Scoala Organizatie

download Scoala Organizatie

of 16

  • date post

    14-Apr-2018
  • Category

    Documents

  • view

    218
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Scoala Organizatie

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    1/16

    CAPITOLUL 5

    COALA CA ORGANIZAIE

    1. Tipuri de organizaii

    2. Abordarea organizaiei colare ca sistem deschis

    Elementul 1: Organizaia (componentele interne):

    Elementul 2: Mediul organizaieiElementul 3: Intrrile (Input)

    Elementul 4: Produsul (Output)

    Elementul 5: Retroaciuna (Feedback)

    3. Sntatea organizaiilorcolare

    Aplicaii

    1. TIPURI DE ORGANIZAII

    Organizaia este o unitate sau grupare social, contientntemeiat, cu finaliti explicit formulate, care antreneaz un numrmare de indivizi pentru a ndeplini roluri i statute bine determinate ncadrul unei structuri difereniate, cufuncii de conducere i coordonare aactivitilor(PUN, E., 1999, pg. 8).

    Diversele tipuri de organizaii pot fi clasificate dup mai multecriterii:

    obiectivele urmrite: organizaii economice, organizaii culturale,organizaii religioase etc;

    gradul de structurare: organizaii formale cu statute i roluri,structuri ierarhice i raporturi de autoritate bine delimitate sauorganizaii informale cu structuri interne mai flexibile;

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    2/16

    Sociologia educaiei

    implicarea emoional a membrilor: organizaiiprimare n careraporturile dintre indivizi sunt puternic ncrcate afectiv, cu unnumr redus de membri ntre care exist relaii directe etc.organizaii secundare n care relaiile dintre membri sunt

    puternic raionalizate, predomin relaiile indirecte iimpersonale.

    2. ABORDAREA ORGANIZAIEI COLARECA SISTEM DESCHIS

    Educaia, datorit caracterului ei contient i orientat, poate fincadrat n rndul activitilor umane sistemice i modelabile, care pot

    fi tratate n termeni operaionali, astfel nct decalajul dintre scopulproiectat i rezultatul obinut s fie minimalizat (A. CAZACU, 1992,pg. 5). Abordarea sistemic reprezint un cadru general de gndire itotodat o metod de cercetare global a unui sistem de educaie, care i

    propune s evidenieze structurile, funciunile i organizarea lui intern,precum i legturile sale externe cu mediul social i alte sisteme. Eapornete de la a concepe educaia ca un sistem deschis, aflat ntr-unpermanent schimb informaional cu mediul i cu alte sisteme, orientatpermanent spre nnoire i inovare, cu posibilitatea de organizare i deautoorganizare, n funcie de semnalele primite despre acest mediu iefectele propriului comportament. Ca orice alt sistem deschis, sistemul deeducaie dispune de funcii de codaj, astfel nct din multitudineainformaiilor externe pe care le primete, el alege doar pe acelea carecontribuie la meninerea sa n stare de funciune (A. CAZACU, op. cit.

    pg. 12).

    O abordare a sistemului educativ ca sistem deschis ne poate ajutas-l conceptualizm ca ntreg i s individualizm numeroaseleelementele ale sistemului; ajut la sortarea observaiilor i a datelordespre elemente ce interacioneaz complex i despre tipurile de relaiintre ele; permite examenul critic global al sistemelor educative existente,deschiderea analitic spre cuantificare, formalizare i modelare. Modeluloferit mai jos, preluat de la BALLANTINE J. H. (1993, pg. 13-20), neofer un cadru de lucru indicat pentru a lua n considerare elementele

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    3/16

    coala ca organizaie

    componente i caracteristicile comune mai multor tipuri de sistemeeducative.

    n centrul acestui model se afl organizaia (1), nucleul activitiii principalul obiect al ateniei cercettorilor. Ea poate fi o instituie

    precum educaia sau familia, o coal anume sau un subsistem (cum esteo clas de elevi). n interiorul organizaiei au loc activitile specifice aleacesteia. Organizaia funcioneaz ntr-un anumit mediu (2) din parteacruia primete fluxuri de intrare (input-uri) i ctre care trimite fluxuride ieire (output-uri), pe care le analizeaz sub aspectul efectelor lor,iar informaiile sunt reintroduse n sistem, printr-un ciclu de feedback (5),cu scop autocorectiv. (Vezi figura1-1)

    1

    ORGANIZAIA:structuri procese IEIRI

    CICLU DE FEEDBACK

    INTRRI

    5

    MEDIU

    2

    3 4

    Figura 1-1 Modelul sistemic

    , Organizaiile se deosebesc de gruprile umane naturale(exemplu: familia, comunitile rurale s.a.) prin mai multe aspectecaracteristice: scopuri, structura intern, sistem de control organizaional,sistem de schimbri organizaionale (vezi figura 1-2).

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    4/16

    Sociologia educaiei

    ELEMENTUL 1: ORGANIZAIA(COMPONENTE INTERNE)

    ORGANIZAIAEDUCAIONAL

    1.Scopuri (funcii)2.Structur organizaio-

    nal (poziii i roluri,diferenierea activit-ilor, formalizare,

    relaii)3.Comportament orga-nizaional (culturiclimat organizaional,etos)

    4.Controlorganizaional(ierarhii,management)

    5.Schimbare organiza-ional (flexibilitate,inerie, inovaie)

    1.StudeniVariabile demografice

    SubculturiGrupuri de semeniClasaFamilie

    2. Personal :profesoriadministratori,

    personal auxiliarPregtireMediul claselorAfiliaii

    1. Absolveni2.

    Cunotine noi3. Informaiinvechite

    4. Culturi noi

    MEDIUImediat

    Consiliul coliiComitetul de priniSindicatele profesorilorGrupuri de presiune comunitareReglementri guvernamentale

    SecundarTehnologiaPoliticul-economiculValori culturale i ideologieMicri socialeSchimbri de populaie

    INTRARI

    CICLU DE FEEDBACK

    IEIRI

    Figura 1-2

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    5/16

    coala ca organizaie

    a. Scopurile specifice

    Prin scop se nelege starea ctre care trebuie s tind activitateatuturor membrilor organizaiei. Scopurile unei organizaii pot fi de doumari categorii: (a) scopul principal (permanent) i (b) scopurile temporare(care ns converg spre scopul principal). Scopul principal exprimraiunea social a existenei unei organizaii (exemplu: educaia tinerilor,aprarea rii etc). Spre deosebire de scopurile comunitilor umanenaturale, cele ale unei organizaii sociale au urmtoarele caracteristici:

    caracter explicit; caracter obligatoriu; caracter transindividual.Orice organizaie are scopuri formulate ntr-o manierexplicit,

    care sunt consemnate n Statutul lor de funcionare i prin aceasta sepresupune a fi cunoscute de toi membrii ei. Toate activitile desfuraten interiorul unei organizaii se justific n exclusivitate prin servireascopurilor stabilite.

    Urmrirea scopurilor propuse este obligatorie pentru toi membriiunei organizaii. Necunoaterea scopurilor de ctre toi membrii sauneacceptarea lor parial sau total de ctre acetia genereaz gravedisfuncii n activitatea unei organizaii.

    Scopurile unei organizaii au un caracter transindividual, nsensul c ele i subordoneaz scopurile individuale ale membrilor ei,avnd un caracter prioritar n raport cu acestea. Cu toate acestea, ele nutrebuie s ignore scopurile i aspiraiile indivizilor ce compun organizaiasau s fie divergente cu acestea. ntre ele trebuie s existe o minimcompatibilitate, care nu se realizeaz prin eliminarea sau desconsiderareacelor individuale, ci mai degrab prin incorporarea i integrarea acestoran scopurile organizaionale. (PUN E., op. cit. pg. 8-9).

    coala ca organizaie rspunde mai multor categorii de scopuri:

    a) scopuri societale;b) scopuri ale instituiei colare respective;c) scopuri individuale (BALLANTINE H., J., 1993).

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    6/16

    Sociologia educaiei

    Scopurile societale se refer la ceea ce ateapt o anumitsocietate, la un moment dat, de la o instituie colar. Din perspectivasocietii, principalele funcii ale colii sunt legate de:

    socializarea tinerilor, astfel nct acetia s poat ndeplinirolurile sociale care le vor reveni n sociatate; transmiterea valorilor, astfel nct s se asigure perpetuarea

    societii;

    formarea unor deprinderi indispensabile traiului n societate(citit, scris, responsabilitate etc.);

    selectarea i repartizarea tinerilor pentru diferite roluri socialei profesionale;

    ocuparea tineretului, amnarea intrrii lui pe piaa muncii .a.n societile cu un nalt grad de eterogenitate, este de ateptat s

    existe divergene cu privire la scopurile fundamentale ale colii. Teoriilesociologice funcionaliste consider, de exemplu, c coala are menireade a-i pregti pe oameni, astfel nct s devin posibil cooperarea sociali funcionarea n bune condiii a societii. Teoriile sociologice

    conflictualiste consider ccoala are, n realitate, scopul de a promovainteresele n materie de educaie ale unor grupuri sociale care dein

    puterea n societate. Dinperspectiva comunitilor sociale i a familiilor,funciile colii pot fi legate prioritar de aspecte cum sunt:

    recunoaterea oficial a gradului de socializare al copiilor lor; nlesnirea interaciunii copiilor lor cu semenii; pregtirea copiilor lor pentru a avea acces la toate nivelurile

    societii;

    crearea unor mai largi oportuniti i posibiliti de opiunepentru copiii lor n ceea ce privete competiia pentru piaamuncii .a.

    Ateptrile individuale ale familiei cu privire la rolul colii pot sdifere n funcie de clasa social creia i aparine, orientarea religioas,apartenena la o minoritate etc.

  • 7/30/2019 Scoala Organizatie

    7/16

    coala ca organizaie

    Scopurile instituiei colare pot s varieze, printre altele, nfuncie de tipul de coal. De exemplu, o coal secundar are scopuridistincte n raport cu o scoal primari chiar fa de alte tipuri de scolisecundare (licee, coli profesionale etc).

    Scopurile individuale ale elevilor, profesorilor, directorilor pot fin concordan cu celelalte scopuri, anterior menionate, sau pot fi ndezacord. Pe lng scopurile generale, fiecare individ poate aveascopurile sale particulare, care stau la baza comportamentelor sale dininteriorul organizaiei. De exemplu, din perspectiva elevilor, pot apreascopuri specifice legate de crearea unor oportuniti de a fi mpreun cuali copii de aceeai vrst