Subiectul 4

7/17/2019 Subiectul 4

http://slidepdf.com/reader/full/subiectul-4-568c25aee877e 1/22

Tema 4. PSIHODIAGNOZAREUŞITEI ŞCOLARE

Argument

Problema evaluării reuşitei şcolare este unadintre cele mai discutate – dovadă a rolului şiimportanţei care i se atribuie.

Capitolul dat prezintă o panoramă a diverselormetode de evaluare a reuşitei şcolare,cunoaşterea cărora va contribui la înţelegereacomplexităţii acestui proces multidimensional



Tema 4. PSIHODIAGNOZA REUŞITEIŞCOLARE

ObiectieLa încheierea studiului acestei teme,

masterandul va trebui să poată să facăurmătoarele:

• Să identiice particularităţile testelor de reuşităşcolară.

• Să determine aria de utilizare a diverselor testede reuşită şcolară.• Să selecteze, să analizeze şi să administreze

testele de reuşită şcolară.



Unit!"i #e c$n"inut

• !.". #oţiuni generale.• !.$. %este pedagogice.• !.&. %este intermediare.



4.%. N$"iuni genera&e

• %estele de reuşită 'numite şi teste de cunoştinţe sauteste de competenţe( sînt instrumente diagnostice deevaluare obiectivă a rezultatelor ormării educaţionalesau proesionale.

• %estele de reuşită se deosebesc de testele de aptitudini. )ceste deosebiri ţin, mai mult, de natura experienţeicăreia subiectul a ost supus anterior.

• %estele de aptitudini sînt inluenţate mai mult de eectele

experienţei căreia subiectul este supus în viaţa curentă.• %estele de reuşită măsoară eectele unei experienţeprecise, standardizate, de exemplu, instruirea şcolară.




• *laborarea testelor de reuşită a ostimpulsionată de rezultatele studiilordocimologice care au demonstrat căidelitatea notelor, în exameneletradiţionale, este slabă.

• *xistă numeroase teste de reuşită, carepot i divizate în teste de reuşităproesională şi teste de reuşită şcolară.




• +n sens oarte larg, testele de reuşită şcolară semai numesc teste pedagogice. eosebireadintre acestea şi alte teste, în special celementale, este arbitrară.

• *xemplul ". Probele elaborate cu scopul de averiica dacă copilul are -vîrsta necesară pentrua începe studierea unei anumite discipline sînt,de cele mai multe ori, teste de dezvoltare

mentală.• *xemplul $. *xistă teste de inteligenţă, care acapel la vocabular şi la inormaţia generală şicare constituie probe de însuşire a cunoştinţelor.




• %estele pedagogice / instrumentelecare au ost concepute şi realizate pentrua controla obiectiv sc0imbările produse la

elev de programa şcolară.• 1n test pedagogic măsoară aspecte

'cunoştinţe, abilită i, atitudini( pe careț

cadrul didactic, în mod intenţionat, sestrăduie să le creeze, să le modiice sausă le consolideze.



4.'. Te(te )e#ag$gice

%estele pedagogice sînt de mai multetipuri2

• teste de maturitate,• teste de randament global,• teste diagnostice,• teste prognostice.•



%este de maturitate

• %estele de maturitate veriică dacă mecanismeleşi ac0iziţiile indispensabile pentru a aborda cuolos o disciplină şcolară sînt suicient dedezvoltate la copil.

• %estele de maturitate nu măsoară rezultateleşcolare, iind aplicate, în general, la intrarea înşcoala primară. *le a3ută să se asigure un

început eicient al învăţării şcolare.

• %estele de maturitate măsoară coordonareavizual/motorie, memoria vizuală şi auditivă,gradul de atenţie şi de oboseală, vocabularul şicompre0ensiunea subiectului testat.



%este de randament global

• %estele de randament global au aceeaşi inalitate ca şiexamenele tradiţionale. *le măsoară ceea ce elevul a

învăţat, deci rezultatele studiilor sistematice prevăzutede programa şcolară.

• Conţinutul acestor teste relectă elementele cele maiimportante ale materiei predate. e regulă, testele derandament global sînt utilizate pentru a înlocui sau acompleta celelalte moduri de control.

• %estele de randament pot i reunite în grupuri care înglobează întregul program 'ansamblul disciplinelorsupuse acestui el de control( sau sînt probe izolate cuprivire la o disciplină.

• 4ulte teste de acest el sînt olosite pentru examenelede promovare şi de înscriere la universităţi.



%este diagnostice

• %estele diagnostice sînt destinate să orienteze învăţămîntul corectiv în şcoala primară şi înprimii ani ai învăţămîntului secundar.

• 1rmărind scopul să descopere deicienţele de învăţare, testul diagnostic scoate în evidenţă lace etapă a asimilării materiei apare diicultateacare trebuie surmontată.

• %estele diagnostice sînt oarte utile pentruindividualizarea pedagogică.



%este prognostice

• %estele prognostice se bazează peprincipiul că succesul individual, înstudierea unei discipline şcolare, poate i

prevăzut datorită unei veriicări prealabilea aptitudinilor şi cunoştinţelor necesareacestui studiu.

• %estele prognostice urmăresc scopul de a

prevedea genul de studii cel mai potrivitiecărui elev, iind, totodată, teste deaptitudini şi de capacitate şcolară.



%este prognostice

• %estele prognostice sînt probe de orientareşcolară, iind numite şi teste profesionale sauteste vocaţionale.

• *xemplu2 testele pentru prevederea succesului în uncţia didactică, se reeră la inormaţia şicultura generală5 olosirea orală şi scrisă a limbiimaterne5 interesele proesionale5 noţiunile de

pedagogie şi psi0ologie5 înţelegerea unor testedin manuale, probleme concrete de învăţămîntşi educaţie5 examenul caracterologic.



%estele pedagogiceCritici

• %estele pedagogice măsoară cu diicultaterealizările propriu/zis educative, obţinute prinintermediul programelor şi acţiunii proesorilor.

• %estele pedagogice pot condiţiona la eleviprocedee de studii supericiale.• Copierea şi tendinţa de a g0ici sînt mai

recvente decît la examenele de tip obişnuit.

• %estele pedagogice necesită mult mai multămuncă în aza de elaborare şi de reînnoire decîtexamenele tradiţionale.



4.*. Te(te interme#iare

• *laborarea testelor standardizate, care arcorespunde tuturor rigorilor ştiinţiice deconstruire a testului şi ale căror norme ar avea o

valoare egală pentru toate şcolile dintr/o ţară,este de durată lungă şi anevoioasă.• Pentru a înlătura acest nea3uns, deseori, se

recurge la testele intermediare 'teste construite acasă sau la şcoală / home made, schoolmade(.



4.*. Te(te interme#iare

• %estele intermediare sînt elaborate de proesori,au aspectul exterior al testelor clasice, însă nusînt supuse unui control statistic riguros.

• 6temii din care se constituie aceste probe sînt, încea mai mare parte, asemănători cu cei dintestele propriu/zise2 alegere multiplă, aşezare înordine logică, evocarea noţiunilor, discriminarearăspunsurilor etc.



Re+umat

". %estele de reuşită 'numite şi teste de cunoştinţe sauteste de competenţe( sînt instrumente diagnostice deevaluare obiectivă a rezultatelor ormării educaţionalesau proesionale.

$. *laborarea testelor de reuşită a ost impulsionată derezultatele studiilor docimologice, care au demonstrat căidelitatea notelor, în examenele tradiţionale, este slabă.&. eşi au ost depuse eorturi considerabile pentru amări această idelitate, introducîndu/se, de exemplu,veriicările duble, obţinerea idelităţii, caracteristicetestelor, a ost imposibilă.



Re+umat

!. %estele de reuşită pot i divizate înteste de reuşită proesională şi teste dereuşită şcolară.

7. +n sens oarte larg, testele de reuşităşcolară se mai numesc teste pedagogice. 8. %estele pedagogice sînt de mai

multe tipuri2 de maturitate, de randament

global, diagnostice şi prognostice.



Re+umat

9. *laborarea testelor standardizate este dedurată lungă şi anevoioasă. Pentru a înlăturaacest nea3uns, deseori, se recurge la construireatestelor intermediare.

:. %estele intermediare sînt elaborate deproesori, au aspectul exterior al testelor clasice,

însă nu sînt supuse unui control statistic riguros.;. 6temii care constituie aceste probe sînt

asemănători cu cei din testele propriu/zise2alegere multiplă, aşezare în ordine logică,evocarea noţiunilor, discriminarea răspunsuriloretc.



Concepte/c0eie

teste de competenţă,teste de cunoştinţe,teste de maturitate,

teste de randament global,teste de reuşită,teste diagnostice,teste pedagogice,

teste profesionale,teste prognostice,teste vocaţionale.



ACTI,IT-I DE /N,-ARE

I. Mai jos sînt prezentate cîteva activităţi pe care le puteţi iniţiaîn sprijinul obiectivelor de învăţare la această temă.

• ". 6ntraţi pe 6nternet şi citiţi mai multe despre testarea reuşitei'cunoştinţelor(. <eţi găsi inormaţii în publicaţiile cu privire la

testarea cunoştinţelor. *laboraţi, în baza inormaţiei obţinute, unreerat '!/7 pagini(.• $. Comparaţi categoriile de teste pedagogice. =aceţi o listă a

punctelor tari şi a punctelor slabe ale acestora. Comparaţi/vărăspunsul cu cel al colegilor.

• &. )nalizaţi testele intermediare. Care consideraţi că sînt

avanta3ele şi dezavanta3ele iecăruia dintre ele> Comparaţi/vărăspunsul cu cel al colegilor.



ACTI,IT-I DE /N,-ARE

II. Proiect diagnostic.

• ". Selectaţi, analizaţi şi aplicaţi un test de cunoştinţe '& elevi2clasele <66, <666, 6?(. Prelucraţi şi interpretaţi rezultatele obţinute.*laboraţi un set de recomandări practice.

• $. *laboraţi un test intermediar '"@ itemi( la disciplinaPsihodiagnostic . )dministraţi testul elaborat colegilor din grupaacademică '& persoane(. Prelucraţi şi interpretaţi rezultateleobţinute. *videnţiaţi valoarea şi limitele testului aplicat.

• &. *laboraţi un test intermediar '"@ itemi( la disciplina preeratădin planul de învăţămînt. )dministraţi testul elaborat colegilor dingrupa academică '& persoane(. Prelucraţi şi interpretaţi rezultateleobţinute. *videnţiaţi valoarea şi limitele testului aplicat.

Subiectul 4

Documents

Transcript of Subiectul 4