Limbile
Pagini
Legal
GHIDUL CANDIDATULUI
Limba ENGLEZĂ
2010
CUPRINS
Teste ALPHA .................................................................................... Informaţii generale Testul de Competenţă Lingvistică Generală (TCLG)
Testul de Competenţă Lingvistică Speciala (TCLS) Grila de autoevaluare .................................................... ................. Programa pentru limba engleză ....................................................
Scriere (S) Înţelegere - citire (Ic) Înţelegere - ascultare (Ia) Vorbire - conversaţie (Vc) Vorbire - exprimare (Ve) Bibliografie recomandată
Modele de teste ALPHA ................................................................ Test de profil general (TCLG)
Teste de specialitate (TCLS) Test de înţelegere - ascultare. Proba audio Test oral
TESTE ALPHA
Centrul ALPHA organizează teste de competenţă lingvistică si eliberează certificate
acceptate sau necesare pentru diverse situaţii academice şi profesionale:
• admitere ia acuitate (pentru o altă linie de studiu decât linia romană)
• acces în licenţă
• admitere la masterat
• admitere la doctorat
• burse
• deplasări în străinătate
• angajări, avansări pe post etc.
Aceste teste şi certificate sunt armonizate cu Cadrul european comun de referinţă pentru limbi şi
beneficiază de recunoaştere internaţională.
Certificatele ALPHA sunt valabile
doi ani de la data eliberării.
TIPURI DE TESTE Certificat
Test de competenţă lingvistică generală x
Test de competenţă lingvistică specială x
Test de plasare (pentru alcătuirea formaţiunilor de studiu)
Testele de Competenţă Lingvistică Generală şi Specială
urmăresc testarea a 5 competenţe lingvistice, conform Grilei de evaluare din Cadrul european comun de
referinţă pentru limbi, astfel:
Grila de evaluare
PROBA Al A2 Bl B2 C1 C2
Ia: Înţelegere -Asculta re 1 2 3 4 5 6
t Ic: Inţelegere-Citire
1 2 3 4 5 6
Vc: Vorbine-Conversatie 1 2 3 4 5 6
Ve: Votbire-Exprimare 1 2 3 4 5 6
S: Scriere 1 2 3 4 5 6
Punctaj: 5 competenţe x 6 puncte maxim = 30 puncte
STRUCTURA ŞI SUCCESIUNEA PROBELOR TESTULUI DE COMPETENŢĂ LINGVISTICA ALPHA
Probe Timp Punctaj
Proba audio
Înţelegere- Ascultare (Ia) 25 min. 1-6
Proba scrisă
1. Înţelegerea unui text scris (Ic) 2. Scriere (S) a. vocabular/structuri gramaticale b. redactare text
35 min. 15 min. 25 min.
1 - 6
1- 6
Proba orală
1. Conversaţie (Vc) 2. Exprimare liberă (Ve)
3 min. 3 min.
1-6 1- 6
Punctajul minim necesar pentru admitere : 15; pentru licenţă, masterat, doctorat: 20
Punctaj maxim: 30
ACTELE NECESARE SUSŢINERII TESTULUI: 1. buletin/cane de identitate sau paşaport; 2. carnet de student vizat pe anul în curs; 3. chitanţă în valoare de 60 RON pentru studenţii şi angajaţii UBB/ 120 RON pentru alţi solicitanţi.
TAXA pentru susţinerea testului se poate achita: - la casieria UBB, Str. I.C. Brâtianu nr. 14 (orar: 12:00-14:00)/ Facultatea de Litere, str. Horea nr. 31 (Luni,
Miercuri, Vineri între orele: 8,30 --12:00);
- prin mandat poştal, în contul IBAN: R019TREZ2165003XXX006747, cod fiscal: 4305849. Vă rugăm specificaţi
pe chitanţă : pentru Centrul Alpha - UBB Cluj-Napoca şi contul.
REZULTATELE:
Se afişează lista candidaţilor, cu punctajele obţinute, la 4 zile după susţinerea testului, la Centrul ALPHA şi pe Internet, la adresa www.alpha.ubbcluj.ro
ELIBERAREACERTIFICATELOR: Certificatele pot fi ridicate la 14 zile lucrătoare de la susţinerea examenului, la sediul Centrului ALPHA., în fiecare zi lucrătoare, între orele 11:00 şi 13:00.
Certificatele se pot elibera si în regim de urgenţă, după 2 zile lucrătoare de la depunerea taxei suplimentare, reprezentând jumătate din valoarea taxei de test.
Certificatele se eliberează pentru persoanele care au susţinut toate cele trei probe ale testului de competenţă lingvistică.
Certificatele se pot ridica fie personal, pe baza actului de identitate (buletin, carte de identitate, paşaport), fie de o altă persoană, cu copia actului de identitate al candidatului.
Rezultatele nu se comunică telefonic !
TESTUL DE COMPETENTĂ LINGVISTICĂ GENERALĂ
Testele de competenţă lingvistică generală, care se finalizează cu obţinerea certificatului de
competenţă lingvistică necesar pentru burse, angajări, promovări, sau alte situaţii generale, se
organizează astfel:
Limba Engleză de doua ori pe luna Miercuri ORA 9.00
Limbile Franceză Germană Rusă Italiană Spaniolă Romană etc.
de doua ori pe luna Miercuri ORA 9.00
Programare obligatorie
Pentru acest tip de test, candidatul se va programa în avans cu cel puţin 48 de ore, online, pe pagina
web a Centrului: www.alpha.ubbcluj.ro
Vă recomandăm să vă prezentaţi pentru susţinerea testului
cu cel puţin 15 minute mai
devreme de ora programată.
Nu se permite accesul în sala de testare fără actele de identitate şi chitanţa de plată a taxei.
Informaţii suplimentare privind desfăşurarea testului se pot obţine la sediul Centrului ALPHA şi Ia
adresa www.alpha.ubbcluj.ro.
Modelele de teste ALPHA, pentru limbile engleză, franceză, germană, rusă, italiană, spaniolă si
română pot fi accesate pe Internet la adresa www.alpha.ubbcluj.ro
Ghidul Candidatului se poate procura, contra cost, de la sediul Centrului.
* Vezi planificarea de pe pagina web. în lunile de vară, iulie-august, Centrul ALPHA funcţionează cu program
special.
11
TESTUL DE COMPETENŢĂ LINGVISTICA SPECIALĂ
Centrul ALPHA organizează proba de limbă străină pentru eliberarea certificatelor de competenţă
lingvistică acceptate pentru înscrierea la licenţă şi necesare pentru admiterea la programele de
masterat şi doctorat din cadrul UBB, în următoarele domenii:
• Biologie-Geologie
• Chimie
• Drept
• Educaţie Fizică
• Fizică
• Geografie
• Istorie-Filosofie •
Litere
• Matematică-Informatică
• Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
• Sociologie şi Asistenţă Socială
• Ştiinţa Mediului
• Ştiinţe Politice, Administrative şi ale Comunicării
• Teatru şi Televiziune
• Teologie Greco- Catolică
• Teologie Ortodoxă
• Teologie Reformată
• Teologie Romano-Catolică
PROGRAMAREA TESTULUI
Testele de competenţă lingvistică specială (pentru admitere, licenţă, masterat, doctorat) se
organizează conform unei programări care se anunţă prin afişaj la sediile facultăţilor şi al rectoratului
UBB, la începutul anului universitar.
Programare obligatorie a candidaţilor
Pentru acest tip de test, candidatul se va programa on-line, în avans cu cel puţin 48 de ore, pe pagina
web a Centrului.
l
l
Vă recomandăm să vă prezentaţi pentru susţinerea testului cu cel puţin 15 minute mai
devreme de ora programată.
Nu se permite accesul în sala de testare fără actele de identitate şi chitanţa de plată a taxei.
ECHIVALAREA
DE CERTIFICATE LINGVISTICE
ŞI
ACTE DE STUDII
Deţinătorii următoarelor tipuri de certificate, conform Politicii lingvistice a Universităţii „Babeş-Bolyai" Cluj-Napoca, le vor prezenta la Centrul ALPHA spre echivalare, în original şi 2 copii xerox:
Limba engleză:
Limba franceză
Limba germană:
Limba italiană:
Limba spaniolă:
Cambridge FCE, CAE, CPE
TOEFL - nivel minim 600 (valabil 2
ani)
IELTSAcademic – nivel 7
DALF
Goethe certificat: ZDF, ZDB
CELI l, 2, 3, 4, 5
CILS l, 2, 3, 4 Roma
DELE-DSE, DBE, CIE
Certificatele
eliberate
de
Consorţiul
Universitar
Bucureşti
Iaşi
Timişoara
Se mai pot echivala şi studii de minimum 6 luni, efectuate în străinătate, într-o limbă de circulaţie (engleză, franceză, germană, italiană, spaniola, rusă), pe baza actului din care rezultă explicit perioada de studiu.
Echivalarea se va primi după 3 zile lucrătoare, de la depunerea actelor.
Costul unei echivalări - 10 lei. Plata se poate face, fie la Casieria UBB, str. I. C. Brătianu nr.14,
între orele 10,00- 14,00 fie la Casieria Facultăţii de Litere, str. Horea nr. 31, parter, luni, miercuri şi vineri între orele 8,30 - 12,00, fie la orice oficiu poştal, în contul:
RO19TREZ2165003XXX006747, cod fiscal 4305849, cu menţiunea: Pentru Centrul ALPHA, UBB Cluj
GRILA DE AUTOEVALUARE (Conform Cadrului European
PROBA A1=1 p A2 = 2p B1 (nivel prag) = 3 p
1 Înţelegere –ascultare la
Pot să înţeleg expresii cunoscute şi propoziţii foarte simple referitoare la mine, la familia mea şi la împrejurări concrete, când se vorbeşte rar şi cu claritate.
Pot să înţeleg expresii şi cuvinte uzuale frecvent întâlnite pe teme ce au relevanţă imediată pentru mine personal (de ex. informaţii simple despre mine şi despre familia mea, cumpărături, zona unde locuiesc, activitatea profesională). Pot să înţeleg punctele esenţiale din anunţuri şi mesaje scurte, simple şi clare.
Pot să înţeleg punctele esenţiale în vorbirea standard clară pe teme familiare, referitoare la activitatea profesională, şcoală, petrecerea timpului liber etc. Pot să înţeleg ideea principală din multe programe radio şi TV pe teme de actualitate sau de interes personal sau profesional, dacă sunt prezentate într-o manieră relativ clară şi lentă.
2 Înţelegere –citire Ic
Pot să înţeleg nume cunoscute, cuvinte şi propoziţii simple, de exemplu din anunţuri, afişe sau cataloage.
Pot să citesc texte foarte scurte şi simple. Pot să găsesc informaţii simple şi previzibile în diverse materiale cotidiene (de ex. reclame, prospecte, meniuri, orare) şi pot să înţeleg scrisori personale scurte şi simple.
Pot să înţeleg texte redactate în principal într-un limbaj uzual sau referitor la activitatea mea profesională. Pot să înţeleg descrierea evenimentelor, exprimarea sentimentelor şi a urărilor din scrisori personale.
3 Vorbire
Participare la conversaţie Vc
Pot să comunic într-o conversaţie simplă, cu condiţia ca interlocutorul să fie dispus să repete sau să reformuleze frazele sale într-un ritm mai lent şi să mă ajute să formulez ceea ce încerc să spun. Pot să formulez întrebări simple pe teme cunoscute sau de necesitate imediată şi să răspund la asemenea întrebări.
Pot să comunic în situaţii simple şi uzuale care presupun un schimb de informaţii simplu şi direct pe teme şi despre activităţi familiare. Pot să particip la discuţii foarte scurte, chiar dacă în general nu înţeleg suficient pentru a purta o conversaţie.
Pot să fac faţă în majoritatea situaţiilor care pot să apară în cursul unei călătorii printr-o regiune unde limba este vorbită. Pot să particip fără pregătire prealabilă la o conversaţie pe teme familiare, de interes personal sau referitoare la viaţa cotidiană (de ex. familie, petrecerea timpului liber, activitatea profesională, călătorie şi actualităţi).
4 Vorbire
Exprimare liberă Ve
Pot să utilizez expresii şi fraze simple pentru a descrie unde locuiesc şi oameni pe care îi cunosc.
Pot să utilizez o serie de expresii şi fraze pentru o descriere simplă a familiei mele şi a altor oameni, a condiţiilor de viaţă, a studiilor şi a activităţii profesionale prezente sau recente.
Pot să leg expresii şi să mă exprim coerent într-o manieră simplă pentru a descrie experienţe şi evenimente, vise, speranţe şi obiective. Pot să îmi argumentez şi să explic pe scurt opiniile şi planurile. Pot să povestesc o întâmplare sau să relatez intriga unei cărţi sau a unui film şi să-mi exprim reacţiile.
5
Scriere
Exprimare Scrisă
S
Pot să scriu o carte poştală scurtă şi simplă, de exemplu cu salutări din vacanţă. Pot să completez ormulare cu detalii sersonale, de exemplu numele, naţionalitatea şi adresa pe un formular de hotel.
Pot să scriu mesaje scurte şi simple. Pot să scriu o scrisoare personală foarte simplă, de exemplu cu mulţumiri.
Pot să scriu un text simplu şi coerent pe teme familiare sau de interes personal. Pot să scriu scrisori personale descriind experienţe şi mpresii.
5 Probe x 6 p maxim la fiecare probă = 30 p maxim
Comun de Referinţă pentru Limbi)
B2 = 3p C1 =5p C2 = 6p
Pot să înţeleg conferinţe şi discursuri destul de lungi şi să urmăresc chiar şi o argumentaţie complexă dacă subiectul îmi este relativ cunoscut. Pot să înţeleg majoritatea emisiunilor TV de ştiri şi a programelor de actualităţi. Pot să înţeleg majoritatea filmelor în limbaj standard.
Pot să înţeleg un discurs lung, chiar dacă nu este clar structurat, iar conexiunile sunt numai implicite şi nu semnalate în rnod explicit. Pot să înţeleg programe de televiziune şi filme fără prea mare efort.
Nu am nici o dificultate în a înţelege limba vorbită, indiferent dacă este vorba de comunicarea directă sau în transmisiuni radio sau TV, chiar dacă ritmul este cel rapid al vorbitorilor nativi, cu condiţia de a avea timp să mă familiarizez cu un anumit accent.
Pot să citesc articole şi rapoarte pe teme contemporane, în care autorii adoptă anumite atitudini şi puncte de vedere. Pot să înţeleg proză literară contemporană.
Pot să înţeleg texte faptice şi literare lungi şi complexe, sesizând diferenţele stilistice. Pot să înţeleg articole specializate şi instrucţiuni tehnice lungi, chiar dacă nu se referă la domeniul meu.
Pot să citesc cu uşurinţă orice tip de text, chiar dacă este abstract sau complex din punctul de vedere lingvistic sau a! structurării, de exemplu manuale, articole specializate şi opere literare.
Pot să comunic cu un grad de spontaneitate şi fluenţă care face posibilă participarea normală la o conversaţie cu interlocutori nativi. Pot să particip activ la o conversaţie în situaţii familiare, exprimându-mi şi susţinându-mi opiniile.
Pot să mă exprim fluent şi spontan fără a fi nevoie să-mi caut cuvintele în mod prea vizibil. Pot să utilizez limba în mod flexibil şi eficient în relaţii sociale şi în scopuri profesionale. Pot să-mi formulez ideile şi punctele de vedere cu precizie şi să-mi conectez bine intervenţiile de cele ale interlocutorilor mei.
Pot să particip fără efort în orice conversaţie sau discuţie şi sunt familiarizară) cu expresiile idiomatice şi colocviale. Pot să mă exprim fluent şi să exprim cu precizie nuanţe de sens fine. In caz de dificultate, pot să reiau ideea şi să-mi restructurez formularea cu abilitate , în aşa fel încât dificultatea să nu fie sesizată.
Pot să prezint descrieri clare şi detaliate într-o gamă vastă de subiecte legate de domeniul meu de interes.Pot să dezvolt un punct de vedere pe o temă de actualitate, arătând avantajele şi dezavantajele diferitelor opţiuni.
Pot să prezint descrieri clare şi detaliate pe teme complexe, integrând sub-temele, dezvoltând anumite puncte şi tefminându-mi intervenţia cu o concluzie adecvată.
Pot să prezint o descriere sau argumentaţie cu claritate şi fluenţă, într-un stil adaptat contextului, cu o structură logică eficientă, care să ajute auditoriul să sesizeze şi să reţină punctele semnificative.
Pot să scriu texte clare şi detaliate într-o gamă vastă de subiecte legate de domeniul meu de interes. Pot să scriu un eseu sau un raport ransmiţând informaţii sau argumen- ând în favoarea sau împotriva unui punct de vedere. Pot să scriu scrisori subliniind semnificaţia pe care o atribui personal evenimentelor şi experienţelor.
Pot să mă exprim prin texte clare, sine structurate, dezvoltând sunetele de vedere. Pot să tratez subiecte complexe într-o scrisoare, eseu sau raport, subliniind aspectele pe care le consider mportante. Pot să selectez un stil adecvat destinatarului.
Pot să scriu texte clare, cursive, adaptate stilistic contextului. Pot să redactez scrisori, rapoarte sau articole complexe, cu o structură ogică clară, care să-l ajute pe cititor să sesizeze şi să reţină aspectele semnificative. Pot să redactez rezumate sau recenzii ale unor lucrări de specialitate sau opere literare.
C2 = nivel excelent de cunoaştere a limbii
PROGRAMA - LIMBA ENGLEZĂ
pentru Testele de Competenţă Lingvistică Generală şi Specială - TCLG şi TCLS
SCRIERE (S)
PROGRAMA TIPURI de EXERCIŢII
PROBLEME DE LIMBĂ
I. Lexic 1. Deducerea înţelesului cuvintelor din context. 2. Mijloace de îmbogăţire a vocabularului de specialitate (compunere, derivare, abreviere). 3. Cuvinte cu mai multe înţelesuri sinonime, antonime, omonime.
II. Morfologie 1. Substantivul: gen, număr, caz.
Substantive numărabile şi
nenumărabile.
2. Articolul hotărât, nehotărât şi
zero. Referinţă generică vs.
referinţă specifică.
3. Adjectivul şi adverbul. Grade
de comparaţie. Locul şi ordinea
lor ta propoziţie.
4. Pronumele personal, posesiv,
demonstrativ, reflexiv şi
nehotărât.
6. Numeralul ordinal şi cardinal. 6. Verbul: exprimarea relaţiilor
temporale, aspectuale şi modale.
7. Prepoziţii (loc, timp, sens).
5. Conjuncţii (coordonatoare şi
subordonatoare).
III. Sintaxă 1. Propoziţia simplă afirmativă, interogativă şi negativă. Ordinea cuvintelor în propoziţie. Inversiunea şi accentuarea. 2. Fraza prin coordonare cu ajutorul conjuncţiilor and, but şi or. 3. Fraza prin subordonare. Tipuri de propoziţii subordonate. 4. Vorbirea directă şi indirectă. Transformări. Corespondenţa impurilor.
VOCABULARY
Synonyms: e.g. Choose the alternative which is closest in meaning to the word
on the left: gleam A. gather B. shine C. welcome D. clean
Definitions: e.g.1. loathe means A. dislike intensely
B. become seriously ill C. search carefully D. look very angry
e.g. 2. A ......... is a person who looks after our teeth.
Multiple choice: e.g. 1. The strong wind ....... the man's efforts to put up the tent.
A. disabled B. hampered C. deranged D. regaled
Completion: e.g. 2 Because of the snow, the football match was ... until
the following week.
Derivation or Word Formation: e.g. She had trained hard, so it was no surprise she won the race
.......... EFFORT
GRAMMAR Rephrase: e.g. 1 When I noticed him, somebody was on the point of
giving him a letter. When I noticed him, he .......................................
e.g. 2.1 wish you weren't going on that trip. RATHER …………………………………………………
Completion: e.g. 1. How long have you known he was sick?
Oh, I .......................last year. e.g. 2 Assistant; Good morning. Can(l) ......................... ?
Helen: Oh, yes please. I've come about the jumper. Assistant: What (2) ............................................... ? Helen: Nothing. The jumper is fine, but it's too small. Assistant: I see. Would (3) ................................... ? Helen: No, I don't want the money. I'd just like a bigger one.
Multiple choice: e.g. He .......... for he didn't answer the phone. a. must be sleeping b. must have been sleeping
c. must have slept d. might have slept Cloze:
e.g. She walked into the sitting room. She ... (1) not even begun to tidy up, but somehow she couldn't......... (2) the energy for it this morning. She had had a terrible night and had been ,.. (3) by the baby so many times that... (4) she wanted to.... (5) was go back to sleep.
REDACTARE
I. Forme ale textului scris Exploatarea unui subiect din
domeniul de specialitate prin
utilizarea procedeelor specifice
limbajului academic: descriere,
naraţiune, definiţie, exemplificare,
clasificare, comparaţie, cauza-
efect, generalizare etc.
n. Funcţii comunicative A exprima mulţumiri, cereri,
opinii, comentarii, atitudini,
scuze, confirmări, necesităţi. A
solicita informaţii, îndrumări,
servicii.
III. Genuri ale scrisului academic Raport de studiu/activitate Articol/lucrare ştiinţifică Curriculum Vitae Scrisori formale/cereri Rezumat Recenzie Eseu analitic şi argumentativ Sondaj şi chestionar (interpretare De date)
IV. Competenţe în următoarele
domenii generale de comuni
care: - contact social cu vorbitori nativi
sau noimativi ai limbii engleze;
- adresarea către instituţii oficiale;
- cumpărături şi servicii;
- vizitarea uiior locuri de interes şi
agrement;
- călătoriile şi rezolvarea
problemelor de cazare;
- folosirea media pentru informare
şi divertisment;
- probleme medicale şi de
sănătate;
- studii în scopuri academice,
profesionale sau sociale etc.
Filling in application forms: e.g. You are in the U.K. You know you will need a cheap air-ticket
to visit your home country. You decide to join a travel club so that your journey will be as cheap as possible. Complete the application form below.
Formal/informal letters, postcards, notes, notices: e.g- I. An English friend of yours living outside the U.K. has given
you £10. 00 to buy a couple of books for her. She definitely
wants The Guiness Books of Records and she'd also like a new
pocket Oxford English Dictionary if the money she has given
you is enough. Write to the bookshop advertised below ordering The Guiness
Book of Records. Find out from them whether £10. 00 will be
enough to pay for the dictionary your friend wants. Make sure
they send you full details of prices. Check on what methods of
payment they will accept and get them to confirm the latest
delivery date (your friend wants the books by the beginning of
August).
e.g. 2. You are leaving the U.K. for a few weeks. When you arrive at the airport you remember something you forgot to do before leaving home. You can't contact anybody on the phone. Write a brief note to a friend. Apologize for the trouble you are causing. Explain to him what you want him to do. Thank him for helping you. Write the message and your friend's address on the card below.
e.g. 3. You have recently heard that each year the Axel Corporation
offers the opportunity for a small number of people to spend
between three and six months working in one of their offices in
Australia, New Zealand, the United States, or Britain. The aim
of the scheme is to promote international understanding, and to
foster an unawareness of different working methods. Candidates
for the scheme are asked to write an initial letter of application,
briefly outlining their general background and, more
importantly, giving the reasons why they feel they would
benefit from the scheme. In addition, they should indicate in
which country they would like to work. Write the letter of
application.
Using illustrations, graphs, pictures: e.g. I. The diagram below shows three types of bee. Compare and
contrast the three bees,
e.g. 2. Use the pictures below to construct a narrative.
e.g. 3. Suppose you are writing a report in which you must interpret
the three graphs shown above. Write the section of that report
in which you discuss how the graphs are related to each other
and explain the conclusions you have reached from the
information in the graphs. Be sure the graphs support your
conclusions.
Dictation
Note taking
ÎNŢELEGERE-CITIRE (Ic)
PROGRAMA TIPURI de EXERCIŢII
All the exercise types below are based on the Reading Selections in the Tests.
I. Competenţe A. Citirea rapidă a unui text pentru:
1. înţelegerea de ansamblu. 2. obţinerea de informaţii
specifice.
3. identificarea etapelor unei
argumentaţii.
4. identificarea exemplelor
aduse în sprijinul unei
argumentaţii.
B. Citirea unui text de mai mare întindere, utilizând strategii diverse,
C. Utilizarea materialului
nonverbal şi a aparatului de
referinţă (ilustraţii, diagrame,
grafice).
D. Deducerea înţelesului
cuvintelor din context.
II. Elemente de înţelegere a
textului. A. Lexic. Cuvinte cu mai multe înţelesuri, sinonime, antonime, omonime.
B. Structura propoziţiei, a frazei
şi a discursului. 1. Conjuncţii coordonatoare,
subordonatoare şi alţi conectori logici. 2. Elemente de coeziune (referinţa, substituţie, elipsă). 3. Mărci discursive (semnalarea succesiunii episoadelor, organizarea discursului şi punctul de vedere al autorului).
III. Tipuri de texte extrase din manuale, romane, reviste, ziare, reviste de specialitate: articole, interviuri, rezumate, scrisori, orare oficiale etc.
True or False statements. T F
e.g. James Bond was afraid of the Russian spy.
Unique answers: e.g. 1. In which city do the villagers described in the Urban
Villagers live? ...................
e.g. 2 ................ was the man responsible for the first steam railway.
Short answers: e.g. According to the author, what does the increase in divorce
rates show about people's expectations of marriage and
marriage patterns?
Summary cloze: A reading passage is summarized by the tester, and then gaps are left in the summary for the candidate to fill in. e.g. The Independent Scientific Committee on Smoking and
Health has just issued an interim report. It says that ............ smoking (that is, breathing in other people's ......... smoke) is consistent with an increase in .................... of between 10 and 30 per cent amongst people who do not .........
Information transfer; e.g. Completion of a reading task by supplying simple information in a
table, following a route on a map, labelling a picture, etc.
Identifying order of events, topics or arguments: e.g. In what order does the writer do the following in her article? To
answer this, put the number 1 in the answer column next to the one that appears first, and so on. a. She gives some of the history of migraine. b. She recommends specific drugs. c. She recommends a herbal cure. d. She describes migraine attacks. e. She gives general advice to migraine sufferers.
Identifying referents: e.g. What does the word it in line 25 refer to? ..............
Guessing the meaning of unfamiliar words from the context: e.g. . 1 Find a single word in paragraph 1 which has the same
meaning as the making of laws ..................
e.g. 2. Multiple choice The word fortuitous in line 26 is closest in meaning to: a. random b. crammed c. pressed d. fortunate
INŢELEGERE-ASCULTARE (Ia)
PROGRAMA
Competenţe: - distingerea ideilor generale de
cele secundare;
- sesizarea informaţiei solicitate;
- identificarea funcţiilor şi
tiparelor de intonaţie.
Tipuri de texte: - monolog; - dialog;
- dialog cu participanţi multipli; - anunţ; - prezentare tip curs sau conferinţă; - instrucţiuni sau îndrumări.
TIPURI de EXERCIŢII
Multiple choice: e.g. When stopped by the police, how is the motorist advised to
behave? A. He should say nothing until he has seen his lawyer. B. He should give only what additional information the law requires. C. He should say only what the law requires. D. He should in no circumstances say anything.
Sentence completion: e.g. ..............is one of the best known artists of all times.
Information transfer: Labelling diagrams, completing forms, showing routes on the map, etc. e.g. The candidate visits his friend Tom who has hurt his hand,
and the candidate (listening to the tape recording) has to help
Tom write his report of the accident. Tom also has to draw a
sketch of the map of the accident. He has drawn the streets,
and he asks you to fill in the details. Listen to Tom and write on
the map what he tells you.
Dictation
Note taking
VORBIRE-CONVERSAŢIE (Vc) SI VORBIRE-EXPRIMARE (Ve)
PROGRAMA
I. Competenţe lingvistice (lexicală, gramaticală, semantică şi fonologică). II. Competenţi sociolingvistică (adaptarea exprimării la relaţiile sociale; registru oficial şi neoficiat; exprimarea politicoasă). III. Competenţă pragmatică a. discursivă: organizare tematică şi coerenţă
discursivă b. funcţională: microfuncfii: a da şi a cere informaţii, a exprima
şi a descoperi atitudini, a cere/a sugera
macrofuncţii. descrierea, naraţiunea,
comentariul, explicaţia, demonstraţia,
expunerea, argumentaţia, persuasiunea etc.
scheme de interacţiune: întrebare - răspuns
declaraţie - acord/refiiz cerere/ofertă/scuze -
acceptare/refuz salutări/ toast - răspuns
Teme interviu: Prezentarea candidatului, familia, studii,
localitatea de origine, locuinţa, intenţii
profesionale, pasiuni, preocupări, o zi de
muncă-studiu, lecturi etc.
Teme discuţie: Prietenie, timp liber, sport şi mişcare, profesii,
mijloace de transport, comunica-rea în lumea
modernă, problemele lumii contemporane,
planuri şi realizări etc.
TIPURI de EXERCIŢII
Questions and requests for information
Interview
Pictures:
- single pictures for descriptions;
- sequences of pictures for narration.
Role play: e.g. You want your mother (played by the tester) to
increase your pocket money. She is resistant to the
idea. Try to make her change her mind.
Discussion:
(between candidates) e.g. I. There is too much sport on television.
e.g. 2. Your school has a substantial budget to spend on
improving facilities. The following have been
suggested as possible purchases for school video
equipment; a swimming pool; computer
equipment; a mini-bus; a sauna. Discuss the
advantages and disadvantages of each suggestion
with your partner and try to reach an agreement
on the most suitable. Make other suggestions if
you wish.
BIBLIOGRAFIE RECOMANDATĂ
Chilărescu, Mihaela, Paidos, Constantin, Proficiency in English, Iaşi, Institutul European, 1996
Gălăţeanu-Fîrnoagă, Georgiana, Comisei, Ecaterina, Gramatica limbii engleze, Omega Pres-Lucman, 1996
Jordan, R.R., Academic Writing Course, Nelson, 1992
Leech, G., Svartik, J., A Communicative Grammar of English, Longman, 1972 Smith, Mike and Glenda. A Study Skills Handbook, Oxford, Oxford University Press,
1991
Soars, John and Liz, Headway Intermediate, Oxford, Oxford University Press, 1995 Soars, John and Liz, Headway Upper-Intermediate, Oxford, Oxford University Press,
1995
Vince, Michael, Advanced Language Practice, Heinemann, 1991 Vince, Michael, Intermediate Language Practice, Heinemann, 1997
General English
Alpha Test of English Language Proficiency
Use of English (15 minutes)
Write in the boxes on the right the letter (A-D) of the correct word or phrase from those given below that best completes the sentence. Only one answer is correct.
1. The notice says that people ... not throw waste packaging away.
A. will; B. could; C. should; D. might.
2. Food ... much more expensive in Britain since they joined the EEC.
A. becomes; B. has become; C. became; D. is becoming.
3.... we do our best or nothing will improve in this respect.
A. Or; B. Even; C. Either; D. Whether
4. It was ... hot and they all longed for a swim in the sea.
A. unbearable; B. barely; C. unbearably; D. bearably.
Your answers
1
2
3
4
Rewrite in the boxes on the right the following sentences beginning as shown so that the meaning stays the same.
5. The quality of the two products' packaging was
identical.
6. Most people know about the necessity of re-cycling
materials, but they simply neglect it.
7. We hardly ever throw paper away.
8. Take producte' wrapping to the nearest collecting
points.
There was
Even if.
Seldom.
We recommend.
Your sentences
Reconstitute the following text by giving the correct form of the verbs in brackets In the boxes on the right
It is a pity that so much material (9. waste) all the time due to people's negligence
or lack of proper education. Nobody (10. deny) that if more concern (11. give) to a
really harmonious collective life, the benefit (12. be, definitely) sensibly greater
for each and all of us.
Your verb forms
9
10
11
12
Reading Comprehension (35 minutes)
Read the following text and then answer the questions on the next page.
Put a Stop to Waste To eat a chocolate the box has to be taken out of a paper bag, the cellophane wrapper has to be torn off, the lid opened and the paper removed. The chocolate itself has to be unwrapped from its own piece of paper. But this insane amount of wrapping is not only for luxuries. It is more and more difficult to buy anything that is not done up in cellophane, polythene or paper. The shopper is not interested in the wrapping. Useless wrapping accounts for much of the garbage of each London household. So why is it done? Some of it, like the cellophane on meat, is necessary, but most of the rest is simply competitive selling. This is absurd. Packaging is using up the scarce energy and resources and is messing up the environment. Not much research is being carried out on the costs of alternative types of packaging. How easy is it for local authorities to salvage paper, pulp it, and re-cycle it as egg-boxes? Would it be cheaper to plant another forest? Paper is the material most used for packaging - twenty million paper bags are apparently used in Great Britain each day - but very little is salvaged. A machine has been developed that pulps paper then makes it into packaging, e.g. egg-boxes and cartons. This could be easily adapted for local authority use. It would mean that people would have to separate their garbage into paper and non-paper, with a different dust bin for each. Paper is the material most easy to re-cycle, and now with massive increases in paper prices, the time has come when collection by local authorities could be profitable. Re-cycling already happens with milk bottles, which are returned to the dairies, washed and refilled. But both glasses and paper are being threatened by the growing use of plastic. More and more dairies are experimenting with plastic bottles and it has been estimated that if all the milk bottles necessary were made of plastic, then British dairies would be making enough plastic tubing to encircle the Earth every five or six days. The problem is plastic does not rot. Some environmentalists argue that the only solution to the problem of ever growing mounds of plastic containers is to do away with plastic altogether in the shops, a suggestion unacceptable to many manufacturers who say there is no alternative to their handy plastic packs. It is evident that more research is needed into the recovery and re-use of various materials and into the cost of collecting and re-cycling containers as opposed to producing new ones. Unnecessary packaging intended to be used just once, and making things look better so more people will buy them, is clearly becoming increasingly absurd. But it is not so much a question of doing away with packaging as using it sensibly. What is needed now is a more sophisticated approach to using scarce resources for what is, after all, a relatively unimportant function.
(SOURCE: The Sunday Times, January, 1998)
Decide whether the following statements are true or false according to the text and then write the letter T if they are true or F if they are false in the boxes on the right.
1. Too many products nowadays are wrapped in unnecessary packaging.
2. Most London families refuse to throw away packaging.
3. The countryside is being spoilt by the overproduction of packaging.
4. In future paper and glass will replace plastic wrapping and containers.
5. Most of the 20 million paper bags used each day are recovered and re-used.
6. There is no danger that plastic will ever replace glass and paper.
Write in the boxes on the right the letter (A-D) of the answer which best reflects the meaning of the text. Only one answer is correct.
7. The local authorities in line 13 are:
A. the town council
B. the police
C. the paper manufacturers
D. the most influential citizens
8. If wrapping paper is to be re-cycled:
A. more forests will have to be planted.
B. the use of paper bags will have to be restricted.
C. people will have to use different dustbins for their rubbish.
D. the local authorities will have to reduce the price of paper.
9. British dairies are:
A. producing enough plastic tubing to go round the world in less than a week.
B. giving up the use of glass bottles.
C. increasing the production of plastic bottles.
D. re-using their old glass bottles,
10. This insane amount of wrapping is not only for luxuries in paragraph 1 means that:
A. not enough wrapping is being used for luxuries.
B. more wrapping is being used for luxuries.
C. it is not only for luxury products that too much wrapping is used.
D. the wrapping used for luxury products is not necessary.
11. The environmentalists think that:
A. more plastic packaging should be used,
B. plastic is the most convenient form of packaging.
C. too much plastic is wasted.
D. shops should stop using plastic containers.
12. The author thinks that:
A. the function of packaging is not important. B. people will soon stop using packaging altogether. C. not enough research has been done into the possibility of re-cycling. D. the cost of re-cycling is so great that it is better to produce new materials than re-use old
ones.
Your decision:
T or F
1
2
3
4
5
6
Your
answers
7
8
9
10
11
12
Composition/Essay (25 minutes)
Write a 200 word composition on ONE of the following topics. Use the space provided below.
1. What are the advantages of spending a year abroad before starting your job? 2. Write a report to your Town Hall about the necessity and possibilities of re-
cycling in your hometown.
KEY
Use of English (12x0.25=3 points)
Multiple Choice 1 C 2 B 3 C 4 C
Rephrase
5. There was absolutely no difference/no difference at all/ whatsoever in quality between the two products' packaging.
6. Even if they know about the necessity of re-cycling materials, most people simply neglect it.
7. Seldom do we throw waste paper away.
8. We recommend that you take the products' wrapping to the nearest collecting point.
Verb Forms
9 is wasted
10 can deny
11 were given
12 would definitely be
Composition/essay ((10+10+10)/10=3 points)
Composition
Purpose achieved and fluency [Tematică si coerenţă] (1 to 10) TC
Mechanics [Corectitudinea limbii] (1 to 10) CL
Variety of vocabulary and style [Vocabular şl stil] (1 to 10) VS
Use of English + Composition/ essay(3+3=6 points)
Reading Comprehension (12x 0.5=6 points) Ic True or False Multiple choice
1 T 7 A
2 F 8 C
3 T 9 D
4 F 10 C
5 F 11 D
6 F 12 C
For correctors’ use only
TC
CL
VS
Special English: GEOGRAPHY
Alpha Test of English Language Proficiency
Use of English (15 minutes)
Write in the boxes on the right the letter (A-D) of the correct word or phrase from those given below that best completes the sentence. Only one answer is correct.
1. As he was taking pains to dig up a piece of rock, I took him ... a geologist.
A. as; B.like; C. of; D. for.
2. The place is ... interest for the discovery of new oil deposits.
A. for; B, of; C. about; D. on.
3. Now I regret... money in that project.
A. to invest; B. invested; C. having invested; D. hadn't invested.
4. ... for the engineer, all the members of the working team arrived on time. A. Other; B. Except; C. Apart; D. Besides.
Your answers
1
2
3
4
Rewrite in the boxes on the right the following sentences beginning as shown so that the meaning stays the same.
5. Please help me find my way out. Would
Your sentences
6. To their amazement be ran out of the house. They
7.I find it hard to believe he'll object. Surely
8. ‘Remember, tomorrow's trip will be a difficult
one,’ the project manager warned them. The project manager
Reconstitute the following text by giving the correct form of the verbs in brackets in the boxes on the right.
Strang said he had enjoyed (9. stay) with Mr. Magson and his family in England,
but that sooner or later, he and his company (10. have to) pay quite a price for this
piece of luxury. He gave me a drink, he thanked me profusely for everything and
let me understand he (11. expect) to dinner at some of his friends' house. He also
comforted me (12. say) he would visit me one of these days.
Your verb forms
9
10
11
12
Reading Comprehension (35 minutes)
Read the following text and then answer the questions on the next page.
Earthquakes Let us take a brief look at the planet on which we live. As Earth hurtles through space at a speed of 70, 000 miles an hour, it spins, as we al know, on its axis, which causes it to be flattened at the Poles. Thus if you were to stand at sea level at the North or South Pole you would be 13 miles nearer the centre of the Earth than if you stood on the Equator. The Earth is made up of three major layers - a central core, probably metallic, some 4 000 miles across, a surrounding layer of compressed rock, and to top it all a very thin skin of softer rock, only about 20 to 40 miles thick -that's about as thin as the skin of the apple, talking in relative terms. The pressure on the central core is unimaginable. It has been calculated that at the centre it is 60 million pounds to the square inch, and this at a temperature of perhaps 10, 000 degrees Fahrenheit. Oil borings down to 20, 000 feet have shown that the deeper they go, the hotter it becomes. The temperature of the earth at the centre is estimated to be anything between 3, 000 and 11, 000 degrees Fahrenheit.
But even so the deepest man has yet penetrated is about 10, 000 feet. This hole, the Robinson Deep Mine in South Africa, barely scratches the surface; so great is the heat at the 10, 000 feet that were it not for an elaborate air-conditioning system, the miners working there would be roasted. The Earth's interior, therefore, would seem to be of liquid metal - and evidence for this is given by the behaviour of earthquakes.
When an earthquake occurs, shock waves radiate from the centre just as waves radiate outwards from the point where a stone drops into a pond. And these waves pulsate through the earth's various layers. Some waves descend vertically and pass right through the earth, providing evidence for the existence of the core and an indication that it is fluid rather than solid. Thus, with their sensitive instruments, the scientists who study earthquakes, the seismologists, can in effect X-ray the earth.
Northern India, and more especially that part of Northern Pakistan known as Baluchistan, is a particularly seismic area. In Baluchistan one of the greates t earthquake disasters of modern times occurred in 1935, when the town of Quetta was destroyed and 30,000 people lost their lives. Today, Quetta is the home of a geophysical observatory where scientists make a special study of earthquakes. One of the practical tasks of the seismologists in Quetta has been to calculate ways of making buildings safe against earthquake tremors, and nowadays all houses in the town are built according to seven approved designs. As a result, in a great earthquake near Quetta only a few years ago, practically all the buildings stood up and no lives were lost.
Iceland is one of the most active volcanic regions of the world. And it was to Iceland that Jules Verne sent the hero of his book A Journey to the Centre of the Earth, This intrepid explorer clambered down the opening of an extinct volcano and followed its windings until he reached the Earth's core. There he found great oceans, and continents with vegetation. This conception of a hollow earth we now know to be false. In the 100 years since Jules Verne published his book, the science of vulcanology, as it is called, has made great strides.
So, scientists believe that this tremendous heat is caused by the breaking down of radio-active elements, which release large amounts of energy and compensate for the loss of heat from the earth's surface. If this theory is correct, then we are living on top of a natural atomic powerhouse.
(SOURCE: Radio UNESCO)
Decide whether the following statements are true or false according to the text and then write the letter T if they are true or F if they are false in the boxes on the right.
1. If you stand at the Equator you will be closer to the centre of the Earth than if you stand at the Poles.
2. The shock waves from an earthquake cannot pass through the Earth's central core.
3. Earthquakes often occur in Baluchistan.
4. All houses in Quetta have the same design.
5. Jules Verne suggested that the center of the Earth is hollow.
6. It is not known exactly how hot it is at the centre of the Earth.
Write in the boxes on the right the letter (A-D) of the answer which best reflects the meaning of the text. Only one answer is correct.
7. The outer layer of the Earth is compared to the skin of an apple because:
A. it is only 20 to 40 miles thick.
B. it is thin in proportion to Earth's mass.
C. it is relatively thin compared with the central core.
D. it is softer than the other layers.
8. Which of the following is not true? It is thought that the interior of the Earth is not solid because
A. there is great pressure at the centre.
B. earthquake waves can move vertically,
C. the outer layer is made of rock.
D. the heat at the centre is too great.
9. The Robinson Deep Mine in South Africa is
A. too deep to work in.
B. too hot to work in.
C. no longer in use.
D. very close to the surface.
10. Since the publication of Jules Verne's book it has been proved that:
A. the centre of the Earth is not hollow.
B. oil borings cannot go deeper than 20,000 feet
C. the earth is hot at the centre because heat is lost at the surface.
D. the earth is in danger.
11. Which of the following is closest in meaning to hurtles in the text (line 2)?
A. travels B. moves at great speed C. revolves D. wanders
12. Which of the following is closest in meaning to intrepid in the text (line 37)?
A. intelligent
B. inspired.
C. dauntless.
D. careful.
Your decision:
T or F
1
2
3
4
5
6
Your answers
7
8
9
10
11
12
Composition/essay (25 minutes)
What are the arguments that your specialty can and does contribute to the development of national and international economies? (150-200 words)
KEY
Use of English (12x0.25=3 points)
Multiple Choice 1 D 2 B 3 C 4 B
Rephrase 5 Would you mind helping me find my way out?
6 They were amazed to see him running out of the house.
7 Surely he won't object.
8 The project manager warned them that the following day's trip would be a difficult one.
Verb Forms
9 staying
10 would have to
11 was expected
12 saying
Composition/essay ((10+10+10)/10=3 points)
Composition
Purpose achieved and fluency [Tematică si coerenţa] (1 to 10) TC
Mechanics [Corectitudinea limbii] (1 to 10) CL
Variety of vocabulary and style [Vocabular şi stil] (1 to 1 0) VS
Use of English + Composition/essay (3+3=6 points)
Reading Comprehension (12x 0.5=6 points)
True or False
1 F
2 F
3 T
4 F
5 T
6 T
Multiple choice
7 B
8 B
9 D
10 A
11 B
12 C
For correctors’ use only
TC
CL
VS
MODEL TEST ÎNŢELEGERE - ASCULTARE
TEST ÎNŢELEGERE - ASCULTARE*
Listening Comprehension (Approx. 20 minutes)
You will hear a text on the topic below divided into two parts. Each part will be repeated twice
The Missing Link PART ONE: You have one minute to look at questions 1 to 6. Write the letter of the correct answer in the boxes provided, according to what you hear. Only one answer is correct. You have 1 minute.
I.The main idea in Darwin's 1871 book is: A. apes and humans are very much alike
B. humans are descended from apes
C. apes and humans have identical ancestry
2. Most present day scientists
A. agree with Darwin's theory. B. are familiar with Darwin's theory. C. approve of Darwin's theory.
3. The common ancestor humans and apes are believed to share is
considered to have lived: A. 5 centuries ago. B. 5 millennia ago. C. 5 hundred years ago.
4. Why can't Darwin's theory be proved?
A. Because more bones are needed before a definite conclusion can be reached. B. Because no 5 million year old DNA is available. C. Because the theory is wrong from the start.
5. Some scientists say there still is hope for the theory to be verified by
researching;
A. remains of homo sapiens.
B. remains of a human subspecies existing prior to homo sapiens. C. bones from a human subspecies that lived before and for some time concomitant with homo sapiens.
6. Neanderthal is: A. a mine in Germany
B. a valley in Germany
C. an archeological site in Germany
Your answers
1
2
3
4
5
6
You will hear part one again. Then you will have one minute to give your final answers.
PART TWO: You have one minute to look at questions 7 to 12.
Complete the sentences, in the boxes provided, according to what you hear. You have 1 minute.
7. The famous Neanderthal bones were initially thought to be the remnants of ………………………
8. At first scientists were sure they had found the …………………….
9. Later scientists ………………………the idea.
10. In order to reach a definite conclusion, Abel extracted a sample from the ………………………
11. Cells and the …………………… they contain deteriorate fast after death.
12. A professional scientist always……………………… his findings.
You will hear part two again. Then you will have one minute to give your final answers.
*Proba audio pentru TCLG şi TCLS
The Missing Link (Tapescript)
In 1871, Darwin wrote a book called The Descent of Man where he makes it very
clear that humans and today's apes share a common ancestor. So, in some senses,
as one of our contemporaries said, the Darwinian man, though well behaved, is only
but a monkey shaved. Today many scientists subscribe to Darwin's theory. Indeed,
they place the missing ancestor as living 5,000,000 years ago. But the theory
remains impossible to prove. The reason? We have no DNA yielding evidence.
5,000,000 year old bones have never been found. But remains do exist of other more
recent human subspecies...
Abel was on his way to do what he does best: hunt for ancient DNA. He is
looking to get samples from the bones of a very early human, not homo sapiens but
a predecessor and one time neighbour. Those bones have been found here, in the
German valley of Neanderthal. He came to this archeological site which in the 19th
century was a major open cast mine.
* * *
In 1856, local miners found bones littered across the floor of a cave. At first they
thought they were from a wild animal. But then, scientists declared they belonged to
a primitive human-like creature. Subsequent studies revealed the bones to be over
30, 000 years old. The species was given the name of the place in which it was
found: Neanderthal, and at first, in the 1850's at least, it seemed to verify the early
theories of the missing link. The Neanderthal belonged neither to modern homo
sapiens nor to primates, but to something separate: a creature half human, half ape.
But scientists have since disputed the idea. Abel believed he could offer a
final answer. In 1991 he took a sample form the original Neanderthal skeleton to
test its DNA. Testing methods at the time were comparatively basic. Cells decay
quickly after death as does most of their DNA. Abel's preliminary conclusions were
startling. It seemed the Neanderthal man belonged genetically neither to modern
humans nor to apes. But like any good scientist, Abel needed to verify his findings.
That meant obtaining more samples.
(SOURCE: The Discovery Channel, January 2004)
KEY
Listening Comprehension (12x1X5*6points) _______________________________________________________
PART ONE 1. C 2. A 3. B 4. B 5. C 6. B
PART TWO
7. a wild animal 8. missing link 9. disputed 10. original Neanderthal skeleton 11. DNA 12. verifies
SPEAKING TEST 1: MEANS OF TRANSPORT
TASK 1: Describe and compare the means of transport in the pictures and say why the people in the photographs have decided to use them. (1-2 minutes) TASK 2: You have been informed that cycling will become compulsory in schools as a sport class. Talk together about the advantages and disadvantages of this initiative. (4 minutes)
SPEAKING TEST 2: HOLIDAYS ____________________________________________________
TASK 1: Describe and compare how the people in the pictures spend their holidays and decide
which appeals to you more. (1-2 minutes) TASK 2: Talk together about how you spent your last summer vacation. (4 minutes)
INSTRUCŢIUNI SI RECOMANDĂRI PENTRU PROBA ORALĂ (Ve + Vc): Examinarea orală durează aproximativ 12-15 minute şi este asigurată de doi profesori cu rol de examinator şi evaluator. Candidaţii intră în grupuri de câte doi. Examenul oral are trei părţi: interviu, exprimare orală, conversaţie.
PARTEA I Interviu-întrebări generale: localitatea natală, familia, pasiuni, interese profesionale, planuri de viitor. Această parte se desfăşoară în interacţiune cu examinatorii. Nu se evaluează. (3 minute)
PARTEA a II-A (exprimarea orală Ve) Cerinţa 1: Exprimare cursivă pe baza unui suport vizual, timp de 1-2 minute de candidat, fără întrebări ajutătoare. Fiecare candidat primeşte câte un suport cu 2-5 imagini grupate tematic. Candidatul nu va vorbi obligatoriu despre toate imaginile, ci va alege cel puţin două sau trei care i se par cele mai accesibile şi/sau cele mai interesante, în această parte a examenului, candidatul va descrie şi va compara ceea ce vede în imagini raportat la tema anunţată. Candidatul va încerca să explice situaţiile din imagini, cauzele sau efectele lor posibile, sau să-şi exprime o opinie personală. Dacă i se cere să aleagă imaginea care i se pare cea mai interesantă, va trebui să explice alegerea. ATENŢIE! Nu se acordă timp de pregătire (nu se fac notiţe).
PARTEA a III-a (conversaţie Vc) Cerinţa 2: Conversaţie între cei doi candidaţi, timp de 3-4 minute, în general examinatorii aleg doar una dintre cele două teme de conversaţie bazate pe cele două tematici alese- (De aceea este important ca fiecare candidat să fie atent la ce răspunde partenerul de examen la prima cerinţă.) în cazul în care conversaţia pe tema aleasă nu se desfăşoară corespunzător între candidaţi sau se încheie prea devreme, examinatorii o pot propune şi pe a doua. în această parte candidatul va pune partenerului întrebări, cerîndu-i informaţii, va răspunde la rindul său acestuia, explicînd şi justifîcînd opinii, făcând sugestii şi discutând posibilităţi, exprimându-şi acordul sau dezacordul. ATENŢIEI Nicumul dintre candidaţi nu va monopoliza conversaţia. A nu se uita că în această parte a examenului se evaluează capacitatea candidatului de a purta un dialog. Nu se acordă timp de pregătire.
IMPORTANT! Dacă nu înţelegeţi instrucţiunile, cereţi să vi se repete întrebarea. Aceasta nu va constitui un motiv de depunctare.
SE EVALUEAZĂ: Varietatea şi corectitudinea sintactică şi lexicală, fluenţa si pronunţia. (1-6 puncte: Ve) Interacţiunea în conversaţie, încadrarea în tematică şi coerenţa. (1-6 puncte: Vc).
Top Related