PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE CLASA A VIII-A

AN ŞCOLAR 2012 - 2013

ISTORIE

COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.2. Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.

COMPETENŢE SPECIFICE

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici cronologiei, civilizaţiilor preistorice, antice şi medievale, din spaţiul românesc, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor istorice din spaţiul românesc în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală 2.1. Rezolvarea unor situaţii-problemă, prin utilizarea adecvată a surselor istorice referitoare la fapte din istoria românilor , desfăşurate în Antichitate şi Evul Mediu 2.2. Participarea la acţiuni care valorizează trecutul localităţii sau al regiunii 2.3. Realizarea, prin cooperare, a unei investigaţii istorice, care implică relaţionarea pozitivă cu ceilalţi 2.4. Rezolvarea unor situaţii-problemă , prin utilizarea adecvată a surselor istorice referitoare la fapte din istoria românilor, desfăşurate în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea 3.1. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor, desfăşurate în Antichitate şi în Evul Mediu, pe baza surselor istorice 3.2. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Antichitate şi din Evul mediu, pe baza surselor istorice 3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu, pe baza surselor istorice

3.4. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Evul Mediu, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite 3.5. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu , pe baza surselor istorice 3.6. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istoria românilor , desfăşurate în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea , pe baza surselor istorice 3.7. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Epoca Modernă şi din secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice 3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice 3.9. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, în vederea acceptării unor puncte de vedere

diferite 3.10.Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice 4.1. Includerea informaţiilor obţinute în medii non-formale în prezentarea faptelor istorice 4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formulării unui punct de vedere

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - INTRODUCERE NR.ORE 2 – S1 TEST INIŢIAL – 1h –S3

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1

Mediul şi oamenii.

Studiu de caz: Rolul Carpaţilor şi al Mării Negre în istorie.

1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte,:- istoriografie, demografie;- mediul geografic şi oamenii;- unitate şi diversitate în civilizaţia spaţiului românesc Definesc, clasifică şi analizează un izvor istoric. Localizează pe harta Europei spaţiul de formare a civilizaţiei române. Localizează pe harta României principale componente ale mediului

Elevii-prezinta localitatea in care traiesc,sub aspect geografic,economic si istoric ,punand in evidenta relatia dintre acestea.

Manual;

Harta Europei;

Harta României

Dicţionar istoric;

Atlas istoric.

Activitate individuală, apoi frontală

Observarea sistematică a comportamentului elevului

2 Duratele timpului istoric. 1.1 ELEVII: Construiesc un tabel sinoptic cu marile periode istorice şi integrează duratele timpului istoric românesc în tabel.Enumera cate un eveniment sau un proces important pentru fiecare epoca istorica.Realizeaza impreuna cu colegii de clasa o miniexpozitie de izvoare istorice.

Manual; Atlas istoric;Culegere: Istoria României în texte Activitate individuală, apoi frontală

Verificarea corectitudinii întocmirii tabelului sinoptic.

3TEST INIŢIAL

Activitate individuală Notare

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE –CIVILIZAŢII PREISTORICE ŞI ANTICE NR.DE ORE -5H – S2,S3,S4.

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1

Civilizaţii preistoriceIndoeuropenizarea

1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte,: cultura arheologică, arta preistorică;- guvernator, dava, romanizare, urbanizare;- sincretism religios, daci liberi. Construiesc o axă cronologică care să cuprindă duratele timpului preistoric.

- Metoda Diagrama Venn- Realizeaza o analiza comparativa intre

epoca pietrei si epoca metalelor,punand in evidenta asemanari si deosebiri.

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte

Activitate individuală

Verificarea corectitudinii întocmirii axei cronologice

2 Geto-dacii şi contactele cu lumea mediteraneană

1.12.1

Citesc şi interpretează surse istorice care prezintă contactele geto-dacilor cu lumea mediteraneană

Manual; Harta Europei; Harta României

Observarea sistematică a comportamentului elevului

3 Regalitate şi religie

Societatea,statul şi regalitatea la geto-daciReligia geto-dacilor

1.12.1

Utilizează izvoare istorice diferite pentru a identifica caracterul statului dac în timpul lui Burebista şi Decebal. Analizează un fragment din Herodot pentru a recunoaşte trăsăturile religiei geto-dace.Elevii realizeaza un scurt eseu cu tema-,,Razboaiele daco-romane,,

Culegere: Istoria României în texte

Activitate individuală apoi frontală

4 Integrarea geto-dacilor în lumea romană Dacia şi Dobrogea în timpul stăpânirii romaneRomanizarea spaţiului daco-moesian

1.12.1

Utilizează izvoarele istorice pentru a înţelege cauzele şi consecinţele cuceririi romane. Realizează planul unei dezbateri cu tema „Romanizarea daco-geţilor”.

Manual; Harta Europei; Harta României Activitate frontală pe baza fişelor de lectură

Verificarea corectitudinii planului întocmit

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - ROMANITATEA ORIENTALĂ ÎN MILENIUL MARILOR MIGRAŢII NR.ORE 6 – S5,S6,S7

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni Manual;

1 Romanitate şi creştinism.

Romanitatea la Dunărea de JosCreştinismul

istorici, concepte,: - sedentari şi migratori;- creştinism, continuitate, etnogeneză;- romanitatea orientală. Utilizează surse istorice pentru a defini, identifica etpele şi factorii romanizării. Localizează în timp şi plasează în spaţiu istoric procesul de creştinare a daco-romanilor.

Harta Europei;

Harta României

Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte Lucru în perechi urmat de activitate frontală

Observarea sistematică a comportamentului elevului

2Autohtoni şi migratori: de la confruntare la coabitare

Daco –romanii şi primele populaţii migratoareSlavii şi raporturile lor cu autohtonii

1.13.1

ELEVII: Evaluează raporturilor dintre autohtoni şi migratori. Alcătuiesc un eseu cu tema ,,Migratorii si consecintele migratiei,,

Manual; Atlas istoric;Culegere: Istoria României în texte Activitate individuală, apoi frontală

PREZENTAREA PROIECTULUI

3. Formarea poporului român şi a limbii române.

1.13.1

ELEVII: Utilizează surse istorice privind teoria autohtoniei şi teoria imigraţionistă. Localizează în timp şi plasează în spaţiu istoric procesul de etnogeneză românească. Compară procesul de etnogeneză românească cu etnogeneza popoarelor romanice .

Manual; Atlas istoric; Planşe; Tabel sinoptic.

Lucru în perechi şi schimb de opinii

Verificarea corectitudinii întocmirii tabelului sinoptic.

Notare

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - STATUL MEDIEVAL ŞI INSTITUŢIILE SALE NR.ORE 6h– S8,S9,S10

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 Formaţiuni politice româneşti şi statele vecine.

Primele formaţiuni politice istorice româneşti secolele IX-XIFormaţiuni politice româneşti în secolele XII- XIII

3.23.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte,: -cnezat, voievodat, descălecat, “ţară”; -domnie, dinastie, sfat domnesc, mitropolie;- “oastea cea mare”;- adunarea ţării, comitat, ţinut, judeţ, district, scaun Utilizează surse istorice pentru a identifica formaţiunile politice româneşti şi a stabili ce tip de relaţii aveau cu statele vecine. Localizează pe hartă a formaţiunilor politice.

Manual;

Harta Europei;

Harta României

Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte

Lucru în perechi urmat de activitate frontală

Observarea sistematică a comportamentului elevului

2 Transilvania de la voievodat la Principat 3.2 ELEVII: Manual; Criterii de evaluare:

Voievodatul Transilvaniei; cucerirea şi organizarea Constituirea Principatului Transilvaniei; statutul politic al românilor

3.3 Localizează pe hartă voievodatul Transilvaniei

Analizează critic cronicile maghiare prezentate în manual.

Folosesc dicţionarele istorice pentru a utiliza corect terminologia istorică. Analizează evoluţia Transilvaniei de la voievodat la Principat.

Atlas istoric;

Culegere: Istoria României în texte

Studii.

Activitate individuală, apoi frontală

-utilizarea informaţiei provenite din sursele puse la dispoziţia elevilor;-acurateţea observaţiilor;-plasarea evenimentelor în context istoric;-modul de relaţionare la ceilalţi pe parcursul activităţilor de grup;-corectudinea concluziilor desprinse;-fundamentul valoric al opţiunilor exprimate.

3. Întemeierea statelor medievale Ţara Românească, Moldova, Dobrogea.

Întemeierea statului medieval Ţara Românească.

Întemeierea statului medieval Ţara Moldovei.

Întemeierea statului medieval Dobrogea.

Instituţiile statelor medievale româneşti

3.23.3

ELEVII:

Utilizează surse istorice pentru a analiza procesul de întemeiere a statelor medievale Ţara Românească, Moldova, Dobrogea.

Localizează în timp şi plasează în spaţiu istoric procesul de de întemeiere a statelor medievale Ţara Românească, Moldova, Dobrogea.

Prezintă etapele întemeierii statelor medievale utilizând izvoarele istorice.

Folosesc manualul şi sursele istorice pentru identificarea consecinţelor întemeierii statelor medievale.

Compară procesul de procesul de de întemeiere a statelor medievale Ţara Românească, Moldova, Dobrogea

Manual; Atlas istoric; Planşe; Tabel sinoptic. Fişe de lucru

Culegere: Istoria României în texte

Studii.

Lucru în perechi şi schimb de opinii

Metode de evaluare:-probe orale;-probe scrise.-observarea sistematică a comportamentului elevului;

Urmărim:-capacitatea de a argumenta o idee exprimată;-stabilirea relaţiei cauză-efect;-selectarea şi comentarea surselor istorice pentru a susţine⁄combate un punct de vedere.

Notare

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - LUMEA RURALĂ ŞI URBANĂ ÎN EVUL MEDIU NR.DE ORE 1H – S10

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 Lumea oraşului

Studiu de caz: Organizarea unei comunităţi urbane – Sighişoara.

Cetăţi şi târguri medievale – Câmpulung Studiu de caz: Organizarea obştii. O zi din viaţa unui ţăran şerb

3.23.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte,: - - satul, “obiceiul pământului”, robie;- târg

Utilizează surse istorice pentru a identifica organizarea unei comunităţi urbane şi rurale medievale.

Localizează pe hartă oraşe, cetăţi şi târguri medievale.

Analizează un document istoric privind organizarea obştii şi o zi din viaţa unui ţăran şerb.

Manual;

Atlas istoric;

Culegere: Istoria României în texte

Studii.

Album istoric

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;Urmărim:-capacitatea de a argumenta o idee exprimată;-stabilirea relaţiei cauză-efect;-selectarea şi comentarea surselor istorice pentru a susţine⁄combate un punct de vedere; Criterii de evaluare:-utilizarea informaţiei provenite din sursele puse la dispoziţia elevilor;-acurateţea observaţiilor;-plasarea evenimentelor în context istoric;-modul de relaţionare la ceilalţi pe parcursul activităţilor de grup;-corectudinea concluziilor desprinse;-fundamentul valoric al opţiunilor exprimate.

CLASA A VIII-A – 2h săptămânalUNITATEA DE ÎNVĂŢARE - ŢĂRILE ROMÂNE ŞI STATELE VECINE ÎNTRE DIPLOMAŢIE ŞI CONFRUNTARE6H – S12,S13,S14

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 Voievozii români în lupta antiotomană: ELEVII:Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte,: Manual; Evaluarea se va face prin

Mircea cel Bătrân Iancu de HunedoaraŞtefan cel MareMihai Viteazul.

3.33.43.5

- suzeranitate, vasalitate - cruciadă, diplomaţie,confruntare Utilizează surse istorice pentru a defini şi explica Statutul internaţional al Ţărilor Române în secolele al XV-lea – al XVIII-lea.. Localizează în timp şi plasează în spaţiu istoric principalele lupte purtate de voievozii români în Evul Mediu şi principalele acţiuni diplomatice. Compară informaţiilor din surse istorice, referitoare la Ţările române şi statele vecine între diplomaţie şi confruntare în Evul Mediu, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite Construiesc o axă cronologică care să cuprindă principalele lupte cu turcii.

Harta Europei;

Harta României Portrete istorice: Mircea cel Bătrân Iancu de HunedoaraŞtefan cel MareMihai Viteazul.

Dicţionar istoric;

Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte

metode tradiţionale: Observarea sistematică a elevilor, care vor fi puşi în situaţia de a selecta, utiliza, interpreta ,compara, argumenta pe baza unei informaţii istorice la prima vedere.

-probe orale -probe scrise-eseu

2Anul 1600 – Mihai Viteazul 3.4 ELEVII:

Prezintă rolul domnitorului Mihai Viteazul în istoria românilor Compară informaţiilor din surse istorice diferite referitoare la anul 1600.

Manual; Atlas istoric;Culegere: Istoria României în texte Activitate individuală, apoi frontală

Argumentarea printr-un fapt istoric relevant a implicării Ţărilor Române în relaţiile internaţionale

3.4 Politică şi diplomaţie în secolele XVII-XVIII:

Matei Basarab,Vasile Lupu, Şerban Cantacuzino,Constantin Brâncoveanu, Dimitrie Cantemir

3.4 ELEVII: Consultă surse variate de informare privind domniile din secolele XVII-XVIII. Identifică şi compară pe baza documentelor istorice elementele comune şi de diferenţiere a domniilor lui Matei Basarab şi Vasile Lupu, şi a luiConstantin Brâncoveanu şi Dimitrie Cantemir.

Activitate individuală, apoi frontală. Lucru în perechi şi schimb de opinii

Manual; Atlas istoric; Portrete.

Observarea sistematică a elevilor, care vor fi puşi în situaţia de a selecta, utiliza, interpreta, compara, argumenta pe baza unei informaţii istorice la prima vedere.

-probe orale -probe scrise

4. Studiu de caz: Românii in viziuneacălătorilor străini

3.4 ELEVII:

Compară informaţiilor din surse istorice diferite referitoare la tema Românii in viziunea călătorilor străini

Manual; Culegere de documente; Fişe de lucru. Dicţionar istoric. Harta Europei; Harta României

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise;-portofoliu;

CLASA A VIII-A – 2h săptămânalUNITATEA DE ÎNVĂŢARE - EVALUARE SEMESTRIALĂ SEMESTRUL I S15 2H

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 .Romanitatea orientală în mileniul marilor migraţii

Statul medieval şi instituţiile sale

Ţările Române şi statele vecine între diplomaţie şi confruntare

3.2

3.3

3.4

3.5

ELEVII:

Stabilesc relaţii cauză – efect între aspectele unui fapt istoric din Antichitate şi din Evul mediu, pe baza surselor istorice

Analizează un fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu, pe baza surselor istorice

Compară informaţii din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Evul Mediu, în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite.

Formulează opinii referitoare la un fapt istoric din istoria românilor în Antichitate sau în Evul Mediu , pe baza surselor istorice

Manual;

Harta Europei;

Harta României

Dicţionar istoric;

Portrete istorice: Mircea cel Bătrân Iancu de HunedoaraŞtefan cel MareMihai Viteazul

Culegere de documente;

Fişe de lucru.

Fişe de evaluare.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;-portofoliu;

Notare.

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – CULTURA MEDIEVALĂ ÎN SPAŢIUL ROMÂNESC 2 H S16

NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 Cronicari , cărturari şi cartea în spaţiul românesc.

Introducerea tiparului în spaţiul romănesc

Arta ecleziastică şi laicăArhitectura Pictura

3.5 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -letopiseţ, limbi de cultură, arhitectură;- Ţările Române - spaţiu multicultural;- mănăstirile - centre de cultură. Identifică trăsăturile culturii medievale în spaţiul românesc. Folosesc adecvat terminologia specificeă artei medievale româneşti. Alcătuiesc planul unei dezbateri; Cronicari , cărturari şi cartea în spaţiul românesc.Matei Basarab protector al culturii. Formulează puncte de vedere referitoare la afirmaţia următoare: Ţările Române reprezintă un spaţiu multicultural.

Manual;

Harta Europei;

Harta României

Dicţionar istoric;

Album de artă;

Lucru în grup, pe bază de fişe.

Fişe de lucru: Mănăstirea centru de cultură.

Se va face urmărind :

Prezentarea planului dezbaterii urmat de discuţii.

Comentarea fişelor de lectură sau exerciţii de lectură a imaginilor.

Vizită la muzeu sau la o mănăstire din localitate sau judeţ.

Urmate de Notare.

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – SOCIETATEA ROMÂNEASCĂ ÎNTRE TRADIŢIE ŞI MODERNITATE (SECOLUL Al XVIII-LEA - PRIMA JUMĂTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA)4H – S17, S18

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1.

Regimul habsburgic şi mişcarea de emancipare politico-socială în Transilvania

Unirea cu Biserica Romei;

1.23.24.1

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - iluminism, reforme, biserică unită, naţiune,- principiul separării puterilor în stat;- tendinţe de modernizare în societatea

Manual; Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric; Portrete ;

Urmărim:

- capacitatea de a lucra individual şi în grup;

Răscoala lui Horea,Cloşca şi Crişan;Supplex Libellus Valachorum

românească;-începuturile formării naţiunii modern Utilizează surse de informare diferite pentru analiza unor fapte istorice diferire. Identifică cauzele instaurării regimului habsburgic şi formele mişcării de emancipare politico-socială în Transilvania.

Culegere de documente ; Activitate individuală, apoi frontală

- capacitatea de a găsi izvoare istorice pentru realizarea şi prezentarea unui eseu (proiect);- capacitatea de a analiza şi interpreta un document istoric.

Prin:- probe orale;- probe scrise;- observarea sistematică a comportamentului

2.Regimul fanariot în Moldova şi în Ţara Românească

Cauzele instaurării regimului fanariotRegimul dominaţiei fanarioteConsecinţele instaurării regimului fanariot

1.23.24.1

Identifică cauzele instaurării regimul fanariot în Moldova şi în Ţara Românească.

Utilizează surse de informare diferite pentru analiza politicii de reforme a domnilor fanarioţi.

Alcătuiesc un repertoriu de consecinţe ale istaurării domniilor fanariote.

Manual; Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric; Portrete ; Culegere de documente;Activitate în perechi;

Urmărim:

- capacitatea de a lucra individual şi în grup;- capacitatea de a găsi izvoare istorice pentru realizarea şi prezentarea unui eseu (proiect);- capacitatea de a analiza şi interpreta un document istoric.Prin:- probe orale;- probe scrise;- observarea sistematică a comportamentului

3. Chestiunea orientală şi Principatele Romane

Contextul internaţionalŢările române şi războaiele ruso-austro-otomane

1.23.24.1

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -problema orientală;

Prezintă contextul internaţional al războaiele ruso-austro-otomane

Identifică ruso-austro-otomane şi consecinţele lor asupra ţărilor române.

Localizează pe hartă pierderile teritoriale din timpul războaielor ruso-austro-otomane

Manual; Harta Europei; Harta României; Dicţionar istor Culegere de documente;

Fişe de lucru Lucru în grup, pe bază de fişe.

Urmărim:

- capacitatea de a lucra individual şi în grup;- capacitatea de a găsi izvoare istorice pentru realizarea şi prezentarea unui eseu (proiect);- capacitatea de a analiza şi interpreta un document istoric.Prin:- probe orale;- probe scrise;- observarea sistematică a comportamentului

4.Studiu de caz: Anul 1821 în istoria românilor

1.23.24.1

Prezintă contextul internaţional şi importanţa anului 1821 în istoria românilor Utilizează surse de informare diferite pentru analiza consecinţelor anului 1821 în istoria românilor

Manual; Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric Atlas istoric; Portret istoric: Tudor Vladimirescu

Urmărim:

- capacitatea de a lucra individual şi în grup;- capacitatea de a găsi izvoare istorice pentru realizarea şi prezentarea unui eseu (proiect);- capacitatea de a analiza şi

Activitate individuală, apoi frontală

interpreta un document istoric.Prin:- probe orale;- probe scrise;- observarea sistematică a comportamentului

5.Regulamentele Organice

Contextul istoricElaborarea şi conţinutul Regulamentelor Organice

1.23.24.1

Utilizează surse de informare diferite pentru a înţelege contextul istoric al apariţiei Regulamentelor Organice Lecturează prevederi ale Regulamentelor Organice şi identifică principiul separaţiei puterilor în stat pentru a înţelege de ce Regulamentele Organice are rolul de constituţie Ativitate individuală

Notare CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE –CONSTITUIREA ROMÂNEI MODERNE10H - S19,S20, S21, S22,S23

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1

Revoluţia de la 1848-1849

Cauzele revoluţieiDesfăşurarea revoluţieiCaracterul şi semnificaţia revoluţiei de la 1848-1849

1.2

2.2

2.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - daco-românism; Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea revoluţiei de la 1848-1849. Identifică cauzele revoluţiei din 1848-1849 şi alcătuiesc un repertoriu de consecinţe ale acestui eveniment. Analizează comparative conţinutul documentelor programatice din 1848. Identifică principii şi valori în acţiunea personalităţilor oltene participante la revoluţie în cadrul unei vizite desfăşurate la muzeu.

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru. Monografii

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;

2Unirea Principatelor si reformele lui Al .I. Cuza;

Contextul intern şi extern Unirea din 1859Reformele lui Alexandru Ioan Cuza şi semnificaţia lor istorică

1.22.22.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -partidă naţională,locotenenţă domnească-adunări ad.-hoc,secularizare; Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea faptului istoric de la 1859 Compară informaţii istorice provenite din surse istorice diferite. Alcătuiesc biografia unei personalităţi Alexandru Ioan Cuza

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru

Test de evaluare cu itemi obiectivi, , semiobiectivi,subiectivi. Notare

Prezentarea biografiei lui Alexandru Ioan Cuza--

3 Începuturile vieţii politice moderne in România;

Instaurarea monarhiei comstituţionale

1.22.2

2.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - constituţie, monarhie constituţională, partide politice, vot censitar; Realizarea unei investigaţii despre rolul monarhiei

Portrete istorice Carol I Fişe de lucru Monografii

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;

Constituirea partidelor politice şi al lui Carol I în istoria României 4

Studiu de caz: Constituţia din 18661.22.22.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -principiul separaţiei puterilor în stat;-monarhie constituţională, parlament;

Constituţia din 1866

Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;

5 Românii din Basarabia, Bucovina si Transilvania;

Românii din Basarabia între anii 1812-1914;Mişcarea naţională din Bucovina;Românii din Transilvania şi Banat 1849-1914

1.22.22.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - mişcarea de emancipare în teritoriile româneşti aflate sub dominaţie străină- deznaţionalizare; Caracterizează situaţia românilor din afara statului naţional, ţinând cont de regimurile politice existente.

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte Monografii

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;

6Studiu de caz: Memorandum - ul

1.22.22.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte Prezintă conţinutul Memorandumului din 1892. Lecturează din manual un fragment din Declaraţia rostită de dr. Ioan Raţiu la procesul de la Cluj.

Manual; Monografii Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;

7Cucerirea independenţei de stat şi unirea cu Dobrogea

Contextul internaţional al proclamării independenţei de stat a României;Participarea României la războiul din Balcani; Tratatele de pace din 1878 şi recunoaşterea independenţei României;

1.2

3.1

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -independenţă;- convenţie, redută; Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea Cuceriririi independenţei de stat şi unirea cu Dobrogea Localizează în timp şi plasează în spaţiu războiul de independenţă Compară informaţii istorice provenite din surse istorice diferite.

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru. Monografii

Test de evaluare cu itemi obiectivi, , semiobiectivi,subiectivi.

Notare8 Războiul pentru întregirea naţională

România în relaţiile internaţionale 1878- 1914;Începutul primului război mondial; neutralitatea României(1914 – 1916).Participarea României la primul război mondial ;

1.22.22.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -consiliu de coroană, -neutralitate,armistiţiu Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea Războiului pentru întregirea naţională

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru. Monografii

Observarea sistematică a elevilor, care vor fi puşi în situaţia de a selecta, utiliza, interpreta şi argumenta pe baza unei informaţii istorice la prima vedere.

9 Studiu de caz: România si sistemul de la 1.2 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, Culegere: Istoria Observarea sistematică a

Versailles 2.22.3

concepte - orientări în politica externă;- sistemul de la Versailles; Compară informaţii istorice provenite din surse istorice diferite. Alcătuiesc biografia unei personalităţi Ion I.C. Brătianu

României în texte Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru. Monografii

elevilor, care vor fi puşi în situaţia de a selecta, utiliza, interpreta şi argumenta pe baza unei informaţii istorice la prima vedere.

10Formarea statului naţional unitar

Context intern şi extern;Unirea Basarabiei cu România;Unirea Bucovinei cu România;Unirea Transilvaniei cu România;

1.22.22.3

3.1

3.2

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - constituirea statului naţional român Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea lecţiei Formarea statului naţional unitar

Localizează în timp şi plasează în spaţiu unirea Basarabiei, Bucovinei şi Transilvaniei cu România;

Stabilesc relaţii cauză – efect între aspectele unui fapt istoric Alcătuiesc la alegere biografia unei personalităţi istorice

Manual; Atlas istoric; Culegere: Istoria României în texte Harta Europei; Harta României; Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru. Monografii

Fiind date anumite situatii concrete, profesorul va aprecia:

- gradul de adecvare a limbajului folosit in raport cu tema supusa discutiei;

- acuratetea observatiilor;

- adecvarea exemplificarilor

- corectitudinea evaluarii si autoevaluarii in functie de criteriile alese;

- modul de relationare la ceilalti pe parcursul activitatilor de grup;

- gradul de pertinenta a analizei din perspectiva raportului continut-forma;

11 Studiu de caz: Rezoluţia de la Alba – Iulia 1.22.22.3

Analizează textul Rezoluţia de la Alba – Iulia Dicţionar istoric Portrete istorice Fişe de lucru. Monografii

Notare

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – CULTURA NAŢIONALĂ ÎN SECOLUL AL XIX-LEA 2 H S25

NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1 Învăţământ, literatură şi artă în spaţiul

românesc.2.4 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici,

concepte-curente şi instituţii culturale: Astra; Academia;- accentuarea influenţelor occidentale în cultura română;- afirmarea conştiinţei naţionale; culturaMinorităţilor Lectura imaginilor din manual. Descrierea unei zi de şcoală în secolul al XIX-lea.

Monografii Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru. Albume Cărţi din biblioteca şcolii/personală.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale

2 Literatura şi arta în spaţiul românesc. 2.4 Lectura unor fragmente ale autorilor propuşi şi a imaginilor din manual.

Monografii Manual;

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale

3 Studiu de caz: Mihai Eminescu, Ateneul Român.

2.4 Utilizează surse de informare diferite pentru a prezenta personalitatea lui Mihai Eminescu şi rolul Ateneul Român în cultura română.

Albume Cărţi din biblioteca şcolii/personală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale

4 Contribuţii ale românilor la dezvoltarea ştiinţei şi tehnicii

2.4 Utilizează surse de informare diferite pentru a prezenta Contribuţiile românilor la dezvoltarea ştiinţei şi tehnicii

Portrete istorice Fişe de lucru. Enciclopedii

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – ROMÂNIA ÎNTRE DEMOCRAŢIE ŞI AUTORITARISM 5H S26,28,29

NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1 România după Marea Unire

Economie şi societateStructuri sociale

3.63.73.8

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte-structuri sociale;-liberalism,ţărănism, criză economică; Localizează în timp şi plasează în spaţiu fapte istorice desfăşurate în spaţiu românesc după Marea Unire din 1918.

Articole de presă,statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale

2 Studiu de caz: Integrarea provinciilor româneşti şi statutul minorităţilor

3.63.73.8

Construirea unui grafic prin care să fie reprezentate structurile etnice după 1918.

Structura etnică a populaţiei româneşti din anul 1930.

Metode de evaluare:

-probe orale

3 Monarhia constituţională şi partidele politice în România interbelică

Monarhia constituţionalăPartidele politice în România interbelică

3.63.73.8

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -vot universal, regenţă;Analizează pe baza surselor istorice rolul monarhiei constituţionale în istoria românilor.

Monografii Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise

4 Studiu de caz: Constituţia din 1923. 3.63.73.8

Stabilesc o relaţie de cauzalitate între Marea unire din 1918 şi adoptarea constituţiei din 1923.

Constituţia din 1923. Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor

5 România în al Doilea Război Mondial 3.63.73.8

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concept- cenzură, dictat, regim autoritar, dictaturămilitară, partid unicStabilesc trăsăturile regimului politic în timpul celui de al doilea război mondial.

Monografii Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise

6 Studiu de caz: Anul 1940. 3.63.7

Identifică pierderile teritoriale din anul 1940 Harta anului 1940 Metode de evaluare:-observarea sistematică a

3.8 comportamentului elevilor7 Studiu de caz: Tragedia evreilor şi a

rromilor în perioada 1938-1944.3.63.73.8

Lectura unor documente istorice care prezintă Tragedia evreilor şi a rromilor în perioada 1938-1944.

Documente istorice Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor

CLASA A VIII-A – 2h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – ROMÂNIA DUPĂ AL DOILEA RĂZBOI 5H S29,S30,S31

NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1 Evoluţii specifice ale regimului comunist

1945-1989Evoluţia regimului comunist 1945-1965

Evoluţia regimului comunist 1965-1989

3.93.104.2

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -sovietizare, etatizare, colectivizare,industrializare forţată, “revoluţie culturală”, poliţie politică;- deportare, muncă forţată, lagăr de muncă, deţinuţi;- reeducare”, represiunea comunistă, -opozanţi şi disidenţe, rezistenţaanticomunistă, destalinizare şi desovietizare;- etapele regimului comunist;.Compară informaţii din surse istorice diferite despre evoluţia specifică a regimului comunist din Români în perioada 1945-1989.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Articole de presă Internet

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise

2 Decembrie 1989. Context şi consecinţe 3.93.104.2

ELEVII: Utilizează tehnologiile de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formulării unui punct de vedere referitoare la anul 1989.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Articole de presă Inter net

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise

3 Revenirea la democraţie 3.93.104.2

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - revenirea la instituţiile democratice -democraţie, societate civilă, practicidemocratice, constituţie; statutul minorităţilor; - instituţii şi mecanisme de exercitare a puterii politice.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Articole de presă Internet

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise

4 Studiu de caz: Constituţia din 1991 3.9

3.10

Identifică principalele prevederi ale constituţiei din 1991Formulează puncte de vedere referitoare la rolul constituţiilor în istoria României.

Constituţia din 1991 Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;

Un an şcolar mult mai bun pentru că merităm.