Teoria Curriculumului- Curs- 20 Febr 2012

download Teoria Curriculumului- Curs- 20 Febr 2012

of 180

  • date post

    08-Aug-2015
  • Category

    Documents

  • view

    39
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Teoria Curriculumului- Curs- 20 Febr 2012

Prof. univ.dr. DAN POTOLEA Conf. univ.dr. MARIN MANOLESCU

TEORIA CURRICULUM- ului

BUCURESTI, 2006-07-16

Cursul de

Teoria

curriculum-

ului

face parte

din

pachetul disciplinelor

psihopedagogice. Este structurat pe dou dimensiuni: O dimensiune teoretic, ce vizeaz n principal familiarizarea

studenilor cu principalele concepte, teorii i modele de interpretare modern a curriculum- ului scolar, nelegerea de ctre acetia a principalelor direcii de evoluie n domeniu, interpretarea dintr-o perspectiv teoretic a deciziilor, schimbrilor i transformrilor promovate n nvmntul romnesc n ultimul deceniu i jumtate; O dimensiune practic, ce vizeaz pe de o parte dobndirea

de ctre studeni a unor abiliti specifice de integrare i utilizare n practica colar a unor demersuri de proiectare, realizare si evaluare a curriculum- ului scolar modern, capabil sa asigure optimizarea si personalizarea procesului de instruire, tratarea difereniata a elevilor, iar pe de alt parte integrarea n propriul sistem al valorilor profesionale a unor atitudini de receptivitate i valorizare fa de schimbare.

COMPETENTE PROFESIONALE Pe parcursul i la sfritul cursului, studenii vor dobndi urmtoarele competene: Competente de cunoastere si intelegere caracterizarea statutului epistemologic al Teoriei curriculum-ului (TC); determinarea poziiei TC n sistemul tiinelor educaiei; definirea i caracterizarea principalelor categorii de concepte teoretice i metodologice specifice domeniului: curriculum, invatamant centrat pe elev, competente, performante, relatii intre acestea, arii curriculare, curriculum la decizia scolii, disciplina optionale, curriculum formal, curriculum comun etc; asamblarea conceptelor ntr-un limbaj tiinific i coerent i utilizarea lui n activitatea profesional. Competente de explicare si interpretare scolar etc. analiza reflectiv-critic i formularea judecilor de valoare proprii privind abordarea domeniului in literatura de specialitate, procesul de implementare a Curriculum- ului National in invatamantul preuniversitar ; identificarea i evaluarea direciilor i tendinelor reprezentative de evoluie din domeniul politicilor, teoriei i practicii curriculare n nvmntul preuniversitar: reforme, paradigme, probleme critice, perspective. descrierea, interpretarea i evaluarea principalelor evolutii, orientri, perspective de analiza a curriculum- ului scolar: elementele structurale ale curriculum- ului scolar, elementele functionale; Produsele sau documentele curriculare; Tipurile sau formele de manifestare a curriculum- ului

Competente aplicative

Dobndirea unui set de abiliti practice specifice; Integrarea i utilizarea efectiv n practica colar a demersurilor moderne de proiectare, implementare, evaluare a curriculumului scolar, in concordanta cu cerintele formarii profilului de competenta pe diverse cicluri de scolarizare; Stabilirea cu rigoare si profesionalism , in cadrul fiecarui program de instruire, a elementelor structurale ce definesc un curriculum scolar modern si a relatiilor dintre acestea ; Interpretarea rezultatelor evalurii unui curriculum scolar i valorificarea lor n vederea centrarii procesului de predare/ invatare/ evaluare pe elev, tratrii difereniate a elevilor. Dezvoltarea abilitatii de a analiza critic documentele curriculare principale si auxiliare in baza carora se desfasoara procesul instructiv- educativ: planul de invatamant, programele scolare, manualele, ghidurile metodice etc; Dezvoltarea abilitii de a construi documente curriculare proprii( programe pentru disciplinele optionale, proiecte pentru unitatile de invatare, pentru lectii sau activitati etc), care s satisfac la un nivel acceptabil condiiile invatamantului modern, centrat pe nevoile, aspiratiile, posibilitatile si limitele elevului.

Atitudini Integrarea conceptelor, principiilor i instrumentelor proprii TEORIEI CURRICULUM-ului n sistemul valorilor profesionale ale cursantului; Receptivitate la inovaiile din sfera teoriei i practicii in domeniul curricular; Asimilarea i practicarea consecvent a principiilor deontologice n constructia si aplicarea curriculum-ului scolar, in toate ipostazele sale:structurala, procesuala sau a elaborarii unor documente in concordanta cu cerintele unui invatamant centrat pe competente si performante scolare; Contientizarea impactului realizarii unui curriculum individualizat si personalizat n planul dezvoltrii personale a elevilor, orientrii profesionale i promovrii sociale.

Cursul Teoria curriculum- ului este structurat pe 5 ( cinci ) uniti de nvare care acoper n general problematica domeniului, att din perspectiva teoretic dar mai ales practic. Cele patru uniti de nvare dezvoltate n curs au fost abordate n general n

aceeai maniera, oferind studenilor posibilitatea de a accede la delimitrile conceptuale fundamentale ale fiecrui capitol, de a nelege caracteristicile specifice ale temei sau domeniului, dar, cu prioritate, au fost vizate stimularea autorefleciei, a spiritului de observaie n raport cu problematica prezentat/ discutat, dezvoltarea unor competene aplicative, de integrare, utilizare, interpretare i construcie a demersurilor instructiveducative din perspectiva optimizrii, ameliorrii, reglrii procesului de invatamant. Problematica unitilor de nvare s-a orientat spre nelegerea dinamicii conceptului de curriculum , dar mai ales a semnificaiei sale actuale, centrat pe structurarea si formularea obiectivelor educationale in termeni de competente, in concordanta cu evolutiile din planul psihologiei cognitive, integrarea , din perspectiva obiectivelor formulate, a tuturor influentelor educationale exercitate asupra elevului( formale, nonformale si informale), acordarea prioritatii, in procesul didactic, realizarii obiectivelor educationale, conceperea curriculumului intr-o etc. n cadrul fiecrei uniti de nvare, pe lng elementele de natur teoretic, am integrat diverse teme de lucru, teme de reflecie, aplicaii, cu funcie de autoevaluare, precum i o lucrare de verificare. Lucrrile de verificare au fost concepute dintr-o dubl perspectiv: Aceea a evalurii studentului la finalul fiecrei uniti de nvare; Aceea a oferirii unor exemple/ modele de instrumente/ dispozitive de evaluare n concordan cu problematica cursului i cu tendinele de modernizare receptate n teoria i practica pedagogic actual. Literatura de specialitate consultat i care este menionat att la Bibliografia general ct i la Bibliografia fiecrei uniti de nvare a fost selectat pe criterii de reprezentativitate explicativ, de interpretare i de aplicare n practica educaional. De asemenea am avut n vedere i alte considerente, cum ar fi o distribuie echilibrat ntre literatura de specialitate n limba romn i n limbile de circulaie internaional, accesul cursanilor/ studenilor la aceste lucrri (marea majoritate a lor fiind publicate n edituri de prestigiu, cu acoperire n toat ara) etc. maniera personalizata si individualizata

Modulul Teoria curriculum- ului va fi abordat de fiecare student din trei perspective:

Relaia student- tutore Relaia student- mentor Studiu individual i activitate independent.

Primele dou categorii de relaii vor necesita o abordare interactiv, bazat pe o permanent stimulare, motivare, dinamizare. Studiul individual i activitatea independent vor ocupa un loc important n parcurgerea modulului. Fiecare unitate de nvare cuprinde/ include teme de autoreflecie, aplicaii, teme de autoevaluare precum i o lucrare de verificare. Sarcinile de lucru de tipul aplicaiilor, temelor de autoevaluare, de autoreflecie, studii de caz etc. sunt prevzute spatii rezervate special pentru redactarea/ elaborarea rspunsului. De asemenea, pentru diverse discuii i comentarii cu tutorele sau cu mentorul, nsemnri/ adnotri etc pot fi folosite manetele/ spaiile albe special lsate la marginea foii. Acestea pot reprezenta un exerciiu i un prilej important pentru pregtirea lucrrilor de verificare. La finalul fiecrei uniti de nvare vei gsi, de asemenea, Rspunsuri i comentarii la probele de autoevaluare, care vor reprezenta repere n autocorectare, autoverificare. Lucrrile de verificare sunt plasate la finalul fiecrei uniti de nvare. Este recomandabil s citii cu atenie cerinele precum i instruciunile privind coninutul, redactarea, extensia etc. De asemenea se impune s inei seama de criteriile integrate n baremele / grilele de corectare i apreciere a rspunsurilor dumneavoastr. Lucrrile vor fi transmise tutorelui la care ai fost repartizat, la termenele stabilite. Modalitatea prin care vei intra n posesia comentariilor i notelor acordate vor fi stabilite de Universitate.

Unitatea de nvare nr. 1CURRICULUM: CONCEPT, EVOLUTIE SEMANTICA, SEMNIFICATII Cuprins 1.Obiectivele unitii de nvare nr. 1 2.Evoluia semantic a conceptului de Curriculum 3.Repere publicistice majore 4.Curriculum: concept; elemente de referin 5.Adoptarea conceptului de Curriculum: semnificaii 6.nvmntul centrat pe elev versus nvmntul centrat pe materie 6.1.Caracteristicile nvmntului centrat pe cadrul didactic i pe materia de nvat 6.2.Calitile nvmntului centrat pe elev 7. Tipuri sau forme de curriculum 8. Repere pentru rezolvarea probei de autoevaluare 9.Lucrarea de verificare nr. 1 10.Bibliografie

Obiectivele unitatii de invatare nr. 1

Pe parcursul i la sfritul acestei uniti de nvare, cursanii/ studenii vor fi capabili: de nvare; S defineasc principalele concepte teoretice specifice acestei uniti

S utilizeze/ opereze cu aceste concepte n diverse contexte de

instruire, metodice etc. S argumenteze evoluia conceptului de curriculum de la sensul sau S analizeze , evolutiv, caracteristicile notiunii de curriculum; Sa comenteze / argumenteze semnificatiile majore ale adoptarii

iniial la sensul actual;

de

conceptului de curriculum;

S formuleze judeci de valoare privind receptivitatea sistemul