Referat pedagogie

16
PEDAGOGIE Profesor Anca Antonie Petrariu Mihaela-Ramona Nivel I, Universitatea Titu Maiorescu

description

Educatie contemporana

Transcript of Referat pedagogie

Page 1: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 1/16

PEDAGOGIE

Profesor Anca Antonie

Petrariu Mihaela-RamonaNivel I, Universitatea Titu Maiorescu

Page 2: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 2/16

Caitolul !"Pro#lematica $i caracteristicile e%uca&iei contemorane"

  Educa ia reprezintă fenomenul socio-uman specific de transmitere a ceea ce s-a numitț

ereditare socio-culturală, concretizată în valori, cuno tin e, priceperi, abilită i i conduite.ș ț ț șAceasta are un rol determinant în actualizarea unor poten e ereditare sau în inhibarea altora, înț

selectarea condi iilor favorizante ale mediului pentru dezvoltarea benefică a personalită ii, înț ț

stimularea creativită ii individuale i de grup, în integrarea socio-profesională i în dezvoltareaț ș ș

societă ii însă i.ț ș

  Astăzi, problema educaţiei este abordată în strânsă legătură cu problematica lumiicontemporane, lume ce se caracterizează prin multiple transformări, prin schimbări în toatedomeniile, determinate de progresele în domeniul ştiinţei şi tehnicii.Educaţia este o dimensiune constitutivă a fiinţei umane. !mul nu poate deveni om decât prineducaţie", spune #ant.  $n sistemul educaţional anterior anului %&'& e(istau o serie de norme de la care era

recomandabil ca nimeni să nu se abată. )e de altă parte, educaţia zilelor noastre tinde spreformarea unor oameni având o personalitate creatoare şi armonios dezvoltată, capabilă să seintegreze activ în mediu, să facă faţă schimbărilor din ce în mai accelerate şi, mai mult, să le provoace în limita posibilului în sensul dorit.  Educaţia trebuie să fie în primul rând disciplina formării spirituale a omului.

  Ten%in&ele secifice e%uca&iei contemorane sunt'

 

)romovarea educatiei permanente, mult discutata dar insuficient promovata. *egandireaeducatiei scolare si universitare.

 

Adaptarea educatiei si itensificarea ei pentru viitorul tineretului.• Ameliorarea dintre educaţie şi dezvoltare în sensul principiului că educaţia precede

dezvoltarea asigurându-i temeinicia şi ritmurile necesare numai atunci când este adaptatădin toate punctele de vedere cerinţelor dezvoltării.

• +ratarea individualizată şi diferenţiată a elevilor.• Accentuarea preocupărilor pentru autoeducaţie.• ntroducerea la nivel individual şi social a noului model de învăţare creatoare,

 participativă şi anticipativă.• ormularea operaţională a obiectivelor operaţionale utilizarea ta(onomiilor e(istente şi

 perfecţionarea acestora.• Accentuarea caracterului formativ al învăţământului prin promovarea de noi moduri de

organizare a procesului de învăţământ şi prin încura/area stilulilor stimulative.

• ncorporarea evaluării în învăţare.• nterdisciplinaritate şi multidisciplinaritate în proiectarea conţinuturilor.• nstaurarea unei comunicări continuie între cercetarea pedagogică şi practica

educaţională.• ntensificarea preocupărilor pentru pregătirea cadrelor didactice0 selecţie, recrutare,

 profesionalizare psihopedagogică şi în specialitate.• nteresul sporit pentru valori şi pentru educaţia morală.

Page 3: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 3/16

• )ătrunderea în planurile şi programele de învăţământ a problematicii lumii contemporaneca răspuns al sistemelor de învăţământ la numeroasele sfidări adresate de această problematică.

Pe%a(o(ia rosectiv)

)edagogia prospectivă se întemeiază pe o schimbare de optică asupra func iei colii0 de la rolulț ș

de conservare a trecutului, un rol stabilizator într-o lume în schimbare, la o institu ie cu cea maiț

mare sensibilitate la nou. Această schimbare deschide două direc ii0ț

  a1 educare copiilor de azi pentru a face fa ă cerin elor din deceniile ce vinț ț

  b1 educarea posibilă a copiilor care vor trăi peste 2 3 4 decenii.

  !rientarea prospectivă în pedagogie reprezintă, după opinia cunoscutului psihopedagogfrancez contemporan *. 5ottrens, o a doua revoluţie cooperniciană în educaţie.deea de bază a pedagogie prospective constă în aceea că previziunea pe termen scurt în educaţiedevine insuficientă în condiţiile societăţii contemporane şi că ea trebuie completată de o

e(plorare a viitorului pe termen lung.$n studiul 6Acceleraţia istoriei şi consecinţele ei pentru educaţie6, 7erger susţine că azi omulnu trebuie doar să se adapteze ritmului accelerat de schimbare ci că viitorul trebuie prevăzut şielaborat un nou sistem de educaţie in privinţa schimnării acestuia.

*eprezentanţii orientării prospective pledează pentru o analiză profundă a evoluţieicontemporane şi întocmirea unor concepte pentru a a/uta pedagogia să inventeze soluţii deeducare a omului în funcţie de schimbările societăţii.  8. 7erger a formulat regulile metodologice ale educaţiei prospective şi sunt şi astăzi luate înconsiderare de teoriticieni si practicieni pentru a realiza o educaţie integrală a omului modern.

Acestea reguli ar putea fi formulate astfel0∗ a privi departe, abordând fenomenele în perspectiva dezvoltării lor pe termen lung şi

adaptând învăţământul viitorului pe termen lung∗ a privi larg, cuprinzând într-o viziune de ansamblu multitudinea fenomenelor, corelaţiilor∗ a analiza în adâncime factorii determinanţi şi în funcţie de aceştia să se contureze

dezvoltarea pe termen lung∗ a asuma riscuri, conştientizând faptul că organizarea prezentului în perspectiva viitorului

nu este lipsită de posibilitatea apariţiei neprevăzutului∗ a gândi la om, la asigurarea condiţiilor necesare realizării sale ca personalitate.

  9n adept al :pedagogiei prospective", +orsten ;usen, sus ine că pedagogia prospectivă aspirăț

spre depistarea a ceea ce s-ar putea întâmpla i nu spre ceea ce se va întâmplă.ș

  coala trebuie să cultive capacitatea de a controla schimbarea, ceea ce semnifică formareaȘ

spiritului critic i a însu irilor necesare pentru crearea de noi valori.ș ș

Ten%intele siholo(iei rosective ar utea fi urmatoarele'

• $ntrucât educa ia colară nu mai poate asigura pregătirea pentru întreaga via ă, educa iaț ș ț ț

devine un proces care va înso i omul pe parcursul e(isten ei sale activeț ț

• Educa ia î i va pune amprenta asupra ma/orită ii func iilor vitaleț ș ț ț

Page 4: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 4/16

• Educa ia va deveni accesibilă unui număr din ce în ce mai mare de oameni, care potț

studia acasă sau la locul de muncă, prin :centrele multi-media" sau computere cu func iiț

didactice• Educa ia de tip colar va pune accent sporit pe activită ile aplicativeț ș ț

• <istemul educa ional, în ansamblul său, va beneficia de un suport organizatoric mult maiț

larg, concretizat într-o serie de au(iliari ai învă ământului în domeniul tehniciiținforma ionale i al materialelor multi-media pentru instruireț ș

• =a fi tot mai mare numărul adul ilor care înva ăț ț

• ! mai mare fle(ibilitate fa ă de frecventarea coliiț ș

• E(tinderea noilor tehnologii nu va duce la scăderea numărului de profesori, pentru căelementul esen ial al educa iei este interac iunea dintre educatori i educa i.ț ț ț ș ț

  )entru a focaliza optim obiectivele educa iei , <uchodols>i propune două formulăriț

sintetizatoare0∗ Educa ia :pentru a fi" 3 care trebuie să furnizeze răspunsuri la întrebarea :?um săț

trăiesc@" 3 i vizează dezvoltarea personalită iiș ț∗ Educa ia :pentru a avea" 3 care trebuie să furnizeze răspunsuri la întrebarea :?e trebuieț

să fac@" 3 i orientează educa ia spre pregătirea pentru via ă.ș ț ț

  . ali a, propune sintagma 3 învă are inovatoare. ?aracteristicile acesteia sunt0ț ț

• anticiparea, care se opune adaptării, pentru că rolul educa iei este de a pregăti tineriiț

 pentru întâmpinarea evenimentelor neprevăzute, prin elaborarea unor alternative viitoarede lungă durată

•  participarea prin con tientizarea drepturilor i responsabilită ilor individuale i prinș ș ț ș

cultivarea capacită ii de cooperare, comunicare, empatie.ț

  +eoriticienii recomandă urmatoarele orientări, în ceea ce priveşte conţinutul învăţământului0∗ Echilibru între disciplinele ştiinţifice, tehnice, manifestări artistice şi activitatea practică∗ ! riguroasă selectare şi ordonare a cunoştinţelor adecvate unui învăţământ de masă şi cu

mai pronunţat caracter formativ∗ ! relaţie mai elaborată între ce trebuie ştiut şi ceea ce trebuie făcut∗ Acordarea unei ponderi mai mari limba/elor operatorii Baudiovizual, tehnic, economic,

 politic1.

E%uca&ia ermanent)  Acceleraţia istoriei, ritmul şi perspectivele dezvoltării, cerinţele acestei dezvoltări şiconsecinţele care apar dacă educaţia nu va ţine cont de ele, sunt doar cateva semmale de alarmătrase de specialişti. enomenele de ordin social şi individual au dus la reconsiderarea conceptuluide educaţie permanentă.  enomene de ordin social0

∗ *evoluţia tehnico-ştiinţifică∗ ndustrializarea∗ 9rbanizarea∗ E(plozia şcolară

Page 5: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 5/16

∗ odificările din universul profesiunilor 

  enomene de ordin individual0∗ -Cecesitatea individuală de împlinire a personalităţii umane şi de dezvoltare a acesteia

 până la cote ma(ime.

∗ -Cevoia de adaptare la schimbările rapide şi continue.Efectele negative ale decala/uluidintre ritmul uniform accelerat al schimbărilor şi ritmul uniform al proceselor de adaptarecu repercusiuni asupra adaptării, atât indivizilor cât şi a colectivităţilor.

∗ -Cevoia de creştere a sentimentului de încredere, de siguranţă, de demnitate personală.

  Educaţia permanentă este concepută azi ca o dimensiune a întregii vieţi, ca un fenomen carese suprapune peste întreaga e(istenţă a omului.  $n ziua de astăzi educa ia trebuie concepută ca un continuum e(isten ial, a cărei durată seț ț

confundă cu însu i durata vie ii i care nu trebuie limitată în timp i închisă în spa iu. Educa iaș ț ș ș ț ț permanentă constituie un răspuns specific fa ă de dinamismul e(isten ial, în sensul implicării înț ț

autoformarea în func ie de solicitările multile i inedite, este un mod al omului de a se elibera deț ș

tensiuni, de surprizele profesionale neplăcute.$nvă area permanentă nu reprezintă numai un aspect al educa iei i formării, ci ea devine, pe ziț ț ș

ce trece, un principiu fundamental al participării active a individului în societate, de-a lungulîntregii sale vie i. ormarea profesională a adul ilor se regăse te în con inutul tuturorț ț ș ț

 programelor ce vizează relansarea economiei na ionale i urmăre te transformarea actualuluiț ș ș

Page 6: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 6/16

sistem de institu ii de pregătire profesională, completarea lui cu componentele necesare pentruț

 prevederea i realizarea reorientării profesionale i pregătirii din timp a for ei de muncă pentruș ș ț

activită i care utilizează noi tehnologii i solicită creativitate, inovare i înalt profesionalism.ț ș ș

  Educa ia permanentă este strâns legată de educa ia fundamentală adică, de acea educa ie alț ț ț

cărei obiect este de a răspunde nevoilor educative fundamentale este vorba de instruirea la

nivelul de bază putând servi de spri/in pentru învă area mai intensă educa ia fundamentalăț țcuprinde educa ia micii copilării i educa ia primară ale copiilor, precum alfabetizareaț ș ț

adolescen ilor i a adul ilor i achizi ionarea de către ace tia a cuno tin elor generale i aț ș ț ș ț ș ș ț ș

competen elor necesare pe parcursul vie ii. !biectivele educa iei permanente nu pot i disociateț ț ț ș

de cele ale educa iei realizate în general, de cele ale educa iei colare în primul rând. )rincipiulț ț ș

educa iei permanente trebuie pus în rela ie directă cu progresul individual i social. )entruț ț ș

individ educa ia permanentă este un efort de reconciliere i armonizare a diverselor stadii aleț ș

instruirii în a a fel încât individul să nu între în conflict cu sine însu i. Educa ia permanentăș ș ț

 presupune o e(pansiune cantitativă, sub aspectul duratei de desfă urare i al multiplicăriiș ș

sitatuatiilor de învă are.ț

  Cecesitatea educa iei permanente a fost intuită cu mult timp în urmă, înainte de a se constituiț

într-un principiu fundamental de abordare i considerare a educa iei contemporane. ?omeniusș țapreciază că :pentru fiecare om, via a sa este o coală, de la leagăn până la mormant",ț ș

considerând că :tot ceea ce facem, ce gândim, vorbim, auzim, dobândim i posedăm nu esteș

altceva decât o anumită scară pe care ne urcăm din ce în ce mai mult, spre a a/unge cât mai sus,fără să putem atinge vreodată suprema treapta". BD.A. ?omenius1

5efiniţii posibile ale educaţiei permanente0• 6Educaţia permanentă se constituie ca un ansamblu de mi/loace puse la dispoziţia

oamenilor de orice vârstă, se(, situaţie socială, profesională pentru ca ei să nu înceteze săse formeze de-a lungul vieţii, cu scopul de a-şi asigura deplina dezvoltare a facultăţilor şi participarea eficientă la progresul societăţii.6Bdupa o sinteză de studii 9CE<?!1

6Educaţia permanentă este un proces de perfecţionare a dezvoltării personale, sociale şi profesionale pe durata întregii vieţi a indivizilor, în scopul îmbunătăţirii calităţii vieţii atâta indivizilor cât şi a colectivităţii lor.6B*.5ave1

• 6Educaţia permanentă poate fi definită ca o integrare a actelor educaţionale într-unveritabil continuum în timp şi spaţiu prin /ocul unui ansamblu de mi/loace care fac posibilă această integrare.6B7. <chartz1

• Educaţia permanentă 6o acţiune în care să favorizeze crearea structurilor şi metodelorcare să a/ute fiinţa umană în tot cursul e(istentei sale, în procesul continuu de pregătire şidezvoltare, să pregătească individul pentru ca acesta să devină cât mai mult propriulsubiect şi propriul instrument al dezvoltării sale prin intermediul multiplelor forme deinstruire.6B). Fengrand1

?aracteristici ale educaţiei permanente0  *. 5ave identifică o serie de caracteristici ale educaţiei permanente, dintre care menţionăm0

∗ Educaţia nu se încheie la sfârşitul educaţiei şcolare, ci constituie un proces permanentcare acoperă întreaga e(istenţă a unei persoane.

∗ Educaţia permanentă nu se limitează la educaţia adulţilor, ci cuprinde şi integrează toateetapele educaţiei0 preşcolară, primară, secundară, ş.a. şi toate modalităţile şi formele sale

Page 7: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 7/16

de realizare0 incidentală, nonformală, formală, înglobând atât învăţarea planificată cât şiînvăţarea accidentală.

∗ 9n rol important în pregătirea copilului pentru a permanetiza educaţia îl are familia şiîntregul mediu rezidenţial.

∗ Educaţia permanentă are un caracter universal şi democratic, ea reprezintă

democratizarea educaţiei, adresându-se tuturor şi la toate vârstele.∗ <e caracterizează prin suplete de conţinut, de metodologie, tehnici şi timp de învăţare.∗ E(ercită o funcţie corectivă, remediind dificultăţile şi anacronismele educaţiei actuale.∗ E(istă trei condiţii pentru a realiza educaţia permanentă0 ocazia, motivaţia, educabilitatea.∗ Gelul suprem al educaţiei permanente este ameliorarea calităţii vieţii, în plan individual şi

social.

  ). Fengrand identifică urmatoarele caracteristici ale educaţiei permanente0∗ -9niversalitate∗ -5inamism∗

-5iversitate∗ -*eceptivitate

*un%amentele e%ucatiei ermanente  *. 5ave a grupat fundamentele educaţiei permanente în şase categorii după cum urmează0

∗ undamente filosofice∗ undamente istorice∗ undamente sociologice∗ undamente psihologice∗ undamente antropologice şi ecologice∗

undamente economice.undamente filosofice  Educaţia permanentă implică un întreg sistem filosofic centrat pe om şi pe dezvoltarea sacreatoare".  deile principale ale fundamentării filosofice sunt0

• )roblemele legate de educaţia permanentă nu trebuie restrânse la domeniul /udecăţii politicienilor care se ocupă de învăţământ sau a teoreticienilor în pedagogie. Educaţiatrebuie văzută în perspectiva transformării în integritatea ei

• +ipul de societate pentru care militează educaţia permanent este cel al unei societăţicare învaţă", care se întemeiază pe valori umaniste şi este opusă societăţii centrate pe

consum" Bdominată de fetisismul" valorilor materiale1• Educaţia estetică va deveni o componentă esenţială a personalităţii umane, deoarece,

 prin artă poate fi un vehicul" de e(primare al valorilor şi poate să a/ute pe oameni să-şi reînnoiască, e(tindă şi adâncească contactele reciproce. 5eci educaţia esteticăaccentuează valorile şi comunicarea.

undamente istorice

Page 8: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 8/16

  *eperele istorice ale educaţiei permanente sunt0 atotcuprinzătoare si amploare. Ea transcede prezentul istoric şi geografic şi încearcă o singură unitate umană în diversitatea culturii" şi înrelaţia trecutului cu prezentul. 5e asemenea construieşte reperele viitorului prin definireascopului educa iei infaptuirea păcii i armoniei, prin stabilirea unei ordini globale noi, bazată peț ș

 principii umaniste".

?aracteristicile care configurează fundamentarea istorică a educa iei permanente sunt0țcaracterul cognitivHformativ, caracterul na ional i caracterul prospectiv.ț ș

  $n fond, obiectivul general al educa iei permanente este de a reînnoi spiritul omului" i de aț ș

înfăptui o noua calitate a vietii" derivată din radacinile trecutului".=alorile pe care educa ia permanentă le promovează sunt0 pace, nouă ordine socială,ț

nonviolen ă, democratizare etc., iar modalitatea prin care să reu ească constă în eliberareaț ș

umanită ii de0 egocentrism, intoleran ă, preocuparea aproape e(clusivă pentru prezent, lipsa deț ț

echilibru a mintii", obsesiile fa ă de propriile preocupări i necesitati".ț ș

  Gelul educaţiei permanente îl reprezintă realizarea unei noi calităţi a vieţii ceea ce va presupune eliminarea unui şir de aspecte negative din viaţa umanităţii0

• Egocentrismul•

ntoleranţa• Absenţa imaginaţie• )reocuparea precumpănitoare pentru prezent• !bsesia faţă de propriile preocupări şi necesităţi• Fipsa de echilibru a minţii.

 Cumai printr-o educaţie corespunzătoare aceste fenomene negative pot fi contracarate şi chiareliminate.

undamente sociologice  <copul fundamental al educa iei permanente este formarea capacită ii omului de a se adaptaț ț

social, prin asumarea diverselor roluri. ondul biopsihologic al adaptării este educabilitatea, iarvalorificarea pedagogică constă în autoformare i învă are autodiri/ata.ș ț

  enirea educa iei nu este de a produce o persoană desăvâr ită, ci una care se dezvoltă i a fostț ș ș

învă ată să procedeze astfel. <tructurile pedagogice care să faciliteze învă area integrată trebuieț ț

să fie fle(ibile, pentru a permite educatului să se plaseze" singur, potrivit caracteristicilor personale i prezen ei sale în societate.ș ț

  !biectivele educaţiei permanente din perspectiva sociologică, sunt0∗ simţul responsabilităţii∗ conştiinţa de sine∗ respectul identităţii altora∗ capacitate de cooperare în grup pentru ţeluri comune.

undamente psihologice  <chimbările frecvente care apar în via a modernă reclamă cu necesitate o fundamentareț

 psihologică. postaze care generează incertitudine i prin aceasta amenin ă realizarea unui simș ț ț

clar al identită ii, sunt localizate în familie, în grupul profesional, în mediul social etc.ț

<chimbările rapide pot suprima normele morale, rela iile interpersonale, valorile culturale etc.ț

+oate acestea se răsfrâng asupra persoanei, care simte nevoia propriei identită i Bcine i ceț ș

Page 9: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 9/16

este@I"1. +rebuie să remarcăm i ideea fundamentării educa iei permanente încă din perioadăș ț

colarită ii.ș ț

  ! formulare emblematică pentru unul dintre scopurile educa iei permanente este necesitateaț

 pentru a face fa ă schimbarii" prin insusirea de capacită i pentru a face fa ă în mod eficace".ț ț ț

ormarea capacită ilor de învă are i de gândire se întemeiază pe educabilitatea omului.ț ț ș

<tructurile pedagogice optime pentru învăţarea la orice vârstă" trebuie să conţină secvenţe deinterînvăţare, de autoînvăţare şi învăţarea capacităţii de a se schimba ca rezultat alautoevaluarii".  <ocietatea contemporană prezintă câteva fenomene caracteristice educatiei permanente din punct de vedere psihologic0

∗  Cesiguranţa în faţa vieţii∗ *iscul copleşirii individuale∗  Cesiguranţa referitoare la incapabilitate de adaptare la tot parcursul vieţii∗  Cegli/area a celor două stadii de ma(imă importanţă a individului0 copilărie fragedă şi

maturitatea.

undamente antropologice şi ecologice  A-l face pe om să înţeleagă faptul că viaţa umană este numai un element într-un ecosistem larg,integrat şi global este un ţel al educaţiei permanente. Educaţia omului trebuie să-i înfrâneze potenţialul de a distruge ecologia Bbaza fizică a supravieţuirii1 şi pe cel de alterare a calităţii vieţiiemoţionale Bbaza subiectivă a supravieţuirii1.  !menirea se află astăzi în faţa unui dublu pericol0

∗ iinţele umane posedă acum potenţialul de a distruge ecosistemul. B7aza fizică asupravieţuirii1

∗ <istemele sociale alterează calitatea vieţii emoţionale. B7aza subiectivă a supravieţuirii1

undamente economice  +rebuie plecat de la ideea că educa ia are implica ii pentru producerea i distribu ia resurselor.ț ț ș ț

$n fond, acest lucru poate însemna anga/area educa iei pentru a spri/ini reformele economice sauț

 pentru a sub/uga oamenii la presiunile economice.)entru ca e(perien a să fie via ă este necesar să transformam diviziunea socială a muncii",ț ț

ceea ce înseamnă că via a în produc ie a oamenilor să ofere în mod continuu posibilită i deț ț ț

învă are prin alternarea ocupa iilor le intervale regulate de timp. )rincipiile invăţăriiț ț

 permanente din punct de vedere economic sunt0• Educaţia permanentă este un fenomen absolut necesar, de mare amploare şi cu multiple

semnificaţii• nfăptuirea educaţiei permanente este posibilă printr-o varietate de forme şi modalităţi•

)roiectarea şi realizarea educaţiei permanente trebuie să ţină seama de obstacole, precondiţii şi obiective de atins• ?onţinutul educaţiei permanente se construieşte în /urul a două a(e0 obligatoriu 3

opţional, vertical 3 orizontal• Educaţia permanentă se realizează efectiv prin procese de învăţare, materiale, mi/loace şi

strategii de învăţare specifice• Educaţia permanentă se realizează tot mai frecvent prin organizare şi structură specifică.

  ?riza civilizaţiei contemporane prezintă următoarele caracteristici0

Page 10: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 10/16

∗ )ericolul alienării∗ 5eşertul spiritual∗ Fipsa de echilibru a minţii∗ <upraaccentuarea producţiei şi consumului∗ <porirea inegalităţilor

!biectivele educaţiei permanente  !biectivele educa iei permanente nu pot fi disociate de cele ale educa iei realizate în general,ț ț

de cele ale educa iei colare, cu deosebire. Anumi i autori B5ave, *.;. %&&%1 sus in că toateț ș ț ț

obiectivele educa iei colare i e(tra colare, ale instruirii organizate sau spontane trebuie astfelț ș ș ș

reorientate i dimensionate încât să conducă la dobândirea autonomiei formative, la formareaș

unor calită i precum0 stabilitate intrapsihica, vigoare emo ională, avânt lăuntric, op iuneț ț ț

responsabilă, anga/are socială, autodepă ire, dispozi ie pentru reînnoirea cuno tin elor, a învă aș ț ș ț ț

să înve i, inter-învă area, sporirea educabilită ii, învă are autodiri/ata.ț ț ț ț

  Fa rândul său, ?-tin ?uco B%&&J1, sus ine că învă ământul educa ia colară trebuie să suporteș ț ț ț ș

o regândire calitativă, în sensul că este necesar să se înscrie în perspectiva educa iei permanente,ț

atât prin con inuturile stipulate, metodele de predare i evaluare, dar mai ales, prin promovarea iț ș ș

multiplicarea unor obiective cu puternice conota ii formative. 5acă învă ământul tradi ionalț ț ț

 punea accentul pe transmiterea de cuno tin e, formarea de priceperi i deprinderi, cultivarea unor ș ț ș

atitudini i capacită i intelectuale, astăzi, această triadă ierarhică trebuie inversată, este de părereș ț

8. =ăideanu, pe primul loc plasându-se e(igen a formării de atitudini i capacită i.ț ș ț

  odificări substan iale ar trebui să se producă i în ceea ce prive te selec ia i prelucrareaț ș ș ț ș

con inutului învă ământului sau metodologia didactică utilizată în procesul de învă ământ.ț ț ț

?on inuturile învă ării colare ar trebui să determine dobândirea autonomiei intelectuale iț ț ș ș

ac ionale, prin vehicularea atât a tiin elor ca produs, cât i a cunoa terii ca proces, iarț ș ț ș ș

metodologia utilizată în predarea i învă area acestora să conducă la activizarea elevilor, laș ț

implicarea lor directă, individuală i în grup, atât în învă are, cât i în evaluare.ș ț ș

  !biectivele educaţiei permanente sunt0• $nţelegerea necesităţii educaţiei permanente atât la nivelul factorilor de decizie, a

unităţilor de învăţământ, a altor factori educativi, cât şi al individului tânăr şi adult• Asigurarea împrospătării şi imbogăţirii sistematice şi continue a cunoştiinţelor generale şi

speciale• )erfecţionarea capacităţilor şi deprinderilor intelectuale, şi profesionale• Adaptarea pregătirii profesionale, adaptabilitate al calificării şi recalificării, pentru

asigurarea progresului social continuu• 5iminuarea efectelor :uzurii morale" a cunoştiinţelor teoretice şi practice prin

reîmprospătarea continuă cu noi informaţii şi tehnologii• 5obândirea de tehnici şi deprinderi de educaţie permanentă şi altele.

*ormele e%uca&iei  Educaţia cuprinde ansamblul influenţelor, acţiunilor, activităţilor desfăşurate pentru formarea,dezvoltarea, modelarea personalităţii umane, pentru integrarea sa optimă în societate. Educaţiareprezintă activitatea socială comple(ă constituită din ansamblul acţiunilor conştiente,sistematice şi organizate, desfăşurate cu scopul formării şi dezvoltării personalităţii umane înconcordanţă cu nivelul de dezvoltare al societăţii.

Page 11: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 11/16

  nfluenţele educative acţionează permanent asupra fiecărei persoane. $n funcţie de caracterulacestora0 sistematizat, organizat, spontan, putem clasifica formele educaţiei în0 educaţie formală,nonformală şi informală. ormele educaţiei reprezintă modalităţile în care se realizează acţiuneaeducaţională.

  $n funcţie de obiectivele şi factorii care contribuie, în educaţia permanentă se cunoaste o gamăvariată de forme0∗ !rganizate de şcoală 3 care pregătesc pentru educaţia permanentă ele se întâlnesc

îndeosebi în şcoală şi au rolul de a pregătii tineretul studios pentru autoeducaţie şieducaţia permanentă.

∗ !rganizate de sistemul de educaţie permanentă, dintre acestea menţionăm0 cursuri postscolare şi postuniversitare, cursuri de perfecţionare a pregătirii profesionale, demanagament, mar>eting, doctorat, etc.

∗ Fibere spontane.Educaţia pe teme diverse prin mass 3 media, prin diverse activităţiculturale, ştiinţifice, etc educţia realizată prin vizite e(cursii, e(poziţii, drumeţii.

?lasificarea tipurilor de educaţie0• Educaţie formală• Educaţie nonformală• Educaţie informală

Educaţie formală  Educa ia formală se realizează în cadrul institu iilor specializate Bgrădini e, coli, universită i,ț ț ț ș ț

centre de perfec ionare etc.1 cu scopul formării i dezvoltării personalită ii umane în planț ș ț

intelectual, moral, estetic, fizic i tehnologic, pe baza unor documente oficiale Bplanuri deș

învă ământ, progarame colare, manuale colare, cursuri etc.1.ț ș ș

  6Educa ia formală valorifică activitatea de educatieKinstruire organizată în cadrul sistemului deț

învă ământ sub îndrumarea unor cadre didactice specializate 6.B<orin ?ristea, 5ic ionar deț ț

 pedagogie15in punct de vedere etimologic, termenul : formala" î i are originea în latinescul formalis"ș

care înseamnă organizat", oficial". $n acest sens, educa ia formală reprezintă educa ia oficială.ț ț

  ! defini ie a educa iei formale a fost dată de către )hilip ?oombs, conform căreia educa iaț ț ț

formală este sistemul educa ional structurat ierarhic i gradat cronologic, pornind de la coalaț ș ș

 primară i până la universitate, care include, în plus fa ă de studiile academice, o varietate deș ț

 programe de specializare i institu ii de pregătire profesională. Educa ia formală, ca formăș ț ț

oficială, este întotdeauna evaluată social. Evaluarea realizată în cadrul educa iei formaleț

trebuie să urmărească dezvoltarea capacită ilor de autoevaluare ale elevilor i studen ilor.ț ș ț

  Educa ia formală este importantă prin faptul că facilitează accesul la valorile culturii, tiin ei,ț ș ț

artei, literaturii i tehnicii, la e(perien a social-umană, având un rol decisiv în formareaș ț

 personalită ii, conform nevoilor individuale i sociale.ț ș

?aracteristici ale educatiei formale0∗ este instituţionalizată şi se desfăşoară în cadrul unui sistem oficial de învăţământ∗ este proiectată riguros, derulată şi evaluată sub forma documentelor şcolare cu caracter

oficial

Page 12: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 12/16

∗ este prioritară din perspectiva politicilor naţionale privind dezvoltarea resurselor umane,fiind principala ţintă a politicilor educaţionale

∗ este evaluată social, potrivit unor criterii socio-pedagogice riguroase şi vizeazăcunoaşterea atât a rezultatelor activităţii instructiv-educative, cât şi a procesuluieducaţional

∗ este organizată sub forma de activităţi instructiv-educative concrete în cadrul sistemuluide învăţământ

∗ este coordonată de un corp profesional specializat, specialişti pe domenii de studiu şi persoane investite special cu facilitarea învăţării

∗ se desfăşoară într-un cadru pedagogic determinat, cu metode şi mi/loace de predare,învăţare şi evaluare cu funcţii pedagogice precise

∗ este generalizată, permiţând accesul tuturor indivizilor.

Fimitări ale educaţiei formale0• centrarea pe performanţele înscrise în programe lasă mai puţin timp imprevizibilului şi

studierii aspectelor cotidiene, cu care se confruntă elevii• e(istă tendinţa de transmitere-asimilare a cunoştinţelor în defavoarea dezvoltării-e(ersăriicapacităţilor intelectuale şi a abilitaţilor practice

• orientarea predominantă spre informare şi evaluare.

Educaţie nonformală  Educa ia nonformală reprezintă ansamblul ac iunilor instructiv-educative realizate într-unț ț

cadru institu ionalizat e(tra colar. Educa ia nonformală include0 activită i situate în afara claseiț ș ț ț

Bcercuri pe discipline transdisciplinare ansambluri artistice, sportive, culturale întreceri,competi ii, concursuri, olimpiade colare1 i activită i situate în afara colii Bactivită iț ș ș ț ș ț

 peri colare10 e(cursii, vizite, tabere, cluburi, universită i populare, vizionări de spectacole,ș ț

e(pozi ii, mediatecă, videotecă etc. i activită i para colare0 cursuri de perfec ionare, reciclare-cuț ș ț ș ț

 programe speciale de educa ie permanentă1.ț  )articiparea la activită ile educative nonformale este la libera alegere a elevilor. Ei potț

 participa în func ie de dorin a de a- i petrece timpul liber la diverse activită i organizate deț ț ș ț

cluburile elevilor, de taberele colare etc.ș

  Educa ia informală cuprinde ansamblul influen elor cu efecte pedagogice e(ercitate în modț ț

spontan i continuu asupra personalită ii umane. Aceste influen e care se răsfrâng asupraș ț ț

individului în practica de toate zilele, la nivelul familiei, localită ii, grupurilor sociale,ț

comunită ii i al mass-mediei, ac ionează neinten ionat i adeseori sunt infuzate incon tient înț ș ț ț ș ș

Page 13: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 13/16

gândirea i comportamentele indivizilor. ?onsiderăm că educa ia corespunzătoare din familiiș ț

reprezintă baza dezvoltării ulterioare a fiecărui individ. ?limatul familial adecvat, modelele decomportament ale părin ilor, regimul vie ii în familie în general sunt determinante pentru copilulț ț

în formare.Această formă de educa ie este considerată complementară cu educa ia formală sub raportulț ț

finalită ilor con inutului i a modalită ilor concrete de realizare.ț ț ș ț  5in punct de vedere etimologic, termenul de 6nonformal6 î i are originea în latinesculș

6nonformalis6, preluat cu sensul 6în afara unor forme specialHoficial organizate pentru un anumegen de activitate6. Conformal desemnează o realitate educa ională mai pu in formalizată darț ț

întotdeauna cu efecte normativ-educative.Educa ia nonformală a fost definită de către D. #leis drept 6orice activitate educa ionalăț ț

inten ionată i sistematică desfă urată de obicei în afara colii tradi ionale, al cărei con inut esteț ș ș ș ț ț

adaptat nevoilor individului i situa iilor speciale, în scopul ma(imalizarii învă ării i cunoa teriiș ț ț ș ș

i al minimalizării problemelor cu care se confruntă acesta în sistemul formal Bstresul notării înș

catalog, disciplină impusă, efectuarea temelor16.

?aracteristici ale educaţiei nonformale0• este variată şi fle(ibilă, opţională şi facultativă• diferenţiază conţinutul, metodele şi instrumentele de lucru în funcţie de interesele şi

capacităţile participanţilor• valorifică întreaga e(perienţă de învăţare a participanţilor.

Aceste tipuri de activităţi se realizează în mediul socio-cultural ca mi/loace de divertisment, petrecere a timpului în mod constructiv sau de odihnă active.

Avanta/e ale educaţiei nonformale0• este centrată pe procesul de învatare nu pe cel de predare, solicitând în mod diferenţiat

 participanţii• dispune de un curriculum la alegere, fle(ibil şi variat propunându-le participanţilor

activităţi diverse şi atractive, în funcţie de interesele acestora, de aptitudinile speciale şide aspiraţiile lor

• contribuie la lărgirea şi îmbogăţirea culturii generale şi de specialitate a participanţilor,oferind activităţi de completare a studiilor

• asigură o rapidă actualizare a informaţiilor din diferite domenii fiind interesată să menţinăinteresul publicului larg, oferind alternative fel(ibile tuturor categoriilor de vârstă şi pregătirii profesionle, punând accentul pe aplicabilitatea imediată a cunoştinţelor şi numemorarea lor

• antrenează noile tehnologii comunicaţionale, ţinând cont de progresul societăţii•

răspunde cerinţelor şi necesităţilor educaţiei permanente.8. =ăideanu concluzionează asupra învăţării de tip nonformal0

∗ ?omplementară în raport cu învăţarea şcolară∗ *ealizată pe bază de interese şi opţiuni∗ Elevii îndeplinesc roluri importante∗ Elevii dobândesc cunoştinţe şi informaţii.

Page 14: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 14/16

Educaţia informală0  Educaţia informală este considerată ca fiind educaţie incidentală şi include totalitateainfluenţelor neintenţionate, eterogene şi difuze, prin care fiecare persoană dobândeşte cunoştinţe,abilităţi şi aptitudini din e(perienţele sale zilnice.  5in punct de vedere etimologic, denumirea termenului de educaţie informală provine din

limba latină, 6informisHinformalis6 fiind preluat în sensul de 6spontan6, 6neaşteptat6. ?a urmare, prin educaţie informală înţelegem educaţia realizată spontan.  Educa ia informală cuprinde ansamblul influen elor cu efecte pedagogice e(ercitate în modț ț

spontan i continuu asupra personalită ii umane. Aceste influen e care se răsfrâng asupraș ț ț

individului în practica de toate zilele, la nivelul familiei, localită ii, grupurilor sociale,ț

comunită ii i al mass-mediei, ac ionează neinten ionat i adeseori sunt infuzate incon tient înț ș ț ț ș ș

gândirea i comportamentele indivizilor. ?onsiderăm că educa ia corespunzătoare din familiiș ț

reprezintă baza dezvoltării ulterioare a fiecărui individ. ?limatul familial adecvat, modelele decomportament ale părin ilor, regimul vie ii în familie în general sunt determinante pentru copilulț ț

în formare.unc ia centrală a educa iei este aceea de formare i dezvoltare permanentă a personalită iiț ț ș ț

individului cu scopul integrării sociale optime. *ealizarea acestei func ii centrale a educa ieiț țimplică promovarea func iilor principale, care asigură integrarea individului în domeniileț

esen iale ale vie ii sociale.ț ț

 +răsături caracteristice0• spontaneitatea conte(tului în care se realizează, generând un efect discontinuu iș

nesistematic• atractivitatea i diversitatea stimulilor care fac impactul relevant i semnificativ pentruș ș

subiect• absen a restric iilor sau standardelor, care stimulează nevoia de cunoa tere autonomăț ț ș

• varietatea

• caracterul dominant al valorilor promovate.

)rocesul de socializare  9na din principalele func ii ale societă ii o constituie generarea, men inerea i transmitereaț ț ț ș

din genera ie în genera ie a valorilor ce definesc specificul societă ii, matricea sa structurală.ț ț ț

Această func ie se regăse te la nivelul grupurilor i organiza iilor sociale. ! altfel de func ie esteț ș ș ț ț

realizată prin intermediul unui proces social fundamental, i anume socializarea.ș

  <ocializarea se prezintă ca un proces comple( de devenire a omului ca fiin ă socială, deț

însu ire a unor norme, valori i roluri sociale. !mul este în permanen ă interac iune cu factoriiș ș ț ț

sociali ai e(isten ei sale. $n această interac iune el asimiliaza normele i valorile societă ii,ț ț ș ț

modelele sociale de comportament, mi/loacele sociale de comunicare umană. )rin aceasta el este

 pregătit pentru via a socială, pentru asumarea unor roluri i responsabilită i sociale. Acest procesț ș țse realizează de-a lungul diferitelor etape de via ă, în cadrul unor forme specifice de activitateț

socială i în cadrul specific al unor institu ii sociale0 familia, coala, institu iile culturale,ș ț ș ț

 politice, economice etc., împreună cu întregul sistem al mi/loacelor moderne de informare iș

influentare. )rodusul acestor instan e socializatoare îl constituie personalitatea de bază careț

corespunde modelelor culturale Bde gândire i de ac iune1 care definesc matricea fundamentală aș ț

societă ii respective.ț

Page 15: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 15/16

  )entru copii, familia reprezintă mediul socio-educativ în care se realizează socializarea primară. ?on inutul socializării primare se structurează în /urul unei dimensiuni cognitive i alț ș

unei dimensiuni afective .5imensiunea cognitivă presupune însu irea limba/ului instrumentul privilegiat al socializăriiș

 primare- i apropierea 6lumii de bază6 Bun prim mod de a în elege lumea încon/urătoare1-înș ț

versiunea grupului de contact Bgrupul familial1.5imensiunea afectivă se referă la identificarea emo ională a copilului cu persoanele apropiateț

lui Bpărin i, rude-6altul semnificativ61. Această identificare emo ională are două consecin eț ț ț

ma/ore0 copilul adoptă imaginea acestui 6altul semnificativ6 cu privire la persoana sa, a/ungeastfel la o anumită imagine despre sine i dobânde te primul 6eu social6, prima identitate socială,ș ș

iar-pe de altă parte-percepe lumea mediată B6filtrată61 de părin i, ca fiind unica lume posibilă. $nț

timpul socializării primare, în cursul unor e(perien e de via ă cu diferi i 6al i semnificativi6,ț ț ț ț

rolurile sociale i atitudinile apropiate parcurg un proces de abstractizare progresivă, de la celeș

asociate unui conte(t sau unei persoane concrete, la cele generale i impersonale. Astfel copilulș

a/unge la constituirea unei prime imagini despre 6altul generalizat6.*olul familiei este foarte important în dezvoltarea copilului, din punct de vedere fizic,

intelectual, moral, estetic. amilia asigură hrana i îmbrăcămintea copiilor, îi fere te de pericole,ș șle lasă timp de /oacă, le creează condi ii cât mai bune de odihnă i se îngri/e te de sănătatea lor.ț ș ș

  9n regim ra ional de via ă nu poate avea decât urmări pozitive asupra dezvoltării sale fizice.ț ț

amilia îi formează copilului primele deprinderi de igienă personală i socială i îl obi nuie te săș ș ș ș

utilizeze factorii naturali Bapa, aerul, soarele1 pentru bunăstarea organismului. $n perioada pubertă ii, schimbările fiziologice produse în organism pun probleme noi pentru dezvoltareaț

fizică a copilului prin îndrumări perseverente i afectuoase, prin modificarea regimului deș

odihnă, prin crearea unor noi deprinderi igienice, familia le va putea rezolva la timpul potrivit.$n cadrul familiei copilul î i însu e te limba/ul. =olumul, precizia vocabularului iș ș ș ș

corectitudinea e(primării copilului depind de munca depusă de părin i în această direc ie. ?aț ț

 prim factor educativ, familia oferă copilului apro(imativ &LM din cuno tin ele uzuale. amiliaș ț

se preocupă i de dezvoltarea proceselor intelectuale ale copiilor. Ea le dezvoltă spiritul deș

observa ie, memoria i gândirea. $n familie se formează cele mai importante deprinderi deț ș

comportament0 respectul, polite ea, cinstea, sinceritatea, decen a în vorbire i atitudini, ordinea,ț ț ș

cumpătarea, gri/a fa ă de lucrurile încredin ate. $n realizarea acestor sarcini, modelul parentalț ț

a/ută cel mai mult părintele este un e(emplu pentru copil. )ărin ii le spun copiilor ce e bine i ceț ș

e rău, ce e drept i ce e nedrept, ce e frumos i ce e urât în comportamente. Aceste no iuni îl a/utăș ș ț

 pe copil să se orienteze în evaluarea comportamentului său i a celor din /ur. +ot în sens moral,ș

familia îl îndrumă să fie sociabil, să fie un bun coleg i prieten.ș

  amilia contribuie i la educa ia estetică a copilului. )ărin ii sunt cei care realizează contactulș ț ț

copilului cu frumuse ile naturii, cu via a socială.ț ț

Page 16: Referat pedagogie

7/21/2019 Referat pedagogie

http://slidepdf.com/reader/full/referat-pedagogie-56e061acb7323 16/16

+i#lio(rafie

• <uport de curs• http0HH.creeaza.com• http0HH.rasfoiesc.com• http0HHbiblioteca.regielive.ro• http0HH.scritub.comH