UNIVERSITATEA DIN BACU

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC FACULTATEA DE LITERE SPECIALIZAREA: ENGLEZ- FRANCEZ

PORTOFOLIU DE EVALUARE FINAL

Coordonator: Asist. univ. drd. Liliana M

Candidat: Luncau Elena Diana

BACU

2009 1. PSIHOLOGIA 2

EDUCAIEI....................................................................... 1.1. Fi de caracterizare psihopedagogic................................................. 3 1.2. Fi de observaie................................................................................. 5

2. PEDAGOGIE................................................................................................ 8 A. Fundamentele Pedagogiei. Teoria i metodologia curriculum-ului..... 9 2. A. 1. Fi aplicativ: Formularea unui set de obiective operaionale la 10 o lecie de specialitate.....................................................................B.

Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia 12

evalurii........ 2. B. 1. Aplicarea unor metode la o lecie de specialitate........................... 13 2. B. 2. Elaborarea unui test docimologic.................................................. 17

3. DIDACTICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ENGLEZE........ 22 3. 1. Elaborarea unui opional..................................................................... 23 4. DIDACTICA PREDRII LIMBII I LITERATURII FRANCEZE...... 26 4. 1. Anchet Les parents ou les amis ? .............................................. 27 5 TEHNOLOGII INFORMATICE DE COMUNICARE............................ 31 5. 1. Soft educaional.................................................................................. 32 6. PRACTICA PREDAGOGIC................................................................... 44 6. 1. Proiect de lecie susinut la practica pedagogic Englez............... 45 6. 2. Proiect de lecie susinut la practica pedagogic Francez.............. 55 CUPRINS

2

1. PSIHOLOGIA EDUCAIEI

3

1.1. Fi de caracterizare psihopedagogic-

Modelul Tahiform -

Numele: Prenumele: D A Date personale Locul i data naterii: 7.08.1996 Domiciliul actual: Str. Calea Republicii, nr.1, sc. A, ap. 15, Bacu Date familiale Numele i prenumele tatlui: V I Numele i prenumele mamei: H M Nivelul de studii al tatlui: Nespecificat Nivelul de studii al mamei: Nespecificat Prinii salariai/omeri Tata: Nespecificat Mama: plecat n Anglia Componena familiei: Nespecificat Climatul familial: Armonie Conflicte Rangul sanogenic Dezvoltare fizic normal: nlime: 1.55m, greutate: 70kg Deficiene : Elevul nu prezint deficiene Temperamentul Exteriorizat Echilibrat 4

Interiorizat Afabilitatea Emotiv alant Nonalant

5

1.2. Fi DE OBSERVAIEPropuntor: Luncau Elena Diana Numele copilului observat: S.G. Clasa: a VII-a coala: Nr. 29 Nicolae Iorga DATA OBIECTUL/ TEMA LECIEI OBSERVAII CONSTATRI INTERPRETARE MSURI DE I

PSIHOPEDAGOGIC REGLARE nu prea

- tema pentru acas este corect realizat i integral; Limba francez 9.05.2009 LImparfait valeurs demploi s le foloseasc n propoziii dezvoltate ; este nerbdtar s vin pauza ; lucru al clasei ;

AMELIORARE manifest pentru meinerea limba ritmului de lucru i interesului, precum i n atingerii colare,

interes

pentru

- dei cunoate formele verbale, nu tie francez ;

- lucreaz acas ns nu vederea

- este atent la nceputul orei, dup aceea foarte contiincios iar n performanelor

clas se plictisee repede elevul va primi sarcini rspund, s ias la tabl limba nu are francez i

- uneori nu se conformeaz ritmului de dac nu este pus s suplimentare: lecturi n - deduce cu uurin sensul expresiilor pentru a conjuga verbele fixe, care au n componena lor verbe la timpul imperfect ; redactri libere pentru

suficiente fixarea ortografiei ; mult mai mult de lucru:

cunotine de vocabular - trebuie s i se dea mai

- fiind pus de doamna profesoar nu pentru a se expima liber 6

reuete s citeasc corect i cursiv .

- este o fire extrovertit, mici compuneri n care foarte deschis, uneori s comunice liber, chiar incit ceilali elevi diferite activiti pe care la alte activit i n clas le face zilnic n vederea (vorbit, mancat chiar) dezvoltrii vocabularului

DATA

OBIECTUL/ TEMA LECIEI

OBSERVAII CONSTATRI

INTERPRETARE

MSURI

DE I

PSIHOPEDAGOGIC REGLARE

29.11.2005

Educaie fizic

- este foarte extrovertit i se joac cu - manifest prea mult ceilali colegi ai si fotbal ; grup de colegi. - nu are probleme cu integrarea ntr-un fizic.

AMELIORARE - nu necesit msuri de

interes pentru educaie ameliorare.

DATA

OBIECTUL/

OBSERVAII 7

INTERPRETARE

MSURI

DE

TEMA LECIEI 29.11.2005 Matematic II

CONSTATRI

PSIHOPEDAGOGIC REGLARE manifest un

I

- rezolv cu uurin, att tema de acas, profesoar in clas; - iese la tabl numai daca este pus ; n scris i de rezolvare a problemelor ;

AMELIORARE uor - Un ajutor i-ar putea pentru veni din partea profesorului, care l-ar nu tabl. Pentru de meninerea lucru i

Ecuaia de gradul ct i exerciiile

date de doamna interes matematic ;

- dei tie s rezolve cu putea scoate mai des la ecuaiile, prea iese la tabl dect -

- are formate deprinderi de calcul oral i uurin

- nu este suficient de motivat pentru a dac este pus, de team ritmului forele ; uurin este suficient de mare. not mic ; atent la explicaii ; nu este deoarece s deranjeze vedera

iei la tabl, nu are ncredere n propriile c nu va tii, c va lua interesului, precum i n atingerii colare, - gradul de rezolvare a ecuaiilor cu - in schimb nu prea este performanelor

elevul trebuie s ias mai

apreciat des la tabl, s comunice vorbete ct mai mult cu ceilali ora de n cazul n care nu nelege ceva.

nentrebat i incit elevii colegi i cu profesorul, matematic.

8

2. PEDAGOGIE

9

2. A. Fundamentele Pedagogiei. Teoria i metodologia curriculum-ului

10

2. A. 1. Formularea unui set de obiective operaionale la o lecie de specialitate

Data: 18 noiembrie 2008 Clasa: a IV-a coala: coala 19, Alexandru Ioan Cuza, Bacu Profesor-propuntor: Luncau Elena Diana Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul leciei: Basmul Prslea cel voinic i merele de aur Tipul leciei: Comunicare de noi cunotine Durata: 50 minute

Obiective operaionaleA. Cognitive:

OC1: S identifice dou trsturi ale basmului cu ajutorul manualului; OC2: S evidenieze trsturile pozitive ale eroului principal din basmul Prslea celvoinic i merele de aur;

OC3: S defineasc in mod complet conceptul-cheie cu ajutorul manualului; OC4: S identifice doua momente ale aciunii basmului, cu ajutorul fielor de lucru; OC5: S compare trsturile basmului cu celelalte opere literare studiate, cu ajutorulfielor de lucru.

11

B. Afective: OA1: Vor exprima ideile personale n tehnica Bula dubl; OA2: Vor manifesta interes pentru completarea schemelor i a fielor de lucru. C. Psihomotorii: OPM1: S reprezinte grafic un tabel pentru a compara trsturile basmului cu trsturilecelorlalte opere studiate.

12

2. B. Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia evalurii

13

2. B. 1. Aplicarea unor metode la o lecie de specialitateData: 18 noiembrie 2008 Clasa: a V-a coala: coala 19, Alexandru Ioan Cuza, Bacu Profesor-propuntor: Luncau Elena Diana Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul leciei: Legenda Drago Vod Tipul leciei: Comunicare de noi cunotine Durata: 50 minute Pentru ora de romn, lecia Legenda Drago Vod, sunt folosite urmtoarele metode pentru obinerea obiectivelor operaionale: Expunerea, Povestirea; Conversaia, Conversaia euristic; Exerciii: de vocabular, morfologie i sintax, de exprimare, etc. Lucrul cu manualul; Metoda jocurilor: tehnica termenilor cheie n avans, organizatorul grafic de tip secvenial, brainstorming, etc. Metodele pe care profesorul propuntor a optat la folosirea lor pe parcursul orei, a fost deoarece acestea faciliteaz procesul instruirii, dar mai ales procesul asimilrii informaiilor de ctre elevi, i nu n ultimul rnd, metoda jocurilor este aceea care face ca ora s decurg ct mai uor i pe placul elevilor. Expunerea - cu ajutorul expunerii am menionat, la nceputul orei, ce anume se va urmri n lecie i am prezentat pe scurt ntr-o form narativ legenda Drago Vod. Conversaia cu ajutorul conversaiei, am invitat elevii la o discuie pe tema legendei (prietenia dintre un cine i stpnul lui), i, sub forma unor serii de ntrebri, am reuit s fac elevii s realizeze c tiau deja c i legenda este o creaie popular la fel ca basmul.

14

Folosind metoda exerciiului, elevii au pus n practic cunotinele despre vocabular, morfologie i sintax, rezolvnd exerciiile propuse de manual.. Folosind metoda jocului, elevii pun n practic cunotinele asimilate n timpul leciei, rezolvnd exerciiile propuse de profesor. Prezentarea obectivelor: Astzi vom nva ceva nou, o nou poveste despre un domnitor care i-a iubit cinele cel credincios. Expunerea Povestirea: Pornind ntr-o vntoare alturi de Molda, aceasta se avnt n lupta cu vnatul i moare. Pentru aceasta, domnitorul nostru ucide bourul i numete valea unde s-au ntmplat acestea dup ceaua lui credincioas. (Dup citirea textului) V-a plcut povestea? Ce credei despre Molda? i-a iubit stpnul? A fost ceaua curajoas? Conversaia Conversaia euristic: De cine credei c este scris legenda? De ce? Ce v facei s credei c este scirs de un autor anume? V mai aducei aminte de basmul Prslea cel voinic? De cine era el scris? Credei c i legenda Drago Vod este tot culeas de culegtorii de folclor? Lucrul cu manualul: Meoda exerciiului 1. Observarea textului: Vocabular (Inidcai forma corect a urmtoarlor cuvinte din text: s ucig, asvrli, isbi, isbnd); Morfologie i sintax (Indicai forma literar a

15

verbului i dete); Exprimare (Artai prin ce difer alturarea cuvintelor din exemplele de mai jos de exprimarea literar: fr ca s se opreasc; intuit cu cuie de fier) 2. Explorarea textului: Timpul i spaiul ntmplrii (Credei c urmrirea bourului a durat ntr-adevr o zi io noapte?); Personajele (Care sunt personajele din legend? Numii-le n ordinea apariiei lor.); Aciunea (Notai n caiete etapele nsraiunii)

Metoda jocului:

16

17

2. B. 2. ELABORAREA UNUI TEST DOCIMOLOGICClasa: a- X -a Disciplina: Limba Englez Unitatea de nvare: Colegiul Naional Gh. Vrnceanu, Bacu Obiective operaionale: La sfritul orei, elevii for fi capabili: O1: s identifice construciile timpului verbal Present Perfect Simple; O2: s identifice activitile i locurile ce pot fi vizitate ntr-o excursie n Anglia; O3: s recunoasc termenii folosii n textul din manual; O4: s i exprime liber punctul de vedere cu privire la subiect predat; O5: s ncadreze construciile timpului verbal n fraze coerente i logice.

18

Obiective operaionale O1

Nr. itemului I Semiobiectiv De tip completare

Punctaj Coninutul itemului Completai spaiile punctate cu cuvintele corespunztoare Complete the empty spaces with the appropriate words: 1. The piece of paper which gives you information or advertises something is _____. 2. When you make a journey without taking too many heavy things with you, means you are _____. 3. _____ is when you are noy working or doing any duties. 4. When you are visiting sights of interest during holidays, you are _____. 5. The _____ is the person who leads others on a tour. 6. Mary asked Peter to _____ a room, before she gets the baggage out of the car. 1.Enumerate two uses of the Present Perfect Simple. Rezolvare Parial Pentru fiecare rspuns corect primete 0, 25 puncte. Total 1, 25 puncte

1.leaflet

2.travelling light

3.leisure 4.seight seeing 5. tourist guide 6. to book Pentru fiecare raspuns corect primeste 0, 50 poncte 2 puncte

O2

II Semiobiectiv Cu rspuns scurt

1. Uses of the Present Perfect Simple: - for actions or situations that began in the past and continue in the present; - for recent actions or events in the past that have a result in the present, or a relevance to the present. 2. Enumerate two uses of the 2. Uses of the Present Perfect Continuous. Present Perfect Continuous: - to indicate that an action is unfinished; - to emphasieze how long an action has been in present 3. Write down five time words 3. Time words or or expressions often used with expressions: Present Perfect Simple. - for; - since; 19 - just; - already; - in the last few

20

3. DIDACTICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ENGLEZE

3. 1. Program pentru opional

1. Titlul opionalului: Cultura i societatea 2. Tipul opionalului: Integrat 3. Clasa: a X-a 4. Argument/Not de prezentare:

21

Literatura, n general, este o form de cunoatere prin intermediul imaginii artistice. ntr-o epoc dominat de televiziune, am apelat la disciplina Cultura i societatea, din mai multe motive: Perminte elevilor trirea emoional, reflexiv a cuvntului operei i a unui film prin instruirea i contientizarea mesajului etic i estetic al acestora; Conduce la precizarea vocabularului, nsuirea unor cuvinte i expresii cu sens propriu i figurat, care contribuie la realizarea unei exprimri corecte, ceoerente i expresive, elevii avnd ca model permanent operele literare ndrgite din repertoriul naional i universal; Aprecierea frumosului artistic se realizeaz prin continu solicitare a sensibilitii, gndirii, memorii afective, ateniei voluntare i mai ales a imaginaiei creatoare. Opiunea pentru aceast disciplin n mediul rural se justific cu att mai mult, cu ct aici exist un numr relativ mare de elevi care nu dispun de dotare tehnic pentru vizionarea unor filme, i nici de galerii de art. Se vor sesiza relaii dintre literatur i alte limbaje artistice preluate din pictur, sculptur, muzic i vestimentaie.

5. Competene specifice: 5.1. Observarea/contientizarea componentelor de a ilustra trsturi ale artei locale, n paralel cu literatura. 5.2. Prezentarea adecvat a termenilor din domeniul cultural i a sensurilor unui mesaj transmis prin diferite texte. 5.3. Alctuirea unui discurs argumentativ, folosind termenii noi. 5.4. Argumentarea n scris a opiniilor pe baz, a ceea ce au citit i vizionat. 5.5. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii. 6. Valori i atitudini:

22

6.1. Cultivarea interesului pentru lectur i art, a gustului estetic n domeniul literaturii prin intermediul artei; 6.2. Stimularea gndirii autonome, reflexive n raport cu diferitele mesaje receptate; 6.3. Cultivarea unei atitudini pozitive fa de art i receptarea artei ca necesitate pentru societate; 6.4. Dezvoltarea interesului fa de comunicare inter-cultural prin literatur i art. 7. Coninuturi: 7.1. Definirea conceptelor: art, pictur, sculptur, cinematografie, creaii artistice 7.2. Se recomand studiul unor creaii literare cinematografice, n vederea sesizrii relaiilor dintre literatur i alte limbaje artistice. 7.3. Profesorii vizioneaz mpreun cu elevii spectacole de teatru, pot folosi nregistrri video i casete video, vor merge la galerii de art (picturi i sculpturi), n excursii, astfel nct elevii s neleag i s diferenieze elementele specifice artei cinematografice, spectacolului, picturilor i sculpturilor fa de lectura propriu-zis a unei opere. 7.4. Forme de evaluare: dup fiecare unitate de nvare, elevii vor realiza o lucrare practic, cu titlul (la alegere):

- Literatura i arta cinematografiei: - suport text literar: The Tragedy of Romeo and Juliet William Shakespeare Jane Eyre Charlotte Bronte Robison Crusoe Daniel Defoe Moby Dick Herman Melville A Portrait of the Artist as a Young Man James Joyce Waiting for Godot Samuel Beckett - suport: filme Romeo & Juliet (1996) Leonardo DiCaprio, Claire Danes Jane Eyre (1996) Anna Paquin, Nic Knight

23

Cast Away (2000) Tom Hanks Moby Dick (1998) Henry Thomas, Patrick Stewart A Portrait of the Artist as a Young Man (1977) Bosco Hogan, TP McKenna Waiting for Godot (2001) Barry McGovern, Johnny Murphy - Pictura local ntre prezent i trecut n literatura englez - Focalizarea ateniei n art (eseu, referat) - Corelarea cinematografiei cu arta (tem final)

24

4. DIDACTICA PREDRII LIMBII I LITERATURII FRANCEZE

4.1 CHESTIONAR/QUESTIONNAIRE Luncau Elena Diana Pavel Alina Florina Sandu Lavinia PaulaTEMA: PRINI SAU PRIETENI?/Les parents ou les amis?

25

Vrsta: 9-10 ani Acest chestionar nu este o prob de dezvoltare intelectual. Nu exist rspunsuri corecte sau incorecte, valoroase sau nevaloroase, ci doar rspunsuri sincere sau nesincere. V rugm rspundei la urmtoarele ntrebri. 1. Ai completat vreodat un chestionar? a) Da b) Nu c) Nu, dar mi-ar plcea 2. Ce fel de persoan v considerai? a) nchis, retras b) Deschis, comunicativ c) Foarte deschis 3. Avei o relaie apropiat cu prinii/printele dumneavoastr? a) Nu b) Da c) Da, chiar foarte apropiat 4. Cea mai recent ieire n aer liber cu prinii, a fost? a) Acum cteva zile b) Acum cteva sptmni c) Nu-mi mai amintesc, a fost demult 5. Ct de mult se implic prinii n activitatea voastr colar? a) Foarte mult b) Cnd i cnd c) Deloc 6. Suntei sinceri cu prinii n legtur cu situaia voasrt colar?

26

a) Da b) Nu tot timpul c) Niciodat 7. Avei prieteni/amici? a) Da, unul b) Da, chiar mai muli c) Nu, nici unul 8. Avei prieteni adevrai crora s v putei confesa? a) Nu b) Nu nc c) Da 9. Cui te duci s-i spui dac ai ceva pe suflet? a) Prinilor b) Prietenilor c) Nu spun nimnui, in doar pentru mine 10. Ce preferai s facei ntr-o zi nsorit de duminic? a) Stau n cas la TV b) Ies cu prietenii n ora c) O petrec alturi de familie

Punctaj 1 a 3 b 1 c 2

2 1 2 3 1 2 3

3 3 2 1

4 3 2 1

5 3 2 1

6 2 3 1

7 1 2 3

8 2 3 1

9 1 2 3

10

27

10-16 pct: Eti o fire nchis, nu prea comunicativ, preferi s stai mai mult singur(), lsnd la o parte prinii i chiar prietenii. Consideri c i-e mai bine de unul/ una singrur(), c nu ai nevoie de ajutorul nimnui. Nu te confesezi nimnui i-i rezolvi singur() problemele. 17-25 pct: Eti o fire deschis, comunicativ, i place s te confesezi mai ales prietenilor apropiai, s te distrezi cu ei. Dar nu uii nici de prini, sunt i ei importani mai ales dac nici ei nu au uitat de tine. 26-30 pct: Eti o fire foarte deschis, oricnd dispus() s asculi problemele altora. Relaia cu prietenii i cu prinii este important dar mai presus de toate sunt prinii, familia. i place s fii alturi de ei dar nu-i abandonezi nici prietenii. Interpretare psihopedagogic: Tema: Prini sau prieteni? Majoritatea rspunsurilor au fost sincere, punctajul fiind 26-30. relaia cu prinii i cu prietenia este foarte important. i plac s fie alturi de ei, dar nu-i abandoneaz nici prietenia, lor confesndu-le cel mai des. Se distreaz cu prietenii ntotdeauna, firi deschise i comunicative. Concluzia: 2 elevi din 15 au 10-16 pct 7 elevi din 15 au 17-25 pct 6 elevi din 15 au 26-30 pct

Conform rezultatelor obinute, majoritatea adolescenilor sunt firi deschise, comunicative, le place s se confeseze mai ales prietenilor apropiai, s se distreze cu ei, ns nu uit nici de prini, sunt i eu importani

28

29

5. TEHNOLOGII INFORMATICE DE COMUNICARE

30

5.1. Soft educaional

31

32

33

34

35

36

37

3. Care este obiectu38

39

Rezultatele che Interpret40

Calculatorul nu41

Vezi i CD-ul ataat

42

6. PRACTIC PEDAGOGIC

43

6.1. Proiect de lecie Limba i Literatura Englez - Lesson Plan Teacher: Date: Form: Level: Unit: Text book: Time: Luncau Elena Diana 18th November 2008 4th Grade Beginners I must help Way Ahead 50 min

Objectives: By the end of the lesson students will be able to: Cognitive:-

to describe the activities around the house (chores); to use the verbs must and must not/mustnt correctly in sentences; to talk about what they must do or must not do in different situations: when you have the flu, in the class, at home; to speak orally using the new vocabulary;

Affective: to create interest in the topic of chores - to stimulate their imagination - to be confident in themselves when speaking a foreign language-

Approaches: Techniques: Materials:

Communicative Approach, the Direct Method, Conversation, Explanation, Dialogues Text book, Hand-outs, Blackboard.

44

Stage of lesson I. Warm-up

Teachers activity 1. The teacher greets the students and checks the attendance 2. The teacher asks students to fill in the word C H O R E S by writing down an animal that starts with each letter. 1. The teacher checks homework

Students activity - students answer - students answer

Interaction T-Ss T-Ss

Skill Speaking Speaking

Time 3 min

Purpose - to check if all students are present - to create a pleasant atmosphere - to connect the new topic with the old topic

II. Checking homework

- students read it out loud - students listen - students answer - students write the answers on the board - students answer

T-Ss T-Ss T-Ss T-Ss

Speaking Listening Speaking Writing

5 min

III. Feed-back 1. The teacher offers feedback 1. The teacher comes back at the word chores and starts a conversation about the topic. 2. The teacher invites students to come to the blackboard and complete the Mind Map (to write down as many chores as possible). 3. The teacher elicits knowledge about the topic by asking questions:

IV. Introducing the new topic

- to make sure that students understood the previous material 2 min - to let students know how well they performed 33 min - to provide o context for the topic - to activate students background knowledge

T-Ss

Speaking

- to activate students imagination - to make students

45

- What do you think is the most fun chore to do? - What do you think is the least pleasant? - Do you have any pets? Usually does your mother ask you to look after your pet? (Introducing the new vocabulary). Meanwhile the teacher writes down on the blackboard the new words 4. The teacher asks students to open their textbooks at page 26, reads out loud and then the children repeat after him. 5. The teacher asks a series of questions in order the students understand the new words. - What do you think mother asked Andy? Yes, but she said please - Why do you think she asked Andy to make his bed? Please, look at the picture. 6. The teacher asks students to build up two sentences with words from the blackboard. 7. The teacher goes back to

interact and share thoughts

- students repeat

T-Ss

Speaking

- to make sure that students have the correct pronunciation -to make sure that the students understood the new words

- students answer

T-Ss

Speaking

- students write the answers - students listen

T-Ss

Writing

- to fix the new words

T-Ss

Listening

- to let students know

46

the textbook and finishes the exercise, introducing the problem of must. 8. The teacher asks students to do the second exercise using the word must. 9. The teacher continues with the first exercise from page 27, he reads the sentences and asks students to repeat after him. 10. The teacher starts a conversation about things that must be done and mustnt be done in the classroom. 11. The teacher elicits answers from students concerning the second exercise on page 27, and invites students to the blackboard to write down what you must and mustnt do when you have the flu. 12. The teacher summarizes what has been done in the classroom, at the end of the session

- students answer - students repeat

T-Ss T-Ss

Speaking Writing Speaking

what must implies (obligation and necessity) - to make sure that the students understood the problem of must - to make sure that students have the correct pronunciation - to fix the new words must and mustnt

- students participate at the conversation - students write the answers at the blackboard

T-Ss

Speaking

T-Ss

Speaking Writing

- to fix the new words must and mustnt

- students listen

T-Ss

Listening

- to make sure that every student understood the new topic and the meanings of the words must and must not

47

Stage of lesson V. Feed-back

Teachers activity The teacher offers feed-back

Students activity - students listen

Interaction T-Ss

Skill Listening

Time 2 min

Purpose -to let students know how well they performed - to consolidate students knowledge about the new vocabulary

VI. Homework

1. The teacher gives students their homework and explains them what they have to do for the next time, giving examples: You must write three sentences beginning with I must related to school E.g. I must listen to my teacher. Write three sentences beginning with I mustnt related to home. E.g. I mustnt play with electrical appliances.

- students do the homework

T-Ss

Listening

5 min

48

I must help!

Write as many chores as possible:

To mop the floors.

Chores

49

CHORES:

.

......

.......................

.

....

50

Write activities that you MUST and MUST NOT/MUSTNT do a) When you have the flu; b) When you are in school; c) When you are at home.

51

Cartonaele profesorului

52

53

6.2. Proiect de lecie Limba i Literatura Francez PROJET DIDACTIQUEProfesseur : Luncau Elena Diana Date : le 4 Mai 2009 Ecole : Nicolae Iorga, Bacu Classe : la VIIe C Numro des tudiants : Niveau : dbutant Manuel : Cavallioti (manual de limba francez pentru clasa a VII-a, Limba Modern 2) Unit : 6 Leon : Ce sont les comdiens, ce sont les magiciens ! Le sujet : Une pice de thtre Le but : - enrichir le vocabulaire - faciliter lexpression orale Objectifs : I. Objectifs gnraux : - le dveloppement de la capacit de rception du message orale ; - pratiquer le nouveau vocabulaire ; - associer les mots-clefs pour en former des phrases ; - crer des habilets et des habitudes de communiquer ; - dvelopper la collaboration entre les lves; - le dveloppement de la capacit de lexpression orale ; - le dveloppement de la capacit rception du message crit ; - le dveloppement de la capacit de lexpression crite ; Objectifs oprationnels : A. Informatifs : - reconnatre les personnes qui travaillent dans le thtre et les activits significatives que se passent dans une pice de thtre; - prsenter des structures utilisant le nouveau vocabulaire ; B. Formatifs : - reconnatre les activits significatives que se passent dans un thtre ; - rpondre oralement aux questions poses ; - utiliser le nouveau vocabulaire dans des propositions ; - employer le nouveau vocabulaire dans la conversation ; C. Affectifs : - apprcier lutilit pratique des nouvelles informations acquises ; - participer avec intrt et plaisir au droulement de la leon ;

II.

54

Stratgie didactique : I. Mthodes et procds : II. la prise de notes ; lexercice ; la conversation ; le contrle du devoir ; la mise en question ; le jeu ;

Moyens et matriel : le manuel ; le tableau noir ; le fiche de travail ;

III.

Forme dorganisation : travail collectif ; travail individuel ;

IV.

Formes de travaille : frontale ; individuelle ;

Evaluation : - dialogue dirige ; - prsentation orale ; Le type de leon : - mixte (vrification, acquisition de connaissances de vocabulaire, formation dhabilets et dhabitudes) ; Lieu de travaille : la salle de classe ; Dure : 50 min

55

SCNARIO DIDACTIQUE Classe VIIe C (L2)Nr. Crt. Mthodes/ Organisation du trav ail

Les squences de la leon

Activit du professeur

Activit des lves

Objectifs

Dure

Observations

1.

Mise en train

-je note les noms des absents et je fais une conversation situationnelle

-llve de - vrifier la service donne les prsence des noms des absents tudiants

La conversation 1 min

-le professeur veille ce que cet change se passe en franais - on corrige les fautes sil y en a - on donne encore des explications -sil est ncessaire, le professeur aide les tudiants ; - vrification des connaissances antrieures ;

2.

- le professeur demande aux tudiants de lire leur devoirVrification du devoir

- les tudiants lisent leur devoir

- vrifier la comprhension des items appris

La conversation Le dialogue Le contrle du devoir La conversation La prise de notes ;

4 min

Introduction de la nouvelle leon

3.

- le moment de lveil de lattention des lves : - le professeur prsente aux lves le titre de la nouveau leon et commence une conversation le thme du thtre ; - je propose un jeu pour vrifie les connaissances antrieures sur les pronoms complment dobjet direct - jcris sur le tableau noir X et O et jexplique les rgles du jeu - je divise la classe entre deux

- les tudiants rpondent aux questions du professeur et crivent dans leurs cahiers ; - travaillent en quipe ;

-introduction de la nouvelle leon ;

10 min

- lexercice

quipes et je donne un exemple de proposition : Maman met les verres sur la table. Maman les met sur la table. le garo n les film exercice devoir vaisselle manger la

- ils passent au tableau noir et crivent les rponses ;

4.

Annonce de la nouvelle leon et des objectifs

- le professeur annonce le sujet de la nouvelle leon et elle crit le titre au tableau noir : Ce sont des comdiens, ce sont des magiciens ! - le professeur communique aux lves les objectifs de la nouvelle leon

- les tudiants - annoncer la notent le titre de nouvelle leon la leon dans leurs cahiers et se prparent pour la nouvelle leon

Lexpos La prise de notes Le dialogue

- si lon est besoin, on fait la traduction 1 min

5.

6.

- le professeur commence une Rvision des conversation et items dj demande aux lves connus des questions pour Activit 1 faire la liaison avec le texte ; - le professeur lit le texte en haute voix pour que les lves coutent et attendent le texte Communication nouveau ; des nouvelles - le professeur demande aux connaissances lves sils ont attendu tous Activit 2 les mots et relire le texte ;

- les lves rpondent

- rviser les connaissances dj existante

La conversation

- si besoin, on fait la traduction 4 min - si besoin, on corrige les fautes - si besoin, on fait la traduction - si besoin on corrige les fautes

- les tudiants - introduire le rpondent en nouveau franais sils vocabulaire savent sinon ils peuvent rpondre en roumain - les tudiants notent les mots

La conversation La prise de 10 notes min Lobservation

dans leurs cahiers

7.

Fixation du matriel nouvellement enseign Activit 3 Fixation du matriel nouvellement enseign Activit 4

- le professeur demande aux tudiants de lire le texte silencieux et aprs invite plusieurs volontaires de lire le texte devant de la classe (le jeu de rle) - le professeur et les lves traduisent le texte ensemble. - le professeur invite les lves de faire lexercice numro 3 page 77 ; - le professeur vrifie lexercice et invite quelques lves dcrire les rponses au tableau noir ; - le professeur invite les lves de faire lexercice numro 4 page 77 et puis vrifie les rponses pendant que les lves les crivent au tableau noir ; - le professeur divise des fiches de travail aux tudiants et ensemble rsolvent les exercices ;

- les lves lient le texte ;

- fixer le nouveau vocabulaire

La lecture Le jeu de rle 10 min

- si besoin on fait la traduction - si besoin, on corrige les fautes

8.

- les lves traduisent le texte ; - les tudiants rsolvent les exercices ;

-approfondir les connaissances nouvellement apprises

La conversation La mise en cause

10 min

- si besoin, on fait la traduction - si besoin, on corrige les fautes

9.

Fixation du matriel nouvellement enseign Activit 5

- les tudiants passent au tableau noir dcrire les rponses ;

- fixer les connaissances nouvellement apprises

La conversation 2 min

- si besoin, on corrige les fautes

10.

Evaluation de la performance

- le professeur value lactivit des lves ;

- valuer lactivit des lves

Lvaluation 1 min

- pour voir si tous les tudiants entendaient le nouveau vocabulaire ;

11.

Lindication du devoir

- le professeur crit au tableau noir le devoir : I Rsolvez lexercice numro 2 en trouvant des synonymes pour les mots indiques ; II. Compltez le schma en crivant toutes les mots qui appartiennent le mot THEATRE ; III. crivez seulement 4 propositions avec les mots dans la petite bote.

- les tudiants notent leur devoir

- tablir et approfondir les connaissances nouvellement enseignes

2 min

Fiche de travailI. Rponds par Oui ou Non : . Les enfants recevront des invits au muse. . Claire suggre ses copains de mettre en scne une pice de thtre. . Les comdiens ont cre un autre monde. . Le matre de tous les comdiens orchestre tout le spectacle. . Les changements de dcor sont faits par le scnographe.

II. Trouve des synonymes pour les mots suivants : merveille = scnographe = dguisement = scnario = orchestre =

III. Compltez le schma :

IV. La petite bote des mots : Formez 4 propositions avec les mots si bas : dcor comdie rabat-joie amateur musique personnage troupe de thtre la Francophonie

50