Download - 0 Planificari Istorie 20122013

Transcript

ȘCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA POIENARII-BURCHIIARIA CURRICULARĂ ,,OM ȘI SOCIETATE’’PLANIFICARI ISTORIE-CLASELE V-VIII Prof. istorie ROMEO MERCANAn scolar 2012-2013

CLASA a V-aPREISTORIA ȘI ISTORIA ANTICĂ UNIVERSALĂ

PLANIFICAREA ANUALĂTIMP ALOCAT-1 ORĂ SĂPTĂMÂNAL

SEMESTRUL I14 ore

Nr.Crt.

Unitati de invatare Nr. ore alocate Observatii

1. Recapitulare materie cl. IV 12. Introducere in studiul istoriei 13. Preistoria umanitatii 24. Orientul antic 45. Grecia antica 46. Lumea traca si geto-dacii 2

SEMESTRUL II21 ore

1. Roma antica 72. Sfarsitul antichitatii 43. Sinteze 14. Mileniul I 65. Recapitulare 3

PLANIFICAREA CALENDARISTICASEMESTRUL I

Nr.Crt.

Unitati de invatare Competenţe specifice Nr.ore alocate

Saptamana Observatii

Recapitulare materie cl. IVGeto-dacii si romaniiFiguri de voievozi si domniFauritori ai României Moderne

1.2. 2.1, 3.2, 3.1, 4.2 1 1 Test de evaluare initiala

1. Introducere in studiul istoriei- Ce este istoria?- Cronologia. Cultura si civilizatie

1.1 1 2

2. Preistoria umanitatii- Omul preistoric- Unelte, arme, ocupatii- Organizarea sociala si viata spirituala

1.1, 3.1, 3.2 2 3-4

3. Orientul antic- Omul si mediul- Constituirea oraselor - state- Sumerul- Mari regate si imperii ale Orientului antic

1.1, 3.1, 3.2, 2.1, 3.6 4 5-8

4. Grecia antica- Omul si mediul- Lumea Miceniana. Grecia arhaica.- Formarea polisului si a democratiei- Marea colonizare greaca- Lumea greaca in secolul V i.Hr.- Criza lumii grecesti. Lumea elenistica.- Cultura greaca si elenistica.

1.1, 2.2, 3.2, 3.1, 3.5, 4.2

4 9-12

5. Lumea tracica si geto-dacii- Omul si mediul- Lumea geto-daca. Dacia in epoca metalelor.- Statul dac.- Sarmizegetusa si spiritualitatea daca.

2.2, 3.2, 3.3, 4.2 2 13-14

SEMESTRUL II

1

1. Roma antica- Omul si mediul- Roma regala- Republica romana- Roma - putere locala si regionala- Criza institutiilor republicane. Principatul- Imperiul Roman- Dacia romana- Cultura si civilizatia romana

2.2, 3.2, 3.1, 3.5, 3.6, 4.2

7 16-22

2. Sfarsitul antichitatii- Imperiul Roman in secolele III-IV- Lumea in anul 1. Nasterea Crestinismului- Constantin cel Mare. Crestinismul - religie de stat- Migratia popoarelor. Sfarsitul Romei

3.2, 3.4, 3.5, 3.6 3 23-25

3. Sinteze- Spatiul geografic antic- Modul de viata antic- Credintele omului antic- Mostenirea antichitatii. Cultura si civilizatie

3.2, 3.4, 3.5, 3.6 1 26

4. Mileniul I- Geneza lumii medievale- Imperiul Roman de Rasarit - Bizantin- Romanitatea nord-dunareana- Paganism si Crestinism- Constituirea regatelor barbare- Lumea slava- Lumea araba- Carol cel Mare- Biserica si cultura

2.2, 3.2, 3.1, 3.5, 3.6, 4.2

6 27-32

5. Recapitulare- Tracii si geto-dacii- Roma antica- Sfarsitul antichitatii- Mileniul I

2.2, 3.2, 3.3, 2.1, 3.6, 4.2

3 33-35

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREINTRODUCERE IN STUDIUL ISTORIEI

NR. ORE: 1Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Ce este istoria? 1.1 Exercitii de alcatuire a axelor cronologice

Descrierea unor instrumente de masurare a timpului istoric

Sa identifice informatiile oferite de hartile istorice

-Activitate individuala apoi frontala, manuale

-atlas istoric, -CD-Rom Encarta,

Activitate de grup apoi frontala

culegeri de texte, CD-Rom

-activitate de grup

-observare sistematica

-tema pentru acasa-verificarea temei

pentru acasa-verificarea fiselor

de lectura

2. Cronologia

3. Cultura si civilizatie

4. Evaluare 1.1; 1.2; 1.3 se evalueaza prin proba scrisa

Aceasta unitate de invatare pastreaza titlul unui capitol din programa si parcurgerea acesteia ajuta elevii sa cunoasca definitia istoriei, scrierea istoriei, principalele tipuri de izvoare istorice, unitatile de masurare a timpului istoric.

Activitatile de invatare propuse au in vedere faptul ca se trece de la suportul vizual (harta) la surse scrise si iconice, apoi la fapte si terminologie.Termenii sunt folositi in context si nu ca definitii de dictionar.Elevii trebuie: sa defineasca disciplina istorie: sa cunoasca principalele instrumente de masurare a timpului istoric, sa identifice informatiile oferite de hartile istorice.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREPREISTORIA UMANITATII

NR. ORE: 2

2

Detalieri de continut Competenţe

specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Omul preistoric 1.13.13.2

-exercitii de alcatuire a axelor cronologice

-studierea si descrierea izvoarelor arheologice-exercitii de redactare

-activitate individuala apoi frontala, diapozitive

-manuale, CD-Rom, AeL

-activitate de grup, -culegeri de texte

-observarea sistematica-raportarea activitatii

2. Unelte, arme, ocupatii3. Organizarea sociala si viata spirituala

4. Evaluare 1.1; 3.1; 3.2 se evalueaza prin proba scrisaAceasta unitate de invatare scoate in evidenta aspectele privitoare la evolutia omului preistoric, a organizarii

sociale si spirituale a uneltelor, armelor si ocupatiilor.Optiunea pentru anumite competenţe specifice:-spatiul se justifica pentru ca elevii sunt la inceputul activitatii, iar spatiul geografic al aparitiei omului este mai putin

cunoscut elevilor-sursele istorice: elevii se familiarizeaza cu sursele istorice si incep sa inteleaga diversitatea lorActivitatile de invatare propuse au in vedere faptul ca se trece de la suportul vizual (harta) la surse iconice apoi la fapte si

terminologie.Elevii trebuie: sa cunoasca evolutia speciei umane; sa cunoasca principalele ocupatii ale oamenilor preistorici in paleolitic, mezolitic, neolitic, eneolitic, precum si unltele si armele folosite de acestia ; sa cunoasca formele de organizare sociala si principalele credinte magico-religioase.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREORIENTUL ANTIC

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Omul si mediul 1.12.13.13.2

3.6

-lecturarea hartii geografice pentru a identifica relieful si

marile fluvii-lecturarea imaginilor din

manual-comentarea unor diapozitive

-studierea si descrierea izvoarelor arheologice

-lecturarea de texte despre mediul geografic

-identificarea unor reguli si norme de organizare sociala in texte cu caracter juridic

-descrierea unui monument arhitectonic

-identificarea termenilor istorici in texte si dictionare

-exercitii de redactare

-activitate individuala apoi frontala, manuale

-atlas istoric si geografic

-manuale, CD-Rom, AeL

-activitate de grup apoi frontala

-lucrari de specialitate

-obsrevarea sistematica

-tema pentru acasa-verificarea temei

pentru acasa-verificarea fiselor

de lectura-

2. Constituirea oraselor-state

3. Sumerul

4. Mari regate si imperii ale Orientului antic

5. Mostenirea culturala a Orientului antic

6. Evaluare 1.1; 2.1; 3.1; 3.2; 3.6 se evalueaza prin proba scrisaAceasta unitate de invatare pastreaza titlul unui capitol din programa dar ordonarea elementelor de continut scoate in evidenta

aspecte privitoare la civilizatia Orientului antic. In mod deosebit,aparitia scrierii si a institutiei statale a insemnat o modificare radicala a evolutiei umane permitand un alt tip de raportare la trecut. Parcurgerea acestei unitati de invatare ar trebui sa ajute intelegerea de catre elevi a impactului de lunga duata pe care civilizatia orientala l-a avut asupra civilizatiei europene. Activitatile de invatare propuse incearca sa ajute elevii sa compare diverse izvoare istorice cu privire la acelasi spatiu istorico-geografic.

Optiunea pentru anumite competenţe specifice: -spatiul se justifica pentru ca elevii sunt la inceputul activitatii, iar spatiul geografic reprezentat de Orientul antic este mai putin

cunoscut acestora;-sursele istorice: elevii se familiarizeaza cu sursele istorice si incep sa inteleaga diversitatea acestora;-prezentarea faptelor (un inceput de investigatie, desfasurat cu sprijinul profesorului).Activitatile de invatare propuse au in vedere faptul ca se trece de la suportul vizual (harta) la surse scrise si iconice, apoi la fapte

si terminologie. Termenii sunt folositi in context si nu ca definitii de dictionar.Elevii trebuie: sa precizeze care au fost cauzele aparitiei institutiei statale; sa cunoasca principalele orase state, regate si imperii din Orientul Antic ; sa localizeze pe harti spatiul istoric al Orientului Antic ; sa cunoasca organizarea societatii orientale precum si principalele zeitati orientale ; sa argumenteze importanta civilizatiei orientale.

3

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREGRECIA ANTICA

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Omul si mediul 1.12.23.23.13.54.2

-sa identifice informatiile oferite de hartile istorice

(exercitii de lectura a hartilor)

-identificarea de surse de informare despre Grecia antica in biblioteca scolii-comentarea imaginilor

oferite de CD-Rom-identificarea unor reguli si

norme de organizare sociala si politica respectate de

atenieni si spartani-citirea de texte care

relateaza despre cauzele unui eveniment istoric-citirea si comentarea

izvoarelor documentare-exercitii de alcatuire a

axelor cronologice-exercitii pentru identificarea

termenilor istorici in texte diferite

-exercitii de redactare

-manual, harti-atlas istorico-geografic

-CD-Rom, AeL-lucrari de specialitate

-observarea sistematica

-tema pentru acasa-verificarea temei

pentru acasa-verificarea fiselor

de lectura

2. Lumea Miceniana. Grecia arhaica

3. Formarea polisului si a democratiei

4. Marea colonizare greaca

5. Lumea greaca in sec. V i.Hr.

6. Criza lumii grecesti. Lumea elenistica

7. Cultura greaca si elenistica

8. Evaluare 1.1; 2.2; 3.1, 3.2; 3.5; 4.2 se evalueaza prin proba scrisaAceasta unitate de invatare pastreaza titlul unui capitol din programa dar ordonarea evenimentelor scoate in evidenta

aspecte privitoare la civilizatia greaca in special organizarea politica, influentele exercitate de aceasta asupra celorlalte popoare cu care grecii au intrat in contact.

Parcurgerea acestei unitati de invatare ar trebui sa ajute intelegerea de catre elevi a impactului realizat de civilizatia greaca asupra tuturor popoarelor europene.Activitatile de invatare propuse incearca sa ajute elevii sa compare diferite izvoare istorice cu privire la acelasi spatiu istorico-geografic.Activitatile de invatare creeaza contextul favorabil initierii unor investigatii simple in legatura cu tema propusa.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARELUMEA TRACA SI GETO-DACII

NR. ORE: 2Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Omul si mediul 2.23.23.34.2

-lecturarea hartilor istorico- geografice pentru a identifica

relieful-lecturarea unor pasaje ale

autorilor antici referitoare la mediul geografic

-lecturarea imginilor din manual

-comentarea unor diapozitive si imagini oferite de CD-Rom-identificarea unor reguli si

norme de organizare politica si sociala in textele autorilor

antici-descrierea sitului arheologic

al Sarmizegetusei-identificarea termenilor

istorici in texte si dictionare

-activitate frontala, manuale, atlase

istorice-CD-Rom, AeL-harti istorice

-culegeri de texte de istoria romanilor

-activitate de grup-harti ale sitului

arheologic al Sarmizegetusei

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lectura

2. Lumea geto - daca. Dacia in epoca metalelor

3. Statul dac

4. Sarmizegetusa si spiritualitatea daca

5. Evaluare 2.2; 3.2; 3.3; 4.2 se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor respectate de societatea geto-daca (manifestate in organizarea statului,politica externa, in viata cotidiana.Competenţele specifice ofera elevilor posibilitatea de a utiliza informatiile (expilicare , comparare, selectare).Activitatile de invatare creeaza contextul favorabil initierii unor investigatii simple in legatura cu tema propusa.

4

Evaluare: compara texte si formuleaza un punct de vedere, recunoaste in texte sau imagini cuvinte/expresii referitoare la calitatile geto-dacilor, identifica asociind un text cu o imagine (monument).

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREROMA ANTICA

NR. ORE: 7Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Omul si mediul 2.23.23.13.53.64.2

-exercitii de lectura a hartilor istorico-geografice

-lecturarea unor pasaje ale autorilor antici referitoare la

madiul geografic al Peninsulei Italice

-identificarea de surse istorice despre Roma antica

in biblioteca scolii-lecturarea imaginilor din

manual si CD-Rom-lecturarea de texte referitoare la mediul

geografic-identificarea unor norme si reguli de organizare politica

si sociala din texte cu caracter juridic

-descrierea suveranului folosind texte si imagini

-realizarea unor desene si machete reprezentand

aspecte diverse ale civilizatiei romane

-descrierea Form-ului lui Traian de la Roma

-identificarea termenilor istorici in texte si dictionare

-activitate individuala,apoi

frontala, AeL, Manuale-atlase istorico-

geografice-culegeri de texte

CD-Rom, activitate de grup

-lucrari de specialitate-activitate de grup

-filme istorice

-observarea sistematica

-tema pentru acasa-verificarea temei

pentru acasa-verificarea fiselor

de lectura

2. Roma regala

3. Republica romana

4. Roma - putere locala si regionala

5. Criza institutiilor republicane. Principatul

6. Imperiul Roman

7. Cultura si civilizatia romana

8. Evaluare 2.2; 3.2; 3.1; 3.5; 3.6, 4.2 se evalueaza prin proba scrisaUnitatea de invatare scoate in evidenta aspecte privitoare la Imperiul Roman ca factor de propagare a civilizatie. Parcurgerea acestei unitati de invatare ar trebui sa ajute intelegerea de catre elevi a impactului de lunga durata al civilizatiei romane asupra culturii europene. Activitatile de invatare propuse incearca sa ajute elevii sa compare diverse izvoare istorice cu privire la spatiul geografic al Imperiului Roman si sa realizeze investigatii simple in legatura cu tema propusa.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARESFARSITUL ANTICHITATII

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Imperiul Roman in sec.III-IV

3.23.43.53.6

-exercitii de alcatuire a axelor cronologice

-citirea si comentarea izvoarelor documentare

referitoare la Imperiul Roman in sec III-IV

-exercitii de redactare-exercitii de redactare a

unor lucrari folosind termenii indicati de profesor

-manuale, atlase istorice

-harti istorice, -CD-Rom, AeL, culegeri de

texte-activitate de grup

-activitate individuala ,apoi

frontala

-observarea sistematica

-tema pentru acasa-verificarea temei

pentru acasa2. Lumea in anul 1. Nasterea Crestinismului

3. Constantin cel Mare. Crestinismul religie de stat

4. Migratia popoarelor. Sfarsitul Romei5. Evaluare 3.2, 3.4, 3.5, 3.6- se evalueaza prin proba scrisa

Tema pastreaza titlul din programa dar continuturile aferente,in marea lor majoritate prezenta in programa,sunt reconfigurate pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere ale istoriei cu, competenţele specifice existente in programa. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele de la sfarsitul antichitatii: cel al Imperiului Roman si cel al popoarelor migratoare.

Prin activitatile propuse, elevii se confrunta cu surse numeroase si diverse ca mesaj.

5

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREMILENIUL INR. ORE: 6

Detalieri de continut Competenţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Geneza lumii medievale 2.23.23.13.53.64.2

-lectura unor pasaje ale autorilor medievali

referitoare al mediul geografic

-comentarea imaginilor CD-Rom

-lecturarea de texte referitoare la mediul

geografic-citirea de texte istorice care

relateaza despre cauzele unui eveniment

-lecturarea de texte despre mediul geografic

-descrierea suveranului folosind texte si imagini

-descrierea unui monument de arhitectura

-identificarea termenilor istorici in texte si dictionare

-exercitii de redactare a unor lucrari folosind termanii

indicati de profesor

-manual, activitate individuala ,apoi

frontala, -CD-Rom, dictionare,

AeL-culegeri de texte de

istorie universala, activitate de grup,

filme

-observarea sistematica

-tema pentru acasa-verificarea temei

pentru acasa

2. Imperiul Roman de Rasarit (Bizantin)

3. Romanitatea nord-dunareana

4. Paganism si Crestinism

5. Constituirea regatelor barbare

6. Lumea slava

7. Lumea araba

8. Carol cel Mare

9. Biserica si cultura

12. Evaluare 2.2; 3.2; 3.1; 3.5; 3.6, 4.2 se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor de la inceputul Evului Mediu (manifestate in organizarea statului, relatiile dintre state, viata rurala si urbana).

6

ȘCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA POIENARII-BURCHIIARIA CURRICULARA ,,OM SI SOCIETATE’’PLANIFICARI ISTORIE-CLASELE V-VIII Prof. istorie ROMEO MERCANAn scolar 2012-2013

CLASA a VI-aISTORIA MEDIEVALA SI MODERNA UNIVERSALA

PLANIFICARE ANUALASEMESTRUL I

14 ore Nr.crt.

Unitati de invatare Nr.ore alocate Observatii

1. Recapitulare materie cl. V 12. Lumea medievala 123. Recapitulare 1

SEMESTRUL II21 ore

Nr. crt.

Unitati de invatare Nr.ore alocate Observatii

1. Nasterea lumii moderne 102. Epoca moderna 103. Recapitulare 1

PLANIFICARE CALENDARISTICA LA ISTORIA MEDIEVALA SI MODERNA UNIVERSALATIMP ALOCAT: 1 ORĂ SAPTĂMÂNAL

SEMESTRUL INr.crt.

Unitati de invatare Competenţe specifice Nr. ore alocat

e

Saptamana Observatii

Recapitulare materie cl. VPopoarele Orientului AnticLumea greaca in sec. V i.Hr.Alexandru cel MareRoma Antica

1.1, 3.3, 3.5, 3.6, 4.2 1 1

1. Omul si mediul 3.3 1 2

2. Harta politica la inceputul mileniului II 1.1, 3.1, 3.3, 2.1, 4.1 1 3

3. Societatea feudala 3.2, 3.3, 2.1 2 4-5

4. Biserica in evul mediu 2.1 2 6-7

5. Cultura si societatea in evul mediu 3.3 1 8

6. Statul medieval 2.1, 3.1, 4.1 3 9-11

7. Europa crestina si Imperiul Otoman 2.1, 3.1, 4.1 2 12-13

8. Recapitulare 2.3 1 14

SEMESTRUL II1. Europa in expansiune 1.2, 3.5 5 1-5

2. Renasterea si Umanismul 3.4 3 6-8

3. Reforma religioasa si consecintele sale

3.5 2 9-10

4. Omul si mediul in epoca moderna 1.2, 3.6 1 11

7

5. Europa in sec. XVII-XVIII 3.5, 3.6 3 12-14

6. Cultura si societate in sec. XVII-XVIII 2.2 1 15

7. Revolutii ale epocii moderne 2.2, 4.2 5 16-208. Recapitulare 2.3 1 21

PROIECTUL UNITATII DE INVATARE LUMEA MEDIEVALA-SOCIETATEA MEDIEVALA

NR. ORE: 5Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Viata cotidiana: satul si orasul- natura si economie medievala

3.2, 3.3, 2.1 -exercitii de completare pe harta a unor detalii

-compararea iformatiilor provenite din mai multe surse

istorice-formularea unor opinii referitoare la informatii

provenite din lectura textelor-identificarea unor valori

exprimate in diferite enunturi-exercitii de folosire a

termenilor istorici-formularea unor etichete

despre societatea medievala

-manual, harti, atlase istorico-geografice,

CD-Rom, AeL, activitate de grup, culegeri de texte

-observarea sistematica

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru acasa

2. Structuri si categorii sociale- societatea medievala apuseana- societatea medievala din Europa Rasariteana si Orient3. Cultura medievala:- educatia,literatura, arhitectura- suprematia culturala a Bisericii. Universitatile

4. Evaluare 3.2, 3.3, 2.1, se evalueaza prin proba scrisaAceasta unitate de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor evului mediu (manifestate in organizarea

statului, viata cotidiana, viata economica, structura sociala). Competenţele specifice ofera elevilor posibilitatea de a utiliza informatiile (explicare,comparare,selectare); activitatile de invatare creeaza contextul favorabil initierii unor investigatii simple in legatura cu tema propusa; evaluarea: compara statistici si texte si formuleaza un punct de vedere, recunoaste in texte sau imagini cuvinte/expresii plastice referitoare la idei si sentimente ale oamenilor,calitati,dorinte, identifica asociind un text cu o imagine.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARE

HARTA POLITICA IN PRIMA JUMATATE A MILENIULUI IINR. ORE: 6

Detalieri de continut Competenţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Harta politica a lumii la anul 1000- diversitatea lumii politice medievale- continuarea statalitatii-Bizantul- constituirea de noi centre de putere in Europa la inceputul mileniului II

1.1, 3.1, 3.3, 2.1, 4.1

-exercitii de alcatuire a axelor cronologice

-observarea si comentarea unor materiale documentare si

iconografice-comentarea unor surse istorice

-formularea unor intrebari in legatura cu o problema data

-manuale, culegeri de texte, harti, atlase ,

istorice, CD-Rom, AeL-lucrari de

specialitate-activitate de grup

-culegeri de documente de istorie

medievala-activitate individuala

-observatea sistematica

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru acasa

2. Statele medievale- organizarea statului in Europa medievala: Franta,Anglia, Spania, Germania, Italia- formarea statelor medievale romanesti:Transilvania, Tara Romaneasca, Moldova si Dobrogea3. Evaluare 1.1, 3.1, 3.3, 2.1, 4.1, se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare pastreaza titlul unui capitol din programa dar ordonarea elementelor de continut scoate in evidenta aspecte privitoare la organizarea statelor in evul mediu, punandu-se accent in mod deosebit pe factorii care au favorizat aparitia si consolidarea acestora.

Activitatile de invatare propuse incearca sa ajute elevii sa compare diverse izvoare istorice cu privire la acelasi spatiu istorico-geografic. Competenţele specifice ofera elevilor posibilitatea de a utiliza informatiile oferite de profesor.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREEUROPA CRESTINA SI LUMEA MUSULMANA

NR. ORE: 2Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Biserica crestina- Marea Schisma a Bisericii

2.1, 3.1, 4.1 -exercitii de alcatuire a axelor cronologice folosind informatii

-manual, atlase istorice

-observarea sistematica

8

crestine- Cruciadele- Suprematia culturala a Bisericii

diferite-compararea surselor istorice de natura diferita care se refera la

acelasi subiect-identificarea unor valori

exprimate in diferite enunturi-redactari pe teme diferite-alcatuirea unor enunturi folosind termeni istorici

-completarea unor enunturi lacunare folosind termenii dintr-

o lista data.

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, -activitate de grup

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru

acasa-raportarea activitatii

2. Lumea musulmana- Expansiunea mongola in Europa sec.XIII- Formarea Imperiului Otoman- Cucerirea Constantinopolului3. Solidaritatea crestina in apararea Europei- Raporturile Tarilor Romane cu Poarta Otomana in sec .XIV-XV (politica de cruciada antiotomana a domnilor romani: Mircea cel Batran; Iancu de Hunedoara; Vlad Tepes; Stefan cel Mare. 4. Evaluare 2.1, 3.1, 4.1, se evalueaza prin proba scrisaTema pastreaza titlul din programa dar continuturile,in marea lor majoritate prezente in programa, sunt reconfigurate pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere ale istoriei cu, competenţele specifice existente in programa. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele reprezentate de lumea crestina si lumea musulmana.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREEUROPA IN EXPANSIUNE

NR. ORE: 5Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Orasul medieval. - Conditii favorabile aparitiei oraselor- de la atelierul mestesugaresc la manufactura

1.2, 3.5 -exercitii de completare pe harta a unor detalii

-comentarea unor texte -alcatuirea de harti simple cu marile descoperiri geografice

-compararea informatiilor provenite din mai multe surse

istorice-propunerea de motivari pentru actiunile oamenilor din trecut

-exercitii de folosire a termenilor istorici

-formularea unor opinii proprii despre lupta antiotomana dusa

de Mihai Viteazul

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, -activitate de grup, atlase istorice

-observarea sistematica

-se verifica tema pentru acasa-raportarea activitatii2. Inceputurile

absolutismului monarhic in Europa- constituirea monarhiei absolute in Franta- lupta pentru suprematie in Europa3. Principalele descoperiri geografice si consecintele lor- marile descoperiri geografice- civilizatiile precolumbiene- formarea imperiilor coloniale spaniol si portughez4. Schimbari in raportul de forte din Europa Centrala si Rasariteana- apogeul Imperiului Otoman- Transilvania de la voievodat la principat- Mihai Viteazul in contextul cruciadelor tarzii5. Evaluare 1.2, 3.5, se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare urmareste aspecte legate de evolutia raportului de forte din Europa. Elevii au posibilitatea de a construi mental o imagine de sinteza asupra unei zone istorico-geografica. Ideea de sinteza este sustinuta de obiectivele de referinta si de activitatile de invatare aferente.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARERENASTEREA SI UMANISMUL

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Umanismul si renasterea 3.4 -exercitii de alctuire a axelor cronologice

-observarea si comentare unor materiale documentare si

iconografice

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, -activitate de

-observarea sistematica

-tema pentru acasa

-verificarea temei

2. Renasterea intelectuala3. Renasterea artistica din Italia, Franta, Tarile de Jos, Germania, Spania

9

-redactari pe teme diferite-dezbateri pe baza surselor

istorice indicate-exercitii de folosire a termenilor

istorici-alcatuirea unor enunturi folosind termeni istorici

grup -albume cu lucrari ale artistilor

renascentisti

pentru acasa-raportarea activitatii

4. Personalitati si capodopere ale Renasterii5. Cultura romana in perioada Renasterii

6. Evaluare 3.4, se evalueaza prin proba scrisaUnitatea de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor renascentiste,manifestate in literatura,stiinte si arte.

competenţele specifice ofera elevilor posibilitatea de a utiliza informatiile (comparare, explicare, selectare). Activitatile de invatare creeaza contextul favorabil initierii unor investigatii şi dau posibilitatea elevilor de a recunoaste in texte sau imagini cuvinte/expresii plastice referitoare la idei si sentimente ale oamenilor, calitati, dorinte.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREREFORMA SI CONTRAREFORMA

NR. ORE: 2Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Imperiul Romano-German in secolul XVI

3.5 -comentarea unor texte-formularea unor opinii referitoare la informatii

provenite din lectura textelor-formularea unor intrebari in legatura cu o problema data

-exercitii de folosire a termenilor istorici

-alcatuirea unor enunturi folosind termenii istorici

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, activitate de grup

-observarea sistematica

-verificarea temei pentru acasa-raportarea activitatii

-verificarea fiselor de lectura

2. Reforma luterana3. Razboaiele religioase4. Reforma religioasa in spatiul romanesc5. Contrareforma

6. Evaluare 3.5, se evalueaza prin referat Unitatea de invatare Reforma religioasa si consecintele sale prezinta aspecte legate de diferentele dogmatice dintre religia catolica si religiile reformate (luteranismul, calvinismul si anglicanismul) precum si de masurile luate de Biserica Catolica pentru combaterea acestora (Inchizitia). Competenţele specifice ofera elevilor posibilitatea de a utiliza in context informatiile. Activitatile de invatare creeaza contextul unor investigatii simple in legatura cu tema propusa. Evaluarea da posibilitatea de a compara si formula puncte de vedere.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREOMUL SI MEDIUL IN EPOCA MODERNA

NR. ORE: 1Detalieri de continut Competenţe

specificeActivitati de invatare Resurse Evaluare

1. Demografie si economie- cresterea demografica si miscari de populatie

1.2, 3.6 -compararea de tabele statistice care prezinta probleme de

demografie-comentarea unor texte-formularea unor opinii referitoare la informatii

provenite din lectura textelor-identificarea unor valori

exprimate in diferite enunturi-descrierea vietii cotidiene dintr-

o regiune folosind surse din manual

-

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, activitate de grup

-observarea sistematica

-se verifica tema pentru acasa-raportarea activitatii

2. Provinciile Unite ( Olanda in sec. XVII )3. Descrierea unei regiuni4. Studiu de caz: - un jurnal de calatorie ( calatoria spatarului Milescu in China )

5. Evaluare 1.2, 3.6, se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor epocii moderne (manifestate in organizarea statului, organizarea sociala si viata cotidiana).

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREEUROPA IN SECOLELE XVII-XVIII

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Harta politica a Europei in sec XVII

3.5, 3.6 -exercitii de completare pe harta a unor detalii

-compararea de surse intorice

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de

-observarea sistematica

-verificarea temei 2. Revolutia burgheza din

10

Anglia de natura diferita care se refera la acelasi subiect

-redactari pe teme diferite-dezbatere pe baza surselor

istorice indicate-identificarea termenilor istorici

in texte si dictionare-alcatuirea unor enunturi folosind termeni istorici

documente, CD-Rom, AeL, activitate de

grup

pentru acasa-raportarea activitatii

3. Iluminismul si despotismul luminat- studiu de caz: Trei biografii paralele ( Voltaire, Montesquieu, J.J. Rouseau )4. Rusia si Austria in secolul XVIII- studiu de caz: Iosif II5. Tarile Romane in secolul Luminilor- studii de caz: Inocentie Micu Klein si Constantin Mavrocordat6. Cultura europeana in secolele XVII-XVIII- studii de caz: Galileo Galilei; Parisul in sec.XVII-XVIII; Palatul Mogosoaia7. Evaluare 3.5, 3.6, se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare scoate in evidenta evolutia politica a statelor europene si aparitia unui nou tip de gandire in sec . XVII-XVIII, anume iluminismul. Activitatile de invatare propuse incearca sa ajute elevii sa compare diverse izvoare istorice cu privire la modificarile produse in Europa pe plan politic si de mentalitate.

PRIOECTUL UNITATII DE INVATARECULTURA SI SOCIETATE IN EPOCA MODERNA

NR. ORE: 1Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Aparitia stiintelor moderne 2.2 -compararea informatiilor provenite din mai multe surse

istorice-Formularea unor opinii referitoare la informatii

provenite din lectura textelor-descrierea vietii cotidiene dintr-

un oras folosind surse din manuale

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, -activitate de grup

-observarea sistematica

-verificarea temei pentru acasa-raportarea activitatii

2. Cartea in viata societatii3. Studiu de caz: descrierea unui oras - Paris

4. Evaluare 2.2, se evalueaza prin referatTema pastreaza titlul din programa dar continuturile aferente,in marea lor majoritate prezente in programa,sunt

reconfigurate pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere ale stiintelor. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele culturale:cel medieval si cel din epoca moderna. Prin activitatile de invatare propuse, elevii se confrunta cu numeroase surse istorice.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREREVOLUTII ALE EPOCII MODERNE

NR. ORE: 5Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Revolutia americana- Constitutia SUA

2.2, 4.2 -identificarea unor valori exprimate in diferite enunturi-formularea unor intrebari in legatura cu o problema data

-alcatuirea unor enunturi folosind termeni istorici

-identificarea unor clisee despre grupuri umane, popoare

-manual, atlase istorice,

harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, activitate de grup -culegeri de documente, filme

-observarea sistematica

-verificarea temei pentru acasa

-verificarea fiselor de lucru

-raportarea activitatii

2. Revolutia franceza- de la Adunarea Starilor Generale la Conventia Iacobina- Declaratia Drepturilor Omului si Cetateanului

3. Franta de la Consulat la Imperiu- Codul lui Napoleon Bonaparte4. Afirmarea identitatii nationale in contextul razboaielor napoleoniene5. Evaluare 2.2, 4.2, se evalueaza prin proba scrisa

11

Aceasta unitate de invatare urmareste aspecte legate de schimbarea mentalitatii in lume ca urmare a aparitiei sistemului politic democratic american si ideilor de ,,Libertate , Egalitate, Fraternitate’’ promovate de Revolutia Franceza care au fost preluate pe parcursul sec XIX de marea majoritate a statelor Europei. Prin competenţele specifice se ofera elevilor posiilitatea de a realiza tabloul unei perioade istorice, de a desfasura investigatii folosind diverse surse istorice si de a avea in vedere ,,imaginea celuilalt’’

ȘCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA POIENARII-BURCHIIARIA CURRICULARA ,,OM SI SOCIETATE’’PLANIFICARI ISTORIE-CLASELE V-VIII Prof. istorie ROMEO MERCANAn scolar 2012-2013

CLASA a VII-aISTORIA MODERNA SI CONTEMPORANA UNIVERSALA

PLANIFICARE ANUALASEMESTRUL I

15 oreNr.Crt.

Unitati de invatare Nr. ore alocate Observatii

1. Recapitulare materie cl. VI 32. Lumea la inceputul secolului XIX 13. Revolutia agrara si industriala

(1780-1870)2

4. Europa intre absolutism si liberalism (1815-1848)

3

5. Stat si natiune in a doua jumatate a secolului XIX 26. Civilizatia la rascruce de secole 17. Primul Razboi Mondial 3

SEMESTRUL II19 ore

1. Democratie si totalitarism in perioada interbelica 32. Al Doilea Razboi Mondial 53. Lumea postbelica si problemele sale 34. Lumea in pragul mileniului III 65. Recapitulare 2

PLANIFICARE CALENDARISTICA LA ISTORIA MODERNA SI CONTEMPORANA UNIVERSALA

TIMP ALOCAT: 1 ORA SAPTAMANALSEMESTRUL I

Nr. crt.

Unitati de invatare Competenţe specifice

Nr.ore alocate

Saptamana Observatii

Recapitulare materie cl. VICruciadeleDescoperirile GeograficeRevolutia FrancezaImperiul Napoleonian

1.1, 3.2, 3.5, 3.6, 4.2

2 1-2 Test de evaluare initiala

1. Lumea la inceputul sec XIX 1.1 1 3

12

- importanta istorica a Revolutiei Franceze si a perioadei napoleoniene- ideologii, regimuri politice si sentimentul national

2. Revolutia agrara si industriala (1780-1870)- revolutia agrara- revolutia industriala- studii de caz: Franta, Anglia, Germania- oras si sat-spatiu al dezvoltarii sociale- studii de caz: zona Manchaster,zona Ruhr

2.1 2 4-5

3. Europa intre absolutism si liberalism (1815-1849)- Congresul de la Viena si Sfanta Alianta- Europa intre revolutie si contrarevolutie (1815-1848)Studii de caz: America Latina , Spania, Tara Romaneasca, Rusia , Polonia, Grecia.- Revolutia de la 1848-1849Studii de caz: statele germane, statele italiene

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

3 6-8

4. Stat si natiune in a doua jumatate a sec .XIX- Natiunile si statele nationale- Studii de caz: Italia, Germania, SUA, Japonia, Principatele Romane (unirea din 1859 si reformele lui A. I. Cuza)- Austro - Ungaria, stat multinational

3.3, 3.4 2 9-10

5. Civilizatia la rascruce de secole- Stiintele si tehnicaStudii de caz: A.G.Bell; L.Pasteur-Dezvoltarea industrieiStudii de caz: T.A.Edison; Transsiberianul; Calea ferata Berlin - Bagdad-Oras si sat in sec.XIX-Artele si societateaStudii de caz: V.Hugo; G.Verdi; I.L.Caragiale; I.Mincu-Europa si lumea extraeuropeana in sec XIX

2.1, 3.3, 4.1 1 11

6. Primul Razboi Mondial- Imperialismul colonialStudii de caz; Imperiul Colonial Britanic, Africa de Sud- Europa aliantelor politico-militareStudiu de caz: Razboaiele balcanice- Desfasurarea razboiuluiStudii de caz: J.Joffre; Parisul in razboi; Verdun; E. Grigorescu- Organizarea postbelica a lumiiStudii de caz: G. Clemenceau; W. Wilson; ,,Cele 14 Puncte’’, I. C. Bratianu; Europa Centrala si de Rasarit

1.2, 2.2, 3.5, 3.6, 4.2

3 12-16

SEMESTRUL II1. Democratie si totalitarism in perioada

interbelica- Statele democratice si statele totalitareStudii de caz: Franta; Marea Britanie; F. D. Roosvelt; URSS; Italia , Germania- Miscarea comunista internationala- Viata cotidiana in marile orase: Paris, Londra, New York. Bucuresti- Evolutia relatiilor internationaleStudii de caz: L.Barthou, N.Titulescu, Rzboiul italo-etiopian (1935-1936), Acordul de la Munchen, Pactul Ribbentrop - Molotov- Fascism si comunism in perioada interbelica

2.3, 3.5, 3.6, 3.7

3 1-3

2. Al Doilea Razboi Mondial- De la razboiul continental la cel mondial- Victoria Natiunilor Unite

1.2, 2.2, 3.5, 3.8, 4.2

5 4-8

13

Studii de caz: Conferinta de la Ialta; Hiroshima 3. Lumea postbelica si problemele sale

- De la alianta la confruntareStudii: Planul Marshall; Statutul Berlinului- Confruntarea Est-Vest. Razboiul Rece.- Decolonizarea- Revolutia tehnico - stiintificaStudii: J.Y.Cousteau; A.Einstein- Situatia economica si politica a “lumii libere”- Situatia economica si politica a “lumii comuniste”Studii: Rezistenta fata de regimul comunist- De la Societatea Natiunilor la ONU

1.2, 2.2, 3.5, 3.8, 4.2

3 9-12

4. Lumea in pragul mileniului III- Situatia statelor foste comuniste- Integrarea Europeana si Atlantica- Problemele globale ale omenirii- Stabilitate si instabilitate in relatiile internationaleStudii de caz: Orientul Mijlociu; Razboaiele din Golf; Razboiul din Kossovo; Razboiul din Afganistan

3.7, 3.8, 4.2 6 12-15

5. Recapitulare 4.2 2 16-17

PROIECTUL UNITATII DE INVATARELUMEA LA INCEPUTUL SECOLULUI XIX

NR. ORE: 1Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Importanta istorica a Revolutiei Franceze si a perioadei napoleoniene

1.1 -exercitii de selectare a informatiilor referitoare la

cronologie in diferite surse istorice-compararea informatiilor

provenite din mai multe surse istorice

-manual, atlase istorice

-harti, culegeri de documente, CD-Rom,

AeL, activitate de grup

-observarea sistematica

-verificarea temei pentru acasa2. Ideologii, regimuri

politice si sentimentul national

3. Evaluare 1.1 se evalueaza prin proba scrisa

Unitatea de invatare este structurata astfel incat prin competenţele specifice si activitatile de invatare, elevii sa cunoasca importanta Revolutiei Franceze si a perioadei napoleoniene precum si influentele exercitate de ideile revolutionare franceze asupra popoarelor Europei pe parcursul secolului XIX.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREREVOLUTIA AGRARA SI INDUSTRIALA (1780-1870)

NR. ORE: 2Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Revolutia agrara 2.1 -construirea de axe cronologice complexe, grafice si tabele

sinoptice-alcatuirea planului unei

investigatii istorice pe o tema data-comentarea diferitelor interpretari

date faptelor istorice

-manual-culegeri de documente

-activitate de grup, CD-Rom, albume, activitate frontala

urmata de activitate individuala cu fise de

lucru, AeL

-observarea sistematica-verificarea

fiselor de lucru-comentarea

fiselor individuale de

lectura

2. Revolutia industriala- Studii de caz: Anglia, Franta, SUA, Germania3. Oras si sat,spatiu al dezvoltarii sociale- Studii de caz: zona Manchaster, zona Ruhr

4. Evaluare2.1 se evalueaza prin sustinerea unui referat

14

Prin continuturile aferente ale acestei unitati de invatare, elevii vor avea posibilitatea de a cunoaste evolutia societatii umane ca urmare a revolutiei industriale si agrare, a impactului avut de acestea asupra societatii umane la sfarsitul epocii moderne si inceputul epocii contemporane.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREEUROPA INTRE ABSOLUTISM SI LIBERALISM (1815-1849)

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Congresul de la Viena si Sfanta Alianta

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

-construirea de axe cronologice complexe

-exercitii de lectura a hartilor

-alcatuirea planului unei dezbateri despre diferite fapte istorice-alcatuirea biografiei unor

personalitati istorice-identificarea unor principii si

valori in actiunea personalitatilor-redactarea de lucrari folosind

termenii indicati

-manual, harti, atlase istoric, culegeri de

documente, diapozitive

-CD-Rom, lucrari de specialitate,

activitate de grup, filme, AeL

-observare sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-prezentarea biografiilor

urmata de discutii

2. Europa intre revolutie si contrarevolutie(1815-1749)- Studii de caz: America Latina; Spania; Revolutia de la 1821 din Tara Romaneasca si Regulamentele Organice; Grecia3. Revolutia de la 1848-1849-Studii de caz: statele germane; statele italiene4. Evaluare 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 se evalueaza prin proba scrisa

Tema pastreaza titlul din programa dar continuturile aferente, in marea lor majoritate prezente in programa, sunt reconfigurate pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere a istoriei (regimuri politice, relatii internationale) cu, competenţele specifice existente in programa. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza desfasurarii revolutiei general europeana din 1848-1849 si urmarile acesteia.. Prin activitatile de invatare propuse, elevii se confrunta cu surse istorice numeroase si diverse ca mesaj.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARESTAT SI NATIUNE IN A DOUA JUMATATE A SECOLULUI XIX

NR. ORE: 2Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Natiunile si statele nationale-Studii de caz: Italia, Germania, SUA, Japonia, Reformele lui A.I.Cuza

3.3, 3.4-compararea informatiilor

provenite din mai multe surse istorice

-identificarea cauzelor unui fapt/proces istoric pe baza surselor

istorice-redactarea de lucrari folosind

termenii istorici indicati

-manual, CD-Rom-atlas istoric, harti

-culegere de documente

-lucru in grup pe baza de fise, carti din

biblioteca personala si a scolii, AeL

-observare sistematica

-comentarea fiselor individuale

de lucru2. Austro-Ungaria-stat multinational

3. Evaluare 3.3, 3.4 se evalueaza prin proba scrisaUnitatea de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor promovate de ideea de stat si natiune moderna, iar

parcurgerea acesteia ar trebui sa ajute intelegerea de catre elevi a esentei acestora.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARECIVILIZATIA LA RASCRUCE DE SECOLE

NR. ORE: 1Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Stiintele si tehnica- Studii de caz: A.G.Bell, L.Pasteur

2.1, 3.3, 4.1

-construirea de axe cronologice-compararea de informatii

provenite din surse istorice diferite-alcatuirea unui repertoriu de

consecinte ale unor evenimente-redactarea de lucrari scurte

-formularea unor opinii personale despre sursa stereotipiilor

-manual, harti, atlase istorice, albume de

arta-CD-Rom, culegere

de documente, activitate de grup pe

baza de fise, AeL

-obsrevarea sistematica

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru

acasa-verificarea

fiselor de lucru

2. Dezvoltarea industriei-Studii de caz: T.A.Edison, Transsiberianul, Calea ferata Berlin – Bagdad3.Oras si sat in sec.XIX4. Artele si societatea- Studii de caz: V.Hugo, G.Verdi ,I. L. Caragiale, V.van Gogh, P. Gauguin, I. Mincu5. Europa si lumea extraeuropeana in sec.XIX6. Evaluare se evalueaza prin prezentarea si sustinerea unor referate

15

Aceasta unitate de invatare urmareste aspecte legate de importanta stiintelor si artelor in evolutia societatii umane la sfarsitul secolului XIX.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREPRIMUL RAZBOI MONDIAL

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Imperialismul colonial- Studii de caz: Imperiul colonial Britanic, Africa de Sud

1.2, 2.2, 3.5, 3.6,

4.2

-exercitii de selectare a informatiilor referitoare la

cronologie in diferite surse istorice-compararea informatiilor

provenite din mai multe surse istorica

-alcatuirea planului unei dezbateri despre diferite fapte istorice

-identificarea cauzelor si consecintelor unui proces istoric

pe baza surselor istorice-exercitii de redactare a unor

lucrari-identificarea unor clisee despre

grupuri umane,popoare

-manuale, CD-Rom, atlase istorice, harticulegeri de texte, lucrari de istorie,

activitate de grup, AeL

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru acasa

2. Europa aliantelor politico-militare- Studiu de caz: Razboaiele Balcanice3. Desfasurarea razboiului- Studii de caz: J. Joffre, Parisul in razboi, Verdun, E.Grigorescu4. Organizarea postbelica a lumii- Studii de caz: G. Clemenceau, W. Wilson, ,,Cele 14 Puncte’’, I. C. Bratianu, Europa Centrala si de Rasarit5. Evaluare 1.2, 2.2, 3.5, 3.6, 4.2 se evalueaza prin proba scrisaUnitatea de invatare Primul Razboi Mondial urmareste aspecte legate de evolutia relatiilor internationale la inceputul sec.XX

(crearea celor doua blocuri politico-militare Puterile Centrale si Antanta, cauzele declansarii rezboiului, desfasurarea si urmarile acestuia precum si organizarea lumii dupa incheierea acestui razboi). Competenţele specifice ofera elevilor posibilitatea de a utiliza informatiile (explicare, comparare, selectare).Activitatile de invatare creaza contextul favorabil initierii unor investigatii in legatura cu tema propusa.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREDEMOCRATIE SI TOTALITARISM IN PERIOADA INTERBELICA

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Statele democratice si statele totalitare- Studii de caz: Franta, M. Britanie, SUA - F. D. Roosvelt, URSS, Italia, Germania.

2.3, 3.5, 3.6, 3.7

-construirea de axe cronologice complexe,grafice si tabele

sinoptice-compararea informatiilor

provenite din surse istorice-exercitii de lectura a hartilor

-alcatuirea planului unei dezbateri despre diferite fapte istorice-identificarea cauzelor unui

fapt/proces istoric pe baza surselor istorice

-exercitii de selectare si folosire adecvata a termenilor istorici

-dezbaterea unor cazuri reale sau imaginare care implica stereotipii

-manuale, atlas istoric

-harti, diapozitive-CD-Rom, culegeri de

texte, activitate individuala ,apoi de

grupAeL

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-comentarea fiselor individuale

de lectura-verificarea temei

pentru acasa

2. Miscarea comunista internationala

3. Viata cotidiana in marile orase: Paris, Londra, New York, Bucuresti.4. Evolutia relatiilor internationale- Studii de caz: L. Barthou, N. Titulescu, Razboiul italo – etiopian (1935-1936), Acordul de la Munchen, Pactul Ribbentro-Molotov5. Fascism si comunism in perioada interbelica6. Evaluare 2.3, 3.5, 3.6, 3.7 se evalueaza prin proba scrisa

Detalierile de continut ale acestei unitati de invatare accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele politice din perioada interbelica:democratic si totalitar (nazist, fascist si comunist). Prin activitatile de invatare propuse , elevii se confrunta cu surse istorice numeroase si diverse ca mesaj.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREAL DOILEA RAZBOI MONDIAL

NR. ORE: 5Detalieri de continut Competen Activitati de invatare Resurse Evaluare

16

ţe specifice

1. De la razboiul continental la cel mondial

1.2, 2.2, 3.5, 3.8,

4.2

-alcatuirea planului unei investigatii istorice pe o tema data

-identificarea cauzelor unui fapt/proces istoric pe baza surselor

istorice-alcatuirea unui repertoriu de

consecinte ale unor evenimente

-manuale, harti, atlase istorice,

culegeri de, texte de istorie, CD-Rom (Encarta 2000), filme , albume,

activitate de grup, AeL

-observare sistematica

-verificarea fiselor de lucru

2. Victoria Natiunilor Unite- Studii de caz: Conferinta de la Ialta, Hiroshima

3. Evaluare 1.2, 2.2, 3.5, 3.8, 4.2 se evalueaza prin proba scrisaUnitatea de invatare Al Doilea Razboi Mondial se focalizeaza pe cunoasterea diversitatii surselor istorice pe baza carora

elevii pot reconstrui acest eveniment. Activitatile de invatare propuse creaza contextul favorabil initierii unor investigatii privitoare la cauzele declansarii razboiului,desfasurarea si consecintele acestuia.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARELUMEA POSTBELICA SI PROBLEMELE SALE

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Europa in 1947

2. Modele economice:- economia de piata- economia centralizata

1.2, 2.2, 3.5, 3.8,

4.2

-compararea informatiilor provenite din surse istorice

-exercitii de lectura a hartilor-identificarea cauzelor unui

fapt/proces istoric pe baza surselor istorice

-alcatuirea unui repertoriu de consecinte ale unor evenimente

-alcatuire biografiei unor personalitati

-identificarea unor principii si valori in actiunea personalitatilor-identificarea unor clisee despre

grupuri umane,popoare-formularea unor opinii personale

despre sursa stereotipiilor

-manuale, atlas istoric

-culegere de texte-activitate frontala

urmata de activitate individuala cu fise de

lucru, AeL, filme-activitati de grup

-

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-prezentarea biografiilor urmata

de discutii-comentarea

fiselor individuale de lectura

3. Regimurile politice democratice si regimurile politice totalitare (1945-1989)4. Relatiile internationale5. Societatea informationala si influentele sale (viata cotidiana, cultura, comunicare)

6. Evaluare 1.2, 2.2, 3.5, 3.8, 4.2 se evalueaza prin prezetarea si sustinerea unor referate

Tema pastreaza titlul din programa dar continuturile aferente,in marea lor majoritate prezente in programa, sunt reconfigurate pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere ale istoriei (modele economice, regimuri politice, relatiile internationale, societatea informationala) cu, competenţele specifice existente in programa. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele postbelice: democratic si totalitar. Prin activitatile de invatare propuse,elevii se confrunta cu surse numeroase si diverse ca mesaj.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARELUMEA IN PRAGUL MILENIULUI III

NR. ORE: 6Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Situatia statelor fost comuniste dupa 1989- Studiu de caz: Destramarea URSS

3.7, 3.8, 4.2

-exercitii de selectare a informatiilor referitoare la

cronologie in diferite surse istorice-compararea informatiilor

provenite din mai multe surse istorice

-identificarea cauzelor si consecintelor unui fapt/proces istoric pe baza surselor istorice-exercitii de redactare a unor

lucrari folosind termenii indicati-dezbaterea unor cazuri reale care

implica stereotipii

-manual, culegere de texte, harta, atlase istorico-geografice-CD-Rom, lucrari de specialitate, filme,

AeL

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-proba scrisa cu itemi obiectivi si

semiobiectivi-comentarea

fiselor individuale de lectura

2. Integrarea Europeana si Atlantica3. Probleme globale ale omenirii4. Stabilitate si instabilitate in relatiile internationale- Studiu de caz: Orientul Mijociu; Razboaiele din Golf, Razboiul din Kossovo, Razboiul din

17

Afganistan5. Evaluare 3.7, 3.8, 4.2 se evalueaza prin proba scrisa

Aceasta unitate de invatare urmareste aspecte legate de evolutia relatiilor internationale la sfarsitul mileniului II-inceputul mileniului III. Elevii au ocazia de a construi o imagine de sinteza asupra unei zone geografice.Ideea de sinteza este sustinuta de obiectivele de referinta si activitatile de invatare aferente.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA POIENARII-BURCHIIARIA CURRICULARA ,,OM SI SOCIETATE’’PLANIFICARI ISTORIE-CLASELE V-VIII Prof. istorie ROMEO MERCANAn scolar 2012-2013

CLASA a VIII-aISTORIA ROMANILOR

PLANIFICARE ANUALA SEMESTRUL I

30 ore Nr. crt.

Unitati de invatare Nr.ore alocate

Observatii

1. Recapitulare materie cl. VII 22. Fise tehnice 13. Capitolul I – Introducere 14. Capitolul II – Civilizatii preistorice si antice 45. Capitolul III – Romanitatea Orientala in mileniul marilor migratii 36. Capitolul IV – Statul medieval si institutiile sale 47. Capitolul V – Lumea rurala si urbana in evul mediu 2

18

8. Capitolul VI – Tarile Române si statele vecine intre diplomatie si confruntare

5

9. Capitolul VII – Cultura medievala in spatiul românesc 4SEMESTRUL II

37 ore 1. Capitolul VIII – Societatea româneasca intre traditie si modernitate 42. Capitolul IX – Constituirea României Moderne 93. Capitolul X – Cultura nationala in secolul XIX 44. Capitolul XI – România intre democratie si autoritarism 85. Capitolul XII – România dupa Al Doilea Razboi Mondial 86. Recapitulare 4

PLANIFICARE CALENDARISTICA LA CLASA a VIII-aTIMP ALOCAT: 2 ORE SAPTAMANAL

SEMESTRUL INr. Crt.

Unitati de invatare Competenţe specifice

Nr. Ore alocate

Saptamana Observatii

Recapitulare materie cl. VII- Revolutia europeana din 1848-1849- Stat si natiune in a doua jumatate a sec. XIX- Primul Razboi Mondial- Al Doilea Razboi Mondial

1.1, 3.1, 3.6, 3.8, 4.2

1 1 Test de evaluare initiala

1. Fise tehnice:- citirea si interpretarea unui document- citirea si interpretarea unei ilustratii- citirea si interpretarea unei harti- citirea si comentarea datelor statistice (tabel,grafic)

1.1 1 2

2. Introducere:- Mediul si oamenii, Studiu: Carpatii in istorie- Construirea imaginii trecutului, Studiu: Inceputurile epocii Moderne- Dosar - Spatiul romanesc vazut de istorici - Un alt fel de istorie

1.1 1 3

3. Civilizatii preistorice si antice- Civilizatii stravechi, Studiu: Cultura Cucuteni - Ariusd- Geto-dacii si lumea mediteraneana, Studiu: Coloniile grecesti de pe tarmul Pontului Euxin- Regalitate si religie, Studiu: Deceneu- Integrarea dacilor in lumea romana, Studiu: Dacii liberi

2.1, 3.1, 3.3 4 4-5

4. Romanitatea Orientala in mileniul marilor migratii- Disputa in jurul continuitatii, Studiu: Stiinta si politica- Dosar: - Continultatea dacica - Continuitatea daco-romana- Romanitate si Crestinism, Studiu: Latinitatea si crestinismul- Autohtoni si migratori, Studiu: Confruntare si coabitare- Etnogeneza Româneasca, Studiu: Romanitatea sud-dunareana- Unguri, secui, sasi, Studiu: ,,Terra Ultrasilvana’’

2.1, 3.1, 3.5 3 6-7

5. Statul medieval si institutiile sale- Românii si statele vecine, Studiu: Statul Asanestilor- Transilvania de la voievodat la principat, Studiu: Cronici maghiare despre români- Tara Româneasca, Moldova si Dobrogea, Studiu: Titulatura lui Mircea cel Batran- Sinteza: Domnia si Biserica

3.2, 3.3, 3.4, 3.5

4 8-10

6. Lumea rurala si urbana in evul mediu- Lumea satului, Studiu: Obstea sateasca- Lumea urbana, Studiu: Civilizatie si cultura urbana- Solidaritati si conflicte in evul mediu, Studiu: Unio Trium Nationum

3.2 2 11

7. Tările Române si statele vecine intre diplomatie si confruntare- Politica de cruciada a voievozilor români sec. XIV - XV- Unirea Tarilor Române din 1600, Studiu: Arta militara in Tarile Române

3.2, 3.3, 3.4, 3.5

5 12-14

8. Cultura medievala in spatiul românesc- Mostenirea bizantina, Studiu: Invatamantul medieval

1.1, 3.4 4 14-15

19

românesc- Cronicari si carturari, Studiu: Cantemir si universul cartilor sale- Tiparul si cartea, Studiu: Activitatea diaconului Coresi- Arta ecleziastica, Studiu: Pictura murala

SEMESTRUL II1. Societatea româneasca intre traditie si

modernitate- Miscarea de emancipare in Transilvania, Studiu: Supplex Libellus Valachorum- Domniile fanariote, Studiu: Constantin Mavrocordat- Principatele si Chestiunea Orientala, Studiu: Reinstalarea domniilor pamântene- Regulamentele Organice, Studiu: Tendinte de modernizare in societatea româneasca

3.5, 4.1 4 1-2

2. Constituirea României Moderne- Revolutia din 1848 – 1849, Studiu: Programul Pasoptist si crearea României Moderne- Unirea din1859 si reformele lui A. I. Cuza, Studiu: Solutionarea problemei agrare prin Reforma din 1864- Inceputurile vietii politice moderne, Studiu: Constitutia din 1866- Românii din afara României, Studiu: Memorandum-ul din 1892- Independenta de Stat si unirea Dobrogei, Studiu: Congresul de Pace de la Berlin- Razboiul pentru Intregirea Nationala , Studiu: România la Congresul de Pace de la Paris-Versailles Sinteza: România si sistemul de pace de la Versailles- Formarea statului national-unitar, Studiu: Rezolutia de la Alba-Iulia

1.2, 2.2, 3.6, 3.8, 4.2

9 3-7

3. Cultura nationala in secolul XIX- Invatamantul in scoli si Universitati, Studiu: O zi de scoala in sec. XIX- Literatura si arta in spatiul românesc, Studiu: Ateneul Roman- Spiritul critic in cultura româna, Studiu: ,,Junimea’’- Istoriografia, Studiu: M.Kogalniceanu (1817-1891)- Contributii la dezvoltarea stiintei si tehnicii, Studiu: A.Saligny

2.3 4 7-9

4. România intre democratie si autoritarism- România dupa Marea Unire, Studiu: Integrarea provinciilor românesti si statutul minoritatilor- Monarhia si partidele politice, Studiu: Constitutia din 1923- Optiuni politice in societatea româneasca, Studiu: Anul 1940- Viata cotidiana in perioada interbelica, - România in Al Doilea Razboi Mondial, Studiu: Actul de la 23 august 1944 si urmarile sale- Tendinte si optiuni in cultura româneasca interbelica

2.2, 2.3, 3.6, 3.7, 3.8,

3.10

8 9-13

5. România dupa Al Doilea Razboi Mondial- Inceputurile regimului comunist, Studiu: Monarhia, scurta retrospectiva- Regimul lui Gheorghe Gheorghiu-Dej, Studiu: Rezistenta si represiune- Regimul national - comunist al lui Nicolae Ceausescu, Studiu: Destalinizarea si desovietizarea- Decembrie 1989. context si consecinte, Studiu: Opozanti si disidenti- Revenirea la democratie, Studiu: Constitutia din 1991

3.6, 3.8, 3.10

8 13-16

6. Recapitulare 2.3, 4.1, 4.2 4 17-18

PROIECTUL UNITATII DE INVATARECIVILIZATII PREISTORICE SI ANTICE

20

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Civilizatii stravechi Studiu: Cultura Cucuteni - Ariusd

2.1, 3.1, 3.3

-construirea de axe cronologice, tabele sinoptice si grafice

-comentarea influentei unor descoperiri istorice asupra

faptelor istorice-utilizarea de surse de informare diferite pentru analiza unui fapt

sau proces istoric-folosirea de surse istorice

pentru identificarea aspectelor vizibile si a celor ascunse ale

schimbarilor

-manual, culegere de texte, harta, atlase istorice, CD-Rom,

lucru in grup pe baza de fise,

lucrari de istorie si metodica

- AeL

-observarea sistematica

-tema pentru acasa

-verificarea fiselor de lucru

-proba scrisa cu itemi obiectivi si

semiobiectivi

2. Geto-dacii si lumea mediteraneana Studiu: Coloniile grecesti de pe tarmul Pontului Euxin3. Regalitate si religie Studiu: Deceneu4. Integrarea dacilor in lumea romana Studiu: Dacii liberi

5. Evaluare 2.1, 3.1, 3.3 se evalueaza prin proba scrisaAceasta unitate de invatare urmareste aspecte legate de ,,durata lunga’’ in istorie, posibil de urmarit in legatura cu

evolutiile de la nivelul civilizatiilor. Elevii au posibilitatea de a construi mental o imagine de sinteza asupra unei zone de civilizatie. Ideea de sinteza este sustinuta de competenţele specifice si de activitatile de invatare aferente. Astfel competenţele specifice solicita explicit realizarea tabloului unei perioade istorice identificand schimbarile intervenite, ofera posibilitatea de a desfasura investigatii folosind diverse surse istorice.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREROMANITATEA ORIENTALA IN MILENIUL MARILOR MIGRATII

NR. ORE: 3Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Disputa in jurul continuitatii Studiu: Stiinta si politica

2.1, 3.1, 3.5

-comentarea influentei unor descoperiri istorice asupra

faptelor istorice-elaborarea unui comentariu

folosind o cronologie prestabilita-utilizarea de surse de informare

diferite pentru analiza unor fapte istorice

-discutii in grup pentru a realiza planul unei cercetari

-folosirea de surse istorice pentru identificarea aspectelor vizibile si a celor ascunse ale

schimbarii-consultarea unor surse variate

de informare-alcatuirea unui proiect de grup care sa prezinte tema ,,imaginii

celuilalt’’in diferite perioada istorice

-manual, culegere de texte, activitate

frontala urmata de activitate individuala cu fise de lucru, AeL

-Observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-verificarea temei pentru acasa

-proba scrisa cu itemi pentru Capacitate-observarea sistematica

2. Dosar:- Continuitatea dacica- Continuitatea daco-romana3. Romanitate si Crestinism Studiu: Latinitatea si Crestinismul4. Autohtoni si migratori Studiu: Confruntare si coabitare5. Etnogeneza Româneasca Studiu: Romanitatea sud-dunareana6. Unguri, secui, sasi Studiu: ,,Terra Ultrasilvana’’

7. Evaluare 2.1, 3.1, 3.5 se evalueaza prin prezentarea si sustinerea unor referateProiectul unitatii de invatare Romanitatea Orientala in mileniul marilor migratii pastreaza titlul unui capitol din programa dar

ordonarea elementelor de continut scoate in evidenta aspecte privitoare la evolutia civilizatiei din spatiul carpato-danubiano-pontic in perioada secolelor III-XIII. Parcurgerea acestei unitati de invatare ar trebui sa ajute intelegerea de catre elevi a impactului de lunga durata avut de procesul de romanizare asupra locuitorilor acestui spatiu istorico-geografic.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARESTATUL MEDIEVAL SI INSTITUTIILE SALE

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Românii si statele vecine Studiu: Statul Asanestilor

3.2, 3.3, 3.4, 3.5

-exercitii de lectura a diferitelor surse istorice

-exercitii de lectura critica a diferitelor tipuri de izvoare

istorice

-manual, culegere de texte, harti, atlas

istoric-CD-Rom, carti din

biblioteca personala

-observarea sistematica

-tema pentru acasa

-verificarea fiselor

2. Transilvania de la voievodat la principat Studiu: Cronici maghiare despre

21

romani -realizarea tabloului unei perioade intorice identificand

schimbarile intervenite-realizarea tabloului unei

perioade istorice identificand schimbarile intervenite

-exercitii de folosire adecvata a terminologiei istorice

-alcatuirea planului unei dezbateri despre diferite fapte

istorice

-diapozitive, dischete-activitate de grup pe baza de fise de lucru

- AeL

de lucru-proba scrisa cu itemi obiectivi si

semiobiectivi

3. Tara Româneasca, Moldova , Dobrogea Studiu: Titulatura lui Mircea cel Batran4. Domnia si Biserica

5. Evaluare 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 se evalueaza prin proba scrisaUnitatea de invatare urmareste aspecte legate de ,,durata lunga’’in istorie, posibil de urmarit in legatura cu evolutiile de la

nivelul civilizatiilor. Prin activitatile de invatare si competenţele specifice afrente, elevii au ocazia de a construi mental o imagine de sinteza asupra unei zone de civilizatie. Astfel competenţele specifice ofera posibilitatea de a desfasura investigatii folosind diverse surse istorice; solicita explicit realizarea tabloului unei perioade istorice; de a utiliza adecvat limbajul de specialitate. Activitatile de invatare se coreleaza pentru a realiza un proiect.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARELUMEA RURALA SI URBANA IN EVUL MEDIU

NR. ORE: 2Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Lumea satului Studiu: Obstea sateasca

3.2 -analizarea documentelor scrise si a celor iconice

-analiza comparativa a evolutiei urbanismului in perioade diferite

-identificarea cauzelor si consecintelor unui fapt/proces istoric pe baza surselor istorice

-manual, culegere de texte, -activitate de

grup- AeL, harti

-atlase istorice, CD-Rom

-carti din biblioteca personala, activitate

individuala , apoi frontala

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-tema pentru acasa

2. Lumea urbana Studiu: Civilizatie si cultura urbana3. Solidaritati si conflicte in evul mediu Studiu: Unio Trium Nationum

4. Evaluare 3.2 se evalueaza prin prezentarea si sustinerea unor proiecteTema pastreaza titlul din programa dar continuturile aferente,in marea lor majoritate prezente in programa, sunt reconfigurate

pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere ale istoriei cu, competenţele specifice existente in programa. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele reprezentate de lumea rurala si cea urbana.

Prin activitatile de invatare propuse, elevii se confrunta cu surse istorice numeroase si diverse ca mesaj.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARETARILE ROMÂNE SI STATELE VECINE INTRE DIPLOMATIE SI CONFRUNTARE

NR. ORE: 5Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Politica de cruciada a voievozilor români:- Mircea cel Batran- Iancu de Hunedoara- Vlad Tepes- Stefan cel Mare- Accentuarea dominatiei otomane dupa domniile lui Radu de la Afumati, Petru Rares, Ioan Voda- Fapta lui Mihai Viteazul Studiu: Arta militara in Tarile Române

3.2, 3.3, 3.4, 3.5

-exercitii de lectura a diferite surse istorice

-identificarea cauzelor si consecintelor unui proces / fapt istoric pe baza surselor istorice

-realizarea tabloului unei perioade istorice identificand

schimbarile intervenite-exercitii de identificare a

elementelor comune si diferite legate de mai multe fapte

istorice-asumarea de sarcini diferite in

timpul participarii la diferite proiecte

-folosirea de surse istorice pentru identificarea aspectelor vizibile si a celor ascunse ale

schimbarilor-consultarea unor surse variate

de informatii

-manual, harti, atlase istorice, culegeri de

texte, carti din biblioteca personala,

teste teză-CD-Rom, filme

istorice-activitate de grup cu

fise de lucru, AeL

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru acasa

2. Politica si diplomatie in secolele XVII-XVIII Studiu: Românii in viziunea calatorilor straini 3. Habsburgii si fanariotii Studiu: Rascoala condusa de Francisc II Racoczi (1703-1711)

4. Evaluare 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 se evalueaza prin proba scrisa

22

Unitatea de invatare ,,Romanii si statele vecine intre diplomatie si confruntare’’ urmareste aspecte legate de ,,durata lunga’’ in istorie, posibil de urmarit in legatura cu evolutia relatiilor dintre Tarile Romane si Ungaria, Polonia, Imperiul Otoman in perioada secolelor XIV-XVIII. Elevii au ocazia de a construi mental imaginea de sinteza asupra spatiului carpato-danubiano-pontic. Astfel competenţele specifice ofera posibilitatea de a desfasura investigatii folosind surse istorice; solicita explicit realizarea tabloului unei perioade istorice; sa inteleaga si sa utilizeze adecvat limbajul de specialitate. Activitatile de invatare se coreleaza pentru a realiza un proiect.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARECULTURA MEDIEVALA IN SPATIUL ROMANESC

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Mostenirea Bizantina Studiu: Invatamantul medieval românesc

1.1, 3.4 -compararea informatiilor provenite din surse istorice

-utilizarea dictionarelor,enciclopediilor,a culegerilor de

documente pentru inregistrarea referintelor bibliografice

-utilizarea de surse de informatii diferite pentru analiza unui fapt

sau proces istoric-identificarea unor principii si

valori in actiunea personalitatilor

-manual, culegere de texte, albume, CD-

Rom-lucru in grup pe baza

de fise, AeL

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-prezentarea biografiilor

urmata de discutii-comentarea

fiselor individuale de lectura

2. Cronicari si carturari Studiu: Cantemir si universul cartilor sale3. Tiparul si cartea Studiu: Activitatea diaconului Coresi4. Arta ecleziastica si laica Studiu: Pictura murala

5. Evaluare 1.1, 3.4 se evalueaza prin prezentarea si sustinerea unor referateUnitatea de invatare este organizata in jurul principiilor si valorilor medievale romanesti. Competenţele specifice ofera

elevilor posibilitatea de a utiliza surse istorice diferite. Activitatile de invatare creaza contextul favorabil initierii unor investigatii in legatura cu tema propusa.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARESOCIETATEA ROMANEASCA INTRE TRADITIE SI MODERNITATE

NR. ORE: 4Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Miscarea de emancipare in Transilvania Studiu: Supplex Libellus Valachorum

3.5, 4.1 -exercitii de elaborare a unui comentariu folosind o cronologie

prestabilita -exercitii de lectura critica a

izvoarelor referitoare la domniile fanariote

-identificarea cauzelor si consecintelor unui proces istoric

pe baza surselor istorice-exercitii de folosire adecvata a

terminologiei istorice

-manual, atlas istoric, culegere de documente,

CD-Rom, activitate de grup, AeL, dictionare

-activitate individuala, apoi

frontala

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-comentarea fiselor individuale

de lectura

2. Domniile fanariote Studiu: C. Mavrocodat3. Principatele Române si Chestiunea Orientala Studiu: Reinstalarea domniilor pamantene4. Regulamentele Organice Studiu: Tendinte de modernizare in societatea romaneasca5. Evaluare 3.5, 4.1 se evalueaza prin prezentarea si sustinerea unor referate

Unitatea de invatare este organizata in jurul evolutiei societatii romanesti in secolul XVIII, iar detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele: cel din Transilvania si cel din Tara Romaneasca si Moldova. Prin activitatile de invatare propuse elevii se confrunta cu surse numeroase si diverse ca mesaj.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARECONSTITUIREA ROMANIEI MODERNE

NR. ORE: 9Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Revolutia de la 1848-1849 Studiu: Programul Revolutiei-Programul politic pasoptist si crearea Romaniei Moderne

1.2, 2.2, 3.6, 3.8,

4.2

-elaborarea unui comentariu folosind o cronologie prestabilita

-identificarea cauzelor si consecintelor unui proces istoric

pe baza surselor istorice-exercitii de folosire adecvata a

terminologiei istorice-exercitii de utilizare adecvata a

-manual, dictionare,harti, atlase, CD-Rom

-culegere de documente-activitate

individuala, apoi frontala

AeL, activitate de

-observarea sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-verificarea temei pentru acasa

-proba scrisa cu itemi obiectivi ,

2. Unirea din 1859 , domnia si reformele lui A.I.Cuza Studiu: Solutionarea problemei agrare prin reforma din 1864

23

terminologiei istorice-identificarea de surse istorice pentru identificarea aspectelor

vizibile si ascunse ale schimbarilor

-alcatuirea planului unei dezbateri despre diferite fapte

istorice-analizarea unui eveniment,

personaj sau fapt istoric pornind de la diferita surse de informatii

-exercitii de realizare a unei perioade istorice identificand

schimbarile intervenite-identificarea si utilizarea

surselor istorice care pot sustine o investigatie istorica

-exercitii de analizare a unui personaj,

eveniment istoric pornind de la diferite surse de informatii

grup semiobiectivi si subiectivi

3. Inceputurile vietii politice moderne Studiu: Constitutia din 18664. Românii din afara României Studiu: Memorandum-ul din 1892 5. Independenta de Stat si unirea Dobrogei Studiu: Congresul de Pace de la Berlin6. Razboiul pentru Intregirea Nationala Studiu: România la Congresul de Pace de la Paris-Versailles- Romania si sistemul Versailles7. Formarea statului national unitar Studiu: Rezolutia de la Alba-Iulia

8. Evaluare 1.2, 2.2, 3.6, 3.8, 4.2 se evalueaza prin proba scrisa cu itemi subiectivi (eseu pe baza unei structuri de idei)

Proiectul unitatii de invatare este structurat astfel incat elevii sa poata identifica cauzele si consecintele unui eveniment istoric, sa realizeze tabloul unei perioade istorice si sa desfasoare investigatii folosind sursele istorice.

PROIECTUL UNITATII DE INVATARE

CULTURA NATIONALA IN SECOLUL XIXNR. ORE: 4

Detalieri de continut Competenţe

specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Invatamantul in Scoli si Universitati Studiu: O zi de scoala in sec XIX

2.3 -utilizarea de surse de informare diferite pentru analiza unui fapt

sau proces istoric-asumarea rolului unei

personalitati si realizarea unor comentarii si dialoguri ale

acesteia-discutii in grup pentru realizarea planului unei

cercetari-alcatuirea planului unei

dezbateri despre diferite fapte istorice

-exprimarea opiniei personale fata de abordari diferite ale

imaginii celuilalt

-manual, culegere de documente, activitate frontala apoi de grup-carti din biblioteca

personala, dictionare, AeL

-observare sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-verificarea temei pentru acasa

glosar de termeni istorici

2. Literatura si arta in spatiul Românesc Studiu: Ateneul Roman3. Spiritul critic in cultura romana Studiu: ,,Junimea’’4. Istoriografia Studiu: Mihail Kogalniceanu (1817-1891)5. Contributii la dezvoltarea stiintei si tehnicii Studiu: Anghel Saligny

6. Evaluare 2.3 se evalueaza prin prezentarea si sustinerea unor referateAceasta unitate de invatare urmareste aspecte legate de evolutia stiintelor si artelor in spatiul romanesc la inceputul secolului

XX.Activitatile de invatare se coreleaza pentru a realiza un proiec, iar competenţele specifice dau posibilitate elevilor de a compara texte si a-si formula puncte de vedere, de a recunoaste din texte ideile, sentimentele, calitatile si dorintele oamenilor.

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREROMANIA INTRE DEMOCRATIE SI AUTORITARISM

NR. ORE: 8Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. România dupa Marea Unire Studiu: Integrarea provinciilor romanesti si statutul minoritatilor

2.2, 2.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.10

-realizarea tabloului unei perioade istorice identificand

schimbarile intervenite-analiza comparativa a evolutiei

institutionale in perioada de referinta

-utilizarea de surse de informare diferite pentru analiza unor

fapte istorice

-manual, dictionare-harti, atlase, CD-

Rom-culegere de documente-activitate

individuala,apoi frontala

-manuale, activitate

-observare sistematica

-verificarea fiselor de lucru

-verificarea temei pentru acasa-prezentarea

biografiilor unor personalitati

2. Monarhia si partidele politice Studiu: Constitutia din 19233. Optiuni politice in societatea româneasca Studiu: Anul 1940

24

-exercitii de folosire adecvata a termenilor istorici

-asumarea rolului unei personalitati si realizarea unor

comentarii si dialoguri ale acesteia

-identificarea cauzelor si consecintelor unui proces /fapt istoric pe baza surselor istorice

de grup pe baza de fise, AeL

politice urmata de discutii

-proba scrisa cu itemi subiectivi (sinteza pe baza unei structuri de

idei

4. Viata cotidiana in perioada interbelica5. Tendinte si optiuni in cultura româneasca interbelica6. România in Al Doilea Razboi Mondial Studiu: Actul de la 23 august 1944 si consecintele sale7. Evaluare 2.2, 2.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.10 se evalueaza prin proba scris

Unitatea de invatare ,,Romania intre democratie si autoritarism’’ pastreaza titlul din programa dar continuturile aferente, in marea lor majoritate prezente in programa, sunt reconfigurate pornind de la corelarea domeniilor de cunoastere ale istoriei (modele economice, regimuri politice, relatii internationale) cu competenţele specifice existente in programa. Detalierile de continut accentueaza prezentarea si analiza celor doua modele de organizare politica din Romania interbelica: cel democratic si cel autoritar (regimul de autoritate monarhica al lui Carol al II-lea,cel antonesciano-legionar si cel militarist).

PROIECTUL UNITATII DE INVATAREROMANIA DUPA AL DOILEA RAZBOI MONDIAL

NR. ORE: 8Detalieri de continut Competen

ţe specifice

Activitati de invatare Resurse Evaluare

1. Inceputurile regimului comunist Studiu: Monarhia – scurta retrospectiva

3.6, 3.8, 3.10

-identificarea cauzelor unui fapt/proces istoric pe baza

surselor istorice-alcatuirea unui repertoriu de

consecinte ale unor evenimente-folosirea de surse istorice

pentru identificarea aspectelor vizibile si ascunse ale

schimbarilor-asumarea rolului unei

personalitati si realizarea unor comentarii ale acesteia

-realizarea tabloului unei perioade istorice identificand

schimbarile intervenite-elaborarea unui comentariu

folosind o cronologie prestabilita-analiza comparativa a evolutiei

institutionale in perioada de referinta

-manuale--manual, dictionare

-harti, atlase, CD-Rom

-culegere de documente-activitate

individuala,apoi frontala

AeL

-observare sistematica

-verificarea fiselor de lucru şi

comentarea acestora

-tema pentru acasa

-verificarea temei pentru acasa

-proba scrisa cu itemi obiectivi si

semiobiectivi

2.Regimul lui Gheorghe Gheorghiu - Dej Studiu: Rezistenta si opresiune3. Regimul national-comunist al lui Nicolae Ceausescu Studiu: Destalinizarea si desovietizarea4. Decembrie 1989. Context si consecinte Studiu: Opozanti si disidenti5. Revenirea la democratie Studiu: Constitutia din 1991

6. Evaluare se evalueaza prin proba scrisaAceasta unitate de invatare urmareste aspecte legate de schimbarile petrecute in istoria romanilor de la sistemul politic

democratic la sistemul politic totalitar comunist si din nou la cel democratic dupa decembrie 1989. Elevii au ocazia de a construi mental o imagine de sinteza asupra acestor regimuri. Ideea de sinteza este sustinuta de competenţele specifice si activitatile de invatare aferente. Astfel competenţele specifice dau posibilitate elevilor de a intelege timpul si spatiul in istorie, de a cunoaste si interpreta sursele istorice si a desfasura investigatii folosind aceste surse, solicita explicit realizarea tabloului unei perioade istorice identificand schimbarile intervenite şi de a stimula curiozitatea pentru studiul istoriei si asumarea unor sarcini in timpul participarii la diferite proiecte.

Pentru a dobandi un sistem de informatii stiintifice la sfarsitul studierii Istoriei Romanilor elevii trebuie:- sa cunoasca periodizarea istoriei; - sa deosebeasca principalele caracteristici ale fiecarei epoci;- sa stabileasca locul civilizatiei romanesti in cadrul civilizatiei universale ;- sa cunoasca evenimentele si procesele economice, sociale, culturale si politice care au contribuit la dezvoltarea

societatii omenesti pe teritoriul Romaniei ;- sa plaseze in timp si spatiu aceste evenimente ;- sa cunoasca cele mai importante momente ale luptei pentru libertate, independenta si progres dusa de poporul

roman de-a lungul veacurilor ;- sa cunoasca rolul poporului roman si lupta antiotomana, ca aparator al S-E si C Europei impotriva inintarii

otomane ;- sa stie etapele formarii constiintei de sine a poporului roman, a constiintei nationale si a natiunii romane ;- sa cunoasca traditiile revolutionare ale poporului roman si ale nationalitatilor conlocuitoare ;- sa cunoasca politica interna si externa a Romaniei, relatiile de solidaritate in lupta pentru cauza libertatii si

independentei ;- sa descrie faptele istorice, etapele fenomenelor si proceselor petrecute in istoria dezvoltarii societatii pe teritoriul

Romaniei ;

25

- sa cunoasca perspectivele de dezvoltare ale Romaniei. In vederea realizarii obiectivului “Dezvoltarea gandirii elevilor”, la sfarsitul studierii Istoriei Romanilor elevii trebuie:

- sa defineasca prin trasaturi esentiale notiunile de istorie si sa stabileasca relatiile de ierarhizare dintre notiuni;- sa opereze corect cu aceste notiuni in analiza datelor, faptelor si evenimentelor din Istoria Romanilor ;- sa integreze corect date, evenimente si procese istorice particularitatilor din categoria din care fac parte ;- sa analizeze fiecare fapt istoric prin raportarea la cauzele care l-au generat prin evidentierea fortelor care au

participat, a desfasurarii, urmarilor lui evidentiind relatiile cauza-efect ;- sa poata analiza toate procesele si evenimentele asemanatoare ;- sa stabileasca pe baza analizei si comparatiei ce au in comun si deosebit evenimentele istorice  care au avut loc

in acelasi timp pe intreg teritoriul romanesc in comparatie cu alte evenimente petrecute in acelasi timp, dar in spatii diferite.

26