Download - Modalitati Dezv Comp Comunicare

Transcript
  • MODALITI DE DEZVOLTARE A COMPETENELOR DE COMUNICARE PRIN ORA DE LECTURprof. nv. primar STNESCU DORINAprof. nv. primar TOIA MARIUS

    coala Gimnazial SFNTUL APOSTOL ANDREI BUZU

  • Obiectivul lecturii * consolidarea deprinderilor de citire corect, fluent, contient i expresiv

  • Dezvoltarea cititului fluent Fluena nseamn citire aparent lipsit de efort, cu expresivitate i inflexiuni relevante ale vocii. Fluena poate fi dezvoltat prin instruire direct, folosind cititul repetat sau prin incorporarea cititului repetat ntr-un context care este interesant i are sens.

  • Metodele i tehnicile didactice aplicabile n scopul dezvoltrii flueneiCititul repetatCitirea n gndCititul cu un colegTeatrul cititorilorCititul n cor i repetarea

  • Cititul repetat

    Pentru a fi eficient, metoda presupune alegerea unor texte la nivelul de instruire al elevilor ( s conin ntre 90- 96% cuvinte pe care elevii s le recunoasc, s fie interesante i cu sens, dar nu prea uor predictibile ).

  • Citirea n gndFiecare elev i alege ce s citeasc ( reviste, cri de poveti, poezii, enciclopedii). nvtorul face acelai lucru- citete.Dup o sesiune de 15- 20 minute de citire n gnd, urmeaz o discuie cu elevii, care fac un scurt rezumat oral a ceea ce au citit i recomand i altora. Se noteaz ceea ce au citit copiii.

  • Cititul cu un coleg Elevii sunt mprii pe nivele de lectur i se fac perechi: un cititor fluent cu un cititor mai puin fluent.

    Cte doi, citesc pe rnd paragrafe ale aceluiai text.

  • Teatrul cititorilor Pentru aceast activitate, avem nevoie de o pies scurt sau un basm transcris.

    Textul ar trebui s fie destul de scurt pentru a fi citit n 10- 15 minute i s aib dialog mult pentru ca fiecare actor s aib ceva de spus.

  • Paii care trebuie urmai:nvtorul parcurge textul i l mparte n pri pe care le pot spune copii diferii.Se solicit voluntari pentru diferitele pri i se mparte cte un exemplar din text.nvtorul citete cu voce tare textul pentru ca elevii s l aud citit fluent.Elevii vor citi n ecou prile textului( nvtorul citete o seciune, apoi elevii citesc acea seciune).Elevii desemnai vor citi diferitele pri ale textului.Dac nu sunt suficiente pri pentru fiecare, unii elevi vor fi spectatori.

  • Se poate nviora atmosfera cu elemente de costumaie i decor. Elevii vor folosi gesturi pentru a-i acompania textul i pot reaciona la ce au spus alte personaje prin limbaj corporal.Se exerseaz citirea scenei respective de mai multe ori pentru a deveni mai flueni.

  • Cititul n cor i repetarea Citirea n cor a unei poezii este o modalitate natural de a dezvolta fluena. Poeziile sunt menite s fie citite/ recitate cu voce tare. Cititul n cor al unor poezii poate fi distractiv pentru c elevii vor explora potenialul dramatic al poeziei i al vocilor proprii.

  • Poezii citite n cor

    Scopul pentru care cerem elevilor s citeasc n cor este cel de a le menine vocile animate, nu trgnate. Copiii vor nva s se concentreze pe sunete dac sunt provocai s pronune astfel nct poezia s sune ntr-un anume fel.

  • Poezii n canon

    Unele texte sun foarte bine cnd le spunem cu grupuri mici care repet acelai vers, dar ncep la intervale diferite.

  • Poezii dialogate

    Multe poezii pot fi mprite ntre dou voci. Ideea este ca poezia s menin ritmul. Perechi de copii pot exersa poezia pn cnd o pot recita lin. Se poate bate ritmul pentru a mri efectul dramatic.

  • Strategii de comprehensiuneActivitatea dirijat de lecturProcedura recutriiPredarea reciprocCitirea i rezumatul n perechi Utilizarea ntrebrilor de ordine superioarDramatizareaMetoda contrastelor/comparaiilorAtelierul de lectur

  • Activitatea dirijat de lectur Este o strategie care ghideaz citirea n gnd, urmat de ntrebari de nelegere a coninutului.nvtorul adreseaz o ntrebare, iar elevii citesc textul pentru a afla rspunsul. Apoi discut rspunsul cu grupul.Metoda se centreaz pe comprehensiune i poate fi folosit att cu texte narative ct i informaionale.

  • Ce urmrete metoda? S sprijine nelegerea cu ntrebri care preced cititul n gnd. Dezvolt capacitatea elevului de a rspunde la ntrebri. Subliniaz predicia/anticiparea ca un aspect important al citirii n care copiii folosesc. cunostinele lor anterioare i gndirea critic pentru a genera noi cunotinte i idei. Permite nvtorului s introduc elemente de literatur cum ar fi structura aciunii i caracterizarea personajelor. Servete ca model pentru copii pentru a citi mai multe texte singuri, independent.

  • Paii metodeiTrecerea rapid prin text se citete titlul textului, se discut despre subiectul care va fi abordat n text i pentru a-i ncuraja s formuleze ntrebri despre ceea ce urmeaz a fi citit.Termeni n avans - se aleg 6-10 cuvinte din text i se cere elevilor s fac anticipri pe baza acelor termeni.Organizator verbal se ofer o scurt prezentare a subiectului despre care urmeaza sa citeasc, dup care elevii vor formula ntrebri la care se pot atepta s primeasc rspuns n urma citirii textului.Segmentarea textului n cinci pri i pregtirea ntrebrilor pentru fiecare parte.ntrebrile se vor referi la cele mai importante pri ale textului n ordinea n care acestea sunt prezentate.

  • ntrebri (cerine) Citii pentru a afla care sunt personajele i unde are loc ntmplarea.Citii mai departe pentru a afla cum sunt personajele.Citii pentru a afla care este problema principal cu care se confrunt personajul principal.Citii pentru a afla ce face personajul pentru a rezolva problema.Citii pentru a afla sfritul povestirii.Cum se compar situaia de la nceputul povestirii cu cea de la sfrit?

  • ntrebrile se adreseaz nainte ca elevii s citeasc fiecare fragment. Elevii citesc n linite, iar dup ce termin de citit o parte, vor spune ce rspunsuri au gsit, citind cu voce tare pasajul care vine n sprijinul rspunsului gsit. n final, se va efectua o activitate prin care elevii vor explora sensurile textului. Pot dramatiza o parte sau pot numi partea lor preferat sau pot rspunde la ntrebri despre aceste pri.

  • Predarea reciproc Este o form de nvare prin cooperare, n care, pe lng practica celor patru strategii de lectur: predicia, interogarea, clarificarea i rezumatul, elevii nva despre interdependena pozitiv i dezvolt abiliti interpersonale. Practic, elevii preiau rolul nvtorului, pe rnd i : rezum ceea ce au citit, gndesc o ntrebare pe marginea textului i cere celorlali elevi s rspund, clarific probleme sau conduce discuii pentru clarificarea lor. ntr-un fel, elevii devin ucenici cognitivi, deoarece folosesc modelul nvtorului, dar preiau din ce n ce mai mult responsabilitatea pentru ceea ce nva . Metoda d foarte bune rezultate, dar trebuie oferite modele i demonstraii.

  • Citirea i interogarea Se citete textul pe seciuni, notndu-se termenii cheie pe marginea textului. Cu ajutorul termenilor cheie, se recapituleaz materialul formulnd ntrebri. Se noteaz ntrebrile. Elevii se gndesc la rspuns i scriu rspunsul. Dup ce elevii au avut cam 20 de minute pentru aceast activitate, vor spune care sunt termenii notai, ntrebrile pe care le-au formulat i ce rspunsuri au primit. Aceste ntrebri vor fi potrivite pentru recapitularea materiei.

  • Procedura recutriiEste o activitate pe care o pot folosi elevii cnd citesc un text care este mai dificil de neles. Elevii vor lucra n grup, unul dintre ei citete paragraful cu voce tare, ceilali vor pune ntrebri despre cele incluse n text i mpreun vor gasi rspunsul corect.nvtorul va canaliza ntrebrile spre forma potrivit.

  • Exemple de ntrebri ,,bune:Care este cel mai important lucru pe care autorul a dorit s-l transmit?( ideea principal)Ce crezi c a vrut s spun prin...?(clarificarea detaliilor)Oare de ce s-a ntmplat astfel...?(deducii)Ce trebuie s nelegem?(nelegerea mesajului)

  • Rezumatul n perechiUn elev citete un paragraf, pe care l rezum cu voce tare, celalalt elev pune o ntrebare, la care ambii trebuie s rspund. Apoi se schimb rolurile.

  • Utilizarea ntrebrilor de ordine superioar Multe dintre ntrebrile nvtorului solicita doar memoria. El ar trebui s adreseze ntrebri de ordin superior oricnd este posibil pentru a sprijini dezvoltarea abilitilor de comprehensiune a textului citit. Este mult mai bine s ntrebm ,, Cum ne-a comunicat autorul ca Scufia Roie era o feti neasculttoare? dect ,, Cu cine s-a ntlnit n pdure?

  • Dramatizarea Este o modalitate eficient de a interpreta i analiza sensurile povetii. Dramatizarea va urma dup ce elevii au citit povestea i au avut ocazia s se gndeasc la ea. Se vor alege momente cu semnificaie sporit, care dau posibilitatea elevilor s se antreneze i s reflecteze

  • Metoda contrastelor/comparaiilor Povetile simple, mai ales basmele, au personaje i situaii care sunt n contrast puternic unele cu celelalte. Poate fi relevant pentru elevi s studiem comparativ aceste elemente, s explorm intertextualitatea dintre poveti.

  • Atelierul de lectur Se poate organiza n cadrul orei de lectur sau ca activitate extracolar. Elevii citesc acelai text care este discutat pe parcursul lecturii. Se urmrete n paralel cu cititul, formarea capacitilor de nelegere, analiz i interpretare de text. Este o activitate n grup, cu roluri specifice. Fiecare elev lucreaz n grup cu ceilali i particip la toate discuiile, fiecare trebuie s-i aduc contribuia cu idei pentru fiecare rol.

  • ROLURICONTROLORUL are grij ca toat lumea s neleag ce lucreazCERCETAUL cere informaii necesare de la alte grupuri sau de la nvtorCRONOMETRORUL are grij ca grupul s se centreze pe sarcin i ca lucrul s se desfoare n limitele de timp stabiliteASCULTTORUL ACTIV repet sau reformuleaz ce au spus aliiINTEROGATORUL solicit idei i contribuii referitoare la sarcina de lucru de la ceilali membri

  • ROLURISINTETIZATORUL trage concluzii n urma discuiilor din grup avute pe marginea materialelor dateCITITORUL citete grupului materialele scriseILUSTRATORUL deseneaz ceva inspirat din cele cititeCONECTORUL face conexiuni ntre text i lumea de afar( propria experien de viaa, ntmplri din coal sau comunitate, alte texte etc.)

    Rolurile se aleg n funcie de specificul i coninutul textului sau se pot inventa i altele.

  • Cum organizm ora de lectur Exemplu nainte de a citi un text- teme puse n discuie:Ce fel de text voi citi?De ce citesc acest text?Care crezi c va fi subiectul acestei cri rsfoind-o i privind imaginile, coperta etc.? Predicii.Ce tii despre autor?Ce cunotine ai legate de tema /subiectul crii?Atept ca aceast carte s fie o provocare pentru mine deoarece..Atept ca aceast carte s-mi ofere informaii despre..

  • HARTA POVESTIRIITitlul: Autorul: Subiectul :Scrie un scurt rezumat al povestiriiPersonajele:Descrie personajele principale:Aciunea:Povestete o scen palpitant: Evaluare:Crezi c povestirea merit citit? Motiveaz:

  • SCHELETUL DE RECENZIEExprimai ntr-o propoziie despre ce este vorba n textul citit:Alegei o expresie semnificativ pentru mesajul textului:Rezumai, ntr-un cuvnt, esena textului: Alegei culoarea textului: F un desen potrivit textului:

  • n timpul lecturiiInterogarea multiprocesual ntrebri literare ntrebri de transpunere ntrebrile interpretative ntrebrile aplicative ntrebrile analitice ntrebrile sintetice ntrebrile de evaluare

  • Dup citirea textului - metodeExplicai titlul:Ce conexiuni(legturi) ai fcut atunci cnd ai citit textul? Alctuii propoziii cu cuvintele explicate la vocabular : Scrie cinci ntrebri legate de coninutul textului. Pune aceste ntrebri colegilor din grupul tu

  • PIRAMIDA POVESTIRII1. Numele personajului principal.2. Doua cuvinte ce descriu personajul.3.Trei cuvinte ce descriu cadrul.4. Patru cuvinte ce expun problema.5. Cinci cuvinte ce descriu primul eveniment.6. ase cuvinte ce descriu al doilea eveniment.7. apte cuvinte ce descriu al treilea eveniment.8. Opt cuvinte ce conin soluia.

  • Cum putei s lucrati cu o carte dup ce ai citit-o?Facei o copert/nvelitoare pentru carte.Pregtii o pagin de ziar pentru carte.Pregtii o pantomim sau un dans care ,relateaz o parte din poveste.Scriei o scrisoare autorului n care sa-i spunei ct de mult v-a plcut cartea.Costumai-v ntr-un personaj al crii i interpretai o scen din carte.Organizai un joc Cine tie ctig.Cititi expresiv fragmente selectate din text.Facei un poster.

  • Interpretai rolul unui agent de vnzri i vindei cartea.Facei un tablou care ilustreaz o parte din carte.Citii o serie de fragmente descriptive din carte.Scriei o scrisoare unui prieten recomandndu-i cartea.Pregtii o ecranizare a povetii pentru TV sau radio.Scriei o scrisoare de afaceri unui bibliotecar explicndu-i de ce ar trebui achiziionat cartea.Scriei jurnalul unui personaj din carte.Facei un set de benzi desenate pentru poveste.Compunei un cntec care spune povestea.Facei o ppu care reprezint personajul principal al povetii.Facei un teatru de ppusi cu scene din poveste.

  • Bibliografie

    mbuntirea deprinderilor de citit- scris suport de curs pentru formarea cadrelor didactice elaborat de KFB Consult, 2011Charles Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, adapt. Nicolae Creu, Strategii de dezvoltare a gndirii critice pentru toate disciplinele colare, Ghidul 2, Editura Pro Didactica, 2002Leslie Anne Sacks (abcteach.com)