Scoala Gimnaziala "Ion Luca Caragiale" Baia Mare

ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ION LUCA CARAGIALE” BAIA MARE

Baia Mare, Str. B-dul Traian , nr. 26 A Tel. 0262274710, fax. 0262221262 e-mail: [email protected]

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

NR. __________/_____________

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

“ION LUCA CARAGIALE”,

BAIA MARE 2013 – 2017

Moto

„ EducaŃia este cea mai

puternică armă care

poate schimba lumea”

(Nelson Mandela)

Director, Prof. Radu Bogoviț




CUPRINS

I. STRUCTURA PROIECTULUI 1.1. Prezentarea unităţii de învăţământ................................................... 1.2. Componenta strategică 1.2.1. Viziunea 1.2.2. Misiunea II. ANALIZA DIAGNOSTICĂ 2.1. Analiza mediului intern 2.1.1. Scurt istoric 2.1.2. Resurse umane 2.1.3. Resurse materiale 2.1.4. Resurse financiare 2.2. Analiza PEST 2.2.1. P- Politici educaţionale 2.2.2. E- Economic 2.2.3. S-Social 2.2.4. T- Tehnologic 2.3. Analiza SWOT III. STRATEGIA PROIECTULUI 3.1. Priorităţi la nivel naţional 3.2. Obiectivele proiectului (ţinte strategice) 3.3. Opţiunile strategice 3.4. Termenele de aplicare 3.5. Argumente pentru strategie.............................................................. 3.6. Rezultatele aşteptate IV. PLAN OPERAŢIONAL PRIVIND IMPLEMENTAREA INSTRUMENTELOR PENTRU MANAGEMENTUL CALITĂŢII...................................................... PROCESUL DE AUTOEVALUARE ...................................................... CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI AUTOEVALUARE ......................




PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Şcoala Gimnazială„I.L. Caragiale” va fi pentru învăţământul maramureşean un centru al promovării inovaţiei şi oportunităţilor în ce priveşte: tehnologia didactică, relaţiile dintre şcoală şi comunitate, formarea tinerilor ca cetăţeni ai Uniunii Europene; un loc în care tinerii să înveţe şi să se dezvolte în armonie, sub îndrumarea unor profesori implicaţi activ în educaţie; o şcoală în care valorile umane vor găsi mediul favorabil dezvoltării. Dezvoltarea şi implementarea unui management educaţional de calitate atât la nivelul şcolii cât şi la nivelul ariilor curriculare, care să aibă ca finalitate un învăţământ viabil şi competitiv, astfel încât elevii şcolii să atingă performanţele cuprinse în standardele de evaluare având la baza următoarele obiective: Formarea unui corp profesoral de elită. Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev, Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv. Crearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere propice unui învăţământ de calitate. Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul unei orientări şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi calităţile educaţionale de care dispune elevul. Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează cerinţele educaţionale ale societăţii, în contextul definirii idealului educaţional al şcolii româneşti privind dezvoltarea liberă şi armonioasă a individualităţii umane în formarea personalităţii autonome şi creative. Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale, stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi extraşcolare, parteneriate, colaborări, sponsorizări, programe specifice. Menţinerea de către echipa managerială a relaţiilor de colaborare permanente, deschise, transparente cu întregul colectiv, cu reprezentanţii Primăriei, cu membrii Consiliului Local, ai Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu reprezentanţii O.N.G.-urilor, cu Poliţia de Proximitate etc.




Viziunea şcolii

Scopul şcolii este “de a înalŃa pe culmi mai nobile a înalŃa pe culmi mai nobile a înalŃa pe culmi mai nobile a înalŃa pe culmi mai nobile de viaŃă omul, comunitatea etnică şi umanitateade viaŃă omul, comunitatea etnică şi umanitateade viaŃă omul, comunitatea etnică şi umanitateade viaŃă omul, comunitatea etnică şi umanitatea, prin cultivarea prin cultivarea prin cultivarea prin cultivarea valorilor spiritului”valorilor spiritului”valorilor spiritului”valorilor spiritului” (Gentle, G. , The Reform of Education)

Misiunea Scolii Gimnaziale “ION LUCA CARAGIALE”, Baia

Mare J. Delors defineşte clar misiunea socială a şcolii:

� A învăţa pentru a şti � A învăţa pentru a face � A învăţa pentru a fi � A învăţa pentru a trăi în comunitate

Şcoala urmăreşte dezvoltarea integrală şi armonioasă a individualităţii şi formarea

unei personalităţi autonome şi creative, prin dezvoltarea capacităţilor intelectuale şi a deprinderilor fizice. Această nevoie impune atât asigurarea unui cadru adecvat predării disciplinelor cât şi crearea unei baze materiale.




Direcţiile de acţiune ale ofertei noastre educaţionale sunt: - Promovarea principiilor învãţãmântului diferenţiat, în funcţie de posibilitãţile individuale ale

elevului - Eradicarea abandonului şcolar - Introducerea necesităţii schimbării, în plan pragmatic, a atitudinii şi mentalităţii cadrelor didactice - Introducerea, în cadrul orelor de consiliere, a temelor de educaţie multiculturală

Valorile promovate de întregul colectiv educaţional sunt: - Calitate şi profesionalism - Comunicare - Spirit de echipă - Creativitate şi realism - Integritate - Responsabilitate - Implicare - Toleranţă - Spirit civic - Incluziune si integrare

ANALIZA DIAGNOSTICĂ

Analiza mediului urban Scurt istoric Școala Gimnazială I. L. Caragiale, Baia Mare a fost inființată în anul 1972, lucrarile fiind demarate in 1971. Scoala este organizata pe principii nediscriminatorii in ceea ce priveste nationalitatea, sexul, religia, etc. Amplasata in partea de sud-vest a municipiului Baia Mare, scoala noastra deserveste o zona vasta, deschizandu-si portile pentru copiii din Cartierul Garii dar si din localitatile limitrofe: Mocira, Recea, Sasar, etc. Copiii din aceste localitati beneficiaza de transport gratuit. Scoala se compune din doua corpuri: corpul A dat in folosinta in 1972 si corpul B in 1978, si functioneaza ca o singura cladire. Salile de clasa ocupa 1620 mp, iar terenul aferent avand o suprafata de 6663 mp. Constructia este din beton iar in anul 1997 s-au efectuat consolidati la corpul A. Celor 22 sali de clasa li se adauga un laborator de fizica, unul de chimie, doua de informatica, o sala festiva, un CDI, un cabinet psihopedagogic, precum si un un cabinet stomatologic dotat cu aparatura de ultima generatie. Sala de sport este prevazuta cu un vestiar, iar in curtea scolii se afla cate un teren de fotbal si handbal, precum si doua terenuri de baschet. Gradinita beneficiaza de o sala de mese si un loc de joaca in aer liber complet utilat.




In anul 2011 centrala termica a fost amplasata intr-un spatiu propriu care respecta normele europene in ceea ce priveste siguranta.

Numele vechi al orașului este Rivulus Dominarum, un important centru urban din nord-vestul României. 2.1.2. RESURSE UMANE

An școlar Grădiniță

Ciclul primar Ciclul gimnazial

Nr. grupe Nr. copii Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi 2013-2014 5 110 10 178 7 148 2014-2015 4 93 9 184 8 145 2015-2016 5 98 8 188 8 148 2016-2017 5 86 8 190 8 146

Nr. Crt.

Tipul de spaţiu Număr de spaţii Suprafaţă

1 Sali de clasa 20 1080 mp 2 Cabinete 2 108 mp 3 Laboratoare 3 162 mp Număr volume CDI: 7800 volume. Baza sportivă Nr. Crt.

Tipul de spatiu/dotari Număr de spaţii Suprafaţă

1 Minisală de sport (spalieri, lada de gimnastică, masă de tenis, trambulină semielastică, capră gimnastică)

1 54 mp

2 Teren de educaţie fizică şi sport : handbal / baschet.

1 Handbal 1 Baschet

2081 mp 1100 mp

Structura unităţii ani şcolari 2013-2017




ALTE SPATII Nr. Crt.

Tipul de spatiu Număr de spaţii Suprafaţă

1 Centru de Documentare și Informare 1 108 mp 2 Cabinet medical 1 42 mp 3 Sala festiva 1 108 mp 4 Sala pentru servirea mesei 1 36 mp 5 Spatiu "corn si lapte " 1 12 mp 6 Cabinet de consiliere si orientare 1 54 mp 7 Secretariat 1 18 mp 8 Spatiu destinat echipei manageriale 1 36 mp 9 Spatiu pt. copartimentul contabilitate 1 27 mp 10 Cancelaria profesorilor 1 54 mp 11 Spatiu de joaca prescolari 1 112 mp 12 Spatii verzi 1 2503 mp RESURSE UMANE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2014-2015 Nr. Crt.

CLASA NUMAR DE CLASE NUMAR DE ELEVI

1 Grupa mica 1 20 2 Grupa mijlocie 1 21 3 Grupa mare 1 22 4 Grupa waldorf 1 30 5 Pregatitoare A 1 22 6 I A 1 20 7 I B 1 18 8 II A 1 23 9 II B 1 21 10 III A 1 24 11 III B 1 18 12 IV A 1 22 13 IV B 1 16 14 V A 1 24 15 V B 1 14 16 VI A 1 18 17 VI B 1 16 18 VII A 1 22 19 VII B 1 16 20 VIII A 1 19




21 VIII B 1 16 ESTIMAREA PLANULUI DE SCOLARIZARE

2014-2015 2015- 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 PRIMAR GIMNAZIU PRIMAR GIMNAZIU PRIMAR GIMNAZIU PRIMAR GIMNAZIU 10 8 9 8 9 8 8 8

Cauzele absenteismului: S Motivaţia şcolară scăzută, lipsa de interes, încrederea scăzută în educaţia şcolară, anxietatea, autoeficacitatea scăzută, imaginea de sine deteriorată, sentimente de inferioritate, abilităţi sociale reduse; S Condiţiile socio-economice precare ale familiei: sărăcie, părinţi indiferenţi, neglijenţi, familii dizarmonice, părinţi plecaţi în străinătate; S Contextul şcolar: supraîncărcarea şcolară, comunicarea defectuoasă elev-profesor, frica de evaluare, S Conflictul cu colegii. Cauzele abandonului şcolar: S Absenteismul prelungit; S Rezultate şcolare foarte slabe; S Incapacitatea de adaptare la contextul clasei; S Modelul educaţional oferit de părinţi sau de fraţii mai mari; S Apartenenţa la familii cu stres existenţial cauzat de probleme economice serioase; S Neimplicarea în activităţile organizate de şcoală, formale sau nonformale; S Intrarea pe piaţa muncii. Încadrarea cu personal didactic ANUL SCOLAR

NIVELUL DE INVATAMANT

NR CADRE DIDACTICE

NR NORME INTREGI

NIVEL PREGATIRE

GRADE DIDACTICE

MEDIU LICENTA I II DEF DEB 2013/2014 PRIMAR 10 10 5 5 5 2 2 1

ANUL SCOLAR

NIVELUL DE INVATAMANT

NR CADRE DIDACTICE

NR NORME INTREGI

NIVEL PREGATIRE

GRADE DIDACTICE

LICENTA I II DEF DEB 2013-2014 GIMNAZIAL 26 5 26 18 6 2 -




CAPACITATEA INSTITUTIONALA

Managementul strategic şi operaţional S Baza conceptuală: S Obiectivele strategice europene în domeniul educaţiei; S Politicile şi strategiile educaţionale ale MECTS; S Actele normative în vigoare în domeniul educaţiei; S Raportul ISJ privind starea învăţământului în judetul Maramureş 2011-2012-2013-2014; S Planurile manageriale al ISJ Maramureş; S Programul de dezvoltare a Şcolii Ion Luca Caragiale în perioada 2013-2017; S Raportul privind starea învăţământului în Şcoala Ion Luca Caragiale în anul şcolar 2011-2012-2013-2014; S Activitaţi prioritare: S Asigurarea resurselor umane; S Asigurarea resurselor materiale; S Sporirea eficienţei procesului de predare-invatare-evaluare desfăşurat la nivelul şcolii; S Promovarea politicii de susţinere a şcolarizării şi de prevenire a abanadonului şcolar; S Organizarea şi îndrumarea activităţii de formare continuă a personalului didactic şi didactic auxiliar; S Dezvoltarea instituţională, în contextul noului tip de cultură organizaţională, de dialog social, de parteneriat; S Implementarea Sistemului de Management al Calităţii educaţiei furnizate de Şcoala Ion Luca Caragiale 4.2 Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor: S Compartimente: secretariat şi contabilitate; S Consilii: consiliul de administraţie, consiliul profesoral, consiliul elevilor, consiliul reprezentativ al părinţilor, consiliul pentru curriculum, consiliile claselor; S Comisii: S Comisii metodice: umanistă, realistă, a învăţătorilor, a diriginţilor; S Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, constituită pe baza OUG 75/2005; S Comisiide lucru: comisia pentru orar, comisia de salarizare, comisia de burse, comisia pentru formare continuă, comisia pentru prevenirea şi combaterea vilolenţei, comisia pentru monitorizarea frecvenţei, cadru didactic cu atribuţii PSI şi SSM. Monitorizarea activităţii desfăşurate în Şcoala Ion Luca Caragiale, Baia Mare a avut în vedere punctele slabe, ameninţările şi disfuncţionalităţile prezentate în rapoartele privind starea învaţământului pentru anii şcolari 2011–2012-2013 şi a urmărit eficientizarea activităţii tuturor consiliilor, comisiilor şi compartimentelor şcolii, pentru realizarea tintelor strategice propuse în Proiectul de dezvoltare institutionala 2013-2017. Pentru atingerea ţintelor strategice au fost identificate obiectivele specifice/operaţionale, incluse în planurile operaţionale, obiective care au fost monitorizate permanent. Activitatea de monitorizare şi control s-a desfăşurat de către director, pe baza graficului semestrial, de către responsabilii comisiilor metodice, pe baza programelor anuale ale comisiilor metodice, şi de către CEAC, pe baza graficului anual de monitorizare. Monitorizarea şi controlul personalului şcolii şi




al compartimentelor funcţionale au constituit premisa unei evaluări corecte şi motivante a personalului şcolii, dar şi premisa identificării oportunităţilor de dezvoltare a şcolii. Activitatea managerială a avut în vedere asigurarea funcţionării şcolii fără perturbări şi compararea rezultatelor obţinute cu obiectivele asumate prin planurile manageriale şi cu rezultatele şcolare obţinute la nivel judeţean şi naţional. Prin măsurile şi activităţile întreprinse: reactualizarea regulamentului intern şi a instrumentelor interne de lucru, reorganizarea şi funcţionarea eficientă a comisiilor şi compartimentelor, dezvoltarea bazei didactico-materiale şi creşterea gradului de accesibilitate a acesteia, realizarea planului de şcolarizare, cu efective de elevi/clasă care respectă legislaţia în vigoare, îmbunătăţitrea realizării curriculumului şi a evaluării învăţării, dezvoltarea Sistemului de Management al Calităţii, Şcoala Ion Luca Caragiale a reuşit obţinerea unor rezultate şcolare comparabile cu cele din anul şcolar anterior şi cu cele obţinute pe plan judeţean şi naţional de unităţi de învaţământ similare iar la Evaluarea Naţională, promovabilitatea generală obţinută (94%/95%) este peste media naţională. Transparenţa şi participarea cadrelor didactice şi a părinţilor la actul decizional a fost asigurată prin participarea sistematică a acestora la şedinţele Consiliului de administraţie, ale Consiliului profesoral, ale Consiliului reprezentativ al părinţilor şi ale comitetelor de părinţi .

MANAGEMENTUL PERSONALULUI Personal didactic S Programele de activităţi ale comisiilor metodice, aprobate în Consilul profesoral, au prevăzut activităţi lunare, cu tematică legată de elaborarea instrumentelor de evaluare şi notare, desfăşurarea recapitulărilor finale, pregătirea specială a elevilor pentru concursuri şi examene, dezbateri şi analize privind corelarea parcurgerii conţinuturilor disciplinare la nivelul ariei curriculare. Activitatea comisiilor metodice a fost coordonată de responsabilul comisiei de formare continuă. S Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii şi-a desfăşurat activitatea pe baza planului operaţional şi a graficului anual al activităţilor, care au vizat dezvoltarea încrederii beneficiarilor, asigurarea relaţiilor cu comisiile şi compartimentele şcolii, desfăşurarea procesului de predare – învăţare. Analiza comparativă a situaţiei corigenţelor arată o creştere faţă de anul şcolar precedent şi o scădere faţă de semestrul I al anului şcolar 2012-2013. Profesorii elevilor corigenţi explică această situaţie prin strategia de a recupera lacunele în învăţare pe perioada vacanţei de vară şi prin programele de pregătire suplimentară care vor fi organizate în periada premergătoare exemenelor de corigenţă. Cauze: dezinteresul elevilor pentru activitatea şcolară, apartenenţa la familii dezorganizate sau cu părinţii plecaţi în străinătate, lipsa de comunicare sistematică dintre elevi, părinţi şi cadre didactice. Inserţia şcolară a elevilor. Toţi absolvenţii clasei a VIII-a 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 au fost repartizaţi în licee. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic




Secretariat. Secretarul şcolii si-a desfăşurat activitatea pe baza fişei postului, a programului compartimentului secretariat şi a programului de lucru, aprobate de director. A asigurat seviciile solicitate de elevi, părinţi, personalul unităţii de învăţământ şi pentru alte persoane interesate, pe întreaga perioadă de desfăşurare a orelor de curs, a gestionat registrul de decizii, condicile de prezenţă, a asigurat securitatea cataloagelor şcolare, conform programului stabilit de director, a completat registrele matricole, a arhivat documentele şcolare, a gestionat corespondenţa şcolii, contractele de muncă şi fişele postului, statele de funcţii şi fişele de incadrare, a procurat, completat, eliberat şi a ţinut evidenţa actelor de studii, a elaborat situaţiile solicitate de ISJ, MECTS, Primăria Municipiului Baia Mare şi alte instituţii. Contabilitate. Administratorul finaciar şi-a desfăşurat activitatea pe baza fişei postului, a programului compartimentului şi a programului de lucru, aprobate de director. A asigurat constituirea bugetului şi realizarea execuţiei bugetare în conformitate cu prevederile legale în vigoare, confirmate de rapoartele de audit financiar realizate de ISJ şi de Primăria Baia Mare. Execuţia bugetară pentru bunuri şi servicii s-a realizat pe baza planului anual de achiziţii publice, respectând ciclul financiar la nivelul şcolii şi realizând, parţial, achiziţiile pe SEAP. Centrul de Documentare și Informare a funcţionat in spatiul special destinat sub supravegherea profesorului documentarist și a bibliotecarului școlii. Personalul de întreţinere (1 muncitor) şi îngrijire (3 ingrijitoare) si-a desfăşurat activitatea pe baza fişei postului şi a programului de lucru, aprobate de director, asigurând menţinerea curăţeniei în toate spaţiile de învăţământ şi în spaţiile exterioare. Muncitorul calificat a asigurat funcţionarea centralei termice, a instalaţiilor din şcoală (electrică, sanitară), reparaţiile curente şi distribuirea cornului şi laptelui. Totodată, personalul nedidactic a asigurat securitatea şcolii în timpul orelor de curs, pe baza programului stabilit de directorul şcolii. Eficacitatea educaţională Curriculum/Rezultatele învăţării Proiectarea didactică s-a realizat cu respectarea cerinţelor metodologice specifice, urmărindu-se, în cadrul unităţilor de învăţare, adecvarea corespunzătoare a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare la competentele generale şi competenţele specifice prevăzute de programele şcolare. Au fost respectate ghidurile metodologice de aplicare a programelor şcolare la fiecare disciplină de învăţământ. S-au constatat, însă, şi disfuncţii cu privire la componenta proiectivă: superficialitate în elaborarea proiectării didactice, termene imprecise, instrumente neadecvate atingerii obiectivelor propuse. Consiliul de curriculum a propus schemele orare, aprobate de Consiliul profesoral, asigurându-se concordanţa dintre curriculum-ul naţional şi oferta educaţională a şcolii. Disciplinele opţionale. Stabilirea CDŞ s-a făcut în funcţie de solicitările elevilor, resursele şi politica şcolii, disciplinele opţionale validate de Consiliul profesoral si incluse în oferta educaţională, promovată prin site-ul şi pliantul şcolii. Procedura de stabilire a disciplinelor opţionale a respectat Metodologia privind regimul disciplinelor opţionale, Notificarea MEN nr. 11667/27.07.1999 cu privire la statutul CDŞ în învăţământul primar şi secundar şi Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţămant preuniversitar.




Calitatea predării Controlul documentelor si activitatilor, discutiile cu cadrele didactice, cu elevii si cu parintii, precum si chestionarele aplicate au evidentiat ca majoritatea cadrelor didactice au urmarit aplicarea si realizarea dimensiunilor propuse de noul curriculum : S descongestionarea materiei; S accent pe capacitatea de aplicare practică a celor învăţate; S întâmpinarea aşteptărilor elevilor; S orientarea învăţării spre formarea de capacităţi intelectuale şi acţionale; Profesorii si invatatorii s-au preocupat de descongestionarea şi esenţializarea conţinuturilor, de formarea unor capacităţi, comportamente şi abilităţi adecvate, implicarea permanentă a elevilor în procesul de învăţare, diversificarea tipurilor de activităţi didactice. În cele mai multe cazuri, eforturile cadrelor didactice pentru parcurgerea ritmică a programelor şcolare, pentru organizarea unor situatii de invatare atractive si evaluarea sistematica a elevilor au condus la obţinerea unor rezultate bune şi foarte bune. Parcurgerea planificarilor calendaristice si calitatea procesului de predare-invatare-evaluare au fost monitorizate prin asistente la lectii realizate de directorul scolii si de responsabilii comisiilor metodice. Asistenţele la lectii, realizate pe baza unui grafic si a unei proceduri specifice, au vizat, in primul rand, cadrele didactice nou venite în şcoală, cadrele didactice înscrise la grade, dar si as igurarea unei asistente/semestru pentru toate cadrele didactice. S Pregatirea asistentelor: verificarea planificarii semestriale; verificarea condicii de prezenţă;revederea punctelor slabe identificate la asistenţa precedentă; stabilirea obiectivelor asistenţei. S Criteriile pentru evaluarea predarii:calitatea proiectului lecţiei;organiza rea clasei şi a activităţii; conţinutul ştiinţific; strategia didactică; stimularea şi activizarea elevilor; evaluarea formativă; comportamentul profesorului: trăsături de personalitate, managementul timpului. S Criteriile pentru evaluarea invatarii: capacitatea de concentrare a elevilor; interesul elevilor pentru realizarea sa rcinilor;iniţia tiva şi responsabilitatea; capacitatea de a lucra în echipă; acumularea şi consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor; raportul dintre părţile tari ş i părţile s labe din răspunsul elevilor. Directorul si responsabilii comisiilor metodice au oferit cadrelor didactice asistate posibilitatea de a-şi analiza lecţia, au corelat aprecierea cu observaţiile consemnate în fişă, au justificat motivele care au stat la baza judecăţilor emise, au subliniat părţile bune, dar şi părţile care pot fi îmbunataţite , au oferit recomandări clare pentru ameliorarea predării, punand în concordanţă calificativul cu aprecierea lecţiei. În urma asistenţelor la lecţii s-au desprins următoarele aspecte: S Centrarea actului didactic pe elev; S Conţinuturile lecţiilor sunt adaptate la particularităţile claselor de elevi; S Demersul didactic se bazează pe formarea deprinderilor şi capacităţilor de lucru ale elevilor; S Se acordă atenţie deosebită elevilor cu nevoi speciale; S Testele de evaluare sunt adaptate nivelului de pregătire al clasei si urmaresc progresul elevilor; Recomandările pentru o parte din cadrele didactice asistate au avut in vedere: S Adaptarea conţinuturilor la nivelul de asimilare şi înţelegere al elevului; S Utilizarea pe scara larga a strategiilor moderne de predare – învăţare; S Stimularea interesului elevilor pentru invatare; S Utilizarea strategiilor diferenţiate în funcţie de particularităţile elevilor;




S Asigurarea echilibrului între cerinţele şi posibilităţile elevilor. Concluziile asistenţelor au stat la baza analizei efectuate de management (director/responsabilul comisiei metodice) privind calitatea procesului de predare-învăţare si acordarii calificativelor anuale pentru cadrele didactice. Activitatea educativa S Organizarea orelor de dirigenţie, în conformitate cu „Reperele activitatii educative”, elaborate de MEN. In cadrul orelor de dirigentie, s-au dezbătut diferite teme, ţinându-se cont de numărul de ore alocate unor teme specifice: revenirea consumului şi abuzului de droguri, educaţia rutieră a copiilor, drepturile omului si drepturile copilului, diminuarea violenţei din şcoala, activităţi de orientare a carierei;

• Proiectul POSDRU ”Literaʼtour dʼEurope en 80 semaines” • Proiectele educative pentru elevi : „Sanatatea noastra”, „Prevenirea si combaterea consumului

sitraficului de droguri”, „ 1 Decembrie – Ziua nationala a Romaniei”, „Deschide-ti inima, crestine!” – Concurs zonal de colinde, icoane, poezie religioasa, „Mihai Eminescu – Luceafarul poeziei romanesti”, „24 ianuarie – Ziua Unirii”, “Bazarul martisorului”, “Prevenirea delincventei juvenile’,

• Starea disciplinara. Programul de combatere a violentei in scoala. Starea disciplinara la nivelul scolii a fost relativ satisfăcătoare. Nu s-au semnalat abateri grave de la prevederile Regulamentului intern si ROFUIP. Comisia pentru prevenirea si combaterea violentei in scoala, numita prin decizia directorului, a actionat, in colaborare cu Politia de proximitate, pe baza Programului de combatere a violentei in scoala.

Activitatea extracurriculară/extraşcolară Activitatea extracurriculară a fost orientată şi proiectată în conformitate oferta educaţională a şcolii. Activităţile extracurriculare organizate pe parcursul întregului an şcolar, inclusiv in perioada vacanţelor: S Serbari şcolare: 8 martie, Moş Crăciun, încheierea anului şcolar; S Serbările oraşului Baia Mare; S Spectacole cultural- artistice: 1 Decembrie, 24 ianuarie, 15 ianuarie-Eminescu; S Echipe de dansuri şi de teatru; S Concursul “Cea mai frumoasă clasă”; S Expoziţii de desene şi pictură religioasă, organizate cu ocazia sărbătorilor de Crăciun şi de Paşti; S Grup vocal; S Cercuri sportive; S Vizionare de spectacole de teatru şi film; S Campionate sportive; S Excursii tematice trimestriale şi drumeţii; S Vizite la Muzee; S Simpozioane pentru marcarea Zilei Europei, Zilei Educaţiei, Zilei Pământului; S Festivalul judeţean al elevilor. Activităţile extracurriculare au antrenat cca. 70% din elevii şcolii. Pentru îmbunătăţirea activităţii




extracurriculare s-a realizat un dialog deschis cu elevii, acordarea unei atenţii sporite în pregătirea şi organizarea activităţilor extracurriculare si extraşcolare cu conţinut cultural, artistic, sportiv si turistic, organizate la sugestia şi initiatţiva elevilor, la care ei au fost iniţiatori şi, în acelaşi timp, participanţi activi, ceea ce le-a permis petrecerea într-un mod plăcut şi util a timpului liber. Parteneriate educaţionale Colaborarea cu părinţii S Constituirea comitetelor de părinţi. În temeiul ROFUIP, adunările generale au ales comitetele de părinţi ale claselor, care au avut avut iniţiative în domeniul activităţilor extracurriculare, în îmbunătăţirea condiţiilor de studiu şi atragerea de resurse extrabugetare. S Lectoratele cu părinţii. În cadrul şedinţelor CRP, preşedinţii comitetelor de părinţi ale claselor au propus tematici pentru activităţile cu părinţii, concretizate în lectoratele cu părinţii, organizate lunar, pe cicluri de învăţământ. S Corespondenţa cu părinţii a avut în vedere invitarea la discuţii a părinţilor elevilor care au săvârşit abateri grave de la regulamentele şcolare, invitarea la şedinţele cu părinţii şi la diverse evenimente din viaţa şcolii, precum şi comunicarea situaţiei şcolare a elevilor corigenţi, repetenţi, amânaţi sau cu medii la purtare sub 7. S Şcolarizarea copiilor rromi. În politicile şcolare pe termen mediu şi lung, Şcoala Ion Luca Caragiale, a avut in vedere aplicarea H.G. 522/2006 care vizează învăţământul pentru copiii acestei minorităţi. Astfel, s-a acţionat pentru lămurirea părinţilor să-şi trimită copiii la şcoală, pentru recenzarea efectivelor de copii rromi din cartier, aplicarea principiilor desegregării, distribuirea ajutoarelor sociale şi a rechizitelor. S Programul de desegregare a vizat activităţi de utilizare în comun a spaţiilor şcolare şi a dotărilor existente, colaborarea cu familiile de etnie roma pentru înscrierea copiilor la şcoala şi grădiniţă, formarea colectivelor mixte, oferirea de ore suplimentare pentru copiii care întâmpină dificultăţi în procesul de învăţare, sprijinirea materială a elevilor săraci, conştientizarea părinţilor cu privire la beneficiile educaţiei inclusive. Colaborarea cu Consiliul Local Relaţia de colaborare cu Consiliul local s-a concretizat în solicitarea/alocarea fondurilor pentru cheluielile materiale. Reprezentantii PMO, desemnaţi prin hotărârea Consiliului Local Baia Mare, au fost implicaţi în activităţile CEAC şi ale CA. Formaţiile artistice şi sportive ale şcolii au participat la activităţile iniţiate de Consiliul local şi Primăria Municipiului Baia Mare, cu prilejul Zilelor Municipilui Baia Mare Colaborarea cu alte insituţii de învăţământ, cultură, sport Considerând că parteneriatul educaţional este una dintre pârghiile importante ale dezvoltării organizaţionale, conducerea şcolii şi cadrele didactice au acţionat pentru trecerea de la parteneriatul




consultativ la unul colaborativ şi durabil şi cooperarea eficientă a celor doi factori şcoală - partener social, pe baza recunoaşterii reciproce a competenţelor şi a responsabilităţilor. În colaborarea cu instituţiile partenere, s-a constatat o deschidere semnificativa a acestora pentru activitatea şcolii. Colaborarea cu sindicatele Parteneriatul cu sindicatul reprezentativ s-a concretizat în participarea, cu statut de observator, a liderului sindical la toate şedinţele CA şi ca membru în Comisia pentru evalularea şi asigurarea calităţii. Managementul calităţii Proiectarea şi implementarea procedurilor de autoevaluare instituţională. Există procedura de autoevaluare instituţională care prevede modalităţile de monitorizare a calităţii procesului educaţional, de evaluare a rezultatelor învăţării şi de autoevaluare instituţională pe baza ghidului specific ARACIP, utilizându-se standardele naţionale de evaluare periodică şi standardele de referinţă. Existenţa şi aplicarea procedurilor interne de asigurare a calităţii. Pe baza procedurilor, au fost stabilite: S măsurile pentru atingerea obiectivelor de asigurare a calităţii stabilite în anul şcolar precedent prin planul de îmbunătăţire, cu termene de realizare şi responsabilităţi precise; S modalităţile de monitorizare semestrială a programelor de studii, însoţită de un raport cu principalele concluzii desprinse; S organizarea şi implementarea unor programe de tutoriat suplimentare oferite elevilor cu rezultate slabe, pentru diminuarea abandonului şcolar; S programe pentru elevii capabili de performanţă; S metodologia de evaluare a cadrelor didactice; S organizarea sistemului informatic şi a bazei de date la nivelul CEAC, care să permită colectarea, prelucrarea şi analiza datelor privitoare la asigurarea calităţii; S organizarea activităţilor de benchmarking; S elaborarea şi implementarea strategiei de promovare a şcolii; S transparenţa şi actualizarea informaţiilor de pe site-ul şcolii; S compararea rezultatelor actuale cu obiectivele de asigurare a calităţii stabilite în anii şcolari anteriori. Funcţionarea CEAC în conformitate cu Legea asigurării calităţii educaţiei. În organigrama şcolii, CEAC, constituită conform legii, se află în raport de coordonare cu CA. Există decizia anuală de constituire a CEAC, strategia CEAC 2010-2014, planul operaţional anual al CEAC, graficul activităţii CEAC, RAEI pentru perioada 2007-2011, planuri de îmbunătăţire, PDI, manualul calităţii, ghiduri ARACIP, fişe de observare a lecţiilor, fişe de monitorizare, rapoarte de monitorizare, chestionarele aplicate cadrelor didactice, elevilor şi părinţilor, procese verbale ale întâlnirilor CEAC. Evaluarea calităţii se face pe baza unei planificări cunoscute de personalul didactic, există un flux continuu de informaţii privind activitatea CEAC. Conducerea şcolii adoptă recomandarile CEAC şi aloca resurse pentru comisie, inclusiv o sală dedicată. În activitţăile CEAC sunt implicaţi reprezentanţii tuturor beneficiarilor.




CULTURA ORGANIZATIONALA SI COMUNITARA S ethos pedagogic înalt; S valorile dominante : respectul pentru profesie, cooperare, respect reciproc, dorinţă de afirmare; S se întâlnesc şi cazuri de individualism, competiţie, rutină ; S relaţiile între cadrele didactice sunt colegiale; S regulamentul intern cuprinde norme atât pentru activitatea elevilor şi a cadrelor didactice, cât şi pentru părinţi şi vizitatori; S relaţiile între cadrele didactice şi părinţi sunt de respect şi sprijin reciproc; S majoritatea părinţilor sunt mulţumiţi de educaţia primită de copiii lor.

ANALIZA PEST

Factorii politici: S Legislaţia: S Promovează măsuri şi politici educaţionale menite să continue dezvoltarea şi modernizarea sistemului ; S Legislaţia nu permite concedierea cadrelor didactice cu performanţe scăzute; S Nu favorizează creşterea natalităţii, prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea copiilor. S Politicile educaţionale ale şcolii: S Pentru creşterea rezultatelor şcolare la examenele naţionale, se derulează programe de pregătire suplimentară la disciplinele de examen; S Pentru preîntâmpinarea frecvenţei scăzute, a abanadonului şcolar şi a indisciplinei, învăţătorii şi diriginţii colaborează sistematic cu părinţii elevilor; S Pentru prevenirea delincvenţei juvenile, şcoala colaborează cu familia, poliţia; Activitatea de lobby: S Părinţii reprezintă un factor important în diseminarea realizărilor şcolii; S Cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţele din vecinătatea şcolii. Factorii economici: S Activitatea economică: S Gradul de ocupare a populaţiei în activităţile economice este scăzut, faţă de media comunitară şi naţională; S Majoritatea părinţilor ocupaţi la nivelul localităţii lucrează în servicii, construcţii, pescuit; S Slaba dezvoltare a firmelor private nu oferă oportunităţi de sponsorizare a şcolii; S Politica monetară şi valutară: S Fluctuaţiile monedei naţionale afecteză contractele de achiziţii. S Politica bugetară: S Politica bugetară locală asigură resurse financiare minimale pentru desfăşurarea normală a procesului de învăţământ; S Politica bugetară guvernamentală nu a permis alocarea de fonduri pentru finalizarea gădiniţei arondate şcolii; S Venitul disponibil al familiei:




S Scăderea veniturilor familiilor generează demotivarea elevilor. Factorii socio-culturali: S Atitudinea faţă de muncă: S Atitudine negativă faţă de muncă a unei părţi a elevilor şi părinţilor; S Migraţia părinţilor: S Plecarea părinţilor la muncă în străinătate a determinat ramânerea copiilor în grija rudelor, dezbinarea unor familii şi diminuarea motivaţiei pentru învăţare a elevilor (25% dintre elevi au cel puţin un părinte plecat la muncă în străinătate); S Rata şomajului: peste 25% S Ajutoare sociale: cca. 40% din familii. S Compoziţia etnică: cca. 50 % rromi; S Divorţialitatea: în creştere accelerată; S Rata natalităţii: S Scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolară creează probleme de realizare a planului de şcolarizare şi de încadrare a personalului didactic; S Concurenţa: S Proximitatea unităţilor şcolare de acelaşi nivel implică o concurenţă tot mai crescută pentru atragerea şi înscrierea elevilor; S Nivelul educaţional: S Majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire submedie; S Probleme etnice: S În comunitate coexistă armonios românii cu rromii; S Atitudine faţă de religie: S Coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii; Factorii tehnologici: S Dotarea şi baza materială a şcolii: S Clădirea are dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ; S Acces la Internet; S Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice a condus la uzura morală a echipamentelor informatice existente;

ANALIZA SWOT CURRICULUM PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - oferta variată de programe şcolare şi extraşcolare care contribuie la personalizarea procesului instructiv-educativ ; - şcoala dispune de întregul material curricular; - documente de proiectare didactica de calitate, în

-oferta CDŞ a şcolii nu satisface în totalitate nevoile educaţionale ale elevilor; - insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu nevoile beneficiarilor; - evaluarea nu este valorificata ca factor reglator




concordanţă cu curriculumul naţional şi resursele disponibile; - utilizarea auxiliarelor curriculare moderne: fişe de lucru, portofolii ale elevilor, softuri educaţionale, pentru sporirea randamentului scolar; -preocupari pentru introducerea softului educaţional in procesul didactic;

în proiectarea de proces; - slaba impli

OPORTUNITATI AMENINTARI - personalizarea CDS şi transformarea acestuia în emblema şcolii; - CDS permite valorificarea abilităţilor si

intereselor individuale ; - oferta diversificata de auxiliare didactice permite o selecţie riguroasă în vederea achiziţionării;

- ponderea mare a elevilor intraţi în clasa I, care nu frecventeză învăţământul preşcolar (60%); - existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al educaţiei informale, care promovează valori contrare celor ale şcolii; - starea fizică precară a manualelor la unele

discipline scolare;

RESURSE UMANE PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - corp profesoral cu o solidă pregătire ştiinţifică şi metodică;. - delimitarea clară a responsabilităţilor cadrelor didactice şi o bună coordonare a lor; -incadrarea şcolii cu cadre didactice calificate, în proporţie de 100%; -participarea cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice si cursuri de formare

- implicare inegala a cadrelor didactice in viata scolii - implicare tot mai slaba a personalului in viata scolii, din cauza nemultumirilor salariale; - slaba implicare a unor elevi în propria lor

dezvoltare; - încadrarea unor catedre cu personal didactic

debutant; - valorificarea insuficientă a informatiilor

obţinute în urma monitorizării şi controlului activităţii

didactice; OPORTUNITATI AMENINTARI -varietatea cursurilor oferite de furnizorii de formare; - contractul individual de muncă, fişa postului şi fişa de evaluare pentru cadrele didactice;

-scăderea populaţiei şcolare; -supraîncărcarea cadrelor didactice cu sarcini şi activităţi care nu sunt remunerate; -lipsa de motivare în dezvoltarea personală.; -scăderea prestigiului şcolii prin pensionarea unor profesori cu notorietate pe plan local; -creşterea numărului de elevi proveniţi din familii monoparentale sau din familii emigrate în ţările UE;

RESURSE FINANCIARE SI MATERIALE PUNCTE TARI PUNCTE SLABE -toate spaţiile şcolare modernizate; -existenţa cabinetelor şi a laboratoarelor

-o parte din mijloacele didactice nu este modernizată;




funcţionale; -consistenţa fondurilor extrabugetare atrase; -scoala deţine autorizaţie sanitara de funcţionare; -scoala deţine autorizaţie de scuritate la incendiu. -conectarea la Internet;

- blocarea încadrării postului de bibliotecar; -fondul de carte al bibliotecii nu este actualizat, in totalitate; biblioteca nu este informatizată; -absenta a unui control sistematic si a unei evidenţe în vederea recuperării pagubelor realizate de către elevi;

OPORTUNITATI AMENINTARI -statutul de ordonator de credite al scolii; -evaluarea instituţională raportată la acest criteriu; -descentralizarea finanţării şi autonomia instituţională permit o gestionare mai eficientă a fondurilor;

-absenta temporara a fondurilor de la bugetul de stat pentru finalizarea gradinitei arondate; -reducerea semnificativă a alocaţiilor financiare guvernamentale şi ale consiliului local, din cauza crizei economice. -suspendarea programelor naţionale de dotări;

DEZVOLTAREA RELATIILOR SISTEMICE SI COMUNITARE PUNCTE TARI PUNCTE SLABE -existenta unui climat educaţional deschis, stimulativ; -cultura organizaţională concurenţială propice competitivităţii şi creşterii calităţii educaţiei; -participarea părinţilor la lectoratele şi consultaţiile individuale; -colaborarea cu diverse instituţii locale pentru realizarea unor activităţi extracurriculare; -o tradiţie instructiv-educativă concretizată într-o imagine foarte bună a şcolii; -conducerea scolii este preocupată de creşterea calităţii procesului didactic şi a bazei materiale;

-valorificarea insuficienta a parteneriatelor cu alte unitati de invatamant si ONG-uri;

OPORTUNITATI AMENINTARI -parteneriate cu comunitatea locală; -posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în întreţinerea spaţiilor şcolare; -disponibilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii; -interesul liceelor pentru atragerea clientelei scolare. -lobby părinţilor privind prezentarea realizărilor şi performanţelor şcolii;

-migrarea masivă a părinţilor din circumscripţia şcolară aferentă şcolii în străinătate, însoţită de scăderea cifrei de şcolarizare şi de abandonul parental al copiilor rămaşi în ţarăS -tendinţa de automarginalizare a unor familii cu potenţial economic şi cultural scăzut, ceea ce reduce implicarea acestor familii în viaţa şcolară; -nemultumirile unor parinti fata de activitatea unor cadre didactice poate duce la micşorarea numărului de cereri de înscriere în unitate;

ACTIVITATEA MANAGERIALA PUNCTE TARI PUNCTE SLABE -Adaptabilitatea la situaţii neprevăzute; -Capacitatea de comunicare; -Capacitatea de asumare a responsabilităţilor; -Eficienţa în gestionarea timpului;

-insuficienta comunicare intre compartimente




-Seriozitatea; -Punctualitatea; OPORTUNITATI AMENINTARI - Legea educaţiei naţionale; -Oferta de cursuri de formare managerială;

-Reducerea alocaţiilor bugetare pentru învăţământ; -Lipsa de atractivitate a sistemului educaţional;

STRATEGIA PROIECTULUI A. ARGUMENT – NECESITATE, FEZABILITATE, OPORTUNITATE La eleborarea planului de dezvoltare, s-au avut în vedere: S particularităţile învăţământului preșcolar, primar şi gimnazial; S rezultatele obţinute în îndeplinirea obiectivelor stabilite prin planurile de implementare ale planului de dezvoltare pentru perioada 2008-2013; S analiza contextului socio-economic, realizată prin metoda SWOT şi PEST; S analiza cererii/nevoii de educaţie; S beneficiile pentru educaţia copiilor; S analiza alternativelor şi riscurile; S sustenabilitatea după încheierea ciclui de viaţă al proiectului Echipa de management are capacitatea de a implementa planurile operaţionale anuale şi îşi propune ca, după încheierea proiectului, bunele practici privind metodologia implementării programului să fie preluate de către toţi factorii interesaţi. În condiţiile autonomiei financiare generată de principiul “finanţarea urmează elevul”, prevazută de legea educaţiei, începand cu 2012, şcoala va aloca anual fonduri pentru implementarea proiectului. Relaţia şcoală-comunitate va fi consolidată pe parcursul activităţilor prin conlucrarea echipei de implementare a proiectului cu reprezentanţii partenerilor locali, ceea ce va genera, pe termen lung, o încredere sporită a comunităţii în şcoală şi o implicare mai mare a acestora în educaţia copiilor. Proiectul a fost elaborat în concordanţă cu prioritatea tematică din Cadrul Strategic Naţional de Referinţă 2007-2013 („Dezvoltarea si utilizarea mai eficienta a capitalului uman din Romania”) şi in conformitate cu obiectivele PND 2007-2013, axate pe priorităţile Agendei Lisabona, potrivit cărora participarea şcolara a copiilor din grupuri vulnerabile contribuie la dezvoltarea resurselor umane, având ca rezultat final dezvoltarea echilibrată în domeniul educaţiei şi folosirea eficientă a capitalului uman din România. La elaborarea proiectului, s-a ţinut cont şi de principiul egalităţii de şanse, având în vedere Constituţia României şi Legea 202/2002 privind egalitatea de şanse între femei şi bărbaţi. Se va asigura accesul egal la activităţile proiectului, indiferent de gen, etnie, naţionalitate, religie, categorie socială, convingeri, orientare sexuală, handicap, infectare HIV. Scopul final al proiectului îl constituie furnizarea unei educaţii mai bune, în care individualitatea elevului reprezintă cheia succesului în învăţare; conţinutul formării cadrelor didactice implicate în proiect are în vedere dezvoltarea competenţelor de abordare pedagogică centrată pe elev, care să îmbunatăţească şansele de reuşită şcolara ale tuturor elevilor, indiferent de mediu de provenienţă, etnie sau stil de învăţare.




Proiectul contribuie la dezvoltarea durabilă prin furnizarea unei educaţii iniţiale de calitate a copiilor cu risc de părăsire timpurie a şcolii şi prin dezvoltarea unor competenţe transversale din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii, care vor asigura şanse de integrare socială şi profesională a elevilor într-o societate în care competenţele de comunicare şi respectul faţă de celălalt, indiferent de etnie, gen sau statut social, reprezintă cheia coeziunii sociale. Strategia aleasă permite organizaţiei noastre să se concentreze asupra alinierii eficiente a resurselor umane şi materiale, existente şi previzibile, la viziunea şi misiunea sa, respectând, în acelaşi timp, politicile curente naţionale şi locale în învăţământ, dar şi expectanţele comunităţii. Strategia Şcolii Gimnaziale "Ion Luca Caragiale" asigură îmbunătăţirea continuă, dar şi recunoaşterea calităţii educaţiei oferite.

TINTE STRATEGICE

Ţ1. Asigurarea calităţii învățământului cu accent pe dezvoltarea celor 8 competențe cheie ale învățământului european; Ţ2. Formarea continuă a cadrelor didactice în perspectiva unui învăţământ activ-participativ, centrat pe elev; Ţ3. Dezvoltarea de proiecte/parteneriate educaţionale (locale, judeţene, interjudeţene, naţionale, europene); Ţ4. Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate de gândire şi exprimare; Ţ5. Realizarea de programe educaţionale specifice nevoii de formare a personalității elevilor; Ţ6. Realizarea unei bune colaborări între şcoală-familie-comunitate. Ţ1. Asigurarea calităţii învățământului cu accent pe dezvoltarea celor 8 competențe cheie ale învățământului european prin:

SStabilirea unei strategii care să vizeze îmbunătăţirea calităţii educaţiei; SImplementarea şi evaluarea acestei strategii; SParticiparea echipei manageriale, a cadrelor didactice la cursuri de management educaţional; SAntrenarea elevilor capabili de performanţă în vederea participării lor la concursuri şi olimpiade şcolare; SCrearea unui curriculum la decizia şcolii (CDŞ) în concordanţă cu resursele umane şi materiale din şcoală; S Utilizarea laboratorului de informatică, a echipamentelor TIC disponibile. Ţ2. Formarea continuă a cadrelor didactice în perspectiva învăţământului

activ-participativ, centrat pe elev, prin:

SParticiparea cadrelor didactice la cursurile de perfecţionare organizate de I.S.J. şi C.C.D.;




SParticiparea cadrelor didactice la consfatuiri, cercuri pedagogice, şedinţele comisiilor metodice, alte forme SDiversificarea ofertei CDŞ-ului; SConsultarea elevilor si a părinţilor pentru stabilirea disciplinelor opţionale. Ţ3. Dezvoltarea de proiecte/parteneriate educaţionale (locale, judeţene, interjudeţene, naţionale,

europene ) prin: SParticiparea la cursuri de formare pentru elaborarea de proiecte; SFormarea unor echipe pentru întocmirea proiectelor de parteneriat educational; SCultivarea în rândul elevilor a nevoii de educaţie permanentă; SCunoaşterea standardelor educaţionale europene. Ţ4. Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate de gândire şi exprimare, prin:

S Încheierea unui contract cu o firmă specializată în asigurarea securităţii elevilor S Realizarea parteneriatelor cu diferite instituţii, cu Poliţia de Proximitate, cu Jandarmeria şi cu Serviciul Circulaţie al Poliţiei locale; SLibertatea alegerii apartenenţei la culte religioase în conformitate cu tradiţia familiei; SRealizarea paginii web a şcolii, a unor reviste ale cadrelor didactice şi elevilor, a unor site-uri de colaborare on-line Ţ5. Realizarea de programe educaţionale specifice nevoii de formare a elevilor prin:

SAntrenarea şi participarea elevilor la activităţi curriculare şi extracurriculare care să-i formeze ca viitori cetăţeni într-o lume a cunoaşterii; SRealizarea unui demers educational care să asigure şanse egale elevilor cu nevoi speciale SOrganizarea Consiliului Elevilor astfel încât membrii acestuia să participe activ la bunul mers al programului educativ din şcoală cu implicaţie directă în societate.

Ţ6. Realizarea unei bune colaborări între şcoală-familie-comunitate prin:

SRealizarea unui parteneriat cu părinţii elevilor, la nivelul şcolii; SLectorate cu părintii pe diferite teme; SIdentificarea şi stabilirea în cadrul şedinţelor cu părinţii a adevăratelor probleme cu care ei se confruntă în educarea propriului copil; SSusţinerea unor dezbateri care au ca scop principal rezolvarea acestor probleme; SImplicarea părinţilor, a membrilor comunităţii locale în organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative




OPTIUNI STRATEGICE Opţiunile strategice propuse vor indica priorităţile fiecărei ţinte în alocarea şi utilizarea resurselor disponibile I. Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majore (educativ, ştiinţific, financiar, administrativ) pentru a dezvolta caracteristici instituţionale de calitate II. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă si performanţă a elevilor III. Atragerea resurselor financiare şi dezvoltarea bazei materiale IV. Optimizarea relaţiei şcoala – famiie-comunitate, prin promovarea unei politici de colaborare cu autorităţile administrative, organizaţii nonguvernamentale în cadrul procesului de dezvoltare a instituţiei

Bibliografie

- Legea nr. 1/2011 Legea Educaţiei Naţionale - Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar - Regulamentul privind regimul juridic al actelor de studii si al documentelor de evidenta scolara in

invatamantul preuniversitar, aprobat prin OMEC nr. 3502/3.03.2005 - Contractul colectiv de munca unic la nivel de ramura – invatamant, 2004-2005 - Legea nr. 53/24.01.2003 – Codul muncii, cu modificarile si completarile ulterioare - Curriculum national. Planurile-cadru de invatamant - Regulamentul de organizare si desfasurare a inspectiei scolare, RODIS - Metodologia de aplicare a Regulamentul de organizare si desfasurare a inspectiei scolare,

MARODIS - Evaluarea in invatamantul preuniversitar, editata de SNEE - Cristea S Managementul organizatiei scolare, EDP, Bucuresti - Iosifescu S 2000, Manual de management educational pentru directorii de unitati scolare, ISE,

Editura ProGnosis - Mihailescu I si altii1998, Management – baze generale, Ed. ACTAMI, Bucuresti - Neacsu I1999, Instruire si invatare, EDP, Bucuresti - Jinga I2001, Mangementul invatamantului, Ed. ALDIN, Bucuresti - Joita 2000, Managementul educational, Ed. Polirom, Iasi - Director de unitate de invatamant. Standard ocupational, Ed. Cosa, Bucuresti, 2002 - Sasarean I, Breaz M, Labont G Elemente de management educational, Ed. Mediamira, Cluj-

Napoca, 1999 - OMEdC nr. 5441/9.11.2005 privind Metodologia de miscare a personalului didactic din

invatamantul preuniversitar - O.U. nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea Calitatii educatiei

www.edu.ro, www.isjmm.ro




PLAN DE ACTIUNI AN SCOLAR 2013-2014, semestrul I

Nr.crt. Actiuni

Responsabil Termen Observatii

1 Igienizarea scolii in vederea deschiderii anului scolar

Director Radu Bogovit Administrator Gavrilas Nicolae

12 septembrie 2013

2 Participarea cadrelor didactice la Cercurile Pedagogice

Sefi de catedre şi de comisii metodice

Conform calendarului

3 Amenajarea salilor de clasa Administrator,Diriginti, Invatatori

12 septembrie 2013

4 Incheierea situatiei scolare la elevii corigenti

Dir. Adj. Pampa Eugenia 10 septembrie 2013

5 Intocmirea orarului scolii pe sem I

Dir. Adj. Pampa Eugenia 11 septembrie 2013

6 Alcatuirea serviviciului pe scoala

Dir. Adj Pampa Eugenia 11 septembrie 2013

7 Analiza activitatii pe anul scolar 2009-2012 si intocmirea planului de actiuni pe anul scolar 2012-2013 la nivel de catedre

Sefii de catedre 25 septembrie 2013

8 Intocmirea planificarilor calendaristice

Sefii de catedra şi de comisii metodice

20 septembrie 2013

9 Actualizarea portofoliului profesorului si a sefilor de catedre

Dir.adj., sefi de catedre si comisii metodice

13 septembrie 2013

10 Actualizarea numarului de elevi care se incadreaza in programul « Lapte si corn »

Administrator Gavrilas Nicolae

14 septembrie 2013

11 Analizarea dosarelor pentru rechizite

Secretar Soponar Mariana Conform calendar

12 Analizarea dosarelor de burse

Dir. Adj. Pampa Eugenia 20 octombrie 2013

13 Intocmirea deciziilor pentru formarea comisiilor

Director Radu Bogovit 26 septembrie 2013

14 Organizarea testelor pentru selectionarea elevilor capabili de performante la clasele V-VIII

Dir. Adj. Pampa Eugenia 1 octombrie 2012

15 Completarea cataloagelor de la clasa

Diriginti , Invatatori 22 septembrie 2013

16 Stabilirea fondului de ore si Dir. Adj. Pampa Eugenia 15 noiembrie 2013




incadrarea cadrelor didactice pe anul scolar 2013-2014

17 Intocmirea fisei scolii pentru anul scolar 2013-2014 si pentru anul scolar 2014-205

Director Radu Bogovit Secretar Soponar Mariana

Conform graficului

18 Raport de activitate pe an scolar 2012-2013. Planul managerial pentru anul scolar 2013-2014. Planul actiunilor pe sem I an scolar 2013-2014

Director Radu Bogovit Dir. Adj. Pampa Eugenia

26 octombrie 2013

19 Stabilirea activităţilor extracurriculare

Dir. Adj. Pampa Eugenia Consilier educativ

25 octombrie 2013

20 Vizionari de spectacole accesibile varstei scolare

Consilier educativ Conform calendarului

21 Excursii si drumetii Diriginti ,invatatori Permanent 23 Masa rotunda- Adaptarea

elevilor in clasele pregatitoare si I

Învatatoarele clasa preg. si I

Octombrie 2013

25 Planificarea tezelor Dir. Adj. Pampa Eugenia 5 noiembrie 2013 26 Marcarea sărbătorilor

specifice ţărilor în care se vorbeşte limba engleză : Halloween, Thanksgiving, Valentine’s Day, prin organizarea de concursuri de măşti, bostani, desene, felicitări

Prof. Radu Lucia

Conform calendar

29 Discutarea criteriilor de evaluare a cadrelor didactice pentru anul şcolar 2013-2014

Şefii de catedre şi de comisii metodice

Noiembrie 2013

32 Etapele I ale concursurilor derulate în școală

Dir. Adj. Pampa Eugenia Noiembrie 2013

34 Sustinere de referat cu tema « Adaptarea modalitatilor de predare la clasa, in vederea obtinerii unei performante cat mai inalte la testarile PISA – pentru clasa a VIII-a »

Dir. Adj. Pampa Eugenia Decembrie 2013

37 Marcarea diferitelor evenimente culturale,

Consilier educativ Conform calendar




religioase, istorice : 25 Octombrie – Ziua Forţelor Armate, 1 Decembrie – Ziua Naţională a României, Craciunul, 24 Ianuarie – Aniversarea Unirii Principatelor

38 Organizarea olimpiadelor şcolare – etapa pe şcoală

Responsabil Comisie concursuri scolare

Decembrie 2013 – Ianuarie 2014

41 Inspectii scolare Director, director adjunct, sefi de catedre

Permanent

42 Inscriere la grade didactice Responsabil comisie formare continua: prof. Radu Lucia Secretar Soponar Mariana

Conform graficului

43 Participare la cursuri de formare

Responsabil comisie formare continua: prof. Radu Lucia

Conform graficului

44 Solutionarea starilor conflictuale

Director R. Bogovit Permanent

45 Asimilarea mijloacelor si materialelor didactice si modernizarea celor existente in concordanta cu cerintele curriculare

Director R. Bogovit Administrator Gavrilas Nicolae

Permanent

46 Actualizarea fondului informational al bibliotecii prin achizitionare de carti si alte resurse informationale in concordanta cu cerintele educationale

Administrator Gavrilas Nicolae Bibliotecar Barra Lehel

Permanent

47 Evaluarea bazei materiale si asigurarea dezvoltarii acestuia

Director Radu Bogovit Administrator Gavrilas Nicolae

Permanent

49 Organizarea de expoziţii în holul şcolii

Prof. Pop Susana Permanent

50 Participarea la tabara de matematica

Profesori de matematica Vacanta intersemestriala

51 Pregătirea elevilor pentru concursurile şcolare

Şefii de catedra Conform calendar




PLAN DE ACTIUNI PE SEMESTRUL al II-lea AN SCOLAR 2013-2014

Nr.crt. Actiuni Responsabil Termen Observatii 1 Analiza activitatii pe semestrul

I si intocmirea planului de actiuni pe semestrul II la nivel de catedre si comisii metodice

Sefii de catedre, responsabilii de comisii met.

Martie 2014

2 Verificarea situatiei la invatatura la elevii bursieri ; Reactualizarea listei elevilor bursieri

Secretar şef Soponar Mariana

Februarie 2014

3 Stabilirea fondului de ore si incadrarea cadrelor didactice pe anul scolar 2013-2014

Director Radu Bogovit Director adj. Pampa Eugenia

Februarie, Martie 2014

4 Constituirea catedrelor si incadrarea cu personal didactic titular pentru anul scolar 2013-2014

Director prof. Radu Bogovit Director adj. Pampa Eugenia

Februarie, Martie 2014

5 Intocmirea fisei scolii pentru anul scolar 2013-2014

Director prof. Radu Bogovit Secretar sef Soponar Mariana

Februarie-Aprilie 2014

6 Intocmirea listelor cuprinzand personalul didactic titular care urmeaza sa fie pensionat cu data de 1 septembrie 2013

Secretar sef Soponar Mariana

Februarie 2014

7 Intalnire cu psihologul scolii: “Violenta in randul elevilor . Masuri pentru stoparea ei”

Psiholog Moldovan Rodica

Februarie 2014

8 Olimpiadele şcolare Şefii de catedre şi de comisii metodice

Conform calendar

9 Vizionare spectacole Bibliotecar: Barra Lehel Prof. Matesan Ionita

Conform calendar

10 Concursul regional ”Turnir ”

Dir.adj. Pampa Eugenia

Conform calendar

11 Concursuri şcolare Şefii de catedre şi de comisii metodice

Conform calendar

12 “Impreuna confectionam martisoare”

Invatatoarele, prof Boldor

1 Martie 2014




Catalina 13 “Un martisor din suflet”-

spectacole pe clase Resp.comisii metodice

1 Martie 2014

14 « De ziua ta , mama » program de cantece si recitari dedicate zilei de 8 Martie

Invatatoarele 8 martie 2014

15 Concursul de matematica Cangurul, Canguraşul matematic, Cangurul în lumea poveștilor I-IV

Director adj. Pampa Eugenia

Conform calendar

16 Concursul Winners Prof. Radu Lucia Conform calendar 17 Concursul Smart Prof. Radu Lucia Conform calendar 18 Analiza activitatii pe semestrul

I , intocmirea planului de actiuni pe semestrul II si prezentarea in Consiliul profesoral

Director prof. R Bogovit Director adj. E Pampa Prof. Ionescu Sorin

Martie 2014

19 Organizarea inspectiilor scolare Director R Bogovit Director adj. Pampa Eugenia Sefii de catedra

Conform calendarului

20 Ziua limbii romane: simpozioane, mese rotunde, recital de poezie, reactualizarea panoului destinat Limbii Romane

Prof. Bodea Veronica Prof. Radu Lucia Prof. Dodin Adina

Semestrul II

21 Ziua Mondiala a Apei Prof. Torja Marcela

Martie 2014

22 Concurs de chimie « Hevesy Gyorgy », Chimexpert

Prof. Hosu Rodica Prof. Cusco Claudia

Martie 2014

23 Refrene de primavara Profesori de muzica Martie 2014 24 Spring Day in Europe 2013 –

dezbateri, reportaje, concurs de eseuri, program artistic

Prof. Radu Lucia Martie-mai 2014

25 Organizarea programului de pregatire a elevilor claselor a VIII-a in vederea sustinerii cu rezultate bune a Evaluărilor anuale

Prof. Ionescu Sorin Dir. Adj. Pampa Eugenia

Martie – Iunie 2014

26 Festivalul obiceiurilor si datinilor de primavara

Inst. Petrescu Claudia Inst. Palfi Mirela

Aprilie 2014

27 Marcarea momentului pascal – Prof. Pop-Debreteni Aprilie 2014




concurs: “Cel mai bun desenator”

Susana

28 Schimb de experienta: Clase traditionale – sistem Waldorf

Prof. Czegenyi Luminita

Aprilie 2014

29 Sesiune de comunicari pentru elevi in cadrul “Zilelor Shakespeare”

Prof. Radu Lucia

Aprilie 2014

30 Interpretare de roluri in limba engleza in “Zilele dramei in limba engleza”

Prof. Radu Lucia Aprilie 2014

31 Seri duhovnicesti Prof. Petrescu Claudia

Aprilie 2014

32 Ziua mondiala a padurii –“Ocrotind natura, ne ocrotim sanatatea!”

Prof. Torja Marcela

Aprilie 2014

33 Consilierea elevilor din clasele V-VIII

Psiholog Moldovan Rodica

Semestrul II

34 Intalniri cu parintii Psiholog Moldovan Rodica

Semestrul II

35 Preluarea cererilor de acordare a concediului fara plata

Secretar sef Soponar Mariana

Aprilie 2014

36 Dezabatere cu tema”Pregatirea elevilor din clasele a IV-a in vederea intrarii in ciclul gimnazial”

Prof. Ionescu Sorin Prof. Bodea Felicia Înv. Palfi Mirela

Aprilie 2014

37 Miscarea personalului didactic Secretar sef Soponar Mariana

Conform calendar

38 Concurs Euro Junior Prof. Palfi Mirela Conform calendar 39 Ziua Europei – sesiuni,

concursuri, expozitii Prof. Radu Lucia Prof. Petrescu Claudia

9 mai 2014

40 Zilele Educatiei Nationale Romania 2011- Targul ofertelor scolare

Dirigintii claselor a VIII-a

Mai 2014

42 Simularea Evaluării naţionale a elevilor din clasele a VIII-a

Director prof. R. Bogovit Director adj. Pampa Eugenia Diriginţi

Mai 2014

43 Lumea copiilor in poezie si culoare - « Zambet de copil »

Prof. Petrescu Claudia Prof. Matesan Ionita

Iunie 2014

44 Veselia copilariei exprimata prin cantec

Profesori de muzica Iunie 2014

45 Ziua Drapelului Prof. Bran Gabriela




46 “Copilarie-roua adolescentei” –manifestari dedicate zilei de 1 Iunie

Invatatoarele Iunie 2014

47 Serbarea Abecedarului Invatatoare cls I Iunie 2014 48 Ziua Invatatorului Prof. Ionescu Sorin Iunie 2014 49 Ziua internationala a mediului

inconjurator Prof. Torja Marcela 5 iunie 2014

50 Admiterea elevilor de clasa a VIII-a în licee

Director, prof. R. Bogovit Director adj. Pampa Eugenia Diriginţii claselor a VIII-a

Conform calendar

51 Depunerea cererilor de finanțări de proiecte

Prof. Matesan Ionita Conform calendar

Director, prof. Radu Bogoviţ

Scoala Gimnaziala "Ion Luca Caragiale" Baia Mare

Documents

Transcript of Scoala Gimnaziala "Ion Luca Caragiale" Baia Mare