SCOALA SI COMUNITATEA › 2020 › 01 › ... · SCOALA SI COMUNITATEA Conf. univ. dr. Maria Liana...

FORMAREA DE CONSILIERI ŞI ASISTENŢI SUPORT PENTRU

IMPLEMENTAREA STRATEGIEI DE DESCENTRALIZARE A

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR

POSDRU1/1.1/S8/ Cod proiect 4554

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial

Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

SCOALA SI COMUNITATEA

Conf. univ. dr. Maria Liana Lacatus








Conţinuturi ale unităţilor tematice

Unitatea 1. Şcoala şi contextul comunitar

1. Delimitări conceptuale - şcoală şi comunitate

2. Relaţia de parteneriat şcoală – comunitate








Unitatea 2. Şcoala şi partenerii săi

Şcoala şi familia

Şcoala şi autorităţile

Şcoala şi poliţia

Şcoala şi unităţile sanitare

Şcoala şi biserica

Şcoala şi agenţii economici

Şcoala şi organizaţiile neguvernamentale








Unitatea 3. Dezvoltarea comunitară şi

influenţa sa asupra instituţiei şcolare

– Caracteristicile unei comunităţi dezvoltate

– Modele ale dezvoltării comunitare

– Factorii dezvoltării comunitare

– Dezvoltarea şcolii către o şcoală comunitară







• Şcoala este:

• o instituţie care oferă un serviciu social;

• este direct influenţată de ceea ce se întâmplă în mediul social;

• transmite cunoştinţe, dezvoltă abilităţi, norme, valori recunoscute şi acceptate social;

• are o logică internă de dezvoltare, reproduce propriile norme şi valori, are propriul sistem de organizare.







• Scoala:

• este o instituţie care funcţionează într-o comunitate alcătuită din mai mulţi factori de educaţie care au la rândul lor o ofertă educaţională explicită şi/sau implicită.

• depinde de mediul în care funcţionează în ceea ce priveşte: obţinerea resurselor materiale, resursele umane, resursele financiare, resursele informaţionale etc.







Comunitatea

- reprezintă o entitate socială globală în care legăturile dintre membri sunt foarte strânse, iar sentimentul de ingrup este foarte puternic şi are rădăcini în tradiţii profunde;

- este o entitate supraindividuală care are întâietate în raport cu individul izolat în virtutea transcedenţei sale de ordin etic şi politic;







Comunitatea

este depozitara unui bine comun, este

element de referinţă morală pentru individ,

promovează valori de bază (prin legile şi

tradiţiile sale) şi de referinţă pentru individ.







• Tonnies şi Weber - comunitatea:

• interdependenţa sistemelor de relaţii dintre persoane;

• valori şi norme comune împărtăşite de comunitate;

• prezenţa lor mai mult ca elemente puternic interiorizate decât ca elemente formal exprimate;

• ansamblul unor culturi şi a unor moduri de viaţă comune,

• existenţa unui puternic sentiment de ingoup în raport cu un outgroupînconjurător.







CARACTERISTICILE COMUNITATII

•Cultura comuna;

•Proximitate geografica;

•Obiective distribuite;

•Diferentiere de alte comunitati;

•Relatii: personale, informale, traditionale, afective







CUM SE AJUNGE LA IDENTITATEA COLECTIVA?

• Platon: prin dialog, ca metoda de eliminare a

diferentelor subiective in intelegerea lumii;

(forme moderne de sociabilitati de tip platonian: work-

shop,brainstorming,expertizarea,simpo-zionul,

consulting)







CUM SE AJUNGE LA IDENTITATEA COLECTIVA?

• Kant: prin asceza - depasirea pasiunilor personale si

acceptarea legii morale, “imperativul categoric”

• Descartes: prin cugetare, in cadrul unor “comunitati

ganditoare” (forme moderne: parlamentul, consiliul)







Parteneriatul şcoală – comunitate

• Din punct de vedere juridic - o înţelegere legală în care partenerii definesc împreună scopul general al parteneriatului.

• Din punctul de vedere al beneficiilor - o modalitate eficientă în realizarea reformei managementului fie prin schimbarea practicilor manageriale, fie prin schimbarea modului în care sunt abordate problemele publice, astfel încât soluţionarea lor să devină fezabilă prin parteneriat.

• Parteneriatul poate fi o soluţie pentru alocarea şi folosirea resurselor locale la nivel comunitar, pentru atragerea altor resurse externe pentru rezolvarea problemelor comunitare.







Parteneriatul şcoală – comunitate

• Ideea de parteneriat între şcoală şi comunitate trebuie să se bazeze pe principiul complementarităţii serviciilor sociale oferite de către diversele organizaţii care activează în comunitate.

• Parteneriatul autentic presupune colaborarea strânsă şi combinarea avantajelor specifice pentru ambii parteneri.







Necesitatea parteneriatului şcoală – comunitate

• Ideea de a folosi şcolile în beneficiul comunităţii a apărut în StateleUnite (1935) - şcolile pot sta la dispoziţia locuitorilor comunităţiirespective dincolo de programul obişnuit, chiar pe durata unei zileîntregi, şi pot furniza servicii în domenii diferite: cultural, sănătate,asistenţă socială, pregătirea forţei de muncă, recreere etc.

• În Europa, mai ales după anii 90, şcolile şi-au diversificat activitateadesfăşurând diverse activităţi şi programe: cursuri de computere, detradiţii locale, sportive, concerte, cluburi pentru pensionari, controalemedicale, conferinţe, festivaluri, concursuri, conferinţe, cursuri decroitorese etc. destinate locuitorilor din localităţile respective şi nunumai







Necesitatea parteneriatului şcoală – comunitate

• În anii ’80, în lumea şcolii, s-a afirmat un curent bazat pe idea implicăriifactorilor comunitătii locale în luarea deciziilor privind predarea şiînvăţarea, finanţarea şi angajarea de personal în şcolile caredeservesc comunitatea locală respectivă (“management bazat pecomunitatea locală” “site-based management”).

• Tendinţa deschiderii şcolii către comunitate este evidentă înmajoritatea ţărilor occidentale, in contextul descresterii resurseloracordate educaţiei. Parteneriatul poate fi o formă prin care serealizează o mai bună gestionare a resurselor locale, o modalitate deatragere a resurselor către şcoală şi de valorificare a resurselor şcoliiîn beneficiul comunităţii.







MOTIVATII SI CONCEPTII ALE PARTENERIATULUI SCOALA-

COMUNITATE

• Motivatia administrativa - buna gestionare a resurselor (financiare);

• Motivatia educativa - exclusiv, ameliorarea serviciilor educative, asigurarea reusitei educative a elevilor;

• Motivatia sociala - scoala se preocupa, in colaborare cu alti actori sociali, de o problematica ce preocupa intreaga comunitate.







PRINCIPIILE INVATAMANTULUI ROMANESC

• Principiul echității — în baza căruia accesul la învățare se realizează fără discriminare;

• Principiul calității — în baza căruia activitățile de învățământ se raportează la standarde de referință și la bune practici naționale și internaționale;

• Principiul relevanței — în baza căruia educația răspunde nevoilor de dezvoltare personală și social-economice;

• Principiul eficienței — în baza căruia se urmărește obținerea de rezultate educaționale maxime, prin gestionarea resurselor existente;








• Principiul descentralizării — în baza căruia deciziile principale se iau de către actorii implicați direct în proces;

• Principiul răspunderii publice — în baza căruia unitățile și instituțiile de învățământ răspund public de performanțele lor;

• Principiul asigurării egalității de șanse;

• Principiul transparenței — concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora;








• Principiul incluziunii sociale;

• Principiul centrării educației pe beneficiarii acesteia;

• Principiul participării și responsabilității părinților;

• Principiul fundamentării deciziilor pe dialog și consultare;

• Principiul respectării dreptului la opinie al elevului / studentului ca beneficiar direct al sistemului deînvățământ.







FACTORI FAVORIZANTI AI INITIERII PARTENERIATULUI

• Factori umani - o persoana sau un grup concep un proiect si il promoveaza; aceste persoane trebuie sa posede o anumita legitimitate in interiorul organizatiei si credibilitate in fata interlocutorilor;

• Retelele si comunicarea - alegerea partenerilor este influentata de existenta unor relatii si afinitati anterioare sau nou create; o experienta pozitiva de parteneriat face sa se aleaga aceeasi parteneri intr-un nou proiect;

• Factori materiali si financiari - existenta unui spatiu disponibil care poate fi oferit pentru a asigura accesul la un echipament;restrictiile bugetare, de ex. pentru serviciile necesare elevilor (medicale, sociale s.a.)







Construirea parteneriatului:

• este un proces deliberat ce implică aptitudini specifice, strategii şi cunoştinţe pe care părţile implicate trebuie să le cunoscă şi să le folosească.

• Parteneriatul implică adoptarea unui management bazat pe colaborare şi schimbare, comunicare şi conştientizarea diversităţii.

• Într-o relaţie de parteneriat fiecare partener trebuie să-şi definească aşteptările, scopul şi limitele.







CONDITII ALE STABILITATII PROIECTELOR

DE PARTENERIAT

• REINNOIREA VIZIUNII COMUNE - noii colaboratori trebuie sa adopte viziunea comuna care a fost adoptata de parteneriat la inceputul proiectului; necesitatea flexibilitatii vechilor participanti, in functie de situatie;

• MENTINEREA COMUNICARII SI A INCREDERII - implica stabilirea de la inceput a locurilor de comunicare a ideilor (comitete, comisii, organizatii ale parintilor s.a.);

• MENTINEREA AVANTAJELOR RECIPROCE.

SCOALA SI COMUNITATEA › 2020 › 01 › ... · SCOALA SI COMUNITATEA Conf. univ. dr. Maria Liana...

Documents

Transcript of SCOALA SI COMUNITATEA › 2020 › 01 › ... · SCOALA SI COMUNITATEA Conf. univ. dr. Maria Liana...