TEHNICI TEHNICI DE ÎNVĂŢARE DE ÎNVĂŢARE PRIN COOPERAREPRIN COOPERARE

66

OBIECTIVELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERAREOBIECTIVELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE Valorizează schimburile intelectuale şi verbale, intensifică Valorizează schimburile intelectuale şi verbale, intensifică

procesarea informaţiei şi mizează pe o logică a învăţării care ţine procesarea informaţiei şi mizează pe o logică a învăţării care ţine cont de opiniile celorlalţi.cont de opiniile celorlalţi.

Munca în echipă constituie un stimulent intelectual şi declanşator Munca în echipă constituie un stimulent intelectual şi declanşator al schimbului de opinii şi de informaţii.al schimbului de opinii şi de informaţii.

Favorizează schimbul de idei şi discuţia, adică toate condiţiile care Favorizează schimbul de idei şi discuţia, adică toate condiţiile care contribuie la educarea spiritului critic, a obiectivităţii şi a contribuie la educarea spiritului critic, a obiectivităţii şi a reflexiunii discursive.reflexiunii discursive.

Analiza critică a soluţiilor emise dezvoltă capacităţile de Analiza critică a soluţiilor emise dezvoltă capacităţile de autoevaluare a participanţilor.autoevaluare a participanţilor.

Încurajează la elevi o atitudine deschisă, bazată pe iniţiative Încurajează la elevi o atitudine deschisă, bazată pe iniţiative personale.personale.

Favorizează implicarea intensă a elevilor în rezolvarea sarcinilor de Favorizează implicarea intensă a elevilor în rezolvarea sarcinilor de învăţareînvăţare

Sociabilitatea, acomodarea în roluri diferite, deprinderi ale Sociabilitatea, acomodarea în roluri diferite, deprinderi ale conduitei disciplinate, deprinderi organizatorice, iniţiativă, conduitei disciplinate, deprinderi organizatorice, iniţiativă, formarea şi stabilizarea unor trăsături de personalitate.formarea şi stabilizarea unor trăsături de personalitate.

Contribuie la rezolvarea conflictelor pe baza respectului mutual şi Contribuie la rezolvarea conflictelor pe baza respectului mutual şi conduce la formarea moralei autonome în opoziţie cu morala conduce la formarea moralei autonome în opoziţie cu morala heteronomă.heteronomă.

REGULI CE TREBUIE RESPECTATE ATUNCI CÂND SE REGULI CE TREBUIE RESPECTATE ATUNCI CÂND SE ORGANIZEAZĂ ÎNVĂŢAREA PE ECHIPE:ORGANIZEAZĂ ÎNVĂŢAREA PE ECHIPE:

• Elaborarea unui plan de lucru în care se trec: elementele Elaborarea unui plan de lucru în care se trec: elementele importante de studiat, sarcinile fiecărui membru, importante de studiat, sarcinile fiecărui membru, subtemele, aplicaţiile, locul de desfăşurare etc.subtemele, aplicaţiile, locul de desfăşurare etc.

• Explicaţiile profesorului asupra importanţei temei de Explicaţiile profesorului asupra importanţei temei de studiu şi a avantajelor muncii în grup pentru rezolvarea ei.studiu şi a avantajelor muncii în grup pentru rezolvarea ei.

• Oferirea elevilor spre rezolvare a unei sarcini relevante din Oferirea elevilor spre rezolvare a unei sarcini relevante din punct de vedere cognitiv şi social.punct de vedere cognitiv şi social.

• Optarea pentru un număr optim de membri în grup (4-5) şi Optarea pentru un număr optim de membri în grup (4-5) şi crearea unor echipe eterogene.crearea unor echipe eterogene.

• Crearea posibilităţii membrilor echipei de a fi consiliaţi.Crearea posibilităţii membrilor echipei de a fi consiliaţi.

• Crearea unei atmosfere propice de lucru şi a unui spaţiu Crearea unei atmosfere propice de lucru şi a unui spaţiu adecvat.adecvat.

• Explicarea modului de evaluare a muncii colective şi a Explicarea modului de evaluare a muncii colective şi a fiecărui membru în parte.fiecărui membru în parte.

ETAPELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE

O primă etapă are în vedere constituirea grupului delucru. Membrii grupului trebuie să aibă anumite calităţi: să fie toleranţi faţă de părerile colegilor, să aibă optime abilităţi de comunicare, să nu fie egoişti, să acorde şi să primească ajutor etc.

A doua etapă se concretizează atunci când participanţii se confruntă cu situaţia de rezolvat şi sunt stimulaţi să lucreze împreună pentru a o rezolva.

A treia etapă este destinată reflecţiilor, incubaţiei şi tatonărilor.

A patra etapă este rezervată dezbaterilor colective, când sunt confruntate ideile, sunt analizate erorile şi punctele forte.

A cincea etapă se referă la structurarea demersurilor către finalul dezbaterii cu obţinerea concluziilor şi cu soluţionarea problemei.

EvaluareaEvaluarea\\autoevaluarea rezultatelor prin învăţarea autoevaluarea rezultatelor prin învăţarea prin cooperareprin cooperare

Este o evaluare dinamică, în care performanţa celui evaluat este mediată şi ghidată de un alt individ, cu scopul de a determina potenţialul individual de pe urma căruia cel evaluat poate profita prin instrucţie şi educaţie.Evaluarea postmodernă transferă evaluarea centrată pe iniţiativa profesorului de a controla la cea care pune accentul pe iniţiativa elevului de a reflecta permanent la procesul de cunoaştere în care este implicat. Din acest punct de vedere, învăţarea prin cooperare integrează organic evaluarea şi autoevaluarea.Obiectivele evaluării cooperative: Calitatea învăţării prin întâlniri ale membrilor grupului pentru stabilirea obiectivelor de învăţare; Procesele cognitive şi aplicarea strategiilor de învăţare prin testele standard; Abilităţi şi competenţe prin teste compuse de profesor; Atitudini şi opinii ale elevilor prin compoziţii scrise sau dezbateri; Deprinderi de lucru prin prezentări sau susţineri orale, postere, proiecte, portofolii, observaţii directe, chestionare, interviuri, jurnale de studiu.

Metoda cubuluiMetoda cubului Metodă care Metodă care

presupune exploatarea presupune exploatarea unui subiect, a unei unui subiect, a unei situaţii din mai multe situaţii din mai multe perspective, permiţând perspective, permiţând abordarea complexă şi abordarea complexă şi integratoare a unei integratoare a unei teme(teme(descrie, descrie, comparăcompară, , asociază, analizeazăasociază, analizează,, aplică, argumentează).aplică, argumentează).

2. COMPARĂ

4. ANALIZEAZĂ

3. ASOCIAZĂ

5. A P L I C Ă

1. DESCRIE

6. A R G U M E N T E A Z Ă

Metoda cubuluiMetoda cubuluiInstrucţiunile de pe Instrucţiunile de pe feţele cubuluifeţele cubului

Sarcina de lucru pe care o cereSarcina de lucru pe care o cere

1. Descrie1. Descrie Cum arată?Cum arată?

2. Compară2. Compară Cu cine, cu ce seamănă şi de cine diferă?Cu cine, cu ce seamănă şi de cine diferă?

3. Asociază3. Asociază La ce te face să te gândeşti?La ce te face să te gândeşti?

4. Aplică4. Aplică Cum poate fi folosit?Cum poate fi folosit?

5. Analizează5. Analizează Ce conţine? Din ce este făcut?Ce conţine? Din ce este făcut?

6. Argumentează6. Argumentează Este bun sau rău, dorit sau nedorit, folositor sau Este bun sau rău, dorit sau nedorit, folositor sau nefolositor? De ce?nefolositor? De ce?

Turul galerieiTurul galeriei Este prin excelenţă o metodă de învăţare prin cooperare ce Este prin excelenţă o metodă de învăţare prin cooperare ce

promovează spiritul critic şi învăţarea eficientă.promovează spiritul critic şi învăţarea eficientă. Numele provine din specificul metodei în care Numele provine din specificul metodei în care

soluţiile/produsele minţilor elevilor reuniţi în grupuri sunt soluţiile/produsele minţilor elevilor reuniţi în grupuri sunt expuse ca într-o galerie de artă, urmând ca ele să fie expuse ca într-o galerie de artă, urmând ca ele să fie evaluate de toţi elevii clasei.evaluate de toţi elevii clasei.

Demers:Demers: După ce au fost organizaţi în grupuri de 4-5, elevii primesc spre După ce au fost organizaţi în grupuri de 4-5, elevii primesc spre

rezolvare o sarcină/problemă, care se pretează la mai multe căi de rezolvare o sarcină/problemă, care se pretează la mai multe căi de abordare/rezolvare.abordare/rezolvare.

Produsul muncii fiecărui grup se concretizează într-o imagine, Produsul muncii fiecărui grup se concretizează într-o imagine, schemă, diagramă, inventar de idei, exprimate grafic pe o coală de schemă, diagramă, inventar de idei, exprimate grafic pe o coală de hârtie sau un carton, realizându-se ceea ce se numeşte un poster.hârtie sau un carton, realizându-se ceea ce se numeşte un poster.

Posterele se expun pe pereţii salii de clasă, ca într-o expoziţie.Posterele se expun pe pereţii salii de clasă, ca într-o expoziţie. Sub îndrumarea profesorului, grupurile trec pe la fiecare poster Sub îndrumarea profesorului, grupurile trec pe la fiecare poster

pentru a examina soluţiile propuse, pentru a face comentarii, pentru a examina soluţiile propuse, pentru a face comentarii, observaţii, propuneri.observaţii, propuneri.

La sfârşit, fiecare grup revine la propriul poster, analizează La sfârşit, fiecare grup revine la propriul poster, analizează comentariilecomentariile

Mai multe capete la un Mai multe capete la un locloc

- Constituirea grupurilor de 3-4 eleviConstituirea grupurilor de 3-4 elevi- Atribuirea unui număr fiecărui membru al grupuluiAtribuirea unui număr fiecărui membru al grupului- Enunţarea unei întrebări sau prezentarea unei problemeEnunţarea unei întrebări sau prezentarea unei probleme- Formularea în mod individual a unui răspuns sau identificarea Formularea în mod individual a unui răspuns sau identificarea

unei soluţiiunei soluţii- Se discută în grup răspunsul fiecăruia şi se formulează un Se discută în grup răspunsul fiecăruia şi se formulează un

răspuns al grupului, profesorul spune un număr, iar elevul care răspuns al grupului, profesorul spune un număr, iar elevul care posedă acel număr va prezenta clasei soluţia/discuţiile din grupul posedă acel număr va prezenta clasei soluţia/discuţiile din grupul său.său. Sugestii metodice:Sugestii metodice:- Se scrie pe tablă sau pe hârtie toate opiniile grupurilor şi apoi - Se scrie pe tablă sau pe hârtie toate opiniile grupurilor şi apoi se dezbat cu toată clasa.se dezbat cu toată clasa.

- - Se evidenţiază cu elevii asemănările şi deosebirile dintre opinii - Se evidenţiază cu elevii asemănările şi deosebirile dintre opinii şi elevii vor fi lăsaţi să opteze pentru opinia care este susţinută şi elevii vor fi lăsaţi să opteze pentru opinia care este susţinută de cele mai solide argumente.de cele mai solide argumente.

Metoda “schimba Metoda “schimba perechea”perechea”

Etapa organizării colectivului în 2 grupeEtapa organizării colectivului în 2 grupe egale (2 rânduri egale (2 rânduri de scaune)de scaune)

Etapa prezentării şi explicării problemeiEtapa prezentării şi explicării problemei Etapa de lucru în perechiEtapa de lucru în perechi Etapa analizei ideilor şi a elaborării concluziilorEtapa analizei ideilor şi a elaborării concluziilor Teme de studiu:Teme de studiu: rezolvări de problrezolvări de probleeme de pe o fişă, me de pe o fişă,

exerciţii, fişe cu diverse sarcini de lucru.exerciţii, fişe cu diverse sarcini de lucru. Cercul din exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic, Cercul din exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic,

realizându-se schimbarea partenerilor în pereche. Elevii au realizându-se schimbarea partenerilor în pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei.posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei.

Avantaje:Avantaje: este o metodă interactivă de grup; stimulează este o metodă interactivă de grup; stimulează cooperarea în echipă, ajutorul reciproc, înţelegerea şi cooperarea în echipă, ajutorul reciproc, înţelegerea şi toleranţa faţă de opinia celuilalt; dezvoltă inteligenţa logică-toleranţa faţă de opinia celuilalt; dezvoltă inteligenţa logică-matematică, inteligenţa interpersonală.matematică, inteligenţa interpersonală.

Tehnica “pălăriilor Tehnica “pălăriilor gânditoare”gânditoare” Este folosită pentru a determina Este folosită pentru a determina

indivizii să-şi schimbe perspectiva de indivizii să-şi schimbe perspectiva de gândire, să ia în vedere şi alte gândire, să ia în vedere şi alte puncte de vedere.puncte de vedere.

Este o tehnică interactivă de Este o tehnică interactivă de stimulare a creativităţii stimulare a creativităţii participanţilor care se bazează pe participanţilor care se bazează pe interpretarea de roluri în funcţie de interpretarea de roluri în funcţie de pălăria aleasă.pălăria aleasă.

Culoarea pălăriei este cea care Culoarea pălăriei este cea care defineşte rolul.defineşte rolul.

Metodologia:Metodologia: Se împarte clasa în grupuri de 6.Se împarte clasa în grupuri de 6. Se împart cele 6 pălării:Se împart cele 6 pălării: a) câte 1 în fiecare grup (elevii a) câte 1 în fiecare grup (elevii

grupului cooperează în asigurarea grupului cooperează în asigurarea celei mai bune interpretăricelei mai bune interpretări

b) câte 6 de culori diferite în b) câte 6 de culori diferite în fiecare grup, fiecare interpretează un fiecare grup, fiecare interpretează un rolrol

Tehnica “pălăriilor Tehnica “pălăriilor gânditoare”gânditoare” metodă care corespunde metodă care corespunde

diferitelor tipuri de gândirediferitelor tipuri de gândire- Pălăria albastrăPălăria albastră – este liderul, managerul, – este liderul, managerul,

conduce jocul. Este pălăria responsabilă cu controlul conduce jocul. Este pălăria responsabilă cu controlul demersurilor desfăşurate.demersurilor desfăşurate.

– – este povestitorul, cel ce redă pe este povestitorul, cel ce redă pe scurt conţinutul textului.scurt conţinutul textului.

Pălăria roşiePălăria roşie – este psihologul care îşi exprimă – este psihologul care îşi exprimă sentimentele faţă de personajele întâlnite.sentimentele faţă de personajele întâlnite.

Pălăria neagrăPălăria neagră – este criticul, este pălăria – este criticul, este pălăria avertisment, concentrată în special pe aprecierea avertisment, concentrată în special pe aprecierea negativă a lucrurilor.negativă a lucrurilor.

Pălăria verdePălăria verde – este gânditorul, care oferă soluţii – este gânditorul, care oferă soluţii alternative.alternative.

Pălăria galbenăPălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, creează finalul.pozitive şi constructive, creează finalul.

Fiecare dintre metodele prezentate înregistrează avantaje şi dezavantaje, important fiind însă momentul ales pentru desfăşurarea lor.

Educatoarea este aceea care are puterea decizională şi capacitatea de a alege ceea ce ştie că se poate desfăşura în propriul colectiv de copii.