivitii; materialul de nvat este introdus n succesiunea: prezentarea informaiilor i procedeelor de lucru, exemple de sarcini rezolvate, sarcini de lucru pentru elev.

Referat realizat de profesor psihopedagogie special, Ardelean Mircea

Bibliografie:Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006, Constantin Cuco,Fundamentele pedagogiei i teoria i metodologia curriculum-ului

3