Suport de cuprinsprivind integrarea Tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte

Autori: Prof. dr. Anca Doina Floritean Prof. Andreea Nstas Georgescu Prof. Angela Coroian Prof. Roxana Gabriela Tmplaru

Modulul I. Aspecte motivaionale, scopuri, mijloace i finaliti ale introducerii competenelor TIC n curriculum colar 1.1. Contextul european i naional al introducerii TIC n educaie 1.1.1. Contextul european al introducerii TIC n educaie Obiectivele strategice ale Uniunii Europene sunt afirmate n documentele elaborate de Comisia European, fiind orientate ctre creterea calitii educaiei i a competitivitii resursei umane. Pentru atingerea acestor obiective se impune o transformare la nivelul sistemelor de educaie din Europa, pentru a asimila noile tehnologii, pentru a le utiliza eficient, pentru a crete accesul la resurse educaionale digitale i pentru a crea noi medii virtuale de nvare.1 n Comunicarea Comisiei Europene2 au fost menionate o serie de consideraii generale privitoare la obiectivele strategice ale Uniunii Europene referitoare la domeniile anterior descrise. Obiectivul strategic al U. E. este ca Uniunea European s devin cea mai competitiv i dinamic economie bazat pe cunoatere din lume, capabil de cretere economic durabil, cu mai multe locuri de munc i o mai mare coeziune social.3 O alt directiv legislativ european a fost stabilit de ctre Consiliul European de la Stockholm care a ratificat Raportul privind obiectivele sistemelor educaionale i de formare profesional, adoptat de Consiliul Educaiei din 12 februarie 2001 i a reafirmat importana educaiei i formrii profesionale. mbuntirea competenelor de baz, n special cele privind ICT i cele digitale, constituie o prioritate a Uniunii Europene pentru a face din economia european cea mai dinamic i competitiv economie bazat pe cunoatere din lume. Aceast prioritate include politicile educaionale, de lifelong learning, precum i prevenirea scderii personalului tehnic i tiinific. Proiecte i directive enunate n alte conjuncture oficiale i de ctre alte forumuri cu impact decizional sau consultativ n problematica enunat au fost: Raportul fcut de ctre Consiliul i Comisia European n cadrul reuniunii din primvar a Consiliului European din 2002 ce conine i un program de lucru detaliat privind obiectivele sistemelor de educaie i formare profesional. Proiectul raportului prezentat de ctre Comisia European Consiliului Educaiei n 29 noiembrie 2001 raportul final fiind supus aprobrii Consiliului n 14 februarie 2002 i transmis Consiliului European de la Barcelona. Agenda Social European conine accesul la lifelong learning pentru orice persoan, n special n domeniul informaiei i tehnologiilor de comunicare. n 2001, n European Employment Guidelines s-a subliniat necesitatea ca statele membre s adopte strategii coerente n ceea ce privete lifelong learning.1

Planul de aciune n domeniul elearning (The eLearning Action Plan. Designing tomorrows education), lansat n martie 2001 printr-un comunicat al Comisiei Comunitii Europene, afirma obiectivul de accelerare a dezvoltrii unei infrastructuri de calitate i la un cost rezonabil n Uniunea European.. 2 COM (2001) 501 final, referitoare la Programul de lucru detaliat - follow up al Raportului privind obiectivele sistemelor educaionale i de formare profesional, 3 stabilit de Consiliul European de la Lisabona (23-24 martie 2000) i reafirmat de Consiliul European de la Stockholm (23-24 martie 2001)

Comisia European a stabilit un task force privind competenele i mobilitatea. Pe baza Raportului, Comisia a pregtit pentru Consiliul European de la Barcelona un plan de aciune ce a avut n vedere deschiderea pieei muncii pn n 2005. Prin Rezoluia asupra eLearning a Consiliului Uniunii Europene din 13 iulie 2001, toate statele membre sunt ncurajate s ntreprind o serie de aciuni n direcia integrrii noilor tehnologii n propriile sisteme de nvmnt. Prin raportare la aceste dimensiuni recomandate de ncorporare a TIC, nivelul la care se situeaz Romnia poate fi privit ca unul satisfctor i deosebit de promitor, ns mai sunt destule direcii de dezvoltare care trebuie vizate:4

Sensul, scopul final al programelor, proiectelor i dezideratelor U. E aplicabile n domeniul formrii n genere i al educaiei colare n spe este: (1) S integreze noile tehnologii n educaie i s valorifice potenialul Internet-ului, tehnologiilor multimedia i mediilor virtuale de nvare pentru stimularea educaiei de-a lungul ntregii viei i pentru creterea accesului la oportuniti de formare. (2) S integreze TIC n curriculumul preuniversitar i n cel de la nivelul nvmntului superior. (3) S asigure formarea iniial i continu a cadrelor didactice pentru utilizarea pedagogic a noilor tehnologii. (4) S asigure dotarea cu echipamente i crearea infrastructurii pentru educaie i formare, n ritmul cerut de avansul tehnologic, precum i asigurarea resurselor umane necesare pentru suport i servicii de ntreinere. (5) S ncurajeze dezvoltarea materialelor de predare i nvare n format digital, pentru a asigura calitatea ofertelor educaionale online. (6) S susin dezvoltarea i adaptarea didacticilor inovative, care integreaz utilizarea noilor tehnologii n cadrul mai larg al abordrilor cross-curriculare; s susin noi abordri i metode pedagogice care utilizeaz TIC, pentru a stimula formarea i a crete motivaia elevilor pentru nvare. (7) S exploateze potenialul de comunicare al TIC pentru a ncuraja contiina apartenenei europene, schimburile i colaborarea la toate nivelurile educaiei, n special n coli; s ia n considerare posibilitatea integrrii acestor experiene europene n curriculumul formal i s susin mobilitatea ca dimensiune important a sistemului de formare, dezvoltnd noi abiliti i competene cerute de societatea multilingv i multicultural. (8) S susin i s stimuleze cooperarea i schimbul de informaii, experiene i bune practici, n cadrul comunitilor virtuale; s promoveze noi forme de cooperare ntre cei care nva i ntre formatori pentru a stimula crearea de reele la toate nivelurile n domeniul multimedia, utilizarea educaional a Internet-ului, instruire asistat de calculator i elearning. (9) S intensifice activitile de cercetare n eLearning, n special n domeniile mbuntirii performanei n nvare prin TIC, dezvoltrii unor modele pedagogice specifice, implicaiilor predrii i nvrii asistate de calculator. (10) S ncurajeze factorii de decizie s ajung la nivelul necesar de nelegere a potenialului oferit de TIC pentru instruire, cu scopul de a integra i a gestiona eficient noile tehnologii. 1.1.1.a. Legislaie specific, norme europene i naionale n domeniu

4

Ghid metodologic de implementare a TIC n curriculum national

Principii de baz privind adaptarea cadrului general i politicilor educaionale naionale la cerinele legislative i politicele generale comunitare. Competenele-cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini de care au nevoie toi indivizii, pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Acestea trebuie dezvoltate pn la finalizarea educaiei obligatorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare, ca parte a nvrii pe parcursul ntregii viei.5 Pentru a raspunde necesitilor obiective ale societii contemporane prin intermediul instrumentarului pus la dispoziie de tehnologia informaiei i comunicrii ce caracterizeaz secolul XXI , urmeaz a se propune fiecarui profesor expert pe disciplinele pe care le reprezint s-i concretizeze necesitile la care rspund competenele generale/specifice ale disciplinei i care pot fi atinse cu precadere/exclusiv/optim prin intermediul instrumentarului specific TIC. Sistemul de nvmnt din Romnia beneficiaz, nc din 2001, de un program naional de integrare a echipamentelor TIC i a softului educaional programul Sistem Educaional Informatizat (SEI) crendu-se astfel premisele pentru dezvoltarea de competene pentru secolul XXI i condiiile pentru acces egal la tehnologie i la educaie realizat cu mijloace moderne n colile romneti. Legislaie specific; Decizia nr. 1729/2006/CE a Parlamentului European i a Consiliului Europei din 15 noiembrie 2006 de stabilire a unui program de aciune n domeniul nvrii continue. OM 4316 din 2008, care n programul de studii pedagogice pentru formarea iniial a cadrelor didactice introduce cursul obligatoriu Instruire asistat de calculator care va conferi practicii colare, n timp, un fundament pentru abordarea noilor tehnologii ca suport firesc al activitii pedagogice. OM 5564 din 7 X 2011, publicat n Monitorul official din 11 XI 2011, care prevede cadrul general de realizare a instituiilor acredite pentru formarea i perfecionarea personalului didactic OM 5720 din 2011 privind formarea continu a personalului didactic Legea 1/2011 (Legea nvmntului) Standarde de evaluare instituionale n nvmntul general i cel vocaional; (document ARACIP) Ministerul Educaiei i Cercetrii a iniiat programul Sistemul Educaional Informatizat al crui obiectiv principal l reprezint susinerea procesului de predare-nvare n nvmntul preuniversitar prin utilizarea tehnologiilor de ultim or. Programul sprijin obiectivele reformei educaionale n conformitate cu planul de aciune eEurope 2005, urmrete dotarea tuturor colilor din Romnia cu soluii IT complete pentru procesul de predare/nvare i promoveaz introducerea tehnologiei informaiei n procesul educaional prin proiecte specifice.

5

Implementation of Education & Training 2010 programme, Working Group Basic skills, entrepreneurship and foreign languages, Progress Report, November 2003 European Commission, Directorate-General for Education and Culture

Aplicaie practic:

Utilizai Internetul ca surs pentru cutarea legislaiei i a informaiei specifice (studiile europene i naionale). 1.1.2. Contextul educaional al integrrii TIC la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte Legitimarea programelor de e-learning este strns legat de nevoile sociale, economice i educaionale identificate la nivelul grupului-int, n cazul nostru cu trimitere nemijlocit la formarea elevilor prin disciplinele ariei curriculare Arte: ameliorarea eficienei sistemului de educaie i formare la nivel curricular ca i la nivelul practicii didactice asigurarea accesului i formarea competenelor de utilizare a noilor tehnologii pentru o ct mai larg categorie de elevi dar i pentru profesorii lor prin asigurarea resurselor tehnologice i accesului la Internet, prin implementarea i promovarea unor cursuri de formare n utilizarea computerului, prin ameliorarea practicii pedagogice, prin introducerea inovaiilor din domeniul tehnologic. Romnia, ca ar membr a Comunitii Europene, urmeaz la aceast dat procesul integrrii n toate segmentele vieii sociale. Educaia se afl n mod evident ntre axele prioritare ale acestui obiectiv, nvmntul preuniversitar reprezentnd segmentul de baz n vederea implementrii proiectelor de dezvoltare a unei societi avansate, bazat pe cunoatere i coeziune social.6 Directiva european indic n domeniul de competene cheie 4 (ICT skills) utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a gsi, a stoca, a crea, a prezenta i a schimba informaii. Ca urmare, competenele cheie TIC ce urmeaz a fi implementate n cadrul diverselor discipline ale ariei curriculare Arte din nvmntul preuniversitar reprezint un pachet multifuncional de identificare, stocare, prelucrare i reformulare a informaiei cu caracter estetic, n vederea analizei, sintezei, comparrii i/sau crerii obiectului de art propriu-zis, eficientizrii/modernizrii demersului didactic din cadrul fiecrei discipline componente ale planurilor cadru. Printre dezideratele contemporane precizate att n documentele Uniunii europene ct i n cele naionale (precum Legea 1/2011, Legea nvmntului) se afl i necesitatea implementrii compeentelor de informare i comunicare bazate pe tehnologia pus la dispoziie prin evoluia actual a societii. Metodele/modelele de implementare a programelor menite s asigure aceste deziderate contemporane apar astfel n prim planul6

Decizia nr. 1720/2006/CE a Parlamentului European si a Consiliului Europei din 15 noiembrie 2006 de stabilire a unui program de actiune in domeniul invatarii continue.

preocuprilor instituionale romneti, ceea ce justific pe deplin gsirea de ctre instituiile specializate a unor soluii optime. Prin obiectivele programelor ce acioneaz la nivelul diferitelor nivele ale nvamntului preuniversitar din care disciplinele ariei curriculare ARTE fac parte, se promoveaz un nivel de performan ridicat, alturat procesului de inovare i dnd astfel o dimensiune european sistemelor cu pstrarea bunelor practicilor n domeniu. Aa cum artam anterior, competenele cheie TIC ce urmeaz a fi implementate n cadrul diverselor discipline ale ariei curriculare Arte din nvmntul preuniversitar reprezint un pachet multifuncional de identificare, stocare, prelucrare i reformulare a informaiei cu caracter estetic, n vederea analizei, sintezei, comparrii i/sau crerii obiectului de art propriu-zis, eficientizrii /modernizrii demersului didactic din cadrul fiecrei discipline componente ale planurilor cadru. Nevoia pregtirii continue a individului nca de la debutul educaiei justific dezvoltarea unor coninuturi, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC la nivelul tuturor ariilor curriculare, toate acestea contribuind la mbuntirea calitii vieii.7 n acest sens, este de remarcat faptul c momentul actual impune adaptarea nvrii, formrii i educrii copiilor i tinerilor la realitile unei societi informatizate care a atins un maximum al posibilitilor n domeniul comunicrii. Contextul n care ne aflm impune prezena ariei curriculare Arte alturi de celelalte arii n proiectele de utilizare a mijloacelor TIC n procesul instructiv educativ. n cadrul compeentelor europene, i anume: 1. Comunicarea n limba matern 2. Comunicarea n limbi strine 3. Competene matematice i competente tiinifice i tehnologice de baz 4. Competene digitale 5. Capacitatea de a nva procesul de nvare 6. Competene sociale i civice 7. Spiritul de iniiativ i cel antreprenorial 8. Contiina si expresia cultural, Competenele TIC (punctul 4) pentru aria curricular ARTE i gsesc aplicabilitatea n special la punctul 8 (ICT skills) susinnd prin mijloace specifice dialogul intercultural i contribuind la comunicare i coeziune social. n cadrul sistemului naional romnesc de nvmnt, aria curricular Arte reprezint unul dintre domeniile importante ale educaiei. n planurile cadru, disciplinele artistice se regsesc att n nvmntul general obligatoriu i clasele XI-XII la filiera teoretic (profil umanist) i vocaional, precum i ca profil artistic n nvmntul vocaional. n nvmntul de mas aria curricular Arte este reprezentata de urmtoarele discipline : - Educaie muzical clasele I - X - Educaie plastic clasele I - X - Educaie artistic clasele XI-XII n cadrul filierei vocaionale cu profil artistic, disciplinele din aria curricular arte sunt structurate n urmtoarele specializri: o muzic7

Articolul 1 al.3 al Deciziei 1729/2006, pct. (h)

o o o o

arte vizuale coregrafie arta actorului restaurare-conservare

Societatea secolului XXI impune adaptarea nvrii, formrii i educrii copiilor i tinerilor la realitile unei societi super-informatizate care a atins un maximum al posibilitilor n domeniul comunicrii. Aria curricular Arte trebuie s se adapteze i ea, ca i celelalte arii curriculare, reflectrii competenelor existente la nivelul nvmntului preuniversitar Astfel, Tehnologia informaiei i a comunicaiilor i gsete aplicabilitatea n domeniul ariei curriculare Arte, n primul rnd n anumite segmente/discipline ale nvmntului vocaional artistic (muzic, arte plastice, arhitectur, coregrafie, teatru) dar i la nivelul nvmntului preuniversitar general. Cteva argumente: 1. Utilizarea TIC vine n sprijinul activitilor artistice specifice din nvmntul preuniversitar prin intermediul crora partenerii educaionali beneficiaz de un aport semnificativ n ceea ce privete dezvoltarea personala i n direcia multiculturalitii. 2. Cu ajutorul tehnologiilor moderne multimedia se pot identifica i aduce la cunotina elevilor toate tipurile de manifestri artistice moderne desfurate la nivel mondial, permind contactul virtual cu patrimoniul cultural naional i universal. 3. Necesitatea contemporan, susinut i la nivel european, a nvrii continue aduce totodata un plus motivaional i de eficien dezvoltarii unor coninuturi, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC. 4. Mijloacele existente n diversele softuri specializate pentru disciplinele aparinnd tehnicilor compoziionale din muzic, arte ale spectacolului sau arte plastice, pun la dispoziia profesorilor de specialitate i a elevilor elementele de limbaj specific care pot fi accesate cu uurin i rapid prin TIC, fr ca prin aceasta s se renune sau s se micoreze zona practic a procesului didactic (ora de instrument, exerciiile zilnice la ora de dans clasic, atelierul de actorie sau de specialitate plastic, etc.) 1.2. Cunoaterea avantajelor /dezavantajelor utilizrii TIC n procesul de predare/ nvare/ evaluare Activitate teoretic: studierea la distan a materialului propus Societatea n care trim este o societate bazat pe cunoatere ce permite un acces rapid la informaii i n care au loc, n permanen, schimbri sociale majore. Ritmul alert n care trim i ne desfurm activitatea duce, inevitabil, la creterea volumului de informaii ce trebuie analizat, stocat i prelucrat, deci la necesitatea utilizrii calculatorului att n viaa de zi cu zi ct i n procesul de predare - nvare - evaluare. Calculatorul a devenit o component normal a activitii noastre zilnice, iar tehnologia comunicaiilor i posibilitile oferite de Internet au produs transformri n ntreaga societate, ptrunznd n toate aspectele vieii economice, sociale i culturale. n acest context, adaptarea sistemelor de educaie prin integrarea tehnologiilor digitale, devine o necesitate, cu neputin de ignorat. Modul de nvare tradiional este considerat relativ lent, ns cu ajutorul noilor tehnologii acesta poate fi transformat ntr-un proces mult mai productiv. nvarea asistat de calculator a condus la obinerea unor noi tehnici de nvare. Astfel, n locul realizrii unui flux informaional cu un singur sens - de exemplu de la profesor ctre un grup pasiv de elevi noile tehnici de nvare sunt ca i Internetul bidirecionale, de colaborare i

interdisciplinare. Ptrunderea noilor tehnologii n slile de clas a schimbat att relaia ntre profesori i elevi ct i materialele instructive utilizate. Informaia a devenit mult mai accesibil, iar utilizatorii i aleg singuri ceea ce doresc, fiecare devenind un creator de coninut. Pe zi ce trece nclinm s credem c mediul educaional al viitorului va fi un campus electronic: locul n care se vor desfura orele de clas, n care se va consulta biblioteca i desigur unde vor avea loc contactele sociale. Utilizarea calculatorului n procesul de predare - nvare - evaluare trebuie s mbunteasc acest proces i nu s-l ngreuneze. Scopul folosirii lui este acela de formare a unor deprinderi care s permit elevilor s se adapteze cerinelor unei societi care se afl ntr-o permanent evoluie. Din punctul de vedere al pregtirii elevilor pentru schimbrile impuse de tehnologizarea societii, acetia simt nevoia s fie instruii ct mai bine pentru a face fa profesiilor viitorului. Pe de alt parte profesorul triete el nsuii n aceast societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrilor i de aceea el trebuie s se adapteze i s se perfecioneze continuu. Indiferent de disciplina predat va trebui s integreze n procesul educativ noile tehnologii digitale. Principalele obiective pe care le vizeaz integrarea competenelor TIC n procesul de predare nvare evaluare sunt: 1. Creterea eficienei i atractivitii activitilor de nvare 2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual Bineneles c atingerea acestor obiective nu depinde numai de profesor ci i de ali factori. De exemplu: numrul de elevi, interesul, cunotinele i abilitile acestora, tipul programelor folosite, timpul necesar integrrii softului n lecie, metodele de evaluare i nu n ultimul rnd de fiele de lucru elaborate. Utilizarea calculatorului, fr un scop precis, ntr-un moment nepotrivit n timpul leciei poate atrage dup sine plictiseala, monotonia, distragerea ateniei i implicit ineficiena nvrii prin neparticiparea unor elevi la lecie. De asemenea, folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitilor practice, de calcul i de investigare dar i la deteriorarea relaiilor umane. Atunci cnd se discut i se analizeaz eficiena utilizrii calculatorului n procesul instructiv educativ sunt aduse att argumente pro ct i contra. Din acest punct de vedere este bine ca acestea s fie cunoscute, tocmai pentru a nltura efectele negative care pot s apar n acest proces. n tabelul urmtor sunt prezentate n paralel avantajele i dezavantajele utilizrii calculatorului n procesul de nvmnt, desprinse din experiena celor care au integrat tehnologiile moderne n demersul didactic. Puncte tari/ Avantaje o Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid. o Consolidarea abilitilor de investigare tiinific o ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare o Contientizarea faptului c noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea Puncte slabe/ Dezavantaje o Instruirea programat nu poate cuprinde ntregul proces instructiv-educativ i nu cuprinde toate reaciile elevului la perturbaiile interne i externe o Accentueaz verbalismul fr a dezvolta suficient intuiia o Se limiteaz formarea unor motivaii superioare: spiritul critic i gndirea independent. o Riscul transformrii elevilor n roboi care tiu doar s foloseasc calculatorul

o Stimularea gndirii logice i a imaginaiei o Introducerea unui stil cognitiv, eficient, a unui stil de munc independent o Instalarea climatului de autodepire, competitivitate o Mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului o Dezvoltarea culturii vizuale o Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta activitatea n funcie de secvena anterioar o Dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a problemei elevul gsete singur rspunsul pentru o problem concret o Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent (educaie pe tot parcursul vieii) o Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional o Calculatorul simuleaz procese, fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n eviden o Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic sau a pericolului la care ar putea fi expui elevii i profesorii o Calculatorul permite crearea de situaii problem cu valoare stimulativ i motivaional pentru elevi sau cu statut de instrument de testare a nivelului cunotinelor i abilitilor nsuite de ctre elevi

o ndeprtarea elevilor de experienele reale de via i a deprinderilor practice o Calculatorul i soft-urile educaionale nu pot rspunde ntrebrilor neprevzute o Lipsa unor soft-uri de bun calitate pentru anumite discipline o n unele cazuri, lipsa experienei profesorilor i a elevilor, n special a celor de gimnaziu, n utilizarea calculatorului o Distragerea ateniei de la explicaiile profesorului datorit tendinei elevilor de a se juca o Utilizarea n exces afecteaz sntatea i relaiile interumane

Aa cum se poate observa, balana nclin clar n favoarea utilizrii calculatorului n procesul de predare nvare evaluare, mai ales c lista prezentat mai sus cuprinde numai o parte din avantajele utilizrii TIC. Dac ar fi s extragem o sintez a acestor avantaje acestea ar putea fi grupate astfel: TIC n procesul de predare nvare - evaluare te ajut: s facilitezi i s dinamizezi procesul de predare - nvare s creti atractivitatea pentru materia predat

s implici mai mult elevii n cadrul leciilor s treci de la lecii centrate pe transferul de cunoatere la cele centrate pe formarea de competene i dezvoltarea de cunotine s eficientizezi administrarea proceselor educaionale s angrenezi i mai mult elevii n formarea lor s eficientizezi evaluarea elevilor pe tot parcursul semestrului s gestionezi ct mai bine timpul dedicat orelor de predare/pregtire s gestionezi mai bine procesul de evaluare i toate informaiile generate n cadrul acestui proces s nu pierzi timp cu corectarea lucrrilor s faci cunoscute rezultatele evalurii mult mai uor s existe o mai mare transparen n evaluare Integrarea resurselor TIC n educaiei este benefic i duce la o cretere a performanelor colare, cu condiia ca elevii i profesorii s posede cunotine de utilizare a calculatorului. Utilizarea TIC nu trebuie ns s devin o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte.

Aplicaie practic: Brainstorming electronic (schimb de idei ntre participanii la formare privind avantajele dar i limitele utilizrii TIC n procesul educaional). n urma discuiilor i a experienei personale realizai un material privind avantajele/ dezavantajele utilizrii TIC n procesul educativ, din punctul de vedere al disciplinei predate. Materialul va fi transmis n format electronic, fiierul fiind de tip document Word cu urmtoarele cerine de redactare: - font utilizat: Times New Roman; corpul textului dimensiune 12, iar titlurile 14. - Alinierea textului: corpul textului aliniere stnga-dreapta (justify) iar titlurile centrate. - Numerotarea paginilor n zona de subsol, la centru, folosind cifre arabe - Documentul s conin maxim trei pagini - n zona de antet introducei n partea stng datele dumneavoastr (nume, prenume, disciplina predat, coala) 2.1. Intervenii posibile n structura programelor la disciplinele ariei curriculare Arte 2.1.a. Structura programelor ariei curriculare arte Este aceeai structur cu cea a tuturor disciplinelor din nvmntul romnesc, cu specificitatea de terminat de nivelul colar i tipul de instruire. Nota de prezentare Competente specifice

Coninuturi Valori i atitudini Sugestii metodologice 2.1.b Modaliti de intervenie n structura programelor colare: Funcie de disciplin i nivel colar, programele existente primesc ajutorul instrumentelor TIC prin adugare, reformulare, extindere sau modificare, respectiv reformulare/adaptare/nuanare. Precizam nsa c, n funcie de specializare, disciplin (preponderent practic i/sau teoretic), mediu colar i finalitate a actului educativ artistic, scopul complex al activitii cadrului didactic profesor de muzic, instrument muzical, art plastic, coregrafie ori arta actorului va fi la rndul lor difereniat, instrumentarul TIC gsindu-i locul doar acolo unde competena solicitat de programa disciplinei poate fi mai lesne, mai bine sau mai rapid realizat. 2.1.c. Propuneri privind posibile intervenii n programele colare pentru disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte Specificul fiecriei specializri pe de o parte ca i a fiecrei discipline n parte din cadrul ariei curriculare arte va determina att cantitativ ct i calitativ interveniile asupra programelor, orice soluie de la schimbri majore, respective adaugarea unei competene generale chiar, pn la lipsa oricrei trimiteri ctre competenele cheie TIC fiind, considerm, posibil i de avut n vedere. Numitorul comun pentru toate disciplinele l reprezint ns nevoia real de abordare i a actului educaional artistic din perspectiva tehnologiilor contemporane, fiind astfel adus la nivelul de accesare si utilizare specific secolului XXI. Prin urmare, nsi competenele generale, i desigur cele specifice ale disciplinelor ce fac obiectul capitolului pot fi atinse n mod optim/superior prin apelul la competenele-cheie TIC. Enumerm urmtoarele competene generale posibile: - Operarea cu noiuni i concepte - Receptarea/ operarea cu elemente de limbaj specific - Investigarea fenomenului istorico-structural / stilistic - Dezvoltarea creativitii/exprimarea eu-lui creativ - Materializarea ideilor i sentimentelor proprii n vederea comunicrii - Formarea capacitii de abordare multidisciplinar a fenomenului artistic - Educarea simului estetic / capacitilor i instrumentelor de valorizare (personal auto evaluare) i general Una dintre posibilele soluii de intervenie n programele colare pentru disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte se poate realiza pornind de la urmtorul cap de tabel, cu exemplificrile posibile funcie de coninuturile disciplinelor specifice, prezentat n scop operaional:

EXEMPLIFICRI:

Competena specific a disciplinei ariei curriculare ARTEReceptarea i exprimarea sentimentelor i a ideilor, prin creaii artistice expresive, muzicale, teatrale, coregrafice/plastice (utiliznd instrumentele din sfera TIC )

Cunotine Care se doresc a fi atinse cu mijloace multimedia (TIC)- creaii artistice universale i naionale (culte i populare); - practica artistic (interpretarea vocal, instrumental, teatral, coregrafic) - se exemplific prin accesul determinat de utilizarea tehnologiei informaiilor i a comunicaiilor: (Exemplu: vizionarea unui spectacol la Scala din Milano)

Deprinderi/abiliti (se identific cele determinate exclusiv i/sau prin mijloace specifice ale TIC- determinarea nelegerii (a nelege i a-i face i pe ceilali s neleag)

Atitudini Care se obin beneficiind de instrumentarul TIC

- receptivitatea la limbaj, la critic i disponibilitatea pentru autocritic; - disponibilitatea de a-i -comunicarea diverselor manifesta iniiativa; mesaje artistice, ntr-o - disponibilitatea de a-i varietate de situaii i manifesta creativitatea; pentru scopuri diferite; - afirmarea identitii, - procesarea informaiei respectnd diversitatea cu caracter artistic cu scop cultural; formativ prin intermediul - - contientizarea propriului TIC; potenial creativ. - urmrirea impactului identificare/concretizare de mesajului artistic exprimat, atitudini la care se ajunge n n vederea adaptrii sale manier optim/ facilitat de (feed-back); mijloacele TIC: Exemple: - susinerea propriilor proiecte tematice dezvoltate pe opinii estetice i grupe de elevi/ argumentarea acestora; interdisciplinaritate: - cooperarea n cadrul lucrului n echip - proiecte redactate/ prezentate (forumuri); cu ajutorul competentelor TIC la disciplina Educaie utilizarea tehnicilor de artistic, autocontrol n exprimarea artistic; - Scara acustic la Teoria muzicii, (cu matematica, logica, - utilizarea achiziiilor filozofia, fizica, etc.: necesita artistice specifice n aparatura) procesul de formare pt. - Compararea diverselor surse atingerea unui nivel istoriografice din biblioteci superior de performan virtuale, dicionare de (spirit critic/autocritic). specialitate, etc. (cuprinznd aspecte interdisciplinare, ex: stiluri de creaie)

Competene-cheie 1. Operarea prin intermediul tehnicii

Cunotine

Deprinderi/abiliti Accesarea informaiei

Atitudini - atitudini specifice

Identificarea/accesa rea/operarea/

computerizate cu elemente de limbaj non-verbal (artistic)

2. Utilizarea elementelor de limbaj specific n scopul dezvoltrii creativitii

compararea cu elemente specifice limbajelor artistice prin intermediul motoarelor de cautare/ site -uri generale/ specializate. Dezvoltarea capacitilor creative prin folosirea mijloacelor tehnologiei informaiei i comunicrii Autocunoatere/ autoevaluare

corespunztoare competenelor/ coninurilor specifice prin intermediul Tehnologiei computerizate S realizeze un obiect (produs) finit prin intermediul TIC care s cuprind coninuturile specifice disciplinei S creeze un obiect cu valente estetice prin TIC S realizeze conexiuni interdisciplinare/ relaii sociale prin intermediul TIC

privind comunicarea (de idei i sentimente)

-S-i formeze i dezvolte: valorile umane generale

3. Formarea Eu-lui creativ/limbaj specific 4. Materializarea ideilor i sentimentelor n vederea comunicrii n grup/societate

- sensibilitatea

Comunicarea personalitii proprii n interiorul /n acord cu dezideratele grupului social Conexiuni logice dezvoltate prin prghiile tehnologiei inf. (scheme, schie, statistici, etc.)

5. Formarea capacitilor de abordare inter (multi) disciplinar a fenomenului artistic

-definirea opiniilor personale cu respectarea opiniei celorlali - atitudinile civice - definirea / S realizeze cristalizarea conexiuni propriei creative identiti n /interdisciplinare/ contextul relaii interumane diversitii prin mijloace TIC culturale

Aplicaie practic:

Activitate de dezbatere/ colocviu, pe grupe formate n funcie de disciplinele de profil: Muzic, teatru, coregrafie: Arte plastice i vizuale: 2.2. Competene digitale la elevi conform programelor TIC;

n vederea unei mai bune corelri ntre discipline, utilizarea de tehnologii i de aplicaii software trebuie s fie n concordan cu programa colar de la TIC, care prevede urmtoarele coninuturi pe niveluri de clase: Coninutul studiat la TIC i utile la disciplinele din cadrul ariei curriculare Arte Aplicaii specifice sistemelor de operare:WordPad, Paint Aplicaie de machetare: Microsoft Office Publisher Internet: navigare i cutare Prezentri: Microsoft Office PowerPoint Internet: chat, e-mail Aplicaii practice recomandate la TIC

Nr. crt.

Nivelul clasei

1.

a V-a

WordPad: felicitri, diplome, afie, foi publicitare etc. Paint: peisaje, autoportret, coperi de carte, felicitri, afie publicitare, postere etc. Publisher: felicitri, invitaii, cri de vizit, calendare, diplome. Realizarea de prezentri n PowerPoint pentru: o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment, concurs de poveti ilustrate ntr-un numr limitat de diapozitive, etc. Sugestii pentru aplicaii practice de tehnoredactare: - realizarea unor documente de portofoliu: diplom, afi publicitar, carte de vizit, etc. - aplicaii interdisciplinare: tabl de ah, tabel de figuri geometrice, etc. Sugestii pentru aplicaii practice utiliznd documentarea online: - realizarea unui album de art cu informaii i imagini extrase dintr-o enciclopedie online - realizarea unor fie de orientare turistic (traseu, distan, reprezentare obiective, etc.). - exerciii de ncrcare a unei imagini, prelucrare i optimizare i salvarea acestora - exerciii de ncrcare i redare a unui fiier audio - realizarea i utilizarea unei liste de melodii (Playlist) utiliznd un software de redare audio (Player) - exerciii de ncrcare i redare a unui fiier video - realizarea unui film pornind de la un set de imagini statice i insernd un fiier audio - realizarea unui film pornind de la mai multe secvene video prin

2.

a VI-a

Procesoare de texte: Microsoft Office Word (imagini, tabele) Internet: documentare online (biblioteci, enciclopedii, dicionare) 3. a VII-a

Prelucrri multimedia: aplicaii grafice, aplicaii audio-video Creare de pagini web

4.

a VIII-a

concatenarea/montarea acestora. Procesoare de texte: Microsoft Office Word (casete, organizatori grafici, cuprins, corectare automat) Creare de pagini web Internet: platforme elearning, forumuri, bloguri Sugestii tematice: - pentru coninuturile referitoare la procesorul de texte Word: realizarea de anunuri, brouri, calendare, pliante, felicitri, diplome folosind mbinare coresponden, reviste etc. - pentru coninuturile referitoare la pagini web: ntocmirea unei pagini web personale, realizarea site-ului clasei utiliznd paginile personale, site-uri pe o tem specificat etc. Prelucrri grafice i audio- - realizarea de prezentri PowerPoint video avansate pentru: o tem dat, un cuvnt cheie, cu Prezentri: Microsoft ocazia unui eveniment Office PowerPoint (albume - realizarea de prelucrri grafice pentru: foto, organizatori grafici, crearea planelor pentru lecii, crearea de animaie, SmartArt) afie publicitare, reclame, fluturai publicitari, pliante de prezentare a colii, reviste colare, sigle, invitaii, brouri, bannere etc. - realizarea de prelucrri audio - video podcast pentru: o tem dat, interviuri, prezentarea unor secvene scurte de lecii n format audio-video, o tem muzical la nceputul podcast-ului, urmat de comunicarea mesajelor, reclame audiovideo etc. - realizarea de proiecte n echip care s implice utilizarea elementelor specifice altor aplicaii. Curriculum difereniat: Realizarea de materiale informative Modul M2 individuale sau n cadrul unui grup de Tehnoredactare avansat i lucru: reviste, pliante, materiale documentare publicitare, etc. Modul M3- Prelucrare grafic, audio, video 7. a XI-a Realizarea de produse precum: - album foto animat - gif-uri animate - benzi desenate - timbre potale - tampile - puzzle de imagini - imagini cu efect de ploaie - imagini cu efect de curcubeu - sigle - pictograme

5.

a IX-a

6.

a X-a

Trunchi comun: XHTML

8.

a XII-a

Activiti de nvare recomandate: - documentarea i realizarea unor pagini web specifice domeniului de pregtire - crearea de pagini web unitare ca aspect i stil - ntocmirea unei pagini web personale - realizarea paginii clasei utiliznd paginile personale - realizarea de pagini web cu coninut educaional - realizarea de pagini web cu coninut interdisciplinar - realizarea de pagini web specifice unor evenimente - realizarea unor pagini web cu coninut tiinific incluznd elemente multimedia - realizarea de galerii foto Realizarea de produse informatice precum: CD audio video, album foto animat, gif-uri animate, tutorial pe o tem aleas, film educaional.

Modul M3- Prelucrare grafic, audio, video avansat

Pe parcursul anilor de studiu din nvmntul obligatoriu de mas, elevii, datorit achiziiilor didactice acumulate la disciplina TIC (clasele V-VIII) vor avea cunotine de: - prelucrare audio (pot fi utilizate aplicaiile: Winamp, Itunes, Windows Media Player etc.) - prelucrare video (pot fi utilizate aplicaiile: Windows Movie Maker, Windows Media Player etc.) - prelucrare grafic raster (pot fi utilizate aplicaiile: Windows Picture and Fax Viewer, IrfanView, Microsoft Office Picture Manager etc.) - prelucrare grafic vectorial (pot fi utilizate aplicaiile: Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape etc.) - optimizarea unor imagini (pot fi utilizate aplicaiile: Microsoft Office Word, Writer Open Office, Adobe Photoshop etc.) Pe parcursul clasei a XI-a, conform programei colare TIC, pentru tratarea coninuturilor referitoare la prelucrarea imaginilor elevii pot nva s utilizeze: IrfanView, Gimp, Inkscape, Photoshop, Photopaint, aplicaii disponibile online (de exemplu aviary.com, Picasa i Flickr) etc. Pe parcursul clasei a XII-a, conform programei colare TIC, pentru tratarea coninuturilor referitoare la prelucrarea audio - video elevii pot nva s utilizeze: Movie Maker, Media Cope, Any Audio Converter, Audacity, Windows Media Player, aplicaii disponibile online (de exemplu aviary.com), etc. 2.3. Competene digitale minimale ale cadrelor didactice Cadrul didactic care pred una din disciplinele artistice trebuie s aib cunotine minimale de: - utilizarea sistemului de operare - procesare de texte - realizarea unei prezentri PowerPoint

- navigare pe Internet - utilizarea platformelor colaborative specifice - utilizarea soft-urilor de prelucrare specifice disciplinei predate Utiliznd competenele formate deja la TIC prin studierea aplicaiei Microsoft PowerPoint 2007 din pachetul Microsoft Office, se poate propune realizarea unui album foto specific. Albumul poate conine realizri grafice personale crora li se pot aduga tranziii ntre diapozitive, fundaluri, teme, aspecte etc., realiznd astfel o prezentare atractiv. Se pot aduga legende, se pot reordona imaginile n album, se pot ncadra imaginile conform deciziilor proprii Cadrele didactice vor coordona realizarea acestui album foto mpreun cu elevii. Pentru a crea o prezentare PowerPoint sub forma unui album foto, din fila Inserare, grupul Ilustraii, se va alege butonul de comenzi Album foto, apoi Album foto nou..

O astfel de prezentare realizat sub forma de album foto poate fi apoi partajat cu alte persoane, poate fi publicat pe pagini web, transmis prin pota electronic, imprimat. Adugarea unei imagini dintr-un fiier presupune: 1. Din caseta Album foto, sub Inserare imagine din, se face click pe Fiier/Disc. 2. Se alege locaia unde se afl imaginea i se selecteaz aceasta. Astfel se aleg toate imaginile. 3. Pentru a examina o imagine, din lista cu imagini se face click pe aceasta i se vizualizeaz n fereastra Examinare. 4. Se poate modifica ordinea imaginilor din album utiliznd butoanele sgei dup ce se selecteaz imaginea a crei ordine se dorete schimbat. Se pot elimina din imagini, utiliznd butonul Eliminare aflat sub fereastra care conine lista de imagini selectate. 5. Sub fereastra de Examinare, exist pentru imaginea selectat din list butoane de rotire n sensul acelor de ceasornic sau invers , butoane pentru a mri/ micora contrastul , , butoane pentru a mri/ micora luminozitatea , . Imaginile pot fi prezentate doar n culori alb-negru, dac se bifeaz caseta Toate imaginile albnegru din Opiuni imagine. Se poate selecta un aspect pentru o imagine, o form cadru, o tem, aceste selecii realizndu-se din configurrile din zona Aspect album.

O legend este un text care descrie imaginea dintr-un album. Pentru a aduga o legend unei imagini se procedeaz astfel: n zona Opiuni imagine se bifeaz caseta Legende sub toate imaginile. n situaia n care caseta nu este disponibil, trebuie s selectm anterior un aspect. Se poate alege din Aspect album->Aspect imagine ca fiecare imagine s fie nsoit i de un titlu. ntre imaginile din album se poate insera i un diapozitiv care s conin doar text din butonul Inserare text, se apas Caset text nou. Un album foto creat anterior poate fi modificat alegnd opiunea Editare album din lista de dialog din comanda Album foto.

Aplicaie practic:

Realizai un album foto n care fiecare diapozitiv s conin cte dou imagini, s aib titlu, iar fiecare imagine cte o legend.

Modulul II. Mijloace i instrumente specifice 1.1.Instrumente TIC care favorizeaz dezvoltarea de competene specifice Exemplificri de instrumente Tic din Ghid de evaluare disciplina Arte

Prezentarea unor aplicaii grafice specifice pentru gimnaziuAplicaia Paint Editoarele de imagini sunt programe care permit desenarea cu mouse-ul pe ecran. Programele pentru desenare pot lucra n grafic de pixeli (bitmap) sau n grafic vectorial. Grafica bitmap realizeaz desene prin alturarea de pixeli (puncte mici, de form ptrat, de culoare). Pentru fiecare punct, calculatorul memoreaz un cod de culoare, precum i poziia lui pe ecran. o avantaje : imaginea creat din puncte poate conine foarte multe detalii imaginile astfel create pot fi vehiculate cu uurin pe Internet o dezavantaje: la mrire imaginile i pierd calitatea fiierele create cu astfel de programe au dimensiuni foarte mari Un astfel de program ce lucreaz n grafic bitmap este i Microsoft Paint. Grafica vectorial creeaz imagini formate din obiecte care sunt alctuite din linii drepte, curbe, forma geometrice simple, toate descrise prin formule matematice care stabilesc forma, dimensiunea, poziia, culoarea lor. o avantaje: la mrire imaginile nu i pierd calitatea fiierele create cu astfel de programe au dimensiuni mici o dezavantaje: numrul i complexitatea obiectelor create snt limitate de biblioteca de formule matematice folosite de program nu toate programele pot recunoate fiiere create cu alte aplicaii de grafic vectorial pentru rularea lor, aceste programe necesit calculatoare puternice Un astfel de program este CorelDraw. Prezentarea aplicaiei Microsoft Paint Aplicaia Paint este un program inclus n accesoriile sistemului de operare Windows, indiferent de versiunea acestuia (XP, Vista, Windows 7). Pentru lansarea n execuie a aplicaiei se procedeaz astfel: Cilck stnga pe butonul Pornire (Start) Toate programele (All Programs) Accessories Paint Fereastra aplicaiei: Atunci cnd se lanseaz n execuie acest program, apare o fereastr, ilustrat n imaginea urmtoare.

Panou cu instrumente Instrument selectat

Bara de meniu

Bara de titlu

Paleta cu culori

Caseta pentru alegerea caracteristicilor instrumentelor

Bara de stare

Interfaa Paint prezint urmtoarele elemente: Bara de titlu Bara cu meniuri: File, Edit, View, Image, Colors, Help. Caseta cu instrumente de desenare (Tool Box) : panoul cu instrumente de desenare caseta pentru alegerea caracteristicilor instrumentului: - forma sau dimensiunea liniei pensul, gum - factorul de mrire lup - limea liniei instrumentele pentru trasat linii drepte sau curbe - stilul de umplere instrumentele pentru forme geometrice - mrimea jetului de vopsea pulverizator Caseta pentru culoare (Color Box) culoarea curent (Foreground) culoarea cu care se deseneaz se alege clic stnga pe culoarea dorit, cnd schimbm culoarea de lucru culoarea fondului (Background) culoarea pe care se deseneaz se alege prin clic dreapta pe culoarea dorit paleta de culori setul de culori disponibile Bara de stare (Status Bar) conine: zona de informare caseta cu poziia cursorului caseta cu dimensiunea zonei selectate Plana sau zona de lucru (suprafaa unde se realizeaz desenul propriu-zis)

Meniurile Paint File conine opiuni pentru lucrul cu fiiere .bmp sau cu alte formate suportate Edit - conine opiuni pentru modificarea desenului (editare) View - conine opiuni pentru stabilirea modului de vizualizare a desenului curent: - Tool Box afiarea / ascunderea casetei cu instrumente - Color Box afiarea / ascunderea paletei de culori - Status Bar afiarea / ascunderea barei de stare Text Toolbar afiarea / ascunderea barei pentru instrumente de scris text activ numai la selectarea instrumentului de scris text Zoom deschide sumbeniul pentru alegerea mririi desenului - Normal Size mrime normal - Large Size mrime mare - Custom ... permite alegerea mririi dintr-o plaj de 5 valori - View Bitmap afieaz plana de lucru pe ntreg ecranul - Show Grid afieaz reeaua de csue care alctuiesc plana de lucru opiune activ numai n cazul mririi desenului - Show Thumbnail afieaz plana sub forma unei miniaturi Image - opiuni pentru lucrul cu imagini: - Flip / Rotate rsturnare / rotire - Stretch / Skew ntindere / nclinare - Invert Colors inverseaz culorile, nlocuindu-le cu culorile complementare - Attributes informare despre caracteristicile imaginii bitmap create - Clear Image terge desenul n ntregime - Draw Opaque opiune tip comutator: o activ desenare n mod opac desenul nou acoper desenul de dedesubt o inactiv desenare n mod transparent Colors deschide o caset de dialog pentru editarea i definirea culorilor personalizate Instrumentele aplicaiei PAINT n caseta cu instrumente, fiecare instrument este reprezentat printr-o pictogram, astfel:

FREE FORM SELECT ERASER PICK COLOR PENCIL AIR BRUSH LINE RECTANGLE ELLIPSE

SELECT FILL WITH COLOR MAGNIFIER BRUSH TEXT CURVE POLYGON ROUNDED RECTANGLE DRAW OPAQUE DRAW TRANSPARENT

FREE FORM SELECT selecie neregulat decupeaz prin glisare, neregulat, o zon din desen. Decupajul poate fi mutat, rotit, mrit, nclinat, micorat, multiplicat n acelai desen sau copiat/mutat ntr-o alt aplicaie prin intermediul Clipboard SELECT selecie dreptunghiular selecteaz prin glisare o zon dreptunghiular din desen ERASER guma terge desenul nlocuindu-l cu culoarea background, prin glisare FILL WITH COLOR umplere cu culoare umple obiecte sau zone nchise (contur nchis) cu culoarea foreground PICK COLOR selecia culorii selecteaz o culoare de pe plan, care va deveni foreground MAGNIFIER lupa mrete zona de desen selectat PENCIL creionul deseneaz linii neregulate, de aceeai grosime, prin glisare BRUSH pensula deseneaz cu culoarea foreground linii de grosimi diferite, prin glisare AIR BRUSH pulverizatorul pulverizeaz vopsea pe planet, prin glisare TEXT instrumentul de scris text LINE traseaz o linie dreapt ntre dou puncte, prin glisare CURVE traseaz o linie, prin glisare, care poate fi curbat de 2 ori RECTANGLE dreptunghi traseaz prin glisare dreptunghiuri i ptrate (cu SHIFT apsat) POLYGON deseneaz prin glisare poligoane ELLIPSE deseneaz prin glisare elipse i cercuri (cu SHIFT apsat) ROUNDED RECTANGLE traseaz dreptunghiuri i ptrate (cu SHIFT apsat) cu coluri rotunjite n modul DRAW OPAQUE , desenul acoper desenul existent, n modul DRAW TRANSPARENT, fundalul se vede sub desenul nou.

Aplicaia Paint poate fi folosit att pentru realizarea unor desene ct i pentru modificarea unor imagini deja existente.

Aplicaii practice:

Pentru realizarea aplicaiilor practice, creai pe desktop-ul calculatorului un folder cu numele dumneavoastr. 1. Lansai n execuie aplicaia Paint. Realizai un desen format numai din forme geometrice diferite. Colorai formele i aplicai un fundal de culoare albastru deschis ntregului desen. Salvai fiierul realizat cu numele Forme n format bmp, n folderul creat de dumneavostr. 2. Lansai n execuie aplicaia Paint. Realizai un desen artistic n care s reprezentai un peisaj de iarn. Salvai fiierul n format .jpg cu numele Iarna, n folderul creat de dumneavostr. 3. Lansai n execuie aplicaia Paint. Deschidei o imagine din folderul Imagini Imagini eantion (Pictures - Sample pictures). Modificai imaginea deschis, de exemplu: - Aplicai peste imagine un anumit text - Decupai o anumit zon din imagine - Aplicai alte culori, nuane, efecte, etc. Salvai fiierul modificat cu numele Imagine modificat, n folderul creat de dumneavostr.

Aplicaii grafice similare Dup studierea aplicaiei Paint, li se pot propune elevilor i alte aplicaii care funcioneaz asemntor dar care ofer instrumente suplimentare pentru realizarea unor desene mai complexe din punct de vedere tehnic i artistic. n continuare vom prezenta pe scurt cteva exemple de astfel de aplicaii. 1. Tux Paint Este un program gratuit de desen pentru copiii pn la 12 ani. Elevii vor fi ncntai de acest program de desen, ntruct le ofer o multitudine de instrumente care sunt tot timpul combinate cu sunete haioase i cu pictograme (icon-uri) jucue, permindu-le s deseneze i s se joace n acelai timp. Atunci cnd se lanseaz n execuie acest program, apare o fereastr, ilustrat n imaginea urmtoare.

Aplicaia Tux Paint funcioneaz asemntor cu aplicaia Paint dar ofer o gam variat de linii, tampile cu diferite figurine, forme i figurine, efecte deosebite i fundaluri atractive. Spre deosebire de Paint, aceast aplicaie permite alegerea unui fundal predefinit. Dac efectum clic stnga pe instrumentul New, derulm lista cu modele de fundaluri i alegem unul n funcie de desenul pe care dorim s-l realizm. Exemplificare n imaginea urmtoare:

Utilizarea tampilelor cu modele predefinite: - Se acioneaz instrumentul Stamp i se alege din panoul din dreapta modelul dorit, avnd posibilitatea de a schimba poziia piguinului (spre stnga sau spre dreapta)

Introducerea textului - Se efectueaz clic stnga pe instrumentul Abc dup care se alege din lista afiat n partea dreapt a ferestrei tipul fontului i dimensiunea dorit.

Aplicarea unor efecte speciale - Se efectueaz clic stnga pe instrumentul Magic dup care se alege din lista afiat n partea dreapt a ferestrei efectul dorit. Acest efect poate fi aplicat pensulei sau ntregului fundal al desenului.

Salvarea desenului - Se efectueaz clic stnga pe instrumentul Save - apare o fereastr de dialog n care alegem Yes, replace the old one! - dac dorim salvarea desenului i nlocuirea celui anterior No, save a new file! - dac dorim salvarea desenului i pstrarea celor anterioare. Desenele salvate pot fi vizualizate n aplicaie dac se efectueaz click stnga pe instrumentul Open sau pot fi imprimate dac avem instalat o imprimant (prin acionarea butonului Print). 2. ArtRage Este o aplicaie ce permite realizarea unor desene folosind o pensula virtual i alte cteva unelte similare celor folosite de cei ce picteaz n ulei. Versiunea gratuit se numete Starter Edition i chiar dac e limitat din anumite puncte de vedere, avnd active numai uneltele de baz, un desenator experimentat sau un pictor poate crea ceva deosebit cu ce are la dispoziie. Interfaa aplicaiei este deosebit, fa de aplicaiile prezentate anterior, comenzile i instrumentele sunt plasate n colurile ferestrei, i pot fi ascunse dac facei click dreapta pe plan. Putei salva creaiile sub form de proiect, n acest caz fiierele vor avea extensia .ptg

i vor fi deschise numai cu aplicaia ArtRage sau s le exportai n format imagine (formatele obinuite pentru imagini: bmp, jpg, png). Este o aplicaie util pentru orele de educaie plastic, pentru micii artiti n devenire. Elevii vor putea realiza adevrate expoziii cu picturi realizate de ei, fr a folosi ulei i pnz.

Interfaa aplicaiei este prezentat n imaginea urmtoare:

- Bara cu meniuri este afiat n partea de sus a ferestrei (File, Edit, Tools, Help) - Instrumentele se afl n colul din stnga jos - Paleta de culori n colul din dreapta jos Exemplu de desen realizat cu aceast aplicaie :

3. Paint.NET Este un program gratuit care permite editarea sau realizarea propriu-zis a unor creaii artistice grafice. Este o alternativ la programele grafice scumpe. Cu aceast aplicaie pot fi editate imaginile digitale, fiind suficient pentru cei care au nevoie s retueze o fotografie. Toate modificrile aplicate imaginilor sunt nregistrate History fr limitarea acestora, putnd oricnd reveni asupra lor utiliznd funcia Undo. Este la fel de uor de folosit ca versiunea clasic, dar cu mai multe funcii. Aceast aplicaie poate fi utilizat n special elevilor de gimnaziu din clasele VII-VIII, acetia avnd dezvoltate abilitile de utilizare a celorlalte aplicaii prezentate anterior. Fereastra aplicaiei este prezentat n imaginea de mai jos:

Se observ uor c aceast aplicaie este mult mai complex dect Paint i TuxPaint avnd mai multe meniuri, instrumente. Spre deosebire de celelalte aplicaii aceasta din urm este utilizat mai des pentru modificarea fotografiilor, a imaginilor dect pentru realizarea desenelor. ns i modificarea fotografiilor, n funcie de imaginaia i talentul fiecruia ajut de dezvoltarea simului artistic i estetic. Exemplu de imagine modificat cu aceast aplicaie:

Aplicaii practice:

1. Lansai n execuie aplicaia TuxPaint i identificai elementele interfeei. Realizai un desen utiliznd un fundal prestabilit i ct mai multe din instrumentele noi, pe care nu le-ai avut la Paint. Salvai desenul realizat n aplicaie. 2. Utiliznd aplicaia ArtRage realizai un desen folosind pensula virtual. Salvai desenul realizat ntr-un fiier de tip imagine (.jpg) cu numele Pictura, n folderul cu numele dumneavoastr.

Prezentarea unei aplicaii grafice specifice pentru liceu: GIMPGIMP este un program "open source" pentru editarea de imagini (sau grafic) de tip raster (sau bitmap). Un avantaj al acestui editor l constituie i faptul c este disponibil pentru mai multe sisteme de operare: - GNU/Linux - Microsoft Windows - Mac OS X - Sun OpenSolaris - FreeBSD Se poate descrca gratis de pe site-ul www.gimp.org pentru sistemul de operare pe care-l avei pe propriul calculator. A fost tradus n mai multe limbi, astfel nct s ofere o utilizare facil.

Acest editor grafic puternic poate rafina fotografii, poate genera diverse imagini animate i poate crea grafic pretabil pentru Web sau pentru listare la imprimant. Poate fi folosit ca i aplicaie gen Paint, ca program de retuare fotografic, ca aplicaie de render-izare sau ca i convertor de formate de imagini. Interfaa programului este compus din trei ferestre: fereastra Trusa de instrumente, n care selectnd o unealt, se deschide n partea inferioar o fereastr cu informaiile aferente fereastra principal GIMP - Programul GNU de procesare a imaginilor n care se opereaz cu imaginea fereastra Straturi, Canale, Trasee, Istoric Peneluri, Modele, Degradeuri, mprit n dou zone: zona Straturi, Canale, Trasee, Istoric i zona Peneluri, Modele, Degradeuri

GIMP are icon-uri intuitive, iar cele trei ferestre sunt independente, putnd fi aranjate pe ecran conform dorinelor utilizatorului, prin schimbarea dimensiunilor acestora i a poziiilor cu ajutorul proprietii "drag and drop".

Instrumentele puse la dispoziie pot fi grupate n patru mari categorii: Instrumente pentru selecie

Instrumente pentru pictur

Instrumente pentru transformare

Instrumente pentru culoare

Astfel sunt grupate instrumentele i n meniul Instrumente. Esenial pentru un program de grafic este utilizarea straturilor cu imagini. Pentru a lucra cu straturi se utilizeaz fereastra Straturi, Canale, Trasee, Istoric... Peneluri, Modele, Degradeuri, prima zon: Straturi, Canale, Trasee, Istoric. Din prima zon se alege butonul STRATURI pentru a lucra cu straturi. Straturile pot fi imaginate ca nite foi de hrtie suprapuse unele peste altele. Astfel, o imagine poate fi considerat o suprapunere de straturi, o stiv de straturi caracterizate prin niveluri de transparen. Astfel, fiecare parte din imagine poate fi modificat independent, fr a modifica celelalte pri ale imaginii. Nu exist nicio limit n ceea ce privete numrul de straturi, cu excepia spaiului de memorie disponibil. La crearea unei noi imagini, aceasta va avea un singur strat numit Fundal.

Mtile sunt imagini ataate straturilor cu rol de a aduga transparen ntr-o anumit zon. Exemplificare utilizare instrumente: Instrumentul Creion Instrumentul Creion din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a desena cu contururi solide cu ajutorul unui penel. Din zona de configurare se poate selecta modul din lista derulant, opacitatea, forma penelului.

Instrumentul Pensula de pictur Instrumentul Pensula de pictur din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a picta tue fine. Zona de configurare este identic celei din cazul instrumentului Creion.

Instrumentul Aerograf Instrumentul Aerograf din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a picta cu presiune variabil folosind un penel. Este o operaie similar cu pulverizarea unui spray de culoare. Zona de configurare este identic celei din cazul instrumentului Creion. Imaginea de mai jos a rezultat n urma utilizrii intrumentelor Creion, Pensul de pictur i Aerograf creion

aerograf

pensul

Instrumentul Cerneal Instrumentul Cerneal din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a picta n stil caligrafic. Zona de configurare este identic celei din cazul instrumentului Creion. Din zona de configurare se pot alege opiunile specifice instrumentului: mod (dintr-o list derulant), opacitate, reglare pentru unghi i dimensiune, sensibiliate pentru dimensiune, nclinare, vitez, tip, form. Prin utilizarea instrumentului pe un strat cu degrade, se obine:

Instrumentul Guma de ters Instrumentul Guma de ters din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a terge fundalul sau transparena cu ajutorul unui penel. Zona de configurare este identic celei din cazul instrumentului Creion. Instrumentul Umplere cu gleata Instrumentul Umplere cu gleata din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a umple zona selectat cu o culoare sau cu un model. Dac se alege un strat alb i se utilizeaz instrumentul , se va deschide zona de configurare. Din zona de configurare se poate alege operaia de umplere care trebuie realizat: - umplere cu culoarea de prim plan umplere cu culoarea de fundal umplere cu model (modelul se selecteaz din fereastra Straturi, Canale, ...) Instrumentul Gradient Instrumentul Gradient din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a umple zona selectat cu o culoare n degrade Din zona de configurare se poate alege forma gradientului din lista derulant. Butonul inverseaz aplicarea gradientului. GIMP ne ofer de asemenea posibilitatea corectrii culorilor dintr-o fotografie, fie prin comenzi care realizeaz totul automat, fie utiliznd instrumente mai sofisticate care presupun configurarea unor parametri de control. Astfel, de exemplu, mprtierea automat a culorilor n cadrul imaginii chiar peste nivelele de intensitate posibile se poate realiza din meniul

Culori ->Automat->Egalizeaz. Se obin astfel poriuni din imagine cu contraste ridicate, efectul final fiind de multe ori extraordinar. Pentru imaginile sub-expuse se poate folosi opiunea Normalizeaz, prin care se ajusteaz ntreaga imagine pn cnd punctul cel mai luminos ajunge chiar la limita de saturaie, iar punctul cel mai ntunecat devine negru. Mai exist i alte instrumente pentru prelucrarea imaginilor, cu rezultate finale deosebit de spectaculoase. Unul dintre instrumentele interesante este cel care realizeaz clone de poriuni de imagini. Tot prin acest mecanism, de exemplu putem terge un vapor n deprtare, pe mare, copiind n acelai timp n poriunea respectiv linia orizontului, captat din alt poriune a imaginii. Instrumentul Clonare Instrumentul Clonare din fereastra Trusa de instrumente este utilizat pentru a copia selectiv dintr-o imagine sau model folosind un penel. S considerm imaginea:

inem apsat pe CTRL i facem click pe imaginea cu copilul. Ne deplasm apoi n locul n care dorim s clonm imaginea i desenm. Astfel se obine imaginea clonat.

Dac mergem pe zona n care am clonat anterior i ncercm s clonm i n alte dou zone, se obine:

Clonarea este util i pentru situaiile n care se dorete eliminarea unui obiect dintr-o imagine. S considerm imaginea de mai jos:

Dorim s dispar stelua mare, astfel nct apoi s aducem alt obiect n zona respectiv. Facem click pe zona cu culoare albastr, innd apsat pe tasta CTRL. i apoi clonm zona albastr peste stelu. Dup tergerea corespunztoare, poate fi folosit instrumentul Atenuare sau intensificare claritate pentru eliminarea urmelor conturului. Obinem astfel eliminarea steluei, ca n figura de mai jos:

GIMP pune la dispoziia utilizatorilor si o mulime de alte faciliti deosebit de interesante i de aceea merit s fie descoperit i folosit la adevrata lui valoare. i, n plus, este absolut gratis, ceea ce nu-i deloc puin lucru, avnd n vedere ct de multe tie i ct de multe face cu adevrat.

Aplicaie practic:

Realizai o imagine utiliznd instrumentele prezentate i exemplificai operaia de clonare.

Prezentarea unei aplicaii specifice limbajului sonorWinamp este o aplicaie care poate fi utilizat pentru redarea limbajului sonor, adic a fiierelor audio. Programul ruleaz n sistemul de operare Windows . Denumirea este un acronim din limba englez al termenilor Windows i expresia Audio Media Player, care nseamn program de redare media pe Windows. Winamp este un program complex cu urmtoarele caracteristici: redare fiiere audio, egalizator pe 10 benzi ( 60Hz, 170Hz 310Hz, 600Hz, 1 000Hz, 3 000Hz, 6 000Hz, 12 000Hz, 14 000Hz i 16 000kHz ), list centralizat cu fiierele accesibile (PLAYLIST), dou reprezentri dinamice distincte ale funcie de sunet ('spectrogram' dinamic n funcie de frecven, i oscilogram funcie de amplitudine), un sistem de vizualizare avansat, amplificator software, funcii de control clasice pentru orice echipament audio profesionist i de selectare a pieselor. Alte faciliti aduse aplicaiei se implementeaz prin intermediul plug-in-urilor. Fereastra aplicaiei Atunci cnd se lanseaz n execuie aplicaia, apare o fereastr compact (ca n figura de mai jos) n care exist cinci zone. ncepnd cu versiunea v5 Winamp vine cu dou tipuri de aspect (sau skin): clasic skin i modern skin.

n zona principal sunt afiate urmtoarele: cntreul (formaia), titlul piesei care se deruleaz, anul de lansare, indexul timp, stereofonia (marcat prin litera s sau absena stereofoniei prin litera m), frecvena de eantionare exprimat n kHz i o fereastr de vizualizare a unei spectrograme.

A doua zon conine meniul de opiuni, cursorul pentru volum, butoane pentru controlarea redrii. Editorul listei de melodii (imaginea de mai jos) este reprezentat n cea de a treia zon i n care se afieaz numele fiierului, durata fiecrei piese i durata total. n partea de jos a listei se regsesc butoanele pentru controlul redrii i patru butoane pentru organizarea listei: ADD - utilizat pentru adugare fiier), REM (REMOVE - tergere fiier), SEL (selectare i translatare fiier), MISC (MISCELANOUS - alte operaii) i butonul MANAGE PLAYLIST (meniu cu scurtturi pentru crearea i deschiderea unei liste cu titlurile pieselor).

A patra zon este zona de configurare i este inclus n fereastra principal iar opiunile aduse sunt grupate n trei File: una pentru setarea egalizatorului la valorile dorite, una pentru setarea unor opiuni din Winamp i una pentru alegerea unui model de culori pentru interfa (atunci cnd se utilizeaz interfaa Modern). Cnd interfaa utilizat este Classic fereastra de configurare nu mai este prezent. n locul ei se afl doar egalizatorul, care de aceast dat se afl ntr-o fereastr independent. A cincea zon - fereastra video este destinat vizionrii filmelor. Ea este alctuit dintr-o poriune pentru afiarea imaginii i o scurt poriune n partea de jos a ferestrei pe care se afl butoane pentru: rularea filmului pe tot ecranul, reducerea dimensiunii imaginii, sau pentru dublarea dimensiunii imaginii. Pe fereastr se mai gsete: un buton de maximizare a ferestrei, un buton pentru televiziunea prin Internet, un buton pentru alte opiuni.

Winamp este folosit pentru redarea fiierelor cu extensiile urmtoare: MP3, WAV, MID, MOD i altele care trebuie instalate. Winamp poate s acceseze i fluxuri de date pe reeaua Internet de tip RADIO i TV.

Aplicaia trebuie instalat de pe site-uri autorizate iar naintea descrcrii programului n calculator i a utilizrii acestuia, trebuie citii i respectai termenii de licen ai produsului. O alt posibilitate de redarea a limbajului sonor este nregistrarea sunetelor produse de utilizatori (voce, instrumente muzicale, etc.) nregistrarea sunetelor Plcile de sunet pot fi folosite pentru manipularea sunetelor n dou moduri: nregistrare i redare de sunete creare de sunete nregistrarea digital calculatorul digitizeaz sunetele (transform sunetul n bii) astfel: se definesc mai multe niveluri pentru amplitudinea semnalului, fiecrui nivel atribuindu-i-se un numr binar. La intervale de timp egale se msoar amplitudinea sunetelor i i se atribuie un numr care corespunde celui mai apropiat nivel. Metoda se numete eantionarea semnalului. Ca msurtoarea s fie ct mai precis, trebuie definite ct mai multe niveluri, astfel nct nivelul atribuit s fie ct mai aproape de valoarea real a sunetului. Numrul de niveluri depinde de numrul de bii folosii de placa de sunet: 8 bii 28 niveluri (256), 16 bii 216 niveluri (65536). Calitatea msurtorii depinde i de ct de des se face msurtoarea, mrime numit frecven de eantionare (sampling rate). Valori uzuale: 22.050 Hz, 44.100 Hz. Astfel, n funcie de numrul de bii, de frecvena de eantionare i dac sunetul este mono sau stereo, 1 minut de sunet poate ocupa ntre 644 KB i 27 MB. Acest format de nregistrare se numete waveform iar extensia fiierului este .wav .

niveluri

nregistrarea MIDI (Musical Instrument Digital Interface). Standardul MIDI este un standard un standard hardware pentru interfaa serial a calculatorului care permite conectarea la calculator a instrumentelor muzicale. Calculatorul funcioneaz ca un aparat care preia note muzicale. n fiierul midi rezultat se memoreaz informaii binare despre notele muzicale: durat, nlime, intensitate i volum. Fiierul midi are extensia .mid sau .rmi. Cnd placa de sunet citete un fiier midi, ea red caracteristicile sunetelor prin intermediul unui circuit integrat numit sintetizator (synthetizer). Fiierele midi ocup spaiu foarte mic (au dimensiuni mici). Pentru administrarea fiierelor de sunet, Windows pune la dispoziie dou aplicaii: Sound Recorder - procesor de sunete (lucreaz numai cu fiiere .wav) i Windows Media Player permite redare de sunete, muzic, imagini animate, imagini video.

Aplicaia Sound Recorder Pentru pornire: Start / All programs / Accessories / Sound recorder. Asigur urmtoarele operaii: nregistrare de sunete redare de sunete modificare de sunete adugarea altor fiiere cu sunete la un fiier cu sunete inserarea de sunete ntr-un document prin ncapsulare sau legare Interfaa aplicaiei Sound Recorder:

Pentru nregistrare avei nevoie de un dispozitiv de intrare audio: microfon, CD-ROM, etc. Se alege Start Recording. Oprii nregistrarea prin clic pe Stop Recording. Salvai nregistrarea ntr-un fiier prin Save As... /Salvare ca...

Aplicaii practice:

1. Lansai n execuie aplicaia Winamp. Adugai dou fiiere audio, la alegere, din cele existente n calculatorul dumneavoastr. Modificai aspectul ferestrei aplicaiei. Eliminai unul din fiierele adugate. 2. Lansai n execuie aplicaia Sound Recorder, nregistrai o secven sonor cu o durat de un minut. Salvai fiierul i redai coninutul acestuia.

Prezentarea unei aplicaii pentru redare coninut audio-videoAplicaia Windows Media Player Pentru pornire Start / All programs, toate programele / Windows media player. Aplicaia permite redarea de sunete, imagini, filme. Windows Media Player se utilizeaz pentru redarea fiierelor media digitale, organizarea coleciei proprii de fiiere media digitale, inscripionarea de CD-uri cu muzica preferat, multiplicarea muzicii de pe CD-uri, sincronizarea fiierelor media digitale cu un player portabil de muzic i achiziionarea de coninut media digital din depozite online. Biblioteca aplicaiei permite accesarea i organizarea coleciei proprii de fiiere media digitale.

Modul de lansare n execuie i interfaa aplicaiei sunt exemplificate n imaginea urmtoare:

Atunci cnd dorii s v organizai fiierele audio sau video dup diferite criterii, putei s va creai propriile liste de redare, care pot fi utilizate i atunci cnd dorii inscripionarea fiierelor pe disc. n fereastra aplicaiei executai clic stnga pe instrumentul Create playlist. Va aprea n panoul din dreapta, n zona Playlist, o nou list pe care o denumii n funcie de coninutul acesteia (de exemplu: Muzica clasica, Filme actiune 2010, etc.) Pentru organizarea fiierelor audio i video pe care le avei salvate n calculator, utilizai meniul Organize Manage libraries si adugai fiierele dorite. Pentru a le ataa listelor create se utilizeaz metoda drag-and-drop (prindere i tragere). Cu ajutorul mouse ului glisai fiierele din zona central a ferestrei aplicaiei (unde vor fi afiate), peste lista dorit.

Crearea unei liste noi.

Adugarea fiierelor audio, listei cu muzic clasic. Pentru vizualizarea fiierelor video se alege fiierul, se efectueaz click stnga pe butonul Play, situat n partea de jos a ferestrei aplicaiei, iar pentru vizualizarea pe suprafaa ntregului ecran efectum click pe butonul situat n colul din dreapta jos al ferestrei.

Aplicaie practic: Utiliznd aplicaia Windows Media Player, creai-v o list proprie (playlist) cu numele dumneavoastr i adugai un fiier video listei create. Redai fiierul adugat i vizualizai-l pe tot ecranul.

Prezentarea unei aplicaii pentru crearea de filme: Windows Movie MakerWindows Movie Maker este utilizat pentru crearea de filme crora li se pot ataa titluri cu aspect profesionist, tranziii, efecte, muzic i chiar naraiune. Fotografiile i clipurile video se pot transforma rapid n filme captivante. Interfaa Windows Movie Maker conine trei zone principale: panourile, rezumat/cronologie, monitor de examinare.

Panoul de activiti conine activitile obinuite pe care este posibil s le efectum la realizarea unui film: importul de fiiere, editarea filmelor i publicarea acestora.

Panou de activiti

Panou de afiare/ ascundere activiti

Buton vizualizare

Panou de afiare/ ascundere colecii

Panou de coninut

Panoul Colecii i panoul Activiti pot comuta ntre ele. Panoul Colecii afieaz directoarele pentru colecie, care conin clipuri. Directoarele pentru colecie apar n partea stng a panoului Colecii, iar clipurile din directorul pentru colecie selectat sunt afiate n partea dreapt a panoului Coninut. n urmtoarea imagine este afiat panoul Colecii:

Panoul Coninut afieaz clipuri, efecte sau tranziii cu care lucrm pe parcursul crerii filmelor, n funcie de vizualizarea cu care lucrm. Avem posibilitatea s modificm vizualizarea, astfel nct aceasta s afieze imagini reduse sau detalii.

Panoul Coninut afieaz elementele audio, video i imaginile importate, ca i bibliotecile de tranziii i efecte video ale programului Movie Maker. Dac se d clic pe orice element din panou, acesta poate fi vizualizat n panoul Monitor de examinare.

Panoul rezumat/ cronologie Zona n care se creeaz i editeaz proiecte este afiat n dou vizualizri, cea pentru rezumat i cea pentru cronologie. Se pot alterna aceste dou vizualizri pe parcursul crerii unui film. Rezumatul este vizualizarea implicit n Windows Movie Maker. De asemenea, avem posibilitatea s utilizm rezumatul pentru a vedea secvena sau ordinea clipurilor din proiect i pentru a rearanja clipurile mai uor, dac este necesar. De asemenea, aceast vizualizare ne permite s vizualizm efectele sau tranziiile video care au fost adugate. Clipurile audio pe care le-am adugat la un proiect nu sunt afiate n rezumat, dar le putem vedea n vizualizarea pentru cronologie.

Cronologia. Vizualizarea pentru cronologie ofer o vedere mai detaliat a proiectului filmului i ne permite s efectum editri mai precise. Utiliznd vizualizarea pentru cronologie, avem posibilitatea s ajustm clipurile video, durata tranziiilor dintre clipuri i s vizualizm pista audio. Avem posibilitatea s utilizm cronologia pentru a examina sau modifica durata clipurilor din proiect. Utilizm butoanele din cronologie pentru a comuta la vizualizarea pentru rezumat, pentru a mri sau micora detaliile unui proiect, pentru a nara cronologia sau pentru a regla nivelurile audio.

Conine piste diferite pentru Video (secvene Video), Tranziie, Audio, Audio/ Muzic (muzic de fundal sau comentariu) i Titlu de acoperire Dup importarea clipurilor, imaginilor care se vor integra n film, se adaug n ordine n zona rezumat, se adaug tranziiile, efectele, eventual fundalul sonor, se urmresc cronologiile, se fixeaz duratele, se salveaz i se realizeaz filmul final. Utiliznd Movie Maker elevii i pot pune n eviden creativitatea n realizarea de filme atractive.

Prezentarea platformei colaborative Thinkquestnvarea colaborativ sprijinit de calculator este o metod de nvare care utilizeaz calculatoare i Internet. Astzi, tehnologia permite utilizatorilor aflai la distan s colaboreze on-line. Dintre beneficiile nvrii colaborative sprijinit de calculator: - dezvoltarea comunicrii i abiliti de interaciune social - realizarea de interaciuni cu elevi din clas, coal, ora, ar sau strintate - utilizarea schimbului de idei - ncurajarea opiniilor diferite i a responsabilitilor elevilor etc. Un exemplu de platform online oferit sistemului educaional preuniversitar este platforma ThinkQuest. Aceasta este o platform protejat ce permite profesorilor s integreze proiecte educaionale n programa colar i contribuie la dezvoltarea la elevi a aptitudinilor specifice secolului XXI. Platforma ofer instrumente pentru realizarea design-ului, ofer un spaiu de competiii i proiectele reprezentative participante la acestea, include proiecte realizate cu instrumentele platformei care pot reprezenta un punct de plecare n crearea propriilor proiecte. Elevii pot participa n echip la realizarea unui proiect, fiind ntotdeauna coordonai de cel puin un profesor. ThinkQuest include diferite elemente care protejeaz elevii i i nva cum s interacioneze cu lumea online. Platforma Thinkquest este o platform protejat de nvare online care permite cadrelor didactice i elevilor s realizeze proiecte colaborative alturi de elevi din aceiai coal, localitate, din ar sau din ri diferite. Folosind metoda proiectelor, apare astfel oportunitatea conectrii elevilor la realitile secolului XXI, contribuind la formarea competenelor specifice acestui secol, alturi de peste 400.000 elevi din peste 60 de ri. Competenele specifice secolului XXI, aa cum sunt vzute ele de Fundaia Oracle pentru Educaie, fundaie care ntreine platforma Thinkquest: creativitatea - prin realizarea de proiecte n care elevii trebuie s construiasc produse, s formuleze idei pentru rezolvarea unei probleme munca n echip n scopul atingerii unui scop comun n finalizarea proiectelor nelegerea varietii culturilor - prin proiecte care dezvolt idei despre culturi diferite, despre organizri ale statelor, etc. gndirea creativ - prin proiecte care formuleaz rspunsuri la problemele de importan global, proiecte n care elevii trebuie s realizeze analize, s propun soluii comunicarea - prin proiecte n care elevii trebuie s schimbe idei i informaii cu ceilali membri ai echipei din care fac parte tehnologia - prin utilizarea instrumentelor n scopul realizrii de coninut, pentru comunicare, etc. auto-ndrumarea - prin proiectele n care elevii i asum responsabiliti, au roluri individuale n echip, contribuind astfel la succesul final.

Utilizarea proiectelor ca metod complementar sau alternativ de evaluare n procesul educativ genereaz un mediu educaional n care elevii i diversific activitile de nvare, i pun n eviden cunotinele acumulate din diverse domenii, dar i ce tiu s fac utiliznd tehnologiile existente, punndu-i astfel n valoare capacitile i competenele dobndite. Activitile de nvare sunt centrate pe elevi, implicnd implicarea acestora n probleme din viaa cotidian. Implicarea n concursuri interdisciplinare prin realizarea de proiecte pe platforma Thinkquest conduce la evaluarea cunotinelor acumulate i dezvoltarea tehnicilor IT&C. Concursul internaional Thinkquest 2011 a permis participarea elevilor la una din cele trei seciuni: - realizarea de proiecte interdisciplinare Thinkquest - realizarea de aplicaii multimedia - realizarea de aplicaii web Competiia permite elevilor s-i exprime gndirea critic, s-i pun n eviden aptitudinile tehnologice dobndite, s implice comunicarea n scopul dezbaterii unor probleme din viaa real. n echipa ce realizeaz proiectul, elevii cerceteaz, dezvolt, testeaz soluia identificat nainte ca rezultatul s fie expus publicului. Este foarte important ctigul obinut prin implicarea elevilor ntr-o echip, prin stabilirea regulilor de colaborare, cooperare i lucru ca membru implicat. Se asigur astfel posibilitatea abordrii de coninuturi interdisciplinare i transdisciplinare, elevii sunt pui s caute rspunsuri, s aib iniiativ, s formuleze idei, s le motiveze i s le susin. Astfel, elevii devin responsabili n propria lor activitate de nvare. Elevii aplic i integreaz coninutul unei anumite discipline care poate fi i din aria curricular arte n diferite momente ale realizrii proiectului. inalizarea proiectului d sens i semnificaie cunotinelor, pune n valoare gradul de nsuire i de aplicabilitate imediat a acestora. Profesorul coordoneaz activitatea echipei de proiect, intervenind uneori cu rol de consiliere, informare, sprijin n diverse etape etc. Proiectele ThinkQuest reprezint un mediu flexibil ce susin activitile de studiu la diverse discipline, fiind recomandate att pentru studiul disciplinelor, pentru orele de consiliere i orientare, pentru comunicarea profesor-elev pe teme educative. Elevii pot accesa proiectele de la orice calculator, astfel la un proiect un elev poate s lucreze att la coal, ct i la bibliotec sau acas, oriunde dispune de un calculator. Utiliznd platforma Thinkquest, cu ajutorul opiunii Pictures din meniul Upload, elevii pot realiza de exemplu, adevrate expoziii deschise, pot realiza schimburi de experien, pot comunica, schimba impresii, pot colabora pe teme grafice cu elevi din alte uniti de nvmnt, chiar din strintate, cu care pot stabili o comunicare n domeniul artistic. Mai nti se creeaz o pagin personal sau un proiect.

Se adaug apoi imaginile:

Poate fi adugat o propunere pentru dezbatere i chiar opinii privind aprecierea lucrrilor:

Tot din meniul Upload se pot aduga fiiere multimedia, de exemplu, compoziii proprii. n timpul realizrii proiectului se pot evalua: abilitile de lucru n echip, utilizarea corespunztoare a materialelor, a bibliografiei, corectitudinea lingvistic i tiinific, organizarea logic a informaiei, generalizarea problemei, calitatea prezentrii etc.

Aceast platform online oferit sistemului educaional preuniversitar i nva pe elevi cum s interacioneze cu lumea, cum s nvee comunicnd, lucrnd n echip i dezvoltndu-i tehnicile IT&C.

Aplicaie practic:

Realizai o pagin pe platforma colaborativ care s integreze imagini, fiiere multimedia i s utilizeze instrumente colaborative.

Prezentarea unei aplicaii pentru editarea de partituri muzicale: MusetteMussette (www.musettemusic.com) este un editor gratuit i flexibil de partituri muzicale, care simplific procesul de creare i distribuire a muzicii prin intermediul unor fiiere de dimensiuni reduse. Poate de asemenea s editeze i fiiere MIDI. Din meniul File se poate deschide un fiier i se poate deschide un fiier n care se pot edita note.

Musette aliniaz automat cuvintele cu muzica din meniul Edit se selecteaz Paste Lyrics. Cuvintele pot fi deplasate apoi n interiorul partiturii unde se dorete, printr-o selectare cu mouse-ul i deplasarea acestia n locul dorit.

Se pot aduga titluri partiturilor. Pentru a asculta partitura scris sau modificat, se va selecta din meniul Score, opiunea Play.

Aplicaie practic:

Descrcai de pe Internet un fiier MIDI, inserai noi note i ascultai noua partitur.

1.2. Mijloace specifice disciplinelor ariei curriculare Arte a) vocaional b) de mas DIFERENIAT PE ARII DISCIPLINARE I DISCIPLINE ARTISTICE Ca documente reglatoare componente ale curriculumului naional, programele colare contribuie la dezvoltarea unei personaliti autonome i creative conforme cu societatea mileniului trei. n acest context, se promoveaz o abordare nou a predrii disciplinelor artistice cu scopul de a spori contactul nemijlocit cu artele, de a lrgi sfera abordrii interdisciplinare n studiul artelor. Se vor putea aduga cu uurin exemple ce in de receptarea operei de art prin mijloace ale TIC pentru toate disciplinele artistice, de exemplu, creaie muzical i plastic, design n artele spectacolului, etc. Fiecare din aceste trimiteri urmeaz a fi clarificate prin completarea unor competene devenite deja tradiionale ce in de

educaia artistic i accesul la creaie/ cultur, cu cele puse la dispoziie de instrumentarul TIC. Exemplificm prin prezentarea unor indicatori pe care disciplinele Istoria muzicii, i-i propune n programa claselor a XI-a- a XII-a : o s genereze strategii cognitive i afective bazate pe relaii interdisciplinare n interiorul domeniului artistic, dar i cu domenii tangente (literatur, poezie, filozofie, teologie, matematic), deschiznd sfera tehnicilor de creaie i redare a muzicii prin noile cuceriri ale secolului XXI (instrumente electronice, acustice, tehnologia informaional computerizat- TIC)8 o s formeze deprinderile i tehnicile de lucru privind selectarea informaiei istorice folosind cele mai variate i mai noi tehnici de procesare a acesteia, pornind de la cele tradiionale i avnd un accent sporit asupra accesrii calculatorului nu numai ca mijloc de informare, dar i ca partener al propriilor valene creative9 n vederea interveniei n diversele segmente ale programelor colare se impune iniial identificarea acestora n general, urmat de selectarea celor ce pot fi formate i dezvoltate de o manier superioar prin procedee specifice TIC. Cunotine care se doresc Competena a fi atinse cu specific a mijloace disciplinei multimedia (existent) (TIC) privind: Receptarea i - creaii exprimarea artistice sentimentelor i a universale i ideilor, prin creaii naionale artistice expresive, (culte i muzicale, teatrale, populare); coregrafice/plastice - practica utiliznd artistic instrumentele din (interpretarea sfera TIC ) vocal, instrumental, teatral, coregrafic) - limbajul specific - modaliti de prelucrare a informaiei artistice mediatizate (carte, TV,8

Deprinderi/abiliti (determinate exclusiv i/sau prin mijloace specifice ale TIC) - determinarea nelegerii (a nelege i a-i face i pe ceilali s neleag) -comunicarea diverselor mesaje artistice, ntr-o varietate de situaii i pentru scopuri diferite; - procesarea informaiei cu caracter artistic cu scop formativ prin intermediul TIC; - urmrirea impactului mesajului artistic exprimat, n vederea adaptrii sale (feed-back); - susinerea

Atitudini care se obin beneficiind i de instrumentarul TIC - receptivitatea la limbaj, la critic i disponibilitatea pentru autocritic; - disponibilitatea de a-i manifesta iniiativa; - disponibilitatea de a-i manifesta creativitatea; - afirmarea identitii, respectnd diversitatea cultural; - contientizarea propriului potenial creativ -identificare/ concretizare de atitudini la care se ajunge n manier optim/ facilitat de

Programa disciplinei Istoria muzicii, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil artistic, specializarea muzic., clasa a XII a 9 Idem, ibidem, clasa a XI a

Internet, pres scris, spectacole, concerte etc. la care se adaug alte programe/soft aplicaii specializate). - se exemplific prin accesul determinat de utilizarea tehnologiei informaiilor i a comunicaiilor: (Exemplu: vizionarea unui spectacol la Scala din Milano)

propriilor opinii estetice i argumentarea acestora; - cooperarea n cadrul lucrului n echip (forumuri); - utilizarea tehnicilor de autocontrol n exprimarea artistic (creaie); -utilizarea achiziiilor artistice specifice n procesul de formare pentru atingerea unui nivel superior de performan (spirit critic/autocritic).

mijloacele TIC: Exemple: proiecte tematice dezvoltate pe grupe de elevi/ inclusiv interdisciplinaritate: - proiecte redactate/ prezentate cu ajutorul competenelor TIC la disciplina Educaie artistic, - Prezentarea caracteristicilor/ exemplificare scara acustic la Teoria muzicii, (Interdisciplinaritate cu matematica, logica, filozofia, fizica etc.: necesit aparatur tehnic) - Compararea diverselor surse istoriografice din biblioteci virtuale, dicionare de specialitate, etc. (cuprinznd aspecte de interdisciplinaritate: stiluri de creaie artistic: barocul n muzic, arte plastice, dramaturgie, .a.).

Pentru abordarea de o manier diferit a interveniilor asupra programelor propunem de asemenea cu titlu exemplificativ realizarea unor trimiteri/ sublinieri privind urmtoarele aspecte: Exemplificare: Competene generale i specifice; 1.Cunoatere i nelegere (cunoaterea i utilizarea adecvat a noiunilor specifice disciplinei) 2. Explicare i interpretare (explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum i a coninuturilor teoretice i practice ale disciplinei) 3. Instrumental-aplicative (proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici i instrumente de investigare i de aplicare folosind instrumentarul TIC) 4. Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de domeniul artistic/ cultivarea unui mediu educaional adecvat, centrat pe valori i relaii individuale i de grup/ promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice / valorificarea optim i creativ a propriului potenial n activitile specifice/ implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea creativitii/ angajarea n relaii de parteneriat cu alte persoane/ instituii cu

responsabiliti similare/ participarea la propria dezvoltare profesional, exprimarea i receptarea sentimentelor i a ideilor, prin creaii artistice expresive) Iat o posibil abordare n cadrul valorilor i atitudinilor n sensul celor de mai sus: 1. Identificarea valorilor/atitudinilor grupului int (elevilor/ absolvenilor/ educaie continu) Valori creative Valori ideatice (ineditul, noutatea, opinia personal) Valori estetice autentice

2. Identificarea valorilor/atitudinilor specifice (preponderente) ariei curriculare Arte formarea i dezvoltarea sensibilitii gustul pentru frumos contientizarea eu-lui creator

3. Identificarea atitudinilor formate /dezvoltate prin intermediul procedeelor specifice TIC n vederea integrrii sociale/ pregtirii profesionele de lung durat Autocunoatere, definire a opiniilor personale cu respectarea diversitii de opinii din cadrul societii (comunicare) Deschidere ctre operarea cu elemente de limbaj nonverbal prin intermediul tehnicii computerizate

n programele colare ale disciplinelor din aria curricular Arte valorile i atitudinile pe care disciplinele de profil i propun s le formeze la tnra generaie reprezint finaliti de natur axiologic ce l determin pe elev s se exprime pe sine prin art, selectnd valoric, exprimnd i argumentnd preferinele de natur cultural - artisitice. Prezentm cteva dintre acestea: - receptivitatea la critic i disponibilitatea pentru autocritic; - disponibilitatea de a-i manifesta iniiativa; - disponibilitatea de a-i manifesta creativitatea; - afirmarea identitii, respectnd diversitatea cultural; - contientizarea propriului potenial creativ; - determinarea nelegerii (a nelege i a-i face i pe ceilali s neleag); comunicarea diverselor mesaje artistice ntr-o varietate de situaii i pentru scopuri diferite; - urmrirea impactului mesajului artistic exprimat, n vederea adaptrii sale (feed-back); - susinerea propriilor opinii estetice i argumentarea acestora; - cooperarea n cadrul lucrului n echip (forumuri); - utilizarea tehnicilor de autocontrol n exprimarea artistic (creaie); - utilizarea achiziiilor artistice specifice n procesul de formare pentru atingerea unui nivel superior de performan (spirit critic/autocritic); - procesarea informaiei cu caracter artistic cu scop formativ prin intermediul TIC.

Aplicaie practic:

Folosii instrumente TIC n diversele segmente ale curriculei colare ale disciplinelor (not de prezentare, competene specifice, coninuturi, valori i atitudini, sugestii metodologice)

Modulul al III-lea. Activiti de nvare i sugestii metodologice pentru integrarea instrumentelor TIC n procesul instruct