Nr. 13iunie-iulie-august 2010

ISSN 1843 6757

Realizare i tehnoredactare prof. Nicoletta Hutiuc coala cu cls. I-VIII ,,Ioan Mihu G.P.N. Vinerea, Cugir, jud.Alba

1

Mmici, ttici, bunici, v invitm s citii revista noastr! Minunatele ei pagini v ateapt! -revist dedicat copiilor de pretutindeni, cadrelor didactice, dar pe care o pot citi deopotriv friorii mai mari, prinii i de ce nu, bunicii-

Din cuprins : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Creaie n...recreaie Prinii trebuie s tie ! Educator, nvtor, profesor Luna educaiei Oglinda sporturilor Atelier de var 2010 Drepturile copiilor Musafirii povestesc Pagina din jurnal Ecologie i armonie Din activitile noastre Stropi din frumusei Jocuri, jocuri Hai s colorm !

,,-Hai mai bine despre copilrie s povestim, cci ea singur este vesel i nevinovat ! Ion Creang

2

COPILRIA Ed. Murean Niculina G.P.P.nr.11 Alba Iulia Ce e copilria? M- ntreb eu dintr- o dat E simplu! Jucria mea cea nou, preferat. E zmeul ce se- nal spre cer n zbor Cnd vnt de primvar adie uor. Colegul meu de joac ce vine cu mult drag Eu, ateptnd n poart cu- n zmbet sincer, larg. E o cutie mare, cu mult ciocolat, i prjitura dulce, un munte de- ngheat. E mama care spune: - S nu mai faci aa! i blnda ei dojan cnd am stricat ceva. i sfaturi, i povee de la grdini, Pisoiul care fuge cnd vreau s- i pun fundi. E rsul ce rsun cu mare veselie i plnsul ce se aude cu ciud i mnie. Balonul ce se sparge cnd cade n tufi i Zna Mselu ce vine pe furi. Miros de pine coapt, la buni n cuptor E tata care cere o mna de- ajutor. i dac toate- acestea, tu eti, copilrie, A vrea ca viaa ta s in o venicie!

3

Scrisoarea copilului ctre prini

Mnuele mele sunt nc mici, de aceea nu te atepta la perfeciune cnd fac patul, cnd pictez sau cnd arunc mingea. Treaba pe care am fcut-o eu , te rog s nu o faci nc o dat. Voi simi c nu am fcut fa ateptrilor tale. ncearc s iei partea bun din tot ceea ce fac; bucur-te c m-am chinuit s m leg singur la pantofiori , chiar dac n-a ieit dect un nod. Picioruele mele sunt nc mici, te rog frumos nu face pai mari, ca s pot ine i eu pasul cu tine. Nu uita c sunt la nceput de drum. Ai rbdare cu mine. Voi nva totul, dar treptat, treptat. Nu m grbi, nu m condamna i nu te necji cu mine! Lumea asta are attea mistere pentru mine, iar tu trebuie s-mi fii nvtor pe drumul vieii. Ochii mei sunt nc mici, nu au vzut lumea aa cum ai vzut-o tu.Te rog, las-m s aflu totul, fr s m pedepseti pentru curiozitatea mea. i nu m limita inutil! Nu te enerva cnd ntreb prea mult, prea des i cteodat acelai lucru. Eu nu cunosc lumea din jurul meu i nici nu am pe altcineva n afar de tine s ntreb. F-i te rog timp i pentru mine, explicndu-mi ce tii despre lumea aceasta frumoas i f asta bucuros i plin de dragoste. Nu te teme s-mi fixezi limite i reguli. Sigur le voi respecta dac eti consecvent n aplicarea lor. ns dac astzi spui una i mine alta, sigur voi deveni confuz i nu voi mai tii ce este interzis i ce nu. Nu m compara mereu cu fraii mei, cu colegii mei sau cu oricine altcineva. Sunt unic i niciodat nu voi fi la fel ca alii. Sigur am i eu ceva special, f-i doar puin timp i vei vedea i prile mele bune. Eu nu voi fi pentru mult vreme copil, las-m s-mi triesc copilria i s m bucur de ea. Nu mi ncrca programul cu tot felul de lucruri care nu sunt pentru vrsta mea. Acum las-m doar s m joc. Sufletul meu este foarte sensibil, sentimentele mele sunt nc foarte gingae. Nu m face mai mic dect sunt! Fii nelegtor la greelile mele i stngciile care le fac mereu. Dac m critici constant voi deveni stingher i lipsit de ncredere n forele proprii.Gndete-te: poi s-mi critici faptele fr s m critici ca persoan! Respect-mi drepturile de copil i demnitatea. Nu m umili i nici nu folosi violena verbal sau fizic cu mine. Din asta voi nva numai s m ascund de tine, s mint i s-mi fie fric. La un comportament pozitiv ntotdeauna voi rspunde pozitiv, deci ncearc s fii blnd, iubitor i nelegtor. Pstreaz -mi sufletul curat ! Nu m lsa s vad i s nv lucruri rele.Tu esti modelul meu. Nu m mini, cci o s cred c minciuna este singura cale n via; nu folosi fora, cci o s cred c fora este ceva normal n relaiile cu ceilali; nu m critica, cci astfel voi nva s condamn; nu m respinge, cci voi cred c nu m doreti i as putea ncepe s te ursc pentru asta. Ajut-m s nv valorile morale: adevrul, cinstea, ncrederea, buntatea, iubirea. Tu tii c eu vin de la Dumnezeu i tot ce vine de la el nu are cum s fie ,,bun de nimic. Nu m face s m simt vinovat pentru ceea ce sunt i pentru c nu sunt aa cum ai visat. Eu sunt copilul tu i tu eti printele meu. Aa ne-a dat Dumnezeu unul altuia. ACCEPT-M I IUBETE-M AA CUM SUNT! 4

PARTENERIAT LOCAL PENTRU EDUCAIE Program de responsabilitate social

LUNA EDUCAIEIEducaia nu are vrst, nici anotimp. Are ntotdeauna timp pentru tine i te rspltete pe msur. Perioada 2006-2009 a constituit fundaia pe care s-a dezvoltat parteneriatul local pentru educaie care a inclus vocea actorilor locali implicai n dezvoltarea activitilor educative estivale. Ca rezultat al acestui parteneriat, echipa implicat n derularea proiectului a nceput demersurile n anul 2009 pentru constituirea unui ONG local Edu Caleidoscop. Asociaia EDU CALEIDOSCOP are scopul de a promova dezvoltarea comunitilor prin desfurarea activitilor educativ - formative i sociale i de a responsabiliza societatea civil. Unul dintre obiectivele Parteneriatului Local pentru Educaie este sprijinirea reelei de coli creat deja n primii ani ai proiectului pentru a ntmpina nevoile sistemului colar local, prin crearea unei platforme de dialog educaional i schimburi de experien care s conduc la dezvoltarea profesional a cadrelor didactice implicate n proiect. LUNA EDUCAIEI reunete 35 de dascli din 20 de coli i grdinie ale judeului n scopul derulrii de activiti comune pentru promovarea, respectarea i garantarea drepturilor copiilor la educaie, asigurarea educaiei de calitate pentru fiecare copil. n cadrul acestui parteneriat a avut loc atelierul cu dasclii din zona Alba-Cugir, cu o agend pe care s-a regsit metodologia Asociaiei Ovidiu Rom pentru atelierele de var, exemple de bune practici din anii anteriori, modele de prezentri, materiale educaionale noi. Fcnd mereu un pas nainte vom dori s schimbm ceva n noi i apoi la cei din jurul nostru. Liliana Mursa, preedinte Asociaia Edu Caleidoscop, jud. Alba

5

6

7

La ROIA MONTAN cum era odat... Povestea ncepe simplu...un trg, oameni simpli, muncitori, mici bucurii i voie bun! Cu toii peau spre trg- ocazie s se ntlneasc cu rudele, cu prietenii, s discute, s-i lase pentru cteva clipe grijile de acas, s fac puin nego... Aa s-a creat o poveste, n care fiecare a scris pagini, iar noi o trim n fiecare zi... Azi vom ncerca s rpim amintiri i s le dm culoare prin cei care ne duc tradiia mai departe, prin ceea ce a fost i mai este Trgul de la Roia Montan!(I.M) Aceasta a fost vocea celor pentru care suntem datori s luptm pentru un viitor, dar i s le oferim un prezent pe msur. S-a dat fru liber creativitii i s-au ntrecut n a spune legende, copiii de la colile din Roia Montan. Micii actori de la coala cu clasele I-VIII Simion Balint au pus n scen legenda Vlva bii, au dat mult culoare desenelor reprezentnd frumuseile comunitii i au artat frumuseea portului i cntecului popular. Cei mici de la coala Gura Roiei au artat c tiu jocul popular, dar i mesajul naintailor Avram Iancu, Horea, Cloca i Crian, Simion Balint.Privindu-i cu atenie am putut vedea c aduceau cu ei imaginile acelor copii care ieeau din min alturi de prini cu corfele n spate, dar i ale celor care astzi se bucur de cele mai bune condiii de educaie. Micii actori i dansatori i-au reprezentat cu mndrie delegaiile venite s recreeze o lume de muli uitat, dar mereu vie n inimile celor care rostesc ROIA MONTAN! Prof. LILIANA MURSA, c. Gura Roiei, Roia Montan, jud. Alba

8

9

CNTECUL OGLINZILOR Dac vesel vrei s fii vino aici Dac vesel vrei s fii vino aici, Este coala minunat Cu oglinda fermecat, Dac vesel vrei s fii vino aici! n oglind se-mpletesc vise i flori, n oglind se-mpletesc vise i flori, n excursie plecm, De natur nvm, n oglind se-mpletesc vise i flori. Pe oglind strlucesc n vii culori, Pe oglind strlucesc n vii culori, Literele, cifrele, Muzicale notele, Pe oglind strlucesc n vii culori. Din oglind nvm i lucruri noi, Din oglind nvm i lucruri noi, Despre noi, despre culori, Despre sporturi uneori, Din oglind nvm i lucruri noi. Dac vesel vrei s fii vino aici, Dac vesel vrei s fii vino aici, Unii pe-alii ne-ajutm, Prietenia cultivm, Dac vesel vrei s fii vino aici! nv. Elena Morar coala cu cls. I-VIII Zlatna, jud. Alba10

11

VALENTELE TERAPEUTICE ALE BASMELOR Consilier colar MURARIU CRISTINA LIC. PEDAGOGIC CD LOGA, CARANSEBE Folosirea povetilor terapeutice cuprinde apecte diagnostice i terapeutice. Se poate apela la povestea terapeutic pentru a diagnostica relaiile din sistemul familial al copilului (relaia printecopil, relaia dintre frai). Identificarea membrilor familiei cu anumite personaje ofer informaii semnificative att terapeutului, pentru a-i structura intervenia, ct i familiei care ncepe un proces de vindecare contient. n povestea prezentat mai sus, identificarea copilului cu soldelul prsit este relevant pentru nelegerea modului n care acesta se simte n relaia cu prinii. Aspectul terapeutic al povetilor const n capacitatea acestora de restructurare personal i familial. Copilul, neavnd bagajul verbal, capacitile de exprimare ale unui adult, folosete modaliti simbolice de a-i exprima emoiile i dorinele: expresivitatea corporal, desenul, jocul, povestea. Povestea, prin caracterul imaginar al su, este un spaiu securizant pentru copil. Personajul principal este cel care se lupt cu obstacolelor, iar victoria acestuia i poate da ncredere copilului n aciunile sale din realitate. Pe prini i ajut s comunice cu copilul pe propria lui limb, prin simbol i metafor, facilitnd trecerea de la un limbaj raional la un limbaj afectiv, al imaginarului/al incontientului, depind astfel rezistenele personale i permind membrilor familiei s reia o cale natural de comunicare printe-copil. n aceast dinamic sunt foarte importante funciile de mediere i de modelare ale povetii terapeutice: capacitatea acesteia de a media transferul unor trsturi i emoii ale asculttorului ctre personaje i de a oferi libertatea gsirii de soluii noi. Este foarte important ca povestea terapeutic s fie ct mai adaptat unei situaii problematice, unei persoane, pentru a avea efectul terapeutic dorit. Psihoterapeutul pleac de la basme i personaje preferate ale clientului, pe care le va modela n funcie de particularitile acestuia. Interesant este faptul c povetile terapeutice fac parte din viaa noastr de zi cu zi, ne exprimm n metafore. Avem nevoie de ele indiferent de vrst. Un rspuns care s sintetizeze cele prezentate mai sus poate fi fatul c povetile terapeutice reprezint o posibilitate de cunoatere i de cretere personal. Alturi de multe altele, ne poate ajuta s devenim eroul propriei viei.

12

DREPTURILE COPILULUI 1.NUME,CETENIE: JOC CU REGULI(creaie proprie) Educatoarea:Spune-mi cum te strig mama! Spune-mi:aa-i c te cheam Ioana/Briana/Iuliana/etc? ( copilul ntrebat rspunde prin DA/NU) Nu eti Ioana/Briana/Iuliana etc.? Ba eti Ioana/Briana/etc.!!!Nu eti Ioana/Briana/etc.?! n picioare st doar Ioana/Briana/etc.! Reguli:Educatoarea alege un copil i l ntreab.El rspunde cu DA/NU.Cnd se d ordinul n picioare st doar .,ceilali copii se aaz pe covor,iar cel care poart numele spus de educatoare rmne n picioare.Jocul se reia cu nlocuirea cuvntului subliniat i a numelui cu altele care se potrivesc. Exemple: un pin-Ctlin Vrei?-Andrei Un fus-Flavius/Darius/Iulius Puii-Bogdi Lin-Clin 2.FAMILIE: Mama,tata,sora mea i bunicii de colea, mpreun ne-adunm i-o familie formm! E dreptul fiecruia S aib familia sa! 3.SECURITATE,PROTECIE MPOTRIVA VIOLENEI: Ghicitoare: Nu m bate c sunt mic! Nu m bate c-o s ip! N-are nimeni dreptul,frate, S te bat nici pe .. (spate) 4.LA ASISTEN MEDICAL: Eu sunt mare i voinic 5.EDUCAIE: Nu m sperii de nimic! Te-ai ntrebat oare,vreodat De m doare un dinior De ce nva lumea toat? Dau o fug repejor Am s i spun acuma eu: La stomatologul care E dreptul meu i dreptul tu! Vindec tot ce m doare; Din cri nvei ca s fi bun; Cnd mai cad cu bicicleta Povetile multe i spun! Strig iute:tanti asistenta! Cnd eti micu i spune mama Ea vine n graba mare Povestea cu Alb-ca-Zpada C-un bandaj cu inimioare! Dar ntr-o zi ,copilul meu, Vei spune: cititul nu e greu! -Ai vzut?Nu este greu! Ajutor s ceri mereu Prin el ,tu poi s-ajungi la lun C e dreptul tu,copile S-ncerci s faci lumea mai bun! S ai tratament ca mine! Dir.prof. Gabriela Berbeceanu G.P.P. nr. 4 Deva, jud. Hunedoara 13

Rolul jocului n perioada colar Inst. Rusu Claudia Mirela c. cu cls. I-VIII Anghel Saligny Focani Continuare din nr. 12n cadrul jocurilor bine orientate i gndite, copiii nainteaz la nceput n rezolvarea sarcinilor cu ajutorul ipotezelor, al admiterii pe plan mintal a diferitelor posibiliti de aciune. Cu timpul, ei devin capabili s explice, s argumenteze, s dovedeasc adevrul judecilor lor. n cadrul jocului copilul este solicitat s gndeasc nainte de a aciona, s raioneze i s relaioneze cu ceilali. Jocul, n perioada colar mic, este indispensabil oricrei activiti intelectuale. Mai ales la clasele mici, el este o punte de legtur ntre perioada precolar i cea colar. De aceea este recomandat ca n perioada colar mic jocul s ocupe un loc principal n activitile instructiv-educative. Elemente ale gndirii intuitive concrete, cu caracter practic, specifice precolarului, mai apar nc n gndirea colarului mic. n procesul de nvmnt se dezvolt operaiile de gndire absolut indispensabile oricrei activiti intelectuale: analiza i sinteza, comparaia, abstractizarea i generalizarea, clasificarea i concretizarea logic. Gndirea devine mai productiv, ca rezultat al creterii gradului de flexibilitate i mobilitate, al utilizrii diferitelor procedee de activitate mintal. Un aspect la fel de important n dezvoltarea copilului l constituie transformrile produse la nivelul limbajului colarului mic. Pn la intrarea n coal, limba este asimilat n practica vorbirii. n coal ns ea devine obiect de nvmnt organizat, sistematizat. Alturi de forma oral, un rol important n dezvoltarea contient a limbajului i revine limbajului scris, att ca mijloc de comunicare, ct i ca instrument de gndire, de asimilare a cunotinelor. Jocurile matematice, exerciiile i problemele au drept scop dezvoltarea limbajului matematic, att prin explicaiile date de nvtor, ct i prin gndirea i explicarea aciunilor din cadrul acestora. Copilul asimileaz mult mai uor termenii n cadrul jocului, dect prin simpla prezentare a acestora. Transformri importante n dezvoltarea copilului din perioada colar se produc i n dezvoltarea memoriei. colarul mic reine n general mai uor formulele, culorile, ntmplrile, dect definiiile, explicaiile. Uneori ele memoreaz mecanic, nu logic, memoreaz cuvinte, nu idei, pune pe acelai plan ideile principale cu cele secundare. Prin intermediul jocului copilul este determinat s memoreze voluntar, intenionat, logic. Calitile memoriei (volumul, mobilitatea, rapiditatea, trinicia, promptitudinea la memorare, conservare, reactualizare) pot fi modelate, educate i perfecionate la niveluri de performane superioare. ntr-o foarte strns legtur cu gndirea i limbajul se afl imaginaia. Cu ct copilul este mai evoluat pe plan mintal, cu ct posed mai multe noiuni i un vocabular activ mai bogat, cu att imaginaia lui va avea mai multe elemente, mai mult material pentru a construi, pentru a crea, pentru a se dezvolta prin intermediul jocului. Imaginaia este o condiie (o cauz) a gndirii i totodat un rezultat al ei. La nceputul colaritii mici imaginaia prezint un coninut redus, dar odat cu naintarea n vrst i ca rezultat al muncii colare, ea devine mai bogat, capt caracter critic i manifest aspecte creative. Jocul are un rol important n dezvoltarea motivaiei copilului pentru coal. Aceasta din urm se constituie ca o sintez de factori externi (observarea i imitarea de ctre copil a modelelor exterioare)) i interni (dorina copilului de a deveni colar), susinut de multiplele lui cunotine despre coal i ocupaia de colar. Uneori, folosirea excesiv de ctre adult a mijloacelor motivaiei externe poate s conduc la efecte negative. Motivaia intern activeaz procesul de asimilare a cunotinelor ntr-un mod continuu. Ea se nate atunci cnd nvtorul asigur stimularea i meninerea ntr-o permanent stare a vioiciunii i curiozitii cognitive a copilului, mai ales prin intermediul jocului. La vrsta colaritii mici copiii au trebuina de explorare, de informare, de documentare. Valorificnd aceast deschidere n cadrul jocului, nvtorul i poate cultiva ataamentul fa de coal i nvtur, dragostea i interesul pentru cunoatere. Afectivitatea colarului mic este influenat att de sarcinile de nvare obinuite, propriu-zise, ct i de relaiile interpersonale din cadrul colectivitii colare. Jocul ajut la dezvoltarea emoiilor i sentimentelor intelectuale, precum i a emoiilor morale i estetice. nvarea organizat raional prin joc ofer copilului perspectiva reuitei, devine atrgtoare, plcut, contribuind la ataamentul fa de munca intelectual i fa de coal. Coninuturile nvrii devin prin joc, pentru copil, mai interesante. Apare curiozitatea intelectual, dorina de a afla, de a cunoate ct mai mult. Copiii trebuie sprijinii iar jocul vine n sprijinul cadrelor didactice pentru a nelege i a-i nsui corect coninutul noiunilor i normelor care stau la baza sentimentelor morale. Este necesar s lise explice, la nivelul lor de nelegere, apelnd la situaii practice de via i la joc, ce nseamn, din punct de vedere moral, binele, frumosul i adevrul, curajul i laitatea, cinstea i necinstea. La nceputul micii colariti volumul ateniei este nc redus, copiilor fiindu-le greu s prind simultan, n cmpul ateniei, explicaiile verbale i tablourile intuitive, aciunile pe care le fac ei i cele ntreprinse de colegii lor, desfurarea propriu-zis a aciunii i rezultatul ei. Toate acestea pot fi educate prin intermediul jocului. colarii mici, prin diverse jocuri bine alese, nu vor mai ntmpina greuti n a-i consolida voluntar atenia de la ceea ce este superficial, imediat, situativ, spre ceea ce este esenial, la obiect.

14

JOCURI DE TEAM BULDING

TAFETA CHIOAP Desfurare joc: membrii fiecrei echipe, legai de cte un picior mpreun, vor trebui s parcurg o distan ntre A i B ct mai repede, avnd obiectivul de a umple un recipient cu ap n A-, pe care o vor aduce pe rnd cu un pahar din B. HARTA Desfurare joc:ntr-un perimetru dat, fiecare echip are ca tem s ascund foarte bine 10 obiecte, dup care s ntocmeasc o hart care s conin detaliile zonei i locul unde sunt ascunse obiectele, harta trebuie s fie ct mai fidel coninnd toate indiciile necesare gsirii obiectelor; dup aceasta hrile sunt schimbate aleatoriu ntre echipe urmnd a gsi obiectele; - timpul total este compus din timpul necesar ntocmirii hrii + timpul necesar gsirii obiectelor (obiectele pot constitui prile unui ntreg care s fie executat ulterior. PIERDUI N NOAPTE Desfurare joc: este un exerciiu n care membrii echipelor mai puin unul sunt legai la ochi, aflndu-se n zona comun cu nc o echip. Fiecare ghid copilul ne legat la ochi va trebui s-i conduc echipa ntru-un loc sigur - un perimetru n form de U- folosind ca limbaj doar bti din palme. RUL DE FOC Desfurare joc: membrii o dou echipe vor trebui s traverseze un ru fr a atinge apa care este deosebit de toxic i periculoas; deplasarea fiind fcut cu ajutorul unor pietre; fiecare participant are o piatr a sa, pe care poate sta nelimitat fr a putea s o dea altui coechipier; totodat este permis a folosi piatra altuia dar nu mai mult de trei secunde; respectnd aceste reguli, vor trebui s traverseze rul i atingerea malului opus trebuie fcut de toi membrii echipei odat cu recuperarea pietrelor din ap orice nclcare a regulilor duce la ntoarcerea la mal a celui din culp i la reluarea traversrii.

Prof. Olar Simona, G.P.N. Vinerea15

CARACTERUL SERBRILOR COLAREnvarea n coal presupune interaciunea complex dintre cunotinte, valori, atitudini i comportamente. Activitile educative bine organizate i bine motivate ofer posibilitatea valorificrii acumulrilor elevului pe parcursul unui an colar. Dar educaia i instrucia elevilor nu se realizeaz doar n orele de curs, la disciplinele prevzute de programa colar. Activitatea de modelator a dasclului se continu prin activitile extracolare , activiti care sunt ndrgite de elevi. Aceste activiti au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor. Contactul cu publicul trezete n copii dorina de a invinge dificultile ntlnite, de a-i nvinge timiditatea, le cultiv spiritul de iniiativ, de dependen n aciune. Prin interpretarea rolurilor elevii se identific afectiv cu viaa eroilor respectivi. Trebuie s ii determinm pe elevi s neleag c trsturile personajelor pozitive, respectate i ndrgite pot fi dobndite de oricine prin munc, prin respectarea n toate mprejurrile a unor reguli de comportare. Dasclul are rol primordial. El trebuie s aleag cu mare grij textele literare pentru serbare. Acestea trebuie s aib un mesaj clar att pentru ,,actori, ct i pentru spectatori. De asemenea, dasclul trebuie s in cont de talentul elevilor, de atenia i de memoria acestora. Se pune accent pe dezvoltarea percepiilor, pe formarea gustului estetic, pe cultivarea unor aptitudini emoionale pozitive fa de operele dramatizate. Elevii sunt pui n situaia s aleag un model de comportare din rndul personajelor pe care le interpreteaz. Serbrile colare contribuie la stimularea interesului pentru lectura particular care constituie o activitate fundamental pentru ntreinerea conduitei intelectuale, mbogirea cunotintelor i a limbajului, folosirea intonaiei potrivit fiecarui semn de punctuaie. Cadrul n care se desfoar serbrile, precum i costumaia ,,actorilor, contribuie la crearea climatului afectiv propice interpretrii rolurilor. Cu aceast ocazie se valorific activitile desfurate n unele ore de educaie plastic i abiliti practice. Tot cu ocazia serbrilor colare se valorific i rodul orelor de educaie muzical (interpretarea de cntece) sau a celor de educaie fizic (pai de dans). Dup semnificaia mesajului pe care l transmit, serbrile colare pot fi grupate n: serbri de nceput sau de sfrit de an colar (Serbarea Abecedarului, Rmas bun doamna nvtoare, Aspecte din viaa de colar); serbri ce prezint tradiii i obiceiuri (Tradiii i obiceiuri de iarn, Tradiii de Pati, Srbtoarea seceriului); serbri ocazionale (8 Martie, 1 Iunie Ziua copilului); serbri care evoc personaliti ale neamului nostru (Mihai Eminescu, I. L. Caragiale); serbri cu tematic patriotic (1 Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua Independenei, Ziua Eroilor). Serbrile colare au un caracter stimulator, att pentru elevi ct i pentru prini. Munca n echip, colaborarea cadru didactic, elevi i prini este o condiie important n realizarea obiectivelor propuse. Prof. Munteanu Mihaela coala cu cls. I-VIII ,,David Prodan Slitea, jud. Alba

16

Metode interactive in educarea limbajului copilului precolarContinuare din numrul 12 Ed. Dan Sanda, ed. Sandiuc Adriana Grdinia P.P. nr. 4 Deva, jud. Hunedoara 2.Diagrama Venn Diagrama Venn este o metod interactiv care se aplic cu eficien in activitile de povestiri, observri, jocuri didactice, convorbiri pentru sistematizarea unor cunotine sau pentru restructurarea ideilor extrase dintr-o poveste. Etape: 1.Comunicarea sarcinei de lucru Intre personajele din poveti : Scufia roie si Alba ca zpada exist asemanri si deosebiri .

Scufita rosie Bunica Lupul Vanatorul Mama

Asemanari zapada Personaje Pozitive si Negative Formula de Inceput si de Sfarsit

Alba ca Mama vitrega Pitici Vanatorul Printul

2.Activitate in pereche si in grup Se completeaz diagrama individual apoi se lucreaz in perechi. Intre copii are loc schimb de informaii, argumente, aprecieri, analize comparative. 3. Activitate frontal Se adreseaz intrebri referitoare la asemanrile si deosebirile dintre cele dou poveti si personajele lor. 3. Metoda Frisco Definiie : Metoda Frisco este o metod de rezolvare a unei probleme de ctre participani pe baza interpretrii unui rol specific. Obiectivul : Identificarea unor probleme complexe si rezolarea lor prin strategii eficiente si accesibile nivelului de inelegere al copilului. Descrierea metodei : Metoda Frisco se axeaz pe rolurile interpretate de copil in funcie de preferinele fiecruia i de capacitile pe care le impune rolul. Etape : 1.Identificarea / extragerea problemei 2.Repartizarea rolului in funcie de profilul psihologic al copiilor. C= conservator ( neschimbatul ) E = exuberant ( vistorul ) O = optimistul ( realistul ) P = pesimistul ( nemultumitul )

3. Dezbaterea problemei Toti copiii particip la dezbatere. 4. Sistematizarea ideilor si a concluziilor.

17

Educaia ecologic la precolari ,, nvai-i pe copiii votri , ceea ce i-am nvat noi pe ai notri c pmntul este mama noastr. Tot ceea ce I se ntmpl pmntului, va ajunge s li se ntmple i copiilor acestui pmnt. Noi tim cel puin att : nu pmntul aparine oamenilor, ci omul aparine pmntului. Omul este firul care ese drama vieii i ceea ce-I face pmntului i face lui nsui. Sieux Seattle Civilizaia uman are un rol foarte important n evoluia ecosistemelor de pe planeta noastr i de aceea omul trebuie s fie contient de imensul rol pe care l are, s fie educat n spiritul respectului pentru mediul nconjurtor, pentru ca el s contientizeze faptul c nu este stpnul naturii, ci parte a ei. n acest context, educarea copiilor n vederea nsuirii unei concepii ecologice unitare, a devenit tot mai necesar astzi, cnd se nregistreaz o influen crescut a omului asupra naturii. Se impune, aadar, s pornim cu studiul impactului activitilor umane asupra mediului nconjurtor nc de la grdini, este momentul s ne ocupm i de educaia ecologic prin care i nvm pe copiii notri de ce i cum trebuie protejat natura. n cunoaterea mediului nconjurtor de catre precolari, un rol deosebit l avem, noi, educatoarele, care prin ansamblul de activiti educative, mbogim orizontul de cunotinte al copiilor, favoriznd acumularea de cunotinte ecologice, ntelegerea de ctre copii a efectelor secundare i negative ale activitii omului asupra mediului. Trebuie s nu mai repete greelile generaiilor trecute. tiind faptul c la vrsta precolar se pun bazele primelor cunotine, priceperi, deprinderi n ceea ce privete cunoaterea a mediului nconjurtor i a relaiei dintre om i acesta, avnd convingerea c pot s trezesc interesul copiilor pentru tot ce-i nconjoar i s le formez o atitudine pozitiv fa de mediu, am planificat i derulat proiectul educaional Copacii, prietenii notri. Contactul nemijlocit al copiilor cu aceste activiti au sporit eficiena demersului educaional, dat fiind cunoscut marea disponibilitate a celor mici n a descoperi i asimila tot ceea ce le strnete curiozitatea. Activitile cu coninut ecologic i-au gsit finalitatea n comportamentele dobndite de copii : de a fi mai buni i mai sensibili fa de mediu, de a fi mai protectori, de a aciona mai disciplinai i mai responsabili, mai plini de iniiativ i mai prompi n respectarea unor reguli. Activitile din proiect au mbrcat aspecte practice, provocnd triri emoionale prin care copiii au fost pui n situaia de a aciona, de a reaciona i de a manifesta atitudini. Pot spune c, n urma derulrii acestui proiect cu caracter ecologic, copiii au neles c ngrijirea mediului implic din partea noastr desfurarea unor aciuni practice care s contribuie la evoluia plantelor i a animalelor, iar protejarea mediului presupune aprarea lui de aciunile dunatoare care pun n pericol viaa plantelor, a animalelor i a omului. Prin participarea la aceste activiti ,copiii au neles rolul pe care l au n mediu, ce aciuni sunt capabili s efectueze. n concluzie, e bine ca omul de mine s tie ce este bine i ce este ru n raporturile cu ,, natura mam, pentru a aciona n consecin.

Educatoare Balan Doinia G.P.N Nr.2 Lizuca Flticeni Jud. Suceava 18

Povestea firului de iarb - i eu sunt important!Era o zi cldu, la nceput de primvar. Zpada se topise i mici priae de ap se prelingeau prin grdini,pe lng case, pe poteci. Soarele strlucea timid. Prin aer plutea un miros de pmnt reavn.M-am gndit s merg la plimbare, s m mai dezmoresc dup o iarn att de lung, s simt parfumul primverii. Am mers, am tot mers, pn am ajuns la marginea unei pduri. Obosit, m-am aezat pe o buturug i am ascultat glasul pdurii, fonetul crengilor, murmurul apelor,ciripitul psrelelor, toate m-au fermecat. Cnd am cobort privirea , lng buturug am vzut un fir de iarb ce m privea cu ochi de rou. Era de un verde crud i strlucea n razele soarelui. Mam aplecat s-l rup , s-l strivesc ntre degete, s-i simt mirosul plcut. Cum lam atins, un glscior subirel mi-a strigat: ---Stai, oprete-te! Nu m rupe! Abia am rsrit! Sunt primul fir de iarb din padure. tii ci au nevoie de mine? Ateapt i vei vedea: M-a mirat faptul c un singur fir de iarb, att de nensemnat, att de mic, poate fi important pentru cineva. Nu l-am mai rupt. Am stat i l-am privit , gndindu-m la ceea ce mi-a spus.Lang noi s-a oprit o psric. Ciripind a vrut s ciuguleasc firul plpnd de iarb , dar acesta i-a strigat: --Stai, oprete-te, nu m rupe! Ce vrei s faci? --Vreau s te duc la cuibul meu. Trebuie s le pregtesc puiorilor mei un culcu moale. i tu eti tocmai bun pentru mine. --Dareu,abia am rsrit. Sunt primul firior de iarb din pdure! Tu tii ci au nevoie de mine? Psrica l-a privit cu ochii ei de mrgele i dup ce l-a ascultat cu atenie a plecat mai departe s caute altceva pentru cuibul su. ....Poate va gsi un fir de fn, poate un puf moale, ori o crengu ..Glasul ei rsuna vesel i parc ntreaga natur a prins via. Nici nu a plecat bine psrica, i lng noi au aprut un iepura, un iedu i un mielu opind fericii c au scpat de frigul iernii. De cum au zrit firul de iarb, s-au i repezit s-l mnnce. ----Stai, stai! De ce v tot grbii? Eu sunt doar un singur fir de iarb iar voi suntei trei. Tot nu v ajunge i muli mai au nevoie de mine!!! Clipind din ochiorii lor mari i blnzi, cei trei prieteni se uitau speriai unii la alii, apoi plecar mai departe sltd veseli. Nu a mai trecut mult i pe lng mine au trecut doi copilai ce rdeau fericii pentru c au gsit o mulime de ghiocei. Au zrit i ei firul de iarb. Fetia s-a aplecat s-l rup. Voia s-l pun lng ghiocei i s-l duc mamei n dar. Imediat firul de iarb a glsuit: ---Stai , te rog, nu m rupe! Uite, sunt primul firior de iarb din pdure.De-ai tii ci au nevoie de mine!!! Asculttori, copiii au plecat spre cas fericii c vor face mamei o bucurie. Tocmai cnd m hotrsem i eu s plec, am vzut o furnicu apropiindu-se care vorbi cu mult respect firului de iarb: ---Bine te-am gsit, firule de iarb! i mulumesc c ne-ai adus primvara! Acum te rog s m ridici ct mai sus, s pot vedea ct mai am de mers pn la muuroi. Am ostenit cu povara-n spate.... Furnicua se urc uor pe firul de iarb i privi n departare.Am privit i eu i am rmas uimit. Poiana nverzise de parc un covor fermecat se aternuse deodat la picioarele mele. Era de un verde smarald presrat cu stropi de soare. Erau ppdiile ce nveseleau toat poiana. Era minunat! Toate vietile pdurii erau fericite: mieluul i ieduul pteau iarba crud, iepuraul opia vesel, psrica aduna fire de iarb pentru cuibul puiorilor ei. O mulime de gndcei, albine i, fluturi zburau de colo, colo sub cldura razelor de soare, ...iar cei doi copilai, mpreun cu colegii de la grdini luau buci de pmnt cu iarb cu rdcin cu tot. Ei s-au gndit c ar putea s fac i n curtea grdiniei o mic poieni la fel de frumoas. --Acum vezi ct de important este chiar i un firior de iarb ? Vezi ct lume are nevoie de mine? Acum, cnd suntem mii i mii de fire de iarb, putem fi i mai folositori i toat lumea este mulumit. O pictur, ca o lacrim, strlucea pe firul de iarb n lumina lunii. Se nserase. Am plecat spre cas cu gndul la discuia ce am avut-o cu firul mic i plpnd cu gndul c.. S OCROTETI CU BUNTATE, N CALE-I ORCE VIETATE, ORICT DE FR-DE-NSEMNTATE, I-ORICT DE MIC AR FI EA nu sunt vorbe goale.

Ed. Mariana Bdulescu-Grd.nr.1 Slnic Prahova

19

Vacana, cel mai frumos anotimp!Pna a venit vara am visat cu ochii deschii...Am visat muni i pduri, ape repezi i cntec de psrele, am visat rcoarea de sub brazi. Din oraul nostru suprancalzit ne temeam s nu vism prea frumos! Cu inima plin de speran ne-am ntalnit n gara Galai, pregtii pentru un drum de 16 ore spre ndepartatul Bihor. Drumul lung si obositor cu o escala n Bucureti a fost repede uitat cnd am zrit tabra ! Nici mcar in visele noastre cele mai frumoase nu am crezut c exist un aa col de rai! Tabra uncuiu-Bihor este aezat pe o creast de munte iar pe dedesupt curge Criul Repede. Rul cnt zi i noapte pentru cei ce tiu s-l asculte...De la el am aflat c munii Pdurea Craiului ascund comori nebnuite pe care ni le va dezvlui dac tim s apreciem frumuseile naturii. Cred c le-am apreciat corect deoarece nca din prima zi am urcat muntele i am vzut o petera deosebit, Petera Vntului. n celelalte drumeii am vizitat Petera Valea Criului, Petera Ungurul Mare i Petera Urilor. Fiecare dintre ele este unic, are frumuseea ei aparte, iar drumeiile ne-au dezvluit nou, copii crescui n ora, rugi de mure din care ne-am osptat cu bucurie, flori multicolore, umbr deas, urcuuri i coboruri cu peripeii. Nu putem uita clipele petrecute acolo, prietenii pe care ni i-am fcut, focul de tabr sau serile distractive organizate de domnul director i de doamnele nvtoare . ntrebarea care ne-a frmntat tot anul a fost: unde vom merge vara aceasta? Tocmai am aflat rspunsul! Un nou col de rai ne ateapta: Arieeni, jud. Alba, venim! Ce mai, vacana, e cel mai frumos anotimp!

Institutor: Stnua Grigoric coala Gimnazial Nr.12 Miron Costin Galai

20

21

Copiii GPN nr. 13 Raza de Soare Galai au susinut sacoa bio in cadrul Proiectului Idei verzi-Sacoa bio, confecionand astfel de sacoe. Poezia, creaie proprie, le-a fcut munca mult mai uoar i frumoas i i-a ajutat s transmita mesajul, pentru un mediu mai curat, i celor din jur. 1. Cnd am fost eu la plimbare Am vzut doar pungi uoare, Care chiar zburau de zor, Peste tot in pas uor. i, vai, unde ajungeau, Multe mai mbolnveau. Ape, case i copaci, Buburuze i brotaci. 2. Dar eu sunt ecologist i sunt foarte fericit, i nv pe cei din jur S pstreze mediul pur. De-o saco-am auzit, Bio-i spun i-s multumit. tiu c-abia ea s-a nscut, Vreau i eu s o ajut. 3. Sacoic, draga mea, De-acum eu te-oi ajuta. Chiar i tata, mama mea, Vor fi toi de partea ta. S creti mare si frumoas, Chiar aici la mine-n cas. Plasticul s-nlocuieti, De poluare s ne pazeti. Plastic nu vom mai lua Pe tine te-om cuta. (Poezia se poate adapta dupa un cantec cunoscut, personal am folosit Zi de srbtoare) Iat i cteva modele cu care au participat la expoziia de sacoe bio.

Ed. Maria Melania Grosu, GPN nr. 13 Raza de Soare GalaiG o

22

a r i a M e l a n i a G r o s uu

E d . M a r i a M e l a n i a G r o s uG P N

23

J Ce i face omul cu mna lui se numete lucru manual. J Hai s definim o definiie. J Degusttori de vin sunt consumatori de bere. J Pe o astfel de suprafa apar mai multe mori. J Dac rein eu bine minte eti pe o cale de nentoarcere napoi. J Eti plictisit de plictiseal. J Firele se ard i se nclzesc napoi. J Se va relua controlul. J Auzii ce v aud urechile. J Am o musc care vede ce vorbii. J Uniform cu burta goal. J S mearg s va alerge.J De reinut este va fi faptul c suntei nite rebeli.

Eminescu se ndeprteaz pentru a lumina dorinele cele moarte. -Poemul "Mioria" circul pe baza comunicrii, adic nu a fost scris, din motive personale. -Lpuneanu s-a inut de cuvnt cnd a zis: "De m voi scula, prea muli am s popesc i eu!" Dovad c azi cel mai ntlnit nume este Popescu. -Clin, i inea nevasta de mn, care avea prul lung de fericire. -Nechifor Lipan a avut fericita ocazie de a nu se mai ntoarce acas fiind jefuit de nite oameni invidioi. -Moromeii fceau prtie pe salcm ca s se dea cu sania. -Eminescu descrie faptele care se petrec la plural, care demonstreaz ca tot timpul sunt mai multe descrieri. -Ciobanul i spuse nevestei lui:"Drag Mioar..." -Moromeii plecase n excursie s vnda cerealele. Pagina creat de nv. Maricica Popov, c. Nr. 18 Galai

J S desenm cu acelai culoare pe orizontal. J Sunt pe zero. J Eti un porc n reluare.

1

coala Gimnazial Nr 18

STIMULAREA GNDIRII CREATOARE LA ELEVI Sensul existenei i datoria fiecrui om este creaia (M.Eliade) Creativitatea nseamn ndrzneal condiionat de libertate interioar; nseamn curajul de a fi altfel dect ceilali; este un moment al nvrii, dar i unul al descoperirii; este o sintez aptitudinal, dar i atitudinal. Creaia este o form a activitii umane care presupune realizarea unui produs nou, original, valoros i util pentru societate, sau a unui produs nou mcar pentru individ care a ajuns n mod independent la crearea lui. Capacitatea de a crea a fost multa vreme considerat ca fiind un dar divin, sau innscut, c s-ar datora ntmplrii, ns studiile psihologice arat c n fiecare dintre noi exist un potenial creatv, care educat, poate fi valorificat la maxim, concretizat n diverse domenii ale activitatii umane. Dezvoltarea creativitii este posibil numai prin educaie. Omul nu poate deveni om dect prin educaie., spunea Kant. coala este cea care trebuie s pregteasc oamenii pentru via. nc din clasele primare, modernizarea nvmntului este privit prin prisma integrrii rapide a adolescentului n viaa social, dar pentru a putea s se adapteze viitoarei societi, n sistemul educaional trebuie stimulat i format creativitatea. Potenialul creativ cunoate o dinamic specific de-a lungul dezvoltrii ontogenetice i mbrac nuane individuale de la o persoan la alta. Educarea gndirii creative este posibil la orice vrst. Vrsta micii colariti se caracterizeaz printr-un remarcabil potenial creativ. Dac acesta nu este fructificat, pierderile sunt mari,iar recuperrile sunt pariale. Pentru stimularea gndirii creatoare a colarului mic este recomandat utilizarea mijloacelor didactice variate, a unor metode active din rndul crora s nu lipseasc jocul ca metoda cu multiple valene , att n plan informativ ct i formativ. Invarea creativ este o cerin impus de evoluia societii care are nevoie de oameni bine pregtii n toate domeniile. Atribuiile cadrului didactic sunt sporite i i pune pe acestia n faa unor situaii dificile, acelea de a crea conflicte ce trebuie soluionate (prin problematizare), de a selecta raional mijloacele i strategiile didactice pentru a promova o nvare motivat, ritmic, sistematic, fr eforturi inutile, declanatoare de satisfacii. Dasclii trebuie s se autoevalueze, s respecte democraia colectivului de elevi, s pun n balan sarcinile reproductive cu cele creatoare, pentru c primele nu creaz conflicte puternice ca cele din categoria a doua i nu au valene formative tot att de bogate ca cele din urm. Ar trebui renunat la comportamentul interogativ-abuziv i provocate, nlesnite interaciunile comunicative elevi- elevi. Adultul, ca s tie s pun ntrebri lumii nconjurtoare, ar trebui de mic s fie obinuit cu aceasta. Stim c imaginaia cretoare se manifest pe baza experienei i cunotinelor elevilor, aceasta constituie, de fapt, sursa de inspiraie. Acumulare cunotinelor trebuie s se fac din timp, nc din perioada preabecedar i trebuie dus o munc susinut pentru lrgirea orizontului intelectual al elevilor n cadrul tuturor disciplinelor. Astfel prin convorbiri, recitri, memorizri, ghicitori, lecturi, jocuri, observri dirijate a obiectelor din natur, fiecare elev i poate forma bagajul su de impresii i observaii care i vor da posibilitatea s-i desfoare mai bine puterea creativ. Lectura contribuie ntr-o msur nsemnat la mbogirea cunotinelor elevilor, la formarea unui vocabular nuanat, la educaia patriotic i estetic. Citirea unor cri le dezvluie copiilor sentimente omeneti de dragoste, ur, prietenie, cinste, omenie i i face pe acetia curajoi i fermi, iar eroii din cri devin exemple de fapte nalte de via i caracter, lsnd urme adnci n contiina elevilor. Lectura ofer copiilor posibilitatea de a-i completa singuri cunotinele de a le lrgi i adnci. Pentru a-i ndeplini rolul formativ, lectura cere munc organizat de ndrumare , nvtorul are obligaia s dezvolte gusturile i nclinaiile elvilor spre citit, s atenioneze asupra operelor importante i s coreleze lectura cu celelalte obiecte de nvmnt si cu evenimente curente. Dac vom ti s stoarcem i ultima pictur de nectar a unui text, vom fi siguri c ne-am narmat elevii cu acele instrumente de lucru, cu tehnici necesare studiului n coal sau, mai trziu, n gndirea creatoare i nu va fi o surpriz cnd, n creaiile lor, vom ntlni desvrirea. Compunerea constituie cadrul cel mai prielnic pentru cultivarea capacitilor creatoare ale elevilor. Valoarea leciilor de compunere const n faptul c ofer condiii optime pentru punerea elevilor n situaii de a exersa n mod sistematic actul exprimrii. Aceste ore realizeaz o sintez a ceea ce au nvat elevii la orele de citire-lectur, precum i la celelalte obiecte de nvmnt, mai ales sub raportul corectitudinii exprimrii i constituie cel mai nimerit prilej de valorificare a experienei de via a elevilor i de manifestare a imaginaiei i fanteziei lor creatoare. In realizarea compunerilor trebuie folosite modaliti de lucru diferite care s determine participarea afectiv a elevilor, activitatea creatoare a acestora. De aceea trebuie sporit ponderea compunerilor libere i copilul trebuie stimulat s spun ceea ce dorete, ce gndete, ceea ce simte. Eficacitatea muncii dasclului este asigurat atunci cnd copilul simte ca o necesitate verbalizarea strilor lui. Utilizarea n cadrul procesului de nvmnt a unor forme de nvare creatoare, euristic, prin descoperire, prin investigare i cercetare, faciliteaz i uureaz educarea creativitii. nv. DANIELA GAVRIL C. DUILIU ZAMFIRESCU FOCANI- VRANCEA

25

26

UCENICI AI PENELULUI Inst. VELICU FLORICA - coala -190 MARCELA PENE, BUCURETI CONTINUARE DIN NR. 12Avnd n vedere c a lucra n echip nu este numai o cerin a viitorului ci i a prezentului, activitile desfurate n cadrul redactrii revistei contribuie la formarea deprinderilor de a lucra n echip. Acest tip de activitate n care elevii rezolv sarcini diferite, contribuind fiecare la editarea articolelor dup capacitile i posibilitile fiecruia, contribuie la creterea i asumarea responsabilitii pentru rezolvarea cerinelor stabilite de ctre mine. Ideile, soluiile noi propuse de unii elevi sunt prelucrate i comentate dup care sunt aplicate. De aceea n grupul redacional sunt elevi care s nu aibe numai acele capaciti de a investiga i prelucra materiale ci i caliti de buni manageri, care s-i influeneze i pe ceilali elevi. Stabilind grupul redacional am parcurs prima etap n munca de elaborarea a revistei colare, urmnd apoi: alegerea titlului , alegerea i formularea articolelor, metodele de redactare. Titlul trebuie s trezeasc interes pentru a nelege utilitatea elaborrii i redactrii ziarului. Pentru copii revista trebuie s capete sensul de recreaie adic lecturnd, se destind, se recreaz i se instruiesc. Mai bine spus, revista trebuie s aibe un caracter instructiv, s fie plin de nvminte. Gama articolelor care s fac parte din revist pot cuprinde domenii ale activitii spirituale i poate fi de ntindere i varietate diferite. Dac revista se adreseaz n primul rnd elevilor n jurul vrstei de 10 ani trebuie avut n vedere c articolele pe care le citesc contribuie la formarea multilateral a personalitii elevilor i mai precis s-i pregteasc pentru a face fa cerinelor societii. Dar scopul esenial este de a elabora compoziii care s prezinte un interes practic imediat i pe linie formativ de a-i pregti pentru viaa de elev. Alegerea articolelor constituie punctul de plecare n pregtirea viitorului numr pentru revist. Operaia presupune o confruntare ntre redactorii care i apr ideile ce i gsesc sursa n marea varietate a lumii obiective i subiective. Prin articolele publicate elevii au cutat s: semnaleze probleme personale sau de interes colectiv; s pun n discuie probleme privind lumea i viaa; s atrag atenia asupra problemelor puse de un test tiinific sau literar; s dezbat subiecte din sfera artei i a literaturii pentru a contribui la dezvoltarea culturii i a gustului pentru frumos al elevilor ct i a formrii deprinderilor de a emite judeci care s justifice impresiile i refleciile lor; s remodeleze liber-creator realitatea prin intermediul modalitilor artei literare, subiecte ce solicit n primul rnd talentul. Indiferent de natura i caracterul articolului, etapele pregtirii lui sunt aceleai deoarece n elaborarea lui are loc un proces de creare, de compunere. Rezultatul final, adic produsul obinut se numete, de fapt, o compoziie. n etapele elaborrii unui numr de revist se decid: caracterul articolelor care vor apare, alegerea subiectului, documentarea n vederea pregtirii articolului, formularea subiectului, corectarea i analiza lui. Orice articol ales trebuie s trezeasc, n primul rnd, un interes autentic redactorului pentru a mobiliza toate capacitile i posibilitile celui pus n situaia de a compune. Cu att mai puin dac este un articol impus. De aceea, n alegerea articolelor se va avea n vedere i persoana care-l va redacta deoarece i va exersa deprinderea de a compune ca act instructiv-formativ i nu ca divertisment. Elevul respectiv trebuie s aibe cunotine suficiente pentru a le utiliza ca informaii i argumente pe baza experienei lui de via, aceasta ajutndu-l n tratarea subiectului pentru articolul respectiv. Activitatea la catedr poate deveni creatoare prin receptivitatea noastr fa de dimensiunea estetic a relaiei cu elevii n cadrul diverselor forme de activitate, inclusiv n elaborarea unei reviste. Cadrul didactic este arta de a instrui i educa sensibiliznd (T. Vianu). Rolul nostru creator const n a ndruma din umbr elevii n descompunerea talentelor n aa fel nct s dea impresia elevilor c ei nii sunt cei ce l-au descoperit.

27

SLOGANS ECOLOGIQUES 1. Sauvegarder leau, lair et la terre, toutes les personnes doivent le faire 2. Pour une plante vivante : VOIR, ANALYSER, AGIR 3. Changer le monde, un geste la fois 4. Aidons notre plante! Rflechissons avant dutiliser! 5. Rduisons, rutilisons, recyclons ! 6. Lavenir de la plante est entre nos mains.

PROVERBE ECO 1. Quand le dernier arbre sera abattu, la dernire rivire empoisonne, le dernier poisson mang, alors vous dcouvrirez que largent ne se mange pas. Prof. Mitrache Ofelia coala Alice Voinescu Drobeta Turnu Severin SOYONS POLIS ! Adaptation daprs la posie de Jacques Prvert Soyez polis! Il faut tre poli avec la Terre Parce que si on navait plus darbres Ni deau On ne pourrait pas vivre Si on nest pas poli avec la Terre Elle ne sera pas polie avec nous Et il y aura plein de catastrophes. tre poli avec la Terre, Cest ne pas la polluer Faire attention ce quon consomme Utiliser des emballages qui se recyclent Il faut tre poli avec le Soleil Parce quil nous donne Du chaud 28

Il nous donne du chaud Pour quon se baigne lt Pour faire pousser les fleurs Il nous donne envie de boire Pour ne pas nous dshydrater Il nous donne de la dtente Il donne du bleu dans le ciel Il donne la pluie toutes les couleurs de larc en ciel Il nous donne la nuit Quand la terre lui tourne le dos Il faut tre poli avec le Soleil Sinon il amne La scheresse On risque de mourir de tout De soif Parce quil ny aura plus deau De faim Parce que tout va mourir autour de nous Et que nous ne pourrons plus manger ! Si on nest pas poli avec le Soleil Il va vouloir sen aller Alors nous aurons froid Trs froid ! On pourrait tre chang en glaon ! Il faut tre poli avec la Lune Parce que cest lancienne amoureuse du Soleil Si on nest pas poli avec la Lune Elle va partir Et les toiles vont pleurer Et toutes leurs larmes Vont inonder la Terre Et nous, nous allons tre noys ! Blujdea Carmen, clas aVIIaE coala Alice Voinescu Drobeta Turnu Severin Prof. coord. Mitrache Ofelia

29

Folosind ndrumarea pozitiv Copiii n general, att cei precolari ct i copiii colari,au nevoie de ndrumare i control. Ei se simt n siguran tiind c cineva este n control n camera sau n sala unde ei se afl.Cnd nvtoarea ajut unul dintre copii s evite un comportament nepotrivit fa de un alt copil, toi cei prezeni vor ti c nvtoarea nu va ngdui s se ntmple ceva similar nimnui din clas.Copiii nu pot ntotdeauna s i controleze emoiile, sentimentele i aciunile.Este motivul pentru care au nevoie de nvtori dedicai, care s i nvee s-i controleze comportamentul. Disciplinarea nu trebuie confundat cu pedeapsa. Dicionarul Webster definete disciplina ca ,,un exerciiu ce dezvolt auto-controlul sau caracterul cuiva . Cuvntul ,,disciplin vine din latinescul ,,discere, care nseamn a nva. Copiii sunt ntr-un proces continuu de nvare. Ei au nevoie de iubir i ngrijire dedicat. ndrumarea pozitiv vorbete copilului n avans despre ceea ce se ateapt de la el i despre ceea ce ar trebui s fac.Spunnd copilului care sunt lucrurile pe care ar trebui s le fac, nvtoarea i arat i lucrurile care nu trenbuie s le fac. Pentru fiecare ,, s nu,, pe care nvtoarea l folosete, exist o madalitate de a scoate n eviden i aspectul pozitiv al instruciei sau afirmaiei. O astfel de abordare pozitiv este cea care trebuie promovat, dar ea este ceva care nu trebuie s apar peste noapte. Trebuie s ne gndim la la modaliti de ndrumare i control cu efect pozitiv. Secretul dezvoltrii disciplinei la clas este planificarea i pregtirea temeinic. Copiii care sunt implicai corespunztor n nvare au nevoie de o doz mult redus de control. Vor fi prea ocupai cu nvarea a ceva nou. Planificarea fiecrui minut din lecie, pregtirea i pstrarea la ndemn a materialelor ajuttoare i abilitatea de a pstra controlul asupra clasei vor nlesni nvtoarei munca ntr-o atitudine pozitiv. A vorbi n termeni pozitivi nseamn a lsa copilul s neleag c nvtoarea are anumite ateptri i deasemenea ateapt un rspuns din partea lui. nvtoarea i copilul ctig mpreun de pe urma unei bune comunicri. ine cont de urmtoarele pentru relaii pozitive i o mai bun comunicare : *Spune copilului ce poate i ce nu poate face. *Stabilete limite rezonabile. *Ofer exemplul potrivit. *Folosete cuvinte pe nelesul copiilor. *nainte s le vorbeti copiilor asigur-te c le-ai captat atenia. *Fii convingtoare, evit mesajele conflictuale. *Amintete-i mereu c ascultarea e o parte esenial n comunicare. Psihologii spun c orice comportament i are cauze specifice. Comportamentul nepotrivit care are un caracter constant la un copil, ne spune c ceva ru se ntmpl n lumea lui. Acest lucru poate fi legat de de viaa sa n familie, de mediul din clasa n care face parte. Un comportament nepotrivit persistent la un copil va determina ntotdeauna nvtoarea dedicat s persevereze n aflarea cauzelor ce stau n spatele acelui comportament i n gsirea cilor prin care acel copil poate fi ajutat. Prof. Nicoletta Hutiuc, G.P.N. Vinerea, Cugir, Jud. Alba

30

Jocuri pentru descoperirea drepturilor copiluluiBingo! Fiecare elev primete o gril cu 9 csue (3 X 3), apoi citii cu voce tare o list de cuvinte legate de drepturile copilului, pe care juctorii le vor scrie n csue. Cnd elevii au completat grila lor, depunei ntr-o cutie cuvintele pe care le-ai utilizat, apoi amestecai-le. Continuarea jocului se face ca la jocul de bingo i se termin la fel, cnd un juctor a reuit s bifeze toate csuele figurnd pe o linie - orizontal, vertical, n diagonal a grilei sale. Scrabble Juctorii trebuie s dispun de jetoane reprezentnd literele alfabetului i de o planet de joc. Elevii trebuie s formeze ct mai multe cuvinte referitoare la drepturile copilului, ntr-o limit de timp. Putei cere elevilor s schimbe planetele lor cu cele ale colegilor, din 5 n 5 minute. n felul acesta ei pot s se serveasc de cuvintele formate de colegii lor: Elevii vor constata numrul mare de cuvinte legate de drepturi i s descopere alegerile colegilor lor. Spnzurtoarea Elevii rspund la ntrebri despre drepturile copilului. Cnd se face o greal, o parte a spnzurtorii sau a omuleului este desenat. Clasa poate juca mpreun sau se pot forma 2 echipe. Ctig echipa care a reuit s in omuleul n via cel mai mult timp. Pietrele din vad Cerei elevilor s deseneze un picior pe o bucat de carton; picioarele vor fi folosite n loc de pietre. Pietrele vor fi identificate printr-un numr cuprins ntre 1-10 (numerele se pot repeta). Se scrie cte o ntrebare despre drepturi pe fiecare piatr. Scopul jocului este s ajungi s treci pe cellalt mal al rului. Pentru a putea trece de pe o piatr pe alta, elevii trebuie s rspund corect la ntrebarea de pe piatra pe care se gsesc. Elevii pot sri pe pietre sau le pot alege. Elevii care dau rspunsuri greite cad n ru i sunt eliminai din joc. Cuvertura drepturilor copilului Elevii ar putea s confecioneze o cuvertur a drepturilor copilului-cu ajutorul unui cearaf vechi sau o fa de mas uzat pe care vor trasa ptrate mari-pentru a fi afiat n clas sau pe coridorul colii. Titlul ales de copii va fi plasat n centrul cuverturii i fiecare careu ar corespunde unui drept sau unei responsabiliti. Putei cere elevilor s formeze grupe i s ncredinai fiecrei grupe realizarea unei parte din cuvertur, care va fi conceput mai nti pe hrtie i apoi trecut pe cuvertur. Tehnici folosite: desen pictur, colaje din diferite materiale, etc Harta mural pentru solidaritatea copiilor de pretutindeni Toi elevii unei clase ar putea s-i uneasc eforturile pentru a crea o hart de perete colectiv reprezentnd globul pmntesc. Individual sau n echip de doi, i aleg cte o ar despre care se vor informa. Elevii vor prezenta apoi clasei cum sunt tratai copiii n acea ar, cum este viaa lor, crend o oper prin tehnica desenului, picturii, colajului, etc. Copacul drepturilor copilului Putei cere elevilor s fac decupaje n form de psri, frunze, fructe, globuri, etc., pe care vor picta drepturile copilului, apoi i vor aga creaiile ntr-un copac decupat dintr-un carton de dimensiuni mari, sau de crengile unui arin. Puzzle cu drepturile copilului Cerei elevilor s deseneze pe o foaie de hrtie, individual sau n grup, tiparul unui puzzle, apoi s scrie pe fiecare parte cte un cuvnt sau o expresie legat de drepturile copilului. Invitai-i s lipeasc tiparul pe o bucat de carton i s decupeze cu grij piesele. Elevii schimb ntre ei puzzle i vor trebui s reconstituie noul joc de puzzle pe care l-au primit. Aceast activitate demonstreaz copiilor c drepturile i responsabilitile sunt strns legate ntre ele. Este o ocazie de a descoperi ce evoc pentru colegi drepturile copilului, folosind abilitile de cooperare i rezolvare de probleme.

Prof. Mitrache Ofelia coala Alice Voinescu Drobeta Turnu Severin

31

Strop din frumuseile rii !

SUNTEM PRIETENI (Parteneriat educaional) Instit. COSTAN RODICA Instit. IOSIF DANIELA Grd. P.P. NR. 4 Deva Jud. Hunedoara

Motto: " Dintre toate lucrurile pe care nelepciunea le ofer pentru a da omului bucurii, cel mai important este prietenia." Prietenia a existat dintotdeauna ca nevoie de comunicare, ca o tendin de exteriorizare a gndurilor i sentimentelor, ca un fel de a nu fi singur. Pornind de la ideea c precolarul trebuie scos ct mai mult din atmosfera obinuit a grdiniei pentru a intra n relaie cu semenii, am iniiat proiectul "Suntem prieteni", realizat prin mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare i extracolare. Prin derularea acestui parteneriat urmrim promovarea relaiilor de prietenie, de colaborare i de schimb de experiena ntre copii i cadrele didactice. Parteneriatul se desfoar prin vizite reciproce i n paralele sunt expediate periodic scrisori prin care mpartaim experienele cele mai interesante, impresii trite i curioziti. PRILE CONTRACTULUI 1. Grdinia P.P.Nr.4 Deva reprezentat de Iosif Daniela i Costan Rodica n calitate de iniiatori i doamna directoare Berbeceanu Gabriela n calitate de coordonator. 2. Grdinia Dumbrava Minunat din Hunedoara reprezentat de Pop Aurelia n calitate de iniiator i doamna directoare Huan Emilia n calitate de coordonator. SCOPUL PROIECTULUI - Valorificarea experienei acumulate. - Promovarea cooperrii ntre copii din cele dou uniti i cadrele didactice. - Diversificarea activitilor educative desfurate de cele dou uniti. - Cunoaterea trecutului istoric al localitilor. OBIECTIVE 1. Pentru cadrele didactice: - s-i dezvolte abilitile de a aciona n comun cu cadrele didactice din alte uniti de nvmnt pentru a organiza i desfura aciuni comune. - s asigure un climat socio-afectiv, de prietenie n timpul derulrii proiectului. - s asigure resursele materiale i umane necesare pentru activitile planificate. 2. Pentru copii: - s se mprieteneasc i s colaboreze cu ceilali copii. - s desfoare aciuni comune pentru atingerea unui scop. - s se familiarizeze cu istoria local. 3. Pentru prini: - s colaboreze cu cadrele didactce pentru buna organizare a aciunilor. - s contribuie financiar la asigurarea deplasrilor i primirea invitailor. 32

- s orienteze copii n sensul aprecierii unei prietenii la distan. Prima aciune s-a desfurat n 06.11.2008/cu ocazia Parteneriatului Educaional "Suntem prieteni". Copiii de la Grdinia P.P. nr. 4 Deva, nsoii de educatoarele implicate n parteneriat s-au deplasat la Grdinia "Dumbrava Minunat", unde au desfurat mpreun cu copiii de la grupa mijlocie condui de educatoarea Pop Aurelia urmtoarele : 1. Jocul "Prietenia" n scopul ajutrii copiilor s fac cunotin i s se mprieteneasc. 2. Activitatea integrat "Toamna"- evaluare. Z I N A T O A M N A

3. Sceneta "Suntem fructe i legume".

4. Audiie "Cntece pentru cei mici". Educatoarele de la cele dou uniti au fcut schimb de mape cu lucrri ale copiilor i fie model. Grupa pisoiailor gazde le-au druit musafirilor cte-o jucrie de plu la desprire. A doua aciune s-a desfurat n 10.12.2008, cu ocazia Parteneriatului Educaional "Suntem prieteni". Copiii de la Grdinia "Dumbrava Minunat", nsoii de educatoarea Pop Aurelia i prini copiilor s-au deplasat la Grdinia P.P.nr. 4 din Deva, unde au desfurat, mpreun cu copiii gazd, urmtoarele: 1. Jocul "Prietenia" pe care l-au nvat la prima ntlnire.

33

NE AMINTIM UNII DE ALTII2. Activitatea integrat Zna iarna". 3. Sceneta "Aa nu". 4. Colinde, colinde e vremea colindelor.

Educatoarele de la cele dou uniti au fcut schimb de mape cu lucrri ale copiilor i fie model. Grupa mmruelor gazd le-au druit musafirilor felicitri confecionate de ei, iar grupa pisoiailor le-au druit podoabe pentru pom realizate de ei. A treia aciune a avut loc n 08.04.2009 cu ocazia desfurrii Proiectului educaional Un Pate fericit altiri de copii!. Srbtorile sunt un prilej de bucurie, de mpcare sufleteasc, lumina sfnt din noaptea nvierii Mntuitorului cluzindu-ne spre o via mai bun, lipsit de griji. Implicarea copiilor n derularea acestui proiect va conduce la contientizarea faptului ca tradiiile trebuie pstrate i transmise mai departe. Copiii iubesc aceasta-srbtoare nu pentru latura ei religioas, ci mai mult pentru latura laic - venirea iepuraului cu cadouri. De aceea, cu ajutorul prinilor vom ncerca s sdim n sufletele lor iubire pentru Dumnezeu i pentru tradiiile legate de srbtoarea sfnt a Patelui. Aciunea a fost deosebit de ampl, atractiv, bine organizat i s-a finalizat cu: - realizarea unui program artistic. - organizarea unei expoziii cu lucrrile copiilor. - nregistrri audio video. - albume foto. Parteneriatul ncheiat cu Grdinia Dumbrava Minunat din Hunedoara s-a derulat pe operioad de doi ani i a fost un bogat schimb de experien ntre copii i cadrele didactice din cele dou uniti.

34

Talentul la copii

Continuare din nr 12

Povestea unui profesor de muzicDragi copii, am s v spun ce traseu a avut unul dintre fotii mei elevi de la copilrie pn cnd s-a hotrt s se fac profesor de muzic, la fel ca i mine. l voi numi Costel pe acesta. Cnd a ajuns n clasa a VI-a, Costel s-a dus n vizit la o mtu a lui la Bucureti. Lng aceasta era o frizerie, iar ntr-o zi s-a auzit de acolo o muzic noua pentru el. Costel a cerut voie mtuii s l duca mai aproape.Cine scotea acele sunte fermectoare? Un alt copil de aceeai vrst ca i Costel, dar care mnuia cu ndemanare un acordeon. Acesta a fost momentul magic i hotrtor pentru viitorul acestuia. ntori din Bucureti acas, Costel a nceput s i spun mamei c i-a placut tare mult acordeonul i ar vrea i el unul. Mama i tatl mirai au apelat la un acordeonist i a mprumutat acordeonul chiar dac era mai mare dect poala biatului, dar i-au legat curelele la spate ca s poat umfla i dezumfla burduful acestuia. Pornind de la solfegiile pe care le facea la ora de muzic, a nceput s aeze sunete pe clape care s-au transformat n scurt timp n cntece. Mama auzind i-a dat seama c e ceva serios i i-a cumprat lui Costel un acordeon cu 32 de bai, potrivit pentru vrsta lui.. A cutat un profesor care cu mult plcere, pricepere i tact l-a iniiat pe acesta n tainele acestui instrument cu interpretarea pe note a cntecelor. Costel a crescut i i s-a dus vestea printre colegii de vrsta lui. Profesorul de muzic l-a trimis la un festival unde cnta cu vocea cntece din folclor i se acompania singur cu acordeonul. Se laud i astzi cu Diploma primit atunci.Apoi a ajuns in liceu, unul de cultur general. Aici profesorul de muzica l-a integrat n formaia instrumental a colii. Au urmat spectacole, serbri colare la care Costel cnta cu mare plcere. Profesoara lui de muzic l-a sftuit s se pregteasca pentru Conservator dup terminarea Liceului. Aa a fcut Costel al nostru, biatul talentat cu mare chemare spre muzic. Acolo a urmat secia n care sunt formai profesorii de muzic, dupa care a revenit acas lng prinii care l-au sprijinit n toate demersurile muzicale, iar acum, ca i profesor de muzic, descoper ali copii talentati pe care ncearc s i ndrume corespunztor talentului lor. Aceasta a fost o poveste aproape adevarata a unui copil ca i voi,, cu mare nclinaie spre muzic. Daca simii i voi acest lucru, s v adresai unui profesor de muzic, i dac acesta v spune c suntei talentai, s l credei, cci tie el ce tie...Cu bine, dragii mei copii ! Pe curand! Silvia Muntean, profesor de muzica Ortie, jud. Hunedoara

35

MATEMATICA DISTRACTIV CONTINUARE DIN NR. 12 4.Avem dou zaruri unul alb(A) i altul rou(R) . Fiecare zar are ase fee numerotate (1,2,3,4,5,6). Scriei cteva combinaii ale celor dou zaruri n aa fel nct suma celor dou fee de deasupra s fie 7. 5.O feti i ducea crdul de gte la pune. O gsc mergea naintea altor dou, alta ntre dou i alta n urma altor dou. Cte gte erau n crd? 6.Cte pastile a luat bunica, tiind c doctorul i-a prescris ca n primele cinci zile s ia cte trei pastile pe zi, n urmtoarele trei zile cte dou pastile pe zi, iar n urmtoarele dou zile cte o pastil pe zi i n ultimele 6 zile cte o jumtate de pastil pe zi? 7.Cnd are omul tot atia ochi cte zile dintr-un an? 8.Cte tieturi sunt necesare pentru a mpri o bucat de pnz lung de 10m n fii de cte 2m? 9.Am desenat un cadran de ceas (fig. a) . Cum se poate mpri n 6 pri prin 5 linii, astfel nct suma numerelor ce reprezint orele din fiecare parte s dea unul i acelai numr? Fig.a 12

11 10 9 8 7

1 2 3 4

6

5

10.Andrei este al nousprezecelea, dac se numr elevii de la nceputul rndului i tot al nousprezecelea,dac se numr de la sfrit. Ci elevi sunt n rnd? 11.Ptratul ncurcat. n ptratul de mai jos s-au amestecat 6 cifre. Ele trebuie puse la loc, astfel nct totalul vertical i orizontal al coloanelor, precum i diagonalelor s fie 18. 10 8 9 rezultat? 13. Doi pe drum s-au ntlnit i trei cuie au gsit. Patru se vor ntlni cte cuie vor gsi? 14. Cum se zice corect: 9 i 7 va fi 15 sau 9 plus 7 este egal cu 15 ? 15. Un cioban are 12 oi. n afar de 8 oi, restul i mor toate. Cte oi i mai rmn? 16. Cte capete are un b? Dar 3 bee i jumtate? 17. Cte picioare au 2 iepuri, 2 vulpi i 3 cocoi? Dar 3 cai, 2 miei i 5 rae? 18. Tata cumpr de la pia un iepure i 6 pui de gin. Cte picioare veneau de la pia? 19. Vizitnd o peter, Mihu, mare amator de geografie, dar i de matematic, a numrat 150 de stalactite i de stalagmite. Stalactitele erau de o dat i jumtate mai numeroase dect stalagmitele. Care era diferena dintre stalactite i stalagmite? 20. Ceasul bunicului rmne n urm la fiecare 3 ore, cte 2 minute.Btrnul i potrivete cesul dup radio, la ora 21.00. Dac nu-l mai potrivete, ce or va arta ceasul bunicului dup 3 zile? Problemele i exerciiile propuse sunt exerciii de gimnastic a minii care capteaz prin frumuseea coninutului i a formei. Departe de a fi simple jocuri astfel de activiti reprezint momente de efort concentrat, elevul trebuind pe rnd s recepioneze mesajul i s l neleag, s interpreteze datele, s gndeasc i s aleag calea cea mai exact de a aciona, s se concentreze la maximum pentru a efectua ce i se cere. Astfel, matematica dezvolt gndirea creatoare a elevilor, contribuie la dezvoltarea spiritului de observaie, a memoriei, a judecii logice, a isteimii, pregtindu-i pe acetia s rezolve probleme de via pur i simplu. INSTITUTOR: PRLEA MRIOARA COALA CU CL.I-VIII NR. 2 URICANI, JUD. HUNEDOARA 6 2 4 3 5 7

12.Pe o cas sunt patru couri de fum, pe casa vecin-trei, iar pe casa urmtoare-dou. Ce obinem n

36

Ghicitori despre .... factorii de mediu Clubul Copiilor Tg. Crbuneti Prof. Ceauu Silvana-AlisaDe cu zori ni se arat, Ziua toat e cu noi, De la soare vine, iat, i cu el dispare-apoi. (lumina) Darnic soarele-o trimite Primvara pe pmnt Trezind gzele-adormite, Mugurii cu-al ei alint. (cldura) De but, de mbiat Bun-i pentru viaa noastr, Util-i la irigat Pe planeta cea albastr. (apa) Uurel i transparent Ne-nconjoar permanent Eu pe nas l trag de zor: Fr el ndat mor. (aerul) Are aer, hran, ap, Gruncioare de pmnt, Cnd peti l simi sub talp, Plantele-s al su vemnt. (pmntul)

37

COPILRIA, BUCURIA JOCULUIO vorb din btrni spune:copilul care nu se mic, nu este vioi, este un copil bolnav. Eu vin i completez ca micarea, exerciiul fizic (sub orice form i in orice moment, contribuie la meninerea i ntrirea sntii. La vrsta precolar copilul simte dorina de a se mica, fiind atras mai mult de activitile dinamice dect de cele statice. Este greit atunci cnd prinii, bunicii stopeaz dorina de micare liber a copilului pe motive c transpir sau "trage aer rece n piept" si ca urmare va rci, se va mbolnvi ori se va lovi. n general, jocurile, prin regulile lor, impun copilului un anumit comportament, deci apas si pe pedala inhibiiei, adesea involuntare. Dar exist i jocuri, exerciii care urmresc, n mod special, dezvoltarea inhibiiei voluntare si a autocontrolului asupra reaciilor motrice. Copilria si, ndeosebi, precolaritatea este vrsta curiozitii, vrsta sinceritii, vrsta marilor visuri i patente creative dar i vrsta necesitaii absolute de dragoste i de libertate n micare. Plecnd de la convingerea unei mame care a contribuit, cu dragoste i grija la realizarea dorinei de libertate n micare a copilului i la realizarea visului acestuia, doresc s dau un sfat: Dragi prini, nu confundai dragostea cu care ii nconjurai pe copiii votri, cu egoismul, cu frustrarea, cu inactivitatea. Iubii-i, dar lsai-le libertate de micare pentru a vi-i apropia mai mult! V propun cteva jocuri de micare foarte ndrgite de copii. CURSA CU DOUA SCAUNE Copiii sunt mprii in doua echipe, egale ca numr, aliniate pe iruri, napoia liniei de plecare. In partea opusa a slii, naintea fiecrei echipe, se plaseaz cate doua scaunele cu speteaza. De speteaza primului se leag o funda. La comanda educatoarei, primii din fiecare echipa alearg pana la primul scunel, dezleag funda si o leag la al doilea. Se ntorc la echipele lor, ii ating pe urmtorii si se aeaz la coada irurilor. Urmtorii dezleag funda si o leag pe primul scunel s.a.m.d. Echipa al crei ultim component termina primul este ctigtoarea jocului TRANSPORTUL MERELOR Copiii sunt mprii n doua echipe, egale ca numr, aezate pe iruri, napoia liniei de plecare pe care se aeaz cate un cos cu mere. La o distanta de 810 m se plaseaz de asemenea cate un cos gol pentru fiecare echipa. La semnalul educatoarei, primul copil ia un mar din cos si alearg spre coul gol unde l depune. Dup ce a lsat mrul revine la loc, l atinge pe urmtorul care executa acelai lucru s.a.m.d. Echipa care termin prima transportarea merelor este declarat ctigtoare. INSTITUTOR: RDOI ADRIANA-CRISTINA GRADINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.1, TG-JIU

38

Grdinita P.P.Nr.4 Deva

Prof. DANC MIHAELA-ELENA Inst. GROS DANIELA Precolarii grupei mijlocii NZDRVANII au ncheiat un Parteneriat educaional cu Palatul Copiilor avnd ca titlu n lumea creaiei . Recent s-a desfsurat o aciune din programul de activiti. LOC DE DESFURARE: Grdinia P.P.Nr.4 Deva-sala de grup. DENUMIREA ACIUNII: Micii artiti plastici FORMA DE REALIZARE: Dactilo-pictur OBIECTIVE: -s-i nsueasc tehnicile de lucru specifice picturii, -s imbine diferite culori pentru a obine nuana cerut, -s manifeste interes pentru activitate. PUBLIC INT: - precolari, cadre didactice, prini, conducerea unitii,profesorul de pictur,ali invitai. DIMENSIUNEA ACIUNII: - nivel instituional(local); PARTENERI: Grdinita P.P.Nr.4 Deva, -prof.DANC MIHAELA-ELENA -inst.GROS DANIELA Palatul Copiilor : prof.MIU CRISTIAN DATA DESFURRII: PROGRAMUL ACIUNII: -prezentarea tehnicii de lucru; -dactilo-pictur cu aspecte de primavara -expunerea lucrrilor EVALUAREA ACIUNII: -expozitie cu lucrrile copiilor ASPECTE DIN CADRUL ACTIUNII

39

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.4 DEVA

FRNTURI DIN TIMPUL PROIECTULUI Perioada: 15martie-23 aprilie2010

MOTO: Dac te gndeti la ziua care va urma,ia-i mncare. Dac te gndeti la anul care va urma, planteaz un copac. Dac te gndeti la secolul care va urma, educ copiii. proverb chinezesc Material realizat de doamna director Gabriela Berbeceanu, cu sprijinul colegelor. ARGUMENT: Pdurea este suportul celui mai bogat tezaur de informaie genetic i ecologic, de o excepional valoare pentru tiin. Pdurea a fost i este strns legat de fiina poporului romn. A o pstra cu cumptare i a o ocroti e datoria noastr a tuturor. Astzi, mai mult ca oricnd, sunt actuale versurile din marul Ne cheam pdurea de Vasile Militaru: Venii, ai codrilor prieteni, Venii la ei, cu suflet viu, Venii ct brazii mai au cetini, Venii ct nu e prea trziu! Pdurea e izvor de via i-n ea strmoii-au mers mereu Ca-ntr-o biseric mrea, n care cnt Dumnezeu! Educaia ecologic nceput n grdini are semnificaia deprinderii unui anumit mod de a nelege relaia dintre om i mediul de via care nu este numai al su, ci i al plantelor i al animalelor, a tot ce exist pe Pmnt, iar copiii trebuie s contientizeze i s exprime respectul pentru mediul natural de care beneficiem cu toii i pe care l vor moteni generaiile viitoare. Dei interesul i dragostea copiilor pentru natur, la vrsta precolar sunt instinctive, prin formarea unor deprinderi i comportamente corecte, de protejare a naturii, i nu numai, educm copiii n spiritul ecologiei ,iar aceste achiziii se vor pstra toat viaa. Beneficiind de faptul c lumea copilriei, i implicit a grdiniei, nseamn joc, dndu-le copiilor nite exemple de urmat (pe noi nine!), implicndu-ne cu druire 40

n activiti de protejare a naturii, le oferim copiilor primul pas spre mplinirea unui ideal sfnt: O VIA MAI CURAT! Pe copil l educ tot ce l nconjoar:cmpul, pdurea, rul, marea, munii, rndunelele, cucul. Facei tot posibilul ca i copiii dumneavoastr s iubeasc tot cei nconjoar, pentru c fr dragostea fa de natur i animale omul nu poate s simt din plin ceea ce numim, cu cel mai minunat dintre cuvinte-VIAA C. MIHILESCU

Pentru ca grdinia noastr s formeze o conduit ecologic corect,precolarii trebuie s respecte cteva reguli : 1.Slile de grup,de mese,holurile i curtea grdiniei s aib un aspect ngrijit; 2.Copiii s aib o inut decent i s manifeste un comportament civilizat; 3.Un numr mare de copiii cu rezultate foarte bune la concursuri tematice pe teme ecologice; 4.Realizarea unor lucrri, jucrii,etc. din materiale reciclabile; 5.Participarea unui numr mare de copii la aciuni i proiecte de mediu; 6.Publicarea n revista unitii a unor articole referitoare la aciunile de mediu desfurate n grdini; 7.Colectarea unor deeuri reciclabile(hrtie,carton, PET-uri,etc.); 8.Implicarea unui numr mare de prini i a reprezentanilor comunitii locale n aciunile eco desfurate n grdini; 9.Decorarea slilor de grup cu afie i panouri cu mesaje referitoare la economisirea energiei, a apei i deeurilor; 10.Formarea unor deprinderi/abiliti i comportamente de educaie ecologic copiilor, pentru a deveni buni ceteni;

41

FRNTURI DIN CALENDARUL ACIUNILOR: 1.PDUREA I SPLENDOAREA EI! (8-12 martie) -Pe crrile pdurilor!:

-Am nvat s plantez puiei de arbori!:

-Uite, am plantat o floare!: -Pot s fiu i eu copac!:

Am participat i noi cu drag, grupa Albinuelor de la G.P.N Vinerea, mpreun cu prof. Nicoletta Hutiuc, v mulumim!

42

Mici ecologei Ed. Maria Pupoie, OradeaBobocei grdinrei, Acum sunt ecologei. Ei nva s iubeasc Tot ce pe Pmnt are via. Primvara cnd sosete, Natura o-nverzete. Este cald, este micare Bucurie i culoare. Vieti mai mari i mici, O-ntmpin cu alai, Cu alai de srbtoare, C e ziu mare: E ziua Pmntului. La muli ani! Pmnt iubit, S fi verde-ntinerit, Via s ne druieti, C eti mama tuturor, Mama vietilor !

43

RONIL oricelul Ronil Vrea s mearg la piscin. Fiindc doctorul i-a spus (Asear pe la apus Cnd s-au ntalnit pe vale), C arat cam slbit i c ar avea nevoie, Doar un pic, S ad ntins la soare. Iar la var, de se poate S mearg trei luni la mare. S fac bi de namol. i-apoi, nvelit c-un ol S mai stea trei luni la munte ; Prin pdure s se plimbe i s bea ap de ru Limpede i sntoas. Iar cnd va veni acas S bea ceai de suntoare n amestec cu cicoare Dup-aceast terapie Ronil o s fie Sntos i fericit i nu va mai fi slbit.

VARA S-au copt cireii-n livezi Toi au cercei n urechi ( Asear-a venit i luna S ia i ea trei perechi) Soarele arde pmntul Apele ncep s fiarb Prin grdini i prin cmpii ncep firele de iarb S se plng C e aria prea mare. Ar vrea cte-o umbrelu S se apere De soare. Toi copii-s n vacan Peste tot e voie bun Psri dau concerte-n lunc Iar pe lac Oac-oac rasun Toat noaptea, Pn-n zori E Cuptor. S-a strns i grul; Pinea cald aburete Iar vntul se pornete S danseze printre trestii. Soare, cald, cine n-ar vrea? La noi vara s tot stea ? Anu-ntreg, De nu-i prea mult, Pe la noi mereu s stea. C iarna-i greu, e frig, e ger Cad fulgi mari,mereu din cer Aa c urc i tot urc La casa soarelui s-ajung O fi ajuns, ce-o fi aflat ?! Educatoare : Chirici Ioana Grdinia cu program prelungit nr.5, Slatina, judeul Olt

CRBUUL n hinua lui de plu Ieri, urca un carabu Pe-o tulpin de porumb. Ce-i trecuse lui prin gnd ? El credea c-acolo sus Sttea soarele ascuns. i-ar fi vrut frumos s-l roage De-ar putea Eu nu mai tiu ce s-a-ntmplat C m-am mutat n alta ar Unde tot timpul este var.

44

45

GRDINIA, UN TRM DE BASM I POEZIECu toii pstram amintirea copilriei ca pe cea mai de pre avere. Atunci lumea i se deschide frumos, ca o carte, i descoperi minunile care te nconjoar, tu le dai sensuri noi i le transformi n basme cu cai albi i zne naripate. nfiinat cu aproape 60 de ani n urm, Grdinia cu Program Prelungit Nr.1 din municipiul Tg-Jiu funcioneaz intr-o cldire destinata nvmntului precolar, fiind amenajat pentru a asigura standardele de securitate i confort specifice activitilor cu copiii de vrsta precolar. Capacitatea unitii este de 180 de locuri (copii intre 3 i 7 ani). Repartizai pe 7 grupe, n funcie de vrst, la grdini precolarii se vor simi ca ntr-o a doua cas, deoarece cadrele didactice specializate i slile de grupa i vor primi cu braele larg deschise. Cadrele didactice (Rdoi Adriana-Cristina, Ilinca Monica-Cristina, Ionescu Sina, Ciobescu Carmen-Monica, Coverc Tatiana, Priescu Emilia, Ghind Mariana, Popescu Gabriela, Chivulescu Ana-Letitia, Popescu Ramona-Stefania, Bcoi Ana-Valeria, Olaru Ana, Pirgaru Georgiana, Nae Oana, ndrumate de doamna director Rou Marioara), respecta ntocmai Curriculum-ul 2008, urmrind totodat i particularitile individuale i de vrsta ale copiilor pentru o dezvoltare complex personalitii acestora. n grdinia noastr dorim s formm indivizi care s tie s rspund mereu la problemele unei societii n continu schimbare. Procesul de predare-nvare cuprinde: activitile pe sectoare n care se urmrete dezvoltarea aptitudinilor, dar i a punctelor slabe ale unui copil, se trece apoi la activitile comune (educarea limbajului, activitate matematic, educaie plastic, etc), dup care urmeaz activitile complementare (fixare si consolidare a noilor cunotine). Dup amiaza se realizeaz activitile de relaxare si de recreere (jocuri individuale liber alese, jocuri cu ntreg grupul), educaie ecologic, rutier, dar i o parte din activitile opionale. Acestea sunt: dansul modern ( prof. ndrumtor Marculescu Carmen) , limba strina (engleza-prof. ndrumtor Ilinca Mihaela). Contactul dintre cadre didactice i prinii se va baza pe un dialog permanent, direct, prin edine periodice, ntlniri tematice, raport sptmnal cu tot ce a realizat copilul n acea sptmn din punct de vedere al activitilor, meniul i o evident medical. Cu sprijinul comitetelor de prini de la cele 7 grupe, al Direciei de Patrimoniu, al Primriei Tg-Jiu, al I.S.J. Gorj, dar i cu druirea ntregului colectiv, grdinia noastr dispune azi de cele mai bune condiii de cretere si educare a tinerei generaii. Activiti extracurriculare: organizarea de serbri cu ocazia Crciunului, zilei de 8 Martie, precum i serbarea de sfrit de An colar; vizite in Parcul Central, la biserici; vizite la operele lui C-tin Brncui; vizite la muzee; vizionare spectacole de teatru de ppui. Din zecile de generaii s-au ridicat oameni buni si cinstii: educatoare, profesori, doctori, ingineri, cu care grdinia noastr se mndrete. Ateptm cu drag noi grdinari i pe toi cei care doresc sa ne treac pragul! INSTITUTOR: RDOI ADRIANA-CRISTINA GRADINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.1, TG-JIU

46

47

Capra cu trei iezi Prof. Danc Mihaela G.P.P nr. 4 Deva, jud. Hunedoara Ca n fiecare zi,srmana, A plecat s-adune hrana, Pentru ieziorii ei, Dragi,frumoi i mititei. i de fiecare dat, Se gndete cum s fac, S nu-i pcaleasc nimeni, C-i pndesc de mult vecinii. Aadar mmica capr, Le cnta de fiecare dat : Trei iezi cucuiei Ua mamii descuiei, C mama v-aduce vou Lapte-n e, Drob de sare n spinare Mlua n clcua Zmoc de flori pe subsiori. i apoi ea la plecare, Le da cte-o srutare i spunea la ieziori Fii cumini ,dragii mamii puiori. Iar acum eu repejor, nchid ua n pridvor, Zvorul s nu-l uitai, Repede s ncuiai. Dar srmana cprioar, Nici nu s-a gndit c-afar, Lupul cel fr ruine Ascult tot ce le spune. i abia plec srmana, n pdure dup hran, C la u binior, Fuge lupul repejor. i ncepe a cnta, Cum le cnt lor mama: Trei iezi......... Iedul mic asculttor, Fuge iute la zvor, i le spune frailor: Stai ncet,nu v grbii, Mama nc n-a venit. Glasul mamei e suav, Dulce cnd ne cnt-n prag. Voi nu ascultai deloc, i v repezii pe loc, S deschideti la dumani, Care ne pndesc de ani. Iar hapsnul lup flmnd, Nici nu i-a trecut pri gnd, C-o s plece tot asa, i nu-i potolete foamea. Suprat nevoie mare, O pornete la plimbare. Se oprete la fierar, S-i ascut dinii iar. i limba dac-ar putea, C poate numai aa, Glasul i s-a subia i-i va potoli foamea. Dup ce a rezolvat, Glasul i l-a subiat, A venit din nou la u, i-a nceput s cnte. Trei iezi......... Iedul mare suprat, C nu este ascultat, A deschis degrab ua, Ca s intre mmicua. Iedul mic srmanul fuge, i n horn iute s-ascunde. Iar cel mijlociu de groaz, Sub un troc se furieaz. Spaim mare ,dezndejde, Iedul mare viaa-i pierde. Vai,srmanul ce durere, Inima i se sfie Mndru i cu burta plin, Se aterne la odihn. Se foiete,se ntinde i-un strnut apoi i vine. Dar ce se aude oare? Unnorocdin deprtare.

Stai niel c vin acum, i te-oi pune la ceaun. N-a bgat de seam lupul, Spaima i cu neputina. Nemilos i-a sfiat, -apoi la drum a plecat. Iedul mic asculttor, Nici nu s-a micat din horn. Pn cnd deodat aude, Glasul mamei preaiubite. Sfiat de durere, Caut s-l mngie. i-i promite lupului, Soarta ieziorului. Pregtete ea srmana, Mncare pentru poman. i-l invit pe vecin , S se desfete puin. Sap ea o groap-adnc i n ea pune jeratic. Iar apoi cear arunca, Mult munc,mult munc. Totul este pregtit, Pentru lupul cel vestit. i mnnc i suspin, Oare cine-o fi de vin? Dar nu mic-i fu mirarea, Cnd deodat,hop n foc! i aa srmana capr, Rzbun moartea pe loc. Arz inima n tine, Lup viclean i fr mil, Cum a ars i-n pieptul meu, i cum va arde mereu. Cci se tie dragii mei, Bun cu bun se rspltete, Ru cu ru se pedepsete.

48

EDUCAIA INCLUZIV, O NOU METODOLOGIE A SISTEMULUI EDUCAIONAL ED. BRSAN ILONA GHIZELA ED. URIEU MIHAELA EUGENIA GRDINIA CU P.P. PRICHINDEL, CUGIR Educaiei i revine sarcina de a forma la copii deprinderi de bun purtare. John Locke Centrarea ateniei educaionale pe grupurile vulnerabile este un indiciu al nivelului de civilizaie atins de o anumit societate i aceasta impune cutarea unor noi formule de solidaritate uman, fapt ce are o semnificaie aparte n societatea noastr. Educaia este un drept fundamental al omului (toi copiii trebuie s aib dreptul la o educaie gratuit i de calitate) ce permite fiecruia s dobndeasc cunotinele necesare pentru a nelege lumea de astzi i pentru a putea participa n mod activ la aceasta. Ea contribuie la pstrarea valorilor, st la baza nvrii de-a lungul vieii, creeaz ncredere, te face mai independent i totodat contient de drepturile i posibilitile proprii. Ea l nva pe individ cum s se comporte n calitate de cetean responsabil i informat. Copiii crora le refuzm astzi dreptul la educaie vor deveni adulii analfabei de mine. Numeroi copii sunt exclui din coal deoarece ei aparin minoritilor etnice, au culturi diferite sau pentru c provin din familii dezbinate (aici putem vorbi despre tinerele nsrcinate, de copiii seropozitivi sau de cei ce sufer de un handicap). Primele victime ale excluderii, copiii strzilor, adesea uitai de autoritile responsabile cu educaia i integrarea lor, devin repede obiectul dispreului ntregii societi. Educaia incluziv are ca principiu fundamental - un nvmnt pentru toi, mpreun cu toi - care constituie un deziderat i o realitate ce ctig adepi i se concretizeaz n experiene i bune practici de integrare / incluziune. Programele de stimulare timpurie a dezvoltrii reprezint o etap decisiv n realizarea obiectivelor educaiei pentru toi. Acestea au o influen determinant asupra formrii inteligenei, a personalitii i a comportamentelor sociale. n pedagogia contemporan exist o preocupare intens pentru gsirea cilor i mijloacelor optime de intervenie educativ nc de la vrstele mici asupra unei categorii ct mai largi de populaie infantil. Educaia incluziv este cea mai bun soluie pentru un sistem educativ care s rspund nevoilor tuturor elevilor. Ea nu trebuie tratat ca subiect aparte ci ca o nou abordare a dezvoltrii sistemului colar. Un aspect primordial este acela de a ti cum s-i asiguri fiecrui elev educaia optim n funcie de aptitudinile i nevoile sale. Posibilitatea ca toi elevii s participe la activitile clasei este un factor determinant n planificarea acestor activiti. Diferenele ntre fiinele umane sunt normale, contribuie la mbogtirea fiecrei societi i trebuie bineneles s fie reflectate n coli. coala e cea care trebuie s favorizeze participarea i ntrajutorarea prin metode de lucru variate. Educaia incluziv are la baz cteva principii eseniale : - fiecare elev are dreptul inerent la educaie pe baza egalitii anselor ; - niciun elev nu poate fi exlus din educaie sau supus discriminrii pe motive de ras, religie, culoare, sex, limbaj, etnie, dizabiliti etc ; - toi elevii pot s nvee i s beneficieze de pe urma educaiei ; - coala se adapteaz la nevoile elevilor, nu elevii se adapteaz la nevoile colii ; - diferenele individuale ntre elevi constituie o sursa de bogie i diversitate,nicidecum o problem. Acceptarea necondiionat a diversitii ntr-un grup i stimularea toleranei este o adevrat provocare pentru educatori. Ei trebuie s ncurajeze cooperarea, lucrul n perechi sau formarea de grupuri eterogene, cunoaterea i discutarea diverselor obiceiuri, tradiii, valori. Desigur c rezultatele nu se vd imediat, ci n urma multor activiti educative avnd la baz obiective clar precizate i accesibile copiilor precolari.

49

Personalitatea educatoarei depinde n mod semnificativ de reuita programului de incluziune, de la sine-neles fiind faptul c familiile participante au o sensibilitate crescut, manifest nencredere n egalitatea de anse, vin cu zestre cultural intelectual mai redus, au potenial financiar extrem de sczut, ceea ce face colaborarea i parteneriatul cu grdinia s ajung de multe ori n impas. Educatoarele trebuie s manifeste optimism, bunvoin, echilibru, impulsivitate sczut, capacitate de adaptare, tenacitate; factorii afectivi crescui (afeciune, blndee, entuziasm i voioie, expresivitate); ambiie i curaj, rezisten la stres i persisten n atingerea scopului i depirea piedicilor. Evaluarea iniial ne d nou, educatoarelor, posibilitatea de a analiza nivelul de cunotine al copiilor precum i modul de socializare al lor la grupul respectiv, n vederea elaborrii unei optime strategii de intervenie. Unii copii tiu din familie c nu au voie s se joace cu copii de alt etnie spunnd despre ei c nu tiu s vorbeasc frumos, c le iau jucriile, c nu au hinuele curate. Discutnd cu prinii n particular am reuit s-i determin s neleag faptul c trebuie s vin curai la grdini, s se comporte civilizat i s se respecte unii pe alii. Prin activiti educative punnd accent pe metodele i tehnicile interactive, am reuit s-i nv pe copii ce nseamn tolerana. La tema de discuie Toi suntem la fel, unde am avut ca suport intuitiv: reviste, cri,albume ilustrnd viaa copiilor din alte ri, am reuit s-i familiarizez pe copii cu diversitatea oamenilor (de culoare, de aspect) n general. Le-am relatat ntmplri din viaa de zi cu zi punndu-i n situaia de a spune i ei alte ntmplri auzite i cum ar fi procedat n astfel de situaii. Nu mic mi-a fost mirarea cnd am sesizat c anumii copii pornesc de la prejudeci nvate n familie. n grupuri de 3-4 copiii au sortat dup preferin imagini cu copii diferii, dar pe care i-ar alege ca prieteni. Fiecare grup a motivat alegerea fcut i a alctuit o poveste intitulat Aa vreau s fie prietenul meu!. Am sesizat c n urma celor discutate se pot reduce prejudecile copiilor prin diminuarea concentrrii ateniei asupra diferenelor intergrupale i creterea ateniei asupra relevrii individualitilor. Tot mpreun cu ei am tras urmtoarele concluzii: indiferent de ras, aspect fizic, toi copiii au aceleai drepturi. Atunci cnd n grup s-a petrecut un incident prin care s-a ncercat ndeprtarea unui copil dintrun grup sau o alt situaie neplcut, le-am amintit copiilor regulile discutate despre drepturile fiecruia, despre modul n care trebuie s ne comportm unii cu alii. Le-am cerut copiilor s se gndeasc i s gseasc soluii la incidentul produs. Am analizat mpreun ideile, cutnd soluia cea mai bun pentru toi. Cei care greeau i schimbau opiniile, acestea devenind pozitive. Proiectul Primvara European este o aciune menit s promoveze n rndul copiilor ideea de cooperare i prietenie, de ajutor i solidaritate ntre toi copiii, indiferent de culoarea lor sau locul unde se afl. Ei au nvat cu aceast ocazie c drepturile copiilor sunt aceleai pentru toi. Materialele i expoziiile realizate de copii spun totul despre gndurile i sentimentele lor fa de copiii lumii. Precolarii au desenat scrisori cu mesaje pentru toi copiii Europei, cu care au alctuit un album intitulat Gnduri pentru copiii Europei. Modelnd copiii de la cea mai fraged vrst avem avantajul ca anumite prejudeci nvate n familie s fie diminuate, iar ideea de apartenen etnic s nu fie nc format. Dar, putem spune c munca noastr are succes, dac se implic i familia n propria formare a copiilor. La orice copil, n mod particular la copiii cu cerine speciale, gradul de interes i de colaborare al prinilor este direct proporional cu rezultatele i evoluia copiilor. Psihopedagogia modern, centrat pe copil, se bazeaz pe convingerea c familia este primul educator i are cel mai mare potenial de modelare. Rolul nostru foarte important este acela de a sprijini familiile s aib ncredere n resursele proprii, s fac fa greutilor cu care ele se confrunt. Influena familiei n formarea i dezvoltarea personalitii umane nu reprezint o noutate, dar se constat c aceast influen este mai mare dect ne-am imaginat. Nimic nu este mai important dect copilul!. Ceea ce cred prinii despre viaa i implinirea ei va determina felul n care i vor crete copiii. Educaia incluziv ncearc aadar s-i determine pe copiii cu dizabiliti (fie ele uoare sau grave, ascunse sau evidente) s participe la activitile colare zilnice, alturi de ceilali elevi. De asemenea trebuie identificate orice bariere apar n interiorul i n afara colii care mpiedic procesul de nvare, iar apoi ele trebuiesc reduse sau ndeprtate. De aceea se poate afirma c, munca, cu copiii trebuie s continue pn cnd nu se vor mai face diferenieri i segregri n cadrul grupului, iar prinii i vor accepta pe toi colegii copilului lor.

50

Inteligena i sistemul educativ n China Interviu cu Shan ShanNe ntrebm dup ce reguli a fost creat sistemul romnesc de nvtmnt i dac este el (sistemul) bun pentru minile colarilor notri. Nu de multe ori auzim c romnii sunt foarte detepti. Bun, n ce sens detepi ? .i, mai mult dect att, n comparaie cu cine sunt romnii mai detepi? i dac ntreb , mi se rspunde c romnii au luat multe premii i medalii. Bun. Iari ntreb: multe premii i medalii n comparaie cu cine? A fcut cineva o statistic a numrului de locuitori ai Romniei i a pus o medalie pe cap de locuitor? Sau a comparat cineva numrul de premii luate de Romnia cu o alt ar care se ncadreaz n aceleai tipare socio-demografice? Hm.mi-e greu s cred. Firete, dac vom compara premiile Romniei cu cele ale Republicii Moldova sau Vatican (spre exemplu), firete c noi vom avea mai multe (sic). Analiznd arile de mrimea Romniei (Frana, Germania, etc.) nu putem spune c stm cu mult mai bine dect alii. Consider c a spune : romnii sunt foarte detepti n comparaie cu restul populaiei lumii este ctui d