REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu...

22
[AUTHOR NAME] 1 Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018 ANUL III decembrie 2018 ISSN 2537 – 4273 ISSN-L 2537 – 4273 REVIST Ă Ş COLAR Ă

Transcript of REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu...

Page 1: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 1

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

ANUL III

decembrie

2018

ISSN 2537 – 4273

ISSN-L 2537 – 4273

REVISTĂ ŞCOLARĂ

Page 2: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 2

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

COLECTIVUL DE REDACŢIE

Director editorial şi de publicitate: Prof. Anişoara Găişteanu

Coordonator: Prof. înv. primar Badea Georgica

Colaboratori: Prof .înv. primar Mirea Mariana

Bobe Petra Daria-elev cls. a IV a

Bobe Olimpia-elev cls. a IV a

Brînzan Florin –elev cls. a IV a

Ene Maria-elev cls. a IVa

Toma Victor-elev cls. a IV a

Sălceanu Darrin-elev cls. a IV a

Mardare Cristian-elev cls. a IV a

Găină Daria- elev cls a IV a

Samoila Alexandru cls a IV a

Calcan Andrada cls a IV a

CUPRINS

Să ne cunoaştem!

O altă toamnă, un nou inceput... de scoală

Sfaturi pentru şcolari şi părinţi

Târgul de carte şcolară

Dă BLOCK agresivităţii. Şi „glumele”

dor. Stop Cyberbullying!

Centenarul Marii Uniri

Scrisoarea de la Moș Nicolae…

Sfaturi simple care te ajuta sa inveti mai

usor

Carnaval cu costume ecologice

Secret Santa

Top 10 curiozităţi din lumea dacilor

5 întrebări simple de cultură generală

Alte activitati…

Dialoguri despre educaţie

D

i

a

l

o

g

c

u

v

a

r

a

Page 3: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 3

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Suntem elevii clasei a IV a şi facem parte din colectivul de redacţie al acestei reviste,ceea ce ne

onorează, alături de doamna profesor Badea Georgica . Vom publica articolele tuturor copiilor care vor

să ne împărtăşească din creaţiile si preocupările lor.

"Jurnalul albinuţelor isteţe" este o revistă cu multe articole interesante ale cadrelor didactice şi

texte ale copiilor, cu multe fotografii de la activităţile desfăşurate. Revista aceasta este o carte oferită

celorlalţi, purtând sufletul copiilor care suntem şi care am fost.

Colectivul de redacţie mulţumeşte tuturor copiilor şi cadrelor didactice care au publicat în

revista"Jurnalul albinuţelor isteţe"

COLECTIVUL DE REDACŢIE

Să ne cunoaştem!

Page 4: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 4

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Începutul fiecărui an şcolar reprezintă o bucurie şi o provocare pentru fiecare dintre noi în ceea ce

privește competiţia şi munca, cunoașterea şi disciplina, încrederea şi speranţa.

Să găsim calea spre inimile elevilor şi să le deschidem uşa cunoşterii pentru a păşi spre viaţă! Totuşi să

nu uităm, cultura este temelia unui popor.

Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca

treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele rostite cald pentru a nu stiu a cata oara. Imi place

sa simt vibratia sufletelor care abia invata sa viseze, sa vad cum le cresc aripi sub ochii mei si sa simt

bucuria celui care stie ca a contribuit intr-un fel sau altul la formarea unor oameni. Tocmai de

asta, exclam cu sufletul plin de simtiri care-si asteapta transformarea in clipe de bucurie, ca in fiecare

toamna: A inceput scoala!!!

Prof. înv.primar Badea Georgica

O altă toamnă, un nou inceput... de scoală

Page 5: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 5

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Elevii și preșcolarii s-au întors luni la cursuri, după trei luni de vacanță.Acum, la inceputul anului scolar,

poliţiştii au inclus, în itinerariile lor, toate unitățile de învățământ preuniversitar , desfăşurând zeci de

activităţi cu elevii, cadrele didactice, părinţii si cu reprezentanții inspectoratelor școlare județene. De luni,

efectivele Poliţiei Române sunt din nou în teren, în zona şcolilor, grădiniţelor şi liceelor, pentru siguranţa

elevilor şi fluidizarea traficului rutier.

Dragi copii,

Pe drum, respectaţi regulile de circulaţie şi nu alergaţi pe trecerile de pietoni! Nu acceptaţi compania unor

persoane necunoscute şi nu primiţi nimic de la acestea, indiferent ce vă spun! Evitaţi să aveţi asupra voastră

sume mari de bani sau bijuterii deosebite, pentru a nu atrage atenţia infractorilor! La şcoală, păstraţi-vă

calmul când discutaţi în contradictoriu şi nu recurgeţi niciodată la violenţă pentru a vă impune părerile!

Aveţi grijă de lucrurile personale şi de bunurile şcolii! Nu umblaţi cu lucrurilor colegilor fără acordul lor

şi nu le ascundeţi, nici măcar în joacă! Păstraţi liniştea şi curăţenia în şcoală, nu alergaţi pe scări şi nu vă

împingeţi colegii în pauze! Protejaţi elevii mai mici şi ajutaţi-i să se simtă în siguranţă! În timpul pauzelor,

nu părăsiţi incinta şcolii sau curtea unităţii de învăţământ! Semnalaţi profesorilor prezenţa unor străini în

şcoală sau în curte, mai ales dacă aceştia încearcă să atragă elevii în discuţii sau să le ofere vreun bun!

Nimeni nu are dreptul să vă ameninţe sau să vă vorbească urât. Spuneţi-le imediat profesorilor sau

părinţilor dacă vă simţiţi agresaţi în vreun fel!

Stimaţi părinţi,

Încurajaţi-vă copilul să vă povestească ce prieteni are, cu ce probleme se confruntă şi cum îşi petrece

timpul liber! Nu îl lăsaţi să petreacă prea multe ore în faţa calculatorului şi nu-i permiteţi să stea seara,

afară, până la ore târzii!

Toma Victor –elev cls. a IV a

Sfaturi pentru şcolari şi părinţi

Page 6: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 6

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

In aceasta toamna, dupa inceputului de an scolar, a avut loc Targul de Carte Şcolară,organizat in scoala

noastra, Scoala Gimnaziala Nr. 1 Mogosoaia.Elevi, părinţi sau cadre didactice au fost asteptati la targ

cu o oferta generoasa de carte scolara, beletristica, materiale didactice sau cele mai recente aparitii

editoriale aflate in voga printre tineri.

Programul targului in cele 5 zile de desfasurare a fost intre 8:00 si 17:00.

Ce a fost la Targul de Carte Şcolară 2018? Iata mai jos oferta targuluide carte:

– Cea mai mare parte a manualelor, pentru diverse discipline.

– Enciclopedii, dicţionare, culegeri, atlase, cursuri pe suport digital, lucrări pentru pregătirea

examenelor, caiete de activităţi şi fişe de lucru pentru preşcolari şi elevii din ciclul primar (acestea fiind

doar câteva dintre categoriile de materiale auxiliare pe care le veţi găsi la târg).

– Beletristică – numeroase volume din literatura română şi universală, incluse (sau nu) în bibliografia

şcolară, pe care le puteţi răsfoi pe îndelete, ca să vă convingeţi că merită să citiţi mai mult decât

fragmentele din manuale.

– Hărţi, planşe didactice, modele tridimensionale, mobilier şcolar şi alte materiale din această categorie.

– Cele mai recente apariţii editoriale şi titlurile în vogă printre tinerii cititori de toate vârstele, pentru

cititorii profesionişti, mereu în căutare de noi poveşti.

– Locul unde puteţi să aduceţi cărţile de care nu mai aveţi nevoie, dar care pe altcineva ar putea să mai

bucure încă. Noi le putem găsi un nou cămin, prin campania „Cărţile se întorc acasă”.

Mardare Cristian-elev cls. a IV a

Târgul de carte şcolară

Page 7: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 7

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Împreună cu colegii mei am participat la o activitate interesantă intitulată Dă BLOCK agresivităţii. Şi

„glumele” dor. Stop Cyberbullying!.Doamna învățătoare ne-a consultat în privința folosirii Internetului și a

atitudinii adulților cu privire la acest subiect.

Este știut că bullying-ul și cyberbullying-ul au loc în fiecare școală, indiferent de tipul de comportament sau

de scara la care fenomenul are loc, dar ce contează și ce diferă semnificativ între școli este modul în care

acestea îl gestionează în practica de zi cu zi.

Cyberbullying-ul este o problemă relațională ce solicită întotdeauna o soluție care implică schimbări la

nivelul relațiilor între copii și în dinamica grupului. Pentru eliminarea unor astfel de comportamentelor este

necesară o intervenție directă în contextul în care acestea apar, cel mai adesea în mediul școlar.

Un alt aspect asupra căruia atragem atenția este că, într-o situație de cyberbullying toți copiii sunt victime –

și cel care suferă consecința directă a agresivității; și cel care este autorul comportamentului violent, pe

care, l-a învățat cu siguranță fiind la rândul său martor sau victimă într-un alt context de viață; și cel

care asistă neputincios și învață că școala sau cartierul sunt câmpuri de luptă în care doar cei

puternici supraviețuiesc.

Am desfasurat un proiect experiențial educațional cu 3 activități ,fiecare cu rolul ei pentru o învățare care să

aibă efecte imediate și un impact pe termen lung.

Cele 3 activități corelate între ele au constat in:

-O activitate care se concentrează pe introducerea în temă și vizionarea unui material video realizat în 3

secvențe pentru a putea reflecta asupra celor 3 roluri implicate în situațiile de bullying și cyberbullying

-O activitate care îi invită pe elevi să identifice soluții și modalități de intervenție care pot fi aplicate de ei

înșiși și de întregul colectiv al intituției de învățământ

-O activitate centrată pe discuții libere care insistă pe felul în care ei aplică cele învățate și contribuie la

reducerea fenomenului de cyberbullying și cum pot transmite ce au învățat și altor copii, tineri sau chiar

adulți .

Gaina Daria –eleva cls. a IV a

Dă BLOCK agresivităţii. Şi „glumele”

dor. Stop Cyberbullying!

Page 8: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 8

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Dacă ar fi să rezumăm în câteva idei, în 2018, la Centenarul Marii Uniri, toți cei care simt românește

sărbătoresc:

Credința românilor care au făcut Unirea că toată suflarea românească trebuie să trăiască împreună,

într-un singur stat, ROMÂNIA.

Efortul susținut al românilor, de-a lungul timpului, de a nu uita că sunt români.

Năzuința românilor de a înfăptui Marea Unire, avută de-a lungul secolelor, indiferent de vicisitudinile

istoriei.

Tenacitatea liderilor și a elitelor românești care au întreprins toate cele necesare ca Unirea să devină

realitate.

Eroismul și jertfa celor fără de care visul românilor de veacuri, Marea Unire, nu ar fi fost posibil.

Nesupunerea românilor în fața imperiilor vremelnice care i-au afectat interesele și neacceptarea unei

sorți potrivnice.

Ambiția românilor de a rămâne împreună după 100 de ani de la Marea Unire.

Rațiunea românilor de a căuta în permanență cele mai bune împrejurări pentru concretizarea

aspirațiilor legitime și valorificarea acestor ocazii.

Iată cum am marcat și noi această sărbătoare:

Bobe Daria-cls. a IV a

Centenarul Marii Uniri

Page 9: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 9

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Pe lângă fructe, dulciuri ,un joc sau o carte, am primit si o scrisoare de la Moș Nicolae.Scrisoarea ne-a lăudat

faptele bune de peste an și ne-a încurajat ,pe noi-elevii clasei a IV a, să fim mai departe ascultători, generosi,

darnici, iubitori, responsabili.

Darrin Sălceanu- cls a IV a

Scrisoarea de la Moș Nicolae…

Page 10: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 10

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Asociază imagini cuvintelor. Memorează cuvintele-imagini. Repetă-le în minte.

Învaţă cu toate simţurile. Dacă poţi vedea informaţia pe care doreşti să o asimilezi, dacă o poţi atinge,

gusta, auzi, mirosi, este mult mai probabil să reţii ceea ce înveţi.

Învaţă prin a face legături cu ceea ce ştiai deja. Ataşează noile informaţii la cele pe care le cunoşteai

deja.

Pune informaţiile în rime şi încearcă să vizualizezi ceea ce încerci să reţii.

Memorează iniţialele cuvintelor si formează tot felul de propoziţii.

Implică-te emoţional. Emoţia este poarta de acces spre învăţare.

Cum să ţii minte numele persoanelor: Spune numele pe care îl ai de învăţat de trei ori în minte. Repetă-

l apoi cu voce tare. Foloseşte numele respectiv ca şi cum ai purta o discuţie scurtă cu o persoană cu

acest nume. Fă o asociere între numele persoanei şi aspectul său. Cu cât asocierea e mai ciudată, cu

atât mai uşor vei reţine numele.

Cum să ţii minte o listă de elemente: Pentru aceasta se poate folosi metoda-poveste. Pur şi simplu ia

cuvintele pe care trebuie să le înveţi şi fă o povestioară cu ele.

Cum să îţi aminteşti informaţii: Scriind. Este important să şi scrii informaţiile, nu doar să le citeşti.

Rescrie-le. Prin scris, informaţiile ţi se vor imprima mult mai bine în memorie. Astfel atunci când

închizi ochii vei putea "vedea" ideile scrise. Foloseşte culori, post-it-uri, imagini, trage linii între

informaţii pentru a le asocia. La istorie, de exemplu, poţi asocia evenimentele din trecut cu unele noi,

cu poveşti din zilele noastre.

Unii cercetători recomandă următoarea succesiune: ascultarea (citirea cu voce tare) a informaţiei (a

cuvântului sau a propoziţiei) urmată de reprezentarea grafică a acesteia în următoarele 10 secunde (10

secunde reprezintă durata rămânerii cuvântului în memoria de scurtă durată). De asemenea, prin

canalul optic se primesc de 6 ori mai multe informaţii decât prin canalul auditiv.

Este ideal să fie auzite cuvintele şi, aproape concomitent, să fie văzute scrise (să fie pronunţate de

receptor şi scrise de către acesta). Cuvintele auzite se reţin în proporţie de 20%, cele scrise în proporţie

de 30%, iar cele auzite, văzute, scrise şi pronunţate sunt reţinute în proporţie de 70%.

Reformularea informaţiilor (de exemplu, traducerea în cazul limbilor străine) este foarte importantă.

Prin consecvenţă şi perseverenţă 50% din efortul necesar învăţării este realizat.

Timpul de învăţare este de maximum 50 de minute, cu pauză de 10 minute, cca. 3-4 şedinţe zilnic. La

început, este recomandat să se abordeze subiectele grele. De asemenea, este indicat să se grupeze

subiectele în funcţie de similitudine.

Bobe Olimpia –cls. a IV a

Sfaturi simple care te ajuta sa inveti mai usor

Page 11: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 11

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Copiii din scoala noastra au participat la o paradă a costumelor confecționate din materiale reciclabile,

organizată de către colectivul instituției școlare, alături de părinți. Ei au rămas încântați de costumele viu

colorate, pe care le-au prezentat pe un podium improvizat.La activitatea cu tematica “un mediu curat și

sănătos pentru un viitor frumos”, copiii au aflat cât este de importantă păstrarea curățeniei și ocrotirea

mediului ambiant.Ideea, pe care vreau de fapt s-o subliniez este ca aceasta actiune a avut un impact pozitiv

asupra copiilor si cred ca au ramas cu ceva mai mult decat niste fotografii hazlii, pe de o parte, iar pe de alta

parte si responsabilitatile parintilor privind educatia ecologica a copiilor a fost impulsionata.

Ene Maria- cls a IV a

Carnaval cu costume ecologice

Page 12: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 12

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Asadar, cu o mana daruiesti, cu alta primesti. Nimic mai frumos acum de sarbatori. Am testat acest

concept si noi . Sub bradul din clasa, am lasat un cadou simbolic si am primit altul. Au fost bineveniti

si copiii sarmani, care nu au avut ce sa ofere in schimb.

Dutu Mihaela-cls. a IV a

Secret Santa

Page 13: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 13

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Iată 10 dintre cele mai interesante teorii din Enciclopedia Dacică Virtuală:

1. Efortul pentru construirea fortificaţiilor dacice ar fi fost imens: numai zidurile fortificaţiei de baraj de la

Ciclovina-Ponorici însumează 120.000 de metri cubi de piatră. Blocurile mari de piatră ar fi fost aduse de la

40-90 de kilometri.

2. Femeile din familii bogate şi-ar fi împodobit capul cu bijuterii din aur, sub forma acelor de păr sau a

inelelor de cârlionţi.

3. Dacii ar fi avut „pază nocturnă” – un om însărcinat cu asigurarea ordinii publice în timpul nopţii. O

inscripţie plasează un astfel de om la Napoca. Nu se ştie dacă paznicii erau o prezenţă obişnuită sau aveau

legătură cu vreo vizită importantă.

4. Unii arheologi cred că femeile din Dacia aveau părul blond sau roşcat, rareori negru, pielea de culoare

deschisă şi ochii albaştri.

5. Unele teorii spun că femeile purtau cămăşi asemănătoare cu iile de astăzi, încreţite la gât, cu mâneci lungi

şi largi şi fuste până în pământ, iar capul şi-l acopereau cu o basm

6. Potrivit arheologilor, bucătăria geto-dacică era simplă sobră, dar bine armonizată nutritiv. Dacii mâncau

terciuri preparate din cereale, combinate cu alte alimente precum lapte, brânză, ouă miere, spanac, mazăre,

ciuperci. Mâncau carne de vită, oaie, porc, cal, pasăre, vânat şi chiar de câine.

7. Dacii n-ar fi fost străini de conservarea alimentelor, folosind tehnic de afumare, murare, fermentare sau

uscare.

8. Bărbaţii şi-ar fi cumpărat soţia de la părinţi. Cu cât mai frumoasă era tânăra, cu atât avea nevoie de zestre

mai mică.

9. Tatuajul ar fi fost prezent în cultura dacilor. Acesta s-ar fi aplicat pe corp şi chiar pe faţă, ca un semn al

apartenenţei la un neam sau ca un semn al apartenenţei sociale.

10. Printre plantele cunoscute şi astăzi care ar fi fost folosite şi de dacii se numără: muşeţelul, iedera,

rostopasca, urzica, cimbrişorul, salvia, mărarul sau menta.

Calcan Andrada- cls a IV a

Top 10 curiozităţi din lumea dacilor

Page 14: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 14

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Răspunde cu atenție la următoarele întrebări simple și testează-ți cunoștințele din domenii diverse.

1. Ce specie de animale sunt Marele Alb și Cap de Ciocan?

2. Câte picioare are un păianjen?

3. Cum îl cheamă pe piratul din Peter Pan?

4. Din câte cercuri este format simbolul Jocurilor Olimpice?

5. Pe ce continent se află Egiptul?

6. Ce este un brontosaur?

7. Câte grame are un kilogram?

8. Cum se numea orașul în care trăia familia Flintstone?

9. Cum se numește partea colorată a ochiului?

10. Care este cea mai apropiată planetă de soare?

11. Câți plămâni are un om?

12. Planeta Jupiter este mai mare sau mai mică decât planeta Pământ?

13. Care este cel mai înalt animal din lume?

14. Cine a inventat becul?

15. Care este mâncarea preferată a urșilor panda?

Răspunsuri

Brinzan Florin –cls. a IV a

5 întrebări simple de cultură

generală

1. Rechini

2. Opt

3. Căpitanul Hook

4. Cinci

5. Africa

6. O specie de dinozauri

7. O mie de grame

8. Bedrock

9.Iris

10. Mercur

11. Doi

12. Mai mare

13. Girafa

14. Thomas Edison

15. Bambusul

Page 15: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 15

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Fotografii realizate de Samoila Alexandru –cls. a IV a

Alte activitati…

Page 16: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 16

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ CENTRATE PE SARCINI

Prof. înv. primar Badea Georgica

Prof. înv. primar Mirea Mariana

Şcoala Gimnazială Nr.1 Mogoşoaia\Ilfov

Învățarea eficientă este un proces de asimilare de noi cunoștințe care are trei caracteristici; este activă,

este orientată către un scop și duce la rezultate măsurabile. Instrumentele învatarii eficiente sunt gândirea

critică și strategiile metacognitive. Învățarea activă presupune implicare și participare conștientă în

procesul de construire a cunoștințelor. Orientarea către scop presupune orchestrarea eforturilor înspre

atingerea unor obiective. Obiectivele se stabilesc pornind de la punctele slabe existente, care vor fi

convertite în nevoi de instruire și autoinstruire. Obiectivele în învatare pot viza achiziția de informații,

formarea de competențe, abilități, formarea de comportamente sau dezvoltarea potențialului de

învatare. Rezultatele măsurabile sunt un imbold pentru a continuă investiția de efort în învatare. Toate

acestea, gândite startegic în funcție de particularitățile de vârstă și intelectuale ale elevilor duc la o

învățare eficientă, de calitate. Calitatea este o coordonată cheie a rezultatelor obținute prin învatarea

eficientă. Din perspectiva profesorului, sarcinile de lucru atent concepute reprezintă principalele

instrumente pentru a sprijini procesul de învăţare eficientă și activă. În proiectarea şi adaptarea sarcinilor

de învăţare, un profesor ia în considerare toate aspectele majore ale predării şi învăţării: structura

conţinuturilor şi obiectivele învăţării, nivelurile iniţiale de instruire a elevilor, înţelegerea şi abilităţile,

oportunităţile de învăţare, mediile şi atmosfera de lucru din clasă.

O învățare eficientă centrată pe sarcini de lucru vizează noțiuni de conținut, ansamblu de metode prin

care acesta este transformat în cunoștințe, competențe, abilități, comportamente care urmează să fie

transformate în deprinderi și tehnici de învățare eficientă. Învăţarea este mai eficientă atunci când

informaţiile sunt reţinute cu acurateţe şi pot fi uşor accesate. Prin utilizarea organizatorilor cognitivi

Dialoguri despre educaţie

Page 17: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 17

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

învăţarea devine activă, ceea ce înseamnă o creştere a capacităţii de înţelegere a materialului şi, implicit

de memorare a lui.

În lucrarea de față am să mă refer la modul în care învățătorul își proiectează sarcinile de învățare la clasa

pentru o învățare eficientă. Din experiență mea profesională pot să afirm că alegerea sarcilor de lucru

este foarte importantă pentru modul în care elevii își însușesc cunoștințe, competențe, abilități precum și

în formarea deprinderii de a învață să învețe. Dirijor al procesului educaţional, profesorul apelează la o

serie întreagă de instrumente pentru a uşura şi accelera asimilarea şi aplicabilitatea informaţiilor.

Strategia instruirii este o operaţie de proiectare, organizare şi realizare a unor sarcini de situaţii de

învăţare.

Invăţarea bazată pe sarcini de lucru trebuie să facă obiectul unei reflecţii şi, de asemenea, al unei

descărcări imediate, de exemplu, dacă elevii au sentimente puternice – bucurie, dezamăgire, furie – după

un joc de rol.

Pentru o învățare eficientă sarcinile de învățare propuse de învățător trebuie să fie alese spre desfășurare

printr-o îmbinare metode moderne și traditonale, tocmai pentru a stimula și motiva dorința elevului de a

le rezolva astfel însușindu-și noi cunoștințe. Sarcinile de lucru trebuie să fie proiectate în funcție de

conținutul lecției, de competențele și abilitățile urmărite spre a fi însușite de către elevi. In stabilirea

sarcinilor de lucru pentru o învățare eficientă trebuie să urmărim niște principii clare. Acestea presupun

că elevii să fie puşi să observe, să compare, să descopere; să solicite puterea de argumentare a

răspunsurilor, deci gândirea; întrebările să fie formulate clar şi precis; să nu se pună întrebări care dau

de-a gata răspunsul; să se acorde timp suficient elevilor pentru formularea răspunsurilor; să se evite

întrebările echivoce; profesorul nu trebuie să vorbească mai mult decât elevul. Anumite sarcini de lucru

trebuie să fie bazate pe învățarea prin descoperire. Această metodă este o cale de a intră în posesia

adevărurilor pin demersuri proprii. Se bazează pe forţa personală de cunoaştere. Această duce la o

memorare fantastică a noilor descoperiri, adică o învățare eficienta.

Invăţarea prin cooperare la nivelul unui grup şi predarea achiziţiilor dobândite de către fiecare membru

al grupului unui alt grup este o altă abordare a sarcinilor de lucru. Această presupune următoarele

avantaje: stimularea încrederii în sine a elevilor, dezvoltarea abilităţilor de comunicare argumentativă şi

de relaţionare în cadrul grupului, dezvoltarea gândirii logice, critice şi independente, dezvoltarea

răspunderii individuale şi de grup, optimizarea învăţării prin predarea achiziţiilor altcuiva.

Pentru o învățare eficientă trebuie ţinut cont mai ales de elevii cu dificultăți în învățare. Acestor elevi

Page 18: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 18

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

trebuie acordată o atenţie suplimentară. Învăţarea ineficientă demoralizează şi derutează persoanele care

învaţă. Acestea pot ajunge să creadă că învăţarea nu li se potriveşte. Uneori, învăţarea poate fi structurată

de aşa natură, încât persoanele care învaţă administrează prea puţin din propria lor învăţare şi sunt mult

prea dependențe de cadrul didactic. Învățătorul trebuie să se străduiască să acorde atenţie în mod egal

tuturor elevilor, indiferent de capacităţile lor. Totuşi, faţă de elevii slabi, profesorul ar trebui să

adopte următoarele comportamente: să-şi exprime încrederea în capacitatea lor de a reuşi; să le acorde

atenţie că şi elevilor buni; să evite crearea de situaţii competitive în care ei nu pot decât să piardă; să nu

le facă observaţii negative în faţa colegilor; să manifeste interes pentru reuşita elevilor, în sarcinile de

lucru să fie clari, preciși și să gestioneze efficient timpul de rezolvare a sarcinii date.În învăţarea bazată

pe sarcini de lucru, elevii întâmpină probleme – nu doar legate de conţinut şi subiect, dar şi de organizarea

activităţii lor. Trebuie să devină conştienţi de ei înşişi şi să găsească o soluţie pe cont propriu. Datorită

acestei provocări de a rezolva probleme, fiecare formă de învăţare bazată pe sarcini de lucru oferă un

potenţial bogat pentru formarea abilităţilor, de exemplu gestionarea timpului, planificarea activităţii,

cooperarea în echipe, obţinerea de materiale şi selectarea informaţiilor, găsirea şi utilizarea

instrumentelor etc.

Page 19: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 19

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

ROLUL ŞCOLII ŞI AL CADRELOR DIDACTICE ÎN FACILITAREA ACCESULUI LA EDUCAŢIE AL COPIILOR CU

DIZABILITAŢI

Prof. inv. primar Badea Georgica

Şcoala Gimnazială Nr.1 Mogoşoaia\Ilfov

“Toate fiinţele umane sunt născute libere şi egale, în demnitate şi drepturi”

(Declaraţia Universală a drepturilor Omului, 1948)

Educaţia incluzivă înseamnă a oferi sprijin educaţional, după nevoile copiilor, în aşa fel încât excluderea să

nu fie necesară. Din punct de vedere teoretic este uşor, însă este greu de a atinge acest scop. Prin educaţia

incluzivă se oferă suport copiilor cu dificultăţi de învaţare, indiferent de originea lor socială, de tulburarile

pe care le prezintă, îi acceptăm alături de colegii lor "normali".

Copilul are dreptul de a primi o educaţie care să îi permită dezvoltarea, în condiţii nediscriminatorii, a

aptitudinilor şi personalitaţii sale. Şcoala se află pe locul imediat următor, după familie, în ceea ce priveşte

relaţia cu copiii şi responsabilitatea pentru educaţia acestora. Ca atare, joacă un rol extrem de important în

dezvoltarea personalităţii copilului.

Nu numai şcolile ci şi cadrul didctic în parte, trebuie să acţioneze astfel încât să faciliteze respectarea

dreptului copilului la educaţie, precum şi a celorlalte drepturi ale copilului. Dintre toate profesiile, cea de

cadru didactic are un rol central în realizarea drepturilor copilului. Rolul educatorului/învăţătorului/

profesorului este de a-i încuraja şi a-i asista pe copii, în procesul de învăţare şi în dezvoltarea lor generală.

De aceea, cadrele didactice trebuie să îşi adapteze metodele de predare la diversitatea copiilor din clasa lor

şi să asigure implicarea activă a fiecarui copil în procesul de învăţare. Pentru a realiza acest lucru, cadrele

didactice trebuie să asigure, într-o manieră constructivă, legatura dintre şcoală şi părinţi, comunitate şi lumea

exterioară.

Prin urmare, este foarte important ca profesorii să stabilească o relaţie de cooperare cu parinţii, chiar din

momentul în care un copil începe şcoala, şi să îi implice în viaţa şcolară a copilului printr-un dialog

permanent, astfel încât, împreună să îi ofere fiecărui copil în parte cea mai bună educaţie. Majoritatea

părinţilor consideră că un copil trebuie să fie activ, să exploreze mediul, să fie curios şi, dacă se poate,

extrovertit. Există însa copiii hiperactivi care « au probleme » şi « fac probleme » o categorie aparte de copii.

Ei fac acest lucru deoarece « nu pot altfel ».

Page 20: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 20

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

Aceasta este o tulburare de comportament foarte răspandită în ultimii ani – sau în mai mare măsură

identificată – este tulburarea de atenţie şi hiperactivitate (engl. ADHD: „Attention Deficit and Hyperactivity

Disorder”). Sindromul hiperkinetic cu deficit de atenţie (ADHD sau THDA) este una dintre cele mai

frecvente afecţiuni comportamentale ce se manifestă la copii şi adolescenţi.

Acest sindrom se manifestă printr-o tulburare de comportament a copilului cu deficit de atenţie si dificultaţi

în executarea unei sarcini.De multe ori copiii cu dizabilitaţi nu sunt bine primiţi în unele şcoli de către copii

sau de părinţii acestora, chiar excluşi din multe activităţi.Profesorii reprezintă modele pentru acţiunile

antidiscriminatorii din şcoli.

Promovarea respectului, înţelegerii şi toleranţei crează un mediu adecvat de învăţare.

Conform principiului nediscriminării, toţi copiii trebuie să se bucure de drepturile lor, fără nicio dstincţie.

Şcoala şi cadrele didactice nu trebuie să trateze copiii diferenţiat, în funcţie de sex, culoare, limbă, religie,

opinii politice sau de altă natură, naţionalitate, apartenenţa etnică sau origine socială, situaţie materiala,

dizabilitate, statutul la naştere sau statutul dobândit al copilului ori al părinţilor sau reprezentanţilor legali ai

acestuia. Se întâmpla de multe ori ca unii copii să fie totuşi trataţi în mod diferit la şcoală, din cauza unuia

sau altuia din aceste motive. Cei care discriminează pot fi, în egală măsură, profesorii, elevii sau părintii

elevilor. Aceştia încadrează unele categorii de copii în nişte stereotipuri, pe care le aplică tuturor copiilor din

categoria respectivă, fără a evalua copilul individual. Stereotipurile s-au transformat, prin urmare, în

prejudecăti, care reprezintă exemple de gândire automată, generatoare ale unor atitudini negative ulterioare

şi comportamente diferenţiate, bazate pe o asemenea gândire.

Copiii cu probleme ( dificili, turbulenţi şi /sau handicapaţi din diferte motive) sunt percepuţi în lumea şcolii

obişnuite de cele mai multe ori negativ, sunt marginalizaţi şi nu de puţine ori excluşi din şcoală. « Nu face

faţă programei », « Nu este pentru această şcoală », « Trebuie trimis la şcoală specială », « Nu poate fi

şcolarizat » iată doar câteva dintre argumentele prin care unele cadre didactice justifică neacceptarea ori

eşecul unor copii, de a învăta alături de ceilalţi copii, de aceeaşi vârstă.

Pentru ca personalul didactic din şcolile de masa să facă faţă provocării legată de integrarea copiilor cu CES,

una dintre condiţiile de bază este suportul /sprijinul în activitatea la clasă. Sprijinul poate şi trebuie să vină

de la directorul şcolii, de la personalul didactic cu experientă din şcoală, de la cadre didactice (sau echipe de

profesionişti) specializate în abordarea copiilor cu CES, de la psihologi,(psihopedagogi) şcolari, asistenţi

sociali şi/ sau de la personalul medical relevant. Suportul poate lua diferite forme. În trecut, sprijinul

specializat era asigurat mai ales prin retagerea copilului cu probleme din clasă, pentru a lucra cu un profesor

specialist (intervenţie de remediere). Aceasta ar fi o formă de segregare. În prezent se cauta modalităţi de

sprijinire a copiilor cu CES chiar în clasa obişnuită. Profesorii de educatie specială, lucrează tot mai mult

alături de profesorul clasei obişnuite, în aceste clase, acordând sprijin nu numai copiilor integraţi, ci şi altor

copii care întâmpină dificultăţi.

Avantajele intervenţiei unor cadre didactice specializate, sau a utilizării altor modalităţi de asigurare a

suportului pentru învăţarea în grupă/ clasă obişnuită pot fi sintetizate astfel :

- rămânerea copiilor în clasa obişnuită, pentru a nu se perturba activitatea din clasă şi din şcoală ;

Page 21: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 21

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

- evitarea stigmatizării, etichetării, discriminării şi segregării;

- eliminarea sau reducerea testării standardizate excesive;

-crearea ocaziilor pentru copiii obişniţi să cunoască şi să înteleagă copiii cu deficienţe;

-apariţia ocaziilor necesare pentru aceştia din urmă, de a avea în preajmă modele obişnuite de copii şi

interacţiuni sociale;

-valorificarea, într-un cadru mai larg, a competenţelor cadrelor didactice specializate .

Cadrele didactice trebuie să creeze un mediu adecvat de învăţare pentru toţi copiii şi să încurajeze toleranţa

şi respectarea drepturilor omului, astfel încât copiii să nu fie discriminaţi , indiferent de statutul lor sau al

părinţilor lor, de situaţiile sau nevoile lor specifice. Aşa cum am menţionat anterior, oamenii pot discrimina

în diferite moduri, uneori fără să-şi dea seama sau fără intenţie. Cadrele didactice trebuie să ofere modele

de comportament în acest sens. De exemplu neridiculizând un copil din cauza originii sale etnice, a

handicapului său( gras sau slab) sau din alte motive. Democratizarea şcolii şi egalizarea şanselor- deşi intens

discutate şi controversate- reprezintă direcţii stategice care angajează în mod cert o mai mare responsabilitate

şi flexibilitate a serviciilor educaţionale. Focalizarea atenţiei educaţionale pe grupurile vulnerabile este un

semnal al nivelului de civilizaţie atins de o anumită societate, un indiciu al nevoii de căutare a unor noi

forme de solidaritate umană- lucru ce are o semnificaţie aparte în societatea noastră.

Bibliografie :

Autoritatea Naţională pentru Protecţia Drepturilor Copilului-Bucureşti -Protecţie,

dezvoltare, participare. Rolul şi responsabilităţile personalului didactic în protecţia şi

promovarea drepturilor copilului, Editura Trei, 2006

Educaţia XXI Traian Vrasmas - Învăţământul integrat şi/sau incluziv, Editura S.C.

Aramis S.R.L.

Ungureanu Dorel - Educaţia integrată şi şcoala incluzivă, Editura de Vest, Timisoara,

2000

Page 22: REVISTĂ ŞCOLARĂ · Astept sa sune soneria care iti sparge timpanele si sa intru in clasa cu inima cat un purice, la gandul ca treizeci de perechi de ochisori imi vor sorbi cuvintele

[AUTHOR NAME] 22

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.6 Anul III Decembrie 2018

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 MOGOŞOAIA

jud. Ilfov, com.Mogoşoaia, şos. Bucureşti-Târgovişte, nr.107, Tel/Fax:

0213516694,

e-mail:[email protected], www. scoala-1-mogosoaia.

ISSN 2537 – 4273

ISSN-L 2537 - 4273