Unitati de Invatare Clasa a x

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE CLASA A X-A

AN ŞCOLAR 2013 - 2014

,,Nimic nu se învaţă decât învăţând . . . „ John Amos Comenius

ISTORIE VOLTAIRE R.SCHUMAN

COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea vocabularului şi a informaţiei în comunicarea orală sau scrisă

2. Dezvoltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale

3. Formarea imaginii pozitive despre sine şi despre ceilalţi

4. Sensibilizarea faţă de valorile estetice ale culturii

5. Utilizarea surselor istorice a metodelor şi tehnicilor adecvate istoriei pentru rezolvarea de probleme

1

COMPETENŢE SPECIFICE 1.1 Exprimarea de opinii în limbajul adecvat istoriei1.2 Formularea de argumente referitoare la un subiect istoric

2.2 Alcătuirea planului unei investigaţii, a unui proiect personal sau de grup utilizând resurse diverse 2.3 Analizarea factorilor politici, sociali, economici, culturali care alcătuiesc imaginea unei societăţi 2.4 Recunoaşterea continuităţii, schimbării şi a cauzalităţii în evoluţia socială 2.5 Examinarea consecinţelor directe şi indirecte ale acţiunii umane 3.1 Recunoaşterea şi acceptarea interculturalităţii 3.2 Adecvarea comportamentului la contexte şi situaţii istorice 4.1 Exprimarea unei opinii faţă de o operă culturală în cadrul unei dezbateri 4.2 Aprecierea valorilor trecutului prin raportarea la actualitate 4.3 Formarea unor reprezentări culturale despre spaţii şi epoci istorice diferite 5.2 Încadrarea unui eveniment sau a unei serii de evenimente într-un context cronologic 5.3 Plasarea evenimentelor şi proceselor istorice într-un context istoric mai larg românesc, european sau universal VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învăţare a disciplinei au la bază şi

promovează următoarele valori şi atitudini: Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune Gândire critică şi flexibilă Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi Respectarea drepturilor fundamentale ale omului Dezvoltarea atitudinilor pro-active în viaţa personală şi cea socială Antrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factor de predicţie a

schimbărilor Rezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor Asumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale.

LICEUL TEHNOLOGIC IACOBENI PROF. SECERE NICOLAE

2

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL IUNITATEA DE ÎNVĂŢARE:

INTRODUCEREEPOCA LUMINILOR

Nr.crt

DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 Introducere/Recapitulare 1h

Test Predictiv 1h

OAMENII, SOCIETATEA ŞI LUMEA IDEILOREpoca luminilor 1h

Noi principii şi valori în societate;Enciclopedia ; Despotismul luminat; Iluminismul în Ţările Române;

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte: -Iluminism, despotism luminat;-Contract social, Enciclpedia;-drepturile omului, drepturile naturale ;

Reconstituie contextului istoric al apariţiei Iluminismului.

Defininesc societatea de ordine şi Iluminismul.

Prezintă trăsăturile iluminismului şi identifică noilor principii şi valori în societate.

Precizează principiile iluministe care sunt valabile şi astăzi şi stau la baza organizării statelor moderne.

Argumentează necesitatea noilor principii şi valori din perspectiva preocupărilor privind condiţia umană şi a organizării societăţii moderne.

Identifică obiectivele reformelor iluministe promovate de domnii fanarioţi.

Manual;

Atlas istoric;

Fişe de lucru individuale;

Culegere de documente istorice;

Portrete, imagini;

Dicţionar istoric.

www.Didactic.ro

Activitate individuală apoi frontală

Lectură recomandată:

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;

Metode de evaluare alternative:-portofoliul;

VALORI ŞI ATITUDINICoerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune

3

http://www.Didactic.ro/

Prezintă judecăţi de valoare proprii prin care să se argumenteze eşecul politicii reformiste.

Studiază rolul personalităţilor în procesele istorice istorice; iluminiştii (ex.Voltaire).

Daniel Defoe-Robinson Crusoe.

Unitatea de învăţare: Organizarea statelor moderne

Nr. ore alocate: 4hS4, S5, S6, S7.

NRCRT


1

STATUL ŞI POLITICA Organizarea statelor moderne

“Revoluţia glorioasă”Războiul civil.Republica.Restauraţia.Revoluţia glorioasă.Regimul parlamentar.

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte,: -revoluţie glorioasă;-parlament, Petiţia Dreptului, Habeas Corpus Act; Declaraţia Drepturilor;

Identifică cauzele revoluţiei engleze şi utilizează surse istorice în prezentarea războiului civil.

Precizează utilizând surse istorice caracteristicile regimului parlamentar englez.Analizează semnificaţiile şi impactulRevoluţiei glorioase însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra

Manual; Atlas istoric; Fişe de lucru individuale; Culegere de documente istorice;

Portrete,imagini;

Dicţionar istoric.

www.Didactic.ro

Activitate individuală apoi frontală


Metode de evaluare alternative:-autoevaluarea;VALORI ŞI ATITUDINICoerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune

4


Războiului civil. Studiază rolul personalităţilor în procesele istorice istorice; Cine a fost Oliver Cromwell?

Organizarea statelor moderne

Constituirea SUA

Cauzele revoluţiei americane.Desfăşurarea războiului de independenţă.Decalaraţia de indepebdenţă.Constituirea SUA.Constituţia SUA.

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte: -revoluţie, constituţie;-Declaraţia de independenţă;-război de independenţă;-partida de ceai de la Boston;-metropolă, colonii;

Enumeră cauzelor şi consecinţelor revoluţiei americane.

Alcătuiesc fişe cronologice cu principalele momentele Războiului de Independenţă.Analizează principiului separaţiei puterilor în stat în S.U.A. pe baza textului Constituţiei.

Alcătuiesc un unui tabel sinoptic cu asemănările şi deosebirile regimului politic american şia regmului politic britanic. Analizează semnificaţiile şi impactul constituirii SUA însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

Studiază rolul personalităţilor în procesele istorice istorice; G.Washingtonsau Benjamin Franklin.

Manual; Atlas istoric; Fişe de lucru individuale; Culegere de documente istorice

Portrete, imagini;

Dicţionar istoric.

www.Didactic.ro

Activitate pe grupe, apoi individuală.

Lectură recomandată: Lion Feuchtwanger - Vulpile în vie.


Metode de evaluare alternative:-portofoliul;

VALORI ŞI ATITUDINICoerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune

1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: Manual; Atlas istoric;

Metode de evaluare:-observarea sistematică a

5



Revoluţia franceză

Criza Vechiului Regim.Declaraţia Drepturilor Omului şi ale cetăţeanului .Revoluţia moderată. Guvernarea iacobină.

Semnificaţia revoluţiei franceze.

1.22.32.42.5

termeni istorici, concepte: - vechiul regim; - Declaraţia drepturilor omului şi ale cetăţeanului;-iacobin, girondin, marea teroare;Identifică cauzele care au determinat criza Vechiului Regim.

Analizeză principiilor din „Declaraţia drepturilor omului şi ale cetăţeanului.” Reconstituie contextului intern şi extern al proclamării Republicii.

Realizează o fişe prin care se compară guvernarea girondină cu cea iacobină (asemănări şi deosebiri);Recunosc schimbărilor esenţiale aduse de revoluţia franceză.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra revoluţiei franceze;Analizează semnificaţiile şi impactul revoluţiei franceze însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe. Studiază rolul personalităţilor în procesele istorice istorice; Robespierre.

Fişe de lucru individuale; Culegere de documente istorice;Portrete, imagini; Dicţionar istoric.www.Didactic.ro

Activitate pe grupe, apoi frontală pe baza fişelor de lucru ale elevilor.

Lectură recomandată:V.Hugo – Mizerabilii.

activităţii şi comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;

Realizarea unui tabel sinoptic care să cuprindă schimbările aduse de revoluţia franceză în diferite domeni

Metode de evaluare alternative:-proiectul;

VALORI ŞI ATITUDINIGândire critică şi flexibilă


Franţa napoleonianăConsulatul. Imperiul francez.Războaiele

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte: -consulat, directorat;-imperiu, cod civil, concordat;

Caracterizează regimul politic din timpul Consulatului.

Realizează o friză cronologică cu

Manual; Atlas istoric; Fişe de lucru individuale; Culegere de documente istorice;Portrete, imagini;


Metode de evaluare

6


napoleoniene.Rolul lui Napoleon în istoria universală.

principalele războaie purtate de Napoleon.

Prezintă contextul istoric şi enumeră cauzele care au dus la proclamarea Imperiului.

Localizează pe hartă principalele războaie purtate de Napoleon.

Compară regimul politic instituit de Napoleon cu regimul politic absolutic

Studiază rolul personalităţilor în procesele istorice istorice; Napoleon şi unitatea europeană..Analizează semnificaţiile şi impactul Franţei napoleoniene asupra Europei

Dicţionar istoric. www.Didactic.ro

Activitate pe grupe, apoi individuală. Realizarea unor fişe de lucru individuale

Lucru în perechi şi schimb de opinii.

Lectură recomandată:LevTolstoi–Război şi pace.

alternative:-portofoliul;

VALORI ŞI ATITUDINIGândire critică şi flexibilă

Unitatea de învăţare: Ţările Române şi problema orientală

Nr. ore alocate: 2h S8, S9

NR.CRT


1 RELAŢIILE INTERNAŢIONALE

Ţările Române şi problema orientală

Secolul fanariot. Războaie ruso-austro-turce.

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte: -problema orientală, secolul fanariot;Prezintă contextul internaţional al războaiele ruso-austro-otomane Identifică războaiele ruso-austro-otomane şi consecinţele lor asupra ţărilor române.Localizează pe hartă pierderile teritoriale din timpul răzb. ruso-austro-otomane. Argumentează folosind surse istorice succesul înregistrat de Rusia în extinderea influenţei sale în defavoarea Imp. Otoman.

Manual; Atlas istoric; Fişe de lucru individuale; Culegere: Istoria României în texte Portrete, imagini; Dicţionar istoric www.Didactic.ro

Activitate individuală, apoi frontală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;Metode de evaluare alternative:-autoevaluarea;VALORI ŞI ATITUDINIRelaţionarea pozitivă cu ceilalţi

7



2RELAŢIILE INTERNAŢIONALE


Anul 1821.

Regulamentul Organic.

1.11.22.32.42.5

Prezintă contextul internaţional şi importanţa anului 1821 în istoria românilor. Utilizează surse de informare diferite pentrua analiza consecinţele anului 1821 în istoria românilor.Studiază rolul personalităţilor în procesele istorice istorice;Tudor Vladimirescu .Analizează semnificaţiile şi impactul anului 1821 în istoria Romîniei şi a adoptării Regulamentelor Organice însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

Atlas istoric; Fişe de lucru individuale; Culegere: Istoria României în texte Portrete, imagini; Dicţionar istoric www.Didactic.roActivitate individuală, apoi frontală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;Metode de evaluare alternative:-autoevaluarea;VALORI ŞI ATITUDINIRelaţionarea pozitivă cu ceilalţi

Unitatea de învăţare: Relaţiile internaţionale în secolul al XIX-lea

Nr. ore alocate: 1h S10

NR.CRT


1 RELAŢIILE INTERNAŢIONALE ÎN SECOLUL AL XIX-LEA

Congresul de la Viena;Concertul European; Sistemul de alianţe politico-militare

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte:- Sfânta Alianţă, concert european, Tripla Alianţă, Tripla Înţelegere;Prezintă noul cadru internaţional stabilit de Congresul de la Viena. Identifică pe hartă principalele modificări teritoriale realizate în Europa în urma Cong. de la Viena.Realizează o comparaţie între principiile puse în practică de Congresul de la Viena şi principiile enunţate de revoluţia franceză.Utilizează surse istorice pentru a identifica prevederile Tratatului de pace de la Paris. Compară cele două alianţe din perspectiva intereselor statelor membre.

Manual; Atlas istoric; Fişe de lucru individuale; Culegere de documente istorice; Culegere: Istoria României în texte Portrete, imagini; Dicţionar istoric www.Didactic.ro

Activitate individuală, apoi frontală


Metode de evaluare alternative:-eseul ;

VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale

8



Unitatea de învăţare: Anul 1848 în Europa

Nr. ore alocate: 2h S11, S12 NR.CRT


1 ANUL 1848 ÎN EUROPA

Aspiraţii liberale şi naţionale în Europa;

Desfăşutarea revoluţiei de la 1848.Înfrângerea revoluţiei de la 1848.

Anul 1848 în spaţiul românesc;Cauze ,programe, personalităţi, urmări ,însemnătate.

1.11.22.32.42.55.25.3

ELEVII:Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte:-adunare constituantă; Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea revoluţiei de la 1848-1849. Identifică cauzele revoluţiei din 1848-1849 şi alcătuiesc un repertoriu de consecinţe ale acestui eveniment.Analizează comparativ conţinutul principalelor documentelor programatice din 1848.Identifică principii şi valori în acţiunea personalităţilor participante la revoluţie . Alcătuiesc planului unei investigaţii, a unui proiect personal sau de grup utilizând resurse diverse cu tema anul 1848 în spaţiul românesc.Analizează semnificaţiile şi impactul anului 1848 asupra Europei însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra anul 1848 în spaţiul românesc.

Manual; Harta Europei; Harta României Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte Fişe de lucru individuale Portrete, imagini; Dicţionar istoric Monografii

www.Didactic.ro

Lucru în perechi urmat de activitate frontală.


Metode de evaluare alternative:-investigaţia;

VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale

9


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - EVALUARE SEMESTRIALĂSEMESTRUL I

Nr. ore alocate: 2h S13, S14

NR.CRT.

DETALIERI DE CONŢINUT

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 Epoca luminilor Organizarea statelor moderne


Relaţiile internaţionale în secolul al XIX-lea

ELEVII:Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte specifici temelor evaluate. Stabilesc relaţii cauză – efect între aspectele unui fapt istoric din epoca modernă, pe baza surselor istorice. Analizează un fapt istoric din epoca modernă, pe baza surselor istorice. Compară informaţii din surse istorice, referitoare la un fapt istoric, o instituţie, o personalitate în vederea acceptării unor puncte de vedere diferite. Analizează semnificaţiile şi impactul unui eveniment istoric asupra Europei însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra faptelor şi proceselor istorice. Evidenţiază rolul personalităţilor istorice.

Manual; Harta Europei; Harta României Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte Fişe de lucru individuale Portrete, imagini; Dicţionar istoric www.Didactic.ro

Fişe de evaluare.


Metode de evaluare alternative:-portofoliul elevului ;

Notare.

10


PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARESEMESTRUL al II-lea

Unitatea de învăţare: State naţionale şi multinaţionale în a doua jumătate a secolului XIXNr. ore alocate: 2h S15, S16

NR.CRT


1 STATUL ŞI POLITICA

STATE NAŢIONALE ŞI MULTINAŢIONALE ÎN A DOUA JUMĂTATE A SECOLULUI XIX

România 1859-1914;Formarea statului naţional român.România între 1866-1914.

1.11.22.32.42.55.15.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -partidă naţională,locotenenţă domnească;-adunări ad.-hoc,secularizare;- monarhie constituţională, regat, indep. Utilizează termeni istorici specifici în prezentarea faptului istoric de la 1859. Compară informaţii istorice provenite din surse istorice diferite . Plasează evenimentele şi procesele istorice din a doua jumătate a secolului al XIX-lea într-un context istoric mai larg românesc, european sau universal. Alcătuiesc biografia unei personalităţi: A. Ioan Cuza şi Carol I. Realizarea unei investigaţii despre rolul monarhiei şi al lui Carol I în istoria României. Analizează semnificaţiile şi impactul constituirii statului naţional român însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

Manual; Harta Europei; Harta României Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte Fişe de lucru individuale Portrete, imagini; Dicţionar istoric Monografii

www.Didactic.ro

Lucru în grup, pe bază de fişe de lucru.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;Metode de evaluare alternative:-eseul ;

VALORI ŞI ATITUDINIDezvoltarea atitudinilor pro-active în viaţa personală şi cea socială

2. State naţionale şi multinaţionale în a doua jumătate a secolului XIX Germania

1.11.22.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-Zollverein, ,, prin foc şi sabie’’ Analizează factorii politici, sociali, economici, culturali care au dus la

Manual; Harta Europei; Harta României Dicţionar istoric; Atlas istoric.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi

11


5.15.3

unificarea Germaniei. Prezintă etapele unificării Germaniei.Utilizând surse istorice diferite identifică deosebiri între procesele de formare a statului naţional român şi a celui german. Identifică rolul cancelarului Otto von Bismarck în unificarea Germaniei.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra unificării Germaniei şi a politicii sale externe.

Culegere:Istoria României în texte Fişe de lucru individuale Portrete, imagini; Dicţionar istoric Monografii Activitate individuală, apoi frontală

comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;Metode de evaluare alternative:-eseul ;

3. State naţionale şi multinaţionale în a doua jumătate a secolului XIX

Austro-Ungaria

1.11.22.32.42.55.15.3

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-stat multinaţional;Utilizând surse istorice diferite identificăcâteva trăsături ale organizării Austro-Ungariei.Selectează ce elementele asemănătoare şi ce diferenţe prezintă organizarea Austro-Ungariei, Germaniei şi Rusiei.

Harta Europei; Harta României Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere de documente istorice; www.Didactic.roActivitate individuală, apoi frontală


Unitatea de învăţare: Revoluţia industrialăNr. ore alocate: 2h S17, S18

NR.CRT.


1.

REVOLUŢIA INDUSTRIALĂ

Ştiinţa, Tehnica, Economia, Societatea

2.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte : -revoluţie industrială, evoluţionism; Localizează în timp şi plasează în spaţiu istoric (invenţii, descoperiri ştiinţifice) revoluţia industrială şi dezvoltare economică. Realizează o corelare între descoperirile ştiinţei şi creşterea productivităţii şi dezvoltarea economică în secolul al XIX-lea

Manual; Harta Europei; Harta României Dicţionar istoric; Atlas istoric. Culegere:Istoria României în texte Fişe de lucru individuale Portrete, imagini;


12


şi începutul secolului al XX-lea. Elaborează o friză cronologică a revoluţiei industriale din secolul al XIX-lea.Alcătuieşte un clasament cu principalele descoperiri ale revoluţiei industriale în funcţie de importanţa acestora pentru societate.Explică cum au influenţat descoperirile ştiinţifice, inovaţiile tehnice şi revoluţia industrială viaţa privată a oamenilor şi viaţa cotidiană.Compară revoluţia industrială din Anglia cu cea din Germania şi SUA(Diagrama Venn).Realizează o sinteză cu tema: Economia românească în contextul Revoluţiei industriale.

Dicţionar istoric Monografii Culegere de documente istorice; Istoria descoperirilor ştiinţifice ; www.Didactic.ro Lucru în perechi şi schimb de opinii.

Metode de evaluare alternative:-proiectul;

VALORI ŞI ATITUDINIAntrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factor de predicţie a schimbărilor

Unitatea de învăţare: Lumea la cumpăna secolelor XIX-XXNr. ore alocate: 2h S19, S20

NR.CRT.


1

LUMEA LA CUMPĂNA SECOLELOR XIX-XX

Diversitatea europeană,

1.11.22.12.5

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:-diversitate europeană politică, economică ,socială; Realizează o investigaţie privind situaţia economică socială şi etnică a localităţii natale (ex.Craiova) la cumpăna secolelor XIX-XX, utilizând presa vremii; Prezintă consecinţele contactului

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice; www.Didactic.ro


Metode de evaluare alternative:-investigaţia

13



dintre Europa şi societăţile tradiţionale din Asia şi Africa?Consecinţele sunt scrise sub forma unui tabel cu urmări pozitive şi negative; Analizează rolul ocupat de Europa în economia mondială la cumpăna secolelor XIX-XX;

Lucru în grup, pe bază de fişe de lucru VALORI ŞI ATITUDINI

Asumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale.

2


Civilizaţiile asiatice şi africane şi modernitatea.

Civilizaţiile asiatice; India, China, Japoni

Civilizaţiile africane.

1.11.22.12.5

Localizează în timp şi plasează în spaţiu istoric civilizaţiile asiatice şi africane şi conceptul de modernitate;Identifică specificul de dezvoltare a ţărilor din Asia, în special Japonia; Identificarea căilor prin care s-a realizat modernizarea civilizaţiilor asiatice;Realizează un clasament al factorilor care au condus la modernizarea Japoniei? Ce loc ocupat educaţia?Descoperă motivele care au condus la reuşita modernizării Japoniei şi la eşecul din China.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra modernizării Japoniei. Realizarea unor proiecte de grup care să prezinte tema imaginea celuilat.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; AlbumeCulegere de documente istorice; www.Didactic.roLucru în grup, pe bază de fişe de lucru.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;Metode de evaluare alternative:-proiectul;Evaluare orală – prin care se urmăreşte exprimarea opinii personale faţă de abordarea diferită a imaginii celuilalt.

3


SUA.

1.12.11.22.5

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:-război de secesiune, război civil;-mişcare aboluţionistă;Utilizează surse de informare diferite pentru a prezenta cauzale dezvoltării accelerate a SUA.

Istoria S.U.A - René Rémond; Constituţia S.U.A Manual; Atlas istoric; Portrete istorice;


14


Dezvoltarea economică şi modernizarea SUA.Războiul civil.Reconstrucţia.

Identifică o situaţie concretă care a permis modernizarea economiei. Prezintă cauzele, desfăşurarea şi consecinţele războiul civil din SUA. Evidenţiază rolul personalităţilor istorice ex. Abraham Lincoln. Lectură de texte pentru a identifica trăsăturile modelului democratic american.Analizează semnificaţiile şi impactul războiului civil din SUA însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple mişcării aboluţioniste.

Fişe de lucru; AlbumeCulegere de documente istorice; www.Didactic.ro

Lucru în perechi urmat de schimb de opinii.

Metode de evaluare alternative:-jurnalismul şcolar;

VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale.

Unitatea de învăţare: Marile conflicte ale secolului XXNr. ore alocate: 2h S21, S22

NR.CRT.


1

MARILE CONFLICTE ALE SECOLULUI XX

Primul război mondial – un nou tip de război;

Pretext, cauze , desfăşurare;

1.11.22.12.42.55.15.25.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte:-război mondial, război fulger;-război de poziţii;război industrial, război naval;- pretextul şi cauzele războiului; Identifică pretextul şi cauzele Primul Război Mondial, utilizând termeni istorici specifici secolului al XX-lea în comunicarea orală ;

Articole de presă,statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din


15


Un nou mod de a purta războiul;

Fronturile şi marile bătălii;

Înfrângerea Puterilor Centrale;

Participarea României la război;

Utilizând termeni istorici specifici secolului al XX-lea, explică cauzele şi desfăşurarea Primului Război Mondial; Localizează în timp şi plaseazăîn spaţiu istoric principalele bătălii ale Primului Război Mondial, utilizând sursele istorice şi harta; Definesc şi prezintă războiul fulger, războiul de mişcare, războiul de poziţii, utilizând informaţii selectate din surse istorice şi harta. Realizează un tabel sinoptic care să cuprindă principalele evenimente din timpul Primului Război Mondial.Elaborarează fişe de lucru individuale care să cuprindă trăsăturile Primului Război Mondial.Citesc câte un scurt fragment din cele două lucrări Erich Maria Remarque Nimic nou pe frontul de vest şi Liviu Rebreanu, Pădurea Spânzuraţilor, fragmente care prezintă poziţia principalilor eroi faţă de război şi exprimă p.d.v. faţa de situaţiilor descrise. Analizează semnificaţiile şi impactul participării României la Primul Război Mondial însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;AFIŞE DE RĂZBOI;FOTOGRAFII;SCRISORI DE PE FRONT;MEMORIALISTICĂ; www.Didactic.roLucru în grup, pe bază de fişe de lucru Lucru în perechi.

Lectură recomandată: Erich Maria Remarque,Nimic nou pe frontul de vest

Liviu Rebreanu, Pădurea Spânzuraţilor.

Metode de evaluare alternative:-jurnalismul şcolar;-eseul;

VALORI ŞI ATITUDINI Rezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor.

APRECIEREA DEMNITĂŢII UMANE

Test de evaluare cu itemi obiectivi, subiectivi şi semiobiectivi.

2

Marile conflicte ale secolului XX

Tratatele de pace Conferinţa de pace de la Paris.

1.11.22.12.42.55.1

Menţionează principale tratate de pace de la Paris-Versailles.Identifică pe hartă principalele modificări teritoriale apărute în Europa în urma tratatelor de pace care au pus capăt primului război

Articole de presă, statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice;

Metode de evaluare:-observarea sistematică a activităţii şi comportamentului

16


5.25.3

mondial. Examinează Cele Paisprezece Puncte şi identifică acele prevederi enunţate de preşedintele W.Wilson care s-au îndeplinit şi cele care nu au fost puse în practică. Analizează semnificaţiile şi impactul Conferinţei de pace de la Paris însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra Tratatului de la Versailles încheiat cu Germania. În ce măsură a influenţat situaţia politică a Germaniei în perioada interbelică?

Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;CELE PAISPRZECE PUNCTE;www.Didactic.ro

Activitate individuală

elevilor;-probe orale;- probe scrise;


3


Relaţiile internaţionale interbelice

1.11.22.12.42.55.15.25.3

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -Alianţe regionale;-Pactul Ribbentrop-Molotov; Identifică factorii care au influenţat relaţiile internaţionale în perioada interbelică şi noile mari puteri apărute după 1918.

Alcătuiesc un eseu cu tema ,,Evoluţia relaţiilor internaţională în perioada interbelică”.

Analizează semnificaţiile şi impactul Pactului Ribbentrop –Molotov însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru;Culegere de documente istorice;www.Didactic.ro

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise; Metode de evaluare alternative:-eseul;


17



Unitatea de învăţare: Lumea în perioada interbelicăNr. ore alocate: 1h S23

NR.CRT.


1

LUMEA ÎN PERIOADA INTERBELICĂ

Marea Unire, Economia, Viaţa cotidiană, Mişcarea feministă, România în anul 1938, societate şi cultură.

2.2 2.32.4

5.25.3

ELEVII: Definesc şi utilizeazătermeni istorici, concepte -marea unire, marea criză;

Identifică asemănările şi diferenţele în procesul de unire a Basarabiei, Bucovinei şi Transilvaniei cu patria –mamă?

Realizează un articol de ziar în care vor descrie semnificaţia actului de la 1DECEMBRIE 1918.

Alcătuiesc un eseu cu tema Mişcarea feministă .

Prezintă două aspecte care caracterizează societatea şi cultura în perioada interbelică;

Analizează semnificaţiile şi impactul Marii Unirii din 1918 însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

Articole de presă, statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;www.Didactic.ro

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise; Metode de evaluare alternative:-jurnalismul şcolar;

VALORI ŞI ATITUDINI

Antrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factor de predicţie a schimbărilor.

Unitatea de învăţare: Regimuri politice în perioada interbelicăNr. ore alocate: 2h S24, S25

NR.CRT


18


1

REGIMURI POLITICE ÎN PERIOADA INTERBELICĂ

Regimuri democratice

1.11.22.2 2.32.4

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-democraţi liberală,New Deal;-drepturile omului,ideologie; Gruparea termenilor specifici ideologiilor secolului XX în planul ideilor de „individ” şi „stat”.

Stabilesc trăsăturile unui regim democratic şi identifică principalele democraţii ale Europei.

Identifică principalele deosebiri între sisteme poliice democratice şi totalitare.

Pornind de la o definiţie a conceptului de drepturi ale omului enumeraţi cinci drepturi ale omului.

Analizează semnificaţiile şi impactul Regimurilor democratice în Europa în perioada 1918-1939 însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe

Articole de presă, statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;www.Didactic.ro

Activitate frontală apoi individuală.

Metode de evaluare alternative:-eseul argumentativ;

1.Prin democraţie înţeleg că ea îi conferă celui mai slab dintre noi aceleaşi şanse ca şi celui mai puternic. Mahatma Gandhi

2.Democraţia este guvernarea poporului, de către popor, pentru popor.Abraham lincolnVALORI ŞI ATITUDINIRESPECTUL PENTRU DREPTURILE ŞI LIBERTĂŢILE OMULUI;

Regimuri politice în perioada interbelică

FascismulIdeologia fascistăStatul fascist

1.11.22.2 2.32.4

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:

- fascism, corporatism;Explică cauzele care au dus la instaurarea fascismului în Italia.Stabilesc trăsăturile regimului fascist şi identifică principalele idei ale ideologiei fasciste.Analizează semnificaţiile şi impactul instaurării fascismului în Italia

Articole de presă; Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise; Metode de evaluare

19

http://autori.citatepedia.ro/de.php?a=Mahatma+Gandhi


însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

documente istorice;www.Didactic.ro

alternative:-eseu structurat; VALORI ŞI ATITUDINIRESPECTUL PENTRU DREPTURILE ŞI LIBERTĂŢILE OMULUI


Nazismul, Ideologia nazistăStatul nazist

1.11.22.2 2.32.4

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:-antisemitism ,rasism;-spaşiu vital ,Reich, Fuhrer; Definirea noţiunilor referitoare la regimurile totalitare folosind surse diverse. Realizarea unui tabel sinoptic cu asemănările şi deosebirile regimurilor totalitare. Clasificarea noţiunilor referitoare la regimurile totalitare pe baza unor criterii date (ideologie, instituţii, economie,drepturile omului).Explică cauzele care au dus la instaurarea nazismului în Germania şi identifică principalele idei ale ideologiei naziste. Analizează semnificaţiile şi impactul instaurării regimului nazist în Germania însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.

Articole de presă,statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;www.Didactic.roLectură recomandată, George Orwell ,Ferma Animalelor. Activitate frontală apoi individuală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise; Metode de evaluare alternative:-eseu structurat;VALORI ŞI ATITUDINIRESPECTUL PENTRU DREPTURILE ŞI LIBERTĂŢILE OMULUI


ComunismulRevoluţia din octombrie 1917.Formarea URSS.

1.11.22.2 2.32.4

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:-stalinism, comunism, NEP;-dictatura proletariatului; Definesc noţiunile referitoare la regimurile totalitare folosind surse diverse. Realizează un tabel sinoptic cu asemănările şi deosebirile regimurilor

Articole de presă,statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise;

20



Regimul Stalinist. totalitare.Explică cauzele care au dus la instaurarea comunismului şi identifică principalele idei ale ideologiei comuniste. Prezintă două caracteristici ale regimului stalinist.Analizează semnificaţiile şi impactul instaurării regimului comunist în URSS însemnătate, consecinţe imediate şi de perspectivă, influenţe.Redactează un eseu de circa o pagină în care să prezinte principalele trăsături ale ideologiilor totalitare în comparaţie cu ideologiile statului democratic. Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupraInstaurării regimurilor totalitare în Europa.

biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice; Caricaturi www.Didactic.ro Lectură recomandată,Alexandr Soljeniţîn, Arhipelagul Gulag.Activitate frontală apoi individuală

Metode de evaluare alternative:-eseu structurat;

VALORI ŞI ATITUDINIRESPECTUL PENTRU DREPTURILE ŞI LIBERTĂŢILE OMULUI

Unitatea de învăţare: Marile conflicte ale secolului XXNr. ore alocate: 3h S26, S28, S29

NR.CRT


1

MARILE CONFLICTE ALE SECOLULUI XX

1.11.22.2 2.32.4

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-război total, Coaliţia Naţiunilor Unite;-războiul ciudat, războiul fulger, rezistenţă;

Articole de presă,statistici ,grafice Manual; Atlas istoric;


21


Al doilea război mondial.Cauze, război total.Războiul între 1939-1941.Atacul împotriva URSS.Intrarea în război a SUA.Constituirea Coaliţiei Naţiunilor Unite şi victoria Naţiuilor Unite.

5.15.25.3

Identifică cauzele celui de al doilea război mondial;Elaborează o friză cronologică care să cuprindă principalele momente ale celui de al doilea război mondialDefinesc şi prezintă, războiul ciudat, războiul fulger, Axă, bătălia Angliei, invazia în URSS, atacul de la Pearl Harbour, Naţiunile Unite, mişcare de rezistenţă antifascistă, capitulare necondiţionată, utilizând informaţii selectate din surse istorice şi harta Stabilesc asemănările şi deosebirile dintre două mari bătălii ale celui de al doilea război mondial, pe baza informaţiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.Compară cauzele primului război mondial cu ale celui de -al doilea război mondial,apoi bilanţurile celor două războaie (diagrama Venn).Exprimă opinii folosind ca argumente fapte istorice pentru a susţine puncte de vedere cu privire la rolul Coaliţiei Naţiunilor Unite în victoria împotriva Germaniei naziste

Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;www.Didactic.ro

Activitate frontală apoi individuală

Metode de evaluare alternative:-eseul;-interviul;Realizează un interviu în care să pună în evidenţă modul de viaţă al oamenilor din spatele frontului sau de pe front, exempe de solidaritate umană.

VALORI ŞI ATITUDINIRezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor.


Holocaustul,

1.11.22.2 2.32.45.15.25.3

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :- lagăr de exterminare, Holocaust; Definirea Holocaustului şi evidenţierea etapelor acestuia.Lectura şi comentarea unor texte propuse şi imagini din Jurnalul Annei Frank.Realizarea planului unei investigaţii şi a unui proiect personal.Realizarea unei biografii a unui supravieţuitor al Holocaustului.Lectura şi comentarea unor texte şi

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;www.Didactic.roActivitate individuală şi de grup.

Metode bazate pe stimularea şi evaluarea creativităţii grupului. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE REFLECŢIE ASUPRA EXPERIENŢELOR TRĂITE DE OAMENI ÎN TIMPUL HOLOCAUSTULUI;Dezbaterea:realizează o dezbatere în care vor răsrunde la întrebarea:Cine este răspunzător de tragedia Holocaustului?

22



imagini. Construiesc argumente în vederea susţinerii unui punct de vedere . Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupraHolocaustului.

VALORI ŞI ATITUDINISensibilizarea elevilor cu privire la marile drame ale omenirii.


România în cel de al doilea război mondial.

Anul 1940 în istoria României .

Guvernarea Ion Antonescu.

Participarea României la cel de al doilea război mondial.

Actul de la 23 august 1944.

1.11.22.2 2.32.45.15.25.3

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-ultimatum, dictat, abdicare;-armistiţiu; Identifică pierderile teritoriale din anul 1940. Selectează utilizând sursele istorice trăsăturile guvernării Ion Antonescu. Prezintă cauzele şi participarea României la cel de al doilea război mondial.Lectura şi comentarea unor texte şi imagini.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupraactului de la 23 august 1944.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istoriceArticole de presă,statistici ,graficewww.Didactic.roActivitate individuală

Metode bazate pe creativitate individuală

VALORI ŞI ATITUDINIRezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor

Unitatea de învăţare: Relaţiile internaţionale postbeliceNr. ore alocate: 1h S30

NR.CRt


1RELAŢIILE INTERNAŢIONALE POSTBELICE

Organizaţii internaţionale. Războiul rece,

1.11.22.2 2.32.42.5

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-ONU,RĂZBOI RECE ,CORTINĂ DE FIER;Prezintă rolul, scopul şi organismele pricipale ale ONU.Utilizează surse istorice în prezentarea Consiliului Europei.

Articole de presă statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ;


23


prăbuşirea comunismului în Europa.

Analizează cauzele şi formele de manifestare ale războiului rece. Lectura şi comentarea unor texte şi imagini din timpul războiului rece. Elaborează o friză cronologică a principalelor crize şi conflicte din timpul războiul rece.Explică cauzele care au dus la prăbuşirea comunismului în Europa şi România. Construiesc argumente în vederea susţinerii unui punct de vedere .Exprimă puncte de vedere cu privire la România în timpul Războiului Rece folosind ca argumente fapte istorice .Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupraRăzboiului Rece.

Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;www.Didactic.ro


Metode de evaluare alternative:-referat;


Unitatea de învăţare: Regimuri politice postbeliceNr. ore alocate: 1h S31

NR.CR.


1

REGIMURI POLITICE POSTBELICE

Regimuri politice democratice;Regimuri politice totalitare;

1.11.22.2 2.32.45.15.25.3

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :-democraţie,totalitarism;Definirea noţiunilor referitoare la regimurile totalitare folosind surse diverse. Realizarea unui tabel sinoptic cu asemănările şi deosebirile regimurilor totalitare . Selectează utilizând sursele istorice trăsăturile regimurilor politice

Articole de presă, statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise; Metode de evaluare alternative:

24


democratice.Enumeră două motive pentru care astăzi nu există o democraţir directă. Alcătuiesc o listă cu noţiuni istorice care descriu contextul în care a avut loc evoluţia principalelor state occidentale după al doilea război mondial. Alcătuiesc o listă cu noţiuni istorice care descriu cauzele prăbuşirii comunismului.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupraRegimului comunist în România.

documente istorice;www.Didactic.ro


-interviul;Luaţi interviuri bunicilor, părinţilor voştri în legătură cu încălcarea drepturilor omului în comunism sau cu privire la sistemul de învăţământ din comunism sau cu privire la statutul femeii în comunism..

Unitatea de învăţare: Societatea la începutul mileniului IINr. ore alocate: 1h S32

NR.CR.


1

SOCIETATEA LA ÎNCEPUTUL MILENIULUI III

Globalizare, Terorism, Viaţa cotidiană

2.2 2.32.43.1

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -globalizare, probleme ecologice, terorism;Identifică cauzele aparaţiei fenomenului globalizării şi transformările globale.Descoperă consecințele pozitive si negative ale globalizării.Exprimă opinii folosind ca argumente fapte istorice pentru a argumenta care problemă globală reprezintă cea mai mare primejdie pentru omenire?Realizaţi o dezbatere cu tema Terorismul şi lumea contemporană.

Articole de presă,statistici ,grafice Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Albume ; Cărţi din biblioteca şcolii/personală. Culegere de documente istorice;


Metode de evaluare alternative:-eseul;

25


Căutaţi informaţi despre atacul terorist de la Beslan.Utilizează surse istorice diferite în analiza perspectivelor multiple asupra Societăţii la începutul mileniului III.

www.Didactic.roInternet;

Unitatea de învăţare: Religia în lumea contemporanăNr. ore alocate: 1h S33

NR.CR.


1

RELIGIA ÎN LUMEA CONTEMPORANĂ

Creştinismul, Islamul,

Budismul, Alte religii, Ecumenismul religios, Dialogul între religii, Libertate religioasă şi prozelitism,

1.11.22.2 2.32.43.1

Elevii:Definesc cuvinte-cheie:- Creştinism, Islam, Budism;-toleran ă religioasă;ț-diversitate religioasă;

Prezenta iț trăsăturile marilor religii.Prezenta i ț principalele trăsături care fac din muntele Athos ,, o minune a lumii creştine”.Explica i ț de ce este necesar Dialogul între religii. Argumentaţi.Numi iț două personalită i țbiserice ti i prezenta i ș ș țcontribu ia lor la dezvoltarea țculturii române ti.ș

S1 – Dicţionar enciclopedic;S2 – Dictionar de istorie;S3- Atlas istoric;S4-Manual ; S3– Constituţia din 1991, revizuită în 2003;S4-Imagini cu lăca uri șde cult;

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise; Fiind date anumite situaţii concrete, profesorul urmează să aprecieze modul în care elevii identifică, explică şi susţin conceptele de drepturi şi libertăţi cetăţeneşti i ștoleran ă religioasă;țUrmărind:- capacitatea de a lucra individual şi în grup;- capacitatea de a găsi

26


Comentaţi prevederile legale care protejează cultele şi libertatea religioasă în România.

izvoare istorice pentru realizarea şi prezentarea unui eseu (proiect);

27

Unitati de Invatare Clasa a x

Documents

Transcript of Unitati de Invatare Clasa a x