Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Claudia Negriţoiu, Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionică, Maria-Magdalena Nicolescu

GHIDUL CADRULUI DIDACTICCLASA a II-a

Sugestii metodologice Documente curriculare Planificarea materiei (integrată)

Texte suport pentru Comunicare în limba română și Dezvoltare personală

Partituri

Prezentul material este realizat în conformitate cu programa pentru clasa a II-a,

APROBATĂ M.E.N. prin Ordin al ministrului Nr. 3418/ 19.03.2013

Editura Ars Libri

1

Certificat seria Q nr. 102ISO 9001: 2008

Copyright © Editura Ars Libri, 2015Tehnoredactare: Mariana Muscalu Corectură: autoarele

Comenzi:Editura Ars Libri, Costeşti, jud. Argeş

Tel./fax: 0248 546 357

E-mail: arslibri @yahoo.com www.edituraarslibri.ro

Tiparul executat la Tipografia Polichrom Industry 2006 Costeşti, jud. ArgeşCuvânt înainte

Moto:2

”Şcoala cea mai bună e aceea pe care o doreşte şi o iubeşte mai mult şcolarul decât profesorul.”

Nicolae Iorga

Prezentul ghid este destinat cadrelor didactice, dar și părinților elevilor de clasa a II-a. Acesta se constituie într-un instrument de lucru orientativ privind planificarea și organizarea demersului didactic. Este structurat pe următoarele secțiuni:

Sugestii metodologice Planificarea materiei (anuală și integrată pe unități de conținut) Documente curriculare Texte suport pentru însușirea cunoștințelor la Comunicare în limba română și

Dezvoltare personală Partituri

Ghidul are rolul de a susține întocmirea documentelor specifice ale cadrului didactic și de a-l orienta pe acesta în utilizarea auxiliarelor didactice concepute de echipa de lucru a Editurii Ars Libri, și anume:

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Nicoleta-Sonia Ionică

EXERCIȚII DE COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Elena-Olivia Șerban, Nicoleta-Sonia Ionică

PE ARIPILE CUVINTELOR –caiet de lectură –autor: Adina Grigore ORTOGRAFIA ȘI PUNCTUAȚIA LA CLASELE PRIMARE ȘI GIMNAZIALE (aspecte

teoretice și aplicații practice care vizează ortogramele și semnele de punctuație, precum și compuneri gramaticale) –autor: Adina Grigore

TESTE DE EVALUARE (cu descriptori de performanță)-Comunicare în limba română, Matematică și explorarea mediului, Dezvoltare personală) - autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Ioana Neagoe, Claudia Negriţoiu, Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionică, Maria-Magdalena Nicolescu, Elena-Olivia Șerban

MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Augustina Anghel, Claudia Negriţoiu

1000 EXERCIŢII ŞI PROBLEME-culegere de matematică pentru clasa a II-a – autor: Adina Grigore

DEZVOLTARE PERSONALĂ- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma MUZICĂ ȘI MIȘCARE (caiet de lucru și CD cu cântecele propuse în caiet) autori: Adina

Grigore, Cristina Ipate-Toma, Cornelia Ionescu, Maria Raicu ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE (conține mare parte din materialele necesare

realizării lucrărilor propuse) - autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Ioana Neagoe, Claudia Negriţoiu, Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionică, Maria-Magdalena Nicolescu, Elena-Olivia Șerban

LIMBA ENGLEZĂ (conține fișe de lucru și jetoanele necesare defășurării jocurilor didactice și posterelor propuse în auxiliar) -autor: Maria-Magdalena Nicolescu

LIMBA FRANCEZĂ (conține fișe de lucru și jetoanele necesare realizării posterelor propuse în auxiliar) -autori: Cristina Voican,Cristina Bolbose și Adina Lipan

LIMBA GERMANĂ (conține fișe de lucru și jetoanele necesare realizării posterelor propuse în auxiliar) -autori: Loredana Elena Istrate Anghel și Cristina Fușcel

Prin modul de organizare a conținuturilor pe teme săptămânale și printr-o abordare unitară, auxiliarele didactice pentru clasa a II-a se pot utiliza pentru toate manualele școlare alternative, având în vedere respectarea Curriculumului școlar și păstrarea continuității de la o clasă la alta.

3

Alte materiale didactice care vă stau la dispoziţie sunt: ”CUVINTE VRĂJITE” de Maria Raicu, volum de poezii tematice destinate copiilor și

cadrelor didactice CĂRȚI URIAȘE (40 x 30 cm) cu povești educative: Doctorul Aau, Elefantul Dodo,

Fluturașul Ovi, Lumea din vârful copacului, Panseluța Altfel, Piatra strălucitoare, Prințul întunericului, Uriașul și Pitica și colecția Cel mai... (Animale uriașe, Plante uriașe, Animale și plante mici, mici, mici..., Curiozități despre animale, Curiozități despre plante și În lumea misterelor-despre plante și animale)

CUTIUȚA CU JETOANE-512 jetoane (8 x 6 cm): litere, cifre, animale domestice, animale sălbatice, legume, fructe, flori, animale din alte zone, insecte, dinozauri, mjloace de transport, animale acvatice, animale de savană și pădure, animale polare și din deșert, personaje din povești, eroi de poveste, fluturi, păsări, pești, meserii, bancnote și monede)

Planșă ”Întâlnirea de dimineață” (cu jetoane și materiale de lucru) Planșe cu litere (48 planșe A4 cu litere de tipar și de mână) Planșe cu cifre (38 planșe A4 cu numerația 0-31, 0-100) Planșe educaționale tematice, dimensiune 50 x 70 cm, tipărite pe carton, plastifiate

(majoritatea conține și denumirile în limbile engleză, franceză și germană):Set 3 planşe: Antonime, OmonimeSet 4 planşe: Anotimpuri Set 4 planşe: Fenomene ale naturii (ploaie, ninsoare, vânt, curcubeu) Set 8 planşe: Tabla adunării 0-10, Tabla scăderii 0-10ALTE PLANȘE: Înmulțirea, Împărțirea, Semne grafice, Alfabetul, Lunile anului, Zilele săptămânii, Programul zilnic al şcolarului, Calendarul zilelor de naştere, Figuri şi corpuri geometrice, Unităţi de măsură, Bunele maniere, Cele 5 simţuri, Regulile clasei, Corpul uman, Animale domestice, Animale sălbatice, Păsări, Insecte, Legume, Flori, Fructe, Meserii.

Auxiliarele didactice destinate elevilor clasei a II-a sunt concepute conform programei în vigoare, aprobată de către M.E.N. prin Ordin al ministrului Nr. 3418/ 19.03.2013.

S-a avut în vedere elaborarea în manieră integrată și interdisciplinară, care să permită desfășurarea unor activități didactice de calitate.

Am propus ca suport de lucru sarcini variate, care vizează competențele cuprinse în Curriculum, oferindu-i cadrului didactic posibilitatea de a selecta sarcinile în funcție de particularitățile copiilor. Lucrările se constituie totodată și în instrument de evaluare inițială, continuă și finală.

Pregătirea pentru școală se devine astfel un joc prin care se oferă posibilitatea de a transmite propriile gânduri și de a stabili relații armonioase în cadrul colectivului de elevi.

Autoarele

CUPRINS

Metodologia privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar................................................................................................................... 6Texte suport pentru Comunicare în limba română................................................................................. 11Texte suport pentru Dezvoltare personală.............................................................................................. 21Planificarea anuală a materiei................................................................................................................... 25COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ.......................................................................................................... 25

4

MATEMATICA ȘI EXPLORAREA MEDIULUI............................................................................................ 30DEZVOLTARE PERSONALĂ..................................................................................................................... 31LIMBA ENGLEZĂ........................................................................................................................................LIMBA FRANCEZĂ..................................................................................................................................... LIMBA GERMANĂ………………………………………………………………………………………………....

323436

ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE................................................................................................MUZICĂ ȘI MIȘCARE……………………………………………………………………………………………... Partituri ………….…………………………………………………………………………………………………..Planificarea integrată pe unități de conținut a materiei……………………………………………………..

37394253

Metodologia privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământpentru învăţământul primar

I. DISPOZIŢII GENERALE

Art. 1. Prezenta metodologie reglementează aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar.Art. 2. În sensul prezentei metodologii, se definesc următorii termeni:

a) plan-cadru de învăţământ – document de politică educaţională care reflectă parcursul de învăţare pe care şcoala îl oferă copiilor pe durata unui nivel de învăţământ, precizând disciplinele obligatorii (trunchiul comun) studiate de elevi pe parcursul fiecărui an şcolar şi numărul de ore alocat acestora pe săptămână, precum şi numărul de ore care pot fi alocate disciplinelor opţionale (curriculum la decizia şcolii/CDS);

b) arie curriculară – grupaj de discipline şcolare care transpun didactic domenii înrudite din cunoaşterea umană. La nivelul proiectării programelor şcolare, gruparea pe arii curriculare favorizează coerenţa orizontală între discipline şi economia de timp şcolar prin transferurile conceptuale şi metodologice care se realizează între discipline înrudite;

5

c) trunchi comun – ofertă educaţională de parcurs în mod obligatoriu de către toţi elevii care urmează acelaşi tip de program de formare;

d) CDS (curriculum la decizia şcolii) – ofertă educaţională propusă de şcoală, adecvată pe cât posibil specificului local, intereselor şi nevoilor elevilor;

e) plajă orară – număr variabil de ore pe săptămână alocat unei/unor discipline opţionale din planul-cadru de învăţământ, şcoala fiind cea care îl decide;

f) schemă orară – modalitate concretă prin care clasele şi şcolile îşi alcătuiesc programul, incluzând orele cuprinse în trunchiul comun şi orele stabilite pentru CDS; schemele orare ale claselor formează împreună schema orară a şcolii.

II. ELABORAREA PLANULUI-CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU CICLUL PRIMAR

Art. 3. Construcţia planului-cadru de învăţământ are în vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului care finalizează ciclul primar, profil determinat de domeniile de competenţe-cheie specificate în art. 68 din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011. În mod concret, până la finalul clasei a IV-a, se urmăreşte atingerea unui nivel de performanţă elementar în formarea următoarelor competenţe:1. Utilizarea modalităţilor de comunicare, în limba română, în limba maternă şi în cel puţin o limbă străină, într-o varietate de situaţii: 1.1. Utilizarea corectă a limbii române şi a limbajului însuşit la disciplinele studiate1.2. Operarea cu mesaje verbale şi nonverbale, accesibile vârstei, pentru a elabora şi transmite mesaje care exprimă idei, experienţe, sentimente1.3. Adaptarea propriei comunicări la contexte de viaţă din mediul cunoscut2. Utilizarea conceptelor, a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaşterii şi a instrumentelor tehnologice, în vederea rezolvării de probleme în contexte şcolare, extraşcolare şi profesionale:2.1. Utilizarea capacităţilor formate în scopul rezolvării de probleme simple, în contexte date 2.2. Folosirea unor raţionamente simple în vederea luării de decizii în contexte familiare2.3. Folosirea metodelor de investigare însuşite, pentru explorarea unor procese naturale şi sociale simple3. Integrarea, participarea activă şi responsabilă la viaţa socială:3.1. Cunoaşterea drepturilor şi responsabilităţilor copilului 3.2. Relaţionarea corectă cu persoanele cu care intră în contact şi asumarea unor roluri în contexte familiare3.3. Cooperarea în grupurile de apartenenţă şi acceptarea competiţiei3.4. Respectarea diversităţii întâlnite în contexte familiare; identificarea unor elemente relevante pentru identitatea proprie3.5. Prevenirea conflictelor prin manifestarea unui comportament bazat pe respect, toleranţă, grijă faţă de sine şi faţă de ceilalţi3.6. Folosirea noilor tehnologii de informare şi comunicare în contexte şcolare şi extraşcolare adaptate vârstei4. Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaţiei pe tot parcursul vieţii:4.1. Identificarea unor obiective de învăţare corespunzătoare atât propriilor interese şi aptitudini, cât şi influenţelor educative exercitate de şcoală şi familie4.2. Folosirea unor tehnici de muncă intelectuală care valorizează autonomia, disciplina şi perseverenţa, în scopul rezolvării de probleme în contexte familiare4.3. Exersarea responsabilităţii pentru propria învăţare4.4. Folosirea, la nivelul vârstei, a unor tehnici noi de informare şi comunicare4.5. Exersarea procedeelor şi a instrumentelor de creare a conţinutului informaţional în spaţiile virtuale, prin activităţi de învăţare specifice vârstei şi dezvoltării personale (de exemplu: constituirea portofoliilor de învăţare, portofolii artistice, elaborarea unor pagini personale sau de grup, wiki, bloguri etc.)5. Interiorizarea unui sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele:5.1. Cunoaşterea unor valori referitoare la şcoală, familie şi mediul în care se dezvoltă şi exprimarea unor opinii asupra acestora 5.2. Exersarea unor comportamente moral-civice în contexte de viaţă din mediul cunoscut5.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de alţii: stimă de sine, respect, încredere în forţele proprii, responsabilitate5.4. Recunoaşterea unui mediu potrivit pentru învăţare şi pentru viaţă 5.5. Manifestarea opţiunii pentru o viaţă sănătoasă şi echilibrată pentru propria dezvoltare5.6. Manifestarea unor iniţiative pozitive în activităţile şcolare şi extraşcolare6. Manifestarea creativităţii şi a spiritului inovator:6.1. Participarea la proiecte în contexte de viaţă din mediul cunoscut 6.2. Realizarea unor produse folosind tehnici de lucru noi 6.3. Folosirea cunoştinţelor obţinute pe mai multe căi pentru rezolvarea unor sarcini de lucru7. Managementul vieţii personale şi al evoluţiei în carieră:

6

7.1. Utilizarea capacităţilor formate pentru rezolvarea unor situaţii-problemă din mediul cunoscut7.2. Analiza propriilor resurse pentru stabilirea traseului de dezvoltare personală7.3. Manifestarea disponibilităţii pentru noi eforturi fizice şi intelectuale7.4. Manifestarea disponibilităţii pentru valorificarea ofertelor de continuare a studiilorArt. 4. Planul-cadru de învăţământ stabileşte disciplinele studiate de elevi în ciclul primar, numărul de ore pe săptămână alocat fiecărei discipline studiate în trunchiul comun, numărul total de ore pe săptămână în trunchiul comun, numărul de ore pe săptămână alocat CDS, precum şi numărul minim/maxim de ore pe săptămână.Art. 5. Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar operează cu următoarele arii curriculare: Limbă şi comunicare, Matematică şi știinţe ale naturii, Om şi societate, Arte, Tehnologii, Educaţie fizică, sport şi sănătate, Consiliere şi orientare.Art. 6. (1) Planul-cadru cuprinde o zonă comună pentru toţi elevii - Trunchiul comun. În orele de trunchi comun se va parcurge programa şcolară. Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, precizează la art. 66 al. (5), modul în care pot fi folosite orele alocate disciplinelor şcolare: ”programa şcolară acoperă 75% din orele de predare şi evaluare, lăsând la dispoziţia cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu respectiv. În funcţie de caracteristicile elevilor şi de strategia şcolii din care face parte, profesorul decide dacă procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru învăţare remedială, în cazul copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cunoştintelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performanţe superioare, conform unor planuri individuale de învăţare elaborate pentru fiecare elev.“(2) În oferta şcolii poate fi inclusă o oră reprezentând Curriculum la decizia şcolii, distribuită unei discipline opţionale. (3) Disciplina opţională va fi stabilită în urma procesului de consultare a elevilor şi a părinţilor.Art. 7. La fiecare disciplină prevăzută în planul-cadru, activităţile de predare-învăţare-evaluare acoperă, la clasa pregătitoare şi clasa I, 30-35 minute din ora de curs, restul de timp fiind destinat unor activităţi liber-alese, recreative. La clasele a II-a, a III-a şi a IV-a, activităţile de predare-învăţare-evaluare acoperă 45 minute.

III. PROCEDURA DE APLICARE A PLANULUI-CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR

Art. 9. Aplicarea planului-cadru de învăţământ în unităţile de învăţământ se realizează prin intermediul schemelor orare. Art. 10. Realizarea schemei orare porneşte de la tabelul care explicitează trunchiul comun. La acesta se adaugă, în funcţie de opţiuni, ora de CDS.Art. 11. (1) Pentru anul şcolar 2013-2014, schemele orare pentru clasa pregătitoare sunt definitivate de Consiliul de administraţie al scolii, la începutul lunii septembrie 2013, pe baza evaluării resurselor umane şi materiale proprii şi a consultării cadrelor didactice şi a părinţilor elevilor.(2) Începând cu anul şcolar 2014-2015, schemele orare ale claselor din învăţămîntul primar vor fi realizate până la sfârşitul anului şcolar în curs şi se vor face actualizări, dacă este cazul, în primele 5 zile ale lunii septembrie din noul an şcolar.(3) Consiliile profesorale pot face propuneri de scheme orare Consiliului de administraţie, pe baza evaluării condiţiilor locale, a potenţialului şi intereselor elevilor.(4) Consultarea părinţilor poate fi făcută prin mai multe căi: completarea de către părinţi a unor chestionare, votul exprimat de părinţi în adunarea clasei sau a şcolii, învestirea de către părinţi a reprezentanţilor lor în Consiliul de administraţie cu puterea de a decide în numele lor etc. Fiecare Consiliu de administraţie îşi va alege propria cale de consultare a părinţilor elevilor.

ANEXA 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013

Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar

Arii Discipline ClasaP I II III IV

Limbă şi comunicare Limba şi literatura română1 5 7 6 5 5Limbă modernă 1 1 1 2 2

Matematică şi ştiinţe ale naturii

Matematică2 31

31

4 4 4Ştiinţe ale naturii 1 1 1

Om şi societateIstorie - - - - 1Geografie - - - - 1Educaţie civică - - - 1 1Religie 1 1 1 1 1

Educaţie fizică, sport şi sănătate

Educaţie fizică 2 2 2 2 2Joc şi mişcare - - - 1 1

7

Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1

Arte

Arte vizuale şi abilităţi practice 2 2 2 2 1Tehnologii

Consiliere şi orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21Curriculum la decizia şcolii (discipline opţionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22

1La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română. 2La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, se studiază integrat disciplina Matematică şi explorarea mediului.

Anexa 7 la OMEN nr. 3371/12.03.2013Elaborarea Planului-cadru de învăţământ pentru ciclul primar

Până la finalul clasei a IV-a, se urmăreşte atingerea unui nivel de performanţă elementar în formarea următoarelor competenţe:

• Utilizarea modalităţilor de comunicare, în limba română, în limba maternă şi în cel puţin o limbă străină, într-o varietate de situaţii

• Utilizarea conceptelor, a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaşterii şi a instrumentelor tehnologice, în vederea rezolvării de probleme în contexte şcolare, extraşcolare şi profesionale

• Integrarea, participarea activă şi responsabilă la viaţa socială • Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaţiei pe tot parcursul vieţii • Interiorizarea unui sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele • Manifestarea creativităţii şi a spiritului inovator • Managementul vieţii personale şi al evoluţiei în carieră

Planul-cadru cuprinde: • Trunchiul comun (19 ore) • Fofertă educaţională de parcurs în mod obligatoriu de către toţi elevii care urmează acelaşi tip de

program de formare) • Curriculumul la decizia şcolii (discipline opţionale: 0-1 ore) • Fofertă educaţională propusă de şcoală, adecvată pe cât posibil specificului local, intereselor şi

nevoilor elevilor • De urmărit:

• În orele de trunchi comun: • F se va parcurge programa şcolară (75% din nr. de ore alocate disciplinei sunt folosite pentru predare

și evaluare) • F se desfășoară activităţi de remediere/aprofundare/dezvoltare (25% din nr. de ore alocate disciplinei

sunt la dispoziţia cadrului didactic)

8

• La clasa pregătitoare și clasa I activităţile de predare-învăţare-evaluare trebuie să dureze 30-35 min.

Cadrul legal de organizare a Clasei pregătitoare:• Legea Educaţiei Naţionale • OMEN nr. 3434/25.03.2013

• Ordin pentru aprobarea Calendarului și a Metodologiei de înscriere a copiilor în învăţământul primar pentru anul școlar 2013-2014

• OMEN nr. 3371 din 12.03.2013 • Ordin privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi a

Metodologiei privind aplicarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar • OMEN 3418 din 19.03.2013

• Ordin privind aprobarea programelor şcolare pentru învăţământul primar, clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a

• OMECTS nr. 4925 din 8.09.2005 • Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Învăţământului Preuniversitar

L.E.N. Art 4: Educaţia şi formarea profesională a copiilor, a tinerilor şi a adulţilor au ca finalitate principală formarea competenţelor, înţelese ca ansamblu multifuncţional şi transferabil de cunoştinţe, deprinderi/abilităţi şi aptitudini L.E.N. Art. 68 Curriculum naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţă cheie care determină profilul de formare a elevului:

• a) Competenţe de comunicare în limba română şi în limba maternă • b) Competenţe de comunicare în limbi străine • c) Competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie • d) Competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şi cunoaştere • e) Competenţe sociale şi civice • f) Competenţe antreprenoriale • g) Competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală • h) Competenţa de a învăţa să înveţi

Art. 68 (4) Curriculum pentru clasele pregătitoare urmăreşte dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a limbajului şi comunicării, precum şi dezvoltarea capacităţilor şi a atitudinilor în învăţare, asigurând totodată punţile către dezvoltarea celor 8 competenţe cheie. Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani Abordarea globală a dezvoltării copilului

• Dezvoltarea globală • Dezvoltarea • fizică şi a sănătăţii • Dezvoltarea limbajului • şi comunicării • Capacităţi şi atitudini în • învăţare • Dezvoltarea • socio-emoţională • Dezvoltarea cognitivă

Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani Domenii experienţiale: experienţe de învăţare în domenii de cunoaştere interdisciplinare

• Domeniile experienţiale • Domeniul limbă şi comunicare • Domeniul ştiinţe • Domeniul psiho-motric • Domeniul estetic şi creativ • Domeniul om şi societate

PROIECT INTERDISCIPLINARTema: Discipline / arii curriculare:

9

Structura proiectului:

Competenţe ale învăţării integrate

-Cunoştinţe

-Capacitati instrumentale

-Atitudini si valori

4. Planificarea timpului:

Resurse: materiale: procedurale: forme de organizare:

. Proiectarea şi dirijarea activităţilor de învăţare

TEXTE SUPORT PENTRU DISCIPLINACOMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Textele suport pentru ora de lectură se găsesc în auxiliarul Pe aripile cuvintelor- caiet de lectură pentru elevi (ediția a 4-a, revizuită și adăugită), Editura Ars Libri, Costești, 2014, autor Adina Grigore, după cum urmează:

Puișorii de Emil Gârleanu Balada unui greier mic de George Topîrceanu Furtuna de George Topîrceanu Ce te legeni? de Mihai Eminescu Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tolstoi Cămila şi girafa Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi Mărinimie de Emil Gârleanu Iarna pe uliţă de George Coșbuc Pinul singuratic după Alexandru Mitru Zăpada şi ghiocelul-legendă Povestea unui om leneş de Ion Creangă Bunica de Ştefan Octavian Iosif Negustorul de mandarine Vrăjitorul din Oz de Frank Baum Vestitorii primăverii de George Coşbuc Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen De ce nu se întâlnesc soarele şi luna La Paști de George Coșbuc

10

Trandafirul de Emil Gârleanu Ce miros au meseriile de Gianni Rodari Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen Ce e mai uşor? de V. Oseeva Evocări despre învăţătorul Ion Creangă de Jean Bart

Auxiliarul se poate utiliza în paralel cu caietul Comunicare în limba română, care este structurat pe teme săptămânale specifice și culegerea Exerciții de comunicare în limba română, pentru clasa a II-a.

Textele propuse sunt selectate din literatura română și din cea universală, cu respectarea particularităților de vârstă ale elevilor, dar și cu recomandările de lectură adaptate programei școlare. Ele sunt însoţite de aplicaţii practice pentru elevi, care vizează competenţele specifice cuprinse în programa şcolară. Aplicațiile practice propuse variază de la simplu la complex, de la particular la general, de la clasic la modern prin cerințele interdisciplinare și transcurriculare pe care le adresează elevilor.

Săptămâna 1ROADE BOGATE

1. Șarpele și ariciul de Lev Tolstoi

Într-o zi ariciul veni la şarpele de casă şi îi spuse:— Găzduieşte-mă, şarpe de casă, pentru un timp în cuibul tău.Şarpele de casă îl găzdui. Dar de cum intră ariciul în cuib, puii de şarpe de casă nici că mai avură trai. La o

vreme, şarpele îi spuse:— Te-am găzduit pentru un timp, dar acuma pleacă: puii mei se tot înţeapă dureros în ghimpii tăi.Ariciul răspunse:— Să plece cine se înţeapă, că eu unul nu mă plâng.

Săptămâna 1ROADE BOGATE

2. Cel mai bun fiu-poveste populară

Într-un sat din câmpie, s-au întâlnit la fântână trei femei. Două dintre ele nu încetau să-şi laude băieţii. Cea de-a treia, însă, nu spunea nimic, cu toate că avea şi ea un băiat de care nu s-ar fi putut plânge. Au luat cele trei femei câte o găleată cu apă şi au plecat împreună înapoi, spre casă. Pe drum, s-au întâlnit cu cei trei copii, care se jucau într-o livadă.

- Ia uite-l pe-al meu,a zis prima femeie. E aşa de puternic!- Dar al meu, zise şi a doua, e priceput la toate.Nici de această dată, ce de-a treia femeie nu a spus nimic. Însă copilul ei, văzându-şi mama, s-a grăbit să

vină şi să ia găleata. Ceilalţi doi băieţi au început să râdă şi au rămas să se joace mai departe. Acum se vedea adevărul. Cea de a treia femeie, din modestie, nu se lăuda cu feciorul său, dar în locul ei vorbeau faptele.

Săptămâna 3LUMEA PLANTELOR

1. Frunza

11

de Emil Gârleanu

S-a desfăcut din mugur, într-o dimineaţă caldă a începutului de primăvară. Cea dintâi rază de soare s-a împletit pe dânsa ca o sârmă de aur, făcând-o să tremure de fericirea unei asemenea atingeri. Ziua întâi i s-a părut scurtă, şi apropierea nopţii o mâhni. Lumina se stinse, răcoarea o făcu să se zgribulească, să se vâre între celelalte şi să aştepte, aţipind, până a doua zi, venirea soarelui.

Cu ce revărsare de strălucire se ridică stăpânitorul lumii până sus, pe cer! Raza se coborî din nou, şi toată ziua, încălzită, frunza se scăldă în albastrul văzduhului.

În scurtă vreme se desfăcu mare, verde, mai frumoasă ca toate, mai sus decât celelalte, tocmai în vârf. De deasupra îi cădea lumina, dedesubt se ridica, până la ea, mireasma crinilor albi, singuratici, cu potirul plin de colbul aurului mirositor.

Un ciripit străin o miră. Şi cea dintâi rândunică, venită de departe, tăia albastrul ca o săgeată, înconjură copacul de câteva ori cu strigăte de bucurie, apoi se aşeză pe streaşina casei, cântând mereu...Dar într-o dimineaţă raza de soare nu mai veni. Cerul rămase acoperit de nori. Cea dintâi picătură de ploaie o izbi rece, greoaie. Câteva zile a plouat. Nici rândunele nu se mai vedeau. Dar mirosul crinilor, seara, se împrăştia puternic, umed: o ameţea.

După zilele acestea, lipsite de scânteiere, soarele răsări într-o dimineaţă înfocat, vărsând parcă flăcări, încălzind totul în câteva clipe. Raza o fripse. În după-amiaza zilei acesteia, o păsărică cu pene verzi şi galbene, un scatiu, veni, moleşit de căldură, de se furişă sub dânsa, la umbră, la adăpost. Şi frunza se bucură, acoperi cum putu mai bine păsărica; iar aceasta ciripi, întâi înăbuşită, din guşă, apoi mai prelung, mai dulce, cum nu auzise frunza cântec.Şi în fiecare zi pasărea venea să se ascundă de căldura cotropitoare, în fiecare zi frunza o ferea, şi seara cântecul se împrăştia vesel.

Cât n-ar fi dat acuma frunza pe o picătură de ploaie! Dar norii fugeau goniţi de vânturile din înălţimi; cerul de sticlă, înflăcărat, uscase totul. Crinii nu mai miroseau; când şi când, rozeta, care îşi scutura seminţa coaptă, împrăştia mireasma ei în zorii unora din dimineţi. Prea multă lumină, prea multă căldură. Nopţile senine, cu crai nou, cerul spuzit de stele o fermecau. Ar fi vrut să fie veşnic noapte...

Pasărea venea mereu, câteodată şi noaptea rămânea acolo, aţipind, cu căpuşorul sub aripă. Şi trecu mult până ce, odată, vântul de toamnă începu să bată. Zilele erau mai răcoroase, nopţile mai reci; cerul arareori curat. Puternic sufla vântul tomnatic! Apusurile erau ca sângele şi parcă înroşeau şi pământul. Frunza îşi simţi puterile slăbite; cu greu putea să ţie piept vântului, care o clătina în toate părţile; câteva tovarăşe, smulse, fluturară prin aer, apoi fuseseră duse departe.

Pasărea îi venea mai rar, nu mai cânta, şi asta o mâhnea cumplit. Frunza tânjea, se îngălbenea; celelalte, de pe acelaşi copac, parcă se îngălbeniseră şi mai repede. Începuseră să cadă. Frunza auzea mereu, de acolo, din vârf, foşnetul cobitor al tovarăşelor ce o părăseau, strecurându-se uşor, ca o şoaptă, ca o rugăciune, aşternându-se jos, într-un lăvicer, pe deasupra căruia vântul alerga grăbit.

De dimineaţă până seara, şi noaptea, frunzele cădeau întruna. Unele mai repezi, altele mai domoale, legănându-se în aer ca o aripă de fluture, aninându-se de ramuri ca cerând ajutor; numai într-un târziu, dându-se învinse, cădeau, îngropându-se între celelalte.Într-o dimineaţă se sperie. În tot copacul rămăsese numai ea! Ramurile goale se loveau unele de altele, tremurând ca de frig. Deasupra, cerul cu nori greoi ca de bumbac; în largul lui, stoluri întregi de păsări plecau în şir; atunci băgă de seamă că şi cuiburile rândunelelor rămăseseră goale.

Un fior o străbătu şi se gândi la pasărea care nu o văzuse de câteva zile. În clipele acestea, când parcă se cutremura la gândul că poate şi dânsa va trebui să se desprindă, să moară, ca şi celelalte, vederea prietenei pe care o adăpostise atâta i-ar fi fost de ajutor.

Şi pasărea parcă auzi chemarea tovarăşei de altădată; veni, dar se opri puţin, pe o altă ramură, ca şi când n-ar fi cunoscut locul obişnuit în care cântase; apoi îşi luă zborul şi, în trecerea grăbită, fără să întoarcă măcar capul, lovi cu vârful aripii frunza care, de-abia mai ţinându-se, căzu la rândul ei.Şi lăvicerul de jos nu se mai îngroşă, din ce fusese, cu această, cea din urmă, moartă.

Săptămâna 6LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

1. Copiii din crâng de K. Ușinski

Doi copii, un frate şi o soră, au pornit într-o zi spre şcoală. Drumul lor trecea pe lângă un crâng cu umbră deasă. Pe drum era cald şi praf, iar în crâng — răcoare şi veselie.

— Ştii ce? spuse băiatul surorii sale. Mai avem destul timp să ajungem la şcoală. Acolo e acum cald, plictiseală, pe când în crâng trebuie să fie tare plăcut. Ia ascultă cum cântă păsărelele! Şi ce multe veveriţe sar din creangă în creangă! N-ar fi mai bine să mergem acolo, surioară?

Fetiţei îi plăcu îndemnul fratelui ei. Aruncară amândoi abecedarele în iarbă, se luară de mână şi se afundară în desiş, printre tufele verzi, pe sub mestecenii pletoşi.

12

Într-adevăr, în crâng era larmă şi veselie. Păsărelele zburau din loc în loc, ciripind necontenit, veveriţele săreau de pe o creangă pe alta, iar gâzele mişunau prin iarbă.

Primul lucru pe care l-au zărit copiii a fost un gândăcel auriu.— Joacă-te cu noi, i-au spus ei gândăcelului.— M-aş juca cu plăcere, răspunse gândăcelul, dar n-am timp : trebuie să-mi adun de mâncare pentru prânz.— Joacă-te cu noi, i-au spus copiii, unei albine galbene şi pufoase.— N-am timp să mă joc cu voi, răspunse albina, trebuie să adun miere.— Dar tu n-ai vrea să te joci cu noi? o întrebară copiii pe furnică.Furnica însă n-avea timp nici să-i asculte ; trăgea un pai de trei ori mai mare decât ea şi se grăbea să-şi clădească locuinţa-i măiastră.Copiii au încercat atunci să intre în vorbă cu veveriţa, îndemnând-o şi pe ea să se joace cu dânşii, dar veveriţa a dat din codiţa ei stufoasă şi le-a răspuns că trebuie să strângă alune pentru iarnă.

Porumbelul le-a răspuns şi el :— Eu clădesc un cuib pentru puişorii mei. Iepuraşul cenuşiu alerga spre pârâu să-şi spele botişorul. Nici florile

albe de fragă n-aveau vreme de pierdut cu copiii. Se bucurau că timpul e frumos şi se grăbeau să pregătească la vreme fructele gustoase şi zemoase.

Copiilor li se făcu urât, fiindcă în jurul lor toţi aveau treabă şi nimeni nu voia să se joace cu ei. Au alergat atunci la pârâu. Clipocind printre pietre, pârâul şerpuia prin crâng.

— Tot n-ai tu nicio treabă, îi ziseră copiii, hai, joacă-te cu noi.— Cum? Eu n-am nicio treabă? clipoci supărat pârâul. Copii leneşi ce sunteţi! Uitaţi-vă la mine ; muncesc zi şi

noapte şi nu am o clipă de odihnă. Cine dă de băut oamenilor şi animalelor? Cine spală rufele? Cine învârteşte roţile morilor? Cine poartă bărcile şi stinge focurile? Cine, dacă nu eu? Nu-mi văd capul de treabă, mai adaugă pârâul şi prinse să clipocească mai departe printre pietre.

Copiilor le era din ce în ce mai urât şi se gîndiră că ar fi făcut mai bine dacă s-ar fi dus întâi la şcoală şi la întoarcerea spre casă ar fi intrat puţin prin crâng. Dar tocmai atunci băiatul zări pe o creangă verde o pitulice mică şi frumoasă. Părea că şade foarte liniştită şi nu are altceva de făcut decât să fluiere un cântec vesel.

— Ei, cântăreaţă! îi strigă băiatul. Cred că tu chiar n-ai nici o treabă. Hai joacă-te cu noi — Cum? fluieră supărată pitulicea. Eu n-am nici o treabă? Oare n-am prins eu toată ziua musculiţe ca să-mi

hrănesc puişorii? Mă simt atât de ostenită, încât nu sunt în stare nici măcar să-mi mişc aripile, şi totuşi chiar în clipa aceasta nu stau degeaba, ci cânt să-mi adorm puişorii mei dragi. Dar voi ce-aţi făcut astăzi leneşilor? La şcoală nu v-aţi dus, n-aţi învăţat nimic. Alergaţi prin crâng, ba încă-i mai împiedicaţi şi pe alţii să lucreze. Duceţi-vă mai bine unde aţi fost trimişi şi nu uitaţi că odihna şi joaca nu sunt plăcute decât pentru acela care a muncit şi a dus până la capăt tot ce a avut de făcut.

Pe copii i-a cuprins ruşinea. S-au dus la şcoală şi, cu toate că au ajuns târziu, au fost sârguincioşi la învăţătură.

Săptămâna 10STELUȚE DE GHEAȚĂ

1.Fricosul, de Emil Gârleanu

Iarnă. Noapte lucie pe o lume ca din poveşti: copaci de zahăr, câmp de cristal, iaz de oglindă. Şi-n cuprinsul larg, uriaşul policandru al cerului îşi aprinde, una câte una, luminile, ca într-o nemăsurată sală de dans. Vieţuitoarele pustietăţii sunt îmbătate de farmecul acesta: păsările zbor ca ziua; lupul poposeşte pe labe, în hăţişuri, şi priveşte nemişcat; vulpea stă lângă vizuină şi nu se-ndură să meargă la vânat; veveriţa pleacă creangă lângă creangă şi hoinăreşte, ca o deşucheată, pădurea-ntreagă.

Iar iepurele a zbughit-o la jucat. Încet, ascultând, ispitind, a ieşit tiptil-tiptil din curătură, şi când a ajuns la margine şi-a văzut întinderea lucie de zăpadă, a-nceput să sară de bucurie:„Poate mai întâlnesc un prieten”, îşi zise iepuraşul.Şi gândul îi răspunse:„Poate mai întâlneşti un prieten...”Şi iar ţupai-ţupai, iepurele sare vesel:„Poate dau şi peste o prietenă.”Şi gândul:„Poate dai şi peste o prietenă.”Şi mergând aşa, iepuraşul cu gândul îşi vorbesc:„Ce lumină, şi totuşi luna încă nu a răsărit.”„...Şi totuşi luna încă nu a răsărit.”„Dar o să răsară.”„...O să răsară.”

13

Şi cum mergea pe marginea unei vâlcele, iepuraşul se opri o clipă să se odihnească. Atunci, de la spate, se ridică, albă şi ea, ca de gheaţă, luna. Stelele păliră; pădurea, copacii, tufele îşi dezbrăcară deodată umbra. Iar iepuraşul împietri de groază: chiar de lângă el, se întinse pe pământ o arătare cu două coarne grozave. După clipa de spaimă, iepuraşul se destinse ca o coardă şi o zbughi la goană, se prăvăli în vale, veni de-a dura ca un bulgăre, se sculă şi iar se rostogoli până jos; apoi o luă de-a dreptul, tăind câmpul. Se opri tocmai în stuhăria iazului.

Acolo, de-abia suflând, se ghemui cu ochii închişi... Să nu-şi mai vază umbra!

Săptămâna 11CĂLĂTORIA APEI

Iarna pe uliță de George Coșbuc

A-nceput de ieri să cadăCâte-un fulg, acum a stat,Norii s-au mai răzbunatSpre apus, dar stau grămadă Peste sat.

Nu e soare, dar e bine,Și pe râu e numai fum.Vântu-i liniștit acum,Dar năvalnic vuiet vine De pe drum.

Sunt copii. Cu multe sănii,De pe coastă vin țipândȘi se-mping și sar râzând;Prin zăpadă fac mătănii; Vrând-nevrând.

Gură fac ca roata morii;Și de-a valma se pornesc,Cum prin gard se gâlcevescVrăbii gureșe, când norii Ploi vestesc.

Cei mai mari acum, din sfadă,Stau pe-ncăierate puși;Cei mai mici, de foame-aduși,Se scâncesc și plâng grămadă Pe la uși.

Colo-n colț acum răsareUn copil, al nu știu cui,Largi de-un cot sunt pașii lui,Iar el mic, căci pe cărare Parcă nu-i.

Haina-i măturând pământulȘi-o târăște-abia, abia:Cinci ca el încap în ea,Să mai bată, soro, vântul Dac-o vrea!

El e sol precum se vede,Mă-sa l-a trimis în sat,Vezi de-aceea-i încruntat,Și s-avântă, și se crede Că-i bărbat;

Cade-n brânci și se ridicăDând pe ceafă puțintelToată lâna unui miel:O căciulă mai voinică Decât el.

Și tot vine, tot înoată,Dar deodată cu ochi vii,Stă pe loc să mi te ții!Colo, zgomotoasa gloată, De copii!

El degrabă-n jur chiteșteVrun ocol, căci e pierdut,Dar copiii l-au văzut!Toată ceata năvălește Pe-ntrecut.

"Uite-i, mă, căciula, frate,Mare cât o zi de postAoleu, ce urs mi-a fost!Au sub dânsa șapte sate Adăpost!"

Unii-l iau grăbit la vale,Alții-n glumă parte-i ținUite-i, fără pic de vinS-au jurat să-mbete-n cale Pe creștin!

Vine-o babă-ncet pe stradăÎn cojocul rupt al eiȘi încins cu sfori de tei.Stă pe loc acum să vadă Și ea ce-i.

S-oțărăște rău bătrâna14

Pentru micul Barba-cot."Ați înnebunit de totPuiul mamii, dă-mi tu mâna Să te scot!"

Cică vrei să stingi cu paieFocul când e-n clăi cu fân,Și-apoi zici că ești român!Biata bab-a-ntrat în laie La stăpân.

Ca pe-o bufniț-o-nconjoarăȘi-o petrec cu chiu cu vai,Și se țin de dânsa scai,Plină-i strâmta ulicioară De alai.

Nu e chip să-i faci cu bunaSă-și păzească drumul lor!Râd și sar într-un picior,Se-nvârtesc și țipă-ntruna Mai cu zor.

Baba și-a uitat învățul:Bate,-njură, dă din mâini:"Dracilor, sunteți păgâni?

Maica mea! Să stai cu bățul Ca la câini!"

Și cu bățul se-nvârteșteCa să-și facă-n jur ocol;Dar abia e locul gol,Și mulțimea năvălește Iarăși stol.

Astfel tabăra se duceLălăind în chip avan:Baba-n mijloc, căpitan,Scuipă-n sân și face cruce De Satan.

Ba se răscolesc și câiniiDe prin curți, și sar la ei.Pe la garduri ies femei,Se urnesc mirați bătrânii Din bordei.

"Ce-i pe drum atâta gură?""Nu-i nimic. Copii ștrengari.""Ei, auzi! Vedea-i-aș mari,Parcă trece-adunătură De tătari!"

Săptămâna 12ȚINUTURI ÎNDEPĂRTATE

COLȚ-ALB de Jack London

Lunile treceau. În Sud, hrana era destulă şi de lucru nimic, iar Colţ Alb se îngrăşase, îimergea bine şi se simţea fericit. Nu trăia numai în marginea de sud a lumii, ci şi înmarginea existenţei lui. Bunătatea omenească era ca un soare care strălucea deasupra lui, iar el înflorea ca o plantă semănată în pământ roditor. Şi totuşi se deosebea întrucâtva de ceilalţi câini. Cunoştea mai bine legea decât câinii care nu duseseră o altă viaţă, şi o respecta mai strict; dar mai era în el o urmă de cruzimeascunsă, ca şi cum wildul ar mai fi dăinuit în el, iar lupul din el ar fi fost doar adormit. Nu se întovărăşea niciodată cu ceilalţi câini. Trăise singur printre cei de o rasă cu el şiaşa îşi ducea traiul şi de-acum înainte. Faţă de câini avea o pornire de care nu se puteadezbăra şi pe care o căpătase încă pe vremea când era pui, înfruntând persecuţia lui Lip-Lip şi a haitei de căţei, precum şi zilele de încleştare cu Smith Frumosu. Cursul normal alvieţii lui suferise o schimbare. Şi părăsindu-i pe ai săi, se alăturase omului.

Pe lângă aceasta, orice câine din Ţara de Jos îl privea cu neîncredere. Trezea în el frica instinctivă de wild şi îl primea întotdeauna cu mârâituri şi cu o ură războinică. Colţ Alb învăţase însă că nu era nevoie să folosească colţii împotrivă-le. Ajungea să-şi arate colţii sau să-şi încreţească buzele şi arareori se întâmpla să nu izbutească să-l facă pe câinele care lătrase şi se repezise la el să se ghemuiască de frică. Dar Colţ Alb trebuia să mai îndure încă o încercare. Collie, căţeaua aceasta, nu-I dădea pace o singură clipă. Nu era atât de supusă legii ca el. Ea zădărnicea toate sforţările stăpânului de a o face să se împrietenească cu Colţ Alb. Tot timpul îi răsuna în urechi mârâitul ei ascuţit şi nervos. Collie nu-i iertase întâmplarea cu uciderea puilor de găină şi era convinsă că intenţiile lui nu puteau fi decât rele. Aşa că-l găsea vinovat încă înainte de a fi făcut ceva şi îl trata ca atare. Ajunsese o adevărată ciumă pentru el, era ca un poliţist care îl urmărea pe după gard şi în jurul moşiei, şi dacă ar fi aruncat măcar oprivire curioasă unui porumbel sau unui pui de găină, ea ar fi izbucnit într-un urlet de indignare şi mânie. Felul preferat de a-i arăta că nu o ia în seamă era să stea întins cu capul pe labele dinainte, prefăcându-se că doarme. Lucrul acesta îi închidea întotdeauna gura şi o făcea să se liniştească.

15

Săptămâna 14MEDII DE VIAȚĂ

4.Crăiasa Zăpeziide Hans Christian Andersen

A şaptea povestire În care e vorba de palatul Crăiesei Zăpezii şi despre ce s-a întâmplat acolo

Pereţii palatului erau făcuţi din zăpadă viscolită, ferestrele şi uşile din vânturi vijelioase; erau peste o sută de încăperi, toate aşa cum le alcătuia zăpada; cea mai mare era aşa de întinsă că puteai să mergi câteva ceasuri prin ea de la un capăt la altul. Toate erau luminate de Aurora Boreală şi erau goale, gheţoase, reci şi sclipitoare. Aici nu era niciodată vreo petrecere, nici măcar un bal de urşi la care vijelia să cânte şi urşii albi să meargă în două picioare şi să joace, nici măcar o sindrofie de domnişoare vulpi argintii; în palatul Crăiesei Zăpezii era pustiu şi frig. Aurora Boreală se desluşea atât de bine încât îi puteai număra perdelele de lumină. În mijlocul acestei săli nemărginite şi pustii era un lac îngheţat care se sfărâmase în mii de bucăţi, dar bucăţile semănau între ele aşa de tare încât era o adevărată minunăţie. În mijlocul lacului şedea Crăiasa Zăpezii, când era acasă, şi atunci zicea că şade pe oglinda înţelepciunii şi că această oglindă e cea mai bună din lume. Karl era vânăt de frig, ba chiar aproape negru, dar nu simţea că i-i frig fiindcă Crăiasa Zăpezii îi luase cu o sărutare simţul frigului şi inima lui era ca un bulgăre de gheaţă. Acuma se juca; lua bucăţi de gheaţă netede ca nişte tăbliţe şi alcătuia cu ele tot felul de figuri, aşa cum se joacă la noi copiii cu cuburile. Jocul lui era însă aşa-zisul joc de gheaţă al înţelepciunii. În ochii lui figurile de gheaţă erau frumoase şi de foarte mare însemnătate şi asta din pricina ciobului de gheaţă pe care îl avea în ochi. Aşeza bucăţile de gheaţă în aşa fel încât să formeze un cuvânt, dar niciodată nu izbutea să formeze cuvântul pe care îl voia şi care era "veşnicia". Crăiasa Zăpezii îi spusese aşa: - Dacă izbuteşti să formezi cuvântul acesta, atunci ai să fii stăpân pe tine însuţi şi eu am să-ţi dăruiesc lumea întreagă şi o pereche de patine noi.

Dar Karl nu putea să formeze cuvântul. - Mă duc în ţările calde, a spus Crăiasa Zăpezii. Vreau să mă uit în căldările cele negre.Căldările cele negre erau munţii Etna şi Vezuviu, care scuipă flăcări. - Am să-i mai înălbesc puţin şi asta nu-i rău, ba chiar e bine pentru lămâi şi struguri.Şi Crăiasa Zăpezii a plecat în zbor şi Karl a rămas singur în sala cea mare de gheaţă, întinsă cât vedeai cu ochii şi pustie. Se uita la bucăţile de gheaţă şi se tot gândea şi îi trosnea capul de atâta gândire. Şi cum stătea neclintit şi ţeapăn, ai fi crezut că-i şi el un sloi de gheaţă. În vremea asta, Gretchen a ajuns la palat şi a intrat pe poartă. Vânturi tăioase au întâmpinat-o. Ea a spus o rugăciune şi vânturile îndată au stat pe loc şi s-au culcat şi ea a intrat în sălile palatului, mari, goale şi reci. Şi deodată l-a zărit pe Karl, s-a dus repede la el, l-a luat de după gât, l-a strâns în braţe şi i-a spus: - Karl! Bine că te-am găsit!Karl însă şedea nemişcat, ţeapăn şi rece. Gretchen a început să plângă şi lacrimile ei fierbinţi au căzut pe pieptul lui, au pătruns până la inimă şi au topit bulgărele de gheaţă şi au mistuit ciobul de oglindă. El s-a uitat la dânsa şi ea a început să cânte: Ce frumoşi sunt trandafirii Şi cad pradă ofilirii! Traiul nostru e mai bun, Că-nflorim şi la Crăciun! Când a auzit cântecul, Karl a izbucnit în plâns şi lacrimile când au curs au luat cu ele şi aşchia de oglindă din ochi şi atunci el a cunoscut-o şi a strigat plin de bucurie: - Gretchen! Gretchen! Dar unde-ai fost atâta vreme? Şi eu unde am fost?Şi s-a uitat împrejurul lui. - Vai! Ce frig e aici! Ce pustiu!Şi s-a lipit de Gretchen şi ea plângea şi râdea de bucurie. Era aşa de frumos încât până şi bucăţile de gheaţă jucau de bucurie şi după ce s-au săturat de jucat s-au aşezat iar jos şi au alcătuit tocmai cuvântul de care spusese Crăiasa Zăpezii că dacă are să-l formeze Karl el are să ajungă stăpân pe sine însuşi, iar ea are să-i dea lumea întreagă şi o pereche de patine noi. Gretchen l-a sărutat pe obraji şi obrajii s-au făcut roşii; l-a sărutat pe ochi şi ochii au strălucit ca şi ai ei; i-a sărutat mâinile şi picioarele şi el s-a înzdrăvenit şi s-a înviorat. Acuma, Crăiasa Zăpezii avea să se întoarcă acasă, avea să găsească dezlegarea lui de vraja scrisă cu bucăţi sclipitoare de gheaţă.

16

Cei doi copii s-au luat de mână şi au ieşit din palat. Au început să vorbească de bunica şi de trandafirii din streaşină; şi pe unde mergeau ei, vânturile nu mai băteau şi ieşea soarele. Când au ajuns la copăcelul cu poame roşii, renul era acolo şi-i aştepta. Cu el era şi un ren mai tânăr, cu ugerul plin, şi renul acela le-a dat copiilor lapte cald şi i-a sărutat pe frunte. Şi renii i-au luat apoi în spate pe copii şi i-au dus la căsuţa finlandezei şi aici s-au încălzit bine şi pe urmă i-a dus la căsuţa laponei. Lapona, în vremea asta, le făcuse hăinuţe noi şi le dresese sania. Cei doi reni şi cu lapona i-au dus pe copii până la hotarele ţării. Acolo unde începea iarba, copiii şi-au luat rămas-bun de la laponă şi de la reni. Păsările cântau şi copacii erau înmuguriţi. Şi deodată au văzut în faţa lor o fetiţă călare pe un cal frumos, pe care Gretchen îl cunoştea (fusese înhămat la caleaşca de aur). Fetiţa purta o căciuliţă roşie şi avea pistoale la brâu. Era fetiţa de tâlhar; se săturase de stat acasă şi plecase acum în lumea largă, mai întâi către miazănoapte şi după aceea avea de gând să ajungă şi prin alte părţi ale lumii. A cunoscut-o îndată pe Gretchen şi Gretchen pe ea şi amândouă s-au bucurat grozav. - Te pricepi straşnic să cutreieri lumea!, i-a spus ea lui Karl. Dar oare meriţi tu să umble cineva după tine şi să te caute tocmai la capătul pământului?Gretchen a bătut-o uşurel pe obraz şi a întrebat-o ce fac prinţul şi prinţesa. - Au plecat în străinătate, a răspuns fetiţa de tâlhar. - Da’ cioroiul? a întrebat Gretchen. - Cioroiul a murit. Şi drăguţa lui cea domestică, acum o văduvă, şi-a legat o aţă neagră de picior şi plânge după el. Dar ia spune, tu ce-ai făcut şi cum l-ai găsit?Gretchen şi Karl i-au povestit tot. Fetiţa de tâlhar i-a luat pe amândoi de mână şi le-a spus că, atunci când are să treacă prin oraşul lor, are să vie pe la ei şi după aceea a pornit iar în lumea largă. Şi Karl şi Gretchen au plecat şi ei mai departe, mână-n mână, şi pe unde ajungeau era primăvară cu iarbă verde şi cu flori. Şi deodată au zărit turnurile unui oraş: era chiar al lor. Au intrat în oraş şi au ajuns acasă la bunica şi s-au urcat în odăiţă, unde toate erau la locul lor, ca altădată. Ceasornicul spunea "tic-tac" şi arătătoarele se mişcau. Dar când au intrat pe uşă au văzut că acuma erau mari, oameni în toată firea. Trandafirii din streaşină erau înfloriţi şi lângă trandafiri erau scăunelele pe care stăteau când erau copii. Karl şi cu Gretchen s-au aşezat fiecare pe scăunelul lui, ţinându-se de mână. Măreţia rece şi pustie din palatul Crăiesei Zăpezii o uitaseră ca pe un vis apăsător. Bunica şedea la soare şi citea: "Dacă nu veţi fi cum sunt copiii, nu veţi vedea împărăţia cerurilor". Karl şi Gretchen s-au uitat unul la altul şi deodată au înţeles cântecul cel vechi: Ce frumoşi sunt trandafirii Şi cad pradă ofilirii! Traiul nostru e mai bun, Că-nflorim şi la Crăciun! Erau acuma amândoi oameni în toată firea şi totuşi copii, copii în inimile lor; şi acum venise vara, vara caldă şi binefăcătoare.

Săptămâna 16UN MEDIU CURAT, UN CORP SĂNĂTOS!

2. Cea dintâi ninsoarede Edmondo de Amicis

Rămas bun plimbărilor de pe calea Rivoli! A sosit vesela prietenă a copiilor, a sosit zăpada! De ieri a început să cadă deasă, în fulgi mari și albi, ca florile de cireș. Ce veseli eram dimineața la școală, când o vedeam cum se lipea de geamuri și se grămădea pe pervazurile

ferestrelor! Chiar profesorul se uita bucuros la ea și își freca mâi-nile. Toți ne înveselim gândindu-ne ce de bulgări o să facem și cum o să ne batem cu ei. Ce-o să ne mai dăm pe gheață și ce dulce o să ni se pară, după aceea, căldura de acasă!

Numai lui Stardi nu-i păsa; stătea cu coatele pe bancă și cu fruntea între mâini, ascultând ca de obicei explicația pro-fesorului.

Ce frumusețe! Ce veseli eram la ieșirea din școală! Toți dădurăm năvală pe uliță, strigând, băgându-ne picioarele unde era zăpada mai mare și sumețându-ne mânecile, ca să facem bulgări și să azvârlim unul într-altul.

Umbrelele părinților care așteptau pe afară, se făcuseră albe. Ghiozdanele noastre se înălbiră într-o clipă. Toți eram nebuni de bucurie; vesel era însuși Precossi, fiul lăcătușului, băiatul acela palid, serios și trist; Robetti, băiețelul care scă-pase pe un copil de sub roata omnibuzului, sărea și el sără-cuțul, cum putea cu cârjele la subțioară; Calabrezul fiindcă nu mai văzuse zăpadă în viața lui, făcuse un bulgăre și muș-că din el ca dintr-o piersică. Crossi, băiatul precupeței, își umpluse ghiozdanul.

Zidărașul ne făcu să ne prăpădim de râs. Tatăl meu îl pofti să vină a doua zi pe la noi; în minutul acela era cu gura plină de zăpadă și necutezând nici s-o scuipe, nici s-o înghită, stătea îndopat cu ea și se uita la noi zăpăcit, fără ca să poată spune un cuvânt.

Chiar profesoarele râdeau și glumeau, când ieșeau din școală; până și biata doamnă Delcati alerga prin zăpadă tu-șind și acoperindu-și fața cu vălul ei cel verde.

17

Sute de fete de la școala vecină făceau gălăgie și alergau sprintene pe așternutul alb. Profesorii, pedelii, ba chiar și gardistul, strigau: Acasă băieți! Acasă! și înghițeau fulgii de zăpadă, care le

încărun-țeau mustățile și barba. Cu toate acestea se înveseleau și ei de bucuria gălăgioasă a copiilor la vederea iernii. Vă înveseliți că vine iarna!... Dar ia gândindu-vă că sunt copii care n-au nici haine, nici încălțăminte, nici foc; că

sunt mii de băieți, care se coboară de la colibele lor, din colinele singuratice pe o cărare lungă și obositoare cu o bucată de lemn în mâinile lor degerate ca să încălzească școala; că sunt sute de școli nemețite în zăpadă, goale și întunecoase ca niște peșteri, unde copii, sunt înecați de fum, sau tremură de frig și se uită cu groază la fulgii cei albi, care cad nepăsători, grămădindu-se neîncetat pe colibele lor depărtate, ame-nințându-le cu troiene.

Vă înveseliți că vine iarna!... Dar ia gândiți-vă că sunt mii de ființe cărora iarna le aduce sărăcie și adesea chiar moarte!

Săptămâna 18SĂ FIM SĂNĂTOȘI!

1.Jucăriile celui cumintede George Coșbuc

Un copil, când jocu-i place, Toată lumea joc îi face; Iar el toate le pricepe Şi cu ele-un joc începe. Zice tufa de zambile: - Bună ziua, drag copile! Floarea zice : — Opreşte-ţi paşii! — Prinde-ne ! zic fluturaşii. — Eu sunt netedă şi mică, Ia-mă! zice-o pietricică. Cântă rîndunica iară: — Eu de mult te chem afară! Căţeluşul şi el vine: —Hai şi joacă-te cu mine ! Vrăbii zboară

pe tot locul: Vezi, aşa e vesel jocul ! Patru roţi de la trăsură Strigă : — Iute alergătură ! Vântul zice — Aşa mi-e placul, Să-ndoiesc de vârf copacul ! Mărul zice : — Mă voi coace, —Vin-atunci pe fugă-ncoace! Toate-aşa cu drag îl cheamă Şi el vesel ia de seamă Numai cel ursuz nu ştie Cum să-şi fac-o jucărie Şi numai posomorâtul Nu-şi ştie alunga urâtul.

Săptămâna 21CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ-CÂMPIILE

3. Primăvara de Vasile Alecsandri

A trecut iarna geroasăCâmpul iata-l inverzitRândunica cea voiasăLa noi iaraşi a sosit.

Dintr-o creangă-n alta zboarăSturzul galben, auritSalutare primăvară,Timp frumos, bine-ai venit!

Turturelele se-ngânăMii de fluturi vezi zburândŞi pe harnica albinăDin flori miere adunând.

Cântă cucu-n dumbrăvioarăPe copacul înfloritSalutare primăvară,Timp frumos, bine-ai venit.

Săptămâna 26SĂRBĂTORIM PAȘTELE

2. La Paşti

18

de George Coșbuc

Prin pomi e ciripit şi cânt,Văzduhu-i plin de-un roşu soare,Şi salciile-n albă floare -E pace-n cer şi pe pământ.Răsuflul cald al primăveriiAdus-a zilele-nvierii.Şi cât e de frumos în sat!Creştinii vin tăcuţi din valeŞi doi de se-ntâlnesc în caleÎşi zic: Hristos a înviat!Şi râde-atâta sărbătoareDin chipul lor cel ars de soare.Şi-un vânt de-abia clătinitorŞopteşte din văzduh cuvinte:E glasul celor din morminte,E zgomotul zburării lor!Şi pomii frunţile-şi scoboarăCă Duhul Sfânt prin aer zboară.E linişte. Şi din altarCântarea-n stihuri repetateDeparte până-n văi străbate -

Şi clopotele cântă rar:Ah, Doamne! Să le-auzi din valeCum râd a drag şi plâng a jale!Biserica, pe deal mai sus,E plină astăzi de lumină,Că-ntreaga lume este plinăDe-acelaşi gând, din cer adus:În fapta noastră ni e soarteaŞi viaţa este tot, nu moartea.Pe deal se suie-ncetişorNeveste tinere şi fete,Bătrâni cu iarna vieţii-n plete;Şi-ncet, în urma tuturor,Vezi şovăind câte-o bătrânăCu micul ei nepot de mână.Ah, iar în minte mi-ai venitTu, mama micilor copile!Eu ştiu că şi-n aceste zileTu plângi pe-al tău copil dorit!La zâmbet cerul azi ne cheamă -Sunt Paştile! Nu plânge, mamă!

Săptămâna 32IATĂ CE ȘTIM!

2. Povestea gâștelor de George Coșbuc

Un gâscan cu pene luciiCum trecea pe pod prin satŞi-ntr-o mân-avea papucii,Nu ştiu cum i s-a-ntâmplatCă papucii lui căzură,Ce păcat, o, ce păcat!Căci erau cu-alesătură,Fără leac de tivitură -Ce păcat!Gâştele-auzind cum zbiară:“Auleo! Păpucii mei!”Într-un suflet alergarăŞi-ntrebau mirate: ce-i?“Am rămas, plângea gâscanul,Păgubaş de patru lei!Iată-mă desculţ, sărmanul!Ce mă fac acum, golanul,Fără ei!”

“Haideţi toţi, şi moşi şi babeSă-i cătăm pe râu acu!”Repede-notând din labeCârdul tot pe râu trecu.“I-ai găsit?” – “Eu nu, surată,Ce mă-ntrebi aşa şi tu!”Toate-apoi strigau deodată:“Bată-i pacostea să-i bată!Nici eu nu!”Vara-ntreagă tot umblară,Dar papucii duşi au fost!Şi-au să umble şi la varăPână ce le-or da de rost!Iar gâscanul merge, vine,Face cruci şi ţine post.“Nu-i găsesc! Sărac de mineIar desculţe, vezi tu bine,Lucru prost!”

Gâştele de-atunci, în caleCând văd apa undeva,Căutând pornesc agaleTot crezând că-i vor afla.Vin şi raţe să le-ajute:Mac-mac-mac şi ga-ga-ga!Mac-mac-mac! Haid’, vino, du-te,Zile-aşa pe râu pierdute!Ga-ga-ga!Iar când gâştele stau gloatăŞi prin dreptul lor te duci,Sare tabăra lor roatăSă te-ntrebe: “Ce ne-aduci?Ai găsit păpucii? Spune!”Tu la fug-atunci s-apuci!Ssss! Ssss! Ssss! Tot fac nebuneŞi te muşcă, doar le-ai spune

De papuci!

TEXTE SUPORT PENTRU DISCIPLINADEZVOLTARE PERSONALĂ

Săptămâna 9 și săptămâna 10RUTINE ȘI SARCINI DE LUCRU

Cum folosim timpul?Programul zilnic de lucru

19

Greierele Mişu Şi Nica Furnica

Greierele Mişu şi Nica Furnica erau colegi de bancă. Mergeau împreună la şcoală şi se întorceau împreună acasă pentru că erau şi vecini.

Greierele Mişu era vesel şi glumeț în fiecare dimineață. Dar Nica Furnica nu râdea la glumele lui. Era obosită mai tot timpul dimineața şi cu greu îşi revenea din oboseală la şcoală.

Ca şi în alte dimineți, şi în această dimineață, Greierele Mişu era vesel şi mergea țopăind spre şcoală însoțit de Nica Furnica.

- Vrei să-ți spun rolul meu? a întrebat vesel Greierele Mişu. Nica Furnica era prea obosită ca să-l audă."Haideți, viteji, să mergem să eliberăm Zânele din castelul Zmeului!"- Ce spui tu acolo? îngăimă Nica Furnica.- Rolul meu de prinț. Brusc, Nica Furnica s-a oprit pentru un moment încremenită. Vai, uitase că astăzi aveau repetiție pentru

serbarea de ziua Pământului. Dar cum a putut să uite aşa ceva?Să vă povestesc!În fiecare zi după ce vine de la şcoală, Nica Furnica se duce repede se spală, se schimbă de uniformă şi

mănâncă. Pe toate le face în grabă, şi, uneori, o doare burtica din cauza asta. Apoi se duce direct în fața televizorului. Bunica Furnica mereu o îndeamnă să meargă să doarmă puțin şi apoi să privească la desenele animate. Dar Nica Furnica nu vrea. Când se plictiseşte de desenele animate, Nica Furnica se duce la joacă afară. Sare şotronul, sare coarda, se joacă de-a prinselea, de-a vați ascunselea şi oboseşte. Vine în casă, se aşează lângă Bunica Furnica la televizor şi urmăreşte telenovela. Apoi mănâncă în grabă şi iar iese în fața blocului. Se joacă până seara când vine Mămica furnica de la serviciu. Cu greu o convinge să se aşeze în pat la ora 9. Dar Nica Furnica se mai joacă şi în pat. Şi uite aşa, dimineața ajunge să fie tot obosită chiar dacă noaptea doarme. La şcoală pare că oboseala îi trece. Dar e doar o impresie, deoarece nu este aşa atentă la ore şi lucrările ei nu sunt întocmai cum ar trebui. Ieri, după ce a mâncat de prânz, Bunica Furnica a întrebat-o dacă are ceva de făcut pentru şcoală, dar nu şi-a amintit. Era prea ocupată să afle noutățile din episodul doisprezece al desenului animat. Nici aseară nu şi-a amintit, când a întrebat-o tăticul ei.

- Nu am învățat rolul, a spus Nica Furnica cu vocea stinsă, încât doar ea s-a auzit.La şcoală toți colegii au spus rolul. Doar ea nu l-a ştiut. S-a simțit tare ruşinată. La întoarcere, spre casă, Greierele Mişu i-a povestit colegei sale ce program are zilnic.- Este foarte important să te odihneşti după ce vii de la şcoală. Apoi trebuie să te gândeşti dacă ai ceva

important de făcut pentru a doua zi, cum ar fi o temă, de exemplu, şi după ce ai făcut-o, te poți juca în voie. De asemenea, este important să respecți orele de servit masa şi de somn.

- Da... îngăimă Nica Furnica.Ajunsă acasă, Nica Furnica a respectat programul despre care îi vorbise Greierele Mişu pe drum şi părinții ei de

atâtea ori. S-a spălat, s-a schimbat, a mâncat, a dormit două ore, a învățat cu bunica rolul pentru serbare, chiar neaşteptat de repede, a ieşit la joacă în fața blocului, seara a privit la televizor şi la ora nouă era deja în pat. A adormit repede.

- Bună dimineața! Vrei să-ți spun rolul meu? I-a spus veselă Nica Furnica Greierului Mişu pe drumul spre şcoală.

Săptămâna 20EMOȚII DE BAZĂ-Frica

Arici Ciufulici şi Iepuraş Poznaş

Arici Ciufulici şi Iepuraş Poznaş se jucau împreună la marginea pădurii.- Să nu vă îndepărtați! le-a spus iepuroaica mamă.- Să nu întârzialți la cină! le-a strigat şi mama arici.Jucându-se ba de-a prinselea, ba de-a ascunselea, ba şotronul, ba "Găseşte un lucru...", Arici Ciufulici şi

Iepuraş Poznaş s-au afundat tot mai mult în pădure.Se apropia ora cinei, dar s-au gândit că merită să întârzie puțin, pentru încă o rundă din jocul "Găseşte un

lucru...". Fără să-şi dea seama, cei doi prieteni au ajuns în cealaltă margine de pădure. Începuse să se întunece.- Unde suntem? a întrebat speriat Iepuraş Poznaş.- Nu cunosc locul! i-a răspuns Arici Ciufulici.În timp ce au stat cei doi prieteni să-şi dea seama unde se află, uitându-se când în dreapta, când în stânga,

afară s-a întunecat bine. Au pornit pe o cărare înapoi în pădure. Dar în pădure era şi mai întuneric. Mergeau cei doi prieteni ținându-se de mână, şi tremurau atât de tare, încât abia se mai țineau pe picioare.

Deodată, în întunericul nopții se auziră nişte paşi.- Mi-e frică de întuneric, a spus în şoaptă Arici Ciufulici.- Şi mie! a spus abia respirând Iepuraş Poznaş.Şi fără să mai stea pe gânduri, au rupt-o la fugă şi mai adânc în pădure. - Stați! S-a auzit o voce în urma lor. Dar cei doi fugeau şi mai tare.

20

Iepuraş Poznaş avea picioarele mai lungi şi fugea mai repede. Arici Ciufulici se străduia şi el cât putea de tare să țină pasul. La un moment dat, s-a împiedicat de un ciot şi a căzut. Când şi-a ridicat boticul din iarbă, a fost foarte uimit să descopere că în fața sa stătea un prinț. I-a întins mâna să-l ajute să se ridice.

- Eu sunt prințul Întunericului!- Eu sunt Arici Ciufulici!- Am auzit că vă e frică de Întuneric. Haideți să vă arăt împărăția Întunericului, tatăl meu.Arici Pogonici ar fi vrut să-i ceară părerea lui Iepuraş Poznaş, dar el era departe, nici nu-l mai auzea. Cu inima

bătându-i foarte tare, se hotărî să–l urmeze pe Prințul Întunericului. O lumină pală s-a făcut în jurul lor şi Arici Ciufulici a putut să-l vadă mai bine pe Prințul Întunericului. Ținea în mână o baghetă cu lumină în capăt. A îndreptat-o către o tufă de care Arici Ciufulici s-a speriat foarte tare.

- Vezi, nu e decât o tufă! Toate lucrurile arată noaptea la fel cum arată şi ziua. Şi l-a purtat prințul pe Arici Ciufulici peste tot şi i-a arătat toate lucrurile pe care a dorit să le vadă, ca să se convingă că sunt la fel ca ziua, şi că întunericul nu e înspăimântător.

- Unele lucruri sunt mai fascinante în întuneric decât în lumină! i-a spus Prințul Întunericului.- Priveşte aceşti licurici, ce frumos luminează în întuneric!- Priveşte stelele pe cer! Ele se văd şi luminează doar când este întuneric.Din noaptea aceea, lui Arici Ciufulici nu i-a mai fost frică de întuneric. Îi păruse rău că nu a putut să vadă şi

Iepuraş Poznaz Împărăția Întunericului. De altfel, Iepuraş Poznaş a alergat aproape toată noaptea şi de oboseală s-a ascuns să doarmă într-un tufiş, dar dormea cu ochii deschişi de frică şi tresărea la orice zgomot. Dimineața, când s-a luminat, cei doi prieteni s-au întâlnit şi şi-au dat seama ce aproape fuseseră de casă, dar că, din cauza întunericului li s-a părut că este foarte departe casa lor.

Arici Ciufulici le-a povestit întâmplarea lui părinților, dar Iepuraş Poznaş nu a îndrăznit să povestească cât de frică i-a fost. Până la urmă, Arici Pogonici a petrecut o noapte frumoasă în întuneric.

Săptămâna 21EMOȚII DE BAZĂ-Furia

Piatra strălucitoare

Roli și Coco sunt doi căluți de mare, prieteni și colegi de clasă. Astăzi s-au întâlnit la cules de pietricele pe fundul mării. Vor decora cu ele sala pentru carnaval. Caută de zor amândoi pietricelele strălucitoare, pentru că este după-amiază târziu, iar dacă se va întuneca, acestea sunt greu de observat.

Deodată, o lumină strălucitoare a apărut de sub nisipul auriu. Este o lumină cum nu au mai văzut până acum. Strălucește în toate culorile curcubeului. Se apropie în fugă amândoi. Aproape în același timp pun mâna pe piatra rară, care strălucește atât de frumos.

- Eu am văzut-o primul!- Dar eu am pus primul mâna pe ea!Cei doi prieteni au început să se certe. Roli se înfurie. Încruntat, își privește prietenul. Ține cu putere piatra

strălucitoare. Nu i-ar fi dat drumul cu niciun chip. Cei doi încep să se smucească unul pe celălalt. De furie, au aruncat unul în altul cu pietricelele pe care le-au adunat până atunci.

- Dă-i drumul! Eu am găsit-o! a spus printre dinți Coco, încleștându-și maxilarul. Scrâșnea din dinți și din ochi parcă-i ieșeau flăcări.

- Ba tu să-i dai drumul! a strigat Roli, și, cât ai clipi, pumnul lui a lovit cu putere nasul lui Coco.De durere, Coco a dat drumul pietrei strălucitoare, nu înainte de a-l lovi pe Roli, încât i-a făcut pe loc un cucui.

Roli a prins piatra cu amândouă mâinile și a luat-o la fugă spre casă. Aproape se întunecase, dar nu-i mai păsa de prietenul său, Coco. Acesta a rămas în urmă, deși nu știa foarte bine drumul către casă. Cu nasul umflat și fără pietricele, într-un târziu, Coco a ajuns acasă.

Dimineață nu s-a mai întâlnit, ca de fiecare dată, cu Roli, ca să meargă împreună la școală. Roli a mers pe alt drum, de teamă ca nu cumva Coco să vrea piatra strălucitoare și să-i mai facă vreun cucui.

La școală, Roli a arătat cu mândrie piatra colegilor. Coco l-a privit furios și s-a repezit asupra lui. Roli a scăpat piatra din mână. Într-o clipă, piatra s-a sfărâmat în mii de bucățele. Erau atât de mici, că ai fi crezut că e numai nisip acolo. Cei doi prieteni continuau să se bată și erau atât de furioși, încât dacă ceilalți căluți de mare nu se adunau mirați în jurul lor, nici nu ar fi observat că piatra strălucitoare se sfărâmase.

S-au oprit din trântă. Au privit piatra sfărâmată, cu uimire și cu dezamăgire în același timp. "Ce păcat!" a gândit Roli. "Ce folos de nasul meu umflat și de cucuiul lui Roli dacă nu ne mai putem bucura de strălucirea pietrei!" și-a

spus în minte Coco.Parcă s-au înțeles din priviri și amândoi au început să strângă cu mâinile fărâmele de piatră rară, strălucitoare.

Le-au strâns cu grijă pe toate și le-au pus într-un bol de sticlă. Le-a părut rău că s-au lăsat conduși de furie. Și-au dat seama că înțelegerea poate să rezolve orice situație și s-au hotărât să țină cu rândul bolul acasă. O zi bolul stătea la Roli, iar în cealaltă zi, bolul stătea la Coco.

21

Cu fiecare zi ce a trecut, piatra rară s-a dovedit a fi una fermecată, pentru că s-a refăcut din ce în ce mai bine. Când piatra a fost refăcută în întregime, cei doi căluți de mare au dus-o într-un loc de unde putea fi admirată de toată lumea acvatică.

Odată cu refacerea pietrei fermecate, s-a refăcut și prietenia dintre Roli și Coco.

Săptămâna 27IGIENA PERSONALĂ-Norme de igienă în contexte variate

Doctorul Aau

Dil Crocodil era un crocodil ca toți crocodilii, dar nu-i plăcea deloc să se spele pe dinți. Azi nu, mâine nu, şi aşa Caria a început să sape încet într-o măsea de-a lui Dil Crocodil. "Ce loc minunat de trăit în gura asta. Resturile de mâncare îi vor face dinții mai moi şi mie îmi va fi mai uşor să sap şi să mănâc dinții!" se gândea Caria. Dar Dil Crocodil nu ştia nimic de Carie.

Într-o zi, mama crocodil i-a adus ciocolată. Pofticios cum era din fire, mai ales când era vorba de ciocolată, micul crocodil s-a repezit să o mănânce pe toată. N-a apucat să mestece prea mult că, deodată, l-a apucat o durere cumplită de măsea.

- Aau! Mă doare! Se văită în gura mare Dil Crocodil.S-a repezit la cana cu apă, gândindu-se să spele gura de ciocolată. Dar apa rece i-a făcut şi mai rău. Pesemne

că era Caria care se ținea cu putere de măsea.- Aau! Aau! Aau!Deodată, din senin, a apărut o bufniță. Nu era ca toate bufnițele.Era una care stătea supărată şi încruntată tot

timpul. Semăna cu un vrăjitor.- M-ai strigat! Iată că am venit!- Nu te-am strigat! Cine eşti tu?- Sunt Doctorul Aau. Se pare că ai nevoie de ajutor. Te doare măseaua, nu-i aşa?"De unde ştia doctorul ăsta că pe el îl doare măseaua? Şi de unde apăruse el? Probabil era vreun vrăjitor." se

gândea Dil Crocodil.- Vreau să pleci! i-a spus micul crocodil, schimonosit de durere, doctorului Aau.- Voi pleca doar după ce te voi învăța ce să faci ca să nu mă mai strigi. Ştii tu, Caria s-a instalat confortabil în

măseaua ta. Ea sapă continuu şi se hrăneşte din măseaua ta. Când nu te speli pe dinți, zmalțul dinților, adică partea de la suprafața lor, devine mai moale şi Caria sapă mai uşor în măsea. Dacă vei continua să nu te speli pe dinți, Caria îți va mânca toți dinții.

- Minți! Vrei doar să mă sperii! a spus Dil Crocodil, dar a dat fuga şi a luat oglinda. A căscat gura maare şi s-a uitat la măseaua care-l durea. Avea gaură în ea. Speriat, se gândi că pe acolo a intrat Caria în măsea.

- Scapă-mă de Carie! se rugă de doctorul Aau plângând de durere.- Du-te şi spală-te pe dinți.Dil Crocodil se spăla pe dinți şi lacrimile-i şuroiau de durere pe obraji. După un timp, durerea parcă-i mai

trecuse.- Acum Caria doarme. Dar se va trezi şi iar va începe să sape. Trebuie să mergi la medicul stomatolog să te

scape de Carie, i-a spus Doctorul Aau şi a dispărut la fel e misterios cum apăruse. - Mami, vreau la doctorul stomatolog! Şi mama crocodil l-a dus pe Dil Crocodil la stomatologie.S-a speriat puțin la început, dar când medicul stomatolog i-a zâmbit şi-a dat seama că nu are de ce să-i fie

teamă. I-a dat cu un spray magic ce l-a făcut să nu simtă mai nimic atunci când medicul a căutat-o pe Carie. A dat-o afară cu un sfredeluş de care Caria se temea foarte tare. Apoi i-a refăcut măseaua cu un praf magic ce s-a transformat într-o pastă care s-a întărit la fel ca măseaua. Nici nu se mai cunoştea că pe acolo a trecut Caria.

- Mulțumesc pentru că ați alungat Caria de la mine din măsea! a spus Dil Crocodil, fericit că odată cu Caria îi trecuse şi durerea.

- Trebuie să te speli zilnic pe dinți!- Da, ştiu! a răspuns Dil Crocodil gândindu-se că asta îi spusese şi Doctorul Aau. Dar nu voia să spună nimănui

că avusese o întâlnire cu el. A rămas secret până în ziua de astăzi când m-a rugat să vă povestesc întâmplarea ca să nu pățiți şi voi la fel ca el. Şi mi-a mai spus că el se spală pe dinți în fiecare zi şi acum, când a crescut mare.

Săptămâna 27IGIENA PERSONALĂ- Importanța normelor de igienă pentru sănătate,

învățare și relațiile cu ceilalți

Elefantul Dodo

Dodo era un elefănțel nu prea zburdalnic, dar nici liniştit. Îi plăcea să se joace cum le place tuturor elefănțeilor. Mergea şi la şcoală la fel cum mergeau toți elefănțeii de vârsta lui.

22

Astăzi s-a trezit cam târziu. Aseară nu s-a culcat la timp, când i-a spus mama lui şi acum tare ar mai fi dormit.- Mai lasă-mă puțin, te rooog, e un joc atât de frumos! s-a rugat de mama lui de fiecare dată când acesta îi

spunea să se culce.Într-un târziu a adormit, fără să se spele pe dinți şi pe picioare.Timpul parcă trecea mai repede în dimineața aceasta şi Elefănțelul Dodo nu se mai sătura de somn.- Dodo, vei întârzia la şcoală! l-a atenționat mama elefant. Într-un târziu s-a trezi, dar şi-a dat seama că abia avea timp să se îmbrace. S-a îmbrăcat repede cu uniforma,

şi-a aruncat ghiozdanul pe spate şi din treacăt a înfulecat o felie de pâine cu unt şi gem, din cele pe care mama elefant i le pregătise. Mergea grăbit spre şcoală şi nici nu şi-a dat seama când şi-a pătat cu gem cravata.

A ajuns la timp. Era agitație în clasă. Uitase că astăzi venea un profesor de dans să-i selecteze pentru trupa de dans a şcolii. Elefănțeii erau nerăbdători şi exersau care mai de care paşi de dans. Îi plăcea şi lui Dodo să danseze.

Profesorul a sosit cu muzică. Toți au dansat şi la final profesorul i-a selectat. A fost selectat şi Dodo, iar profesorul i-a spus că este un dansator foarte bun.

- Acum să formăm perechi, a spus profesorul pornind din nou muzica. Dodo s-a îndreptat către elefănțica cu fundiță roz. Era colega din banca din față. Mereu îi admirase fundița. Dar

elefănțica i-a întors spatele şi s-a îndreptat către alt elefănțel. S-a dus apoi către elefănțica cu ochelari, dar şi aceasta l-a refuzat. Rând pe rând, i-au întors spatele toate colegele elefănțele. Dezamăgit, s-a uitat în jur. Mai rămăsese doar o elefănțică la care nici nu mai îndrăznea să meargă. Era Elefănțica Deşteptățica, cea mai deşteaptă elefănțică din clasă. A venit elefănțica la el.

- Dansezi? l-a întrebat aceasta.Ruşinat şi nedumerit, Elefănțelul Dodo a acceptat fără să scoată o vorbă. -Să te speli pe față! Şi pe mâini! Şi prin urechi! Eşti ciufulit! Să te uiți în oglindă înainte să pleci de acasă! i-a

spus Elefănțica Deşteptățica, studiindu-l foarte atent.Ora s-a terminat. Dodo a dat fuga la baie şi s-a privit în oglindă. Era murdar de gem pe la gură şi avea cravata

pătată. Dinții nu avusese timp să-i spele de dimineață. Nici pe față nu se spălase. Şi-a amintit că aseară nu se spălase nici pe picioare. Şi urechile... de când a făcut baie în cadă şi l-a ajutat mama nu le mai spălase. S-a spălat pe mâini, pe față, prin urechi, şi-a dat cravata jos de la gât, şi-a aranjat părul şi a plecat în clasă. Elefănțica Deşteptățica i-a zâmbit.

Acasă nu a îndrăznit să-i povestească mamei ceea ce i se întâmplase, dar mama a înțeles. Elefănțelul Dodo nu a mai stat seara târziu să se joace, s-a spălat pe picioare, pe dinți, prin urechi, dimineața s-a trezit devreme şi a avut timp pentru toate activitățile de igienă personală. Înainte să plece, s-a mai uitat o dată în oglindă şi mulțumit de ce vede, şi-a salutat bucuros mama.

La ora de dans toate elefănțelele ar fi dorit să danseze cu Dodo, care era cel mai bun dansator. Dar ştiți cu cine dansa Dodo? Bineînțeles, cu Elefănțica Deşteptățica.

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ -Planificare anualăAria curriculară: Limbă și comunicareNumăr de ore: 6 ore/ săptămână (5 ore+1 oră lectură)

Nr. crt.

Săptămâna

Tema Conținuturile Nr. ore

1. I ROADE BOGATE

1. Fişă de lucru – exerciţii recapitulative2. Fişă de lucru – exerciţii recapitulative3. Fişă de lucru - exerciții recapitulative4. Evaluare iniţială5. Lectură: Puișorii de Emil Gârleanu

5 + 1

2 II TOAMNA DARNICĂ

1. Alfabetul limbii române – literele mari şi mici de mână2. Sunetele limbii române - vocale şi consoane 3. Prezentarea proprie, prezentarea unei persoane4. Grupurile de litere ce, ci – actualizare5. Grupurile de litere ge, gi – actualizare6. Lectură: Balada unui greier mic de George Topîrceanu

5 + 1

3 III LUMEA PLANTELOR

1. Cartea, prietena copiilor – actualizare2. Cuprinsul unei cărţi3. Elemente de politeţe verbală: salutul, formularea unei cereri4. Grupurile de litere che, chi – actualizare5. Grupurile de litere ghe, ghi – actualizare6. Lectură: Furtuna de George Topîrceanu

5 + 1

4 IV POVESTEA 1. Intonarea propoziţiei, punctul, semnul întrebării – actualizare 5 + 1

23

PLANTELOR 2. Cererea şi oferirea unor informaţii3. Semnul exclamării – intonarea propoziţiilor exclamative4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Ce te legeni? de Mihai Eminescu

5 V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU

1. Textul literar2. Organizarea textului3. Componentele comunicării dialogite4. Lectură: Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu

5 + 1

6 VI LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

1. Linia de dialog – iniţierea, menţinerea şi încheierea unui dialog2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana m înainte de b sau p3. Exerciţii aplicative – fişă de lucru4. Lectură: Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tolstoi

5 + 1

7 VII POVESTEA ANIMALELOR

1. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ie, ea, ia2. Exerciţii recapitulative3. Lectură: Cămila şi girafa

5 + 1

8 VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU

1. Două puncte2. Virgula3. Textul literar narativ – titlul, autorul, textul4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi

5 + 1

9 IX LUMEA APELOR

1. Cuvântul – despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin oa, ua, uă3. Recunoaşterea personajelor4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Mărinimie de Emil Gârleanu

5 + 1

10 X STELUŢE DE GHEAŢĂ

1. Formularea de întrebări şi răspunsuri (I)2. Povestirea orală a unui text narativ3. Punctuaţia – actualizare (I)4. Lectură: Iarna pe uliţă de George Coșbuc

5 + 1

11 XI CĂLĂTORIA APEI

1. Textul literar liric – strofa, versul2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â, î3. Scrierea cuvintelor care conţin ie, ea, ia, ua, oa, uă – actualizare 4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Iarna pe uliţă de George Coșbuc

5 + 1

12 XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE

1. Aşezarea textului scris de mână în pagină – copierea, transcrierea 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x3. Identificarea unui obiect, a unei persoane, a unui loc4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Pinul singuratic după Alexandru Mitru

5 + 1

13 XIII REGATUL DE GHEAȚĂ - MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

1. Felicitarea2. Exerciţii recapitulative3. Lectură: Șezătoare literară

5 + 1

14 XIV MEDII DE VIAȚĂ

1. Textul literar – actualizare 2. Scrierea funcţională – biletul de informare 3. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu 4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Zăpada şi ghiocelul-legendă

5 + 1

15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOS, CRESC SĂNĂTOS!

1. Scrierea imaginativă – alcătuirea unor texte după imagini(I)2. Alineatul3. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â, î, x – actualizare4. Lectură: Povestea unui om leneş de Ion Creangă

5 + 1

16 XVI UN MEDIU CURAT, UN CORP SĂNĂTOS!

1. Exerciţii recapitulative – sunet, silabă, cuvânt2. Exerciţii recapitulative – propoziţia3. Exerciţii recapitulative – textul4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Povestea unui om leneş de Ion Creangă

5 + 1

24

17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ

1. Exerciţii recapitulative 2. Evaluare sumativă3. Lectură: Evaluare - Bunica de Ştefan Octavian Iosif

5 + 1

18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI!

1. Poezii despre universul copilăriei 2. Formularea de întrebări şi răspunsuri (II)3. Exprimarea corectă4. Lectură: Negustorul de mandarine

5 + 1

19 XIX TERRA, PLANETA ALBASTRĂ

1. Scrierea imaginativă – Alcătuirea unor texte după benzi desenate (I)2. Alcătuirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte3. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o4. Lectură: Vrăjitorul din Oz de Frank Baum

5 + 1

20 XX BUN VENIT, PRIMĂVARĂ!

1. Scrierea imaginativă - Alcătuirea unor texte după un șir de întrebări(I)2. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/ dintr-un3. Cuvinte cu înțeles asemănător4. Exerciții aplicative - fișă de lucru5. Lectură: Vestitorii primăverii de George Coşbuc

5 + 1

21 XXI CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ - CÂMPIILE

1. Povestirea orală după imagini 2. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au3. Cuvinte cu înţeles opus4. Exerciţii recapitulative - fişă de lucru5. Lectură: Vestitorii primăverii de George Coşbuc

5 + 1

22 XXII CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ - DEALURILE

1. Povestirea orală după benzi desenate2. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o, dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au – actualizare 3. Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen

5 + 1

23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ – MUNŢII

1. Povestirea orală după un şir de întrebări2. Scrierea corectă a cuvintelor sa/ s-a3. Alcătuirea unor texte după imagini (II4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen

5 + 1

24 XXIV PRINTRE STELE

1. Alcătuirea unor texte după benzi desenate (II)2. Punctuaţia – actualizare 3. Lectură: De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

5 + 1

25. XXV ZIUA ŞI NOAPTEA

1. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări (II)2. Exerciţii aplicative – Fişă de lucru3. Lectură: De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

5 + 1

26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE

1. Despărţirea textului în fragmente2. Înţelegerea mesajului unui text3. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au, sa/ s-a – actualizare 4. Lectură: La Paști de George Coșbuc

5 + 1

27 XXVII SIMFONIA FLORILOR

1. Scrierea funcţională – Biletul de solicitare 2. Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoane3. Elemente care pot împiedica o comunicare 4. Exerciţii aplicative – Fişă de lucru5. Lectură: Trandafirul de Emil Gârleanu

5 + 1

28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE

1. Desprinderea învăţăturii unui text2. Scrierea funcţională – Biletul de mulţumire3. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale duble4. Poveşti îndrăgite – jocuri de rol5. Lectură: Ce miros au meseriile de Gianni Rodari

5 + 1

29 XXIX PARTENERI CU ELECTRICITATEA

1. Cartea, ziarul sau revista clasei2. Textul nonliterar/ informativ3. Să ne exprimăm corect! 4. Dezvoltarea unor enunţuri simple.5. Lectură: Ce miros au meseriile de Gianni Rodari

5 + 1

30 XXX LUMEA SUNETELOR

1. Afişul2. Exprimarea părerii proprii

5 + 1

25

3. Reguli de comunicare eficientă4. Micul scriitor5. Lectură: Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen

31 XXXI BUN VENIT, VARĂ!

1. Personaje preferate2. Exerciții recapitulative3. Exerciții recapitulative4. Exerciții recapitulative5. Exerciții recapitulative6. Lectură: Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen

5 + 1

32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! 1. Exerciţii recapitulative2. Exerciţii recapitulative3. Exerciţii recapitulative4. Exerciţii recapitulative5. Lectură: Ce e mai uşor? de V. Oseeva

5 + 1

33 XXXIII ADUNĂM ROADELE

1. Exerciții recapitulative2. Exerciții recapitulative3. Exerciții recapitulative4. Exerciții recapitulative5. Test de evaluare finală6. Lectură: Evaluare - Evocări despre învăţătorul Ion Creangă de Jean Bart

5 + 1

34 XXXIV VINE VACANȚA MARE!

1. Unde îți vei petrece vacanța mare?2. Pagină de jurnal (jurnal de lectură)3. Jocuri distractive4. Lectură: Șezătoare literară

5 + 1

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI -Planificare anuală

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturiiNumăr de ore: 5 ore/săptămână

Nr. crt.

Săptămâna

TEMA Conținuturi Nr. ore

1. I ROADE BOGATE

Evaluare iniţială 5

2. II TOAMNA DARNICĂ Recapitulare

1. Caracteristicile anotimpului toamna - Numerele naturale de la 0 la 100 (formare, citire, scriere)2.Caracteristicile anotimpului toamna - Numerele naturale de la 0 la 100 (comparare,ordonare)3. Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la1004. Aflarea termenului necunoscut5. Probleme

5

3. III LUMEA PLANTELOR

1. Reproducerea (înmulţirea) plantelor cu ajutorul insectelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)2. Reproducerea (înmulţirea) plantelor cu ajutorul vântului - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)3. Reproducerea (înmulţirea) plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)4. Creşterea plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)5. Creşterea plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)

5

4. IV POVESTEA PLANTELOR

1. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)2. Nevoi de bază ale plantelor (lumina) - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)3. Nevoi de bază ale plantelor (apa) - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)4. Nevoi de bază ale plantelor (căldura) - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)5. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000

5

26

(comparare, ordonare)5. V PLANTELE DIN

JURUL NOSTRU

1.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (numere pare,numere impare)2.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (estimare/rotunjire)3.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (estimare/rotunjire)4.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (recapitulare)5.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (evaluare)

5

6. VI LUMEA NECUVÂNTĂ-TOARELOR

1. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin2. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin3. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin4. Creşterea animalelor - Aflarea termenului necunoscut5. Creşterea animalelor - Probleme

5

7. VII POVESTEA ANIMALELOR

1. Nevoi de bază ale animalelor - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor2. Nevoi de bază ale animalelor domestice - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor3. Nevoi de bază ale animalelor sălbatice - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor4. Nevoi de bază ale animalelor domestice - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor5. Nevoi de bază ale animalelor sălbatice - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor şi al zecilor

5

8. VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU

1. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor2. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor3. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor4. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor5. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor şi al zecilor

5

9. IX LUMEA APELOR

1. Balta - Aflarea termenului necunoscut2. Iazul - Aflarea termenului necunoscut3. Lacul - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000 (recapitulare)4. Recapitulare5. Evaluare

5

10. X STELUŢE DE GHEAŢĂ

1. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind adunarea repetată de termeni egali2. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind adunarea repetată de termeni egali3. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori este 24. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori este 25. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori este 3

5

11. XI CĂLĂTORIA APEI

1. Delta Dunării - Înmulţirea când unul dintre factori este 32. Delta Dunării - Înmulţirea când unul dintre factori este 43. Marea Neagră - Înmulţirea când unul dintre factori este 44. Marea Neagră - Înmulţirea când unul dintre factori este 55. Pădurea - Înmulţirea când unul dintre factori este 5

5

27

12. XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE

1. Pădurea - Înmulţirea când unul dintre factori este 1 sau 02. Deşertul - Înmulţirea când unul dintre factori este 63. Deşertul - Înmulţirea când unul dintre factori este 64. Polul Nord - Înmulţirea când unul dintre factori este 7, 8 sau 95. Polul Nord - Înmulţirea când unul dintre factori este 7, 8 sau 9

5

13. XIII REGATUL DE GHEAŢĂ

1. Polul Sud - Înmulţirea când unul dintre factori este 102. Polul Sud - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)3. Polul Nord şi Polul Sud - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)4. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)

5

14. XIV MEDII DE VIAŢĂ

1.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (exerciţii şi probleme)2.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (recapitulare)3.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (evaluare)

5

15. XV MĂNÂNC SĂNĂTOS – CRESC SĂNĂTOS

1. Dieta - Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind scăderea repetată de termeni egali2. Dieta - Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind scăderea repetată de termeni egali3. Dieta - Legătura dintre înmulţire şi împărţire . Proba înmulţirii.Proba împărţirii4. Exerciţiul fizic - Legătura dintre înmulţire şi împărţire. Proba înmulţirii.Proba împărţirii

5

16. XVI UN MEDIU CURAT – UN CORP SĂNĂTOS

1. Igiena personală - Împărţirea la 22. Igiena personală - Împărţirea la 23. Igiena locuinţei - Împărţirea la 34. Igiena clasei - Împărţirea la 35. Împărţirea la 4

5

17. XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ

1. Împărţirea la 42. Împărţirea la 53. Împărţirea la 54. Recapitulare5. Evaluare

5

18. XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI

1. Boli provocate de virusuri - Împărţirea la 6. Împărţirea la 72. Boli provocate de virusuri (prevenţie) - Împărţirea la 6. Împărţirea la 73. Boli provocate de virusuri (prevenţie) - Împărţirea la 8. Împărţirea la 94. Boli provocate de virusuri (tratare) - Împărţirea la 8. Împărţirea la 9

5

19. XIX PLANETA ALBASTRĂ (TERRA)

1. Pământul (uscat) - Cazuri speciale de împărţire2. Pământul (apă) - Aflarea unui număr necunoscut3. Pământul (atmosferă) - Aflarea unui număr necunoscut4. Pământul (uscat, apă, atmosferă) - Probleme

5

20. XX BUN VENIT, PRIMĂVARĂ!

1. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor2. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor3. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor4. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor

5

21. XXI CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ

1. Câmpia - Recapitulare - Exerciţii şi probleme2. Câmpia - Exerciţii şi probleme3. Câmpia - Exerciţii şi probleme4. Evaluare

5

22. XXII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ

1. Dealurile - Fracţii (jumătate/doime)2. Dealurile - Fracţii (jumătate/doime)3. Dealurile - Fracţii (sfert/pătrime)4. Dealurile - Fracţii (sfert/pătrime)

5

23. XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ

1. Munţii - Fracţii echivalente2. Munţii - Fracţii echivalente 3. Munţii - Exerciţii şi probleme4. Evaluare

5

24. XXIV PRINTRE STELE

1. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (triunghiul)2. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (triunghiul)3. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (pătratul)4. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (pătratul)

5

28

25. XXV ZIUA ŞI NOAPTEA

1.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (dreptunghiul)2.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (dreptunghiul)3.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (cercul,semicercul)4.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (axe de simetrie)

5

26. XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE

1.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cubul)2.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cuboidul)3.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cilindrul)4.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (conul)5.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (sfera)

5

27. XXVII MĂSURĂM, APOI AFLĂM!

1.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)2.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)3.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)4.Instrumente de măsură

5

28. XXVIII HARNICI CA ALBINA

1.Organizarea şi reprezentarea datelor2.Organizarea şi reprezentarea datelor3.Organizarea şi reprezentarea datelor

5

29. XXIX PARTENERI CU ELECTRICITA-TEA

1.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Capacitatea: litrul (l), mililitrul (ml)2.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Capacitatea: litrul (l), mililitrul (ml)3.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Masa: kilogramul (kg), gramul (g)4.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Masa: kilogramul (kg), gramul (g)

5

30. XXX LUMEA SUNETELOR

1.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (ora)2.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (ziua)3.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (anotimpurile) 4.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (exerciţii şi probleme)

5

31. XXXI BUN VENIT, VARĂ!

1.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (leul)2.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (leul)3.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (euro)4.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (euro)

5

32. XXXII IATĂ CE ŞTIU! Recapitulare finală 5

33. XXXIII ADUNĂM ROADELE

Evaluare finală 5

34. XXXIV

VINE VACANŢA MARE!

5

DEZVOLTARE PERSONALĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Consiliere şi orientareNumăr de ore: 1 oră/săptămână

Nr. crt.

Săptămâna

Tema Conținuturile Nr. ore

1 I EVALUARE INIŢIALĂ 12 II AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE

POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Eu şi ceilalţi 1

3 III AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul aspect fizic

1

4 IV AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul gen

1

5 V AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul vârstă

1

29

6 VI AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul tip de vestimentație

1

7 VII AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Diversitate. Fiecare este unic 1

8 VIII AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

Diversitate. Diferențe individuale 1

9 IX RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Cum folosim timpul? 110 X RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Program zilnic de lucru 111 XI RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Alternanța efort/relaxare (timp de lucru/ timp

liber)1

12 XII RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Importanța timpului în învățare 113 XIII COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ Elemente de ascultare activă – contactul

vizual1

14 XIV COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ Elemente de ascultare activă – postura 115 XV COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ Elemente de ascultare activă – vocea

(intonația, accentul)1

16 XVI RECAPITULARE 117 XVII EVALUARE SUMATIVĂ 118 XVIII TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază - bucuria 119 XIX TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază – tristețea 120 XX TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază - frica 121 XXI TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază - furia 122 XXII INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI

OBIECTE FAMILIAREAbilități necesare în relațiile cu ceilalți 1

23 XXIII INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI OBIECTE FAMILIARE

Comportamente acceptate în relațiile cu ceilalți

1

24 XXIV INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI OBIECTE FAMILIARE

Respectul în relațiile cu ceilalți 1

25 XXV ABILITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE Condițiile învățării: factori favorizanți/ resurse (instrumente, persoane, contexte)

1

26 XXVI ABILITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE Condițiile învățării: factori de stres/ obstacole (instrumente, persoane, contexte)

1

27 XXVII IGIENA PERSONALĂ Norme de igienă în contexte variate 128 XXVIII IGIENA PERSONALĂ Importanța normelor de igienă pentru

sănătate, învățare și relațiile cu ceilalți1

29 XXIX EXPLORAREA MESERIILOR La ce folosesc meseriile? 130 XXX EXPLORAREA MESERIILOR Utilitatea socială a meseriilor – produse

realizate1

31 XXXI EXPLORAREA MESERIILOR Utilitatea socială a meseriilor – beneficii pentru sine și pentru comunitate

1

32 XXXII RECAPITULARE 133 XXXIII EVALUARE FINALĂ 134 XXXIV JOACĂ-TE! 1

LIMBA ENGLEZĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă şi comunicareNumăr de ore: 1 oră/săptămână Întocmit: Prof. Maria-Magdalena Nicolescu

Nr. crt.

Week Topic Vocabulary Structures hours/ week

30

1 I Hello! How are you today?

Cities, countries Conţinuturi 1

2 II Meet my friend! Sports and activities Hello!How are you today?I’m happy.Where are you from?I’m from Romania.

1

3 III Autumn Poster hobbies This is my friend ,Polly.Do you like sports?Yes,I do.What sport do you like?I like tennis.What does Tom like?Tom likes football.

1

4 IV Who is it? Appearance, adjectives,clothes

What do I like?What does my friend like?

1

5 V Trick or Treat? Halloween items,adjectives

This is Emma.Who is it?Who has got curly hair?She has got straight hair.

1

6 VI Where are you?Where is it?

Rooms, furniture,prepositions

The pumpkin is big. 1

7 VII Autumn Poster Halloween items I’m in the living room.My dog is under my chair.Where’s the bird?

1

8 VIII This is my town Prepositions,town items

Trick or Treat! 1

9 IX Where is your house?

Instructions,prepositions

There is a shop opposite the school.Is there a theatre between the school and the restaurant?

1

10 X Autumn Poster Town items Where is your house?Go along the street.

1

11 XI What’s the time? Time,numbers My town 112 XII I get up at seven

o’clockTime,daily routine What’s the time?

It’s four o’clock.1

13 XIII Here comes Santa! Christmas items 114 XIV The seasons Seasons,

irregular pluralsThe leaves are yellow.It’s autumn.

1

15 XV What is the weather like?

Weather, seasons,rhyming words

What is the weather like?It’s rainy.What’s the weather like in summer?It’s hot.

1

16 XVI Winter Poster Weather, seasons,clothes

What is the weather like in summer?What do you wear in summer?

1

17 XVII Evaluation 118 XVIII Evaluation 119 XIX I have got a big

umbrellaAdjectives, features, toys, body parts,clothes

1

20 XX On holiday Ways of transport,clothes,

I have got a doll.It’s a dirty doll.Who has got a ball?Dan has got a ball.It’s a green big ball.

1

21 XXI Winter Poster Names, hobbies I go on holiday by plane.She goes on holiday by car.She doesn’t go train.

1

22 XXII On the swing Park items My class 123 XXIII Can you ride a

bike?Can-abilitySports and activities

There is a lake in the park.Is there a lake in the park?Yes,there is.

1

31

24 XXIV Surprise birthday party

Party items,numbers,giving commands

I can ride a bike.Can you ride a bike?Yes ,I can.No ,I can’t.

1

25 XXV Spring Poster Party items Hide!Surprise!How old are you?How old is Ann?She’s eight.

1

26 XXVI Where do they live?

Animal habitats,prepositions

Mother’s Day 1

27 XXVII Easter Bunny Holidays,prepositions

Cows live on the farm.Where do crocodils live?They live in the river.There are camels in the desert.

1

28 XXVIII Let’s play! Rhyming words, riddles, odd words

Where are the Easter Eggs?The red egg is under the tree.

1

29 XXIX Spring Poster Where you go and rhymes with pool is … school.The bee drinks tea.

1

30 XXX I am an actor sunflower Can you help me?Thank you!

1

31 XXXI Letter to a penfriend

Letter, penfriend, Post, postman, countries, activities, sports

Dear Mary,Bye,

1

32 XXXII What can you do in English?

revision 1

33 XXXIIIXXXIV

Evaluation 2

LIMBA FRANCEZĂ – Planificare anualăÎntocmit: prof. Cristina Voican, Cristina Bolbose, Adina Lipan

Aria curriculară: Limbă şi comunicareNumăr de ore: 1 oră/săptămână

Unité Semaine Leçon Communication Lexique heures/

semaine

1. I Bonjour! Que fais-tu aujourd’hui?

Donner et demander des informations personnelles. Parler de soi.

Je suis….. j’ai ….ans. je suis de …. 1

2. II Mon ami Présenter quelqu’unParler de son ami

Mon ami(e) s’appelle….. il /elle a …ans. Il/elle est de …. Il/elle aime ….

1

3. III Atelier de travail 1 Identifier des mots connus Trouve et colle l’étiquette correspondante !

1

4. IV C’est qui? Identifier des personnes. Faire le portrait physique.

Il/elle a les cheveux …., les yeux ….etc. 1

5. V Où es-tu? où est-il ? où est-elle?

Donner des informations spatiales. Les prépositions de lieu.

Mon chien est sur/ sous la table, mon chat est sur/ sous la chaise etc.

1

6. VI Ma ville Reconnaitre les édifices de la ville. S’orienter en ville. Demander/ donner des informations.

C’est ma ville. Dans ma ville il y a une école, un supermarché, un cinéma, une poste etc.

1

7. VII Où habites-tu? Demander et donner des informations sur l’environnement.

Où habites-tu? j’habite …. À droite/à gauche, derrière, devant …

1

8. VIII Atelier de travail 2 Identifier des mots connusEcrire une invitation

Trouve les mots pour compléter et colle une maison! Dessine et colorie des masques!

1

32

9. IX Quelle heure est-il? Demander/donner l’heure. Quelle heure est-il? il est …… 110. X Mon programme Demander/donner des

informations sur son programme

À quelle heure tu prends le petit déjeuner? À quelle heure tu vas à l’école? ……

1

11. XI Les saisons Identifier et donner les saisons de l’année

Les saisons de l’année, il fait chaud, il fait froid, j’aime l’été, ma saison préférée est …

1

12. XII Atelier de travail 3 Identifier des mots connusEcrire une lettre au Père Noël

Trouve l’étiquette correspondante et les mots pour compléter la lettre! Dessine ton cadeau préféré!

1

13. XIII Je sais lire Identifier la règle: on ne lit pas le «e» final. Lire des mots connus

Retiens! lis le dialogue. Trouve des mots avec «e» final

1

14. XIV Atelier de travail 4 Identifier des mots connusEcrire des mots avec «e» final

Mots croisés 1

15. XV J’ai un grand parapluie

Identifier des objets. Décrire des objets. Avoir – personnes du singulier

Voilà un parapluie. J’ai un grand/ petit parapluie. Tu as un grand/ petit parapluie. Il a un grand/ petit parapluie. C’est un grand ballon bleu….

1

16. XVI En vacances Demander/ Donner des informations sur ses vacances

Pour aller en vacances, je prends le bus/le train/l’avion ….

1

17. XVII Atelier de travail 5 Identifier et écrire des mots connus

Trouve et écris le mot correspondant! 1

18. XVIII Joue avec moi! Demander et donner des informations personnelles.

Je fais du piano, je fais du vélo, je joue dans le parc, etc.

1

19. XIX Tu peux faire du vélo?

Identifier et nommer les jeux préférés.

Je peux faire du tennis, je peux faire du vélo etc.

1

20. XX Joyeux anniversaire!

Parler de soi. Faire des vœux. Joyeux anniversaire! c’est mon gâteau d’anniversaire, etc.

1

21. XXI Atelier de travail 6 Identifier et écrire des mots connus

Trouve et écris le mot correspondant! 1

22. XXII Où vivent les animaux

Identifier et nommer les animaux et leur habitat.

Le lion vit dans la forêt/ la vache vit à la ferme/ le poisson vit dans la rivière etc.

1

23. XXIII Joyeuses Pâques! Faire des vœux. Demander/donner des informations sur le jour de Pâques.

Joyeuses Pâques! On mange des œufs. La nuit de Pâques on va à l’église…

1

24. XXIV Les jours de la semaine

Identifier les jours de la semaine

Les jours de la semaine 1

25. XXV Atelier de travail 7 Identifier et écrire les jours de la semaine

Trouve et écris le mot correspondant! 1

26. XXVI Les métiers Identifier les métiers Les métiers: professeur, facteur, policier, médecin, institutrice, pompier, docteur, boulanger, chauffeur, cuisinier.

1

27. XXVII Atelier de travail 8 Identifier et écrire les métiers Trouve l’étiquette correspondante; écris le mot correspondant!

1

28. XXVIII

L’école Identifier des mots familiers; l’univers de l’école

Lexique de l’école: le pupitre, le plumier, la classe, etc.

1

29. XXIX Je sais lire Identifier la règle: «ai» > [e]. Lire des mots connus

Retiens! lis le dialogue. Trouve des mots avec « ai»

1

30. XXX Un jeu pour toi! Sensibilisation aux sons spécifiques du français

Trouve les mots qui riment! Trouve les mots cachés!

1

31. XXXI Atelier de travail 9 Identifier des mots connus Trouve les images correspondantes! 132. XXXII Je suis un petit

acteurRéciter des poésies, dire une devinette.

Culture et civilisation française: fable de La Fontaine: La cigale et la fourmi. Devinette.

1

33. XXXIII

Une lettre à mon ami

Donner/ demander des informations personnelles. Écrire une lettre.

Je suis Monique. J’ai 7 ans. J’aime nager…

1

33

34. XXXIV

Tu es fort en français?

Donner des informations personnelles sur ses activités préférées.

Je peux; chanter une chanson en français, dire les couleurs, dire les quatre saisons de l’année…

1

LIMBA GERMANĂ- Planificare anualăÎntocmit: prof. Loredana Elena Istrate Anghel și Cristina Fușcel

Nr. crt.

Săptă

mâna

Unităţi deinvăţare

Conţinuturi Vocabular Nr.ore

1. I Guten Tag !Wie geht es dir heute?

Fragen und eigenen Information geben.

Ich heiße….. Ich bin ….Jahre alt. Ich komme aus ….

1

2. II Mein Freund Sich vorstellen. Vorstellen sein Freund.

Mein Freund heißt….. Er ist…..Jahre alt. Er kommt aus …. Er mag….

1

3. III Arbeitszeit 1 Identifizieren die unbekannten Wörter

Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1

4. IV Wer ist? Identifizieren die anderen. Bezeichnen das physisch Porträt

Er hat …….Haar, ……….Augen 1

5. V Wo ist er ? Wo ist sie? Wo bist du?

Platz Präpositionen. Mein Hund ist auf/unter dem Tisch. Meine Katze ist auf/unter dem Stuhl

1

6. VI Meiner Stadt In die Stadt. Sich orientieren. Fragen und Information geben

Das ist meine Stadt . In meiner Stadt gibt es eine Schule, ein Kino, ein Postamt etc.

1

7. VII Wo wohnst du? Fragen und Information geben

Wo wohnst du ? ich wohne in …. Links/ rechts / gegenüber

1

8. VIII Arbeitszeit 2 Identifizieren die unbekannten Wörter. Eine Invitation schreiben

Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1

9. IX Wie spät ist es? Wie spät ist es? Es ist…….Uhr

Wie spät ist es? Es ist…….Uhr 1

10. X Meinem Programm Fragen und Information geben

Um wieviel Uhr gingst du in die Schule?

1

11. XI Die Jahreszeiten Fragen und Informationnen geben.

Die Jahreszeiten/ es ist kalt/es ist warm/ regnet esich mag der Sommer

1

12. XII Arbeitszeit 3 Identifizieren die unbekannten Wörter. Ein Brief für Weihnachtsmann schreiben.

Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1

13. XIII Ich kann lesen Die Regeln erkennen. Lesen Lies den Dialog! 1

14. XIV Arbeitszeit 4 Identifizieren die unbekannten Wörter. Kreuzworträtsel

Kreuzworträtsel 1

15. XV Ich habe ein Regenschirm

Identifizieren die Objekten. beschreiben

Das ist einen Regenschirm. Er ist groß / rot/ klein

1

16. XVI Die Ferien Fragen und Information geben

In die Ferien 1

17. XVII Arbeitszeit 5 Identifizieren die Wörter Finde und schreibe die Wörter 118. XVIII Wir spielen

zusammenFragen und Information geben

Sport machen 1

19. XIX Kannst du mit dem Fahrrd gehen?

Fragen und antworten Ich spiele Tennis, ich gehe mit dem Fahrrad

1

34

20. XX Es ist mein Geburtstag!

Glückwunsch! Alles Gute zum Geburtstag. 1

21. XXI Arbeitszeit 6 Identifizieren die Wörter Finde und schreibe die Wörter 122. XXII Die Tiere Identifizieren die Tiere Der Löwe, der Bär, die Haustiere/

die Wildtiere1

23. XXIII Frohe Ostern Es ist Osternzeit. Frohe Ostern 124. XXIV Die Wochentage Die Wochentage Die Wochentage 125. XXV Arbeitszeit 7 Identifizieren die Wochentage Finde und schreibe die Wörter 126. XXVI Die Handwerke Identifizieren die Handwerke Lehrer, Polizist, Arzt,

Feuerwehrmann, Fahrer1

27. XXVII Arbeitszeit 8 Identifizieren die Wörter Finde die Bilder und klebe Sie ein! 128. XXVII

IDie Schule Die Schule Die Schulsachen 1

29. XXIX Ich kann lesen Die Regeln erkennen. Lesen Lies den Dialog 130. XXX Spielen spielen Lerne die Reime. Welche Wörter

reimen 1

31. XXXI Arbeitszeit 9 Identifizieren die Wörter Finde die Bilder ! 132. XXXII Ich bin Künstler Lerne die Reime, Rätsel Rätsel 133. XXXII

IBrief für meinem Freund

Ein Brief schreiben Ich bin Peter. Ich bin7 Jahre alt. Ich bin Schüler

1

34. XXXIV

Sprichst du gut Deutsch?

Fragen und Information geben

Ich kann singen, lesen, spielen 1

Évaluation 2 Evaluatuion Wiederholungen

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE –Planificare anuală

Aria curriculară: Arte/TehnologiiNumăr de ore: 1 oră/săptămânăNr. crt.

Săptă-mâna

Tema Conținuturile Nr. ore

1 I ROADE BOGATE -EVALUARE INIŢIALĂ

1. Îmi amintesc...2. Îmi amintesc...

2

2 II TOAMNA DARNICĂ 1.Toamna (repetiţie, desen)2.Coroniţa roadelor (decupare, lipire, îndoire)

2

3 III LUMEA PLANTELOR 1.Viaţa unei frunze (haşurare, repetiţie)2.Crizantema (tăiere, lipire, pensulaţie)

2

4 IV POVESTEA PLANTELOR 1.Ghiveciul fermecat (lipire)2.Arborele curcubeu (linia modulată, pensulaţie)

2

5 V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU 1.Nuferi (modelare, presare, pensulaţie)2.Toamna în pădure (colaj – presare, pensulaţie, lipire)

2

6 VI LUMEANECUVÂNTĂTOARELOR

1.Mama şi puiul (decupare, lipire)2.Copiii din crâng – scenă din poveste (pensulaţie)

2

7 VII POVESTEA ANIMALELOR 1.Iepurele (tangram)2.Animalul preferat (desen)

2

8 VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU 1.Documentar despre animale (vizionare, desen)2.Curcanul ( tăiere, lipire)

2

9 IX LUMEA APELOR 1.Pe lac (decupare, lipire, modelare, rupere, tăiere, incizie, origami)

2

10 X STELUȚE DE GHEAȚĂ 1.Omul de zăpadă (decupare, pensulaţie, lipire)2.Ninge, ninge neîncetat (decupare, pensulaţie, lipire)

2

11 XI CĂLĂTORIA APEI 1.La patinoar (decupare-colaj, tăiere, îndoire, lipire)

2

35

2.Vieţuitoarele mării (pensulaţie)12 XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE 1.În deşert (colaj – pensulaţie, lipire)

2.Ursul polar (decupare, pensulaţie, lipire)2

13 XIII REGATUL DE GHEAŢĂ 1.Ghirlanda (înșirare)2.Moș Crăciun (pensulaţie, decupare, lipire)

2

14 XIV MEDII DE VIAŢĂ 1.Felicitare pentru Moş Crăciun (decupare, ştampilare, lipire, pensulaţie)2.Scrisoare către Moş Crăciun (caligrafie, decupare, şnuruire)

2

15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOSCRESC SĂNĂTOS

1.Chipul meu (pensulaţie, decupare, lipire)2.Piramida alimentelor (desen)

2

16 XVI UN MEDIU CURATUN CORP SĂNĂTOS

1.Coşul de gunoi (decupare, pensulaţie, lipire)2.Camera mea (desenare, colorare)

2

17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ 1.Tablou de iarnă (pictură, fotografie, desen, grafică)2.Colaj

2

18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI 1.Batista (2 ore) ( cusut) 219 XIX PLANETA ALBASTRĂ (TERRA) 1.Pământul (mototolire, rupere,lipire)

2.Prietenii Pământului (decupare, conturare)2

20 XX BUN VENI, PRIMĂVARĂ! 1.Primăvara (colaj- pensulaţie, lipire, pulverizare)2.Felicitare pentru mama (decupare, pensulaţie, îndoire)

2

21 XXI CĂLĂTORINDPRIN ŢARĂ 1.Umbreluţe zburătoare (amprentare, pensulaţie)2. Câmpia (pensulaţie, stilizare)

2

22 XXII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1.Trenuleţul (decupare, pensulaţie, lipire)2.Dealul (desen, stilizare, repetiţie)

2

23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1.Războiul de ţesut2.Covoraşul de la munte (ţesut cu benzi din material textil)

2

24 XXIV PRINTRE STELE 1.Planetele (pensulaţie, cusut)2.Racheta (decupare, tăiere, lipire, conturare)

2

25 XXV ZIUA ŞI NOAPTEA 1.Cer înstelat (pensulație)2.O zi însorită (pensulaţie, decupare, lipire)

2

26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE 1.Coşuleţul (împletire)2.Oul de Paşte (decupare, lipire)

2

27 XXVII SIMFONIA FLORILOR 1.Păpuşa (tăiere)2.Cordonul păpuşii (croşetat)

2

28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE 1.Joc – paharul de prins albina (modelare, ansamblare)2.Jocul preferat (pensulaţie)

2

29 XXIX PARTENERI CUELECTRICITATEA 1.Vaza(2 ore) (pensulaţie) 230 XXX LUMEA SUNETELOR 1.Canarul (tăiere, asamblare, îndoire)

2.Colivia (tăiere, lipire)2

31 XXXI BINE AI VENIT, VARĂ! 1.Vara (pensulaţie)2.Invitaţia (decupare, tăiere, lipire, caligrafie, pensulaţie)

2

32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! 1.Costumul meu pentru carnaval(2 ore)(tăiere, pliere, asamblare)

2

33 XXXIII ADUNĂM ROADELE 1.Unde-mi voi petrece vacanţa? Evaluare (desen, pensulație)2.Bucuriile verii. Evaluare (colaj)

2

34 XXXIV VINE VACANŢA MARE! 1.Ariciul – suport de creioane (2 ore)(modelare, incizie, presare, pensulaţie)

2

MUZICĂ ȘI MIȘCARE -Planificare anuală

Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate/ ArteNumăr de ore: 2 ore/ săptămână

36

Nr. crt.

Săptămâna

Tema Conținuturile Nr. ore

1. I ROADE BOGATE 1. Cântece cunoscute de la clasa I2. Jocuri muzicale cunoscute de la clasa I

2

2 II TOAMNA DARNICĂ 1. Cântarea vocală Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual- Tonul - Semnalul de început -SincronizareaCântec: În clasă2. Cântarea vocală Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual- Tonul - Semnalul de început -SincronizareaCântec: În clasă

2

3 III LUMEA PLANTELOR 1. TimbrulSunete din mediul înconjurătorCântec: Muzica din natură2. TimbrulSunete din mediul înconjurătorCântec: Muzica din natură

2

4 IV POVESTEA PLANTELOR 1. TimbrulSunete muzicale vocale Cântec: Pe baltă2. TimbrulSunete muzicale vocale Cântec: Pe baltă

2

5 V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU

1. Timbrul Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara)Cântec:Toba și pianul2. Timbrul Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara)Cântec:Toba și pianul

2

6 VI LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

1. MelodiaSunete înalte/ joaseCântec: Bondarul2. MelodiaSunete înalte/ joaseCântec: Bondarul

2

7 VII POVESTEA ANIMALELOR 1. Melodia Mersul melodieiCântec: Mierla2. Melodia Mersul melodieiCântec: Mierla

2

8 VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU

1. MelodiaLegătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)Cântec: Cățelușul Azorel2. MelodiaLegătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)Cântec: Cățelușul Azorel

2

9 IX LUMEA APELOR 1. RecapitulareCântec: Ursul cărturar2. RecapitulareCântec: Ursul cărturar

2

10 X STELUŢE DE GHEAŢĂ 1. Mişcare pe muzicăPasul cadențat/ MarșulCântec: La defilare 2. Mişcare pe muzicăPasul cadențat/ MarșulCântec: La defilare

2

37

11 XI CĂLĂTORIA APEI 1. Jucării muzicale Orchestra de jucării 2. Genuri muzicale: folclorul copiilorCântec: Acul

2

12 XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE 1. Genuri muzicale: colindeCântec: O, ce veste minunată!2. Audiție: Astăzi s-a născut Hristos

2

13 XIII REGATUL DE GHEAȚĂ - MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

1.Genuri muzicale: Cântece de iarnăCântec: Iarna veselă2. Genuri muzicale: Cântece de iarnăAudiție: O, brad frumos!

2

14 XIV MEDII DE VIAȚĂ 1.Tempoul ( lent/ rapid)Cântec: Copiii și omul de zăpadă2. Tempoul ( lent/ rapid)Cântec: Copiii și omul de zăpadă

2

15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOS, CRESC SĂNĂTOS!

Recapitulare 2

16 XVI UN MEDIU CURAT, UN CORP SĂNĂTOS!

EvaluareAudiție: Pisicuța

2

17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ Joc muzical: Pe baltăAudiție: Cântece de iarnă și colinde

2

18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI! 1.Mişcare pe muzicăMișcări sugerate de ritmCântec:Cucul2.Mişcare pe muzicăMișcări sugerate de ritmCântec:Cucul

2

19 XIX TERRA, PLANETA ALBASTRĂ

1.Mişcare pe muzicăMișcări sugerate de textCântec: Săniuța mea2.Mişcare pe muzicăMișcări sugerate de textCântec: Săniuța mea

2

20 XX BUN VENIT, PRIMĂVARĂ! 1. Ritmul-Sunete lungi/ scurteCântec: Sfârșitul iernii2. Ritmul-Sunete lungi/ scurteCântec: Sfârșitul iernii

2

21 XXI CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ - CÂMPIILE

1. RitmulMarcarea structurilor ritmice- Cântec: Trai bun2. RitmulMișcarea pe muzică- Dirijatul intuitiv Cântec: Trai bun

2

22 XXII CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ – DEALURILE

1. Improvizația ritmică spontanăAudiție-Ghiocelul2.Percuția corporală-Cântec: Ghiocelul

2

23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ – MUNŢII

1. Jocuri muzicaleFloarea mea2. Jocuri muzicalePe baltă, Floarea mea

2

24 XXIV PRINTRE STELE 1.InterpretareaNuanțe-tare, mediu, încetDoamna florilor2.InterpretareaNuanțe-tare, mediu, încetDoamna florilor

2

38

25. XXV ZIUA ŞI NOAPTEA 1. InterpretareaCântec vesel/ tristToba și pianul/ Lecție pentru pui2. Audiție: Cavalerul căluțului de lemn

2

26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE 1. InterpretareaProcedee armonico-polifonice (solist-cor, lanţ, dialog, grupe alternative)Cântec: Masă bună2. InterpretareaProcedee armonico-polifonice (solist-cor, lanţ, dialog, grupe alternative)Cântec: Masă bună

2

27 XXVII SIMFONIA FLORILOR 1.Cântarea cu acompaniament instrumentalCântec: Vine mai2. Cântarea cu acompaniament instrumentalCântec: Vine mai

2

28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE 1.Jucării muzicale din material natural-confecționare2. Audiție: Zum, zum, zum

2

29 XXIX PARTENERI CU ELECTRICITATEA

1.Cântarea cu acompaniament de jucării muzicale realizate de copiiCântec: PiticiiCântec: Ariciul2.Cântarea cu acompaniament de jucării muzicale realizate de copiiCântec: PiticiiCântec: Ariciul

2

30 XXX LUMEA SUNETELOR 1.Dans tematicLacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski2.Dans tematicLacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski

2

31 XXXI BUN VENIT, VARĂ! 1. Dans popular Hora 2. Dans popular Hora

2

32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! Recapitulare 233 XXXIII ADUNĂM ROADELE Evaluare

Jocuri2

34 XXXIV VINE VACANȚA MARE! Jocuri muzicale 2

PARTITURI

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Planificare integrată pe unităţi de conţinut

Săptămâna

Tema Disciplina

Domeniul Conţinuturile Competenţe

Activităţi de învăţare Nr. ore

Resurse

I ROADE BOGATE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Fişă de lucru – exerciţii recapitulative2. Fişă de lucru – exerciţii recapitulative3. Fişă de lucru - exerciții recapitulative4. Evaluare iniţială5. Lectură: Puișorii de Emil Gârleanu

1.11.21.31.42.12.22.32.43.1

- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date- formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc.- dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activităţile preferate/ desfăşurate etc.- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un mod de comportament etc.- selectarea unor enunţuri/ imagini corespunzătoare subiectului unui text audiat - formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat - identificarea personajelor dintr-un text audiat - identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat- repovestirea unor poveşti citite sau audiate- adaptarea stilului de a citi în funcţie de scopul urmărit (de căutare a unui cuvânt, a unei idei)- fişă de lucru

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

EVALUAREINIŢIALĂ

MEM NumereŞtiinţele vieţii

Evalua

rea competenţelor

dobândite în clasa I

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

EVALUARE INIŢIALĂ

DP 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare- exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul cărora copiii îşi atribuie oînsuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi deceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale:

conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a

amprentelor personale etc.)- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucrumanual”- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea

colectivului:activitate frontală, activitate individuală.

ROADE BOGATE -EVALUARE INIŢIALĂ

AVAP DesenPicturăConfecţii şi jucăriiColaj

1. Îmi amintesc...2. Îmi amintesc...

1.11.22.22.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- jocuri de asociere forma-culoare-provenienţă;explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;- realizarea colajului- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto, camera video, acul etc;- exersarea modului de îngrijire / păstrare instrumentelor şi materialelor de lucru;- exersarea muşchilor ai mâinii.

2 a.materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, creioane colorate, foarfecă, lipici, hârtie glasată, hârtie creponată, resturi de materiale textile, acuarele, pensulă, e.t.c.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

ROADE BOGATE

MM Cântarea vocală

1. Cântece cunoscute de la clasa I2. Jocuri muzicale cunoscute de la clasa I

1.42.1

- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - colectiv- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

II TOAMNA DARNICĂ

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Alfabetul limbii române – literele mari şi mici de mână2. Sunetele limbii române - vocale şi consoane 3. Prezentarea proprie, prezentarea unei persoane4. Grupurile de litere ce, ci – actualizare5. Grupurile de litere ge, gi – actualizare6. Lectură: Balada unui greier mic de George

1.11.21.31.42.12.22.32.43.1

- identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date- despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.)- oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., folosind enunţuri - jocuri de rol- povestirea unor vise, poveşti etc.- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte ( citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.)- memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe:formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

TopîrceanuTOAMNA DARNICĂ

MEM NumereŞtiinţele vieţiiŞtiinţele Pământului

1. Caracteristicile anotimpului toamna - Numerele naturale de la 0 la 100 (formare, citire, scriere)2. Caracteristicile anotimpului toamna - Numerele naturale de la 0 la 100 (comparare, ordonare)3. Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1004. Aflarea termenului necunoscut5. Probleme

1.11.21.41.63.15.26.2

- completarea de şiruri de numere mai mici decât 1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli precizate;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;- planificarea /repartizarea unor responsabilităţi personale/de grup pe o perioadă determinată de timp;- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare;- citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000;- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise în cuvinte;- jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu reprezentarea lor prin desen;- identificarea ordinelor şi claselor;- evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr;- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., înordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până la)- reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)- generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei unităţilor/ zecilor/sutelor);- aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii;- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât 405”);- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât 1000;- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv;- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare etc.);- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Eu şi ceilalţi 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

TOAMNA DARNICĂ

AVAP Desen

Colaj

1.Toamna (repetiţie, desen)2.Coroniţa roadelor (decupare, lipire, îndoire)

1.11.22.12.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate- jocuri de asociere formă-culoare;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, e.t.c;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- folosirea liniei şi punctului cu scop decorativ;- realizarea colajului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfecă, lipici, creioane colorate, carioca, markere, planşe cu imagini din curtea şcolii, clasă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

TOAMNA DARNICĂ

MM Cântarea vocală

Cântarea vocală Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual- Tonul - Semnalul de început -Sincronizarea

1.42.1

- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - colectiv- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren (exemplu: În poiană***, Floarea mea***) Cântec: În clasă

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup

III LUMEA PLANTE-LOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)

1. Cartea, prietena copiilor – actualizare2. Cuprinsul unei cărţi

1.11.21.31.42.1

- formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii dintr-un text audiat- folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe:formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare,

Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

3. Elemente de politeţe verbală: salutul, formularea unei cereri4. Grupurile de litere che, chi – actualizare5. Grupurile de litere ghe, ghi – actualizare6. Lectură: Furtuna de George Topîrceanu

2.22.32.43.13.33.4

din mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor - vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ standurilor de carte- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text- decodarea unor informaţii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor întâlnite în drumul spre şcoală, în pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc.

prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

a. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

III LUMEA PLANTE-LOR

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Reproducerea (înmulţirea) plantelor cu ajutorul insectelor– Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)2. Reproducerea (înmulţirea) plantelor cu ajutorul vântului – Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)3. Reproducerea (înmulţirea) plantelor – Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)4. Creşterea plantelor – Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare,

1.11.21.41.63.14.2

- realizarea unor colecţii de plante din diferite medii de viaţă, la nivelul clasei;- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare;- citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000;- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise în cuvinte;- jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu reprezentarea lor prin desen;- identificarea ordinelor şi claselor;- evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr;- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până la)- reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)- generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei unităţilor/ zecilor/sutelor);- aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii;- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât 405”);- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât 1000;- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.)

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlas botanicb.procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală probă orală

citire, sciere)5. Creşterea plantelor – Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)

cu sau fără suport intuitiv;- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare etc.);- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

III AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

DP Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos

Asemănări şi deosebiri dintre sine şi ceilalți după criteriul aspect fizic

1.1 - exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de ceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a amprentelor personale etc.)

1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: : conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

LUMEA PLANTE-LOR

AVAP Desen

Pictură

Colaj

1.Viaţa unei frunze (haşurare, repetiţie)2.Crizantema (tăiere, lipire, pensulaţie)

1.11.21.32.12.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- asociere formă-culoare;- explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecte artistice; discutarea mesajului şi a impresiilor;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, etc;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- realizarea compoziţiei folosind tehnicile cerute;- realizarea colajului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon , foarfecă, acuarele, pensule, lipici, castravete, cartof, beţe de chibrituri.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

LUMEA PLANTE-LOR

MM Elemente de limbaj muzical

TimbrulSunete din mediul

1.12.13.1

- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”- exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul,

înconjurător - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferite- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime) Cântec: Muzica din natură

joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

IV POVESTEA PLANTE-LOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Intonarea propoziţiei, punctul, semnul întrebării – actualizare2. Cererea şi oferirea unor informaţii3. Semnul exclamării – intonarea propoziţiilor exclamative4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Ce te legeni? de Mihai Eminescu

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.33.4

- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc.- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.)- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. - oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., folosind enunţuri - jocuri de rol - reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul comunicării- fişă de lucru- recitarea unor poezii pe teme familiare

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe:formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

IV POVESTEA PLANTE-LOR

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)2. Nevoi de bază ale plantelor (lumina) - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)3. Nevoi de bază ale plantelor (apa)- Numerele naturale de la 0 la

1.21.31.63.14.2

- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, încercuirea părţilor comune, punerea în corespondenţă;- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, >, =;- compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci când acestea au acelaşi număr de sute/de zeci/de unităţi, cu ajutorul numărătorii de poziţionare;- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât 405”);- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât 1000;- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea acestora două câte două;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlas botanicb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

1000 (comparare, ordonare)4. Nevoi de bază ale plantelor (căldura)- Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)5. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare)

- identificarea unor numere mai mici decât 1000 în condiţii precizate;- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării a două numere mai mici decât 1000 şi scrierea relaţiei;- compararea rezultatelor obţinute la exerciţii cu operaţii de acelaşi ordin;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

IV AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul gen

2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete din experienţa elevilor- exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune, activităţi preferate etc.)- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

POVESTEA PLANTE-LOR

AVAP Pictură

Colaj

1.Ghiveciul fermecat (lipire)2.Arborele curcubeu (linia modulată, pensulaţie)

1.12.12.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, etc;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- realizarea colajului;

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, frunze, petale, seminţe, lipici, , acuarele, pensule, foarfecă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

IV POVESTEA PLANTE-LOR

MM Elemente de limbaj muzical

TimbrulSunete muzicale vocale

1.11.42.12.33.4

-- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite - audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe

- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime) audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;Cântec: Pe baltă

grup, evaluare orală

V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Textul literar2. Organizarea textului3. Componentele comunicării dialogite4.Lectură: Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.1

- identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat- ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă momente ale acţiunii textului audiat - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată, apoi, după aceea, până la urmă etc. - recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea acţiunilor acestora- participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea preferată, prezentarea produselor activităţii şcolare etc.) - formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes - formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi informaţii/ lămuriri în legătură cu un aspect/ o problemă din spaţiul familiar - formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral- copieri şi transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziţii - autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model - copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (numere

1.21.31.63.14.2

- estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de obiecte/reprezentări simbolice/numere;- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/ serviciu, vârsta unor arbori/ animale;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, atlas botanic, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a

pare, numere impare)2. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (estimare/rotunjire)3. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (estimare/rotunjire)4. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (recapitulare)5. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (evaluare)

- rotunjirea la zeci şi /sau sute a unui număr dat;- estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea calculului;- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele intervalului;- identificarea, scrierea şi citirea relaţiei de ordine între numere date;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

V AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

DP Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul vârstă

2.3 - exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune, activităţi preferate etc.)- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup

PLANTELE DIN JURUL NOSTRU

AVAP Modelaj

Colaj

Pictură

1.Nuferi (modelare, presare, pensulaţie)2.Toamna în pădure (colaj – presare,

1.11.32.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;- realizarea colajului;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon , hârtie colorată, lipici, acuarele, pensule, plastilină, planşetă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.

pensulaţie, lipire) materialelor de lucru; c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU

MM Elemente de limbaj muzical

Timbrul Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara)

1.11.21.33.1

- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu)- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime)Cântec:Toba și pianul

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

VI LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Linia de dialog – iniţierea, menţinerea şi încheierea unui dialog2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana m înainte de b sau p3. Exerciţii aplicative – fişă de lucru4. Lectură: Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tolstoi

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.1

- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, corespunzătoare unui anumit context - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare - identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte - transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi individuale sau comune- fişă de lucru

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă

VI LUMEA NECUVÂN-TĂTOARE-LOR

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin2. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Scăderea

1.41.51.63.14.25.2

- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv;- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare etc.);- efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă;- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlas zoologicb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin3. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin4. Creşterea animalelor - Aflarea termenului necunoscut5. Creşterea animalelor - Probleme

unităţilor, zecilor şi sutelor;- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării;- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

VI

AUTOCU-NOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți după criteriul tip de vestimentație

2.3 - elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)- crearea unor mesaje de mulţumire adresate colegilor/ prietenilor

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală,

CEILALŢI activitate individuală, activitate în grup

LUMEANECUVÂN-TĂTOARE-LOR

AVAP Pictură

Colaj

1.Mama şi puiul (decupare, lipire)2.Copiii din crâng – scenă din poveste (pensulaţie)

1.11.32.12.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore etc;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţiede domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);-realizarea colajului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, fire textile, foarfecă, lipici, boabe de piper, acuarele, pensule.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

LUMEA NECUVÂN-TĂTOARE-LOR

MM Elemente de limbaj muzical

MelodiaSunete înalte/ joase

1.11.32.1

- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu)- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime)Cântec: Bondarul

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

VII POVESTEA ANIMALE-LOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ie, ea, ia2. Exerciţii recapitulative3. Lectură: Cămila şi girafa

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.1

- despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc.- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă - jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

VII POVESTEA ANIMALE-LOR

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Nevoi de bază ale animalelor - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul

1.41.51.63.14.25.2

- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv;- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare etc.);- efectuarea de adunări cu numere mai mici decât 1000, cu trecere

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, atlas zoologicb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate

unităţilor2. Nevoi de bază ale animalelor domestice- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor3. Nevoi de bază ale animalelor sălbatice- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor4. Nevoi de bază ale animalelor domestice- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor5. Nevoi de bază ale animalelor sălbatice - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor şi al zecilor

peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă;- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- identificarea elementelor unei a doua mulţimi, fiind date elementele primei mulţimi şi regula de corespondenţă;- identificarea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip: 62→68; 63→69; 64→70- rezolvarea de adunări, mental şi în scris, trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor, zecilor;- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/ formule;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/ simboluri/ numere;

individuală (proba orală)

VII AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Diversitate. Fiecare este unic

1.1 - exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi deceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a amprentelor personale etc.)

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup

POVESTEA ANIMALE-LOR

AVAP DesenConfecţii şi jucării

1.Iepurele (tangram)2.Animalul preferat (desen)

1.12.12.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;-ralizarea lucrării tangram;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);-folosirea liniei şi punctului cu scop decorativ;-realizarea desenului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice,şablonb. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizare acuarele, pensule, rolă de hârtie, foarfecă, carioca, cretă rotundăc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

VII POVESTEA ANIMALELOR

MM Elemente de limbaj muzical

Melodia Mersul melodiei

1.11.22.12.23.1

- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu)- exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristicăCântec: Mierla

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Două puncte2. Virgula3. Textul literar narativ – titlul, autorul, textul4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.1

- alcătuirea unor popoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc.- reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul comunicării- jocuri de rol: „La secretariatul şcolii”; „La casa de bilete”, „La bibliotecă” etc., cu respectarea normelor de adresare civilizată - prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă- realizarea unor postere care să ilustreze reguli de comunicare eficientă (vorbirea pe rând, ascultarea, păstrarea ideii)- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afişe, anunţuri, enunţuri, texte scurte etc.- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi- scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

b. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi cuvinte - realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe teme familiare, după modele date- fişă de lucru

VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor2. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor3. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor4. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor5. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul

1.41.51.63.14.25.2

- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv;- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare etc.);- efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, cu trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă;- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- identificarea elementelor unei a doua mulţimi, fiind date elementele primei mulţimi şi regula de corespondenţă;- identificarea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip: 62→68; 63→69; 64→70- rezolvarea scăderi, mental şi în scris, cu trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor, zecilor;- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlas zoologicb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

unităţilor şi al zecilor

- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/ formule;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

VIII AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Diversitate. Diferențe individuale

1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

ANIMALE-LE DIN JURUL NOSTRU

AVAP Foto-video

Confecţii şi jucării

1.Documentar despre animale (vizionare, desen)2.Curcanul ( tăiere, lipire)

1.11.32.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;- realizarea jucăriilor.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, acuarele, pensule, cleşte de rufe din lemn, foarfecă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU

MM MelodiaLegătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)

1.12.23.3

mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu)- exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren-Cântec: Cățelușul Azorel

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

IX LUMEA APELOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de

1. Cuvântul – despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin oa, ua, uă

1.11.21.31.42.12.22.32.43.1

- analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date - formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” - despărţirea cuvintelor în silabe- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în

construcţie a comunicării

3. Recunoaşterea personajelor4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Mărinimie de Emil Gârleanu

3.34.1

sunete, sunet iniţial, sunet final etc. - stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 4-6 cuvinte - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte - schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis - jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”, „ Obiecte mari, obiecte mici”, „Propoziţia crescătoare” etc.- identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat - identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un mod de comportament etc. - dramatizări- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă- fişă de lucru

echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

IX LUMEA APELOR

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Balta - Aflarea termenului necunoscut2. Iazul - Aflarea termenului necunoscut3. Lacul - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000 (recapitulare)4. Recapitulare5. Evaluare

1.63.13.24.25.2

- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării;- investigarea unui mediu de viaţă natural sau artificial (balta/acvariul, pădurea/parcul etc.) pentru a identifica plantele şi animalele care îl populează, condiţiile de viaţă şi adaptările la mediu;- efectuarea de drumeţii în scopul de a observa medii de viaţă naturale;- identificarea consecinţelor unor acţiuni ale omului asupra mediilor de viaţă explorate;- exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini şi comportamente observate în mediile de viaţă explorate;- realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate în pădure/la locul de picnic/ pe stradă etc.;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/ formule;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, atlas botanic, atlas zoologic, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

simboluri/numere; IX RUTINE ŞI

SARCINI DE LUCRU

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

Cum folosim timpul?

3.1 - crearea unui orar zilnic personalizat- enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?”- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: : conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

IX LUMEA APELOR

AVAP Colaj

Desen

Pictură

1.Pe lac (decupare, lipire, modelare, rupere, tăiere, incizie, origami)

1.11.32.22.32.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-folosirea liniei cu scop decorativ;- realizarea colajului;- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, creioane colorate, carioca, markere, creion, stilou, , acuarele, pensule, foarfece, băţ frigărui.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

LUMEA APELOR

MM Cântare vocală

Recapitulare 1.33.3

– joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri convenţionale de structurare a melodiilor simple) Cântec: Ursul cărturar

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

X STELUŢE DE GHEAŢĂ

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Formularea de întrebări şi răspunsuri (I)2. Povestirea orală a unui text narativ3. Punctuaţia – actualizare (I)4. Lectură: Iarna pe uliţă de George Coșbuc

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.1

- formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date - selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate - povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment audiat- transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi individuale sau comune - scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

şi cuvinte- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

X STELUŢE DE GHEAŢĂ

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1. Caracteristicile anotimpului iarna -Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind adunarea repetată de termeni egali2. Caracteristicile anotimpului iarna – Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind adunarea repetată de termeni egali3. Caracteristicile anotimpului iarna -Înmulţirea când unul dintre factori este 24. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori este 25. Caracteristicile anotimpului iarna -Înmulţirea când unul dintre factori este 3

1.51.63.16.25.2

- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni egali;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/ diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;- identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului;- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care acesta are loc;- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare;- prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea acestora;- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/ formule;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (probă orală)

X RUTINE ŞI SARCINI

DP Aspecte specifice

Program zilnic de lucru

3.1 - iniţierea unei agende în care să fie precizat programul zilnic- enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?”

1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, rechizite

DE LUCRU ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

b. procedurale: : conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

STELUȚE DE GHEAȚĂ

AVAP Pictură

Colaj

1.Omul de zăpadă (decupare, pensulaţie, lipire)2.Ninge, ninge neîncetat (decupare, pensulaţie, lipire)

1.12.42.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate ; -participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, creioane colorate, foarfecă, lipici.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

X STELUŢE DE GHEAŢĂ

MM Mişcare pe muzică Mişcare pe

muzicăPasul cadențat/ Marșul

1.32.23.3

- joc pentru diferenţierea în cântecele simple aduratelor şi a înălţimilor sunetelor muzicale(jetoane – ca simboluri convenţionale destructurare a melodiilor simple)- marşul – pas egal pe muzică- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, laalegerea copiilor, funcţie de nunanţă sautempo- desenarea unui personaj din cântec Cântec: La defilare

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XI CĂLĂTO-RIA APEI

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Textul literar liric – strofa, versul2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â, î3. Scrierea cuvintelor care conţin ie, ea, ia, ua, oa, uă – actualizare 4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Iarna pe uliţă de

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.14.2

- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche- formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- repovestirea unor poveşti citite sau audiate - concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc.- jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise - crearea şi completarea unor rebusuri- fişă de lucru

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă

George Coșbuc XI CĂLĂTO-

RIA APEIMEM Numere

Ştiinţele vieţii1. Delta Dunării -Înmulţirea când unul dintre factori este 32. Delta Dunării -Înmulţirea când unul dintre factori este 43. Marea Neagră -Înmulţirea când unul dintre factori este 44. Marea Neagră -Înmulţirea când unul dintre factori este 55. Pădurea - Înmulţirea când unul dintre factori este 5

1.51.63.14.25.2

- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/ formule;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, atlas botanic, atlas zoologicc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală(probă orală)

XI RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

Alternanța efort/relaxare (timp de lucru/ timp liber)

3.1 - analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei

1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: : conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală,

activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XI CĂLĂTO-RIA APEI

AVAP Pictură

Colaj

1.La patinoar (decupare-colaj, tăiere, îndoire, lipire)2.Vieţuitoarele mării (pensulaţie)

1.12.12.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorUilizate;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minoreetc.;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);-realizarea colajulu ;- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, borcan de sticlă, acuarele, pensule, adeziv cu sclipici, hârtie creponată, cutie de carton, hârtie colorată, ziar, reviste, seminţe, mărgele, scoicib. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XI CĂLĂTO-RIA APEI

MM Cântare instrumentalăElemente de limbaj muzical

1. Jucării muzicale Orchestra de jucării 2. Genuri muzicale: folclorul copiilor

1.12.3

- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferite- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucării- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de copii- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali- Cântec: Acul

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XII ŢINUTURI ÎNDEPĂR-TATE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Aşezarea textului scris de mână în pagină – copierea, transcrierea 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x3. Identificarea unui obiect, a unei persoane, a unui loc4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.14.2

- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte - transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi individuale sau comune - scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi cuvinte - realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe teme familiare, după modele date- analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte- stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

5. Lectură: Pinul singuratic după Alexandru Mitru

sunete, sunet iniţial, sunet final etc.- identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat - identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări - scrierea unor dorinţe, vise (de ex., „Aş dori să...”, „Visul meu este să...”), rime, poveşti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei sau într-un spaţiu special amenajat (de ex.: Colţul de creaţie) - activităţi care implică folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunţuri/ texte scurte- fişă de lucru

XII ŢINUTURI ÎNDEPĂR-TATE

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Pădurea -Înmulţirea când unul dintre factori este 1 sau 02. Deşertul -Înmulţirea când unul dintre factori este 63. Deşertul -Înmulţirea când unul dintre factori este 64. Polul Nord -Înmulţirea când unul dintre factori este 7, 8 sau 95. Polul Nord -Înmulţirea când unul dintre factori este 7, 8 sau 9

1.51.63.14.25.2

- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlas botanic, atlas zoologicb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XII RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

Importanța timpului în învățare

3.1 - plasarea unor simboluri pentru activităţileprogramului zilnic în funcţie de succesiune,frecvenţă, dificultate, durată- completarea unor texte lacunare „Eu învăţ mai bine… “, “Cel mai uşor învăţ cu..”, ”Îmi place să învăţ despre …” Pentru a memora mai uşor am nevoie de …”, “ Pentru a învăţa, prefer să folosesc următoarele obiecte…”

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversatia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XII ŢINUTURI ÎNDEPĂR-TATE

AVAP Colaj

Pictură

Confecţii şi jucării

1.În deşert (colaj – pensulaţie, lipire)2.Ursul polar (decupare, pensulaţie, lipire)

1.11.32.22.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculptură;- realizarea jucăriilor;-explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, cerneală albastră, pic, hârtie alba, hârtie argintie, hârtie aurie.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE

MM Elemente de limbaj musicalMelodia

1. Genuri muzicale: colinde2. Audiție

1.12.12.3

- Melodia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri convenţionale de structurare a melodiilor simple)Cântec: O, ce veste minunată!Audiție: Astăzi s-a născut Hristos

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XIII REGATUL DE GHEAȚĂ - MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Felicitarea2. Exerciţii recapitulative3. Lectură: Șezătoare literară

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.14.2

- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text - scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor - confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.) - confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiţii, motouri, formule, mesaje, anunţuri importante etc., cu scopul de a le pune în evidenţă - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

c. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XIII REGATUL DE GHEAŢĂ

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Polul Sud - Înmulţirea când unul dintre factori este 102. Polul Sud - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)3. Polul Nord şi Polul Sud - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)4. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)

1.51.63.14.25.2

- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, atlas botanic, atlas zoologicb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XIII COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Elemente de ascultare activă – contactul vizual

2.2 - vizionarea unor secvenţe de film pentru identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care indică ascultarea activă- utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc.- completarea cu elemente grafice specifice ascultării active a unor personaje umane care exprimă interes în comunicare- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film etc.)

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversatia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

REGATUL DE GHEAŢĂ

AVAP Colaj

Pictură

Confecţii şi jucării

1.Ghirlanda (înșirare)2.Moș Crăciun (pensulaţie, decupare, lipire)

1.11.32.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculptură;-realizarea colajului;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, hârtie creponată roşie, verde şi galbenă, lipici, acuarele, pensule, , carioca.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XIII REGATUL DE GHEAȚĂ - MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

MM Elemente de limbaj muzical

1.Genuri muzicale:Cântece de iarnă2. Genuri muzicale:Cântece de iarnă

1.42.13.4

- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - colectiv- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor- Cântec: Iarna veselăAudiție: O, brad frumos!

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XIV MEDII DE VIAȚĂ

CLR Comunicare orală (ascultare,

1. Textul literar – actualizare 2. Scrierea

1.11.21.3

- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte,

vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

funcţională – biletul de informare 3. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu 4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Zăpada şi ghiocelul-legendă

1.42.12.22.32.43.13.34.14.2

- scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor - confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.) - confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiţii, motouri, formule, mesaje, anunţuri importante etc., cu scopul de a le pune în evidenţă - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări- folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor - vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ standurilor de carte- fişă de lucru

ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

d. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XIV MEDII DE VIAŢĂ

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (exerciţii şi probleme)2.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (recapitulare)3.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (evaluare)

1.51.63.15.2

- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Elemente de ascultare activă – postura

2.2 - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc.- observarea, în jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultării active

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XIV MEDII DE VIAŢĂ

AVAP Desen

Pictură

Confecţii şi jucării

1.Felicitare pentru Moş Crăciun (decupare, ştampilare, lipire, pensulaţie)2.Scrisoare către Moş Crăciun (caligrafie, decupare, şnuruire)

1.11.32.22.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-realizarea felicitarii ;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru

2 a.materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfecă, lipici, băţ frigărui, fotografie cu chipul tău, fire textile de culoare verde.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XIV MEDII DE VIAȚĂ

MM Elemente de limbaj muzical

Tempoul(lent/ rapid)

1.13.2

oc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo- desenarea unui personaj din cântec - dans liber, cu obiect portabil- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică audiată- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântecCântec: Copiii și omul de zăpadă

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopul, b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XV MĂNÂNC SĂNĂTOS, CRESC SĂNĂTOS!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Scrierea imaginativă – alcătuirea unor texte după imagini(I)2. Alineatul3. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â, î, x – actualizare4. Lectură: Povestea unui om

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.34.14.2

- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date- construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau a unui şir de imagini - dramatizări ale unor fragmente din texte narative cunoscute- recitarea unor poezii pe teme familiare - combinarea unor propoziţii care au legătură între ele, pentru a explora formarea textului - povestirea unor vise, poveşti etc.- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text- despărţirea cuvintelor în silabe

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

e. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate

leneş de Ion Creangă

- stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet

individuală (proba orală şi scrisă)

XV MĂNÂNC SĂNĂTOS – CRESC SĂNĂTOS

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Dieta - Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind scăderea repetată de termeni egali2. Dieta - Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind scăderea repetată de termeni egali3. Dieta - Legătura dintre înmulţire şi împărţire . Proba înmulţirii.Proba împărţirii4. Exerciţiul fizic - Legătura dintre înmulţire şi împărţire. Proba înmulţirii.Proba împărţirii

1.51.63.14.14.25.2

- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; - realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate- / - realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

XV DP Dezvoltare emoţională şi socială

Elemente de ascultare activă – vocea (intonația,

2.2 - vizionarea unor secvenţe de film pentruidentificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care indică ascultarea activă

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia

accentul) - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie,colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc.

euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XV MĂNÂNC SĂNĂTOSCRESC SĂNĂTOS

AVAP Desen

Pictură

Colaj

1.Chipul meu (pensulaţie, decupare, lipire)2.Piramida alimentelor (desen)

1.12.12.22.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de aplicaţii în oglindă(chipul meu);- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, etc;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- realizarea trăsăturilor copiilor din mai multe zone ale lumii; - participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, acuarele, pensule, foarfece, lipici, pahar de unică folosinţă, lingură de lemn, material textil, fire textile, ac, aţă, foarfece, carioca.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

MĂNÂNC SĂNĂTOS, CRESC SĂNĂTOS!

MM Mişcare pe muzică Recapitulare

1.13.13.23.4

- organizarea unui joc de mişcare, utilizân onomatopeele din cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime)- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică- marşul – pas egal pe muzică- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo- desenarea unui personaj din cântec - dans liber, cu obiect portabil- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică audiată- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântec- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XVI UN MEDIU CURAT, UN CORP SĂNĂTOS!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a

1. Exerciţii recapitulative – sunet, silabă, cuvânt2. Exerciţii recapitulative – propoziţia3. Exerciţii recapitulative – textul

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.3

- analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date - formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,

comunicării 4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Povestea unui om leneş de Ion Creangă

4.14.2

- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. - oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., folosind enunţuri - jocuri de rol - reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul comunicării - schimbarea topicii propoziţiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis - transformarea/ completarea unor enunţuri după modele date - identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date- participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea preferată, prezentarea produselor activităţii şcolare etc.) - formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes - formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi informaţii/ lămuriri în legătură cu un aspect/ o problemă din spaţiul familiar - formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, corespunzătoare unui anumit context - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări- fişă de lucru

jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XVI UN MEDIU CURAT – UN CORP SĂNĂTOS

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Igiena personală - Împărţirea la 22. Igiena personală - Împărţirea la 23. Igiena locuinţei -Împărţirea la 34. Igiena clasei -Împărţirea la 35. Împărţirea la 4

1.51.63.14.14.25.2

- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; - realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate; - - realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XVI RECAPITULARE

DP 1.12.22.33.1

- jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film etc.)- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)- crearea unor mesaje de mulţumire adresatecolegilor/prietenilor- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: : conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XVI UN MEDIU CURATUN CORP SĂNĂTOS

AVAP Colaj

Pictură

Desen

1.Coşul de gunoi (decupare, pensulaţie, lipire)2.Camera mea (desenare, colorare)

1.11.32.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-realizarea colajului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, acuarele,pensule, foarfecă, lipici, creioane colorate, carioca, markere.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia,

exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XVI UN MEDIU CURAT, UN CORP SĂNĂTOS!

MM Mişcare pe muzică

EvaluareAudiție: Pisicuța

2.23.2

interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică- discuţii despre propriile creaţii, analiza şiaprecierea lorAudiție: Pisicuța

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Exerciţii recapitulative 2. Evaluare sumativă3. Lectură: Evaluare - Bunica de Ştefan Octavian Iosif

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.33.44.14.2

- participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea preferată, prezentarea produselor activităţii şcolare etc.) - formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes - formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi informaţii/ lămuriri în legătură cu un aspect/ o problemă din spaţiul familiar - formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, corespunzătoare unui anumit context - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări- Evaluare sumativă

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Împărţirea la 42. Împărţirea la 53. Împărţirea la 54. Recapitulare5. Evaluare

1.51.63.14.14.25.2

- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba scrisă)

termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate; - - realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XVII EVALUARE SUMATIVĂ

DP 1.12.22.33.1

- jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film etc.)- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)- crearea unor mesaje de mulţumire adresatecolegilor/prietenilor- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală (probă orală și scrisă).

XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ

AVAP Colaj

Pictură

1.Tablou de iarnă (pictură, fotografie, desen,

1.12.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;-explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfecă, lipici, creioane colorate, hârtie alba.

Desen

Foto-film

grafică)2.Colaj

2.4 -folosirea liniei cu scop decorativ;-exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;-exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

ÎN PRAG DE VACANŢĂ

MM Cântarea vocalăMișcarea pe muzică

Joc muzical 2.12.23.13.4

- dans liber, cu obiect portabil- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică audiată- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântec-Joc muzical: Pe baltă

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Poezii despre universul copilăriei 2. Formularea de întrebări şi răspunsuri (II)3. Exprimarea corectă4. Lectură: Negustorul de mandarine

1.11.21.31.42.12.22.32.43.34.1

- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche- formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit- utilizarea limbajului verbal şi nonverbal corespunzător, în vederea asigurării/ menţinerii atenţiei interlocutorului (contact vizual, expresie facială, claritate în exprimare, ton)- exprimarea prin mimare a diferitelor emoţii şi reacţii - interpretarea emoţiilor şi reacţiilor celorlalţi - jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date - prezentarea unor lucrări personale - repovestirea unor poveşti citite sau audiate - concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc. - dramatizări ale unor poveşti cunoscute/ texte citite

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI

MEM NumereŞtiinţele vieţii

1. Boli provocate de virusuri -Împărţirea la 6. Împărţirea la 72. Boli provocate de virusuri (prevenţie) -Împărţirea la 6. Împărţirea la 73. Boli provocate de virusuri (prevenţie) -

1.51.63.14.14.25.2

- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

Împărţirea la 8. Împărţirea la 94. Boli provocate de virusuri (tratare) -Împărţirea la 8. Împărţirea la 9

termeni egali;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- jocuri de tip LOTO cu numere;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; - investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli (ex. gripa); - realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate; - realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”- realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate; - - realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XVIII TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Emoții de bază - bucuria

2.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, modelaje din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii variate- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală (probă orală și

comportamente scrisă). XVIII SĂ FIM

SĂNĂTOŞIAVAP Confecţii şi

jucării1.Batista(2 ore) (cusut)

1.12.12.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);-realizarea jocului;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru;

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, acuarele, pensule, plastilină, planşetă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

SĂ FIM SĂNĂTOŞI!

MM Mişcare pe muzică

Mişcare pe muzicăMișcări sugerate de ritm

2.12.23.4

- selectarea şi organizarea unor sunete pentrucrearea unei idei muzicale proprii;- gruparea unor mişcări sau sunete astfelîncât să genereze un dans liber pe liniimelodice proprii, simple- discuţii despre propriile creaţii, analiza şiaprecierea lor- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitivCântec:Cucul

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XIX TERRA, PLANETA ALBASTRĂ

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Scrierea imaginativă – Alcătuirea unor texte după benzi desenate (I)2. Alcătuirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte3. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o4. Lectură: Vrăjitorul din Oz de Frank Baum

1.11.21.31.42.12.22.32.43.34.1

- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare - identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

g. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XIX PLANETA ALBASTRĂ (TERRA)

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1. Pământul (uscat) - Cazuri speciale de împărţire

1.51.63.14.1

- realizarea unor investigaţii referitoare la aer: umflarea unui balon; scufundarea unui pahar înclinat într-un vas cu apă; realizarea unei morişti, arderea unei lumânări sub un vas de sticlă etc. plecând de la întrebarea ”Cum putem vedea aerul?”;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, glob, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul

2. Pământul (apă) - Aflarea unui număr necunoscut3. Pământul (atmosferă) - Aflarea unui număr necunoscut4. Pământul (uscat, apă, atmosferă) - Probleme

4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- realizarea unor experienţe simple care evidenţiază mişcarea aerului (ex.: modificarea direcţiei flăcării unei lumânări la poziţionarea acesteia la diferite înălţimi în cadrul unei uşi);- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

c.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Emoții de bază – tristețea

2.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, modelaje din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XIX PLANETA ALBASTRĂ (TERRA)

AVAP Colaj

Confecţii şi jucării

1.Pământul (mototolire, rupere,lipire)2.Prietenii Pământului (decupare, conturare)

1.11.32.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-ralizarea jocului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice,şablon, foarfecă, lipici, paie pentru băuturi răcoritoare, fire de papiotă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XIX

TERRA, PLANETA ALBASTRĂ

MMMişcare pe muzică

Mişcare pe muzicăMișcări sugerate de text

2.23.4

- selectarea şi organizarea unor sunete pentrucrearea unei idei muzicale proprii;- gruparea unor mişcări sau sunete astfelîncât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;Cântec: Săniuța mea

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XX BUN VENIT, PRIMĂVA-RĂ!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Scrierea imaginativă - Alcătuirea unor texte după un șir de întrebări (I)2. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/ dintr-un3. Cuvinte cu înțeles asemănător4. Exerciții aplicative - fișă de lucru5. Lectură: Vestitorii primăverii de George Coşbuc

1.11.21.31.42.12.22.33.13.23.34.1

- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare - identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.- cuvinte cu înțeles asemănător- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date- memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche - realizarea unor minicărţi pe teme de interes comun sau personal

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

h. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XX BUN VENIT, PRIMĂVA-RĂ!

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor2. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor3. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor4. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor

1.41.51.63.15.26.2

- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;- identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului;- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care acesta are loc;- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare;- prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea acestora;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

TRĂIRE ȘI MANIFEST

DP Dezvoltare emoţională şi

Emoții de bază - frica

2.1 - participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii variate

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechizite

ARE EMOȚIONALĂ

socială - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente b. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XX BUN VENIT, PRIMĂVARĂ!

AVAP Colaj

Pictură

1.Primăvara (colaj- pensulaţie, lipire, pulverizare)2.Felicitare pentru mama (decupare, pensulaţie, îndoire)

1.11.32.32.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculptură;- realizarea colajului; - participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfecă, lipici, , coli galbene, potocalii şi roşii.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

BUN VENIT, PRIMĂVARĂ!

MM Elemente de limbaj muzical

Ritmul-Sunete lungi/ scurte

1.11.21.33.1

- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferite- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor muzicale (jetoane – ca simboluri convenţional- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;Cântec: Sfârșitul iernii

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXI CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ - CÂMPIILE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Povestirea orală după imagini 2. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au3. Cuvinte cu înţeles opus4. Exerciţii recapitulative - fişă de lucru5. Lectură: Vestitorii primăverii de George Coşbuc

1.11.21.31.42.12.22.33.13.23.34.1

- construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau a unui şir de imagini - dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori elementari: şi, atunci, însă, deoarece, dacă, atunci etc. - formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri- cuvinte cu înțeles opus- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- fişă de lucru- memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXI CĂLĂTO- MEM Numere 1. Câmpia - 1.4 - recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe

RIND PRIN ŢARĂ

Ştiinţele Pământului

Recapitulare - Exerciţii şi probleme2. Câmpia - Exerciţii şi probleme3. Câmpia - Exerciţii şi probleme4. Evaluare

1.63.15.15.2

prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de viaţă;- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei;- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme;- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100;- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

de evaluare, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXI TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Emoții de bază - furia

2.1 - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente- exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru exprimarea în mod sănătos a emoţiilor- scrierea unor texte formate din 4-5 propoziţii despre cum s-au simţit în diverse situaţii

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

CĂLĂTO-RINDPRIN ŢARĂ

AVAP Colaj

Pictură

Confecţii şi jucării

1.Umbreluţe zburătoare (amprentare, pensulaţie)2. Câmpia (pensulaţie, stilizare)

1.11.32.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-realizarea obiectelor;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfecă, lipici, fire textile de diferite culori, carioci, markere, rolă de hârtie.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXI CĂLĂTO-RIND PRIN ȚARĂ -

MM Elemente de limbaj muzical

1. RitmulMarcarea structurilor

1.12.3

- audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul,

CÂMPIILE Mișcarea pe muzică

ritmice2. RitmulMișcarea pe muzică- Dirijatul intuitiv

- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite - joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri convenţionale de structurare a melodiilor simple)Cântec: Trai bun

joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXII CĂLĂTO-RIND PRIN ȚARĂ – DEALURI-LE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Povestirea orală după benzi desenate2. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o, dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au – actualizare 3. Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru5. Lectură: Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen

1.11.21.31.42.12.22.33.13.23.34.1

- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări- dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori elementari: şi, atunci, însă, deoarece, dacă, atunci etc. - formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri- cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet- fişă de lucru- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXII CĂLĂTO-RIND PRIN ŢARĂ

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1. Dealurile - Fracţii (jumătate/doime)2. Dealurile - Fracţii (jumătate/doime)3. Dealurile - Fracţii (sfert/pătrime)4. Dealurile - Fracţii (sfert/pătrime

1.62.23.15.15.2

- utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, utilizând suport concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, caiet etc.);- marcarea jumătăţii/ sfertului de suprafaţă a unei figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, respectiv ¼ ;- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de viaţă;- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei;- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen; marcarea jumătăţii/sfertului cu fracţia corespunzătoare: ½, respectiv ¼;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

obiecte/simboluri/numere; XXII INTERACȚI

UNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI OBIECTE FAMILIARE

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Abilități necesare în relațiile cu ceilalți

2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli decomportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete din experienţa elevilor- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)- crearea unor mesaje de mulţumire adresatecolegilor/prietenilor

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ

AVAP Pictură

Colaj

Desen

1.Trenuleţul (decupare, pensulaţie, lipire)2.Dealul (desen, stilizare, repetiţie)

1.11.32.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculptură;- explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;- folosirea liniei cu scop de contur;- folosirea punctului cu scop decorativ;- realizarea colajuluii.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, , foarfece, material textil (canafas), coală colorată, creion, acuarele, pensule.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXII CĂLĂTO-RIND PRIN ȚARĂ – DEALURI-LE

MM Cântare instrumentală

1. Improvizația ritmică spontanăAudiție2.Percuția corporală

1.12.3

- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporal diversă, care să marcheze fie ritmul, fietimpii egaliAudiție-GhiocelulCântec: Ghiocelul

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXIII CĂLĂTO-RIND PRIN ŢARĂ – MUNŢII

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Povestirea orală după un şir de întrebări2. Scrierea corectă a cuvintelor sa/ s-a3. Alcătuirea unor texte după imagini (II)4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru

5. Lectură: Prinţesa şi bobul

1.11.21.31.42.12.22.33.13.23.34.14.24.3

- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.- fişă de lucru- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date- repovestirea unor poveşti citite sau audiate- realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe)

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

k. a.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

de mazăre de H. Ch. Andersen

XXIII CĂLĂTO-RIND PRIN ŢARĂ

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1. Munţii - Fracţii echivalente2. Munţii - Fracţii echivalente 3. Munţii - Exerciţii şi probleme4. Evaluare

1.62.23.15.1

- utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, utilizând suport concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, caiet etc.);- identificarea fracţiilor echivalente: 1/2=2/4;- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de viaţă;- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei;- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXIII INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI OBIECTE FAMILIARE

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Comportamente acceptate în relațiile cu ceilalți

2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli decomportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete din experienţa elevilor- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelorfacilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

CĂLĂTO-RIND PRIN ŢARĂ

AVAP Desen

Confecţii şi jucării

1.Războiul de ţesut2.Covoraşul de la munte (ţesut cu benzi din material textil)

1.11.32.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilorutilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-realizarea lucrării;;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foafecă, lipici, carioca neagră, fire textile albe, negre şi roşii, o mărgeluţă .b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXIII CĂLĂTO-RIND PRIN ŢARĂ – MUNŢII

MM Mișcare pe muzică

1. Jocuri muzicaleFloarea mea2. Jocuri muzicale

1.42.1

- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, laalegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo- desenarea unui personaj din cântec –- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe

Pe baltă, Floarea mea

intuitiv- Jocuri muzicalePe baltă, Floarea mea

grup, evaluare orală

XXIV PRINTRE STELE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Alcătuirea unor texte după benzi desenate (II)2. Punctuaţia – actualizare 3. Lectură: De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

1.11.21.31.42.12.22.33.13.23.34.14.24.3

- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc.- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date- repovestirea unor poveşti citite sau audiate

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXIV PRINTRE STELE

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (triunghiul)2. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (triunghiul)3. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (pătratul)4. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (pătratul)

2.12.23.1

- identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc- recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri din mediul apropiat- conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de geometrie/şabloanelor;- identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”;- gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date;- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate;- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe planşe/modele simple/ în filme documentare;- discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, figuri geometriceb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală)

XXIV

INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI OBIECTE FAMILIARE

DP Dezvoltare emoţională şi socială

Respectul în relațiile cu ceilalți

2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli decomportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete din experienţa elevilor

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în

grup/ pe perechiPRINTRE STELE

AVAP Pictură

Confecţii şi jucării

1.Planetele (pensulaţie, cusut)2.Racheta (decupare, tăiere, lipire, conturare)

1.12.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;-ralizarea lucrări ;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice,şablon , pătratul tangram, foarfecă, jumătăţi coajă de nucă, borcan, pietricele, acuarele, carioca, burete, lipici.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarec. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXIV PRINTRE STELE

MM Elemente de limbaj muzical

InterpretareaNuanțe-tare, mediu, încet

1.32.33.4

- audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcărisugestive ale braţelor- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele deînălţimi diferite - joc pentru diferenţierea în cântecele simple aduratelor şi a înălţimilor sunetelor muzicale(jetoane – ca simboluri convenţionale destructurare a melodiilor simple)Cântec. Doamna florilor

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXV ZIUA ŞI NOAPTEA

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări (II)2. Exerciţii aplicative – Fişă de lucru3. Lectură: De ce nu se întâlnesc soarele şi luna

1.11.21.31.42.12.22.33.13.23.34.14.24.3

- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) - ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă momente ale acţiunii textului audiat - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată, apoi, după aceea, până la urmă etc. - recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea acţiunilor acestora- fişă de lucru

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea, jocul, învăţarea prin descoperire

m. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXV ZIUA ŞI NOAPTEA

MEM NumereŞtiinţele Pământului

1.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (dreptunghiul)2.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (dreptunghiul)3.Ciclul zi-noapte

2.12.23.14.2

- identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc- recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor unor corpuri din mediul apropiat- conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de geometrie/ şabloanelor;- identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe figuri geometriceb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi )

- Figuri geometrice (cercul,semicercul)4.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (axe de simetrie)

- gruparea unor forme geometrice după criterii date;- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate;- investigarea apariţiei zilei şi nopţii prin modelare – un glob se roteşte în sens invers acelor de ceasornic şi este luminat cu o lanternă;- realizarea unor experienţe care evidenţiază mişcarea Lunii în jurul Pământului/unui satelit în jurul unei planete;- explicarea apariţiei zilei şi nopţii ca urmare a rotaţiei Pământului în jurul axei sale, prin modelare;- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

ABILITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

Condițiile învățării: factori favorizanți/ resurse (instrumente, persoane, contexte)

3.2 - crearea unor ştiri despre cum învaţă elevii declasa a II-a, elevii mai mari, adulţii- prezentarea unor scurte proiecte despre condiţiile de învăţare de acasă şi de la şcoală- realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clasă sau părinţilor: „Dacă ai fi director, ce ai păstra şi ce ai schimba la şcoală, pentru ca elevii să înveţe mai bine, mai uşor şi cu plăcere?”- „Cum învăţau bunicii noştri?” - invitarea la clasă a unor bunici care să relateze experienţele personale din copilărie despre învăţare: şcoala, clasa, condiţiile de acasă, cadrele didactice, rechizitele etc.)- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechizite

b. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XXV ZIUA ŞI NOAPTEA

AVAP Pictură

Confecţii şi jucării

1.Cer înstelat (pensulație)2.O zi însorită (pensulaţie, decupare, lipire)

1.12.12.22.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, etc.;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- folosirea liniei cu scop de contur;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, , foarfecă, acuarele, pensule, şerveţele albe, lipici.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXV ZIUA ŞI NOAPTEA

MM Elemente de limbaj muzical

1. InterpretareaCântec vesel/ trist

1.11.32.1

- Audiţia interioară - audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a

2. Audiție: Cavalerul căluțului de lemn

folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferiteCântece:Toba și pianul/ Lecție pentru puiCântec: Lecție pentru puiAudiție: Cavalerul căluțului de lemn

colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Despărţirea textului în fragmente2. Înţelegerea mesajului unui text3. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au, sa/ s-a – actualizare 4. Lectură: La Paști de George Coșbuc

1.11.21.31.42.12.22.33.13.33.44.14.24.3

- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte familiare şi expresii elementare - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat - emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autor- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb. procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE

MEM NumereŞtiinţele Fizicii

1.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cubul)2.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cuboidul)3.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cilindrul)4.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri

1.62.23.14.15.2

- recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri din mediul apropiat- recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, cuboid, sferă, cilindru, con);- gruparea unor corpuri geometrice după criterii date;- decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con;- investigarea forţelor exercitate de magneţi asupra altor magneţi sau materiale magnetice cu evidenţierea polilor N şi S şi a atracţiei/respingerii dintre polii opuşi/identici;- investigarea materialelor conductoare şi izolatoare în cadrul unui circuit electric simplu;- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magneţi;- descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor conductoare şi izolatoare;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe,corpuri geometrice, magneţib.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

geometrice (conul)5.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (sfera)

- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XXVI

ABILITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

Condițiile învățării: factori de stres/ obstacole (instrumente, persoane, contexte)

3.2 - elaborarea în echipe a unor postere: “Cum învăţăm?”- jurnalul învăţării prin imagini sau cuvinte (cum învăţ, ce îmi place să învăţ, uşor şi greu în activitatea de învăţare, cine mă ajută)- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

SĂRBĂTORIM PAŞTELE

AVAP Colaj 1.Coşuleţul (împletire)2.Oul de Paşte (decupare, lipire)

1.11.32.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculptură;- explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;- realizarea lucrării .

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, acuarele, pensule, foarfecă, lipici, scobitori.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE

MM Elemente de limbaj muzical

InterpretareaProcedee armonico-polifonice (solist-cor, lanţ, dialog, grupe alternative)

1.42.1

- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici - colectiv- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren (exemplu: În poiană***, Floarea mea***)- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitivCântec: Masă bună

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXVII SIMFONIA FLORILOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lectură

1. Despărţirea textului în fragmente2. Înţelegerea mesajului unui text

1.11.21.31.42.12.2

- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte familiare şi expresii elementare - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitare

Scriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

3. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au, sa/ s-a – actualizare 4. Lectură: La Paști de George Coșbuc

2.33.13.33.44.14.24.3

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat - emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autor- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă

b.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

XXVII MĂSURĂM, APOI AFLĂM!

MEM Numere Măsurări

1.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)2.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)3.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)4.Instrumente de măsură

1.63.16.15.2

- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării succesive (două câte două) a lungimii / capacităţii / masei lor;- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa acestora (”mai lung”, ”mai scurt”);- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt aproximativ la fel de înalţi?);- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/ simboluri/ numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe,riglă, ruletă, metrul de tâmplărie, ruleta, metrul de croitorieb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXVII

IGIENA PERSONA-LĂ

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Norme de igienă în contexte variate

1.3 - amenajarea clasei într-un mod prietenos (estetică vizuală, condiţii de învăţare etc.), care să respecte reguli simple de igienă- discuţii despre importanţa regulilor de igienă în viaţa noastră- realizarea unor proiecte în grupuri mici despreregulile de igienă şi prezentarea acestora în clasă- jocuri de rol pentru exemplificarea

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didactic

comportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite contexte

c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

SIMFONIA FLORILOR

AVAP Colaj

Confecţii şi jucării

1.Păpuşa (tăiere)2.Cordonul păpuşii (croşetat)

1.12.12.22.32.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, etc.;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);- folosirea liniei cu scop de contur;- realizarea obiectelor decorative;- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice,şablon, foarfece, lipici, adeziv cu sclipici, material textil subţire cu lungimea de 20 cm şi lăţimea de 10 cm, un nasture, ac, aţă de papiotă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXVII

SIMFONIA FLORILOR

MM Cântarea cu acompaniament

Cântarea cu acompaniament instrumental

1.11.21.33.1

-Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic- audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- jocul ”Mergi cum se cântă!”- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucării- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de copiiCântec: Vine mai

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopul, b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXVIII HARNICI CA ALBINELE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Desprinderea învăţăturii unui text2. Scrierea funcţională – Biletul de mulţumire3. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale duble4. Poveşti

1.11.21.31.42.12.22.33.13.33.44.14.2

- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte familiare şi expresii elementare - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit- realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună (album cu desene realizate de elevi în urma citirii/ audierii textelor, însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer) - prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup- despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt- jocuri de rol/ dramatizări ale unor lecturi cunoscute, folosind

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

n. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate

îndrăgite – jocuri de rol5. Lectură: Ce miros au meseriile de Gianni Rodari

păpuşi pe deget, pe mână, marionete, măşti etc. - participarea la activităţi de tipul „ce e nou în lumea poveştilor”, în care copiii ascultă întâmplări/ evenimente/ secvenţe din poveşti/ basme povestite/ citite de copii sau adulţi - conversaţii pe teme de interes pentru copii- recitarea unor poezii pe teme familiare

individuală (proba orală şi scrisă )

XXVIII HARNICI CA ALBINA

MEM NumereFiguri şi corpuri geometriceDateŞtiinţele vieţiiŞtiinţele Pământului

1.Organizarea şi reprezentarea datelor2.Organizarea şi reprezentarea datelor3.Organizarea şi reprezentarea datelor

1.23.15.15.2

- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât 1000;- selectarea/gruparea unor figuri geometrice după mai multe criterii date;- selectarea materialelor de lucru după mai multe criterii date (ex.: Alegem materiale tari, aspre şi colorate.)- înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele;- construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaţii date/ culese;- clasificarea materialelor investigate în conductori, izolatori, cu proprietăţi magnetice;- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/ simboluri/ numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşeb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală

IGIENA PERSONA-LĂ

DP Autocunoaşte-re şi stil de viaţă sănătos

Importanța normelor de igienă pentru sănătate, învățare și relațiile cu ceilalți

1.3 - realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei personale asupra sănătăţii- elaborarea în echipă a unor scurte compuneridespre sănătate şi igienă (spălarea mâinilor, folosirea săpunului, respectarea orelor de masă, etc.)- (auto)administrarea unor fişe de observare a respectării regulilor de igienă personală- organizarea şi implicarea elevilor în studii foarte simple care să investigheze rolul şi consecinţele respectării/ nerespectării regulilor de igienă personală (chestionar, interviu, prezentare de rezultate)

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XXVIII

HARNICI CA ALBINELE

AVAP Modelaj

Pictură

Confecţii şi jucării

1.Joc – paharul de prins albina (modelare, ansamblare)2.Jocul preferat (pensulaţie)

1.11.32.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;-realizarea jocului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfece, piuneză, tub prosoape de hârtie, acuarele, pensule, creioane colorate, carioca, lipici.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

HARNICI CA

MM Cântare cu acompaniame

1.Jucării muzicale din

1.11.2

-Acompaniament instrumental realizat de cadrul didacti audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația,

ALBINELE nt

Elemente de limbaj muzical

material natural-confecționare2. Audiție

1.33.1

înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- jocul ”Mergi cum se cântă!”- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucării- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de copiiAudiție: Zum, zum, zum

explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXIX PARTE-NERI CU ELECTRICITATEA

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Cartea, ziarul sau revista clasei2. Textul nonliterar/ informativ3. Să ne exprimăm corect! 4. Dezvoltarea unor enunţuri simple.5. Lectură: Ce miros au meseriile de Gianni Rodari

1.11.21.31.42.12.22.33.13.33.44.14.2

- prezentarea unor lucrări personale - repovestirea unor poveşti citite sau audiate - concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc. - dramatizări ale unor poveşti cunoscute/ texte citite- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă - jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat- recitarea unor poezii pe teme familiare

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

o. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXIX PARTE-NERI CU ELECTRICITATEA

MEM NumereMăsurăriŞtiinţele Fizicii

1.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea – Capacitatea: litrul (l), mililitrul (ml)2.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea – Capacitatea: litrul (l), mililitrul (ml)3.Corpuri şi materiale care conduc

1.63.15.26.16.4

- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale pentru măsurarea masei;- măsurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme şi mărimi diferite; consemnarea rezultatelor şi discutarea lor;- modificarea unei reţete culinare simple în vederea realizării unui număr mai mare/mai mic de porţii;- aprecierea maselor unor obiecte, „cântărite” în propriile mâini ;- compararea maselor unor obiecte dintre care masa unuia se cuprinde de un număr întreg de ori în masa celuilalt;- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparăriisuccesive (două câte două) a capacităţii / masei lor;- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa acestora (plin”, ”gol”, ”mai uşor”,”mai greu” etc.);- estimarea unor dimensiuni (Care copii cântăresc aproape la fel?;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, vase de diverse capacităţi, diverse tipuri de cântareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală

electricitatea – Masa: kilogramul (kg), gramul (g)4.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Masa: kilogramul (kg), gramul (g)

În câte pahare pot vărsa sucul dintr-o sticlă de 2l?);- echilibrarea leagănului-balansoar de către copii cu mase asemănătoare/ diferite;- cântărirea unor obiecte folosind metoda balanţei;- măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în mililitri;- măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în kilograme/grame;- identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători (vasul gradat, cântarul, balanţa);- măsurarea unor cantităţi/volume, cu instrumente de măsură potrivite (ex.:, a masei corporale, a masei ghiozdanului, a volumului de apă dintr-un recipient negradat etc.);- aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului;- rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură (Cântăreşte cu balanţa 2 mere etc.);scheme/ exerciţii/ formule;- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/ formule;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi invers;- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

XXIX EXPLORA-REA MESERII-LOR

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la

La ce folosesc meseriile?

3.3 - jocuri didactice despre meserii „De-a vânzătorul”, „De-a prezentatorul TV”, „De-a bucătarul” etc.- vizite la locuri de muncă interesante pentru copii (fabrica de ciocolată, cabinet de stomatologie, primărie, redacţie de ştiri, centrul pompierilor etc.).- crearea unor postere originale despre specificul meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii comunităţii

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a

şcolarul mic

- dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repară o maşină stricată, medicul ne tratează când sunte mbolnavi, pictorul creează tablouri frumoase etc.)

colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XXIX PARTENERI CUELECTRICITATEA

AVAP Pictură 1.Vaza(2 ore) (pensulaţie)

1.12.42.6

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru;- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistic

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, , acuarele, pensule,fire textile, lipici, foarfecă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

PARTENERI CUELECTRICITATEA

MM Cântarea cu acompaniament

Cântarea cu acompaniament de jucării muzicale realizate de copii

3.13.2

-Acompaniament instrumental realizat de cadrul didacti audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- jocul ”Mergi cum se cântă!”- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucării- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de copii- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântecCântec: PiticiiCântec: Ariciul

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXX LUMEA SUNETE-LOR

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Afişul2. Exprimarea părerii proprii3. Reguli de comunicare eficientă4. Micul scriitor5. Lectură: Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen

1.11.21.31.42.12.22.33.13.33.44.14.2

- confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiţii, motouri, formule, mesaje, anunţuri importante etc., cu scopul de a le pune în evidenţă - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări- completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, decupaje şi enunţuri scurte - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o temă propusă - ascultarea unor experienţe ale colegilor de clasă şi exprimarea, în scris, a părerilor şi a reacţiilor personale - realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

p. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe) - redactarea unor idei despre o melodie ascultată- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi - recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor - citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre didactice, bibliotecar, colegi - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi informaţii

XXX LUMEA SUNETE-LOR

MEM NumereMăsurăriŞtiinţele Fizicii

1.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (ora)2.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (ziua)3.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (anotimpurile) 4.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (exerciţii şi probleme)

1.63.14.25.26.2

- realizarea de experimente care să evidenţieze inte-nsitatea/ tăria sunetului; - identificarea efectelor intensităţii şi tăriei sunetelor asupra vieţuitoarelor;- identificarea unor instrumente de măsurare a timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul;- poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date şi citirea orei indicate, folosind pasul de 5 minute (ora 8 fix, ora 9 şi un sfert/ 15 minute, ora 10 şi jumătate/ 30 de minute, ora 7 şi 20 de minute etc.);- marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumătăţii şi sfertului de oră;- realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul cu ace indicatoare şi cel electronic;- înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii variate (durată, momentul începerii etc.);- calcularea numărului de ore/ zile / săptămâni dintr-un interval dat;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe, casetofon, diverse tipuri de ceasurib.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală

XXX EXPLORA-REA MESERII-LOR

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi

Utilitatea socială a meseriilor – produse realizate

3.3 - jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaţii din materiale reciclabile - “Parada meseriilor”- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în care locuiesc şi produsele

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă

pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

diferitelor meserii- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea unor meserii

independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

LUMEA SUNETE-LOR

AVAP Colaj

Confecţii şi jucării

1.Canarul (tăiere, asamblare, îndoire)2.Colivia (tăiere, lipire)

1.12.22.32.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate ;-explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;-realizarea lucrării origami;- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru;- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru;- exersarea muşchilor mici ai mâinii .

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, acuarele, pensule, paie băuturi răcoritoare.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXX LUMEA SUNETE-LOR

MM Mișcare pe muzică

Dans tematicLacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski

1.11.21.33.1

- desfăşurarea unui dans popular liber pe cântecul „Hora” (din folclorul copiilor),valorificând elementele de mişcare déjà asimilate- dans liber, cu obiect portabil- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor înperechi, pe o muzică audiată- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântecLacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXXI BUN VENIT, VARĂ!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Personaje preferate2. Exerciții recapitulative3. Exerciții recapitulative4. Exerciții recapitulative5. Exerciții recapitulative6. Lectură: Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.33.44.14.24.3

- identificarea personajelor dintr-un text audiat- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un mod de comportament etc. - dramatizări- identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.- recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor - citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre didactice, bibliotecar, colegi - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi informaţii

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

XXXI BUN VENIT, VARĂ!

MEM NumereMăsurăriŞtiinţele vieţiiŞtiinţele Pământului

1.Caracteristicile anotimpului vara – Banii (leul)2.Caracteristicile anotimpului vara –

1.31.41.63.15.2

- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;- identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului;- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, planşe,monede, bancnoteb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a

Banii (leul)3.Caracteristicile anotimpului vara – Banii (euro)4.Caracteristicile anotimpului vara – Banii (euro)

6.26.3

acesta are loc;- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare;- prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea acestora;- recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnotă/ un alt grup de bancnote sau monede având aceeaşi valoare;- adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind bancnotele şi monedele învăţate;- implicarea copiilor în experienţe în care să decidăsinguri dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani de care dispun;- jocuri de utilizare a banilor;- compararea unor sume de bani compuse din monede şi bancnote diferite;- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumpărături, oral şi scris, folosind adunarea şi/ sau scăderea, înmulţirea, împărţirea;- jocuri: „Schimbul de cartonaşe”, „La cumpărături”, „În excursie”;- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, vârsta unor arbori/animale;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

colectivului:activitate frontală, activitate individuală

XXXI EXPLORA-REA MESERII-LOR

DP Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic

Utilitatea socială a meseriilor – beneficii pentru sine și pentru comunitate

3.3 - crearea unor postere originale despre specificul meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii comunităţii- dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repară o maşină stricată, medicul ne tratează când sunte mbolnavi, pictorul creează tablouri frumoase etc.)- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea unor meserii

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în

grup/ pe perechi XXXI BINE AI

VENIT, VARĂ!

AVAP Desen

Pictură

Colaj

1.Vara (pensulaţie)2.Invitaţia (decupare, tăiere, lipire, caligrafie, pensulaţie)

1.11.32.12.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor uilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore etc.;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);-participarea la lucrarea colectivă;-folosirea liniei cu scop de contur;-realizarea colajului.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, , hârtie colorată, hîrtie creponată verde şi albasatră de diferite nuanţe, lipici, foafece, creioane, acuarele, pensule, scobitori, pietricele, foafecă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXXI BUN VENIT, VARĂ!

MM Mișcare pe muzică

Dans popular Hora

1.42.1

- desfăşurarea unui dans popular liber pe cântecul „Hora” (din folclorul copiilor),valorificând elementele de mişcare dejaasimilate- dans popular pe un cântec de joc din zonă- dans liber, cu obiect portabil- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică audiată- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântecHora

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXXII IATĂ CE ŞTIM!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Exerciţii recapitulative2. Exerciţii recapitulative3. Exerciţii recapitulative4. Exerciţii recapitulative5. Lectură: Ce e mai uşor? de V. Oseeva

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.33.44.14.24.3

- audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare la acestea - ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ bandă desenată a mesajului transmis de un text audiat- schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis - jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”, „ Obiecte mari, obiecte mici”, „Propoziţia crescătoare” etc.- povestirea unor vise, poveşti etc.- prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă- scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi cuvinte

5+1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

XXXII IATĂ CE ŞTIU!

MEM NumereFiguri şi corpuri geometriceDateMăsurăriŞtiinţele vieţii

Recapitulare finală

1.11.21.31.41.51.63.1

- citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000;- compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci când acestea au acelaşi număr de sute/de zeci/de unităţi, cu ajutorul numărătorii de poziţionare;- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate

Ştiinţele FiziciiŞtiinţele Pământului

4.25.15.2

- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează operaţii;- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea acestora două câte două;- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, vârsta unor arbori/ animale;- rotunjirea la zeci şi / sau sute a unui număr dat;- estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea calculului;- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele intervalului;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe planşe/modele simple/ în filme documentare;- discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar;- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de viaţă;- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;

individuală

XXXII RECAPITULARE

DP 1.11.32.12.22.33.23.3

- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi- jocuri de rol pentru exemplificareacomportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite contexte

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală,

- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în care locuiesc şi produsele diferitelor meserii- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea unor meserii

activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XXXII IATĂ CE ŞTIM!

AVAP Colaj 1.Costumul meu pentru carnaval(2 ore)(tăiere, pliere, asamblare)

1.12.22.4

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehniciloruilizate;-folosirea liniei cu scop de contur-transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tăiere în fâşii, împletire.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, material textil gros, ac, aţă de papiotă, fire textil, foarfecă.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

XXXII IATĂ CE ŞTIM!

MM AudițiiRecapitulareAudierea unor cântece interpretate de copii

1.12.12.22.33.13.4

- audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive ale braţelor- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren - audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali- acompanierea melodiilor populare audiate- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime)- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop b. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

dans liber pe linii melodice proprii, simple- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor

XXXIII ADUNĂM ROADELE

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

1. Exerciții recapitulative2. Exerciții recapitulative3. Exerciții recapitulative4. Exerciții recapitulative5. Test de evaluare finală6. Lectură: Evaluare - Evocări despre învăţătorul Ion Creangă de Jean Bart

1.11.21.31.42.12.22.32.43.13.33.44.14.24.3

- scrierea cuvintelor obţinute prin completarea sau combinarea unor silabe - folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text - scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi individuale sau comune- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o temă propusă - ascultarea unor experienţe ale colegilor de clasă şi exprimarea, în scris, a părerilor şi a reacţiilor personale- test de evaluare finală

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperire

q. c.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

XXXIII ADUNĂM ROADELE

MEM NumereFiguri şi corpuri geometriceDateMăsurăriŞtiinţele vieţiiŞtiinţele FiziciiŞtiinţele Pământului

Evaluare finală 1.21.31.51.63.14.14.25.2

- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, >, =;- compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci când acestea au acelaşi număr de sute/de zeci/de unităţi, cu ajutorul numărătorii de poziţionare;- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele intervalului;- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/ diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării;

5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă)

XXXIII EVALUARE FINALĂ

DP 1.11.32.12.22.33.23.3

- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi- jocuri de rol pentru exemplificareacomportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite

1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, rechiziteb. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a

contexte- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în care locuiesc şi produsele diferitelor meserii- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea unor meserii

colectivului: activitate frontală, activitate individuală, activitate în grup/ pe perechi

XXXIII ADUNĂM ROADELE

AVAP Pictură

Desen

Colaj

1.Unde-mi voi petrece vacanţa? Evaluare (desen, pensulație)2.Bucuriile verii. Evaluare (colaj)

1.11.32.22.3

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;- explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii;-realizarea colajului şi exprimarea opiniilor personale în legătură cu ceea ce va conţine aceasta (prin poze,filmuleţe, imagini..).

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, hârtie colorată, acuarele, pensule, lipici, foarfece, o coală de hârtie colorată.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală.

ADUNĂM ROADELE

MM Cântarea vocală

Evaluare Jocuri

1.21.31.42.12.22.33.1

- exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferite- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici - colectiv- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri convenţionale de structurare a melodiilor simple)- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

XXXIV VINE VACANȚA MARE!

CLR Comunicare orală (ascultare, vorbire,

1. Unde îți vei petrece vacanța mare?2. Pagină de

1.42.12.22.3

- scrierea unor dorinţe, vise (de ex., „Aş dori să...”, „Visul meu este să...”), rime, poveşti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei sau într-un spaţiu special amenajat (de ex.: Colţul de creaţie)- jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise

5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe de evaluare, planșe cu imagini din povești, imagini cu diverse obiecte, ghicitori,planşe-formule specifice în

interacţiune)Citire/ lecturăScriere/ redactareElemente de construcţie a comunicării

jurnal (jurnal de lectură)3. Jocuri distractive4. Lectură: Șezătoare literară

2.43.13.33.44.14.24.3

- realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe)- realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună (album cu desene realizate de elevi în urma citirii/ audierii textelor, însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer)

situaţii concrete:invitaţie, urare, prezentare, solicitareb.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă,problematizarea,jocul, învăţarea prin descoperirec.forme de organizare:activitate frontală, activitate individuală (proba orală şi scrisă )

XXXIV VINE VACANŢA MARE!

MEM RebusuriJocuri

5 a.materiale: caiet, fişe de lucrub.procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiulc.forme de organizare a colectivului:activitate frontală, activitate individuală

JOACĂ-TE! DP 1 a. materiale: fișe de lucrub. procedurale: conversaţia euristică, exerciţiul, muncă independentă, problematizarea, simularea, joc de rol, joc didacticc. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală (probă orală și scrisă).

XXXIV VINE VACANŢA MARE!

AVAP Confecţii şi jucării

Modelaj

1.Ariciul – suport de creioane (2 ore)(modelare, incizie, presare, pensulaţie)

1.12.12.22.32.5

- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate;- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore, etc.;- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, confecţii, foto-video);-participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate.

2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi abilităţi practice, şablon, foarfece, lipici, hârtie creponată de diverse culori, hârtie colorată, staniol.b. procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea.c. forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală

VINE VACANȚA MARE!

MM Cântarea vocală

Jocuri muzicale 1.11.42.12.22.3

- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv- acompanierea melodiilor populare audiate- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri convenţionale

2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptopb. procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, joculc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală,pe grup, evaluare orală

de structurare a melodiilor simple)

LIMBA ENGLEZĂ-Planificare pe unităţi de conţinut Săpt

ămân

a

Teme Vocabular Conţinuturi Compe

tenţe

Activităţi de învăţare Nr.ore

Resurse

1. Hello!How are you today?

Cities,countries

Hello!How are you today?I’m happy.Where are you from?I’m from Romania.

1.12.12.34.1

-oferirea răspunsului la salut:”Bună ziua”,”Bună”- răspuns la întrebări simple: „Unde locuieşti?” “De unde eşti?” ”Locuiesc...”.”Sunt din….” -intonarea unui cântec;-participarea la jocuri de construire a unor mesaje;exemplu:”De unde eşti?Sunt din America.”- redactarea unor mesaje simple ;

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite ţărib.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

2. Meet my friend!

Sports and activities

This is my friend ,Polly.Do you like sports?Yes,I do.What sport do you like?I like tennis.What does Tom like?Tom likes football.

1.12.12.22.34.1

- introducerea unui prieten: „Ea e prietena mea Polly.” -răspuns la întrebări simple:”Îţi place sportul?”“Ce sport îţi place?”-recitarea unei poezii scurte-“Prietenului meu îi place ceaiul”-participarea la jocuri de construire a unor mesaje;-intonarea unui cântec;”Aleargă şi stai!”- redactarea unor mesaje simple ;

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite sporturib.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

3. Autumn Poster

hobbies What do I like?What does my friend like?

3.1 -realizarea unui afiş cu colaje şi etichete pentru exprimarea hobbiurilor;

1 a.materiale:caiet,etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independentă,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

4. Who is it? Appearance,adjectives,clothes

This is Emma.Who is it?Who has got curly hair?She has got straight hair.

1.12.12.34.1

-prezentarea unei persoane folosind câteva detalii familiare :nume, gen, vârstă,trăsături;-realizarea unui proiect de prezentare personală : numele, vârsta, hobby-ul, unde locuieşte ;-participarea la jocuri de comunicare-joc de rol;- redactarea unor mesaje scrise simple ;

1 a.materiale:caiet,fotografia fiecărui copil,carton,foarfece,lipici,b.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul, joculdidactic,metoda directă,munca independent,proiectulc:forme de organizare a colectivului: frontală,individuală

5. Trick or Treat?

Halloween items,adjectives

The pumpkin is big. 1.12.12.34.1

- repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-recitarea unei poezii scurte-“Halloween fericit”-redactarea unor mesaje scrise simple ;exemplu:”Goblin

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a

este scund si fericit.” colectivului:frontal,individuală

6. Where are you?Where is it?

Rooms,furniture,prepositions

I’m in the living room.My dog is under my chair.Where’s the bird?

1.12.12.32.44.1

-citirea unor mesaje scrise simple şi scurte cu accent pe cuvintele care exprimă poziţii(în,pe ,sub,în faţa,în spatele);-redactarea unor mesaje simple ;exemplu:”Pasărea este în copac.”--participarea la jocuri de comunicare prin cererea şi oferirea unor informaţii scurte şi simple referitoare la localizarea obiectelor-“Găseşte obiectul”

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal,individuală

7. Autumn Poster

Halloween items Trick or Treat! 3.1 -realizarea unui afiş pe care se marchează prin lipire imagini specifice sărbătorii de Halloween ;

1 a.materiale:caiet,etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independent,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontal,individuală

8. This is my town

Prepositions,town items

There is a shop opposite the school.Is there a theatre between the school and the restaurant?

1.12.12.34.1

-repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-redactarea unor mesaje simple ;exemplu:Este un spital în faţa teatrului.”- recitarea unei poezii scurte-“Aici este biserica”

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite clădirib.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

9. Where is your house?

Instructions,prepositions

Where is your house?Go along the street.

1.12.12.32.44.1

-realizarea de dialoguri simple profesor-elev, elev-elev (cu sprijin) pentru localizarea clădirilor ; -cererea şi oferirea unor informaţii scurte şi simple referitoare la localizarea unor clădiri ;exemplu:”Unde este casa ta?”-redactarea unor mesaje simple ;-redactarea unei invitaţii la sărbătorirea unei zile de naştere pornind de la mesaje de felicitări(pot fi descărcate de pe site-uri de felicitări online);

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite cladiri;b.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independent,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

10. Autumn Poster

Town items My town 3.1 -realizarea unui afiş cu imagini şi etichete –clădirile reprezentative pentru un oraş;

1 a.materiale:caiet,etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independentă,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

11. What’s the time?

Time,numbers What’s the time?It’s four o’clock.

1.12.12.34.1

-formularea unor întrebări simple şi răspunsuri la aceste întrebări –exprimarea timpului;exemplu”Cât este ceasul?Este trei.”-redactarea unor mesaje scurte-răspunsuri la întrebări;-citirea unor mesaje scurte;- recitarea unei poezii –“Imi place să mă trezesc dimineaţa”-participarea la jocuri de pantomimă –identificare a

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

mesajului şi reproducere a acestuia prin pantomimă;-“Ora ceaiului”

12. I get up at seven o’clock

Time,daily routine

1.11.32.12.22.34.1

-citirea si redactarea unor mesaje scurte;exemplu:”Ea se trezeşte la ora şapte.Ea nu se trezeste la ora opt.”-corelarea mesajelor cu imaginile corespunzatoare acestora;-răspunsuri verbale şi redactarea acestora;exemplu:”Tu te trezeşti la ora zece?Nu.”-recunoaşterea fazelor zilei şi desenarea unor acţiuni corespunzatoare acestora;-concurs de mesaje însoţite de pantomimă;”Ghiceşte”

1 a.materiale:caiet,creioane colorate,creion grafitb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal,individuală

13. Here comes Santa!

Christmas items 1.11.32.12.34.1

-repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-redactarea unei scrisori pentru Moş Crăciun;-joc de recunoaştere a denumirilor obiectelor specifice sărbătorii Crăciunului;-intonarea unui cântec de Crăciun”Rudolf cel cu nasul roşu”-decodarea unui mesaj şi îndeplinirea instrucţiunii;exemplu:”Decorează şoseta pentru cadouri.”

1 a.materiale:caiet,creioane colorate,carioca,creion grafitb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

14. The seasons

Seasons,irregular plurals

The leaves are yellow.It’s autumn.

1.12.12.34.1

-repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;- citirea si redactarea unor mesaje scurte;exemplu:”Sunt ghiocei peste tot.Este primăvară.”-pluralul neregulat;exemplu”frunză-frunze”-recitarea unei poezii-“Ce faci primăvara?”-intonarea unui cântec-“Anotimpurile”

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite fenomene ale naturiib.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal, individuală

15. What is the weather like?

Weather,seasons,rhyming words

What is the weather like?It’s rainy.What’s the weather like in summer?It’s hot.

1.12.12.34.1

-răspunsuri verbale la întrebări;exemplu:”Cum este vremea?Vremea este ploioasă.-redactarea răspunsurilor la întrebări;-realizarea corespondenţei dintre imagini si mesaje scrise;-jocuri de pronunţie;găsirea de cuvinte care rimează;exemplu:”umbrelă-Cenuşăreasa”-intonarea unui cântec-“Cum este vremea?”-jocuri de asociere a imaginilor cu mesajele transmise de acestea;

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite fenomene ale naturiib.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independent,jocul didacticc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

16. Winter Poster

Weather,seasons,clothes

What is the weather like in summer?What do you wear in summer?

3.1 -realizarea unui afiş cu imagini şi etichete; 1 a.materiale:caiet,etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independent,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontală, individuală

17. Evaluation 1.12.12.3

2 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,

4.1 joculdidactic,metoda direct,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

18. I have got a big umbrella

Adjectives,features,toys,body parts,clothes

I have got a doll.It’s a dirty doll.Who has got a ball?Dan has got a ball.It’s a green big ball.

1.11.32.12.34.1

-citirea unor mesaje scurte;-răspunsuri la intrebări şi redactarea acestora;exemplu:”A cui este mingea?””Cine are un balon verde mare?”-descrierea jucăriei favorite-nume,trăsături,îmbrăcăminte;-descrierea unui animal;- recitarea unei poezii :”Elefantul”-participarea la jocuri de pantomimă –identificare a mesajului şi reproducere a acestuia prin pantomimă-“Elefantul”

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal,individuală

19. On holiday

Ways of transport,clothes,

I go on holiday by plane.She goes on holiday by car.She doesn’t go train.

1.12.12.34.1

--repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-răspunsuri la întrebari şi redactarea acestora;exemplu:”Ce iau ei in vacanţă?”“Sue ia în vacantă….”- exerciţii de asociere a imaginilor cu mesajele transmise de acestea;exemplu:”Ann pleacă în America.Ea merge cu…..”-desenarea unor obiecte vestimentare;denumirea acestora;-joc de recunoaştere ,denumire şi poziţionare a obiectelor vestimentare;exemplu:”În geamantan este o fustă.”

1 a.materiale:caiet,jetoane cu obiecte vestimentareb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal,individuală

20. Winter Poster

Names,hobbies

My class 3.1 -realizarea unui colaj-album de grup în care sunt marcate în scris numele membrilor grupului şi hobby-urile lor;

1 a.materiale:caiet,etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independent,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontal,individuală

21. On the swing

Park items There is a lake in the park.Is there a lake in the park?Yes,there is.

1.11.32.12.34.1

- repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-citirea unor mesaje scurte;-exerciţii de găsire a răspunsului corect-alegere multipla;exemplu:”Este în parc un zmeu?Da,este.Nu,nu este.”-intonarea unui cântec-“Dacă vesel se trăieşte,bate aşa”-joc de rol-“Bătrânul surd”

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

22. Can you ride a bike?

Can-abilitySports and activities

I can ride a bike.Can you ride a bike?Yes ,I can.No ,I can’t.

1.12.12.34.1

-citirea unor mesaje scurte;-exerciţii de asociere a imaginilor cu mesajele corespunzătoare;-formularea de intrebări şi găsirea răspunsurilor –alegere multiplă;-redactarea răspunsurilor;

1 a.materiale:caiet,jetoane cu animale,jetoane cu diferite sporturi;b.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca

-citirea unor mesaje trăsnite şi asocierea lor cu imaginile corespunzătoare;-recitarea unei poezii-“Pot să bat cu ambele mâini”-jocuri de intuire a unor animale pe baza unor informaţii;exemplu:”Este mare?Poate să zboare?Este o pasăre?”

independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

23. Surprise birthday party

Party items,numbers,giving commands

Hide!Surprise!How old are you?How old is Ann?She’s eight.

1.12.12.34.1

-citirea unor mesaje scurte;Formularea de întrebări şi redactarea răspunsurilor:exemplu:”Câţi ani are Ann?Ea are opt ani.”-asocierea unor mesaje cu imaginile corespunzătoare;exemplu:Acesta este tortul meu.”Completarea unor mesaje cu cuvintele corespunzătoare;exemplu:”….este câinele ănnei.Acesta este câinele Annei.”-intonarea unui cântec-“La mulţi ani!”-proiect-realizarea unei felicitări;

1 a.materiale:caiet,creioane colorate,carioci,creion grafitb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul, metoda direct,munca independent,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

24. Spring Poster

Party items Mother’s Day 3.1 -realizarea unui afiş cu etichete pentru anumite imagini cu tema “Ziua mamei”

1 a.materiale:caiet,etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independentă,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

25. Where do they live?

Animal habitats,prepositions

Cows live on the farm.Where do crocodils live?They live in the river.There are camels in the desert.

1.12.12.34.1

-repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-redactarea răspunsurilor la întrebări;exemplu:”Unde locuiesc cămilele?Cămilele locuiesc în deşert.”-pluralul neregulat;exemplu:”şoarece-şoareci”asocierea unor mesaje cu imaginile corespunzătoare;

1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite medii de viaţab.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală,individuală

26. Easter Bunny

Holidays,prepositions

Where are the Easter Eggs?The red egg is under the tree.

1.12.12.34.1

- repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;-completarea unor mesaje cu cuvintele corespunzătoare;exemplu”Oul roşu este….””Oul roşu este lângă pui.”-proiect-redactarea unei scrisori către iepuraş;-răspunsuri la întrebări şi redactarea lor;exemplu:”Cum este vremea?””vremea este insorită.”-recitarea unei poezii-“Primăvara”

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independent,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

27. Let’s play! Rhyming words,riddles,odd words

Where you go and rhymes with pool is … school.The bee drinks tea.

1.12.12.34.1

-găsirea de cuvinte care rimează şi alcătuirea umor mrsaje trăsnite cu ajutorul acestora;exemplu:”albină-ceai-Albina bea ceai.”-intuirea diferenţelor dintre două imagini şi redactarea acestora;-gasirea unor mesaje cu ajutorul exerciţiilor matematice;

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

28. Spring 3.1 -realizarea unui afiş cu animale care trăiesc în diferite 1 a.materiale:caiet,

Poster habitate; etichete,lipici,foarfeceb.procedurale:,munca independentă,exerciţiul,proiectulc:forme de organizare a colectivului:frontal, individuală

29. I am an actor

sunflower Can you help me?Thank you!

2.4 - jocuri de rol în perechi între colegi sau între professor şi elevi;

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală, individuală

30. Letter to a penfriend

Letter,penfriend,Post,postman,countries,activities,sports

Dear Mary,Bye,

1.12.12.34.1

-redactarea unei scrisori către un prieten;

-repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontal ,individuală

31. What can you do in English?

revision 1.12.12.34.1

1 a.materiale:caietb.procedurale:metoda audio-linguală,exerciţiul,jocul didactic,metoda directă,munca independentăc:forme de organizare a colectivului:frontală, individuală

32. Evaluation 2

LIMBA FRANCEZĂ- Planificare pe unităţi de conţinut -CLASA A II-A

Săptămâna

Unităţi de invăţare

Conţinuturi Vocabular Competenţe

Activităţi de învăţare Nr.ore

Resurse

1 Bonjour ! Que fais-tu aujourd’hui ?

Donner et demander des informations personnelles. Parler de soi

Je suis….. j’ai ….ans. je suis de ….

1.12.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ;Exerciţii de identificare prin asociere de imagini; Exerciţii de simulare a unui dialog; Activitate ludica

1 a. materiale: caiet, jetoane, imaginib. procedurale: metoda ludica, exerciţiul, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi

2 Mon ami Présenter quelqu’unParler de son ami

Mon ami(e) s’appelle….. il /elle a …ans. Il /elle est de …. Il/elle aime ….

1.11.22.2

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de recitare; Exerciţii de simulare;Activitate ludică;

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in

perechi, individuala3 Atelier de

travail 1Identifier des mots connus

Trouve et colle l’étiquette correspondante!

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

4 C’est qui ? Identifier des personnes. Faire le portrait physique

Il /elle a les cheveux …., les yeux ….etc.

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică;

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

5 Où es-tu ? où est-il ? où est-elle ?

Donner des informations spatiales. Les prépositions de lieu.

Mon chien est sur /sous la table, mon chat est sur/sous la chaise etc.

1.12.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică;

1 a.materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

6 Ma ville Reconnaitre les édifices de la ville. S’orienter en ville. Demander/donner des informations.

C’est ma ville. Dans ma ville il y a une école, un supermarché, un cinéma, une poste etc.

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare a unui dialog; Exerciţii de identificare prin asociere de imagini

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individualc. forme de organizare a colectivului: frontală, colectiva

7 Où habites-tu ?

Demander/ donner des informations sur l’environnement.

Où habites-tu ? j’habite …. À droite/à gauche, derrière, devant …

1.11.32.1

Exerciţii de intuire a sensului unei propoziţii pe baza unei imagini; Exerciţii de repetare după model; Exerciţii de identificare prin asocierea imaginii cu cuvântul; Recitarea unei poezii simple;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individualc. forme de organizare a colectivului: frontală, colectiva

8 Atelier de travail 2

Identifier des mots connusEcrire une invitation

Trouve les mots pour compléter et colle une maison ! Dessine et colorie des masques !

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

9 Quelle heure est-il ?

Demander/donner l’heure

Quelle heure est-il ? il est ……

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi completare;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: metoda exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

10 Mon programme

Demander/donner des informations sur son programme

À quelle heure tu prends le petit déjeuner? À quelle heure tu vas à l’école ? ……

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de pronunţie;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală,

Exerciţii de completare individuală11 Les saisons Identifier et donner les

saisons de l’annéeLes saisons de l’année, il fait chaud, il fait froid, j’aime l’été, ma saison préférée est …

1.11.12.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de pronunţie; Exercitii de recitare;Exerciţii de completare

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

12 Atelier de travail 3

Identifier des mots connusÉcrire une lettre au Père Noël

Trouve l’étiquette correspondante et les mots pour compléter la lettre! Dessine ton cadeau préféré !

1.23.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

13 Je sais lire Identifier la règle : on ne lit pas le « e » final. Lire des mots connus

Retiens ! lis le dialogue. Trouve des mots avec « e » final

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi completare;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

14 Atelier de travail 4

Identifier des mots connusÉcrire des mots avec « e » final

Mots croisés 1.22.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

15 J’ai un grand parapluie

Identifier des objets. Décrire des objets. Avoir – personnes du singulier

Voilà un parapluie. J’ai un grand / petit parapluie. Tu as un grand/petit parapluie. Il a un grand/petit parapluie. C’est un grand ballon bleu….

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de asociere si completare; Recitarea unei poezii simple;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

16 En vacances Demander/Donner des informations sur ses vacances

Pour aller en vacances, je prends le bus/le train/l’avion ….

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de asociere si completare; Exercitii de identificare; Activitate ludica

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

17 Atelier de travail 5

Identifier et écrire des mots connus

Trouve et écris le mot correspondant !

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfecă b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

18 Joue avec moi !

Demander et donner des informations personnelles

Je fais du piano, je fais du vélo, je joue dans le parc, etc.

1.11.23.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; Activitate ludica

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

19 Tu peux faire Identifier et nommer Je peux faire du tennis, je 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,

du vélo ? les jeux préférés peux faire du vélo etc. 1.22.1

profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; Recitarea unei poezii simple;

b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de poeziic. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

20 Joyeux anniversaire!

Parler de soi. Faire des vœux.

Joyeux anniversaire ! c’est mon gâteau d’anniversaire, etc.

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exerciţii de colorare;

1 a. materiale: caiet,creioane colorate, CD playerb. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, intonare de cantecc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

21 Atelier de travail 6

Identifier et écrire des mots connus

Trouve et écris le mot correspondant !

1.11.23.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

22 Où vivent les animaux

Identifier et nommer les animaux et leur habitat

Le lion vit dans la forêt/ la vache vit à la ferme/ le poisson vit dans la rivière etc.

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Audierea cântecului ‘’Un éléphant se balançait”

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , imagini, CD playerb. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, audierea si intonarea unui cantecc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

23 Joyeuses Pâques !

Faire des vœux. Demander /donner des informations sur le jour de Pâques.

Joyeuses Pâques ! On mange des œufs. La nuit de Pâques on va à l’église…

1.11.22.2

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Exerciţii de colorare; Recitarea unei poezii simple

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de poeziic. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

24 Les jours de la semaine

Identifier les jours de la semaine

Les jours de la semaine 1.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea unei poezii simple

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de poeziic. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

25 Atelier de travail 7

Identifier et écrire les jours de la semaine

Trouve et écris le mot correspondant !

1.22.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

26 Les métiers Identifier les métiers Les métiers : professeur, facteur, policier, médecin, institutrice, pompier, docteur, boulanger, chauffeur, cuisinier

1.22.11.3

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică;

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

27 Atelier de travail 8

Identifier et écrire les métiers

Trouve l’étiquette correspondante ; écris le mot correspondant !

1.23.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

28 L’école Identifier des mots familiers ; l’univers de l’école

Lexique de l’école : le pupitre, le plumier, la classe, etc.

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea unei poezii

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

29 Je sais lire Identifier la règle : « ai » > [e]. Lire des mots connus

Retiens ! lis le dialogue. Trouve des mots avec « ai»

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi completare;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

30 Un jeu pour toi !

Sensibilisation aux sons spécifiques du français

Trouve les mots qui riment ! Trouve les mots cachés !

1.11.22.1

Exerciţii de identificare si asociere; Exercitii de completare; Exerciţii de identificare a obiectelor

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

31 Atelier de travail 9

Identifier des mots connus

Trouve les images correspondantes !

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

32 Je suis un petit acteur

Réciter des poésies, dire une devinette

Culture et civilisation française : fable de La Fontaine : La cigale et la fourmi. Devinette

1.12.13.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Activitate ludică; Recitarea unei poezii simple

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

33 Une lettre à mon ami

Donner/demander des informations personnelles. Écrire une lettre.

Je suis Monique. J’ai 7 ans. J’aime nager…

1.12.13.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; realizarea unei scrisori

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

34 Tu es fort en français ?

Donner des informations personnelles sur ses activités préférées

Je peux : chanter une chanson en français, dire les couleurs, dire les quatre saisons de l’année…

1.12.12.2

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

PLANIFICARE PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE-LIMBA GERMANĂSăpt.

Unităţi de invăţare

Conţinuturi Vocabular Competenţe

Activităţi de învăţare Nrore

Resurse

1 Guten Tag !Wie geht es dir heute?

Fragen und eigenen Information geben.

Ich heiße….. Ich bin …. Jahre alt. Ich komme aus ….

1.12.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ;Exerciţii de identificare prin asociere de imagini; Exerciţii de simulare a unui dialog; Activitate ludica

1 a. materiale: caiet, jetoane, imaginib. procedurale: metoda ludica, exerciţiul, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi

2 Mein Freund Sich vorstellen. Vorstellen sein Freund.

Mein Freund heißt….. Er ist…..Jahre alt. Er kommt aus …. Er mag….

1.11.22.2

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de recitare; Exerciţii de simulare;Activitate ludică;

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

3 Arbeitszeit 1 Identifizieren die unbekannten Wörter

Finde die Bilder und klebe Sie ein!

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

4 Wer ist ? Identifizieren die anderen. Bezeichnen das physisch Porträt

Er hat …….Haar, ……….Augen

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică;

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

5 Wo ist er ? Wo ist sie? Wo bist du?

Platz Präpositionen.

Mein Hund ist auf/unter dem Tisch. Meine Katze ist auf/unter dem Stuhl

1.12.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică;

1 a.materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

6 Meiner Stadt In die Stadt. Sich orientieren. Fragen und Information geben

Das ist meine Stadt . In meiner Stadt gibt es eine Schule, ein Kino, ein Postamt etc.

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare a unui dialog; Exerciţii de identificare prin asociere de imagini

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individualc. forme de organizare a colectivului: frontală, colectiva

7 Wo wohnst du? Fragen und Information geben

Wo wohnst du ? ich wohne in …. Links/ rechts / gegenüber

1.11.32.1

Exerciţii de intuire a sensului unei propoziţii pe baza unei imagini; Exerciţii de repetare după model; Exerciţii de identificare prin asocierea imaginii cu cuvântul; Recitarea unei poezii simple;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individualc. forme de organizare a colectivului: frontală, colectiva

8 Arbeitszeit 2 Identifizieren die unbekannten Wörter. Eine Invitation schreiben

Finde die Bilder und klebe Sie ein!

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

9 Wie spät ist es ?

Wie spät ist es? Es ist…….Uhr

Wie spät ist es? Es ist…….Uhr

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi completare;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: metoda exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

10 Meinem Programm

Fragen und Information geben

Um wieviel Uhr gingst du in die Schule ?

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de pronunţie; Exerciţii de completare

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

11 Die Jahreszeiten

Fragen und Informationnen geben.

Die Jahreszeiten/ es ist kalt/es ist warm/ regnet esich mag der Sommer

1.11.12.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de pronunţie; Exercitii de recitare;Exerciţii de completare

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

12 Arbeitszeit 3 Identifizieren die unbekannten Wörter. Ein Brief für

Finde die Bilder und klebe Sie ein!

1.23.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

Weihnachtsmann schreiben.

cu imaginea; desenare si colorare

13 Ich kann lesen Die Regeln erkennen. Lesen

Lies den Dialog ! 1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi completare;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

14 Arbeitszeit 4 Identifizieren die unbekannten Wörter. Kreuzworträtsel

Kreuzworträtsel 1.22.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

15 Ich habe ein Regenschirm

Identifizieren die Objekten. beschreiben

Das ist einen Regenschirm. Er ist groß / rot/ klein

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de asociere si completare; Recitarea unei poezii simple;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

16 Die Ferien Fragen und Information geben

In die Ferien 1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de asociere si completare; Exercitii de identificare; Activitate ludica

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

17 Arbeitszeit 5 Identifizieren die Wörter

Finde und schreibe die Wörter

1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfecă b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

18 Wir spielen zusammen

Fragen und Information geben

Sport machen 1.11.23.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; Activitate ludica

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala

19 Kannst du mit dem Fahrrd gehen ?

Fragen und antworten

Ich spiele Tennis, ich gehe mit dem Fahrrad

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; Recitarea unei poezii simple;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate , b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de poeziic. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

20 Es ist mein Geburtstag!

Glückwunsch ! Alles Gute zum Geburtstag. 1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exerciţii de colorare;

1 a. materiale: caiet,creioane colorate, CD playerb. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, intonare de cantecc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

21 Arbeitszeit 6 Identifizieren die Wörter

Finde und schreibe die Wörter

1.11.23.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

22 Die Tiere Identifizieren die Tiere

Der Löwe, der Bär, die Haustiere/ die Wildtiere

1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Audierea cântecului ‘’Un éléphant se balançait”

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, imagini, CD playerb. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, audierea si intonarea unui cantecc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

23 Frohe Ostern Es ist Osternzeit. Frohe Ostern 1.11.22.2

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Exerciţii de colorare; Recitarea unei poezii simple

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de poeziic. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

24 Die Wochentage

Die Wochentage Die Wochentage 1.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea unei poezii simple

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de poeziic. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

25 Arbeitszeit 7 Identifizieren die Wochentage

Finde und schreibe die Wörter

1.22.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor

1 a. materiale: caiet, creioane colorateb. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

26 Die Handwerke Identifizieren die Lehrer, Polizist, Arzt, 1.2 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate

Handwerke Feuerwehrmann, Fahrer 2.11.3

mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică;

b. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul dirijat, c. forme de organizare: frontală, in perechi, individuala

27 Arbeitszeit 8 Identifizieren die Wörter

Finde die Bilder und klebe Sie ein!

1.23.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor cu imaginea

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

28 Die Schule Die Schule Die Schulsachen 1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea unei poezii

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

29 Ich kann lesen Die Regeln erkennen. Lesen

Lies den Dialog 1.11.22.1

Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi completare;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

30 Spielen spielen Lerne die Reime. Welche Wörter reimen

1.11.22.1

Exerciţii de identificare si asociere; Exercitii de completare; Exerciţii de identificare a obiectelor

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

31 Arbeitszeit 9 Identifizieren die Wörter

Finde die Bilder ! 1.13.1

Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor

1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

32 Ich bin Künstler Lerne die Reime, Rätsel

Rätsel 1.12.13.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Activitate ludică; Recitarea unei poezii simple

1 a. materiale: caiet, creioane colorate b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didacticc. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală

33 Brief für meinem Freund

Ein Brief schreiben Ich bin Peter. Ich bin7 Jahre alt. Ich bin Schüler

1.12.13.1

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; realizarea unei scrisori

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

34 Sprichst du gut Deutsch?

Fragen und Information geben

Ich kann singen, lesen, spielen

1.12.12.2

Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere;

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijatc. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală

35 Évaluation 2 Evaluatuion Wiederholungen 1.11.22.12.23.1

Joc de rol după imagini dateExerciţii de identificare şi asociere; Exercitii de completare; Exercitii de recapitulare

1 a. materiale: caiet, creioane colorate, fişe de lucru b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, conversaţia euristică, lucrul individualc. forme de organizare a colectivului: in perechi, frontală, individuală