SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Environment (ROMANIAN)

Introducere in modulul de pedagogie Modulul 4: Evaluarea Mediului de studiu Introducere SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+ Numărul Proiectului: 2014-1-IE01-KA202_000355

Prezentarea Generală a Modulului şi Principalele Obiective

PĂRŢI OBIECTIVE

Introducere §  Analiza Modulului §  Principalele Obiective

Partea 1: Auto-evaluarea şi Evaluarea celorlalţi colegi

§  Definiția auto-evaluării și a evaluării celorlalți colegi

§  Diferențele de bază §  Aplicabilitatea învățării în echipe în mediul

online Partea a 2-a: Provocarile învățării reciproce si a Mediilor Online

§  Provocările specifice studiului învățării reciproce și ale mediului online

§  Soluții explorate

Partea a 3-a:

Criteriile de calitate pentru Studiului pe perechi sau invatare reciproca

§  Analiza criteriilor de calitate necesare activitatii de invatare reciproca pentru evaluarea mediului in care aceasta se realizeaza

Rezumat – Observatii finale §  Principalele aspecte

Introducere în Pedagogie Modulul 4: Evaluarea Mediului de studiu SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+ Numărul Proiectului: 2014-1-IE01-KA202_000355

Partea 1: Auto-evaluarea și Evaluarea celorlalți colegi

4

Scop In acesta prezentare vom invata in ce consta evaluarea celorlalți colegi cat si auto-‐evaluarea(ce este și de ce este importanta) . As2el veți dis6nge în ce cazuri puteți implementa fiecare metodă.

Obiective ü  Diferen:erea între evaluarea celorlalți și auto-‐evaluare ü  Aplicarea evaluării celorlalți în mediul online de învățare de la o

persoană la cealaltă (invatare reciproca) ü  Dis:ngerea în care dintre cazuri fiecare obiec6v este

implementat.

1. AUTO-‐EVALUAREA ȘI EVALUAREA CELORLALȚI COLEGI

Veți primi exemple despre modul în care evaluarea celorlalte persoane este aplicat în contextul mediului de învățare online (forumuri de discuții, rubrici, blog-‐uri).

5

AUTO-‐EVALUAREA VERSUS EVALUAREA CELORLALȚI COLEGI

DEFINIȚII Auto-evaluarea este un proces de evaluări formative, în care participanții:

q  Evaluează și reflectează asupra calității muncii realizate și a celor învățate;

q  judecă gradul în care au reflectat în mod clar asupra obiectivelor și criteriile stabilite;

q  Identifică punctele forte și pe cele slabe în cadrul muncii realizate;

q  Și revizuiesc în consecință.

Evaluarea celorlalți colegi este o ‘activitate de învățare reciprocă, in care exista mai multe parti implicate’, unde se găsesc beneficii mutuale pentru părțile participante. Aceasta presupune: q  Cooperare și comunicare; q  Să dați feedback celorlalți și să primiți

feedback; q  Împărtășirea de cunoștiințe, idei și

experiențe. q  Incurajeaza un mod interdependent de

invatare, în mod opus învățării independente.

Resurse: Andrade and Du, 2007; Boud et al., 2001; Keppell et al., 2006; Boud et al., 1999

6

DE CE SĂ FOLOSIȚI -‐ AUTO-‐EVALUAREA

Un exemplu de auto-evaluare: q  Completați o fișă simplă de

auto-evaluare, conform criteriilor stabilite

q  Trimiteți-o cu o evaluare completă

q  Studentii trebuie explice de ce se auto-evaluează, într-un anumit mod

Resurse: Spiller, 2012

Beneficii: ü  Motivați învățarea viitoare ü  Promovați responsabilitatea și

independența participantului la curs ü  Încurajați evidențierea procesului ü  Poate sa acomodeze si sa tina cont de

diversele experiente profesionale ale participantilor

7

DE CE SĂ FOLOSIȚI -‐ EVALUAREA CELORLALȚI COLEGI

Un exemplu de evaluare a celorlalți colegi: q  Faceți schimb de notițe de curs

q  Discutați lacunele observate și di feren țele în în țelegerea diferitelor aspecte.

Resources: Boud et al., 2001; Spiller, 2012

Beneficii: ü  Încurajați învățarea în

colaborare prin schimbul de informatii

ü  Înțelegeți lacunele în învățare și înțelegere

ü  Clarificați, analizați și editați idei

ü  Schimbul de idei și de experiențe într-un mediu sigur și înțelegător

ü  Procese de învățare mai puțin dificile și mai plăcute

8

APLICAREA EVALUĂRII CELORLALȚI COLEGI UNUI MEDIU ONLINE DE ÎNVĂȚARE RECIPROCA (DE LA O PERSOANA LA ALTA)

Forumuri de Discuții q  „Panou cu informații“ online q  Citiți, delogați-vă și așteaptați să

vedeți răspunsurile la mesajele postate

q  Împărtășiți,discutați informațiile și opiniile celorlalți

Surse: hKp://searchwindevelopment.techtarget.com/defini6on/blog hKp://wha6s.techtarget.com/defini6on/discussion-‐board-‐discussion-‐group-‐message-‐board-‐online-‐forum

Rubrici q  Instrumente care facilitează

evaluarea q  Evaluarea privind calitatea pe

care un participant o realizeaza si o corelează cu obiectivele de învățare

Blog-uri q  Jurnale personale online pentru un consum public general q O serie de intrări postată pe o singură pagină într-o ordine invers

cronologică q  Nu este un instrument de evaluare q  Împărtășește cunoștiințele acumulate ; discuții purtate cu ceilalți colegi

9

Partea 1: TEST DE RECAPITULARE

METODA EVALUĂRII EXEMPLU

Auto-‐evaluare (A) Completați o fișă de evaluare conform criteriilor pre-determinate și explicați de ce vă evaluați într-un mod anume

Evaluarea celorlalți colegi (B) Faceți schimb de informații și notițe și discutați diferențele în înțelegere

Întrebarea 1 Potriviți metoda evaluării cu exemplele date:

10

Partea 1: TEST DE RECAPITULARE

AFIRMAȚII METODĂ

1. Promova ț i responsabi l i ta tea ș i independen ța participantului

2. Implicați in metoda de evaluare a feedback-ul primit și dat celorlalți colegi

3. Studentii reflectează și evaluează asupra calității muncii lor

4. Încurajați învățarea colaborativă prin intermediul schimburilor

5. Procese de învățare mai puțin împovărătoare și mult mai plăcute.

Întrebarea 2 Alegeți afirmațiile care se referă la auto-evaluare și cele care se referă la evaluarea celorlalți colegi:

Auto-evaluare

Evaluarea celorlalți colegi



Auto-evaluare

11

Part 1: TEST DE RECAPITULARE

Forum de discuții

Fișă online de auto-evaluare

Blog

Schimb de email-uri

Rubrici

Dicționar online

Întrebarea 3 Ce instrumente se pot folosi in evaluarea celorlalți colegi intr-un mediu de învățare online de la persoană la persoană (învățare reciprocă)?

DA NU DA NU DA NU

12

RESURSE

o  Andrade, H. & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-Assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32 (2), 159-181

o  Boud, D. & Falchikov, N. (2007). Rethinking assessment in higher education. London: Kogan Page.

o  Boud, D., Cohen, R. & Sampson, J. (2001) Peer learning and assessment, in: D. Boud, R. Cohen, & J. Sampson (Eds) Peer learning in higher education (London, Kogan Page), 67–81.

o  Keppell M., Au ., Ma A. et Chan C., “Peer learning and learning-oriented assessment in technology-enhanced environments”. Assessment & Evaluation in Higher Education 31:4 (August 2006), 453–464

o  Spiller D. (2012). Assessment Matters. Self-Assessment and Peer Assessment. TDU. (n.p): The University of Waikato.

o  http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-message-board-online-forum

o  http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

13

Introducere în Pedagogie Modulul 4: Evaluarea Mediului de învățare Partea 2-a: Provocările în Învățarea reciproca și ale Mediului Online SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+ Numărul Proiectului: 2014-1-IE01-KA202_000355

14

Scop q  Provocări 6pice pentru învățarea

reciprocă (“peer learning”) și pentru mediile online

q  Posibile soluții ide6ficate

Obiective q  Iden6ficați provocările 6pice pentru învățarea

reciprocă și pentru mediile online ü  Sugerați posibile soluții

2. PROVOCĂRILE ÎN ÎNVĂȚAREA RECIPROCĂ ȘI ALE MEDIULUI ONLINE

15

2. PROVOCĂRILE ÎN ÎNVĂȚAREA RECIPROCĂ ȘI ALE MEDIULUI ONLINE

Eficacitate discutabilă a procesului de învățare (fără feedback de la

îndrumători)

Inacuratețea cunoștiințelor și informațiilor împărtășite

Abilităților limitate si lacune in folosirea tehnologiei pentru invatarea in mediul online

Dificultate în construirea încrederii, facilitarea destăinuirilor și

dezvoltarea simțului de răspundere

Angajament – Inițierea de discuții și subiecte

•  Comunicare/verificare cu ceilalți participanți •  Corelări cu obiectivele de învățare

•  Materiale din resurse autorizate și recunoscute

•  Instrumente personalizate si ușor de folosit •  Cursuri relevante (online)

•  Formarea de echipe de lucru in cadrul cursului pentru a facilita invatarea

•  Incurajati postarea si publicarea de idei/raspunsuri in forum

•  Comentarii la postările altor persoane

16

Part 2: TEST DE RECAPITULARE

Exercițiul 1: Instrucțiuni Completați spațiile goale cu provocările sau soluțiile atenuante. Opțiunile posibile sunt în a III-a coloană. ATENȚIE! Nu toate opțiunile sunt corecte pentru completarea în tabel

17

PROVOCĂRI SOLUȚII ATENUANTE OPȚIUNI 1. Verificare cu alte persoane

A. Eroare în informațiile

împărtășite B. Formare de echipe în

platforma de învățare C. Fără feedback de la

îndrumători D. Instrumente ușor de

folosit E. Descărcați articole

academice F. Inițiați discuții și

subiecte G. Plănuiți întâlniri față în

față cu un îndrumător

2. Materiale din resurse autorizate

Abilități limitate în Tehnologia Informației

3.

Dificulatete în construirea încrederii

4.

5. Includeți imbolduri pentru crearea și publicarea de amenințari în forum-uri

Exercițiul 1: Completați spațiile libere

18

PROVOCĂRI MITIGATING SOLUTIONS OPTIUNI 1. Verificare cu alte

persoane A. Eroare în informațiile

împărtășite B. Formare de echipe în

cursul de învățare C. Fără feedback de la

îndrumători D. Instrumente ușor de

folosit E. Descărcați articole

academice F. Inițiați discuții și

subiecte G. Plănuiți întâlniri față în

față cu un îndrumător

2. Materiale din resurse autorizate

Abilități limitate în Tehnologia Informației

3.

Dificulatete în construirea încrederii

4.

5. Includeți imbolduri pentru crearea și publicarea de amenințari în forum-uri

Exercițiul 1: Răspunsuri corecte

C. Fără feedback de la îndrumători

à 1

A. Eroare în informațiile împărtășite

à 2

D. Instrumente ușor de folosit à 3 B. Formare de echipe în cursul de învățare

à 4

F. Inițierea de discuții și subiecte

à 5

19

RESURSE

o  J. McLuckie & K.J. Topping (2004) Transferable skills for online peer learning, Assessment & Evaluation in Higher Education, 29:5, 563-584, DOI: 10.1080/02602930410001689144

o  Keith J. Topping (2005) Trends in Peer Learning, Educational Psychology, 25:6, 631-645, DOI: 10.1080/01443410500345172

20

Introducere în Pedagogie Modulul 4: Evaluarea Mediului de studiu Partea a 3-a: Criteriile de Calitate în Învățarea reciprocă SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+ Numărul Proiectului: 2014-1-IE01-KA202_000355

21

Scop Ghidați prin criteriile de calitate în învățarea reciprocă folositoare cu ceilalți pentru a evalua calitatea mediului prin 3 puncte de vedere principale: o  Keith J. TOPPING (2007) o  Ulf-‐Daniel EHLERS (2013) o  Wayne K. HOY și Megan TSCHANNEN-‐

MORAN (1999)

Obiectiv ü  Analizați criteriile de calitate specifice ale

învățării pe perechi (învățare reciprocă) pentru evaluarea mediului

3. CRITERIILE DE CALITATE ÎN ÎNVĂȚAREA RECIPROCĂ

EHLERS (2013)

HOY & TSCHANNEN-‐MORAN (1999)

TOPPING (2007)

22

CRITERIILE DE CALITATE ÎN ÎNVĂȚAREA RECIPROCĂ: 3 PUNCTE DE VEDERE

TOPPING (2007)

Dimensiuni organizaționale

Conținut curricular (abilități ale cunoștiințelor)

Constelația contactelor (mărime, roluri)

Abilitatea colegilor

Timp (ordinea participării)

Caracteristici ale grupurilor țintă (colegi)

Obiective (ex. Beneficii intelectuale)

23


Concentrarea pe perechile de studiu

EHLERS (2013)

Receptiv și perceptiv Conștienți de competențele și responsabilitățile lor Abilități relaționale și de auto-critică puternice

Împărtășiți materiale și creați cunoștiințe

Sprijiniți alți colegi (fiți conștienți de ambientul, nevoile și interesele lor) Creare de instrumente, îndrumări, politici pentru producția de obiecte de învățare structurate și standarizate mici

24


HOY & TSCHANNEN-‐

MORAN (1999)

Un context care ajută la planificare, implementare și evaluare

1. Caracteristicile grupului: entuziasm; siguranța unei abilități standard și a sentimentelor împărtășite

2. Obiective și sarcini: stabilirea conform grupului țintă 3. Ducere la bun sfârșit: ex., status, nivelul de realizare și nevoi speciale care trebuiesc luate în considerare.

4. Ghidarea procesului: trebuie avute în vedere probleme și strategii specifice; ajustarea și reflectarea asupra mediului de lucru 5. O privire retrospectivă și o privire în viitor: o structură care să reflecte situațiile și procesele care s-au desfășurat

25

Partea a 3-‐a: TEST DE RECAPITULARE

Luați în considerare abilitatea perechilor de studiu și caracteristicile grupului țintă

Preluarea unui rol de conducere în ghidarea participanților

Dezvoltarea structurii pentru a reflecta situațiile și procesele

Împărtășirea de materiale și crearea de cunoștiințe

Sprijinirea altor colegi

Identificați probleme și strategii specifice, care trebuie luate în considerare

Păstrați materialele confidențiale, pentru uzul personal

Întrebarea 1 Din lista de jos, alegeți afirmațiile care, conform celor 3 puncte de vedere analizate, sunt criteriile de calitate pentru învățarea cu colegii (ADEVĂRAT/FALS):

ADEVĂRAT

ADEVĂRAT

FALS

FALS

ADEVĂRAT ADEVĂRAT

ADEVĂRAT

26

RESURSE

o  Ehlers, U.-D. (2013): Open Learning Cultures. A Guide to Quality, Evaluation, and Assessment of Future Learning. Springer, Heidelberg.

o  Topping, K. J. (2007): Trends in Peer Learning. Educational Psychology, 25, 6. Pp. 631-645.

o  Hoy, A. W./ Tschannen-Moran, M. (1999): Implications of Cognitive

Approaches to Peer Learning for Teacher Education. In: O’Donnel, A. M./ King, A. (Eds.): Cognitive Perspective on Peer Learning. Routledge, New York. Pp. 257-284.

27

Introducere în Pedagogie Modulul 4: Evaluarea Mediului de învățare Rezumat – Comentarii Finale SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+ Numărul Proiectului: 2014-1-IE01-KA202_000355

28

REZUMAT – COMENTARII FINALE

Aplicarea evaluării colegilor în mediul online de învățare de la persoană la persoană q  Forumuri de discuții q  Rubrici q  Blog-uri

Evaluarea colegilor: q  Învățarea colaborativă q  Conștientizarea lacunelor în

învățare și înțelegere q  Clarifică, analizează și editează

idei ale studenților q  Învățarea este un proces mai

puțin împovărător și mai plăcut

Provocări tipice în învățarea cu colegii și în mediile online: 1.  Eficacitatea procesului de învățare 2.  Lipsa acurateței 3.  Greșeli în IT sau abilități limitate 4.  Construirea încrederii 5.  Angajamentul utilizatorilor și inițierea discuțiilor

29

REZUMAT – COMENTARII FINALE

Abordarea referitoare la criteriile de calitate a învățarii pe perechi(învățării reciproce): o  TOPPING: dimensiune organizațională o  EHLERS: concentrare pe colegi o  HOY & TSCHANNEN-MORAN: un

context din cinci părți care ajută la planificarea, implementarea și evaluarea studiului colegilor

EHLERS (2013)

HOY & TSCHANNEN-‐MORAN (1999)

TOPPING (2007)

30

FELICITĂRI! Ai încheiat Modulul

ü Cunoș6ințe în criteriile de calitate referitoare la învățatul pe perechi(învățarea reciprocă)

ü Abilitatea de a evalua calitatea mediului de învățare ü Contribuție pentru mediul online de învățare reciprocă de la persoană la persoană

facebook.com/pages/Synergy-‐for-‐the-‐SME-‐Business-‐Community

www.projectsynergy.eu hKp://synergyexchange.eu/

www.linkedin.com/company/erasmus-‐synergy-‐project

SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Environment (ROMANIAN)

Education

Transcript of SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Environment (ROMANIAN)