Ministerul Educaiei i cercetrii

Limba i literatura romn (coala naional) Motto: Toat viaa i toat societatea, laolalt cu toat cultura, sunt o chestiune de comunicare;

dar sunt totodat i una de cuminecare. Comunicarea e de date, de semnale sau chiar de

semnificaii i nelesuri; cuminecarea e de subnelesuri.. (Constantin Noica, Cuvnt mpreun despre rostirea romneasc)

Tema de cercetare i aplicare n anul colar 2010-2011: "Activizarea elevului prin formarea/dezvoltarea competenei a nva/a ti s nvei n cadrul atelierului didactic la Limba i literatura romn, gimnaziu i liceu".Trim astzi n mileniul dominat de noile tehnologii multimedia, care faciliteaz ntr-un mod uimitor comunicarea ntre oameni. Globalizarea solicit un om deschis spre comunicare, pentru c ea, comunicarea are un rol esenial i fundamental n progresul omenirii. Modernizarea nvmntului se poate nfptui n interesul elevului viitor cetean european prin deschiderea dasclilor spre nou, fiind mereu i firesc n mijlocul provocrilor, fiind oameni ai timpului pe care l trim.Important pentru elev este s dobndeasc n timpul perioadei de colaritate competena fundamental care i poate asigura dezvoltarea capacitii de adaptare la schimbrile din planul sociocultural n care se va dezvolta n timp. Aceasta are un pronunat caracter pragmatic i trebuie cultivat la toate disciplinele de studiu, purtnd un nume generic care responsabilizeaz extrem de mult coala: a nva s nvei.

Competena de comunicare deriv din competena-cheie a nva nvei i trebuie tratat ca o component de baz a domeniului definit de lectur/scriere. Aceasta se regsete n coninutul competenelor generale specifice disciplinei Limba i literatura romn, aa cum sunt prevzute de Curriculum-ul colar modernizat. Limba i literatura romn produce efecte colaterale evidente care pot fi controlate i evaluate din perspectiva formrii/dezvoltrii la elevi a competenei de comunicare/ competenei a nva s nvei i a performanei lor comunicative la toate celelalte discipline din Planul de nvmnt. n acest context, este evident statutul limbii i literaturii romne ca limb de colarizare.La disciplina Limba i literatura romn, n anul colar 2010/2011, dimensiunile noutii n demersul didactic de predare-nvare-evaluare au fost definite prin promovarea unui management educaional al calitii, prin opiunea de implementare calitativ a curriculei modernizate n ambele trepte de colaritate (gimnaziu, liceu), axat pe formarea/dezvoltarea de competene i pe modernizarea procesual, n scopul realizrii integrale a finalitilor.Obiectivele la nivel municipal, specifice anului 2010-2011, au fost stabilite n concordan cu cele de la nivel naional i au urmrit: Creterea calitii demersului didactic prin implementarea curriculei modernizate la disciplin, printr-o permanent deschidere la nnoire, la inovaie;

Accelerarea caracterului formativ al tuturor strategiilor de instruire utilizate n activitatea de predare-nvare-evaluare, punndu-se accent pe formarea competenelor;

Sporirea exigenelor n ceea ce privete pregtirea elevilor n vederea participrii la examenele de absolvire a gimnaziului i a celor de BAC;

Motivarea i stimularea profesorilor de limba i literatura romn n pregtirea elevilor pentru a participa la olimpiadele colare sau la alte activiti cu caracter competitiv;

Sprijinirea i ndrumarea tinerilor profesori n formarea profesional cu sprijinul profesorilor ndrumtori i prin cursuri de formare organizate att la nivel de catedr/unitate colar, ct i de instituiile abilitate de perfecionarea cadrelor didactice;

Continuarea implementrii TIC la nivel gimnazial i liceal.Rezultate ateptate:

Promovarea unui management educaional al calitii, prin reorientarea activitii manageriale i didactice spre implementarea curriculei modernizate bazat pe formarea de competene, prin determinarea clar a obiectivelor strategice ale activitii corpului didactic, proiectarea unor activiti cu caracter formative, a unor forme de monitoring i control intern pentru asigurarea unei caliti optimale procesului de implementare a curriculumului modernizat la disciplin; Lectura personalizat a Curriculumului i ajustarea noii filosofii curriculare cu modele de proiecte funcionale pentru desfurarea procesului educaional la disciplin; Monitorizarea realizrii cu randament a tuturor tipurilor de evaluare colar recomandate de curriculum; Elaborarea, n conformitate cu indicaiile curriculumului, a subiectelor de evaluare i aplicarea testului unic (elaborat n formula examenelor anterioare pentru absolvirea gimnaziului) viznd competena de nelegere i interpretare a lecturii i competena de comunicare prin aplicarea practicii funcionale a limbii romne i a testului de evaluare a competenelor de lectur, comunicare, nelegere i producere de texte proprii, n baza Programelor examenului de BAC; Stimularea i promovarea elevilor cu anumite aptitudini vocaionale prin organizarea concursurilor colare, conferinelor;

Realizarea schimbului de experien prin organizarea/participarea la seminarele locale/municipale i promovarea cadrelor didactice performante.

Implementarea TIC la nivel gimnazial i liceal n cadrul demersului didactic la disciplin, prin formarea/dezvoltarea competenei digitale.

Documentele legale privind organizarea i desfurarea procesului educaional la disciplin au fost cele n vigoare, respectiv Planul-cadru, Organizarea procesului educaional n nvmntul precolar, primar, gimnazial i liceal, anul de studii 2010-2011 i Curricula colar pentru nvmntul gimnazial i cel liceal, aprobate de ME, inclusiv, Ghidul de implementare.

n domeniul curriculumului, analiza SWOT evideniaz urmtoarele aspecte: Puncte tari:1. Pentru a implementa curriculumul modernizat profesorii de romn din instituiile de nvmnt din subordine dispun de Curriculumul la disciplina colar, de Scrisoarea metodic Organizarea procesului educaional pentru anul de studii 2010-2011.

2. Indicaii concrete referitor la lectura personalizat a curriculumului modernizat la limba i literatura romn i la elaborarea proiectelor de lung durat personalizate s-au dat n cadrul ntrunirilor metodice ale profesorilor din municipiu din 24 august i 29 decembrie 2010.

3. Conform planului complex de activitate a DGETS, acelai scop l-a urmrit i seminarul organizat de secia inspecie colar la 13 septembrie 2010, n cadrul cruia fiecare specialist la disciplinele colare a venit cu indicaii concrete referitor la studierea curriculei modernizate i elaborarea proiectelor de lung durat conform cerinelor i sugestiilor variantelor de proiectare.

4. Pentru managerii colari, responsabili de procesul educaional la limba i literatura romn (c.na.) s-a organizat un seminar instructiv-metodic la 13.10.2010, n LT D.Alighieri cu tema: Componentele demersului didactico-metodic i de inspectare a predrii/nvrii/evalurii la Limba i Literatura Romn. Activitile-training au fost proiectate din perspectiva formrii abilitilor de analiz, interpretare i au oferit repere pentru:

implementarea eficient a curriculumului disciplinar centrat pe competene; elaborarea i aprobarea proiectrilor didactice la disciplin;

aplicarea adecvat a manualelor de Limba i literatura romn n elaborarea proiectelor de lung durat i formarea/ dezvoltarea de competene colare; formarea unui sistem de evaluare/control intern bazat pe evaluarea competenelor.5. n baza seminarelor desfurate la nivel municipal, n majoritatea unitilor colare din municipiu s-a pus n discuie curricula modernizat, s-au analizat variantele propuse pentru proiectarea de lung durat, s-au organizat (planificat) seminare instructiv metodice n cadrul catedrelor viznd problema n cauz.

Puncte slabe:

1. Lipsa Curriculei modernizate pentru ciclul gimnazial la limba i literatura romn, variant de tipar la nceputul anului colar, profesorul fiind pus n situaia de a multiplica, iar din cauza lipsei mijloacelor financiare face xerox doar pentru clasa de predare i nu studiaz coninutul Curriculumului n ntregime, cu referire la sugestii de proiectare i desfurare a demersului didactic, strategii de evaluare etc.;

2. Editarea cu ntrziere a ghidului metodologic aplicativ, centrat asupra implementrii optimale a curriculei modernizate n liceu (Lipsa acestuia pentru treapta de gimnaziu);

3. Lipsa manualelor care s corespund rigoriilor curriculare.

4. Lipsa cursurilor de formare centralizate pentru profesori i manageri n problema implementrii curriculumului modernizat.5. Lipsa responsabilitii unor cadre manageriale prezente la seminarul din 13 septembrie 2010, care nu au transmis informaia pentru toate cadrele didactice sau neprezentarea acestora la seminar, respectiv neasigurarea prezenei cadrelor didactice la reuniunile metodice municipale. Astfel, la reuniunea metodic din august au au participat 151 cadre didactice din unitile colare din subordine. Din motive necunoscute, la reuniune nu s-a prezentat profesorii din liceele G.Clinescu, Academia Copiilor, Ginta Latin, Durleti, Liceul sportiv nr.2, LLMM, Elimul Nou, gimn. nr.67. La reuniunea metodic din decembrie au participat 204 cadre didactice din 93 uniti colare din subordine. Din motive necunoscute, la reuniune nu s-a prezentat profesorii din liceele tefan-Vod, Prometeu-Prim, Columna, Elitex.

6. La seminarul organizat pentru managerii colari responsabili de procesul educaional la limba i literatura romn (c.na.) au participat 37 de directori/directori adjunci din instituiile de nvmnt preuniversitar. n multe cazuri s-au prezentat eful catedrei sau un profesor. Nu au manifestat interes, n general, pentru participarea la seminar managerii colari din liceele Univers LIONS, N.Sulac, Minerva, Litterarum, Liceul Tehnologic (sectorul Centru), V.Alecsandri, N.Iorga, L.Rebreanu, Mircea cel Btrn, Gr.Vieru, Liceul seral nr.2, c.nr.3, 6, gimn.nr.31, 67, 102 (sectorul Botanica), S.Haret, M.Eliade, O.Ghibu, L.Deleanu, V.Vasilache, Columna, Prometeu-Prim, Elimul Nou, c.nr.52, gimn.nr.51, 65, 79 (sectorul Buiucani), M.Koglniceanu, tefan cel Mare, M.Sadoveanu, G.Meniuc, N.Blcescu, Drago-Vod, Waldorf, Academia copiilor, LLMM, gimn. I.L.Caragiale (sectorul Rcani), P.Zadnipru, M.Berezovschi, tefan Vod, Budeti, T.Bubuiog, Gh.Ghimpu, Orizont, Liceul sportiv nr.2, c.seral nr.3, c.nr.35, gimn.nr.74, 75 (sectorul Ciocana).

7. Cadrele didactice din unele instituii au preluat modele de proiecte de la IE, fr a introduce modificrile corespunztoare (n multe cazuri se atest necorespunderi cu cerinele Curriculumului la disciplin n ceea ce privete concordana dintre competena specific i subcompetene, asocierea competenelor specifice cu unitile de nvare, determinarea frecvenei i formelor de desfurare a evalurilor, lipsa orei de analiz a rezultatelor i remediere a situaiei/exersare a competenei reclamate), fr a le analiza, cel puin, i a le personaliza n funcie de clas, profesor.

8. Nu n toate unitile colare managerii colari au insistat asupra studierii profunde a curriculumului la disciplin i respectrii rigoriilor acestuia n procesul educaional; nu s-au organizat seminare n cadrul catedrelor, planul de activitate al acestora fiind unul formal (fapte atestate n cadrul controalelor de specialitate).

Oportuniti:

1. Asigurarea asistenei metodice n cadrul controalelor efectuate att managerului colar, ct i cadrelor didactice concrete.

2. Lichidarea neajunsurilor depistate i revizuirea proiectelor la indicaia inspectorului de specialitate.

3. Desfurarea unor activiti de formare n cadrul Consiliilor metodice locale, a edinelor catedrelor n baza materialelor puse la dispoziie n cadrul seminarelor municipale.

4. Lista de recomandri privind memorizarea textelor literare uureaz evident problema nvrii, avnd numrul concret de texte pentru fiecare clas, lsnd libertatea alegerii textelor de ctre profesori i elevi.

5. Editarea Ghidului de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal.

Factori de risc:

1. Implementarea necalitativ a curriculei n instituiile de nvmnt n care nu s-a pus accent pe o elaborare calitativ a proiectelor de perspectiv, rezultate din studierea superficial a documentului curricular. 2. Lacune n administrarea sistemului de evaluare la nivel de profesor, dar i la nivel de instituie.

3. Formarea competenei digitale prevede dotarea obligatorie a cabinetelor de studiu cu computere conectate la internet, ceea ce este departe de realitate. Astfel multe teme pentru marea majoritatea sunt prevzute pentru perspectiv, profesorul rmnnd n faa dilemei de desfurare a orelor date n lipsa tehnicii computerizate.

4. Asigurarea leciilor cu materialul de lucru rmne pe seama profesorului, ceea ce este destul de costisitor, dar ine i de nivelul de pregtire al profesorului i de responsabilitatea acestuia n pregtirea pentru ore.

Cu referire la determinarea direciilor strategice pentru implementarea eficient a curriculei modernizate la Limba i literatura romn (gimnaziu, liceu) i Literatura universal s-au organizat edine metodice de lucru, n format extins, n cadrul catedrelor de specialitate din unitile colare. Propunerile parvenite din instituii au fost generalizate de Consiliului metodic municipal la disciplin i expediate, n termenii indicai, la ME.Controlul proiectelor de lung durat a fost efectuat n 10 uniti colare: Liceele Teoretice D.Alighieri, I.Hasdeu, E.Alistar, M.Viteazul, Univers LIONS, coala medie de cultur general nr.59, gimnaziile nr. 68,102, gimnaziul-internat nr.2, coala nr.81cu program special. n cadrul controlului s-a constatat c profesorii au elaborat proiectele de lung durat n baza curriculumului modernizat. Unii au luat la baz modelele propuse n cadrul reuniunilor metodice, fie varianta IE, fie varianta Pro Didacticii. Cadrele didactice din unele instituii au procurat proiecte de la IE, fr a introduce modificrile corespunztoare. E cazul LT Univers LIONS, gimnaziul-internat nr.2.

Metodele didactice, tehnicile de lucru, procedeele de exersare a competenelor sunt cea mai flexibil parte a proiectului de lung durat. Profesorii, n dependen de competenele specifice i subcompetenele stipulate de curriculum, au raportat la acestea unitatea de coninut potrivit pentru fiecare i le-au selectat pe cele care, n opinia lor, corespund cel mai bine obiectivului vizat i rspund nevoii de formare a elevilor. n elaborarea proiectelor didactice profesorii au avut libertate deplin att n corelarea unitilor de coninut, ct i n ordinea proiectrii temelor, dar au respectat numrul de ore pentru fiecare unitate de nvare propus n curricula colar la disciplin.

n planificrile verificate ale unor profesori coninuturile nu au fost grupate n uniti de nvare (LT E.Alistar, c.nr.59). Incorect erau formulate temele unitilor de nvare n proiectele profesoarei din gimnaziul nr.102, iar n proiectele preluate de la IE, n rubrica Unitatea de nvare erau nscrise coninuturile pentru fiecare dintre elementele unitii (limb, literatur, comunicare).

Profesorii, n general, au respectat cerinele naintate de curriculumul colar unde este indicat numrul concret de lucrri de evaluare la fiecare clas; au proiectat evaluri iniiale, evaluri dup parcurgerea unitilor de nvare n baza subcompetenelor formate i cele sumative.

Incorect au fost planificate evaluri formative la sfritul unitii de nvare n LT Univers LIONS, gimnaziul-internat nr.2. O alt greeal atestat n proiectele preluate sunt lucrrile de evaluare oral planificate la finele unitii de nvare.

Referitor la promovarea unui management educaional al calitii, n cadrul controlului s-a constatat reorientarea activitii manageriale i didactice spre implementarea curriculei modernizate bazat pe formarea de competene, prin determinarea clar a obiectivelor strategice ale activitii corpului didactic, proiectarea unor activiti cu caracter formative, a unor forme de monitoring i control intern pentru asigurarea unei caliti optimale procesului de implementare a curriculumului modernizat la disciplin.Managerii colari exercit control permanent asupra activitii cadrelor didactice prin diferite modaliti tradiionale de control curent i la finele semestrelor, contientiznd faptul c au de nvat cum s evalueze i cum s cuprind fiecare disciplin colar i toi elevii. n cadrul controalelor tematice la disciplin se urmrete competena de proiectare a cadrului didactic, competena de selectare i utilizare a strategiilor didactice adecvate actului educaional, competenele de comunicare scris i oral ale elevilor, competena de a nva s nvei n cadrul orei de romn, competena lectoral etc. n majoritatea unitilor colare erau planificate evaluri de ordin intern.

n toate instituiile de nvmnt supuse controlului au fost puse n discuie proiectrile de lung durat. E vorba de instituiile n care s-au organizat seminare, edine ale catedrelor la care s-a abordat problema elaborrii proiectelor conform cerinelor noului curriculum, i nu de instituiile care au preluat proiecte fr a le modifica.

innd cont de recomandrile fcute n cadrul ntrunirii metodice, dar i de indicaiile Scrisorii metodice, majoritatea profesorilor de romn au elaborat de sine stttor proiectele calendaristice. O ncercare destul de reuit s-a atestat n gimnaziul nr.68. Unii profesori din unitile colare implicate n control au primit indicaii metodice concrete, fiind indicati i termenii de lichidare a neajunsurilor depistate. De menionat managerii colari din: LT I.Hasdeu, D.Alighieri, E.Alistar, M.Viteazul, coala nr.81 cu program special, gimnaziul nr.68 care au desfurat la nceputul anului colar seminare privind implementarea curriculumului modernizat. Au acordat asisten metodic profesorilor la problema verificat. Au asigurat Cabinetele metodice cu materiale necesare la tema vizat, n ajutorul profesorilor. Au demonstrat o activitate responsabil i perseverent n orientarea cadrelor didactice din instituiile respective pentru implementarea curriculumului modernizat managerii: LT I.Hasdeu (E.Goncear-director, E.Slavenschi-director-adjunct), D.Alighieri (G.Carau-director), E.Alistar (M.Ocinschi-director, E.Zuba-director adjunct), M.Viteazul (N.Berezovschi-director, T.Bobeic-director adjunct), coala nr.81 (E.Nistor-director), gimnaziul nr.68 (A.Vinevschi-director).

Calitatea procesului didactic nregistrat de profesorii de limba i literatura romn din unitile de nvmnt din municipiul, reflectat prin inspecia colar, a constat n: Portofoliile profesorilor inspectai, n cea mai mare msur, sunt cuprinztoare, vdind profesionalismul, creativitatea pedagogic i abilitatea metodic; Centrarea leciei pe elev, majoritatea profesorilor inspectai fiind preocupai de formarea competenelor cheie, mai cu seam, a celor de comunicare; Promovarea, n cadrul edinelor catedrelor, a materialelor seminarelor municipale, a exemplelor de bune practici n vederea crerii unor situaii capabile s trezeasc elevilor spiritul de iniiativ, de investigaie; Implicarea elevilor n activiti complexe i folosirea cu eficien a mijloacelor multimedia a permis conturarea rsponsabilitii pentru propriul proces de nvare, motivarea i implicarea elevilor n evaluarea progresului; Disfunciile au constat n: Operarea cu abloane n proiectarea de lung durat; Proiecte didactice realizate superficial, fr a se ine seama de nivelul real al aciziiilor anterioare ale elevilor;

Formarea necorespunztoare a sarcinilor de lucru;

Utilizarea n exces a metodelor moderne, fr implicarea competent a profesorului care ar trebui s sistematizeze, s accesibilizeze i s valideze informaiile transmise elevilor sau, lipsa lor; Evaluarea punitiv sau netiinific prin improvizarea unor itemi sau preluarea acestora din brourile de teste;

Lipsa strategiilor pe termen lung privind susinerea elevilor capabili de performan; Schimbarea destinaiei cabinetelor de specialitate n sli de clas;

Slaba valorificare a calculatorului n predarea-nvarea limbii i literaturii romne.Situaia inspeciilor colare efectuate

Tipul de inspecie/

InstituiiInspecii tematiceInspecii de specialitateInspecii speciale

Control frontal: LT M.Berezovschi; Control de o zi: LT L.Rebreanu, LT N.Sulac, gimnaziul nr.74 Realizarea metodologiei de transfer a elevilor dintr-o instituie n alta:Liceele Teoretice D.Alighieri, I.Hasdeu, E.Alistar, M.Viteazul, Univers LIONS, coala medie de cultur general nr.59, gimnaziile nr. 68, 102, gimn-internat nr.2;

Controlul realizrii cerinelor curriculare la limba i literatura romn.

Admiterea la examene: gimn.-internat nr.2, LT M.Eminescu, Traian, N.Iorga, M.de Cervantes Desfurarea procesului educaional i tezelor semestriale n Liceele Teoretice Serale nr.1 i nr.2, c.pe schimburi nr.3 cu clase liceale. Monitorizarea desfurrii examenelor de absolvire: Liceele Teoretice Minerva, I.Hasdeu, G.Clinescu, C.Negruzzi Evaluarea activitii cadrelor didactice/manageriale n baza demersurilor/petiiilor parvenite la DGETS:- LT Gh.Asachi ( profesor L.Minciuc),

- LT E.Alistar (profesor M.urcan),

- LT M.Eliade (profesor L.Bosii),

- LT Hyperion (profesor N.Ursu),

-Gimnaziul-internat nr.2

(I.Donu, director)

Unele date referitor la compartimentele verificate sunt prezentate n tabelele de mai jos: I. Calitatea resurselor umane cu referire la personalul didactic evaluat i a condiiilor de lucru.

Nr./rInstituiaActiveaz n inst.

(profesori)Activeaz n muncGrad didacticCabinete de romnOre

opionale

Pn la 3 aniDe la 3-18 aniDe la 18-25 aniPeste 25 de aniDin ei pensionariSuperiorIII

1. LT M.Berezovschi1415442--1285

2. LT L.Rebreanu7-4-32-14Sist. clas7

3. LT N.Sulac102611---6Sist.clas-

4. Gimn.nr.742--11----11

5. LT seral nr.1311-1---1Sist.clas-

6. LT seral nr.23-1-21---Sist.clas-

Total394176125-123913

II. Calificative acordate pe tipuri de instituii

InstituiiTipul de inspecieManagerul responsabilSpecialitate/ vechimea n munc /funcieOre asistate n cadrul controluluiCalificativ activitate managerialCalififativ

cadre didactice

LT M.Berezovschic/frCerga-Batru Iulial.rom 32/2623f.binebine

LT L.Rebreanuc/ziPopovici VioricaEd.muz. 8/14satisfctorbine

LT N.Sulacc/ziCiobanu LudmilaL.franc. 38/25satisfctorsatisfctor

Gimn.nr.74c/ziTopal ElenaChimie 12/0,5-nesatisfctornesatisfctor

LT seral nr.1c/sCojocaru NinaMatem /12satisfctorsatisfctor

LT Seral nr.2c/sIvanov Nina3satisfctorsatisfctor

III. Aprecierea leciilor asistate dup institui:. Din cele 37 de lecii asistate n cadrul controalelor sus-numite au fost apreciate:

la nivel normativ cu elemente creative - 8; la nivel normativ - 21 de lecii; la nivel satisfctor - 8 lecii.Ore bune, desfurate dup proiecte didactice corect structurate, care aveau precizate cu claritate sarcinile profesorului i ale elevilor pentru fiecare secven a procesului didactic, unde resursele materiale i procedurale au fost adecvate la coninuturile esenializate i corect sistematizate, cu realizarea unui raport eficient ntre aspectul formativ i cel informativs-au atestat la profesorii A.Sandu, M.Rotaru, I.Cerga - LT M.Berezovschi, T.Condurache, N.Simon- LT N.Sulac. Lecii la nivel normativ au prezentat S.Racu, A.Steiuc, T.Gheorghie, E.Opinc, M.Munca, Z.urcan, L.Scutelnic M.Berezovschi, D.Moroz, P.Voleac, I.Pegza-Pucau, A.Dobnd - L.Rebreanu.Activitatea metodic a profesorilor de limb i literatur romn din instituiile verificate este desfurat prin diverse forme i metode. Planul de activitate a seciilor metodice la disciplin este desfurat, ns nu n toate cazurile sunt clar specificate obiectivele i direciile de activitate, compartimentele de activitate organizaional, instructiv, extracurricular. n multe cazuri activitatea catedrei este formal, nu exist o concordan/continuitate ntre activitile cu caracter metodic i cele de evaluare. n cadrul catedrei profesorii au posibilitatea s fac schimb de experien prin asistri reciproce la ore, comunicri, dezbateri, training-uri, ore demonstrative. Temele de autoperfecionare ale profesorilor de multe ori nu in de tema de cercetare. Or, n majoritatea cazurilor managerul colar responsabil de procesul educaional nici nu cunoate tema de cercetare indicat de ME, nemaifiind vorba de temele din ultimii ani.Recomandri:

La nivel de manager colar:

Studierea actelor normative n domeniul managementului educaional i cele cu referin la disciplina colar (Scrisoare metodic, Curriculum, ghid de implementare etc.) Analiza literaturii de specialitate: management i didactic n scopul utilizrii corecte a terminologiei n documentaia colar scris. Completarea portofoliul propriu cu actele normative necesare pentru organizarea/desfurarea procesului educaional, respectiv evidena activitilor planificate conform planului de activitate a instituiei. Evitarea formalismului, a mimetismului i a formulrilor excesiv teoretice n proiectarea documentelor colare de planificare/proiectare;

Proiectarea i formularea corect a tipurilor/tematicii controalelor n baza analizei detaliate a rezultatelor i necesitilor de mbuntire a procesului educaional. Practicarea parteneriatului prin schimb de experien cu implicarea altor uniti colare de tip gimnazial/ liceal.La nivel de cadre didactice:

Lectura personalizat a documentelor curriculare i proiectarea corect a coninuturilor recomandate pe uniti de nvare;

Focalizarea studiului disciplinei pe dobndirea de competene;

Planificarea activitilor pe baza unei analize de nevoi pertinente n vederea stimulrii performanei; Pregtirea continu de specialitate i eficientizarea componentei metodice a demersului didactic prin dozarea judicioas a sarcinilor de nvare, prin comunicarea eficient cu elevii i ceilali parteneri educaionali

Controlul realizrii cerinelor curriculare la limba i literatura romn n clasele a V - IX-a, a X-XII-a (liceu) i a prevederilor programelor colare n vigoare n clasa a XI-a coala general la finele anului de studii 2010-2011 s-a realizat n baza analizei informaiilor prezentate de unitile colare conform schemei propuse, dar i a rezultatelor controlului pe teren n instituiile n care s-a efectuat controlul admiterii la examene (gimnaziul-internat nr.2, LT M.Eminescu, Traian, N.Iorga, M.de Cervantes).

Rigoriile curriculare la limba i literatura romn au fost respectate n toate unitile colare. Cu toate acestea s-au atestat situaii cnd numrul de ore conform Planului cadru nu a fost acoperit n totalitate, cauza constituind-o lipsa profesorului la clas pe motiv de boal sau frecventarea cursurilor de perfecionare i imposibilitatea nlocuirii orelor de ctre un alt specialist la disciplin. n majoritatea cazurilor s-a purses la comasarea coninuturilor propuse de Curriculum, n altele au rmas teme nestudiate. Cel mai mare numr de ore nerealizate s-a atestat in:Nr.d/rInstituia Clasa / Nr.ore nerealizate

1. LT tefan-VodV-A,B, VI-VII-A XII-A,B Total: 41 ore

2. LT DurletiV-A, VII-B, VIII-B Total: 45 ore

3. LT M.EliadeV- L, VI-G,D, IX-C,D,N 7-13 ore Total: 55 ore

4. LT TrueniVI-X Total: 82 ore

5. LT Gh.GhimpuV-A,B, VI-B, VII-A, VIII-B, X-XII Total: 115 ore

6. LT P.ZadnipruV-XII Total: 173 ore

7. LT Gr.VieruV-A,C,D, VI, VII, VIII -B,D,IX-XII Total: 303 ore

8. LT M.EminescuV-XII Total : 470 ore

9. coala nr.35 VI, VII, IX ,XI 9-23 ore Total: 53 ore

10. coala nr.59 V, VI, IX ,XI 9-15 ore Total: 52 ore

11. Gimn. internat nr.2V, VIII, IX Total: 93 ore

12. Gimn.nr.17V - IX 9-11 ore Total: 41 ore

13. Gimn.nr.51V- IX 9-19 ore Total: 71 ore

14. Gimn.nr.74V - IX 7-17 ore Total: 56 ore

15. Gimn.nr.79VI-VII-A, IX-A,B 71 ore

Din contul orelor opionale la aria curricular Limb i comunicare s-au repartizat ore opionale la limba i literatura romn n unele clase din liceele M.Sadoveanu, Mircea cel Btrn, Gh.Ghimpu, T.Bubuiog, Budeti, Traian, P.Zadnipru, L.Rebreanu, Ginta Latin, Trueni2, Durleti, LTPS nr.2, gimnaziile nr.68, 75, 99. Tematica acestora n clasele de liceu preponderent Cultura comunicrii, n clasele gimnaziale: Folclor, Arta discuiei, Semiotic. Din informaiile prezentate de instituiile nominalizate numrul de ore, inclusiv coninuturile proiectate au fost realizate.

n urma analizei datelor parvenite din licee, cu referire la Literatura universal, cazuri de nerealizare a numrului total de ore conform Planului de nvmnt la literatura universal s-au atestat doar n LT E.Alistar, L.Rebreanu (6-9 ore), LT tefan -Vod (clasele a XI-XII-a A;B - 32 ore).

n cadrul verificrii pe teren, s-au atestat un ir de nclcri n ceea ce privete completarea cataloagelor colare, cum ar fi: 1. Nu se specific tipul lucrrilor de evaluare administrat n majoritatea instituiilor;

2. nscrierea incorect a subiectului leciei, cu indicarea doar a titlul operei i a autorului (LT M.de Cervantes, profesor L.Ungureanu, L.Malinovschi);3. Incorect nscris numele disciplinei (LT M.de Cervantes, profesor V.Borodco);

4. Teme necompletate la rubrica Subiectul leciei n clasa a XII B, LT M.de Cervantes, profesor L.Ungureanu, de la 12 pn la 25 mai.

5. Nu se indic concret tema pentru acas la rubrica Sarcini de nvare (LT M.de Cervantes, profesor S.Malai, L.Malinovschi);

6. Corectri de note nevalidate (gimnaziul-internat nr.2).

Controale speciale n cadrul crora au fost examinate petiii att orale, ct i scrise s-au desfurat n LT Gh.Asachi (referitor la conflictul dintre administraie i profesoara L.Minciuc), LT E.Alistar (referitor la activitatea profesoarei M.urcan), LT M.Eliade (nclcarea cerinelor Regulamentului de catre comisia de atestare n cazul profesoarei L.Bosii), LT Hyperion (profesoara N.Ursu), Gimnaziul-internat nr.2 (I.Donu, director). n scopul examinrii veridicitii faptelor descrise n petiii s-au emis ordine prin care s-au constituit comisii pentru examinarea n teren a faptelor reclamate.

Tezele semestriale din sesiunile de iarn, var. Au susinut teze la limba i literatura romn n sesiunea de iarn 8968 elevi din 9102, dintre care:

profil real 3669 elevi din 3717;

profil umanist 6011 elevi din 6099;

profil arte 153 elevi din 1154;

profil sport 209 elevi din 211;

coal medie / seral - 358 de elevi din 408 ci sunt nscrii n liste.

din numrul elevilor participani la tezele semestriale pot realiza sarcinile ocupaionale la nivelul calitii impuse de cerinele programei/curriculumului liceal

- 9,9% din elevii colii medii / serale i

- 42,8% din liceeni. Dup profiluri aparte: profil real- 57,9%, umanist 43,5 %, arte 50,4%, sport 19,6% ;

Coeficientul calitii dup profiluri

la nivel de eec sunt plasai:

- 2,5 % (8) elevi din coala medie i seral

- 5,3% (209) elevi din licee; Dup profiluri aparte: profil real - 1,4% (49), umanist 2,8%(131), arte 0% , sport 11,85% (29);

au fost apreciai cu note de 5, 6, 7- 87,8% din elevii colii medii / serale i

56,7% din elevii liceeni. Dup profiluri aparte: profil real 40,6%, umanist 54,3%, arte 49,5%, sport 66,3%;

Un rezultat mai nalt al calitii se atest n clasele a XI-a (55,8), a XII-a profil real (60), a XII-a profil umanist (50,7) i a XII-a profil arte (65). Rezultate satisfctoare, innd cont de specificul profilului, s-au nregistrat n a XII-a i a X-a profil sport 23,9 i, respectiv, 15,3%. Destul de modeste au fost rezultatele nregistrate n clasele a XI, coala general (calitatea 13,7%) i a XII, coala pe schimburi (6,1%). n dependen de profiluri difer i nota medie.

Analiza comparativ atest rezultate performante att la profilul real, ct i la cel umanist n liceele V.Alecsandri, M.Eliade, Prometeu-Prim, M.Eminescu, I.Creang, Litterarum, P.Rare, M.Viteazul, LLMM. Rezultate modeste au demonstrat la profilul umanist elevii clasei a X-a din Liceul teoretic Seral nr.1 (coeficientul calitii 0), L.Rebreanu (coeficientul calitii 7%), O.Ghibu, M.Koglniceanu, Traian (coeficientul calitii 13%); elevii clasei a XII-a din Liceul Teoretic Seral nr.2 (coeficientul calitii 4%), liceele Traian (coeficientul calitii 13%), L.Deleanu (coeficientul calitii 15%). n clasa a XI-a, profil real elevii liceelor teoretic Seral nr.1 i L.Blaga (coeficientul calitii 14%). Rezultate slabe au nregistrat elevii colilor medii. n clasa a XI-a - c.nr.41 (coeficientul calitii 0%), coala seral nr.3 (coeficientul calitii 4,6%), coala nr.3 (coeficientul calitii 10%), colile nr. 35, 52 (coeficientul calitii 15%).

Repartiia elevilor pe note (%) la Literatura universal:

Cele mai nalte rezultate s-au nregistrat n liceele S.Haret, M.Eliade, M.Viteazul, Prometeu-Prim, Orizont, Buiucani, V.Alecsandri, V.Alecsandri, Academia copiilor. n urma analizei datelor statistice s-a constatat c nota cea mai frecvent atestat n lucrrile elevilor este 7,2, iar calitatea cunotinelor constituie 45,3%.

n cadrul sesiunii de var, au susinut tez la limba i literatura romn elevii claselor a X-a, profil real i umanist. La profilul real, teza au susinut-o 1779 elevi din cei 1789 ci sunt pe liste n instituiile de nvmnt de tip liceal din municipiu. Nu s-au prezentat din diferite motive 10 elevi.

Rezultatele sunt prezentate n tabel:

ProfilAu scrisab-seniAu luat note de:Reuita

%Eec

colar

%Cali-

tatea %Nota medie

10987654

Real 1779101513374653852411703098,31,753,55,9

Uman. 207541872654513933614195897,22,839,46,9

Total 3854512386029167786025898897,72,246,46,4

Rezultate bune s-au atestat n liceele M.Eliade, M.Eminescu, I.Creang, D.Alighieri, M.Viteazul, Prometeu-Prim, "Literrarum", Orizont, E.Alistar. Rezultate mai slabe au nregistrat LT "L.Rebreanu ", "Mircea cel Btrn", V.Vasilache, A.I.Cuza,, Liceul seral nr.1 i coala seral nr.3 - profil umanist. Analiza comparativ a rezultatelor, dup profiluri, scoate n eviden o caliate mai sporit a rezultatelor cu 14,1% la profilul real.

Pretestarea administrat de AEE a ME la limba i literatura romn pe eantionul lrgit a avut drept scop validarea testelor i verificarea mecanismului de administrare, iar pretestarea pe eantionul selectat a urmrit simularea examenului, n strict conformitate cu cerinele Regulamentului de examene, prin asigurarea asistenei n unitile colare selectate i, respectiv, inerea la control a procedurii de corectare (testele au fost verificate la inspectorat de ctre o comisie constituit prin ordinul DGETS). Analiza statistic reflect urmtoarele: Rezultatele pretestrii n clasa a IX-a:

InstituiaLTGh. AsachiLTM.

EminescuLTM. de CervantesLTP. RareLTPetru ZadnipruTotal

Pe list19611378123103613

Au scris19010974121101595

Scor mediu38,0437,8137,5833,3535,9636,55

Gradul de realizare a testului69,16%68,74%68,32%60,64%65,38%66,45%

Conform ordinului ME nr.92 din 09.02.2011, n eantionul pentru clasa a XI-a au fost incluse colile medii nr.3, 5, 6, 52, 59, iar n cel pentru clasa a XII-a, la ambele profiluri, Liceele Teoretice V.Alecsandri, Al.I.Cuza, N.Dadiani, Gaudeamus, P.Zadnipru. Rezultate sunt prezentate n tabela de mai jos:Clasa/profilulPe listAu scrisScor maxim pe test Scor minimScor mediuGradul de realizare a testului

XI, c.medie14213852 puncte din 601 punct25,943,16%

XII, real33433087 puncte din 946 puncte5866,6%

XII, umanist30229596 puncte din 1009 puncte5961,4%

Examenul de absolvire a treptei gimnazialeActualul examen de Capacitate a constituit un prilej oportun, favorabil nu numai pentru evaluarea cunotinelor/abilitilor posedate de absolvenii gimnaziului, ci i o piatr de ncercare pentru rezultatele implementrii, la clas, a noilor viziuni educaionale, stipulate de Curricula Modernizat n domeniul produsului final, obinut la finele treptei de colaritate un elev nzestrat cu irul de competene-standard iminente nsuirii obiectului. Coninuturile, structura, valorile formative ale testului au reprezentat, n cheia continuitii i consecutivitii, temeiuri solide, pertinente att pentru demonstrarea capacitilor/competenelor posedate de elevi, ct i domenii de dezvoltare personalizat a unor abiliti,dictate i n cadrul simulrii (aprilie 2011). Frumosul fragment druian, ca pretext de investigaie/meditaie lingvistic-literar, s-a pretat armonios orizonturilor de vrst, formativ-umane, individuale, de personalitate ale elevilor i a radiografiat att reminiscenele studiului la clas, ct i cele din lecturile suplimentare/experienele proprii ale candidailor la, poate, cea mai controversat, pe toate timpurile, problem a raportului dintre generaii. n total pe municipiu, n cadrul sesiunii de baz, au susinut examenul la limba i literatura romn 5616 elevi, cu 403 mai puin dect n anul precedent, care au luat notele:

Rezultatele reflect efectele procesului instructiv-educativ din 97 instituii preuniversita re municipale. Din numrul total 65 au nregistrat o reuit de 100%. Scorul mediu de 22,5 puncte i gradul de realizare a testului de 39,4% indic manifestarea funcional a competenelor colare nregistrate. Reuita constituie 98,3%. N-au putut lua o not de promovabilitate 87 elevi, (1,7%). Cunotine i competene calitative au demonstrat 3990 absolveni (71%), 75 din ei aflndu-se la nivel creativ. Coeficientul calitii constituie 36,5%. Nota medie 7.

Cel mai mare coeficient al calitii s-a atestat n urmtoarele instituii colare: LT D.Alighieri, LTIM, Prometeu-Prim, Litterarum, Prosucces, N.Iorga, E.Alistar, I.Creang, gimnaziul nr.68, coala special nr.12, departajarea indicilor fiind reflectat n histograma de mai jos:

Cei mai mari indici ai eecului colar l-au nregistrat elevii din gimnaziile nr.51, 74, 44, 65, 75, LT Budeti, coala medie nr.52.

n comparaie cu rezultatele examenului din ultimii 3 ani de studii: Comisia Municipal de Evaluare, constituit n baza ordinului DGETS nr.647 din 05.04.2011, i-a desfurat activitatea n 5 Centre externe de Evaluare, dup sectoare, i a beneficiat de condiii propice, favorabile pentru asigurarea verificrii corecte, eficiente i pertinente a lucrrilor. Componena Comisiilor i n sesiunea curent a fost redus att din motive obiective, ct i subiective. Astfel, n sectorul Centru s-au prezentat la verificare 13 profesori din 15, n sectorul Rcani 18 din 25, n sectoarele Buiucani i Botanica 24 din 29. Unii membri ai Comisiilor de evaluare nu s-au prezentat nemotivat sau motivndu-i lipsa prin faptul ca sunt dirigini la clasele absolvente, alii, n urma observaiilor preedintelui comisiei de evaluare de a aprecia lucrrile n corespundere cu baremul i a asigura obiectivitatea evalurii, s-au dovedit a fi irascibilitai, astfel n ziua urmtoare neprezentndu-se la verificare. Cu toate c au semnat Angajamentul de asigurare a securitii testului, inclusiv a confidenialitii lucrrilor, unii membri ai comisiei contient i-au permis unele nclcri ale clauzelor Regulamentului, fapt pentru care nu vor mai fi antrenai n activiti de evaluare.

Merit, fr ndoial, menionat atitudinea responsabil, corect i profesionist, manifestat pe parcursul verificrii i a perfectrii actelor de examen, de ctre profesoarele: S.Motovilov, E. Pintilei (LT P.Rare) E.Varzaru, O.Durleteanu (LT Hyperion), V.Motorin (Prometeu-Prim), Medinschi D., Holmacovschi A. (LTN.Iorga), Manea V. (LT C.Negruzzi, Cuco M., Grico V., Chertaru I. (LT Ginta Latin) etc. care i-au exercitat cu onoare i onestitate misiunea de evaluatori ai examenului, fapt renegat de ali profesori-evaluatori, care s-au prezentat n evaluare, accidental i au comis inconsecvene/incoerene/superficialitate n apreciere.

nclcri ale Regulamentului s-au atestat n Centrul de Evaluare a sectorului Buiucani, unde s-a constituit o comisie de reverificare a lucrrilor din unele uniti colare, fapt ce a dus la schimbarea unor date din tabela de frecven a scorurilor iniiale. Directorii instituiilor, preedini ai Comisiilor de examen, au prezentat la timp testele de examen n Centrele de evaluare, cu excepia LT Miguel de Cervantes i Univers LIONS, care le-au prezentat cu ntrziere de 2,5-3 ore.

Lucrrile elevilor au fost evaluate n baza unui barem de corectare unic, iar notarea a fost efectuat n baza schemei de convertire a punctelor n note, care a fost stabilit dup ce au fost acumulate scorurile pe ar.

In ceea ce priveste gradul de realizare a sarcinilor, intenia unificatoare, obiectiv i transparent a unui examen extern, a fost afectat, profanat substanial de plgile tradiionale ale administrrii pe teren a subiectului: interveniile, pe alocuri masive, ale profesorilor de clas, ca i n anii precedeni, au jenat verificatorii, transformnd evaluarea ntr-un act penibil, formal i impertinent, in cazul in care clase intregi de candidai din unele instituii ale sectorului Ciocana (Liceul Teoretic Sportiv nr. 2, Gimnaziul nr.44, tefan-Vod, Ginta Latin) au oferit la itemi creativi (nr. 6, 7) rspunsuri identice, sau identic greite, unul i acelai enun ad finem microcompunerii argumentative ntr-un numr destul de mare de lucrri (Liceul cu profil sportiv nr.2) sau enunuri identic greite, desparte componentele circumstaniale, aezate la nceputul propoziiei, sau varierea a trei-patru comparaii n rspunsurile la itemul respectiv Liceul Teoretic Sportiv nr.2, Ginta Latin, M.Berezovschi, tefan-Vod, Gimnaziul nr.44), sau unele i aceleai mbinri de cuvinte, globul pmntesc, golul pmntesc (LTtefan-Vod, gimnaziul nr.44) n lipsa structurii de definiie a termenului, sugereaz nu o intervenie accidental a specialistului, ci dictatul ad absurdum, nemaivorbind de lucrrile completate de alt mn.

nclcarea procedurii de administrare a testului, prin copiere masiv, drept dovad depistarea unui mare numr de lucrri cu itemi absolut identici sau copieri modificate, n multe cazuri greit, s-a atestat ntr-un ir de uniti colare i din alte sectoare: sectorul Centru - LT M. Viteazul - itemii 2, 3, 6; LT Univers LIONS - itemii 2, 5; Colegiul Naional de Coregrafie - itemul 2; LT Gh. Asachi- itemii 7, 10; Liceul Litterarum - itemul 2; LT cu Profil de Arte N. Sulac - majoritatea itemilor; sectorul Rcani - LT Academia Copiilor - itemii 9, 11; Gimnaziul I.L.Caragiale - itemii 2, 6, 9, 11; LT Grtieti itemii 2, 9, 11, 12; LT A.Mateevici itemii 2, 6; LT Waldorf itemul 2 identic n 12 lucrri din 13; sectorul Botanica: itemi identici n unele lucrri din LT N.Iorga, colile nr. 3, 49.

n aceast ordine de idei, mai puin virulente\vindicative au aprut, n opinia verificatorilor, lucrrile din majoritatea instituiilor din sectorul Buiucani, o bun parte a lucrrilor din LT Gaudeamus, C.Negruzzi, P.Zadnipru, N.Blcescu, G.Meniuc, C.Porumbescu, care au dovedit cunotine\competene de organizare relevant a exprimrii scrise, dar i o dovad de administrare corect a testului.

Actuala sesiune de contestare a lucrrilor de examen pentru absolvirea gimnaziului la limba i literatura romn, desfurat n 23-24 iunie, 2011, i-a inut lucrrile, tradiional, n conformitate cu stipulrile Regulamentului de examen i ale protocolului stabilit de actele normative n vigoare i a decurs n patru etape:

revederea lucrrilor de ctre candidai i ntocmirea cererilor de contestare pe teren, n unitile de nvmnt;

acceptarea cererilor i a testelor nchise pentru reevaluare de ctre Preedintele Comisiei de Contestare, codificarea lor iminent;

procedura propriu-zis de reevaluare a itemilor indicai de aspirant pe lucrare de ctre membrii Comisiei de Contestare, dup etapa instrucionrii i a deliberrii anumitor situaii speciale sau frecvente;

discutarea i generalizarea rezultatelor obinute la contestare i recomandarea cilor de eficientizare/ remaniere a procedurii.

Comisia de Contestare i-a desfurat activitatea n spiritul corectitudinii, al transparenei, al cerinelor unice, dictate de barem, i al atitudinii tolerante fa de individualitatea elevilor aspirani ai contestrii, dar n strict conformitate cu cerinele Curriculei Naionale la obiect la capitolul Competene de exprimare scris, obinute la clas i contientizate/aplicate n forma rspunsurilor pe algoritmii nvai. Astfel, din numrul total de lucrri reevaluate 524 (9,3 % din cele 5616 lucrri de examen) 312 sau 60 % au obinut aceeai not, fapt n favoarea verificrilor iniiale, efectuate la Centre, pe sectoare; n 204 sau 38,9 % de lucrri, nota s-a majorat cu 1 p. aceasta, n majoritatea covritoare a cazurilor la itemii subiectivi: nr.7 compunerea argumentativ; nr.10 - interpretarea temei fragmentului; nr. 12 eseul nestructurat; n 6 sau 1,1 % de lucrri, nota s-a majorat cu 2 puncte pe motiv de omitere, n calcule, a punctajului oferit, peste care au scris elevii ocupnd, excesiv, spaiul; 2 sau 0,38 % din lucrri au fost depunctate (LT N. Iorga i N.Blcescu).

Rezultatele obinute la Contestarea actual denot, pe lng structura limpede, pertinent a testului, propus spre analiz/remaniere/nsuire la clas nc din pretest (aprilie, 2011), eficientizarea/unificarea procedurii de evaluare iniial a examenului, la Centre, i responsabilitatea membrilor Comisiilor, n rndurile crora, n comparaie cu anul precedent, s-au efectuat schimbri considerabile i rocade de componen. n aa fel, raportat la sesiunea precedent, dei numrul de contestaii a crescut cu 1,7% (cu 64 de lucrri), numrul lucrrilor cu note majorate s-a redus cu 8%, actualmente nregistrndu-se 0,38 % depunctare ( precedent - 0%) indicatori ai unei verificri profesioniste i transparente, ghidate de barem. Tradiional masiv, suprtor, s-au contestat rezultatele examenului n :

LT N.Iorga - 23 din 144 sau 15,97%;

LT M.Eliade - 30 din 96 sau 31,25%;

LT M.Viteazul - 20 din 131 sau 15,26%;

LT M.Eminescu - 20 din 122 sau 17,85%;

LCI Prometeu Prim - 30 din 106 sau 28,30%;

LT Gh.Asachi - 25 din 191 sau 13 %;

LT S.Haret - 19 din 68 sau 27,9%; dei nici n unul din seturile respective, propuse spre reevaluare, % majorrii notelor n-a depit jumtate.

Cu toate acestea, rmne totui ngrijortoare inta nejustificat a unor aspirani la contestaii, insuflat i susinut cu nverunare de profesori, de a obine majorarea notei n situaii de punctaj-limit: cu regret, majoritatea lucrrilor din LT N.Iorga (oferii pentru contestaii itemi plagiai), Gh. Asachi, M. Eliade, M. Viteazul , M. Eminescu, N. Blcescu, A. I. Cuza, Gaudeamus, Mighel de Cervantes, Academia Copiilor au fost naintate n contestaie nu pentru c erau mai bune dect nota, ci pentru c au obinut punctaj-limit : 1-2 p. sub nota urmtoare. n aceeai ordine de idei, merit a fi supus celei mai dure critici i anulat, n sfrit, practica delincvent de contestaii a rezultatelor examenului n instituii, cnd, nu elevul i revede lucrarea i ia, contient, decizia, ci profesorul/ntreaga catedr o studiaz mai mult, ofer indicaii/explicaii membrilor Comisiei de Contestare, (o cerere de la M.Eliade vezi DEX ; copia diplomei obinut la un concurs N.Iorga) notnd pe test, cu propria mn, itemii, n viziunea Domniei sale/lor, apreciai incorect; accidental, s-au nregistrat situaii, nerarisime i n anul precedent, cnd rspunsul a fost completat dup evaluarea iniial (LT Academia Copiilor) ori au fost naintate pentru contestaii lucrri cu soluii absolutamente identice (M.Viteazul, N.Iorga, L.Deleanu).

Una din cile posibile de excludere a delictelor de acest tip ar constitui att organizarea corect, conform Regulamentului i Protocolului de Contestare a procedurii de revedere de ctre candidat a lucrrii de examen (n atenia directorilor de instituii Preedini ai Centrelor de examen pentru absolvirea gimnaziului), ct i responzabilizarea nii a elevilor i profesorilor, inclusiv pentru ntocmirea actelor necesare contestrii (cereri infecte din toate punctele de vedere de la N.Blcescu, M. Eliade, Academia Copiilor, Univers LIONS, Ginta Latin, Miguel de Cervantes, Drago Vod, Gr.Vieru, Gh.Ghimpu, LIMPS, LTPS nr.2, coala nr. 52 .a., or, elaborarea cererii - competen stipulat de Curricul pentru apriorizare n clasa a IX-a).

La sesiunea suplimentar au participat 95 de candidai din 31 uniti colare, dintre care 9 au susinut examen amnat, iar 88 de candidai - examen repetat. S-au nregistrat urmtoarele rezultate: nota 10 1 elev, 9 0 elevi, 8 - 1elev, 7 3 elevi, 6 38 elevi, 5 52 elevi.

Nu s-au prezentat din diferite motive 3 candidai.

Examenul de absolvire a colii medii de cultur general

Din cei 1245 de absolveni care au susinut examenul n-au putut lua o not de promovabilitate la examenul de baz 115 elevi, (9,2%). Reuita constituie 90,7%. Cunotine i competene calitative au demonstrat 247 absolveni (19,8%), La nivel creativ - 0 elevi. Nota medie 5,9. Rezultatele sunt reflectate n histograma de mai jos:

Analiza comparativ a datelor de la examen cu cele de la pretestare :Tipul evaluriiPe listAu scrisScor maxim pe test Scor minimScor mediuGradul de realizare a testului

Pretestare14213852 puncte din 601 punct25,943,16%

Examen124557 puncte din 602 puncte1220%

Din numrul total al candidailor (1245), 493 snt elevi ai colii medii, iar 752 de absolveni sunt din colile profesionale. Dac analizm comparativ rezultatele din coala medie i cea profesional, se evideniaz, totui, o pregtire relativ bun a elevilor de la coala medie.

Aceleai date se atest i n cazul reuitei, % calitii i notei medii

Din lucrri putem deduce c elevii cunosc mai bine noiune de teorie literar, au formate abiliti de structurare a unei compuneri caracterizare, au lecturi. De aceea, rezultatele la coala medie snt mai bune, cu excepia colii pe schimburi nr. 3, care are 39 de note negative. Dintre colile medii, o pregtire bun au demonstrat elevii colilor nr. 35, 41, 59, gimnaziul 44. Rezultate mai slabe au nregistrat candidaii colilor medii nr. 3, 52, Liceele Serale nr.1, 2 i cei ai colii pe schimburi nr. 3. Diagrama de mai jos prezint % calitii din colile medii subordonate DGETS.

La contestare au fost prezentate 114 lucrri din 13 coli medii i profesionale. Din numrul total de lucrri contestate 112, la prima etap au fost apreciate cu note insuficiente i 2 lucrri cu nota 5. n rezultatul reverificrii punctajul a fost confirmat n 6 lucrri, inclusiv cele cu 5. Nota a fost majorat cu 1 punct n 108 lucrri. Cauza majorrii notei a constituit-o punctajul - limit: 1-2 p. sub nota urmtoare, adic 5. Celor cu punctaj de 19 i 18 li s-a acordat cte 1-2 puncte, n deosebi, de la itemul 2 i 3 Subiectul I i la Subiectul II, parametrul similitudini cu alte personaje.

n rezultatul verificrii lucrrilor depuse la contestaie s-au constatat unele nclcri ale Regulamentului la etapa local de contestare, cum ar fi: intervenia n lucrare prin completarea rspunsurilor n cazul unor itemi dup ce a fost verificat i notat. Asemenea cazuri s-au depistat n coala medie pe schimburi nr.3, coala profesional nr.6.

La sesiunea suplimentar sunt nscrii pentru participare 9 candidai din 4 uniti colare (coala medie nr.6 - 1, coala medie pe schimburi nr.3 5, Liceul Teoretic Seral nr.1 - 1, coala profesional nr.7 - 1), dintre care 2 cu examen amnat, deoarece nu s-au prezentat la sesiunea de baz, iar 6, cu note insuficiente, vor susine examen repetat.

Cu referire la rezultatele examenului de absolvire acolii medii, n conformitate cu prevederile Regulamentului de examen, s-a propus atenionarea/sancionarea cadrelor manageriale care au admis nclcarea Angajamentului privind securitatea materialelor de examen.

.

Activiti cu caracter competitiv

Concursul colar la disciplin, a fost organizat n 2 etape: I etap sector; a II-a municipal. n total au participat la concurs 470 elevi. La etapa de sector s-au prezentat conform ofertelor 382 elevi ai claselor a IX-a - a XII-a din 56 instituii de nvmnt preuniversitar, dintre care (dup statut: 48 de licee, 5 gmnazii i 3 coli medii). Liceele gazd Gh.Asachi, I.Hasdeu, D.Alighieri, tefan cel Mare, C.Negruzzi au creat condiiile necesare pentru buna organizare i desfurare a olimpiadei. Cu toate acestea, i n anul curent, n cazul unora dintre instituiile de nvmnt s-a constatat nclcarea abject a prevederilor Regulamentului privind organizarea i desfurarea olimpiadelor colare n etapa preliminar a concursului: lipsa de punctualitate/responsabilitate n prezentarea ofertelor, inclusiv pn n ultima zi din ajunul concursului (LT G.Clinescu, I.Creang); transmiterea ofertelor prin telefon, fr a prezenta caiete pentru scrierea lucrrilor LT A.Mateevici, M.Viteazul. nclcarea cerinelor Regulamentului se atest i n cazul nlocuirii elevilor din ofert cu alii delegai de LT Gaudeamus, tefan-Vod. O alt problem aprut la etapa verificrii o constituie neasigurarea prezenei profesorilor n comisiile de verificare de ctre unii manageri colari. Astfel, nu s-a prezentat la verificare profesorii din LT P.Zadnipru, Miguel de Cervantes, M.Eminescu, Litterarum, Drago-Vod, Grtieti, tefan Vod. Subiectele propuse pentru probele de concurs au fost elaborate n corespundere cu prevederile curriculei colare, raportate la exigenele superioare ale acestora, att din punct de vedere al volumului de obiective, ct i al gradului de complexitate. Referitor la gradul de realizare, subiectele au fost tratate n linii generale de ctre toi participanii. Punctaj maxim acumulat pe test n clasa a IX-a 77 de puncte din 100, minim - 11; n clasa a X-a, maxim 88, minim 29; n clasa a XI-a, maxim 93, minim 8; n clasa a XII-a, maxim 97, minim 36 puncte.

Cele mai bune rezultate s-au atestat n lucrrile elevilor din liceele Prometeu-Prim, M.Eliade, M.Eminescu, Gh.Asachi, N.Iorga, D.Alighieri, I.Hasdeu, G.Clinescu, V.Alecsandri, M.Berezovschi. Rezultatele slabe nregistrate de elevii unor licee care au i locuri n clasament (LT Gaudeamus, Alexandru cel Bun, Orizont, E.Alistar, L.Rebreanu, tefan Vod, P.Zadnipru, G.Meniuc denot faptul c la etapa local nu s-a fcut o selecie adecvat a participanilor. Rezultate slabe au nregistrat i elevii gimn.nr.53, c.medii nr.5, LT O.Ghibu, Univers LIONS. Elevii care au luat 8-30 de puncte din maximum 100 nu sunt elevi de concurs. n rndul participanilor la concurs se nscriu elevi care comit greeli ortografice elimentare, elevi (inclusiv din clasa a XII) ce nu au competena de a scrie o cerere pentru contestare. La etapa municipal olimpiada municipal de romn au participat 88 de elevi, iar la cea republican - 17. Statistica rezultatelor pentru concursurile finalizateEtapaNr.

participaniNumr locuri n clasamentTotal

Locul ILocul IILocul IIIMeniune

sector38213 elevi30 elevi48 elevi94 elevi185

municipiu885 elevi8 elevi9 elevi12 elevi34

republic172 elevi4 elevi3 elevi2 elevi11

Lucrri care denot performane la nivel de ar au realizat elevii profesorilor V.Bolocan (1 loc I, 1 locII), C.Munteanu (LT D.Alighieri 1 loc I), N.Bulat, N.Gru ( LT Gh.Asachi- 1 loc II, 2 locuri III), T.Melnic, C.Cru, C.chiopu (LCI Prometeu-Prim - 2 locuri II i o meniune), E.Ciobanu (LT M.de Cervantes- 1 loc III), L.Coman (LT I.Creang 1 meniune).La Conferina tiinifico-practic a elevilor Munc, Talent, Cutezan au fost prezentate 134 de lucrri, dintre care 14 au fost respinse . Cele 120 de lucrri au fost prezentate public de 145 de elevi n 6 ateliere: COORDONATE VALORICE ALE LIMBII I LITERATURII ROMNE,CONCEPTE VALORICE, INDIVIDUALITI CREATOARE I CONFLUIENE CULTURALE, ANALIZE SINCRETICE DE LITERATUR, MOTIVE I SIMBOLURI LITERARE, JUNIORI (clasele a V-a a VIII-a).

Tematica majoritii lucrrilor prezentate este prea larg i nu n toate cazurile accesibil. Se dorete o conlucrare mai eficient dintre profesorul coordonator i elevul-autor n procesul elaborrii/prezentrii lucrrilor. n multe cazuri las de dorit prezentarea oral. Elevii nu pot rspunde la ntrebrile ce in de subiectul explorat. Textul prezentat n Power-Point este voluminos, n exces, adesea nu esenializeaz aspectele cercetate. Sursele bibliogafice consultate sunt, de facto, puine. Coninutul propriu-zis al lucrrii culese la calculator conine erori. Se cere ca lucrrile s fie tehnoredactate cu respectarea cerinelor Regulamentului.

Lucrrile propuse, n majoritatea lor, au demonstrat caracter informativ i nu investigativ, s-au axat pe secvene despre text i nu au interpretat/comentat semnificaiile contextuale ale fenomenelor literare din teme, mai mult, lucrrile pretinse a fi analizate nu au fost citite. n scopul ameliorrii caracterului substanial/consistent al prezentrilor se propune: formularea/concretizarea literar a temelor; investigarea textului i nu a dicionarului; personalizarea interpretrilor propuse; utilizarea raional i semnificativ a tabelelor, scrierilor spaiale a schemelor conceptuale.

Comisiile de evaluare au acordat 7 diplome de gradul I, 11 gradul II, 13 gradul III i 17 meniuni. Cele mai multe diplome le-au revenit discipolilor profesorilor N.Bulat, N.Gru, S.Sandu-Grosu, M.Prac, O.Urtu (LT Gh.Asachi), L.Coman, S.Pslaru, A.Galaju (LT I.Creang), T.Cristei (LAM), A.Tnase (LT Gaudeamus), M.Lungu (LT Orizont, Ciocana). Dup numrul diplomelor obinute, n ordine descresctoare, pot fi menionate pentru rezultate deosebite urmtoarele instituii: LT Gh.Asachi (18 elevi), I.Creang (11 elevi), LAM (6 elevi), M.Viteazul (4 elevi), Gaudeamus, Orizont (cite 3 elevi ). Totodat, s-a decis a nu admite la conferin elevii din clasele V-VIII, dat fiind faptul c la vrsta dat elevii nu au formate competene de investigaie tiinific i de abordare practic.

Este necesar ca n anul colar urmtor s eliminam neajunsurile, punctele slabe nregistrate, n scopul sporirii calitii procesului educaional la disciplin i mbuntirii activitii n toate compartimentele menionate. Pentru aceasta ne propunem urmtoarele obiective: Implementarea calitativ a curriculei modernizate bazate pe formare de competene i a suportului didactic existent la disciplin;

Asigurarea caracterului modern al leciei de limba i literatura romn prin integrarea n parcursul didactic a unor elemente menite s sporeasc eficiena demersului didactic; Asigurarea eficienei activitii de perfecionare la nivelul catedrei de limba i literatura romn;

Activitatea suplimentar i difereniat cu elevii, pregtirea acestora pentru a obine rezultate bune n cadrul concursurilor colare, dar i la examenele de capacitate i bacalaureat. Silvia Glc, specialist principal la limba i literatura romn, DGETS, municipiul Chiinu