Avantaje TIC_Serban_Raluca Cristina_Grupa 2

AVANTAJE TIC N ACTIVITATEA DIDACTIC

n contextul actual, existena noastr e caracterizat prin dinamism i, pentru c orice decizie trebuie s fie luat ferm, oportun i competent, este necesar ca tot ceea ce ne nconjoar s fie cunoscut rapid, complet i corect. Ajungndu-se la un volum mare de informaii care trebuie analizat, stocat i prelucrat, utilizarea calculatorului att n viaa de zi cu zi, ct i n procesul instructiv-educativ a rezolvat aceast problem. Tehnologia este prezent aproape n orice aspect al vieii, de la consumul de media la activitile economice i la asigurarea i accesul la serviciile de sntate. Tehnologia nu va disprea, ci rolul su va continua s devin tot mai important. Copiii trebuie s dobndeasc de la o vrst fraged acele competene i cunotine de care au nevoie pentru a integra tehnologia n viaa lor. Asa cum cadrele didactice nu ateapt ca elevii s ajung n nvmntul secundar pentru a-i nva cum s foloseasc banii n mod responsabil sau pentru a cultiva valorile civice, tot aa trebuie s nceap s-i pregteasc pe elevi de la o vrst timpurie pentru o societate n care familiaritatea cu tehnologia este o necesitate i nu un lux. Un avantaj extraordinar este c resursele TIC diminueaz unele dintre problemele de management al timpului. Calculatorul reduce timpul necesar prelucrrii datelor experimentale n favoarea unor activiti de nvare care s implice, s stimuleze i s faciliteze procese cognitive. Se dezvolt astfel creativitatea elevilor, iar ei, achiziionnd unele cunotine i formnd anumite deprinderi, devin persoane capabile s se integreze social n aceast lume aflat ntr-o continu schimbare. Din experiena personal, am constatat c interaciunea elevilor cu calculatorul a dus la creterea eficienei activitilor de nvare i la dezvoltarea competenelor de comunicare. La solicitarea mea, o parte dintre temele pentru acas au fost realizate n echip, n Microsoft Power Point i nu numai, iar prezentrile au fost rodul acestei interaciuni, dei, iniial, a existat i o oarecare reticen din partea celor care nu aveau calculator acas, dar i pentru c provin din medii diferite. Elevii performani au acionat ca mentori pentru colegii lor, cu beneficii att pentru mentori, ct i pentru ucenicii lor. Le-am dat elevilor posibilitatea s creeze materiale despre proiectele lor ca alternativ la prezentarea n faa clasei. Toi elevii au contientizat faptul c noiunile nvate i-au gsit ulterior utilitatea, au fost nsuite coerent, iar motivaia lor a fost ntrit. Au dat dovad de mai mult entuziasm, au fost mult mai ncreztori atunci cnd s-au exprimat n faa colegilor. S-a asigurat un feedback permanent i am avut posibilitatea s reproiectez activitatea n funcie de secvenele anterioare.De asemenea, elevii au fost antrenai n realizarea unor Cd-uri, afie, grafice, reviste, teste, jocuri, pliante publicitare, dicionare on-line, activiti educative interactive care s-i antreneze. Instruirea i nvarea bazat pe Web ofer astfel elevilor interactivitatea (posibilitatea schimbului de preri, opinii, materiale), mediu multimedia (materialele prezint cel puin dou elemente multimedia: text, grafic, audio, animaie, video etc), mediu deschis (se pot accesa diferite pagini Web sau aplicaii), mediu sincron i asincron de comunicare, independena fa de echipamente, distan i timp (elevii pot utiliza orice calculator conectat la Internet i pot comunica cu persoane din orice col al lumii). Se poate spune c utilizarea Internetului i a tehnologiilor moderne reprezint cea mai complex form de integrare a educaiei informale n educaia formal.

Aadar, am utilizat TIC pentru stabilirea de parteneriate i dincolo de orele de curs, extinznd astfel comunitatea de nvare i mbuntind calitatea acestui proces:

- dac nu a existat posibilitatea listrii fielor de lucru/a temelor pentru acas, pota electronic a salvat situaia;

- neclaritile pe care le au elevii sunt discutate pe chat, messenger etc.

- edinele cu prinii au fost anunate/au avut loc, uneori, prin intermediul potei electronice etc.

Trebuie precizat c tehnologia este eficient doar atunci cnd este utilizat corect. Formarea n domeniul noilor pedagogii i abilitile de management al clasei sunt eseniale pentru a permite cadrelor didactice s valorifice din plin potenialul calculatoarelor n vederea transformrii leciilor. Nu este suficient transferul strict de informaie, lecia dezvoltat trebuie s se bazeze mai mult pe descoperire. Integrarea efectiv a calculatorului n lecii nu este foarte uoar, presupunnd o pregtire i o documentare prealabil serioas. Cadrele didactice trebuie s i dezvolte noi competene, nu doar de utilizare a echipamentelor electronice, de selectare i gestionare a obiectelor pedagogice existente, ci de a construi, parial sau total, pri importante ale acestora, de a incita elevii s vin cu partea lor de contribuie.

Diversitatea elevilor constituie o provocare major pentru coli. Calculatoarele ofer o posibilitate unic de a rspunde diversitii elevilor si pot fi folosite ca instrumente pentru instruirea difereniat. Resursele oferite de TIC pot fi structurate pentru a adapta instruirea la utilizator i pot mbunti cu mult mediul de nvare pentru elevii cu CES. Ar trebui folosite mpreun cu metode care s ajute elevii s ocoleasc dizabilitile i, n aceeai msur, s le mbunteasc abilitile. Se poate face i o adaptare n funcie de nivelul i ritmul elevilor, tehnologia ajutnd la depirea disparitilor rspunznd cerinelor educaionale ale unui context specific.Instruciunile profesorului trebuie s fie foarte clare i bine adaptate nevoilor individuale, pentru ca acetia s-i poat folosi la maximum potenialul de nvare.

Din moment ce, pentru unii elevi cu CES, tehnologia poate fi singura metod de comunicare cu lumea nconjurtoare, se promovez independena i comunicare. Ei vor extrage mai bine esenialul unei lecii prin explorare activ, cu ajutorul simbolurilor scrise, vorbite sau desenate; acetia pot folosi tehnologia pentru analizarea nelesului cuvintelor, accesarea informaiei, interpretarea i organizarea cunotinelor deja dobndite i pentru prezentarea cunotinelor colegilor lor.

Aadar, programele folosite pentru elevii cu deficiene contribuie la dezvoltarea abilitilor auditive i vizuale, la dezvoltarea abilitilor de folosire a mouse-ului i a tastaturii i la dezvoltarea abilitilor de recunoatere, organizare, sintetizare.

n cazul evalurii - resurs didactic valoroas - se elimin subiectivitatea uman. Elevul este protejat de capriciile profesorului, poate chiar s se autoevalueze. Este redus starea de stres i emotivitatea elevilor. Calculatoarele sunt adecvate att pentru a realiza evaluri individualizate, ct si pentru a le permite cadrelor didactice s urmreasc progresele elevilor. Aceste evaluri le pot arta cadrelor didactice ct de pregtii sunt elevii. Cadrele didactice pot folosi i evalurile instantanee pentru a msura unde se situeaz elevii n cursul unei lecii. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivel de pregtire diferit, deoarece testele de evaluare sunt realizate gradat n ceea ce privete dificultatea. Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme atractive, animate care s duc la reinerea mai rapid a informaiei eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii cunotinelor i al dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii acestora, proiecte, portofolii, pagini html. Sistemul informatic nu este alterat de prejudeci i le permite elevilor s lucreze n propriul ritm.Plecnd de la binecunoscutul proverb chinez o imagine nlocuiete 1000 de cuvinte, un alt avantaj al TIC este dezvoltarea culturii vizuale. Calculatorul este extrem de util, deoarece simuleaz procese i fenomene complexe pe care niciun alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n eviden, are capacitatea de a face posibil nvarea chiar i n lipsa unor instrumente importante pentru nvare, a unor resurse fizice: microscoape, atlasuri i enciclopedii, calculatoarele pot fi folosite ca substitute ale acestor instrumente. Astfel, prin intermediul lui se ofer elevilor, modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte, ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se desfoar experimentul virtual, l pot repeta de un numr suficient de ori, astfel nct s poat urmri modul n care se desfoar fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enuna legi etc. Noile metode de predare pe care le permite tehnologia asigur competene suplimentare si oportunitatea de a transforma sala de clas ntr-un centru de explorare la iniiativa elevului, desi asta nu implic gestionarea unei schimbri a felului n care se pred si a ierarhiei tradiionale elev-profesor. Integrarea TIC n lecii i ofer elevului posibilitatea de a deine controlul accesului la resursele electronice i de a face propria selecie a informaiei; de asemenea, sintetizarea informaiilor din mai multe surse va contribui la dezvoltarea capacitii de a selecta, de a compara i de a combina cele mai bune dintre acestea.

Leciile care integreaz i tehnologia informaiei i comunicrii vor implica toi elevii prin metode care nu erau posibile nainte de apariia calculatoarelor, pot facilita progresul colar, pot crea noi posibiliti de nvare i extind interaciunea n cadrul comunitilor locale i globale, dar utilizarea TIC nu trebuie s fie permanent, deoarece fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile, de aceea, trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie s renunm la mijloacele tradiionale de nvmnt (cret, tabl i burete), la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale, deoarece prin realizarea unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, se ajunge la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a societii n care triete.

BIBLIOGRAFIE

1. Modulul 2: Utilizarea TIC n procesul de predare nvare n clasele care includ elevi cu CES, Editura Foton, Braov, 2011.

2. Intel 2010: Ghid pentru implementarea i susinerea TIC n colile primare, Vital Wave Consulting, 2010.

3. Michaela Logoftu, Mihaela Garabet, Anca Voicu, Emilia Puan, Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor n coala modern, Editura Credis, Bucureti, 2003.

4. Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica modern, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004.5. Ionescu M .Radu, Salade D., Dezbateri de didactic aplicat, Ed. Presa Universitar Clujean, 1997.