Limbile
Pagini
Legal
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 1
STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN RAPORT ANUAL 2014-2015 Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Piața Ștefan cel Mare nr. 4 Cluj-Napoca E-mail: [email protected]
2 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Cuprins
CAPITOLUL I ................................................................................................................................... 6
REȚEAUA ȘCOLARĂ A JUDEȚULUI CLUJ ......................................................................................... 6
I.1. Reţeaua şcolară .................................................................................................................................................... 6
I.2. Evoluţia structurii reţelei şcolare .......................................................................................................................... 6
I.3. Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone pentru anul şcolar 2014-2015 ........ 6
I.4. Efective de elevi - învățământul de masă .............................................................................................................. 7
I.5. Efective de elevi – învățământul special ............................................................................................................... 7
I.6. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ ......................................................... 7
I.7. Demersurile realizate pentru întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016 ......... 9 CAPITOLUL II – RESURSA UMANĂ A JUDEŢULUI CLUJ ................................................................ 11
II.1. Resursele umane în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar – indicatori de eficacitate .......... 11 II.1.1. Personal didactic ................................................................................................................................................ 11 II.1.2. Personal didactic auxiliar ................................................................................................................................... 11 II.1.3. Personal nedidactic ............................................................................................................................................ 12 II.1.4. Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel/ciclu de învăţământ/formă de învăţământ ..... 13 II.1.5. Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a posturilor ................. 14 II.1.6. Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă .................................................................................... 14 II.1.7. Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare: .................................................................. 15 II.1.8. Titulari şi suplinitori ........................................................................................................................................... 15 II.1.8. Număr norme didactice în regim de plata cu ora .............................................................................................. 16 II.1.9. Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline ......................................................... 17
II.2. Situaţia mobilităţii personalului didactic, în vederea încadrării pentru anul şcolar 2015/2016 .......................... 17
II.3. Concursul de ocupare a posturilor vacante/rezervate – 15 iulie 2015 ................................................................ 18
II.4. Examenul naţional de definitivare în învăţământ – sesiunea 2015 .................................................................... 19
II.5. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat ........................................................................... 21
II.6. Selecţia profesorilor metodişti ........................................................................................................................... 22
II.7. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie .................................................................................................. 23
II.8. Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată .................................................. 27
II.9. Concordanţa obiectivelor generale ale Casei Corpului Didactic Cluj cu obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj în domeniul dezvoltării resurselor umane ................................................................................ 28
II.9.1. Dezvoltarea resurselor umane .......................................................................................................................... 28 II.9.2. Autoevaluarea gradului de realizare a obiectivelor stabilite ............................................................................. 28
II.10. Descentralizare instituțională şi management ................................................................................................. 33 II.10.1. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului Consultativ al ISJ şi în Consiliul Consultativ al directorilor ................................................................................................................................................................... 33 II.10.2. Parteneriate între școlile din mediul urban și din mediul rural ....................................................................... 35 II.10.3. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile ........................................................ 36
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 3
II.10.4. Situația asistențelor la ore, efectuate de directori/directori adjuncți, pe semestrul I .................................... 37 II.10.5. Situația asistențelor la ore, efectuate de directori/directori adjuncţi, pe semestrul II ................................... 38
II.11. Programe guvernamentale și baze de date de sistem ...................................................................................... 39 II.11.1. Programe guvernamentale .............................................................................................................................. 39 II.11.2. Bazele de date de sistem ................................................................................................................................. 40
CAPITOLUL III. REALIZAREA UNUI SISTEM EDUCAŢIONAL PERFORMANT, ECHITABIL ŞI EFICIENT
....................................................................................................................................................... 41
III.1. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCAŢIONAL din perspectiva disciplinei ................................................................. 41 III.1.1. Inspecţia şcolară................................................................................................................................................ 41 III.1.2. Evaluarea internă/externă ............................................................................................................................... 99 III.1.3. Monitorizarea şi evaluarea procesului educaţional prin inspecţia şcolară ..................................................... 102 III. 1.4. Asistența/intervenția/consilierea psihopedagogică în școli .......................................................................... 115 III. 1.5. Învăţământ particular şi alternativele educaţionale ...................................................................................... 124 III. 1.6. Valorificarea oportunităţilor de dezvoltare instituţionale prin programul Erasmus+, programul Uniunii Europene pentru educaţie şi formare profesională între 2014-2020 ........................................................................ 129 III. 1.7. Echivalarea studiilor efectuate în străinătate ale elevilor români şi străini ................................................... 145 III. 1.8. Analiza opţiunilor şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a .................................................................................. 147 III.1.9. Facilitarea accesului pe piața muncii prin consiliere în carieră, de orientare școlară și profesională ............ 155
III. 2 Rezultatele obţinute la examenele naţionale în anul şcolar 2014-2015 ...........................................................157 III.2.1. Rezultatele de la Evaluarea Națională – comparativ cu anul şcolar precedent .............................................. 157 III.2.2. Rezultatele la examenul naţional de bacalaureat 2015 – comparativ cu anul şcolar precedent .................. 162
III.3. Rezultatele elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare ....................................................................................164 III.3.1. Olimpiada satelor clujene ............................................................................................................................... 164 III.3.2. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă .................................................... 165 III.3.3. Rezultatele relevante – competiţii naţionale CAEN 2014-2015 al MECS ....................................................... 169 III.3.3.Competiţii extraşcolare naţionale, regionale, interjudeţene, judeţene desfăşurate la iniţiativa unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj ........................................................................................................................................ 182
III.4. Prevenirea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor ....................................................................................................................................................................190
III.4.1. Analiza şi interpretarea datelor colectate ....................................................................................................... 191 III.4.2. Număr absenţe nemotivate/elev total ........................................................................................................... 192 III.4.3. Unităţile de învăţământ care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate/elev în anul şcolar 2014 – 2015 ............................................................................................................................................................... 193 III.4.4. Unităţile de învăţământ care au înregistrat cel mai MIC număr de absenţe nemotivate/elev în anul şcolar 2014 – 2015 ............................................................................................................................................................... 193
III.5. Acțiuni/ măsuri și activități privind creștere siguranței elevilor și a cadrelor didactice în mediul școlar; prevenirea violenței în unitățile de învățământ și în zona adiacentă unităților de învățământ, în anul școlar 2014-2015 ........................................................................................................................................................................209
III.6. Impactul activităţilor derulate în săptămâna „Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, în unităţile de învăţământ din judeţul Cluj .....................................................................................................................................219
III.7. Palatul Copiilor Cluj şi cluburile copiilor din judeţ ............................................................................................225
CAPITOLUL IV. COLABORAREA DESCHISĂ ŞI PERMANENTĂ CU COMUNITATEA ȘI CU MASS-MEDIA .............................................231
IV.1. Colaborarea cu comunitatea – parteneriate cu alte instituţii şi organizaţii ......................................................231
IV.2. Comunicarea cu mass – media .........................................................................................................................236 IV.2.1. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass – media .................................................................................. 236 IV.2.2. Colaborarea deschisă cu societatea civilă....................................................................................................... 241
4 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 5
STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN RAPORT ANUAL 2014-2015 În vederea realizării misiunii sale, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj își fundamentează activitatea pe valori precum: ADEVĂRUL = respectarea legii; COMPETENŢA PROFESIONALĂ = cunoașterea domeniului educației, deschidere către învățare și perfecționare continuă, asigurarea calității și urmărirea excelenței; DEMNITATEA = respect și considerație față de elevi, părinți și cadre didactice; RESPONSABILITATEA = gestionarea problemelor și asumarea responsabilă a activităților și efectelor lor; COMUNICAREA EFICIENTĂ = transmiterea optimă a informației utile; INTEGRITATEA = cinste și corectitudine față de beneficiarii educației; şi se concentrează pe rolul său de SERVICIU PUBLIC alături de autoritățile administrației publice locale și județene care vizează învățământul preuniversitar. Obiectivele strategice şi de referinţă ale I.S.J. Cluj pentru anul şcolar 2014-2015 au fost următoarele: I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media Raportul prezintă rezultatele cele mai reprezentative ale întregului demers instituțional și reflectă acțiunile cuprinse în Planul managerial pentru anul școlar 2014-2015.
tenacitate implicare
putere decizie
disponibilitate deschidere
empatie colaborare
coordonare viziune
optimizare creativitate
durabilitate consecvență
perseverență echitate
diversitate responsabilitate
aspirație integritate
6 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
CAPITOLUL I REȚEAUA ȘCOLARĂ A JUDEȚULUI CLUJ
I.1. Reţeaua şcolară
Priorităţile manageriale ale anului şcolar 2014 - 2015 au vizat : - restructurarea reţelei şcolare în funcţie de indicii demografici şi programele de dezvoltare la nivel local şi regional, precum şi încadrarea în costul standard/elev;
- reducerea învăţământului gimnazial cu predare simultană şi a claselor sub efectivul minim admis de lege; - sprijinirea accesului la educaţie a elevilor proveniţi din medii dezavantajate, în vederea prevenirii şi combaterii marginalizării şi a excluziunii sociale; - facilitarea accesului tinerilor la programe de educaţie şi formare profesională de tip „A doua șansă”; I.2. Evoluţia structurii reţelei şcolare
Unităţi de învăţământ 2013 - 2014
Unităţi de învăţământ 2014 - 2015
Unităţi de învăţământ 2015 - 2016
Total Cu
personalitate juridică
Structuri Total Cu
personalitate juridică
Structuri Total Cu
personalitate juridică
Structuri
425 215 210 404 212 192 401 212 189 I.3. Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone pentru anul şcolar 2014-2015
Grădiniţe Şcoli Primare
Şcoli Gimnaziale
Licee / Colegii
SAM Învăţământ special
PJ Structuri PJ Structuri PJ Structuri Şcoli Grădiniţe Cluj-Napoca 24 32 0 1 15 0 38 0 6 1 Turda 5 7 0 1 5 0 6 1 0 0
Câmpia Turzii 2 7 0 0 2 0 2 0 0 0 Dej 5 5 0 0 3 0 4 0 1 0 Gherla 3 3 0 0 1 1 3 0 1 0 Huedin 1 2 0 2 0 0 2 0 1 0 Rural 0 37 4 75 72 19 2 1 1 0 TOTAL 40 93 4 79 98 20 57 2 10 1 Licee
teoretice Licee vocaţionale/alternative educaţionale
Colegii naţionale
Licee Tehnologice
Colegii tehnice
Arte Teologice Sportiv Waldorf Cluj-Napoca 12 3 6 1 0 4 3 9 Turda 2 0 0 0 0 1 0 3 Câmpia-Turzii
1 0 0 0 0 0 0 1 Dej 1 0 0 0 0 1 2 0 Gherla 2 0 0 0 0 0 1 0 Huedin 1 0 0 0 0 0 1 0 Rural 1 0 0 0 0 0 1 0 TOTAL
20 3 6 1 0 6 8 13
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 7
I.4. Efective de elevi - învățământul de masă Nr. to
tal e
lev
i
Nr. p
reşco
lari
Nr. e
lev
i înv
. p
rima
r
Nr. e
lev
i înv
. g
imn
azia
l
Nr. e
lev
i înv
. licea
l
Nr. e
lev
i În
v. p
rofe
sion
al
Nr. e
lev
i înv
. po
stlicea
l şi şco
ală
de
ma
iştri
Nr. e
lev
i „A d
ou
a şa
nsă
” - p
rima
r
Nr. e
lev
i „A d
ou
a şa
nsă
” –
secu
nd
ar in
ferio
r
Nr. E
lev
i – sta
gii d
e
pre
gă
tire p
ractică
90638 18767 27073 20848 21082 1167 1578 44 79 0
I.5. Efective de elevi – învățământul special
I.6. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:
a) Desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la alte unităţi cu personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără personalitate juridică (structuri):
Nr. crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate juridică an şcolar
2013-2014
Modificări an şcolar 2014-2015
1. Grădinița cu Program Prelungit "Dumbrăvioara" Cluj-Napoca
Se desfiinţează PJ-ul şi devine nivel preșcolar la Colegiul Național Pedagogic”Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca
2. Școala Gimnazială "Radu Stanca" Cluj-Napoca
Se desfiinţează PJ-ul şi devine nivel primar și gimnazial la Liceul de Informatică”Tiberiu Popoviciu” Cluj-Napoca
3. Școala Gimnazială Vaida Cămăraș Com. Căianu
Se desfiinţează PJ-ul şi devine structură la Școala Gimnazială Căianu, com. Căianu
b) Desfiinţarea unor unităţi arondate (structuri):
Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Grădinița cu Program Prelungit "Dumbrăvioara" - Structura 1 Cluj-Napoca
2. Grădinița cu Program Prelungit "Mica Sirenă" - Structura 2 Cluj-Napoca
3. Grădinița cu Program Normal "Prichindeii Veseli" - Structura 3 Huedin
4. Grădinița cu Program Normal "Veseliei" - Structura 2 Gherla
5. Școala Primară Dealu Botii, Com. Beliș
6. Școala Primară Pintic Oraș Dej
7. Școala Primară Leghia, Com. Aghireșu
8. Grădinița cu Program Normal Coplean, Com. Cășeiu
Nr. to
tal e
lev
i
Nr.
pre
şcola
ri
Nr. e
lev
i înv
. p
rima
r
Nr. e
lev
i înv
. g
imn
azia
l
Nr. e
lev
i înv
. lice
al
Nr. e
lev
i În
vă
țăm
ân
t p
rofe
sion
al
Nr. e
lev
i în
v.
po
stlicea
l
Nr. e
lev
i „A
do
ua
şan
să” -
prim
ar
Nr. E
lev
i –
stag
ii de
p
reg
ătire
p
ractică
1779 120 426 681 392 35 15 21 89
8 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
9. Școala Primară Măcicașu, Com. Chinteni
10. Grădinița cu Program Normal Gura Dreptului, Com. Chiuiești
11. Grădinița cu Program Normal Lita, Com. Săvădisla
12. Școala Primară Mașca, Com. Iara
13. Școala Primară Măguri Joseni, Com. Măguri Răcatău
14. Grădinița cu Program Normal Zorenii de Vale, Com. Mociu
15. Școala Primară Prelucele, Com. Negreni
16. Școala Primară Scrind Frăsinet, Com. Mărgău
17. Școala Primară Vișagu, Com. Săcuieu
18. Grădinița cu Program Normal Micești, Com. Tureni
19. Școala Primară Valea Groșilor, Com. Vad
20. Grădinița cu Program Normal Codor, Com. Jichișu de Jos
c) Înfiinţare de unităţi fără personalitate juridică (structuri) :
Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Grădinița cu Program Prelungit "Degețica" Cluj-Napoca – structura 2
d) Grădiniță cu program normal transformate în grădiniță cu program prelungit :
Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Grădinița cu Program Normal "Neghiniță" Cluj-Napoca – structura 2
e) Şcoli cu clasele primare transformate în Grădiniţe :
Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Școala Primară Jucu de Mijloc, Com. Jucu
2. Școala Primară Urișor, Com. Cășeiu
3. Școala Primară Sălicea, Com. Ciurila
4. Școala Primară Turea, Com. Gârbău 5. Școala Primară Sărata, Com. Panticeu 6. Școala Primară Bogata de Sus, Com. Vad 7. Școala Primară Cetan, Com. Vad
f) Şcoli gimnaziale transformate în Școli primare: Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Școala Gimnazială Waldorf Turda
g) Licee transformate în Școli gimnaziale: Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Liceul Waldorf Cluj-Napoca
h) Licee transformate în Școli profesionale: Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Liceul Tehnologic Răscruci, Com. Bonțida
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 9
i) Licee transformate în Colegii: Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Liceul de Muzică ”Sigismund Toduță” Cluj-Napoca
j) Școli gimnaziale schimbate denumirea: Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ Denumirea unităţii de învăţământ începând cu anul școlar 2014-2015
1. Școala Gimnazială Mera, com. Baciu Școala Gimnazială ”Tamas Gyula” Mera, com. Baciu
2. Școala Gimnazială Petreștii de Jos, com. Petreștii de Jos
Școala Gimnazială ”Ioan Bujor” Petreștii de Jos, com. Petreștii de Jos
I.7. Demersurile realizate pentru întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016
În vederea pregătirii şi întocmirii proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016, începând cu luna octombrie 2014 comisia judeţeană de realizare a proiectului planului de şcolarizare a demarat o serie de activităţi de colectare de date privind:
- copii prezenţi în grădiniţe cu vârsta cuprinsă între 6-7ani, pentru înscrierea în clasa pregătitoare
- elevii înscrişi în clasa a VIII–a, în funcţie de limba de predare, pentru înscrierea acestora în clasele a IX-a
- profilele cerute pe piaţa muncii, în vederea realizării claselor a IX-a de învăţământ profesional
- cererea avizelor conform tuturor Consiliilor Locale şi Consiliul Judeţean Cluj pentru avizarea reţelei şcolare pentru anul şcolar 2015-2016
- identificarea soluţiilor optime pentru reorganizarea structurilor (în special la grădiniţe) pentru un management cât mai eficient
- identificarea celei mai bune soluţii din punct de vedere economic a funcţionării unităţilor de învăţământ în condiţiile retrocedărilor impuse de lege
- identificarea unităţilor de învăţământ liceal care au atât clase de real şi ştiinţe cât şi clase de uman
- Planificarea întâlnirilor cu Consiliul consultativ al directorilor, Consiliul consultativ al ISJ Cluj, Asociaţiile de părinţi legal constituite, directorii liceelor teoretice, directorii colegiilor tehnice şi ai liceelor tehnologice, agenţii economici, Organizaţiile sindicale, reprezentanţii autorităţilor locale, realizate toate pentru îmbunătăţirea sistemului educaţional clujean.
S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:
a) Desfiinţarea unor unităţi arondate (structuri): Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
1. Școala Primară Stolna, Com. Săvădisla
2. Școala Primară Tranișu II, Com. Poieni
3. Grădinița cu Program Normal Valea Ungurașului, Com. Unguraș
b) Grădiniță cu program normal transformate în grădiniță cu program prelungit :
Nr. crt. Denumirea unităţii de învăţământ
1. Grădinița cu Program Normal "Lumea Prichindeilor" - Structura 2 Câmpia Turzii
c) Şcoli cu clasele primare transformate în Grădiniţe :
Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ
10 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
1. Școala Primară Săcel, Com. Băișoara
2. Școala Primară Dângău Mare, Com. Căpușu Mare
3. Școala Primară Sălicea, Com. Ciurila d) Școli gimnaziale schimbate denumirea: Nr. crt.
Denumirea unităţii de învăţământ Denumirea unităţii de învăţământ începând cu anul școlar 2015-2016
1. Școala Gimnazială Băișoara, Com. Băișoara
Școala Gimnazială ”Mircea Luca” Băișoara, Com. Băișoara
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 11
CAPITOLUL II – RESURSA UMANĂ A JUDEŢULUI CLUJ
II.1. Resursele umane în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar – indicatori de eficacitate Număr total de cadre didactice/personal didactic auxiliar/personal nedidactic, pe medii de rezidenţă II.1.1. Personal didactic Total norme didactice: 7370,94 posturi, cifră care reprezintă o scădere a numărului de norme didactice cu 0,02% faţă de anul şcolar 2013-2014 prin:
- creşterea efectivelor de preşcolari/elevi pe grupă/clasă cu scopul încadrării în bugetul aprobat, calculat conform reglementărilor legale în vigoare pe baza costului standard pe elev/ preşcolar;
- restructurarea unor unităţi de învăţământ. Se constată de asemenea o creştere a numărului de norme didactice finanţate de către Consiliul Judeţean, datorită creşterii numărului de elevi cu nevoi speciale, atât prin şcolarizarea elevilor din judeţul Cluj, cât şi din alte judeţe din ţară.
Finanţare Total 2011-2012
Total 2012-2013
Total 2013-2014
Total 2014-2015
CL 6582,32 6542,44 6562,67 6400,69
CJ 735,75 781,75 795,77 801,75
MEC 167,50 163,50 162,11 168,50
Total 7485,57 7487,69 7520,55 7370,94
II.1.2. Personal didactic auxiliar – 898,31 posturi, cifra reprezentând o scădere cu 0,03% a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2013-2014
Finanţare Total 2011-2012
Total 2012-2013
Total 2013-2014
Total 2014-2015
CL 753,06 748,56 749,06 735,06 CJ 151,25 153,25 151,75 147,25 MEC 16 20 22,5 16 Total 920,31 921,81 923,31 898,31
1600
1800
2000
2200
Total 2011-2012
Total 2012-2013
Total 2013-2014
Total 2014-2015
Personal didactic - total norme
12 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
II.1.3. Personal nedidactic – 1867,75 posturi, cifra reprezentând o scădere cu 0,09 % a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2013-2014
Finanţare Total 2011-2012
Total 2011-2012
Total 2013-2014
Total 2014-2015
CL 1899,62 1899 1870,75 1698,25 CJ 144,00 141 136 130 MEC 37,50 36,50 41,5 39,50 Total 2081,12 2076,50 2048,25 1867,75
Se remarcă o scădere a personalului didactic auxiliar şi nedidactic, în condiţiile scăderii efectivelor de elevi şi a restructurării unor unităţi de învăţământ.
1600
1800
2000
2200
Total 2011-2012
Total 2012-2013
Total 2013-2014
Total 2014-2015
Personal didactic auxiliar - total norme
1600
1800
2000
2200
Total 2011-2012 Total 2012-
2013Total 2013-
2014Total 2014-
2015
Personal nedidactic - total norme
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 13
II.1.4. Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel/ciclu de învăţământ/formă de învăţământ Personal didactic:
Nivelul Număr posturi Număr elevi Raport Preşcolar 1242 18640 15,01 Primar 1303 27194 20,87 Gimnazial 2164,26 21317 9,85 Profesional 90,18 1256 13,93 Liceal 1760,44 21867 12,42 Postliceal/ Şcoala de maiştri 66,76 1559 23,35 Învăţământ special 561,3 1786 3,18 Palat şi cluburi 89 10444 117,35 Cabinete de asistenţă psihopedagogică 94 - - Total 7370,94 93619 12,70
Raportul mediu număr elevi/număr cadre didactice este de 12,70 Se înregistrează valori mici la:
- clasele din învăţământul special; - clasele de nivel gimnazial din zonele izolate; - clasele pentru minorităţi; - la nivelul şcolilor de artă; - la clasele din anii terminali, în special la cele tehnologice.
Număr posturi Preşcolar
Primar
Gimnazial
Profesional
Liceal
Postliceal/ Şcoala de
maiştri
Învăţământ special
Număr elevi Preşcolar
Primar
Gimnazial
Profesional
Liceal
Postliceal/ Şcoala demaiştri
Învăţământ special
Raport elevi/profesor Preşcolar
Primar
Gimnazial
Profesional
Liceal
Postliceal/ Şcoala demaiştri
Învăţământ special
14 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
II.1.5. Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a posturilor
Nivelul Număr posturi Grad de acoperire Preşcolar 1242 100% Primar 1303 100% Gimnazial 2164,26 100% Profesional 90,18 100% Liceal 1760,44 100% Postliceal/ Şcoala de maiştri 66,76 100% Învăţământ special 561,3 100% Palate şi cluburi 89 100% Cabinete de asistenţă psihopedagogică 94 100% Total 7370,94 100%
II.1.6. Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă
Mediul Total cadre didactice 2011-2012
Total posturi didactice 2011-2012
Total cadre didactice 2012-2013
Total posturi didactice 2012-2013
Total cadre didactice 2013-2014
Total posturi didactice 2013-2014
Total cadre didactice 2014-2015
Total posturi didactice 2014-2015
urban 4700 5828,80 5262 5671,61 5860 5758,86 5965 5683,01 rural 2350 1656,77 1796 1816,08 1792 1761,69 1367 1687,93
Din situaţia de mai sus se observă:
- scăderea numărului de persoane ( personal didactic) în mediul rural, datorită creşterii numărului de ore la plata cu ora ;
- scăderea numărului de posturi didactice în mediul rural datorită restructurării reţelei şcolare.
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
Total cadredidactice
2011-2012
Totalposturi
didactice2011-2012
Total cadredidactice
2012-2013
Totalposturi
didactice2012-2013
Total cadredidactice
2013-2014
Totalposturi
didactice2013-2014
Total cadredidactice
2014-2015
Totalposturi
didactice2014-2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 15
II.1.7. Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare:
Statut cadre didactice
Total posturi didactice 2011-2012
Procent
Total posturi didactice 2012-2013
Procent
Total posturi didactice 2013-2014
Procent
Total posturi didactice 2014-2015
Procent
Cadre didactice calificate
7433,43 99,30% 7419,13 99,08% 7460,69 99,2% 7324,84 99,37%
Cadre didactice necalificate
25,37 0,33% 25,87 0,34% 28,22 0,37% 19,29 0,26%
Cadre didactice în curs de calificare
26,77 0,35% 42,67 0,57% 31,64 0,42% 26,81 1,36%
În anul şcolar 2014-2015 a scăzut numărul de cadre didactice necalificate şi în curs de calificare faţă de anul şcolar 2013-2014. II.1.8. Titulari şi suplinitori
Statut cadre didactice
Total posturi didactice 2011-2012
Procent
Total posturi didactice 2012-2013
Procent
Total posturi didactice 2013-2014
Procent
Total posturi didactice 2014-2015
Procent
Titulari 5564,05
74,33% 5676,96 75,81% 5729,71 76,18% 5699,35 77,32%
Suplinitori 1921,52
25,67% 1810,73 24,19% 1790,84 23,82% 1671,59 22,68%
Cadre didactice calificate
Cadre didactice necalificate
0
2000
4000
6000
8000
Total posturididactice
2011-2012
Total posturididactice
2012-2013
Total posturididactice
2013-2014
Total posturididactice
2014-2015
16 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Se constată o creştere a numărului de cadre didactice titulare, având în vedere:
- modificarea duratei contractelor individuale de muncă ale cadrelor didactice netitulare din perioadă determinată în perioadă nedeterminată, în baza art. 253, din Legea nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;
- menţinerea în activitate ca titular în anul şcolar 2014-2015, în funcţia didactică, până la 3 ani peste vârsta de pensionare, raportată la data de 1 septembrie 2014, precum şi a personalului didactic care a avut calitatea de titular şi care nu a depăşit cu 3 ani vârsta de pensionare, raportată la data de 1 septembrie 2014, căruia i se recunoaşte calitatea de titular, în anul şcolar 2014-2015;
- creşterea numărului de detaşări, având în vedere posibilitatea titularizării în alte judeţe cu deficit de personal didactic.
II.1.8. Număr norme didactice în regim de plata cu ora
Total posturi didactice 2011-2012
Plata cu ora
Total posturi didactice 2012- 2013
Plata cu ora
Total posturi didactice 2013- 2014
Plata cu ora
Total posturi didactice 2014- 2015
Plata cu ora
7485,57 420,58 7487,69 602,24 7520,55 588,51 7370,94 544
Se observă o tendinţă de scădere a numărului de posturi ocupate prin plata cu ora:
- titularii pot ocupa peste norma de bază, în regim plata cu ora, până la ½ normă de predare;
Titulari
Suplinitori
0
2000
4000
6000
Total posturididactice 2011-
2012
Total posturididactice 2012-
2013
Total posturididactice 2013-
2014
Total posturididactice 2014-
2015
Total posturi didactice
Plata cu ora
0
2000
4000
6000
8000
Total posturididactice 2011-
2012
Total posturididactice 2012-
2013
Total posturididactice 2013-
2014
Total posturididactice 2014-
2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 17
- angajarea personalului didactic pensionat, din cauza lipsei personalului didactic calificat (în special la educatoare şi învăţătoare).
II.1.9. Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline Discipline/domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat:
- mai există domenii deficitare cu personal didactic calificat: educatoare (limba germană), învăţători-educatori, educatoare/educator, limba germană, limba rromani, informatică, majoritatea disciplinelor cu predare în limba maternă maghiară, cu preponderenţă cele tehnice;
Discipline/domenii cu excedent de personal: - Limba și literatura română - Consiliere psihopedagogică - Psihopedagogie specială - Geografie
Mobilitatea personalului didactic Pe parcursul anului şcolar 2014-2015 s-au emis decizii pentru:
Au fost întocmite documente şi emise decizii pentru:
Total 2012-2013
Total 2013-2014
Total 2014-2015
Concedii fără plată pentru studii (Art. 279 din Legea educaţiei naționale Nr.1/2011):
38 30 39
Concedii fără plată în interes personal (Art. 255, alin.8 din Legea educaţiei naționale Nr.1/2011):
88 80 104
Concedii pentru îngrijire copil (Art. 255, alin.6 din Legea educaţiei naționale Nr.1/2011):
140 149 203
Demisii titulari: 63 40 43 Concedii plătite pentru redactarea tezei de doctorat (Art. 268 din Legea educaţiei naționale Nr.1/2011):
15 17 14
Pensionare la vârstă standard şi limită de vârstă (Art. 284 din Legea educației naționale Nr.1/2011):
142 158 187
Total 344 474 590 Se constată o scădere a numărului cadrelor didactice care au solicitat: Concedii plătite pentru redactarea tezei de doctorat 27,65% Se constată o creștere a numărului cadrelor didactice care au solicitat:
- concediu fără plată pentru studii cu 23,08% - concediu fără plată în interes personal cu 23,08% - concediu pentru îngrijire copil cu 26,61% - pensionare la vârstă standard şi anticipată cu 25,51%
II.2. Situaţia mobilităţii personalului didactic, în vederea încadrării pentru anul şcolar 2015/2016
Au fost întocmite documente şi emise decizii pentru: Total 2013-2014
Total 2014-2015
Completarea normei didactice de predare - învăţare - evaluare a personalului didactic titular:
369 268
Întregirea normei didactice de predare - învăţare - evaluare a personalului didactic titular:
11 18
Transferul personalului didactic titular disponibilizat prin restrângere de activitate:
76 35
Pretransfer consimţit între unitățile de învățământ preuniversitar, la cerere, a personalului didactic titular:
130 141
18 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Modificarea duratei contractelor individuale de muncă ale cadrelor didactice netitulare, din perioadă determinată în perioadă nedeterminată, în baza art. 253, din Legea educaţiei naționale, nr. 1/2011:
171 108
Menţinerea în activitate ca titular, a personalului didactic care îndeplineşte condiţiile legale de pensionare, în funcţia didactică până la 3 ani peste vârsta de pensionare, raportată la data de 1 septembrie 2015:
26 65
Detaşări în interesul învățământului a personalului didactic titular:
99 109
Detaşări la cerere prin concurs specific a personalului didactic titular:
112 118
Se constată o creștere a numărului cadrelor didactice care au solicitat:
- pretransfer consimţit între unitățile de învățământ preuniversitar, la cerere cu creștere cu 8,46%
- detaşări la cerere prin concurs specific a personalului didactic titular cu 10,10% Se constată o scădere a numărului cadrelor didactice pentru care s-a aprobat:
- transferul personalului didactic titular disponibilizat prin restrângere de activitate scădere cu 53,95%
- completarea normei didactice de predare - învăţare – evaluare scădere cu 27,38% modificarea duratei contractelor individuale de muncă ale cadrelor didactice netitulare, din perioadă determinată în perioadă nedeterminată, în baza Art. 253, din Legea educaţiei naționale, Nr. 1/2011 scădere cu 41,77 % II.3. Concursul de ocupare a posturilor vacante/rezervate – 15 iulie 2015 Concursul a fost organizat de către inspectoratul şcolar în 4 centre judeţene de înscriere, organizate pe discipline, 4 centre pentru desfăşurarea probei scrise şi 1 centru naţional de evaluare pentru 25 de discipline:
1. Grădiniţa cu Program Prelungit “Micul Prinţ”, Cluj-Napoca și Şcoala Gimnazială ”Nicolae Titulescu”, Cluj-Napoca
2. Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Cluj-Napoca şi Colegiul Tehnic ”Napoca”, Cluj- Napoca
3. Colegiul Tehnic “Edmond Nicolau”, Cluj-Napoca 4. Liceul Teoretic “Lucian Blaga”, Cluj-Napoca 5. Liceul Teoretic”Gheorghe Şincai”, Cluj-Napoca - Centru Naţional de Evaluare şi de Contestaţii
pentru 25 de discipline, 1320 de lucrări. Total posturi didactice/catedre vacante publicate pentru concurs – 1182, din care:
- pentru angajare pe durată nedeterminată 51 de posturi/catedre - pentru angajare pe durată determinată 1131 de posturi/catedre
Total candidaţi înscrişi la concurs 1460, din care prezenţi la proba scrisă – 1025 cu note cuprinse între 1 şi 10 astfel: Candidaţi cu note
Nr. candidaţi cu nota 1.00
Nr. candidaţi cu nota 1.01-4.99
Nr. candidaţi cu nota 5-5.99
Nr. candidaţi cu nota 6-6.99
Nr. candidaţi cu nota 7-7.99
Nr. candidaţi cu nota 8-8.99
Nr. candidaţi cu nota 9-9.99
Nr. candidaţi cu nota 10
1025 3 170 182 165 249 176 75 5 Rezultă că un număr de 505 (49,26%) candidaţi au obţinut note peste 7.00, cu posibilităţi de titularizare sau de prelungire a contractului de muncă pentru anul şcolar următor.
Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată nedeterminată (titularizare) – 20 posturi/catedre. Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată determinată (suplinire) de cadre didactice calificate participante la concursul pentru ocuparea posturilor, 2015 – 567.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 19
Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată determinată (suplinire) de cadre didactice calificate participante la concursurile pentru ocuparea posturilor, 2014, 2013 prin prelungirea duratei contractului individual de muncă (continuitate) – 442. Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată determinată (suplinire) de cadre didactice calificate participante la concursurile pentru ocuparea posturilor, 2014, 2013, 2012, 2011, 2010 şi/sau 2009 prin suplinire – 467. Total posturi/catedre didactice ocupate prin plata cu ora de către personal didactic pensionat – 119. Total posturi/catedre didactice ocupate prin plata cu ora de către personal didactic asociat – 54.
Concursul judeţean şi de testare a personalului didactic fără studii corespunzătoare postului pentru ocuparea posturilor vacante/rezervate: 3-4 septembrie 2015
Total candidaţi participanţi – 234 Total posturi/catedre didactice ocupate de către personal didactic calificat concurs județean – 30 Total posturi/catedre didactice ocupate de către personal didactic fără studii corespunzătoare postului – 114
II.4. Examenul naţional de definitivare în învăţământ – sesiunea 2015 În perioada 24 octombrie – 21 noiembrie 2014 s-au înregistrat 416 înscrieri la examenul naţional de definitivare în învăţământ-sesiunea 2015.
Faţă de anul şcolar anterior numărul cadrelor didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ a scăzut cu 15,86% (482 înscrieri în anul şcolar 2013/2014; 416 înscrieri în anul şcolar 2014/2015).
Scăderea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ are ca şi posibile cauze: - promovabilitatea de 75,81% în anul şcolar 2013/2014; - mai puţine intrări în sistem; - vechimea minimă în activitate didactică efectivă, necesară participării la examen, redusă la un an
Menţinerea interesului ridicat al cadrelor didactice pentru examenul naţional de definitivare în învăţământ are ca şi posibile cauze: - acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor, condiţionată de promovarea examenului naţional de definitivare în învăţământ;
0
50
100
150
200
250
profesori educatoare/ institutori/profesoriînvăţământ preşcolar
229
68
118
1
Examenul naţional de definitivare în învăţământ – sesiunea 2015
Numărul cadrelor didactice înscrise
20 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- participarea la concursurile de titularizare în învăţământ, condiţionată de promovarea examenului naţional de definitivare în învăţământ. Examenul naţional de definitivare în învăţământ – sesiunea 2015 s-a desfăşurat în baza prevederilor OMEN Nr. 4802/20.10.2014, privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului naţional de definitivare în învăţământ (publicat în Monitorul Oficial al României Nr. 772/23.10.2014, partea I), respectiv în baza documentelor MECS subsecvente.
Date statistice privind sesiunea 2015 a examenului naţional de definitivare în învăţământ: - Număr candidaţi înscrişi: 416; - Număr candidaţi admişi la proba scrisă (Număr fişe validate de candidaţi): 389; - Număr candidaţi prezenţi la proba scrisă din cadrul examenului: 374 (96,14%); - Număr candidaţi retraşi în timpul probei scrise: 39 (din care: 35 din motive personale şi 4 din
motive medicale); - Număr candidaţi eliminaţi de la proba scrisă: 1 (din motive de fraudă); - Număr de lucrări scrise transmise la centrele de evaluare (număr teze predate): 334; - Număr candidaţi cu note la proba scrisă (număr de lucrări scrise evaluate): 334; - Număr de lucrări scrise anulate în centrele de evaluare: 0; - Număr discipline de examen: 43; - Număr candidaţi cu note de cel puţin 8 la proba scrisă (promovaţi) după etapa de evaluare:
190 (56,88%); - Număr contestaţii depuse: 97 - Număr candidaţi cu note de cel puţin 8 la proba scrisă (promovaţi) după etapa de contestaţii:
201 (60,18 %); - Număr candidaţi care au obţinut nota 10 la proba scrisă: 3 (Educaţie muzicală specializată – 1, Limba şi literatura română – 1 , Consiliere psihopedagogică – 1)
Celor 201 candidaţi admişi, le-a fost acordată Definitivarea în învăţământ prin Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării ştiinţifice Nr. 4597/20.07.2015, începând cu data de 1 septembrie 2015.
Evoluţia promovabilităţii la examenul naţional de definitivare în învăţământ, pentru sesiunile 2012, 2013, 2014 şi 2015 este următoarea:
Sesiunea
examenului naţional de definitivare în
învăţământ
Numărul candidaţilor promovaţi
Promovabilitatea [%]
Nota minimă de promovare a examenului
2012 159 71,30 % 7 2013 183 59,61 % 8 2014 304 75,81 % 8 2015 201 60,18 % 8
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 21
II.5. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat
Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat se realizează prin implicarea cadrelor didactice cuprinse în corpul profesorilor mentori pentru inserţia profesională şi în corpul profesorilor metodişti, constituite la nivelul I.Ş.J. Cluj.
Selecţia profesorilor mentori pentru inserţia profesională a cadrelor didactice stagiare s-a desfăşurat în conformitate cu prevederile OMECTS NR. 5485 /29.09.2011. Probele de concurs au fost: evaluarea cantitativă şi calitativă a portofoliului, proba practică.
Corpul profesorilor mentori constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj cuprinde 31 de cadre didactice având următoarele specializări:
Specializarea Număr cadre didactice-mentori pentru
inserţia profesională a profesorilor stagiari
Biologie 3 Chimie 4 Economia industriei, construcţiilor şi transporturilor
1
Educaţie tehnologică 1 Filosofie 1 Finanţe - Contabilitate 1 Fizică 5 Geografie 3 Istorie 2 Limba şi literatura engleză 1 Limba şi literatura română 3 Matematică 1 Psihopedagogie specială 1 Teologie ortodoxă 3 Vioară 1 Total: 31
0%
20%
40%
60%
80%
2012 2013 2014 2015
71.30%
59.61%
75.81%
60.18%
Evoluţia promovabiliţăţii la examenul naţional de definitivare în învăţământ - sesiunile 2012, 2013, 2014 şi 2015
Sesiunea examenului naţional de definitivare în învăţământ
22 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
În cadrul proiectului „DE LA DEBUT LA SUCCES – program naţional de mentorat de inserţie profesională a cadrelor didactice”, pentru judeţul Cluj au fost formate, nouă cadre didactice – mentori având specializările: Limba şi literatura română, Limba şi literatura engleză, Chimie-fizică, Geografie, Matematică, Psihologie, Teologie ortodoxă, Profesor pentru învăţământul preșcolar, Profesor pentru învăţământul primar. Sub îndrumarea celor 9 cadre didactice –mentori de inserţie profesională formaţi în cadrul proiectului „DE LA DEBUT LA SUCCES, au fost cuprinşi în activități de mentorat de stagiatură profesori debutanţi, înscrişi la examenul naţional de definitivare în învăţământ, sesiunile 2014 şi 2015. Cadrele didactice debutante înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ – sesiunea 2015, au fost cuprinse în grupul ţintă al programelor de pregătire organizate în anul şcolar 2014-2015 de CCD Cluj şi ISJ Cluj: - „ABC-ul profesiei didactice” – 17 participanţi; - Activitatea metodică: Informare şi consiliere a debutanţilor în vederea obţinerii definitivării în învăţământ – 147 participanţi. II.6. Selecţia profesorilor metodişti
În perioada 4-26 septembrie 2014, conform Adresei MEN nr. 52898/14.08.2014, Adresei MEN nr. 54774/12.09.2014 şi Procedurii de selecţie a metodiştilor Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj nr. 8391/28.08.2014, s-a desfăşurat selecţiei metodiştilor Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, pentru anul şcolar 2014/2015. Corpul profesorilor metodişti constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, în anul şcolar 2014/2015, cuprinde 350 de cadre didactice având următoarele specializări:
Specializarea Număr cadre didactice-profesori metodişti
Educatoare/ Institutori / Profesori pentru învăţământ preşcolar
28
Educatoare/ Institutori / Profesori pentru învăţământ preşcolar-limba maghiară
13
Învăţători/ Institutori / Profesori pentru învăţământ primar 31
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Bio
logie
Ch
imie
Eco
no
mia…
Ed
uca
ţie…
Filo
sofie
Fin
anţe-…
Fiz
ică
Geo
grafie
Istorie
Lim
ba ş
i…
Lim
ba ş
i…
Ma
tem
atic
ă
Psih
op
ed
ag
o…
Teo
logie
…
Vio
ară
3
4
1 1 1 1
5
3
2
1
3
1 1
3
1
Corpul profesorilor mentori pentru inserţia profesională a profesorilor/cadrelor didactice stagiari/stagiare
Număr cadredidactice-mentori pentruinserţiaprofesională aprofesorilorstagiari
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 23
Învăţători/ Institutori / Profesori pentru învăţământ primar - limba maghiară
7
Învăţători-limba rromani 1 Educaţie fizică şi sport 17 Kinetoterapie 1 Limba şi literatura română 22 Limba şi literatura maghiară 6 Limba şi literatura engleză 27 Limba şi literatura franceză 8 Limba şi literatura germană 3 Limba şi literatura spaniolă 1 Limba şi literatura italiană 1 Limba latină 2 Limba rromani 1 Biologie 11 Chimie 5 Fizică 6 Geografie 17 Istorie 15 Discipline socio-umane 4 Matematică 25 Informatică 6
Învăţământ profesional şi tehnic 20
Arte 19 Învăţământ special şi special integrat 23 Religie (ortodoxă, greco-catolică, penticostală, reformată) 16 Proiecte educaţionale 5 Educaţie permanentă 8 Profesor documentarist 1
Total: 350
Profesorii metodişti sunt cuprinşi în echipele de inspecţie ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj,
pentru efectuarea inspecţiilor curente, inspecţiilor speciale, inspecţiilor tematice, inspecţiilor stadiale, inspecţiilor şcolare generale. II.7. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie Formarea continuă a cadrelor didactice şi managerilor a fost punctuală şi eficientă, s-a realizat pornind de la nevoile identificate în sistem cu ocazia inspecţiilor, dezbaterilor metodice dar şi de la cele pe care subiecţii şi le-au autoidentificat în practica didactică cotidiană. Parteneriatul IŞJ-CCD-Universităţi a fost evident, atât în identificarea nevoilor, cât şi în realizarea programelor şi urmărirea impactului activităţilor de formare în activitatea didactică şi/sau managerială. Programele furnizate, cele de management educaţional, de didactică, de utilizare a softului, au avut în vedere pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării şi creşterea calităţii şi eficienţei activităţilor. Mai mult, programele au fost oferite, în urma semnalelor primite şi a nevoilor concrete ale cadrelor didactice, identificate în şcoli de către echipele de inspecţie. În perioadele 1-31 octombrie 2014 şi 24 octombrie – 21 noiembrie 2014 s-au înregistrat în total 827 de înscrieri la: examenul naţional pentru acordarea definitivării în învăţământ – sesiunea 2015, examenul de acordare a gradului didactic II – sesiunea 2016 şi examenul de acordare a gradului didactic I/ seria 2015-2017. De asemenea, pe parcursul anului şcolar 2014-2015 au fost înregistrate 19 solicitări pentru acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor.
24 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Total înscriși (=846)
% (100%) Funcţia didactică
Examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2015
416
49,17 % 229 - profesori; 68- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 118 - educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 1- maistru instructor.
Gradul didactic II– sesiunea 2016
207 24,47% 123 - profesori; 32- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 51 - educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 1- maistru instructor.
Gradul didactic I : seria 2015-2017
204 24,11% 123 - profesori; 40- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 41 - educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; - maiștri instructori.
Acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor
19 2,25% 19 - profesori
Situaţia comparativă a înscrierilor pentru perioadele 1-31 octombrie 2014 şi 24 octombrie-21 noiembrie 2014, respectiv 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013: Anul şcolar 2013/2014 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013)
Total înscrişi (=958)
% (100%)
Anul şcolar 2014/2015 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2014
şi 24 octombrie-21 noiembrie
2014)
Total înscrişi (=846)
% (100%)
Examenul naţional de definitivare în
învăţământ –sesiunea 2014
482 50,31 % examenul naţional de definitivare în
învăţământ –sesiunea 2015
416
49,17 %
Gradul didactic II– sesiunea 2015
208 21,71% gradul didactic II– sesiunea 2016
207 24,47%
Gradul didactic I : seria 2014-2016
237 24,74% gradul didactic I : seria 2015-2017
204 24,11%
Acordarea gradului didactic I pe baza
titlului ştiinţific de doctor/anul şcolar
2013/2014
31 3,24% Acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor / anul
şcolar 2014/2015
19 2,25%
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 25
Evoluţia înscrierilor pentru examenul naţional de definitivare în învăţământ şi perfecţionarea prin grade didactice, în exprimare numerică - ultimii doi ani şcolari:
Evoluţia înscrierilor pentru ultimii doi ani şcolari, în exprimare procentuală, este descrisă de graficul următor:
În calendarul privind evoluţia în cariera didactică prin obţinerea gradului didactic II şi a gradului didactic I pentru anul şcolar 2014-2015, au fost cuprinse şi cadrele didactice înscrise anterior (în perioadele 1-31 octombrie 2012, respectiv 1-31 octombrie 2013) pentru acordarea gradelor didactice II şi I, după cum urmează:
0
100
200
300
400
500
examenulnaţional de
definitivare înînvăţământ
graduldidactic II
graduldidactic I
acordareagradului
didactic I pebaza
titluluiştiinţific de
doctor
482
208 237
31
416
207 204
19
Situaţia comparativă a înscrierilor la examenul naţional de definitivare în învăţământ şi perfecţionarea prin grade didactice
Anul şcolar 2013/2014(înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013)
Anul şcolar 2014/2015(înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2014 şi 24octombrie-21 noiembrie2014)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
graduldidactic II
graduldidactic I
50.31%
21.71% 24.74%
3.24%
49.17%
24.47% 24.11%
2.25%
Evoluţia procentuală a înscrierilor la examenul naţional de definitivare în învăţământ şi perfecţionarea prin grade didactice
Anul şcolar2013/2014(înscrieri înperioadele 1-31octombrie 2013 şi15-25 noiembrie2013)
Anul şcolar2014/2015(înscrieri înperioadele 1-31octombrie 2014 şi24 octombrie-21noiembrie 2014)
26 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Tipul perfecţionării Funcţia didactică Înscrişi
Gradul didactic II sesiunea 2015 (208 - înscrişi)
(8 - aprobări speciale)
Profesori 114 Învăţători /institutori/ profesori învăţământ primar
36
Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar
56
Maiștri instructori 2 Gradul didactic I seria 2013-2015 (164 - înscriși)
(20-aprobări speciale)
Profesori 107 Învăţători /institutori/ profesori învăţământ primar
19
Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar
38
Maiștri instructori - Gradul didactic I seria 2014-2016
(237- înscriși) (15-aprobări speciale)
Profesori 150 Învăţători /institutori/ profesori învăţământ primar
36
Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar
51
Maiștri instructori -
Din analiza comparativă a datelor înregistrate se observă: - Scăderea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în
învăţământ (promovabilitate mare în sesiunea 2014, mai puţine intrări în sistem; vechimea minimă în activitate didactică efectivă necesară participării la examen-1 an);
- Păstrarea constantă a numărului de cadre didactice înscrise la gradul didactic II, respectiv la gradul didactic I;
- Scăderea numărului de solicitări privind acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor, în contextul modificării metodologiei (obţinerea definitivării în învăţământ-una dintre condiţiile necesare echivalării);
- Număr mare de cadre didactice având gradul didactic I. Cadre didactice care au solicitat acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor, în anul şcolar 2014-2015 (OMECTS Nr. 5561/07.10.2011 – cu modificările şi completările ulterioare/OMEN Nr. 3.129/01.02.2013, OMEN Nr. 5397/05.11.2013, Nota MEN – DGMRURŞN Nr. 106.071/06.12.2013, OMEN Nr. 3240/26.03.2014)
Specializarea/Domeniul Număr cadre didactice care au solicitat
acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor
Biologie 2 Filosofie 2 Horticultură 1 Geografie 1 Informatică 1 Istorie 2 Limba şi literatura engleză 1 Limba şi literatura franceză 2 Limba şi literatura maghiară 1 Limba şi literatura română 1 Percuţie 1 Psihologie 1 Psihopedagogie specială 1 Teologie ortodoxă 2 Total echivalări: 19
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 27
II.8. Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată Realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I
de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar (condiţii de echivalare – conform OMECTS Nr. 5553/07.10.2011/Publicat în MONITORUL OFICIAL Nr. 733 din 19 octombrie 2011, cu modificările şi completările ulterioare (OMECTS Nr. 4.111/22.05.2012); Calendarul activităţilor – conform OMEN Nr. 4553/10.09.2014 – ANEXA 1) Perioada de întocmire şi depunere a dosarelor pentru echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului superior de scurtă durată, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru sesiunea 2014-2015, a fost 1-31 octombrie 2014, înregistrându-se 21 solicitări de echivalare, astfel:
Specializarea solicitată pentru echivalare
Numărul solicitărilor de echivalare pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de
scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă
Construcţii civile, industriale şi agricole 1 Desen/ Educaţie plastică 1 Geografie 1 Istorie 1 Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar
15
Psihopedagogie specială 1 Tehnologia construcţiilor de maşini 1 Total solicitări de echivalare: 21
Instituţiile de învăţământ superior implicate în procedura de echivalare pe baza ECTS/SECT a învățământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă (conform Notei MEN Nr. 54.767/08.12.2014), pentru specializările solicitate în vederea echivalării de către cadrele didactice din judeţul Cluj, sunt:
Specializarea solicitată pentru echivalare
Instituţia de învățământ superior implicată în procedura de echivalare pe baza ECTS/SECT a învățământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau
institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă
(conform Notei MEN nr. 54.767/08.12.2014) Construcţii civile, industriale şi agricole Universitatea Tehnică de Construcţii din Bucureşti Desen/ Educaţie plastică Universitatea Naţională de Arte din Bucureşti Geografie Universitatea "Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca Istorie Universitatea "Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca Pedagogia învățământului primar şi preşcolar
Universitatea din Oradea
Psihopedagogie specială Universitatea "Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca Tehnologia construcţiilor de maşini Universitatea "Politehnica" din Bucureşti
Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului superior de scurtă durată, cu ciclul I de
studii universitare de licenţă, pentru sesiunea 2013-2014, s-a desfăşurat în perioada ianuarie-septembrie 2014: 48 de cadre didactice au solicitat echivalarea.
Rezultatele echivalărilor, pentru sesiunea 2013-2014, conform OM 5553/07.10.2011 şi OM 4111/2012, au fost afişate pe site-urile DPPD-urilor din cadrul universităţilor implicate în procedura de echivalare (conform Notei MEN Nr. 24.767/10.01.2014) în cursul anului şcolar 2013-2014.
28 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
II.9. Concordanţa obiectivelor generale ale Casei Corpului Didactic Cluj cu obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj în domeniul dezvoltării resurselor umane Obiectiv vizat: Creşterea cu 5% a numărului cadrelor participante la cursuri de formare continuă II.9.1. Dezvoltarea resurselor umane
Obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj în domeniul dezvoltării
resurselor umane
Obiectivele generale ale Casei Corpului Didactic Cluj
O1. Adaptarea ofertei de formare continuă la nevoile de dezvoltare personală şi profesională a personalului din învăţământul preuniversitar
OG1. Optimizarea şi diversificarea ofertei de formare
O2. Facilitarea accesului la resurse educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii educaţiei
OG2. Valorificarea resurselor educaţionale ale CCD Cluj în activitatea didactică
O3. Creşterea nivelului de pregătire profesională şi asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţământ preuniversitar
OG3. Asigurarea condiţiilor pentru dezvoltarea profesională şi personală a personalului din învăţământul preuniversitar
II.9.2. Autoevaluarea gradului de realizare a obiectivelor stabilite 1. Obiectiv strategic al ISJ Cluj: Adaptarea ofertei de formare continuă la nevoile de dezvoltare
personală şi profesională a personalului din învăţământul preuniversitar Obiectiv general al CCD Cluj: Optimizarea şi diversificarea ofertei de formare – Grad de realizare 100% • Analiza nevoilor de formare s-a realizat pe baza prelucrării chestionarelor on-line completate
de către responsabilii de dezvoltare profesională şi a chestionarelor completate de inspectorii şcolari;
• Chestionarul de analiză de nevoi a fost completat de către 83 responsabili de dezvoltare profesională din instituţii de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj:
- 15 grădiniţe - 39 şcoli gimnaziale - 25 colegii, licee teoretice, colegii tehnice sau licee tehnologice - 4 alte instituţii (3 cluburi ale copiilor şi CJRAE).
• Chestionarele privind analiza nevoilor de formare completate de inspectorii şcolari s-au referit la 28 de cadre didactice inspectate, după cum urmează:
- 11 cadre didactice la inspecţia pentru examenul de definitivat - 6 cadre didactice la inspecţiile pentru obţinerea gradului didactic II - 11 cadre didactice la inspecţiile pentru obţinerea gradului didactic I.
• Realizarea ofertei de formare continuă, care cuprinde 86 de activităţi de formare (programe acreditate şi neacreditate, precum şi activităţi metodice, ştiinţifice şi culturale).
2. Obiectiv strategic al ISJ Cluj: Facilitarea accesului la resurse educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii educaţiei Obiectiv general al CCD Cluj: Valorificarea resurselor educaţionale ale CCD Cluj în activitatea didactică – Grad de realizare 100% Elaborarea și distribuirea în toate unitățile de învățământ a materialelor informative şi de
promovare a ofertei de formare; Distribuirea de resurse educaționale prin:
- http://www.ccdcluj.ro/resurse.html (resurse educaţionale create prin proiectele instituției)
- https://saptamanaaltfel.wordpress.com/; - http://www.cdp-fse.ro/;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 29
- http://www.aidd-fse.ro/; - http://5.2.199.29 /; - http://www.cursurimetodist.ro/ (materiale/ portofolii postate de participanții la
programele de formare); publicarea revistei Preuniversitaria online nr. 10 și a Buletinului informativ anual online.
3. Obiectiv strategic al ISJ Cluj: Creşterea nivelului de pregătire profesională şi asigurarea calităţii
activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţământ preuniversitar Obiectiv general al CCD Cluj: Asigurarea condiţiilor pentru dezvoltarea profesională şi personală a personalului din învăţământul preuniversitar – Grad de realizare 100% Participanți la activități de formare
- 5337 persoane, din care 5257 din judeţul Cluj, au beneficiat de formare continuă prin programe şi activităţi de formare continuă derulate;
- S-au derulat 14 programe de formare acreditate, cu 497 participanţi, dintre care 406 din județul Cluj și 14 din alte județe;
- S-au derulat 4 programe de formare în concordanță cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale MECȘ, cu 374 participanţi, dintre care 351 din județul Cluj și 23 din alte județe;
- S-au derulat 14 programe de formare neacreditate, cu un număr de 761 participaţi; - La activităţile metodice, ştiinţifice şi culturale au participat 3528 de persoane - La alte tipuri de activități (școală de vară, festivaluri, workshop-uri derulate în cadrul
proiectului „Semantic Pathways for Building a Spatially-Thinking Society” 543451-LLP-1-2013-1-GR-KA3-KA3MP) au participat 177 de cadre didactice.
Figura 1. Distribuția participării la activitățile de formare continuă
• Monitorizarea impactului activităţilor de formare continuă prin:
- Elaborarea şi aplicarea de chestionare pentru evaluarea impactului activităţilor de formare continuă derulate
- Prelucrarea a 94 chestionare din judeţ aplicate responsabililor cu formarea continuă din județ (62 sunt din mediul urban iar 32 din mediul rural)
7.60% 1.70%
14.20%
7%
0.41% 6.40% 51.70%
7.55%
3.30% Programe de formare acreditate
Programe de formare al altor institutiiacreditate si derulate prin CCD
Program de formare continua dinoferta CCD avizate MECS
Programe in concordanta cu obiectivelestrategice in domeniul resurselorumane ale MECS, organizate prin CCD
Programe/activitati specificedesfasurate in mediul rural
Activitati culturale
Activitati metodice
Activitati stiintifice
Alte tipuri de activitati
30 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Prelucrarea chestionarelor aplicate participanților la finalul programelor de formare continuă
Figura nr. 2 – Distribuţia răspunsurilor participanților din județul Cluj referitoare la
calitatea conţinuturilor programelor de formare acreditate
Figura nr. 3 – Distribuţia răspunsurilor participanților din județul Cluj referitoare la
relevanţa competenţelor dobândite în activitatea didactică 4. Situații statistice privind formarea continuă
a) Participanți la activitățile de formare
Categoria de personal Nr. personal existent în
judeţ
Nr. personal participant la acţiuni de formare
desfăşurate în anul şcolar 2014-2015
Personal didactic: 7232 4895
- educatoare 1242 1375
- învăţători/institutori 1303 1046
- profesori 4271 2181
- maiştri instructori 91 121
380
24 2
Foarte bună
Bună
Satisfăcătoare
380
24
2
Foarte bună
Bună
Satisfăcătoare
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 31
- personal didactic cu funcţii de conducere, de îndrumare şi de control
325 172
Personal didactic auxiliar 916 287
Personal didactic şi didactic auxiliar
8148 5182
Personal nedidactic 1780 0
Alte categorii (elevi, studenţi, comunitate locală, părinţi)
0 75
Total 9928 5257
Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi Urban 29 4398 Rural 1 859 Total 30(*) 5257
b) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic Cluj, acreditate de MECȘ:
Nr. crt.
Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare
Nr. credite
Nr. participanţi
1. Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii
OM 4486/ 23.06.2011
25 22
2. Consiliere şi dezvoltare profesională OM 4486/ 23.06.2011
25 23
3. Managementul organizației şcolare în contextul descentralizării
OM 3200/ 12.03.2014
30 46
4. Managementul activităților educative OM 3200/ 12.03.2014
15 79
5. Competente integrate pentru societatea cunoașterii
OM 3001/ 05.01.2011
25 23
6. Managementul calității si performanta educațional in sistemul de învățământ preuniversitar
OM 3365/ 29.04.2014
15 47
7. Comunicare si leadership OM 365/ 29.04.2014
30 75
8. Predarea-învăţarea limbii franceze printr-un demers comunicativ-acţional
OM 4859/ 04.11.2014
12 19
9. Predarea științelor prin investigație OM 4736/ 12.07.2012
16 23
10. Predarea limbii române în societatea cunoaşterii
OM 6218/ 13.11.2012
25 24
11. Dezvoltarea profesională continuă pe componenta instruirii diferenţiate a elevilor
O.M 3106/ 30.01.2013
25 25
Total participanți: 406 Total programe: 11
c) Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de MECS şi derulate prin Casa
Corpului Didactic Cluj
32 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Nr. crt.
Furnizorul programului acreditat
Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare
Nr. participanţi
1. SC ARINI SRL Trepte spre performanţă în cariera didactică
OM 3365/ 29.04.2014
51
2. Centrul National de Training Eduexpert
Management educațional și dezvoltare profesională
OM 3150/ 30.01.2015
18
3. Universitatea din București, Facultatea de Fizică
Metode eficiente de învățare a fizicii
OM 3365/ 29.04.2014
8
Total participanți: 77 Total programe: 3
d) Programe în concordanţă cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale
MECS, organizate prin Casa Corpului Didactic.
Nr. crt.
Tema programului Nr. adresei MEN de
convocare Grup ţintă Durata
Nr. cursanţi
1. Abilitarea curriculara a cadrelor didactice din învățământul primar pentru clasa pregătitoare
523/07.08.2014 Învățători/profesori învățământ primar
16 272
2. Evaluarea de calitate prin inspecția școlară
52898/14.08.2014 Metodişti ISJ CLUJ 22 53
3. Didactica predării învățării limbii franceze in învățământul preșcolar si primar
57820/01.10.2014 Cadre didactice din învățământul preuniversitar
28 24
4. Şcoala-spaţiu al integrităţii
167/DGMRURSN/ 16.04.2014
Cadre didactice din învățământul preuniversitar
24 25
Total participanţi: 374 Total programe: 4
e) Filiale ale CCD Cluj
Unitatea şcolară / Localitatea Profesor metodist responsabil
Colegiul Tehnic de Transporturi „Transilvania”, Cluj-Napoca Popescu Mihaela
Colegiul Tehnic „Napoca”, Cluj-Napoca Herman Pompilia
Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Turda Mateescu Dana Zoe
Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu”, Dej Pripon Dina Maria
Liceul Teoretic „Octavian Goga”, Huedin Herman Pompilia
Liceul Teologic Reformat, Cluj-Napoca Ileana Iepure
Liceul de Muzică „Sigismund Toduţă”, Cluj-Napoca Herman Pompilia
Colegiul Naţional „George Coşbuc”, Cluj-Napoca Ileana Iepure
Liceul Teoretic „Nicolae Bălcescu”, Cluj-Napoca Lung Liliana Dana
TOTAL: 9 filiale
f) Centre de informare şi documentare susţinute financiar de către MECS, înfiinţate în judeţ, conform: OM 4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2008, OM 3354/03.03.2008
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 33
Unitatea şcolară / Localitatea Stadiul CDI
Liceul Tehnologic Vlădeasa Huedin Finalizat
Şcoala Gimnazială „Mihai Viteazul” Câmpia Turzii Finalizat
Şcoala Gimnazială, Sic Finalizat
Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti Finalizat
Şcoala Gimnazială Aghireş-Fabrici Finalizat
Şcoala Gimnazială Călăraşi Finalizat
Şcoala Gimnazială Viişoara Finalizat
Şcoala Gimnazială Răchiţele Finalizat
Şcoala Gimnazială Borşa Finalizat
Şcoala Gimnazială Cojocna Finalizat
Şcoala Gimnazială Fizeşu-Gherlii Finalizat
Şcoala Gimnazială Călăţele Finalizat
Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” Cluj-Napoca Finalizat
Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu” Dej Finalizat
Liceul Teoretic „Gelu Voievod” Gilău Finalizat
Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida Finalizat
Şcoala Gimnazială Mociu Finalizat
Şcoala Gimnazială Ceanu Mare Finalizat
Şcoala Gimnazială Vad Finalizat
Şcoala Gimnazială„Ady Endre” Sâncraiu Finalizat
Şcoala Gimnazială„Mihai Vodă” Mihai Viteazu Finalizat
Şcoala Gimnazială Căşeiu Finalizat
Şcoala Gimnazială „Pavel Dan”, Tritenii de Jos Finalizat
Şcoala Gimnazială Panticeu Finalizat
Şcoala Gimnazială „Pelaghia Roşu” Mărişel Finalizat
TOTAL: 25 CDI
g) Centre de informare şi documentare înființate la decizia unităţilor de învățământ:
Unitatea şcolară/ Localitatea Stadiul CDI Colegiul Tehnic Turda Finalizat
Liceul „János Zsigmond” Cluj-Napoca Finalizat
Colegiul Tehnic „Napoca” Cluj-Napoca Finalizat
Liceul Tehnologic „Alexandru Borza” Cluj-Napoca Finalizat
TOTAL: 4 CDI
II.10. Descentralizare instituțională şi management
II.10.1. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului Consultativ al ISJ şi în Consiliul Consultativ al directorilor Consiliul Consultativ al ISJ Cluj 2014-2015
În anul şcolar 2014-2015, componenţa Consiliului Consultativ al Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj a fost revizuită, datorită eliberării din funcţia didactică de predare a unor cadre didactice ( prin pensionarea lor) şi a unor modificări în organigrama ISJ Cluj. Pentru acest an şcolar , membrii Consiliului Consultativ al ISJ Cluj au fost:
34 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
1. Valentin Claudiu Cuibus – Inspector şcolar general ISJ Cluj 2. Mariana Pop – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj 3. Torok-Gyurko Zoltan– Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj 4. Steliana Necula - reprezentant Instituţia Prefectului Judeţului Cluj 5. Lungu Lucia Maria - reprezentant Consiliul Judeţean Cluj 6. Mioriţa Stanciu - reprezentant agent economic -Frisland Campina 7. Ioan Cristofor Filipaş - reprezentant Primăria Cluj-Napoca 8. Vilcsek Karoly - preşedinte al Federaţiei Asociaţiei de Părinţi, filiala Cluj 9. Ianis Divoiu - preşedinte al Consiliului Judeţean al Elevilor Cluj 10. Maria Simuţ - Inspector şcolar ISJ Cluj 11. Mona Horodincă - Director Palatul Copiilor Cluj 12. Lucreţia Chelsoi - Director Şcoala Gimnazială Aluniş 13. Dorina Kudor – Director Casa Corpului Didactic Cluj 14. Hadrian Arion - Inspector şcolar ISJ Cluj 15. Axinte Bob - Director Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu” Dej 16. Roxana Cziker - Director Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca 17. Veronica Bogorin – Director CJRAE Cluj 18. Dumitru Mateescu - Director Colegiul Tehnic Turda 19. Lolica Tătaru - Inspector şcolar ISJ Cluj 20. Ioan Todea –Director Liceul Teoretic „Gheorghe Șincai” Cluj-Napoca 21. Silvia Cozea – Director Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin 22. Anicuţa Todea - Inspector şcolar ISJ Cluj 23. Ciprian Ghişa - Director Transylvania College Cluj 24. Deac Daniela - Director Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca 25. Lobonţ Gheorghe – Director Colegiul Naţional „Mihai Viteazu” Turda 26. Buda Oana –Director Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare 27. Bâlc Ioan –Director Şcoala Gimnazială „Ioan Bob” Cluj-Napoca 28. Maria Kosa – Liceul Teoretic „Brassai Samuel” Cluj-Napoca 29. Adrian Măgdaş–Director adjunct Colegiul Naţional ” Emil Racoviţă” Cluj-Napoca 30. Laura Ionescu – Inspector şcolar ISJ Cluj 31. Mihaela Gădălean –Director Grădiniţa cu Program Prelungit „Degețica” Cluj-Napoca
Consiliul a avut întâlniri pe parcursul anului şcolar, în care au fost prezentate modificările reţelei şcolare şi propunerea Planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016, care a fost depus la Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice. Au fost discutate toate modificările făcute, actele legislative care au stat la baza acestora şi necesitatea transformărilor din reţeaua şcolară. Au fost discutate problemele liceelor tehnologice şi aplicarea ordinului MECS de înfiinţare a învăţământului profesional de trei ani după clasa a VIII-a. Consiliul consultativ al directorilor 2014-2015
Întâlnirile cu reprezentanţii Consiliului Consultativ al directorilor au fost realizate cu prilejul discutării situaţiilor de încadrare în bugetul alocat fiecărei unităţi de învăţământ, a necesităţii reducerii cheltuielilor şi încadrarea în costul standard, a prezentării restructurării reţelei şcolare pentru anul şcolar viitor. S-au discutat de asemenea fişele de post pentru directori, fişele pentru obţinerea gradaţiei de merit pentru personalul de conducere din unităţile de învăţământ, precum şi fişele de evaluare ale directorilor. În acest an şcolar, componenţa Consiliului Consultativ al directorilor a fost următoarea: Nr. crt. Nume şi prenume Unitatea de învăţământ 1. Pop Mariana Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – inspector şcolar general
adjunct 2. Kudor Dorina Casa Corpului Didactic Cluj - director 3. Komives Şoimiţa Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Titulescu” Cluj-Napoca-director 4. Mateescu Dumitru Colegiul Tehnic Turda - director 5. Ovadiuc Sândean Vasile Liceul de Muzică ,,Sigismund Toduţă ”Cluj-Napoca-director
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 35
6. Deac Daniela Colegiul Naţional ,,George Bariţiu ” Cluj-Napoca - director 7. Ţinică Silvia Şcoala Gimnazială ,,Horea” Cluj- Napoca - director 8. Piontchevici Zoe Liceul Special pentru Deficienţi de Auz Cluj-Napoca - director 9. Blaga Eugenia Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Parfum de Tei”- director 10. Berte Mircea Colegiul Naţional Pedagogic ,,Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca-
director 11. Horodincă Monica Palatul Copiilor Cluj-Napoca - director 12. Corega Constantin Colegiul National ,,Emil Racoviţă” Cluj-Napoca- director 13 Ciobanu Gabriela Şcoala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Dej-director 14 Vidican-Manci Liviu Seminarul Teologic Liceal Ortodox Cluj-Napoca- director 15 Voros Alpar Istvan Vita Liceul Teoretic ,,Apaczai Csere Janos” Cluj-Napoca- director 16 Giurgiu Alin Liviu Club Școlar Sportiv ,,Viitorul” Cluj- Napoca-director 17 Turcu Adina Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau” Cluj-Napoca-director 18 Negru Alina Ioana Liceul Teoretic ,,Avram Iancu” Cluj – Napoca - director 19 Marian Angela Liceu Teoretic ,,Pavel Dan” Câmpia Turzii- director 20 Ilea-Bonda Violeta Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Şincai” Floreşti-director 21 Lobonţ Gheorghe Colegiul Naţional ,,Mihai Viteazul” Turda- director 22 Buzan Maria Liceul Teoretic ,,Petru Maior” Gherla- director 23 Gherman Doina Liceul Teoretic ,,Alexandru Papiu Ilarian” Dej- director 24 Cozea Silvia Liceul Teoretic ,,Octavian Goga” Huedin- director 25 Buda Oana Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare- director 26 Hulpe Ruxandra Liceul Teoretic ,,Gelu Voievod” Gilău-director 27 Pocol Maria Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Lizuca” Cluj-Napoca- director 28 Ghişa Ciprian Transylvania College Cluj-Napoca -director 29 Chiş Darius Şcoala Gimnazială Borşa -director 30 Loga Marius Liceul de Coregrafie ,,Octavian Stroia” Cluj-Napoca-director 31 Todea Ioan Liceul Teoretic ,,Gheorghe Şincai” Cluj-Napoca-director II.10.2. Parteneriate între școlile din mediul urban și din mediul rural
Planul managerial al Inspectoratului Școlar Județean Cluj, pentru anul școlar 2014-2015, prevede încheierea de parteneriate între şcolile din mediul urban și cele din mediul rural, pentru desfăşurarea de activităţi comune în vederea susținerii examenelor naţionale, precum şi de activităţi extraşcolare. Au fost identificate 25 de unități de învățământ din județ care au desfășurat activități pe baza unui plan comun realizat. Aceste unități de învățământ au fost:
1. Școala Gimnazială Ciurila – Școala Gimnazială ” Nicolae Titulescu ” Cluj-Napoca 2. Școala Gimnazială Jucu de Sus – Școala Gimnazială ” Alexandru Vaida Voevod ” Cluj-Napoca 3. Școala Gimnazială ” Pavel Dan ” Tritenii de Jos – Liceul Teoretic ” Pavel Dan ” Câmpia Turzii 4. Școala Gimnazială ” Pelaghia Roșu ” Mărișel – Liceul Teoretic ” Gelu Voievod ” Gilău 5. Școala Gimnazială Aluniș – Liceul Teoretic ” Petru Maior ” Gherla 6. Școala Gimnazială Unguraș – Școala Gimnazială Nr. 1 Dej 7. Școala Gimnazială Călățele – Liceul Teoretic ” Octavian Goga ” Huedin 8. Școala Gimnazială Cojocna – Școala Gimnazială ” Ion Creangă ” Cluj-Napoca 9. Școala Gimnazială Cătina – Liceul Teoretic ” Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca 10. Școala Gimnazială Gârbău – Școala Gimnazială ” Emil Isac ” Cluj-Napoca 11. Școala Gimnazială Luna – Școala Gimnazială ” Avram Iancu ” Câmpia Turzii 12. Școala Gimnazială Măguri Răcătău – Liceul Tehnologic ” Vlădeasa ” Huedin 13. Școala Gimnazială Mănăstireni – Școala Gimnazială ” Iuliu Hațieganu ” Cluj-Napoca 14. Școala Gimnazială Baciu – Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca 15. Școala Gimnazială Moldovenești – Liceul Teoretic ” Josika Miklos ” Turda 16. Școala Gimnazială Panticeu – Liceul Teoretic ” Ana Ipătescu ” Gherla 17. Școala Gimnazială Ploscoș – Școala Gimnazială ” Mihai Viteazul ” Câmpia Turzii 18. Școala Gimnazială Răscruci – Liceul Tehnologic ” Ștefan Pascu ” Apahida 19. Școala Gimnazială Cutca – Școala Gimnazială Nr. 1 Gherla 20. Școala Gimnazială Suatu – Școala Gimnazială ” Liviu Rebreanu ” Cluj-Napoca
36 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
21. Școala Gimnazială Săcuieu – Școala Gimnazială ” Octavian Goga ” Cluj-Napoca 22. Școala Gimnazială Sânpaul – Școala Gimnazială ” Horea ” Cluj-Napoca 23. Școala Gimnazială ” Alexandru Bohățiel ” Vultureni – Școala Gimnazială ” Nicolae Iorga ” Cluj-
Napoca 24. Școala Gimnazială Râșca – Liceul Teoretic ” Eugen Pora” Cluj-Napoca 25. Școala Gimnazială Chiuiești - Școala Gimnazială ” Avram Iancu” Dej
Scopul parteneriatului a fost îmbunătățirea actului managerial și creșterea performanțelor elevilor
reflectate în obținerea de rezultate bune și foarte bune la examenele naționale prin activități comune de tipul:
- crearea unei pagini web pentru unitatea de învățământ preuniversitar care nu are deja o pagină web a școlii;
- exemple de bune practici în actul managerial/documente manageriale ale școlii; - activități formale, nonformale și informale pentru elevii și cadrele didactice ale școlilor
partenere; - schimb de experiență pentru cadrele didactice din aceleași comisii metodice. Exemplele de bune practici desprinse din aceste parteneriate sunt:
vizite între grupuri de elevi și profesori în școlile partenere activități în parteneriat în Săptămâna ” Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” concursuri culturale și sportive, expoziții întâlniri între cadrele didactice din comisiile metodice similare din cele 2 unități
școlare concursuri pe discipline: matematică, limba și literatura română, limba engleză, limba
maghiară lectorate cu elevii și părinții, mese rotunde simulări la disciplinele de examen la nivelul unităților de învățământ prezentarea ofertelor educaționale ale unităților școlare realizarea unor pagini web ale instituțiilor care nu aveau pagină web schimb de experiență pe management activități de voluntariat, promovarea acestui tip de activități SCIM – analiza stadiului de implementare a standardelor de control intern managerial lecții demonstrative schimb de experienţă în domeniul programelor privind integrarea elevilor de etnie
rromă tradiții și obiceiuri din zona geografică de proveniență schimb de experiență la ora de dirigenție orientare școlară și profesională - ” Ziua Porților Deschise” – prezentarea ofertei
școlare activitate de consiliere și orientare școlară a elevilor
A fost propus un program de formare pentru directorii cu mai puţină experienţă, susţinut în parteneriat cu Casa Corpului Didactic Cluj, cu privire la problemele managementului unităţii de învăţământ. Au continuat parteneriatele între directorii mentori şi cei cu mai puţină experienţă managerială, începute în anul trecut şcolar.
Concluzia acestui exerciţiu de mentorat a fost aceea că toate persoanele implicate au avut experienţe pozitive, acest exerciţiu arătând nevoia reală ca un director nou să fie mentorat în primul an de activitate, iar aceste schimburi de experienţe au fost considerate benefice de către toţi partenerii. II.10.3. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile
Una dintre direcţiile prioritare de acţiune în acest an şcolar, la nivelul ISJ Cluj, este creşterea calităţii actului educaţional în toate unitățile de învățământ.
Pentru o mai bună monitorizare a activităţii manageriale a directorilor unităţilor de învăţământ din judeţ, şi în acest an şcolar a fost realizat un chestionar on-line de încărcare a asistenţelor efectuate de către directori sau directori adjuncţi
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 37
Printre atribuţiile directorului în domeniul eficacităţii educaţionale, se regăseşte monitorizarea şi respectarea prevederilor din documentele curriculare oficiale şi a celor auxiliare prin realizarea de asistențe la activitățile didactice la clasă, respectiv la activitățile extracurriculare.
Pentru o mai bună şi transparentă modalitate de monitorizare a acestor activităţi obligatorii din fişa postului, directorilor li s-a solicitat să completeze un chestionar on-line de fiecare dată când efectuează o asistenţă la o activitate didactică la clasă/activitate extracurriculară, în unitatea de învăţământ pe care o manageriază în acest an şcolar. Datorită modului de colectare a informațiilor în timp real, asistențele s-au înregistrat automat după completarea câmpurilor obligatorii şi au reprezentat dovezi pentru evaluarea activităţii desfăşurate în anul şcolar în curs. În anul şcolar 2014-2015, la nivelul județului Cluj, situația se prezintă astfel:
1. Au fost realizate un număr de 15690 de asistențe. 2. Primele date statistice analizează situaţia din mediul rural/urban, asistenţele efectuate de
director/director adjunct, număr de asistențe pe cele patru categorii – debutant, definitivat, gradul didactic II și gradul didactic I, asistenţe realizate în urma unor sesizări, la cererea părinţilor sau din alte motive.
Au fost analizate asistențele pe fiecare nivel de studii, activități didactice la clasă, respectiv activități extracurriculare, au fost cuantificate în puncte, acordate la evaluarea activităţii directorilor. O situaţie statistică sau reprezentativă o expunem mai jos.
II.10.4. Situația asistențelor la ore, efectuate de directori/directori adjuncți, pe semestrul I
3021
2136
211
1828
24 89 0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
Gimnazial Liceal Palat/Club Prescolar Primar Profesional
Total asistențe realizate, pe tipuri de unități, semestrul I
1853
54
1191 2747
1464
Situația asistențelor realizate, pe tipuri de grade didactice, semestrul I
Definitivat
Doctorat
Fara grad didactic
Gradul I
Gradul II
38 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
II.10.5. Situația asistențelor la ore, efectuate de directori/directori adjuncţi, pe semestrul II
30
9
36
1
15
24
4 1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Gimnazial Liceal Prescolar Profesional
Asistente realizate lacererea parintilor
Asistente realizate inurma unei sesizari
3696
2299
214
2272
35 119
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
Gimnazial Liceal Palat/Club Prescolar Primar Profesional
Total asistente realizate, pe tipuri de unitati, semestrul II
2264
46
2091 2434
1800
Situația asistenţelor realizate, pe tipuri de grade didactice, semestrul II
Definitivat
Doctorat
Fara grad didactic
Gradul I
Gradul II
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 39
Pe parcursul anului şcolar 2014-2015 au fost organizate două sesiuni de concurs de selecţie în Corpul de experţi în management educaţional. În judeţul Cluj sunt înscrişi acum în Registrul Naţional un număr de 603 de cadre didactice. II.11. Programe guvernamentale și baze de date de sistem II.11.1. Programe guvernamentale Programul Fondul alocat
2013-2014 Beneficiari Fondul alocat
2014 -2015 Beneficiari
Transport elevi 1.674.995 lei 4317 elevi 1.538.552 lei 4778 elevi
Burse elevi 3.086.500 lei 1981 elevi (1253 elevi- BANI DE LICEU; 113 elevi – Bursieri Republica Moldova; 5 elevi - Meritul Olimpic; 610 elevi – Bursa Profesională)
3.561.032 lei 2254 elevi (859 elevi- BANI DE LICEU; 115 elevi – Bursieri Republica Moldova; 6 elevi - Meritul Olimpic; 1274 elevi – Bursa Profesională)
Rechizite școlare 330.440,24 lei 13.400 elevi 228.740 lei 10400 elevi
700 lei – program sistemic formare profesională
- - 5.543.300 lei 7919 cadre didactice
Euro 200 74.000 lei 84 elevi 101.837 lei 114 elevi
Lapte-corn ( biscuiți)
8.635.844,8 lei +TVA 57440 elevi 10.437.712 lei 49533 elevi
Fructe în școli 1.198.852,75 lei +TVA
56929 elevi 856.284 lei 49533 elevi
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Gimnazial Liceal Prescolar Profesional
37
19
26
4
13
32
1
Asitente realizate la cerereaparintilor
Asistente realizate in urmaunei sesizari
Asistențe realizate la
cererea părinților
Asistențe realizate în urma
unei sesizări
40 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
II.11.2. Bazele de date de sistem Pe parcursul anului școlar 2014-2015, au fost realizate/completate/verificate următoarele baze de date/situații mai importante:
- Sistemul Informatic Integrat al Învăţământului din România - Machetele normării - Încadrarea personalului didactic/didactic auxiliar/nedidactic - Proiectul planului de școlarizare și situația realizării planului pentru anul precedent - Înscrierea în învățământul primar (clasa pregătitoare/clasa I) - Înscrierea în învățământul pre-primar - Edusal - Concursul de ocupare a posturilor didactice vacante/rezervate - Bacalaureat - Definitivat - Admitere liceu - Euro 200 - Bani de liceu - Corpul de experți în management educațional - Situația încadrării directorilor/directorilor adjuncți - Situația asistențelor la ore a directorilor/directorilor adjuncți - Situația cheltuielilor de personal - Situația elevilor reveniți din străinătate - Execuția programelor bugetare pe 2014 și 2015 - Necesarul pentru plata salariilor și a sentințelor judecătorești - Necesarul actelor de studii - Bazele de date aferente simulărilor examenelor naționale (bacalaureat, evaluare națională) - Situația referitoare la asigurarea cu apă curentă /canalizare/transport școlar - Situația costului standard/elev pentru anul 2014-2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 41
CAPITOLUL III. REALIZAREA UNUI SISTEM EDUCAŢIONAL PERFORMANT, ECHITABIL ŞI
EFICIENT
Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate prin eficientizarea activităţii de învăţare şi formarea competenţelor
III.1. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCAŢIONAL din perspectiva disciplinei III.1.1. Inspecţia şcolară
A. Învățământ preșcolar
A.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
A.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 1065 A.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 1119 A.1.3. Număr cadre didactice titulare: 905 A.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 138 - Definitivat: 276 - Grad II: 223 - Grad I: 510
A.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 32
A.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: A.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
A.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 3 inspecții/6h A.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 2 inspecții/4h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate A.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 3 inspecții/6h A.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 17 inspecții/85h; b) speciale: grad I: 3 inspecții/18h, grad II: 6 inspecții/30h, def: 14 inspecții/70h
A.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 390 inspecții/1978h • Valorizarea activităţii metodiştilor Desfăşurarea unor cursuri de formare pentru debutanţi în care formatori au fost metodiştii, prezentarea la consfătuirile judeţene şi în cadrul manifestărilor organizate cu ocazia „Zilele învăţământului preşcolar clujean” a rezultatelor tuturor proiectelor educaţionale coordonate de către metodişti, coordonarea cercurilor pedagogice de către metodiştii zonali.
A.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive: • respectarea Curriculumului Național
- Proiectarea anuală a curriculumului este originală, respectă particularităţile de vârstă ale copiilor, este în acord cu politicile curriculare actuale;
- Planificările săptămânale ale activităţii instructiv educative abordează integrat curriculumul, respectă planul de învăţământ aprobat la nivel de învăţământ preşcolar;
- Completarea corectă a documentelor şcolare – în special a caietului educatoarei, conform informaţiilor primite în cadrul Cercurilor pedagogice şi în Comisiile metodice;
- Obiectivele operaţionale pentru fiecare activitate în parte sunt formulare corect şi derivă din obiectivele de referinţă propuse de curriculum.
• abordarea integrată a activităților
42 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
La nivel preşcolar activităţile pe domenii experienţiale, şi nu numai, sunt activităţi integrate desfăşurate cu copiii în cadrul unor proiecte planificate în funcţie de temele mari propuse de curriculum. Sunt foarte rare cazurile întâlnite în care activităţile nu se derulează integrat ci doar pe discipline (Şcoala Gimnazială Cojocna).
• resurse didactice utilizate - Strategiile didactice proiectate şi utilizate de educatoare pe parcursul activităţilor sunt
moderne şi vizează activizarea limbajului şi a tuturor competenţelor copiilor; - La nivel de judeţ se utilizează o gamă variată de auxiliare didactice.
• activităţile propuse Activităţile propuse de către educatoare sunt diverse în funcţie de creativitatea fiecăreia şi de interesul manifestat de către copii.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Planificarea echilibrată a activităţilor pe parcursul zilei şi a săptămânii, care să asigure o dezvoltare holistă copilului;
- Planificarea proiectelor tematice în funcţie de interesele şi nevoile de dezvoltare ale copiilor; - Valorificarea eficientă a fiecărui moment al unui proiect tematic, respectând fazele de
desfăşurare ale acestora; - „Abordările personale” ale planificărilor conţinuturilor propuse de unele educatoare să fie
dezbătute în comisiile metodice pentru a valida corectitudinea viziunii acestora; - Materialele propuse la centrele deschise nu sunt ilustrative pentru temă și nu acoperă
necesarul de nevoi raportat la nivelul de dezvoltare al grupei. Cauze identificate:
- Insuficienta pregătire de specialitate la unele educatoare; - Superficialitate în întocmirea planificării anuale/săptămânale/zilnice; - Absența practicii pedagogice reale în formarea inițială la unele educatoare; - Comunicare insuficientă cu celelalte cadre didactice din unitate, dar și cu conducerea unității; - Existenţa pe piaţă a unor publicaţii model care nu respectă specificaţiile curriculumului.
A.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- Asistenţele la activitate au evidenţiat faptul că în grădiniţe se desfăşoară activităţi de învăţare de calitate, activităţi de dezvoltare personală originale, iar rutinele din programul zilnic al grădiniţei contribuie semnificativ la dezvoltarea socio-emoţională a copiilor;
- Interesul majorităţii educatoarelor pentru realizarea unui act educațional de calitate. Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Formularea corectă a obiectivelor operaţionale sub formă de comportamente observabile; - Identificarea clară a obiectivelor specifice domeniilor experienţiale; - Utilizarea în exces a fişelor de lucru ca modalitate de evaluare a activităţilor; - Nu se realizează întotdeauna o parcurgere ritmică a conținuturilor; - În demersul didactic integrat nu sunt respectate integral prevederile metodicilor predării în
specialitate; - Tendința de a lucra frontal, utilizarea metodelor; - Există deficienţe la realizarea unui management eficient al grupei, în unele cazuri; - Mijloacele de realizare a activităților pe domenii experiențiale nu sunt alternate eficient în
fiecare săptămână, în special la activităţile de educarea limbajului.
Cauze identificate: - Scăderea interesului cadrelor didactice tinere pentru profesia, meseria de educatoare; - Carenţe în pregătirea de specialitate (metodica specifică activităţilor, managementul grupei); - Absența practicii pedagogice reale în formarea inițială la unele educatoare;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 43
- Cadrele didactice din învățământul rural, în special cele debutante, nu participă la cursuri de formare;
- Prezenţa redusă la activităţile desfăşurate în cadrul Comisiei metodice; - Lipsa de colaborare, lipsa practicii pedagogice din etapa de formare iniţială, potrivit
declaraţiilor acestora.
A.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean: • Organizarea manifestării „Zilele învăţământului preşcolar clujean”, organizarea simpozionului
judeţean „Curcubeu de primăvară”, organizarea galei laureaţilor concursului judeţean „Primăvara copiilor”;
• Coordonarea proiectelor educaţionale: „Să citim pentru mileniul III”, „EcoGrădiniţa”, „Kalokagathia”, „Curcubeul schimbării”, „Da, poți!”, „Primăvara copiilor” şi „De mic învăţ să mă feresc de rele”;
• Organizarea consfătuirilor judeţene şi a cercurilor pedagogice; • Constituirea corpului de evaluatori la nivel de judeţ. A.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
A.6.1. Puncte tari:
- Operaţionalizarea mai corectă a obiectivelor respectând cei trei/doi paşi ai lui Mager; - Mai bună cunoaștere a curriculumului preșcolar și a metodicilor predării în specialitate de
către cadrele didactice debutante ca urmare a mentoratului; - Numărul mare de educatoare preocupate de perfecționarea prin grade didactice; - Numărul mare de cursuri de formare la care participă educatoarele; - Proiectarea activităţilor este făcută unitar, după aceeaşi structură recomandată; - Organizarea de cursuri pentru cadrele didactice debutante, îndrumarea acestora de către
mentori ai ISJ şi mentori din unitate; - Cadrele didactice folosesc frecvent metode interactive în activitatea la grupă.
A.6.2. Puncte slabe:
- Confuzii privind alternarea activităţilor dintr-o săptămână la nivelul I; - Nesiguranţa în întocmirea rapoartelor de evaluare, a rapoartelor comisiilor de lucru din
unitate şi a altor documente ce nu sunt abordate în pregătirea profesională de bază a cadrelor didactice;
- Proiecte tematice preluate de pe internet fără a fi corelate cu activităţile din planificare; - Nerespectarea logicii interne a disciplinei, în special la matematică și educație fizică; - Neadaptarea conținuturilor la specificul grupei.
A.6.3. Oportunități:
- Culegerea de bune practici în cadrul Cercurilor pedagogice sau în cadrul simpozioanelor organizate la nivel judeţean (în cadrul proiectului “Curcubeul schimbării”) cu accent pe aspectele metodice ale predării în învăţământul preşcolar;
- Cadre didactice cu experienţă care mentorează activitatea profesorilor debutanţi; - Schimb de experiență cu cadrele didactice din alte județe în cadrul diverselor parteneriate.
A.6.4. Amenințări:
- Părăsirea grădinițelor de stat de către cadre didactice bine pregătite; - Posibilități reduse de motivare a cadrelor didactice valoroase; - Slabă comunicare interinstituțională pentru inițierea unor proiecte în beneficiul preșcolarilor; - Volumul mare de documente pe care trebuie să le întocmească cadrele didactice, în special cele
cerute de ARACIP, nu mai oferă timpul necesar autoperfecţionării profesionale prin studiu individual, cursuri sau apelul la alte surse de informare;
- Necesitatea oferirii de exemple de bune practici la nivel de judeţ şi în ceea ce privește elaborarea tuturor documentelor pentru a elimina nesiguranţa ce se instituie în rândul
44 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
cadrelor, în special debutante, de multe ori acestea preferând să se reorienteze spre alte nivele de învăţământ sau domenii.;
- Costul standard poate duce la scăderea calităţii actului educativ datorită numărului mare de copii ce va trebui să fie înscrişi în grupe în situaţia actuală a majorărilor salariale;
- Răcirea relaţiei grădiniţă-familie datorate lipsei de timp a părinţilor copiilor; - Refuzul unor părinți de a accepta problemele de comportament identificate la copilul lor în
mediul din grădiniță; - Colaborarea deficitară a părinților cu psihologul unității, cu educatoarea pentru rezolvarea
problemelor de comportament ale copiilor.
A.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016: • Prezentarea unor activități demonstrative în cadrul cercurilor pedagogice; • Desfăşurarea unor cursuri acreditate prin CCD; • Monitorizarea activităţii de mentorat; • Realizarea unor parteneriate interjudeţene; • Implicarea grădiniţelor în proiecte internaţionale.
B. Învățământ primar (liniile română, maghiară şi germană) B.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
B.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 1106 (linia română), 173 (linia maghiară), 16 (linia germană) B.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 1201 (linia română), 223 (linia germană şi maghiară) B.1.3. Număr cadre didactice titulare: 971 (linia română), 176 (linia germană şi maghiară) B.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 87 (linia română), 10 (linia maghiară), 1 (linia germană) - Definitivat: 215 (linia română), 74 (linia maghiară), 4 (linia germană) - Grad II: 365 (linia română), 74 (linia maghiară), 4 (linia germană) - Grad I: 505 (linia română), 79 (linia maghiară), 2 (linia germană)
B.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: - Linia română: 29 - Linia maghiară: 5 - Linia germană: 5
B.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei:
B.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
B.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 3 inspecții/6h, 4 inspecţii/8h (linia română) şi 6 inspecţii/12h (linia maghiară)
B.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/ număr ore: 2 inspecții/4h, 4 inspecţii/8h (linia română) şi 6 inspecţii/12h (linia maghiară)
B.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 3 inspecții/6h, 4 inspecţii/16h (linia română) şi 6 inspecţii/15h (linia maghiară)
B.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 10 inspecții/50h (linia română), 8 inspecții/40h (linia maghiară și
germană) b) speciale: grad II: 5 inspecții/25h (linia română), 4 inspecții/20h (linia maghiară și germană)
c) def: 12 inspecții/60h (linia română), 6 inspecții/30h (linia maghiară și germană) B.2.1.5. Inspecția generală la:
a) Școala Gimnazială Cojocna - 10 cadre didactice/20h (linia română) şi 5 cadre didactice/12h inspectate (linia maghiară) b) Școala Gimnazială Horea, Cloşca şi Crişan Turda 9 cadre didactice/18h (linia română)
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 45
c) Școala Gimnazială Vultureni 3 cadre didactice/6h (linia română) B.2.2. Inspecții realizate de către metodiști:
Nr. Inspecții/Nr. Ore: 269 inspecţii/1345h (linia română), 20 inspecții/100h (linia maghiară și germană).
B.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: - În anul şcolar 2014-2015, curriculum-ul la clasele de ciclu primar din judeţul Cluj a fost
furnizat în concordanţă cu Curriculumul Naţional, cu prevederile programelor pentru clasele primare (noile programe pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, respectiv programele pentru clasele, a III-a şi a IV-a aprobate).
- Curriculum-ul la decizia şcolii a ţinut cont, în cele mai multe situaţii de realităţile locale, de potenţialul de realizare pe plan local şi de opţiunile părinţilor şi ale elevilor. În acest sens, ofertarea disciplinelor opţionale a fost respectată în cadrul unităţilor de învăţământ.
- Învăţătorii care au predat în anul şcolar 2014-20145 la clasa pregătitoare şi clasa I au fost formaţi prin activităţi metodice desfășurare în colaborare cu CCD Cluj pentru a-şi proiecta activităţi integrate, conform prevederilor noilor programe.
- Programele disciplinelor opţionale au fost avizate de inspectorii şcolari cu responsabilităţi pe disciplinele propuse.
- Toţi învăţătorii inspectaţi au avut documente de planificare şi de proiectare de bună calitate, care respectă filosofia abordării integrate la clasa pregătitoare, la clasa I şi la clasa a II-a, precum şi specificul colectivului de elevi (Şcoala Gimnazială Vad, Şcoala Gimnazială Cămăraşu, Şcoala Gimnazială ”Ion Agârbiceanu”, Şcoala Gimnazială ”Iuliu Haţieganu”, Şcoala Gimnazială ”Liviu Rebreanu”, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială Mintiu Gherlii, Şcoala Gimnazială Someşu Rece, Liceul Teoretic”Gelu Voievod” Gilău, Şcoala Gimnazială ”Ioan Bob”, Şcoala Gimnazială ”Horea, Cloşca şi Crişan” Turda, Liceul ”János Zsigmond” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Nr. 2 Gherla). Planificările unităţilor de învăţare, precum şi proiectarea acestora au fost întocmite corect şi promovează abordarea integrată, în strânsă corelaţie cu obiectivele de referinţă/competenţele specifice şi cu obiectivele cadru/competenţele generale la disciplină/grup de discipline.
- Toţi învăţătorii inspectaţi au realizat un ambient plăcut în sălile de clasă, săli personalizate prin lucrări realizate de către elevi şi în care sunt organizate spaţii destinate lecturii, activităţilor recreative etc.
- Toţi învăţătorii debutanţi au fost mentoraţi de către cadre didactice din şcolile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea sau din imediata apropiere, cadre didactice cu experienţă şi cu gradul I.
- La clasele a IV-a din unele şcoli s-au desfăşurat activităţi în parteneriat învăţător-profesor, cu scopul de a ajuta elevii să se adapteze uşor şi rapid în clasa a V-a.
- La clasele a IV-a din multe şcoli din judeţ, învăţătorii au elaborat împreună cu profesorii de limba şi literatura română şi matematică teste la finele clasei, teste care vor fi preluate ca structură şi filozofie şi la începutul clasei a V-a, în scopul realizării unei evaluări iniţiale relevante.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Ca şi în anul şcolar precedent, se impune o mentorare apropiată a învăţătorilor necalificaţi de către responsabilul de comisie metodică sau de cerc pedagogic pe aspecte legate de specificul abordării curriculumului la clasele din ciclul achiziţiilor fundamentale.
Cauze identificate:
Lipsa formării de specialitate a cadrelor didactice necalificate.
B.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive:
- Cadrele didactice calificate din învățământul primar dovedesc o bună pregătire metodică şi de specialitate, realizează o pregătire apropiată pentru lecţii, utilizează metode activ-participative
46 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
eficiente, creează situaţii de învăţare care facilitează implicarea elevilor în procesul propriei formări.
- La majoritatea cadrelor inspectate demersul didactic a fost bine proiectat şi realizat, cu atenţia acordată atât aspectului informaţional, cât şi a celui formativ educativ. Elevii sunt angajaţi activ în propria formare, atât prin metode şi strategii tradiţionale, cât şi alternative. Se pune accent pe dezvoltarea gândirii critice şi a autonomiei gândirii.
- Integrarea elevilor cu autism şi sindrom Down, printr-un efort al unor învăţători care demonstrează profesionalism şi dăruire (Colegiul de Muzică S. Toduță, Seminarul Teologic Ortodox, Liceul de Arte Vizuale Romulus Ladea, Colegiul Național George Barițiu, Şcoala Gimnaziala Avram Iancu Dej, Liceul Teoretic Gelu Voievod Gilău, Şcoala Gimnazială Horea, Liceul Teoretic Onisifor Ghibu, Şcoala Gimnazială Nicolae Titulescu, Şcoala Gimnazială Gelu Românul Dăbâca, Şcoala Gimnazială M.Viteazu C.Turzii, Liceul Teoretic Creştin Pro Deo, Şcoala Gimnazială Teodor Murășanu Turda, Şcoala Gimnazială H.C.C. Turda, Şcoala Gimnazială Avram Iancu Turda).
- Anul şcolar 2014-2015 a reprezentat al treilea an în care cadrele didactice care au predat la clasele pregătitoare au urmat cursurile de formare destinate specificului acestor clase. În inspecţiile realizate, s-a constatat utilizarea corectă şi în sprijinul elevului de vârstă şcolară mică a celor învăţate la respectivele cursuri de formare, dar şi în cadrul celor realizate prin proiectul POSDRU e-Formare, competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii sau celor destinate limbii române la clase cu predare în limbile minorităţilor.
- Strategiile, metodele şi tehnicile utilizate la clasă de către majoritatea învăţătorilor sunt conforme cu tipul activităţii, cu conţinuturile predate şi cu obiectivele operaţionale sau competenţele specifice urmărite. Ele sunt stimulative şi atractive şi angajează elevii în rezolvarea sarcinilor de învăţare propuse.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Abordarea integrată a informaţiilor în scopul formării competenţelor este deficitară în cazul cadrelor didactice absolvente (Şcoala Gimnazială Vultureni, Şcoala Gimnazială Cămăraşu).
- Integrarea elevilor din grupuri dezavantajate. - Clarificarea unor aspecte legate de specificul unor metode de predare-învăţare-evaluare şi de
utilizarea acestora pe secvenţe de activitate didactică (Şcoala Gimnazială Cămăraşu, Şcoala Gimnazială Vultureni).
Cauze identificate:
- Lipsa de experienţă. - Formare iniţială deficitară şi lipsa formării. - Rezistenţa nejustificată deontologic în ceea ce priveşte integrarea.
B.5. Activități/manifestări/ întâlniri coordonate la nivel județean:
• Consfătuirile la nivel judeţean s-au realizat pe zone, conform graficului stabilit şi anunţat pe site-ul ISJ.
• Activităţile cercului pedagogic al învăţătorilor (1106 învăţători) s-au realizat conform planificării realizate la începutul anului şcolar 2014-2015, pe clase şi pe zone metodice, cu teme propuse de membrii cercurilor.
• Cercul pedagogic desfăşurat în Şcoala Gimnazială Câţcău la Clasa I şi o colaborare cu Clubul ,,Impact Phonix”, Dej.
B.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
B.6.1. Puncte tari: - Buna pregătire metodică şi de specialitate a celor mai mulţi învăţători încadraţi la nivelul
judeţului; - Abordarea integrată a activităţilor la clasele ciclului primar, graţie formării continue a
învăţătorilor; - Documente de planificare întocmite pe unităţi de învăţare, iar cele de proiectare, pe unităţi
tematice, conform abordării integrate a învăţării;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 47
- Activităţi desfăşurate în parteneriat învăţător profesor pentru a facilita trecerea elevilor din ciclul primar la gimnaziu;
- Portofolii bine organizate şi compartimentate, conform recomandărilor inspectorilor şcolari care gestionează învăţământul primar;
- Bună relaţie de colaborare cu familiile elevilor a celor mai mulţi învăţători. B.6.2. Puncte slabe:
- Insuficienta diferenţiere, chiar individualizare a demersului didactic, în funcţie de nevoile de învăţare ale elevilor şi de posibilităţile psiho-intelectuale ale acestora.
- Rezistenţa nejustificată deontologic în ceea ce priveşte integrarea elevilor din grupuri dezavantajate.
B.6.3. Oportunități:
- Cursuri de formare destinate învăţătorilor de la clasele pregătitoare; - Materiale didactice destinate claselor pregătitoare din mediul rural prin proiectul PRET; - Posibilitatea de a participa la cursuri de formare în didactica disciplinei și evaluare.
B.6.4. Amenințări:
- Spaţiul impropriu de desfăşurare a actului didactic în anumite unităţi de învăţământ; - Suprapopularea unor unități de învățământ din cauza presiunii părinților care își stabilesc
reședința în circumscripția acestor școli; - Lipsa manualelor conforme cu noile programe școlare la clasa a III-a.
B.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Mentorarea debutanţilor; • Continuarea predării integrate la clasa a III-a; • Generalizarea aplicării testelor finale la clasa a IVa şi iniţiale la clasa a V-a în parteneriat învăţător
clasa a IV-a – profesor, în scopul unei integrări eficiente în clasa a V-a a elevilor din clasa a IV-a; • Generalizarea predării în parteneriat învăţător-profesor la clasa a IV-a.
C. Limba și literatura română
C.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
C.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 427,71 C.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 478 C.1.3. Număr cadre didactice titulare: 376 C.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 39 - Definitivat: 123 - Grad II: 122 - Grad I: 193
C.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 1
C.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: C.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
C.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 9 inspecții/18h C.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 6 inspecții/12h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate - Modul de realizare a portofoliilor personale și ale catedrelor - Aplicarea principiilor curriculare ale învățământului centrat pe elevi - Realizarea obiectivelor grupelor de excelență
C.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 20 inspecții/40h
48 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
C.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 20 inspecții/100h; b) speciale: grad I: 8 inspecții/48h; grad II: 3 inspecții/15h; def: 8 inspecții/40h
C.2.2. Inspecții realizate de către metodiști (pentru grade didactice): 115 inspecții/575h • Valorizarea activităţii metodiştilor Profesorii metodiști au fost implicați în activități de formare, de tip mentorat, profesorii debutanți au fost repartizați spre consiliere unor profesori metodiști prin intermediul cercurilor metodice, au acordat sprijin în elaborarea proiectării didactice, în învățarea unor metode și strategii didactice moderne.
C.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: • respectarea Curriculumului Național
- În unitățile școlare inspectate, atât de către profesorii metodiști, cât și de către inspectorul de specialitate, s-a constatat că planurile cadru și programele școlare au fost aplicate corect.
• abordarea integrată a activităților - Principiul predării integrate, prevăzut în programa școlară la disciplina limba și literatura
română și vizând abordarea elementelor de gramatică, de pragmatică a comunicării în interdependență cu literatura, este respectat în majoritatea cazurilor de profesorii de limba și literatura română, acesta fiind un obiectiv urmărit de mulți ani și susținut prin intermediul formărilor, a simpozioanelor de didactica disciplinei, a revistei Asociației profesorilor de limba și literatura română Ioana Em. Petrescu.
• resurse didactice utilizate - În majoritatea cazurilor, au fost utilizare resurse didactice suficiente și corect selectate în
vederea atingerii obiectivelor propuse. Se utilizează mijloace multimedia, auxiliare didactice de calitate, resurse bibliografice, planșe etc.
• activităţile propuse - Majoritatea școlilor din județ au propus și desfășurat activități extrașcolare cu conținut
educativ, în concordanță cu specificul disciplinei, cu scopul dezvoltării orizontului cultural, a plăcerii lecturii înțeleasă ca abilitate de viață, dar și a dezvoltării spiritului civic.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
- În mediul rural materialul didactic utilizat este învechit și în mare parte deteriorat. - În unele cazuri portofoliul elevilor nu există sau este alcătuit sumar. - În unele școli, mai ales din mediul rural, elevii nu participă la orele de pregătire suplimentară și
manifestă dezinteres față de procesul de învățare. Cauze identificate:
- Lipsa fondurilor necesare pentru achiziționarea de materiale didactice noi și moderne. - Oarecare lejeritate a profesorilor în evaluarea portofoliilor. - Dezinteresul părinților în privința educației propriilor copii.
C.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive
- În general, activitățile didactice sunt centrate pe formarea de competențe, fără a se neglija, însă, conținuturile. Profesorii concep demersuri didactice acurate, incluzând componente ludice, cu referințe interdisciplinare.
- Elevii stăpânesc, în bună măsură, conținuturile de specialitate învățate și că pot opera cu acestea în diferite situații, dând dovadă de capacitate de analiză, de sinteză, de transfer.
C.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Consfătuirea județeană a cadrelor didactice unde fost prezentată analiza disciplinei/anului şcolar
anterior, legislaţie, noutăți în programele pentru examenele naționale etc.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 49
• Întâlniri ale grupurilor de lucru interne, la nivelul disciplinei: Consiliul consultativ, comisii pentru redactare de subiecte la concursuri etc.
• Coordonarea constituirii grupelor de excelență la nivel județean. • Concursuri reprezentative organizate:
- Olimpiada de lingvistică – etapa județeană (Colegiul Național Emil Racoviță, aproximativ 100 de participanți).
- Olimpiada lectura ca abilitate de viață – etapa județeană (Liceul Teoretic Lucian Blaga, aproximativ 500 de participanți).
- Olimpiada de limba și literatura română – etapa locală (centre de examen desemnate și două centre de evaluare, Școala Ioan Bob – nivel gimnazial, respectiv Liceul Teoretic Emil Racoviță – nivel liceal, aproximativ 1500 de elevi implicați) și județeană (Liceul Teoretic Nicolae Bălcescu)
- Olimpiada Universul cunoașterii prin lectură – etapa județeană (Școala Gimnazială Gh. Șincai, Florești).
- Simpozionul Național de Didactica Limbii și literaturii române (în parteneriat cu Asociația profesorilor de limba și literatura română Ioana Em. Petrescu și cu Biblioteca Județeană Octavian Goga) pe tema Receptarea autorilor canonici.
• Program de perfecționare, Formarea profesorilor de limba și literatura română privind evaluarea continuă și la examenele naționale, derulat prin CCD Cluj (4 grupe, a câte 20 de ore fiecare, 130 de profesori formați).
• Cercurile metodice, organizate pe zone, pe niveluri de studiu și pe tipuri de unități școlare, au abordat aspecte specifice și de interes: evaluarea la examenele naționale, noutăți în programele pentru examenele naționale, tipologia subiectelor de la definitivat și titularizare etc.).
C.6. Analiza SWOT a disciplinei/ compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: C.6.1. Puncte tari:
- Testele inițiale sunt concepute în conformitate cu principiile evaluării, sunt evaluate obiectiv, iar analiza acestora a generat planuri remediale adecvate.
- Profesorii au documentele de proiectare și de planificare, acestea sunt redactate în conformitate cu documentele curriculare normative în vigoare.
- Planurile lecțiilor, la profesorii debutanți sau la cei asistați pentru gradele didactice sunt corect întocmite, se acordă atenție organizării eficiente a conținuturilor și articulării acestora pe schelete didactice coerente.
- Strategiile didactice utilizate cu acuratețe sunt diversificate, aparțin atât recuzitei tradiționale, cât și celei alternativ-moderne.
- Auxiliarele utilizate sunt de calitate. - Rezultatele la concursuri, olimpiade școlare și examene naționale sunt excelente.
C.6.2. Puncte slabe:
- În cazul unor profesori debutanți documentele de proiectare se realizează cu oarecare stângăcie.
- Uneori proiectarea didactică este copiată din diverse surse, fără a fi personalizată. - Acordarea unei atenții constante raportului dinte conținuturi-competențe de format și
strategii didactice utilizate. - Diversificarea strategiilor didactice utilizate, orientarea acestora înspre implicarea activă a
elevilor. - Acordarea unei atenții speciale construcției acurate a testelor de evaluare: formularea
itemilor, punctajele asociate, construcția baremelor. - În cazul unor profesori debutanți se observă încă unele ezitări în privința analizei textului
literar, abordat oarecum nearticulat. - Corespondența între lecția predată și tema de casă fixată. - Unii profesori au dificultăți în conceperea cu acuratețe a itemilor de evaluare. - Munca diferențiată și implicarea tuturor elevilor.
50 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
C.6.3. Oportunități: - Existența unor cursuri de formare acreditate și neacreditate, fie POSDRU, fie prin CCD. - Existența pe piața liberă a unor materiale didactice de calitate, începând de la auxiliare
didactice, până la ghiduri metodice. - Existența unor simpozioane autentice, în cadrul cărora este asigurată prin comitete științifice
reale, competența.
C.6.4. Amenințări: - Inexistența unei salarizări decente a profesorilor și presiunea socială, respectiv mediatică
pusă asupra acestora, care duce nu numai la compromiterea statutului și a demnității cadrelor didactice, ci și la pierderea motivației minimale a acestora.
- Orientarea cadrelor didactice competente spre alte domenii de activitate din lipsa stimulării financiare.
- Transformarea manualului alternativ în unica sursă în activitatea la clasă; riscul ca programele școlare să fie ignorate.
- Dezinteresul tot mai ridicat al elevilor faţă de lectura suplimentară. - Stresul generat de multitudinea de activități în care, în mod tradițional, sunt implicați mai ales
profesorii de limba și literatura română/matematică.
C.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Aplicarea corectă la clasă a conţinuturilor de specialitate şi a competenţelor specifice, aşa cum se regăsesc acestea în programele şcolare.
• Creșterea prestigiului disciplinei, prin organizarea unor manifestații în spațiul public. • Organizarea în bune condiții a Olimpiadei Lectura ca abilitate de viață – etapa națională. • Organizarea, prin intermediul CCD Cluj, a unor cursuri de formare diversificate. • Realizarea unor parteneriate cu structuri nonguvernamentale (în speță scriitori și librării)
pentru promovarea lecturii și familiarizarea elevilor cu efervescența literară contemporană. • Pregătirea în condiţii foarte bune a examenelor naționale 2016 şi obţinerea unor rezultate cel
puțin similare celor din anul școlar precedent.
C1. Limba și literatura maghiară
C1.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului: C1.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 52 C1.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 55 C1.1.3. Număr cadre didactice titulare: 43 C1.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 1 - Definitivat: 19 - Grad II: 14 - Grad I: 22
C1.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 0
C1.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: C1.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
C1.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 3 inspecții/6h C1.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 2 inspecții/4h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate C1.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 3 inspecții/6h C1.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 5 inspecții/25h; b) speciale: grad II: 3 inspecții/15h, def: 2 inspecții/10h
C1.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 18 inspecții/101h
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 51
• Valorizarea activităţii metodiştilor
C1.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive:
- Armonizarea curriculumului cu nevoile şi aşteptările elevilor. - Existenţa în şcoli a documentelor curriculare elaborate la nivel de trunchi comun şi C.D.Ş. - Documentele de planificare şi proiectare pe unităţi sunt în general la zi şi corect întocmite, în
concordanţă cu curriculumul naţional, cu nevoile specifice ale elevilor şi cu resursele disponibile.
- Proiectarea corectă a activităţilor didactice, cu accent pe latura formativ-aplicativă a cunoştinţelor. Preocuparea majorităţii profesorilor de a întocmi portofolii, în conformitate cu cerinţele ISJ.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Predomină predarea informativă, cantitatea mare de cunoştinţe în loc de formare de
deprinderi şi competenţe. - Evaluarea în multe cazuri constă numai în verificarea cunoştinţelor.
Cauze identificate: - Necesitatea de a adapta curriculumul la așteptările școlii moderne și ale elevului de azi, accesul
greoi al cadrelor didactice la elaborarea manualelor școlare corespunzătoare.
C1.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive:
- Armonizarea metodelor tradiţionale cu cele alternative în realizarea evaluării formative şi sumative, de către majoritatea profesorilor.
- Documentarea ştiinţifică şi oportunitatea surselor bibliografice în raport cu conţinutul tratat. - Corelarea volumului şi a gradului de dificultate al cerinţelor cu particularităţile psihice, de
vârstă şi de mediul social.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - În ciuda deschiderii către tehnicile alternative de predare-învăţare, strategiile didactice
continuă să fie predominant tradiţionale, bazate pe activitatea preponderentă a profesorului. - Pregătirea profesională slabă a debutanţilor. - Lipsa de interes a unor cadre faţă de propria formare metodică. - Desfăşurarea lecţiilor are un caracter mai puţin practic-aplicativ. - Activizarea elevilor: predomină activitatea personală a profesorului şi activitatea frontală.
Cauze identificate:
- Abordarea preponderent tradiţionalistă în activitatea didactică. - Creşterea distanţei între şcoală şi nevoile şi aşteptările elevilor. - Slaba implicare a părinţilor în procesul educaţional.
C1.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Întâlniri cu directorii, directorii adjuncți și responsabili de secție maghiară în vederea înlesnirii
elaborării planului de școlarizare. • Întâlnirile periodice a cercurilor metodice zonale ale educatoarelor și ale profesorilor de limba
maghiară. • Organizarea și coordonarea a concursurilor: etapa județeană a Concursului național ”Kriza Janos”
(oct. 2014), etapa locală și județeană a Concursului național ”Implom Jozsef” (decembrie-ianuarie), faza locală, județeană și națională a Concursului național ”Simonyi Zsigmond” (ianuarie) și a Olimpiadei de limba și literatura maghiară ”Mikes Kelemen”. În anul școlar 2014-2015 la Cluj s-a organizat Olimpiada Internațională de limbă, literatură și cultură maghiară „Apáczai Csere János”.
52 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Organizarea a câte două cursuri de formare pentru educatoare și pentru profesorii de limba maghiară. Cursul de formare pentru profesorii de limba maghiară ”Competențe lingvistice și conștientul lingvistic” – 20 ore, Liceul Teoretic Apaczai Csere Janos, octombrie 2014
• Curs de formare continua ”Caracteristicile de învățare ale generației Z și alternative pedagogice”/4 ore, Liceul ”Apaczai”, participă 40 de profesori de limba maghiară
• Jocuri populare în educația timpurie – curs de formare pentru educatoare – 20 ore, Liceul Teoretic „Bathory Istvan” din Cluj-Napoca.
• Metoda Kett la grădiniță –curs de formare, 20 ore, Grădinița Romano-Catolică Szent Imre. C1.6. Analiza SWOT a disciplinei/ compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: C1.6.1. Puncte tari:
- Existenţa în şcoli a documentelor curriculare elaborate la nivel de trunchi comun şi C.D.Ş.. - Documentele de planificare şi proiectare pe unităţi sunt în general la zi şi corect întocmite, în
concordanţă cu curriculumul naţional, cu nevoile specifice ale elevilor şi cu resursele disponibile.
- Proiectarea corectă a activităţilor didactice, cu accent pe latura formativ-aplicativă a cunoştinţelor. Preocuparea majorităţii profesorilor de a întocmi portofolii, în conformitate cu cerinţele ISJ.
- Armonizarea metodelor tradiţionale cu cele alternative în realizarea evaluării formative şi sumative, de către majoritatea profesorilor.
- Documentarea ştiinţifică şi oportunitatea surselor bibliografice în raport cu conţinutul tratat - Corelarea volumului şi a gradului de dificultate al cerinţelor cu particularităţile psihice, de
vârstă şi de mediul social. - Sunt valorificate conţinuturi educative atât pe parcursul activităţii didactice, cât şi prin
organizarea multiplelor activităţi extracurriculare.
C1.6.2. Puncte slabe: - Predomină predarea informativă, cantitatea mare de cunoştinţe în loc de formare de
deprinderi şi competenţe. - Evaluarea în multe cazuri constă numai în verificarea cunoştinţelor. - În ciuda deschiderii către tehnicile alternative de predare-învăţare, strategiile didactice
continuă să fie predominant tradiţionale, bazate pe activitatea preponderentă a profesorului. - Pregătirea profesională slabă a debutanţilor. - Lipsa de interes a unor cadre faţă de propria formare metodică. - Desfăşurarea lecţiilor are un caracter mai puţin practic-aplicativ. - Activizarea elevilor: predomină activitatea personală a profesorului şi activitatea frontală. - Nu este mulţumitoare aplicabilitatea şi transferabilitatea cunoştinţelor elevilor. - Competenţele de bază de comunicare în unele cazuri sunt foarte slab dezvoltate, de asemenea
şi deprinderea de a forma şi exprima opinia personală, de a rezolva situaţii-problemă, de a adresa întrebări.
C1.6.3. Oportunități: - Armonizarea curriculumului cu nevoile şi aşteptările elevilor. - Existenţa programelor de formare şi dezvoltare profesională, posibilitatea implementării lor în
activităţile didactice. - Accesul liber al cadrelor didactice la elaborarea de manuale şcolare şi auxiliare curriculare. - Existenţa unor programe cultural-sociale (de ex. C.D.I.), care permit accesul comunităţii la
cultura de masă, care înlesnesc dezvoltarea relaţiilor interumane şi a comunicării, în afara activităţilor didactice curriculare.
C1.6.4. Amenințări: - Abordarea preponderent tradiţionalistă în activitatea didactică. - Creşterea distanţei între şcoală şi nevoile şi aşteptările elevilor.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 53
- Slaba implicare a părinţilor în procesul educaţional. - Dezinteresul elevilor cu privire la importanţa deschiderii culturale şi a dimensiunii identitare
pentru formarea propriei personalităţi complete. - Scăderea efectivelor de elevi, din cauza scăderii natalităţii şi prin urmare din cauza şcolarizării
elevilor de etnie maghiară în clase cu predare de limba română.
C1.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
Obiective propuse: • Armonizarea curriculumului cu nevoile şi aşteptările elevilor. • Calitatea activităţii didactice. Schimbarea stilului de predare la orele de literatură şi limbă:
transmiterea cunoştinţelor să fie completată în mare măsură pe învăţare activă, centrată pe elev şi pe dezvoltare de competenţe.
• Accent deosebit pe dezvoltarea competenţelor de înţelegere de text şi de lectură la orele de maghiară mai ales la nivel gimnazial.
• Acord comun între profesorii de limba maghiară din judeţ asupra interpretării standardelor Curriculumului la disciplină, asupra organizării şi structurării materiei predate.
• Eliminarea presiunii examenelor de ieşire asupra procesului de predare –învăţare pe tot parcursul ciclului de 4 ani.
• Raţionalizarea participării elevilor şi profesorilor la concursurile şcolare, activitatea prioritară a profesorului fiind ridicarea nivelului de pregătire al elevilor slabi şi mediocri, totodată îmbunătăţirea rezultatelor elevilor performanţi la competiţiile disciplinei.
D. Matematică
D.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului: D.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 418,80 D.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 451 D.1.3. Număr cadre didactice titulare: 374 D.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 22 - Definitivat: 65 - Grad II: 54 - Grad I: 309
D.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 1 D.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei:
D.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar: D.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 13 inspecţii/26h D.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 31 inspecţii/62h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: - Monitorizarea integrării cadrelor didactice debutante în unitatea de
învăţământ - Respectarea programelor şcolare în vigoare şi utilizarea corectă a formatelor
de proiectare a activităţii didactice - Monitorizarea calităţii activităţii de predare-învăţare-evaluare
D.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 53 inspecţii/212h D.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 14 inspecții/70h; b) speciale: 20 inspecții/120h, def: 8 inspecții/40h
D.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 143 inspecții/715h • Valorizarea activităţii metodiştilor
D.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive:
- Portofoliul este conform recomandărilor ISJ la majoritatea cadrelor didactice.
54 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Planificările calendaristice și PUI respectă programa școlară din curriculumul național, portofoliile cadrelor didactice sunt actualizate conform solicitărilor ISJ. Curriculum la decizia școlii respectă legislația în vigoare și procedurile ISJ.
- Profesorii de matematică propun opționale atractive, cu aplicații ale matematicii în diferite domenii pentru a crește atractivitatea orelor de matematică și pentru a atrage elevii spre această disciplină.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Sunt profesori care schimbă ordinea predării unităților de învățare, reducând astfel
posibilitatea elevilor de a face față unui concurs pe parcursul anului școlar.
Cauze identificate: - Lipsa comunicării din interiorul catedrelor și la nivelul cercurilor pedagogice. - Lipsa monitorizării realizată de conducerile unităților.
D.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- Există în general cadre didactice care au un demers didactic coerent, adaptat la specificul clasei, se folosesc fișe de lucru diferențiat (ex. Școala Gimnazială ” Avram Iancu”, Turda, Școala Gimnazială ”Constantin Brâncuși”, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ” Gelu Voievod”, Gilău, Liceul Teoretic ”Pavel Dan”, Câmpia Turzii).
- Există un număr mare de școli din mediul rural care încurajează participarea elevilor la concursuri de matematică, Olimpiada Satelor Clujene.
- Sunt școli unde performanța este pe primul loc, asigurându-se ore de pregătire suplimentară. - În lecţii sunt utilizate metode moderne de lucru cu elevii, îmbinate util cu metodele
tradiţionale de predare-învăţare. - Evaluarea cadrelor didactice s-a făcut, în general, respectând legislaţia în vigoare. - Sunt folosite fişe de lucru diferenţiate pentru elevii cu deficienţe de învăţare, cât şi pentru
elevii capabili de performanţe. - Este utilizat calculatorul în timpul orei ca şi alternativă de învăţare. - Există şcoli foarte bine organizate, sunt de apreciat regulamentele şi procedurile (respectate de
către elevi, părinţi, profesori), remedierea este foarte bine înțeleasă la nivelul scolii. - Recomandările făcute în inspecția școlară au fost respectate (Școala Gimnazială ”Avram Iancu”,
Câmpia Turzii, Liceul Teoretic ”Josika Miklos”, Turda). - Se folosesc fișe de lucru la clasă diferențiat, notarea este ritmică. - Sunt școli din mediul rural care încurajează elevii să participe la concursurile de matematică,
de exemplu Olimpiada satelor clujene (Școala Gimnazială Borșa, Școala Gimnazială Râșca, Școala Gimnazială Florești, Școala Gimnazială Frata, Școala Gimnazială Țaga, Școala Gimnazială Cășeiu, Școala Gimnazială Căianu, Școala Gimnazială Vad, Școala Gimnazială Cuzdrioara, Școala Gimnazială Livada, Liceul Teoretic Gilău, Școala Gimnazială Rugășești, Școala Gimnazială Căpușu Mare, Școala Gimnazială Apahida, etc.).
- În majoritatea școlilor inspectate s-au introdus aplicații practice ale matematicii, astfel încât elevii să fie atrași spre această disciplină.
- Evaluările naționale la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a s-au desfășurat conform procedurilor. - Rezultatele au fost discutate cu părinții elevilor și în comisiile metodice din toate unitățile de
învățământ. - Evaluările au avut un impact pozitiv, elevii au reacționat bine, rezultate în general foarte bune,
elevii în general atingând standardele de competență specific claselor din care fac parte. Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Există cadre didactice care nu își adaptează demersul didactic la nivelul clasei, cu probleme de comportament (Școala Gimnazială ” Alexandru Bohățiel”, Vultureni).
- Mai sunt școli în care se lucrează tradițional, fără a motiva elevii pentru învățare.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 55
- Comunicarea din interiorul catedrelor de matematică trebuie îmbunătățită, responsabilizarea tuturor membrilor catedrei.
- Există unități de învățământ în care cadrele didactice nu folosesc fișe de lucru la clasă, orele fiind anoste și prea puțin atractive pentru elevi, exercițiile fiind inventate în timpul orelor.
- Evaluarea internă nu este în corelație foarte bună cu evaluarea externă, există o supraevaluare a elevilor.
- Elevii nu prea realizează progres în timpul lecției, competențele dobândite de elevi nu sunt conform standardelor curriculare pentru toți elevii.
- Elevii nu au o atitudine corespunzătoare față de procesul de predare-învățare-evaluare, există însă o relație de colaborare bună între elevi și doamna profesoară/domnul profesor, de asemenea există o relație bună de colaborare între elevi, de ajutor reciproc între colegi.
- Evaluarea să se realizeze obiectiv (Școala Gimnazială ”Alexandru Bohățiel”, Vultureni). Cauze identificate:
- Comportament inadecvat datorat unor probleme de sănătate (consum alcool). - Lipsa comunicării din interiorul catedrelor și la nivelul cercurilor pedagogice. - Dezinteres pentru alte activități în afara orelor. - Lipsa monitorizării realizată de conducerile unităților şcolare. - Dezinteresul familiilor este cauza principală a atitudinii elevilor față de școală și a lacunelor
existente în cunoștințe. - Încurajarea elevilor printr-o supraevaluare a acestora.
D.5. Activități/manifestări/ întâlniri coordonate la nivel județean:
• Organizarea și desfășurarea Concursului Interjudețean de Matematică și Informatică Grigore
Moisil. • Olimpiada Satelor din Transilvania. • Parteneriat ISJ-UBB-e-Mag – ” Hai la Olimpiadă!” – pregătirea elevilor pentru olimpiadele școlare. D.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
D.6.1. Puncte tari:
- Identificarea unor sponsori care doresc să sprijine matematica clujeană; - Pregătirea suplimentară, personalizarea lotului de matematică cu ajutorul sponsorilor; - Extinderea concursului de matematică pentru elevii din mediul rural Olimpiada satelor clujene,
atragerea elevilor spre matematică; - Regionalizarea Olimpiadei satelor din Transilvania; - Este respectată programa, planificările sunt personalizate şi respectă modelul prezentat la
consfătuiri; - Portofoliile sunt personalizate, aranjate conform indicaţiilor date la consfătuirile judeţene de
inspectorul de specialitate; - În general există un colţ al matematicianului, unde elevii sunt informaţi asupra concursurilor
de matematică şi sunt diseminate cele mai bune rezultate; - În majoritatea şcolilor inspectate există culegeri care conţin modele de subiecte pentru
Evaluarea Naţională de la clasa a VIII-a şi pentru examenul de Bacalaureat (sau fişe de lucru confecţionate de profesori);
- Respectarea modului de ofertare a disciplinelor opţionale; - Metodele de predare încep să fie mai atractive, învăţarea să fie centrată pe elevi, se observă o
îmbunătăţire acolo unde se combină metodele tradiţionale cu cele moderne; - Sunt utilizate auxiliare de calitate, softuri educaţionale, platforma AEL, table interactive,
Geogebra, etc.; - Participarea elevilor la grupele de excelenţă și la orele de pregătire din cadrul proiectului “Hai
la Olimpiadă” susținut de către Emag-BCR-UBB-ISJCJ.
56 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Evaluarea este obiectivă, notarea este ritmică, notele din catalog reflectă nivelul de pregătire al elevilor;
- Elevii cunosc structura subiectelor pentru evaluarea naţională de la clasa a VIII-a; - În majoritatea şcolilor sunt pregătiţi suplimentar elevii care participă la olimpiade şi
concursuri şcolare de matematică; - Utilizarea eficientă de către profesori a metodelor de evaluare sumativă şi formativă conform
matricei de evaluare, interpretarea rezultatelor şi întocmirea planului de remediere; - Preocuparea tot mai frecventă a profesorilor de matematică pentru publicarea unor auxiliare
curriculare, ghiduri de pregătire pentru Bacalaureat şi Evaluare Naţională; - Elevii dau dovadă de un interes deosebit pentru matematică, în special la clasele a V-a şi a VI-a; - Se observă o scădere a numărului de sesizări privind calitatea predării şi evaluarea elevilor; - Există grupuri de elevi care publică în reviste de specialitate, cum ar fi Gazeta matematică,
revista de matematică din Timişoara; - Actualizarea bazei de date cu profesorii de matematică din judeţul Cluj; - Mentorarea profesorilor debutanţi şi a profesorilor suplinitori care trec de la nivel gimnazial la
nivel liceal sau invers; - Consilierea profesorilor de matematică care au nevoie de formare pe teme de evaluare sau
metode moderne de predare; - Preocuparea tot mai frecventă a profesorilor de matematică pentru obţinerea gradelor
didactice şi participarea la cursuri de formare pe diferite teme, înscrierea în corpul de experţi; - Reorganizarea cercurilor metodice pe grupe (circa 10 şcoli de acelaşi nivel/grupă),
diseminarea experienţei pozitive, de cunoaştere a preocupărilor colegilor de echipă, de integrare rapidă a debutanţilor în problematica învăţământului;
- Valorificarea competenţei profesorilor metodişti (există la nivelul judeţului un grup de 34 metodişti).
D.6.2. Puncte slabe:
- Este nevoie de mentorarea debutanţilor şi a suplinitorilor care trec de la nivel gimnazial la nivel liceal sau invers;
- În general, elevii care au un număr mare de absenţe, au probleme de recuperare a materiei, în consecinţă obţin note slabe;
- Slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii; - Unele cadre didactice manifestă reţinere sau conservatorism în aplicarea metodelor moderne; - Lipsa unor responsabilităţi şi termene precise în desfăşurarea unor activităţi din programele
manageriale ale catedrelor; - Sunt candidaţi înscrişi la grade didactice care consideră că activitatea lor didactică se rezumă
doar la orele desfăşurate la catedră; - Sunt profesori care nu participă la activităţile comisiei metodice din şcoală şi ale cercului
pedagogic; - Sunt profesori care nu pun suficient accent pe caietele de notiţe ale elevilor.
D.6.3. Oportunități:
- Implicarea sponsorilor în acţiunea de pregătire suplimentară a elevilor care reprezintă judeţul Cluj la concursurile de matematică.
- Participarea la proiectul Hai la Olimpiadă, inițiat de către Emag-BCR-UBB-ISJCJ. - Identificarea unor proiecte POSDRU pentru pregătirea suplimentară a elevilor pentru
examenele naţionale. - Colaborarea cu instituţii de învăţământ superior universitar şi tehnic: UBB, UT, SSMR
(Societatea de ştiinţe matematice din România). - Accesul la programe de formare profesională. - Colaborarea cu Centrul de Excelenţă şi posibilitatea pregătirii elevilor de performanţă.
D.6.4. Amenințări:
- Reducerea drastică a numărului de studenţi la secţia de matematică din cadrul Universităţii Babeş-Bolyai Cluj-Napoca;
- Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 57
- Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională şi/sau managerială.
D.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Accent pe inspecţiile de specialitate pentru a menţine legătura inspectorilor cu profesorii din
cadrul disciplinei și pentru a putea oferi consiliere și motivație. • Continuarea Parteneriatului ISJ-UBB-e-Mag – ”Hai la Olimpiadă!” – pregătirea elevilor pentru
olimpiadele școlare. • Realizarea unei etape naționale pentru Olimpiada Satelor din România care să se desfășoare la
Cluj. E. Limbi moderne
E.1. Diagnoza resursei umane specifice disciplinei/compartimentului:
E.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: norme: 593,04 E.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: persoane angajate: 671 E.1.3. Număr cadre didactice titulare: 458 E.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 88 - Definitivat: 253 - Grad II: 135 - Grad I: 178
E.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 17
E.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: E.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
E.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 10 inspecții/20h E.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 4 inspecții/16h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: - Aprecieri referitoare la progresul şcolar realizat de elevi pe parcursul anului şcolar,
la calitatea și obiectivitatea notării (așa cum rezultă din inspecția la clasă). - În ceea ce priveşte progresul realizat de elevi la limbi moderne, ţinând cont de
cerinţele examenelor naţionale, simulări, atestate profesionale, alte evaluări, se constată în general un nivel bun şi foarte bun al elevilor, mai ales la limba engleză, la liceele de profil, la clasele cu predare în regim bilingv şi intensiv al unei limbi moderne. Numărul mai mare de ore pe săptămână, munca pe grupe la profilul bilingv, calitatea şi diversitatea opţionalelor, pregătirea bună şi munca susţinută a profesorilor şi nu în ultimul rând interesul şi motivaţia elevilor sunt avantaje care au dus şi în acest an la rezultate bune în aprofundarea limbilor moderne, mai ales în mediul urban.
- La liceele teoretice majoritatea absolvenţilor au atins nivelul B2 (pe Cadrul European Comun de Referinţă) la proba C a examenului de bacalaureat, sau l-au depăşit, obţinând certificate internaţionale. Numărul certificatelor internaţionale echivalate la BAC este în continuare în creştere la nivelul judeţului Cluj, ceea ce indică faptul că elevii ştiu să-şi identifice priorităţile şi interesele profesionale.
- Aspecte care necesită îmbunătățire: asigurarea de manuale gratuite de calitate la toate nivelurile, inclusiv în rural şi la filiera vocaţională. Pregătirea mai sistematică a profesorilor pentru a putea lucra eficient la învăţământul tehnologic, sau cu elevii din rural, unde se impune munca diferenţiată.
- Cauze identificate: Corelarea ofertei de manuale gratuite cu cerinţele programei: la nivel primar şi preșcolar nu există încă manuale aprobate, se lucrează în funcţie de interesul şi nivelul de acces la informaţie al cadrului didactic şi mai ales în funcţie de posibilităţile reale de achiziţionare de auxiliare didactice; în multe şcoli din rural
58 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
dar uneori şi din urban manualele existente în stoc sunt insuficiente, de slabă calitate şi învechite; este cazul şi al liceelor tehnologice şi al filierei vocaţionale în general, unde oferta de manuale şi auxiliare adaptate specificului profilului este slabă sau inexistentă, rămânând la latitudinea cadrului didactic să procure un auxiliar eficient.
E.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 36 inspecții/72h E.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 5 inspecții/25h; b) speciale: grad I: 5 inspecţii/30h, grad II: 4 inspecții/25h, def: 2 inspecții/10h
E.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 64 inspecții/329h
E.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive: În cazul inspecțiilor planificate (curente și speciale)
- În conceperea proiectărilor, s-a ţinut cont de testele iniţiale care au pus în evidenţă necesitatea reluării şi aprofundării unor cunoştinţe de bază gramaticale fără de care nu se pot dezvolta deprinderi corespunzătoare de exprimare. Evoluţia elevilor este un obiectiv prioritar, vizat prin mijloace diverse: teste inițiale, fişe de lucru, teste de progres, proiecte: toate liceele teoretice inspectate. Se constată că întocmirea proiectelor de lecţii, cu construirea gradată a etapelor, cu activități specifice de predare, exersare şi fixare, reprezintă o modalitate de îmbunătăţire a marcării momentelor lecţiei, care poate duce la îmbunătăţirea predării şi implicit a prestaţiei elevilor.
- Se remarcă adaptarea strategiilor didactice folosite la nivelul lingvistic al colectivelor de elevi, discursul didactic fiind accesibil. Materialele auxiliare folosite sunt corelate cu conţinuturile şi obiectivele propuse, iar utilizarea lor este concepută într-o succesiune care facilitează învăţarea: caseta audio, fişe de lucru. Toate aceste resurse sunt eficient integrate, ritmul şi echilibrul activităţilor fiind, de asemenea, eficient: Colegiul ,,E. Racoviță”, Liceul T. ,,Gh. Șincai”, Colegiul ,,G. Coșbuc”, Liceul ,,O. Ghibu”, Liceul ,,N. Bălcescu”.
Inspecţii inopinate - S-a urmărit parcurgerea la timp a temelor conform proiectării, însă uneori fără menţionarea
conţinuturilor şi temelor decalate sau adaptate pe parcurs datorită nivelului mediu sau suficient al elevilor sau a slabelor cunoştinţe gramaticale, care nu permiteau parcurgerea noilor noţiuni în conformitate cu modul în care le propune manualul.
- Tehnicile de lucru au fost în unele cazuri tradiționale, abordarea elevilor s-a făcut mai mult frontal, dar s-a încercat și munca pe perechi. Elevii s-au implicat în activitățile de lucru propuse, dar au fost și situații în care nivelul lingvistic nu le permitea participarea decât în număr mai restrâns: Colegiul Tehnic Dr. ,,I. Rațiu, Turda,Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny”, Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau”.
Aspecte care necesită îmbunătățire: Inspecţii planificate (de specialitate, speciale)
- În cazul inspecţiilor planificate în specialitate, nu se observă aspecte negative, sunt situaţii când la inspecţiile curente pentru grade se constată erori şi lipsuri în proiectarea scrisă, dar şi în implementarea lecţiilor, care apoi sunt remediate la inspecţiile speciale. Se constată lipsuri fundamentale la cadrele de specialitate în inspecţiile curente de definitivat, profesorii nu ştiu să proiecteze pe tipuri de lecţii, nu cunosc modalitatea de abordare.
- Nu se utilizează un model unic de planificare a lecţiei de către toţi membrii catedrei (cel propus la practica pedagogică), iar unele cadre asistate nu ştiu să întocmească corect un proiect de lecţie.
Inspecţii inopinate: - Planificările anuale şi pe unităţi nu conţin întotdeauna date şi termene exacte, iar conţinuturile
predate nu sunt corelate cu perioadele fixate în planificări la toţi membrii comisiei de limbi moderne, în şcolile inspectate.
- Nu sunt menţionate în planificări conţinuturile noi sau materialele auxiliare utilizate în completarea unor teme din proiectare şi nu se cunoaşte în suficientă măsură adecvarea strategiilor şi a tehnicilor de lucru nivelului şi intereselor elevilor.
- Nu se promovează la toţi profesorii varierea şi păstrarea unui echilibru al activităţilor la clasă.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 59
Cauze identificate: Inspecţii planificate (de specialitate, speciale) - Nivelul slab de pregătire al elevilor şi, mai ales, lipsa unei baze în ceea ce priveşte noţiunile
lexico-gramaticale ce se acumulează în ciclul gimnazial la limbi. - S-a constatat, de asemenea, dezinteresul şi motivaţia scăzută a unor elevi faţă de studiu în
general şi faţă de învăţarea limbilor străine, precum şi dezorientarea şi lipsa de perspectivă a unor elevi în condiţiile în care şcoala nu contribuie la formarea lor personală şi la o mai bună integrare socio-profesională după absolvire.
- Munca la tablă nu este suficient de bine structurată, clară şi funcţională şi nu există preocupări în toate şcolile pentru procurarea de materiale de predare-învățare, pe cerinţele programei, pentru a suplini lipsa sau insuficienţa resurselor.
Inspecţii inopinate: - Cadrele didactice, mai ales cele la început de carieră, sunt lipsite de experienţă şi se complac în
situaţii incerte în care învăţarea nu este încurajată şi stimulată. - Discrepanțele mari în ceea ce privește nivelul de achiziţii lingvistice al elevilor în unele cazuri
fac dificilă munca de remediere, impunând tact, tehnici de lucru adecvate şi munca diferenţiată. - Se constată şi slaba coordonare a comisiei de limbi moderne în unele şcoli şi insuficientă
comunicare între profesorii de specialitate în scopul unei acţiuni coordonate pentru remedierea lipsurilor şi o educaţie de calitate.
- Slaba pregătire de specialitate şi/sau metodologică a unor cadre debutante care nu le permite să desfăşoare un demers didactic coerent, centrat pe nevoile şi particularităţile elevilor.
E.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- Se remarcă adaptarea strategiilor didactice folosite la nivelul lingvistic al colectivelor de elevi, discursul didactic este accesibil;
- Materialele auxiliare folosite sunt corelate cu conţinuturile şi obiectivele propuse. Utilizarea lor este concepută intr-o succesiune care facilitează învăţarea: caseta audio, fişe de lucru. Toate aceste resurse sunt corect integrate; ritmul şi echilibrul activităţilor este eficient; se lucrează interactiv, centrat pe elev, cu sarcini de lucru care antrenează şi responsabilizează elevii; ritmul este bun, cu participarea tuturor membrilor grupului care ştiu să folosească eficient limba în diferite contexte de învăţare.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
- În cazul inspecţiilor planificate în specialitate, nu se prea observă aspecte negative, sunt situaţii când la inspecțiile curente pentru grade se constată erori şi lipsuri în proiectarea scrisă dar şi în implementarea lecţiilor, care apoi sunt remediate la inspecţiile speciale.
- Se constată lipsuri fundamentale la cadrele de specialitate în inspecţiile curente de definitivat. Profesorii nu ştiu să proiecteze pe tipuri de lecţii, nu cunosc modalitatea pe abordare a conţinuturilor în funcţie de obiectivele stabilite.
- În unele şcoli din rural dar şi din urban proiectarea lecţiei este formală sau nu există la cadrele debutante, sau este nerelevantă vis-a-vis de demersul didactic observat: Şcoala Gimnazială Pălatca, Liceul Tehnologic nr.1, Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”.
Cauze identificate:
- Insuficienta pregătire metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice debutante; - Examenul de definitivat cu standarde înalte care poate fi susţinut după doar un an de practică; - Nivelul mediocru al majorității absolvenţilor care se îndreaptă spre învăţământ; - Izolarea unor debutanţi în școlile din rural care dacă nu au şansa să fie sprijiniți şi consiliaţi de
director/profesor mai experimentat în specialitate, de multe ori se pierd şi renunţă la cariera didactică.
E.5. Activități/manifestări/ întâlniri coordonate la nivel județean:
60 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Teens Quiz - concurs judeţean de cultură şi civilizaţie britanică şi americană, adresat elevilor din licee şi colegii tehnice, inițiat de Cercul metodic Licee tehnologice, sub coordonarea prof. metodist Tehei Raluca, 9 decembrie 2014, Colegiul Tehnic Energetic, ediţia a treia, aflat în calendarul judeţean al activităţilor educative. Participanţi: 13 licee tehnologice, elevi clasele 9-11, 65 elevi, cu participarea a 2-3 profesori de engleză din şcolile înscrise, care au contribuit la propunerea subiectelor.
• Concursul Internaţional de Discurs Public în Limba engleză, etapa locală, 13 decembrie 2014 - Colegiul ,,Emil Racoviţă”, desfășurat cu concursul profesorilor coordonatori Rusu Cristina - Colegiul „Emil Racoviță” și Grigorovici Dana - Liceul „Gheorghe Șincai”. Au participat 48 de elevi din şcoli şi licee din municipiul Cluj, pe cele două categorii de vârstă: 16-20 ani şi 12-15 ani. Elevii care au obţinut 85 de puncte s-au calificat pentru etapa următoare.
• Concursul Internaţional de Discurs Public în Limba engleză, etapa judeţeană: 29 ianuarie 2015, Colegiul „Emil Racoviţă”. Au participat 27 de elevi din şcoli şi licee din municipiul Cluj, obţinând premii şi menţiuni.
• Concursul Internaţional de Discurs Public în Limba engleză, etapa inter-regională, 07.02.2015 - Colegiul „Emil Racoviţă”. Clujul a găzduit calificaţii din judeţele Bihor, Sălaj, Bistriţa, Maramureş şi Cluj.
• Proiectul interjudețean “British Factor” s-a aflat în anul şcolar trecut, 2014-2015, la cea de-a treia ediţie interjudeţeană (CAERI 2015/442) şi la cea de-a 5-a ediție județeană. Acest proiect s-a născut din nevoia de a propune o activitate interactivă care să creeze cadrul optim pentru dezvoltarea capacității elevilor pasionați de limba şi literatura engleză și a celor capabili de performanță, de a comunica într-o limbă străină, de a realiza prezentări orale de calitate, de a-și dezvolta abilitățile de lucru în echipă. Toate acestea în contextul lipsei acestui gen de activități la limba engleză, la nivel gimnazial. - Considerăm că acest proiect și-a atins obiectivele în anul școlar trecut, dată fiind optimizarea şi
modernizarea procesului de predare-învăţare a limbilor străine prin utilizarea tehnologiilor informaţionale, implicarea elevilor în activități extrașcolare și prin accentuarea aspectului comunicativ al activităţii. De asemenea, proiectul a condus la dezvoltarea mobilităţii elevilor şi a cadrelor didactice la nivel gimnazial și a încurajat schimbul de bune practici. Totodată a fost creată și o platformă web în acest sens pentru profesorii de limba engleză, www.britishfactor.weebly.com
- Faza pe şcoală a concursului “British Factor” s-a desfășurat în perioada decembrie 2014-februarie 2015 și a constat în organizarea de activităţi preliminare concursului: vizionare de filme despre Marea Britanie, vizionare de filme documentare despre istoria şi cultura Regatului Unit, expoziții de carte, vizite documentare și expoziţii pe teme de cultură şi civilizație britanică. După faza preliminară, în fiecare școală participantă, profesorii au prezentat elevilor concursul, bibliografia, și au organizat echipele de lucru. S-a organizat de asemenea și o faza de selecție a celor mai bune prezentări de miniproiecte la nivelul fiecărei școli și o probă-test.
- Faza județeană a concursului a avut loc în data de 8 aprilie 2015 și s-a desfășurat la Școala Gimnazială “Ion Creangă” din Cluj-Napoca (în cadrul cercului metodic al profesorilor de limba engleză – zona Mănăștur, coordonator prof. Camelia Pop). Au participat echipe formate dintr-un număr de 4-5 elevi de la următoarele școli: Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu”, Liceul cu Program Sportiv, Şcoala Gimnazială “Iuliu Haţieganu”, Şcoala Gimnazială “Octavian Goga”, Şcoala Gimnazială “Emil Isac”, Şcoala Gimnazială “Liviu Rebreanu”, Şcoala Gimnazială “Ion Creanga” şi Şcoala Gimnazială “Ion Agârbiceanu”.
• Coordonarea grupelor de Excelenţă în anul şcolar 2014-2015: 10 grupe de Excelenţă la engleză, franceză şi italiană. Se remarcă interesul tot mai mare al elevilor pentru pregătirea şi obţinerea de certificate internaţionale, iar interesul pentru pregătire prin intermediul grupelor de excelenţă este mai mare la elevii de gimnaziu decât la cei de liceu.
• Festivalul Naţional de Teatru în Limba Engleză pentru Elevi “Come with Us to Dramaland”, ediția 2015 Cea de-a 15-a ediţie a evenimentul organizat de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj şi CETA (Asociaţia Profesorilor de Limba Engleză Cluj), a avut loc cu sprijinul partenerului media Casa Radio Cluj în perioada 12-14 iunie 2015 la Casa Radio, str. Donath nr. 160, Cluj-Napoca.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 61
Manifestarea cultural-artistică este înscrisă pe lista de proiecte educative ale MEN, la categoria național şi beneficiază de suportul câtorva instituţii partenere: British Council Cluj, Facultatea de Teatru și Televiziune a Universității ‘’Babeș-Bolyai“, Liceul de Informatică “Tiberiu Popoviciu”, Colegiul Economic “Iulian Pop”, Liceul Tehnic Energetic, Liceul cu Program Sportiv, Liceul Tehnologic Gherla şi a sponsorilor: PROART, HOTEL ROYAL SUPREM, Librăria Cărtureşti, Fischer International, Okian. Scopul festivalului este valorificarea potenţialului artistic, a competenţelor lingvistice şi dezvoltarea spiritului competiţional al elevilor, prin punerea în scenă a unor piese de teatru in limba engleză. Evenimentul a avut ca beneficiari direcţi: peste 350 de elevi care au pus in scenă 26 de piese de teatru în limba engleză (grupe de vârstă: elevi de nivelul învăţământului primar, gimnazial si liceal); 40 de profesori de limba engleză, specialişti în dramaturgie care au făcut parte din juriul de evaluare, sau care au susţinut ateliere de lucru, iar ca beneficiari indirecţi: profesori de limbi moderne, comunitatea clujeană, părinţi. La secţiunea primar au concurat 4 trupe din Cluj, la nivel gimnazial, 12 trupe din Cluj-Napoca, Dej, Vama, Oradea, Negreşti-Oaş, Ocna Mureş, Tg. Mureș, in vreme ce la secţiunea liceu, au urcat pe scenă 10 trupe reprezentând licee din Zalău, Cluj-Napoca, Turda, Ocna Mureş, respectiv, din Vaslui. De asemenea, elevii si profesorii îndrumători au participat la 3 workshop-uri susținute de către Ph.D Oana Pocan. Din cele două jurii de evaluare au făcut parte: profesori de limba engleză, elevi şi actori, şi anume la secţiunea primar/liceu: Mihaela Şinca, Carmen Blaga și Vali V. Popescu, iar la secţiunea gimnaziu: Maia Bruja, Mihaela Şinca și Vali V. Popescu. S-au acordat premii pentru diferite categorii: cel mai bun spectacol, cea mai bună interpretare masculină: (cel mai bun actor) și feminină (cea mai bună actriță), cea mai bună regie, premii speciale, atât la gimnaziu, și primar, cât și la liceu. Festivalul a fost coordonat de către prof. Diana Berindeie, Liceul Teoretic ,,O. Ghibu” şi prof. Carmen Blaga, Şcoala ,,I. Creangă”.
• Olimpiada Internațională de Limba franceză, Cluj-Napoca, 7-10 mai 2015 În perioada 7-10 mai 2015, Cluj-Napoca a găzduit prima ediție a Olimpiadei internaționale de limba franceză, înscrisă în Calendarul Național al Olimpiadelor Școlare, cu aprobarea și susținerea Ministerului Educației și Cercetării Științifice. La olimpiadă au participat elevi din țări membre ale OIF (Organizația Internațională a Francofoniei): Albania, Armenia, Bulgaria, Macedonia, Republica Moldova și România. Fiecare țară a avut un lot de 6 candidați: 3 elevi care studiază lb. franceză în regim normal și 3 elevi care studiază limba franceză cu predare în regim bilingv. Concurenții au fost elevi din clasele XI-XII (liceu) în conformitate cu prevederile specifice ale regulamentului de organizare a Olimpiadei internaționale de limba franceză. Elevii au susținut în cadrul olimpiadei două probe: proba scrisă individuală și proba de proiect, în echipă. Olimpiada internațională de limba franceză Cluj-Napoca a fost organizată la nivel local de Inspectoratul Școlar Județean Cluj, evenimentul fiind rodul eforturilor susținute ale MECS în persoana doamnei inspector general Manuela Anghel, în parteneriat cu Organizația Internaționale a Francofoniei, reprezentată la Cluj-Napoca de doamna Chantal Moreno, reprezentanta Francofoniei pentru Țările Europei Centrale și de Est. Evenimentul a fost găzduit de Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” din Cluj-Napoca, instituție școlară de tradiție a studiului limbii franceze în regim bilingv, cu sprijinul unor parteneri dintre care amintim: Consiliul Județean Cluj-Napoca, Primăria și Consiliul Local Cluj-Napoca, Universitatea ,,Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca, Institutul francez, Cluj-Napoca, Asociația profesorilor de limba franceză ,,Henry Jacqiuer, filiala Cluj alături de alți susținători ai învățământului în limba franceză. Comisia centrală a olimpiadei a fost onorată de personalități ale culturii francofone: președinte de onoare, din Bulgaria – Rennie Yatova; președinte – lector dr. Iulia Mateiu de la Facultatea de Litere, din cadrul Universității ,,Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca; președinte executiv – Manuela Anghel, inspector general pentru limbi romanice, din cadrul MECS. România a fost reprezentată de 6 concurenți din București, Iași, Prahova și Cluj. România a obținut două premii I, două premii II, o mențiune și patru premii speciale, pe lângă premiile obținute în cadrul probei pe echipe, unde elevii români au făcut echipă bună cu colegi din celelalte țări participante. Astfel eleva Ioniță Irina, de la Colegiul Național ,, Al. Ioan Cuza”, Ploiești, Prahova, a obținut Premiul I la secțiunea A și Premiul I la secțiunea B-Proiect, elevul David Andrei,
62 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
de la Școala Centrală București a obținut Mențiune la secțiunea A și Premiul III la secțiunea B-Proiect. Eleva Militaru Diana, de la Colegiul Național „Mihai Eminescu“, București, a obținut Premiul II la secțiunea A și Premiul III, la secțiunea B-Proiect. Eleva Gângă Maria de la Colegiul Național ,,M. Eminescu’’-Iași a obținut Premiul I la secțiunea A și Premiul I la secțiunea B-proiect. Eleva Pletea Andreea, de la Colegiul Național „George Coșbuc“, București, a obținut Premiul II la secțiunea A și Premiul II, la secțiunea B-Proiect. Eleva din Cluj-Napoca, Marie-Rose Kristine POP, clasa a XI-a, Liceul bilingv francofon ,,Mihai Eminescu”, Cluj-Napoca, a fost distinsă cu medalie de argint – Premiul II, la proba B-de proiect și un premiu special la secțiunea bilingv. Premiile deosebit de generoase au fost oferite de MECS, Consiliul Județean Cluj, Consiliul Local Cluj, dar și de instituții francofone cu sediul în România, respectiv Organizația Internațională a Francofoniei, Agenția Universitară Francofonă, Delegația Valonia-Bruxelles, Institutul Francez Cluj, precum și Universitatea „Babeș Bolyai”, Cluj-Napoca – Facultatea de Litere. Evenimentul a fost apreciat în mod pozitiv atât în feedback-urile primite de la loturile participanților cât și în cronicile apărute în presa locală.
E.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: E.6.1. Puncte tari:
- Creşterea interesului elevilor şi a părinţilor pentru limba engleză, pentru studiul limbilor moderne de circulaţie în general, în scopul accesului la resurse de informare, utilizării internetului şi a resurselor media, accesului la educaţie şi formare profesională la nivel european şi global.
- În urma verificării portofoliilor personale ale profesorilor şi a portofoliului catedrei în inspecţiile de specialitate, s-a constatat că există planificări anuale pentru toate clasele, redactate în conformitate cu recomandările MEN şi modelele oferite în specialitate.
- Profesorii au întocmit planificările anuale şi proiectele pe unităţi de învăţare, care dovedesc, în general, înţelegerea raportului dintre obiective şi conţinuturi, respectiv criterii de evaluare şi de notare.
- Cursurile opţionale respectă etapele metodologice obligatorii, sunt avizate atât de conducerea şcolii cât şi de inspectorul de specialitate, sunt înscrise în catalog corespunzător. (Colegiul ,,E. Racoviţă”, Liceul ,,Gh. Şincai”, Liceul ,,N. Bălcescu”, Liceul Unitarian, Liceul ,,M. Eminescu”).
- Se pune accent pe predarea-învăţarea activ-participativă, elevii devin parteneri de dialog în actul de didactic, sunt implicaţi şi responsabilizaţi în permanenţă; ei pun întrebări, învaţă prin descoperire şi prin conexiuni.
- Prezenţa în judeţul Cluj a distribuitorilor-colaboratori ai editurilor de specialitate, a Universităţii ,,Babeş-Bolyai”, a altor instituţii culturale (British Council, Institutul Francez, Centrul Cultural German).
- Existenţa mijloacelor de învăţământ în mediul urban şi parţial în mediul rural. E.6.2. Puncte slabe:
- Lipsa mijloacelor TIC în unele şcoli din mediul rural; - Fluctuaţia masivă a cadrelor de specialitate la limbi moderne, mai ales la limba engleză, lipsa
profesorilor de limba germană; - Lipsa unor manuale şi auxiliare eficiente înscrise în oferta MEN, pentru filiera tehnologică,
ciclul primar, - Oferta învechită a manualele gratuite, aprobate de MEN, pentru gimnaziu, la limba engleză; - Existenţa unui număr semnificativ de profesori care nu deţin competenţe de operare pe PC-uri
şi a unui număr de profesori necalificaţi în rural; - S-au constatat unele disfuncţii în întocmirea planificărilor şi a proiectărilor pe unităţi de
învăţare, o oarecare superficialitate în redactarea acestora, fără a se ţine cont de specificul claselor, păstrându-se modelele din anii anteriori, fără adaptarea la noile modalităţi de învăţare activă, fără precizarea modalităţilor de evaluare, fără menţionarea perioadelor exacte de desfăşurare a unor activităţi specifice de exersare/fixare/evaluare. (Colegiul T. ,,Dr. I. Rațiu” – Turda, Şcoala Pălatca, Şcoala Căpușu Mare, Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau”);
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 63
- Sarcinile de lucru nu sunt întotdeauna adecvate interesului şi nivelului de cunoştinţe al elevilor; se lucrează diferenţiat dar se urmăresc aceleaşi obiective de învăţare;
- Elevii se exprimă cu destulă dificultate, unii au nesiguranţă datorită insuficientei aprofundări a cunoştinţelor de bază, exprimarea în scris este deficitară în comparaţie cu capacitatea de comunicare în cazul mai multor elevi (elevii din învăţământul tehnic şi din mediul rural).
E.6.3. Oportunități:
- Un curriculum care reflecta noile tipuri de educaţie promovate la nivel mondial (educaţie pentru democraţie, educaţie ecologică, educaţie interculturală) reflectate în noile manuale;
- Existenţa ofertei de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice din partea unităţilor de învăţământ superior, CCD, ISJ etc.;
- Proiecte internaţionale prin Agenţia Naţională Pentru Programe Comunitare, UE; - Existenţa unor materiale de sprijin privind noua abordare educaţională (ghiduri metodologice,
mijloace multimedia); - Potenţialul economic ridicat al regiunii; - Interesul şi motivaţia ridicată pentru studiul şi aprofundarea limbilor străine manifestate de
elevii din majoritatea liceelor teoretice şi şcolilor din mediul urban; - Existenţa unor planuri cadru la învăţământul teoretic, care încurajează elevii spre
aprofundarea cel puţin a unei limbi străine; cu posibilitatea de ore suplimentare la profilul intensiv şi bilingv, în limitele asumate de şcoală;
- Existenţa ofertei de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice din partea unităţilor de învăţământ superior, CCD, ISJ etc.;
- Prezenţa în judeţul Cluj, a Universităţii ,,Babeş-Bolyai”, a altor instituţii culturale și de formare continuă (British Council, Institutul Francez, Centrul Cultural German, Casa Corpului Didactic Cluj), care contribuie la formarea continuă a cadrelor didactice şi la mărirea ofertei de activităţi extraşcolare /pregătire oferite elevilor;
- Proiecte internaţionale prin Agenţia Națională Pentru Programe Comunitare, UE, care permit atât participarea în proiecte comunitare a şcolilor cât şi participarea profesorilor de limbi la cursuri de formare prin burse.
E.6.4. Amenințări: - Insuficienta responsabilizare din partea unor cadre didactice, comunicarea deficitară sau lipsa
comunicării în catedră, insuficienta asistenţă la ore din parte conducerii, a comisiei de calitate, şef de catedră, sau lipsa interasistenţei şi muncii în echipă, în catedră;
- Dezinteres din partea elevilor sau părinţilor, în anumite şcoli; - Relaţionarea deficitară cu profesorul de la clasă, în anumite cazuri; - Lipsa unei baze solide de cunoştinţe la limba modernă, acumulate în învăţământul gimnazial,
din cauza fluctuaţiei profesorilor suplinitori, altor circumstanţe specifice şcolilor din rural; - Scăderea numărului de ore la limbi moderne, per ansamblu, datorită modificărilor apărute în
planurile cadru, în alocarea CDŞ-urilor, sau în încadrarea pe grupe la liceu, la profilul intensiv; - Legislaţia financiară şi hotărârile care duc la reducerea numărului de posturi şi a orelor la
limbi moderne.
E.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016: • Colaborarea cu centrul universitar de formare: DPPD din cadrul Universităţii ,,Babeş-Bolyai” – Cluj
pentru planificarea şi desfășurarea inspecțiilor curente și speciale în vederea susținerii gradelor didactice pentru profesorii înscriși şi aprobați pentru sesiunea 2015-2016 dar și înscrieri pentru sesiunea 2015-2017 sau 2018;
• Organizarea concursurilor şcolare: desfăşurarea unor concursuri cu tematică axată pe aspecte legate de dezvoltarea unor abilități personale și pregătirea pentru viaţă prin intermediul limbilor străine;
• Concursul internațional de Discurs Public în limba Engleză și Concursul Național de Monologuri în limba Engleză – desfășurarea etapei locale şi zonale la nivel de judeţ;
64 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Desfășurarea celei de a 16-a ediții a Festivalului Internațional de Teatru în Limba engleză: Come With Us to Dramaland-2016 – proiect susținut de MECS, respectiv ISJ, în colaborare cu asociația CETA şi British Council;
• Organizarea în parteneriat cu Casa Corpului Didactic Cluj, ISJ Cluj şi British Council a unor cursuri de formare în specialitate; Module pentru pregătirea unor examene Cambridge pentru toate nivelurile;
• Colaborarea cu editurile Longman, Uniscan, Cărtureşti, cu ESOL Romania, în vederea oferirii profesorilor de specialitate a unor prezentări şi/sau ateliere de lucru pentru cunoașterea noutăților în specialitate, familiarizarea cu noi metode de lucru/activități centrate pe elev, structura unor examene cu recunoaștere internațională.
F. Biologie
F.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
F.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 150,54 F.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 179 F.1.3. Număr cadre didactice titulare: 125 F.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 11 - Definitivat: 14 - Grad II: 40 - Grad I: 95
F.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 5
F.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: F.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
F.2.1.1. Număr de inspecţii la profesorii debutanţi/număr ore: 3 inspecţii/6h - 4, (4x6ore=30ore)
F.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/ număr ore: 2 inspecții/4h - 19, (19x2ore=38ore)
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate – modul de aplicarea a CDŞ-urilor şi pregătirea testelor naţionale la clasele a VI-a
F.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 3 inspecții/6h – 12 inspecţii (12x2=24 ore)
F.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 5 inspecții/25h; 12 inspecţii curente, (12x5ore=60ore), b) speciale: grad II: 3 inspecții/15h, def: 2 inspecții/10h - def., (2x5ore=10ore); - 2 gr.I, (2x5ore=10ore); Număr inspecţii/număr ore de evaluare externă – 7, (7x5ore=35ore) + 3 inspecţii generale, (3x5ore=15ore)
F.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 18 inspecții/ 101 ore - 6 insp. gr II, (6x5ore=30ore); 7 insp. gr I, (7x6ore=42 ore)
TOTAL 74 de inspecţii, 294 ore • Valorizarea activităţii metodiştilor – toţi au fost implicaţi
F.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: • Respectarea Curriculumului Național – se respectă
• Abordarea integrată a activităților – realizate 80% - Mai este de lucru în implicarea profesorilor din mediul rural şi al debutanţilor în activităţile
metodico-ştiinţifice ale disciplinei. Promovarea, stimularea participării elevilor de la liceele tehnologice la Concursurile şcolare (de ex. Proiecte de mediu, Crucea Roşie, Ecologizări etc.).
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 65
- La învăţământul particular trebuie insistat pe descoperirea unităţilor şcolare care funcţionează clandestin (mai ales la grădiniţe). Pentru Alternativele educaţionale ar fi nevoie de o promovare mai „agresivă” în judeţul Cluj, pentru că, numai două alternative ne reprezintă din 5.
• Resurse didactice utilizate – Softuri educaţionale, tabla interactivă etc. pe lângă cele consacrate;
• Activităţile propuse – continuarea monitorizării debutanţilor, pregătirea loturilor olimpice, perfecţionarea profesorilor care predau în catedre mozaic.
Aspecte care necesită îmbunătățire: predarea Ştiinţelor modular (clasele XI-XII) Cauze identificate: rutina şi lipsa de bani
F.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive
- Formarea debutanţilor – 8 ore, Liceul ”Victor Babeş”, formatori Anghel Monica şi Mihacea Ioana;
- Formarea evaluatorilor pentru Bacalaureat – 8 ore, Liceul Teoretic ,,Gh. Şincai”, formatori Mihacea Ioana, Adelhaida Kerekes;
- Lecţii deschise pe teme “Interdisciplinaritatea în lumea Ştiinţei”- 36 ore, Proiectul POSDRU Pathway;
- Acţiuni de ecologizare prin parteneriate Şcoală – Primărie; Legea 132/2011; în week-end-uri; - Activităţi de prevenţie pe tema etnobotanicelor – în cadrul orelor de CDŞ – profesorii de
biologie; - Parteneriate şi activităţi Crucea Roşie - SMURD; - bilunar. - Grupul de lucru MECS – disciplina Biologie – întocmirea subiectelor pentru Olimpiada de
biologie – faza locală (6 ore)şi judeţeană (12 ore). - Consfătuirea învăţământului particular şi alternativ a fost găzduit de Şcoala Internaţională
Spectrum. Grădiniţele ,,Sz. Imre”, Cluj-Napoca, ,,Prietenii lui Micky”, Floreşti, Liceul Waldorf, Şcoala Gimnazială Talentum, Cluj-Napoca, Şcolile Postliceale şi Şcoala Gimnazială ELF au ţinut activităţi metodice deosebite, asigurând schimbul de experienţă. (4ore)
- Monitorizarea modului de punere în practică şi respectare a legislaţiei în vigoare; Asigurarea condiţiilor optime privind microclimatul şi siguranţa elevilor în desfăşurarea procesului educaţional;
- Pregătirea unităţilor de învăţământ pentru desfăşurarea în bune condiţii a anului şcolar 2014/2015; Inspectate au fost: Şcoala Gimnazială ,,Horea, Cloşca şi Crişan”, Turda; Grădiniţa cu P.P. ,,Prichindelul Isteţ”, Turda; Grădiniţa cu P.P. ,,Micul Prinţ”, Cluj-Napoca; Şcoala Profesională Poiana, Turda; Grădiniţa cu P.P. ,,Mica Sirenă”, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic ,,Onisifor Ghibu”, Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială Baciu şi Suceagu”; Şcoala Gimnazială Mera; Şcoala Gimnazială ,,Ioan Alexandru”, Sânpaul, Liceul Teoretic ,,Gelu Voievod”, Gilău Şcoala Postliceală Sanitară AD VIS, Turda Grădiniţa cu P.P. ,,Mini World”, Cluj-Napoca Grădiniţa cu P.P. ,,Clubul Păpădiilor”, Floreşti, Grădiniţa cu P.P. ,,Magic One”, Cluj-Napoca, Grădiniţa CAMIGO, Cluj-Napoca, Grădiniţa Sventh Heaven, Biobee, Sf. Stelian, Panda şi Helen Cluj-Napoca;
- Verificarea încadrării unităţilor de învăţământ profesional şi tehnic în bugetul calculat conform costului standard/elev, pentru anul 2015 – s-a verificat la L.iceul Tehnologic ,,Al. Borza”, Cluj-Napoca.
Aspecte care necesită îmbunătăţire: dotarea laboratoarelor de biologie. Cauze identificate: insuficienta pregătire de specialitate a debutanţilor.
F.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Olimpiada de biologie de la Târgu Mureş a adus următoarele rezultate: din 7 elevi: 2 Premii I, 2 Premii II, 2 Menţiuni + 2 elevi calificaţi în lotul lărgit, iar 1 elev în cel restrâns şi 1 elev calificat la EUSO, clasa a IX-a.
66 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Participarea elevilor din judeţul Cluj la ICYS – Izmir, 2015 (5 elevi sunt din judeţul Cluj, iar 1 elev din judeţul Timişoara şi 1 elev din judeţul Satu-Mare). Rezultate: 1 medalie aur, 2 de argint, 2 de bronz şi 2 premii speciale.
• Desemnarea de către MECS a judeţului Cluj pentru Pregătirea şi Selecţia lotului naţional lărgit, respectiv restrâns, în colaborarea cu Facultatea de biologie şi UMF Cluj. Rezultatele olimpicilor internaţionali din judeţul Cluj: Olimpiada Internaţională de biologie – participare elevul Maier George, Colegiul Naţional ,,Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca.
• Participarea elevului Chiorean Raul (de la CNMV, Turda) la Olimpiada Internaţională a Proiectelor de Mediu (INEPO) – mai 2015 la Istanbul. El a câştigat anul trecut locul I la faza naţională, Muncel, jud. Iaşi. Anul acesta 1 premiu III şi o menţiune la faza naţională de la Muncel, judeţul Iaşi.
• La inspecţia MECS făcut de d-nul insp. gen. MECS, Felea Gheorghe pe învăţământul particular şi alternative educaţionale jud. Cluj a avut calificativul foarte bine – amintit la Consfătuirea Alternativelor de la Turnu-Severin, 2014.
F.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
F.6.1. Puncte tari:
- Profesorii au documente de planificare de calitate bună, cunosc noile programe, în concordanţă cu curriculumul naţional şi resursele disponibile iar ele sunt respectate calendaristic;
- Respectarea calendarului ISJ/MECS cu privire la simulările BAC; - Proiectarea corectă a activităţii didactice, cu accent pe competenţele specifice; - Majoritatea profesorilor au preocupări de a întocmi portofolii conform cerinţelor I.Ş.J.; - Evaluarea se realizează formativ şi sumativ prin metode alternative în majoritatea cazurilor; - Utilizarea de auxiliare curriculare în scopul sporirii randamentului învăţării la majoritatea
cadrelor didactice; - Instruirea practică, la postlicealele sanitare, se realizează prin lucrări practice cu caracter
aplicativ; - Atitudinea elevilor faţă de educaţia ecologică, pentru sănătate şi biologie pe care o furnizează
şcoala este pozitivă, motivată şi responsabilă; - Se realizează activităţi de pregătire în centrele de excelenţă, pregătiri ale elevilor pentru
Olimpiade şi Concursuri şcolare în colaborarea cu UBB, UMF, USAMV-Cluj-Napoca; - S-au implicat în proiecte Comenius etc.
Exemple: 1. Korosi Gorea Olivia – dir. adjunct, Liceul Tehnologic SAMUS, Cluj-Napoca. Au programe Comenius,
realizează integrarea elevilor pe piaţa muncii; colaborează cu CJ Cluj, ONG-uri, parteneriate etc.; 2. Gavrilescu Timea – Comenius, Germania etc., Colegiul Tehnic Emil Negruţiu, Turda; 3. Rusu Ioana – Comenius, Franţa, Şcoala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Câmpia Turzii; 4. Feder Jutka – Parlamentul Europei, Liceul T. ,,Apaczai Csere Janos”, Cluj-Napoca; 5. Gorea Petre – Proiecte de mediu cu ONG-uri, Şcoala ,,Ioan Bob”, Cluj-Napoca; 6. Babaioana Ella – Proiect POSDRU, Şcoala Gimnazială ,,Mihai Vodă”, com. Mihai Viteazul; 7. Podoleanu Anca – parteneriat de Nurcing, Germania, Liceul ,,Victor Babeş”, Cluj-Napoca; 8. Ciobanu Gabriela – Comenius, Şcoala Gimnazială ,,Mihai Eminescu”, Dej; 9. Dascălu Cristina – Comenius, Şcoala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Dej; 10. Stănescu Carmen – Comenius, Şcoala Gimnazială ,,Iuliu Haţieganu”, Cluj-Napoca; 11. Şcolile Postliceale Sanitare din jud. Cluj organizează anual Conferinţa Naţională de Nurcing. F.6.2. Puncte slabe:
- Nu se utilizează auxiliare curriculare moderne – fişe de lucru, portofoliile elevilor, softuri educaţionale –în mediul rural din lipsă de profesori calificaţi;
- Nu se are în vedere modul de stimulare a elevilor pentru performanţe în învăţare; participarea insuficientă la concursuri şcolare a elevilor din mediu rural şi de la liceele tehnologice;
- Imposibilitatea ofertării CDŞ-ului Educaţia pentru sănătatea la Liceele tehnologice datorită Planului cadru care prevede CDL;
- Mai există unităţi de învăţământ care nu au avut vizita ARACIP pentru obţinerea Autorizaţiei de funcţionare.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 67
F.6.3. Oportunități:
- Organizarea prin C.C.D. a cursurilor de ,,Abilitare curriculară“ ,,Proiectarea unităţii de învăţare”, „Pathway” şi Evaluatori BAC etc.;
- Colaborarea cu Instituţiile de învăţământ superior, cu ONG-uri, alte Instituţii publice. F.6.4. Amenințări:
- Profesorii care au realizat reconversie profesională pe disciplina BIOLOGIE să se implice în activităţile metodico-ştiinţifice ale disciplinei pentru că altfel nu reuşesc să ţină pasul cu modificările cerute în domeniul biologiei.
F.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Realizarea Conferinţei Internaţionale a Tinerilor Cercetători (ICYS – International Conference of
Young Scientists – 2016.
G. Fizică
G.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului: G.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 192,54 G.1.2. Număr persoane angajate 2014-2015: 194 G.1.3. Număr cadre didactice titulare: 149 G.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 0 - Definitivat: 3 - Grad II: 36 - Grad I: 155
G.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 0
G.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: G.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
G.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: nu este cazul G.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 21 inspecții/84h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: - Monitorizarea modului de aplicare la orele de fizică a metodelor de învățare
prin investigație; - Monitorizarea calității evaluării curente; - Monitorizarea eficienței și adecvării demersurilor de reglare/remediere din
planurile comisiilor metodice; G.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 15 inspecții/30h G.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 26 inspecții/130h; b) speciale: grad I: 4 inspecții/24h, grad II: 1 inspecții/5h.
G.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 12 inspecții/60h • Valorizarea activității metodiștilor
G.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: • respectarea Curriculumului Național
- Documentele de planificare, proiectare, evaluare din portofoliul profesorului sunt corect întocmite, funcţionale, respectă programele şcolare în vigoare și recomandările MECȘ;
- Elementele de noutate, inclusiv utilizarea resurselor educaţionale deschise şi a platformelor de învăţare, respectiv a simulărilor/animaţiilor specifice fizicii, existente pe site-uri de
68 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
specialitate, sunt prezente în majoritatea activităţilor de învăţare organizate și desfășurate în lecțiile de Fizică (Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Colegiul Național „Emil Racoviță”, Liceul „Janos Zsigmond”, Şcoala Gimnazială „Alexandru Vaida-Voevod”, Şcoala Internaţională – „Transylvania” College, Școala Gimnazială ”Ion Creangă”, Liceul Tehnologic nr.1 Cluj-Napoca, Şcoala Profesională „Poiana”, Colegiul Tehnic Turda, Liceul Teoretic „Ana Ipătescu” Gherla, Școala Gimnazială ”Kos Karoly” Izvoru Crișului);
- Auxiliarele curriculare originale, diferenţiate, elaborate de profesorii de fizică răspund nevoilor şi particularităţilor intelectuale ale elevilor şi facilitează înţelegerea conceptelor şi învăţarea eficientă; itemii din testele de evaluare aplicate (inițiale, de progres, finale/teze) sunt construiți corect, respectă normele docimologice și permit elevilor să-și exerseze abilitățile de rezolvare prin sarcini similare celor formulate în subiectele propuse la evaluările/examenele naționale: Şcoala Gimnazială „Ion Creangă”, Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”, Liceul „Janos Zsigmond”, Liceul Teoretic ”Nicolae Bălcescu”, Liceul Tehnologic nr. 1, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”, Colegiul Tehnic Energetic, Şcoala Gimnazială „Constantin Brâncuşi” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială ”Horea, Cloșca și Crișan”, Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Şcoala Profesională „Poiana” Turda, Colegiul Tehnic ”Victor Ungureanu” Câmpia Turzii;
• abordarea integrată a activităților - Cunoştinţele şi tehnicile de lucru însuşite de profesorii de fizică în urma participării la
cursurile de formare și la activitățile metodice ale comisiilor pe zonă sunt aplicate frecvent la clasă, profesorii utilizează feedback-ul formativ pentru a asigura progresul elevilor (Şcoala Gimnazială „Ion Creangă”, Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Şcoala Gimnazială „Radu Stanca”, Liceul „Janos Zsigmond”, Liceul pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială ”Mihai Vodă” Mihai Viteazul, Şcoala Profesională „Poiana” Turda, Liceul Teoretic ”Petru Maior” Gherla);
- Utilizarea învăţării prin investigaţie/metoda proiect a devenit o practică pentru profesorii care au parcurs cursurile de formare: Pathway, Mentori MaST, Evaluare;
- Organizarea şi participarea la schimburi de experienţă pe teme de predare-învăţare a fizicii printr-un demers de tip constructivist, prin proiecte de investigaţie comune, ca urmare a participării profesorilor de fizică la Science on Stage Europe: Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu” Cluj-Napoca (schimb de experiență România-Polonia), Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca (România-Spania);
• resurse didactice utilizate - Laboratoarele de Fizică sau/și de fizică-chimie (rural) sunt utilizate pentru desfășurarea orelor
de Fizică, elevii au acces la trusele de fizică și au posibilitatea de a-și forma/dezvolta deprinderile practice de utilizare a materialului didactic (Şcoala Gimnazială „Ion Creangă”, Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”, Liceul „Janos Zsigmond”, Colegiul Național ”Emil Racoviță”, Liceul Teoretic ”Bathory Istvan” Cluj-Napoca, Colegiul Național ”Mihai Viteazul”, Colegiul Tehnic Turda);
- Din păcate, există unități de învățământ care au desființat laboratorul de fizică sau/și laboratorul de fizică-chimie cu scopul de a fi folosit ca sală de clasă, fapt care afectează negativ înțelegerea fenomenelor fizice și învățarea fizicii (Școala Gimnazială ”Iuliu Hațieganu” Cluj-Napoca, un număr mare de școli din mediul rural) și limitează accesul elevilor la o educație de calitate;
- Multe laboratoare de fizică sunt dotate cu table interactive și acces la internet, acest lucru oferind elevilor posibilitatea de a îmbina, complementar, experimentul real și cel virtual;
• activităţile propuse - Toate activitățile metodice s-au desfășurat sub forma unor activități de formare în parteneriat
cu CCD Cluj, tematica fiind cea rezultată din concluziile inspecțiilor școlare desfășurate în anul școlar precedent;
- Promovarea, organizarea și desfășurarea programului de formate acreditat de Societatea Română de Fizică ”Metode eficiente de învățare a fizicii” adresat profesorilor care predau disciplina Fizică în județul Cluj;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 69
- Organizarea, desfășurarea și evaluarea activităților desfășurate în mod tradițional în parteneriat cu UBB, UTCN (Conferințe și workshop-uri destinate profesorilor de fizică și/sau elevilor în ideea stimulării interesului pentru cariere în domeniul științific și tehnic);
- Promovarea și utilizarea resurselor de specialitate existente pe platforma europeană Scientix de către profesorii de fizică.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Curriculumul livrat este lacunar şi/sau incorect (ex. Şcoala Gimnazială Panticeu, Şcoala
Gimnazială Borşa, Şcoala Gimnazială Ceanu Mare, Colegiul Tehnic „Dr. Ioan Raţiu”, Turda) şi are ca efect însuşirea greşită de elevi a conceptelor, legilor şi principiilor specifice fizicii;
- Planurile cadru au un număr redus sau chiar inexistent de ore pentru Curriculum la Decizia Şcolii;
- Mulţi profesori participă la cursurile de formare numai pentru obţinerea creditelor transferabile şi revin la abordarea rutinieră destul de repede după finalizarea cursului de formare.
Cauze identificate: - Cunoaşterea parţială şi/sau neînţelegerea conţinutului ştiinţific de specialitate de către
profesorii care au alte specializări decât fizica (chimie-fizică, biologie); - Discrepanţe între abordarea formativă a învăţării şi evaluării la clasă şi filosofia şi modul de
construire al itemilor din subiectele examenului de bacalaureat; - Mentalitatea şi trăsăturile de personalitate ale fiecărui individ.
G.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- Majoritatea profesorilor de fizică aplică o strategie de tip mixt care îmbină eficient şi creativ metodele clasice cu tehnicile de lucru în grup, cu metodele de învăţare prin cooperare organizând activităţi de învăţare diverse, provocatoare: Şcoala Gimnazială „Ion Creangă”, Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”, Liceul „Janos Zsigmond”, Liceul pentru Deficienţi de Vedere, Liceul Tehnologic nr.1, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”, Colegiul Tehnic Energetic, Şcoala Gimnazială „Constantin Brâncuşi” Cluj-Napoca, Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Şcoala Profesională „Poiana”, Turda, Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla;
- Materialul didactic existent în trusele de fizică este întreţinut şi utilizat efectiv şi eficient în activităţi de învăţare experimentale, acesta este completat, în unele cazuri, de experimente/dispozitive realizate de elevi din materiale refolosibile (Şcoala Gimnazială „Ion Creangă”, Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu”, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”, Şcoala Gimnazială „Alexandru Vaida-Voevod”, Colegiul Tehnic Energetic, Colegiul Tehnic de Transporturi „Transilvania” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Ana Ipătescu”, Gherla);
- Elevii sunt implicaţi în activităţi de investigaţie ştiinţifică (metoda proiect) în care sunt valorificate resursele oferite de comunitatea locală (Şcoala Gimnazială „Pelaghia Roşu”, Mărişel, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul”, Dăbâca, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială Muntele Rece, Şcoala Gimnazială „Pavel Dan”, Tritenii de Jos, Şcoala Gimnazială Aghireş Fabrici);
- Un număr important de profesori de fizică sunt implicaţi în pregătirea elevilor pentru obţinerea de performanţe la competiţiile ştiinţifice de specialitate prin desfăşurarea de activităţi de învăţare care presupun un nivel înalt de dificultate adecvat particularităţilor intelectuale ale elevilor (Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Liceul Teoretic „Nicolae Bălcescu”, Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Cluj-Napoca, Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Turda);
- Mulţi profesori de fizică, încadraţi în colegii şi licee tehnologice, au o activitate remarcabilă de recuperare şi remediere a dificultăţilor de învăţare ale elevilor care sunt repartizaţi în clasa a
70 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
IX-a cu medii de admitere mult sub nota 5; aceşti profesori reuşesc să asigure progresul elevilor lor şi chiar, la finalul liceul, să promoveze examenul de bacalaureat la disciplina fizică (Liceul Tehnologic nr.1, Colegiul Tehnic de Transporturi „Transilvania”, Colegiul Tehnic Energetic, Colegiul Economic „Iulian Pop”, Colegiul Tehnic de Comunicaţii „Augustin Maior”, Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”, Câmpia Turzii);
- Majoritatea profesorilor de fizică încurajează curiozitatea şi creativitatea elevilor lor implicându-i în activităţi de învăţare practic-aplicative prin proiecte de cercetare ştiinţifică şi participarea la manifestări regionale şi naţionale de specialitate (Şcoala Gimnazială „Constantin Brâncuşi”, Şcoala Gimnazială „Ion Creangă”, Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Colegiul Tehnic Energetic, Colegiul Tehnic de Transporturi „Transilvania”, Liceul „Janos Zsigmond”, Liceul Teoretic „Bathory Istvan”, Şcoala Gimnazială „Ioan Bob”, Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Turda);
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Unii profesori care predau disciplina fizică sunt centraţi numai pe densitatea informaţională a
temei (stilul „magister dixit”) fără a lua în considerare nevoile şi particularităţile intelectuale şi de vârstă ale elevilor şi fără a fi interesaţi de măsura în care elevii pot urmări demersul didactic (inspecţiile speciale pentru titularizare, profesorii au predat în acest an şcolar la: Colegiul Naţional „George Coşbuc”, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla, Şcoala Gimnazială Ceanu Mare, respectiv inspecţiile stadiale – profesorii cu specializarea chimie-fizică şi care sunt dependenţi de manual fără să înţeleagă ei înşişi fenomenele fizice studiate: Şcoala Gimnazială Panticeu, Şcoala Gimnazială Borşa, Şcoala Gimnazială Ceanu Mare, Colegiul Tehnic „Dr.Ioan Raţiu” Turda).
Cauze identificate: încremenirea în proiect.
G.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean: Rezultate la olimpiadele de Fizică/Astronomie și Astrofizică: • 14 elevi calificaţi la Olimpiada Naţională de Fizică (prof. Constantin Corega, Iraida Mărginean,
Huber Ştefan – Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Coţop Carmen – Liceul Teoretic „Nicolae Bălcescu”, Popa Marta – Liceul „Janos Zsigmond”, Iudita Bâlc – Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca, Bukos Gabriella – Şcoala Gimnazială „Ioan Opriş”, Turda);
• 4 elevi calificaţi la Olimpiada Naţională de Astronomie şi Astrofizică (prof. Maruc Eugenia – Şcoala Gimnazială „Constantin Brâncuşi”, Huber Ştefan – Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Georgescu Dumitru – Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Turda);
Alte concursuri internaționale: • Menţiune – Science on Stage Europe, Londra – Corina Toma (Liceul de Informatică „Tiberiu
Popoviciu”, Cluj-Napoca); • Evaluator extern – Odysseus Contest – Luminiţa Chicinaş, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” Cluj-
Napoca; • Concursul european CanSat – 4 echipaje participante la selecția națională; echipajul Liceului
Teoretic ”Lucian Blaga”, Cluj-Napoca s-a calificat la preselecția internațională; • Concursul de robotică – premiant la etapa internațională echipajul gimnazial de la Liceul Teoretic
”Nicolae Bălcescu”, Cluj-Napoca. Activități coordonate: • Festivalul Științei ”Știința pentru toți, o bucurie pentru fiecare” – ediția a XI-a – activitate cuprinsă
în CAEN, selecție a cadrelor didactice participante la Science on Stage Europe; • Conferinţa „Physics a new vision” – ediţia a III-a, în parteneriat cu Facultatea de Fizică, UBB Cluj-
Napoca; • Schimb de experienţă România – Polonia în cadrul activităţilor specifice Science on Stage Europe,
loc de desfăşurare Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Cluj-Napoca; • Concursul de Cultură Generală Astronomică „Astronomicus”, loc de desfăşurare „Transylvania”
College Cluj-Napoca;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 71
• Simpozionul şi expoziţia „Fii o săptămână profesor de ştiinţe!”, loc de desfăşurare Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-Napoca;
• Concursul multidisciplinar STI_MA pentru elevii clasei a VI-a – loc de desfășurare Școala Gimnazială ”Ion Creangă”, Cluj-Napoca;
• Concursul multidisciplinar ”Cosmosul artistic” – ediția a II-a – inițiator Liceul de Arte Vizuale ”Romulus Ladea”, Cluj-Napoca.
G.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
G.6.1. Puncte tari: - Profesori calificați; - Seriozitate și rigurozitate în activitatea profesională; - Documentele pe planificare și proiectele unităților de învățare sunt corect întocmite,
funcționale; - Majoritatea profesorilor de fizică sunt interesaţi de propria dezvoltare profesională, participă
la cursurile de formare continuă; - Mulţi profesori de fizică sunt preocupaţi de adecvarea stilului de predare la particularităţile de
vârstă şi intelectuale ale elevilor, la nevoile şi interesele acestora; - Mulţi profesori de fizică au deprinderi înalte de utilizare a calculatorului şi a platformelor de
învăţare specifice fizicii; - Solicitudine, implicare şi promptitudine la solicitările ISJ; - Deschidere faţă de nou, creativitate.
G.6.2. Puncte slabe: - Profesorii absolvenți ai specializării chimie-fizică au mari carențe în cunoașterea, înțelegerea și
utilizarea cunoștințelor de fizică; ei nu înțeleg și nu utilizează corect conceptele, legile, principiile fizice;
- Posibilitatea titularizării absolvenților facultății de chimie – specializarea chimie fizică – pe catedre de fizică are un efect devastator asupra calității predării fizicii;
- Încremenirea în proiect şi lipsa de motivare intrinsecă a unor profesori (cu probleme de sănătate sau având vârsta apropiată de vârsta de pensionare).
G.6.3. Oportunități: - Existenţa proiectelor educaţionale ştiinţifice promovate de platforma Scientix a EU; - Existenţa programelor de formare destinate direct şi strict profesorilor de fizică (ex. SRF).
G.6.4. Amenințări: - Scăderea populației școlare și de aici reducerea numărului de elevi, afectează numărul
catedrelor de fizică.
G.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016: • Creşterea numărului de candidaţi care optează pentru disciplina Fizică la bacalaureat din rândul
elevilor care frecventează liceul teoretic profil real; • Ameliorarea rezultatelor obţinute la concursurile naţionale şi internaţionale de fizică; • Implicarea unui număr mai mare de profesori şi elevi în derularea de proiecte educaţionale care
promovează învăţarea prin investigaţie – IBSE (nivel naţional şi internaţional); • Facilitatea accesului profesorilor care predau disciplina Fizică la cursuri de formare specifice
acestei discipline.
H. Chimie H.1.Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
H.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 132,42 H.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 180 H.1.3. Număr cadre didactice titulare: 146 H.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 2 - Definitivat: 14 - Grad II: 23
72 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Grad I: 140 H.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 1
H.2.Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: H.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
H.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți / număr ore: 3 inspecții / 6h H.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/ număr ore: 2 inspecții/ 4h
• Obiectivele inspecțiilor tematice in specialitate H.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate) / număr ore: 3 inspecții / 6 h H.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 5 inspecții/25h; b) speciale: grad II: 3 inspecții/15h, def: 2
inspecții /10h H.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 18 inspecții/ 101 ore
• Valorizarea activității metodiștilor - Sprijină inspectorii școlari în realizarea formării continue a cadrelor didactice prin inspecțiile de specialitate pentru examenele de obţinere a definitivării și gradelor didactice II şi I; - Participă în echipele de inspecție generală /tematică constituite la nivelul ISJ sau al disciplinei;
H.3.Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive:
- conţinuturile respectă cerințele curriculumului național - se respectă metodologia de ofertare a curriculumului la decizia școlii - în proiectarea activităţii didactice se respectă cerinţele si recomandările inspectoratului școlar - documentele de proiectare asigură corespondenţa dintre obiective-conţinuturi-strategii-evaluare - manualele şcolare sunt cele avizate de Ministerul Educației - mijloacele auxiliare utilizate de elevi şi profesori respectă curriculum național şi curriculum-ul la decizia școlii
Aspecte care necesită îmbunătăţire:
- folosirea rezultatelor evaluării în proiectarea activității didactice - propuneri de opţionale pentru oferta şcolii la toate disciplinele - adaptarea C.C./grupuri de interese
Cauze identificate: - se propun opționale numai atunci când nu se realizează norma didactică - rigiditate in adaptarea CC/grupuri de interese
H.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive - Integrarea eficientă a activităților experimentale în lecția de chimie - Participarea unui nr. relativ mare de elevi la desfășurarea lecției - Aspectul practic-aplicativ al noțiunilor studiate bine realizat
- Evaluarea formativă se aplică corespunzător, la majoritatea cadrelor didactice; - Accesibilitatea demersului didactic, esenţializarea şi sistematizarea cunoştinţelor, atingerea standardelor curriculare Aspecte care necesită îmbunătăţire: - Preocupări pentru dotarea si amenajarea laboratorului - Strategiile didactice nu pun accent pe act. did. diferențiate, act. specifice cu elevii cu nevoi speciale - Participarea relativ mică a elevilor la olimpiada
- organizarea claselor în sisteme non-tradiționale
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 73
Cauze identificate: - în multe unităţi şcolare –laboratoarele sunt săli de clasă - nr. mare de elevi/clasă - lipsa laboranţilor - lipsa unei formări a profesorilor pentru act. specifice cu elevii cu nevoi speciale
H.5. Activități/manifestări/ întâlniri coordonate la nivel județean - olimpiade organizate - Olimpiada de chimie –faza locală,judeţeană - Olimpiada de științele Pământului –faza judeţeană - Olimpiada de ştiinţe juniori –faza judeţeană - concursuri organizate - Concursul P. Poni–faza judeţeană - Concursul R. Ripan– faza locala ,faza judeţeană - Concursul Gh. Spacu - faza interjudeţeană
OLIMPIADĂ CHIMIE
Clasa Faza județeană
Premii Faza națională
Premii Faza internațională
VII 40 3P,3M 3 1MSp VIII 23 3P,2M 2 1MSp IX 20 3P,1M 3 1MSp X 24 3P,3M 4 2MSp XI 10 3P,1M 2 1MSp XII 2 1P 1
Concursul “ Petru Poni” IX 9 2P, 1M X 3 1M XI XII 16 3P,3M 3 1M Pregătirea în grupele de excelenţă : - înscrişi 321 de elevi selectaţi 154 - organizaţi în 16 grupe, organizate pe zone - număr de ore -18 ore/săptămână H.6.Analiza SWOT a disciplinei/ compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
H.3.1. Puncte tari: - proiectarea corectă a activităţii didactice, cu accent pe obiective operaţionale - profesorii apelează la experienţa elevilor şi urmăresc latura aplicativă a învăţării; - evaluările prin examene de ieşire din sistem fac dovada unei pregătiri corespunzătoare; - încadrarea şcolilor cu cadre didactice calificate în proporţie de 96% - majoritatea cadrelor didactice au participat la perfecţionări prin grade didactice; - majoritatea unităţilor şcolare dispun de laboratoare - parteneriate educaţionale care sprijină formarea profesorilor H.3.2. Puncte slabe: - strategiile didactice utilizate nu pun accent pe activitatea individuală a elevului; - nu se oferă elevilor activităţi diferenţiate raportate la nevoile şi la nivelul lor de dezvoltare - activităţile experimentale integrate în lecţie sunt rar utilizate - număr relativ mic de absolvenţi tineri care vin spre sistem - gestiune necorelată cu necesităţile a fondurilor destinate dezvoltării resurselor materiale
74 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
H.3.3. Oportunități: - oferta sporită a activităţilor cu caracter extracurricular - accesul la programe europene sau judeţene - acces la fonduri pentru dotarea si amenajarea laboratoarelor - oferta variată privind formarea continuă; H.3.4. Amenințări: - deşi există manuale alternative relaţia noţiunilor ştiinţifice cu problemele practice noi este puţin realizată - programele şcolare nu prevăd un minim obligatoriu de ore de laborator care să se efectueze pe grupe de ele - un număr tot mai mare de profesori predau în două sau chiar mai multe şcoli; - cuantumul mic al fondurilor destinate pentru dotarea periodică cu reactivi
H.7.Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016 - proiectarea C. C-lui în funcţie de nivelul de pregătire, de aptitudinile, elevilor, cu accent pe elevii cu nevoi speciale - corelarea conţinutului ştiinţific cu aspectul practic-aplicativ - centrarea procesului educaţional pe formarea de competenţe - promovarea strategilor didactice care asigură participarea activă a elevului la desfăşurarea demersului didactic - integrarea activităţilor experimentale în lecţia de chimie - selecţia şi pregătirea elevilor performanţi în sistem de pregătire - aprecierea profesorului cu prioritate în funcţie de performanțele de la clasă / alte activități
I. Geografie
I.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
I.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 150,34 I.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 186 I.1.3. Număr cadre didactice titulare: 137 I.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 6 - Definitivat: 35 - Grad II: 41 - Grad I: 103
I.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 1
I.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: I.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
I.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți: 20h I.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate: 22h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate I.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate): 24h I.2.1.4. Număr inspecții curente: 42h
I.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 18 inspecții/101h 46 ore • Valorizarea activităţii metodiştilor
I.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: - Se respectă în majoritatea cazurilor Curriculum Național; - Activitățile se abordează integrat, se promovează stimularea participării elevilor la actul
didactic, etc.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 75
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Structura opționalelor.
Cauze identificate:
- Rutina şi lipsa de interes.
I.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive
- Monitorizarea modului de punere în practică şi respectare a legislaţiei în vigoare; - Asigurarea condiţiilor optime privind microclimatul şi siguranţa elevilor în desfăşurarea
procesului educaţional; - Pregătirea unităţilor de învăţământ pentru desfăşurarea în bune condiţii a anului şcolar
2014/2015. Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Dotarea laboratoarelor de geografie. Cauze identificate:
- Lipsa formăriir
I.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean: Nu a fost cazul
I.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: I.6.1. Puncte tari:
- Proiectarea didactică corespunzătoare; - Respectarea calendarului ISJ/MECS cu privire la simulările BAC; - Proiectarea corectă a activităţii didactice, cu accent pe competenţele specifice; - Portofolii corect întocmite; - Evaluarea se realizează formativ şi sumativ prin metode alternative în majoritatea cazurilor; - Utilizarea de auxiliare curriculare în scopul sporirii randamentului învăţării la majoritatea
cadrelor didactice. I.6.2. Puncte slabe:
- Mai puține auxiliare moderne; - Lipsa stimulării efective; - C.D.Ș. ca formă de completare a catedrei.
I.6.3. Oportunități: - Organizarea prin C.C.D. a cursurilor de ,,Abilitare curriculară“ ,,Proiectarea unităţii de
învăţare”, „Pathway” şi Evaluatori BAC etc.; - Colaborarea cu Instituţiile de învăţământ superior, cu ONG-uri, alte Instituţii publice.
I.6.4. Amenințări: - Reducerea drastică a orelor de geografie.
I.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016: • Continuarea și dezvoltarea colaborării cu Facultatea de geografie în vederea obținerii de rezultate
foarte bune la concursuri școlare.
J. Religie
J.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului: J.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 207,45 J.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 283 J.1.3. Număr cadre didactice titulare: 170
76 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
J.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I - Debutanți: 61 - Definitivat: 80 - Grad II: 47 - Grad I: 95
J.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 5
J.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: J.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
J.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 7 inspecții/10h J.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 9 inspecții/18h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: - Verificarea modului în care programa școlară este adaptată la specificul colectivului de elevi. - Calitatea demersului didactic la clasă - Calitatea materialelor auxiliare - Verificarea documentelor școlare specifice disciplinei Religie
J.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 24 inspecții/96h J.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 3 inspecții/12h; b) speciale: 12 inspecții/48h, def: 8 inspecții /32h
J.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 42 inspecții/168 ore
J.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive:
- În general planurile cadru şi programele şcolare specifice disciplinei au fost respectate, conţinuturile au fost adaptate la nivelul de înţelegere al elevilor iar prezentarea acestora s-a făcut într-un mod structurat şi logic, corelate eficient cu calendarul liturgic.
- Documentele de planificare şi proiectare didactică au fost corect întocmite existând în majoritatea şcolilor inspectate planificări anuale, planificări ale unităţilor de învăţare precum și proiecte de activitate didactică.
- În cazul CDŞ-urilor acestea respectă structura unui opţional şcolar având avizul inspectorului şcolar responsabil al disciplinei religie.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Realizarea proiectării didactice pe unităţi de învăţare (Colegiul Tehnic ,,Dr. Ioan Rațiu”, Turda); - Proiectarea unităților de învățare să fie făcută responsabil prin consemnarea activităților de
învățare şi a modalităților de evaluare (Colegiul Național ,,Andrei Mureșanu”, Dej); - Respectarea temelor prevăzute în programele școlare și corelarea activităților concrete
desfășurate cu documentele de planificare didactică (Liceul Teoretic ,,Gelu Voievod”, Gilău; Școala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Beliș).
Cauze identificate: - Interesul minim manifestat în ceea ce priveşte constituirea şi structurarea portofoliului
personal (Școala Gimnazială ,,Avram Iancu” Beliș; Liceul Teoretic ,,Onisifor Ghibu” Cluj-Napoca);
- Nerealizarea sau întocmirea superficială a proiectelor de activitate didactică zilnică de către profesorii debutanții (Școala Gimnazială ,,Teodor Mureșanu”, Turda; Școala Gimnazială Cămărașu).
J.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- Conținuturile lecțiilor asistate au fost tratate corect din punct de vedere științific și adaptate la nivelul de înțelegere al elevilor.
- În mod corect și eficient este accentuată dimensiunea formativă a lecției contribuind la formarea caracterului religios-moral al elevilor.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 77
- Majoritatea activităților didactice s-au desfășurat folosind metode didactice eficiente, moderne precum și forme diversificate de organizare a lecțiilor.
- Activităţile didactice au fost caracterizate prin dinamism, majoritatea accentuând în mod eficient dimensiunea eclezială și liturgică.
- Lecţiile asistate au fost conduse cu tact pedagogic, corelate cu programa şcolară dar şi cu perioada specifică calendarului creştin.
- Abordarea s-a făcut diferenţiat pentru elevii cu ritm de lucru diferit, au fost sprijiniţi, încurajaţi şi motivaţi în activităţile desfăşurate.
- Se constată diversitatea materialelor şi a mijloacelor didactice utilizate în activităţile de învăţare(seturi de fişe, planşe, softuri specifice disciplinei, proiecţii video etc.).
- Au fost desfășurate activităţi practice în capelele şcolare sau în bisericile de parohie. Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Evaluarea activității elevilor a fost făcută folosindu-se în general metodele tradiționale și a vizat cu precădere aspectele teoretice fiind valorificată insuficient experiența elevilor precum și conexiunile cu viața cotidiană.
- Au fost identificate și situații de insuficiența și lipsa de diversificare a materialelor didactice utilizate (Școala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Beliș).
- Atractivitatea orei de religie prin atmosfera creată lasă de dorit (Şcoala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Cluj-Napoca, Colegiul Economic ,,Iulian Pop”, Cluj-Napoca).
- Activităţile didactice nu au fost adaptate pentru clasele simultane. Cauze identificate:
- Activitate didactică desfăşurată în mod tradiţional centrată pe activitatea profesorului (Liceul Teoretic ,,Onisifor Ghibu”, Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Cluj-Napoca).
- Lipsa de implicare și pregătirea insuficientă pentru activitatea didactică (Şcoala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Cluj-Napoca).
J.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Olimpiada de Religie – etapă locală, judeţeană (clasele VII-XII); • Olimpiada de Religie – limba maghiară, etapă judeţeană (clasele VII-XII); • Olimpiada pentru seminariile şi liceele teologice – etapa pe școală; • Consfătuirea judeţeană a profesorilor de religie; • Întâlniri/dialoguri ale elevilor clujeni cu IPS Andrei; • Organizarea cercurilor metodice; • Dezbatere pe tema statutului orei de religie în școlile publice organizată de Facultatea de Teologie
Ortodoxă din Cluj-Napoca – 80 participanți; • Activităţi metodice în comisii pe diferite teme – lecţii deschise; • Participarea profesorilor de religie la diferite cursuri de formare propuse de CCD – Cluj; • Concursul judeţean ,,Urmarea lui Hristos” – etapă locală şi judeţeană (clasele V-VI); • Concursul Judeţean ,,Icoana Sfântului Andrei – prilej de întâlnire”; • Proiectul educativ judeţean ,,Cuvântul – bucuria sufletului, lumina minţii”; • Concursul ,,Bucuria de a fi creştin” – desfăşurat în colaborare cu Arhiepiscopia Ortodoxă; • Programul catehetic ,,Să cunoaştem Sfânta Liturghie”; • Proiectul educativ ,,De la Florii la Înălţare”; • Festivalul – concurs de colinde şi tradiţii de Crăciun ,,Episcop Nicolae Ivan”, ediţia a IV-a; • Festivalul ,, Icoana micului creştin” desfăşurat la Mănăstirea Râşca Transilvană.
J.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: J.6.1. Puncte tari:
- Rezultate bune obţinute de profesori la examenele de definitivat şi titularizare. - Rezultate bune şi foarte bune obţinute de elevi la concursurile regionale şi naţionale.
78 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Integrarea elevilor în viaţa liturgică a Bisericii.
J.6.2. Puncte slabe: - Câţiva profesori lipsiţi de vocaţie care aduc prejudicii educaţiei religioase. - Lipsa manualelor școlare. - Scăderea posibilităţii de opţiune la examenele naţionale.
J.6.3. Oportunități:
- Stabilirea unor proiecte de activități comune școală-parohie în baza unui protocol de colaborare asumat.
- Colaborarea cu Arhiepiscopia Ortodoxă, cu comunităţile parohiale şi preoţii parohi. - Formarea corpului de profesori metodişti.
J.6.4. Amenințări:
- Indiferenţa unor părinţi pentru educaţia religioasă. - Desfăşurarea unor activităţi didactice neatractive - Acțiuni ostile venite din partea asociațiilor secular-umaniste.
J.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Intensificarea proiectelor şi activităţilor desfăşurate în colaborare cu bisericile de parohie vizând
integrarea elevilor în viaţa comunităţii parohiale. • Monitorizarea prin inspecţii tematice de specialitate a profesorilor cu lipsă de implicare în
activităţile şcolare. • Includerea cu precădere a profesorilor debutanţi în activităţi de formare continuă în specialitate.
K. Educaţie fizică şi sport
K.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
K.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 401,88 norme K.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 404 persoane angajate K.1.3. Număr cadre didactice titulare: 288 K.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 56 - Definitivat: 100 - Grad II: 77 - Grad I: 169
K.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 2
K.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: K.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
K.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 3 inspecții/6h K.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 2 inspecții/4h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: Asigurarea conţinutului ştiinţific şi educativ al activităţilor desfăşurate în unităţile de învăţământ în anul şcolar 2015-2016: - respectarea conţinutului programelor şcolare; - întocmirea planificărilor calendaristice; - concordanţa între planificarea şi desfăşurarea lecţiilor.
K.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 32 inspecții/64h K.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 15 inspecții/75h; b) speciale: grad I: 7 inspecții/42h
K.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 161 inspecții/805 ore • Valorizarea activității metodiștilor:
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 79
- Efectuarea inspecţiilor stabilite prin graficele semestriale de inspecţii - Propunerea de soluţii eficiente în cadrul inspecţiilor, discuţii cu profesorii
inspectaţi şi recomandarea bibliografiei necesare - Diseminarea la nivelul cercurilor pedagogice a informaţiei şi experienţei
pozitive privind rezultatele din procesul educaţional
K.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive: • În inspecţii s-a constatat respectarea normativelor curriculare în proiectare:
- Metodele şi mijloacele folosite au fost variate. - Competiţiile sportive, jocurile desfăşurate în timpul orelor au fost savurate de elevi, dând un
aspect emulativ lecţiei. - Se constată un respect reciproc între profesori şi elevi. - Bazele sportive au fost folosite permanent. - Marea majoritate a profesorilor au folosit în evaluare atât instrumentele (probe de control)
oficiale cât cele proprii. - În majoritatea şcolilor rezultatele obţinute de elevi prezintă o evoluţie progresivă şi
permanentă. Aspecte care necesită îmbunătățire:
- Pe parcursul inspecţiilor efectuate se observă o neglijenţă în ceea ce priveşte latura educativă a acţiunilor desfăşurate.
- Se impune o prezenţă mai activă a sportului în cadrul acţiunilor educative extracurriculare. - Pentru a se putea monitoriza mai eficient catedrele, se impune permanentizarea bazelor de
date. - Evaluările iniţiale, curente şi cele finale, prelucrarea acestor rezultate trebuie să devină factor
reglator al procesului instructiv-educativ al profesorilor. Cauze identificate:
- Slaba corelare a managementul unităţilor cu catedrele. - Alocarea în orar a unui număr redus a orelor de educaţie fizică. - Pregătirea iniţială a viitorilor profesori lasă de dorit. - Trebuie căutate modalităţi de motivare a tinerilor debutanţi. - Perfecţionările periodice trebuie să includă şi activităţi practice.
K.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive: În inspecţii s-a constatat respectarea normativelor curriculare în proiectare
- S-au prelucrat peste tot normele de protecţia muncii. - Selectarea conţinuturilor a avut în vedere şi dotarea bazelor sportive. - Metodele şi mijloacele folosite au fost variate. - Competiţiile sportive, jocurile desfăşurate în timpul orelor au fost savurate de elevi, dând un
aspect emulativ lecţiei. - Se constată un respect reciproc între profesori şi elevi. - Bazele sportive au fost folosite permanent. - Marea majoritate a profesorilor au folosit în evaluare atât instrumentele (probe de control)
oficiale cât cele proprii. - În majoritatea şcolilor rezultatele obţinute de elevi prezintă o evoluţie progresivă şi
permanentă. - Unităţile de învăţare de multe ori nu sunt adaptate nivelului de dezvoltare a claselor (în
special la clasele a V-a şi a IX-a ). - Activitatea diferenţiată se aplică prea puţin.
80 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Se observă o angajare mai slabă la cadrele didactice suplinitoare sau cu completare de normă. - Se impune o participare mai mare a profesorilor tineri în activităţile extracurriculare,
competiţii, concursuri etc.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Activitatea diferenţiată se aplică prea puţin. - Se observă o angajare mai slabă la cadrele didactice suplinitoare sau cu completare de normă. - Se impune o participare mai mare a profesorilor tineri în activităţile extracurriculare,
competiţii, concursuri etc. Cauze identificate:
- Insuficientă preocupare pentru formarea şi perfecţionarea profesională a cadrelor didactice. - Lipsa motivaţiei la profesorii tineri.
K.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Cupa Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj la atletism, eveniment de mare amploare și
importanță, desfășurat pe Cluj Arena, în data de 12 aprilie 2015, fiind găzduiți un număr de aproximativ 700 de elevi și 70 de profesori. De asemenea, competiţia a antrenat, în organizare, peste 30 de profesori și elevi voluntari.
• Conferința Națională de Medicină Aplicată la Educație Fizică şi Sport, partener la organizarea în perioada 21-23 mai 2015 a celei de a 3-a ediții.
• Olimpiada Națională a Sportului Școlar - finala pe țară la tetratlon feminin și masculin, organizată împreună cu MECS în luna aprilie 2015, la Cluj-Napoca și a finalei pe țară la volei gimnaziu masculin.
• Olimpiada Națională a Sportului Școlar - finala pe țară la volei gimnaziu, organizată împreună cu MECS în luna mai 2015 la Dej.
• Olimpiada Națională a Sportului Școlar - organizator a 10 etape de zonă în lunile aprilie – mai 2015 la următoarele discipline sportive: volei masculin licee, volei masculin gimnaziu, pentatlon feminin, pentatlon masculin, baschet feminin gimnaziu, volei feminin gimnaziu, fotbal feminin gimnaziu, fotbal feminin licee, tetratlon feminin, tetratlon masculin.
• În conformitate cu Regulamentul Olimpiadei Sportului Şcolar şi a Regulamentului de organizare şi desfăşurare a concursurilor de schi-alpin, schi-fond, biatlon, vă facem cunoscut că în anul şcolar 2014-2015, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Comisia judeţeană de schi, au organizat următoarele competiţii: A. “Serbările Zăpezii” – Muntele Băişorii, în perioada 18-21 – februarie 2015. Activităţile
organizate au caracter naţional, sunt organizate de către MECTS, ISJ Cluj, Palatul Copiilor Cluj. B. Cupa “Micii vânători de munte” – Muntele Băişorii, 22 februarie 2015. C. Concursurile tradiţionale de schi-fond:
1. Cupa “Vlădeasa” – Rogojel, 17 ianuarie 2015; 2. Cupa “Scoruşeţ” – Râșca 24 ianuarie 2015; 3. Cupa “Tomordok” – Sâncrai, februarie 2015; 4. Cupa “Pelaghia Roşu” – Mărişel, 7 februarie 2015; 5. Cupa “Sălănducu” – Beliş, 14 februarie 2015 - participanţi: centrele montane de schi din: Beliş, Sâncrai, Râşca, Rogojel, Mărişel, Huedin,
Valea Drăganului, Călăţele, Răchiţele, Mănăstireni. Concursurile tradiționale de cros: 1. Cupa “Vălul Miresei” – Răchiţele, octombrie 2014. 2. Cupa „Gelu Românul” – Dăbâca, iunie 2015. - participanţi: 16 școli gimnaziale din mediul rural.
• Simpozionul „Gheorghe Moceanu”, ediţia a V-a, organizat de ISJ Cluj şi Cercul metodic al profesorilor de educaţie fizică, sâmbătă, 19 iunie 2015, ora 10.00, comuna Iclod, Şcoala Gimnazială Iclod.
• Activitate metodică cu, Crucea Roșie Română - filiala Cluj - Lecție de Prim Ajutor.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 81
K.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: K.6.1. Puncte tari:
- Un număr mare de cadre didactice cu grade didactice; - Baze materiale în general bune; - Existenţa Centrelor olimpice la volei – Dej şi judo – Cluj; - Număr mare de cluburi sportive; - Număr mare de elevi sportivi legitimaţi; - Existenţa învăţământului universitar de educaţie fizică şi sport; - Existenţa unui corp de metodişti activi.
K.6.2. Puncte slabe: - Suprapunerea unor acţiuni peste programul şcolar al elevilor; - Program încărcat de studii la elevi; - Testările curente nu sunt urmate de analiza de proces şi de reglarea demersului didactic; - Insuficientă colaborare între cluburile private.
K.6.3. Oportunități: - Cuprinderea judeţului Cluj în proiecte de dezvoltarea bazelor sportive; - Realizarea unor parteneriate pentru iniţierea, într-o ramură de sport, a copiilor; - O mai strânsă legătură cu FEFS, Medicina Şcolară, Pediatria, Cabinetele medicale
şcolare. K.6.4. Amenințări:
- Indicele demografic în scădere; - Lipsa motivaţiei financiare în rândul debutanţilor; - Dezinteres în formarea şi perfecţionarea profesională a tinerilor; - Interes minim pentru latura educativă a procesului; - Scade interesul elevilor, părinţilor pentru exerciţiul fizic.
K.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Asigurarea conţinutului ştiinţific şi educativ al activităţilor desfăşurate în unităţile de învăţământ
în anul şcolar 2015-2016. • Respectarea conţinutului programelor şcolare. • Întocmirea corectă a planificărilor calendaristice, concordanţa între planificarea şi desfăşurarea
lecţiilor. • Realizarea evaluării: ritmicitatea notării, concordanţa între nivelul de pregătire şi notele acordate. • Utilizarea mijloacelor de învăţământ: material didactic existent, întreţinerea bazei sportive. • Calendarul sportiv propriu şi cel elaborat de MECS: competiţii sportive la nivelul unității de
învățământ, competiţii sportive la nivel local, judeţean, zonal şi naţional.
L. Istorie și științe socio-umane L.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
L.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: norme 251,42 L.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: persoane angajate : 311 L.1.3. Număr cadre didactice titulare: 233 L.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I 22/67/47/169
- Debutanți: 22 - Definitivat: 67 - Grad II: 47 - Grad I: 169
L.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 6
L.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: L.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
L.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți / număr ore: 3 inspecții/6h L.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/ număr ore: 2 inspecții/4h
82 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: 8 inspecții/16h (respectarea planurilor cadru și a programelor școlare în vigoare; parcurgerea ritmică a materiei; atingerea competențelor prevăzute de programele școlare; modalitatea de pregătire a elevilor pentru examenul național de bacalaureat)
L.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 8 inspecții/32 ore L.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 15 inspecții/125h; b) speciale:gradul I: 8 inspecții/48h; grad II: 6 inspecții/30h, def: 6 inspecții/24h
L.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 5 inspecții/30h • Valorizarea activităţii metodiştilor – profesorii metodiști au fost implicați în
activități de tip mentorat, profesorii debutanți au fost repartizați spre consiliere unor profesori metodiști, care le-au acordat sprijin în elaborarea proiectării didactice, învățarea unor metode și strategii didactice moderne.
L.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: • Respectarea Curriculumului Național
- Planurile cadru și programele școlare au fost aplicate corect în toate unitățile școlare inspectate;
• Abordarea integrată a activităților - Activitățile derulate în cadrul lecțiilor inspectate au fost în concordanță cu competențele care
se doreau formate, ori dezvoltate și cu secvențele de conținut vizate; s-a observat în majoritatea cazurilor momente de integrare a cunoștințelor dobândite anterior de elevi în lecția nouă;
• Resurse didactice utilizate - în majoritatea cazurilor, au fost utilizare resurse didactice suficiente și corect selectate în
vederea atingerii obiectivelor propuse; • Activităţile propuse
- Majoritatea școlilor din județ au propus și desfășurat activități extrașcolare cu conținut educativ, pliate pe rememorarea principalelor momente ale istoriei naționale ori europene.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
- În majoritatea cazurilor, orele de istorie și științe socio-umane se desfășoară în sala de clasă, cabinetele care funcționau în anii anteriori fiind desființate și transformate în săli de clasă;
- În mediul rural materialul didactic utilizat este învechit și în mare parte deteriorat (dotarea cu resurse didactice pentru istorie datează, în mediul rural, de la începutul anilor 2000, când au pătruns în școlile rurale materiale prin programul PIR).
Cauze identificate: - Integrarea claselor pregătitoare în învățământul primar a creat o nevoie de săli de clasă
suplimentare, urmarea a fost desființarea unor cabinete de istorie (și nu numai); - Lipsa fondurilor necesare pentru achiziționarea de materiale didactice noi și moderne
(multimedia).
L.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive:
- În cele mai multe cazuri, demersul didactic este centrat pe formarea de competențe, fără a se neglija, însă, aspectul științific;
- Elevii dovedesc că stăpânesc, în bună măsură conținuturile de specialitate învățate și că pot opera cu acestea în diferite situații didactice în care sunt puși prin activitățile didactice;
- Elevii se orientează corect în timpul și spațiul istoric, o mare parte a lor știu să exprime puncte de vedere argumentate științific.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 83
L.5. Activităţi/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean: • În cadrul Şcolii de vară pentru profesorii de istorie români din statele vecine României, program
organizat de Academia Română şi Universitatea Babeş Bolyai, cu finanţare din partea Guvernului României, la Liceul Teoretic „Nicolae Bălcescu” s-au organizat activităţi metodice interactive pentru cunoaşterea şi valorificarea elementelor de didactică modernă şi de istorie naţională, aşa cum se regăsesc ele în curricula din România şi din statele vecine acesteia.
• Consfǎtuirea judeţeanǎ a profesorilor de istorie și științe socio-umane din ȋnvățămȃntul preuniversitar clujean.
• Susţinerea de lecţii deschise și referate tematice la nivelul cercurilor metodice ale profesorilor de istorie/științe socio-umane. În cadrul cercurilor metodice de specialitate au fost organizate activităţi cu conţinut ştiinţific, metodic şi cultural, câteva dintre ele fiind cuprinse și în oferta CCD (Cultură estetică, educaţie civică şi conștiință istorică, Cunoaşterea istoriei medievale şi a monumentelor medievale din judeţul Cluj, Didactica istoriei - metode moderne în lecţia de istorie - toate organizate pe mai multe module şi cu participarea, în calitate de formatori, a unor cadre didactice universitare ca de exemplu prof. univ. Călin Felezeu, sau conf. Sorina Bolovan).
• În 9 octombrie 2014 și în 27 ianuarie 2015 în școlile județului au avut loc activități cu conținut educativ, dedicate comemorării victimelor Holocaustului.
• În luna noiembrie 2014, cercul metodic al profesorilor de istorie din Dej a organizat o sesiune de comunicări științifice, eveniment dedicat Zilei Naționale a României.
• 30 noiembrie 2014, în toate unitățile școlare din județ s-au organizat activități dedicate sărbătoririi zilei naționale a României.
• 24 ianuarie 2015 unitățile școlare din județ au marcat prin activități cultural-educative momentul constituirii statului modern român.
L.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
L.6.1. Puncte tari:
- Toate cadrele didactice au documente de planificare şi proiectare - Sunt respectate programele şcolare în vigoare în ceea ce priveşte conţinuturile; - Lecții atractive, cu elemente de originalitate (Școala Gimnazială Iuliu Hațieganu - profesor
Ioana Morar; Școala Gimnazială Al. Vaida Voevod - prof Florin Ardelean; Liceul Tehnologic Special Samus - prof Dan Claudiu;)
- Utilizarea eficientă a surselor istorice in activitatea de predare-învăţare; - Utilizarea corectă a metodelor activ-participative; - Apetenţa pentru formare continuă a majorităţii candidaţilor manifestată prin absolvirea sau
înscrierea la masterate/doctorate în domeniul specialităţii (Fodor Gelu - Școala Gimnazială Băișoara, Mărcuș Cornel - Liceul Teoretic “Eugen Pora”, Liceul Greco Catolic “Inochentie Micu”).
L.6.2. Puncte slabe: - Proiectarea unităţilor de învăţare este realizată superficial sau copiată din surse diferite
(Școala Gimnazială Cămărașu); - Nestudierea atentă a programei şcolare – obiective vs. competenţe; (Școala Gimnazială Cătina); - Evaluare neadecvată a elevilor – sunt evaluate preponderent informaţiile dobândite de elevi şi
nu competenţele; (Colegiul Tehnic Napoca, Liceul cu Program Sportiv, Liceul Teoretic „Avram Iancu”);
- Formularea neadecvată a itemilor: sarcini neclare; (Școala Gimnazială Cămărașu, Liceul Teoretic „Avram Iancu”, Colegiul Tehnic Napoca)
- Lipsa hărţii la clasă şi lipsa unor activităţi de orientare în timp şi spaţiu, imposibilitatea de a se forma competente specifice prevăzute de curriculumul şcolar. (Școala Gimnazială Cămărașu, Școala Gimnazială Vultureni, Școala Gimnazială Luna de Sus, Colegiul Național „George Coșbuc”, Liceul Teoretic „Avram Iancu”, Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”)
L.6.3. Oportunități:
84 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Existenţa ofertei de formare continuă a CCD şi ISJ Cluj; • Existenţa cercurilor pedagogice-posibilitatea de a fi transformate în mijloc şi cadru de formare
periodică; • Existenţa unor direcţii strategice la nivel naţional pentru ameliorarea punctelor slabe constatate în
sistem. L.6.4. Amenințări: • Schiţele de lecţii cuprind, de regulă, derularea sumară a etapelor lecţiei; prin urmare nu se poate
evalua şi nici mentora componenta proiectivă în toată complexitatea ei; • Reducerea numărului de posturi, consecinţă a diminuării numărului populaţiei şcolare; • Orientarea cadrelor didactice competente spre alte domenii de activitate din lipsa stimulării
financiare; • Transformarea manualului alternativ în unica sursă în activitatea la clasă; riscul ca programele
școlare să fie ignorate; • Dezinteresul tot mai ridicat al elevilor faţă de lectura suplimentară are ca rezultat dificultatea de
înţelegere a fenomenelor istorice, ori a proceselor sociale, precum şi imposibilitatea de analiză ori formulare a unor puncte de vedere proprii;
• Stres generat de programul prelungit şi încărcat al elevilor; • Absenteismul şcolar.
L.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Aplicarea corectă la clasă a conţinuturilor de specialitate şi a competenţelor specifice, aşa cum se regăsesc acestea în programele şcolare;
• Creșterea prestigiului disciplinei, prin organizarea unor manifestații în spațiul public, cu conținut istoric și civic;
• Creşterea numărului de elevi participanţi la olimpiadele şi concursurile şcolare pentru istorie şi ştiinţe socio-umane şi obţinerea unor rezultate superioare celor din anul şcolar 2014-2015;
• Pregătirea în condiţii foarte bune a examenului de bacalaureat 2016 şi obţinerea unor rezultate pozitive.
M. Informatică
M.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
M.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 105,75 M.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 125 M.1.3. Număr cadre didactice titulare: 101 M.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 4 - Definitivat: 19 - Grad II: 29 - Grad I: 73
M.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 0
M.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: M.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
M.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 1 inspecție/2h M.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 14 inspecții/28h
• Monitorizarea modului de organizare şi desfăşurare a examenului de atestat la informatică
M.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 2 inspecții/8h M.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 4 inspecții/20h; b) speciale: 4 inspecții/24h
M.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 5 inspecții/25h
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 85
M.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: • Progresul pe care îl fac elevii este bun, chiar foarte bun la TIC şi bun la Informatică, la clasele din ciclul inferior al liceului, şi bun spre foarte bun în ciclul superior; • Cadrele didactice utilizează softul educațional disponibil în școli şi urmăresc latura aplicativă a învăţării.
M.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive
- Notarea se realizează ritmic, sumativ, evaluarea fiind centrată pe competenţele specifice; - Progresul pe care îl fac elevii este bun; - Profesorii care predau la clasele de liceu sunt calificaţi; - Rezultatele obţinute la examenele naţionale de Bacalaureat şi Atestat profesional, demonstrează şi argumentează notarea obiectivă şi realistă la această disciplină; - Profesorii folosesc întrebări deschise, care încurajează investigaţia, observarea şi gândirea, ascultă cu atenţie ideile elevilor, comentariile, întrebările, în scopul de a-i ajuta să-şi dezvolte abilităţile şi procesele de gândire; - Profesorii organizează şi încurajează dialogul elevilor.
M.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Olimpiada de Informatică, etapa locală și județeană; • Olimpiada de Tehnologia Informației, etapa locală și județeană; • Concursurile interjudețene ITeamNet, „M.Ţarină”; • Organizarea la Cluj-Napoca ediţiei 30 a Concursului Interjudeţean de matematică şi informatică
„Grigore Moisil”; • Concursurile naționale ItInnovation, AcadNet, Infoeducație, Infomatrix, etapa locală și județeană • Monitorizarea activităţilor metodice, inspecţiilor speciale, de specialitate;. • Coordonarea activităţii de performanţă şcolară/olimpiade locale/judeţene/concursuri
şcolare/activitatea de excelenţă; • Coordonarea Consiliului Consultativ al Disciplinei; • Membru în Comisia Judeţeană de Bacalaureat, Comisia judeţeană de titularizare, Comisia
judeţeană de definitivat; • Membru în Comisia de organizare şi evaluare a Olimpiadei de informatica, etapa locală, judeţeană
şi naţională; • Membru în Comisia de elaborare a subiectelor pentru examenul de Bacalaureat – proba scrisă la
informatică; • preşedinte executiv în Comisia de organizare şi evaluare a Concursurilor naţionale: Informatică
aplicată, Infoeducaţie, Evaluare în educaţie, AcadNet, etapa județeană; • Membru în Comisia de organizare şi evaluare a concursurilor judeţene şi interjudeţene: ITeamNet,
„M. Ţarină”, „G. Moisil”. M.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
M.6.1. Puncte tari:
- Încadrarea şcolilor cu cadre didactice calificate; - Documentele de proiectare şi planificare sunt întocmite conform metodologiei; - Creşterea numărului de profesori interesaţi pentru formarea continuă, grade didactice şi
cursuri de formare în specialitate – organizate prin CCD Cluj; - Existenţa claselor de excelenţă, la nivel liceal şi gimnazial; - Rezultate remarcabile ale elevilor de la grupele de excelenţă la informatică;
86 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Existenta unei oferte bogate de concursuri şcolare în vederea pregătirii lotului olimpic; - Creşterea numărului de profesori care aplică metode moderne de predare şi evaluare.
M.6.2. Puncte slabe:
- Dotarea laboratoarelor de informatică este în unele cazuri învechită; - Lipsa inginerului de sistem precum şi slaba remunerare a acestuia; - Rezultate slabe la etapa naţională a olimpiadei de tehnologia informaţiei.
M.6.3. Oportunități:
- Schimb de opinii cu colegi din alte ţări; - Colaborarea cu UBB Cluj-Napoca, UT Cluj-Napoca, şi firme de software; - Accesul la programe de formare; - Un număr semnificativ de profesori experimentaţi care fac parte din comisia de lucru pentru
olimpiada de tehnologia informaţiei.
M.6.4. Amenințări: - Scăderea numărului de elevi; - Scăderea numărului de profesori bine pregătiţi, dornici să intre în sistem precum şi părăsirea
sistemului.
M.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Actualizarea materialelor didactice; • Formări pe teme de evaluare, noi tehnologii, gândire critică, softuri educaţionale; • Reorganizarea grupelor de excelenţă pe nivele de pregătire.
N. Învățământ special şi special integrat
N.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
N.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 655,30 N.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: 669 N.1.3. Număr cadre didactice titulare: 520 N.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 57 - Definitivat: 225 - Grad II: 158 - Grad I: 227
N.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 2
N.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: N.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
N.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 3 inspecţii/6h N.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 3 inspecţii/6h
• Obiectivele inspecţiilor tematice în specialitate: - Evaluarea calităţii serviciilor educaţionale de sprijin
N.2.1.3. Număr inspecții tematice/stadiale (inopinate)/număr ore: 36 inspecții/142 h N.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 5 inspecții/25h; b) speciale: grad I: 11 inspecții/66h grad II: 1 inspecție/5h,
N.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 196 inspecții/980 ore • Valorizarea activităţii metodiştilor
- Efectuarea inspecţiilor stabilite prin graficele semestriale de inspecţii - Propunerea de soluţii eficiente în cadrul inspecţiilor, discuţii cu profesorii
inspectaţi şi recomandarea bibliografiei necesare
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 87
- Diseminarea la nivelul cercurilor pedagogice a informaţiei şi experienţei pozitive privind rezultatele din procesul educaţional.
N.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive: - Aplicarea corectă şi creativă a curriculumului. - Sunt respectate programele şcolare coroborate cu planurile de intervenţie personalizate. - Completarea curriculumului nucleu cu CDȘ-uri care corespund nevoilor de învățare și
intereselor elevilor, mărind gradul de implicare al tuturor (elevi, părinți, profesori) și creșterea calitativă a educației școlare.
- Diversitatea situațiilor de învățare prin participare la activități extrașcolare, exemple de bune practici, valorizarea experienței de predare în contexte diferite.
- Existența portofoliului educațional (al profesorului și al elevului), un element central al evaluării învățării.
- Metodele și instrumentele de evaluare sunt adecvate scopului și obiectivelor lecțiilor. - Adaptarea tehnicilor, metodelor şi a materialelor în funcţie de specificul deficienţei, raportate
corect specificului intervenţiei corectiv-recuperatorii, a terapiilor specifice care se derulează prin aplicarea proiectelor de intervenţie personalizate.
- Dotarea cu tehnologie informaţională corespunzătoare (tv, video, cabinet, acces internet), site web, mobilier adecvat.
Aspecte care necesită îmbunătățire la nivelul disciplinei:
- Completarea curriculumului formal cu o ofertă din ce în ce mai generoasă și mai bine structurată de activități educative extracurriculare și extrașcolare.
- Curriculumul şcolii de masă nu este accesibil, în totalitate elevilor cu deficienţă de auz. - Îmbunătăţirea nivelului de cunoştinţe referitoare la metodica predării disciplinei prin
implementarea unor cursuri pentru cadrele didactice înscrise la grade didactice: definitivat, gradul II şi gradul I.
- Adaptarea permanentă a curriculumul adresat elevilor cu deficienţe de auz la curriculumul naţional destinat elevilor fără deficienţe.
Cauze identificate la nivelul disciplinei: - Elevii cu deficienţe de auz necesită curriculum adaptat deficienţei, în vederea achiziţionării
cunoştinţelor. - Lipsa unor activități ce vizează dezvoltarea în ansamblu a personalității elevului.
N.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- Programarea activităţii de învăţare s-a realizat în concordanţă cu programa şcolară şi cu cerinţele educative speciale identificate în cadrul colectivelor de elevi.
- Proiectele didactice au fost întocmite în conformitate cu cerinţele metodice şi cu particularităţile de vârstă şi cele de dezvoltare ale elevilor, strategiile didactice utilizate la clasă au inclus metode moderne de învăţare interactivă.
- S-a constatat stabilirea unei relaţii optime între obiective şi competenţe, între organizarea conţinuturilor şi mijloacele disponibile.
- Demersul didactic este în concordanţă cu particularităţile elevilor, profesorii folosesc o terminologie adecvată, adaptată nivelului de înţelegere al elevilor.
- Profesorii stimulează creativitatea elevilor, gândirea critică, toleranţa şi respectul reciproc, urmăresc formarea deprinderilor de activitate intelectuală.
- Se urmăreşte în permanenţă activizarea elevilor, crearea unei motivaţii susţinute în actul învăţării.
- Instrumentele de evaluare sunt variate (fişe de observaţii, planuri de intervenţie personalizate, portofolii).
88 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Evaluarea prin note şi calificative respectă prevederile legale în vigoare. - Încurajarea elevilor pe parcursul tuturor activităţilor.
Aspecte care necesită îmbunătățire la nivelul disciplinei:
- Instruirea diferențiată la toate disciplinele care necesită respectarea particularităților individuale ale elevilor.
- Creşterea nivelului de implicare al cadrelor didactice pe măsură ce trec de la o treaptă didactică la alta: de la debutant – definitivat, la performanţă – gradul didactic I.
- Adaptarea mai judicioasă a strategiilor didactice şi a materialelor în funcţie de grupele de nivel sau de individ astfel încât să se pună în evidenţă potenţialul real al fiecărui elev, la nivelul proximei dezvoltări.
- Adaptarea activităților de învățare la competențele specifice propuse pentru elevii cu CES, în scopul realizării acestora.
Cauze identificate la nivelul disciplinei: - Numărul redus de profesori mentori. - Gestionarea deficitară a timpului determină unele cadre didactice să neglijeze evaluarea,
notarea elevilor şi uneori notarea absenţelor. - Nu există un curriculum adaptat pentru elevi cu deficienţe de auz. - Lipsa de experienţă didactică în cazul unor profesori debutanţi şi uneori insuficienta
preocupare pentru calitatea documentelor elaborate de aceştia (documente de planificare şi proiectare, portofolii, instrumente de evaluare etc.).
N.5. Activități/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Olimpiada de Pedagogie-Psihologie (pentru licee pedagogice) – etapa judeţeană, organizată de
ISJ Cluj şi Colegiul Naţional Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca. • Olimpiada Animatorilor (pentru licee pedagogice) – etapa judeţeană, organizată de ISJ Cluj şi
Colegiul Naţional Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca. • Concursul Naţional pentru elevi cu deficienţe de vedere – etapa naţională, organizată de MECS,
ISJ Cluj şi Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca. • Campionatul Naţional de Fotbal Unificat, etapa regională, organizat în colaborare cu Federaţia
Română de Fotbal şi Şcoala Gimnazială Specială - CRDEII Cluj-Napoca. • Simpozionul aniversar "Educaţia specială - o necesitate în învăţământul românesc şi
european", organizat la Şcoala Gimnazială Specială „Transilvania” Baciu. • Festivalul Cultural Miraje, organizat la Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca. • Conferința Internațională ”Bune practici în suportul familiilor care au copii cu deficiență de auz
și/sau alte dizabilități”, organizat de Liceul Tehnologic Special Pentru Deficienți de auz Cluj-Napoca.
• Program de formare continuă "Evaluare de calitate prin inspecţia şcolară", organizat prin CCD Cluj, la Liceul Tehnologic Special pentru Deficienţi de Auz Cluj-Napoca.
N.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
N.6.1. Puncte tari:
- Nivel ridicat şi gamă diversă a serviciilor educaţionale oferite; - Personal calificat - pregătirea de specialitate a profesioniştilor din cadrul învăţământului
special şi special integrat; - Promptitudine şi responsabilitate în ceea ce priveşte respectarea şi aplicarea prevederilor
legislative actuale; - Asigurarea şanselor egale pentru toţi copiii/ elevii; - Susţinerea educaţiei integrate de către conducerea ISJ; - Promovarea educaţiei integrate cu debut din anul 1994; - Aplicarea principiului „resursa urmează copilul”, asigurarea serviciilor de sprijin; - Susţinerea aplicării proiectului de intervenţie de tip personalizat;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 89
- Promovarea elaborării curriculumului adaptat la cerinţele educative speciale ale copiilor cu CES şi dezvoltarea CDŞ pornind de la diagnosticul nevoilor individuale de educaţie;
- Diversificarea ofertei educaţionale a serviciilor de sprijin, de consiliere; - Diversificarea ofertei educaţionale: ateliere terapeutice de creaţie, activităţi acvatice,
OptiMusic; - Alternative educaţionale; - Resurse adecvate, materiale suport; - Colaborarea foarte bună cu DGSAPC şi Consiliul Judeţean; - Programe/proiecte de dezvoltare şcolară, parteneriate; - Programe de formare diversificate; - Educaţie incluzivă, specificul serviciilor de sprijin; - Comisii Interne de Evaluare Continuă competente, mediatizarea rolului acestora la nivelul
reţelei şcolare; - Program de evaluare iniţială competent, organizat – expertizare/diagnoză, orientare; - Metode/strategii eficiente; - Servicii de stimulare/compensare de calitate; - Dezvoltarea terapiilor la nivelul standardelor europene; - Activităţi de parteneriat; - Activităţi comune curriculare şi extracurriculare; - Acreditarea ca furnizori de servicii sociale; - Acţiunea comunitară; - Servicii de consiliere şi asistenţă psihopedagogică; - Intervenţia timpurie; - Dezvoltarea de reţele între unităţile de învăţământ special şi alţi furnizori de educaţie şi
formare profesională pentru a oferi programe de educaţie în zonele dezavantajate; - diseminarea experienţelor didactice pozitive în cadrul manifestărilor ştiinţifice de specialitate -
simpozioane, conferinţe, mese rotunde; - Materiale suport, publicaţii de specialitate.
N.6.2. Puncte slabe:
- Insuficientă comunicare între membrii echipei de intervenţie şi sprijin compensator; - Servicii de sprijin/asistenţă psihopedagogică mai puţin reprezentativă pentru mediul rural; - Neacceptarea cadrului didactic de sprijin de către unele conduceri de şcoli şi de o parte din
cadrele didactice din învăţământul de masă; - Parteneriatul redus cu părinţii, atragerea acestora în actul de stimulare, compensare,
recuperare; - Evaluarea de progres; - Unele dificultăţi în întocmirea şi aplicarea curriculumului adaptat; - Lipsa continuităţii la catedră; - Reprezentarea insuficientă a activităţii de sprijin în evaluarea calităţii activităţii didactice şi în
evaluarea instituţională; - Formarea iniţială a cadrelor didactice cu puţine elemente de educaţie specială;- lipsa
autonomiei instituţionale cu privire la selecţia şi încadrarea personalului; - Număr redus al acţiunilor de voluntariat din partea comunităţii.
N.6.3. Oportunități:
- Asigurarea dreptului la educaţie, a şanselor egale; - Transformarea reală a şcolilor speciale în centre de resurse; - Dezvoltarea educaţiei incluzive; - Extinderea serviciilor de consiliere; - Desegregarea elevilor cu CES şi a celor proveniţi din medii defavorizate; - Integrarea profesională şi socio-afectivă a elevilor cu CES; - Reducerea instituţionalizării elevilor cu CES; - Extinderea, consolidarea parteneriatelor, a proiectelor de dezvoltare şcolară;
90 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Diversificarea ofertei de formare continuă pe specificul educaţiei integrate; - Interesul acordat de factorii de decizie şcolarizării elevilor cu CES; - Elasticitatea intervenţiilor de sprijin; - Parteneriate, proiecte de dezvoltare şcolară; - Schimbarea legislaţiei; - Strategia descentralizării; - Extinderea ofertei de formare de către furnizorii de programe de formare continuă acreditaţi; - Servicii de divertisment, relaxare si artistice destinate copiilor, oferite de instituţii culturale,
societăţi, fundaţii,ONG-uri; - Înfiinţarea Serviciului de Evaluare şi a Comisiei de Orientare Şcolară şi Profesională în cadrul
CJRAE Cluj; - Disponibilitatea de implicare a partenerilor din comunitate în proiectele şcolilor speciale; - Optimizarea reţelei informaţionale între şcolile speciale, Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-
Napoca, Inspectoratul Şcolar Cluj, Consiliul Judeţean Cluj, CJRAE Cluj, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Cluj şi şcolile partenere în vederea asigurării fluenţei resurselor necesare dezvoltării unei educaţii incluzive;
- Colaborarea cu alte şcoli speciale din ţară. N.6.4. Amenințări:
- Neintegrarea corectă a conceptului de elev cu CES; - Neconcordanţa dintre nevoile reale şi posturile de cadru didactic de sprijin acordate; - Parteneriat insuficient reprezentat, consolidat la nivelul serviciilor de sprijin; - Promovarea, susţinerea învăţământului de tip elitist; - Refuzul şcolilor elitiste de a primi elevi cu CES; - Neconcordanţa între evaluarea cadrului didactic de sprijin şi a cadrelor didactice de la clasă; - Progresul elevilor cu CES (stagnare, regres, eşec, abandon şcolar); - Inserţia socio-profesională a absolvenţilor proveniţi din categoria elevilor cu CES; - Metodologia de ocupare a posturilor didactice din învăţământ în general, din învăţământul
special în particular; - Mobilitatea ridicată a familiilor elevilor de etnie rromă; - Schimbarea legislaţiei pe parcursul anului şcolar.
N.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
• Optimizarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor cu CES. • Oferirea unor servicii educaţionale de înaltă calitate şi performanţă la standarde europene,
corelarea actului educaţional cu nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor. • Promovarea şi diversificarea de noi forme de implicare a familiei în viaţa şcolară. • Adaptarea curriculară a planurilor de servicii şi de intervenţie personalizată nivelului de
dezvoltare psihoindividuală a elevilor cu CES, atât pentru elevii din învăţământul special cât şi pentru cei din şcolile de masă cuprinşi în programul de sprijin.
• Continuarea programelor existente și inițierea altora pentru prevenirea și combaterea absenteismului /abandonului școlar.
• Implementarea unor proiecte de parteneriat şcoală-familie în cadrul căruia să se propună derularea unor activităţi de consiliere cu părinţii elevilor.
• Identificarea unor oportunităţi de formare care să răspundă nevoilor reale ale cadrelor didactice din şcolile speciale şi CJRAE Cluj, în vederea creşterii calităţii activităţii specifice.
• Identificarea de modalităţi concrete de lucru în echipă (consilier şcolar, alte cadre didactice, familie).
• Colaborarea cu Catedra de Psihopedagogie specială din cadrul Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei în vederea utilizării unor instrumente de evaluare psihologică noi.
• Dezvoltarea de parteneriate cu asociaţii, fundaţii şi organizaţii pentru deschiderea pieţei de formare profesională şi integrare profesională a absolvenţilor proveniţi din învăţământul special.
• Încurajarea voluntariatului.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 91
O. Învățământ profesional și tehnic
O.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului:
O.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: 499,14 O.1.2. Număr persoane angajate an școlar 2014-2015: 509 O.1.3. Număr cadre didactice titulare: 324 O.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 84 - Definitivat: 98 - Grad II: 69 - Grad I: 241 - Doctorat: 17
O.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 19
O.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: O.2.1.Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
I.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți/număr ore: 9 inspecții/45h I.2.1.2. Număr inspecții tematice în specialitate/număr ore: 20 inspecții/120h
• Obiectivele inspecțiilor tematice în specialitate: - Evaluarea impactului utilizării metodelor de instruire centrată pe elev - Raportarea implementării procesului de autoevaluare - Validarea raportului de autoevaluare şi a planului de îmbunătăţire - Eficacitatea parteneriatelor dintre furnizorii IPT şi angajatori sau companii - Raportarea bunelor practici la nivel de sistem dar şi la nivel de furnizor - Raportarea punctelor slabe şi a problemelor la nivel de sistem şi la nivel de
furnizor O.2.1.3. Număr inspecții tematice stadiale / număr ore: 65 inspecții /260h O.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 23 inspecții/115h; b) speciale: grad I: 11inspectii/66 h; grad II: 6 inspecții/35h, def: 14 inspecții /70h
O.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 31 inspecții/154 ore • Valorizarea activității metodiștilor:
- Sprijină inspectorii școlari în realizarea formării continue a cadrelor didactice prin inspecțiile de specialitate pentru examenele de obţinere a definitivării și gradelor didactice II şi I;
- Participă în echipele de inspecție generală /tematică constituite la nivelul ISJ sau al disciplinei;
- Organizează, planifică și desfășoară activitățile metodice în cadrul cercurilor metodice pe discipline;
- Observarea şi evaluarea modului de organizare şi de desfăşurare a examenelor de certificare a calificărilor profesionale ale absolvenților din învățământul profesional și tehnic, ca de monitori de calitate;
- Participă în comisiile de organizare și desfășurare a etapelor locale și județene ale olimpiadelor pentru disciplinele din aria curriculară Tehnologii.
O.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor:
Aspecte pozitive:
- Întreaga activitate a unităţilor IPT se desfăşoară în conformitate cu legislaţia în domeniu, cu priorităţile instituţionale stabilite prin PLAI, PAS, şi ţinând cont de problemele specifice şcolii.
- Strategiile şi acţiunile definite prin planul managerial decurg din priorităţile strategice: o creșterea calităţii activităţii desfăşurate;
92 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
o îmbunătăţirea frecvenţei elevilor şi dezvoltarea competenţelor de lectură; o ameliorarea infrastructurii necesare pentru desfăşurarea unei activităţi de calitate; o acces egal şi sporit la educaţie.
- Activitatea este fundamentată pe comunicare şi transparenţă în cadrul substructurilor manageriale, demonstrată prin:
o alegerea prin vot în Consiliul profesoral a membrilor Consiliului de administraţie şi a CEAC;
o Consiliile de administraţie se implică direct şi responsabil în modul de utilizare a resurselor financiare în vederea asigurării şi dezvoltării resurselor materiale şi umane ale şcolii. Bugetul instituţiilor este în general bine gospodărit, punându-se un accent deosebit pe resursele extrabugetare atrase. Anual se întocmeşte şi aprobă de către consiliile de administraţie ale şcolilor planul financiar realizat pe baza propunerilor catedrelor privind dotarea.
- Susţinerea şi încurajarea cadrelor didactice pentru a participa la diverse cursuri se înscrie pe linia politicii şcolilor de a forma experţi pentru programele şi acţiunile pe care le dezvoltă la nivelul şcolii.
- Conducerile şcolilor, consiliile de administraţie se preocupă permanent de asigurarea securităţii elevilor şi a întregului personal prin punerea în aplicare a unui set de proceduri şi reglementări care vizează protecţia şi siguranţa.
- Şcolile respectă legislaţia şi regulamentele privind curriculum, evaluarea finanţarea, drepturile elevilor şi protecţia acestora. Legile şi regulamentele sunt prelucrate şi cunoscute de către elevi şi întregul personal al şcolilor.
- Există reglementări privind asigurarea sănătăţii şi securităţii în muncă la nivel de unitate de învăţământ inclusiv proceduri pentru desfăşurarea activităţilor în atelierele şcoală şi laboratoare, măsuri de prim ajutor.
- Şcolile au parteneriate educaționale cu unități de învățământ din țară și străinătate precum și cu agenţi economici, părinţi si autorităţile locale.
Aspecte care necesită îmbunătățire: - Planurile manageriale sunt în marea lor majoritate structurate pe cele trei domenii ale
asigurării calităţii, dar unele dintre ele conţin un număr foarte mare de obiective şi activităţi, ceea ce face ca monitorizarea realizării obiectivelor să fie mai greu de realizat.
Acţiuni/recomandări:
- Sprijinirea în continuare a comisiilor metodice din şcoală în vederea îmbunătățirii planurilor manageriale în sensul personalizării şi identificării celor mai potrivite activităţi şi strategii.
- Se recomandă o mai bună structurare a priorităţilor şi obiectivelor şcolii şi evidenţierea modului de fundamentare a planului managerial.
- Se recomandă o preocupare susţinută pentru dotarea cabinetelor şcolare de specialitate şi a atelierelor de pregătire instruire practică.
- Sistematizarea graficului de monitorizare-control utilizat de conducerea şcolii în activitatea managerială.
- Realizarea de parteneriate eficiente cu agenții economici inclusiv pentru dotarea cu echipamente şi materiale didactice a cabinetelor și laboratoarelor de specialitate
O.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate: Aspecte pozitive:
- Pregătire de specialitate, psihopedagogică şi metodică bună. - Elevii poseda cunoștințe de specialitate, reuşesc să rezolve sarcinile de lucru. - Procesul de predare-învăţare se desfăşoară în cabinete, laboratoare şi ateliere de specialitate
care îndeplinesc standardele cerute privind sănătatea şi securitatea muncii - Accesul la internet al cadrelor didactice pentru curriculum obligatoriu (planuri de învăţământ,
programe, SPP-uri, subiecte de examene etc.). - Oferta curriculară a şcolii, CDL a fost întocmită şi aprobată de ISJ şi CLDPS.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 93
- Se utilizează auxiliarele curriculare în activitatea la clasă; proiectarea/planificarea didactică, în general, de calitate; strategii didactice flexibile, complexe, adaptate condiţiilor.
- Evaluarea formativă se aplică corespunzător, la majoritatea cadrelor didactice. - Accesibilitatea demersului didactic, esenţializarea şi sistematizarea cunoştinţelor, atingerea
standardelor curriculare - Folosirea rezultatelor testării iniţiale în procesul de predare–învăţare; - Subiectele pentru teze/alte evaluări s-au întocmit corect şi răspund obiectivelor de evaluare;
o relaţia profesor-elev bazată pe respect şi colaborare. Aspecte care necesită îmbunătățire: • Toate unităţile de învăţământ profesional şi tehnic s-au confruntat cu o serie de aspecte negative:
- Au existat cadre didactice care nu au întocmit corespunzător documentele din portofoliul personal;
- Utilizarea insuficientă a cabinetelor de specialitate şi a materialelor didactice, în special a celor în format electronic;
- Măsurile de remediere nu sunt stabilite individual pentru elevii cu probleme; - Rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri nu reflectă eforturile profesorilor; - Insuficienta valorificare a rezultatelor activităţilor pe grupe (uneori prea multe activităţi pe
grupe, fără rezultate concludente). Acţiuni/recomandări:
- Pentru inspecțiile speciale, de specialitate cadrele didactice se pregătesc temeinic pentru orele asistate;
- Proiectarea activităților pe grupe de elevi fără a pune accentul pe evaluare/valorificare rezultate;
- Tendinţa unor cadre didactice de a asculta/nota doar elevii foarte buni în cadrul activităţilor la care sunt inspectaţi;
- Fonduri insuficiente pentru dotarea cabinetelor şi laboratoarelor; - Superficialitate în completarea cataloagelor de către unii profesori diriginţi; - Lipsa monitorizării activităţilor didactice de către unele conduceri de şcoli; - Absenteismul elevilor la activitatea de instruire teoretica si practica înregistrat pe tot
parcursul anului şcolar; - Folosirea insuficientă a strategiilor centrate pe elev; - Elevi implicaţi în insuficienta măsură în realizarea activităţilor de învăţare; - Dotarea încă insuficientă a cabinetelor de specialitate cu echipamente moderne necesare
desfăşurării orelor de predare-învăţare cu mijloace IT.
O.5. Activități/manifestări/ întâlniri coordonate la nivel județean: Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale A. În anul şcolar 2014-2015 etapele olimpiadelor la disciplinele din aria curriculară Tehnologii au
fost organizate în conformitate cu prevederile OMECTS nr.3035/10.01.2012 privind aprobarea Metodologiei – cadru de organizare şi desfăşurare a competiţiilor şcolare şi a Regulamentului specific privind organizarea şi desfăşurarea olimpiadelor la disciplinele din aria curriculară „Tehnologii”, aprobat cu nr.30131/2012.
B. Prin documentele normative au fost stabilite domeniile şi calificările profesionale pentru care s-au organizat etapele judeţeană şi naţională. Etapa judeţeană a fost organizată pentru 11 domenii de calificare profesională, precum şi pentru disciplina educaţie tehnologică (clasele V-VIII).La etapa judeţeană au participat elevi din clasele a XI-a şi a XII-a de la toate calificările profesionale aferente fiecărui domeniu,iar la etapa naţională au participat doar elevii care s-au clasat primii din domeniul respectiv. La nivelul judeţului Cluj rezultatele elevilor la etapa naţională a olimpiadelor şi concursurilor profesionale s-au materializat în:
94 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Numele şi prenumele elevului
Domeniul calificării profesionale
Premiul Unitatea de învăţământ
Profesori care au pregătit elevul
Tokes Atilla
Electric, Electrotehnic, Electromecanic
I 11 Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii
Corovei Cornel
Balog Eugen
Electric, Electrotehnic, Electromecanic
M 12 Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii
Man Marcel
Țicudean D. Andrei Tudor
Educaţie Tehnologică
II 6 Școala Gimnaziala "Mihai Viteazul" Câmpia Turzii
Coroian Vasile
Buta Cosmina
Protecţia Mediului Mențiune 11 Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca
Popeneciu Mariana Turean Silvia Darăbanţu Valentina
Dascăl Dan Cosmin
Electronică Automatizări Telecomunicații
Mențiune 12
Colegiul Tehnic De Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca
Boancă Vasile, Ancău Dorina
Revencu Anastasia
Industrie Alimentară/Tia
Mențiune 11
Colegiul Tehnic De Industrie Alimentara "Raluca Ripan" Cluj-Napoca
Dubei Tania Koszorus Rodica Petrindean Maria
În anul școlar 2014-2015 ISJ Cluj a organizat etapa națională a olimpiadei pentru domeniul Mecanică la care au participat 82 de elevi din cele 42 de județe. Au fost acordate 15 premii și mențiuni, la care s-au adăugat 15 premii speciale oferite de partenerii și sponsorii evenimentului. Grupe de excelență
În anul școlar 2014-2015 pentru învățământul profesional și tehnic au fost organizate 9 grupe de excelență în 5 unități de învățământ profesional și tehnic: Colegiul Tehnic Turda, Colegiul Tehnic de Comunicații „Augustin Maior”, Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”, Cluj-Napoca și Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”, Câmpia-Turzii.
Domeniile de pregătire pentru care s-au organizat grupele de excelență au fost: Electronică/automatizări/telecomunicaţii – 41 elevi; Mecatronică – 11 elevi; Chimie industrială/protecția mediului – 10 elevi; Electric – 20 elevi; Construcții, instalații și lucrări publice – 20 elevi.
Activităţi metodice şi de formare
În anul şcolar 2014-2015,activitatea metodică desfăşurată la nivelul disciplinelor din aria curriculară Tehnologii a fost organizată şi coordonată de către inspectorii școlari, astfel: Organizarea şi coordonarea activităţilor desfăşurate în cadrul Consfătuirilor judeţene ale cadrelor didactice din aria curriculară Tehnologii; Au fost stabilite 12 cercuri metodice pe domeniile de specialitate şi au fost desemnaţi responsabilii din rândul profesorilor metodişti;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 95
Fiecare cerc metodic şi-a stabilit activităţile în concordanţă cu obiectivele strategice ale ISJ Cluj şi ale sistemului de învăţământ profesional şi tehnic, iar activităţile propuse au fost în concordanţă cu acestea:
- Dezbaterea documentelor normative, pentru fiecare formă de învăţământ, profil şi specialitate în care se realizează formarea iniţială şi instruirea elevilor.
- Organizarea activităţii de testare iniţială a elevilor la disciplinele din aria curriculară Tehnologii
- Proiectarea activităţii didactice în concordanţă cu cerinţele curriculumului naţional în scopul creşterii calităţii educaţiei, a formării iniţiale şi profesionalizării tinerilor,
- Promovarea unor strategii de învăţare activ-formative, cu caracter participativ. - Instituirea, în procesul de învăţare, a unei relaţii profesor-elev de cooperare şi colaborare în
parteneriat. - Promovarea unor strategii privind asimilarea şi aplicarea unor noi metodologii de evaluare a
rezultatelor şcolare şi a progresului în învăţare. - Dezvoltarea resurselor materiale şi umane ale şcolilor conform profilului de pregătire
profesională a elevilor. - Dezvoltarea de relaţii de colaborare interinstituţională în sprijinul integrării sociale a
absolvenţilor, a promovării, în comunitate, a unei imagini pozitive privind formarea profesională iniţială şi continuă realizată prin unităţile de învăţământ profesional şi tehnic.
- Implementarea unor politici educaţionale privind egalitatea şanselor în educaţia permanentă a elevilor şi absolvenţilor.
- Prelucrarea Metodologiei privind formarea continua si a noilor modele de rapoarte de inspecţie pentru acordarea gradelor didactice.
Pentru desfăşurarea în bune condiţii a activităţii de inspecţie şcolară a fost propusă şi aprobată lista metodiştilor pe fiecare domeniu de specialitate. Pentru anul şcolar 2014-2015 corpul profesorilor metodişti a inclus 20 de cadre didactice, profesori cu performanţe deosebite în activitatea didactică, şi metodică.
Organizarea împreună cu CCD Cluj a unei activităţi metodice pentru profesorii din aria curriculară Tehnologii din jud. Cluj cu tema „Evaluarea de certificare a absolvenţilor IPT. Monitorizarea asigurării calităţii examenelor de certificare a calificărilor profesionale”. Activitatea s-a desfăşurat în cadrul a 4 module la Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” din Cluj-Napoca.
Proiecte, programe, conferinţe
Programul "Valenţe culturale ale securităţii şi sănătăţii în muncă" derulat în parteneriat cu Inspectoratul Teritorial de Muncă al jud. Cluj, în cadrul căruia s-a desfăşurat Concursul „ŞTIU ŞI APLIC” - securitatea şi sănătatea în muncă se deprind de pe băncile şcolii ! - pentru formarea unei culturi de prevenire in rândul tinerilor din licee şi şcoli de arte si meserii. Concursul s-a desfăşurat în luna mai 2015, etapa judeţeană iar etapa naţională s-a desfăşurat la Iaşi, unde au participat echipajele Colegiului Tehnic Energetic, Liceului Tehnologic nr.1 și Liceului Teoretic “Liviu Rebreanu” din Turda. O.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate:
O.6.1. Puncte tari:
- Realizarea în cadrul consiliului consultativ al disciplinei şi a CLDPS a proiectului planului de şcolarizare pentru IPT an şcolar 2015-2016, proiect adaptat cerinţelor pieţei muncii.
- Realizarea de către toate unităţile de învăţământ IPT a CDL-urilor, la liceul tehnologic,avizate de CLDPS si aprobate în Consiliul de administraţie al ISJ, în concordantă cu noile reglementări ;
- Monitorizarea procesului de predare-învățare de către Comisiile de evaluare și asigurare a calității din unitățile școlare,
- Elaborarea unor instrumente de lucru specifice si a unor proceduri necesare implementării principiilor calităţii la nivelul unităţilor şcolare tehnice.
- Un număr însemnat de cadre didactice tehnice utilizează platformele electronice pentru desfăşurarea unor activităţi de învăţare centrate pe elev, şi pentru dezvoltarea competenţelor de utilizare a sistemelor informatice în procesul de învăţare;
96 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Participarea cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice şi cursuri de
formare organizate prin proiecte POSDRU;
- Consilierea şi îndrumarea activităţii didactice a profesorilor debutanţi care predau discipline din aria curriculara Tehnologii, de către inspectorii de specialitate şi metodişti ai ISJ.
- Conducerile de şcoli au ca preocupare permanentă modernizarea bazei materiale conform cu
cerinţele curriculumului.
- Existenţa parteneriatelor dintre unităţile şcolare tehnice şi agenţi economici privind sprijinirea şcolilor şi elevilor în realizarea unei instruiri practice la nivelul cerinţelor curriculare.
- Realizarea planului de şcolarizare la învăţământul profesional cu durata de 3 ani. O.6.2. Puncte slabe: - Predarea şi evaluarea centrată pe competenţe nu sunt suficient valorificate la nivelul elevilor în toate unităţile de învăţământ; - Activitatea desfăşurată de structurile manageriale consultative şi intermediare (catedre şi comisii metodice, cercuri metodice, consiliului consultativ, CLDPS) nu este suficient valorizată la nivelul unităţilor de învățământ, a disciplinei şi la nivelul judeţului; - Parteneriatele cu agenţii economici se rezumă în cele mai multe cazuri la efectuarea instruirii practice; - Reţelele interinstituţionale realizate la nivelul judeţului nu valorifică suficient experienţa centrelor de resurse create în programul PHARE VET şi din cadrul proiectelor finanțate din FSE; - Valorificarea redusă a rezultatelor evaluării iniţiale în cadrul disciplinelor pentru reglarea demersului educațional. O.6.3. Oportunități:
- Încheierea de parteneriate cu agenţi economici interesaţi în formarea iniţială; - Participarea unităţilor de învăţământ la proiectele cu finanţare europeană, etc.; - Efectuarea instruirii practice la agenţi economici care utilizează tehnologii moderne atât
pentru elevii şcolii de arte şi meserii cât şi pentru cei din anii terminali ai liceului tehnologic; - Creşterea numărului de elevi şcolarizaţi prin învăţământ profesional.
O.6.4. Amenințări:
- Atractivitate scăzută a ÎPT în rândul elevilor şi părinţilor acestora; - Declinul demografic şi scăderea numărului de elevi din IPT; - Interes scăzut al agenţilor economici privind formarea iniţială a resurselor umane, precum şi
modernizarea bazelor de instruire ale unităţilor de învăţământ profesional şi tehnic.
O.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016:
Obiectivele şi priorităţile care vor sta la baza realizării planului managerial al inspectorilor școlari pentru învăţământul profesional şi tehnic în anul şcolar 2015-2016, privind îmbunătăţirea calităţii educaţiei sunt:
- Creşterea calităţii procesului educaţional în învăţământul profesional şi tehnic: - Eficientizarea managementului la clasă cu centrarea procesului educaţional pe formarea de
competente şi realizarea de ore atractive; - Monitorizarea şi evaluarea progresului şcolar prin utilizarea eficientă a metodelor şi
instrumentelor de evaluare sumativă; - Asigurarea participării cadrelor didactice la formarea continuă; - Dezvoltarea activităţii de orientare şi consiliere a elevilor în formarea profesională, la nivelul
unităţilor de învăţământ ÎPT Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii
- Eficientizarea reţelei şcolare a ÎPT prin adaptarea la cerinţele pieţei muncii; - Creşterea ponderii învăţământului profesional şi tehnic la 50% în planul de şcolarizare:
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 97
- Creşterea accesului la învăţământul profesional şi tehnic, prin creare de şanse egale la educaţie;
- Eficientizarea parteneriatelor cu agenţii economici pentru instruirea practică inclusiv pentru dotarea atelierelor/laboratoarelor cu echipamente și materiale didactice.
P. Arte
P.1. Diagnoza resursei umane specifică disciplinei/compartimentului: P.1.1. Număr norme didactice an școlar 2014-2015: norme 436,37 P.1.2. Număr persoane angajate sem I 2014-2015: persoane angajate : 437 P.1.3. Număr cadre didactice titulare: 437 P.1.4. Număr cadre didactice debutante/def/grad II/grad I
- Debutanți: 75 - Definitivat: 131 - Grad II: 68 - Grad I: 158
P.1.5. Număr de cadre didactice necalificate: 5
P.2. Diagnoza inspecției școlare la nivelul disciplinei: P.2.1. Inspecții realizate de către inspectorul școlar:
P.2.1.1. Număr de inspecții la profesorii debutanți / număr ore: 3 inspecții/6h P.2.1.2. Număr inspecții generale/ număr ore: 2 inspecții(unități de învățământ)/40h P.2.1.3. Număr inspecții stadiale (inopinate)/număr ore: 34 inspecții/136 ore P.2.1.4. Număr inspecții a) curente: 1 inspecții/5h; b) speciale: def: 4 inspecții/20h
P.2.2. Inspecții realizate de către metodiști: 98 inspecții/490h
P.3. Calitatea curriculumului aplicat, constatări identificate în cadrul inspecțiilor: Aspecte pozitive:
- Existenţa documentelor curriculare la zi, de calitate bună, în concordanţă cu curriculumul naţional; - Utilizarea de auxiliare curriculare în scopul sporirii randamentului învăţării la majoritatea cadrelor didactice; - Preocuparea permanentă a profesorilor pentru perfecţionare şi autoperfecţionare; - Atitudinea elevilor faţă de disciplinele artistice pe care le furnizează școala este pozitivă, cu rezultate deosebite la olimpiade şi concursuri; - Profesorii au documente de planificare de calitate bună, cunosc noile programe, în concordanţă cu curriculumul naţional şi resursele disponibile; - Proiectarea corectă a activităţii didactice, cu accent pe obiective operaţionale; - Majoritatea profesorilor au preocupări de a întocmi portofolii conform cerinţelor.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
- În unele situații ar fi necesară îmbunătățirea bazei materiale și achiziționarea de instrumente muzicale și aparatură de specialitate de ultimă generație;
- Sunt necesare cursuri acreditate în specialitate, pentru disciplinele artistice. Cauze identificate:
- Lipsa fondurilor necesare pentru achiziționarea de instrumente muzicale/materiale didactice noi și moderne.
P.4. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:
Aspecte pozitive:
- În cele mai multe cazuri, demersul didactic este centrat pe formarea de competențe, fără a se neglija, însă, aspectul științific;
- Elevii dovedesc stăpânirea conținuturilor de specialitate învățate și că pot opera cu acestea în diferite situații didactice în care sunt puși prin activitățile didactice/artistice;
98 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- Elevi foarte bine pregătiți de la unele unități de învățământ, desfășoară activităţi cultural-artistice cu impact pozitiv asupra comunităţilor locale: Colegiul de Muzică ”Sigismund Toduţă”, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „Octavian Stroia”, Liceul de Arte Vizuale „Romulus Ladea”, Şcoala Gimnazială de Muzică „Augustin Bena” (concerte vocal-instrumentale, spectacole de balet/teatru, expoziții de arte vizuale).
P.5. Activităţi/manifestări/întâlniri coordonate la nivel județean:
• Consfǎtuirile judeţene ale profesorilor de arte din învățământul preuniversitar clujean; • Activități metodice pentru profesorii care predau discipline din aria curriculară arte; • Formarea noilor profesori metodiști pentru disciplinele artistice; • Organizare de concerte/spectacole/expoziții; • Activități de formare pentru profesorii care predau discipline din aria curriculară Arte, desfășurate
prin CCD Cluj; • Proiecte de programe pentru examenul de Definitivat, la disciplinele din aria curriculară Arte, la
solicitarea MECȘ; • Proiectul ,,Ascultă cinci minute de muzică clasică,,; • Organizarea și participarea în diferite comisii de evaluare și jurizare a olimpiadelor, concursurilor
și festivalurilor care s-au desfășurat în județ: - spectacole organizate cu ocazia premierii la nivel județean a elevilor olimpici; - spectacol dedicat zilei de 1 decembrie; - festivalul de colinde de la Ceanu Mare; - festivalul de colinde organizat de Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan,, Cluj-Napoca; - olimpiada corală(etapa județeană și interjudețeană); - olimpiadele pentru disciplinele din aria curriculară Arte.
P.6. Analiza SWOT a disciplinei/compartimentului în urma inspecțiilor/activităților realizate: P.6.1. Puncte tari: - Existenţa documentelor curriculare la zi, de calitate bună, în concordanţă cu curriculumul naţional şi local; - Utilizarea de auxiliare curriculare în scopul sporirii randamentului învăţării la majoritatea cadrelor didactice; - Preocuparea permanentă a profesorilor pentru perfecţionare şi autoperfecţionare; - Evaluarea prin examenele de ieşire din sistem fac dovada unei pregătiri corespunzătoare; - Accesul la educaţia iniţială pentru formarea profesională de calitate. P.6.2. Puncte slabe: - Oferta C. D. Ş. serveşte în multe şcoli ca şi completare de normă didactică; - Încadrarea pentru orele de Educaţie Muzicală şi Educaţie Plastică, mai ales în mediul rural, a profesorilor de alte specialităţi, în completare de catedră; - Înţelegerea greşită a descentralizării învăţământului, din perspectiva responsabilităţii profesionale; - Necunoaşterea şi astfel slaba accesare a fondurilor structurale. P.6.3. Oportunități: - Existenţa ofertei de formare continuă a CCD şi ISJ Cluj; - Existenţa cercurilor metodice și posibilitatea de a fi transformate în mijloc şi cadru de formare periodică; - Existenţa unor direcţii strategice la nivel naţional pentru ameliorarea punctelor slabe constatate în sistem. P.6.4. Amenințări:
- Insuficienţa alocaţiilor financiare; - Slaba implicare a părinţilor, mai ales a celor care au elevi cu probleme comportamentale, în procesul educaţional; - Orientarea cadrelor didactice competente spre alte domenii de activitate din lipsa stimulării financiare;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 99
- Absenteismul şcolar.
P.7. Priorități ale disciplinei pentru anul școlar 2015-2016: • Alocarea de fonduri suficiente, pentru salarii şi cheltuielile materiale, şi la unităţile de
învăţământ artistic, conform alocărilor/oră predată la clasă, la unităţile de învăţământ de masă;
• Participarea, în continuare, a cadrelor didactice la cursuri de formare; • Responsabilizarea părinţilor, în scopul sprijiniri activităţilor educative desfăşurate de
şcoală; III.1.2. Evaluarea internă/externă
Proiectul -“Educație de calitate în școlile din mediul rural”-ID 133316 desfășurat de ARACIP are ca obiectiv general “creșterea nivelului de calitate al educației furnizate de școlile din mediul rural prin implementarea standardelor de referință”.
La nivel de țară au fost evaluate 633 de unități din învățământul preuniversitar din mediul rural, urmărindu-se următoarele domenii și criterii: A-capacitate instituțională (criterii: structuri administrative și manageriale , logistica, resursele umane) B-eficacitate educațională ( criterii: conținutul programelor de studiu, rezultatele învățării, activitatea științifică și pedagogică a profesorilor, activitatea financiară) C-managementul calității (criterii: strategii și proceduri de asigurare a calității) În demersul de evaluare globală au fost urmărite următoarele aspecte:
cantitative, referitoare la contextul de funcţionare şi resursele unităţii de învăţământ, pe de o parte, precum şi la rezultatele obţinute cu elevii, pe de altă parte;
calitative, referitoare la nivelul de performanță a unităţii de învăţământ în raport cu cei 43 de indicatori de performanță pentru evaluarea și asigurarea calității în învățământul preuniversitar).
Sub aspect metodologic, evaluarea calitativă realizată la nivel de unitate a vizat mai multe obiective primare operaționalizate în 43 indicatori de performanță. Evaluarea acestora s-a realizat pe bază de descriptori, pe o scală calitativă ordinală de cinci trepte :Nesatisfăcător, Satisfăcător, Bine, Foarte bine, Excelent, iar prelucrarea indicatorilor primari s-a realizat prin echivalarea acestora cu o scală cantitativă 0-Nesatisfăcător, 1-Satisfăcător, 2-Bine, 3-Foarte bine, 4-Excelent. Cumularea acestor indicatori duce la punctajul total acordat școlii. Punctajul final rezultă din înmulțirea indicelui de eficiență cu punctajul total. Indicele de eficiență este raportul dintre rezultatele obținute și rezultatele așteptate, care se calculează ca o medie ponderată a mai multor elemente. În județul Cluj Proiectul POSDRU/153/1.1/S/133316 -“Educație de calitate în școlile din mediul rural” s-a desfășurat în perioada 12.01.-13.02-2015 și a cuprins un număr de 16 școli din mediul rural din diferite zone ale județului. Școlile evaluate au fost ierarhizate în funcție de îndeplinirea tuturor celor 43 de indicatori după cum urmează:
Nr. Crt.
Denumire unitate de învățământ Indice de eficiență
Total punctaj
Punctaj final
1 Școala Gimnazială Iclod 1,072 118 126,5 2 Școala Gimnazială Țaga 1, 061 119 126,3 3 Școala Gimnazială Octavian Goga Ciucea 1,122 111 124,6 4 Școala Gimnazială Pelaghia Roșu Mărișel 1,040 118 122,7 5 Școala Gimnazială Chinteni 1,193 94 112,1 6 Școala Gimnazială Cuzdrioara 0,916 120 109,9 7 Școala Gimnazială Mociu 0,921 116 106,8 8 Școala Gimnazială Suatu 0,898 111 99,7 9 Școala Gimnazială Băișoara 1,067 85 90,7 10 Școala Gimnazială Aluniș 1,073 83 89,0 11 Școala Gimnazială Ioan Alexandru Sânpaul 0,861 99 85,2
100 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
12 Școala Gimnazială Iara 1,109 75 83,2 13 Școala Gimnazială Pălatca 0,996 69 68,7 14 Școala Gimnazială Râșca 0,342 116 39,7 15 Școala Gimnazială Bobâlna 0,342 79 27,0
O singură școală din județul Cluj nu a îndeplinit standardele minime de calitate pentru
acreditare: Școala Gimnazială Panticeu (Indicatorul I22 - Managementul personalului didactic şi de conducere - neîndeplinit).
Evaluarea performanței obiectivelor manageriale a avut în vedere 5 domenii de competență managerială, cele 5 domenii corespunzând unor întrebări fundamentale la care echipa de evaluare externă a trebuit să răspundă prin corelarea indicatorilor primari. Analiza măsurii capacităţii pentru fiecare din cele 5 întrebări fundamentale în județul Cluj
A. Cadrele didactice ale şcolii sunt capabile să asigure bunăstarea copilului/ elevului? Care este măsura acestei capacităţi?
Cadrele didactice ale şcolilor evaluate (total 16) sunt capabile să asigure bunăstarea copilului/ elevului în mare măsură pentru 9 şcoli, în măsură medie pentru 6 școli, în foarte mică măsură pentru 1 școală.
B. Cadrele didactice ale şcolii sunt capabile să asigure obținerea de către copii/ elevi a rezultatelor așteptate? Care este măsura acestei capacităţi?
Cadrele didactice ale şcolilor evaluate (total 16) sunt capabile să asigure obținerea de către copii/ elevi a rezultatelor așteptate în mare măsură pentru 7 şcoli, în măsură medie pentru 6 școli, în mică măsură pentru 3 școli.
C. Managementul şcolii este capabil să asigure infrastructura, resursele, leadershipul eficient pentru a le susţine pe cadrele didactice în vederea obţinerii şi îmbunătăţirii rezultatelor învăţării şi bunăstării copilului /elevului? Care este măsura acestei capacităţi?
Managementul şcolii este capabil să asigure infrastructura, resursele, conducerea eficientă pentru a le susţine pe cadrele didactice, în vederea obţinerii şi îmbunătăţirii rezultatelor învăţării şi bunăstării copilului /elevului în mare măsură pentru 10 şcoli, în măsură medie pentru 3 școli, în mică măsură pentru 3 școli.
D. Managementul şcolii este capabil să-şi îmbunătățească propria capacitate managerială (de planificare, organizare, monitorizare, evaluare) pentru asigurarea îmbunătățirii rezultatelor învăţării, bunăstării copilului/ elevului, capacității profesionale a cadrelor didactice şi a capacității instituționale? Care este măsura acestei capacități?
Managementul şcolii este capabil să-şi îmbunătățească propria capacitate managerială (de planificare, organizare, monitorizare, evaluare) pentru asigurarea îmbunătățirii rezultatelor învăţării, bunăstării copilului/ elevului, capacității profesionale a cadrelor didactice şi a capacității instituționale în mare măsură pentru 5 şcoli, în măsură medie pentru 9 școli, în mică măsură pentru 2 școli.
E. Managementul şcolii este capabil să comunice permanent şi eficient (cu beneficiarii de educaţie, cu celelalte instituții şi niveluri de decizie din cadrul sistemului de învăţământ) și să implice efectiv comunitatea în activitățile școlii? Care este măsura acestei capacități?
Managementul şcolii este capabil să comunice permanent şi eficient (cu beneficiarii de educaţie, cu celelalte instituții şi niveluri de decizie din cadrul sistemului de învăţământ) și să implice efectiv comunitatea în activitățile școlii în mare măsură pentru 9 şcoli, în măsură medie pentru 6 școli, în mică măsură pentru 1 școli. Puncte tari identificate(calificative maxime majoritare)
În majoritatea școlilor evaluate, există cadre didactice calificate într-un procent foarte ridicat (în unele cazuri chiar 100%), din care, tot majoritar, sunt titulari. Cadrele didactice, sunt bine pregătite din punct de vedere metodic și științific, cu experienţă profesională, în majoritatea școlilor.(I30 - Activitatea ştiinţifică, I31- Activitatea metodică a cadrelor didactice).
Oferta educațională a școlii este promovată activ în majoritatea școlilor, este cunoscută de beneficiarii direcți și indirecți ai educației și ține cont de nevoile elevilor și a comunității locale (I42- Asigurarea accesului la oferta educaţională a şcolii).
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 101
Cadrele didactice asigură bunăstarea copilului prin procedura de asigurare a serviciilor medicale de urgență, prin procedura de gestionare a situaţiilor de criză şi prin asigurarea securităţii în şcoală. Elevii şi părinţii se simt în siguranţă în şcoală. Accesul în şcoală se realizează conform unor proceduri stricte, cunoscute de personalul şcolii, elevii şi părinţii acestora (ex. ecuson de vizitator). (I07 Asigurarea securităţii tuturor celor implicaţi în activitatea şcolară, în timpul desfăşurării programului).
În majoritatea școlilor, spaţiile şcolare, şi cele auxiliare sunt utilizate în conformitate cu orarul şcolii și marcate corespunzător. Este asigurată accesibilitatea spaţiilor şcolare pentru toţi elevii, inclusiv pentru cei cu nevoi speciale (cu o singură excepție, unde terenul nu permite amenajarea unei rampe la intrare). Repartizarea claselor este făcută în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor. Există marcaje pentru localizarea ușoară a spațiilor școlare, care respectă normele în vigoare. (I11-Accesibilitatea spaţiilor şcolare).
În ceea ce privește utilizarea spaţiilor şcolare destinate învăţământului gimnazial în procesul didactic conform destinaţiei lor şi a orarului şcolii, descriptorul este îndeplinit în toate școlile evaluate. Orarul şcolii/ claselor este afișat în locuri accesibile elevilor, părinţilor şi vizitatorilor.( I12- Utilizarea spațiilor școlare).
În majoritatea școlilor se constată localizarea uşoară a spaţiilor auxiliare prin marcaje specifice , folosind un sistem accesibil elevilor( I15- Accesibilitatea spaţiilor auxiliare). Accesul elevilor la mijloacele de învățământ și la auxiliarele curriculare , la bibliotecă și la tehnologia informatică, precum și accesul personalului la telefon, fax, copiator, imprimantă, este asigurat în majoritatea școlilor evaluate. (I20 Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare).
În majoritatea școlilor,colectivul de cadre didactice manifestă interes pentru perfecţionarea proprie prin participarea la activităţi metodice în cadrul comisiilor, cursuri de formare, conferinţe, simpozioane.( I31 Activitatea metodică a cadrelor didactice).
Toate școlile evaluate respectă, în spaţiile şcolare deţinute, normativelor de dotare, conform legislaţiei în vigoare. Dotarea spaţiilor şcolare este în concordanţă cu efectivele de elevi din cadrul formaţiunilor de studiu. În majoritatea școlilor s-a constatat preocuparea conducerii şcolii pentru îmbunătăţirea dotării spaţiilor şcolare, chiar și în condițiile unei finanțări minimale.(I10 Dotarea spaţiilor şcolare).
În majoritatea școlilor evaluate se constată existenţa spaţiilor administrative (proprii, închiriate, concesionate, în comodat sau deţinute sub orice altă formă legală). Organizarea şi dotarea spaţiilor administrative corespund tipului de activitate. În multe școli, spaţiile administrative sunt amenajate modern, asigurând un ambient plăcut salariaţilor. Accesul tuturor persoanelor interesate (personalul şcolii, educabilii, părinţii etc..) la spaţiile administrative se face după un „program de relaţii cu publicul".(I13 Existenţa, caracteristicile şi funcţionalitatea spaţiilor administrative)
Arii de îmbunătăţire identificate(calificative medii/minime)
În câteva școli, se recomandă o mai bună proiectare-documentele proiective nu sunt realizate conform cerinţelor. Nu sunt definite scopuri clare, nu este motivată coerent necesitatea şi oportunitatea noului PDI, nu sunt definite etapele de realizare a proiectului. Planul de implementare nu conţine programe sau acţiuni concrete. (I01- Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective (proiectul de dezvoltare şi planul de implementare).
Schimbările apărute în oferta educaţională sunt determinate în cea mai mare măsură de resursele umane de care dispune şcoala şi rareori aceasta este optimizată pe baza feedback-ului obţinut de la beneficiari. În majoritatea școlilor este necesară o mai bună promovare a site-ului școlii care nu este suficient accesat de către beneficiari. (I42- Asigurarea accesului la oferta educaţională a şcolii). În majoritatea școlilor, nu s-a constatat desfăşurarea tuturor activităţilor de învăţare în spaţiile special destinate: laboratoare, cabinete, ateliere/ ferme şcolare, săli de demonstraţie. Școlile evaluate nu demonstrează progres, în ultimii trei ani de la ultima evaluare externă, la indicatorii privind utilizarea spaţiilor şcolare la capacitatea maximă în funcţie de disciplinele incluse în planul de învăţământ la nivel gimnazial pe baza unei planificări riguroase.( I12 - Utilizarea spațiilor școlare)
102 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
În majoritatea școlilor evaluate, numărul de elevi, beneficiari ai serviciilor bibliotecii şcolare nu a crescut în ultimii trei ani( I20- Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare). Doar în jumătate din școli se face promovarea permanentă şi eficientă a activităţilor extracurriculare către toţi beneficiarii.
Nu există implicarea în număr sporit (de la an la an) a părinţilor elevilor şi a altor membrii ai comunităţii în organizarea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare cu educabilii.( I29 Evaluarea rezultatelor la activităţile extracurriculare (extra-clasă şi extra-şcolare).
Puține școli au strategii de motivare a personalului, fundamentate pe valorile dominante și scopurile sau țintele strategice din documentele programatice. Nu toate cadrele didactice se arată mulțumite de strategiile și procedurile de evaluare a activității. (I39 Evaluarea calităţii activităţii corpului profesoral).
Niciuna din școli nu dovedește implicarea membrilor comunității în procedurile de autoevaluare și nu utilizează inițiativele acestora în optimizarea procedurilor proprii de autoevaluare pentru PDI și PO asociate. (I34 Existenţa şi aplicarea procedurilor de autoevaluare instituţională).
În toate școlile evaluate, gradul de performanță a indicatorilor indică evaluarea unităţii în ansamblu şi nu a nivelului de învăţământ.
III.1.3. Monitorizarea şi evaluarea procesului educaţional prin inspecţia şcolară Activitatea de inspecție școlară desfășurată la nivelul Inspectoratului Școlar Județean Cluj în anul școlar 2014-2015 s-a desfășurat pe cele trei mari coordonate:
A. Inspecția de specialitate B. Inspecția tematică C. Inspecția generală a unităților de învățământ preuniversitar
A. Inspecția de specialitate
Pornind de la scopul inspecției școlare de specialitate de a evalua şi/sau monitoriza activitatea didactică, în mod fundamental activitatea de proiectare, predare învăţare evaluare, prin raportare la sistemul de competenţe al profesiei didactice, consilierea cadrelor didactice în legătură cu activitatea lor profesională şi posibilităţile de dezvoltare profesională şi evoluţie în carieră, în anul școlar 2014-2015 în cadrul ISJ Cluj, au fost efectuate următoarele inspecții în specialitate:
SITUAŢIA NUMERICĂ A INSPECŢIILOR CURENTE ŞI INSPECŢIILOR SPECIALE EFECTUATE ÎN ANUL
ŞCOLAR 2014-2015
Inspecţie curentă I
Inspecţie curentă II
Inspecţie specială la
clasă
Inspecţie specială
Observaţii
examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2015
- - 784 -
Pentru fiecare candidat s-au
efectuat 2 inspecţii speciale la clasă
gradul didactic II– sesiunea 2015
- - - 208
gradul didactic II– sesiunea 2016
- 207 - -
gradul didactic II– sesiunea 2017
213 - - -
gradul didactic I: seria 2013-2015
- - - 158
gradul didactic I: seria 2014-2016
- 25 - -
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 103
gradul didactic I: seria 2015-2017
- 204 - -
gradul didactic I: seria 2016-2018
211 - - -
Acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor / anul şcolar 2014/2015
19 - - 19
TOTAL 443 436 784 385
TOTAL INSPECŢII - ANUL ŞCOLAR
2014-2015 2048
Aspecte pozitive identificate: • parcurgerea ritmică, în termenele minime prevăzute de lege, a perfecţionării prin grade didactice; • număr mare de cadre didactice având gradul didactic I; • număr mare de cadre didactice care au finalizat programe de formare continuă acreditate,
obţinând 90 de credite profesionale transferabile; • număr corespunzător de profesori metodişti pentru fiecare specialitate din sistem; • număr în creştere de profesori care au solicitat acordarea gradului didactic I pe baza titlului
ştiinţific de doctor.
Aspecte care necesită îmbunătățire: • formare iniţială realizată la un nivel mediu sau scăzut; • anumite specializări (maiştri instructori, ingineri, profesori de muzică şi profesori de desen) nu au
putut parcurge programe de formare continuă acreditate, în domeniul specialităţii, datorită faptului că nu au fost acreditate programe de către furnizorii de formare sau nu au fost acreditate locaţii pentru serviciile de formare;
• existenţa într-un număr mic a profesorilor metodişti pentru specializările nou apărute în sistem (administraţie publică, profesor documentarist etc.);
• deficienţe în pregătirea psihopedagogică a profesorilor care au solicitat acordarea gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor ;
• 5% dintre cadrele didactice înscrise la perfecţionare prin grade didactice nu se prezintă la examene.
B. Inspecția tematică Prin inspecțiile tematice realizate la nivelul ISJ Cluj au fost colectate şi analizate informaţiile
privind calitatea procesului educațional în vederea valorificării aspectelor pozitive şi a soluţionării unor probleme ale sistemului de educaţie.
1. Inspecția tematică: Începerea în bune condiții a anului școlar 2014-2015 în unitățile de învățământ preuniversitar
Perioada de desfășurare: septembrie 2014 Număr inspecții realizate/ unități de învățământ vizitate:
212 unități de învățământ preuniversitar PJ inspectate; Resurse umane utilizate:
23 inspectori școlari; Obiective:
Monitorizarea modului de punere în practică şi respectare a legislaţiei în vigoare
104 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Asigurarea condiţiilor optime privind microclimatul şi siguranţa elevilor în desfăşurarea procesului educaţional
Pregătirea unităţilor de învăţământ pentru desfăşurarea în bune condiţii a anului şcolar 2014/2015
2. Inspecția tematică: Verificarea stadiului de pregătire a simulării Evaluării Naționale de
către unitățile de învățământ, precum și a modalităților concrete de organizare a pregătirii suplimentare a elevilor corigenți la disciplinele: limba și literatura română, matematică, limba și literatura maternă, din clasa a VIII-a Perioada de desfășurare: februarie 2015 Nr. inspecții realizate/unități de învățământ vizitate:
• 82 unități de învățământ gimnazial/liceal din mediul urban si rural; Resurse umane utilizate:
• 16 inspectori școlari;
Obiective: • verificarea stadiului de pregătire a unităților de învățământ în vederea desfășurării simulării
Evaluării Naționale; • identificarea modalităților concrete de organizare a pregătirii suplimentare a elevilor corigenți
la disciplinele: limba și literatura română, matematică, limba și literatura maternă, din clasa a VIII-a;
Aspecte pozitive identificate:
• există dosar cu documentele solicitate pentru simularea Evaluării Naționale în toate unitățile școlare;
• există camere video în toate unitățile școlare; • s-au asigurat un număr optim de săli, copiatoare, logistică în toate unitățile școlare; • în majoritatea unităților școlare există plan de îmbunătățire a rezultatelor elevilor elaborat la
nivelul fiecărei unități; • există orar pentru pregătirea suplimentară a elevilor la disciplinele de examen; • unele unități de învățământ au organizat simulări în regim propriu; • s-au desfășurat întâlniri tematice: elevi, părinți, cadre didactice; • s-au monitorizat absențele la nivelul fiecărei unități școlare; • s-au desfășurat activități comune: școală - familie - comunitate; • s-a realizat implicarea mediatorului școlar, a cadrului de sprijin, a psihologului școlar și
consiliul elevilor în motivarea elevilor corigenți și pregătirea acestora pentru simularea Evaluării Naționale;
• opționalele de matematică și limba și literatura română au fost fructificate pentru pregătirea elevilor clasei a VIII-a;
• au existat propuneri de mentorat din partea elevilor de liceu pentru elevii clasei a VIII-a cu deficiențe la disciplinele de examen în vederea pregătirii lor pentru Evaluare Națională;
• rezultatele elevilor au fost discutate la ședințele cu părinții; • în unele unități de învățământ există proiecte pentru pregătirea elevilor în vederea susținerii
cu succes a examenelor: ”Educația de calitate este pentru toți”, ROMEDIN, Asociația ” Margareta Zâmbitoare”;
• în general prezența la orele de pregătire suplimentară la disciplinele de examen este bună; • parcurgerea materiei se realizează ritmic și conform programei de examen; • s-au realizat interasistențe la orele claselor a VIII-a la disciplinele de examen; • s-au realizat analize semestriale și de progres ale elevilor de către profesorii de matematică și
limba și literatura română; • în general demersul didactic este corect și centrat pe elev;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 105
• există parteneriat între studenți (voluntari) ai Universității Tehnice din Cluj-Napoca și cadre didactice din unitățile de învățământ pentru pregătirea elevilor la disciplinele de examen.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
• există unități de învățământ în care este nevoie de o motivare mai mare a elevilor, modificarea atitudinii acestora față de școală;
• există unități școlare în care lacunele elevilor din anii anteriori sunt greu de remediat; • există unități de învățământ în care metodele de predare-învățare nu sunt atractive și adaptate
specificului elevilor; • implicarea părinților în pregătirea elevilor pentru examen; • folosirea unor metode specifice pentru elevii cu CES; • există unități școlare în care nu se lucrează diferențiat cu elevii corigenți; • implicarea diriginților în vederea informării părinților cu privire la stadiul pregătirii elevilor
clasei a VIII-a pentru examen; • realizarea unor planuri individuale de pregătire pentru elevii corigenți; • creșterea frecvenței elevilor la orele de pregătire suplimentară; • scăderea numărului elevilor cu note sub 5 la Evaluare Națională; • există unități școlare în care nu s-a realizat un plan de îmbunătățire a rezultatelor elevilor și un
orar de pregătire suplimentară la disciplinele de examen. 3. Inspecția tematică Ameliorarea rezultatelor obţinute de elevi la simularea examenului de
evaluare naţională/bacalaureat – 2015 Perioada de desfășurare: martie-aprilie 2015 Nr. inspecții realizate/unități de învățământ vizitate:
• 39 unități de învățământ gimnazial din mediul urban si rural; • 5 unități de învățământ liceal (care școlarizează și ciclul gimnazial);
Resurse umane utilizate:
a. inspectori/metodiști: • 22 inspectori școli coordonatori ai echipelor de inspecție; • 63 cadre didactice metodiști cu specialitatea Limba și literatura română și Matematică; b. cadre didactice asistate în cadrul activităților de inspecție la clasă: • 108 cadre didactice cu specialitatea Limba și literatura română și Matematică;
Obiective: A. Proceduri şi modalităţi de organizare a activităţilor derulate pentru pregătirea examenului de evaluare naţională /bacalaureat în anul şcolar 2014-2015;
a. Valorificarea rezultatelor obţinute în urma simulării examenului de evaluare naţională/ bacalaureat;
B. Strategia de organizare a pregătirii evaluării naţionale /bacalaureatului 2015; b. Modalităţi concrete de organizare a pregătirii suplimentare a elevilor în vederea ameliorării rezultatelor la examenele naţionale;
Aspecte pozitive identificate:
• Conducerile școlilor au realizat o analiză a rezultatelor simulării în cadrul ședințelor consiliului profesoral;
• Analizele pe discipline au fost făcute în cadrul catedrelor de specialitate; • Marea majoritate a școlilor realizaseră situația comparativă a rezultatelor de la simularea
evaluării naționale cu rezultatele semestriale ale elevilor la cele două discipline; • Au fost organizate întâlniri cu părinții și elevii claselor a VIII-a la marea majoritate a unităților
de învățământ în vederea comunicării și analizării rezultatelor obținute la SEN. Au participat și profesorii de specialitate, care au oferit explicații părinților;
106 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Părinții au putut vedea lucrările elevilor pe care le-au analizat cu profesorii de specialitate; • A fost comunicat graficul pregătirilor suplimentare; • La nivelul conducerilor școlilor inspectate au fost elaborate planuri remediale în care au
fost stabilite următoarele măsuri: - Stabilirea orarului de consultații la ambele discipline; - Eșalonarea recapitulărilor la cele două discipline; - Organizarea a încă 1-2 simulări la nivelul școlii; - Monitorizarea participării elevilor la consultații;
• Preocuparea cadrelor didactice pentru ca un număr cât mai mare de elevi să fie capabili să realizeze punctajul minim de promovare;
• Majoritatea portofoliilor profesorilor sunt bine alcătuite, conțin subiecte de tip examen; • Materia planificată a fost parcursă ritmic. Temele planificate pentru a fi parcurse la consultații
au fost parcurse integral; • Caietele elevilor conțin exerciții și probleme adecvate conținuturilor parcurse, există teme
corectate; • Parcurgerea conținuturilor este făcută sistematic, documente de planificare si proiectare
didactică sunt corespunzătoare; • Există un orar de consultații și graficul prezenței elevilor la activitatea de consultații; • Există o planificare a evaluărilor făcute elevilor și interpretări ale rezultatelor, la teste inițiale
și simulări din școală; • Se remarcă aspectul benefic al parteneriatelor școlilor din mediu rural cu școli din mediu
urban, în pregătirea elevilor pentru examenul de evaluare națională; • Se utilizează auxiliare curriculare atât pentru activitatea curentă la clasă cât și pentru
pregătirea evaluării naționale; Aspecte care necesită îmbunătățire:
• În unele unități de învățământ inspectate cadrele didactice aveau documente de planificare și proiectare didactică, dar parcurgerea acestora era întârziată cu 2 săptămâni;
• Corectarea temelor din caietele elevilor nu este făcută calitativ ci doar cantitativ; • Prezența elevilor de clasa a VIII_a la consultațiile oferite de către unitățile de învățământ este
redusă. Există elevi care nu au fost la nicio oră de pregătire, fapt care se reflectă în rezultatele lor.
• Nu există portofolii personale ale elevilor de clasa a VIII_a la disciplinele limba și literatura română și matematică la toate unitățile de învățământ vizitate;
• În multe unități de învățământ gimnazial există diferențe notabile între rezultatele semestriale ale elevilor de clasa a VIII-a, la disciplinele limba și literatura română și matematică, comparative cu rezultatele obținute la examenele de simulare a evaluării naționale.
4. Inspecția tematică: Calitatea activităţilor de pregătire a elevilor prin grupele de excelenţă Nr. inspecții realizate/unități de învățământ vizitate: 17 inspecţii/14 unități de învățământ după cum urmează:
• Liceul Teologic Unitarian „Janos Zsigmond”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Nicolae Bălcescu”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Eugen Pora”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”, Cluj-Napoca • Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu”, Dej • Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu”, Dej • Liceul Teoretic „Avram Iancu”, Cluj-Napoca • Şcoala Gimnazială „Ioan Bob”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Pavel Dan”, Câmpia Turzii • Şcoala Gimnazială „Teodor Murăşanu”, Turda • Şcoala Gimnazială „Horea, Cloşca şi Crişan”, Turda
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 107
• Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Câmpia Turzii • Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Dej • Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla
Resurse umane utilizate: inspectori/metodiști: 8 inspectori şcolari Obiective:
• Respectarea legislaţiei specifice în vigoare; • Identificarea măsurilor luate de conducerile unităţilor de învăţământ pentru asigurarea
condiţiilor optime privind microclimatul şi siguranţa elevilor în desfăşurarea activităţilor de pregătire;
• Monitorizarea calităţii activităţilor de pregătire intensivă pentru anul şcolar 2014/2015. Aspecte pozitive identificate:
Conducerile unităţilor de învăţământ au asigurat condiţii optime pentru pregătirea elevilor; Grupele de excelenţă au fost constituite pe baza unor teste iniţiale; Profesorii încadraţi la grupele de excelenţă îşi desfăşoară activitatea pe baza programelor
avizate de inspectorii şcolari de specialitate şi pe baza planificărilor calendaristice elaborate; Activităţile sunt consemnate în condica profesorilor sau într-o condică specială şi sunt semnate
la zi; Prezenţa elevilor la orele de pregătire este bună.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
• Avizarea de către inspectorii şcolari de specialitate a tuturor documentelor de planificare; • Utilizarea unui registru distinct în care să se menţioneze, anual, orarul şi tematica activităţilor
de pregătire prin grupele de excelenţă, semnate de profesori conform planificărilor personale. .
5. Inspecția tematică: Calitatea activităţilor de terapie logopedică Nr. inspecții realizate/unități de învățământ vizitate: 4 inspecţii/4 unități de învățământ după cum urmează:
• Liceul Teoretic „Josika Miklos”, Turda • Liceul Tehnologic „Vlădeasa”, Huedin • Liceul Teoretic „Brassai Samuel”, Cluj-Napoca • Şcoala Gimnazială „Constantin Brâncuşi”, Cluj-Napoca
Resurse umane utilizate: inspectori/metodiști: 4 inspectori şcolari Obiective:
• Orarul profesorului logoped • Planurile de activitate ale cabinetului (anual şi semestrial) • Planurile terapeutice pe tulburări de limbaj • Rapoartele semestriale de activitate ale cabinetului • Registrul de evidenţă a activităţilor • Numărul preşcolarilor/elevilor depistaţi şi numărul preşcolarilor/elevilor aflaţii în terapie • Fişele logopedice şi acordurile parentale pentru terapie • Instrumente de lucru şi de evaluare
Aspecte pozitive identificate:
• La toate cabinetele logopedice interşcolare inspectate orarul profesorului logoped era afişat şi respectat; portofoliile profesorilor logopezi conţineau planurile de activitate ale cabinetului (anual şi semestrial); planurile terapeutice pe tulburări de limbaj; fişele logopedice şi acordurile parentale pentru terapie.
• Instrumentele de lucru şi de evaluare sunt corespunzătoare şi diversificate.
108 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
• Începând cu anul şcolar 2014-2015 rapoartele lunare sunt transmise electronic la o dată stabilită la responsabilul CJRAE.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
• Numărul preşcolarilor/elevilor depistaţi este mult mai mare decât numărul preşcolarilor/elevilor aflaţii în terapie.
• Listarea rapoartelor lunare aflate în format electronic şi cuprinderea acestora în portofoliile profesorilor logopezi. 6. Inspecția tematică: Calitatea activităţilor de asistenţă psihopedagogică
Nr. inspecții realizate/unități de învățământ vizitate: 14 inspecţii/14 unități de învățământ după cum urmează:
• Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Cluj-Napoca • Şcoala Gimnazială „Teodor Murăşanu”, Turda • Liceul Teoretic „Octavian Goga”, Huedin • Liceul Teoretic „Apaczai Csere Janos”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Josika Miklos”, Turda • Liceul Teologic Reformat, Cluj-Napoca • Liceul Tehnologic „Vlădeasa”, Huedin • Colegiul Tehnic „Napoca”, Cluj-Napoca • Liceul de Arte Vizuale „Romulus Ladea”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Bathory Istvan”, Cluj-Napoca • Colegiul Naţional Pedagogic „Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic de Comunicaţii „Augustin Maior”, Cluj-Napoca • Liceul Teoretic „Gheorghe Şincai”, Cluj-Napoca • Liceul Teologic Unitarian „Janos Zsigmond”, Cluj-Napoca
Resurse umane utilizate: inspectori/metodiști: 9 inspectori şcolari Obiective:
Orarul profesorului consilier Planurile de activitate ale cabinetului (anual şi semestrial) Rapoartele lunare şi semestriale de activitate ale cabinetului Registrul de evidenţă a activităţilor de consiliere Existenţa fişelor de consiliere şi acordurilor parentale pentru consiliere Documente curriculare - programa şcolară, planificarea calendaristică şi a unităţilor de
învăţare pentru materia predată în cadrul obligaţiei la catedră (în cazul CDŞ-urilor programa să fie avizată de inspectorul şcolar de specialitate), planuri de lecţie (pentru debutanţi), suporturi de curs şi auxiliare utilizate la clasă
Instrumente de lucru şi de evaluare (pentru materia predată la clasă şi pentru programele implementate la nivelul şcolii)
Alte activităţi desfăşurate la solicitarea conducerii unităţii de învăţământ
Aspecte pozitive identificate: La toate cabinetele de asistenţă psihopedagogică inspectate orarul profesorului consilier era
afişat şi respectat; portofoliile profesorilor din centre şi cabinete de asistenţă psihopedagogică conţineau planurile de activitate ale cabinetului (anual şi semestrial), documentele curriculare - programa şcolară, planificarea calendaristică şi a unităţilor de învăţare pentru materia predată în cadrul obligaţiei la catedră (în cazul CDŞ-urilor programa să fie avizată de inspectorul şcolar de specialitate), planuri de lecţie (pentru debutanţi), suporturi de curs şi auxiliare utilizate la clasă; instrumentele de lucru şi de evaluare (pentru materia predată la clasă şi pentru programele implementate la nivelul şcolii); fişele de consiliere şi acordurile parentale pentru consiliere.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 109
Registrele de evidenţă a activităţilor de consiliere erau completate la zi. Începând cu anul şcolar 2014-2015 rapoartele lunare sunt transmise electronic la o dată
stabilită (până la jumătatea lunii următoare) la responsabilul CJRAE. Profesorii din centre şi cabinete de asistenţă psihopedagogică sunt membrii în comisiile de
disciplină, de prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar, participă la activităţile extraşcolare şi proiectele desfăşurate în unităţile de învăţământ în care funcţionează cabinetele de asistenţă psihopedagogică.
Aspecte care necesită îmbunătățire: • Achiziţionarea unor calculatoare mai performante pentru raportarea lunară on-line.
C. Inspecția generală a unităților de învățământ preuniversitar
1. Număr de inspecții generale: 4 din care 3 în mediu rural 2. Număr de inspecții de revenire: 9
Unități de învățământ inspectate prin inspecție generală:
1. Școala Gimnazială Cojocna 2. Școala Gimnazială „Horea, Cloșca și Crișan”, Turda 3. Colegiul Tehnic „Dr. Ion Rațiu”, Turda 4. Școala Gimnazială „Alexandru Bohățiel”, Vultureni
Obiectivele inspecţiilor:
a) evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar, concretizată prin furnizarea către cei în drept a rapoartelor de inspecţie; b) îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării unităţilor de învăţământ preuniversitar cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei; c) consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.
Aspectele vizate 1. Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa
atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor
Calificative acordate: 2 BINE (Școala Gimnazială „Horea Cloșca și Crișan”, Turda, Colegiul Tehnic
„Dr. Ion Rațiu”, Turda) și 2 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială „Alexandru Bohățiel”, Vultureni, Școala Gimnazială Cojocna).
Aspecte pozitive Aspecte care necesită îmbunătățiri Echipele manageriale din școlile inspectate
stabilesc politicile de dezvoltare în acord cu strategiile educaţionale generale, cu prioritățile specifice formulate în planul managerial al ISJ.
Consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ utilizează eficient resursele financiare pentru menţinerea şi dezvoltarea resurselor materiale şi umane.
Deciziile consiliilor de administraţie sunt în acord cu obiectivele unităţilor de învăţământ şi cu legislaţia generală şi specifică în vigoare.
Echipele manageriale sunt interesate de formarea continuă a profesorilor, încurajează
Se recomandă o mai bună structurare a priorităţilor şi obiectivelor în cadrul planurilor manageriale şi evidenţierea modului de fundamentare a acestora (planul managerial al ISJ, analiza SWOT, problemele identificate la nivelul școlii).
Planurile manageriale vor conține măsuri concrete privind rezolvarea/ameliorarea problemelor majore ale școlilor (Ex: cazurile de elevi care nu posedă achizițiile fundamentale - scris, citit, socotit - care alături de absenteism constituie o problemă majoră a Școlii Gimnaziale Cojocna)
Necesitatea psihologilor școlari în mediul rural
110 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Aspecte pozitive Aspecte care necesită îmbunătățiri folosirea unor metode adecvate de predare-învățare-evaluare, precum şi iniţiativele ce vizează livrarea unui curriculum de calitate.
și a profesorilor de sprijin. Monitorizarea de către conducerile școlilor a
realizării planurilor manageriale/de activități ale comisiilor metodice și a punerii acestora în practică, în raport cu problemele identificate la disciplină.
Nominalizarea de profesori mentori pentru cadrele didactice debutante.
2. Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la
decizia şcolii/în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare realizate de personalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar Calificative acordate: 3 BINE (Școala Gimnazială „Horea Cloșca și Crișan” Turda, Colegiul
Tehnic „Dr. Ion Rațiu”, Turda, Școala Gimnazială „Alexandru Bohățiel”, Vultureni) și 1 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială Cojocna).
Aspecte pozitive Aspecte care necesită îmbunătățiri Curriculum furnizat de către școlile
inspectate este în concordanţă cu cel naţional și acestea dețin documentele normative (ordine, metodologii şi precizări MECS) care reglementează modul de aplicare a curriculumului naţional privind planurile cadru care se aplică în învăţământul primar, gimnazial şi liceal; metodologia de organizare şi desfăşurare şi graficul examenelor de certificare a calificării profesionale, programele şcolare pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, pentru toate disciplinele ariilor curriculare. Conform planurilor cadru se respectă numărul de ore alocat prin trunchiul comun şi prin CDL/CDŞ.
Oferta CDŞ are avizul inspectorilor şcolari, este în general corect elaborată şi respectă procedura de opţiune prin consultarea elevilor şi părinţilor.
Dosarul care conține Curriculum la decizia școlii va fi mai bine structurat și va conține toate documentele specifice, din care să rezulte că s-au respectat toate procedurile de proiectare a CDS; în dosar va fi lista CDS valabile pentru anul în curs.
Se recomandă proiectarea unor instrumente și metode de evaluare mai diversificate în cadrul proiectelor unităților de învățare.
Documentele manageriale ale comisiilor de la nivelul şcolilor vor fi mai bine structurate şi vor conţine obiective şi activităţi concrete pentru îmbunătăţirea rezultatelor în anul școlar 2014/2015 ca urmare a analizelor SWOT realizate la nivelul tuturor comisiilor.
Se recomandă rigurozitate în întocmirea documentelor de proiectare a unităţilor de învăţare, avizarea și aprobarea acestora.
3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare, evaluare,
reglare/remediere, diferenţiere a demersului educaţional)
Calificative acordate: 3 BINE (Școala Gimnazială „Horea Cloșca și Crișan”, Turda, Colegiul Tehnic „Dr. Ion Rațiu”, Turda, Școala Gimnazială „Alexandru Bohățiel”, Vultureni) și 1 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială Cojocna).
Aspecte pozitive Aspecte care necesită îmbunătățiri Proiectarea didactică pe unităţi de învăţare
respectă cerinţele şi recomandările la marea majoritate a cadrelor didactice, dar există încă documente de proiectare didactică care necesită îmbunătăţiri în ceea ce priveşte corelarea strategiei didactice propuse la fiecare lecţie cu competenţele şi conţinuturile vizate.
Majoritatea lecţiilor asistate au fost structurate unitar, existând o logică internă
Profesorii debutanți întâmpină probleme legate de managementul clasei, monitorizarea progresului realizat de elevi, motivarea elevilor pentru participarea la ore. De asemenea, aceștia întâmpină dificultăți și în abordarea diferențiată (Școala Gimnazială Cojocna).
În conceperea proiectărilor nu se remarcă raportarea la rezultatele testelor iniţiale care pun în evidenţă necesitatea reluării şi
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 111
şi formală de desfăşurare a acestora, în corelaţie cu obiectivele urmărite.
La majoritatea disciplinelor de studiu, strategiile didactice proiectate, deşi sunt satisfăcătoare şi în concordanţă cu cerinţele fiecărei discipline, sunt predominant strategii tradiţionale, expozitive şi dirijate şi mai puţin strategii activ-participative, centrate pe elev.
aprofundării unor cunoştinţe de bază Există încă confuzii între activităţile de învăţare şi resursele procedurale utilizate la lecţie (Colegiul Tehnic „Dr. Ion Rațiu”, Turda).
Verificarea documentelor curriculare de către coordonatorii de catedre/direcțiune şi realizarea/refacerea lor acolo unde este cazul.
Urmărirea atentă a evoluției cadrelor didactice care manifestă dificultăți de adaptare la specificul profesiei didactice, sprijinirea lor de către colegi și de către conducerea unității școlare (Școala Gimnazială „Alexandru Bohățiel”, Vultureni)
4. Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare, raportat la standardele
educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare) Calificative acordate: 3 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială Cojocna, Colegiul Tehnic ”Dr. Ioan
Rațiu”, Turda, Școala Gimnazială ”Alexandru Bohățiel”, Vultureni), 1 BINE (Școala Gimnazială ”Horea, Cloșca și Crișan”, Turda)
Aspecte pozitive: Aspecte care necesită îmbunătățire:
Preșcolarii manifestă o atitudine pozitivă faţă de educaţia oferită; ei sunt încurajaţi, stimulaţi, ajutaţi să utilizeze ceea ce au achiziționat şi apreciaţi pentru realizările şi progresele personale.
Elevii demonstrează un bun și foarte bun nivel al utilizării cunoştinţelor, deprinderilor şi aptitudinilor în situaţii de învăţare diverse, cu grad de complexitate mediu și înalt, ei reuşesc să realizeze conexiuni interdisciplinare, formulează întrebări, identifică probleme sau situaţii-problemă contextuale, pe care, mulți elevi, le analizează din perspective diferite şi le soluţionează aplicând eficient cele învăţate.
Elevii demonstrează şi exersează, în situaţii diverse de învăţare, competenţele generale stabilite în programele şcolare la toate disciplinele de studiu. În general, elevii citesc şi scriu bine în limba română au deprinderi bune de utilizare a limbajului științific de specialitate, deprinderi care le înlesnesc studiul celorlalte discipline.
Elevii au rezultate relativ bune la concursurile la care participă; ei au deprinderi, talente şi abilităţi pe care le folosesc eficient în cursul procesului de învăţare și sunt în stare să folosească eficient ceea ce au achiziţionat în cursul lecţiilor anterioare şi să progreseze corespunzător.
Raportat la rezultatele obţinute de elevi la evaluările iniţiale se constată că aceştia înregistrează un oarecare progres datorat eforturilor susţinute ale cadrelor didactice.
Elevii sunt interesaţi de învăţare, fapt dovedit de participarea acestora la activităţi de
Gradul de atingere a standardelor educaţionale este modest, fiind necesară intensificarea orelor de consultaţii, a muncii diferenţiate cu elevii şi consilierea părinţilor.
Participarea elevilor la concursuri şcolare, simpozioane, spectacole etc. pentru deschiderea orizontului de cunoaștere și dezvoltare personală.
Activităţile experimentale desfășurate în laboratoarele de specialitate (fizică, chimie, biologie) să fie folosite pentru a stimula creativitatea elevilor.
Participarea elevilor la proiecte care să vizeze probleme de interes pentru comunitate.
Conștientizarea familiilor și elevilor cu un interes scăzut față de școală privind importanța educației.
Motivarea elevilor din ciclul primar pentru participarea lor la procesul propriei formări.
Se va urmări motivarea elevilor, atragerea lor spre învăţare prin activităţi creative, diversificate, raportarea învăţării la experienţa lor de viaţă.
Organizarea de activităţi de învăţare diferenţiate, în echipă, centrate pe nevoile specifice ale elevilor.
Diferenţierea şi individualizarea chiar a cerinţelor şi sarcinilor din auxiliarele utilizate astfel încât acestea să vizeze constant dificultăţile / neînţelegerile elevilor complementar activităţii curente.
Aplicarea metodelor activ-participative învăţate la cursurile de formare, metode care permit o reală centrare pe nevoile şi interesele specifice ale elevilor.
112 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Aspecte pozitive: Aspecte care necesită îmbunătățire:
pregătire suplimentară. Caietele elevilor sunt îngrijite, în clasele aflate
în zona medie, reflectă organizarea şi sistematizarea informaţiei.
În cazul activităţilor de învăţare organizate şi desfăşurate în grup elevii demonstrează interes, atenţie, centrare pe sarcină şi dorinţa de a învăţa, de a soluţiona sarcinile de lucru stabilite de profesor.
Formularea de sarcini de învăţare care să adreseze principalele lacune, dificultăţi, neînţelegeri ale elevilor chiar dacă acestea provin din gimnaziu (folosirea de liste de exerciţii/probleme care să exerseze exact punctele slabe identificate în urma evaluării iniţiale);
Recunoaşterea progresului elevilor, oricât de mic, pentru a-i motiva şi a le creşte încrederea în propria performanţă.
5. Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse)
Calificative acordate: 2 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială Cojocna, Școala Gimnazială ”Alexandru Bohățiel”, Vultureni), 2 BINE (Colegiul Tehnic ”Dr. Ioan Rațiu”, Turda, Școala Gimnazială ”Horea, Cloșca și Crișan”, Turda)
Aspecte pozitive: Aspecte care necesită îmbunătățire:
Elevii au o atitudine pozitivă privind acceptarea diversității de natură socială, interetnică, culturală
Elevii respectă în general regulile, dar, totodată este încurajată independenţa şi libertatea în exprimare.
În şcoală există regulament intern care reglementează specific desfășurarea activităților în unitatea de învățământ.
Activităţile extracurriculare derulate în temeiul unor parteneriate judeţene, atât cu autorităţi publice locale, cât şi cu alte instituţii de învăţământ,au scopul de a-i angrena pe elevi în activităţi de educaţie nonformale, ţinând cont de preferinţele şi nevoile acestora.
Crearea unei baze de date referitoare la grupele de risc, elevi cu tendinţă de abandon şcolar, elevi cu o situaţie materială precară, elevi care au părinţi plecaţi la muncă în străinătate, pentru a se putea lua măsuri speciale, în vederea sprijinirii lor prin burse sociale, precum şi consilierea elevilor şi a părinţilor acestora.
Consilierea/orientarea şcolară şi profesională/asistenţa psihopedagogică pe parcursul anilor de studiu, pentru un număr cât mai mare de elevi, în vederea profesionalizării şi/sau a continuării educaţiei în ciclul următor.
Prezentarea ofertelor liceelor şi şcolilor profesionale din judeţul Cluj, nu numai elevilor din clasa a VIII-a, ci şi celor din clasa a VII-a.
Actualizarea periodică a bazei de date privind evoluţia şcolară a absolvenţilor, utilizarea informaţiilor din această bază de date în vederea proiectării unor activităţi de orientare şcolară şi profesională eficiente.
6. Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi cu comunitatea locală
Calificative acordate: 1 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială Cojocna), 3 BINE (Colegiul Tehnic ”Dr. Ioan Rațiu”, Turda, Școala Gimnazială ”Alexandru Bohățiel”, Vultureni, Școala Gimnazială ”Horea, Cloșca și Crișan”, Turda).
Aspecte pozitive: Aspecte care necesită îmbunătățire:
Directorii depun eforturi semnificative pentru îmbunătățirea condițiilor de învățare și creșterea randamentului școlar.
S-au desfășurat o serie de activități cu conținut variat și care pot fi apreciate ca fiind de o calitate foarte bună și un impact bun asupra comunității. Elevii școlii au participat la
Direcţii de intervenţie pentru elevii rromi (Școala Gimnazială Cojocna, Școala Gimnazială ”Alexandru Bohățiel” Vultureni):
programe de alfabetizare a elevilor rromi care au ajuns inclusiv în clasa a VI
program de remediere şcolară pentru elevii din clasele a II-VIII
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 113
Aspecte pozitive: Aspecte care necesită îmbunătățire:
activități privind protecția mediului și dezvoltarea spiritului civic
Există disponibilitate dinspre autoritatea publică locală pentru realizarea unui învăţământ eficient pentru elevii de pe raza municipiului Turda.
Documentele verificate atestă o bună comunicare şcoală-părinţi; la nivelul şcolii se manifestă deschidere la solicitările sau propunerile părinţilor.
Scrisorile de înştiinţare denotă o evidenţă clară a frecvenţei elevilor la clasă şi a modului de rezolvare a situaţiilor problemă
Relaţia mediatorului şcolar cu comunitatea rromă este una bună. În urma vizitei în comunitate s-a observat faptul că mediatorul şcolar cunoaşte foarte bine comunitatea şi nevoile acesteia. Mediatorul şcolar este la curent cu toate problemele care le întâmpină copiii rromi şi cunoaşte foarte bine motivele pentru care unii elevi absentează, motive confirmate şi de părinţii acestora. (Colegiul Tehnic ”Dr. Ioan Rațiu” Turda
cuprinderea copiilor care au abandonat şcoala şi a adulţilor în programul „A Doua Şansă”
continuarea programelor de tip after-school
colaborarea cu ONG-uri şi alţi factori care pot contribui la îmbunătăţirea situaţiei educaţionale a elevilor rromi
evaluarea copiilor rromi care nu fac faţă învăţământului de masă.
Realizarea unor acțiuni prin care părinții să cunoască atât progresele școlare ale propriilor copii, cât și carențele educative care necesită remediere cu sprijinul și implicarea părinților.
Diriginții vor elabora rapoarte scrise prin care părinții vor fi informați despre nevoile copiilor.
Găsirea unor soluții de atragere a unui număr mai mare de părinți în activități de parteneriat educațional cu școala.
7. Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţământ
Calificative acordate: 2 ACCEPTABIL (Școala Gimnazială Cojocna, Școala Gimnazială
”Alexandru Bohățiel” Vultureni), 2 BINE (Colegiul Tehnic ”Dr. Ioan Rațiu” Turda, Școala Gimnazială ”Horea, Cloșca și Crișan” Turda)
Aspecte pozitive: Aspecte care necesită îmbunătățire:
Elevii sunt interesaţi de activităţile organizate de profesori şi se implică cu responsabilitate şi plăcere în realizarea sarcinilor. Ei se străduiesc să răspundă corect şi de multe ori reuşesc.
Elevii participă în număr mare la activităţile extracurriculare şi cu anumite ocazii ei înşişi organizează astfel de activităţi. Elevii se comportă civilizat, protejează resursele instituţiei de educaţie şi îşi amenajează clasele. Ei îşi îndeplinesc responsabilităţile.
Relația elevilor cu diriginții și profesorii este în general bună;
Majoritatea elevilor cunosc regulile de comportament în clasă şi în şcoală, elevii reuşesc să aibă un comportament adecvat mediului şcolar, excepţiile datorându-se în anumite cazuri şi mediului familial.
Majoritatea elevilor îşi cunosc limitele, apreciază felul în care şcoala încearcă să le lărgească orizontul, sunt mulţumiţi cu şcoala unde învaţă, nu şi-ar schimba-o, chiar dacă ar fi posibil.
Continuarea monitorizării absenţelor şi discuţii cu elevii şi cu părinţii acestora în vederea reducerii absenteismului şi a prevenirii abandonului şcolar.
La comisia diriginţilor se va institui un jurnal referitor la participarea elevilor la activităţile organizate de şcoală.
Se va urmări identificarea şi soluţionarea conflictelor dintre elevi.
Se vor elabora proceduri pentru prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală.
Rezolvarea, cel puţin parţială într-o primă etapă, a absenteismului, cea mai mare problemă a şcolii.
114 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
În cadrul inspecțiilor au fost asistate la lecții fiecare toate cadrele didactice din școală, cel puțin o oră, au fost analizate lecțiile asistate, cadrele didactice au fost consiliate și s-au realizat fiecare inspector școlar a și au fost realizate rapoarte pe fiecare disciplină
În școlar 2014/2015 au fost realizate și inspecțiile de revenire la unitățile de învățământ la care a avut loc inspecție generală în anul școlar 2013/2014. Toate unitățile inspectate au întocmit Planuri de îmbunătățire, aprobate de către inspectorul coordonator. Echipe constituite din inspectorul coordonator și 1-2 membrii ai echipei au realizat inspecții de o zi la unitățile de învățământ menționate mai jos:
1. Liceul Tehnologic Vlădeasa Huedin 2. Liceul Tehnologic Ștefan Pascu Apahida 3. Clubul Școlar Sportiv Viitorul 4. Palatul Copiilor și Cluburile Copiilor (5)
Scopul inspecțiilor: Analiza şi evaluarea modului în care şcoala a realizat acţiunile cuprinse în planul de
îmbunătăţire pe care l-a întocmit in urma inspecţiei generale Evidenţierea progreselor realizate de către şcoală în perioada post-inspecţie
Echipele constituite au analizat modul de punere în practică a recomandărilor din Planurile de îmbunătățire și au realizat Raportul asupra inspecțiilor de revenire. S-a constatat că la toate unitățile de învățământ conducerile unităților de învățământ au pus în practică recomandările din cadrul inspecțiilor generale sau au realizat demersurile necesare către autorități, acolo unde a fost cazul.
PRIORITĂȚI ALE INSPECȚIEI ȘCOLARE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2015-2016
Pornind de la rezultatele inspecțiilor din anul școlar anterior și de la necesitatea îmbunătățirii continue a activității unităților de învățământ preuniversitar, a cadrelor didactice și nu în ultimul rând a ISJ Cluj, au fost identificate ca priorități în planul anual de inspecție pentru anul 2015-2016, următoarele tipuri de inspecții: PLANIFICAREA/PROIECTAREA ACTIVITĂȚII DE INSPECȚIE Inspecții școlare generale
• Semestrial 4 inspecții generale în 2 unități de învățământ din mediul urban și 2 unități de învățământ din mediul rural, conform listei avizate de către CA al ISJ la începutul fiecărui semestru;
• In anul școlar 2015-2016 se vor realiza inspecțiile de revenire în unitățile de învățământ preuniversitar în care au fost efectuate inspecții generale în anul școlar 2014-2015.
Inspecții tematice Tematica acestor inspecții va cuprinde:
• Respectarea legislației școlare, aplicarea curriculumului; • Analiza concordanței dintre evaluarea externă prin examenele naționale (EN și Bacalaureat) și
evaluarea internă a unităților de învățământ în anul școlar 2014-2015, pentru absolvenții claselor a VIII-a și a XII-a;
• Analiza rezultatelor cadrelor didactice la examenul de definitivat din sesiunea 2015; • Îndrumarea și consilierea cadrelor didactice debutante; • Managementul unităților de învățământ preuniversitar; • Activitățile extrașcolare desfășurate de către unitățile de învățământ; • Activitatea desfășurată de către unitățile de învățământ particular; • Analiza modului de desfășurare a pregătirii practice în unitățile de învățământ ÎPT; • Monitorizarea modului de realizare a documentelor de planificare și proiectare didactică de
către cadrele didactice din unitățile de învățământ preuniversitar; • Verificarea efectivelor de elevi și de preșcolari din unitățile de învățământ.
Inspecții de specialitate Vor viza evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice alături de consilierea privind
îmbunătățirea calității actului didactic și obținerea definitivării sau gradelor didactice II și I ;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 115
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR DE INSPECȚIE Respectarea riguroasă a planificărilor, instrumentelor și termenelor de raportare; Utilizarea eficientă a instrumentelor și a resurselor puse la dispoziție.
EVALUAREA ACTIVITĂȚII INSTITUȚIILOR DE EDUCAȚIE/A CADRELOR DIDACTICE INSPECTATE CONFORM CU OBIECTIVELE URMĂRITE
Atingerea obiectivelor planificate, folosirea eficientă a resurselor; Elaborarea rapoartelor de inspecție.
VALORIFICAREA ACTIVITĂȚII DE INSPECȚIE PRIN ACȚIUNI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A CALITĂȚII (INCLUSIV CORECTIVE ȘI PREVENTIVE) LA NIVELUL INSTITUȚIILOR /PERSOANELOR INSPECTATE, CÂT ȘI LA NIVELUL ISJ CLUJ.
Identificarea operativă a situațiilor în care este nevoie de intervenția din partea ISJ sau a altor instituții sau autorități;
Elaborarea materialelor de sinteză la nivelul ISJ care să evidențieze aspectele identificate care necesită reglare/remediere/îmbunătățire.
III. 1.4. Asistența/intervenția/consilierea psihopedagogică în școli Asistenţă psihopedagogică
Realizarea de activităţi de consiliere individuală şi de grup, în scopul unei mai bune adaptări şcolare şi sociale a elevilor, a orientării şcolare şi profesionale, eficientizării activităţii de învăţare, reducerii problemelor comportamentale etc. Cabinetele de asistenţă psihopedagogică: (87 consilieri) CONSILIERE ELEVI, PĂRINŢI, CADRE DIDACTICE ELEVI:
Preşcolari Clasele primare
Gimnaziu Liceu TOTAL
Consiliere individuală
1555 1159 1725 1892 6331
Consiliere de grup
2904 4632 8385 8487 24927
Examinări psihologice
2135
Examinări OŞP 3092
1555
1159
1725
1892
Consiliere individuală elevi
Preşcolar Primare Gimnaziu Liceu
2905
4632
8385
8487
Consiliere de grup elevi
Preşcolar Primare Gimnaziu Liceu
116 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
CONSILIERE INDIVIDUALĂ ELEVI – CAZURI:
Rezolvate 3158 Ameliorate 1878 Nerezolvate 357 In curs de consiliere 823
Cauze principale pentru cazurile nerezolvate: • Neimplicarea familiei, mediu familial dezorganizat; • Refuzul părintelui de a accepta implicarea în consiliere a copilului; • Nefrecventarea cu regularitate a grădiniței sau şcolii de către preșcolar/elev; • Cazuistică numeroasă și imposibilitatea derulării numărului necesar de ședințe; • Transferul elevilor; • Cazuri clinice etc. CADRE DIDACTICE:
Preşcolar Clasele primare Gimnaziu Liceu TOTAL Consiliere /consultanţă individuală
733 547 602 500 2382
Consiliere de grup 397 307 486 413 1603
PĂRINŢI:
Preşcolar Clasele primare Gimnaziu Liceu TOTAL Consiliere individuală
958 648 654 356 2616
Consiliere de grup
1465 2249 3873 829 8416
733
547
602
500
Consiliere individuală cadre didactice
Preşcolar Primare Gimnaziu Liceu
397
307 486
413
Consiliere de grup cadre didactice
Preşcolar Primare Gimnaziu Liceu
958
648
654
356
Consiliere individuală părinţi
Preşcolar Primare Gimnaziu Liceu
1465
2249 3873
829
Consiliere de grup părinţi
Preşcolar Primare Gimnaziu Liceu
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 117
PROBLEMATICA CEA MAI FRECVENTĂ: Elevi / preşcolari:
PROBLEMATICĂ Nr. consilierilor care au menţionat problematica ca fiind dintre cele mai frecvent întâlnite
Probleme emoţionale 56
Probleme/tulburări comportamentale 49
Relaţionare, comunicare 24
Dificultăţi de învăţare 23
Probleme de adaptare şcolară 23
Tulburări de atenţie, ADHD 19 Agresivitate, violenţă 13 Probleme familiale 11 Absenteism 7 Autocunoaştere, dezvoltare personală 6 Motivaţie şcolară 5 OSP 4
Stres 2
Consum substanţe 2
Părinţi (în ordine descrescătoare a frecvenţei):
PROBLEMATICĂ Nr. consilierilor care au menţionat problematica ca fiind dintre cele mai frecvent
întâlnite Comunicare, relaţionare cu copilul 48
Probleme emoţionale ale copilului 39 Probleme de comportament ale copiilor 35 Modalităţi de disciplinare, strategii educative 18
Integrare, adaptare şcolară 17
Dificultăţi de învăţare, rezultate la învăţătură 16
Divorţ, probleme de cuplu 11 Absenteism 11 CES 8 Copil hiperactiv, ADHD 8 Agresivitate 7 OŞP 2 Consum substanţe copil 2 Probleme personale 2 Pregătirea copilului pentru debutul școlarității 2 Managementul timpului 2 Stimulare cognitivă 1
Dezvoltarea copilului, particularităţi de vârstă 1 Cadre didactice (în ordine descrescătoare a frecvenţei):
PROBLEMATICĂ Nr. consilierilor care au menţionat problematica ca fiind dintre cele mai frecvent
întâlnite Probleme comportamentale ale elevilor/preşcolarilor, metode de disciplinare pozitivă
36
Managementul clasei 31
118 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Comunicare, relaţionare cu elevii/preşcolarii 25
Dificultăţi emoţionale ale elevilor/preşcolarilor (timiditate etc.)
15
Adaptarea la şcoală, grădiniţă 13
Dificultăţi de învăţare, CES 13
Absenteism 12 ADHD 12 Sugestii metodologice 11
Relaţionare cu familia 9
Metode de motivare pentru şcoală 8
Managementul conflictului 5
Agresivitate 4
Probleme personale 3
Consum de substanțe la elevi 3
Abordare diferenţiată 2
Pregătirea preșcolarilor pentru debutul școlarității
2
Identificarea de cazuri problemă 2
OŞP 1
ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ (din totalul de persoane consiliate, menţionate la punctul I a şi b, cei care se încadrează în problematica OŞP)
1. Consiliere individuală (din totalul de persoane consiliate, menţionate la punctul I a şi b, cei care se încadrează în problematica OŞP)
Persoane consiliate pe
problematici legate de OŞP
PREŞCOLAR PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL TOTAL
ELEVI 350 53 521 590 1514 CADRE DIDACTICE 133 47 172 116 468 PĂRINŢI 212 34 144 37 427
2. Consiliere de grup (din totalul de persoane consiliate, menţionate la punctul I a şi b, cei care se încadrează în problematica OŞP)
Persoane consiliate pe
problematici legate de OŞP
PREŞCOLAR PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL TOTAL
ELEVI 784 1360 3727 4887 10759 CADRE DIDACTICE 84 87 135 75 381 PĂRINŢI (lectorate,
cursuri etc.) 784 1053 3007 375 5219
3. Elevi participanţi în cadrul proiectului Cognitrom: 4446 4. Programe educaţionale OŞP (specifice pentru diferite categorii de vârstă)
Titlu program
Tipul şi descrierea programului
Obiective / activităţi Grup ţintă/ participanţi
„Pregătirea OŞP - prevenţie a Informarea părinţilor şi a cadrelor Preşcolari de grupa
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 119
pentru şcoală”
inadaptării şcolare
didactice referitor la riscul apariţiei problemelor de adaptare la trecerea de la grădiniţă la mediul şcolar;
Oferirea de sugestii, informaţii, materiale suport;
Prevenirea apariţiei problemelor de adaptare şcolară prin dezvoltarea dimensiunilor maturităţii şcolare.
mare Părinţi Cadre didactice
„Trec la gimnaziu”
Orientare şcolară şi profesională, Prevenţie - reducerea impactului pe care tranziţia de la învăţământul primar la cel gimnazial îl poate avea asupra copilului şi familiei
Autocunoaşterea si acceptarea necondiţionată a propriei persoane şi a celorlalţi;
Familiarizarea cu desfăşurarea orelor în clasa a V-a;
Reducerea stresului datorat tranziţiei între ciclul primar şi cel gimnazial;
Dezvoltarea autoeficacităţii; Dezvoltarea abilităţilor de adaptare;
Managementul timpului.
Toate clasele a IV-a din mediul urban şi rural; Părinţii elevilor de clasa a IV-a; Cadre didactice.
„Paşi în carieră”
Orientare şcolară şi profesională
• Autocunoaşterea şi descoperirea de către elevi a propriilor aspiraţii, scopuri, interese şi a potenţialului de care dispun pentru îndeplinirea acestora;
• Identificarea scalei de valori personale; identificarea rolului valorilor în alegerea unei meserii;
• Identificarea domeniilor de interes şi a corelaţiei între acestea şi diferite profesii;
• Oferirea de informaţii privind traseele educaţionale existente; oferirea de informaţii privind structura învăţământului liceal şi profesional, pe profiluri, filiere şi specializări;
• Identificarea opţiunilor şcolare ale elevilor din clasa a VIII-a pentru anumite unităţi şcolare, forme de învăţământ, profiluri, specializări;
• Identificarea factorilor care au contribuit la conturarea opţiunilor şcolare ale elevilor.
Toate clasele a VIII-a din judeţ; 2545 elevi de clasa a VIII-a 1337 părinţi
„O carieră de succes”
Orientare şcolară şi profesională
• Autocunoaşterea şi evaluarea caracteristicilor personale relevante pentru alegerea carierei
• Explorarea surselor de informare cu privire la alternativele educaţionale şi profesionale;
• Dezvoltarea capacităţii de management al ofertelor educaţionale şi profesionale;
• Identificarea şi punerea în practică a etapelor luării deciziei;
• Dezvoltarea capacităţii de stabilire a obiectivelor proprii de carieră;
Toate clasele a XII-a din judeţ; 2288 de elevi de clasa a XII-a participanţi
120 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Dezvoltarea abilităţii de stabilire a unor planuri de carieră;
• Exersarea unor tehnici eficiente de promovare personală.
Prezentarea învăţământului profesional
Orientare şcolară şi profesională
• Program de consiliere OŞP cu rol de promovare a învăţământului profesional în mediul rural (ISJ Cluj)
Toate clasele a VIII-a din judeţ Părinţii elevilor de clasa a VIII-a
5. Studii, sondaje
Screening privind nivelul de dezvoltare – preşcolari din grupa mare în cadrul programului
„Pregătirea pentru şcoală”: elaborare macheta de raportare, instructaj – consilieri şcolari din grădiniţe, aplicarea de chestionare părinţilor şi educatoarelor, centralizare rezultate (19 grădiniţe din judeţ)
Identificarea problemelor de adaptare la elevii din clasa pregătitoare – chestionare părinţi şi cadre didactice, 10 şcoli din judeţ
Identificarea principalelor probleme de adaptare la elevii din clasele a V-a - focus grup, elaborarea chestionare pentru elevi, părinți, cadre didactice, aplicarea chestionarelor și crearea bazei de date, centralizarea și interpretarea rezultatelor
Studiu privind opţiunile şcolare ale elevilor claselor a VIII-a „O carieră pentru fiecare” (realizat anual, începând cu anul şcolar 2001 – 2002): 4547 elevi (Cluj-Napoca, Turda, Câmpia Turzii, Dej, Gherla, Huedin şi mediul rural), reprezentând 84,3% din totalul elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Cluj, din care 3331elevi din mediul urban, reprezentând 89,3%din totalul elevilor de clasa a VIII-a mediul urban şi 1216 elevi din mediul rural, reprezentând 73% din totalul elevilor de clasa a VIII-a din mediul rural.
Evaluarea programului „Paşi în carieră”: chestionare adresate consilierilor şcolari şi cadrelor didactice (50 de răspunsuri), feedback din partea celor 2545 de elevi şi 1337 de părinţi participanţi prin intermediul focus-grup-urilor realizate de către cadrele didactice
Evaluarea programului ”O carieră de succes”: chestionare de feedback adresate elevilor de clasa a XII-a (2288 elevi)
Monitorizarea inserției socio/profesionale a absolvenților de liceu promoția 2014 - elaborare chestionare, prelucrarea statistică a datelor, elaborarea raportului studiului
Monitorizarea inserției socio-profesionale a absolvenților IPT Cluj, promoția 2012 - elaborare chestionar, instruire operatori de teren, aplicare chestionare, centralizarea datelor
Alte studii realizate la nivelul şcolilor: o Alege şcoala potrivită – cls. a VIII-a, la nivelul şcolii o Chestionare - tipurile dominante de inteligenţă – studiu la nivelul şcolii o Ce meserie îmi doresc? – studiu la nivelul şcolii
STATISTICĂ EVALUĂRI PSIHOSOMATICE (29 CENTRE EVALUARE) În vederea înscrierii în învăţământul primar în anul şcolar 2015-2016 CENTRE DE EVALUARE: 1 - 29 Total copii programaţi: 1196 Neprezentaţi: 88 Total copii evaluaţi, din care: 1108 Solicită clasă pregătitoare
1061 Acordare “clasă pregătitoare” 993 Acordare “grupa mare” 68
Solicită clasa I 47
Acordare “clasa I” 34 Acordare clasă pregătitoare 13
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 121
Din totalul copiilor evaluaţi (1108): Solicită clasă pregătitoare: 95,75% Solicită clasa I: 4,25% Din totalul copiilor care au solicitat clasa pregătitoare (1061): Se acordă “clasă pregătitoare”: 93,6% Se acordă “grupa mare”: 6,4% Din totalul copiilor care au solicitat clasa I (47): Se acordă “clasa I”: 72,3% Se acordă “clasă pregătitoare”: 27,7% Avize favorabile (conforme cu cererea părinţilor): 92,7% PROBLEMATICA VIOLENŢEI ÎN ŞCOALĂ (din totalul de persoane consiliate, menţionate la punctul I a şi b, cei care se încadrează în problematica violenţei în şcoală)
1. Individual Persoane consiliate pe problematici legate de
violenţă / comportament
agresiv
PREŞCOLAR PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL TOTAL
ELEVI 244 266 400 197 1107 CADRE DIDACTICE 131 157 179 107 574 PĂRINŢI 111 119 161 63 454
2. De grup Persoane consiliate pe problematici legate de
violenţă/comportament agresiv
PREŞCOLAR PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL TOTAL
ELEVI 524 771 1848 1471 4614 CADRE DIDACTICE 60 92 199 106 457 PĂRINŢI (lectorate, cursuri etc.)
271 383 512 42 1208
PROBLEMATICĂ CES (din totalul de persoane consiliate cei care se încadrează în problematica CES)
1. Consiliere individuală Persoane
consiliate pe problematici legate
de CES
PREŞCOLAR PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL TOTAL
ELEVI 55 223 181 24 483 CADRE DIDACTICE 60 145 108 42 355 PĂRINŢI 46 142 102 12 302
2. Consiliere de grup Persoane consiliate
pe problematici legate de CES
PREŞCOLAR PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL TOTAL
ELEVI 0 87 120 55 262 CADRE DIDACTICE 8 28 27 36 99 PĂRINŢI (lectorate, cursuri etc.)
20 37 19 1 77
122 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Terapie logopedică
1. Depistări 1.1. Număr de copii evaluați
Preșcolari Elevi Total
12866 19128 31994
1.2. Număr de copii depistați cu diverse tulburări de limbaj
Dislalie Dislalie polimorfă Dislexie disgrafie Bâlbâială Rinolalie Alte tulburări Total
1964 868 392 59 16 216 3515
2. Terapie logopedică Planificați Prezenți Corectați Ameliorați Staționari
Preșcolari 857 784 497 247 40
Elevi 1176 1045 644 357 44
Total 2033 1829 1141 604 84
3. Consiliere pe probleme de logopedie cadre didactice și părinți
Consiliere factori educativi
Consiliere părinți
696 957
56%
25%
11%
2% 0%
6%
Copii depistați cu diferite tipuri de tulburări de limbaj
Dislalie
Dislalie polimorfă
Dislexie disgrafie
Bâlbâială
Rinolalie
Alte tulburări
63%
33%
4%
Procent copii corectați/ ameliorați/ staționari
Corectați
Ameliorați
Staționari
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 123
SEOSP 1. Număr total de dosare SEOSP
09
.20
14
10
.20
14
11
.20
14
12
.20
14
01
.20
15
02
.20
15
03
.20
15
04
.20
15
05
.20
15
06
.20
15
TO
TA
L
71 65 19 19 17 10 39 14 21 91 366 2. Număr total de dosare COSP
09
.20
14
10
.20
14
11
.20
14
12
.20
14
01
.20
15
02
.20
15
03
.20
15
04
.20
15
05
.20
15
06
.20
15
TO
TA
L
151 94 238 146 257 62 319 137 102 172 1678
19.39 17.75
5.19 5.19 4.64 2.73
10.65
3.82 5.73
24.86
0
5
10
15
20
25
30
SEPTEM
BR
IE
OC
TOM
BR
IE
NO
IEMB
RIE
DEC
EMB
RIE
IAN
UA
RIE
FEBR
UA
RIE
MA
RTIE
AP
RILIE
MA
I
IUN
IE
DOSARE SEOSP
8.99
5.6
14.18
8.7
15.31
3.69
19.01
8.16 6.07
10.25
02468
101214161820
SEPTEM
BR
IE
OC
TOM
BR
IE
NO
IEMB
RIE
DEC
EMB
RIE
IAN
UA
RIE
FEBR
UA
RIE
MA
RTIE
AP
RILIE
MA
I
IUN
IE
DOSARE COSP
124 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Orientări spre diferite forme de școlarizare Nr. crt. Tip orientare Număr de copii/
elevi 1. Învățământ special 425 2. Amânare înscriere în învățământ primar 41 3. Învățământ de masă 17 4. Învățământ de masă cu profesor de sprijin 1109 5. Învățământ de masă cu curriculum adaptat 48 6. Frecvență redusă 2 7. A doua șansă 1 8. Școlarizare la domiciliu 32 9. Școlarizare la domiciliu - a doua șansă 3 Total 1678 III. 1.5. Învăţământ particular şi alternativele educaţionale
Reţeaua unităţilor de învăţământ din cadrul alternativelor educaţionale Alternativa educaţională reprezintă forma de organizare şcolară care propune forme şi metode
de organizare şi funcţionare a activităţii instructiv-educative, altele decât cele clasice abordate în învăţământul de masă sau care apar într-un anumit context social. O alternativă educaţională: - corectează unele imperfecţiuni ale sistemului oficial; - substituie unele forme de educaţie prin metodologii didactice diferite sau complementare; - restructurează cadrul de organizare şi funcţionare al instituţiei şcolare.
Unităţile de învăţământ din judeţul Cluj care organizează alternative educaţionale
ALTERNATIVE EDUCAŢIONALE STEP BY STEP Nr. crt.
Denumirea unității de învățământ Număr de clase pe ani de studii şi număr de elevi
Limba de predare
Cls. P. Clasa I Clasa II
Clasa III
Clasa IV N
r. cls.
Nr. elevi
Nr. cls.
Nr. elevi
Nr. cls.
Nr. elevi
Nr. cls.
Nr. elevi
Nr. cls.
Nr. elevi
1 Liceul Teoretic Eugen Pora, Cluj-Napoca
1 30 1 22 1 24 1 24 1 21 Română
2.
Şcoala Gimnazială Nr. 1 Gherla, Structură Şcoala Gimnazială Nr. 2 Gherla
1 13 1 25 1 25 1 24 1 25 Maghiară
1 24 1 26 1 16 1 18 1 24 Română
3 Şcoala Gimnazială Nr. 1 Dej
- - - - - - - - 1 25 Română
4.
Liceul Teoretic Báthory István, Cluj-Napoca
1 24 1 25 1 27 1 25 1 23 Maghiară
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 125
ALTERNATIVE EDUCAŢIONALE WALDORF Cluj–Napoca şi Turda
De
nu
mir
ea
u
nit
ăţi
i d
e
înv
ăţă
mâ
nt
Număr de clase pe ani de studii şi număr de elevi CP I II III IV V VI VII VIII Lb.
predare
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Nr.
cls
.
Nr
elev
i
Nr.
cls
.
Nr
elev
i
Nr.
cls
.
Nr.
ele
vi
Lic
eu
l W
ald
orf
, C
luj-
Na
po
ca 1 22 1 24 1 21 1 23 1 20 1 15 1 18 1 12 1 14 Română
1 22 1 10 - - 1 22 1 14 1 13 1 9 1 17 - - Maghiară 2 grupe combinate – 56 copii 1 grupă combinată – 27 copii Română
2 grupe combinate – 46 copii 1grupă combinată – 23 copii Maghiară
Denumirea unității de
învățământ
Număr de clase pe ani de studii şi număr de elevi
Limba de predare
Şcoala Gimnazială „Andrei Şaguna” Turda
Clase, Simultan II-III-IV - 20 elevi Română
Grădiniţa Waldorf 1 grupă combinată - 15 copii.
PEDAGOGIA CURATIVĂ CLUJ-NAPOCA
Denumirea unității de învățământ Număr de clase pe ani de studii şi
număr de elevi Limba de predare
CP II VII VIII
Nr.
cla
se
Nr.
ele
vi
Nr.
cla
se
Nr.
ele
vi
Nr.
cla
se
Nr.
ele
vi
Nr.
cla
se
Nr.
ele
vi
Centrul Școlar pentru Educaţie Incluzivă Cluj-Napoca
- - 1 4 1 5 2 9 Română
Analiza instituţională Puncte tari:
• Cadre didactice titulare, cu grade didactice; • Cadre didactice interesate pentru a-şi desfăşura activitatea în alternativele Step by Step şi
Waldorf; • Toate educatoarele, învăţătoarele şi profesorii au participat la cursuri de formare în
alternativele educaţionale; • Frecvenţa elevilor cuprinşi în alternativele educaţionale a fost foarte bună, neînregistrându-se
absenţe nemotivate. • Înfiinţarea unei noi alternative Montessori în Cluj-Napoca.
Puncte slabe:
• Slaba mediatizare a rezultatelor şi a activităţilor desfășurate în unităţile cu alternative educaţionale;
• Mediatizarea negativă a unităţilor de învăţământ cu alternativa Waldorf, drept ,,şcoli ajutătoare”.
126 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Dimensiuni calitative ale învăţământului
Curriculum Pe parcursul anului şcolar, împreună cu responsabilii comisiilor metodice s-au proiectat şi s-au
urmărit în mod prioritar următoarele: - Concordanța dintre curriculum-ul unităţii şi curriculum-ul naţional; - Structurarea programelor prin proiectarea activităţii anuale, semestriale şi pe unităţi de
învăţare; - Proiectarea și aplicarea CDȘ cu avizul I.Ș.J.; - Respectarea particularităţilor de vârstă; - Adaptarea diferenţiată a curriculum-ului în funcţie de nevoile individuale ale elevilor.
Au fost valorificate valenţele educative ale disciplinelor de învățământ şi ale activităţilor extracurriculare şi extraşcolare.
Activitatea educativă si extracurriculară
Au fost valorificate valenţele educative ale disciplinelor de învățământ şi ale activităţilor extracurriculare şi extraşcolare.
Alternativa Waldorf - Întâlnirea semestrială a European Council for Steiner Waldorf
Education desfăşurată la Cluj-Napoca. În perioada noiembrie 2015 s-a desfăşurat la Liceul Waldorf din Cluj-Napoca Serbarea Lampioanelor – ocrotirea naturii de către pitici; mai – 2015, Ziua Pământului - Micii ecologiști – activitate de ecologizare a malului Arieșului.
Alternativa Step by Step din Cluj-Napoca, Turda, Gherla, Dej au realizat:
• Rolul familiei în orientarea şcolară şi Excursii tematice – noiembrie 2014; Exemple de bune practici în săptămâna „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, Târgul de primăvară – aprilie 2015;
• Cursuri de formare continuă, programe de dezvoltare profesională, conferinţe, simpozioane la care au participat membrii comisiei metodice a învăţătorilor: Predarea științelor prin investigație, Forumul educațional MAGISTER – Editura Niculescu;
• Simpozionul Internaţional „Creativitate şi inovaţie în învăţământ”, organizat de Şcoala Gimnazială Nr.9 Reşiţa, Caraş-Severin.
ÎNVĂȚĂMÂNT PARTICULAR
Obiectivele generale propuse pe anul şcolar 2014-2015 au fost:
1. Monitorizarea modului de respectare a procedurii de înfiinţare şi de obţinere a personalităţii juridice pentru unităţile de învăţământ preuniversitar particulare;
2. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice calificate în specialitatea predată;
3. Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală, comunitatea locală şi agenții economici pentru îmbunătățirea formării profesionale;
4. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului consultativ al I.S.J. şi în Consiliul consultativ al directorilor;
5. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile; înscriere în corpul de experţi;
6. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2013-2014 şi acordarea calificativelor anuale;
7. Inspecţii de specialitate la disciplinele de examene naţionale şi centrarea acestui tip de inspecţie pe unităţile de învăţământ cu rezultate slabe în anul şcolar trecut. Realizarea de inspecţii de specialitate la Limba Română şi Matematică pentru clasele a VIII-a;
8. Organizarea de inspecţii tematice pentru remedierea situaţiilor şi pentru asigurarea unui management instituţional de calitate;
9. Asigurarea unui program de activităţi remediale/pregătire suplimentară a elevilor, pe tot parcursul anului terminal (şi nu numai), la disciplinele prevăzute cu probe la examenele naţionale;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 127
10. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de Evaluare Naţională la clasele a VIII-a; 11. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de examene de Bacalaureat la clasele a XII/XIII-a.
Date statistice referitoare la unităţi, efective, resurse umane, dinamica
înfiinţării/desfiinţării: Nr. crt.
Forma de învăţământ
Unităţi de învăţământ
Cadre didactice implicate
Elevi/copii/cursanţi implicaţi
În curs de lichidare
Nou înfiinţate în anul şcolar 2014/2015
1. Preșcolar 30 (17
acreditate din care 3 şi-
au obţinut acreditarea
în anului şcolar
2014/2015), 12
autorizate, 1 desfiinţată.
325 1616 1 Grădiniţa
cu P.P. ,,Mini
World”, Cluj-
Napoca
4 Grădiniţele
Clubul Păpădiilor,
Floreşti, Magic Land
One, CAMIGO, Montessori Schule, Cluj-
Napoca
2 Primar 8 (3
acreditate, 5 autorizate)
38 279 . 1 Şcoala
Primară ,,Montessori
Schule” Cluj-Napoca
3 Gimnazial 6 (2
acreditate, 4 autorizate)
44 334 - -
4 Liceal 7 (2+1
Acreditarea Cambridge,
2 autorizate, 2 în
desfiinţare)
117 715 2 Liceele
Didactica Nova şi Liceul
Tehnologic Horea,
Cloşca şi Crişan,
Cluj-Napoca
5 Postliceal 13 (7
acreditate, 4 autorizate, 2 desfiinţate)
116 2233 2 Şcoala
Postliceală ,,Lucrezia Cornaro
Piscopia”, Şcoala
Postliceală Sanitară ,,Avram Iancu”,
Cluj-Napoca –
1 Şcoala
Postliceală Sanitară ,,AD VIS”, Turda,
jud. Cluj
128 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
nu au obţinut
autorizaţie de
funcţionare provizorie
TOTAL 64 unităţi de învăţământ (din care 32 acreditate;
27 autorizate,
5 desfiinţate)
640 4177 5 6
Politica educaţională a anului şcolar 2014/2015 care a guvernat activitatea unităţilor de
învăţământ particulare a fost cea a calităţii în educaţie. Din tabel se poate desprinde creşterea numerică a grădiniţelor şi efectivele lor de copii care a dus la înfiinţarea de grădiniţe noi. Pe parcursul anului şcolar s-au acreditate 3 grădiniţe (Arykindergarten, Patricia din Cluj-Napoca şi Prietenii lui Mickey din com. Floreşti, jud. Cluj); s-au înfiinţat 4 grădiniţe (Grădiniţele Clubul Păpădiilor, com. Floreşti, Magic Land One, CAMIGO, Montessori Schule, Cluj-Napoca); 1 şcoală primară (Şcoala Primară ,,Montessori Schule” Cluj-Napoca) şi o şcoală postliceală sanitară (Şcoala Postliceală Sanitară ,,AD VIS”, Turda, jud. Cluj). Desfiinţate sau în curs de desfiinţare sunt 5 unităţi de învăţământ. Motivele sunt neobţinerea autorizaţiei de funcţionare sau expirarea perioadei de graţie pentru obţinerea acreditării).
Unităţile de învăţământ care au fost vizitate de ARACIP pentru evaluarea externă au fost Grădiniţa cu P.P. Helen, Şcoala ELF şi Transylvania College toate din Cluj-Napoca. Rezultatele au fost foarte bune. Principiul calităţii în educaţie se poate realiza doar acceptând că în centrul educaţiei se află elevul/cursantul. Tot ce înseamnă intervenţie practică porneşte de la elev şi se finalizează tot aici, prin măsurarea impactului şi stabilirea modalităţilor de reglare, de remediere.
In acest sens, au fost elaborate şi supuse dezbaterii şi aprobării documentele curriculare, Proiectul de dezvoltare instituţională a unităţilor de învăţământ, Planul operaţional managerial pentru anul şcolar 2014-2015 cu scop cunoaşterii şi aplicării standardelor de calitate stabilite atât prin legislaţia ARACIP cât şi în cadrul Comisiei de evaluare si asigurare a calităţii. A u fost evaluaţi directorii de către patronatul Fundaţiilor/Asociaţiilor, iar Comisia de management al ISJ a luat cunoştinţă de aceste calificative. De asemenea s-au vizat toate deciziile CA şi de directori de la unităţile de învăţământ particulare e către conducerea ISJ Cluj.
I.Ş.J.-ul a cuprins în inspecţiile tematice şi unităţile de învăţământ particulare (Grădiniţa cu PP ,,Seventh Heaven”, Grădiniţa cu PP ,,Biobee”, Grădiniţa cu PP ,,Helen”, Grădiniţa cu PP ,,Panda” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ProDeo, Liceele Tehnologice V. Madgearu, Horea , Cloşca şi Crişan), respectiv în inspecţiile generale Liceul T. UCECOM ,,Spiru Haret”, L.T.,,V. Madgearu” şi Transylvania College.
Tot în cadrul inspecţiilor tematice s-au monitorizat unităţile de învăţământ cu clase pregătitoare: Şcoala Gimnazială ELF, Liceul Creştin ProDeo, Transylvania College. Şcoala Gimnazială SPRCTRUM, Şcoala Gimnazială Reformată ”Talentum” Cluj Napoca.
Şcolile postliceale sanitare au fost monitorizaţi privind modul de organizare şi desfăşurare a examenelor de competenţe profesionale/absolvire AMG, AMF şi Balneologie. Şcolile Postliceale sanitare au organizat examenul de certificare a competenţelor profesionale pentru asistent medical generalist, asistent de farmacie şi balneologie cf. legislaţiei în vigoare
Activităţi de cerc metodic au ţinut: Şcoala Gimnazială Reformată ,,Talentum” , Şcoala Gimnazială Spectrum, Grădinţele Biobee, Ary, Csemete din Cluj-Napoca şi Grădiniţele Prietenii lui Mickey şi Daniela din com. Floreşti.
Conferinţa Internaţională de Nurcing a avut loc la Cluj-Napoca cu implicarea tuturor şcolilor Postliceale Sanitare din jud. Cluj.
Şcoala Postliceală ,,Louis Pasteur” din Dej este implicat într-un proiect POSDRU - 2015-2019.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 129
Rezultate EN şi BAC Comisia Consultativă a Învăţământului Particular a făcut propuneri pentru metodişti care să
participe la inspecţiile de specialitate, speciale şi tematice. Tot Comisia a hotărât structura cadru a examenului de absolvire pentru Şcolile Postliceale Sanitare din judeţul Cluj.
Grădiniţele s-au adaptat la cerinţele pieţei creând creşe cu personal calificat (Grădiniţele Ary, Panda, Csemete, Patricia etc. din Cluj-Napoca, Prietenii lui Mickey din com. Floreşti).
Încadrarea cu personal calificat este bună la nivelul unităţilor de învăţământ particulare şi concursurile pe posturile vacanta sau derulat conform Metodologiei de mobilitate a personalului didactic. Greutăţi se întâmpină la numirea directorilor care nu în toate situaţiile corespund funcţiei, neavând gradul did. II, neavând calificarea cerută.
În Corpul de experţi există reprezentanţi şi din partea unităţilor de învăţământ particulare. A fost constituită componenta Consiliului de Administraţie, conform legislaţiei în vigoare şi s-au delegat consilieri din partea Primăriilor pentru unităţile de învăţământ particulare. A fost elaborată Oferta educaţională pentru anul şcolar 2015-2016 fiind adusă la cunoştinţa părinţilor, ISJ-ului în vederea implementării ei în grădiniţe.
Activităţile desfăşurate în anul şcolar 2014-2015 au fost selectate în concordanţă cu obiectivele şi conţinuturile propuse de MECS, ISJ şi unităţile de învăţământ. Trebuie să menţionă, rezultatele deosebite obţinute la Olimpiadele şcolare (Olimpiada de biologie – Transylvania College, Şcoala ELF, Liceul Teoretic ProDeo), respectiv la concursurile de Muzică şi Artă dramatică (Grădiniţa cu P.P. Csemete, Şcoala Gimnazială TALENTUM, Transylvania College şi Şcoala ELF). Toate activităţile proiectate, organizate şi derulate au avut ca scop dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii preşcolarilor/elevilor în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele fiecăruia, încurajarea învăţării independente prin oferirea de ocazii pentru a-şi construi cunoaşterea, stimularea autoreflecţiei, autoevaluării, autoreglării comportamentului în activităţile de joc şi învăţare desfăşurate în unităţile de învăţământ. Munca din grădiniţe/şcoli a fost adusă la cunoştinţa tuturor părinţilor prin intermediul şedinţelor,al discuţiilor individuale sau al întâlnirilor mai puţin formale (Mese rotunde, întâlniri părinţi-educatori, învăţători, profesori, petreceri şi serbări). Grupurile Yahoo au facilitat şi anul acesta comunicarea dintre părinţi, educatoare şi profesorii de opţionale.
Probleme identificate: - existenţa unităţile de învăţământ (mai ales grădiniţe) care nu figurează în baza de date al ISJ
funcţionează sub ,,umbrela” termenului de ,,activităţi de program liber” etc. Ar fi nevoie de ajutorul Primăriei pt. a nu elibera autorizaţii de acest gen decât după consultarea ISJ – lui;
- lipsa directorilor cu gradul didactic II şi absenţa lor din Corpul de experţi.
III. 1.6. Valorificarea oportunităţilor de dezvoltare instituţionale prin programul Erasmus+, programul Uniunii Europene pentru educaţie şi formare profesională între 2014-2020
III.1.6.1. Rezultatele apelului ERASMUS + 2015 la nivel județean Erasmus+ Acțiunea cheie 1 (KA1) - Proiecte de mobilitate Proiectele de mobilitate (KA1) Erasmus + vor oferi posibilitatea unităților de învățământ să aplice pentru cadrele didactice pentru finanțarea participării cadrelor didactice la stagii de formare continuă în străinătate, iar mobilitatea finanțată prin acțiunea cheie 1 vizează:
+ dezvoltare personală, profesională şi socială prin dezvoltarea de competenţe (cunoştinţe, abilităţi, atitudini) într-un context internaţional, precum şi recunoaşterea acestor competenţe + îmbunătăţirea procesului de predare, formare şi învăţare a profesioniştilor din domeniile educaţie, formare şi tineret + învăţarea sau aprofundarea unor limbi străine (creşterea competenţelor lingvistice) + conştientizarea importanţei şi înţelegerea unor culturi şi ţări noi, dezvoltând astfel sentimentul de apartenenţă la valorile europene şi implicarea activă în comunitate + dezvoltarea capacităţii organizaţionale, în contextul cooperării europene şi internaţionale + crearea de legături între educaţia formală, învăţarea nonformale şi formarea profesională + urmărirea unor sinergii cu câmpul muncii şi antreprenoriatul
În anul 2015, al doilea an de programare, România beneficiază următorul buget:
130 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Alocare bugetară 2015 DOMENIU ACȚIUNEA CHEIE 1 (AC1) - Proiecte de
mobilitate Învățământ preuniversitar (School education, SE) 1.498.943 Euro Formare profesională (Vocational education and training, VET)
757.192 Euro - Specialiști VET 9.176.072 Euro - Elevi
Tineret (Youth)** 782.003 Euro - lucrători în domeniul tineretului 4.566.462 Euro - Schimburi de tineri și Serviciul European de Voluntariat
La nivel național, la termenul limită 04.03.2015 s-au depus proiecte de mobilitate, după cum urmează:
288 de proiecte de mobilitate depuse în domeniul școlar, 64 proiecte aprobate; din județul Cluj 9 unități de învățământ au depus proiecte de mobilitate dintre care 1 proiect s-a găsit pe lista proiectelor aprobate din domeniul școlar;
224 proiecte de mobilitate depuse în domeniul formării profesionale, 98 de proiecte aprobate; trei unități de învățământ din județul Cluj au depus proiecte de mobilitate, doar unul a avut un punctaj suficient pentru a fi finanțat;
Lista proiectelor aprobate în 2015 pentru unități din rețeaua de învățământ preuniversitar din județul Cluj:
Domeniul școlar
Nr. de referință Unitatea de învățământ beneficiară de mobilități
Proiectul de mobilități
1. 2015-1-RO01-KA101-014915
Liceul Tehnologic Special pentru Deficienţi de Auz
Formarea competenţelor de comunicare la copiii cu deficienţă de auz prin metoda verbo-tonală-premisă a incluziunii sociale
Domeniul VET (formare profesională)
Nr. de referință Unitatea de învățământ beneficiară de mobilități
Proiectul de mobilități
2. 2015-1-RO01-KA102-014576
Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu”, Apahida
Comerț european pentru o piață cu respect pentru consumator - 15 - flux 1 si 15 - flux 2 in companii cu cate un însoțitor
Lista proiectelor respinse a fost constituită din următoarele proiecte, care, cu siguranță, în urma feedback-ului primit din partea evaluatorilor, vor fi redepuse, îmbunătățite, la următorul apel, cu condiția ca cererea/oferta de formare să nu sufere modificări:
Domeniul școlar
# Unitatea de învățământ beneficiară de mobilități
Proiectul de mobilități
1. Şcoala Gimnazială Panticeu Fun@school 2. Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-Napoca Improving Digital Education Across Life (IDEAL) 3. Școala Gimnaziala „Emil Isac” Cluj-Napoca E.T.I.C. (Entrepreneurship.Technology.
Internationalization.Culture) 4. Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau”, Cluj-
Napoca Organizarea predării și a învățării în context european
5. Liceul de Arte Vizuale „Romulus Ladea”, Teach and Art It
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 131
Cluj-Napoca 6. Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca Perfecționarea cadrelor didactice 7. Colegiul Tehnic „Napoca”, Cluj-Napoca Educaţie europeană - actualizarea registrului de
competenţe al profesorilor pentru generaţiile viitorului
8. Transylvania College Cluj-Napoca Complementary Training for Transylvania College teachers
Domeniul VET (formare profesională)
# Unitatea de învățământ beneficiară de mobilități
Proiectul de mobilități
1. Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”, Cluj-Napoca
Abilităţi şi competenţe europene în proiectarea CAD
2. Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-Napoca Working Opportunities Reinforce Knowledge Erasmus+ Acțiunea cheie 2 (AC2) - Parteneriate strategice și dialogul structurat Aceste parteneriate propun proiecte care creează "punți" de legătură între parteneri din mai multe țări, cu scopul de a crește cooperarea internațională prin dezvoltarea de produse educaționale de calitate și inovatoare. Având în vedere faptul că în cazul proiectelor de mobilitate accentul este legat de dezvoltarea persoanelor (fie beneficiari, fie personal al organizațiilor implicate), parteneriatele strategice le completează în mod natural prin accentul care cade în special pe dezvoltare organizațională.
+ dezvoltarea de abordări noi și inovatoare pentru creșterea calității și relevanței ofertei educaționale, de formare și pentru lucrul de tineret a actorilor implicați + asigurarea de sprijin personalizat, învățare prin colaborare, gândire critică, resurse educaționale deschise, mobilitate virtuală sau alte metode inovatoare de învățare + crearea de legături între educația formală, învățarea nonformale și informală, formarea profesională, lucrul de tineret și conectarea lor cu piața muncii, prin dezvoltarea de competențe și calificări + promovarea unei culturi de colaborare inter-sectorială și internațională + dezvoltarea capacității organizaționale + promovarea egalității și includerii în educație, formare și tineret pentru a preveni abandonul școlar și pentru a stimula participarea în comunitate a grupurilor dezavantajate + stimularea culturii antreprenoriale (inclusiv antreprenoriatul social) pentru a dezvolta cetățenia activă și angajabilitatea + creșterea participării la învățare și angajabilitate prin consiliere de carieră și servicii de suport
În anul 2015 România beneficiază de următorul buget:
Alocare bugetară 2015 ACȚIUNEA CHEIE 2 (AC2) - Parteneriate strategice
Învățământ preuniversitar (School education, SE) 4.483.051 Euro Formare profesională (Vocational education and training, VET)
3.280.190 Euro
Tineret (Youth)** 1.441.859 Euro La nivel național, la termenul limită 31.03.2015, s-au depus la termen, după cum urmează:
- Parteneriate strategice depuse în domeniul școlar: Unitățile de învățământ din județul Cluj au depus:
4 parteneriate între școli, din care 1 parteneriat în domeniul educației școlare va fi finanțat
132 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
13 unități de învățământ au depus proiecte în parteneriat cu alte unități de învățământ, iar dintre acestea au fost finanțate 4 parteneriate strategice între școli
Parteneriate strategice depuse în domeniul formării profesionale: Unitățile de învățământ din județul Cluj au depus:
1 parteneriat între școli, din care nici un parteneriat în domeniul formării profesionale nu va fi finanțat 5 unități de învățământ au depus proiecte în parteneriat cu alte unități de
învățământ, iar dintre acestea nici unul nu a fost finanțat Situația proiectelor aprobate pentru județul Cluj este următoarea:
Domeniul școlar - Parteneriate strategice între școli
Nr. de referință Unitatea de învățământ Numele proiectului
1 2015-1-RO01-KA219-015030_1
Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Math around us
2 2015-1-FR01-KA219-015183_5
Colegiul Economic ,,Iulian Pop”, Cluj-Napoca
Nuits blanches - Bâtir un projet culturel commun; comprendre les craintes anciennes pour mieux affronter ensemble les peurs contemporaines
3 2015-1-HR01-KA219-013112_9
Şcoala Gimnazială ,,Ioan Opriş”, Turda
Presenting Legends Across the Continent in European Schools
4 2015-1-PT01-KA219-012924_6
Liceul Tehnologic ,,Aurel Vlaicu, Cluj-Napoca
Empower students with entrepreneurial skills
5 2015-1-UK01-KA219-013600_3
Şcoala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Câmpia Turzii
Caring and sharing
Situația proiectelor respinse la evaluarea națională:
Domeniul școlar - Parteneriate strategice între școli # Unitatea de învățământ Numele proiectului
1 Şcoala Gimnazială „Avram Iancu”, Dej Science in our daily life - Developing trans-curricular skills for 21-st century
2 Centrul Școlar pentru Educaţie Incluzivă, Cluj-Napoca
Sport activities, our chance!
3 Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu”, Cluj-Napoca
European Mosaic
Domeniul formării profesionale # Unitatea de învățământ Numele proiectului
1 Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”, Câmpia Turzii
Decreasing and Preventing the Dropout Rate in VET Schools
III.1.6.3. Oportunități vs. nivel de accesare al programelor de finanțare ale UE pentru educație și
formare - Programul Lifelong Learning (2007-2013) Parteneriatele şcolare Comenius
Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții (LLP – Lifelong Learning Programme) s-a dovedit extrem de atractiv pentru școli, încă de la începutul perioadei de programare.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 133
Componenta cea mai importantă a acestor parteneriate rămâne impactul educațional, reflectat în dimensiune europeană, curriculum interdisciplinar, dezvoltarea integrată a competențelor cheie (îmbunătățirea competențelor lingvistice, digitale, de expresie artistică, sociale, antreprenoriale, științifice etc.), contextele colaborative de învățare, transfer de bune practici, diversitate culturală, cetățenie europeană activă.
Parteneriate multilaterale Comenius finalizate în 2015
# Unitatea de învățământ
Proiectul abordat în cadrul parteneriatului / acces la spațiul virtual de promovare și acces la produsele proiectului
1. Școala Gimnazială „Elf”, Cluj-Napoca
A Cultural Treasure Chest – Good News from Our School http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-RO1-COM06-29366
2. Centrul Școlar pt. Educație Incluzivă, Cluj-Napoca
Forms of artistic activities in the development of disabled people http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-RO1-COM06-29365
3. Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla
Student Traders and Retailers Together in Europe http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-ES1-COM06-70439
4. Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-RO1-COM06-29361
5. Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”, Cluj-Napoca
The Heritage of Cultures and Traditions in Pluralistic Society - Religious Traditions http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-PL1-COM06-38866
6. Grădinița Reformată nr. 1 „Csemete”, Cluj-Napoca
Egeszsegtudatos magatartas alakitasanak intezmenyi lehetosegei http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-HU1-COM06-10229
7. Colegiul Național „Emil Racoviță”, Cluj-Napoca
Save Our Water Sources http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-PT1-COM06-16494
8. Liceul Tehnologic Someş, Dej
Tradition, Diversity and Acceptance http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-CY1-COM06-03228
9. Liceul Teoretic „Lucian Blaga”, Cluj-Napoca
My Town - My Little Homeland in Europe http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-PL1-COM06-38550
134 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
10. Colegiul Național Pedagogic „Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca
Tales, Festivals and Traditions http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-ES1-COM06-73330
11. Școala Gimnazială Specială - Centru de Resurse, Cluj-Napoca
Something from nothing http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-PL1-COM06-38495
Parteneriate Leonardo da Vinci 2013-2015 UNITATEA DE
ÎNVĂȚĂMÂNT TITLUL PROIECTULUI
1.
Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Green Chemistry Around Europe http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-HU1-LEO04-10213
2.
Colegiul Tehnic ,,Napoca”, Cluj-Napoca
Augmented Reality Applications in the Field of Vocational Education and Training http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2013-1-TR1-LEO04-47987
III.1.6.4. Strategia de monitorizare 2014-2015
Practicarea pe scară largă a managementul integrat al programelor comunitare trebuie
facilitată prin măsuri specifice, trebuie monitorizată şi evaluată, eventual certificată, pentru a dezvolta comportamente manageriale centrate pe valorizare şi transfer, dar şi pe optimizarea utilizării resurselor de dezvoltare.
Evaluarea de impact a avut la bază documentul: Strategia de monitorizare a impactului activităților finanțate prin programe comunitare pentru anul școlar 2014-2015 realizată după un calendar semestrial structurat în următoarele activități:
- Activitatea I. Semestrul I - 2014-2015 - Gestionare corectă și bun management al
proiectelor de parteneriat strategic din domeniul școlar care debutează, au fost evaluate stadial 9 proiecte, de la:
# INSTITUȚIA PROIECTUL TIPUL DE PROIECT 1. Colegiul Național ,,Emil Racoviță”,
Cluj-Napoca Learning math and languages through research and cooperation
Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
2. ,,Transylvania”, College Cluj-Napoca
The Future in Our Hands - Creating European Entrepreneurs
Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
3. Liceul ,,János Zsigmond”, Cluj-Napoca
Hooked on Books Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
4. Liceul Tehnologic ,,Aurel Vlaicu”, Cluj-Napoca
The Lakes in Our Lives Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
5. Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod”, Cluj-Napoca
Descovering Europe Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
6. Colegiul Național ,,Emil Racoviță”, Cluj-Napoca
Prejudices and Reality Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
7. Colegiul Tehnic ,,Napoca”, Cluj-Napoca
Let’s break the ice with school
Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
8. Liceul Tehnologic Special ,,Samus”, Cluj-Napoca
Organic and Healthy Food in Europe
Erasmus+ , AC2 – parteneriat strategic între școli
9. Școala Gimnazială Specială - Centru Are EU ready for a life of Erasmus+ , AC2 – parteneriat
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 135
de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă/Integrată
work? strategic între școli
- Activitatea II. Semestrul I - 2014-2015 - Gestionare corectă și bun management al
proiectelor de parteneriat strategic din domeniul școlar care debutează, au fost evaluate stadial 2 proiecte, de la:
# INSTITUȚIA PROIECTUL TIPUL DE PROIECT 1. Școala Gimnazială „Avram Iancu”,
Dej Developing International Dimension and Digital Learning
Erasmus+, AC1 – proiect de mobilitate
2. Școala Gimnazială Specială Dej Experiențe de învățare europeană în educația specială
Erasmus+, AC1 – proiect de mobilitate
În cursul anului şcolar 2014-2015 au beneficiat de stagii de formare continuă prin proiecte de
mobilitate Erasmus+ următoarele cadre didactice: Unitatea de învățământ / Denumirea proiectului de mobilitate
Beneficiar Categoria Locul Denumirea cursului
Școala Gimnazială „Avram Iancu”, Dej/ Developing International Dimension and Digital Learning
Cristoreanu Corina Angela
cadru didactic
Portugalia, Porto
Tap-Swipe-Pinch, iPad, Android and Windows tablets changing the way to learn and teach
Galu Aida Georgeta Daciana
cadru didactic
Portugalia, Porto
Tap-Swipe-Pinch, iPad, Android and Windows tablets changing the way to learn and teach
Cîmpean Laura
cadru didactic
Spania, Benalmadena
How to make your school more international
Herineanu Daniela Luiza
Director Spania, Benalmadena
Best practices Benchmarking
Erdei Ancuta cadru didactic
Finlanda, Helsinki
Best practices Benchmarking
Stroia Armanda Ramona
cadru didactic
Anglia, Cambridge Bell
How to become a teacher trainer
Școala Gimnazială Specială Dej Experiențe de învățare europeană în educația specială
Boian Laura Petria
Director Lisabona, Portugalia
Metode active care cresc motivația în mediile de învățare
Chirilă Roxana Maria
cadru didactic
Praga, Cehia Probleme actuale în educație - părăsirea timpurie a școlii
Semestrul I – activitatea de monitorizare a vizat următoarele aspecte
A. Informare şi comunicare B. Gradul de realizare a obiectivelor proiectelor C. Implementarea proiectelor – gradul de realizare a activităților planificate D. Impactul proiectului asupra elevilor E. Impactul asupra profesorilor
136 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
F. Impactul asupra instituţiei G. Mobilităţi-mod de derulare, conformitate cu regulile, selecţie H. Produsele finale-gradul de realizare I. Evaluare-metode si instrumente aplicate J. Diseminare - activități derulate K. Implicarea autorităților locale-sprijin, finanțare L. Perspective (de finalizare cu succes, de continuare in viitor cu alt proiect, etc.)
Activitatea II. Semestrul al II-lea 2014-2015 – Managementul integrat centrat pe rezultate –
au fost evaluate stadial 6 proiecte de parteneriat multilateral Comenius în al doilea an de implementare, de la:
INSTITUȚIA PROIECTUL Tipul proiectului – Lifelong Learning
Programme 1. Școala Gimnazială ,,Elf”, Cluj-
Napoca A Cultural Treasure Chest – Good News from Our School
Parteneriat școlar Comenius
2. Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Cluj-Napoca
Forms of artistic activities in the development of disabled people
Parteneriat școlar Comenius
3. Liceul Teoretic ,,Petru Maior”, Gherla
Student Traders and Retailers Together in Europe
Parteneriat școlar Comenius
4. Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe
Parteneriat școlar Comenius
5. Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny”, Cluj-Napoca
The Heritage of Cultures and Traditions in Pluralistic Society - Religious Traditions
Parteneriat școlar Comenius
6. Grădinița Reformată Nr. 1 ,,Csemete”, Cluj-Napoca
Egeszsegtudatos magatartas alakitasanak intezmenyi lehetosegei
Parteneriat școlar Comenius
7. Colegiul Național ,,Emil Racoviță”, Cluj-Napoca
Save Our Water Sources Parteneriat școlar Comenius
8. Liceul Tehnologic ,,Someș”, Dej Tradition, Diversity and Acceptance
Parteneriat școlar Comenius
9. Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga”, Cluj-Napoca
My Town - My Little Homeland in Europe
Parteneriat școlar Comenius
10. Colegiul Național Pedagogic ,,Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca
Tales, Festivals and Traditions Parteneriat școlar Comenius
11. Școala Gimnazială Specială - Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă/Integrată Cluj-Napoca
Something from nothing Parteneriat școlar Comenius
12. Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Green Chemistry Around Europe Parteneriat Leonardo da Vinci
13. Colegiul Tehnic ,,Napoca”, Cluj - Napoca
Augmented Reality Applications in the Field of Vocational Education and Training
Parteneriat Leonardo da Vinci
14. Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny”, Cluj-Napoca
Clean, Clever Energy for a Suitable Future
Proiect de mobilitate Leonardo da Vinci
15. Liceul Tehnologic Special pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca
Educarea și recuperarea copiilor cu deficiența de auz și deficiențe asociate, în vederea integrării sociale
Proiect de mobilitate Leonardo da Vinci
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 137
Semestrul al II-lea 2014-2015 I. Implementare centrată pe rezultate Aspectele vizate de monitorizare: 1. Existența unui raport de evaluare stadială care să evidențieze rezultatele proiectului 2. Încărcarea rezultatelor în European Shared Treasure 3. Activități de diseminare relevante 4. Transmitere rapoarte de mobilitate 5. Existența unei arhive corespunzătoare a proiectului 6. Reflectare media corespunzătoare 7. Website al proiectului 8. Promovarea proiectului pe pagina web a institutiei 9. Participare la Made for Europe 10. Unitatea de învățământ a candidat, sau deține certificatul de Școală Europeană
INSTITUȚIA PROIECTUL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. Școala
Gimnazială ,,Elf”, Cluj-Napoca
A Cultural Treasure Chest – Good News from Our School
2. Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Cluj-Napoca
Forms of artistic activities in the development of disabled people
3. Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla
Student Traders and Retailers Together in Europe
4. Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe
5. Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny,, Cluj-Napoca
The Heritage of Cultures and Traditions in Pluralistic Society - Religious Traditions
6. Grădinița Reformată Nr. 1 ,,Csemete”, Cluj-Napoca
Egeszsegtudatos magatartas alakitasanak intezmenyi lehetosegei
7. Colegiul Național ,,Emil Racoviță”, Cluj-Napoca
Save Our Water Sources
8. Liceul Tehnologic ,,Someș”, Dej
Tradition, Diversity and Acceptance
9. Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga”, Cluj-Napoca
My Town - My Little Homeland in Europe
10. Colegiul Național Pedagogic ,,Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca
Tales, Festivals and Traditions
11. Școala Gimnazială Specială - Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă/Integrată
Something from nothing
138 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Cluj-Napoca 12. Colegiul Tehnic „Ana
Aslan”, Cluj-Napoca Green Chemistry Around Europe
13. Colegiul Tehnic ,,Napoca”, Cluj-Napoca
Augmented Reality Applications in the Field of Vocational Education and Training
14. Școala Gimnazială „Avram Iancu”, Dej
Developing International Dimension and Digital Learning
15. Școala Gimnazială Specială, Dej
Experiențe de învățare europeană în educația specială
II. Propunerea unui exemplu de bună practică și argumente:
Un exemplu de bună practică îl reprezintă proiectul de mobilitate al Școlii Gimnaziale ,,Avram Iancu”, din Dej, pentru faptul că deși este primul proiect cu finanțare de la UE, echipa demonstrat cea mai mare complianță la schimbare prin aplicarea Planului European de Dezvoltare într-o manieră fără echivoc. Argumentele mele în baza criteriilor stabilite de Comisia Europeană sunt următoarele:
Proiectul poate constitui un exemplu de bună practică deoarece produsele finale (ghidurile, suportul de curs de limba engleză) sunt foarte bine alcătuite, ușor de folosit, cu explicații pertinente, cu exemple de lecții atât de necesare tuturor celor care doresc și au curajul să schimbe ceva în educația actuală și să se adapteze societății actuale. Impactul:
Activitățile realizate prin proiectul Developing International Dimension and Digital Learning au contribuit, în primul rând, la promovarea dimensiunii și imaginii europene a școlii în cadrul comunității locale, aspect ce poate fi dovedit prin numărul mare de articole diseminate în presa locală și județeană (Dejeanul, dej24.ro, Făclia de Cluj). În cadrul activităților de diseminare (de exemplu cea adresată tuturor coordonatorilor de proiecte educative școlare și extrașcolare din zona Dej) activitatea a avut ecouri deosebit de pozitive și semnale din partea multor școli interesate să utilizeze aplicațiile digitale sau să afle mai multe despre cum pot accesa programul Erasmus+.
La nivel individual, impactul pozitiv asupra dezvoltării personale și profesionale a participanților la mobilitățile transnaționale, se poate cuantifica succint prin evaluarea continuă a celor mai semnificative competențe dobândite, cunoștințe însușite, atitudini modelate. Astfel, 1. Beneficiile în plan personal și profesional al participării la primele trei mobilități, se traduc vizibil prin dezvoltarea competențelor: a. digitale și didactice necesare implementării cu succes a unor proiecte-pilot de utilizare a tabletelor în programul de învățare până în anul 2016, care să faciliteze tranziția la educația digitală b. de editare digitală și elaborarea unor componente multimedia folosind diferite aplicații ale tabletelor (povești digitale, albume multimedia, e-posters) c. utilizarea tabletelor în clasă, în activități cross-curriculare, proiecte de cooperare internațională facilitate de eTwinning d. de analiză, identificare a elementelor dimensiunii internaționale și implementare a strategiei de internaționalizare prin organizarea unei game variate de activități (de tip workshop, competiții, seminarii susținute de invitați internaționali) e. elaborarea, implementarea și evaluare necesare scrierii de proiecte de parteneriate strategice (bi)multilaterale f. dezvoltarea competențelor interculturale ale profesorilor implicați în activități 2. La nivel instituțional, impactul pe termen mediu și lung este cuantificat prin următoarele finalități concrete (detaliate exemplar în planul european de dezvoltare) a. definirea unei viziuni vizând promovarea metodelor inovative și atractive ale învățării digitale și utilizării tabletelor în clasă, a unei strategii de dezvoltare a relațiilor internaționale pe termen lung b. workshop pentru scriere de proiecte europene, ateliere de utilizare a aplicațiilor digitale
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 139
c. ghid de management de proiecte internaționale, de integrare a aplicațiilor digitale în scenariul didactic d. implementarea cu succes a unor proiecte-pilot de utilizare a tabletelor în programul de învățare, care să faciliteze tranziția școlii la educația digitală în sens larg e. unui curriculum mai orientat spre inovație prin cursuri opționale centrate pe integrarea aplicațiilor iPad
La nivelul comunității locale, așa cum am mai menționat, comunicarea eficientă cu părinții a avut rezultate imediate concretizate prin achiziționarea de tablete și înlocuirea unor tablete existente cu altele mai performante, ceea ce indică gradul ridicat de conștientizare al părinților referitor la importanța implementării proiectului-pilot și a impactului asupra progresului elevilor.
În ceea ce privește dezvoltarea dimensiunii internaționale, în urma atelierelor de scriere de proiecte, s-a depus un formular de candidatură în cadrul programului Erasmus+ KA2, respectiv s-au realizat proiecte de colaborare eTwinning, printre care amintim Cultural Clichés between Perception and Reality. Transferabilitate:
Deși nu este un proiect de parteneriat strategic, totuși, prin rezultatele și produsele finale, proiectul a contribuit la schimbul de materiale și metode de predare între cadrele didactice atât prin intermediul atelierelor tematice centrate pe integrarea tehnologiei în scenariul didactic, cât și prin interasistențe la orele cadrelor didactice beneficiare.
Trebuie menționat că inițiativa de promovare a inovației în predare și învățare a fost preluată cu succes și de alte cadre didactice participante la atelierele de dezvoltare a competențelor digitale, profesori care folosesc aplicațiile și creează exerciții noi pe aceste platforme digitale (ex. Socrative) Inovație:
Noile metode ale educației digitale implementate în cadrul proiectului pilot de utilizare a tabletelor în activitatea de predare-învățare, implementarea programului BYOD (Bring your own device), implementarea sistemului finlandez de management a conflictului (al fenomenului de bullying) prin formarea elevilor mediatori, instituirea unei echipe de cadre didactice responsabile cu promovarea inovației în școală, constituie puncte forte ale proiectului.
În plus, atelierele de dezvoltare a competențelor digitale ale cadrelor didactice vor folosi metoda flipped classroom, care a fost abordată în suportul de curs. Sustenabilitate:
Proiectul va fi, cu siguranță, sustenabil. Indicii credibile că metodele și rezultatele din proiect vor fi susținute și după ce se va finaliza finanțarea europeană sunt date prin planul de continuare, propus încă din faza de proiect. Astfel, s-a prevăzut ca atelierele de dezvoltare a competențelor lingvistice ale cadrelor didactice să continue pe durata unui an după finalizarea proiectului. În plus, profesorii vor continua să folosească metodele inovative învățate, integrându-le în sistemul lor pedagogic și și-au propus să dezvolte proiectul – pilot de implementare a aplicațiilor tabletelor în scenariul didactic și în colaborare cu alți parteneri din comunitate sau din alte țări europene. Comunicare:
Principalele modalități de informare cu privire la derularea activităților incluse în proiectul Developing International Dimension and Digital Learning: diseminare în media, ședințe de Consiliu Profesoral, ședințele în cadrul comisiilor metodice, lectorate cu părinții, avizierul școlii, Facebook, biblioteca, activități extracurriculare cu elevii.
În plus, conținut digital (DVD-uri, fotografii, exerciții interactive digitale, scenarii didactice) prezintă, evident, un potențial mare de diseminare în media socială (platformele online, de socializare) cât și mass-media.
În ambele corpuri ale școlii există planșe, afișe, fotografii cu aspecte relevante din timpul mobilităților conform manualului de identitate vizuală.
A existat și există o comunicare excelentă cu furnizorul de curs, Euneos Oy atât prin intermediul comunității virtuale Mixxt, special create în acest sens cât și prin email, videoconferințe.
Comunicarea la nivelul echipei de proiect din școală este eficientă datorită implicării active a membrilor atât în asigurarea derulării în condiții optime a activităților cât și în cadrul întâlnirilor cu scop administrativ. Management:
140 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Proiectul a demonstrat un management corect, transparent, cu atribuții și responsabilități clar stabilite pentru membrii echipei care au colaborat foarte bine și cu alți colegi din școală în mini-proiecte interdisciplinare, în organizarea evenimentelor de diseminare.
III.1.6.5. Nivelul de atingere al indicatorilor la sfârșit de an școlar
Activitatea s-a derulat pe baza obiectivelor generale/ specifice şi a activităţilor specifice care le susţin, în fiecare dintre domeniile:
a. informare, b. coordonare, c. consultanţă şi facilitare, d. formare, e. planificare şi organizare, f. monitorizare şi raportare de progres, g. diseminare & valorizare, h. evaluare de produs & impact, sustenabilitate, transfer. Domeniul INFORMARE Creşterea accesibilităţii locale a oportunităţilor comunitare de finanţare în domeniul educaţiei şi formării din perioada 2014-2020 Indicatori relevanți pt. 2014-2020
Număr proiecte depuse: 12 proiecte de mobilitate AC1 9 proiecte de mobilitate AC1 – domeniul școlar 3 proiecte de mobilitate AC1 – formare profesională 23 de parteneriate între școli 17 proiecte de parteneriat strategic AC2– parteneriate în domeniul școlar 6 proiecte de parteneriat strategic, AC2 – parteneriate în domeniul IVT
Număr proiecte finanţate: 2 proiecte de mobilitate AC1 5 proiecte de parteneriat strategic – parteneriate în domeniul școlar
Domeniul COORDONARE Asigurarea criteriilor, privind conformitatea şi calitatea tuturor activităţilor printr-o eficientă coordonare a acţiunilor pe care şcolile şi personalul didactic din judeţ le organizează în cadrul programului Erasmus+ precum şi a activităţilor de diseminare a bunelor rezultate Indicatori relevanți pentru 2014-2020
Nr. solicitărilor de mobilitate educațională transnațională: 86 activități transnaționale Nr. mobilităţilor educaționale transnaționale cu rapoarte de mobilitate: 54 de activități de mobilitate internațională valorificate educațional Activitățile educaționale transnaționale au implicat 33 de directori/ 10 directori adj., 183 de cadre didactice, 487 elevi Nr. activităţilor de diseminare: 89 de activități de diseminare care au avut loc în 13 unități de învățământ Nr. reuniunilor de proiect organizate de şcoli clujene: 9 Gradul de atingere a obiectivelor parteneriatelor şcolare: 100% Nr. produselor educaţionale: cel puțin 19 produse educaționale finalizate, 3 dintre acestea premiate la faza națională a Concursului Made for Europe, ediția 2015 Nr. de web site-uri de promovare a produselor, rezultatelor, conţinuturilor acţiunilor derulate prin LLP, FSE, eTwinning: 25 website-uri noi ale parteneriatelor școlare prin LLP, Erasmus+, 96 proiecte clujene înregistrate în EST - European Shared Treasure
Domeniul CONSULTANŢĂ & FACILITARE OG3. Optimizarea adresabilităţii informaţiilor despre oportunităţile comunitare de finanţare în domeniul educaţiei şi formării prin Erasmus+ din perioada 2014-2020 Indicatori relevanți pentru 2014-2020
Nr. profesorilor beneficiari de consultanţă: 174 de cadre didactice Nr. de şcoli care au beneficiat de informaţie europeană: 211 unități de învățământ
Domeniul FORMARE Formarea competenţelor specifice scrierii de proiecte şi managementului de proiect Indicatori relevanți pentru
Nr. profesorilor beneficiari: 35 de cadre didactice Nr. cursurilor de formare: 1
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 141
2014-2020 Nr. activităţilor de diseminare: 89 de activități de diseminare care au avut loc în 13 unități de învățământ
Domeniul PLANIFICARE, ORGANIZARE Optimizarea planificării şi organizării accesului la apelurile la propuneri Indicatori relevanți pentru 2014-2020
Nr. profesorilor beneficiari: 35 de cadre didactice Nr. activităţilor de diseminare: 89 de activități de diseminare care au avut loc în 13 unități de învățământ Nr. activităţilor de informare: 168 Nr. de profesori promotor: 411 (includ și coordonatori de proiecte și proiecte educative școlare și extrașcolare )
Domeniul MONITORIZARE & RAPORTARE DE PROGRES Asigurarea cadrului standardizat de calitate al implementării proiectelor comunitare în domeniul educaţiei şi formării Indicatori relevanți pentru 2014-2020
Nr. mobilităţilor educaționale transnaționale cu rapoarte de mobilitate: 54 de activități de mobilitate internațională valorificate educațional nr. de produse valorificabile educațional: cel puțin 19, accesibile în EST nr. de produse premiate, faza națională a Concursului ,,Made for Europe,,: 3 produse educaționale
Domeniul DISEMINARE, VALORIZARE Creşterea relevanţei activităţilor locale în contextul iniţierii, implementării, valorizării, valorificării practicilor educaţionale inovative rezultat al proiectelor comunitare în domeniul educaţiei şi formării Indicatori relevanți pentru 2014-2020
Activitățile educaționale transnaționale au implicat 33 de directori/ 10 directori adj., 183 de cadre didactice, 487 elevi Nr. activităţilor de diseminare: 89 de activități de diseminare care au avut loc în 13 unități de învățământ Nr. produselor transferabile: 19, validate prin rezultatele obținute la etapa județeană a Concursului Național ,,Made for Europe,, ediția 2015
Domeniul EVALUARE DE PRODUS & IMPACT, SUSTENABILITATE, TRANSFER Asigurarea transferului de bune practici şi valorificării de produs Indicatori relevanți pentru 2014-2020
Nr. produselor educaţionale rezultat al unor proiecte: 19, validate prin rezultatele obținute la etapa județeană a Concursului Național ,,Made for Europe,, ediția 2015 Studiu anual de impact inclus în raportul anual: da Nr. de școli care participă la studiul anual de impact: 17 Nr. de noi unităţi de învăţământ care au obţinut CERTIFICATUL DE ŞCOALĂ EUROPEANĂ: 4 Nr. de produse educaționale premiate la faza națională a Concursului ,,Made for Europe,,: 3 Nr. de rapoarte stadiale transmise MECS: 2 rapoarte sinteză, semestriale, 11 rapoarte de monitorizare sem. I, 15 rapoarte de monitorizare sem. al II-lea.
III.1.6.6. Campanii de informare - Acces la informația europeană Strategia de comunicare și informare pentru componenta adresată programelor europene pentru educație și formare include accesibilizarea informației utile pentru unitățile de învățământ, prin intermediul unui grup de discuții specializat, ISJ Cluj Programe comunitare accesibil doar membrilor înscriși la adresa: http://groups.yahoo.com/neo/groups/ISJ_Cluj_Programe_comunitare/conversations/messages
În prezent, grupul are 287 de membri, din 217 de unități de învățământ, CCD, I.Ș.J. Orice cadru didactic din județul Cluj poate solicita înscrierea în acest grup, asumându-și rolul de diseminator local. Desemnarea în fiecare unitate de învățământ a unui cadru didactic responsabil de diseminarea informației accesibilizate prin intermediul acestui grup permite unităților de învățământ clujean accesul în timp real la oportunități de parteneriat european, informații specializate și formate standardizate pentru proiectele în implementare, formate agreate de ANPCDEFP.
142 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
III.1.6.7. Competiţia EUROSCOLA în România
Parlamentul European a creat programul EUROSCOLA pentru a informa tinerii despre procesul de integrare europeană și pentru a promova participarea lor la construcția Uniunii Europene. Programul reunește periodic elevi de liceu din cele 28 de state membre, oferindu-le ocazia, pe parcursul unei zile, de a afla cum funcționează Parlamentul European, de a se cunoaște între ei, de a învăța despre modul de viață, despre viziunile și așteptările tinerilor din alte state membre ale Uniunii.
Evenimentul Ziua EUROSCOLA este organizat la Strasbourg de mai multe ori pe an. Fiecare eveniment reunește aproximativ 600 de elevi din toată Uniunea Europeană.
Participanții la Strasbourg sunt împărțiți în grupuri multilingve. Pentru o zi, ei devin membri ai Parlamentului European. În această calitate ei discută în comisii și formulează propuneri legislative, dezbat propunerile în plen, adresează întrebări, fac comentarii și adoptă sau resping propunerile legislative într-o altă limbă decât limba lor maternă. La sfârșitul zilei, fiecare participant va primi un certificat de participare semnat de Președintele Parlamentului European. Parlamentul European pune la dispoziție o subvenție pentru acoperirea costurilor călătoriei la Strasbourg. Ediţia 2014 /2015
Pentru ediția a VII 2014-2015 a competiției EUROSCOLA care s-a va desfășurat în anul școlar 2014-2015, 33 de licee s-au înscris și au fost selectate pentru a participa anul acesta la concursul EUROSCOLA, printre acestea se numără și un liceu din Cluj, Colegiul Național „George Barițiu”, Cluj-Napoca, care a fost selectat între cele 17 școli câștigătoare ale competiției. În 13 FEBRUARIE 2015 „ZIUA EUROSCOLA” LA PARLAMENTUL EUROPEAN, elevi din 22 de ţări membre ale Uniunii Europene au ocupat locurile europarlamentarilor pentru o zi la Parlamentul European din Strasbourg. Printre aceștia și echipa formată din 24 de elevi din clasele X-XII de la Colegiul Naţional “George Bariţiu” din Cluj-Napoca, coordonată de doamnele profesoare Viorica Mândruţ şi Laura Zmicală. Activitatea a reprezentat faza finală a Competiţiei Europene EUROSCOLA 2014-2015. Pentru a facilita participarea activă la proiect, elevii s-au pregătit pentru Ziua Euroscola cu câteva luni înainte şi au mers la Strasbourg familiarizaţi cu temele de discuţie. Întocmai ca şi deputaţii Parlamentului European, elevii au lucrat în comisii, fiecare fiind marcată cu câte un simbol geometric, şi au discutat despre mai multe subiecte de interes general: „Mediul înconjurător şi energia regenerabilă”, „2015 - Anul European pentru dezvoltare”, „Viitorul Europei”, „Libertatea de informaţie şi cetăţenia activă”, „Migraţie şi integrare”, „Angajarea tinerilor şi locurile de muncă”. Elevii au ales democratic un lider care a prezentat propunerea comisiei de lucru pe tema de discuţie, în plenul Parlamentului European, într-un timp limitat. Propunerea a fost apoi supusă dezbaterii şi în urma interpelărilor, multe probleme au fost lămurite, adâncite şi de către ceilalţi elevi – europarlamentari pentru o zi. În cele din urmă, toţi elevii au avut oportunitatea să voteze în Parlamentul European. Majoritatea propunerilor au fost aprobate. Elevii au fost foarte mulţumiţi de participarea la Proiectul EUROSCOLA pentru că au dobândit cunoştinţe noi despre alte ţări membre ale Uniunii Europene, s-au familiarizat cu multe teme europene de actualitate şi, nu în ultimul rând, s-au simţit apreciaţi şi respectaţi de către colegii lor din alte ţări. Informaţii despre această competiţie se pot găsi la adresa web: http://www.europarl.ro/ro/ue_si_tinerii/euroscola.html Vizite la Parlamentul European: Unitățile de învățământ au oportunitatea de a aplica pentru vizite la Parlamentul European, vizitele tematice fiind un instrument ideal de familiarizare a tinerilor cu mecanismele democrației europene. Detalii la: http://www.europarl.europa.eu/visiting/ro/homepage.html
III.1.6.8. Indicatori de eficacitate Rezultatele obţinute la Competiţia Naţională pentru obţinerea certificatului de „ŞCOALA EUROPEANĂ”
Competiţia pentru obţinerea certificatului „ȘCOALĂ EUROPEANĂ”, lansată în 2004, de către Ministerul Educaţiei Naționale, ca semn al recunoaşterii contribuţiei şcolilor româneşti la sprijinirea eforturilor României de integrare în Uniunea Europeană, este deschisă tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar, ca o formă de certificare a managementului şcolar european. Odată obţinut, certificatul „ȘCOALĂ EUROPEANĂ” este valabil pentru o perioadă de trei ani, după care şcoala trebuie să candideze din nou pentru a-și reconfirma titlul obţinut.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 143
Şcoli care deţin certificatul de Şcoală Europeană În acest an, 4 şcoli clujene s-au înscris în competiţie, iar în urma evaluării naţionale toate cele 4 unități de învățământ s-au plasat între primele 60 cele mai relevante şcoli pentru acest tip de evaluare instituţională, din totalul de 121 candidaturi. An de an se prezintă la competiție școli cu o performanță din ce în ce mai mare în domeniul vizat de această formă de certificare. În 16 iunie 2015, a avut loc, în sala Spiru Haret a Palatului Parlamentului, în prezența înaltelor oficialități din Ministerul Educației și Cercetării Științifice, ale Parlamentului României, Reprezentanței Comisiei Europene în România, înalte oficialități de stat și europene, a conducerilor inspectoratelor școlare județene și delegațiilor unităților de învățământ, festivitatea de acordare a CERTIFICATULUI ȘI TITLULUI DE ŞCOALĂ EUROPEANĂ, eveniment aflat sub înaltul patronaj al Parlamentului European.
Şcolile clujene certificate în ultimii 3 ani (perioada de valabilitate a acestui certificat) sunt următoarele: ediția 2015
1. Colegiul Național Pedagogic ,,Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca (a 2-a oară) 2. Școala Gimnazială Specială - Centru de Resurse, Cluj-Napoca (a 3-a oară) 3. Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă, Cluj-Napoca (a 2-a oară) 4. Școala Gimnazială Specială, Dej
Din edițiile anterioare, dețin certificat valabil următoarele unități de învățământ clujene: ediția 2014 5. Liceul Special pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca (a 2-a oară) 6. Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca (a 3-a oară) 7. Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan”, Cluj-Napoca (a 2-a oară) 8. Școala Gimnazială Viișoara 9. Școala Gimnazială ,,Constantin Brâncuși”, Cluj-Napoca (a 3-a oară) 10. Școala de Agenți de Poliție ,,Septimiu Mureșan”, din Cluj-Napoca (a 2-a oară) ediția 2013 11. Liceul Teoretic „Pavel Dan”, Câmpia Turzii 12. Școala Gimnazială ,,Ion Agârbiceanu”, Cluj-Napoca 13. Colegiul Tehnic de Comunicaţii „Augustin Maior”, Cluj-Napoca 14. Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”, Cluj-Napoca (a 3-a oară) adică 14 unităţi de învăţământ clujene dețin în prezent acest certificat.
Numărul de şcoli europene la nivel judeţean este un indicator de rezultat, deosebit de relevant pentru asigurarea unui management școlar orientat pe valori şi practici pedagogice recunoscute în Uniunea Europeană.
Competiţia „Şcoală Europeană” reprezintă singura competiţie naţională care auditează, validează şi certifică managementul instituţional în educaţie, stabilind o listă de top a celor mai relevante instituţii de învăţământ pentru educaţia în Uniunea Europeană.
Rezultatele obţinute la concursul naţional de produse finale ale proiectelor finanţate prin programele Uniunii Europene, “MADE FOR EUROPE”
Înscris în calendarul concursurilor şi olimpiadelor şcolare şi aflat la a doua ediţie, Concursul
Naţional „Made for Europe” vizează valorizarea și promovarea experienţelor pozitive în derularea proiectelor finanţate prin programele Uniunii Europene, stimulând creativitatea, inovaţia, spiritul de competiţie. Criteriile de evaluare au fost:
• Relevanţa educaţională a produsului proiectului pentru unitatea de învăţământ; • Transferabilitatea produsului; • Caracterul practic (utilitatea produsului educaţional); • Caracterul valorizator al produsului final; • Calitatea și relevanța discursului public de prezentare a produsului, ca rezultat al unei
colaborări în echipă internațională.
144 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Competiţia este organizată pe 4 secţiuni: 1. Programul Comenius, 2. Programul Leonardo da Vinci, 3.Tineret în Acțiune şi are o etapă judeţeană şi o etapă naţională. Rezultatele etapei judeţene În urma evaluării în ședință publică, care a avut loc sâmbătă, 14.03.2015, la Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan” din Cluj-Napoca, gazda fazei județene a concursului, rezultatele obținute de școlile participante la faza județeană a Concursului Național „Made for Europe” ediția 2015 au fost următoarele: Unitatea de învățământ
Nume şi prenume elev nominalizat
clasa Secţiunea Titlul proiectului in limba de comunicare a proiectului
Premiul obținut
Punctaj final
Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Oana Ștefania Suvărășan
a XI - a
Comenius PSM Comenius „Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe” 2013-2015
Premiul I – clasa a XI-a
76
Colegiul Naţional Pedagogic „Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca
Deiac Rareş-Cristian
a XI - a
Comenius Tales, Festivals and Traditions
Premiul al II-lea – clasa a XI-a
74
Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga”, Cluj-Napoca
Moldovan Ioana a IV-a
Comenius My town - My little homeland in Europe
Premiul I – clasa a IV-a
72
Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”, Cluj-Napoca
Rus Darius-Ovidiu a XII-a
Leonardo da Vinci
Clean, Clever Energy for a Suitable Future
Premiul I – clasa a XII-a
71
Liceul Tehnologic Special pentru Deficienţi de Auz, Cluj-Napoca
Barbu Adrian a X-a Tineret în Acţiune
Sign Language is My Power
Premiul I – clasa a X -a
69
Liceul Teoretic „Jósika Miklós”, Turda
Solomon Brigitta - Kinga
a XII-a
Comenius Cultural Values Under Magnifying Glass
Premiul I – clasa a XII-a
69
Colegiul Național „Emil Racoviță”, Cluj-Napoca
Iulia Mara Magdău
a X-a Comenius Save Our Water Sources
Premiul I– clasa a X-a
67.5
Școala Gimnazială Specială - Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă/Integrată, Cluj-Napoca
Ungvari Loredana Selina
a VIII-
a
Comenius Something From Nothing
Premiul I – clasa a VIII-a
58
Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”,
Andonia-Şoş Dan a XII-a
Comenius The Heritage of Cultures
Premiul al II-lea
56
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 145
Cluj-Napoca and Traditions in Pluralistic Society - Religious Traditions
– clasa a XII-a
Liceul Tehnologic „Someș”, Dej
Pop Mihaela Alexandra
a XII-a
Comenius Tradition, Diversity and Acceptance
Premiul al III-lea – clasa a XII-a
50
Rezultatele etapei naţionale, Arad 6-9 aprilie 2015 Unitatea de învățământ
Nume şi prenume elev nominalizat
clasa Titlul proiectului in limba de comunicare a proiectului
Premiul obținut
Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca
Oana Stefania Suvarasan
a XI - a PSM Comenius „Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe” 2013-2015
Premiul III
Colegiul Naţional Pedagogic „Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca
Deiac Rareş-Cristian a XI - a Tales, Festivals and Traditions
Premiul III
Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga”, Cluj-Napoca
Moldovan Ioana a IV-a My town - My little homeland in Europe
Premiul III
Colegiul Tehnic "Anghel Saligny", Cluj-Napoca
Rus Darius-Ovidiu a XII-a Clean, Clever Energy for a Suitable Future
Mențiune
III. 1.7. Echivalarea studiilor efectuate în străinătate ale elevilor români şi străini
Pe parcursul anului şcolar 2014-2015, 265 elevi - cetăţeni români şi străini au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 113 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 68 au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial, 76 au fost cuprinşi în învăţământul liceal, 4 au fost cuprinşi în învăţământul postliceal și 4 pentru angajare.
Anul şcolar 2014-2015
Nivelul de învăţământ Număr elevi
Învăţământ primar 113 Învăţământ gimnazial 68 Învăţământ liceal 76 Învăţământ postliceal 4 Altele 4
146 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Situaţia numerică a elevilor cetăţeni români şi străini care, pe parcursul anului şcolar 2014-
2015, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate:
Ţara în care au studiat Numărul elevilor, cetăţeni români şi străini, care au solicitat echivalarea
studiilor efectuate în străinătate Spania 110 Italia 72 SUA 14
Germania 12 Anglia 10 Franța 7
Republica Moldova 6 Irlanda 3
Siria 3 Austria 2 Canada 2
Emiratele Arabe Unite 2 Etiopia 2 Grecia 2
Norvegia 2 Romania 2
Serbia 2 Suedia 2
Ungaria 2 Belgia 1 Cipru 1
Elveţia 1
învăţământul primar, 113
învăţământul gimnazial, 68
învăţământul liceal, 76
învăţământul postliceal, 4 angajare, 4
Numărul elevilor, cetăţeni români, care au solicitat
echivalarea studiilor efectuate
în străinătate şi înscrierea într-o
unitate de învăţământ
preuniversitar de pe raza judeţului
Cluj, pentru continuarea
studiilor
Nivelul de învăţământ
Echivalarea studiilor efectuate în străinătate
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 147
Filipine 1 Fâşia Gaza 1 Kazahstan 1 Portugalia 1
Slovacia 1 Pe parcursul anului şcolar 2014-2015, 3 de elevi-cetăţeni refugiaţi din SIRIA au solicitat
echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 1 elev a fost cuprins în învăţământul gimnazial şi 2 elevi au fost cuprinși în învăţământul liceal.
Anul şcolar 2014-2015 – Semestrul I Ţara Nivelul studiilor Număr elevi
Siria Învăţământul gimnazial 1 Siria Învăţământul liceal 2
Pe parcursul anului şcolar 2014-2015, 19 elevi cetăţeni străini au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj.
Nr. crt.
Cetăţenia Nr. elevi
1. Cetăţean italian 8 2. Cetăţean german 4 3. Cetăţean american 2 4. Cetăţean norvegian 1 5. Cetăţean elvețian 1 6. Cetăţean englez 1 7. Cetăţean suedez 1 8. Cetăţean rus 1
Au solicitat echivalarea diplomei de bacalaureat susținut în alte țări, un număr de 9 elevi. III. 1.8. Analiza opţiunilor şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a Obiective: Identificarea opţiunilor şcolare ale elevilor din clasa a VIII-a pentru anumite unităţi şcolare, filiere, profiluri, specializări; Identificarea nevoilor de consiliere privind cariera şi adaptarea activităţii de orientare şcolară la aceste tendinţe; Identificarea factorilor care au contribuit la conturarea opţiunilor şcolare ale elevilor; Informarea diriginţilor şi părinţilor despre rezultatele acestui studiu în scopul intensificării acţiunilor de informare, orientare şcolară şi profesională; Oferta opţiunilor ca bază de date pentru ISJ în întocmirea proiectului planului de şcolarizare Metodologie de lucru: anchetă pe bază de chestionar; perioada de aplicare:noiembrie 2014 Numărul de participanţi: 4547 elevi (Cluj-Napoca, Turda, Câmpia Turzii, Dej, Gherla, Huedin şi mediul rural), reprezentând 84,3% din totalul elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Cluj, din care:
• 3331 elevi din mediul urban, reprezentând 89,3% din totalul elevilor de clasa a VIII-a mediul urban;
• 1216 elevi din mediul rural, reprezentând 73% din totalul elevilor de clasa a VIII-a din mediul rural.
148 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Din totalul elevilor sondați , după cum se observă în graficul de mai sus, majoritatea (83% -
3807 elevi) optează pentru liceu, 9% (420) pentru şcoală profesională, 2% (83) sunt nehotărâţi, 5% (209) sunt parţial nehotărâţi (ştiu profilul dar nu şcoala sau şcoala dar nu profilul/specializarea) şi 1% (37 elevi) optează pentru unităţi şcolare din alte judeţe (alte şcoli decât Liceul Militar, care apare ca atare în cadrul profilului vocaţional).
Aşa cum se poate observa în graficul de mai sus, majoritatea elevilor care au optat pentru un liceu doresc să urmeze filiera teoretică (63% - 2392 elevi), 20% (755 elevi) aleg filiera tehnologică şi 17% (660 elevi) filiera vocaţională.
3807 83%
420 9%
83 2%
209 5% 37
1%
Distribuția elevilor pe liceu, şcoală profesională, elevi nehotărâți, elevi parțial nehotărâți, elevi care optează
spre alte județe
Liceu (83%)
Şcoală profesională(9%)
Nehotărâţi (2%)
Nehotărâţi parţial (5%)
Alte judeţe (1%)
2392 63%
755 20%
660 17%
Distribuția opțiunilor pe filiere
Teoretic (63%)
Tehnologic (20%)
Vocaţional (17%)
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 149
În cadrul filierei teoretice am comparat distribuţia opţiunilor pe profile: real şi uman. Se
observă din graficul de mai sus că un număr mai mult decât dublu de elevi optează pentru profilul real (68% - 1620 elevi). Către profilul uman optează 32% (772 elevi) dintre cei care au optat pentru filiera teoretică.
Din graficul de mai sus observăm că 40% dintre opţiuni sunt distribuite către profilul tehnic şi 55% către profilul servicii. O mică parte din opţiuni se îndreaptă către profilul resurse (7%).
828 35%
792 33%
397 16%
375 16%
Distribuția opțiunilor către filiera teoretică pe specializări
Mate-info (35%)
Ştiinţele naturii (33%)
Filologie (16%)
Ştiinţe sociale (16%)
298 40%
416 55%
41 5%
Distribuția opțiunilor către profilele filierei tehnologice
Tehnic (40%)
Servicii (55%)
Resurse (5%)
204 31%
52 8%
107 16%
70 11%
227 34%
Distribuția opțiunilor către filiera vocațională pe profile
Artistic (31%)
Teologic (8%)
Pedagogic (16%)
Militar (11%)
Sportiv (34%)
150 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
În cadrul filierei vocaţionale cei mai mulţi elevi optează pentru profilul sportiv (34% - 227 elevi), un procent apropiat optând către profilul artistic (31% - 204 elevi). 16% (107) elevi optează către profilul pedagogic, 11% către militar şi 8% teologic.
Din analiza graficului de mai sus se poate observa că dintre elevii care au optat spre învăţământul profesional au ales mecanic auto un procent de 26%, ospătar 15%, bucătar 14%, electromecanic 13%, frizer 10% şi brutar – patisier câte 6%. Restul meseriilor sunt alese de mai puţin de 5% din totalul opţiunilor către şcoala profesională.
Distribuţia opţiunilor spre liceu, şcoală profesională, nehotărâţi şi alte judeţe
Comparaţii urban-rural
Bru
tar, patiser
Bu
căta
r
Co
nfecţio
ner p
rod
use textile
Confe
cţio
ner tâ
mp
lărie
din
alu
min
iu ş
im
ase p
lastic
e
Electrician
Electro
mecan
ic
Electro
nist
Frizer, co
afor, m
anich
iurist, p
edich
iurist
Instalato
r
Lăcătu
ş
Lucră
tor în
ag
ricultu
ră e
colo
gic
ă
Mecan
ic auto
Opera
tor la
ma
şin
i cu c
om
andă
num
eric
ă
Ospăta
r
Tâm
plar
Tin
ichigiu
, vo
psito
r auto
Zid
ar, pietrar, ten
cuito
r
Zu
grav, vop
sitor, ip
sosar, tap
etar
24
59
11 6
12
53
6
41
3 0 6
108
5
61
9 3 4
9
Distribuţia opţiunilor către şcoala profesională
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
83%
8% 2% 6%
1%
73%
19%
4% 3% 1%
Urban
Rural
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 151
DISTRIBUŢIA OPŢIUNILOR SPRE FILIERE -COMPARAŢIE URBAN-RURAL-
Dintre elevii care optează pentru a urma un liceu, 70% din cei din mediul urban şi doar 42%
din mediul rural se orientează spre filiera teoretică, în timp ce în cazul filierei tehnologice diferenţa de procentaj este în sens invers, doar 13% dintre elevii din mediul urban optând pentru această filieră faţă de 41% dintre cei din mediul rural. Explicaţia ar putea fi faptul că mai mulţi elevi din mediul rural doresc să aibă o calificare la finalul liceului. În cazul filierei vocaţionale, procentajul este identic între mediul urban şi rural (17%).
Distribuţia opţiunilor către filiera teoretică pe specializări -comparaţie urban-rural-
Diferenţe mai mari între opţiunile elevilor din mediul urban faţă de cei din rural se înregistrează în
cazul specializărilor matematică-informatică, aleasă de către 37% dintre cei din urban şi de doar 23% din mediul rural şi ştiinţele naturii, aleasă de către 32% dintre cei din urban şi de 41% din mediul rural. În cazul specializărilor filologie şi ştiinţe sociale diferenţele sunt mai puţin semnificative.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Teoretic Tehnologic Vocaţional
70%
13% 17%
42% 41%
17%
Urban
Rural
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Mate-info Şt. naturii Filologe Şt. sociale
37%
32%
16% 15%
23%
41%
19% 17%
Urban
Rural
152 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
DISTRIBUŢIA OPŢIUNILOR CĂTRE FILIERA TEHNOLOGICĂ PE PROFILE -COMPARAŢIE URBAN-RURAL-
În cadrul filierei tehnologice procentele în care elevii din mediul urban şi rural aleg anumite profile
sunt destul de apropiate: 35% respectiv 44% profilul tehnic, 60% şi 50% profilul servicii şi 5% respectiv 6% resurse.
Distribuţia opţiunilor spre filiera tehnologică, profil tehnic, pe specializări
- comparaţie urban – rural -
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Tehnic Servicii Resurse
35%
60%
5%
44% 50%
6%
Urban
Rural
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
A B C D E F G H
47%
27%
14%
2% 5%
0% 5%
0%
61%
12% 6%
2%
13%
5% 1% 0%
Urban
Rural
A. Mecanică B. Electronică-automatizări C. Electrică D. Chimie-industrială E. Construcţii, instalaţii, lucrări publice F. Industrie textilă şi pielărie G. Producţie media H. Fabricarea produselor din lemn
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 153
Distribuţia opţiunilor către filiera vocaţională pe profile -comparaţie urban-rural-
Dintre elevii care au ales filiera vocaţională, cei din mediul urban par să se orienteze cu precădere
spre profilul artistic şi profilul sportiv (câte 34%), urmat de pedagogic (15%), militar (10%) şi teologic cu 7%. În cazul elevilor din mediul rural opţiunile sunt diferite în anumite privinţe. Astfel, în cazul lor profilul artistic are o pondere cu mult mai mică decât în urban (21% faţă de 34%). Pe primul loc între opţiuni se situează profilul sportiv (37%), un procentaj de asemenea mai mare decât în cazul mediului urban având profilele pedagogic (20%), teologic (9%) şi militar (13%). O posibilă explicaţie ar fi, ca şi în cazul alegerii filierei, faptul că mai mulţi elevi din mediul rural îşi aleg specializări care să le ofere posibilitatea practicării unei meserii imediat după finalizarea studiilor liceale. Acest argument este infirmat însă de procentul mare de elevi din rural care se orientează spre profilul sportiv.
COMPARAŢII 2001 – 2014
Orientarea elevilor spre liceu:
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Artistic Teologic Pedagogic Militar Sportiv
34%
7%
15%
10%
34%
21%
9%
20%
13%
37%
Urban
Rural
72% 77.50%
83% 82% 83% 83% 81% 75%
89% 90% 91% 90% 91% 83%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
154 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Elevi nehotărâţi:
Orientarea elevilor spre şcoli profesionale
OPŢIUNI SPRE FILIERA TEORETICĂ (dintre elevii care aleg să continue studiile la liceu):
11%
7.00%
5%
4%
3%
2%
6%
10%
11%
9% 9% 9%
8%
7%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
16% 15.00%
12%
14% 14% 15%
13%
15%
0% 0% 0% 0% 0%
9%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
42% 44.00% 49%
52% 51% 48%
44% 45% 47% 53% 55% 56%
60% 63%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 155
Opţiuni spre filiera tehnologică (dintre elevii care aleg să continue studiile la liceu):
Opţiuni spre filiera vocaţională (dintre elevii care aleg să continue studiile la liceu):
III.1.9. Facilitarea accesului pe piața muncii prin consiliere în carieră, de orientare școlară și profesională Proiectul „Skills for Jobs”, POSDRU/160/2.1/S/141384, realizat în parteneriat de către Agenția Județeană pentru Ocuparea Forței de Muncă Cluj și Asociația Inceptus România, urmărește, prin activitățile specifice și personalizate implementate, facilitarea accesului pe piața muncii pentru elevii din grupul țintă, s-a adresat unui grup țintă format din cel puțin 20.000 de elevi ai claselor a IX-a și a X-a, , înscriși în sistemul național de învățământ preuniversitar, în cadrul a 2 regiuni de dezvoltare - Nord Vest și Vest, județele Cluj, Bihor, Bistrița Năsăud, Sălaj, Maramureș, Hunedoara și Timiș. Obiectivele proiectului: - Dezvoltarea abilităților elevilor privind orientarea profesională, în vederea corelării rezultatelor învățării cu cerințele de pe piața muncii - Dezvoltarea capacității elevilor de a efectua alegerea studiilor academice și, implicit, a carierei în raport cu propriile lor competențe și aspirații - Implementarea de măsuri specifice și personalizate cu scopul îmbunătățirii șanselor elevilor la ocupare, creșterii gradului de integrare și menținere pe piața muncii, facilitarea accesului pe piața muncii - Creșterea nivelului de implicare, cooperare și parteneriat a diferiților factori(agenți economici, instituții, ONG-uri, unități de învățământ superior) în asigurarea unui proces eficient de tranziție a elevilor de la școală la viața activă Servicii oferite în cadrul proiectului:
- Sesiuni de informare și conștientizare cu privire la importanța/impactul consilierii asupra traseului profesional, a dezvoltării viitoarei cariere;
- Servicii de consiliere în carieră, de orientare școlară și profesională, orientare spre acele instituții de învățământ superior potrivite aspirațiilor, posibilităților, în concordanță cu
18% 21.00% 22%
17% 19% 20% 21%
15%
28% 31% 31%
28%
23% 20%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
12% 13.00%
12% 13% 13%
15% 16%
15% 14%
16%
14%
16% 17% 17%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
156 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
carierea profesională dorită și dezvoltarea carierei într-o direcție care să le permită absolvenților dezvoltarea deplină a abilităților personale, asigurarea satisfacției personale precum și compatibilizarea aspirațiilor personale cu contextul social:
o identificarea și măsurarea intereselor vocaționale ale elevilor cu ajutorul Chestionarului de interese vocaționale Jackson – JVIS
o aprecierea intereselor vocaționale ale elevului, pe baza unor chestionare de apreciere adresate elevului și părintelui
o consiliere individuală o seminarii inovative, pe diferite teme de interes pentru grupul țintă: exerciții
individuale și de grup pentru înțelegerea și interpretarea comportamentelor, emoțiilor, atitudinilor specifice adolescenței, comunicare și abilități sociale, exerciții pentru stabilirea criteriilor de autoevaluare a calităților personale, optimizarea gestionării emoțiilor etc.
- Concurs cu premii destinat elevilor din grupul țintă, ca o modalitate de stimulare suplimentară pentru GT de a participă activ la activitățile proiectului.
- Târguri educaționale, la care participă angajatori și instituții de învățământ superior, cu scopul cunoașterii de către elevi și părinți a ofertei educaționale și de ocupare;
- Informații cu privire la piața muncii; - Identificarea portofoliului necesar la angajare; - Asigurarea contactului direct cu mediul universitar și cu angajatorul.
Beneficiari județul Cluj: 2014-2015
Unități de învățământ partenere Localitate Elevi beneficiari
Cls. IX Cls. X TOTAL
Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea,, Cluj-Napoca 49 64 113
Seminarul Ortodox Cluj-Napoca 73 55 128
Liceul Greco-Catolic ,,Inochentie Micu,, Cluj-Napoca 35 36 71
Colegiul Național Pedagogic ,,Gheorghe Lazăr,, Cluj-Napoca 112 105 217
Liceul Teologic Emanuel Cluj-Napoca 42 25 67
Colegiul Național ,,Andrei Mureșanu,, Dej 153 161 314
Liceul Tehnologic .,Ștefan Pascu,, Apahida 21 21 42
Grup Școlar ,,Alexandru Borza,, Cluj-Napoca 37 31 68
Colegiul Tehnic ,,Raluca Ripan,, Cluj-Napoca 38 36 74
Colegiul Național ,,Emil Racoviță,, Cluj-Napoca 85 88 173
Colegiul Național ,,George Coșbuc,, Cluj-Napoca 87 56 143
Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau,, Cluj-Napoca 51 20 71
Colegiul Tehnic ,,Napoca,, Cluj-Napoca 44 33 77
Liceul de Coregrafie și Arte Dramatice ,,Octavian Stroia,,
Cluj-Napoca 45 45 90
Colegiul Tehnic ,,Victor Ungureanu,, Campia Turzii 133 100 233
Liceul Tehnologic ,,Vlădeasa,, Huedin 53 66 119
Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga,, Cluj-Napoca 77 120 197
Liceul Teoretic ,, Gelu Voevod,, Gilau 22 19 41
Liceul Teoretic ,,Ana Ipătescu,, Gherla 79 84 163
Liceul Tehnologic nr. 1 Cluj-Napoca Cluj-Napoca 48 53 101
Liceul Teoretic ,,Bathory Istvan,, Cluj-Napoca 73 71 144
Liceul Teoretic ,,Brassai Samuel,, Cluj-Napoca 46 42 88
Liceul Tehnologic Gherla Gherla 56 68 124
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 157
Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 53 42 95
Liceul Teoretic ,,Josika Miklos,, Turda 46 46
Liceul Teoretic ,,Octavian Goga, Huedin 64 91 155
Colegiul Național ,,Mihai Viteazu,, Turda 109 104 213
Colegiul Tehnic ,, Dr. Ioan Rațiu,, Turda 56 56 112
Liceul Teoretic ,,Pavel Dan,, Campia Turzii 145 142 287
Colegiul Tehnic Turda Turda 67 71 138
Liceul Teoretic ,,Liviu Rebreanu,, Turda 57 54 111
Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca 53 58 111
Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 63 87 150
Colegiul Tehnic ,,Ana Aslan,, Cluj-Napoca 79 68 147
Liceul Teoretic ,,Avram Iancu" Cluj-Napoca 109 113 222
Colegiul Economic ,,Iulian Pop,, Cluj-Napoca 102 156 258
Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny,, Cluj-Napoca 52 45 97
Liceul de Informatică ,,Tiberiu Popoviciu,, Cluj-Napoca 84 85 169
Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu,, Cluj-Napoca 88 91 179
Liceul de Muzică ,,Sigismund Toduță,, Cluj-Napoca 44 41 85
Liceul Teoretic ,,Alexandru Papiu Ilarian,, Dej 140 101 241
Colegiul Tehnic de Comunicații ,,Augustin Maior,, Cluj-Napoca 105 120 225
Colegiul Tehnic de Transporturi Cluj-Napoca 44 30 74
Liceul Tehnologic ,,Aurel Vlaicu,, Cluj-Napoca 14 12 26
Liceul Teoretic ,,Petru Maior,, Gherla 141 125 266
Colegiul Național ,,George Barițiu,, Cluj-Napoca 47 92 139
Liceul Teoretic ,,Gheorghe Șincai,, Cluj-Napoca 114 122 236
Liceul Teoretic ,,Victor Babeș,, Cluj-Napoca 47 41 88
Liceul Teoretic ,,Apaczai Csere Janos,, Cluj-Napoca 72 67 139
Liceul Teologic Maranatha Cluj-Napoca 23 23 46
Liceul Teoretic ,,Janos Zsigmond,, Cluj-Napoca 53 43 96
Liceul Teoretic ,,Nicolae Bălcescu,, Cluj-Napoca 109 112 221
Liceul Teoretic ,,Eugen Pora,, Cluj-Napoca 52 46 98
Liceul Tehnologic ,,Ctin Brâncuși,, Dej 95 96 191
Liceul Tehnologic ,,Someș,, Dej 32 61 93
Liceul Teoretic ,,Onisifor Ghibu,, Cluj-Napoca 72 99 171
7783
III. 2 Rezultatele obţinute la examenele naţionale în anul şcolar 2014-2015 III.2.1. Rezultatele de la Evaluarea Națională – comparativ cu anul şcolar precedent
2015 - La nivelul județului Cluj au fost organizate 119 centre de examen, în care s-au înscris 4393 absolvenți. Au participat la EN 4327 de elevi (98,49%). Procentul de promovabilitate a fost de 91,50%. 2014 - La nivelul judeţului Cluj au fost organizate 122 de Centre de examen, în care s-au înscris 4303 absolvenţi. Au participat la EN 4225 elevi (98,18%). Procentul de promovabilitate a fost 82,81% 2013 - La nivelul judeţului Cluj au fost organizate 126 de Centre de examen şi 32 Centre de comunicare, în care s-au înscris 4382 absolvenţi. Au participat la EN 4345 elevi (99,15%). Procentul de promovabilitate a fost 88,14%
158 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Rezultate comparative:
- Reducerea ponderii elevilor cu note sub limita de trecere: 2012 – elevi cu rezultate cuprinse între 1,00 – 4,99: 1095 elevi (24,38% ); 2013 – elevi cu rezultate cuprinse între 1,00-4,99: 514 elevi (11,83%); 2014 – elevi cu rezultate cuprinse între 1,00-4,99: 726 elevi (17,18%). 2015 - elevi cu rezultate cuprinse între 1,00-4,99: 368 elevi (8,50%);
- Reducerea ponderii elevilor cu note cuprinse între 5,00 – 7,99 după cum urmează:
2012 – elevi cu rezultate cuprinse între 5,00-7,99 : 2047 elevi (45,56%); 2013 - elevi cu rezultate cuprinse între 5,00-7,99 : 1717 elevi (39,52%); 2014 - elevi cu rezultate cuprinse între 5,00-7,99 : 1992 elevi (47,14%). 2015 - elevi cu rezultate cuprinse între 5,00-7,99 : 1867 elevi (43,14%);
- Creşterea ponderii elevilor cu rezultate bune şi foarte bune 8,00 – 10,00 după cum urmează:
2012 - elevi cu rezultate cuprinse între 8,00 -10,00: 1350 elevi (30,05%); 2013- elevi cu rezultate cuprinse între 8,00 -10,00: 2114 elevi (48,65%); 2014- elevi cu rezultate cuprinse între 8,00 -10,00: 1507 elevi (35,68%). 2015 - elevi cu rezultate cuprinse între 8,00 -10,00: 2092 elevi (48,34%);
Rezultate comparative ale mediilor obținute la Evaluare Națională în anii școlari și 2014-2015, 2013-2014 și 2012-2013: Mediul urban
Unitatea de învățământ
Media EN
2015
Media EN
2014
Media EN
2013 1. Colegiul Național „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca 9.59 9.42 9.54 2. Transyilvania College The Cambridge Internațional School In
Cluj 9.24 9 8.94
3. Școala Gimnazială „Ioan Bob”, Cluj-Napoca 9.17 8.73 8.75 4. Școala Gimnazială „Elf”, Cluj-Napoca 9.19 8.66 8.74 5. Colegiul Național „Andrei Mureşanu”, Dej 8.68 8.6 8.59 6. Liceul Teoretic „Nicolae Bălcescu”, Cluj-Napoca 8.81 8.53 8.91 7. Liceul Teoretic „Avram Iancu”, Cluj-Napoca 8.67 8.32 8.93 8. Liceul Teoretic „Gheorghe Şincai”, Cluj-Napoca 8.95 8.26 8.76 9. Școala Gimnazială „Liviu Rebreanu”, Cluj-Napoca 8.52 8.17 8.46 10. Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Cluj-Napoca 8.48 8.16 8.54 11. Liceul Teoretic „Lucian Blaga”, Cluj-Napoca 8.32 8.15 8.54 12. Colegiul Național „Mihai Viteazul”, Turda 8.57 8.14 9.17 13. Școala Gimnazială „Ion Creangă”, Cluj-Napoca 8.73 8.11 7.94 14. Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla 8.10 7.99 8.62 15. Colegiul Național Pedagogic „Gheorghe Lazăr”, Cluj-Napoca 8.57 7.93 8.06 16. Liceul Teoretic „Bathory Istvan”, Cluj-Napoca 8.20 7.93 8.36 17. Colegiul Național „George Coşbuc”, Cluj-Napoca 8.91 7.87 8.67 18. Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”, Cluj-Napoca 8.46 7.86 8.25 19. Școala Gimnazială „Horea, Cloşca şi Crişan”, Turda 7.65 7.83 6.63 20. Școala Gimnazială „Avram Iancu”, Dej 7.84 7.75 8.03 21. Școala Gimnazială „Ioan Opriş”, Turda 8.54 7.7 7.82 22. Școala Gimnazială „Iuliu Haţieganu”, Cluj-Napoca 8.17 7.68 8.37 23. Școala Gimnazială „Nicolae Titulescu”, Cluj-Napoca 8.34 7.67 7.59 24. Școala Gimnazială „Avram Iancu”, Câmpia-Turzii 7.90 7.64 6.91 25. Liceul „Janos Zsigmond”, Cluj-Napoca 8.30 7.61 8.06 26. Școala Gimnazială „Alexandru Vaida Voevod”, Cluj-Napoca 7.83 7.43 7.74
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 159
27. Colegiul Național „George Bariţiu”, Cluj-Napoca 7.45 7.42 7.69 28. Școala Gimnazială „Mihai Eminescu”, Dej 8.22 7.42 7.62 29. Liceul Teoretic „Pavel Dan”, Câmpia-Turzii 8.14 7.33 8.05 30. Școala Gimnazială „Horea”, Cluj-Napoca 8.31 7.28 7.74 31. Liceul Teoretic „Ana Ipătescu”, Gherla 7.81 7.26 7.76 32. Școala Gimnazială „Avram Iancu”, Turda 7.46 7.24 8.29 33. Liceul Teoretic „Apaczai Csere Janos”, Cluj-Napoca 7.48 7.2 7.21 34. Școala Gimnazială „Teodor Murăşanu”, Turda 8.03 7.2 8.47 35. Liceul Teologic Baptist „Emanuel”, Cluj-Napoca 8.22 7.15 8.19 36. Școala Gimnazială Reformată „Talentum”, Cluj-Napoca 7.09 7.07 37. Școala Gimnazială „Ion Agârbiceanu”, Cluj-Napoca 7.58 7.07 7.46 38. Liceul Teoretic „Eugen Pora”, Cluj-Napoca 8.51 7.05 8.18 39. Școala Gimnazială „Octavian Goga”, Cluj-Napoca 7.85 7.01 7.47 40. Școala Gimnazială „Constantin Brâncuşi”, Cluj-Napoca 8.41 7 7.65 41. Școala Gimnazială „Emil Isac”, Cluj-Napoca 7.34 7 7.97 42. Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Cluj-Napoca 7.78 6.99 8.49 43. Școala Gimnazială „Nicolae Iorga”, Cluj-Napoca 5.89 6.99 7.17 44. Școala Gimnazială Nr. 1 Gherla 6.88 6.91 6.59 45. Liceul Teoretic „Octavian Goga”, Huedin 7.93 6.85 8.12 46. Liceul de Muzică „Sigismund Toduţă”, Cluj-Napoca 8.05 6.82 7.84 47. Școala Gimnazială „Traian Dârjan”, Cluj-Napoca 6.28 6.76 5.7 48. Școala Gimnazială „Radu Stanca”, Cluj-Napoca - 6.75 7.98 49. Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „Octavian Stroia”, Cluj-
Napoca 7.12 6.68 8.03
50. Liceul de Arte Vizuale „Romulus Ladea”, Cluj-Napoca 7.05 6.53 7.55 51. Școala Gimnazială „Mihai Viteazul”, Câmpia-Turzii 7.52 6.47 7.78 52. Liceul Teoretic „Brassai Samuel”, Cluj-Napoca 7.76 6.38 7.42 53. Liceul Teoretic „Alexandru Papiu Ilarian”, Dej 6.54 6.36 6.54 54. Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 7.46 6.29 55. Liceul Teoretic „Josika Miklos”, Turda 7.43 6.21 7.52 56. Școala Gimnazială Nr. 2 Gherla 6.82 6.06 7.31 57. Liceul Tehnologic „Vlădeasa”, Huedin 6.95 6.03 6.72 58. Școala Gimnazială „Andrei Şaguna”, Turda 8.47 6.02 7.67 59. Școala Gimnazială Nr. 1 Dej 6.89 5.9 7.3 60. Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Cluj-Napoca 6.27 5.62 7.55 61. Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 6.79 5.44 5.82 62. Liceul Special Pentru Deficienţi de Vedere, Cluj-Napoca 5.58 4.37 6.77 63. Liceul Tehnologic Special Pentru Deficienți de Auz, Cluj-Napoca 5.31 3.65 5.98 64. Școala Gimnazială Specială Pentru Deficienți de Auz „Kozmutza
Flora”, Cluj-Napoca 3.14 2.52
65. Școala Profesionala Poiana Turda 3.25 2.52 Mediul rural
Unitatea de învățământ
Media EN
2015
Media EN
2014
Media EN
2013 1. Școala Gimnazială Gheorghieni, Comuna Feleacu 7.94 8.08 5.21 2. Școala Gimnazială Someşu Rece, Comuna Gilău 6.83 7.71 8.15 3. Școala Gimnazială Aghireşu, Comuna Aghireşu - 7.53 7.61 4. Școala Gimnazială Valea Ierii, Comuna Valea Ierii 7.44 7.46 5.61 5. Școala Gimnazială „Octavian Goga”, Ciucea, Comuna Ciucea 6.68 7.21 6.37 6. Școala Gimnazială Aşchileu Mare, Comuna Aşchileu 6.50 7.15 5.21 7. Școala Gimnazială Mintiu Gherlii, Comuna Mintiu Gherlii 6.43 7.12 7.5
160 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
8. Școala Gimnazială „Kos Karoly”, Izvoru Crişului, Comuna Izvoru Crișului
5.59 7.02 7.83
9. Școala Gimnazială „Mihai Voda”, Mihai Viteazu, Comuna Mihai Viteazu
7.10 6.96 8.24
10. Școala Gimnazială Ceanu Mare, Comuna Ceanu Mare 7.03 6.89 7.2 11. Școala Gimnazială Soporu de Câmpie, Comuna Frata 7.21 6.88 8.51 12. Școala Gimnazială Râşca, Comuna Râşca 6.42 6.87 6.32 13. Școala Gimnazială Călăraşi, Comuna Călărași 6.52 6.85 7.03 14. Școala Gimnazială Căpuşu Mare, Comuna Căpuşu Mare 7.04 6.81 7.7 15. Școala Gimnazială Geaca, Comuna Geaca 5.77 6.81 6.97 16. Școala Gimnazială Ţaga, Comuna Ţaga 7.63 6.74 7 17. Școala Gimnazială Cămăraşu, Comuna Cămăraşu 5.85 6.68 5.92 18. Școala Gimnazială Chiuieşti, Comuna Chiuieşti 6.90 6.66 6.92 19. Școala Gimnazială Mociu, Comuna Mociu 6.66 6.6 4.54 20. Școala Gimnazială Suceagu, Comuna Baciu 6.25 6.56 6.88 21. Școala Gimnazială „Borbely Jozsef”, Săvădisla, Comuna
Săvădisla 6.51 6.53 6.51
22. Școala Gimnazială Livada, Comuna Iclod 7.05 6.45 7.34 23. Școala Gimnazială Frata, Comuna Frata 6.42 6.44 7.54 24. Școala Gimnazială „Ady Endre” Sâncraiu, Comuna Sâncraiu 5.72 6.39 6.67 25. Școala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Comuna Sănduleşti 7.00 6.38 7.35 26. Școala Gimnazială Căşeiu, Comuna Căşeiu 5.95 6.36 6.35 27. Școala Gimnazială Aghireşu - Fabrici, Comuna Aghireşu 6.00 6.29 7.19 28. Liceul Teoretic „Gelu Voievod” Gilău 7.51 6.27 6.96 29. Școala Gimnazială Cuzdrioara, Comuna Cuzdrioara 6.98 6.27 6.41 30. Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu”, Apahida 6.74 6.26 6.57 31. Școala Gimnazială Finişel, Comuna Săvădisla 7.06 6.26 6.19 32. Școala Gimnazială Bobâlna, Comuna Bobâlna 6.94 6.25 7.27 33. Școala Gimnazială Răchiţele, Comuna Mărgău 6.18 6.24 7.49 34. Școala Gimnazială Iara, Comuna Iara 6.86 6.17 7.11 35. Școala Gimnazială Luna de Sus, Comuna Floreşti 6.66 6.16 7.08 36. Școala Gimnazială Sânnicoară, Comuna Apahida 7.26 6.16 6.69 37. Școala Gimnazială Bonţida, Comuna Bonţida 5.86 6.14 5.99 38. Școala Gimnazială Viişoara, Comuna Viişoara 7.03 6.06 7.14 39. Școala Gimnazială Căianu, Comuna Căianu 6.50 6.02 7.44 40. Școala Gimnazială Negreni, Comuna Negreni 5.78 5.95 6.45 41. Școala Gimnazială Petreştii de Jos, Comuna Petreştii de Jos 7.00 5.94 7.46 42. Școala Gimnazială „Avram Iancu”, Beliş, Comuna Beliş 6.73 5.91 6.09 43. Școala Gimnazială „Aurel Munteanu”, Valea Drăganului, Comuna
Poieni 7.21 5.9 6.87
44. Școala Gimnazială „Ştefan Micle”, Feleacu, Comuna Feleacu 6.38 5.87 6.82 45. Școala Gimnazială Măguri Răcătău, Comuna Măguri Răcătău 5.40 5.86 6.6 46. Școala Gimnazială Vad, Comuna Vad 7.11 5.83 7.2 47. Școala Gimnazială Iclod, Comuna Iclod 5.29 5.71 6.49 48. Școala Gimnazială Borşa, Comuna Borşa 6.99 5.69 7.45 49. Școala Gimnazială Pălatca, Comuna Pălatca 6.07 5.69 5.28 50. Școala Gimnazială Luna, Comuna Luna 7.15 5.64 6.6 51. Școala Gimnazială Câţcău, Comuna Căţcău 5.76 5.59 6.37 52. Școala Gimnazială Tureni, Comuna Tureni 6.43 5.58 6.77 53. Școala Gimnazială Sic, Comuna Sic 6.59 5.52 6.09 54. Școala Gimnazială Unguraş, Comuna Unguraş 5.92 5.52 5.54 55. Școala Gimnazială „Gheorghe Şincai”, Floreşti, Comuna Floreşti 6.04 5.51 4.71 56. Școala Gimnazială „Lia Manoliu”, Corneşti, Comuna Corneşti 6.39 5.5 7.24 57. Școala Gimnazială Buza, Comuna Buza 4.73 5.41 6.56
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 161
58. Școala Gimnazială Muntele Rece, Comuna Măguri Răcătău 5.41 5.38 5.45 59. Școala Gimnazială Boian, Comuna Ceanu Mare 6.64 5.32 5.99 60. Școala Gimnazială Vaida Cămăraş, Comuna Căianu 7.56 5.32 6.52 61. Școala Gimnazială „Gelu Românul”, Dabâca, Comuna Dăbâca 6.29 5.31 4.29 62. Școala Gimnazială Poieni, Comuna Poieni 6.55 5.29 7.26 63. Școala Gimnazială Chinteni, Comuna Chinteni 6.99 5.26 7.33 64. Școala Gimnazială Hăşdate - Finişel, Comuna Săvădisla 7.77 5.26 6.23 65. Școala Profesională Răscruci, Comuna Bonțida 5.75 5.24 5.02 66. Școala Gimnazială Baciu, Comuna Baciu 6.87 5.07 7.07 67. Școala Gimnazială „Alexandru Bohăţiel”, Vultureni, Comuna
Vultureni 5.32 5.03 6.61
68. Școala Gimnazială Băişoara, Comuna Băişoara 6.31 5.03 6.52 69. Școala Gimnazială „Pavel Dan”, Tritenii de Jos, Comuna Tritenii
de Jos 6.84 5 5.52
70. Școala Gimnazială „Pelaghia Roşu”, Mărişel, Comuna Mărişel 5.07 5 5.67 71. Școala Gimnazială Mănăstireni, Comuna Mănăstireni 7.35 4.87 6.17 72. Școala Gimnazială Cutca, Comuna Sânmartin 6.23 4.84 5.49 73. Școala Gimnazială Aluniş, Comuna Aluniş 6.16 4.77 6.25 74. Școala Gimnazială „George Bariţiu”, Jucu de Sus, Comuna Jucu 6.53 4.76 7.43 75. Școala Gimnazială Săcuieu, Comuna Săcuieu - 4.68 6.5 76. Școala Gimnazială Panticeu, Comuna Panticeu 6.11 4.61 5.38 77. Școala Gimnazială Cara, Comuna Cojocna 5.20 4.49 5.53 78. Școala Gimnazială Luncani, Comuna Luna 7.56 4.47 5.82 79. Școala Gimnazială „Tamas Gyula”, Mera, Comuna Baciu 5.29 4.42 5.39 80. Școala Gimnazială Cojocna, Comuna Cojocna 5.66 4.37 5.58 81. Școala Gimnazială Măguri Bogdăneşti, Comuna Măguri Răcătau 5.61 4.37 6.3 82. Școala Gimnazială Rogojelu, Comuna Săcuieu 6.30 4.37 6.54 83. Școala Gimnazială Rugăşeşti, Comuna Căşeiu 6.46 4.34 6.61 84. Școala Gimnazială „Ioan Alexandru”, Sânpaul, Comuna Sânpaul 6.22 4.3 3.37 85. Școala Gimnazială Nireş, Comuna Mica 6.10 4.29 6.2 86. Școala Gimnazială Suatu, Comuna Suatu 6.00 4.21 4.92 87. Școala Gimnazială Cătina, Comuna Cătina 5.50 4.1 5.71 88. Școala Gimnazială Ploscoş, Comuna Ploscoş 7.12 4.09 6.95 89. Școala Gimnazială Moldoveneşti, Comuna Moldoveneşti 7.01 4.01 5.04 90. Școala Gimnazială Călăţele, Comuna Călăţele 7.30 3.7 6.32 91. Școala Gimnazială Ciurila, Comuna Ciurila 6.17 3.69 4.24 92. Școala Gimnazială Gârbău, Comuna Gărbău 6.96 3.53 4.3 93. Școala Gimnazială Pădureni, Comuna Tritenii de Jos 6.56 3.25 5.52 94. Școala Gimnazială Batin, Comuna Unguraş 5.54 3.2 4.39
Machete justificative:
Statistică anul 2012
Nr. evaluați Tranșe de note
1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Total: 4492 1095 646 668 733 718 614 18
% 24.38%
14.38% 14.87%
16.32%
15.98%
13.67%
0.40%
Statistică anul 2013 Nr. evaluați Tranșe de note 1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Total: 4345 514 462 583 672 918 1158 38 % 11.83 10.63% 13.42 15.47 21.13 26.65 0.87%
162 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
% % % % % Statistică anul 2014
Nr. evaluați Tranșe de note 1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Total: 4225 726 547 708 737 838 649 20 % 17,18
% 12,95% 16,76
% 17,44
% 19,83
% 15,36
% 0,47%
Statistică anul 2015 Nr. evaluați Tranșe de note 1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Total: 4327 8 469 621 777 979 1070 43 % 8,50% 10.84% 14.35
% 17.96
% 22.63
% 24.73
% 0.99%
III.2.2. Rezultatele la examenul naţional de bacalaureat 2015 – comparativ cu anul şcolar precedent Rezultate examenul de bacalaureat, sesiunea de vară:
3000
3200
3400
3600
3800
4000
3397
3830
3499
3959
Promovabilitate EN, comparativ 2012 - 2015
2012 2013 2014 2015
66.00%
68.00%
70.00%
72.00%
74.00%
76.00%
78.00%
80.00%
82.00%
84.00%
Procente promovabilitate bac2013-2015 (ses. I)
72.21%
75.55%
83.42%
2013
2014
2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 163
Rezultate examenul de bacalaureat, sesiunea de toamnă:
Topul liceelor Bacalaureat 2015 - promoția curentă - după contestații : Nr. crt.
Unitatea de învățământ Promovabilitate 2015
1 Colegiul Național "Emil Racoviță" Cluj-Napoca 100.00% 2 Colegiul Național "George Coșbuc" Cluj-Napoca 100.00% 3 Liceul "Janos Zsigmond" Cluj-Napoca 100.00% 4 Liceul De Informatică "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca 100.00% 5 Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu" Cluj-Napoca 100.00% 6 Liceul Tehnologic "Virgil Madgearu" Cluj-Napoca 100.00% 7 Liceul Teoretic "Gheorghe Șincai" Cluj-Napoca 100.00% 8 Liceul Teoretic "Nicolae Bălcescu" Cluj-Napoca 100.00% 9 Liceul Teoretic Creștin "Pro Deo" Cluj-Napoca 100.00% 10 Transylvania College The Cambridge International School In Cluj 100.00% 11 Liceul Teoretic "Onisifor Ghibu" Cluj-Napoca 99.19% 12 Colegiul Național "Mihai Viteazul" Turda 99.16% 13 Liceul Teoretic "Avram Iancu" Cluj-Napoca 99.15% 14 Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca 97.87% 15 Liceul Teoretic "Liviu Rebreanu" Turda 97.80% 16 Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 97.56% 17 Liceul Teoretic "Bathory Istvan" Cluj-Napoca 97.47% 18 Colegiul Național Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca 97.46% 19 Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca 97.18% 20 Colegiul Tehnic De Comunicații "Augustin Maior" Cluj-Napoca 97.14% 21 Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca 96.88% 22 Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca 96.15% 23 Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca 96.00% 24 Liceul Teoretic "Alexandru Papiu Ilarian" Dej 95.36% 25 Liceul Teoretic "Victor Babeș" Cluj-Napoca 95.00% 26 Liceul Teoretic "Pavel Dan" Câmpia Turzii 94.21% 27 Colegiul Național "George Barițiu" Cluj-Napoca 94.17% 28 Colegiul Național "Andrei Mureșanu" Dej 93.41% 29 Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca 92.98% 30 Liceul Teoretic "Petru Maior" Gherla 92.59% 31 Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca 92.39% 32 Liceul Teoretic "Ana Ipătescu" Gherla 92.23% 33 Colegiul De Muzică "Sigismund Toduță" Cluj-Napoca 90.79% 34 Liceul Teologic Adventist "Maranatha" Cluj-Napoca 90.70%
26.00%
27.00%
28.00%
29.00%
30.00%
31.00%
32.00%
33.00%
34.00%
35.00%
Procente promovabilitate bac2013-2015 (ses. II)
28.88% 29.16%
34.13%
2013
2014
2015
164 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
35 Liceul Teoretic "Octavian Goga" Huedin 89.13% 36 Colegiul Tehnic Turda 88.33% 37 Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj-Napoca 85.29% 38 Liceul Greco-Catolic "Inochentie Micu" Cluj-Napoca 81.48% 39 Liceul Teoretic "Brassai Samuel" Cluj-Napoca 80.56% 40 Liceul Tehnologic Ucecom "Spiru Haret" Cluj-Napoca 80.00% 41 Liceul Tehnologic Gherla 78.57% 42 Liceul Teoretic "Josika Miklos" Turda 78.26% 43 Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuși" Dej 78.18% 44 Liceul De Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca 75.36% 45 Liceul Tehnologic "Alexandru Borza" Cluj-Napoca 75.00% 46 Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca 73.21% 47 Colegiul Tehnic "Dr. Ioan Rațiu" Turda 72.73% 48 Liceul Cu Program Sportiv Cluj-Napoca 71.68% 49 Liceul De Coregrafie Și Artă Dramatică "Octavian Stroia" Cluj-
Napoca 69.77%
50 Colegiul Tehnic "Raluca Ripan" Cluj-Napoca 68.42% 51 Colegiul "Emil Negruțiu" Turda 68.00% 52 Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca 67.27% 53 Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii 67.20% 54 Colegiul Tehnic "Napoca" Cluj-Napoca 66.67% 55 Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Cluj-Napoca 65.71% 56 Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" Cluj-Napoca 43.48% 57 Colegiul Tehnic De Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca 43.33% 58 Liceul Special Pentru Deficienți De Vedere Cluj-Napoca 42.86%
59 Liceul Teoretic "Gelu Voievod" Gilău 39.13% 60 Liceul Tehnologic "Ștefan Pascu" Apahida 36.36% 61 Liceul Tehnologic "Henri Coandă" Dej 33.33% 62 Liceul Tehnologic "Vlădeasa" Huedin 32.91% 63 Liceul Tehnologic "Someș" Dej 22.50% 64 Liceul Tehnologic Special Pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca 0.00% Total General 87.59% III.3. Rezultatele elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare III.3.1. Olimpiada satelor clujene • Olimpiada satelor clujene – OSC
- etapa locală – 728 elevi participanţi - etapa judeţeană – 189 elevi participanţi
• Olimpiada satelor din Transilvania – OST (Alpina Blazna 2015) - etapa regională – 20 elevi participanţi
Lotul judeţului Cluj a obţinut 2 premii I, 1 premiu II şi 1 menţiune. Nr. Crt.
Numele şi prenumele elevului
Pct Premiul Clasa Unitatea Şcolară Profesorul care l-a pregătit
1 Martin Fabian 68 Mențiune 6 Școala Gimnazială Căpușu Mare
Nădășan Mirela
2 Uifălean Paul Adrian
76 I 6 Școala Gimnazială Căianu Zanc Romulus
3 Pentek Aliz Erzsebet
85 II 8 Şcoala Gimnazială "Kos Karoly" Izvoru Crişului
Török-Kis Erika
4 Hiristea Elena Adela
88 I 8 Şcoala Gimnazială "Gh. Șincai" Florești
Briciu Daniela
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 165
III.3.2. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: creşterea cu 3% a numărului de premii şi menţiuni la concursuri/olimpiade şcolare
La matematică pregătirea elevilor capabili de performanță s-a realizat 17 grupe însumând 370 de elevi din județul Cluj și 20 profesori mentori. La aceste pregătiri au participat elevii care fac parte din loturile lărgite de matematică ale județului Cluj, constituite pe baza rezultatelor de la Olimpiada județeană de matematică. Pentru clasele VI-XII au fost selectați elevii cu cele mai bune rezultate, iar la clasa a V-a a avut loc o selecție la nivel județean.
De asemenea loturile de matematică ale județului Cluj au beneficiat de pregătire suplimentară cu profesori din cadrul UBB Cluj și cu profesori din învățământul preuniversitar, în cadrul proiectului “Hai la Olimpiadă” inițiat de către eMAG și BCR. Cursurile s-au desfășurat în perioada decembrie 2014-aprilie 2015. Proiectul va continua şi în anul şcolar 2015-2016 începând cu 3 octombrie 2015. Organizarea Olimpiadei Naţionale de Geografie, a Olimpiadei Naţionale de Mecanică, a Olimpiadei internaţionale de limba, literatura şi cultura maghiară, a Concursului Internaţional de franceză, a Olimpiadei Naţionale a Liceelor pentru Deficienţii de Vedere şi a Concursului interjudeţean de Matematică „Grigore Moisil”.
OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE MECANICĂ
În perioada 6-10 aprilie 2015 s-a desfăşurat la Cluj-Napoca, judeţul Cluj , în conformitate cu calendarul Concursurilor naţionale şcolare finanţate de către M.E.C.S. nr. 33082/16.03.2015 etapa naţională a Competiţiei Olimpiada Națională de Mecanică.
Locația pentru Olimpiada Națională de Mecanică a fost Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania Cluj-Napoca, unitate de învățământ de prestigiu în domeniul Mecanică din județul Cluj. Pentru desfăşurarea probelor unitatea de învăţământ a fost dotată cu toate resursele materiale necesare: copiatoare, calculatoare pentru elaborarea subiectelor, echipamente specifice desfăşurării probelor practice, precum şi alte documente, mijloace necesare bunei funcţionări a comisiei. Olimpiada s-a desfășurat cu respectarea documentelor legislative menționate mai sus. Comisia de organizare și desfășurare a olimpiadei a elaborat Programul olimpiadei de Mecanică, a realizat site-ul olimpiadei (www.balcescucj.ro/onm), care a fost adus la cunoșțiința inspectorilor școlari din toate județele pentru a fi cunoscut din timp de către participanți. Pe site au fost menționate locurile de cazare pentru participanți si harta privind locațiile de cazare, festivități și probe de concurs.
Festivitatea de deschidere a avut loc în data de 06.04.2015, ora 17 la Facultatea de Științe Economice și Gestiunea Afacerilor (FSEGA), sala AULA. La festivitate au fost prezenți: D-nul prof. Valentin Claudiu CUIBUS - inspectorul școlar general al ISJ Cluj, D-nul prof. Univ. Dr. Ing. Gheorghe Vușcan - prefectul județului, D-nul prof. Univ. Dr. Ing. Cătălin Popa - prorector la Universitatea Tehnică și președintele Comisiei centrale, D-nul Prof. Dr. Ing. Constantin Popescu – inspector general MECS, președintele executiv al Comisiei centrale, membrii Comisei centrale, inspectorii școlari de specialitate, elevi și profesori însoțitori din toate județele țării.
Proba scrisă s-a desfășurat în data de 07.04.2015 la Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania Cluj-Napoca și Proba practică s-a desfășurat în data de 09.04.2015 la Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania Cluj-Napoca și a constatat în două probe: proba de măsurări tehnice și proba practică de desen în Autocad.
După finalizarea probelor s-au stabilit premiile și mențiunile la clasele a XI-a și a XII-a; față de premiile stabilite în adresa MECS nr. 33082/16.03.2015 (6 premii și 9 mențiuni ) s-a stabilit acordarea a șase Premii speciale din sponsorizarea SC Robert Bosch SRL și a Asociației de sprijin a ISJ Cluj, în ordinea descrescătoare a mediilor (3 la clasa a XI-a și 3 la clasa a XII-a). Toți elevii premiați au avut punctaje de peste 80 de puncte.
1. Sponsorizări Olimpiada Națională de Mecanică de la Cluj-Napoca a avut ca parteneri și sponsori: Consiliul Județean Cluj, Primăria și Consiliul Local Cluj-Napoca, Universitatea Tehnică Cluj-Napoca, SC Robert SRL, FSEGA, SC Salina Turda, Primăria Turda, Compania de Apă Arieș, Compania de Transport
166 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Public Cluj-Napoca, SC Deltamed, Sc Tiger Someș, Sc Dker, Sc Medexpert, SC Bonas, SC Moldovan, SC Napolact, DVC Impex SRL, toate Colegiile Tehnice și Liceele Tehnologice din județ
2. Date cu privire la participare
Nr. crt.
Disciplina/
Competiţia
Clasa Nr. judeţe
participante Nr.
concurenţi
Nr. premii
acordate
Nr. menţiuni acordate
Nr. premii speciale acordate
1. Mecanică a XI-a 42 42 3 4 3
2. Mecanică a XII-a 40 40 3 5 3
Total 42 82 6 9 6
OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE GEOGRAFIE
Pentru prima data în istoria scurtă a olimpiadelor de geografie, caravana olimpiadei naționale a
poposit la Cluj Napoca. Concursul a avut loc în perioada 04.-10.04.2015, în conformitate cu calendarul Concursurilor naţionale şcolare finanţate de către M.E.C.S. nr. 33082/16.03.2015.
În premiere națională organizarea a fost asumată de IȘJ Cluj în colaborare cu Universitatea ”Babeș – Bolyai” Cluj Napoca, Facultatea de Geografie. Astfel concursul propriu zis s - a desfășurat în condiții academice la sediul Facultății de Geografie.
Resursele materiale implicate în organizare au fost puse la dispoziția Comisiei Centrale de Organizare de către facultate, și au funcționat ireproșabil pe tot parcursul concursului. Sigur Olimpiada s-a desfășurat cu respectarea legislației specifice concursurilor școlare. Inspectoratul Școlar Județean Cluj, ca organizator al evenimentului a implicat resurse financiare provenite de la bugetul Ministerului Educației și Cercetării Științifice, bugetul Consiliului Județean Cluj, bugetul Consiliului Local Cluj Napoca, de la sponsori, etc.
Înainte cu câteva luni ISJ a elaborat programul olimpiadei, a realizat site-ul olimpiadei. Pe acest site toate județele au avut acces pe lângă program la informații privind desfășurarea concursului, problemele de cazare, masă, etc.
Festivitatea de deschidere a avut loc în Sala Auditorium Maximum în data de 04.04.2015. La festivitate au luat parte pe lângă membrii comisiei centrale reprezentanți ai organizatorilor, inspectorul școlar general și general adjunct, rectorul Universității ”Babeș Bolyai” Cluj Napoca, reprezentanți ai autorităților, sponsorilor, etc.
Proba scrisă a avut loc în data de 5.04.2015. În data de 6.04.2015 participanții au participat la proba practică (aplicație pe teren), și în baza observațiilor, cartărilor, etc. în data de 7.04.2015 a avut loc proba scrisă a aplicației. În data de 8.04.2015 elevii și însoțitorii au participat la o excursie pe ruta Cluj Napoca - Cheile Turzii – Salina Turda – Cluj Napoca. În data de 9.04.2015 a avut loc selecția loturilor naționale pentru olimpiada internațională de la Tver (Rusia), și balcaniada de la Belgrad.
Premierea câștigătorilor și festivitatea de închidere a fost organizată la sala Auditorium Maximum. Pentru prima dată s-a premiat și constanța în excelență.
Informațiile survenite pe diferite canale argumentează faptul , că olimpiada de la Cluj Napoca a fost una de referință atât din punct de vedere al organizării cât și al nivelului academic și al premierii câștigătorilor.
Pe lângă Consiliul Județean Cluj, Consiliul Local Cluj-Napoca, și Consiliul Local Turda o serie de sponsori au contribuit la buna organizare a concursului, principalul sponsor fiind BCR. Date statistice:
- 222 elevi din 41 judeţe şi municipiul Bucureşti - 42 profesori însoţitori - 42 membri ai Comisiei Centrale a ONG - 60 profesori de geografie voluntari din județul Cluj.
RAPORT PRIVIND CONCURSUL NAȚIONAL PENTRU ELEVI CU DEFICIENȚE DE VEDERE,
DESFĂŞURAT ÎN PERIOADA 21 – 24 APRILIE 2015, LA LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENȚI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 167
În perioada 21 – 24 aprilie 2015, Inspectoratul Școlar Județean Cluj împreună cu Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca, sub egida Ministerului Educației și Cercetării Științifice a organizat Concursul Național pentru Elevi cu Deficiențe de Vedere pentru clasele a VIII-a și a XII-a.
În acest an şcolar Concursul Național pentru Elevi cu Deficiențe de Vedere s-a desfășurat sub semnul colaborării elevilor cu deficiențe de vedere și a cadrelor didactice în vederea creării condițiilor necesare pentru facilitarea accesului la educație a elevilor cu deficiențe de vedere în funcție de nevoi, de preferințe. Începând cu anul 1987, participarea elevilor cu deficiențe de vedere la acest concurs național reprezintă eforturile Ministerului Educației și Cercetării Științifice, Asociației Nevăzătorilor din România, conducerii instituțiilor pentru elevi cu deficiențe de vedere și a cadrelor didactice de a pune în valoare competențele și abilitățile elevilor cu deficiențe de vedere raportate la performanțele proprii. De asemenea, prin participarea elevilor cu deficiențe de vedere la acest concurs s-a evidențiat, de-a lungul timpului, îmbunătățirea condițiilor educaționale ale instituțiilor speciale pentru educația, abilitarea/reabilitarea și formarea profesională a elevilor.
Deschiderea festivă a Concursului Național pentru Elevi cu Deficiențe de Vedere a avut loc în data de 21 aprilie 2015, la orele 19:00, la Biblioteca Județeană „Octavian Goga” din Cluj-Napoca. Probele scrise pentru gimnaziu și liceu pentru disciplinele limba și literatura română, limba engleză, matematică și istorie s-au desfășurat în data de 22 aprilie 2015, iar probele practice de tehnologia informației și a comunicării și citire corectă și rapidă Braille în data de 23 aprilie 2015. Închiderea festivă și premierea elevilor a avut loc în data de 24 aprilie 2015 la Biblioteca Județeană „Octavian Goga” Cluj-Napoca.
Concursului Național pentru Elevi cu Deficiențe de Vedere a fost coordonat de o Comisie Centrală formată din 9 membri și 20 de evaluatori, profesori de specialitate de la toate școlile și liceele pentru elevi cu deficiențe de vedere din țară și o comisie județeană formată din 10 directori ai școlilor speciale din județul Cluj, sub coordonarea inspectorului general adjunct, doamna prof. Mariana Pop și a inspectorului școlar pentru învățământ special și special integrat doamna prof. Laura Crina Ionescu.
La concurs au participat 53 de elevi cu deficiențe de vedere de la toate cele șapte instituții de învățământ pentru elevi cu deficienţe de vedere din țară, după cum urmează:
Nr. crt.
Instituția de proveniență Numărul de elevi participanți
gimnaziu
Număr de elevi participanți
liceu
Număr total de elevi
participanți 1. Liceul Special Sfânta Maria Arad 3 5 8 2. Școala Gimnazială Specială
pentru Deficienți de Vedere București
5 0 5
3. Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Buzău
4 5 9
4. Liceul Teoretic Iris Timișoara 4 4 8 5. Liceul Special pentru
Deficienți de Vedere Cluj-Napoca
5 5 10
6. Liceul Special Moldova Târgu-Frumos
4 4 8
7. Liceul Tehnologic Special Regina Elisabeta București
0 5 5
Număr total de elevi participanți
25 28 53
Elevii cu deficiențe de vedere au fost însoțiți de 14 cadre didactice de la instituțiile mai sus
menționate. De asemenea, pentru buna desfășurare a concursului, conducerea Liceului Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca a desemnat responsabilități cadrelor didactice și întregului personal al unității de învățământ pentru monitorizarea şi buna organizare și desfășurare a tuturor activităților planificate pe parcursul concursului.
În urma evaluării lucrărilor elaborate de către elevi pentru fiecare disciplină de concurs, situația rezultatelor este următoarea:
168 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Din cei 53 de elevi participanți au fost premiați 31 (58.5%) de elevi atât la gimnaziu, cât și la liceu, pentru disciplinele limba și literatura română, limba engleză, istorie, matematică și tehnologia informației și a comunicării. Premiile acordate au provenit din fondurile alocate de către Ministerul Educației și Cercetării Științifice, Consiliul Local Cluj-Napoca și din partea sponsorilor contactați de către Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca.
De asemenea, pentru proba de citire corectă și rapidă Braille, probă organizată și sprijinită de către Asociația Nevăzătorilor din România, au fost premiați 10 elevi din ciclurile gimnazial și liceal.
Situaţia premiilor pe instituții este următoarea: • Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca – 7 premii I, 1 premiu II și 2 menţiuni Nivel gimnazial
• Limba şi literatura română – Locul II • Limba engleză – Locul I • Matematică – Locul I • TIC – Locul I • Citire corectă și rapidă Braille – Locul I
Nivel liceal • Limba şi literatura română – Locul I • Istorie – Menţiune • Limba engleză – Locul I • TIC – Locul I • Citire corectă și rapidă Braille – Menţiune
Concursul Interjudețean de matematică și informatică „Grigore Moisil” a adus la Cluj 265 de
olimpici și 85 de profesori
În perioada 27-29 martie 2015, județul Cluj a fost gazda celei de-a 30-a ediții a concursului interjudețean „Grigore Moisil”, cel mai renumit concurs de matematică și informatică din Transilvania. Participanții au reprezentat șapte județe ale Transilvaniei, printre care Bistriţa-Năsăud, Bihor, Cluj, Maramureş, Mureş, Satu Mare şi Sălaj. La concurs au participat 265 de elevi cu vârste cuprinse între 11 și 19 ani. La proba de matematică au participat 170 de elevi, iar la proba de informatică au participat 95 de elevi. Acestora li s-au adăugat 85 de profesori. Participanţii la Concursul Interjudețean „Grigore Moisil” sunt selectaţi pentru a reprezenta cele șapte judeţe la Olimpiadele Naţionale de Matematică şi Informatică.
Parteneri: Instituţia Prefectului Cluj , Consiliul Judeţean Cluj, Primăria Municipiului Cluj-Napoca, Universitatea “Babeş-Bolyai”, Cluj-Napoca.
La finalul concursului au fost acordate 23 de premii I, a câte 500 de lei, 15 premii II, a câte 400 de lei, 18 premii III, a câte 300 de lei. De asemenea, au mai fost acordate 42 de mențiuni a câte 200 de lei fiecare. Valoarea totală a premiilor a fost de 31.300 de lei, la care s-au adăugat premii speciale oferite de sponsori: BCR SA, Fundaţia eMAG, Bitdefender, EBS România SA, iQuest, RBH Consulting SRL, SC BETFAIR , SC FORTECH SRL , SC Pehart Tec SA, ORACLE România , Compania de Informatică Minieră, JULIUS MALL, SC BOSCH, SC LECOM, SC Ada Prodcom SRL, Salina Turda, P. P.Protect SRL, Metahal Constr SRL, Emerson, Elmaform - Hotel Capitol, SC Elisa Conf, Hotel Capitolina, SC Vobiscum, SC Tipografia Lumina, Unita Turism, G&G Consulting, Oroian Corina, Toddy Group SRL, Rus Adina Cornelia, Boglar Champ SRL, ISDC România SRL, SC Arxia SRL, SC EURO CAR SRL, SC Artsoft Consult SRL, SC Sortilemn SA, SC Larycom Trans SRL, SC Editib Exim SRL , SC Em Salt SRL, Galatea Trucks SRL, SC Bicar SRL, SC Vidancris, SC Rolovis Comexin, FSEGA Facultatea de Științe Economice și Gestiunea Afacerilor, Asociaţia Profesorilor de Matematică din Judeţul Cluj, Asociaţia Profesorilor de Informatică din Judeţul Cluj. Elevii din județul Cluj au obținut la matematică 7 premii I, 2 premii II, 2 premii III și 2 mențiuni, iar la informatică 5 premii I, 1 premiu I, 2 premii II și 3 mențiuni.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 169
Nr. Crt.
Numele și prenumele
elevului Pct Premiul Cls. Unitatea şcolară
Profesorul care l-a pregătit
1 Lauran David
24.50 Mențiune 5 Şcoala Gimnazială Horea, Cluj-Napoca
Bălan Ioan
2 Harambas Diana
27.00 I 5 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Cruceru Alexandrina
3 Ilies Radu 18.00 II 6 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Andrea Vasile
4 Leonte Mihnea
16.00 Mențiune 6 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Andrea Vasile
5 Ile George 25.00 I 7 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Borojni Rodica
6 Crisan Dragos
28.00 I 8 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Vasilescu Valentina Andrea Vasile
7 Petridean Andrei
28.00 I 8 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Vasilescu Valentina Andrea Vasile
8 Gyorgy Spiridon Maria
16.00 I 9 Colegiul Naţional „Emil Racoviţă”, Cluj-Napoca
Cruceru Alexandrina
9 Craciun Maria
28.00 I 10 Colegiul National „Emil Racovița”, Cluj-Napoca
Andrea Vasile
10 Mircescu Iulia
12.50 III 11 Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu”, Cluj-Napoca
Zeriu Flavia
11 Albu Alexandra
26.00 II 12 Liceul Teoretic „Lucian Blaga”, Cluj-Napoca
Morar Dana Tivadar Liviu
12 Moldovan Bogdan Daniel
28.00 I 12 Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”, Cluj-Napoca
Vlădău Andreea
13 Suciu Alex 25.00 III 12 Liceul Teoretic „Avram Iancu”, Cluj-Napoca
Szabo Liliana
III.3.3. Rezultatele relevante – competiţii naţionale CAEN 2014-2015 al MECS INDICATOR DE PERFORMANŢĂ: cuprinderea a 50% din absolvenţii de clasa a VIII-a în învăţământul tehnic şi profesional 50%
Monitorizarea calităţii procesului educaţional în învăţământul profesional de trei ani, precum şi a desfăşurării practicii la agenţii economici.
Identificarea unor domenii/profile cerute pe piaţa muncii şi identificarea agenţilor economici care vor oferi contracte pentru desfăşurarea practicii elevilor şi respectiv burse elevilor.
Discuţii cu Consiliul consultativ al I.S.J. şi cu Consiliul consultativ al directorilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi profesional.
Discuţii cu unităţile economice şi asociaţiile patronale, cu Prefectura judeţului Cluj privind necesarul forţei de muncă.
Stabilirea unui program de orientare şcolară şi profesională cu elevii clasei a VIII-a pentru pregătirea înscrierii lor în învăţământul profesional.
În proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2015/2016 ponderea învăţământului profesional și tehnic a reprezentat 45,9% din totalul planului propus, față de 50% propus în planul managerial.
Planul realizat la învăţământul profesional și tehnic pentru anul școlar 2015/2016: 43,6%. Pentru învățământul profesional cu durata de 3 ani au fost propuse în proiectul planului de
școlarizare 42 de clase (1176 elevi) și au fost realizate 38 clase cu 967 elevi (82,22%); se remarcă o
170 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
creștere a numărului de elevi la învățământ profesional de la 698 de elevi în anul școlar 2014/2015 la 967 de elevi o creștere cu (27, 8%). Protocoale de colaborare cu instituții și operatori economici încheiate în anul școlar 2014/2015: • Protocol de colaborare privind înființarea și susținerea funcționării învăţământului profesional de
tip dual încheiat între Instituția Prefectului județului Cluj, Inspectoratul Școlar Județean Cluj, Liceul Tehnologic Aurel Vlaicu Cluj-Napoca și 11 operatori economici;
• Protocol de colaborare în scopul îmbunătățirii orientării școlare și profesionale a elevilor din județul Cluj prin identificarea unor direcții de dezvoltare a procesului de învățământ între Inspectoratul Școlar Județean Cluj și Camera de Comerț și Industrie Cluj;
• Protocol de parteneriat privind colaborarea în cadrul proiectului Valențe culturale ale securității și sănătății în muncă între Inspectoratul Școlar Județean Cluj și Inspectoratul Teritorial de Muncă Cluj.
Stabilirea cu firmele de producţie şi servicii a unor parteneriate de tip dual pentru elevii din învăţământul profesional 19 elevi au beneficiat de bursă din partea agenților economici unde efectuează practica, după cum urmează:
Nr. crt.
Unitatea de învățământ Calificarea Nr. Elevi Operatorul economic
1. Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Cluj-Napoca
Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic
2 S.C. ECKERLE
2. Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Cluj-Napoca
Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic
2 FSA
3. Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Cluj-Napoca
Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic
3 SC Robert Bosch SRL
4. Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Cluj-Napoca
Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic
6 CSI
5. Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Cluj-Napoca
Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic
2 S.C. NAPOMAR S.A.
6. Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca
Electronist aparate şi echipamente
1 SC Emerson SRL
7. Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca
Electronist aparate şi echipamente
3 SC Robert Bosch SRL
Activitățile de orientare și consiliere au fost realizate conform calendarului de admitere în
învățământul profesional (OMEN nr. 4432 din 29.08.2014 și modificat prin OMECS nr. 3676 din 8.04.2015): 1.Conform calendarului mai sus menționat, în fiecare unitate de învăţământ care, în anul şcolar 2014-2015, a școlarizat elevi în clasa a VIII-a învăţământ gimnazial s-au organizat şi desfășurat activităţi de orientare şi consiliere cu elevii, cu accent pe conştientizarea cerinţelor pieţei muncii şi a oportunităţilor pentru carieră şi de continuare a pregătirii prin învăţământul profesional cu durata de 3 ani, cu sprijinul consilierilor şcolari ai CJRAE. 2. Inspectoratul Școlar Județean Cluj a organizat târgul ofertelor educaționale, cu implicarea unităților de învățământ care școlarizează elevi în învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani, a agenților economici și a unităților de învățământ gimnazial care au absolvenți de clasa a VIII-a. Centrul de Excelență organizează selecția și pregătirea elevilor cu aptitudini deosebite Pentru anul 2014-2015, s-au înscris 4201 elevi, fiind selectați 2613: NR.
CRT. DISCIPLINA NR. ELEVI
ÎNSCRIȘI NR. ELEVI
SELECTAȚI 1 Astronomie și astrofizică 66 66 2 Biologie 386 386 3 Chimie 321 154 4 Fizică 195 195
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 171
5 Geografie 187 135 6 Informatică 496 315 7 Istorie 112 100 8 Limba engleză 91 45 9 Limba franceză 84 63 10 Limba italiană 15 15 11 Limbă, comunicare și literatură română 888 381 12 Limba latină 20 20 13 Matematică 680 370 14 Științe socio-umane 120 120 15 Discipline tehnologice 101 101 16 Învățământ primar 427 147
TOTAL 4201 2613 Pregătirea elevilor este organizată pe discipline/an de studiu, pe grupe de 10 – 15 elevi. Elevii sunt pregătiți de profesori cu experiență în activitatea de performanță, propuși de către inspectorii de specialitate. Pentru anul școlar 2014-2015 s-au alocat 10,528 norme învăţământului de performanţă, distribuirea acestora realizându-se în funcţie de rezultatele obţinute la olimpiadele școlare din anii precedenți.
STATISTICA grupelor de excelentă – an şcolar 2014-2015 Nr. Disciplina Număr
de elevi selectați
Număr de grupe
Număr de
profesori
Număr de
ore/săpt.
Număr de norme 2014-2015
1 Astronomie și astrofizică 66 5 5 4,50 0,250 2 Biologie 386 15 15 18,00 1,000 3 Chimie 154 16 18 18,00 1,000 4 Fizică 195 9 9 15,00 0,833 5 Geografie 135 5 5 4,50 0,250 6 Informatică 315 11 17 18,00 1,000 7 Istorie 100 5 5 12,00 0,667 8 Limba engleză 45 3 3 3,00 0,167 9 Limba franceză 63 5 5 5,50 0,306
13 Limba italiană 15 2 2 0,60 0,028 14 Limbă, comunicare și literatură
română 381 24 22 25,00 1,389
15 Limba latină 20 1 1 4,00 0,222 17 Matematică 370 17 20 36,00 2,000 18 Științe socio-umane 120 6 6 12,00 0,667 19 Discipline tehnologice 101 9 8 4,50 0,250 20 Învățământ primar 147 8 7 9,00 0,500
TOTAL 2613 141 148 189,50 10,528 Organizarea și desfăşurarea olimpiadelor şcolare
Pentru derularea concursurilor și olimpiadelor școlare, Centrul de Excelență a: - elaborat graficul de desfășurare și a stabilit centrele pe grupe de şcoli şi discipline; - comunicat subiectele centrelor de concurs (etapa locală); - centralizat rezultatele; - efectuat demersuri către Consiliul Județean Cluj în vederea alocării fondurilor pentru
organizarea olimpiadelor școlare –faza județeană.
172 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Astfel, în anul şcolar 2014-2015, s-au obținut următoarele rezultate: a. Situaţia statistică a premiilor obţinute de elevii clujeni la olimpiadele şcolare JUDEȚENE
Nr.
Crt
.
DISCIPLINA
Par
tici
pan
ți
la e
tap
a ju
deţ
ean
ă N
r. T
ota
l P
rem
ii
I II III M MS PS
Nr.
To
tal
Pre
mii
(C
u
Ms+
Ps)
C
alif
icaț
i la
et
apa
naț
ion
ală
1 Astronomie și astrofizică
10 4 1 1 1 1 0 0 0 2
2 Biologie 229 36 7 3 4 22 0 0 36 8 3 Chimie 57 18 5 5 4 4 0 0 18 12 4 Fizică 165 87 7 7 7 66 0 0 87 8 5 Geografie 157 54 5 7 5 37 0 0 54 5 6 Informatică 155 38 8 8 6 16 0 0 38 18 7 Istorie 140 59 5 5 5 44 0 0 59 5 8 Limba engleză 216 32 6 7 10 9 0 0 32 6 9 Limba franceză 88 53 5 5 9 34 0 0 53 8
10 Limba germană maternă
52 28 6 6 6 10 0 0 28 6
11 Limba germană modernă
34 15 4 3 3 5 0 0 15 7
12 Limba maghiară maternă
249 82 7 8 5 62 0 0 82 10
13 Limba greaca veche 10 1 0 1 0 0 0 0 1 1 14 Limba latină 30 22 3 3 5 11 0 7 29 9 15 Limba italiană 29 13 1 5 5 2 0 0 13 6 16 Limba portugheză 17 10 2 2 2 4 0 0 10 1 17 Limba spaniolă 30 17 2 1 5 9 0 0 17 5 18 Limba rromani
maternă 33 25 3 2 2 18 0 0 25 6
19 Limbă, comunicare și literatură română
530 105 11 11 12 71 0 44 149 6
20 Matematică 490 137 9 8 11 109 0 0 137 17 21 Pedagogie-psihologie 24 11 6 2 0 3 0 0 11 6 22 Pregătire sportivă
teoretică 29 17 4 4 6 3 0 0 17 4
23 Religie ortodoxă 88 29 6 6 7 10 0 0 29 6 24 Religie - limba
română/ cultele: (romano-catolic), greco-catolic
4 4 3 1 0 0 0 0 4 3
25 Religie - limba maghiară / cultele: romano-catolic, reformat, unitarian
68 23 13 5 2 3 1 0 24 13
26 Religie alianța evanghelică
13 11 6 5 0 0 0 0 11 5
27 Religie - seminarii teologice ortodoxe
18 9 5 2 1 1 0 0 9 5
28 Științe socio-umane 204 78 9 9 9 51 0 0 78 7 29 Științe pentru juniori 10 5 1 1 1 2 0 2 7 3
30 Științele pământului 10 8 1 1 1 5 0 0 8 4
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 173
31 Muzică 0 0 0 0 0 0 0 0 0 49 32 Cor 4 3 1 0 0 0 0 0 4 33 Coregrafie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 31 34 Arte vizuale,
arhitectură și istoria artelor
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
35 Arta actorului 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 36 Discipline tehnologice 280 96 27 25 20 24 0 0 96 25 37 Tehnologia informației 101 25 4 5 4 12 25 4 38 Educație fizică și sport 200 108 40 37 31 0 0 0 108 22 39 Olimpiada animatorilor
(cls. IX-XII) 3 1 1 0 0 0 0 0 1 1
40 Olimpiada “Lectura ca abilitate de viață”
50 42 4 5 5 28 0 0 42 4
41 Olimpiada națională de lingvistică
20 13 5 2 2 4 0 0 13 4
42 Olimpiada pentru elevii din mediul rural ”universul cunoașterii prin lectură”
30 24 6 4 7 7 0 0 24 1
TOTAL 3873 1344 241 213 203 687 1 53 1394 350
% ELEVI PREMIAȚI DIN TOTALUL PARTICIPANȚILOR
NR. PARTICIPANȚI NR. TOTAL PREMII % PREMII
3873 1344 34,7% b. Situaţia statistică a premiilor obţinute de elevii clujeni la olimpiadele şcolare NAȚIONALE
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
40003873
1344
350 241 213 203
687
54
Nr.participnati
Nr. Premii
Calif. lanationalaI
II
174 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Nr. Crt.
Disciplina Nr. Total
premii
I II III M Ms Ps Nr. Total
premii (cu
ms+ps)
Calificați în lot
național Lărgit
Calificați în lot
național Restrâns
1 Astronomie și astrofizică
0 0 0 0 0 2 0 2 0 0
2 Biologie 6 2 2 0 2 0 0 6 2 2 3 Chimie 0 0 0 0 0 5 0 5 0 0 4 Fizică 1 0 0 0 1 0 11 12 0 0 5 Geografie 2 0 0 1 1 2 0 4 0 0 6 Informatică 5 0 0 0 5 0 9 14 1 1 7 Istorie 3 1 0 0 2 0 1 4 0 0 8 Limba engleză 2 0 0 0 2 0 0 2 0 0 9 Limba franceză 1 1 0 0 0 7 0 8 0 0
10 Limba germană maternă
5 2 0 2 1 0 1 6 0 0
11 Limba germană modernă
5 1 2 1 1 0 0 5 0 0
12 Limba maghiară maternă
4 0 1 0 3 0 2 6 0 5
13 Limba greaca veche
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 Limba latină 5 0 1 0 4 0 3 8 0 0 15 Limba italiană 6 3 0 3 0 0 0 6 0 0 16 Limba portugheză 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 17 Limba spaniolă 5 0 2 3 0 0 0 5 0 0 18 Limba rromani
maternă 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0
19 Limbă, comunicare și literatură română
4 1 0 0 3 0 4 8 0 1
20 Matematică 2 0 0 0 2 0 11 13 2 0 21 Pedagogie-
psihologie 6 0 1 1 4 0 0 6 0 0
22 Pregătire sportivă teoretică
2 0 0 0 2 0 0 2 0 0
23 Religie ortodoxă 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 24 Religie - limba
română/ cultele: (romano-catolic), greco-catolic
2 0 1 1 0 0 1 3 0 0
25 Religie - limba maghiară / cultele: romano-catolic, reformat, unitarian
7 4 1 0 2 0 0 7 0 0
26 Religie alianța evanghelică
4 1 1 1 1 0 0 4 0 0
27 Religie - seminarii teologice ortodoxe
0 0 0 0 0 0 1 1 0 0
28 Științe socio-umane
5 0 0 0 5 0 0 5 0 0
29 Științe pentru 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 175
juniori 30 Științele
pământului 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0
31 Muzică 38 13 10 9 6 0 6 44 0 0 32 Olimpiada corala 1 0 1 0 0 0 2 3 0 0 33 Coregrafie 19 3 0 7 9 0 12 31 0 0 34 Arte vizuale,
arhitectură și istoria artelor
1 0 0 0 1 0 0 1 0 0
35 Arta actorului 2 0 1 1 0 0 1 3 0 0 36 Discipline
tehnologice 6 1 1 0 4 0 0 6 0 0
37 Tehnologia informației
1 0 0 0 1 0 0 1 0 0
38 Educație fizică și sport
12 6 3 1 2 0 0 12 0 0
39 Olimpiada animatorilor (cls. IX-XII)
1 0 1 0 0 0 0 1 0 0
40 Olimpiada “Lectura ca abilitate de viață”
1 0 1 0 0 0 0 1 0 1
41 Olimpiada națională de lingvistică
1 1 0 0 0 0 1 2 0 0
42 Olimpiada pentru elevii din mediul rural “Universul cunoașterii prin lectură”
1 1 0 0 0 0 0 1 0 0
TOTAL 168 42 30 31 65 17 67 252 5 10
% ELEVI PREMIAȚI DIN TOTALUL PARTICIPANȚILOR
NR. PARTICIPANȚI NR. TOTAL PREMII % PREMII
350 168 48.00
NUMĂR PREMII I, II, III ȘI MENȚIUNI
48.00 %
% PREMII
100%
176 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
NUMĂR TOTAL ELEVI
PREMIAȚI/PROFIL
PROFIL TOTAL PREMII
PROFIL TEORETIC
100
PROFIL TEHNIC 7
PROFIL VOCAȚIONAL
61
% ELEVI PREMIAȚI DIN TOTALUL
PARTICIPANȚILOR/PROFIL
PROFIL Nr. ELEVI PARTICIPAN
ȚI
PREMII (M.E.C.S.) OBȚINUT
E
% PREMII DIN NR.
PARTICIPANȚI
PROFIL TEORETIC
236 100 42,37 %
PROFIL TEHNIC
29 7 24,13 %
PROFIL VOCAȚION
AL
85 61 71,76 %
TOTAL 350 168 48,00 %
b.1. Comparație între rezultatele (nr. de premii M.E.C.S., calificați în loturile naționale) obținute în anii 2013-2014 și 2014-2015: an școlar 2013-2014 an școlar 2014-2015
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Nr. premiiI
Nr. premiiII
Nr. premiiIII
Nr.mentiuni
Nr. Totalde premii
42 30 31
65
168
Nr. premii I
Nr. premii II
Nr. premii III
Nr. mentiuni
Nr. Total de premii
100
7
61
Nr. premii I Nr. premii II Nr. premii III Nr. mențiuni Nr. total de premii
42 30 31 65 168
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 177
Nr.Crt.
DISCIPLINA
CA
LIF
ICA
ȚI
LA
ET
. N
AȚ
ION
AL
Ă
NR
. TO
TA
L P
RE
MII
(I
, II,
III
, M)
I II
III
M
MS
PS
NR
. TO
TA
L P
RE
MII
(C
U M
S+P
S)
CA
LIF
I-C
AȚ
I ÎN
LO
T
NA
Ț. L
ĂR
GIT
CA
LIF
ICA
ȚI
LA
ET
. N
AȚ
ION
AL
Ă
NR
. TO
TA
L P
RE
MII
(I
, II,
III
, M)
I II
III
M
MS
PS
NR
. TO
TA
L P
RE
MII
(C
U M
S+P
S)
CA
LIF
I-C
AȚ
I ÎN
LO
T
NA
Ț.
LĂ
RG
IT+
RE
STR
AN
S
1 Astronomie și astrofizică
5 0 0 0 0 0 3 0 3 0 2 0 0 0 0 0 2 0 2 0
2 Biologie 8 4 1 0 0 3 0 3 7 3 8 6 2 2 0 2 0 0 6 4
3 Chimie 7 2 0 0 1 1 4 2 8 0 12 0 0 0 0 0 5 0 5 0
4 Fizică 16 3 1 0 0 2 0 16 19 1 8 1 0 0 0 1 0 11
12 0
5 Geografie 5 1 0 0 0 1 0 2 3 0 5 2 0 0 1 1 2 0 4 0
6 Informatică 16 4 1 2 0 1 0 11 15 3 18 5 0 0 0 5 0 9 14 2
7 Istorie 5 2 1 0 0 1 0 3 5 0 5 3 1 0 0 2 0 1 4 0
8 Limba engleză 6 1 0 0 0 1 0 0 1 0 6 2 0 0 0 2 0 0 2 0
9 Limba franceză 11 4 0 1 0 3 2 1 7 0 8 1 1 0 0 0 7 0 8 0
10 Limba germană maternă
6 3 0 1 0 2 0 0 3 1 6 2 0 0 1 1 0 1 3 0
11 Limba germană modernă
5 4 1 1 1 1 0 0 4 0 7 5 1 2 1 1 0 0 5 0
12 Limba maghiară maternă
10 3 1 0 2 0 0 3 6 0 10 4 0 1 0 3 0 2 6 5
13 Limba greaca veche 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 Limba latină 9 4 1 0 1 2 0 4 8 0 9 5 0 1 0 4 0 3 8 0
15 Limba italiană 6 5 1 1 2 1 0 0 5 0 6 6 3 0 3 0 0 0 6 0
16 Limba portugheză 4 4 4 0 0 0 0 0 4 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0
17 Limba spaniolă 9 6 1 2 1 2 0 1 7 0 5 5 0 2 3 0 0 0 5 0
18 Limba rromani maternă
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 1 0 0 0 1 0 0 1 0
19 Limbă, comunicare și literatură română
14 7 3 3 0 1 0 5 12 5 6 4 1 0 0 3 0 4 8 1
20 Matematică 15 5 0 0 0 5 0 10 15 1 17 2 0 0 0 2 0 11
13 2
21 Pedagogie-psihologie 7 5 1 1 1 2 0 0 5 0 6 6 0 1 1 4 0 0 6 0
22 Pregătire sportivă teoretică
3 2 1 0 0 1 0 0 2 0 4 2 0 0 0 2 0 0 2 0
23 Religie ortodoxă 6 1 0 0 0 1 0 1 2 0 6 0 0 0 0 0 0 1 1 0
24 Religie - limba română/ cultele: (romano-catolic), greco-catolic
8 2 0 2 0 0 0 0 2 0 3 2 0 1 1 0 0 1 3 0
25 Religie - limba maghiară / cultele: romano-catolic, reformat, unitarian
15 4 2 0 2 0 0 3 7 0 13 7 4 1 0 2 0 0 7 0
26 Religie alianța evanghelică
6 1 1 0 0 0 0 0 1 0 5 4 1 1 1 1 0 0 4 0
178 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
27 Religie - seminarii teologice ortodoxe
4 1 0 1 0 0 0 1 2 0 5 0 0 0 0 0 0 1 1 0
28 Științe socio-umane 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 5 0 0 0 5 0 0 5 0
29 Științe pentru juniori 3 1 0 0 0 1 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
30 Științele pământului 4 0 0 0 0 0 1 0 1 0 4 0 0 0 0 0 1 0 1 0
31 Muzică 53 39 11
18
5 5 2 0 41 0 49 38
13
10
9 6 0 6 44 0
32 Olimpiada corala - - - - - - - - - - 4 1 0 1 0 0 0 2 3 0
33 Coregrafie 40 15 0 7 4 4 0 0 15 0 31 19
3 0 7 9 0 12
31 0
34 Arte vizuale, arhitectură şi istoria artelor
21 5 0 3 2 0 0 0 5 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0
35 Arta actorului 8 3 1 1 0 1 0 4 7 0 3 2 0 1 1 0 0 1 3 0
36 Discipline tehnologice
27 7 0 0 2 5 0 0 7 0 25 6 1 1 0 4 0 0 6 0
37 Tehnologia informației
5 0 0 0 0 0 0 2 2 0 4 1 0 0 0 1 0 0 1 0
38 Educație fizică și sport
20 17 7 4 2 4 0 0 17 0 22 12
6 3 1 2 0 0 12 0
39 Olimpiada animatorilor (clasele IX-XII)
3 3 0 0 0 3 0 1 4 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0
40 Olimpiada “Lectura ca abilitate de viață”
4 1 0 0 1 0 0 0 1 1 4 1 0 1 0 0 0 0 1 1
41 Olimpiada națională de lingvistică
6 2 0 0 0 2 0 1 3 0 4 1 1 0 0 0 0 1 2 0
42 Olimpiada pentru elevii din mediul rural “Universul cunoașterii prin lectură”
6 2 1 0 0 1 0 0 2 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0
TOTAL
41
7
17
3
41
48
27
57
12
75
26
0
15
35
0
16
8
42
30
31
65
17
67
24
9
15
b.1.1.TOTAL NR.PARTICIPANȚI/PREMII/CALIFICAȚI LOT NAȚIONAL LĂRGIT:
0
100
200
300
400
500
NR.PARTICIPANTI TOTAL PREMII NR. CALIFICATI LOT NATIONAL
417
173
15
350
168
15
2013-2014
2014-2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 179
b.1.2. % ELEVI PREMIAȚI DIN TOTALUL PARTICIPANȚILOR:
ANUL ȘCOLAR NR. PARTICIPANȚI NR. TOTAL PREMII
% PREMII
2013-2014 417 173 41.49%
2014-2015 350 168 48.00%
b.1.3. PREMII I, II, III SI MENȚIUNI/AN ȘCOLAR
AN ȘCOLAR Nr. premii I
Nr. premii II
Nr. premii
III
Nr. mențiuni
Nr. total de premii
2013-2014 41 48 27 57 173
2014-2015 42 30 31 65 168
41,49%
2013-2014
48,00%
2014-2015
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Nr.premiiI
Nr. premiiII
Nr. premiiIII
Nr.mentiuni
Nr.Totalpremii
41 48
27
57
173
42 30 31
65
168
2013-2014
2014-2015
180 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
104 7
62
2013-2014
PROFIL TEORETIC PROFIL TEHNIC
PROFIL VOCATIONAL
b.1.3. NUMĂR TOTAL ELEVI PREMIAȚI/PROFIL:
PROFIL TOTAL PREMII
2013-2014 TOTAL PREMII
2014-2015
PROFIL TEORETIC 104 100
PROFIL TEHNIC 7 7
PROFIL VOCATIONAL 62 61
b.1.3. % ELEVI PREMIAȚI DIN TOTALUL PARTICIPANȚILOR/PROFIL: Nr. ELEVI
PARTICIPANȚI PREMII (M.E.N.)
OBȚINUTE % PREMII DIN NR.
PARTICIPANȚI PROFIL 2013-2014 2014-
2015 2013-2014
2014-2015
2013-2014 2014-2015
PROFIL TEORETIC 268 236 104 100 38,81 % 42,37 %
PROFIL TEHNIC 27 29 7 7 25,93 % 24,13 %
PROFIL VOCAȚIONAL
122 85 62 61 50,82 % 71,76 %
TOTAL 417 350 173 168 41,49 % 48,00 %
c. Elevii care au obținut premii la olimpiadele INTERNAȚIONALE:
100
7
61
2014-2015
PROFIL TEORETIC PROFIL TEHNIC
PROFIL VOCATIONAL
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 181
Nr. Crt.
NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI
DISCIPLINA PREMIUL CLS. UNITATEA ŞCOLARĂ
DENUMIRE COMPETIȚIE
1 VELEA ALEXANDRU
INFORMATICĂ
MEDALIE DE AUR
12
LICEUL DE INFORMATICA "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE INFORMATICĂ A ȚĂRILOR DIN EUROPA CENTRALĂ
MEDALIE DE ARGINT
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE INFORMATICĂ
2 FAZAKAS BORBÁLA
MATEMATICĂ I 8 LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE MATEMATICĂ PENTRU GIMNAZIILE MAGHIARE DIN EUROPA
3 CENGHER ALEXANDRA
LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂ / OLIMPIADA DE LECTURĂ
II 11 LICEUL TEORETIC "NICOLAE BALCESCU" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE LECTURĂ
4 POP MARIE-ROSE KRISTINE
FRANCEZA BILINGV
II 11 LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE LIMBA FRANCEZĂ
5 GARFIELD ADRIENNE
MATEMATICĂ III 8 LICEUL TEOLOGIC UNITARIAN "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE MATEMATICĂ PENTRU GIMNAZIILE MAGHIARE DIN EUROPA
6 FÜSTÖS ÁGNES MATEMATICĂ MENȚIUNE 11 LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE MATEMATICĂ PENTRU LICEELE MAGHIARE DIN EUROPA
7 SZŐCS ORSOLYA-RENÁTA
MATEMATICĂ MENȚIUNE 9 LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE MATEMATICĂ PENTRU LICEELE MAGHIARE DIN EUROPA
8 POP MARIE-ROSE KRISTINE
FRANCEZA BILINGV
PREMIU SPECIAL
11 LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE LIMBA FRANCEZĂ
182 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
9 SOCACI ANCA LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂ / OLIMPIADA DE LECTURĂ
PREMIU SPECIAL
12 LICEUL TEORETIC "NICOLAE BALCESCU" CLUJ-NAPOCA
OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE LECTURĂ
III.3.3.Competiţii extraşcolare naţionale, regionale, interjudeţene, judeţene desfăşurate la iniţiativa unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj
La nivelul județului Cluj, în anul școlar 2014-2015 s-au desfășurat activități educative, proiecte educaționale, concursuri, competiții, festivaluri și simpozioane pe teme ale educației complementare, având ca beneficiari direcți școlari și preșcolari din unitățile de învățământ.
A1. EVENIMENTE NAȚIONALE ORGANIZATE DE M.E.C.Ș. ȘI PARTENERI LA CLUJ-NAPOCA
Nr. crt
. Denumirea proiectului
Nr. part.
Perioada
Organizator Loc
desfăşurare
1 Concurs național „Cultură şi civilizaţie europeană”
100 iulie M.E.C.Ș. Băișoara, Cluj
2 „Europa de mâine” – Aplicaţie a Programului de Educaţie pentru Cetăţenie Democratică
150 iulie M.E.C.Ș. Băișoara, Cluj
20 Concurs național „Creează-ţi mediul!” 170 iulie M.E.C.Ș., Fundaţia Concept
Băișoara, Cluj
22 Proiect educativ „Avocatul elevului” 110 iulie M.E.C.Ș., UNICEF, Agenda 21
Băișoara, Cluj
A2: DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC: ARTE VIZUALE
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
56 Concurs național de desene „Eroi din basmele populare românești”
155 mai Clubul Copiilor Huedin
Huedin
A3. DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC: LITERATURĂ
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
13 Concurs național de jurnalism „Lecturiada elevilor 2015 - Poveștile călătoare”
750 septembrie
Colegiul Național „George Coșbuc” Cluj Napoca
Cluj Napoca
19 Concurs național de literatură „Once upon a december”
200 mai Școala Gimnazială „E. Isac” Cluj Napoca
Cluj Napoca
A4. DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC: TEATRU
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
1 Festival național de teatru francofon 350 mai Clubul Copiilor Dej
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 183
pentru elevi „Franthousiasme” Dej
9 Concurs național de teatru școlar „Teatru -Fest”
70 iulie Palatul Copiilor Cluj Napoca
Cluj Napoca
12 Festival național de teatru în limba engleză pentru elevi
550 iunie Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Cluj Napoca
18 Festival național de teatru pentru elevi „Alter ego”
184 iunie Școala Gimnazială „Teodor Murășanu” Turda
Turda
A5. DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC: MUZICĂ
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator
Loc desfăşurare
19 Festival-concurs naţional „Pe aripi fragede spre folk”
100 mai Școala Gimnazială „Alexandru Vaida Voevod” Cluj Napoca
Cluj-Napoca
A6. DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC: DANS
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
8 Concurs naţional creativitate coregrafică „Fantezii în paşi de dans”
400 mai Palatul Copiilor Cluj Cluj -
Napoca
A7: DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC: FOLCLOR, TRADIȚII, OBICEIURI
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
5 Concurs internaţional de meşteşuguri tradiţionale „Mâini de Aur”
305 mai Clubul Copiilor Huedin
Huedin
A8: DOMENIUL CULTURI ȘI CIVILIZAȚII
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
3 Concurs național de creație artistică „Împreună într-o Europă unită”
350 iulie Palatul Copiilor Cluj Cluj-
Napoca
A10. DOMENIUL EDUCAȚIE CIVICĂ, VOLUNTARIAT, PROIECTE CARITABILE
Nr.
crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
20 Festival concurs internațional de afișe inspiraționale cu mesaj pozitiv „Build your future”
500 iunie Liceul Teoretic „Avram Iancu” Cluj Napoca
Cluj Napoca
25 Concurs național de educație civică „Fii voluntarul educației tale!”
400 decembrie Școala Gimnazială „Ioan Opriș” Turda
Turda
A11. DOMENIUL SPORT
Nr. crt
. Denumirea proiectului
Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
184 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
8 Festival naţional „Serbările zăpezii” Băişoara 2015
1200 februarie Palatul Copiilor Cluj
Băişoara
21 Concurs naţional karate tradiţional „Cupa Palatului Copiilor”
230 martie Palatul Copiilor Cluj
Cluj-Napoca
A12. DOMENIUL ȘTIINȚIFIC
Nr. crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
8 Concurs național cu expoziție „Aleg să fiu sănătos”
998 iunie Școala Gimnazială „Ioan Opriș” Turda
Turda
47 „Festival științei - știința pentru toți, o bucurie pentru fiecare”
1200 iunie Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Cluj-Napoca
A13. DOMENIUL TEHNIC
Nr. crt.
Denumirea proiectului Nr. part.
Perioada Organizator Loc
desfăşurare
30 Concurs naţional de aeromodele şi zmee „Festival Zmeelor”
100 octombrie
Palatul Copiilor Cluj
Băişoara
39 Concurs de prezentări power point „Pe-un picior de plai”
100 mai Clubul Copiilor Huedin
Huedin
CAER_2015
CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR EDUCATIVE REGIONALE ȘI INTERJUDEȚENE 2015
Nr. Denumirea proiectului Perioada
de desfășurare
Loc de
organizare
428 Festival regional de cultură tradiţională „Datini şi obiceiuri din străbuni lăsate”
decembrie Liceul Teoretic „Eugen Pora” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
429 Concurs interjudeţean de cultură şi civilizaţie franceză „Questions pour des champions”
aprilie Colegiul Tehnic de Transporturi „Transilvania”
Cluj-Napoca
430 Festival interjudeţean al dansului pentru copii
noiembrie Clubul Copiilor Câmpia Turzii
Câmpia Turzii
431 Concurs interjudeţean de informatică „Zilele Informaticii dejene”
iunie Clubul Copiilor Dej Dej
432 Concurs interjudeţean de chimie şi protecţia mediului „Biochim”
iunie Clubul Copiilor Dej Dej
433 Concurs regional de tehnici artistice neconvenţionale „Pixel-Art”
iunie Clubul Copiilor Dej Dej
434 Concurs regional de proză narativă „Aventura vieţii mele”
iunie Clubul Copiilor Câmpia Turzii
Câmpia Turzii
435 Concurs regional de etnografie şi folclor „Tradiții în contemporaneitate”
mai Colegiul Tehnic Napoca Cluj-Napoca
436 Concursul regional de antreprenoriat turistic „România turistică”
aprilie Colegiul Tehnic Napoca Cluj-Napoca
437 Concurs interjudeţean de inventică şi experimente „Paşi pe urmele lui Edison”
martie
Colegiul Tehnic de Transporturi „Transilvania” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 185
438 Concurs interjudeţean de proiecte civice „Magia universului şcolar”
octombrie Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Turda
Turda
439 Concurs interjudeţean de arte vizuale şi creaţie literară „Porţi deschise NONviolenţei”
mai Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
440 Festival-concurs interjudeţean de teatru, muzică şi dans „Miraje”
mai Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
441 Concurs interjudeţean de iconografie „Icoana-fereastră către cer”
iunie Colegiul Naţional Pedagogic „Gh. Lazăr” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
442 Concurs interjudeţean „Utilizarea calculatorului în contabilitatea firmelor de exerciţiu”
mai Liceul Teoretic „Brassai Samuel” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
443 Concurs interjudețean de cultură şi civilizaţie britanică „The british factor”
iunie Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
444 Concurs - expoziţie cultural-artistică „Icoana Sfântului Andrei-prilej de întâlnire”
iunie Liceul Teologic Special „Samus” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
445 Expoziţie regională „Dezvoltarea gândirii critice prin cercetarea istoriei locale”
iulie Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
446 Concurs regional de matematică aplicată în economie „Ecomat”
aprilie Colegiul Economic „Iulian Pop” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
447 Concurs interjudeţean de artă culinară tradiţională „Meseria, brăţară de aur”
mai Colegiul Economic „Iulian Pop” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
448 Concurs interjudeţean de desene pe calculator „Primăvara virtuală”
iunie Clubul Copiilor Huedin Huedin
449 Festival interjudeţean de colinde „Noi umblăm să împlinim”
decembrie Clubul Copiilor Huedin Huedin
450 Concurs interjudeţean de tradiţii folclorice „Costumul popular - istorie şi autenticitate”
decembrie Clubul Copiilor Huedin Huedin
451 Concurs regional-expoziţie de compoziţii plastice şi decorative „Micii artişti”
aprilie
Şcoala Gimnazială Specială, Centrul de Resurse şi Documentare privind Educaţia Integrată/Incluzivă Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
452 Concurs regional de fizică aplicată „Mifiz”
aprilie Asociaţia EmpirX, Liceul Teoretic „Bathory Istvan” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
453
Concurs de creaţie plastică şi simpozion regional „Educaţia şcolară, puncte de legătură între copii şi dascăli”
aprilie Grădiniţa cu Program Prelungit „Veseliei” Gherla
Gherla
454 Concurs interjudeţean de judo pentru copii „Club 1983”
noiembrie Clubul Copiilor Huedin Huedin
455 Concurs-expoziţie interjudeţeană de desene tematice „Micul desenator al poveştilor româneşti”
mai Liceul Teoretic „Avram Iancu” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
456 Concurs regional de produse soft şi creativitate soft „ITeam_Net”
mai Liceul de Informatică „T. Popoviciu” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
186 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
457 Concurs interjudeţean sportiv „Jocul de bocce, prilej de socializare”
iunie Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
458 Concurs interjudeţean de creaţie plastică „Prietenii copilăriei”
ianuarie Grădiniţa cu Program Prelungit „Lizuca” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
459 Concurs interjudeţean de arte vizuale „Bucuria primăverii”
iunie Şcoala Gimnazială „Al. Vaida-Voevod” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
460 Concurs interjudeţean de tehnică informatică şi creativitate IT „IT Innovation, Solutions for tomorrow”
aprilie Liceul Teoretic „Avram Iancu” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
461 Festival interjudeţean de teatru pentru elevi „Amigong”
aprilie Liceul Teoretic „Octavian Goga” Cluj-Napoca
Huedin
462 Concurs interjudeţean de minihandbal „Cupa Vlădeasa”
aprilie Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Huedin
463 Concurs regional „Târgul firmelor de exerciţiu - Pregătim cariera”
mai Colegiul Economic „Iulian Pop” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
464 Concurs interjudeţean de proiecte de mediu „Apa - o prioritate mondială”
mai Colegiul „Emil Negruțiu” Turda
Turda
465 Concurs regional de karting iunie Clubul Copiilor Câmpia Turzii
Câmpia Turzii
466 Concurs-expoziţie regională de arte vizuale „Vis de iarnă”
februarie Clubul Copiilor Gherla Gherla
467 Festival-concurs regional de tradiţii şi meşteşuguri „Micii meşteri mari”
iunie Clubul Copiilor Gherla Gherla
468 Expoziţie-concurs regional de arte plastice „Pentru tine, primăvară!”
iunie Clubul Copiilor Gherla Gherla
469 Concurs interjudeţean școlar interdisciplinar „Wolfgan Amadeus Mozart”
iunie Şcoala Gimnazială „Teodor Murăşanu” Turda
Turda
470 Concurs regional interdisciplinar de ecologie şi protecţia mediului „Olimpiada Pământului”
aprilie Şcoala Gimnazială „Andrei Şaguna” Turda
Turda
471
Simpozion-concurs regional de creativitate şi arte plastice „Educarea spiritului creativ în învăţământul românesc”
aprilie Grădiniţa cu Program Prelungit „Arlechino” Dej
Dej
472 Concurs interjudeţean de tenis de masă „Cupa Palatului Copiilor Cluj”
decembrie Palatul Copiilor Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
473 Concurs regional de proiecte civice „Toleranţă şi convieţuire în spaţiul public”
septembrie Colegiul „Emil Negruţiu” Turda
Turda
474 Expoziţie-concurs interjudeţean de creaţie plastică şi literară „Hristos Se naşte, slăviţi-L!”
mai Şcoala Gimnazială „Emil Isac” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
475 Concurs regional de creaţie artistică „Culorile toamnei”
noiembrie Clubul Copiilor Câmpia Turzii
Câmpia Turzii
476 Festival-concurs regional „Tradiţie creştină-oglindită prin datini şi obiceiuri”
mai Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Florești
Floreşti
477 Concurs regional de tehnici grafice şi picturale „Bucuriile Crăciunului”
decembrie Liceul Teoretic „Gelu Voievod” Gilău
Gilău
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 187
478
Expoziţie-concurs regional de fotografie şi creaţie plastică „Frumuseţea satului românesc văzută prin ochii copiilor”
mai Colegiul Naţional Pedagogic „Gh. Lazăr” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
479 Festival „Prin tradiții... spre identitate”
aprilie Liceul Tehnologic „Ștefan Pascu” Apahida
Apahida
480 Concurs „Datină și port străbun” mai Grădinița cu Program Prelungit „Piticot” Dej
Dej
481 Concurs național de fotografie cu tematică sportivă „Citius, Altius, Fortius”
mai Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Huedin
482 Concurs internațional artistic „Poveste în acuarelă”
iulie Liceul Tehnologic Special pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
483 Concurs național de creație literară și grafică pe calculator „Pastel”
iunie Clubul Copiilor Câmpia Turzii
Câmpia Turzii
484 Concurs național de fotografie „Stop violenței asupra copiilor”
iunie Clubul Copiilor Huedin Huedin
485 Concurs național de fotografie și film „Împreună prin artă”
iulie Clubul Copiilor Dej Dej
486 Concurs „Speranță și lumină de Paște” mai Liceul Teoretic „Gelu Voievod” Gilău
Gilău
487 Cupa şcolii „Gheorghe Şincai” Floreşti aprilie Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti
Floreşti
488 Concurs național de cultură astronomică „Astronomicus”
martie Școala Gimnazială „C-tin Brâncuși” Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
489 Concurs tehnico - științific „Fii o săptămână, profesor de științe!”
noiembrie Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca
Cluj-Napoca
490 Concurs „Podoabele între tradiție și modernism”
decembrie Clubul Copiilor Huedin Huedin
LISTA PROIECTELOR JUDEȚENE CUPRINSE ÎN CAEJ 2015_JUDEȚUL CLUJ Nr. Crt.
Titlul proiectului Perioada de desfășurare
Unitatea de învățământ
Domeniul
1 Festivalul Concurs de Colinde şi Obiceiuri populare Episcop Nicolae
Ivan
octombrie 2014-decembrie 2014
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Arhiepiscopia Ortodoxă a Vadului Feleacului şi
Clujului
cultural artistic
2 Concurs de Ştiinţe experimentale Kormoczi Janos
martie 2014-aprilie 2015
Liceul Teoretic Janos Zsigmond, Cluj-Napoca
știinţific
3 Proiect Educaţional Judeţean Prietenia nu are frontiere
decembrie2014-mai2015
Şcoala Gimnazială Iuliu Haţieganu, Cluj-Napoca
educaţie civică
4 Proiect educaţional Din suflet pentru suflet
noiembrie 2014-august 2015
Şcoala Gimnazială Ana Ipătescu, Gherla
cultural artistic
5 Proiect De la copii, pentru copii octombrie2014-martie2015
Şcoala Gimnazială Mihai Eminescu, Dej
educaţie civică
6 Concurs Descoperă literatura lumii!
noiembrie 2014-iunie 2015
Şcoala Gimnazială Ion Creangă, Cluj-Napoca
cultural artistic,
literatură 7 Proiect judeţean Concurs Ști-mă octombrie2014-
martie2015 Şcoala Gimnazială Ion Creangă, Cluj-Napoca
știinţific
188 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
8 Concurs judeţean Sunt şi eu un mic matematician
decembrie 2014-mai 2015
Liceul Tehnologic Special pentru
Deficienţi de Auz, Cluj-Napoca
știinţific
9 Concurs Solistul de vară ianuarie-iulie 2015
Liceul Tehnologic Special pentru
Deficienți de Auz, Cluj-Napoca
cultural artistic
10 Concurs Poveştile prind viaţă noiembrie 2014-mai 2015
Liceul Tehnologic Special SAMUS, Cluj-
Napoca
cultural artistic
11 Concurs Ce fel de copil eşti? noiembrie 2014-mai 2015
Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu, Cluj-
Napoca
educaţie civică
12 Proiect educativ judeţean Să ne jucăm printre cuvinte
decembrie 2014-iunie 2015
Liceul Teoretic Brassai Samuel, Cluj-Napoca
cultural artistic
13 Proiect educativ Pe urmele sfinţilor
septembrie 2014-martie
2015
Şcoala Gimnazială Andrei Şaguna, Turda
cultural artistic, arte
vizuale 14 Concurs judeţean Adolescenţa-
povestea definirii identităţii octombrie 2014-
iulie 2015 Colegiul Tehnic de
Transporturi Transilvania, Cluj-
Napoca
educaţie civică
15 Proiect educaţional judeţean Puzzle pentru sănătate
noiembrie 2014-mai 2015
Colegiul Tehnic de Transporturi
Transilvania, Cluj-Napoca
educaţie civică
16 Concurs Vrei sa fii întreprinzător? noiembrie 2014-iunie 2015
Liceul Teoretic Bathory Istvan, Cluj-Napoca
știinţific
17 Concurs Electricianul Şcolii ianuarie 2015-iulie 2015
Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-Napoca
tehnic
18 Concurs de cultură şi civilizaţie britanică şi americană Teens Quinz
octombrie 2014-martie 2015
Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-Napoca
cultural artistic,
culturi şi civilizaţii
19 Concurs Educaţie şi interculturalitate
octombrie 2014-decembrie 2015
Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere,
Cluj-Napoca
social
20 Proiect educaţional Tezaur cultural apusean-practici
ancestrale în context contemporan
decembrie 2014-octombrie
2015
Şcoala Gimnazială Pelaghia Roşu, Mărişel
cultural artistic
21 Proiect parteneriat Meseria-brăţară de aur
noiembrie 2014-iunie 2015
Liceul Teoretic Ana Ipătescu, Gherla
cultural
22 Simpozioane pentru elevi Vrem să fim toţi la fel
octombrie 2014-iunie 2015
Liceul Tehnologic, Gherla
educaţie civică,
voluntariat, proiecte
caritabile 23 Proiect Licean fără ghiozdan noiembrie 2014 Liceul Tehnologic,
Gherla ecologie şi protecţia mediului
24 Proiect Ziua alimentaţiei sănătoase-formarea unui stil de
viaţă sănătos
octombrie 2014-iunie 2015
Liceul Tehnologic, Gherla
educaţie civică,
voluntariat,
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 189
proiecte caritabile
25 Concurs Judeţean de karting octombrie 2014-iunie 2015
Clubul Copiilor, Câmpia Turzii
tehnic
26 Proiect educaţional Magia sărbătorilor de iarnă în suflet de
copil
octombrie 2014-martie 2015
Grădiniţa cu Program Prelungit Veseliei,
Gherla
cultural artistic, arte
vizuale 27 Proiect social Tărgul lui Moş
Nicolae iunie 2014-
ianuarie 2015 Şcoala Gimnazială
Specială, Dej educaţie
civică
28 Proiect social Târgul Mărţişorului octombrie 2014-aprilie 2015
Şcoala Gimnazială Specială, Dej
educaţie civică
29 Concurs Bucuria Sărbătorilor de Paşte
ianuarie 2015-mai 2015
Grădiniţa cu Program Prelungit Arlechino, Dej
cultural artistic, arte
vizuale 30 Concurs Curcubeu de primăvară noiembrie 2014-
mai 2015 Inspectoratul Şcolar
Judeţean, Cluj educaţie
civică, voluntariat,
proiecte caritabile
31 Simpozion Judeţean Importanţa dezvoltării socio-emoţionale a preşcolarilor pentru adaptarea
optimă la mediul şcolar
octombrie 2014-aprilie 2015
Grădiniţa cu Program Prelungit Lumea
Piticilor, Dej
științific
32 Concurs Educaţie prin artă la grădiniţă
octombrie2014-iunie2015
Grădiniţa cu Program Prelungit Lumea
Piticilor, Dej
cultural artistic, arte
vizuale 33 Expoziţie-concurs Prietenii
pământului octombrie 2014-
iunie 2015 Şcoala Gimnazială
Mihai Vodă, loc. Mihai Viteazu
ecologie şi protecţia mediului
34 Concurs şi expoziţie Călătorie în viitor - conexiuni transdisciplinare
ştiinţă - literatură - artă
Mai 2015 Liceul de Arte Vizuale Romulus Ladea ,Cluj-
Napoca
cultural artistic, arte
vizuale 35 Simpozion Educaţia, paşaport
pentru succes decembrie.2014-
iunie2015 Liceul Teoretic Pavel Dan, Câmpia Turzii
știinţific
36 Simpozion Istoria magistra vitae octombrie 2014-iunie 2015
Şcoala Gimnazială Ioan Opriş, Turda
educaţie civică
37 Proiect Primii paşi în viaţa de adolescent
octombrie 2014-iunie2015
Şcoala Gimnazială Specială C.R.D.E.I.I.
Cluj-Napoca
educaţie civică
38 Concurs judeţean Alimentaţie sănătoasă
2014-2015 Colegiul Tehnic Napoca, Cluj-Napoca
tehnic
39 Proiect judeţean Designer pentru o zi
2014-2015 Colegiul Tehnic Napoca,Cluj-Napoca
cultural artistic, arte
vizuale 40 Festival-concurs Muzică-ritm-
armonie-bucurie octombrie2014-
iunie2015 Clubul Copiilor Gherla cultural
artistic
41 Festival-concurs Primăvara copiilor
octombrie2014-iunie2015
Grădiniţa cu Program Prelungit Trenuleţul veseliei, Cluj-Napoca
cultural artistic
42 Concurs Un prieten bun octombrie 2014-iunie 2015
Grădiniţa cu Program prelungit Floare de iris,
Cluj-Napoca
cultural artistic, arte
vizuale
190 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
43 Atelier tematic Sufletul hârtiei ianuarie 2015-iunie 2015
Grădiniţa cu Program Prelungit Floare de iris,
Cluj-Napoca
cultural artistic, arte
vizuale 44 Proiect social Economic se implică ianuarie 2015-
iunie 2015 Colegiul Economic
Iulian Pop,Cluj-Napoca educaţie
civică, voluntariat,
proiecte caritabile
45 Concurs Şi ei ştiu muzică februarie-aprilie 2015
Liceul Teoretic Nicolae Bălcescu, Cluj-Napoca
cultural artistic, muzică
46 Concurs Natura-lumina și culoare decembrie 2014-iulie 2015
Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă, Cluj-
Napoca
cultural artistic, arte
vizuale .47 Concurs de proiecţie Liceenii
antreprenori ianuarie 2015-
iunie 2015 Colegiul Emil Negruţiu,
Turda tehnic
48 Proiect Reciclăm şi natura o salvăm
octombrie 2014-mai 2015
Şcoala Gimnazială Specială - Centru de
Resurse şi Documentare privind
Educaţia Incluzivă/Integrată,
Cluj-Napoca
ecologie şi protecţia mediului
49 Proiect educative Bunul Samaritean
decembrie 2014-iunie 2015
Colegiul Tehnic Anghel Saligny,Cluj-Napoca
educaţie civică,
voluntariat, proiecte
caritabile 50 Proiect Utilizarea energiei
regenerabile noiembrie 2014-
aprilie 2015 Colegiul Tehnic
Edmond Nicolau, Cluj-Napoca
tehnic
51 Festivalul de teatru - Dezbatere Happy Hippo Show
octombrie 2014-iunie 2015
Colegiul Tehnic Anghel Saligny,Cluj-Napoca
cultural artistic, teatru
52 Proiect Prietena mea, cartea octombrie 2014-iunie 2015
Şcoala Gimnazială Mihai Viteazul, Câmpia
Turzii
cultural artistic
53 Proiect transdisciplinar Povestea oraşului comoară
noiembrie 2014-iunie 2015
Şcoala Gimnazială Liviu Rebreanu, Cluj- Napoca
cultural artistic,
culturi şi civilizaţii
54 Concurs Județean Descoperă o lume sănătoasă, ediția a VIII-a
februarie - mai 2015
Liceul Teoretic Gheorghe Șincai, Cluj-
Napoca
educație civică,
educație pentru
sănătate 55 Concurs Județean Eu, europeanul
de azi sau noi cititorii martie - iunie
2015 Liceul Tehnologic
A.Borza, Cluj-Napoca cultural artistic,
literatură III.4. Prevenirea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor Obiectiv general: Monitorizarea fenomenului de absenteism la elevii din învăţământul preuniversitar din judeţul Cluj. Obiective specifice:
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 191
- Elaborarea şi implementarea unui instrument de raportare şi monitorizare a absenţelor pentru toate ciclurile de învăţământ;
- Realizarea monitorizării permanente a absenţelor de către unităţile şcolare şi raportarea acestora către ISJ Cluj;
- Identificarea cauzelor absenteismului în fiecare unitate şcolară din judeţul Cluj; - Aplicarea măsurilor în funcţie de cauze, în fiecare unitate şcolară din judeţ; - Oferirea de consultanţă şi suport şcolilor care înregistrează un număr mare de absenţe
raportat la numărul de elevi. În prezentul raport sunt prezentate sintetic date referitoare la evoluţia absenteismului în unităţile
şcolare din judeţul Cluj, informaţii structurate astfel: - Analiza datelor raportate la nivelul tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar, în anul
şcolar 2014 – 2015 (număr absenţe nemotivate / elev, analiza evoluţiei absenteismului, pe luni la nivelul fiecărui ciclu şcolar, prezentarea sintetică a numărului de absenţe şi cazuri înregistrate privind cazurile speciale, prezentarea statistică a elevilor plecaţi / veniţi pe parcursul anului şcolar 2014-2015);
- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul colegiilor naţionale şi liceelor teoretice, în anul şcolar 2014 – 2015;
- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice, în anul şcolar 2014 – 2015;
- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul şcolilor generale din mediul urban în anul şcolar 2014 – 2015;
- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul şcolilor generale din mediul rural, în anul şcolar 2014 – 2015;
- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul unităţilor şcolare vocaţionale, în anul şcolar 2014 – 2015;
- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul unităţilor şcolare din învăţământul special, în anul şcolar 2014 – 2015;
- Prezentarea evoluţiei absenteismului (pe luni) în anul şcolar 2014 – 2015; - Analiza comparativă a numărului de absenţe nemotivate / elev, la nivelul tuturor unităţilor de
învăţământ preuniversitar: an şcolar 2012 – 2013 / an şcolar 2013 – 2014 / an şcolar 2014 - 2015;
- Prezentarea sintetică a principalelor cauze ale absenteismului; - Prezentarea sintetică a principalelor măsuri întreprinse de şcoli în vederea reducerii
absenteismului. Metodă: anchetă pe bază de chestionar. Instrumente utilizate: chestionar în format googledocs. Procedură: fiecare unitate de învăţământ raportează lunar absenţele înregistrate în luna respectivă, cauzele şi măsurile luate de şcoală în vederea scăderii numărului de absenţe înregistrate de elevi. III.4.1. Analiza şi interpretarea datelor colectate Număr total elevi (declaraţi la începutul anului şcolar) - an şcolar 2014 – 2015 – 71591 Total absenţe nemotivate – an şcolar 2014 – 2015 – 796 395 Total absenţe motivate – an şcolar 2014 – 2015 – 1 520 108 Total absenţe (nemotivate + motivate) – an şcolar 2014 – 2015 – 2 330 289
Sept. Oct. Noi. Dec. Ian. Feb. Mar. Apr. Mai. Iun.
Absenţe nemotivate
21778 121182 98318 69327 74810 79658
121609 72514 101146 36053
192 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Din analiza graficului de mai sus se poate observa că lunile în care s-a înregistrat cel mai mare număr de absenţe nemotivate au fost: octombrie (121182), martie (121609) şi luna mai (101146). Numărul total de absenţe nemotivate înregistrate la nivelul judeţului Cluj, în anul şcolar 2014-2015, este de 796395.
III.4.2. Număr absenţe nemotivate/elev total – an şcolar 2014 – 2015 – 11,32
Sept. Oct. Noi. Dec. Ian. Feb. Mar. Apr. Mai. Iun. RA 0,30 2 1,39 0,98 1,06 1,12 1,71 1,07 1,47 0,65
După cum se poate observa că lunile în care s-a înregistrat cel mai mare număr de absenţe
nemotivate / elev au fost: octombrie (2), martie (1,71) şi luna mai (1,47). Numărul total de absenţe nemotivate / elev înregistrate la nivelul judeţului Cluj, în anul şcolar 2014-2015, este de 11,75.
septem
brie
octo
mb
rie
no
ienb
rie
decem
brie
ianu
arie
febru
arie
martie
aprilie
mai
iun
ie
21778
121182
98318
69327 74810
79658
121609
72514
101146
36053
septem
brie
octo
mb
rie
no
ienb
rie
decem
brie
ianu
arie
febru
arie
martie
aprilie
mai
iun
ie
0.3
2
1.39
0.98 1.06 1.12
1.71
1.07
1.47
0.65
Absenţe nemotivate / elev
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 193
III.4.3. Unităţile de învăţământ care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate/elev în anul şcolar 2014 – 2015
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Școala Gimnazială „Nicolae Iorga”, Cluj-Napoca 68,7 Școala Gimnazială „Traian Dârjan”, Cluj-Napoca 64,7 Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”, Cluj-Napoca 59,0 Școala Gimnazială Cămărașu, Comuna Cămărașu 54,0 Liceul Tehnologic Special „Samus”, Cluj - Napoca 51,9
După cum se poate observa din tabelul de mai sus, rata cea mai mare a absenteismului s-a înregistrat la elevii din: Şcoala Gimnazială „N. Iorga” Cluj-Napoca, urmată de Şcoala Gimnazială „T. Dârjan” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „A. Saligny”, Şcoala Gimnazială Cămăraşu şi Liceul Tehnologic Special SAMUS Cluj-Napoca. III.4.4. Unităţile de învăţământ care au înregistrat cel mai MIC număr de absenţe nemotivate/elev în anul şcolar 2014 – 2015
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Școala Gimnazială „Borbely Jozsef”, Săvădisla, Comuna Săvădisla
0,2
Școala Gimnazială de Muzică „Augustin Bena”, Cluj-Napoca 0,7 Școala Gimnazială „Iuliu Haţieganu”, Cluj-Napoca 0,1 Școala Gimnazială „Ady Endre”, Sâncraiu, Comuna Sâncraiu 0,13 Școala Gimnazială „Ioan Opriş”, Turda 0,17
Din analiza tabelului de mai sus, se observă că cel mai mic număr de absenţe nemotivate/elev au fost înregistrate de elevi din Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla, Comuna Săvădisla, urmată de Şcoala Gimnazială de Muzică „Augustin Bena”, Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „I. Haţieganu”, Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Ady Endre” Sâncraiu şi Şcoala Gimnazială „Ioan Opriş” Turda. Analiza absenteismului la nivelul judeţului Cluj – pe cicluri şcolare – an şcolar 2014 – 2015 Ciclul primar: Număr total absenţe
MOTIVATE - primar Număr total absenţe
NEMOTIVATE - primar Număr total
absenţe primar septembrie 4337 5974 10311
octombrie 19722 19979 39701
noiembrie 16198 14704 30902
decembrie 11364 12054 23418
ianuarie 23299 15090 38389
februarie 26525 15218 41743
martie 29186 18964 48150
aprilie 11795 14263 26058
mai 15140 18286 33426
iunie 5220 8291 13511
TOTAL 162786 142823 305609
194 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Ciclul gimnazial: Număr total absenţe
MOTIVATE nivel gimnazial Număr total absenţe NEMOTIVATE nivel
gimnazial
Număr total absenţe gimnazial
septembrie 10423 5650 16073
octombrie 59867 33454 93321
noiembrie 52959 29835 82794
decembrie 33118 21133 54251
ianuarie 50136 21430 71566
februarie 52806 20309 73115
martie 75745 36410 112155
aprilie 35961 23259 59220
mai 52495 31019 83514
iunie 18006 10164 28170
TOTAL 441516 232663 674179
Ciclul liceal: Număr total absenţe
MOTIVATE nivel liceal Număr total absenţe
NEMOTIVATE nivel liceal Număr total absenţe
liceal
septembrie 22398 9559 31957
octombrie 142332 64429 206761
noiembrie 107970 50240 158210
decembrie 65907 34017 99924
ianuarie 99365 35538 134903
februarie 101949 38613 140562
martie 124621 57659 182280
aprilie 70064 30947 101011
mai 90651 42970 133621
iunie 26859 13345 40204
TOTAL 852116 377317 1229433
Învăţământ profesional – 2 ani Număr total absenţe
MOTIVATE nivel profesional - 2 ani
Număr total absenţe NEMOTIVATE nivel profesional - 2 ani
Număr total absenţe nivel profesional - 2
ani septembrie 565 595 1160
octombrie 4881 3320 8201
noiembrie 4001 3539 7540
decembrie 1823 2123 3946
ianuarie 2955 2752 5707
februarie 2343 2263 4606
martie 3726 3608 7334
aprilie 1725 1633 3358
mai 2520 3428 5948
iunie 909 1764 2673
TOTAL 25448 25025 50473
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 195
Învăţământ profesional – 3 ani Număr total absenţe
MOTIVATE nivel profesional - 3 ani
Număr total absenţe NEMOTIVATE nivel profesional - 3 ani
Număr total absenţe nivel profesional - 3
ani septembrie 648 466 1114
octombrie 6654 3932 10586
noiembrie 4463 3516 7979
decembrie 2468 2469 4937
ianuarie 4050 3403 7453
februarie 4483 3255 7738
martie 5981 4968 10949
aprilie 2706 2412 5118
mai 4835 5443 10278
iunie 1954 2489 4443
TOTAL 38242 32353 70595
Număr total absenţe – cicluri şcolare Ciclul şcolar Absenţe motivate Absenţe nemotivate Total absenţe Primar 162786 142823 305609 Gimnazial 441516 232663 674179 Liceal 852116 377317 1229433 Profesional – 2 ani 25448 25025 50473 Profesional – 3 ani 38242 32353 70595 TOTAL 1520108 810181 2 330 289
Din tabelul de mai sus, se observă un număr de 2 372 666 absenţe (motivate +
nemotivate), înregistrate la nivelul judeţului Cluj în anul şcolar 2014-2015. Un număr semnificativ de absenţe sunt motivate (1 520 108), cele nemotivate fiind în număr de 810 181. În acest studiu, rata absenteismului este calculată prin raportarea numărului de absenţe nemotivate la numărul de elevi.
Cazuri speciale – an şcolar 2014 – 2015 În categoria cazurilor speciale includem elevii care au înregistrat un număr foarte mare de absenţe comparativ cu media, fiind cu risc crescut de abandon şcolar.
Primar
Gimnazial
Liceal
Profesional – 2 ani
Profesional – 3 ani
162786
441516
852116
25448
38242
142823
232663
377317
25025
32353
Absenţe nemotivate Absenţe motivate
196 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Cazuri speciale - Număr elevi Cazuri speciale - Număr absenţe RA
septembrie 242 7720 31,90
octombrie 499 29353 58,82
noiembrie 541 30530 56,43
decembrie 479 19397 40,49
ianuarie 427 22050 51,64
februarie 543 21920 40,37
martie 559 31856 56,99
aprilie 409 15591 38,12
mai 605 31203 51,58
iunie 390 13122 33,65
TOTAL 4694 222742 47,45
Din analiza datelor prezentate în tabel se poate observa că numărul cel mai mare de absenţe
nemotivate s-au înregistrat în lunile octombrie, martie şi noiembrie, cu peste 56 de absenţe nemotivate înregistrate de un elev într-o lună.
Elevi veniţi/plecaţi din/în unitatea şcolară – an şcolar 2014 – 2015: Total elevi VENIŢI în unitate în luna
pentru care se face raportarea Total elevi PLECAŢI din unitate în
luna pentru care se face raportarea septembrie 633 108 octombrie 49 197 noiembrie 62 114 decembrie 50 67 ianuarie 81 196 februarie 386 349 martie 38 97 aprilie 314 96 mai 15 67 iunie 12 18 TOTAL 1640 1309 NUMĂR ABSENŢE NEMOTIVATE/ELEV - COLEGII NAŢIONALE ŞI LICEE TEORETICE: Colegiile naţionale / liceele teoretice care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015:
septem
brie
octo
mb
rie
no
iemb
rie
decem
brie
ianu
arie
febru
arie
martie
aprilie
mai
iun
ie
31.90
58.82 56.43
40.49 51.64
40.37
56.99
38.12
51.58
33.65
RA - cazuri speciale
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 197
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Colegiul Naţional „George Barițiu”, Cluj-Napoca 20,02 Liceul Teoretic „Liviu Rebreanu”, Turda 9,12 Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Turda 9,00 Liceul Teoretic „Victor Babeș”, Cluj-Napoca 8,83 Liceul Teoretic „Petru Maior”, Gherla 8,47
În anul şcolar 2014 – 2015, în categoria colegiilor naţionale şi a liceelor teoretice, Colegiul Naţional “G. Barițiu” din Cluj-Napoca a înregistrat cel mai mare număr de absenţe nemotivate / elev, urmat fiind de Liceul Teoretic “L. Rebreanu” Turda, Colegiul Naţional “M. Viteazul” Turda, Liceul Teoretic “V. Babeş” Cluj-Napoca şi Liceul Teoretic “Petru Maior” Gherla. Aceste unităţi de învăţământ au înregistrat între 8 şi 20 de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015. Colegiile naţionale/liceele teoretice care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate /elev în anul şcolar 2014 – 2015:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Liceul „Janos Zsigmond”, Cluj-Napoca 1,54 Liceul Teoretic „Brassai Samuel”, Cluj-Napoca 1,69 Liceul Teoretic „Lucian Blaga”, Cluj-Napoca 2,21 Liceul Teoretic „Josika Miklos”, Turda 2,35 Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu”, Dej 2,97
În tabelul de mai sus se poate observa că Liceul „Janos Zsigmond”, Cluj-Napoca a înregistrat cel mai mic număr de absenţe nemotivate/elev, fiind urmat de Liceul Teoretic „Brassai Samuel”, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Lucian Blaga”, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Josika Miklos”, Turda şi Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu”, Dej. Aceste unităţi de învăţământ au înregistrat între 1,54 şi 2,97 de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015.
Analiza comparativă a evoluției absenteismului – LICEE TEORETICE ȘI COLEGII NAŢIONALE
an școlar 2012-2013, an școlar 2013-2014, an şcolar 2014 – 2015
DENUMIRE RA 2012-2013
RA 2013 - 2014
RA 2014 - 2015
% ***
Colegiul Naţional „Emil Racoviţa”, Cluj-Napoca 7,76 2,68 4,39 64%
Liceul Teoretic „Gelu Voievod”, Gilău 19,09 3,9 5,93 52%
Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu”, Cluj-Napoca 6,04 3,02 3,97 31%
Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Turda 9,08 7,27 9 24%
Colegiul Naţional „George Coşbuc”, Cluj-Napoca 6,01 4,08 5,03 23%
Liceul Teoretic „Octavian Goga”, Huedin 7,94 6,14 6,95 13%
Liceul Teoretic „Ana Ipătescu”, Gherla 6,54 6,2 6,89 11%
Liceul Teoretic „Gheorghe Șincai”, Cluj-Napoca 6,45 6,19 6,79 10%
Liceul Teoretic "Bathory Istvan" Cluj-Napoca 2,56 2,86 3,12 9%
Colegiul Naţional "George Barițiu" Cluj-Napoca 20,57 19,95 20,02 0,35%
Liceul de Informatica "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca
9,99 5,76 5,62 -2%
Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca 6,89 7,01 6,83 -3%
198 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca
4,65 3,88 3,73 -4%
Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca 7,5 6,51 5,85 -10%
Liceul Teoretic "Nicolae Bălcescu" Cluj-Napoca 5,34 4,59 3,99 -13%
Liceul Teoretic "Alexandru Papiu Ilarian" Dej 5,67 4,56 3,92 -14%
Liceul Teoretic "Liviu Rebreanu" Turda 13,2 12,01 9,12 -24%
Liceul Teoretic "Avram Iancu" Cluj-Napoca 3,69 4,36 3,12 -28%
Liceul "Victor Babeş" Cluj-Napoca 5,6 12,62 8,83 -30%
Liceul Teoretic "Brassai Samuel" Cluj-Napoca 5,85 2,56 1,69 -34%
Liceul Teoretic "Pavel Dan" Câmpia Turzii 5,64 6,07 3,93 -35%
Liceul Teoretic "Josika Miklos" Turda 3,65 3,71 2,35 -37%
Colegiul Naţional "Andrei Mureşanu" Dej 6,37 5,29 2,97 -44%
Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca 4,72 4,63 2,21 -52%
Liceul Teoretic "Petru Maior" Gherla 8,54 7,08 2,35 -67%
În tabelul este prezentată clasificarea liceelor teoretice și colegiilor naționale în funcție de
evoluția absenteismului din anii școlari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015. Astfel, cu cea mai mare creștere a absenteismului, în cadrul acestei categorii de unități școlare, sunt: Colegiul Naţional „Emil Racoviţă” Cluj-Napoca , Liceul Teoretic "Gelu Voievod" Gilău, Liceul Teoretic "Onisifor Ghibu" Cluj-Napoca, Colegiul Naţional „Mihai Viteazu” Turda şi Colegiul Naţional „George Coşbuc”, cu o creştere a ratei absenteismul cuprinsă între 23 şi 64 %. Colegiile naționale și liceele teoretice în care au înregistrat cea mai mare scădere a numărului de absențe/elev sunt: Liceul „Petru Maior” Gherla, Liceul Teoretic „Lucian Blaga” Cluj-Napoca, Colegiul Naţional „A. Mureşanu” Dej, Liceul Teoretic „J. Miklos” Turda şi Liceul Teoretic „Pavel Dan” Câmpia Turzii cu o diminuare a ratei absenteismului cuprinsă între 67 şi 35%. NUMĂR ABSENŢE NEMOTIVATE/ELEV - COLEGII TEHNICE ŞI LICEE TEHNOLOGICE: Colegii tehnice şi licee tehnologice care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate/ elev în anul şcolar 2014 – 2015:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Cluj-Napoca 59,04 Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca 42,86 Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj-Napoca 41,14 Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii 36,48 Liceul Tehnologic Gherla 34,58
În anul şcolar 2014 – 2015, în categoria colegiilor tehnice şi a liceelor tehnologice, Colegiul Tehnic “A. Saligny” din Cluj-Napoca a înregistrat cel mai mare număr de absenţe nemotivate / elev, urmat fiind de Colegiul Tehnic de Transporturi “Transilvania” Cluj-Napoca, Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic “Victor Ungureanu” Câmpia – Turzii, Liceul Tehnologic Gherla. Aceste unităţi de învăţământ au înregistrat între 34,6 şi 59 de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015. Colegii tehnice şi licee tehnologice care au înregistrat cel mai MIC număr de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015:
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 199
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Liceul Tehnologic Răscruci, com. Bonțida 8,32 Școala Profesională Poiana Turda 8,72 Liceul Tehnologic "Ștefan Pascu" Apahida 9,10 Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca 14,76 Liceul Tehnologic "Vlădeasa" Huedin 16,22
În anul şcolar 2014 – 2015, în categoria colegiilor tehnice şi a liceelor tehnologice, Liceul Tehnologic Răscruci a înregistrat cel mai mare număr de absenţe nemotivate / elev, urmat fiind Şcoala Profesională Turda, Liceul Tehnologic “Ştefan Pascu” Apahida, Colegiul Economic “I.Pop” Cluj-Napoca şi Liceul Tehnologic “Vlădeasa” Huedin. Aceste unităţi de învăţământ au înregistrat între 8,32 şi 16,22 de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015.
Analiza comparativă a evoluției absenteismului – LICEE TEHNOLOGICE ȘI COLEGII TEHNICE an școlar 2012-2013, an școlar 2013-2014, an şcolar 2014 – 2015
DENUMIRE RA 2012-
2013 RA 2013 -
2014 RA 2014
- 2015 %
Colegiul Tehnic de Construcţii "Anghel Saligny" Cluj-Napoca
31,67 39,75 59,04 48,52%
Liceul Tehnologic Gherla 26,64 26,8 34,58 29,02%
Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca 28 12,12 14,76 21,81%
Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuşi" Dej 17,86 19,97 22,14 10,86%
Liceul Tehnologic "Ștefan Pascu" Apahida 20,05 8,49 9,10 7,15%
Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu" Cluj-Napoca 37,91 24,82 25,59 3,09%
Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca 25,95 31,2 31,85 2,09%
Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj-Napoca 55,62 42,04 41,14 -2,14%
Liceul Tehnologic Răscruci Com. Bonțida 4,9 8,78 8,32 -5,24%
Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara "Raluca Ripan" Cluj-Napoca
38,08 30,14 26,77 -11,17%
Colegiul Tehnic de Comunicații "Augustin Maior" Cluj-Napoca
26,33 23,31 19,99 -14,26%
Colegiul Tehnic "Dr. Ioan Rațiu" Turda 23,65 31,37 26,29 -16,19%
Colegiul Tehnic "Napoca" Cluj-Napoca 36,47 36,87 30,89 -16,21%
Liceul Tehnologic Vlădeasa Huedin 19,98 19,75 16,22 -17,86%
Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca
83,94 52,36 42,86 -18,13%
Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" Cluj-Napoca 40,25 21,56 17,51 -18,80%
Colegiul "Emil Negruţiu" Turda 31,3 21,58 17,00 -21,22%
Colegiul Tehnic Turda 28,22 35,7 25,53 -28,48%
Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca 27,16 46,87 31,66 -32,46%
Liceul Tehnologic "Someş" Dej 46,41 47,89 28,48 -40,54%
Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii
37,34 62,66 36,48 -41,78%
Liceul Tehnologic "Alexandru Borza" Cluj-Napoca
50,72 51,72 26,69 -48,39%
Şcoala Profesională Poiana Turda 11,87 37,96 8,72 -77,03%
200 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Din analiza datelor prezentate în tabel, se poate observa că majoritatea colegiilor tehnice şi a liceelor tehnologice au înregistrat o scădere a numărului de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014-2015 comparativ cu anul şcolar 2013-2014; astfel, cea mai mare diminuare a înregistrat-o Şcoala Profesională Poiana Turda, urmată de Liceul Tehnologic „Al. Borza” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Liceul Tehnologic „Someş” Dej şi Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca.
Liceele tehnologice şi colegiile tehnice în care s-a înregistrat cea mai mare creştere a numărului de absenţe nemotivate / elev, în anul şcolar 2014-2015 comparativ cu anul şcolar 2013-2014 sunt: Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Cluj-Napoca, Liceul Tehnologic Gherla, Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca, Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuşi" Dej şi Liceul Tehnologic "Ştefan Pascu" Apahida. Aceste unităţi şcolare au înregistrat o creştere a numărului de absenţe nemotivate / elev cuprinsă între 7 şi 48 %. NUMĂR ABSENŢE NEMOTIVATE / ELEV - ÎNVĂŢĂMÂNT VOCAŢIONAL:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Liceul de Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca 25,51 Liceul Teologic Adventist "Maranatha" Cluj-Napoca 18,45 Liceul de Coregrafie Si Artă Dramatică "Octavian Stroia" Cluj-Napoca
17,62
Liceul Greco-Catolic "Inochentie Micu" Cluj-Napoca 16,16 Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 10,81 Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca 9,21 Liceul de Muzică"Sigismund Toduţă" Cluj-Napoca 8,87 Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca 3,82 Colegiul Naţional Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca 2,75 Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 0,49 Școala Gimnazială de Muzică "Augustin Bena" Cluj-Napoca 0,07
În învăţământul vocaţional, în anul şcolar 2014-2015, cel mai mare număr de absenţe nemotivate / elev a fost înregistrat de elevii Liceului de Arte Vizuale „Romulus Ladea” Cluj-Napoca, urmaţi de elevii Liceului Teologic Adventist „Maranatha”, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” şi Liceul Greco-Catolic „I.Micu” şi Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca. În aceste unităţi şcolare, s-au înregistrat între 25,51 şi 10,81 absenţe nemotivate / elev. Cele mai puține absențe nemotivate au fost înregistrate de elevii Școlii Gimnaziale de Muzică ”A. Bena” Cluj-Napoca, Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca și Colegiul Național ”Gh. Lazăr” Cluj-Napoca.
ANALIZA COMPARATIVĂ A EVOLUȚIEI ABSENTEISMULUI – ÎNVĂŢĂMÂNT VOCAŢIONAL
AN ȘCOLAR 2012-2013, AN ȘCOLAR 2013-2014, AN ŞCOLAR 2014 - 2015
Denumire Ra 2012-2013
Ra 2013 - 2014
RA 2014-2015
%
Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 0,11 0,08 0,49 507,79
Liceul Teologic Adventist "Maranatha" Cluj-Napoca 18,55 19,08 18,45 -3,31
Liceul de Arte Plastice "Romulus Ladea" Cluj-Napoca 27,6 26,46 25,51 -3,58
Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică "Octavian Stroia" Cluj-Napoca
21,71 20,24 17,62 -12,96
Liceul Greco-Catolic "Inochentie Micu" Cluj-Napoca 29,77 20,89 16,16 -22,63
Colegiul Naţional Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca
3,72 3,74 2,75 -26,58
Liceul de Muzică "Sigismund Toduţă" Cluj-Napoca 12,16 12,12 8,87 -26,84
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 201
Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca 12,3 12,96 9,21 -28,97
Seminarul Teologic Liceal Ortodox Cluj-Napoca 6,81 5,7 3,82 -33,04
Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 16,4 16,46 10,81 -34,34
Școala de Muzică"Augustin Bena" Cluj-Napoca 0,12 0,61 0,07 -87,82
Din analiza datelor prezentate în tabel, se poate observa că, exceptând Liceul Teologic
Reformat, TOATE UNITĂŢILE ŞCOLARE VOCAŢIONALE au înregistrat o DIMINUARE A NUMĂRULUI DE ABSENŢE NEMOTIVATE / ELEV. NUMĂR ABSENŢE NEMOTIVATE / ELEV – ŞCOLI GIMNAZIALE – MEDIUL URBAN: Şcoli gimnaziale din mediul urban care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Cluj-Napoca 68,73 Școala Gimnazială "Traian Dârjan" Cluj-Napoca 64,73 Școala Gimnazială "Mihai Viteazul" Câmpia Turzii 14,96 Școala Gimnazială "Avram Iancu" Turda 11,77 Școala Gimnazială "Avram Iancu" Câmpia Turzii 7,94
În școlile gimnaziale din mediul urban, cel mai mare număr de absențe nemotivate / elev, în anul școlar 2014-2015, au fost înregistrate de către elevii de la Școala Gimnazială ”N. Iorga” Cluj-Napoca, urmați de Școala Gimnazială ”T. Dârjan” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială ”Mihai Viteazu” Câmpia Turzii, Școala Gimnazială ”Avram Iancu” Turda și Școala Gimnazială ”Avram Iancu” Câmpia Turzii. Şcoli gimnaziale din mediul urban care au înregistrat cel mai MIC număr de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Școala Gimnazială "Iuliu Haţieganu" Cluj-Napoca 0,10 Școala Gimnazială "Ioan Opriş" Turda 0,17 Școala Gimnazială "Avram Iancu" Dej 0,22 Școala Gimnazială "Mihai Eminescu" Dej 0,44 Școala Gimnazială "Ioan Bob" Cluj-Napoca 1,11
După cum se poate observa în tabelul de mai sus, cel mai mic număr de absențe nemotivate /
elev, în anul școlar 2014-2015, au fost înregistrate de elevii Școlii Gimnaziale ”I. Hațieganu” Cluj-Napoca (0,10), urmați de elevii Școlii Gimnaziale ”I. Opriș” Cluj-Napoca (0,17) și elevii Școlii Gimnaziale ”A. Iancu” Dej (0,22).
ANALIZA COMPARATIVĂ A EVOLUȚIEI ABSENTEISMULUI – ȘCOLI GIMNAZIALE DIN MEDIUL URBAN
AN ȘCOLAR 2012-2013, AN ȘCOLAR 2013-2014, AN ŞCOLAR 2014 – 2015
UNITATE ȘCOLARĂ RA 2012-2013
RA 2013 - 2014
RA 2014 - 2015
%
Şcoala Gimnazială "Nicolae Titulescu" Cluj-Napoca
1,2 0,32 1,48 363%
Şcoala Gimnazială "Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca 2,39 1,24 2,94 137%
Şcoala Gimnazială Nr. 1 Gherla 2,52 1,08 2,55 136%
202 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Şcoala Gimnazială "Avram Iancu" Turda 9,41 5,14 11,77 129%
Şcoala Gimnazială "Traian Dârjan" Cluj-Napoca 21,71 36,04 64,73 80%
Şcoala Gimnazială "Emil Isac" Cluj-Napoca 5,84 4,43 7,70 74%
Şcoala Gimnazială "Ion Agârbiceanu" Cluj-Napoca
2,74 0,92 1,57 70%
Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Cluj-Napoca 55,65 42,7 68,73 61%
Şcoala Gimnazială "Avram Iancu" Câmpia Turzii 4,83 5,28 7,94 50%
Şcoala Gimnazială "Horea" Cluj-Napoca 1,98 2,29 3,43 50%
Şcoala Gimnazială "Ion Creangă" Cluj-Napoca 1,77 1,48 2,21 49%
Şcoala Gimnazială "Alexandru Vaida Voevod" Cluj-Napoca
5,24 2,89 4,07 41%
Şcoala Gimnazială Nr. 1 Dej 1,81 1,51 2,02 34%
Şcoala Gimnazială "Ioan Bob" Cluj-Napoca 0,81 1,12 1,11 -1,29
Şcoala Gimnazială "Mihai Viteazul" Câmpia Turzii 16,17 15,22 14,96 -1,68
Şcoala Gimnazială "Octavian Goga" Cluj-Napoca 8,43 7,17 6,28 -12,43
Şcoala Gimnazială "Andrei Şaguna" Turda 17,88 6,04 5,25 -13,8
Şcoala Gimnazială "Teodor Murăşanu" Turda 3,43 9,89 7,03 -28,92
Şcoala Gimnazială "Horea Cloşca şi Crişan" Turda 5,4 8,55 5,74 -32,81
Şcoala Gimnazială "Constantin Brâncuşi" Cluj-Napoca
1,74 1,9 1,24 -34,58
Şcoala Gimnazială "Iuliu Haţieganu" Cluj-Napoca 0,83 0,21 0,10 -51,06
Şcoala Gimnazială "Ioan Opriş" Turda 1 0,57 0,17 -70,86
În tabelul de mai sus am realizat o ierarhizare a școlilor gimnaziale din mediul urban, în funcție
de evoluția absenteismului din anii școlari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015. Astfel, școlile cu cea mai mare creștere a absenteismului sunt: Școala Gimnazială „N. Titulescu” Cluj-Napoca, care a înregistrat o creștere de 363% a numărului de absențe/elev, urmată de Școala Gimnazială „L. Rebreanu” Cluj-Napoca, cu o creștere a numărului de absențe nemotivate / elev cu 137%. Școala Gimnazială Nr.1 Gherla a înregistrat o creștere cu 136% a numărului de absențe, urmată de Școala Gimnazială ”Avram Iancu” Turda, cu o creștere de 129% a absenteismului și Şcoala Gimnazială "Traian Dârjan" Cluj-Napoca cu o creștere de 80%. Școlile care au înregistrat cea mai mare scădere a numărului de absențe/elev sunt: Şcoala Gimnazială "Ioan Opriş" Turda, cu o reducere a absenteismului cu -70,86 %, urmată de Școala Gimnazială "Iuliu Haţieganu" Cluj-Napoca cu o reducere a absenteismului de -51% comparativ cu anul anterior, Şcoala Gimnazială "Constantin Brâncuși" Cluj-Napoca (-34,58) şi Şcoala Gimnazială "Teodor Murășanu" Turda, unde absenteismul a scăzut cu -28,92%. NUMĂR ABSENŢE NEMOTIVATE / ELEV – ŞCOLI GIMNAZIALE – MEDIUL RURAL: Şcoli gimnaziale din mediul rural care au înregistrat cel mai MARE număr de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Școala Gimnazială Cămărașu, Com. Cămărașu 53,98 Școala Gimnazială Cojocna, Com. Cojocna 51,64 Școala Gimnazială "Gheorghe Șincai" Florești, Com. Florești 46,64
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 203
Școala Gimnazială Panticeu, Com. Panticeu 46,52 Școala Gimnazială Mera, Com. Baciu 44,15
În școlile gimnaziale din mediul rural, cel mai mare număr de absențe nemotivate / elev, în anul școlar 2014-2015, au fost înregistrate de către elevii de la Școala Gimnazială Cămărașu, urmați de Școala Gimnazială Cojocna, Școala Gimnazială ”Gheorghe Șincai” Florești, Școala Gimnazială Panticeu și Școala Gimnazială Mera, com Baciu. Şcoli gimnaziale din mediul urban care au înregistrat cel mai MIC număr de absenţe nemotivate / elev în anul şcolar 2014 – 2015:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Școala Gimnazială "Borbely Jozsef" Săvădisla, Com. Săvădisla 0,02 Școala Gimnazială "Ady Endre" Sâncraiu, Com. Sâncraiu 0,13 Școala Gimnazială Negreni, Com. Negreni 0,49 Școala Gimnazială Unguraș, Com. Unguraș 0,56 Școala Gimnazială Chiuiești, Com. Chiuiești 0,63
După cum se poate observa în tabelul de mai sus, cel mai mic număr de absențe nemotivate / elev, în anul școlar 2014-2015, au fost înregistrate de elevii Școlii Gimnaziale "Borbely Jozsef" Săvădisla (0,02), urmați de elevii Școlii Gimnaziale "Ady Endre" Sâncraiu (0,13), elevii Școlii Gimnaziale Negreni (0,49), elevii Școlii Unguraș (0,56) și elevii Școlii Gimnaziale Chiuiești (0,63).
ANALIZA COMPARATIVĂ A EVOLUȚIEI ABSENTEISMULUI – ȘCOLI GIMNAZIALE DIN MEDIUL RURAL
AN ȘCOLAR 2012-2013 / AN ȘCOLAR 2013-2014 / AN ŞCOLAR 2014 – 2015
Denumire Ra 2012-2013
Ra 2013 - 2014
Ra 2014 - 2015
%
Școala Gimnazială "Pavel Dan " Tritenii De Jos 2,97 0,72 2,64 266,67%
Şcoala Gimnazială Mera Com. Baciu 24,9 12,76 44,15 246,00%
Școala Gimnazială "Kos Karoly" Izvoru Crișului 1,8 0,25 0,86 244,00%
Şcoala Gimnazială Călățele 11,97 6,68 21,38 220,06%
Şcoala Gimnazială Tureni 8,01 7,01 21,91 212,55%
Şcoala Gimnazială Aluniș 2,5 1,53 4,03 163,40%
Școala Primară Jichișu De Jos 0 0 1,51 151,00%
Şcoala Gimnazială Viișoara 4,6 2,5 5,10 104,00%
Școala Primară Recea Cristur 1,93 7,31 13,77 88,37%
Şcoala Gimnazială Bobâlna 13,04 14,64 24,86 69,81%
Şcoala Gimnazială Râșca 2,01 3,04 5,05 66,12%
Şcoala Gimnazială "Alexandru Bohățiel" Vultureni 20,65 7,55 12,22 61,85%
Şcoala Gimnazială Bonțida 9,34 6,04 9,50 57,28%
Şcoala Gimnazială Ploscoș 32,72 4,87 6,71 37,78%
Şcoala Gimnazială Chinteni 1,49 2,2 2,99 35,91%
Şcoala Gimnazială Săcuieu 30,44 12,88 17,07 32,53%
Școala Primară Aiton 12,4 16,04 20,28 26,43%
Şcoala Gimnazială Câțcău 6,26 0,85 1,06 24,71%
Şcoala Gimnazială Căianu 20,73 16,02 19,64 22,60%
204 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Şcoala Gimnazială Căpușu Mare 24,65 23,89 29,21 22,27%
Şcoala Gimnazială Nireș Com. Mica 6,88 6,77 8,10 19,65%
Şcoala Gimnazială Băișoara 6,53 13,01 15,53 19,37%
Școala Gimnazială "Ioan Alexandru" Sânpaul 16,01 15,98 19,06 19,27%
Şcoala Gimnazială Borșa 2,05 3,49 3,75 7,45%
Şcoala Gimnazială "Octavian Goga" Ciucea 1,17 8,89 9,54 7,31%
Școala Gimnazială "Gheorghe Șincai " Florești 38,39 45,55 46,64 2,39%
Școala Gimnazială "Simion Balint " Copăceni 6,8 7,66 7,75 1,17%
Şcoala Gimnazială Moldovenești 7,95 12,62 12,06 -4,44%
Şcoala Gimnazială Aghireș Fabrici Com. Aghireșu 13,45 17,88 16,87 -5,65%
Şcoala Gimnazială Țaga 2,19 3,52 3,29 -6,53%
Şcoala Gimnazială Mănăstireni 4,34 10,47 9,51 -9,17%
Şcoala Gimnazială Călărași 3,75 15,4 13,78 -10,52%
Şcoala Gimnazială Cojocna 31,75 58,12 51,64 -11,15%
Şcoala Gimnazială Cășeiu 8,95 9,97 8,77 -12,04%
Şcoala Gimnazială Mintiu-Gherlii 8,7 10,7 9,05 -15,42%
Școala Gimnazială "Gelu Romanu" Dăbâca 13,62 11,76 9,80 -16,67%
Şcoala Gimnazială Cămărașu 30,66 65,63 53,98 -17,75%
Școala Primară Fizeșu Gherlii 16,27 6,4 5,26 -17,81%
Şcoala Gimnazială Mociu 6,2 7,37 5,90 -19,95%
Şcoala Gimnazială Ciurila 14,26 32,94 26,01 -21,04%
Şcoala Gimnazială "Avram Iancu" Beliș 3,91 5,8 4,34 -25,17%
Şcoala Gimnazială Vad 8,52 9,15 6,67 -27,10%
Şcoala Gimnazială Ceanu Mare 13,77 13,04 9,13 -29,98%
Şcoala Gimnazială Poieni 13,38 16,11 11,08 -31,22%
Școala Gimnazială "George Barițiu " Jucu 8,39 7,75 4,89 -36,90%
Şcoala Gimnazială "Ștefan Micle " Feleacu 13,72 17,23 10,10 -41,38%
Școala Gimnazială “Pelaghia Roșu“ Mărișel 1,3 2,43 1,29 -46,91%
Şcoala Gimnazială Panticeu 41,07 91,82 46,52 -49,34%
Şcoala Gimnazială Cutca Com. Sânmartin 23,14 25,69 12,77 -50,29%
Şcoala Gimnazială Petreștii De Jos 3,29 21,59 9,77 -54,75%
Şcoala Gimnazială Buza 4,17 5,37 2,40 -55,31%
Școala Gimnazială "Lia Manoliu" Cornești 5,11 3,43 1,47 -57,14%
Şcoala Gimnazială Suatu 1,69 5,04 2,12 -57,94%
Şcoala Gimnazială Cătina 8,05 18,34 7,70 -58,02%
Şcoala Gimnazială Răchițele Com. Mărgău 0,86 5,1 2,03 -60,20%
Şcoala Gimnazială Baciu 44,02 23,61 9,29 -60,65%
Şcoala Gimnazială Așchileul Mare Com. Așchileu 26,75 62,41 24,41 -60,89%
Şcoala Gimnazială Valea-Ierii 2,25 4,74 1,82 -61,60%
Şcoala Gimnazială Unguraș 3,11 1,7 0,56 -67,06%
Şcoala Gimnazială Sic 2,24 4,23 1,36 -67,85%
Şcoala Gimnazială Negreni 4,44 2,07 0,49 -76,33%
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 205
Școala Gimnazială "Mihai Vodă " Com. Mihai Viteazu
3,16 9,89 2,03 -79,47%
Şcoala Gimnazială Chiuiești 2,13 3,82 0,63 -83,51%
Şcoala Gimnazială Pălatca 5,15 42,15 3,62 -91,41%
Şcoala Gimnazială "Ady Endre " Sâncraiu 0,19 2 0,13 -93,50%
Şcoala Gimnazială "Borbely Jozsef " Săvădisla 0,75 12,04 0,02 -99,83%
În tabelul de mai sus este realizată o ierarhizare a școlilor gimnaziale din mediul rural, în
funcție de evoluția absenteismului din anii școlari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015. Astfel, școlile cu cea mai mare creștere a ratei absenteismului sunt: Școala Gimnazială "Pavel Dan " Tritenii De Jos, care a înregistrat o creștere de 266,67% a numărului de absențe nemotivate / elev, urmată de Şcoala Gimnazială Mera Com. Baciu, cu o creștere a numărului de absențe nemotivate / elev cu 246%. Școala Gimnazială "Kos Karoly " Izvoru Crișului a înregistrat o creștere cu 244% a RA, urmată de Şcoala Gimnazială Călățele, cu o creştere de 220,06% și Şcoala Gimnazială Tureni, cu o creștere de 212,55%.
Școlile care au înregistrat cea mai mare scădere a numărului de absențe/elev sunt: Şcoala Gimnazială "Borbely Jozsef " Săvădisla (-99,83%) , Şcoala Gimnazială "Ady Endre" Sâncraiu cu o diminuare a RA cu 93,50%,, urmate de Şcoala Gimnazială Pălatca cu o scădere cu 91,41% a RA, Şcoala Gimnazială Chiuiești (-83,51%) și Școala Gimnazială "Mihai Vodă" com. Mihai Viteazu, cu o scădere cu 79,47% a numărului de absențe nemotivate / elev. NUMĂR ABSENŢE NEMOTIVATE / ELEV – ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL:
Unitatea şcolară RA (număr de absenţe nemotivate / elev)
Liceul Tehnologic Special "Samus" Cluj - Napoca 51,88 Şcoala Gimnazială Specială Centru de Resurse şi Documentare privind Educaţia Inclusivă/Integrată CJ
51,69
Şcoala Gimnazială Specială Dej 30,29 Şcoala Gimnazială Specială pentru Deficienţi De Auz "Kozmutza Flora" Cluj-Napoca
7,28
Şcoala Gimnazială Specială Huedin 7,10 Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca 2,87 Centrul Școlar pentru Educație Incluziva Cluj-Napoca 2,13 Şcoala Gimnazială Specială "Transilvania" Baciu, Com. Baciu 0,96 Liceul Tehnologic Special pentru Deficienţi De Auz Cluj-Napoca 0,77
Din analiza datelor prezentate în tabelul de mai sus se observă că în categoria unităților de
învățământ special, cele mai multe absențe nemotivate/elev s-au înregistrat, în anul școlar 2014-2015, la Liceul Tehnologic Special SAMUS Cluj-Napoca (51,88), urmat de Școala Gimnazială Specială Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă Cluj-Napoca (51,69) și Şcoala Gimnazială Specială Dej (30,29). Unitățile școlare din învățământul special, cu cel mai mic număr de absențe nemotivate / elev sunt: Liceul Tehnologic Special pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca (0,77), urmat de Școala Specială ”Transilvania” Baciu, cu o rată a absenteismului de 0,96 și Centrul Școlar Pentru Educație Incluziva Cluj-Napoca (2,13).
Analiza comparativă a evoluției absenteismului – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL
an școlar 2012-2013/an școlar 2013-2014/ an școlar 2014-2015
Denumire RA 2012-2013
RA 2013 - 2014
RA 2014 - 2015
%
Școala Gimnazială Specială Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă Cluj-Napoca
40,41 33,51 51,69 54,26
206 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca 10,7 1,89 2,87 51,85
Școala Specială pentru Deficienți de Auz "Kozmutza Flora" Cluj-Napoca
1,02 5,57 7,28 30,66
Liceul Tehnologic "Samus" Cluj - Napoca 44,67 49,59 51,88 4,62
Școala Specială Huedin 7,1 8,56 7,10 -17,04
Liceul Tehnologic Special pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca
0,26 0,96 0,77 -19,76
Școala Specială Dej 38,22 41,01 30,29 -26,15
Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Cluj-Napoca 15,81 5,37 2,13 -60,34
Școala Gimnazială Specială "Transilvania" Baciu 1,07 2,94 0,96 -67,50
În tabelul de mai sus am realizat o ierarhizare a unităților de învățământ special, în funcție de
evoluția absenteismului din anii școlari 2012-2013, 2013-2014, 2014 - 2015. După cum se poate observa, 4 unități de învățământ special au înregistrat o creștere a numărului de absențe/elev, în anul școlar 2014-2015, comparativ cu anul școlar 2013-2014. Dintre acestea, cele care au înregistrat cea mai mare creștere sunt Școala Gimnazială Specială Centru de Resurse și Documentare privind Educația Incluzivă Cluj-Napoca (54,26), Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca (51,85) și Școala Specială pentru Deficienți de Auz "Kozmutza Flora" Cluj-Napoca (30,66). Scădere semnificativă a numărului de absențe nemotivate / elev, au înregistrat în acest an școlar: Școala Gimnazială Specială "Transilvania" Baciu (-67,50), Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Cluj-Napoca (-60,34%) și Școala Dej (-26,16%).
CAUZELE ABSENTEISMULUI - Prezentare sintetică – an școlar – 2014-2015 –
În urma centralizării și prelucrării datelor referitoare la cauzele absenteismului au fost
identificate următoarele cauze ale absenteismului la elevii din județul Cluj, în anul școlar 2014 - 2015:
Cauze Cauze medicale Reținut pentru munci agricole sau casnice Program școlar suprasolicitant Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați Neaducerea la timp a motivărilor Dezinteresul elevilor Întârzieri Elevii provin din familii cu statut socio-economic scăzut Dezinteresul familiei față de școală Regulament școlar permisiv Teama de sancțiune Implicarea elevilor în activități extrașcolare, cluburi sportive Înregistrarea cu întârziere a absențelor în catalog Distribuirea orelor (dimineața/după-masa) Învoiri părinți Elevi care lucrează Obținerea cu ușurință a motivărilor Elevi navetiști Influența negativă a grupului Relație școală-familie deficitară Fobie socială/școlară Lipsa OȘP pentru înscrierea la școală Alte cauze. Situații speciale
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 207
În continuare sunt listate cauzele absenteismului care au înregistrat frecvența cea mai mare:
Frecvență / tip de unitate
școlară
1
2
3
4
5
Colegii Naționale și Licee Teoretice
Întârzieri Cauze medicale Neaducerea la
timp a motivărilor
Elevi ai căror părinți sunt
plecați în străinătate,
elevii nefiind supravegheați
Dezinteresul elevilor
Teama de sancțiune
Colegii Tehnice și Licee Tehnologice
Cauze medicale
Neaducerea la timp a
motivărilor
Întârzieri Elevi ai căror părinți sunt
plecați în străinătate,
elevii nefiind supravegheați
Dezinteresul elevilor
Școli Gimnaziale - RURAL
Cauze medicale
Dezinteresul elevilor
Elevi ai căror părinți sunt
plecați în străinătate,
elevii nefiind supravegheați
Neaducerea la timp a
motivărilor
Întârzieri Reținut
pentru munci agricole /
casnice
Școli Gimnaziale - URBAN
Cauze medicale
Întârzieri Neaducerea la timp a
motivărilor
Dezinteresul elevilor
Elevi ai căror părinți sunt
plecați în străinătate,
elevii nefiind supravegheați
Unități școlare - vocațional
Cauze medicale
Neaducerea la timp a
motivărilor
Întârzieri Implicarea elevilor în activități
extrașcolare, cluburi
sportive
Elevi ai căror părinți sunt
plecați în străinătate,
elevii nefiind supravegheați Dezinteresul
elevilor Unități școlare – învățământ special
Cauze medicale
Neaducerea la timp a
motivărilor
Dezinteresul elevilor
Întârzieri
Elevi ai căror părinți sunt
plecați în străinătate,
elevii nefiind supravegheați
Cauze cu frecvență ridicată înregistrate de elevi din toate categoriile de școli:
- Cauze medicale; - Neaducerea la timp a motivărilor; - Întârzieri; - Dezinteresul elevilor; - Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați; - Implicarea elevilor în activităţi extraşcolare, cluburi sportive.
Alte cauze precizate de școli: - elevi care absentează în urma întârzierilor repetate la ora a cadrelor didactice; - elevi care lucrează ocazional pentru a-și întreține familia; - dezinteresul familiei față de școală;
208 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- elevi plecaţi cu familia din localitate fără a anunţa şcoala; - lipsa catalogului online; - părinți care au solicitat retragerea copiilor de la școală din cauza lipsurilor materiale; - elevi care înregistrează absențe pentru că nu au echipament de sport la ora de sport; - lipsa unui adăpost sigur, iminența unei evacuări; - lipsa mijloace de transport; - frica de rezultate negative la evaluare; - fuga de la ultimele ore.
Prezentarea sintetică a principalelor măsuri întreprinse de şcoli în vederea reducerii
absenteismului - an școlar 2014 – 2015 -
În urma centralizării și prelucrării datelor referitoare la cauzele absenteismului au fost identificate următoarele măsuri luate de școală în scopul reducerii absenteismului la elevi, în anul școlar 2014 - 2015:
Măsura
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul şcolar Informarea părinţilor (discuţii) Informarea scrisă a părinţilor Vizite la domiciliul elevilor de către profesorul Diriginte/învăţător/mediator şcolar Activităţi derulate de către consilierul şcolar sau dirigintele pe tema absenteismului şcolar Ședinţe/lectorate cu părinţii pe tema absenteismului şcolar Colaborarea cu Serviciul de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei Inițierea de parteneriate cu Primăria şi/sau Poliţia în vederea reducerii absenteismului
În continuare sunt listate măsurile luate de școală care au înregistrat frecvența cea mai mare:
Frecvență / tip de unitate școlară
1
2
3
4
5
Colegii naționale și licee teoretice
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul
şcolar
Informarea părinţilor (discuţii)
Informarea scrisă a
părinţilor
Activităţi derulate de
către consilierul şcolar sau
dirigintele pe tema
absenteismului şcolar
Inițierea de parteneriate cu Primăria
şi/sau Poliţia în vederea reducerii
absenteismului
Colegii tehnice și licee tehnologice
Informarea părinţilor (discuţii)
Informarea scrisă a
părinţilor
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul
şcolar
Activităţi derulate de
către consilierul şcolar sau
dirigintele pe tema
absenteismului şcolar
Inițierea de parteneriate cu Primăria
şi/sau Poliţia în vederea reducerii
absenteismului
Ședinţe/lectorate cu părinţii
pe tema absenteismulu
i şcolar
Școli gimnaziale - URBAN
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul
şcolar
Informarea părinţilor (discuţii)
Informarea scrisă a
părinţilor
Activităţi derulate de
către consilierul şcolar sau
dirigintele pe
Ședinţe/lectorate cu părinţii
pe tema absenteismulu
i şcolar
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 209
tema absenteismulu
i şcolar Școli gimnaziale - RURAL
Informarea părinţilor (discuţii)
Informarea scrisă a
părinţilor
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul
şcolar
Inițierea de parteneriate cu Primăria
şi/sau Poliţia în vederea reducerii
absenteismului
Vizite la domiciliul elevilor de
către profesorul
Diriginte/învăţător/mediator
şcolar Unități școlare - vocațional
Informarea părinţilor (discuţii)
Informarea scrisă a
părinţilor
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul
şcolar
Activităţi derulate de
către consilierul şcolar sau
dirigintele pe tema
absenteismului şcolar
Inițierea de parteneriate cu Primăria
şi/sau Poliţia în vederea reducerii
absenteismului
Unități școlare – învățământ special
Informarea părinţilor (discuţii)
Informarea scrisă a
părinţilor
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul
şcolar
Vizite la domiciliul elevilor de
către profesorul diriginte/ învăţător/ mediator
şcolar
Ședinţe/lectorate cu părinţii
pe tema absenteismulu
i şcolar
Alte măsuri luate de școală:
- introducerea catalogului electronic; - retragerea bursei de merit / studiu; - retragerea bursei profesionale; - ”telefonul de dimineață” - pentru trezirea elevilor de către profesorul diriginte; - acceptarea părintelui de a asista la ore în timpul programului şcolar; - verificarea periodică a frecvenței școlare în diferite momente ale zilei; - consilierea individuală a elevilor care prezintă tendința de a absenta; - lecții mai atractive prin achiziționarea aparaturii necesare; - informarea poliției comunitare.
!!! În urma analizei comparative a numărului de absenţe nemotivate / elev, la nivelul tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar: an şcolar 2013 – 2014 (RA = 12,76) / an şcolar 2014 – 2015 (RA = 11,32), în anul școlar 2014 – 2015 s-a înregistrat o scădere a ratei absenteismului cu 11,28 % comparativ cu anul școlar 2013 – 2014. III.5. Acțiuni/ măsuri și activități privind creștere siguranței elevilor și a cadrelor didactice în mediul școlar; prevenirea violenței în unitățile de învățământ și în zona adiacentă unităților de învățământ, în anul școlar 2014-2015
Din nevoia diversificării activităţilor de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar și a necesității de a monitoriza cazurile de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar din județul Cluj, la nivelul Inspectoratului Școlar Județean Cluj au fost implementate proceduri specifice managementului de control intern, prin care s-a urmărit, atât dinamica fenomenului violenței în mediul școlar, precum și acțiunile/ activitățile educative, având drept scop creșterea responsabilizării
210 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
elevilor pentru adoptarea unei conduite morale, civice, democratice, corespunzătoare statutului de elev.
Principalele activități în domeniul creșterii siguranței elevilor și a cadrelor didactice în unitățile de învățământ preuniversitar din județul Cluj, în anul școlar 2014-2015, au avut drept temei legal prevederile Planul național comun de acțiune - Cadru pentru creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și zonele adiacente unităților de învățământ preuniversitar, nr. 114453/23./08.2013, aprobat de MAI, MEN și MDRAP.
Astfel, conducerea unităților de învățământ a procedat la informarea scrisă înspre I.Ș.J. Cluj, ori de câte ori situaţia a impus, cu privire la actele de violenţă, indiferent de gravitatea acestora, care se petrec în incinta unității școlare și comunicarea evenimentului secției de poliție la care unitatea de învățământ este arondată, în condițiile specifice și de comun acord stabilite, prevăzute în protocolul de colaborare la nivelul unității de învățământ. Ca urmare a O.M.E.N. 5115/2015, privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar, s-a monitorizat întocmirea, aplicarea și respectarea de către unitățile de învățământ a Regulamentului de Ordine Interioară al unității școlare, cu procedurile funcţionale de intervenție, aferente comisiei de prevenire și combatere a violenţei în mediul școlar/ unitate școlară; De asemenea, prin acțiunile comune, stabilite pentru semestrul I, 2014- 2015 între Inspectoratul Școlar Județean Cluj și Inspectoratul de Poliție al Județului Cluj, s-a monitorizat: a) implementarea indicatorilor cuprinşi în Planul operaţional de reducere a fenomenului violenţei în mediul şcolar/ unitate de învățământ, în temeiul Strategiei Județene de Combatere a Violenței în Mediul Școlar, 2014-2015;b) aplicarea și respectarea măsurilor de securitate suplimentare, a procedurilor specifice pe care conducerea unității de învăţământ le-a luat în anul şcolar 2014-2015, în vederea creşterii siguranţei în spaţiul şcolii; c) semnarea parteneriatelor și a protocoalelor specifice de colaborare cu reprezentanții Inspectoratului de Poliție al Județului Cluj, dar și cu organizațiile non-guvernamentale de profil, în scopul intensificării responsabilizării elevilor, cu privire la modul de a reacționa în situații cu potențial violent și pentru sporirea securității elevilor în școală și în perimetrul acesteia; d) monitorizarea prezenței elevilor la orele de curs, prin desfășurarea de inspecții în echipe mixte, în localurile, mall-urilor din perimetrul unităților de învățământ, din municipiul Cluj- Napoca. SITUAŢIA STATISTICĂ, PRIVIND NUMĂRUL ACTELOR DE VIOLENŢĂ ÎNREGISTRATE ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT, AN ŞCOLAR 2014-2015; Categorie Tip COD masculin feminin Total 1. Atac la persoană
1.Violarea secretului corespondenţei (accesarea fără consimţământul persoanei a calculatorului, telefonului mobil etc.)
1.1. 1 2 3
2. Discriminare şi instigare la discriminare 1.2 1 1 2 3. Insulte grave, repetate 1.3. 61 35 96 4. Ameninţări repetate 1.4. 21 41 62 5. Şantaj 1.5. 1 - 1 6. Înşelăciune 1.6. - - - 7. Instigare la violenţă 1.7. 30 7 37 8. Violenţe fizice uşoare, fără arme (lovire) 1.8. 65 32 97 9. Lăsarea fără ajutor sau lăsarea fără ajutor prin omisiune de înştiinţare
1.9. - - -
10. Fapte privitoare la viaţa sexuală(violul, actul sexual cu un minor, perversiune sexuală, corupţia sexuală, seducţia, hărţuirea sexuală)
1.10. - - -
11. Violenţa fizică gravă fără arme ( vătămare corporală gravă)
1.11. 1 - 1
12. Violenţa fizică cu arme albe 1.12. - - - 13. Violenţă fizică cu arme de foc 1.13. - - - Omor cu tentativă de omor 1.14. - - -
Categorie Tip COD masculin feminin Total
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 211
TOTAL CATEG. 1
179 116 295
2.Atentat la securitatea unităţii şcolare
1. Introducerea unor persoane străine în incinta şcolii
2.1. 19 2 21
2. Alarmă falsă 2.2. - - - 3. Incendierea şi tentativa de incendiere 2.3. - - - 4. Introducerea sau port armă albă în spaţiul şcolar
2.4. 4 - 4
5. Introducerea sau port armă de foc în spaţiul şcolar
2.5. - - -
TOTAL CATEG. 2
23 2 25
3.Atentat la bunuri
1.Însuşirea bunului găsit 3.1 2 1 3 2.Furt şi tentativă de furt 3.2. - - - 3.Tâlhărie 3.3. 6 - 6 4.Distrugerea bunurilor unor persoane 3.4. 7 2 9 5.Distrugerea bunurilor şcolii 3.5. 83 12 95
TOTAL CATEG. 3
98 15 113
4.Alte fapte de violenţă sau atentate la securitatea spaţiului şcolar
1.Consum alcool 4.1. 6 - 6 2. Consum de stupefiante sau alte substanţe interzise
4.2. 10 9 19
3.Trafic de stupefiante sau alte substanţe interzise
4.3. 1 - 1
4. Automutilare 4.4. - - - 5. Determinarea sau înlesnirea sinuciderii 4.5. - - - 6. Suicid sau tentativă de suicid 4.6. - - - 7. Alte tipuri de violenţă 4.7. - -
TOTAL CATEG. 4
17 9 26
TOTAL ANUAL (2013-2014)
317 142 459
În conformitate cu prevederile cap. III, lit. A pct.1 din Planul Teritorial Comun de Acțiune
pentru creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și zonele adiacente unităților de învățământ preuniversitar în anul şcolar 2014-2015, au fost actualizate datele privind rețeaua unităților de învățământ preuniversitar la nivel județean (număr și tip de unitate de învățământ) și a fost identificată infrastructura existentă, privind siguranța școlară (mijloace de protecție și pază) în baza informațiilor primite de la unitățile de învățământ preuniversitar.
În urma activităților desfășurate s-a constatat faptul că la nivelul județului Cluj situația unităților de învățământ preuniversitar se prezintă după cum urmează:
INDICATORI TOTAL Urban Rural
I. ELEMENTE DE SIGURANŢĂ ŞCOLARĂ
1. Unit. de învăţământ din aria de competenţă, din care: 457 243 214
a. care au personalitate juridică: 261 178 83
- grădiniţe 64 61 3
- număr preşcolari 13942 10249 3693
- şcoli primare/gimnaziale 113 36 77
- număr elevi 45523 33222 12301
212 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
- licee, colegii 84 81 3
- număr elevi 27343 27138 205
b. fără personalitate juridică (structuri): 196 65 131
- grădiniţe 97 60 37
- număr preşcolari 6438 4286 2152
- şcoli primare/gimnaziale 99 5 94
- număr elevi 3741 525 3216
- licee, colegii 0 0 0
- număr elevi 0 0 0
2. Număr unități de învăţământ asigurate cu pază, din care: 219 190 29
- grădiniţe 87 82 5
- şcoli primare/gimnaziale 58 34 24
- licee, colegii 74 74 0
a. pază proprie (exclusiv) 54 45 9
- grădiniţe 9 8 1
- şcoli primare/gimnaziale 17 9 8
- licee, colegii 28 28 0
b. pază cu societăţi specializate (exclusiv) 112 93 19
- grădiniţe 77 73 4
- şcoli primare/gimnaziale 25 10 15
- licee, colegii 10 10 0
c. pază mixtă 53 52 1
- grădiniţe 1 1 0
- şcoli primare/gimnaziale 16 15 1
- licee, colegii 36 36 0
3. Număr unități de învăţământ preuniversitar dotate cu sisteme de supraveghere video, din care:
239 164 75
- grădiniţe 62 58 4
- şcoli primare/gimnaziale 103 35 68
- licee, colegii 74 71 3
a. în interior (exclusiv) 23 14 9
- grădiniţe 11 10 1
- şcoli primare/gimnaziale 8 1 7
- licee, colegii 4 3 1
b. în exterior (exclusiv) 36 25 11
- grădiniţe 20 18 2
- şcoli primare/gimnaziale 12 3 9
- licee, colegii 4 4 0
c. interior şi exterior 180 125 55
- grădiniţe 31 30 1
- şcoli primare/gimnaziale 83 31 52
- licee, colegii 66 64 2 4. Numărul unităţilor de învăţământ care nu au gard împrejmuitor, din care:
32 12 20
- grădiniţe 17 7 10
- şcoli primare/gimnaziale 11 1 10
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 213
- licee, colegii 4 4 0
5. Nr. unităţilor amplasate într-o zonă iluminată necorespunzător, din care:
60 33 27
- grădiniţe 24 17 7
- şcoli primare/gimnaziale 24 4 20 - licee, colegii 12 12 0 6. Nr. şcoli amplasate într-o zonă periferică /izolată, din care: 0 0 0
- grădiniţe 13 9 4
- şcoli primare/gimnaziale 10 1 9
- licee, colegii 6 6 0
7.Numărul unităţilor de alimentaţie publică amplasate în imediata vecinătate a unităţilor şcolare, aflate sub incidenţa HG nr. 128/1994
111 63 48
8. Numărul solicitărilor (cererilor) transmise către consiliile locale/primării privind rezolvarea problemelor de siguranță școlară, din care :
288 174 114
rezolvate: 150 97 53
9. Numărul unităţilor de învăţământ care nu dispun de pază umană şi nici de sisteme tehnice de supraveghere video, din care:
233 51 182
- grădiniţe 74 37 37
- şcoli primare/gimnaziale 149 7 142
- licee, colegii 10 7 3 10. Numărul unităţilor de învăţământ care dispun atât de pază umană, cât şi de sisteme tehnice de supraveghere video, din care:
135 124 11
- grădiniţe 39 39 0
- şcoli primare/gimnaziale 37 26 11
- licee, colegii 59 59 0
II. FORŢE DE ORDINE PUBLICĂ 1. Forţe participante (media zilnică), din care: 195 114 79
- poliţie 148 67 74
- jandarmi 26 26 0
- poliţie locală 17 17 5
- alte forţe 4 4 0
2. Nr. unit. de învăţământ repartizate pentru menținerea ordinii publice, din care:
457 243 214
- poliţie 401 187 214
- jandarmerie 32 32 0
- poliţie locală 24 24 0
III. ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ŞI REZULTATE OBŢINUTE
1 Activităţi preventive: 2064 1346 718
- număr de patrule în zona adiacentă - (media zilnică) 52 44 8
- participări la şedinţe cu cadrele didactice/cu părinţii 748 441 307
- activităţi desfăşurate în cadrul orelor de curs 1264 861 403
- număr de acţiuni organizate, din care:
total 885 494 391
prevenire absenteism
228 135 93
214 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
respectarea regimului circulaţiei rutiere
424 255 169
altele 233 104 129
2. Număr intervenţii SNUAU 112 14 9 5
3. Activităţi de aplicare a legii:
a. Număr infracţiuni constatate în flagrant, din care: 0 0 0
- comise de elevi 0 0 0
- comise de cadre didactice 0 0 0
- comise de alte persoane 0 0 0
b. Număr contravenţii aplicate, din care: 335 319 16
- Legea nr. 61/1991, rep. 102 96 6
- H.G. nr. 128/1994; 2 2 0
- O.U.G. nr. 195/2002 187 177 10
- altele 44 44 0
4. Numărul întâlnirilor efectuate sub coordonarea prefectului 1 1 0
5. Numărul întâlnirilor dintre poliţiştii şi inspectorii şcolari 45 39 6
6. Numărul analizelor de caz efectuate, împreună cu conducerile unităților de învățământ
33 25 8
7. Numărul controalelor efectuate asupra modului de întocmire a dosarelor de obiectiv, din care
98 68 30
- în câte s-au identificat deficienţe 0 0 0
8. Numărul modulelor de instruire, în cadrul cărora au fost pregătiţi
total module 7 5 2
poliţişti instruiţi 6 5 1
profesori instruiţi 39 39 0
9. Numărul proiectelor/programelor/campaniilor derulate
total proiecte 57 35 22
nr. parteneri implicaţi
99 77 22
nr. beneficiari 25667 21777 3890
10. Numărul participărilor la emisiuni radio-tv/ articolelor de presă realizate
total 496 456 40
TV 29 29 0
radio 230 230 0
presa scrisă 52 52 0
11. Nr. elevi depistaţi absentând de la cursuri 434 333 101
12. Nr. accidente de circulaţie în care au fost implicaţi elevi, din care:
34 25 9
grave: 17 13 4
grupa de vârstă 6-14 ani 12 11 1
15-18 ani 5 3 21
urmate de decesul victimei: 0 0 0
grupa de vârstă 6-14 ani 1 0 1
15-18 ani 0 0 0
CAUZELE FAVORIZANTE comiterii de fapte antisocial, atât în incinta unităţilor şcolare, cât
şi în zona adiacentă acestora, identificate în urma activităţilor derulate: - supravegherea deficitară a elevilor/preșcolarilor de către personalul didactic în timpul orelor/ pauzelor;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 215
- lipsa personalului de pază/ neglijența personalului de pază privind accesul în unitățile de învățământ; - nesupravegherea bunurilor lăsate în sălile de clasă pe timpul pauzelor; - neglijarea măsurilor de securizare a bunurilor elevilor pe timpul desfășurării orelor de curs și în afara acestora, în timpul pauzelor sau cât aceștia desfășoară activități în afara clasei (teren/sală de sport, laboratoare, vestiare etc.); - permisivitatea cu privire la deținerea și folosirea telefoanelor mobile pe perioada participării la ore și la cursuri, în incinta unităților de învățământ; majoritatea faptelor sesizate sunt furturile telefoanelor mobile cu care elevii vin la școală, fără a avea capacitatea să le asigure corespunzător; - nerespectarea de către elevi și cadre didactice a regulamentelor de ordine interioară ( proceduri, privind accesul în școală a persoanelor străine, serviciul pe școală, anunțarea operativă a autorităților pentru evenimentele produse); - insuficienta supraveghere a minorilor de către părinți; supravegherea deficitară a copiilor pe traseul de deplasare către/de la școală, de către părinți/ tutori legali;
În anul școlar 2014-2015, ca urmare a săvârșirii unor fapte contravenționale în incinta unităților de învățământ preuniversitar, au fost aplicate un număr de 12 (-1)sancțiuni contravenționale pentru încălcări ale prevederilor Legii nr.61/1991, înregistrându-se o ușoară scădere față de perioada similară a anului școlar 2013-2014, când au fost aplicate un număr de 13 astfel de sancțiuni contravenționale.
Din prisma infracţionalităţii sesizate poliţiei, în anul școlar 2014 - 2015, în unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj, au fost sesizate un număr de 37 de infracțiuni, înregistrându-se o scădere a numărului de infracțiuni față de perioada similară a anului școlar 2013-2014, respectiv când au fost înregistrate un număr de 46 infracţiuni.
Din punctul de vedere al mediului de comitere, în anul școlar 2014-2015, din totalul de 37
de infracțiuni un număr de 28 de infracțiuni au fost săvârșite în mediul urban și 9 infracțiuni au fost săvârșite în mediul rural.
În ceea ce privește proximitatea față de sediul instituției școlare, 35 de infracțiuni au fost săvârșite în incinta unităților de învățământ preuniversitare și 2 infracțiuni au fost săvârșite în zona adiacentă unităților de învățământ preuniversitare.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50TO
TAL
INFR
AC
ŢIUN
I
Au
tori
elevi
Au
tori
pro
feso
ri
Alte
categorii
Victim
eelevi
Victim
ep
rofe
sori
Alte
categorii…
46
12
1 1
30
3 1
37
11
5 2
32
6 3
an - 2013-2014an - 2014-2015
216 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Din punctul de vedere al genului de fapte penale sesizate în perioada anului școlar 2014 - 2015, au fost săvârșite un număr de 14 (-3) infracțiuni cu violență (infracțiuni de loviri sau alte violențe - art.193 din Codul penal, amenințare - art. 206 din Codul penal, și purtare abuzivă - 296 din Codul penal ) și 23 ( - 6) alte infracțiuni, respectiv 21 (- 6) furt calificat Art. 228 – 229 din Codul Penal și 2 infracțiuni alte genuri (corupere sexuală a minorilor – Art. 221 din Codul penal, portul sau folosirea fără drept de obiecte periculoase – Art. 372 din Codul penal).
INSPECȚII TEMATICE COMUNE, semestrul I, 2014-2015; Acțiunile propriu-zise s-au desfășurat în două etape (10-17 decembrie 2014 și 26-30 ianuarie 2015), iar tematica verificărilor a urmărit punctual: combaterea absenteismului școlar; combaterea delincvenței juvenile; depistarea elevilor urmăriți în temeiul legii; prevenirea unor fapte cu violență, a faptelor ce ar putea fi comise împotriva elevilor ( tâlhării, vătămări corporale, loviri), prevenirea și combaterea faptelor antisociale, de natură penală și contravențională; asigurarea climatului de ordine și siguranță civică. În săptămâna 10-17 decembrie 2014, au fost identificați 14 elevi de liceu care absentau nemotivat de la orele de curs, de la următoarele unități de învățământ: 3 elevi de la Liceul Tehnologic Alexandru Borza, Cluj- Napoca; 3 elevi de la Colegiul Tehnic Anghel Saligny, Cluj- Napoca; 2 elevi de la Liceul de Arte Romul Ladea, Cluj- Napoca; 3 elevi de la Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- Napoca; 3 elevi de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu, Cluj- Napoca. În săptămâna 26- 30 ianuarie 2015, au fost identificați 50 de elevi de liceu care absentau de la orele de curs, de la următoarele unități de învățământ: 2 elevi de la Liceul Tehnologic Special SAMUS, Cluj- Napoca; 3 elevi de la Colegiul Tehnic Napoca, Cluj- Napoca; 5 elevi de la Colegiul Național
0
10
20
30
40
50
TOTALINFRACŢIUNI
Comise în școli Comise în zonaadiacentă
46 46
3
37 35
2
an - 2013-2014
an - 2014-2015
0
10
20
30
40
50
TOTAL… LOVIRI AMENINTARE
46
27
17
1 0
37
21
10
3 1
an - 2013-2014
an - 2014-2015
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 217
George Coșbuc, Cluj- Napoca; 1 elev de la Liceul Teoretic Gheorghe Șincai, Cluj- Napoca; 1 elev de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu, Cluj- Napoca; 12 elevi de la Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- Napoca; 2 elevi de la Liceul Tehnologic Alexandru Borza, Cluj- Napoca; 2 elevi de la Colegiul Tehnic Raluca Ripan, Cluj- Napoca; 7 elevi de la Colegiul Național George Barițiu, Cluj- Napoca; 6 elevi de la Colegiul Tehnic de Comunicații Augustin Maior, Cluj- Napoca; 5 elevi de la Liceul de Arte Romul Ladea, Cluj- Napoca; 3 elevi de la Liceul Teoretic Mihai Eminescu, Cluj- Napoca; 1 elev de la Liceul Teoretic Nicolae Bălcescu, Cluj- Napoca; Referitor la măsurile concrete și sancţiunile aplicate, conducerea unităților de învățământ vizate, prin comisia de prevenire și combatere a violenţei în mediul școlar, a înregistrat cazurile pentru respectivii elevi absenți, în vederea gestionării acestora, în conformitate cu Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar ( R.O.F.U.Î.P) și în colaborare cu instituţiile abilitate, după caz. Totodată, s-a procedat la informarea scrisă înspre I.Ș.J. Cluj asupra modalității de soluţionare/ gestionare a cazurilor respective. Crearea unui sistem de comunicare real şi eficient între unitatea de învățământ şi comunitatea locală, consilierea psihopedagogică a elevilor, a cadrelor didactice şi a părinţilor, privind gestionarea situaţiilor de violenţă, precum și oferirea de alternative educaționale pentru petrecerea timpului liber, prin implicarea și participarea elevilor la activităţi extracurriculare, nonformale au constituit alte modalități de prevenire a faptelor cu potențial risc violent, pentru semestrul I, an școlar 2014-2015. INSPECȚII TEMATICE COMUNE, semestrul al II-lea, 2014-2015; Acțiunile propriu-zise s-au desfășurat în două etape (26-28 ianuarie 2015 și 24-26 martie 2015), iar tematica verificărilor a urmărit punctual: combaterea absenteismului școlar; combaterea delincvenței juvenile; depistarea elevilor urmăriți în temeiul legii; prevenirea unor fapte cu violență, a faptelor ce ar putea fi comise împotriva elevilor( tâlhării, vătămări corporale, loviri), prevenirea și combaterea faptelor antisociale, de natură penală și contravențională; asigurarea climatului de ordine și siguranță civică. În săptămâna 26-28 ianuarie 2015, în colaborare cu reprezentanții Secției de Poliție 1, Secției 2 de Poliție și Secției 6 de Poliție, din municipiul Cluj- Napoca au fost identificați 74 de elevi de liceu care absentau nemotivat de la orele de curs, de la următoarele unități de învățământ: 3 de la Liceul Tehnologic Special SAMUS, Cluj-Napoca; 8 de la Colegiul Tehnic Napoca, Cluj-Napoca; 17 de la Liceul de Coregrafie și Artă Dramatică Octavian Stroia, Cluj-Napoca; 5 elevi de la Colegiul Național George Coșbuc, Cluj-Napoca; 1 elev de la Liceul Teoretic Gheorghe Coșbuc, Cluj-Napoca; 1 elev de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu, Cluj-Napoca; 12 elevi de la Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-Napoca; 2 elevi de la Liceul Tehnologic Alexandru Borza, Cluj-Napoca; 2 elevi de la Colegiul Tehnic Raluca Ripan, Cluj-Napoca; 7 elevi de la Colegiul Național George Barițiu, Cluj-Napoca; 6 elevi de la Colegiul Tehnic Augustin Maior, Cluj-Napoca; 6 elevi de la Liceul de Arte Vizuale Romulus Ladea, Cluj-Napoca; 3 elevi de la Liceul Teoretic Mihai Eminescu, Cluj-Napoca; 1 elev de la Liceul Teoretic Nicolae Bălcescu, Cluj-Napoca. În săptămâna 24-26 martie 2015, în colaborare cu reprezentanții Secției de Poliție 2 și Secției 7 de Poliție, din municipiul Cluj- Napoca au fost identificați 2 de elevi de liceu care absentau nemotivat de la orele de curs, de la următoarele unități de învățământ: 1 elev de la Liceul Tehnologic Special SAMUS, Cluj-Napoca; 1 elev de la Liceul Teoretic Mihai Eminescu, Cluj-Napoca. Reprezentanții Inspectoratului Școlar Județean Cluj au luat legătura cu conducerea unităților de învățământ de la care absentau elevii, pentru a verifica dacă aceștia au fost consemnați absenți în catalogul clasei. Conducerea unităților de învățământ au comunicat în scris Inspectoratului Școlar Județean Cluj modul de gestionare a fiecărui caz în parte: înștiințarea părinților/a tutorilor legali și aplicarea prevederilor Regulamentului de organizare și funcționare a unității de învățământ.
218 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
ALTE ACTIVITĂȚI DE PREVENIRE DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR, 2014-2015; a. Au fost efectuate întâlniri de lucru între reprezentanții secțiilor de poliţie arondate unităților
de învățământ și responsabilii comisiilor de combatere a violenței în mediul școlar, în municipiul Cluj- Napoca și Huedin;
b. Au fost derulate activităţi educative și de responsabilizare a elevilor, asupra factorilor care pot determina comportamente agresive în plan social, în cadrul programului La cinema, devin cineva, în 5 unități de învățământ preuniversitar, atât licee, cât și școli gimnaziale, în parteneriat cu Asociația Culturală Art - Cord, Cluj- Napoca și Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Cluj;
c. În vederea prevenirii absenteismului școlar au fost informați părinții asupra punctelor tari ale proiectului Catalogul on line, pentru posibilitatea permanentă de a cunoaște situația școlară a propriilor copii, iar unitățile de învățământ au utilizat aplicația electronică a I.Ș.J. Cluj, privind raportarea absențelor elevilor și a frecvenței preșcolarilor, în unitățile de învățământ preuniversitar din județ;
d. Activităţile preventive și de responsabilizare a populației școlare au fost efectuate în mod independent sau compact, adeseori împreună cu poliţiştii din cadrul Compartimentului de Analiza şi Prevenire a Criminalităţii, iar în alte situații, în contextul unor proiecte de profil, alături de parteneri din cadrul instituţiilor publice ( săptămâna prevenirii criminalității; instruiri privind legislaţia rutieră și ISU; exemple de bune practici și modele de intervenție adecvate, în cadrul unor proiecte educative județene, regionale și interjudețene; modalităţi de implicare a părinţilor şi a comunităţii în activităţile de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală) și/ sau în parteneriat cu organizații non-guvernamentale.
e. În temeiul parteneriatului educațional I.Ș.J. Cluj și PATRIR, Inspectoratul Școlar Județean Cluj a desfășurat prima consultare publică Luarea deciziilor. Reducerea violenței în mediul școlar, privind îmbunătățirea și eficiența strategiilor și a politicilor educaționale locale, precum și Campania educațională județeană Să învățăm să nu rănim!, cu ocazia Zilei Internaționale a Nonviolenței în școli, 30 ianuarie 2015;
f. În vederea, intensificării activităților privind siguranța pe internet a elevilor, au fost instruite și formate 250 de cadre didactice ( coordonatori de proiecte și programe educative școlare și extrașcolare, profesori care predau discipline informatice opționale) din județul Cluj, în cadrul Proiectului Național Sigur.Info
g. Poliţiştii de proximitate din mediul urban şi polițiștii de la structurile din mediul rural, au ţinut legătura cu conducerea unităților școlare, cu diriginţii, învăţătorii şi educatorii, participând la ore de dirigenţie, de educaţie civică pentru pregătirea antiinfracţională şi antivictimală a școlarilor și preșcolarilor.
h. Activități educative extrașcolare, desfășurate în parteneriat, în cadrul proiectelor Micul biciclist și siguranța lui, Ziua siguranței pe internet, Educație rutieră-educație pentru viață, Festivalul Național al Șanselor Tale, Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!, 2015. CONCLUZIE; Datele analizate privind anul școlar 2014-2015, comparativ cu perioada similară a anului
școlar 2013-2014, indică un trend descendent al numărului de infracțiuni săvârșite în incinta unității școlare 35 (-11) și zona adiacentă 2 (-1) unităților de învățământ preuniversitar și un trend descendent al infracțiunilor cu violență săvârșite în incinta unităților de învățământ, respectiv 10 (-7) infracțiuni loviri sau alte violențe, infracțiunile de furt 21(-6) și o ușoară creștere 3(+2) a altor genuri de infracțiuni.
DIRECȚII DE ACȚIUNE PENTRU ASIGURAREA CLIMATULUI DE SECURITATE;
1. Continuarea organizării întâlnirilor de lucru comune între reprezentanții instituțiilor școlare și a tuturor polițiștilor care desfășoară activități în unitățile de învățământ cu responsabilii comisiilor de disciplină din școli, pentru stabilirea unor măsuri privind creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și zonele adiacente unităților de învățământ, în anul școlar 2015 - 2016 și în mod special pentru prevenirea infracțiunilor cu violență.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 219
2. Derularea unor activități preventiv-demonstrative în unitățile de învățământ preuniversitar, pentru prevenirea și combaterea comercializării și a consumului de substanțe psihotrope și etnobotanice, activități de popularizare a legilor în școli, precum și a modificărilor aduse Codului penal pentru conștientizarea elevilor cu privire la consecințele săvârșirii faptelor cu violență și nevoia manifestării unei conduite de respectare a regulilor de conviețuire socială, pentru a nu fi expuși fenomenului infracțional.
3. Intensificarea controalelor comune inopinate în unităţile de învăţământ preuniversitar pentru verificarea respectării de către elevi și cadrele didactice a regulamentelor de ordine interioară, verificarea existenței și eficienței măsurilor de asigurare a protecției și siguranței elevilor și prevenirea abandonului școlar, a absenteismului.
4. Efectuarea unor controale comune inopinate în proximitatea unităților de învățământ și la unitățile de alimentație publică pentru prevenirea și combaterea absenteismului școlar în care să fie implicați și reprezentanți din partea Asociațiilor de părinți.
5. Intensificarea activităților întreprinse pentru asigurarea și întărirea climatului de siguranță și securitate publică, prevenirea încălcării normelor de conviețuire socială, a faptelor săvârșite cu violență, asigurarea protecției unităților școlare, a siguranței elevilor și a personalului didactic, activități în care să fie cooptate și asociațiile de părinții.
III.6. Impactul activităţilor derulate în săptămâna „Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, în unităţile de învăţământ din judeţul Cluj
1. Relevanţa activităţilor planificate; justificare în raport cu analiza de nevoi /context educaţional/ rezultate înregistrate și bune practici; Programul săptămânii şi-a propus să atenueze și să relaxeze unele rigori și constrângeri din sfera educaţiei formale, referitoare la centrarea excesivă a demersurilor didactice pe competenţele prevăzute în programa şcolară națională şi să răspundă unor nevoi identificate, în spiritul educaţiei nonformale, printr-o paletă largă de activități educative desfășurate în școală și în afara acesteia. Pentru elaborarea programului cadru de activităţi, s-a solicitat elevilor elaborarea de propuneri, în cadrul orelor de dirigenţie; părinţilor, în cadrul şedinţelor cu părinţii, dar şi cadrelor didactice, în contextul şedinţelor la nivelul comisiilor metodice. După colectarea propunerilor, s-au desfăşurat dezbateri la nivelul colectivele de elevi, în consiliul școlar al elevilor şi în consiliul profesoral al fiecărei unităţi de învăţământ, precum şi în comitetele reprezentative ale părinţilor, în vederea adoptării unui program majoritar agreat la nivelul unității de învățământ.
Activitățile specifice și demersurile unităților de învățământ din județul Cluj circumscrise acestui context educațional, săptămâna altfel, s-au caracterizat prin varietate şi flexibilitate, interdisciplinaritate și zone de optare/opțiuni, astfel încât să existe o posibilitatea crescută de a răspunde intereselor, abilităţilor şi preferințelor particulare și generale ale elevilor.
În urma analizei de nevoi au fost identificate următoarele aspecte, ca linii directoare/ comune de acțiune: realizarea de activităţi caracterizate prin diversitate şi aplicabilitate; implicarea părinţilor şi a comunităţii locale; mediatizarea ofertei de activităţi educative a unităţilor de învăţământ; colaborarea cu diverse instituţii publice, autorități locale şi ONG-uri.
Programele propuse și desfășurate cuprind activităţi diverse: ateliere de iniţiere a elevilor în domenii de intere/ studiu; activităţi de cercetare și explorare în diferite domenii ale științei; activităţi de educaţie pentru un stil de viaţă sănătos; activități educative pentru deschiderea orizontului cultural-artistic; programe și inițiative de intensificare a implicării elevilor în viaţa comunităţii, de creștere a motivaţiei pentru practicarea activitățile extraşcolare de calitate; activităţi pentru dezvoltarea unei atitudini pro-active și de educație democratică, de protecţie a mediului înconjurător și de ecologie, precum şi de dobândire a unor deprinderi de viaţă independentă, activă şi de autonomie personală; ateliere care au urmărit dezvoltarea și formarea unor abilităţi practice (ilustrarea unei lecturi, melodia costumată, cercul de hobby), concursuri şcolare şi ateliere de lucru pe tematici din diverse domenii de interes; activităţi de conştientizare a apartenenţei la spaţiul cultural, comunitar și identitar ( personalități locale în istoria poporului român, culorile oraşului); prezentarea obiceiurilor și tradițiilor populare specifice; vizitarea obiectivelor turistice cu valoare ştiinţifică, educativă şi culturală; activităţi educative şi de voluntariat care au fost încurajate prin desfăşurarea unor târguri
220 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
tradiţionale pascale. Au fost organizate excursii tematice, trasee didactice, atât în scopul dezvoltării unor abilități și deprinderi, cât și în scopul de a conștientiza importanța adoptării unei conduite civice corecte și responsabile, în raport cu mediul (campanii antipoluare).
În anumite unităţi şcolare în săptămâna altfel 2015 s-au organizat Zilele Şcolii, cu implicarea majorităţii elevilor în toate programele planificate: conferinţe ştiinţifice, prezentări cultural-artistice (spectacole de teatru, muzică, dans), concursuri şi excursii tematice, în țară și în străinătate.
2. Obiective strategice ale programului săptămânii altfel, 2015; Promovarea şi dezvoltarea unui management al activităţilor extracurriculare care să asigure
formarea elevilor în spiritul competenţelor-cheie definite prin misiunea şcolii, la nivelul standardelor prevăzute pentru fiecare ciclu curricular;
Sporirea atractivităţii şcolii prin încurajarea şi stimularea creativităţii şi iniţiativei actorilor educaţionali implicaţi (elevi, părinţi, profesori, comunitate, instituţii afiliate);
Realizarea şi promovarea unei imagini pozitive a şcolii, atragerea de parteneri pentru dezvoltarea de proces, în scopul diversificării şi compatibilizării ofertei curriculare şi extracurriculare cu oferta educaţională la nivel naţional şi european;
Proiectarea unor cadre de învăţare de tip experienţial, aplicativ, recreativ, care să favorizeze transferul de informaţii şi dobândirea unor abilităţi practice de adaptare, interacţiune cu mediul, de conduită civică responsabilă, de explorare activ-participativă a informaţiei;
Medierea transferului de cunoştinţe teoretice în sarcini practice de adaptare şi dezvoltare; Educarea elevilor în spiritul păstrării şi promovării tradiţiilor şi a valorilor care definesc
identitatea naţională, europeană sau planetară – ca o resursă importantă în dezvoltarea lor ca cetăţeni globali responsabili şi creatori;
Dobândirea şi consolidarea unor componente de socializare adaptativă, nonviolentă, de explorare activă, de raportare şi de integrare creativă în mediile de existenţă, prin dezvoltarea inteligenţei emoţionale şi relaţionale;
Exersarea unor conduite care să favorizeze un stil de viaţă sănătos; Stimularea capacităţilor creatoare, inovatoare, de autoexpresie care să favorizeze constituirea
echilibrată, autentică a sinelui individual şi colectiv, a reuşitei dezvoltării personale; Îmbunătăţirea competenţelor sociale în cooperare cu partenerii de dialog, a comunicării verbale şi
nonverbale în cadrul grupului, a creativităţii şi spontaneităţii; Diversificarea şi lărgirea orizontului cultural şi ştiinţific individual; Dobândirea de cunoştinţe şi competenţe cu caracter interdisciplinar şi transdisciplinar; Dezvoltarea simţului artistic, în general şi a interesului pentru artă şi lectură; Dezvoltarea competenţelor de proiectare şi planificare a activităţilor, marketing, diseminare,
valorificare a exemplelor de bună practică; Îmbunătăţirea colaborării cu factorii de decizie ai comunității locale, cu instituţii culturale,
biserică, instituţii superioare de învăţământ.
Exemple de activităţi generice/ de succes: Ora de carton; Campionatul de Bocee; Bucătăria pentru toţi; Călător pe meleaguri transilvane; Fii ghid pentru o zi; Nutriţie şi fitness, Viaţa şi opera lui Constantin Brâncuşi; Ceainărie literară; Horoscopul lumii vechi; Jocuri de societate ( remi, șah); Cultura şi civilizaţia irlandeză; Ziua Profesiilor; Ziua Diriginţilor; Etica în afaceri; Succesul profesional JAR; Tehnologii de montare Knauff, Quiz, cultură și civilizație britanică și americană; Alte măşti, aceeaşi scenă; Geometrie planetară; Poezie pe teme informatice.
- Liceul Teoretic Gheorghe Şincai Cluj-Napoca, dezbaterile pe teme culturale, civice şi activităţi de educaţie ecologică, Eco-Şcoala, de voluntariat şi de conservare a tradiţiei; Liceul Teoretic Al. Papiu Ilarian Dej, Lideri în lume-potenţialul meu de lider, Atelier handmade, Experimente distractive, Dans la vitrine, piesă de teatru; Liceul Tehnologic Alexandru Borza Cluj-Napoca, Eu, europeanul de azi sau noi cititorii? şi activitatea din proiectul Eco Şcoala Susţinem lumea; - Şcoala Gimnazială Liviu Rebreanu, Cluj- Napoca - Proiectul We love eating, Tineri fără fumuri, Povestea oraşului comoară; Şcoala Gimnazială Mociu, Meseriile trecutului: torsul, vizită de studiu la atelierele de la Ţaga; Şcoala Gimnazială Ioan Bob, Cluj- Napoca, Turul oraşului, Jocurile copilăriei Neuronkid, O lume
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 221
fantastică, My favorite apps; Colegiul Naţional George Coşbuc, Cluj- Napoca, Festivalul Altfel – Tiff Studio; Colegiul Tehnic de Comunicaţii Augustin Maior, Cluj- Napoca, Tradiţii pascale în Munţii Apuseni; Liceul Teoretic Pavel Dan, Câmpia Turzii, Fascinaţia zborului, vizită la Baza Aeriană Turda; Colegiul Naţional Mihai Viteazul, Turda, You Fest, spectacol la Salina Turda; Colegiul Tehnic Energetic, Dibăcie, Frumuseţe, Relaxare, atelier de origami; Colegiul Tehnic Napoca, Cluj- Napoca, Pași în cariera de design vestimentar și turism; Liceul Janos Zsigmond, conferinţa de chimie; Şcoala Gimnazială Al. V. Voevod Cluj-Napoca, Prevenirea violenţei între egali; Şcoala Gimnazială ’’Ioan Alexandru’’ Sânpaul- Atelier de creaţie; Şcoala Gimnazială Ceanu Mare, consiliere și orientare în carieră, Alege şcoala!; Școala Gimnazială Cuzdrioara, Vizită de documentare la Secţia de Pompieri Dej; Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Europa văzută prin literatură şi teatru; Şcoala Gimnazială Unguraş, Concurs de ecologie Otthonunk Europa; Şcoala Gimnazială Valea Ierii, Măsuri de prim ajutor, parteneriat cu Crucea Roşie, Cluj; Şcoala Gimnazială Waldorf Cluj-Napoca, Ziua poeziei; Școala Gimnazială Gheorghe Șincai, Florești, Cupa Școlii Gheorghe Șincai; Şcoala Gimnazială Specială Centru de Resurse şi Documentare pentru Educaţia Incluzivă Integrată, Povestea curcubeului; Grădinița cu Program Prelungit, Mămăruța, Cluj- Napoca, Să hrănim porumbeii Clujului; Grădinița cu Program Prelungit, Poiana cu castani, Călătorie în cosmos, Planetarium. Activități de referință organizate în parteneriat, la nivelul județului Cluj: FESTIVALUL ALTFEL, în parteneriat cu Fundația Noi Orizonturi, în locații: British Council, Casa TIFF, Casa de Cultură a Studenților și Cafeneaua Cizmăriei, cu atelierele: educație financiară, atelier de actorie de film; ședința de casting, atelier de educație cinematografică pentru copii, educație prin aventură, ateliere muzicale, conflictele și rezolvarea lor, teatru de improvizație și succesul în comunicare, atelier de magie, dezvoltare personală prin teatru, experimente și un atelier pentru profesori, învățare prin experiență.
PREMIEREA A 10 ELEVI DE NOTA 10, în parteneriat cu E-ON, în cadrul Proiectului 10 elevi de nota 10 la CLUJ;
NEURONKID, program de activităţi educative pentru încurajarea unui stil de viață sănătos, desfăşurate în cadrul Programului NeuronKid – Educaţie prin mişcare – Jocurile Copilăriei, Parcul Sportiv Iuliu Haţieganu, Cluj- Napoca. ȘCOALA ALTFEL LA BANCA NAȚIONALĂ A ROMÂNIEI, Sucursala Regională Cluj a BNR, vizite ale elevilor din ciclul gimnazial și liceal din unitățile de învățământ, vizionarea colecției de numismatică din sala Ion Lapedatu și ocazia de a vizita sala de procesare bancnote a Sucursalei Cluj. CURSURI ȘI ACTIVITĂȚI ALTFEL LA UBB CLUJ, pentru elevii claselor a XI-a și a XII-a la toate facultățile din cadrul UBB și la Universitatea Tehnică, desfășurate sub egida Ziua Porților Deschise; CINEMATOGRAFUL VICTORIA, Cluj- Napoca, proiecții de filme pentru elevi, adaptate particularităților de vârstă, pe niveluri de învățământ, în scopul de a crea o legătură vizibilă între arta cinematografică şi logo-ul săptămânii școala altfel; FESTIVALUL ZILELE ELEVULUI CLUJEAN, sesiuni de training-uri pe dezvoltare personală; concurs de talente între licee, Casa de Cultură a Studenților, Cluj- Napoca; campionat de baschet între licee, Sala Sporturilor Horia Demian, Cluj- Napoca; Treasure Hunt, centrul orașului Cluj-Napoca; Gala Elevului Clujean, Casa de Cultură a Studenților, Cluj- Napoca. FESTIVALUL ŞCOALA ALTFEL, în parteneriat cu Centrul Județean pentru Conservarea şi Promovarea Culturii Tradiţionale Cluj, ediţia a IV-a, un festival de cântece, jocuri, obiceiuri şi meşteşuguri tradiţionale pentru elevi,; expoziţie şi ateliere de artă tradiţională, spectacole de cântece şi jocuri tradiţionale; CORD BLOOD CENTER, filiala Cluj-Napoca, discuții interactive despre celulele stem; vizită în laborator; vizionarea celulelor la microscop.
222 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
ATELIERELE CINEMEDIA, Facultatea de Teatru și Televiziune, UBB Cluj, proiecții de filme premiate la diferite festivaluri, producții de renume ale studenților facultății pentru elevii clujeni. SPORT CONTRA DROGURI, Ziua Mondială a Sănătății, 7 aprilie 2015, acţiune voluntară și simultană în toate orașele țării, care constă în organizarea și practicarea sincronizată de activități sportive, de către elevi și profesori; ATELIERELE TEMATICE CORA, dezvoltare de abilități de viață, în parteneriat cu Hipermarket Cora și Inspectoratul pentru Situații de Urgență, Avram Iancu Cluj;
MĂNÂNC ZILNIC FRUCTE ȘI LEGUME, CRESC SĂNĂTOS!, în parteneriat cu Consiliul Județean Cluj, activitate de premiere a unităților de învățământ care au desfășurată în săptămâna altfel activități de referință pe măsura adiacentă distribuției de mere în școli. 3. Modalităţi de evaluare şi monitorizare;
- observarea sistematică a comportamentului elevilor; - expoziţii cu lucrări ale elevilor; prezentare de carte; lucrări literare; postere şi colaje; - chestionare administrate elevilor, cadrelor didactice, părinţilor, colaboratorilor; - interviuri, prezentări şi studii de caz, colocvii, mese rotunde; - realizarea de către elevi a unor jurnale personale, portofolii tematice, jurnale de călătorie; - raport individual de activitate; - raport de activitate pe catedre/ comisii; - analiza programului în consiliul profesoral; - fişe de feed-back, de evaluare, chestionare de satisfacţie (chestionarul lui Orwell, Proust
etc.) - diseminarea activităţilor de impact în presa audio-video; blogg-uri ale activităţilor; - spectacole şi serbări cu public; - evaluare orală (grupuri de discuţii, dezbateri) - chestionare on-line - sondaje verbale de opinie - acordarea de premii (diplome, cărți, produse) - materiale postate pe site-ul şcolii; - materiale postate pe site-urile partenerilor implicaţi în activităţi; - evaluarea produselor elevilor: eseuri, fişe de lectură, fişe de documentare, portofolii
electronice pentru construcţii grafice; - analizarea portofoliilor activităţilor; - filmuleţe video - realizarea, de către fiecare elev al liceului, a unei evaluări scrise, trimisă prin e-mail
conducerii instituţiei; - discuţii cu elevii la orele de dirigenţie şi cu reprezentanţii elevilor, în cadrul Consiliului
Școlar al Elevilor. Monitorizarea s-a realizat prin fişele de monitorizare întocmite de către conducerea şcolilor,a
coordonatorul de proiecte şi programe educative,a reprezentantului CEAC; prin completarea fişelor de prezenţă ale elevilor; prin verificarea completării condicii de către fiecare profesor; completarea formularelor prevăzute în procedurile care privesc organizarea excursiilor și vizitelor şcolare; 2. Analiza SWOT
Puncte tari Libertatea elevilor de a propune activităţi şi
de a se implica în organizarea lor; Realizarea unor activităţi de caritate şi
voluntariat; Număr mare, divers de activităţi propuse şi
desfăşurate în medii/ contexte nonformale;
Puncte slabe Indisponibilitatea ca elevii olimpici să ia
parte la activităţile organizate; Lipsa spaţiilor adecvate desfăşurării
activităţilor în care este implicat un număr mare de elevi;
Preţul ridicat al biletelor, pentru vizitarea
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 223
Abordarea inter şi transdisciplinară a activităţilor;
Existenţa de resurse şi echipamente care să permită realizarea activităţilor şi achiziţionarea altora;
Colaborare eficientă şi promptă cu instituţiile din comunitate;
Dobândirea de abilităţii practice şi îmbogăţirea orizontului cultural;
Frecvenţa bună și foarte bună a elevilor la activităţi;
Abordarea disciplinelor sub forma unor concursuri atractive şi distractive;
Disponibilitatea părinţilor şi intervenţia benefică a acestora în desfăşurarea unor activităţi;
Realizarea unor activităţi de tip “peer counselling”;
Interesul foarte mare manifestat de elevi, dorinţa de implicare, de explorare;
Realizarea unor activităţi de tip team-building (elevi-elevi, elevi-profesori, profesori-profesori);
Oportunitatea elevilor de a-şi pune în valoare talentele şi competenţele;
S-au organizat activităţi care nu se puteau derula în timpul programului de şcoală obişnuit;
Valorificarea patrimoniului istoric, cultural, geografic local/regional;
Consolidarea unor parteneriate autentice între şcoală şi alte instituţii;
Derularea unor activităţi în natură, sub forma unor stagii de instruire;
Posibilitatea învăţării limbilor străine prin jocuri/activităţi nonformale;
Implicarea tuturor cadrelor în propunerea de proiect/unitate de învăţământ;
Monitorizarea prezenţei/ participării profesorilor şi a elevilor prin instrumente specifice/ unitate de învăţământ;
Posibilitatea elevilor de a se ȋnscrie la activităţi ȋn funcţie de preferinţe;
Stimularea la elevi a dorinţei de a explora mediul ȋnconjurător;
Posibilitatea de a stimula abilităţile elevilor care se manifestă mai puţin ȋn context şcolar formal;
Colaborarea ȋntre toate compartimentele și structurile organizatorice, la nivelul unității de învățământ;
Monitorizarea şi recompensarea performanţelor elevilor;
Se constată un interes crescut al elevilor şi al părinţilor pentru activităţile din această
unor obiective turistice ( costuri suportate de către părinţi/ cadre didactice participante;
Insuficienta implicare a părinţilor, mai ales la nivel liceal;
Dezinteresul din partea unor elevi (şi absenţa acestora), în ceea ce privește configurarea activităților specifice săptămânii altfel;
Insuficiența sponsorilor sau a unor fonduri cu destinaţie explicită;
Imposibilitatea de a capacita toți profesorii în desfășurarea activităților ( unii profesori sunt solicitați pentru a face parte din comisiile naționale pentru desfășurarea olimpiadelor pe discipline);
Solicitarea concomitentă a aceloraşi resurse materiale; suprasolicitarea cabinetelor TIC şi a sălilor multimedia;
Dificultatea de a găsi parteneri şi colaboratori, pentru anumite activități;
O mediatizare insuficientă a anumitor activităţi educative în cadrul şcolii;
Modificările obiective şi subiective în organizarea programului, cu puţin timp înainte de desfăşurarea programului, generează blocaje și scăderea calităţii activităţilor;
Numărul restrâns de participanţi la unele activităţi şi suprasolicitarea pentru participarea la alte activităţi desfăşurate concomitent;
Efortul mare pe care îl presupune conceperea, monitorizarea şi evaluarea programului de către cadrele didactice responsabile, în special diriginţii;
Oferte de colaborare care apar ulterior conceperii programului;
Instalarea unui anumit grad de oboseală fizică din partea elevilor sau a profesorilor, datorat numărului mare de activităţi şi deplasărilor în diverse locaţii;
Dificultăţi în realizarea documentaţiei la timp, pentru organizarea excursiilor;
Lipsa de experienţă şi de creativitate a unor cadre didactice pentru proiectarea și implementarea de activităţi din domeniul nonformal;
Dificultatea menţinerii disciplinei ȋn cadrul unor activităţi;
Neconsemnarea absenţelor la rubrica purtare (ȋn unele cazuri);
Reticenţa la schimbare din partea unor cadre didactice;
Lipsa modalităților/ instrumentelor de
224 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
săptămână; Formarea unui comportament adecvat ȋn
cadrul competiţiilor, acceptarea eşecului; Activităţile sunt structurate pe o tematică a
zilei, în varianta unor proiecte macro; Consolidarea relaţiilor dintre elevi şi elevi -
profesori - părinți; Orientarea profesională prin activităţi
concrete, precum vizite de studiu; Dezvoltarea competenţelor de comunicare
şi a comportamentelor elevilor, Stimularea creativităţii elevilor şi
dezvoltarea deprinderilor practice prin realizarea de produse decorative, accesorii şi articole vestimentare, expuse în standuri expoziţionale;
Corelaţia sustenabilă între obiectivele programului şi sfera de interese a elevilor;
Implicarea autorităților publice locale din mediul rural în implementarea programului, inclusiv prin susţinere financiară;
Desfășurarea unor activități în parteneriat rural-urban, la inițiativa ISJ Cluj.
monitorizare/ evaluare ale activităților (în unele cazuri);
Comunicare deficitară cu anumite instituţii publice de cultură;
Perioada de desfăşurare a fost parțial favorabilă pentru elevi şi profesori;
Aglomeraţia și/sau accesul redus pentru vizitarea unor obiective din oraş;
Existenţa unor disfuncţionalităţi în monitorizarea activităţii şi în delegarea corectă a sarcinilor;
Alocarea deficitară a resursei timp pentru anumite activități;
Derularea activităților după un model centralizat (aceeaşi săptămână pentru toate şcolile) a creat dificultăţi în realizarea acelor activităţi care presupuneau deplasarea în afara localităţii;
Unii elevi au considerat activităţile ca fiind opționale, nefiind notaţi/ evaluaţi;
Mijloace didactice (audio-video, IT) insuficiente;
Număr restrâns de proiecte de anvergură, care să implice un număr mai mare de unități de învățământ.
Oportunităţi Disponibilitatea unor personalităţi de
seamă ale oraşului de a se implica și participa la activităţi;
Existenţa unei oferte educaţionale a C.C.D./M.E.C.S. de formare/informare a personalului didactic prin programe acreditate, cu privire la managementul activităților educative în săptămâna altfel;
Deschiderea universităţilor, a facultăţilor în organizarea unor activităţi comune, privind orientarea şcolară şi decizia de carieră;
Implementarea în parteneriat a unor proiecte şi programe de anvergură, la nivel județean;
Lărgirea orizontului cultural şi intelectual al elevilor; valorificarea talentelor şi a potenţialului aptitudinal al elevilor;
Confortul şi starea de bine şi de acceptare a ofertei educaţionale nonformale a unei zile de şcoală;
Valorificarea conţinuturilor, a abilităţilor şi a competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ formal, în contexte practice, bine ancorate în realitatea cotidiană/ nevoile beneficiarilor;
Sprijinul oferit de diverse instituţii, asociaţii şi ONG-uri în conceperea şi implementarea programului;
Crearea unei premise pentru o colaborare
Ameninţări Aglomeraţia la diferite obiective turistice sau
culturale; Siguranţa şi securitatea elevilor pe durata
deplasării; Suprapunerea săptămânii cu olimpiadele
naţionale și deficitul de resurse umane; Dependenţa de condiţiile meteo pentru
activităţile programate în aer liber; Suprasolicitarea cadrelor didactice privind
documentele de procesare a activităților planificate;
Percepția perioadei ca săptămână de vacanţă de către unii elevi, cu un program relaxant şi opţional frecventabil;
Numărul mare al activităţilor proiectate pe parcursul unei săptămâni, poate influenţă calitatea demersurilor iniţiale;
Lipsă interesului unor elevi din clasele terminale, preocupaţi de examenele naţionale, dezinteres care ar putea creşte în cazul în care activităţile nu sunt monitorizate şi orientate eficient;
Eforturile şcolilor de a susţine programul sunt mari şi există riscul de a se dilua conceptul în timp, în condițiile lipsei unei metodologii MECS, pentru organizarea și implementarea programului săptămânii;
Disponibilitatea redusă a agenţilor economici parteneri (firme de transport,
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 225
mai strânsă între şcoală, familie şi comunitate, astfel încât sistemul educativ să fie perceput ca fiind performant, de calitate şi deschis spre inovaţie;
Accesul la informaţie şi utilizarea noilor tehnologii (Şcoala Discovery, Ora de creativitate);
Existenţa unui număr ridicat de locaţii cultural-artistice care pot fi vizitate în oraş şi în judeţ;
Dezvoltarea unor parteneriate între şcolile din mediul urban şi cele din mediul rural;
Participarea și implicarea în activităţi de voluntariat la nivel județean;
Disponibilitatea cadrelor didactice pentru activităţile derulate în parteneriat;
Valorificarea unor situaţii de învăţare experiențială adaptate cerinţelor şi nevoilor elevilor;
Oportunitatea de a promova identitatea unității de învăţământ în comunitate, prin activităţile promovate prin mijloace specifice;
Oportunitatea de a cunoaște specificul unor profesii, pentru decizia de carieră în diferite domenii;
Ieşirea din ,,tiparul curricular”.
unităţi de cazare) pentru elaborarea documentelor aferente organizării excursiilor;
Insuficienta conştientizare a părinţilor privind rolul lor de principal partener educaţional al şcolii;
Dezavantajul şcolilor din mediul rural, care nu au în preajmă obiective turistice;
Multitudinea şi varietatea ofertelor de activităţi din exteriorul şcolii poate afecta inițiativa și propunerile unității;
Timp insuficient pentru evaluarea activităţilor;
Imposibilitatea diversificării tipurilor de activităţi din cauza resurselor limitate;
Influenţa unor factori externi care nu pot fi prevăzuţi în momentul proiectării activităţilor;
Lipsa de consecvenţă din partea unor cadre didactice;
Prejudecata şi minimalizarea importanţei activităţii educative extraşcolare de către unii părinţi, elevi şi cadre didactice;
3. Aspecte care necesită remediere ( la nivel de management operaţional); - Implicarea tuturor profesorilor care predau la clasă și susținerea activităților prin implicarea reală
a asociaţiilor de părinţi şi a comunităţii locale; - Atragerea de sponsori/ resurse pentru susţinerea activităţilor desfăşurate; - Monitorizarea elevilor care absentează fără un motiv real; evaluarea situațiilor/ aplicarea ROFUIP; - Diversificarea ofertei anuale de activităţi educative extrașcolare, pentru a evita banalizarea; - Stabilirea parteneriatelor educative, în acord cu specificul şcolii și particularitățile populației
școlare; - Responsabilizarea elevilor mai puţin interesaţi ȋn contextul activităţilor; - Implicarea reală a părinţilor ȋn activităţile din săptămâna altfel; - Realizarea unor activităţi cât mai atractive pe grupe de vârstă, pe niveluri, pe zone de interes și
popularizarea ofertei/ a programului de activități prin mecanisme specifice; - Stabilirea unor programe/proiecte comune la nivelul şcolii (ȋn funcţie de nevoile identificate și
elementele de diagnoză) pe care să le respecte şi să le dezvolte fiecare catedră/ comisie metodică; - Extinderea ariei activităţilor educative, diversificarea tipurilor de activităţi, concordanţă ȋntre
interesele elevilor şi tipurile de activităţi propuse; - Elaborarea instrumentelor de monitorizare și evaluare a activităţilor proiectate, la nivelul CEAC; - Planificarea unor activităţi rezervă, în eventualitatea în care cele programate iniţial nu se pot
desfăşura (ex. condiţii meteo nefavorabile, resurse financiare insuficiente);
III.7. Palatul Copiilor Cluj şi cluburile copiilor din judeţ Structura organizatorică – elevi înscrişi
Palatul Copiilor Cluj 5112 elevi sediul central filiala Mărăşti
226 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
filiala Caps filiala Băişoara
Clubul Copiilor Câmpia Turzii 840 elevi Clubul Copiilor Dej 1279 elevi Clubul Copiilor Gherla 774 elevi Clubul Copiilor Huedin 728 elevi Clubul Copiilor Turda 1286 elevi
Structura organizatorică - cercuri Palatul Copiilor Cluj COMISIA CULTURALA: Teatru; Teatru de păpuşi; Redacție de presa; Cultură şi civilizaţie: engleză; franceză; spaniolă; italiană; germana COMISIA MUZICAL-ARTISTICA: Ansamblu folcloric; Ansamblu folcloric maghiar; Dans clasic şi modern; Balet; Dans contemporan; Gimnastică ritmica; Gimnastica artistica; Muzică uşoară; Muzica; Pian COMISIA ARTE PLASTICE: Foto; Pictură; Creaţie plastică; Sculptură – ceramică; Design vestimentar; Grafică; Design ambiental COMISIA TEHNICO-APLICATIVĂ: Informatică; Aeromodele; Floricultură; Navomodele; Carturi COMISIA SPORT: Înot; Judo; Schi alpin; Tenis de câmp; Şah; Go; Karate; Tenis de masă; Volei; Baschet Clubul Copiilor Câmpia Turzii Cenaclu literar; Aeromodele; Muzică; Ansambluri coregrafice; Sculptura-modelaj; Pictura; Tenis de masă; Karting; Teatru; Informatică Clubul Copiilor Dej Ecologie; Machete; Informatică; Matematică aplicată; Chimie experimentală; Pictură; Fotocineclub; Cultură și civilizație engleză; Cultură și civilizație franceză; Dans modern; Gimnastică aerobică; Fizică aplicată; Muzică instrumentală Clubul Copiilor Gherla Dans modern; Foto-cineclub; Muzică; Informatică; Karturi; Electronică/Atelierul fanteziei; Machete/Podoabe Clubul Copiilor Huedin Artă populară; Calculatoare; Electronică/Floricultura; Judo; Machete/automodele; Sculptură; Educaţie pentru cetăţenie democratică Clubul Copiilor Turda Cultură şi civilizație engleză; Ecologie; Muzică; Karturi; Electronică; Aeromodele; Dans modern; Gimnastica; Informatică; Pictură Obiectiv general: Creşterea calităţii activităţii nonformale în Palatul Copiilor Cluj Obiective specifice – Management Implementarea, monitorizarea şi evaluarea aplicării în cadrul activităţii desfăşurate de Palatul
Copiilor Cluj şi Cluburile Copiilor din judeţ a actelor normative elaborate de M.E.C.S. cu privire la organizarea şi desfăşurarea activităţilor specifice procesului de învăţământ.
Informatizarea activităţii educative, manageriale şi administrative din cadrul PCC/CC, cu o preocupare specială pentru activităţile desfăşurate în cadrul cercurilor.
Proiectarea şi eficientizarea activităţii manageriale în raport cu o diagnoză specifică realistă şi prin urmărirea unor ţinte strategice şi obiective SMART.
Implicarea părinţilor în activitatea managerială. Colaborarea în domeniul managementului cu directorii altor Palate / Cluburi ale Copiilor di ţară,
precum şi cu directorii altor instituţii de învăţământ.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 227
Obiective specifice – Curriculum Optimizarea procesului educaţional şi creşterea calităţii acestuia. Adaptarea strategiilor didactice la condiţiile existente şi la activităţile desfăşurate în cadrul fiecărui
cerc, precum şi la condiţiile specifice fiecărei discipline în parte. Monitorizarea şi evaluarea activităţii didactice. Iniţierea şi derularea unor programe şi acţiuni educative extraşcolare noi (sau promovarea
ediţiilor celor care şi-au demonstrat calitatea şi eficacitatea); efectuarea demersurilor pentru introducerea acestora în programele şi calendarele M.E.C.S.
Obiective specifice – Resurse umane şi politica de personal Susţinerea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic în dezvoltarea profesională şi
personală, în vederea stimulării continuităţii activităţii personalului în cadrul instituţiei. Încurajarea şi sprijinirea personalului pentru o perfecţionare profesională continuă: creşterea
numărului de cadre didactice înscrise la cursuri de perfecţionare şi examene didactice specifice (definitivat şi/sau alte grade didactice, masterat, doctorat etc.).
Obiective specifice – Resurse materiale şi financiare Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale, în vederea creşterii eficienţei procesului
educativ. Modernizarea bazei materiale şi a infrastructurii Palatului Copiilor/Cluburi (cu sprijin bugetar sau
cu mijloace proprii). Eficientizarea activităţii financiar-contabile, implementarea modificărilor cerute de legile
financiare în vigoare. Gestionarea eficientă a fondurilor alocate de la buget. Atragerea şi gestionarea eficientă a unor fonduri extrabugetare (realizate prin eforturi proprii,
sponsorizări sau cu sprijinul părinţilor). Elaborarea şi derularea unor proiecte de dezvoltare în parteneriat cu Consiliile Locale, Consiliul
Judeţean şi Prefectura Cluj. Obiective specifice – Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea şi ONG-urile Diversificarea acţiunilor de promovare a imaginii Palatului / Clubul Copiilor în cadrul comunităţii. Consolidarea relaţiilor de colaborare / parteneriat cu autorităţile locale. Consolidarea relaţiilor de colaborare/parteneriat şi derularea unor proiecte/activităţi comune cu
Poliţia, Jandarmeria, Pompierii şi C.C.D., precum şi cu alte instituţii partenere (asociaţii, fundaţii, agenţi economici, instituţii religioase şi de cultură).
Dinamica numărului de elevilor înscrişi la cercuri (Palatul Copiilor Cluj):
0
50
100
150
200
An
samb
lufo
lcloric
Germ
ana
Dan
s mo
dern
Aero
mo
dele
Jud
o
Navo
mo
dele
196 176
160
50 44 39
228 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Realizarea obiectivelor manageriale Pe plan educaţional:
creşterea calităţii activităţii (nr. copii la ore; diversificarea ofertei educaţionale; rezultate la concursuri interjudeţene, naţionale şi internaţionale; implicarea în comunitate)
perfecţionarea continuă a cadrelor didactice (cursuri de formare, seminarii, grade didactice, doctorate); Pe plan investiţional:
Reparaţii curente (inclusiv reamenajare spatii afectate de inundația - accident din ianuarie 2015) spaţii de învăţământ
Încălzire cu panouri electrice –Clubul Copiilor Huedin-corp A Reparații curente tabăra Caps
III.4.7.1 Rezultate relevante – competiţii naţionale CAEN 2014-2015 al MEN
Activităţi organizate Palatul Copiilor Cluj „Ziua porţilor deschise” - Sediul central - 27 septembrie 2014, -600 participanţi „Festivalul Zmeelor”, ediţia a XV-a - Băişoara, octombrie 2014, 9 judeţe, 65 participanţi „Carnaval de Halloween” – Palatul Copiilor –noiembrie 2014,- 500 participanţi „Iarna copiilor” – spectacolul sărbătorilor de iarnă –Iulius Mall si casa de Cultura a Studenților,
decembrie 2014 - 1200 participanţi Festivalul Naţional „Serbările zăpezii”, ediţia a XIV-a - Băişoara, februarie 2015 ,- 16 judeţe
participante, 1250 de participanţi Tabere de învăţare a schiului - 5 serii, Băişoara, decembrie 2014-martie 2015- 168 copii; Concurs Naţional de karate Tradiţional „Cupa Palatului Copiilor”, ediţia a IX-a - Cluj Napoca,
februarie 2015, 330 participanți; Concurs Naţional „Fantezii în paşi de dans” (parte a proiectului „Împreună”,ediţia a II-a) –ediția
a IV-a, mai 2015, Cluj Napoca- 15 formaţii, 252 participanţi „Ziua Copilăriei” –activităţi în aer liber, spectacol, expoziţie - Iulius Mall, Club C.F.R., sediul
central, 1 iunie 2015 -1500 participanţi Concurs Naţional de teatru pentru elevi “TEATRUFEST” (parte a proiectului „Împreună”,ediţia a
II-a ) - faza finală, iunie 2015, Băişoara, 7 trupe selecţionate, 70 participaţi Concurs Naţional „Împreuna într-o Europă unită” (parte a proiectului „Împreună”,ediţia a II-a )
–faza finală, iunie 2015, Caps - Valea Ierii - 6 echipaje, 45 participanţi „Şcoala de vară” - cursuri de vacanţă (2 săptămâni), 24 grupe(centru) şi 6 grupe (Mărăşti), 450
participanţi Tabere de vară la Băişoara şi Caps -5 serii, 162 participanţi Cantonamente - Băişoara, Caps, Costineşti –peste 400 beneficiari Turnee artistice – Italia (Dans modern), Macedonia şi Grecia (Ansamblu Folcloric) excursii la sfârşit de săptămână la cabanele Băişoara şi Caps – 80 copii cursuri pentru învăţarea înotului – peste 450 de beneficiari mini-spectacole (sala Club CFR) şi expoziţii cercuri - peste 1300 copii Activităţi din C.A.E.N. 2015 secţiunea M.E.C.S.. desfăşurate în tabăra Băişoara
o Concursul Naţional “Educaţie pentru cetăţenie democratică”-150 participanți o Concursul Naţional “Europa de mâine”- 110 participanți o “Avocatul elevului”- 60 participanți
Clubul Copiilor Câmpia Turzii Pastel, concurs naţional de creaţie literară şi grafică pe calculator, poziţia 482 în CAEEN Culorile toamnei, concurs regional de creaţie artistică, poziţia 474 în CAEER Concurs Regional de Karting, poziţia 464 în CAEER
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 229
Aventura vieţii mele, concurs regional de proză narativă, poziţia 433 în CAEER Festival interjudeţean al dansului pentru copii, poziţia 429 în CAEER Concurs Judeţean de Karting, poziţia 29 în CAEEJ Clubul Copiilor Dej Festivalul Naţional de Teatru Francofon pentru elevi FRANTHOUSIASME, ediţia a XII-a, –C.A.E.N.
2015 Concursul interjudeţean de tehnici plastice neconvenţionale ”PIXEL - ART”, Ediţia a V-a, Dej iunie
2015 –C.A.E.R.I. 2015 Concurs Naţional “Împreună prin artă” –ediția a XI-a –C.A.E.N. 2015 “Zilele informaticii Dejene” - C.A.E.R.I. 2015 “Biochim” C.A.E.R.I. 2015 Clubul Copiilor Gherla “VIS DE IARNA”- concurs interjudeţean (desen, pictura, colaj, fantezii de hârtie, fotografie, pictura
pe sticla, podoabe, arta pe computer) –ediția a IV-a – C.A.E.R.I. 2015 “PENTRU TINE, PRIMAVARA!”- concurs Interjudeţean atelierul fanteziei– C.A.E.R.I. 2015 “MICII MESTERI MARI”- proiect județean (tehnici si meșteșuguri tradiționale) “Sa ne distram de Halloween!”- concurs de măşti şi costume, expoziţie “Moș Nicolae” activitate interdisciplinară de confecționare de simboluri „Carnaval, carnaval…” – concurs de măşti şi costume, expoziţie de ornamente spectacole, târguri de produse, expoziții tematice, demonstrații practice - Crăciun, 8 Martie, 1
Iunie, Paște, Zilele Municipiului Gherla Clubul Copiilor Huedin Concurs Interjudeţean de judo pentru copii, “Club 1983”, ed. a VII-a Concurs Interjudeţean “Podoabe între tradiţie şi modernism” ediția a III-a Festivalul de colinde “Noi umblam să colindăm”, ed. a VI-a Concursul Naţional de prezentări PPT „ Pe-un picior de plai” –C.A.E.N. 2015 Concursul Naţional de fotografie “Stop violentei asupra copiilor” –C.A.E.N. 2015 Concursul Regional de Desene pe calculator “Primăvara virtuală” –C.A.E.R. 2015 Concursul Internaţional de Meşteşuguri Tradiționale “Mâini de aur” ed. a VIII-a –C.A.E.N. 2015 Clubul Copiilor Turda spectacole, expoziții tematice, demonstrații practice - Crăciun, 8 Martie, 1 Iunie, Paște, Zilele
Municipiului Turda Rezultate obţinute la competiţii interjudețene/regionale, naţionale şi internaţionale Palatul Copiilor Cluj Concursuri internaţionale:48 premii I; 36 premii II; 28 premii III (România, Cipru, Macedonia, Polonia, Italia, Grecia) Concursuri naţionale:103 premii I; 57 premii II; 35 premii III Concursuri regionale şi interjudeţene:98 premii I; 53 premii II; 42 premii III Clubul Copiilor Câmpia Turzii Concursuri internaţionale:7 premiu I; 2 premiu II; Concursuri naţionale:13 premii I; 9 premii II; 2 premii III Concursuri regionale şi interjudeţene:14 premii I;7 premii II; 5 premii III Clubul Copiilor Dej Concursuri internaţionale:4 premii I; 7 premii II; 6 premii III Concursuri naţionale:38 premii I; 31 premii II; 19 premii III Concursuri regionale și interjudețene: 48 premii I; 21 premii II; 32 premii III
230 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Clubul Copiilor Gherla Concursuri internaţionale: 1 premii I; 3 premii II; 1 premii III Concursuri naţionale:2 premii I; 3 premii II; 1 premii III Concursuri regionale i interjudețene:7 premii I; 5 premii II; 4 premii III Clubul Copiilor Huedin Concursuri internaţionale:12 premii I; 6 premii II Concursuri naţionale:8 premii I; 10 premii II; 7 premii III Concursuri regionale și interjudețene:22 premii I; 13 premii II; 19 premii III Clubul Copiilor Turda Concursuri internaţionale: 9 premii I; 6 premii II; 4 premii III Concursuri naţionale: 7 premii I; 2 premii II; 3 premii III Concursuri regionale şi interjudeţene :9 premii I; 3 premii II; 8 premii III Obiective manageriale – an şcolar 2015-2016 Pe plan didactic şi educativ:
creşterea calităţii activităţilor; perfecţionarea continuă a cadrelor didactice; implicarea permanentă a cadrelor didactice în atragerea elevilor la activităţi; asigurarea unei coordonări corespunzătoare a activităţii administrative şi financiare; atragerea Consiliului Local, a Consiliului Judeţean şi a Consiliului Reprezentativ al Părinţilor în
susţinerea obiectivelor educaţionale; Pe plan investiţional:
Reparaţii curente si izolare termica filiala Mărăști Reparaţii spații de învățământ Palatul Copiilor Cluj și cluburi județ Reparaţii curente/înlocuire centrala termică clădire centrala Amenajare spaţiu exterior centrală termică Acoperire teren tenis de câmp
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 231
CAPITOLUL IV. COLABORAREA DESCHISĂ ŞI PERMANENTĂ CU COMUNITATEA ȘI CU MASS-MEDIA IV.1. Colaborarea cu comunitatea – parteneriate cu alte instituţii şi organizaţii Activităţile şcolare şi extraşcolare implementate la nivelul instituţiilor de învăţământ, prin proiecte și programe de parteneriat cu instituții și autorități publice locale, cu fundaţii şi asociaţii non-guvernamentale de profil, au urmărit:
Armonizarea ofertelor educaţionale extrașcolare și extracurriculare ale unității de învățământ cu acele oportunități existente în comunitate, în vederea dezvoltării și implementării unor programe educative reprezentative, ca alternative viabile de petrecere a timpului liber pentru școlari și preșcolari;
Sprijinirea tuturor inițiativelor valoroase care contribuie la dezvoltarea personală, creșterea stimei de sine, a motivației școlare, prin formarea unor atitudini democratice, proactive și încurajarea voluntariatul în rândul elevilor;
Creșterea implicării elevilor și a cadrelor didactice în proiecte şi programe educative pe teme complementare curriculumului formal: educaţie globală, educaţie pentru sănătate, educaţie inter și multiculturală, antreprenorială, pentru cetățenie activă, educație pentru valori , educație cultural-artistică și științifică, educație ecologică și pentru protecția mediului, educație rutieră și pentru acțiune în situații de urgență, etc.
Extinderea și sprijinirea activităţilor de educaţie antiinfracţională, antiviolenţă și pentru prevenirea dezastrelor naturale în unitățile de învățământ; reducerea absenteismului şi a riscului de abandon şcolar; respectarea drepturilor copilului; egalitatea de șanse.
În semestrul I, anul școlar 2014- 2015, s-au derulat următoarele proiecte/ programe de parteneriat, în baza acordurilor de colaborare și a parteneriatelor semnate de reprezentanții Ministerului Educației și Cercetării Științifice, Direcția Generală Învățare pe Tot Parcursul Vieții și/ sau ai Inspectoratului Școlar Județean Cluj: 1. Fundația Centrul Național pentru Politici și Servicii de Sănătate, activități educative și de
promovare a unui stil de viață sănătos, 69 unități școlare implicate din mediul rural și urban (5.134 elevi din clasele a V-a, a VI-a);
2. Demararea programului Sistem de Management Integrat al Deșeurilor, în parteneriat cu Consiliul Județean Cluj, concurs de colectare selectivă a deșeurilor, 1800 elevi implicați;
3. Forumul Educațional Magister, Institutul Cultural Român, pentru derularea forumului Relația cultură didactică - tehnologie la catedră, 200 profesori de limba și literatura română, 200 profesori de matematică, 100 de profesori de limba engleză;
4. Caravana Școlilor Rurale, în parteneriat cu Hipermarket Cora, oferirea de rechizite și ghiozdane tuturor elevilor de la trei școli gimnaziale din mediul rural, în prima zi a anului școlar 2014/ 2015;
5. Finalizarea Proiectului educațional EcoOlimpiada elevilor, beneficiari 1200 de elevi din 10 unități de învățământ din mediul rural, ciclul primar și preșcolar, din zonele Turda, Câmpia Turzii, Dej;
6. Asociația pentru Promovarea Filmului Românesc, pentru diseminarea Festivalului Internațional de Film Transilvania TIFF, în unitățile de învățământ din județul Cluj;
7. Asociația Preventis, sesiuni de informări, formare și conștientizări pentru elevi și cadre didactice, asupra riscurilor consumului de droguri, a comportamentelor cu risc pentru sănătate;
8. GlasoSmithKline, Program educativ de profilaxie dentară, desfășurat în 6 unități școlare din municipiul Cluj- Napoca;
9. Fundația Pro Vita, Programul de responsabilizare, Îndrăznește să visezi. Fii astfel!, activități de informare și promovare a unui stil de viață sănătos, 9 unități de învățământ implicate;
10. Conștientizare și advocacy în deficitul de atenție și hiperactivitate, proiect de anvergură comunitară în sprijinul elevilor și a familiilor cu copii ADHD, cu sprijinul Primăriei municipiului Cluj- Napoca, a Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională, a Direcției de Sănătate Publică, a Spitalul Clinic de Urgență pentru Copii, a Direcției de Asistență Socială și Medicală, a Asociației Pași Înainte, a Centrului de Evaluare și Intervenție la Copii și Adolescenți;
232 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
11. Facultatea de Teatru și Film, Universitatea Babeș-a Bolyai, Cluj- Napoca, pentru implementarea programului pilot Teatrul în educație, în 10 unități de învățământ din județ ( training-uri și evaluare pentru profesorii coordonatori ai trupelor de teatru);
12. Agenția Regională împotriva Traficului de Persoane Cluj, activități și seminarii de informare și prevenire a traficului de persoane în rândul elevilor, 25 de unități de învățământ implicate;
13. Asociația pentru Relații Comunitare, Programul YouthBank și Programul TEDxYouth@Cluj, proiecte de educație financiară și antreprenoriat, elaborare și implementare de proiecte comunitare de către elevii liceeni clujeni; 9 unități de învățământ implicate;
14. Asociația Cinema Victoria pentru valorificarea programelor de educație prin film în unitățile de învățământ și în săptămâna Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!, 2015;
15. Asociația Română pentru Reciclare, RoRec, Patrula de Reciclare, în vederea colectării selective a deșeurilor, DEEE, 29 unități de învățământ implicate ;
16. Asociația Environ, Concursul educațional Baterel și lumea Non-E, în vederea colectării selective a deșeurilor, DEEE, 13 unități de învățământ implicate;
17. ProDEUS, Program de dezvoltare personală, Imaginea de sine- adevăr sau provocare, 8 unități de învățământ implicate;
18. Fundația Terre des Hommes, Ziua Ștafetei, 20 noiembrie - Acum decid eu! - facilitarea participării copiilor la deciziile importante din viața lor și a comunității în care trăiesc, activități de orientare școlară și profesională, 7 unități de învățământ implicate;
19. Centrul Internațional Antidrog și pentru Drepturile Omului, Programele educaționale - Artă contra droguri, Tinerii și propriile lor valori, campanii de conștientizare a elevilor asupra riscurilor asociate consumului de droguri și prezentarea alternativelor, prin petrecerea timpului liber în mod plăcut și sănătos, 19 unități de învățământ implicate;
20. Asociația Autism Transilvania, pentru facilitarea procesului de incluziune școlară a copiilor cu tulburări din spectrul autist, în grădinițele și școlile de masă din municipiul Cluj- Napoca;
21. Fundația Română pentru Copii, Comunitate și Familie, FRCCF, Cluj- Napoca, Program de facilitare a integrării sociale a elevilor cu vârste cuprinse între 14- 20 ani, provenind din familii dezavantajate social și din sistemul de protecție, prin servicii în Centrul de Zi, Clujul are Suflet;
22. Fundația Noi Orizonturi, desfășurarea de activități extrașcolare, prin intermediul Cluburilor de Inițiativă Comunitară pentru Tineret, IMPACT, din județul Cluj, 29 unități de învățământ implicate;
23. Asociația pentru Apărarea Drepturilor și Integrare Socială ( ADIS), Program de sprijinire prin activități de educație nonformale a elevilor integrați în învățământul românesc din Republica Moldova și alte țări non UE;
24. Asociația Alucro, Asociația Ecotic, Program de reciclare selectivă a dozelor de aluminiu și a bateriilor, campanii de conștientizare la nivelul municipiului Cluj- Napoca;
25. Serviciul de Ambulanță Cluj, Serviciul de Telecomunicații Speciale, în vederea implementării Proiectului pilot de promovare a educației medicale și primului ajutor în școli, serviciul 112, în rândul elevilor din învățământul primar și gimnazială, 14 unități de învățământ implicate;
26. Asociația Școala de Valori, pentru implementarea unui program de educație financiară dedicat elevilor de liceu, 5 unități de învățământ implicate;
27. Asociația Școala de Valori, Provident Financial România, IFN S.A., pentru implementarea unui program de burse pentru elevi și susținerea elevilor talentați, din învățământul vocațional;
28. Fundația Comunitară Cluj, pentru implementarea programelor: Orientare în carieră Pas cu Pas, YouthBuild, Accenture-Skills to Succeed, ȘTIM- fondul de stimulare în Cluj a educației de tip STEM; Programul de burse sociale pentru elevi și pentru prevenirea abandonului școlar; Fondul InJoy.
29. Agenția Județeană pentru Protecția Mediului, în vederea organizării acțiunilor destinate marcării evenimentelor ecologice la nivel județean;
30. Universitatea Babeș- Bolyai, Cluj- Napoca, Centrul de Carieră, Alumni și Relația cu Mediul de Afaceri, în scopul derulării unor programe educaționale de testare vocațională și orientare în carieră pentru liceeni;
31. Universitatea Babeș- Bolyai, Cluj- Napoca, Facultatea de Stiințe Politice, Administrative și ale Comunicării, Departamentul de Științe politice, Proiect educațional de cetățenie democratică, Cultura politică pentru un viitor democratic, în scopul creșterii nivelului de cultură politică în rândul elevilor din liceele din județul Cluj;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 233
32. Organizația Salvați Copiii, în vederea susținerii Centrelor educaționale integrate pentru grupuri vulnerabile, în cadrul proiectului POSDRU/162/2.2/S/133664, în scopul prevenirii și corectării părăsirii timpurii a școlii;
33. PATRIR, Institutul Român pentru Acțiune, Instruire și Cercetare în Domeniul Păcii, în vederea implementării cluburilor de mediere în scopul reducerii riscurilor și a comportamentelor nonviolente în rândul elevilor; sesiuni de formare pentru cadre didactice, responsabili ai comisiilor de combatere a violenței în mediul școlar;
34. Fundația World Vision, pentru implementarea în parteneriat a Proiectului Informarea previne, educația susține, proiect de prevenire a traficului de ființe umane în rândul tinerilor vulnerabili;
35. Universitatea Tehnică Cluj- Napoca, în scopul promovării beneficiilor interinstituționale în procesul educativ extrașcolar și extracurricular;
36. Societatea Română de Radiodifuziune, Studioul Regional Cluj, în vederea mediatizării olimpiadelor naționale, programate a se desfășura la Cluj- Napoca, în calitate de parteneri media;
37. Selgros Cash&Carry S.R.L., pentru implementarea programului Sănătatea începe din farfurie, la nivel local, în 5 unități de învățământ din municipiul Cluj- Napoca;
38. Inspectoratul de Jandarmi Județean Cluj, în vederea promovării ofertei educaționale a Ministerului Afacerilor Interne și Ministerul Apărării Naționale;
39. Asociația Culturală Myrobiblion, Muzeul Etnografic al Transilvaniei, pentru implementarea Programului educațional Vorbim prin joc și învățăm jucându-ne;
40. Inspectoratul de Jandarmi Județean Alexandru Vaida Voevod Cluj, în vederea derulării programului educațional de prevenire și educație civică, Jandarmii alături de elevi!
41. Asociația Școala de Valori, Asociația ROI, în vederea implementării programului Adoptă un liceu Zburd- Educație prin coaching, Bursele StART și Raftul cu experiențe;
42. Asociația pentru Promovarea Filmului Românesc, în vederea organizării preselecției pentru Tabăra Națională de Film;
43. Asociația Culturală Art- Cord, Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Cluj, în vederea derulării programului de reducere a violenței în mediul școlar, La cinema, devin cineva!, în 7 unități de învățământ din municipiul Cluj- Napoca;
44. Junior Achievement România, pentru implementarea ofertei educaționale extracurriculare și prin curriculum la decizia școlii;
45. Asociația Culturală Eikon, pentru diseminarea activităților Festivalului Internațional de Carte Transilvania;
46. Teatrul Puck, pentru diseminarea activităților Festivalului Internațional al Teatrelor de păpuși și Marionete;
47. Organizația PAU Education, la cererea Comisiei Europene, Directoratul General pentru Sănătate și Consumatori privind crearea, dezvoltarea și testarea de materiale informaționale și educaționale, pentru promovarea unei alimentații sănătoase a membrilor comunității, în 7 orașe europene partenere Cluj- Napoca- România, Poznan-Polonia, Bradford-UK, Ronques- Franța, Deventer-Olanda, Granollers- Spania, BanskaBystrica- Slovacia, în 4 unități de învățământ, 210 școlari și preșcolari beneficiari;
48. Fundația Prais, continuarea parteneriatului Și eu trăiesc sănătos, Cluburile SETS, în 41 de unități de învățământ din municipiul Cluj- Napoca, în scopul reducerii obezității infantile și a promovării unui stil de viață echilibrat: sport de masă și alimentație sănătoasă;
49. Asociația de Turism Educațional Itineraria, în vederea diversificării activităților extrașcolare, prin excursii și proiecte, având ca specific turismul educațional;
50. Asociația Europeană Pentru Siguranță și Antidrog, în scopul organizării unor Activități educative de combatere a disfuncțiilor sociale și a comportamentelor cu risc;
51. Asociația Down Centrul Educațional Raluca, pentru derularea unor programe de educație și incluziune socială;
52. Administrația Bazinală de Apă Someș Tisa, în vederea organizării unor activități de conștientizare de către elevi a riscurilor legate de poluarea mediului înconjurător;
53. Facultatea de Sociologie și Asistență Socială, Universitatea Babeș- Bolyai Cluj- Napoca, în vederea organizării Concursului extrașcolar Olimpiada Voluntarilor;
54. Inspectoratul pentru Situații de Urgență Avram Iancu al județului Cluj, privind pregătirea în domeniul situațiilor de urgență a elevilor din învățământul preuniversitar, din județul Cluj;
234 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
55. Inspectoratul de Poliție Județean Cluj, pentru desfășurarea de activități comune, privind creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delincvenței juvenile, în incinta și în zonele adiacente unităților de învățământ preuniversitar, din județul Cluj.
56. Centrul Regional de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Cluj-Napoca, Fundația Creștină de Ajutorare Cluj-Napoca, Asociația de Luptă Antidrog AMA, pentru Campania de promovare și formare a abilităților de viață sănătoasă, Doza de Viață prin Sport.
57. Inspectoratul de Jandarmi Județean Cluj, pentru identificarea și atragerea unui număr cât mai mare de persoane care îndeplinesc condițiile stabilite de actele normative în vigoare, în vederea realizării unei baze de selecție, desfășurarea în ritm susținut a activității de orientare a tinerilor înspre instituții de învățământ ale MAI.
58. Școala de Agenți de Poliție, Septimiu Mureșan, Cluj- Napoca, pentru promovarea și formarea abilităților de viață sănătoasă, Împreună de 1 iunie 2015, concursuri sportive;
59. Centrul de Voluntariat Cluj-Napoca, pentru desfășurarea proiectului Voluntariatul, o punte între etnii, în perioada aprilie 2015- aprilie 2016;
60. Selgros Cash&Carry S.R.L. pentru derularea programului Sănătatea începe din farfurie, încurajarea unei alimentații sănătoase în rândul elevilor;
61. Agenția Națională împotriva Traficului de Persoane, Centrul Regional împotriva Traficului de Persoane Cluj-Napoca, pentru implementarea unor campanii la nivelul unităților de învățământ, privind riscurile și implicațiile traficării minorilor.
62. Consiliul Britanic Cluj, pentru organizare proiectului CAEN Come with Us to Dramaland, ediția 2015;
În egală măsură, s-au desfășurat campanii educaționale, proiecte și programe de prevenire a comportamentelor cu risc, în temeiul avizului de principiu al Inspectoratului Școlar Județean Cluj, cu accent pe: responsabilizarea socială a elevilor și a cadrelor didactice; promovarea cetățeniei active și participative; încurajarea unui stil de viață sănătos; dezvoltare personală și abilități de viață; prevenirea unor comportamente cu risc/ a adicțiilor în rândul elevilor; valorificarea potențialului individual prin activități variate și diversificate de petrecere a timpului liber. 1. Organizația Studenților Mediciniști, Cluj, campanii și programe educative pe grupe de vârstă: Micii
Sanitari ( clasele II- IV); Road Safety ( IX- XII); Sănătate sexuală și luptă anti- SIDA; Împreună pentru sănătate (campanii de prevenire a cancerului de col uterin și de sân, campanie antituberculoză, antifumat); Sport pentru Sănătate (V-VI); Teddy Bear Hospital ( preșcolari); Văd Voci ( învățământ special); 30 unități de învățământ implicate;
2. Fundația Caritas Eparhial Greco- Catolic, Campanii de prevenire antidrog, antitutun și etnobotanice; 10 unități de învățământ implicate;
3. Crucea Roșie, Concursul Sanitarii Pricepuți, demonstrații de prim ajutor și activități de voluntariat; 7 unități de învățământ implicate;
4. AMC Driving Academy, Proiect pilot de educacație rutieră; 5 unități de învățământ implicate; 5. Cluj Cricket Club, Proiectul Cricket Clever, 10 unități de învățământ; 6. Asociația Română pentru Propaganda și Istoria Aeronauticii, Concursuri pe tematică
aeronautică, pe două categorii de vârstă, gimnaziu și liceu; desfășurarea de concursuri și simpozioane pe tematică aviatică și aeronautică, 5 unități de învățământ implicate;
7. Organizația Creștină Agape, Prețuim familia, în colaborare cu Mitropolia Ortodoxă a Clujului, Să fii cool, nu-i destul!, bunele maniere și viața de familie; 5 unități de învățământ implicate;
8. Derzelas, Asociație Unitate Protejată, Ateliere de terapie prin artă și activități de petrecere a timpului liber pentru copiii cu dezabilități; 4 unități de învățământ implicate;
9. Asociația Uniunea Creștină din România, Proiect social, în sprijinul copiilor defavorizați, 5 unități de învățământ implicate;
10. Fundația Creștină de Ajutorare, Proiecte educaționale de prevenire a consumului de droguri, activități caritabile și de petrecere a timpului liber, 5 unități de învățământ;
11. Organizația Studenților Farmaciști, Programul Infodiabet, campanie de responsabilizare și informare pentru elevii de liceu, 5 unități de învățământ implicate; Campanie de informare despre profesia de farmacist;
12. AIESEC, Proiectele educative GROW și Edison, traininguri de dezvoltare personală, pentru elevii din clasele a IX-a și a X-a, municipiul Cluj- Napoca, 9 unități de învățământ implicate;
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 235
13. Uniunea Creștină din România, Ateliere after school, centre de zi în școlile speciale/ învățământ de masă pentru grupuri dezavantajate; 5 unități de învățământ implicate;
14. Asociația Studenților Creștini Ortodocși Români, Campanie educațională de depistare a tulburărilor de comportament alimentar în rândul adolescenților, 800 elevi de liceu, 8 licee din municipiul Cluj- Napoca;
15. Centrul de Sănătate Publică și Politici de Sănătate, Universitatea Babeș- Bolyai, Cluj- Napoca, Program de profilaxie pentru prevenirea inițierii fumatului în rândul adolescenților și Intervenție de alfabetizarea nutrițională; 7 unități de învățământ implicate;
16. Asociația Imaginaria Art, Activități de petrecere a timpului liber și pentru dezvoltare personală, 5 unități de învățământ implicate, preșcolari și elevi din învățământul primar;
17. Asociația AnimaArt, Program de educație prin teatru, adresat elevilor din învățământul preșcolar, primar;
18. Asociația Asta, Program de educație prin teatru, în 10 unități de învățământ gimnazial; 19. Direcția de Sănătate Publică Cluj, pentru chestionarea populației școlare, în cadrul programului
Național de Evaluare și Promovare a Sănătății și Educației pentru Sănătate; 20. Asociația Kilometrul 0, Program de activități extracurriculare de educație prin cinematografie,
5 unități de învățământ gimnazial; 21. Grupul Educativa, Program de consiliere și orientare în carieră pentru elevii interesați de
oportunitatea continuării studiilor în străinătate, pentru elevii de liceu, 15 unități de învățământ din municipiul Cluj- Napoca;
22. Asociația Christiana, Proiectul Burse școlare pentru familii dezavantajate; unități de învățământ din județul Cluj;
23. Life Force, inițiativa caritabilă Fruit Fuision, 15 unități de învățământ din județul Cluj; 24. Asociația de Ajutor Mutual Cluj, Abilități de bază necesare acordării primului ajutor și
creșterii șanselor de a salva vieți; 4 unități de învățământ din municipiul Cluj- Napoca; 25. Clubul de Afaceri Top Club, organizarea Concursului de antreprenoriat Cea mai trăznită idee de
afaceri; 26. Clubul LIONS Genesis, Proiectul INDEPENDENT, pentru prevenirea unor situații de dependență, în
rândul elevilor; 27. Asociația Rangerilor din România, Pentru derularea Concursului Național Natura & Oameni, la
nivel județean; 28. Fundația Romanian Angel Apple, Direcția de Asistență Socială și Medicală, pentru chestionarea
populației școlare, în cadrul programului național - Studiu privind normele sociale care influențează comportamentele cu risc în rândul adolescenților din România;
29. Clubul Francofon de Afaceri din Cluj, Concursurile pentru elevii de liceu, Premiile C.FAC; 30. Ferma de Zâne, Activități educative extrașcolare culturale, de reciclare și reinterpretare a
obiectelor abandonate, pentru dezvoltare personală;
ACTIVITĂȚI DE IMPLICARE A REPREZENTANȚILOR ASOCIAȚIILOR DE PĂRINȚI DIN JUDEȚUL CLUJ ÎN VIAȚA ȘCOLII ( Ilea Bonda Hortensia Violeta) 1. București 28-29 noiembrie 2014, Palatul Parlamentului
Organizatori: Asociația Europeană a Părinților (EPA); Federația Națională a Asociațiilor de Părinți - Învățământ Preuniversitar(FNAP-IP) și Ministerul Educației Naționale (MEN). La această conferință au participat reprezentanții organizațiilor de părinți din țările europene. Tema: Rolul relației familie-scoală în prevenirea violenței în școală și a părăsirii timpurii a școlii. 2. Participarea la Luarea Deciziilor: Reducerea Violenței în Școli, proiect finanţat prin granturile SEE 2009 – 2014, în cadrul Fondului ONG în România. (septembrie 2014); - Prevenire și combatere a violenței școlare - ; - Consolidarea parteneriatele și a colaborările existente între instituțiile, companiile și organizațiile active care doresc să participe la luarea deciziilor ce privesc comunitatea în care trăiesc. 3.Advocacy și Lobby în domeniul educației februarie 2015 Stiluri de comunicare și practice în domeniul de Lobby și Advocacy
236 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Considerații teoretice. 9 considerații pentru advocacy strategic- advocacy în domeniul educației Exemple din Serbia și România Instrumente de advocacy: evenimente de advocacy și instrumente de lobby( poziții, interese, nevoi) Contextualizare pentru România - Definirea posibilităților de a influența politicile, procedurile si legile la nivelul județului Cluj și al întregii țări Alegerea instrumentelor care pot fi folosite în practică, grupuri de lucru, practică și simularea unei strategii de prevenire și reducere a violenței din școli și alte inițiative cheie.
IV.2. Comunicarea cu mass – media
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj asigură prin responsabilul pentru colaborarea cu media crearea şi menţinerea unei imagini favorabile instituţiei, asigurându-se o bună colaborare între reprezentanţii instituţiei şi jurnalişti. În anul şcolar 2014-2015 s-a realizat o reflectare bună în presă a activităţii desfăşurate la nivelul Inspectoratul Şcolar Judeţean sau al unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj. IV.2.1. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass – media
Legătura cu mass–media este asigurată prin intermediul comunicatelor/informărilor de presă şi prin organizarea conferinţelor de presă. De asemenea, se asigură mediatizarea, în timp util, a evenimentelor organizate de ISJ CLUJ, de unităţile de învăţământ din judeţul Cluj, ori de partenerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.
Comunicatele şi Informările de Presă vizează activitatea conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean, a tuturor inspectorilor şcolari, ori a reprezentanţilor unităţilor de învăţământ, mediatizând acţiunile întreprinse de aceştia, în aşa fel încât niciun eveniment de un real interes pentru opinia publică să nu fie omis. În acest sens, responsabilul de relaţia cu presa fie trimite înspre presă, cu antetul instituţiei, informări despre evenimente, fie pune la dispoziţia directorului de şcoală baza de date cu datele de contact ale reprezentanţilor media.
Responsabilul de relaţia cu mass-media a emis în anul şcolar 2014-2015 către presă un număr total de 63 de comunicate de presă (după cum rezultă din anexe), în medie 1-2 comunicate pe lună, cu frecvență mai mare în perioada examenelor naționale, la care se adaugă invitaţiile de a participa la diferite evenimente organizate în unităţile de învăţământ, ori de partenerii ISJ Cluj, în diverse proiecte.
Instituţia a organizat pentru transparenţă şi corecta informare a mass-media un număr de 18 conferinţe de presă (după cum rezultă din anexe). Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj organizează conferinţe de presă în medie de două ori pe lună, dacă probleme de real interes nu determină o structurare mai deasă, pentru ca reprezentanţii conducerii ISJ să poată prezenta printr-un dialog transparent, necenzurat şi onest, informaţiile de ultimă oră din domeniul învăţământului naţional şi clujean. Conducerea ISJ Cluj se angajează ca prin subiectele conferinţelor de presă să acopere toate modificările de ordin legislativ ce au ca emitent Ministerul Educaţiei şi Cercetării Naţionale întru asigurarea comprehensiunii lor la nivel local.
Luna Data Tip
document Subiectul documentului
Iulie 2015 01.07.2015 comunicat
de presă
Conferința regională a inspectorilor școlari generali din regiunea NV - propuneri legislative rezultate în urma dezbaterilor
02.07.2015 informare de presă Bacalaureat - candidați înscriși proba Ed) pe discipline
03.07.2015 informare de presă Bacalaureat - prezență și incidente probe scrise
08.07.2015 informare de presă Examen Definitivat - date statistice înscriși
09.07.2015 informare de presă Examen Definitivat - prezență și incidente
10.07.2015 informare Rezultate contestații Bacalaureat
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 237
de presă
14.07.2015 informare de presă
Titularizare 2015- date statistice înscriși și posturi scoase la concurs
14.07.2015 informare de presă Repartizare computerizată admitere 2015
14.07.2015 informare de presă Rezultate Definitivat înainte de contestații
15.07.2015 informare de presă
Titularizare 2015- prezența și incidente la probă
17.07.2015 informare de presă Rezultate definitivat după contestații
Iunie 2015 30.06.2015
informare de presă Rezultate contestații Evaluare Națională 2015
27.06.2015 informare de presă Bacalaureat 2015 - înscriși și centre de examen
24.06.2015 informare de presă
Evaluarea Națională 2015 - probă matematică, prezență și incidente
23.06.2015 informare de presă
Evaluarea Națională 2015 - probă maternă, prezență și incidente
22.06.2015 informare de presă
Evaluarea Națională 2015 - probă română, prezență și incidente
19.06.2015 informare de presă
Evaluarea Națională 2015 - înscriși și centre de examen
12.06.2015 comunicat de presă Concurs SETS- parteneriat Fundația PRAIS
11.06.2015 comunicat de presă Festival de Teatru Interjudețean Dramaland
08.06.2015 informare de presă
Bacalaureat 2015, probe de competențe - înscriși și calendar
Mai 2015 27.05.2015
comunicat de presă Concursul „Călătoria mea multiculturală”
27.05.2015 comunicat de presă
S-a încheiat prima etapă de validare a fişelor de înscriere la concursul pentru ocuparea posturilor didactice vacante/rezervate 2015
26.05.2015 comunicat de presă
Concurs Ecomat
20.05.2015 informare de presă Număr înscriși titularizare 2015
14.05.2015 comunicat de presă Rezultatele Concursului Județean de reviste școlare
14.05.2015 comunicat de presă
Concursul Regional Târgul Firmelor de Exercițiu - Pregătim Cariera
13.05.2015 declarație de presă
Hotărârea Consiliului de Administrație al Colegiului de Muzică ,,Sigismund Toduță” Cluj-Napoca privind sancționarea cadrului didactic Chiorean Monica pentru comportamentul în fața elevilor
13.05.2015 comunicat de presă
Târg al ofertelor educaționale pentru absolvenții claselor a VIII-a
11.05.2015 comunicat de presă
Olimpiada Internațională de Limba franceză la Cluj un succes
08.05.2015 comunicat de presă
S-a deschis Olimpiada Internațională de Limba franceză la Cluj
05.05.2015 comunicat de presă
Olimpiada Internațională de Limba franceză la Cluj
238 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
05.05.2015 comunicat de presă
Clujul găzduiește Olimpiada Internațională de Limba și literatura maghiară
Aprilie 2015 07.04.2015
comunicat de presă
Săptămâna meseriilor la Colegiul Tehnic Napoca
06.04.2015 comunicat de presă
Astăzi a început ,,Şcoala altfel – Să știi mai multe, să fii mai bun!”
05.04.2015 comunicat de presă
S-a dat startul Olimpiadei Naționale de Geografie
05.04.2015 comunicat de presă
Mâine începe Olimpiada Națională de Mecanică
03.04.2015 invitație de presă
Premiere E-on elevi olimpici clujeni
02.04.2015 comunicat de presă
Olimpiada Naţională de Geografie la Cluj
Martie 2015 31.03.2015 comunicat
de presă
Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore Moisil” a adus la Cluj 265 de olimpici și 85 de profesori
24.03.2015 informare de presă
Situația claselor pregătitoare de la nivelul județului Cluj, la finalul primei etape de înscrieri
20.03.2015 invitație de presă
Propunere parteneriat media Olimpiade Naționale si Internaționale Cluj
06.03.2015 informare de presă
Simulare BAC, proba la alegere - prezență și incidente
04.03.2015 informare de presă
Simulare BAC- proba obligatorie a profilului - prezență și incidente
02.03.2015 informare de presă
Simulare BAC- probă română - prezență și incidente
Februarie 2015
25.02.2015 informare de presă
Simulare Evaluare Națională - proba de maternă
24.02.2015 informare de presă
Simulare Evaluare Națională - proba de Matematică
23.02.2015 informare de presă
Simulare Evaluare Națională - proba de Română
22.02.2015 informare de presă
Mâine începe simularea examenului de Evaluare Națională 2015
16.02.2015 comunicat de presă
Parteneriat PATRIR- lupta împotriva violenței în școli
13.02.2015 comunicat de presă
Conferința pentru elevi Learn2Lead
11.02.2015 invitație de presă
Invitație Serbările Zăpezii - Palatul Copiilor
11.02.2015 comunicat de presă
Târgul firmelor de exercițiu
Ianuarie 2015 23.01.2015
comunicat de presă
Consultate publică pe tema fenomenului violenței în școli
14.01.2015 comunicat de presă
Rezultatele concursului naţional EUROSCOLA
Decembrie 2014
19.12.2014 comunicat de presă
Final de an cu lauri pentru matematică
Noiembrie 2014
12.11.2014 informare de presă
Fii o săptămână profesor de științe! - Colegiul Tehnic Energetic
05.11.2014 informare de presă
ATELIER ARACIP Regional NORD VEST
Octombrie 2014
24.10.2014 comunicat de presă
Gala Excelenței Clujene 2014
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 239
15.10.2014 comunicat de presă
95 de ani - Colegiul Național ”George Barițiu” Cluj-Napoca
Septembrie 2014
04.09.2014 informare de presă Bac 2014 rezultate sesiunea de toamnă după contestații
02.09.2014 comunicat de presă Faza națională Lecturiada Elevilor 2014
02.09.2014 informare de presă
Numărul contestațiilor privind rezultatele Bac 2014- sesiunea de toamnă
01.09.2014 informare de presă
Încetare detașare dna profesor Peter Tunde Ilona Csilla în funcția de Inspector școlar general adjunct
Conferinţe de presă
Luna Data Subiectul conferinţei de presă Iulie 2015 07.07.2015 Rezultatele examenului de Bacalaureat 2015 Iunie 2015 26.06.2015 1. Conferința Regională a Inspectorilor Școlari Generali - în perioada
25-26 iunie la Cluj-Napoca (11 inspectori școlari generali din Regiunea Nord- Vest și cu participarea deosebită a dlui secretar de stat din cadrul MECS Vasile Şalaru) 2. Date statistice privind rezultatele elevilor clujeni la examenul de Evaluare Națională la clasa a VIII-a
Mai 2015 18.05.2015 1. Evaluarea Națională la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a 2. Broșura de admitere pentru absolvenții claselor a VIII-a 3. Concursul pentru ocuparea posturilor de inspectori școlari
Martie 2015 13.03.2015 1. Analiza rezultatelor simulărilor examenului de Bacalaureat în județul Cluj
04.03.2015 2. Rezultatele Simulării Evaluării Naționale la clasa a VIII-a Februarie 2015
16.02.2015 Înscrierea în învățământul primar pentru anul școlar 2015-2016
Ianuarie 2015
21.01.2015 Planul de școlarizare pentru anul școlar 2015-2016 14.01.2015 1. Simulări naționale clasele a VIII a, a XI-a și a XII a;
2. Olimpiadele școlare - etapa de masă. Decembrie 2014
07.12.2014 Bilanțul activității ISJ pe anul 2014 04.12.2014 1. Învăţământul profesional – procedura de solicitare de către
operatorii economici a şcolarizării în învăţământul profesional cu durata de 3 ani pentru anul şcolar 2015-2016; 2. Olimpiade şcolare naţionale 2015 organizate la Cluj.
Octombrie 2014
20.10.2014 1. Gala excelenței clujene - festivități de premiere a olimpicilor clujeni, elevi și profesori 2. Prezentarea noului Inspector Școlar General Adjunct
Septembrie 2014
17.09.2014 Deschiderea noului an școlar
1. Solicitarea de informaţii de către media
Responsabilul de relaţiile cu presa răspunde solicitărilor de informaţii în baza legii 544/2001, prompt şi corect, în limita celui mai scurt interval de timp posibil din intervalul permis de legea sus numită. Pentru aceasta, colectează, prelucrează şi analizează informaţiile de orice fel şi le difuzează, la cerere, în condiţii de transparenţă, coerenţă, concizie şi precizie.
În anul școlar 2014/2015, responsabilului de relaţiile cu presa i-au fost adresate, de către mass-media, în medie 3 solicitări de informaţii pe zi. Cele mai multe dintre acestea, 70% sunt făcute telefonic şi privesc informaţii care pot fi transmise în maxim 24 de ore. 20% dintre acestea sunt adresate purtătorului de cuvânt prin e-mail şi doar 10% sunt adrese scrise înregistrate prin secretariatul instituţiei. Ultimele două categorii presupun, de obicei, situaţii care necesită recoltare, prelucrare şi organizare a informaţiilor, motiv pentru care li se oferă răspuns în medie în 7-10 zile lucrătoare, fără depăşirea termenului prevăzut de lege.
240 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Reprezentanţii conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj au răspuns, în anul școlar 2014/2015, în medie la 2 solicitări pentru declaraţii oficiale pe zi venite din partea presei, asigurând, fără discriminare, apariţia radio/tv în cadrul jurnalelor de ştiri ale instituţiilor media locale şi naţionale solicitante. Apariţiile în media (scrisă, radio-tv) ale conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj se fac la invitaţia reprezentantului media, de fiecare dată când la nivel local există interesul de a transmite/clarifica o informaţie, cu asigurarea permanenţei în transmiterea la nivel local a unor decizii de la nivel naţional care privesc educaţia.
Inspectorul şcolar general sau inspectorii şcolari generali adjuncţi acceptă orice invitaţie de a participa sau de a oferi în mod oficial o declaraţie ori de câte ori în discuţie este învăţământul preuniversitar clujean sau naţional, în limita timpului alocat apariţiilor în media şi a strategiei de vizibilitate media a instituţiei.
Conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj participă, de asemenea, la talk-show-uri pe probleme de educaţie atunci când este solicitată în acest sens. În anul şcolar 2014-2015, inspectorul şcolar general Valentin Claudiu Cuibus a participat în aproximativ 30 talk-show-uri pe probleme de educaţie, iar inspectorii şcolari generali adjuncţi Mariana Pop şi Torok-Gyurko Zoltan au participat la un număr de 11 talk-show-uri pe probleme de educaţie.
1. Întreţinerea relaţiei cu mass-media
De asemenea, responsabilul de relaţiile cu media întreţine relaţii de colaborare cu toate
instituţiile mass-media clujene: agenţii de presă, publicaţii (cotidiene, lunare, reviste şi alte periodice), posturi de radio şi TV. În acest sens, la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj se utilizează o bază de date ce conţine datele de contact ale reprezentanţilor media pe probleme de social/învăţământ de la nivelul judeţului Cluj.
2. Activităţi susţinute în consolidarea imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Responsabilul de relaţiile cu presă gândeşte strategia de vizibilitate media a Inspectoratului
Şcolar Judeţean Cluj, respectiv stabileşte măsurile pentru conturarea imaginii dorite. Odată propusă strategia de relaţii publice şi programul evenimentelor de imagine, atunci când este necesar, responsabilul de relaţiile cu media realizează materiale de prezentare în vederea promovării imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. S-a menţinut şi elaborat, prin aceeaşi persoană, corespondenţa prin scrisori oficiale, poşta electronică, etc. cu instituţiile omoloage ori cu partenerii. De asemenea, responsabilul de imaginea ISJ Cluj stabileşte modul de prezentare al corespondenţei de protocol şi transmite invitaţii, felicitări, diferitelor instituţii sau persoane cu care conducerea are relaţii de colaborare, cu ocazii diverse.
În anul şcolar 2014-2015, pentru Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj au fost concepute şi executate machete pentru afişe, bannere, diplome, invitaţii, cadouri şi alte materiale promoţionale pentru diferite evenimente şi acţiuni de reprezentare. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj a oferit plachete onorifice pentru unităţile de învăţământ clujene care au obţinut cele mai bune rezultate la examenele naţionale din anul 2014 în cadrul unui eveniment de mare anvergură care a presupus premierea tuturor elevilor și profesorilor care au obținut rezultate deosebite la olimpiadele școlare din anul 2014 (200 de profesori şi în jur de 400 de elevi, luând în considerare premiile câştigate în echipe). Gala excelenţei clujene a fost organizată în acest an în data de 22 Octombrie pentru domeniile TEORETIC, TEHNIC, RELIGII şi SPECIAL (miercuri, 22 octombrie 2014, ora 16, în sala Auditorium Maximum a Universităţii Babeş-Bolyai, str. Mihail Kogălniceanu, nr. 3, Cluj-Napoca) şi în 25 octombrie pentru domeniile ARTE şi SPORT (sâmbătă, 25 octombrie 2014, ora 11, în sala mare a Operei Naţionale, iar evenimentul se va deschide cu un vernisaj al lucrărilor premiate, la ora 10:30, în holul Teatrului Naţional). De asemenea, în anul şcolar 2014-2015 au fost realizate materiale promoţionale pentru promovarea învăţământului profesional şi tehnic, reducerea violenţei în şcoli şi alte activităţi ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, respectiv pentru Conferinţa Regională a Inspectorilor Şcolari Generali din Regiunea de Nord-Vest.
5. Activităţi de urmărire constantă şi permanentă a mass-mediei Pentru o bună ancorare în realităţile cotidiene, responsabilul de relaţiile cu presa elaborează
zilnic revista presei din domeniul educaţional cu scop informativ pentru conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. Aceeaşi persoană urmăreşte la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj programul (calendarul) de manifestări sociale, culturale, de mediu, etc. şi promovează împreună cu inspectorii de specialitate manifestările prin email-uri către unităţile de învăţământ.
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 241
IV.2.2. Colaborarea deschisă cu societatea civilă
A. Raport privind desfășurarea audiențelor la Inspectoratul Școlar Județean Cluj
La nivelul Inspectoratului Școlar Județean Cluj, audiențele Inspectorului școlar general sunt programate în fiecare zi de luni, începând cu ora 11, în funcție de numărul persoanelor înscrise la audiențe.
În anul școlar 2014- 2015 au avut loc audiențe, în funcție de existența sau nu a unor persoane înscrise, în 36 dintre săptămânile anului, cu o medie de 3 ședinte de audiențe/ lună.
Astfel, pe parcursul întregului an școlar 2014-2015 au solicitat audiență și s-au prezentat la sediul
ISJ un număr de 87 de persoane, număr foarte apropiat de cel reprezentând totalul persoanelor care au solicitat audiențe în anul școlar 2013-2014 (90 persoane) sau în 2012-2013 (96 de persoane).
B. Informare cu privire la numărul petițiilor înregistrate la Inspectoratul Școlar Județean Cluj în anul școlar 2014-2015
În anul școlar 2014-2015, la nivelul Inspectoratului Școlar Județean Cluj au fost depuse 173 de petiții, toate beneficiind de un răspuns oficial din partea instituției, în termenul prevăzut de lege. La nivelul Inspectoratului Școlar Județean Cluj, petițiile sunt înregistrate prin Secretariat, apoi sunt aduse la cunoștința conducerii instituției pentru a fi repartizate, în vederea cercetării, inspectorilor de specialitate în sfera cărora intră problematica petiției. Conducerea instituției urmărește îndeaproape stadiul cercetărilor și suprasemnează răspunsul petiției elaborat de inspectorul responsabil.
C. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii guvernamentale, cu
asociaţii cultural sportive, cu sindicatele şi agenţi economici Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj este o instituţie dinamică, deschisă oricăror propuneri de dialog
venite din partea comunităţii, autorităţilor locale, organizaţiilor nonguvernamentale, asociaţiilor, sindicatelor, etc. Pe de altă parte, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj îşi propune să vină el însuşi în sprijinul comunităţilor de profesori, părinţi şi elevi, asigurând dialogul real, constant şi eficient cu acestea prin intermediul audienţelor şi a petiţiilor. În altă ordine de idei, Inspectoratul Şcolar Judeţean
Audiențe – An școlar 2014-2015
Luna Număr ședințe de audiențe
Număr persoane solicitante
Septembrie 3 11
Octombrie 4 8
Noiembrie 4 7
Decembrie 2 2
Ianuarie 3 4
Februarie 3 7 Martie 4 11
Aprilie 2 4
Mai 3 6 Iunie 3 9 Iulie 4 12
August 1 6
TOTAL: 36 87
242 STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN – 2014-2015
Cluj se dovedeşte un susţinător al comunităţii de excelenţă a sistemului de învăţământ românesc, arătându-se dispus să găzduiască olimpiade şi concursuri naţionale.
1. Întâlniri cu reprezentanții unităților de învățământ pentru constituirea proiectului
planului de școlarizare Inspectoratul Școlar Județean și-a propus în acest semestru o serie de întâlniri consultative
pentru constituirea proiectului planului de școlarizare pentru anul școlar 2015/2016. Astfel, în perioada 20 noiembrie-15 decembrie au fost programate o serie de întâlniri cu reprezentanții tuturor unităților de învățământ (directori și contabili) pentru a fi discutate toate aspectele, inclusiv cele financiare, de care trebuie ținut cont atunci când se realizează planul de școlarizare.
1. Întâlniri cu reprezentanții mediului de afaceri pentru proiectarea eficientă a claselor de învățământ profesional la nivelul județului
La nivelul judeţului Cluj au fost realizate o serie de consultări cu mediul de afaceri pentru realizarea unor contracte mari de practică ce să aibă directă relevanță în cererea de locuri de muncă de pe piață. Astfel, conducerea Inspectoratului Școlar Județean Cluj s-a întâlnit cu departamentele Resurse Umane ale unor companii mari precum SC Jolidon Import Export SRL, Grup 4 instalații, SC SUCCES NIC COM SRL TURDA, S.C. Trelleborg Vibroacustic S.R.L., SC Europlant SRL Bontida, SC LUŢU MIHA CONSTRUCŢII SRL și multe altele, care s-au oferit să asigure practica în unitate pentru o jumătate sau chiar o clasă întreagă de elevi. Parteneriatele au fost căutate în așa fel încât toate domeniile în care va exista învățământ profesional să fie bine acoperite cu contracte de practică.
2. Diverse întâlniri care relevă implicarea Inspectoratului Școlar Județean în colaborarea cu reprezentanții altor instituții partenere sau ai comunității
întâlnire cu reprezentanții Departamentelor pentru Pregătirea Personalului Didactic din cadrul universităților clujene pentru organizarea practicii pedagogice (13.11.2014)
acțiuni de proiectare a educației financiare în colaborare cu Banca Națională, filiala Cluj (6- 10.04.2015)
dezbatere publică pe probleme de reducerea a violenţei în şcoli (04.12.2013) întâlniri de lucru cu Asociaţia Femeilor de Afaceri Cluj (AFFA) pentru organizarea unui concurs
de cultură generală dedicat tinerilor (17 noiembrie 2014, 22 februarie 2015, 29 martie 2015, 14 mai 2015)
întâlniri de lucru cu instituţiile partenere şi ONG-uri pentru eradicarea consumului de substanţe interzise în rândul elevilor ( 19.11.2014, 03.04.2015)
întâlnire cu Federaţia SHARE pentru dezvoltarea de proiecte destinate elevilor în cadrul Cluj- Napoca – Capitala Europeană a Tineretului (23.03.2015)
întâlniri cu reprezentanţii universităţilor clujene pentru realizarea unui târg educaţional destinat elevilor (04.03 2015- 12.04.2015)
întâlniri cu reprezentanţii instituţiilor reprezentative pentru cultura franceză şi maghiară în vederea organizării celor două olimpiade internaţionale (15.01.2015, 19.01.2015)
întâlnire de promovare în rândul directorilor unităților de învățământ a oportunității ca elevii din clasa a IX-a şi a X-a să beneficieze de orientare în carieră asigurată printr-un proiect european demarat de AJOFM Cluj în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj (30.09.2014)
***
2014-2015 - STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN 243
MULȚUMIRI ECHIPEI DE DIRECTORI AI ANULUI 2013-2014, CARE AU RESPECTAT ACELEAȘI VALORI ASUMATE DE INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN CLUJ :
• ADEVĂR = respectarea legii; • COMPETENŢĂ PROFESIONALĂ = cunoașterea domeniului educației, deschidere către
învățare și perfecționare continuă, asigurarea calității și urmărirea excelenței; • DEMNITATE = respect și considerație față de elevi, părinți și cadre didactice; • RESPONSABILITATE = gestionarea problemelor și asumarea responsabilă a activităților
și efectelor lor; • COMUNICARE EFICIENTĂ = transmiterea optimă a informației utile; • INTEGRITATE = cinste și corectitudine față de beneficiarii educației;
ECHIPA INSPECTORATULUI ȘCOLAR JUDEȚEAN CLUJ
*** Iar în loc de final:
NU ESTE NEVOIE DE OAMENI REMARCABILI PENTRU A FACE LUCRURI REMARCABILE,
CI DOAR DE ACEIA CARE SUNT FOARTE DEDICAȚI ÎN A LE FACE
Inspector Şcolar General, VALENTIN CLAUDIU CUIBUS
Septembrie 2015, Cluj–Napoca
Top Related