Supradotare sau ratare?

Sa facem intai DISTINCTIE intre Mituri si Realitate

(sursa material: Rhode Island Advocates for Gifted Education)

MITUL I REALITATEA• Toti sunt speciali, toti au un dar -

dar nu toti sunt “gifted”, supradotati, inalt inzestrati • In SUA potrivit Guvernului federal:

5% sunt supradotati, 3% au talente speciale. • In Rhode Island: 22% sau 35.200

sunt elevi inrolati pentru educatie speciala; 8% sau 12.800 sunt studenti G&T (Gifted & talented) .

TOTI COPIII SUNT/AU

SUPRADOTATI/POTENTIAL

INALT

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

Cati copii supradotati sunt acum in Romania?

La un numar de 3,211 milioane copii sub 15 ani cf. INS: Comunicat de presa nr 143 din 26.06.2012) se estimeaza ca cca 200 000 de copii se incadreaza la categoria celor cu potential inalt – aproximativ 6% din numarul total al elevilor.

“SUPRADOTAREA” este o dezvoltare asincrona in care abilitati cognitive avansate si o intensitate emotionala inalta se imbina

pentru a crea experiente interioare si o constiinta care sunt calitativ diferite fata de de norma. Aceasta

asincronie creste si mai mult odata cu capacitatile intelectuale mai mari.Unicitatea supradotatilor ii face

vulnerabili in mod particular si cere modificari in educatia parentala, in invatare si consiliere pentru a le oferi o dezvoltare optima.” (Grupul Columbus,1991)

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

“A avea inteligenta unui adult si trairile unui copil combinate intr-un trup de copil inseamna sa traiesti anumite dificultati.” (Hollingworth, 1942)

“Pe langa ca sunt in afara sincronizarii in propria dezvoltare, copiii supradotati sunt nesincronizati si in ceea ce priveste relatiile de familie, parintii si rudele, copiii de aceeasi varsta sau mai mari, scoala si comunitatea larga.” (Kearney, 1991)

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

MITUL II REALITATEA•Copiii supradotati se nasc, nu

sunt creati. •Totusi, “Indiferent cat de

supradotati, copiii nu-si dezvolta darurile, harurile, fara un parinte sau un tutore care sa ii incurajeze, sa ii stimuleze si sa ii impulsioneze.”(Winner, 1996).•Principiul “nature and nurture”

este fundamental in educatia copiilor supradotati: existenta si stimularea abilitatilor inalte sunt esentiale.

Supradotarea poate fi creata daca exista o

stimulare potrivita si din

abundenta

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

REALITATEA• Majoritatea studiilor indica

nivele mai mari de stima de sine generala si academica printre elevii cu potential inalt

• Dificultatile sociale si emotionale nu apar nici mai frecvent (sau mai rar) printre copiii inzestrati si talentati.

• Tinerii supradotati si talentati detin caracteristici care, atunci cand sunt sprijinite, le sporesc determinarea.

Copiii supradotati au

de obicei o mai slaba

stima de sine decat cei care

nu sunt talentati.

MITUL III

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

Factori de risc specifici copiilor talentati

• Lipsa de provocare sau plafonari foarte joase ale curriculumului• Asincronii interne• Insuficient timp de invatare si desfasurarea de activitati cu copiicare nu au interese si abilitati similare.• Copiii supradotati, care nu intalnesc altii copii cu care sa imparta

pasiunile lor, risca sa se simta exclusi, devenind aroganti sau mediocri (subperformanti)

• Copiii mult indepartati de norma, cei cu abilitatile cele mai inalte , se confrunta cu cele mai multe dificultati. (Winner, 1996)(Este bine sa vorbiti despre inzestrarea personala inalta (supradotare) cu copilul. Astfel sunt validate perceptiile lui proprii si este incurajata increderea in sine.)

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

MITUL IV REALITATEA•Care copii? Colegii? Copiii de

aceeasi varsta cronologica? Sau cei cu aceleasi abilitati inalte?•Realitatea este ca au nevoie de

timp pentru a se integra si a coopera cu fiecare din aceste grupuri.•Unii copii supradotati au nevoie si

sunt fericiti sa fie mult timp singuri. Propriile lor Minti, pasiunile si interesele le asigura companie, ceea ce conduce la izolare.

Copiii supradotati au nevoie sa fie integrati

printre copiii de varsta lor.

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

MITUL V REALITATEA•Poate fi de foarte mare

ajutor.•Parintii sunt de obicei primii

observatori ai comportamentului de supradotare.•Identificarea supradotarii din

timp este la fel de esentiala ca si cu orice alta directie de exceptionalitate.

Testarea nu este

necesara pentru a identifica

supradotarea

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

Toti copiii talentati incep sa

citeasca de foarte

devreme

MITUL VI REALITATEA•Copiii care citesc devreme sunt

cel mai des supradotati; insa nu toti copiii supradotati invata sa citeasca devreme. •Copiii supradotati in

matematica, aceia cu deficit de atentie si dizabilitati in invatare, copiii diferiti din punct de vedere cultural si sub-performerii in clasele normale sunt cu stil de invatare vizual-spatial, total opusi copiilor cu stil de invatare auditiv-secvential.

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

REALITATEA•Multi gandesc atat de abstract si cu

atata complexitate incat au nevoie sa fie ajutati printr-un studiu special si formarea de abilitati pentru a da teste

•Este posibil ca ei sa nu fie capabili sa selecteze un raspuns corect pentru ca ei pot vedea ca toate raspunsurile ar putea fi corecte.

•Ei pot fi “cartografi” (cei care vad totul dintr-o harta si o asimileaza integral) sau “leapers” (cei care sar peste tot continutul intelegand rapid si integrand)

MITUL VIICopiii

supradotati obtin

rezultate bune la testele de masurare a

performantei scolare

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii cu potential inalt si dreptul lor la educatie diferentiata in conformitate cu LEGEA 17/2007 si LEGEA 1/2011.

DA MAI DEPARTE!

MITUL VII• Sistemele scolare folosesc in

general teste pentru screening si identificare la recomandarile profesorului sau ale parintilor, dar acestea, de obicei, nu se aplica decat pana la varsta scolara elementara

• Cele mai multe scoli folosesc teste de grup

• Majoritatea psihologilor scolari si a altor administratori de teste nu sunt experimentati in testarea copiilor supradotati.

Copiii supradotati

obtin rezultate bune

la testele de masurare a

performantei scolare

Copiii talentati exceleaza in toate domeniile academice.

MITUL VIII REALITATEA•“Supradotarea” este in general

considerata in utilizarea limbii si in matematica, dar inzestrarile tind sa fie intr-un domeniu specific.•Copiii pot fi supradotati intr-un

singur domeniu, si nu in altul. Ei pot fi, de asemenea, “dublu-exceptionali”, sau, supradotati cu dizabilitati de invatare.

Copiii talentati pot fi

sustinuti adecvat intr-o

scoala de masa.

MITUL IXREALITATEA

• Este posibil sa fie intalnite nevoile a multor copii supradotati printr-o varietate de strategii: recompactarea curriculumului, abilitatea de grupare, contracte de grupuri mici sau independente, sarcini la rand, pasi variabili, chestionare care permit raspunsuri open-end (fara raspuns corect) accelerarea materiei si tunneling (doua ani intr-unul)

• Copii din clase diferite si gruparea flexibila pe abilitati asigura potriviri curriculare. Astfel de programe de grupare, depasesc parcurgerea curriculei fata de clase normale heterogene cu 2 sau 3 luni pe scale adecvate clasei (Kulik, 1992)

• Intrarea devreme, doua clase intr-una, au in general, succes. Luati in considerare atat ajustarea sociala si psihologica cat si capacitatile cognitive pentru a satisface optim nevoile studentilor (Rogers, 1991)

Cei mai multi profesori sunt capabili sa integreze copiii supradotati in clasele lor.

MITUL IXREALITATEA

•Astazi, in Romania, clasele pot cunoaste un numar semnificativ de copii cu abilitati inalte, cu un domeniu larg de abilitati si interese, dar majoritatea profesorii nu au primit instructie sau dezvoltare profesionala de care au nevoie pentru a realiza educatie diferentiata in mod efectiv in clasele lor.

•La fel ca in cazul tuturor copiilor cu nevoi speciale de invatare, profesorilor le trebuie date cunostintele, tehnicile si sprijinul cu resurse pentru a-i integra pe supradotati in clasele lor.

•Dar, nu este nici corect, nici rezonabil sa fie asigurata o egala programare educationala si sa avem asteptari egale de la toti elevii, indiferent de abilitatile lor. (Stephens, 1998)

•John F.Kennedy: “Nu toti avem abilitati agale, dar toti ar trebui sa aiba o sansa egala pentru a ne dezvolta talentul.”

“Recent, un numar uimitor de educatori au imbratisat conceptul de “diferentiere”. Acesta este un concept de educatie sanatos si chiar cativa adepti ai educatiei supradotatilor spun ca diferentiarea in clasa va avea grija de elevii nostri cei mai capabili. Aceasta este o prostie. Am trecut prin mai multe iteratii ale lui “noi-putem-avea-grija-de-studentii-supradotati-in-clasele-normale” si de fiecare data se termina cu un ecran incetosat in spatele caruia copiii destepti primesc cateva sarcini suplimentare si mai multa munca bazata pe modele de invatare traditionale (didactice)”

(Dr Joseph Renzulli, expert in Gifted Education, American education psychologist)

“De ce este atat de importanta descoperirea supradotarii timpurii?

Pentru ca:

Este o sansa enorma pentru un copil. Este de foarte mare ajutor identificarea supradotarii pentru ca elevul sa poata primi educatie la nivelul abilitatilor, precum si stimulente care sa-i dezvolte abilitatile.

Pedagogia moderna este din ce in ce mai influentata de cercetarile de neuro-fiziologice recente ce dau rezultate remarcabile pentru optimizarea actiunilor in favoarea copiilor pentru a-si dezvolta potentialele. Conform

acestor cercetari se poate stabili calitativ faptul ca dezvoltarea creierului la copii se face in conformitate cu presiunea informationala a mediului ambient care provoaca utilizarea selectiva a potentialului cerebral.

DE CE SA-I SUSTINEM PE COPIII CU ABILITATI INALTE?

Deoarece copiii cu abilitati inalte au nevoi educationale speciale, recunoscute prin lege (Legea 17/2007) si sunt un grup social vulnerabil;

Cei mai multi nu ating succesul social sau profesional (50% dintre ei, potrivit cercetarilor internationale) datorita sistemelor care restrictioneaza dezvoltarea diferentiata;

Este garantat “dreptul la o educație diferențiata, ca ansamblu de programe educaționale formale, nonformale si informale, adecvate dezvoltarii segmentului de populație reprezentat de tinerii supradotați, capabili de performanța inalta, caracterizat prin nevoi particulare” (Art. 3 / Legea 17/2007);

Un numar imens din copii cu abilitati inalte sunt gifted underground, ascunzandu-si calitatile pentru a nu fi supusi pedepselor mediului lor social si pentru a fi acceptati in colectivitati. Procentul de “gifted underachievers”- care in ciuda abilitatilor si calitatilor lor naturale au rezultate slabe la invatatura- este de asemenea enorm. Statisticile mondiale arata ca peste 50% dintre copiii cu abilitati inalte nu au succes social sau profesional la varsta adulta (sursa: National Commission for Excellence in Education, US / altele)

De fapt se poate considera in mod clar ca aceasta categorie de copii este printre cele mai expuse riscurilor sociale. Sistemul educativ descurajeaza in mod continuu un procentaj de peste 40% dintre copiii cu abilitati inalte, anume vizualii spatiali, ce au o dominanta functionala a emisferei cerebrale drepte. Acestia gandesc in imagini in timp ce sistemul oficial utilizeaza cuvinte pe care vizualii spatiali trebuie sa le transforme in imagini, sa gandeasca in imagini, apoi sa retranscrie rezultatul in cuvinte pentru a fi evaluati in cuvinte.

DE CE SA-I SUSTINEM PE COPIII CU ABILITATI INALTE?

DE CE SA-I SUSTINEM PE COPIII CU ABILITATI INALTE?

Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o națiune, nici o societate nu iși poate permite sa neglijeze copiii și tinerii cu cele mai mari potențiale aparținand poporului sau. Vârfurile constituie o bogație naționala. ” — apl. Prof. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban, Sonderpädagogische Psychologie, Institut für Sonderpädagogik (IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz Universität, Hannover, ex Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.

Conform datelor publicate de cercetari recente 5-10% din populatia lumii o reprezinta supradotati (cf. Roberta Braverman, Vicepresedinte New Jersey Association for Gifted Children), dintre acestia diferentiindu-se unii cu capacitati extrem de mari (doar 2% din populatia lumii). Conform psihologilor români, procentul celor aflati in topul curbei Gauss se apropie de 4% (vs. 2% la nivel mondial) din totalul populatiei

DE CE SA-I SUSTINEM PE COPIII CU ABILITATI INALTE?

Copiii cu abilitati inalte ce nu sunt integrati intr-un sistem initial educativ, ulterior economic, de management sau politic, emigreaza in tarile ce le ofera sanse de afirmare. Cei ce sunt integrati contribuie in mod esential la dezvoltarea locala pe toate planurile.

Istoria ne-a aratat de mai multe ori ca societatea a recunoscut valorile oamenilor cu abilitati inalte, dar in general cu mare intârziere, uneori de zeci sau sute de ani dupa moartea lor. Exemple sunt Von Neumen, Gauss, Gaulois, Mendel, Mozart, Vivaldi, Van Gogh, Da Vinci sau mai recente Ramanujan, Sidis, Eminescu.

Bariere la nivel comunitar

• Ignoranta• Conceptii gresite• Atitudini negative• Etichete elitiste• Constrangeri bugetare

Ce poti face? Utilizeaza P-urile: Putem pentru ca avem Pasiune

Pasiunea starnita in randul oamenilor pertinenti

Promoveaza intelegerea asupra nevoilor speciale si specificul acestor copii

Potentialul copiilor sa fie dezvoltat prin servicii educationale adecvate

IMPLICA-TE! SUSTINE-I! DA MAI DEPARTE!Sustine copiii supradotati sa invete la nivelul abilitatilor lor, potrivit Legii

17/2007 si Legii 1/2011 www.kleine-schule.ro