Setul de Carti

32
Prezentarea lucrărilor Autori: Duminică Stella Dascal Angela

description

prezentare carti

Transcript of Setul de Carti

Page 1: Setul de Carti

Prezentarea lucrărilorAutori: Duminică Stella

Dascal Angela

Page 2: Setul de Carti

O dată cu apariţia Curriculumului educaţiei copiilor de vârstă timpurie şi preşcolară (1-7ani) în Republica Moldova (2008)

s-au observat schimbări în organizarea și desfășurarea procesului educațional.

În special, la organizarea integrată a conţinuturilor în ultimii ani (2008-2012)

cadrele didactice întâmpinau mari dificultăţi în: proiectarea anuală,

proiectarea calendaristică organizarea activităților integrate.

De aici a venit ideea de a realiza un set didactic (alcătuit din 3 lucrări) bine structurat într-un sistem integru:

Page 3: Setul de Carti
Page 4: Setul de Carti

Valoarea intrinsecă a conţinuturilor

activităților integrate

continuitatea, stabilirea unor canale de legătură între grădiniţă, familie şi

școală

continuitatea, stabilirea unor canale de legătură între grădiniţă, familie şi

școală

corelarea intra şi interdisciplinară a

conţinuturilor prevăzute de

Curriculum preșcolar

corelarea intra şi interdisciplinară a

conţinuturilor prevăzute de

Curriculum preșcolar

dezvoltarea personalităţii copiilor

dezvoltarea personalităţii copiilor

Page 5: Setul de Carti
Page 6: Setul de Carti
Page 7: Setul de Carti

Cercetarea din sectorul Educație Timpuriereprezintă

o analiză a organizării și desfășurării procesului educațional din sistemul de

învăţământ preşcolar, datorate în mare parte dificultăților

întâmpinate de cadrele didactice cauzatede structură a activităților integrate,

generate de sistem. A fost realizat acest studiu pentru a ilustra şi

înţelege mai bine situaţia din mediul rural şi urban

Page 8: Setul de Carti

Instituțiile preșcolare din R. Moldova Numărul cadrelor

didactice

Cursurile de formare continuă IȘE

NordDondușeni(or. Dondușeni Grăd. Nr.5 s. Baraboi Grăd. creșă Ghiocel)

Soroca (or. Soroca Grăd. Nr. 17)

Drochia (or. Drochia Grăd. Nr.1, s.Șuri Grăd.Nr.2, s.Chetrosu Grăd.Nr1)

Bălți ( or. Bălți Grăd. Nr. 13)

265

36221817

CentruTelenești (or. Telenești Grăd. Nr. 5, s.Chițcanii Vechi Grăd. Nr.1, s.Chiștelnița Grăd.Nr.1, s.Negureni Grăd.Nr.2)

Chișinău (Grădinița Nr.130, 100, 49, 6)

s.Trușeni (Grădinița Nr.1,2 )

Hâncești (or.Hâncești Grăd. Nr1., s. Negrea Grăd.Nr.1)

15

47189

SudȘtefan Vodă (or. Ștefan Vodă Grădinița Nr. 1, s. Volontir Grăd.Nr1, s.Copceac Grăd. Aurica, s. Slobozia Grăd.Nr.1, s. Tudora Grăd.Nr.1)

Cahul (or. Cahul Grăd. Nr.1;4;5;8;9. s.Giurgiulești Grăd.Albinuța, s.Slobozia Mare Grăd.Nr.1 și Nr.2; s.A.I.Cuza Grăd. Nr.1,2,3; s.Văleni Grăd.Nr.2; s.Coloibași Grăd. Nr.1, s.Zărnești Grăd.Nr.1, s.Brânza Grăd.Nr.1)

21

68

Page 9: Setul de Carti

analitico-sintetică

pentru că ne/am propus să exploarăm, de sub diverse unghiuri

de vedere

și

cu diverse metode experimentale, procesul organizării și desfășurării activităților educativ-instructive în

instituțiile preșcolare.

inovatoare pentru că vom oferi,

vom argumenta o nouă viziune asupra modului cum pot fi

proiectate și desfășurate activitățile integrate, le vom prezenta

modele orientative, surse de sugestii și recomandări pentru

educator care își poate schimba atitudinea și flexibiliza aria desfășurării activităților didactice,

înțelegând că există o relație foarte strânsă între competențele psihopedagogice ale

educatorului și

gradul de pregătire a copilului pentru școală.

Page 10: Setul de Carti
Page 11: Setul de Carti

OPINIILE CADRELOR DIDACTICE De acord Nu sunt de

acord1. E necesar de un Ghid metodologic (cu caracter aplicativ, conținuturile activităților integrate să fie desfășurate, să se respecte metodologia fiecărei arii curriculare etc) care va oferi cadrelor didactice o perspectivă corectă pentru realizarea unui demers educativ eficient.

96% 4%

2. Prezentarea modelelor de planificare anuală şi calindaristică în mai multe variante (cursurile: de la IȘE, de la sistemul alternativ Pas cu Pas, de la Pro Didactica) le crează confuzii și dificultăți cadrelor didactice în elaborarea acestora.

78% 12%

3. Se identifică în mod greșit și se confundă structura activității integrate cu activitatea pe centre. 92% 8%4. Se confruntă cu multe obstacole în desfășurarea activităților pe centre. 98% 2%5. Nu sunt satisfăcuți de rezultatele pe care le obțin copii în finalul activităților. 84% 16%6. Nu cunosc cum să organizeze ședințe cu părinții (mese rotunde, dezbateri etc.). 75% 25%

Page 12: Setul de Carti
Page 13: Setul de Carti

1. Munteanu C., Munteanu E. Ghid pentru învăţământul preşcolar. Abordare din perspectiva noului curriculumul. Bucureşti: Polirom, 2009.

2. Culea L., Sesovici A. Activitatea integrată din grădiniţa. Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar. Bucureşti: Didactica Publishing House, 2008.

3. Culea L., Grama F. Ghid pentru proiecte tematice. Activităţi integrate pentru preşcolari (3-5 ani). Bucureşti: Didactica Publishing House, 2008.

4. Ana A., Cioflica A. Proiecte tematice orientative. Petroşani: Tehno-Art, 2006.

5. Dumitru A., Dumitru V. Activităţi transdisciplinare pentru grădiniţă şi ciclul primar. Piteşti: Paralela, 2005.

6. Revista învăţământului preşcolar. Nr 1,2,3, 4 .Ministerul Educaţiei Cercetării şi Inovării. Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei. Bucureşti. 2009.

7. Petre D., Roman E. Proiecte tematice privind activităţile de educaţie ecologică în grădiniţa de copii. Argeş: Tiparg, 2007.

8. Hanganu I., Raclaru C. Educaţie pentru societate. Îndrumător pentru educatori. Bucureşti: Aramis, 2005.

1. Baranov M.,Botnaru V., Vrânceanu M., Ghidul cadrelor didactice pentru educația timpurie și preșcolară, Ministerul Educației și Tineretului – UNICEF, Chișinău, 2008.

2. Pascari V., Proiectarea procesului educațional în instituția preșcolar, Actualizare metodologică, CEP USM, Chișinău, 2008.

3. Vrânceanu M., Terzi-Barbaroșie D.,etc 1001 idei pentru o educație timpurie de calitate, Ghid pentru educatori, Chișinău , 2010.

4. Cemortan S. Țara mea Moldovă-floare. Ghidul la Abecedarul preșcolarului. Plaiul meu natal. 2011.

Page 14: Setul de Carti

Aplicarea metodelor experimentale (analiza literaturii de specialitate, chestionări, dezbateri, discuții,

Asistări la activități etc.)

ne-a permis evidențierea punctelor forte/slabe ale organizării procesului educațional de către cadrele

didacticePentru a îmbunătăți situația existentă,

am elaborat Ghidul metodologic

care va veni în ajutorul cadrelor didactice de a organiza activităţi captivante pentru copii, de a utiliza diverse

metode interactive şi forme de organizare care îl va încuraja pe copil să se manifeste, să observe, să gândească, să

investigheze, să facă predicţii, să-şi exprime păreri şi idei, să-şi asume diverse roluri în cadrul jocurilor şi desigur, de a

le veni în ajutor părinţilor să descopere acele mici personalităţi creative şi ingenioase.

Page 15: Setul de Carti

I lucrareModele de socializare a copiilor

de vârstă preșcolară în cadrul activităților integratecu orientare parteneriat instituție preșcolară - familie

Page 16: Setul de Carti

Prezenta lucrare îşi propune să evidenţieze educaţia prin prisma uneia dintre cele mai importante

dimensiuni ale sale, şi anume socializarea.

Importanța participării active în cadrul activităţilor integrate, la această vârstă este esenţială ,

copii sunt educați și instruiţi în legătură cu ceea ce trebuie

să ştie şi cu felul în care trebuie să se comporte, pentru a se integra în societate,

se vor formapremise de competențe sociale, verbale, motore etc.,

oferindu-le copiilor experienţe noi, în urma cărora vor dobândi

atât cunoştinţe teoretice legate de aspectele esenţiale, cât mai ales, le vor forma deprinderi practice care îi vor ajuta să

convieţuiască normal alături de semenii lor.

Page 17: Setul de Carti

Socializarea copiilor de vîrstă preşcolară

Activitatea de bază

(comună)

Activitatea pe centru de interese

Activităţi recreative

Integrarea domeniilor de cunoaştere

Dezvoltarea personală, educaţia pentru

familie şi societate

Dezvolatarea limbajului

Ştiinţe, cunoaşterea mediului şi

cultura ecologică

Arte

Educaţie fizică şi educaţie pentru

sănătate

Tehnologii educaţionaleMETODE DIDACTICE:

•Conversaţia euritică•Lectura•Problematizarea•Joc de rol•Analiza, sinteza•Descoperirea•Studiu de caz

FORME DIDACTICE:

•frontal•în grup•individual•pe echipe

MIJLOACE DIDACTICE:

•Fişe•Planşe•TIC•Caietul preşcolarului•Seturi de jocuri

Dezvoltarea personalităţii copilului

CognitivSocial Afectiv Verbal Psihomotor Motivaţional

Fig.1 Model de socializare a copilului în cadrul integrării diverselor domenii de cunoaştere

Page 18: Setul de Carti

* acoperirea integrală a obiectivelor educaţionale din Curriculum preșcolar (2008);

* respectarea principiilor și criteriilor psihopedagogice în selectarea, eşalonarea şi tratarea integrată şi funcţională a unităţilor de conţinut;

* respectarea particularităţilor de vârstă;

* asigurarea continuităţii dintre conţinuturile integrate ale procesului educaţional;

* utilizarea metodelor interactive în cadrul activităţilor integrate, ce-l încurajează pe copil să descopere, să gândească creativ, să creeze relaţii de cooperare cu semenii săi etc;

* asigurarea achiziţionării deprinderilor etice și abilități sociale (Educația pentru familie, Educația pentru societate), artistice, practice (Educația pentru munca artistică) și premise de însușire a limbii străine(Formarea premiselor însuşirii limbii engleze) pentru a lua parte, activ şi cu succes, la viaţa unei societăţi democratice.

Prin structura şi conţinuturile ghidului am încercat să facem faţă următoarelor exigenţe:

Page 19: Setul de Carti
Page 20: Setul de Carti

Conceptul de integrare este analizat în acest Ghid cu diferite sensuri și aplicații cum ar fi:

integrarea noilor cunoștințe, deprinderi, capacități cu cele asimilate anterior devenind o componentă a personalității copilului;integrarea copiilor în cadrul activității (utilizarea diferitor forme de organizare);integrarea ariilor curriculare într/o singură activitate realizată pe parcursul zilei (celor 14 arii curriculare – într/o săptămână);integrarea Activității cu conținut integrat (3arii curriculare) - Centre de interes - Jocuri și activități recreative pe parcursul unei zile.

Astfel stabilirea relațiilor reciproce dintre ele formează o integrare armonioasă a acțiunilor educaționale,

care sunt dirijate spre atingerea aceluiași scop: formarea/dezvoltarea personalității copilului.

Page 21: Setul de Carti

CONȚINUTURILE EDUCAȚIONALE SUNT ORGANIZATE ÎN TREI MODULE:

I parte Modulul: Familia mea (septembrie); Modulul: Toamna în Țara mea (octombrie);Modulul: Omul şi activităţile lui (noiembrie);

II parte Modulul: Iarna (decembrie); Modulul: Casa mea (ianuarie);Modulul: Bunele maniere (februarie);

III parte Modulul: Primăvara (martie); Modulul: Natura (aprilie);Modulul: Copilăria fericită (mai);

Page 22: Setul de Carti

Modul Familia mea include 4 proiecte tematice, organizate pe parcursul unei luni

Proiectul tematic: Ce bine e la noi acasă! ( I săptămână )

Proiectul tematic: Ce bine e la noi acasă! ( I săptămână )

Proiectul tematic: Cartea – prietena mea. ( II săptămână )

Proiectul tematic: Cartea – prietena mea. ( II săptămână )

Proiectul tematic: În lumea poveștilor! ( III săptămână )

Proiectul tematic: În lumea poveștilor! ( III săptămână )

Proiectul tematic: Grădinița – prietenoasă copilului. ( IV săptămână )

Proiectul tematic: Grădinița – prietenoasă copilului. ( IV săptămână )

Page 23: Setul de Carti

E necesar ca educatorul să desfășoare

toate 14 arii curriculare în decursul unei săptămâni ?

Page 24: Setul de Carti

DOMENIILE de cunoaştere/experenţiale

 

ARIILECURRICULARE

da partial nu

Dezvoltarea personală, educaţia pentru familie şi societate

Educaţie pentru societate; Educaţie pentru familie;

75%85% 

17%15% 

8%0% 

Dezvoltarea limbajului şi a comunicării

 

Educaţie pentru limbaj şi comunicare;

Formarea premiselor cititului; Formarea premiselor scrisului; Formarea premiselor însuşirii

limbii engleze; Educația bilingvismului

90% 82% 47% 40% 

6% 14% 22% 28% 

4% 4% 31% 32% 

Ştiinţe, cunoaşterea mediului şi cultura ecologică

 

Formarea reprezentărilor elementare matematice;

Educaţie pentru mediu;

80% 81% 

13% 15%

7% 4%

Educaţie fizică şi pentru sănătate

 

Educaţia fizică; Educaţie pentru sănătate;

86%83%

9%13%

5%6%

 Educaţie pentru arte

Educaţia literar-artistică; Educaţie pentru muzică; Educaţia artistico-plastică; Educaţie pentru munca artistică.

87%86%87%88%

11%13%8%6%

2%1%5%6%

Page 25: Setul de Carti

CE

BINE, E

LA NOI

ACASĂ!

Membrii familiei

 

Regimul zilei în familie

Responsabilităţile în familie 

Să cinstim părinţii

Politeţea la ea acasă!

Desen: O familie fericită!

Povestire: O zi din viaţa mea!

Memorizarea poeziei „Familia mea”

Aplicatie: Arborele familiei mele!

Interpretarea cântecului „Casa noastră”

Marţi

Luni

Miercuri

Joi

Vineri

Luni

Marţi

Miercuri

Joi

Vineri

ACTIVITATEAEDUCATORULUI PĂRINŢILOR

Page 26: Setul de Carti

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

▪ Ed.fam.▪ Ed.med.▪ Ed.art.plas. 

Centre de interes▪ Bibliotecă▪ Artă▪ Ştiinţe

▪ Form.prem.citit.▪ Form.prem.elem.matem.

▪ Ed.săn.

Centre de interes▪ Construcţii▪ Bibliotecă▪ Ştiinţe

▪ Ed.fam.▪ Ed.limb. com.▪ Form.prem.însuş.l. engl.

Centre de interes▪ Joc de rol▪ Bibliotecă▪ Artă

▪ Ed. soc.▪ Ed.munc.art.▪ Form. prem. scris.

Centre de interes▪ Bibliotecă▪ Artă▪ Joc de rol

▪ Ed.soc.▪ Ed.muz.▪ Ed.fiz. 

Centre de interes▪ Bibliotecă▪ Artă▪ Nisip şi apă

Page 27: Setul de Carti

ACTIVITĂȚII pe CENTREACTIVITATEA

INTEGRATĂ

Întâlnirea de dimineață

Întâlnirea de dimineață

Surpriza activității

NoutățileAgenda zilei

Mesajul zilei (10 min)

Mesajul zilei (10 min)

Noutățile

Activitatea de bază (integrarea

conținuturilor)

Activitatea de bază (integrarea

conținuturilor)??

Evaluarea

Activitatea pe centre de interes

Jocuri și activități recreative

Activitatea copiilor cu părinții

Activitatea pe centre de interes

Activitatea pe centre de interes

Evaluarea

Jocuri și activități recreative ?

Page 28: Setul de Carti

II lucrare

Modele de proiectare anuală și calendaristicăîn instituțiile preșcolare

Page 29: Setul de Carti

*În această lucrare prezentăm un model de planificare anuală a activităţilor (spre exemplu la Modulul Familia mea – pentru o perioadă de o lună) pentru grupa pregătitoare.

*Acest tip de planificare este mult mai simplă decât cea pe care educatorii din grădiniţe au întocmit-o până în prezent. Se diminuează astfel formalismul şi se pune accentul pe continuitatea conţinuturilor temelor, organizate modular şi concentric. Scopul principal care e urmărit – formarea treptată a personalităţii copilului.

*Apoi am elaborat proiectarea calendaristică, pentru a evidenţia progresul copiilor obţinut de la o activitate la alta.

*Exemplele de comportament ce sunt incluse în planificarea calendaristică trebuie corelate cu indicatorii de dezvoltare, astfel factorul incluziune prevalează faţă de ceea ce tradiţional numim performanţă.

*În această lucrare prezentăm un model de planificare anuală a activităţilor (spre exemplu la Modulul Familia mea – pentru o perioadă de o lună) pentru grupa pregătitoare.

*Acest tip de planificare este mult mai simplă decât cea pe care educatorii din grădiniţe au întocmit-o până în prezent. Se diminuează astfel formalismul şi se pune accentul pe continuitatea conţinuturilor temelor, organizate modular şi concentric. Scopul principal care e urmărit – formarea treptată a personalităţii copilului.

*Apoi am elaborat proiectarea calendaristică, pentru a evidenţia progresul copiilor obţinut de la o activitate la alta.

*Exemplele de comportament ce sunt incluse în planificarea calendaristică trebuie corelate cu indicatorii de dezvoltare, astfel factorul incluziune prevalează faţă de ceea ce tradiţional numim performanţă.

Page 30: Setul de Carti

III lucrare

Culegerea de texte supliment pentru proiectarea activităţilor integrate în instituţiile

preşcolare

Page 31: Setul de Carti
Page 32: Setul de Carti