Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colarpentru

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare

Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model deproiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de lacompetene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicareinteruman prin imagine, folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului deformare al absolventului de nvmnt primar.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:1- Not de prezentare 2- Competene generale 3- Competene specifice i exemple de activiti de nvare 4- Coninuturi 5- Sugestii metodologice.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,n contexte particulare diverse.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneazachiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.

Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape ndobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.

Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti denvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unorcontexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formareacompetenei specifice, profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funciede specificul disciplinei, de particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, demijloacele i materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizareademersului didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.

Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentrufamiliarizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate peurmtoarele domenii:

1- Desen 2- Pictur 3- Modelaj 4- Textile i hrtie 5- Construcii 6- Foto-video

Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum ielemente de evaluare continu.

Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectivnuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaieitimpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezireacuriozitii copilului i pe dezvoltarea ncrederii n sine.

Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinelestudiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilorcurriculare Arte i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abilitipractice are alocate 2 ore pe sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pesptmn la clasa a IV-a.

Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilorpractice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:

1- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie,scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic,arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toateacestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Abordareadoar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pecare l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 2

multe venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncimea unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca eleviis fac alegeri pertinente i corecte.

1- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abilitipractice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau cpracticarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral,ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea armonioas depriceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.

2- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum imbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au dreptconsecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii nvariate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii isemeni.

3- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrateajut la dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n formareadeprinderilor corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice artelorvizuale.

4- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti esenialepentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic ivaloarea estetic a lucrurilor utile.

Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv acompetenelor specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuareadimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.

Competene generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbajvizual ntr-o diversitate de contexte familiare

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau esteticefolosind materiale i tehnici elementare diverse

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 3

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiareClasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a

1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual 1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui 1.1. Sesizarea diferenei dintre informaiasimplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/ mesaj vizual simplu, exprimat printr-o practic transmis prin limbaj vizual i mesajulcolaj/ film/ desen animat, care reflect un context varietate de forme artistice artisticfamiliar - formularea de rspunsuri la ntrebri despre - formularea de enunuri despre posibile triri- formularea de rspunsuri la ntrebri simple elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o exprimate de autori n picturi/desene/fotografii- formularea de rspunsuri ce presupun alegere pictur, dintr-un modelaj, colaj sau film de desene artistice/sculptur etc.

dual/ multipl: n desen este celul tu sau animate - participarea la discuii despre mesaje exprimate npisica ta? - formularea de rspunsuri orale i/sau scrise n diferite momente din filme pentru copii/ filme de

- povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de jocuri de tipul "De dou ori cinci Exemplu: desene animateevenimente personale, cu ajutorul desenului, Numete/scrie cinci lucruri pe care le observi n - jocuri comparative ntre mesaje practice transmisepicturii, modelajului, colajului etc. reproducerea Pomi nflorii a lui I. Andreescu..... prin limbaj vizual i mesaje artistice Exemplu:

- identificarea unor momente din activitatea zilnic, Privete din nou i nchipuie-i c eti n livad, anunul de la metrou, compus din imagine i text:cnd se prezint imagini corespunztoare alturi de pictor. Numete/ scrie alte cinci lucruri Nu v sprijinii de ui i Ciobna cu cine al lui N.

- punerea n coresponden a desenelor, picturilor, pe care le observi. Grigorescu sau culoarea roie de la semafor i- identificarea dintr-o suit de imagini a aceleia care Macii lui . Luchianmodelajului, colajului cu mesaje orale indicate

conine un detaliu dat - sesizarea efectelor sugestive ale unei culori- jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii folosite ntr-o reproducere, prin comparaia cu- rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul zone alturate, colorate diferit

Gsete diferenele/ intrusul; Ghicete ce s-aschimbat etc.

- observarea diferenelor dintre formele plane icele spaiale (aceeai tem n pictur versussculptur, colaje, felicitri bidimensionale itridimensionale etc.)

- numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilorutilizate

1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a 1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a 1.2. Identificarea semnificaiei liniei, punctului,formei n ipostaze familiare, n spaiul formei n contexte cunoscute culorii i formei n opere de artnconjurtor - participarea la jocuri de tipul Sculeul fermecat - participarea la jocuri de identificare a semnificaiei- precizarea culorilor obiectelor personale (elevii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le liniilor frnte/ curbe/orizontale/verticale n desene- realizarea de grafice cu postituri sau bucele de pipie i recunosc obiectul doar dup form) - participarea la jocuri de identificare a semnificaiei

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 4

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-ahrtie colorat, n care s surprind: Culoarea -participarea la jocuri de asociere form i/sau punctului n funcie de domeniul n care estepreferat, Culorile preferate ale membrilor culoare-obiect utilizat (pictur, grafic, sculptur etc.)familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica - jocuri de tip Obiectul surpriz (ghicirea obiectului - identificarea efectului spaial al punctului, netc.) dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare funcie de mrimea, distana sau luminozitatea

- recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte elev va aduce, pe rnd, de acas, un obiect cu acestuiantlnite n mediul familiar semnificaie personal, o jucrie etc.) - identificarea semnificaiei culorilor folosite n

- jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, -observarea diferenelor dintre formele plane i reproduceri/ desenedifereniere etc.- Exemple: joc de tipul Sculeul cele spaiale (aceeai tem n pictur versus - compararea metaforic a culorilor, formelor,fermecat (copiii introduc mna ntr-un scule cu sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i materialelor, perspectivelor n funcie de trireaobiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup tridimensionale etc.) proprie - Exemplu: Copilul poate vedea uneleform); joc de tipul Obiectul surpriz (ghicirea culori reci ca apa, unele forme rele pentru c suntobiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; ascuite, unele obiecte mai mari pentru c suntfiecare elev va aduce pe rnd, de acas un obiect mai importante etc.cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri peteme diverse, de tipul Gsete diferenele/intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri dejocuri de sortare dup form, culoare, valoareestetic, utilitate etc.

- marcarea elementelor unei mulimi dup form,culoare, textur, claritate etc.- Exemple:Marcheaz obiectele roii, Marcheazfotografiile clare, Alege materialele netede,Marcheaz obiectele rotunde ;

- gruparea produselor n funcie de materialele dincare au fost confecionate - Exemplu: jocuri de tippuzzle, Loto

- descrierea materialelor folosind drept criteriuproprietile lor

1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea 1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea 1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorareade mesaje artistice simple, exprimate vizual de mesaje artistice simple, exprimate vizual de mesaje artistice simple, exprimate vizual- explorarea mediului nconjurtor pentru a -explorarea mediului cultural-artistic pentru a - analiza liber i personal a mesajului unei

identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice realizri artistice (exemplu: V recomand filmul,identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecteexpoziia etc., deoarece)Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, artistice; discutarea mesajului i a impresiilor

neted, frumos etc.) Exemple: vizionarea unui film artistic, analiza - discuii n care se explic preferinele artistice ale- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri unor albume foto; rsfoirea unor albume de art; fiecruia

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 5

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-aartistice i meteugreti, pentru a stimula vizit la muzee de art; participare la expoziii, - observarea i analizarea unor lucrri de artcuriozitatea copiilor (ce reprezint, cine le-a analiza unor obiecte de cult i de port popular etc. tradiional i modern romneasc irealizat, cnd, cum, n ce scop?) - identificarea elementelor cu valoare estetic n identificarea mijloacelor de expresie folosite

- exerciii de identificare a valorilor estetice i etice diferite reproduceri de art, n fotografii, filme, - audierea de povestiri sau vizionarea dedin mediul nconjurtor (mediul natural, social, costume, construcii etc. documentare despre artiti romni din domeniiconstruit, cultural, religios) - realizarea unor lucrri individuale i colective diferite

- rsfoirea de albume de art- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri (grup de elevi, grup de elevi i prinii)- participarea la proiecte avnd ca tem viaa ivaloroase ale culturii romneti tradiionale i - realizarea de scurte descrieri ale formelor opera unor artiti romni consacraicontemporane, precum i ale culturii universale, obiectelor din mediul cunoscut

redate pe suport electronic sau n albume - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de - participarea la ntlniri cu artiti/ meteugari locali- vizionarea unor expoziii de art, ateliere art, n fotografii sau n sculpturi

meteugreti, filme documentare - participarea la expoziii cu caracter artistic- joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos, organizate n comunitate

desenez, construiesc), pentru c - vizionarea unor fragmente din filme de desene- participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii animate, cu caracter educativ i formularea de

organizate n mediul colar sau extracolar rspunsuri la ntrebri legate de mesaj- observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai - vizionarea de spectacole de teatru i teatru de

subiect Exemplu: Autoportret prin desen, ppui, adecvate vrsteipictur, modelaj, colaj etc. - participarea la ateliere de lucru comune prini-

- vizionarea unor fragmente din filme de desene copii, n care se confecioneaz obiecte utile ianimate, cu caracter educativ i formularea de estetice pentru diferite srbtorirspunsuri simple la ntrebri legate de mesaj - jocuri de rol: Primesc oaspei, Este ziua mea, Este

- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ziua ta etc.ppui, adecvate vrstei

1- participarea la ateliere de lucru comune prini-copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale: amenajarea unei mesei festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea braduluietc.

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 6

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a2.1. Observarea unor caracteristici simple ale 2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti 2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprieti alematerialelor ntlnite n mediul familiar ale materialelor ntlnite n mediul cunoscut materialelor n diverse contexte- exprimarea de mesaje orale simple despre: -descrierea materialelor folosind drept criteriu - selectarea materialelor de lucru, n funcie de

textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea proprietile lor scopul propusi utilitatea unor obiecte, strnse ntr-o colecie - identificarea materialelor cu care au fost - uscare i presare de plante n vederea folosirii lorsau la Colul de Art amenajat special n clas confecionate diferite produse n confecionarea de colaje, tablouri, felicitri

- gruparea materialelor dup criterii date -gruparea produselor n funcie de materialele din - crearea unui dicionar cu definiii simple aleExemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe care au fost confecionate materialelor, bazate pe caracteristicile lor observateCenureasa s pun n coulee diferite, - familiarizarea cu modul n care iau natere de copii n diverse contextemateriale de acelai fel; Grupeaz materialele - realizarea de jurnale cu dubl intrare: jurnalul uneiobiectele din jurul nostru: Povestea hrtiei,care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz frunze, al unei crengue nflorite etc., pornind de laPovestea unui nasture, Povestea unui caiet etc.materialele roii; Grupeaz materialele care se texte literare studiate-organizarea de interviuri n perechi: Ce se poatepot rupe, care sunt transparente etc. - realizarea de grile de observaii despre materialeface cu? La ce este util.? etc.- enumerarea unor caracteristici observabile ale aflate n stri diferite (frunz verde, uscat,

-compararea obiectelor n funcie de culoare,materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul presat etc.)form, textur, claritate etc. - Exemplu: dintrefamiliar Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui - exersarea modului de ngrijire / pstrare adou obiecte care are culoarea mai intens,altceva despre creioanele tale, uniforma ta, instrumentelor i materialelor de lucruforma mai evident, care e mai moale, care arepenarul tu etc. - compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu:conturul mai clar etc.- sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n Joc Ce se ntmpl dac fac aa (copiii sunt- identificarea mai multor texturi, a formelor nfuncie de proprieti/utilizri etc.; depozitarea n ncurajai s experimenteze diferite tehnici i smicare, a formelor ce au suferit deformri minorespaii special amenajate i etichetarea lor observe ce au descoperit)etc.Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu

-scoici, Couleul cu fire, Cutia cu ghinde etc. gruparea unor instrumente i materiale n funciede domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,modelaj, construcii, confecii, foto-video)

2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n 2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin 2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prinaplicaii simple, specifice artelor vizuale utilizarea liniei, punctului, culorii i formei utilizarea liniei, punctului, culorii i formei- realizarea de aplicaii ce au la baz iniiative -realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu - realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu

spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cnd atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cndmateriale i instrumente diverse, ntr-un mini- sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/Cum m sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/ Cum matelier amenajat n sala de clas sau n Colul de simt ntr-o zi senin simt ntr-o zi seninArt - realizarea de benzi desenate prin care s redea - participarea la lucrri colective Exemplu: Mai

- realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n etapele unei ntmplri trite multe mini, un singur portret etc.grup, folosind culori la alegere i tehnici -participarea la lucrri colective Exemplu: Mai - exerciii de autoanaliz a propriilor creaiiimprovizate Exemplu: stropire, suflare, multe mini, un singur portret etc. (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat,

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 7

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-atampilare, tragere i zgriere, amprentare cu - explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii mijloacele i tehnicile utilizate, sentimente)frunze, fructe, legume, obinerea formelor - realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n Exemplu: Am confecionat ppua pe care mi-ospontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, doream. Am realizat-o din crp. Vreau s m jocgrup, folosind tehnici variate Exemplu: stropire,modelaj, decolorare cu pic etc. cu ea/ Vreau s o druiesc... etc.)suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare

- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop cu frunze, fructe, legume, obinerea formelordecorativ n aplicaii/compoziii liber alese spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur,

- explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i modelaj, decolorare cu pic etc.sentimentelor prin mijloacele artei vizuale i ale - folosirea liniei cu scop de contur i cu scoptehnologiei- Exemple: Pictez o imagine dintr-un decorativ n aplicaii/compoziii liber alesevis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o - realizarea unor cadouri, felicitri pentru ocaziiidee de construcie, de joc etc.; M desenez pe speciale i explicarea alegerilor fcutemine cnd sunt plictisit, construiesc o cas pe caremi-o doresc, pictez coala, modelez suprarea etc.

- realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi iexplicarea alegerilor fcute (exemplu: Decorez unglobule pentru prietenul meu deoarece)

2.3. Realizarea de aplicaii/compoziii/obiecte/ 2.3. Realizarea de obiecte/construcii/folosind 2.3. Realizarea de produse utile i/sau esteticeconstrucii simple, pe baza interesului direct materiale uor de prelucrat i tehnici combinnd materiale uor de prelucrat i tehnici- realizarea de construcii libere, spontane, atunci accesibile accesibile

cnd li se pun la dispoziie materiale i - realizarea de colaje bidimensionale i - realizare de felicitri, invitaii la zile de natere sauinstrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat tridimensionale din hrtie de diferite tipuri onomastic, obiecte de design pentru sala den sala de clas sau n Colul de Art - utilizarea unor tehnici accesibile de decupare clas, holurile colii, camera proprie etc.

- utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, dup contur, rularea hrtiei, origami, modelaj etc., - realizare de jocuri, jucrii sau obiecte utile n viaanirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare n funcie de nevoile/opiunile copiilor de colardup contur, modelaj, n funcie de - confecionarea de jocuri i jucrii din diverse - realizare de machete simple etc.nevoile/opiunile copiilor materiale, prin tehnici accesibile Exemplu:

- confecionarea de jocuri i jucrii simple Omida, Albina, intar, Puzzle, Cri de jocExemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle, etc.Cri de joc, Loto cu imagini - confecionarea de ppui pe b sau pe mn

precum i decoruri simple pentru o minipies deteatru de ppui

- realizarea de picturi pe folie de plastic pentrudecoruri utile n serbri

2.4. Transformarea unui material prin tehnici 2.4. Transformarea unui material folosind o 2.4. Transformarea unui material prin tehniciClasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 8

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-asimple tehnic simpl variate

- utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul - vizionarea de scurte documentare despre - vizionarea de scurte documentare despreine corect creionul, pensula, aparatul foto etc. obiectele familiare, avnd ca subiect Cum se obiectele din mediul cunoscut, avnd ca subiectExemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ... fabric? Cum se fabric?fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e - vizite la fabrica de mobil, la moar, la covrigrie - vizite la obiective din zon n care se prelucreazprofesor ntr-un domeniu, iar copiii nva, pe - folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine materia primrnd, unii de la alii) fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling - folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine

- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de i transformate n podoabe sau obiecte de decor fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quillingfrmntare, coasere, nirare, mpletire etc. - transformarea resturilor textile n podoabe sau i transformate n podoabe sau obiecte de decor

- exersarea modului de ngrijire / pstrare a obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n - transformarea resturilor textile n podoabe sauinstrumentelor i materialelor de lucru fii, mpletire etc. obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n fii,

- mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi - participarea la jocuri de rol: La croitorie, La mpletire etc.diferite; formularea de ntrebri simple i cizmrie, La brutrierspunsuri despre cele observate - exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de

- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto,ntrebri simple i rspunsuri despre cele camera video, acul etc.(copilul este ajutat s-iobservate formeze deprinderi corecte)

- tierea firelor i a materialului textil; formularea de - exersarea modului de ngrijire / pstrare antrebri simple i rspunsuri despre cele instrumentelor i materialelor de lucruobservate - exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de

- nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri frmntare, coasere, nirare, mpletire, caligrafiesimple i rspunsuri despre cele observate cu degetul pe tablet etc.

1- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate

2- identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea iniial a acestuia Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit, hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.)

3- jocuri de rol: La croitorie, Lacizmrie, La brutrie

4- confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 9

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin 2.5. Explorarea de utilizri n contexte variate a 2.5. Explorarea de utilizri n contexte utile i sauefort propriu obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort propriu estetice a obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort

- formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri - realizarea de miniscenete n care se utilizeaz propriudespre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n obiecte realizate individual sau n grup - identificarea unor dorine/ nevoi simple, care pot fimediul familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s - participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte ndeplinite prin realizarea de obiecte/lucrri utile ineleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce confecionate sau esteticeavem nevoie de fular i cciul iarna? De ce - participarea la expoziii cu vnzare sau trguri - identificarea a cel puin dou soluii pentru aavem nevoie de suporturi pentru creioane? etc. organizate n coal sau n comunitate, cu prilejul ndeplini o dorin

- decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin diferitelor srbtori - participarea la conversaii despre posibile utilizriefort propriu; ale produselor realizate individual sau n grup

- participarea cu obiectele realizate prin efort - discuii pentru acordarea de semnificaii neuzualepropriu la expoziii i trguri organizate n coal unor obiecte uzuale i de semnificaii uzuale unori n comunitate cu diferite ocazii: Zilele colii, obiecte artistice; remarcarea neconcordanelor iZilele oraului/comunei/satului, Mrior, Pati, inovareaCrciun

2.6. Participarea la activiti integrate adaptate 2.6. Participarea la activiti integrate adaptate 2.6. Participarea la activiti integrate adaptatenivelului de vrst, n care se asociaz elemente nivelului de vrst, n care se asociaz elemente nivelului de vrst, n care se asociaz elementede exprimare vizual, muzical, verbal, de exprimare vizual, muzical, verbal, de exprimare vizual, muzical, verbal,kinestezic kinestezic kinestezic

- realizarea unor lucrri n care s se asocieze - realizarea de lucrri n care se asociaz elemente - realizarea de machete, colaje, desene, pentru aelemente de exprimare plastic, cu alte forme de de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare ilustra o scen dintr-o poveste Exemplu:exprimare artistic Exemplu: ilustrarea unei artistic Exemplu: ilustrarea versurilor unui csuele celor trei purcelui, fasolea fermecat dinpoveti cunoscute prin desen sau prin cntec, cntec prin desen etc. Jack i vrejul de fasole etc.ilustrarea micrii sugerate ntr-un tablou etc. - realizarea de scurte dramatizri (fragmente din - inventarea unui ritm sau a unei melodii pentru o

- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) prin teatru de umbre scen dintr-o povestepoveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau - realizarea unor decoruri pentru diverse - mimarea unui personaj de poveste/desen animatpe mn evenimente din viaa colii - confecionarea unui costum din materiale

- realizarea unor decoruri pentru diverse - punerea n scen a serbrilor tematice legate de reciclate, care s se potriveasc unui personajevenimente din viaa colii viaa comunitii ndrgit

- punerea n scen a serbrilor tematice specificeanotimpurilor

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 10

CONINUTURI

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

Desen Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumentehrtie, diverse obiecte hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte hrtie liniat i neliniat, diverse obiectecreion grafit, creioane colorate creion grafit, creioane colorate, creioane creion grafit, creioane colorate, creioane(opional: PC, tablet) cerate, peni, radier cerate, peni, radier

(opional: PC, tablet) (opional: PC, tablet)Tehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucruLinie modulat, repetiie haurare, linie modulat, repetiie, caligrafie haurare, linie modulat, repetiie, caligrafie,

stilizare, gravurElemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plasticlinia, punctul, forma (fr terminologie) linia, punctul, forme regulate i neregulate linia, punctul, forme regulate i neregulate

(fr terminologie)Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitiidesen liber, decoraii simple desen liber, decoraii (ce pregtesc scrisul), desen liber, decoraii

decoraii simplePictur Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente

acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat, acuarele, tuuri, guae, tempera, hrtie, folie acuarele, tuuri, guae, tempera, acrilice, ulei,burete de plastic, hrtie colorat, cret, pigmeni, hrtie, hrtie colorat, pnz, sticl, lemn,pensul, deget, tampil, creioane colorate, burete ceramic, cret, pigmeni, buretePC, tablet pensul, deget, tampil, creioane colorate, pensul, deget, tampil, creioane colorate,

PC, tablet PC, tabletTehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucrupensulaie, colaj, amprentare, tampilare, pensulaie, colaj, amprentare, tampilare, pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,tamponare, pulverizare tamponare, pulverizare tamponare, pulverizare

Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plasticpata pata pata plat, pata vibratSugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitiicompoziii compoziii compoziii

Confecii i Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumentejucrii hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac,

foarfece, ram de esut, cret, materiale din foarfece, ram de esut, cret, tipar, materiale foarfece, croet, ram de esut, cret, tipar,natur (frunze/petale uscate, ghinde) din natur (frunze/petale uscate, ghinde, materiale din natur (frunze/petale uscate,

fructe, legume) ghinde, castane, fructe, legume)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 11

Tehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucruorigami, tangram, croit, cusut origami, tangram, croit, cusut (cusutul origami, tangram, croit, cusut (puncte de

nasturelui, cusutul naintea i n urma acului), coasere), esut cu benzi de hrtie/fireesut cu benzi de hrtie/fire

Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plasticpunct, linie, nod, form punct, linie, nod, pat, form, volum punct, linie, nod, pat, form, volumSugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitiiObiecte decorative i de mbrcminte pentru Obiecte decorative i de mbrcminte pentru Obiecte decorative i de mbrcminte pentruppui ppui ppui

Modelaj Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumenteplastilin plastilin plastilin, cocpresare, modelare liber presare, modelare liber presare, modelare liber, incizie, armturi,

gravurElemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plasticform form, volum form, volum (gol/ plin)Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitiiobiecte decorative, figurine etc. obiecte decorative, figurine etc. obiecte decorative, figurine etc.

Colaj Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumentefoarfece, lipici foarfece, lipici foarfece, lipicifire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecteTehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucrumototolire, rupere, tiere, decupare dup mototolire, rupere, tiere, decupare dup ndoirea, mpletirea, origami, tangramcontur, ndoire, rsucire, lipire contur, ndoire, mpletireElemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plasticform, volum form, volum (gol/ plin) form, volum (gol/ plin)Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitiiobiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii,instalaii, figurine etc. instalaii, figurine etc. instalaii, figurine etc.

Foto-film Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumenteaparate de redare i nregistrare (telefon, aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate de redare i nregistrare (telefon,aparate foto, PC, tablet) aparate foto, PC, tablet) aparate foto, PC, tablet)filme, fotografii filme, fotografii filme, fotografiiSugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitiivizionarea unor filme i fotografii; realizarea vizionarea unor filme i fotografii; realizarea vizionarea unor filme i fotografii; realizareaunor fotografii unor fotografii i filme scurte, neprelucrate unor fotografii i filme scurte, neprelucrate

tehnic tehnic

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 12

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colarepentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cuspecificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.

Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute nschema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Astfel,disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea scrisului, prindezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i gravur,prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare aformelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersareaexprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic,prin exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prinmetode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etapi pentru a face fa cu succes cerinelor colare.

Strategii didactice

Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii laparticularitile de vrst i individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilormetodologice ale fiecrui profesor.

n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizareaunor strategii didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea deexprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentulpus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediuleducaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cuceilali copii i cu adulii.

Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite deelevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizareade secvene didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce priveteinstrumentele, ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala declas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestuiobiectiv.

Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii.Se recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate denvare. n acest context, sunt adecvate metode precum: observareasistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilori s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contextefireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accentpe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobnditede ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va finregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 13

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoareTEMA: Meteuguri populare olrit i panificaie

Ce urmrim? Cum procedm?- competenaspecific -

1.3.

vizionare film desen animat Turtia fermecat discuii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la imaginile din film

indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste imagini?

realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor iale evenimentelor din viaa copiilor care au legtur cu imagini din film (bunici,covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul rnesc, tricotatul ciorapilor etc.)

Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea unor temevariate: Povestea bobului de gru, Povestea unei linguri de lemn, Motive tradiionale

ntlnire cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii;prezentarea unor obiecte confecionate manuali utilizate odinioar pentru frmntarea aluatului(covat, lingur de lemn, strachin de lut)

observarea ornamentelor/motivelor popularedesenate pe vase/linguri

discuii despre materialele i tehnicile princare au fost realizate, despre aspectul i utilitateaacestor obiecte, despre meteuguri populare

2.2.

modelarea unui obiect (farfurie, strachin, can2.3. etc.)

din plastilin, past de modelaj sau lut

formularea de ntrebri simple i rspunsuridesprefenomenele observate

decorarea vaselor modelate cu puncte i liniiutiliznd tehnici simple: amprentarea cu diferiteinstrumente puse la dispoziie (pix, rigl,furculi de plastic, cuit de plastic etc.)

pictura pe vase din lut

2.6.

desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/furios/uimit (nfuncie de starea fiecrui copil)

scurt dramatizare interpretarea unor imagini din film prinredarea micrilor turtiei (copiii folosesc sacii desenai dreptrecuzit)

2.1.

sortarea unor materiale de lucru naturale (diferitesemine) n funcie de proprieti mrime, form,culoare- Exemplu: Ajut-o pe mama/bunica s facordine pe raft!

depozitarea materialelor sortate n spaiul specialamenajat (Colul de art); etichetarea lor - Castronul cuboabe de gru, Strachina cu boabe de porumb,Sculeul cu boabe de orez etc.

persoana invitat la activitate (mama/bunica unui elev/opersoan resurs din comunitate) le va explica/demonstra copiilor cum se frmntaluatul (drept recompens pentru sprijinul acordat)

discuii despre caracteristicile/proprietile finii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 14

2.4. realizarea de predicii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac amestecm fina cu sare?...cuap? ...cu tempera? 1identificarea unei operaii simple la care a fost supus fina (amestecul cu ap i sare),prin comparare cu starea iniial a acesteia

2copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferiteinstrumente alese de ei sucitor, ciocan, cuit de plastic, podul palmei, forme deplastic folosite pentru prjituri etc.

3 observarea diferitelor forme obinute (prin tehnici alese de copii), din cantitiaproximativ egale de aluat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 15

Exemplu de abordare integrat la clasa ITEMA: Lanul de gru

CE URMRIM? CUM PROCEDM? REPERE/RESURSE1. 1.3. Manifestarea Observarea modului diferit Desen Fotografie

curiozitii fa de de ilustrare a aceluiai subiectexplorarea de Lan de gru prin desen,mesaje artistice grafic, pictur, fotografiesimple, exprimate Observarea spicelor devizual gru naturale

Tablou Van Gogh Tablou Andreescu

2. 1.2 Identificarea Realizarea deelementelor de corespondene: culori alelimbaj plastic, n obiectelor din mediulipostaze familiare, n apropiat/trsturi fizice -culorispaiul nconjurtor. din natur (Penarul meu este

rou ca....macii, Prul meu estegalben ca...spicul de gru, Ochiimei sunt negri ca...panacorbului, albatri ca...cerul etc)

3. 2.2. Exprimarea Realizarea deideilor i tririlor aplicaii/compoziii cu temapersonale prin Lanul de gru, din materiale iutilizarea liniei, instrumente diverse (fin,punctului, culorii i acuarele, pnz, spice de gru,formei hrtie colorat, hrtie de

mototolit etc)

Deschiderea unor ateliere de lucru n care se utilizeaz

tehnici variate, n contexte Dactilopictur/amprentare diferite (curtea colii, sala de

clas, holul colii), n funcie de materialele folosite:

1 Dactilopictur,amprentare pe pnz; 2 Desen pe fin; 3 Colaj

4 Lucru cu materialedin natur

Copiii opteaz pentruparticiparea la unul dintre

ateliere. Desen pe fin La activitate particip cel puin 2

prini sau voluntari pentru a sprijini cadrul didactic.

Lucru cu materiale din natur

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 16

Exemplu de abordare integrat la clasa a II-aTEMA: Atelier cu spice de gru

CE URMRIM? CUM PROCEDM? REPERE/RESURSEDac nu exist persoan resurs n comunitate poate fi vizionat filmul

1. 2.4. Transformarea Organizarea unei ntlniri cu Crieni- Muzeul plriilor din paieprini/bunici/reprezentani ai http://www.youtube.com/watch?v=YWHDv41RaVgunui material princomunitii; acetia pot prezentatehnici variatecopiilor obiecte fcute de mn dinpaie de gru, care le sunt foartedragi (plrii, couri); prezentareamaterialelor i a tehnicilor prin careau fost fcute. Demonstraie practic ameteugului de mpletire a paielor.

2. 2.1. Explorarea unor

Observarea unor proprieticaracteristici/ simple ale paielor de gru, prinproprieti ale experimentare (reacia n contactmaterialelor n cu apa, aplatizare prindiverse contexte presare,scurtare prin tiere,

proprietatea de a se lipi pe unsuport);

Sortarea paielor de gru nfuncie de caracteristici (grosime,lungime)

3. 2.4. Transformarea

Utilizarea unor tehnici simpleunui material prin de rsucire, nnodare, tiere, lipiretehnici variate a spicelor de gru (n grupuri mici,

n funcie de nevoile/opiunilecopiilor)

2.3. Realizarea de Realizarea de construcii/lucrriproduse utile i/sau din spice de gru i instrumenteestetice combinnd diverse puse la dispoziie ntr-unmateriale uor de mini-atelier amenajat n sala deprelucrat i tehnici clas.accesibile

Sprijinii de prinii/voluntariiprezeni la activitate, copiii potrealiza coronie din spice de gru,pentru completarea de tablourirealizate pe pnz

Expunerea lucrrilor realizate,a obiectelor confecionate din paieaduse de copii/invitai n cadrulMuzeului tematic al spicelor degru organizat n sala de clas iaprecierea lucrrilor proprii sau alealtora, pe baza unor criterii claredate.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 17