1

2

REDACTOR ŞEF:

DUME CAMELIA EMANUELA

COLECTIV DE

REDACŢIE:

MARUŞCA ANGELA

FICUŢ ADRIANA

POPA GINA

ŞERFEZEU LAURA

AN ŞCOLAR

2013-2014

3

cuprins Câteva greşeli frecvente în vorbirea românilor, prof. Brehoi Lenuţa.....................................pag. 4

Din nou pe scenă, prof. Canalaş Liliana...............................................................................pag. 6

Trupa „Orizont” în finală pe ţară, prof. Ţicărat Ana Maria................................................pag. 7

Proiectul Multilateral Comenius „Healthy Lifestyle” mobilitate în Turcia, dir. dr. prof. Maruşca

Angela...................................................................................................................................pag. 8

Proiectul Multilateral Comenius „Healthy Lifestyle” mobilitate în Polonia, dir. dr. prof.

Maruşca Angela...................................................................................................................pag. 11

Cupa Toamna Orădeană, prof. Ţicărat Ana Maria, dir. dr. prof. Maruşca Angela............pag. 13

Relaţia profesor-elev, prof. Ban Crina..................................................................................pag.14

Săptămâna legumelor şi fructelor, prof. Ţicărat Ana Maria, dir. dr. prof. Maruşca Angela

............................................................................................................................................pag. 15

Mens sana in corpore sano, prof. Ţicărat Ana Maria..........................................................pag. 16

Toamna multicoloră, dir. Adj. prof. Ficuţ Adriana.............................................................pag. 17

Afi profesor psihopedagog, prof. Fetea Diana....................................................................pag. 18

Trei copaci, Elevă Ban Denisa clasa a- V-a ,la Scoala Gimnaziala Nr.11,Structura "ION

BOGDAN", Prof. coord. Sziki Doina.................................................................................pag. 20

Povestea Dorisei, Elevă Ban Denisa clasa a- V-a ,la Scoala Gimnaziala Nr.11,Structura "ION

BOGDAN", Prof. coord. Sziki Doina..................................................................................pag. 21

WAYS via Itoamna, prof. Petruţ Raluca............................................................................pag. 22

Şi eu mănânc sănătos, prof. Canalaş Liliana.......................................................................pag. 24

Sărbătoarea rotundului, prof. Cărădan Adina ....................................................................pag. 26

Arta de a comunica, prof. Cărădan Adina...........................................................................pag. 28

Vitralii decorative , prof. Popa Gina, prof. Dume Camelia..................................................pag.30

Cercul pedagogic, o modalitate eficientă de formare a dascălilor, prof.Canalaş Liliana.....pag. 33

Cu drag de ziua voastră, prof. Canalaş Liliana...................................................................pag. 35

În muncă nimeni nu ne întrece, prof. Canalaş Liliana, prof. Turcuş Sanda........................pag. 36

4

Sunt câteva greşeli cu care românii s-au familiarizat atât de bine, încât le iau cu ei peste

tot: la muncă, la întâlnirile cu prietenii, în vacanţe. Generoşi, părinţii împărtăşesc erorile cu

micuţii lor, astfel încât, deseori, greşeala devine normă.

1. Încercarea de a evita cacofoniile îi face pe români să comită greşeli mai grave. Cum ar

fi inventarea de sintagme inutile. Este şi cazul lui "ca şi", o construcţie care s-a strecurat

repejor în vocabularul nostru. În prezent, acest ciudat "ca şi" a început să fie folosit

chiar şi când nu se urmăreşte evitarea unei cacofonii. Iată un exemplu cu adevărat

edificator, pe care l-am auzit la un părinte, într-o discuţie cu un cadru didactic: ,,Mă

bucur că fetiţa mea vă are ca şi profesoară". Forma corectă este: ,,Mă bucur că fetiţa

mea vă are ca profesor”.

Cuvântul ,,ca” are în limba română două valori de bază: Ca = în calitate de.., drept(L-am

invitat ca preşedinte); Ca = cu sens comparativ, echivalent cu locuţiunea ca şi .

2. Unul dintre cele mai des folosite cuvinte inventate este "vroiam". Greşeala vine din

"amestecarea" formelor verbelor "a vrea" şi a "voi". Puse la imperfect, verbele se

conjugă astfel: "A vrea" are formele "eu vream", "tu vreai", "el/ea vrea", "noi vream",

"voi vreaţi", "ei vreau", iar "a voi" - "eu voiam", "tu voiai", "el/ea voia, "noi voiam",

"voi voiaţi", "ei/ele voiau". Aşadar, nici urmă de "vroiam", "vroia" sau "vroiaţi"

3. Însă, "drama" verbelor "a voi" şi "a vrea" păleşte în faţa următoarei greşeli de care

voi vorbi. Chiar şi unul dintre cele mai folosite verbe ale limbii române, "a avea", a fost

măcelărit verbal de români. Unii au născocit construcţiile "să aibe" şi să "aivă", alţii,

chiar mai fantezişti, au venit cu "să aive". Iar forma corectă, "să aibă", a ajuns să fie în

... inferioritate de vorbitori. Exprimarea corectă: Câte caiete trebuie să aibă Maria?

4. Situaţia următorului cuvânt este de-a dreptul dramatică. Varianta corectă a ajuns să

fie atât de puţin folosită de populaţie, încât te întrebi dacă vom reuşi să schimbăm ceva în

viitorul apropiat. Vorbim despre "piuneză”, forma corectă concurată de greşitul, dar

popularul "pioneză". Am cumpărat o cutie piuneze.

5. La fel stau lucrurile şi cu "maiou". Probabil cei mai mulţi dintre voi îl cunoaşteţi ca

"maieu", dar acest cuvânt nu există în limba noastră. Această formă se utilizează mai

des, dar cea literară este,,maiou’’. Maioul meu este nou.

6. Folosirea greşită a lui "decât" în loc de "numai" (şi invers) este probabil cea mai

populară eroare sau oroare gramaticală. Adverbele restrictive decât şi numai se află în

5

raport de complementaritate: contextele pozitive îl admit, în exclusivitate, pe numai, iar

cele negative, tot în exclusivitate, pe decât.Vorbitorul are

libertatea de a alege, în exprimarea intenţiei restrictive, fie

modelul sintactic afirmativ, fie cel negativ, cu condiţia de a folosi,

de fiecare dată, adverbul corespunzător:

Casa de bilete este deschisă numai dimineaţa.

Casa de bilete nu este deschisă decât(doar) dimineaţa.

Cum e corect? Regula e destul de simplă. "Decât" se foloseşte în structuri negative şi

"doar" în cele afirmative. Exemple: "Nu am decât 5 lei în buzunar", "Am doar 5 lei

.....”

7. O altă greşeală în titlul fabulei lui La Fontaine ,,Greierele şi furnica”

George Topârceanu, cu poezia Balada unui greier mic, pledează pentru forma greier.

Oricum, titlurile amintite atestă existenţa celor două forme de singular (greiere-greier)

ale unui substantiv cu plural unic (greieri). De fapt limba română dispune de mai multe

substantive masculine care prezintă la singular cele două variante.

Iată câteva exemple:

arbore-arbor greiere-greier

brusture-brustur berbece-berbec

sâmbure-sâmbur graure-graur

fluture-flutur mugure-mugur

Varianta corectă a substantivelor din prima coloană este cea terminată în –e (arbore).

Iar pentru coloana a doua, forma corectă este în consoană(greier).

8. Vin rândunicile sau Vin rândunelele?

Cunoscutul vers eminescian ,,Vezi, rândunelele se duc” sugerează să ne oprim la a

doua soluţie (rândunea-rândunele). Pe de altă parte, un proverb celebru (Cu o

rândunică nu se face primăvară), arată că perechea rândunică-rândunici este prezentă

în zona vocabularului activ. Adevărul este că cele două perechi (rândunea-rândunele şi

rândunică-rândunici), au, pe ansamblu, o circulaţie aproape egală în româna actuală,

cu precizarea că, în interiorul fiecărei paradigme, singularul şi pluralul au un statut

distribuţional diferit.

9. Merită notat că românii s-au cam plictisit de "engleji" şi "franceji", de "ţigare" şi

"sălbatec", iar aceste aberaţii lexicale pot fi plasate cu mândrie în categoria "pe cale de

dispariţie". Însă, gramatica limbii române se doreşte un instrument de lucru corect

pentru toate categoriile sociale: elevi, studenţi, profesori, reporteri, ziarişti,

parlamentari.

Prof. Brehoi Lenuţa

6

Şi în toamna aceasta elevi din clasa a VIII-a A de la Centrul

Şcolar de Educaţie Incluzivă „Orizont” Oradea au fost doritori să participe la Festivalul Cultural

„Bogăţiiletoamnei”, ediţia a V-a organizat de C.Ş.E.I. Nr. 1 Oradea.

Astfel, la secţiunea teatru – carnaval unde s-au înscris cu piesa „Greierele şi furnica” au

ocupat un bine meritat locul I, pentru întregul scenariu prezentat cu multă creativitate,

ingeniozitate şi seriozitate.

Această piesă le-a oferit elevilor posibilitatea să reproducă şi să pătrundă tâlcul

întâmplărilor prin care au trecut atât personajele pozitive cât şi cele negative, contribuind la

educarea trăsăturilor de caracter, la îmbogăţirea vocabularului la elevi, la dezvoltarea gândirii,

fanteziei şi creativităţii verbale.

Mesajul educativ, posibilitatea copiilor de a se regăsi în lumea personajelor, a produs cu

siguranţă o puternică impresie a minţii şi sensibilităţii lor, oferindu-le reprezentări şi sentimente

morale despre oameni, vietăţi, despre hărnicie, bine, adevăr şi frumos.

Prof.Canalaş Liliana

7

În perioada 31.05.-02.06.2013 s-a desfășurat la Piatra Neamț faza națională a concursului de

dans „Împreună pentru viitor!” din cadrul Strategiei Naționale a Acțiunilor Comunitare. La

concurs au participat elevi din județele câștigătoare ale fazei regionale din toată țara, gazda

concursului fiind Liceul „Gheorghe Cartianu” din Piatra Neamț.

Concursul s-a desfășurat pe 2 secțiuni respectiv dans modern și dans tradițional fiind jurizat de

reprezentanți ai Ministerului Educației Naționale, ai Asociației Children’s High Level Group, ai

Inspectoratului Școlar Județean Neamț și reprezentanți ai organelor de conducere ale municipiului

și județului Neamț. Președinția juriului a fost asigurată de Baroneasa Emma Nicholson de

Winterbourne care deține funcția de președinte al Asociației sus amintite.

Echipa de dansuri Orizont a școlii noastre în parteneriat cu Liceul Teoretic „Aurel Lazăr”

Oradea a prezentat un colaj de dansuri tradiționale din diferite zone ale țării, respectiv: Bihor,

Banat, Oltenia, Moldova, Maramureș, Sibiu.

Evoluția echipei a fost foarte bine apreciată de către juriu fiind recompensată cu un trofeu,

medalii, diplome și diverse premii.

Echipa a fost pregătită de prof. RODICA TURCAȘ și prof. JUNCU VASILE din partea

Liceului Teoretic „Aurel Lazăr” Oradea și prof. kt. ANA-MARIA ȚICĂRAT, prof. dr. ANGELA

MARUȘCA, prof. psihoped. DRAGOMIR JURCĂ, prof. educat. GHEORGHE MOȚ din partea

Centrului Școlar de Eduacație Incluzivă „Orizont” Oradea.

prof. kt. Ţicărat Ana-Maria

8

Angela

În perioada 3 – 7 iunie 2013 a avut loc la İncekaralar İlköğretim Okulu, Nevșehir, Turcia,

cea de-a patra reuniune a partenerilor Proiectului Multilateral Comenius ”Healthy Lifestyle”.

Parteneriatul include, alături de Centrul Școlar de Educație Incluzivă ”Orizont” Oradea, alte patru

școli din Câmpulung Muscel, Turcia, Polonia și Ungaria. Echipa școlii noastre a fost formată din

d-ra coordonator prof. dr. Angela Marușca, d-na prof. Mariana Bealcovschi, d-nul prof. Gheorghe

Moț și d-nul prof. Petru Ioan Șumălan.

Proiectul Multilateral Comenius ”Healthy Lifestyle” urmărește prin activitățile propuse,

îndrumarea elevilor în ceea ce privește adoptarea unui stil de viață sănătos, susținut prin

alimentație sănătoasă, activități sportive și activități recreative. De asemenea proiectul urmărește

realizarea schimbului de idei și metode de lucru cu elevii cu cerințe educative speciale,

aprofundarea cunoștințelor lingvistice ale profesorilor și elevilor, precum și schimbul de

informații culturale ale țărilor participante în proiect.

În perioada respectivă, școala parteneră din Turcia sărbătorea Zilele porților deschise.

Astfel, a fost organizat un festival culinar, împletit cu muzică și dans, toate având ca și scop

prezentarea tradițiilor culturale ale acestui popor.

În cadrul Clubului ”Micul bucătar” toți copiii din școală au gătit diverse feluri de mâncare

specifice, activități în care au fost implicați activ și părinții elevilor. În cadrul acestui club, în

cele cinci zile de mobilitate am realizat și noi alături de elevi diverse preparate culinare.

Deoarece vremea a ținut cu toată lumea, în curtea școlii au fost aranjate de o parte instrumentele

muzicale necesare unei bune desfășurări a activității de dans, într-un alt colț câteva doamne

(mame ale elevilor din unitatea școlară) ne-au demonstrat cum se pregătesc lipiile, iar în altă

9

parte a curții au fost amenajate câteva mese cu preparatele realizate de elevi împreună cu cadrele

didactice și părinții elevilor.

În cadrul ”Clubului de dans” elevii ne-au prezentat câteva

dansuri tradiționale, cu care au câștigat locul I la un concurs național,

ne-au prezentat costume tradiționale autentice și ne-au învățat și pe noi,

partenerii de proiecte câțiva pași de dans.

De asemenea s-au realizat diverse activități sportive, dar și activități de recreere

(momente de pantomimă, jocuri atractive pentru copii de diferite vârste, etc), în cadrul

”Clubului sportiv”, activități în care am fost antrenați și noi, profesorii și elevii prezenți în

mobilitate.

În cadrul acestei mobilități s-au prezentat și s-au discutat activitățile realizate de fiecare

școală parteneră, cu ocazia Zilei Internaționale Antitutun. De asemenea au fost realizate

schimburi de impresii cu privire la sistemele de învățământ din fiecare țară, au fost analizate

activitățile realizate de-a lungul primului an de proiect, am discutat despre modalitățile de

realizare a activităților ce urmează a fi desfășurate în anul II de proiect, s-a stabilit cuprinsul

cărții ce urmează a fi realizată la finalul proiectului și nu în ultimul rând s-a discutat despre

modul de realizare a raportului intermediar.

Pe parcursul mobilității au fost vizitate și alte instituții din oraș: Primăria din Nevșehir și un

centru de zi, unde elevii cu diverse tipuri de deficiențe participă de 8 ori pe lună la activitățile de

recuperare stabilite în prealabil de către o comisie de medici și cadre didactice. Pe lângă aceste

instituții, au fost vizitate centre unde se produc manual covoare din lână și mătase și obiecte din

ceramică minuțios decorate.

Totodată, ajunși în Nevșehir, nu puteam să nu vizităm și împrejurimile, adică un petic de

pământ în inima Turciei moderne, numit Capadocia și care pare desprins dintr-o altă lume:

formațiuni geologice stranii, similare cu cele lunare, labirinturi subterane, fortărețe, orașe

construite sub pământ... elemente care, luate împreună, oferă o savoare unică acestei zone aflată

mai tot timpul în atenția istoriei. Capadocia nu înseamnă doar straturi de lavă și rocă vulcanică

depuse de-a lungul timpului, ci și suprapunerea unor fâșii de istorie

10

care dau naștere unei povești magice despre cuceritori, culturi

dispărute, războaie și sfinți.

Ne-am întors cu amintiri frumoase, cu experienţe unice, cu

dorinţa de a mai participa la alte activităţi în cadrul proiectului şi

aşteptăm cu nerăbdare să ne revedem în curând.

Proiectul Proiectului Multilateral

Comenius ”Healthy Lifestyle” este

realizat cu sprijinul financiar al

Comisiei Europene în cadrul

Programului Sectorial Comenius -

Lifelong Learning Programme.

Informaţiile furnizate reprezintă

responsabilitatea exclusivă a autorului,

iar Agenţia Naţională şi Comisia

Europeană nu sunt responsabile pentru

modul în care este folosit conţinutul

acestor informaţii.

Dir. dr. prof. Marușca Angela

11

În perioada 21 – 25.10.2013, patru profesori și o elevă din instituția noastră au participat

la activităţile organizate de către şcoala parteneră Szkoła Podstawowa Nr. 11 Oddziałami

Integracyjnymi Katowice din Polonia, în cadrul celei de-a cincea reuniuni a Proiectului

Multilateral Comenius ”Healthy Lifestyle”. Echipa școlii noastre a fost formată din d-ra

coordonator prof. dr. Angela Marușca, d-na prof. Mariana Bealcovschi, d-nul prof. Dragomir

Jurcă, d-nul prof. Petru Ioan Șumălan, precum şi eleva Mihalcea Alexandra.

În cadrul întâlnirii a fost vizitată şcoala gazdă, a avut loc un schimb informativ privind

sistemele de învăţământ din cele patru țări. Fiecare școală a prezentat lecţiile filmate, activitățile

pe care le-a desfășurat la un plafar, o farmacie sau o fermă (activități programate pentru luna

septembrie), activitățile realizate cu ocazia Zilei Mondiale a Alimentației, dar și activitățile

realizate în cadrul clubului de sport și a clubului de dans. S-au discutat de asemenea activitățile

ce urmează a fi desfășurate pe parcursul celui de-al doilea an de proiect, dar și cuprinsul și

principalele capitole ale cărții. Am mai discutat despre modul în care își va concepe fiecare

școală calendarul pentru 2014 cu rețete bio, prevăzut ca și activitate pentru luna no iembrie, dar

și despre dansurile care trebuiesc pregătite pentru a fi prezentate la Festivalul Internațional

”Nașterea Domnului – dar de Crăciun”.

12

În cadrul şcolii toate activităţile din acea săptămână au avut ca scop atingerea

obiectivului principal al proiectului: implementarea unui stil de viaţă

sănătos. Astfel, în toate clasele din cadrul instituției s-au desfăşurat

activităţi culinare, elevii preparând alături de noi, mâncăruri sănătoase

care au fost apoi expuse pe holul şcolii şi după ce, pe rând, au vizitat

expoziţia cu mâncăruri bio, au gustat fiecare din preparatele realizate de colegii lor din celelalte

clase. Aceste preparate delicioase au fost degustate şi de către oaspeţi.

În bucătăria amenajată într-una din sălile de clasă, în cadrul clubului „Micul bucătar ”,

elevii sub coordonarea cadrelor didactice au preparat meniuri eco: plăcinţele de cartofi, salată de

fructe, un desert eco, care de asemenea, au fost degustate de către toţi elevii, cadrele didactice şi

oaspeţii prezenți. În alte două zile s-au realizat lecţii demonstrative în cadrul clubului de dans,

unde elevii, membrii ai acestui club au prezentat dansurile tradiționale specifice zonei lor,

dansuri pe care ei le pregătesc în cadrul acestui club.

De asemenea, am aflat informaţii despre istoria şi meşteşugurile locale, vizitând un

muzeu amenajat în cadrul școlii. Unul din obiectivele acestui proiect presupune dezvoltarea unor

abilităţi practice şi în acest sens, am avut ocazia de a vedea şi de a ne implica direct în

prepararea pâinii. Împreună cu partenerii de proiect am participat la realizarea ”pâinii bio” în

cadrul Muzeului Pâinii. Am vizitat un centru școlar nou, deschis în luna martie, centru care se

adresează persoanelor cu deficiențe de vedere din întreaga țară, dar și persoanelor cu diferite

deficiențe psihice, autism, ADHD, Sindrom Down, etc. Elevii din țările partenere au participat

împreună cu elevii acestui centru la diverse activități comune unde au exersat vorbirea în limba

engleză. Schimburile de opinii legate de activităţile ce se desfășoară pentru atingerea

obiectivului principal, cunoaşterea şi socializarea între parteneri şi, nu în ultimul rând,

„mişcarea” pentru o viaţă sănătoasă s-au realizat în cadrul vizitei de documentare, alături de

elevii din școala gazdă, desfăşurată în stațiunea Zakopane și în mirificul oraș Kracovia.

Proiectul Proiectului Multilateral Comenius ”Healthy Lifestyle” este realizat cu sprijinul

financiar al Comisiei Europene în cadrul Programului Sectorial Comenius - Lifelong Learning

Programme. Informaţiile furnizate reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului, iar Agenţia

Naţională şi Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care este folosit

conţinutul acestor informaţii. Dir. dr. prof. Marușca Angela

13

În data de 11.10.2013 Direcția Generală de Asistență Socială și Protecție a Copilului

Bihor (D.G.A.S.P.C. Bihor) în parteneriat cu Direcția Județeană de Sport și Tineret și cu

Liceul cu Program Sportiv „Bihorul” a organizat cea de-a VII-a ediție a Competiției

Sportive de Fotbal Cupa „Toamna Orădeană” care s-a desfășurat în incinta bazei sportive a

Liceului cu Program Sportiv „Bihorul”.

Competiția a fost destinată copiilor și tinerilor instituționalizați din centrele de plasament și a

complexelor de servicii sociale.

Scopul activității s-a dorit a fi un prilej de bucurie și satisfacție pentru toți participanții precum

și crearea oportunității de a-și dovedi talentul și dragostea pentru fotbal.

La această întrecere sportivă au participat echipe, reprezentând:

1.Centrul de Plasament pentru copii cu probleme psihosociale Oradea;

2.Grup Școlar „Ioan Bococi” Oradea;

3.Grup Școlar „George Barițiu” Oradea;

4.Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Orizont” Oradea;

5.Centrul de Plasament „Arany Janos” Berettyoujfalu (Ungaria);

6.Centrul Școlar de Educație Incluzivă Tileagd;

7.Centrul Școlar de Educație Incluzivă Nr. 1 Oradea;

8.Fundația „Copiii Dragostei” Popești.

Echipa care a reprezentat Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Orizont” Oradea a fost

antrenată de prof. ed. fiz. SOREAȚĂ SORIN, prof. ed. fiz. COSMA MARIN, prof. kt.

STANCIU OCTAVIAN, prof. kt. ȚICĂRAT ANA-MARIA.

Sportivii au fost premiați cu cupe, medalii și mingi de fotbal.

prof. kt. Ţicărat Ana-Maria

Dir. dr. prof. Marușca Angela

14

,,Un bun profesor este asemeni unei lumânări. El se mistuie pe sine însuşi pentru a

lumina calea altora"- Mustafa Kemal Atatürk. Un adevăr profund, pe care îl simţim

fiecare dintre noi, zi de zi, oră de oră. Din dorinţa noastră de autodepăşire, alteori

lovindu-ne de realităţi pe care nu le cunoaştem, trebuie să găsim noi metode, să ne

adaptăm la diverse personalităţi. În cadrul actului educativ, în opinia mea, relaţia

profesor-elev are o importanţă majoră, de ea depinzând în mare măsură, eficienţa

transmiterii, receptării şi înţelegerii informaţiilor. Pentru perfecţionarea relaţiei profesor-

elev este necesar să se ia în consideraţie, pe de o parte, obiectivele educaţiei, iar pe de altă

parte, psihologia tineretului contemporan, actul educativ fiind un proces de continuă

invenţie socială. Relaţiile dintre profesor și clasă se polarizează, în general în sentimente

de simpatie, încredere reciprocă sau, dimpotrivă, de antipatie, neîncredere şi chiar

ostilitate. Sunt şi cazuri când contactul spiritual dintre profesor şi elev nu trece de zona

indiferenţei: clasa nu există pentru profesor şi nici profesorul pentru clasă. Iniţiativa

trebuie să aparţină însă profesorului, care ținând seama de legea esenţială a relaţiilor

afective interumane, potrivit căreia simpatia și bunăvoinţa naşte simpatie şi bunăvoinţă,

antipatia şi ostilitatea trezesc sentimente de aceiaşi calitate, trebuie să conducă, să dirijeze

aceste relaţii şi să le structureze pe colaborare.Deosebit interes psihologic prezintă reacţia

acelor profesori care, după opinia elevilor, nu se bucură când aceştia dau răspunsuri

corecte, ci dimpotrivă, le pare rău, se arată surprinşi, se miră că răspund bine, stau la

îndoială dacă să le pună nota, îi ironizează etc. S-a ajuns la concluzia că în aceste cazuri

nu se respectă un principiu fundamental al educaţiei -- încurajarea printr-o judicioasă

folosire a laudei și a dojanei. Un profesor care dojeneşte mai mult decât laudă sau care nu

spune nimic atunci când ar trebui să spună, nu foloseşte suficient criteriile aprecierii

pozitive pentru formarea şi schimbarea comportamentului elevului. După cum rezultă în

urma constatărilor, o parte însemnată din profesori, în aprecierile pe care le fac asupra

elevilor, pun accentul cu precădere pe eşecurile acestora, fac prognoze descurajatoare,

pierzând din vedere perspectiva optimistă a viitorului elevului . Orice încercare de a umili

sau încurca un elev, mai ales în prezenţa colegilor săi, va sfârşi printr-un rezultat nedorit;

elevul ori se retrage în sine, refuzând să mai comunice, ori reacţionează violent faţă de

încercarea de a fi încurcat sau umilit. Prof. Ban Crina

15

În cadrul Strategiei Naționale a Acțiunilor Comunitare (S.N.A.C.) s-a

desfășurat în școala noastră o activitate în colaborare cu elevi de la

Liceul Teoretic „Aurel Lazăr” Oradea care și-a propus pe lângă socializare sprijinirea elevilor

proveniți din familii cu dificultăți financiare. Elevii de la Liceul Teoretic „Aurel Lazăr” (8 elevi)

au fost însoțiți de prof. RODICA TURCAȘ, și au adus în școală pachete cu legume și fructe pe

care le-au distribuit unor elevi din școala noastră mai sus amintiți. Din partea școlii noastre au

participat 15 elevi însoțiți de prof. psihopedagog SANDA TURCUȘ, prof. psihopedagog

DRAGOMIR JURCĂ, prof. kinetoterapeut ANA-MARIA ȚICĂRAT.

În cadrul întâlnirii ce a avut loc pe data de 19.11.2013 elevii au socializat și au participat la un joc

de baschet sub forma unei competiții organizate între echipe compuse din elevi din ambele școli.

Activtatea s-a desfășurat în cadrul acțiunilor prilejiuite de Săptămâna legumelor și fructelor

acțiune gândită și organizată din inițiativa profesorului voluntar RODICA TURCAȘ de la Liceul

Teoretic „Aurel lazăr” Oradea și profesor kinetoterapeut ANA-MARIA ȚICĂRAT coordonator

S.N.A.C. din C.S.E.I. „Orizont” Oradea.

prof. kt. Ţicărat Ana-Maria

Dir. dr. prof. Marușca Angela

16

În cadrul proiectului „Cetățean român, cetățean european” s-a desfășurat în școala noastră

o activitate în colaborare cu elevi de la Liceul Teoretic „Aurel Lazăr” Oradea care și-a propus pe

lângă socializare identificarea unor modalități de cooperare între elevii celor două instituții pentru

rezolvarea unor situații problemă prezentate sub formă de jocuri de mișcare. Elevii de la Liceul

Teoretic „Aurel Lazăr” (8 elevi) au fost însoțiți de prof. RODICA TURCAȘ, iar din partea școlii

noastre au participat 8 elevi coordonați de către prof. psihopedagog SANDA TURCUȘ, prof.

psihopedagog DRAGOMIR JURCĂ, prof. kinetoterapeut ANA-MARIA ȚICĂRAT.

Activitatea s-a desfășurat în data de 19.11.2013 și s-a bucurat de un real succes ilustrat prin

pasiunea și interesul cu

care au participat toți

elevii. În final elevii

liceului au solicitat să

organizăm activități

asemănătoare și ne-au

făcut invitația de a

participa la activități

identice în cadrul școlii

lor.

În final elevii au fost

recompensați cu dulciuri

oferite de școala noastră.

prof. kt. Ţicărat Ana-Maria

17

Frumuseţea şi

bogăţia

toamnei a fost

descrisă de toţi

marii noştri

poeţi în poezii

atât de

grăitoare.

Fiecare din noi

retrăim

anotimpurile

copilăriei alături de elevii noştri, în fiecare activitate, joc sau drumeţie. Descoperim împreună

gustul dulce-acrişor al gutuiei, covorul multicolor de frunze căzute din copaci sau bruma rece

depusă peste noapte pe iarba încă verde.

Anotimpurile prezentate concret, caracteristicile anotimpurilor observate direct de către

elevi îndrumaţi de profesori, pot fi descoperite mai uşor, informaţii ce par abstracte sunt însuşite

natural atâta timp cât aceştia pun mâna, gust.

Bogăţia toamnei, albul imaculat al iernii, verdele primăverii şi multicolora vară, stârnesc

trăiri din cele mai diverse, de la emoţii de bucurie, de uimire şi până la exaltare, atât în sufletele

copiilor cât şi în ale noastre.

Prof.Ficuţ Adriana

18

Prof.Ban Crina

Tradiţional vorbind, profesorul este considerat o autoritate ce

deţine adevărul şi care, în actul predării, îl împărtăşeşte şi elevilor. Din punctul de vedere al

şcolii incluzive, profesorul psihopedagog este văzut ca o sursă de experienţă pentru copii, el

fiind cel care mediază între cunoaşterea valorilor culturii umane şi elevii clasei (Gherguţ, 2006,

p. 66). El este centrat pe copil, pe asigurarea unor progrese în ritm propriu, ţinând cont de

nevoile şi dificultăţile fiecărui elev în parte. Profesorul psihopedagog este acel profesor care are

o pregătire specială pentru a putea lucra cu elevi care au dificultăţi de învăţare, tulburări de

comportament, tulburări emoţionale, deficienţe neuromotorii etc.. Un profesor din învăţământul

special îşi desfăşoară activitatea cu elevi care, pe baza unui complex de evaluări, beneficiază de

asistenţă educaţională specială. Profesorii din învăţământul special lucrează în diferite medii

educaţionale, în funcţie de necesităţile elevilor: în cabinete (profesorul psihopedagog, profesorul

kinetoterapeut) sau în sala de clasă, sprijinind elevii cu cerinţe educative speciale, cum este

cazul profesorilor de sprijin (Spivey şi Coloón, 2009).

Alois Gherguţ (2006) abordează problematica sarcinilor pe care le are profesorul

psihopedagog. Sunt menţionate următoarele:

• colaborează cu comisia internă de evaluare din şcoală în vederea preluării

informaţiilor privind evaluarea copiilor / elevilor cu cerinţe educative speciale;

• colaborează cu întregul corp profesoral al unităţii de învăţământ în care sunt înscrişi

copiii / elevii în vederea realizării unei educaţii cât mai eficiente;

• elaborează şi realizează planul de intervenţie personalizat;

• evaluează, în parteneriat cu echipa, rezultatele aplicării planului de intervenţie

personalizat;

• desfăşoară activităţi de tip

terapeutic-cognitiv-ocupaţional,

individuale sau în grup;

• colaborează cu specialiştii care

aplică terapiile specifice în

vederea realizării coerente a

planului de servicii

personalizat;

19

• propune şi realizează mateale

• realizează

activitatea

de evaluare periodică vizând dezvoltarea

elevilor şi reproiectează programul de

intervenţie personalizat;

• consiliază familiile copiilor cu cerinţe

educative speciale şi colaborează cu

acestea;

• asigură legătura dintre familiile copiilor cu cerinţe educative speciale, şcoală şi

serviciile de la nivelul comunităţii care pot ajuta copilul;

Profesorul psihopedagog este pus în situaţia de a-şi desfăşura activitatea în cooperare cu

alţi profesori, părinţi şi alţi specialişti din cadrul instituţiei. În ceea ce priveşte interacţiunea cu

părinţii copiilor cu deficienţe, prin intermediul autorilor Spivey şi Colón (2009) aflăm că în

Statele Unite ale Americii există profesori care se ocupă numai de părinţii copiilor cu deficienţe.

Aceşti profesori sunt pregătiţi pentru a reprezenta părinţii la diferite reuniuni (de exemplu,

reuniunile pentru elaborarea planului de educaţie individualizată) sau pentru a-i ajuta să

înţeleagă limbajul de specialitate folosit la astfel de reuniuni. De asemenea, aceşti profesori îi

informează pe părinţi în ceea ce priveşte legislaţia din domeniu, drepturile elevilor cu CES, dar

şi ale lor ca şi părinţi. Cadrul didactic care se ocupă de părinţi se asigură că fiecare elev

beneficiază de toate serviciile la care are dreptul, şi că aceste servicii sunt adaptate nivelului de

dezvoltare al copilului. La noi în ţară nu există un cadru didactic care să aibă în vizor doar

părinţii elevilor cu CES, toate aceste sarcini îi revin profesorului psihopedagog care lucrează cu

copilul, el fiind cel care relaţionează cu părinţii, îi informează în ceea ce priveşte situaţia

copiilor. În concluzie, profesorul psihopedagog este acel specialist care lucrează cu elevii care

prezintă o varietate imensă în ceea ce priveşte nivelul de învăţare, dar şi stilurile de învăţare,

varietate influenţată de tipul şi gradul deficienţei. Toate acestea solicită din partea cadrului

didactic o mare capacitate de a adapta întreaga intervenţie la specificul fiecărui elev în parte.

Bibliografie

Gherguţ, A., (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale, Editura Polirom, Iaşi

Spivey, B., Colón, J., (2009), ¿Qué es un maestro de educación especial?, preluat de pe

http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/166_Spanish.pdf

Prof. Fetea Diana

20

A fost odată ca niciodată o pădu re nemaivăzută. În ea erau trei copaci foarte cunoscuţi

pentru uscăciunea lor.

Într-o zi, un om a mers în pădure şi a vrut să taie copacii. Când a ridicat toporul să taie tulpina a

fost atacat de o grămadă de veveriţe supărate. Copacul era casa lor. Atunci omul, văzând

mulţimea de veveriţe, a luat-o la goană prin pădure. S-a rătăcit. A ajuns într-un loc fermecat.

A văzut al doilea copac. S-a hotărât să îl taie. Când a ridicat el toporul să taie o crenguţă, a dat

de un muşuroi de albine care erau în creanga copacului. A încercat să scape de ele, dar tot a fost

înţepat.

Se duse în mijlocul pădurii unde a văzut al treilea copac. A vrut să îl taie. Când a ridicat

toporul să taie o frunză a observat că era înconjurat de un grup mare de omizi care se certau

pentru frunză. A încercat să scape de ele aruncându-se într-un lac. S-a salvat, dar când a ieşit

afară din apă a văzut că este fără haine. Omul, de ruşine, şi-a făcut o haină din frunze de dud

care au căzut din cauza vântului. El a încercat să găsească drumul înapoi. Mergând pe drum i-a

ieşit în cale o ciupercă. Ea era tristă pentru că a fost călcată. Omul, speriat, nu s-a atins de ea

pentru că a crezut că este o capcană şi va fi iar atacat.

Acest om a adormit în pădure. Noaptea a fost îngrijit de ciupercă fără ca el să ştie.

Înainte să se trezească a fost luat de o pasăre care l-a dus acasă.

Când s-a trezit, omul nu a mai îndrăznit să supere natura!

NU NEGLIJA LUCRURILE CARE NU AU VALOARE ÎN OCHII TĂI !

Elevă Ban Denisa

clasa a- V-a ,la Scoala Gimnaziala Nr.11,Structura "ION BOGDAN"

Prof. coord. Sziki Doina

21

A fost odată ca niciodată o prinţesă care trăia într-un castel împreună cu mama ei pentru

că tatăl ei murise. Numele fetei este Dorisa.

Într-o zi mama ei murise, iar ea rămase singură. Nu după multe zile Dorisa plecase în pădure. Ea

merse, merse până când a realizat că s-a rătăcit. Mai departe zări o căprioară rănită, dar când

fetița s-a apropiat de căprioară, animalul a fugit şi Dorisa nu a mai găsit-o şi a plecat mai

departe.

Pe drum Dorisa văzu un prinţ care mergea pe un cal. Prinţul a văzut-o şi a luat-o pe cal şi

au plecat într-un tărâm fermecat unde s-au căsătorit. Când a auzit regele de aceasta s-a înfuriat.

Dar cei doi s-au ascuns într-o ţară îndepărtată unde Dorisa a născut un fiu pe nume Roberto.

Băiatul crescu mare şi a mers în război împotriva regelui. Lupta a ţinut şase luni, dar regele l-a

omorât pe Roberto în luptă. Când au aflat părinţii, s-au înfuriat şi s-au supărat.

Într-o zi mama băiatului, Dorisa, a plecat pe câmpul de luptă să îl caute pe Roberto, dar nu l-a

găsit. Pe drum spre casă văzu ceva într-un tufiş, era chiar Roberto. Ea şi-a luat la revedere de la

el.

După câţiva ani, părinţii lui Roberto, Dorisa şi Alexandro, au murit, dar s-au reîntâlnit cu fiul lor

în cer.

TOTUL ESTE TRECĂTOR !

Elevă Ban Denisa

clasa a- V-a ,la Scoala Gimnaziala Nr.11,Structura "ION BOGDAN"

Prof. coord. Sziki Doina

22

A ruginit frunza din vii

Și rândunele-au plecat,

Pustii sunt lanuri și câmpii

Pustii sunt horele din sat.

După o vară fierbinte cu zile minunate și lungi, toamna se apropie cu hainele ei frumos colorate

cu miros de fructe și recolte bogate, dar și cu zile mai scurte și mohorâte. Toamna este un

anotimp plin de culoare, farmec și schimbare. Multitudinea de culori și nuanțe pe care toamna

le aduce în calea noastră în lunile de toamnă te inspiră să participi la spectacolul de culoare care

se desfășoară în fața ta. Astfel bogăţiile şi culorile toamnei i-au inspirat pe elevii claselor a VII-a

A şi a IX-a B să desfăşoare o activitate de confecţionare de buchete din frunze uscate pe care le-

au denumit Buchețele de toamnă. Astfel elevii îndrumaţi de prof. Ficuț Adriana, prof. Ban

Crina, prof. Beizi Dorica, prof. Laura Şerfezeu şi prof. Petruţ Raluca au cules frunze uscate de

diferite mărimi şi culori pe care le vor folosi în cadrul activităţii. Din frunze au realizat buchete,

frunzele simbolizează florile dintr-un buchet adevărat. Obiectivele acestei activităţi au fost:

• conştientizarea elevilor referitor la schimbările din natură în anotimpul toamna

• reciclarea unor materiale din natură pentru a obţine obiecte decorative

• dezvoltarea muncii în echipă

• dezvoltarea simţului estetic şi a imaginaţiei

Elevii s-au familiarizat cu utilizarea materialelor naturale şi cu tehnica de lipire a

acestora.

O altă activitate în care am combinat bogăţia sufletească cu coloritul toamnei este

scrierea unei poezii cu bogăţia coloristică a toamnei. Poezia folosită a fost tradusă din limba

română în limba partenerilor noştri, limba maghiară pentru ca şi aceştia să înţeleagă frumuseţea

ei. Iar pe tabloul pe care aceasta a fost scrisă, elevii au decupat şi au lipit frunze de diferite

mărimi şi forme.

La activitate au participat elevii claselor a VII-a A şi a IX-a B, îndrumaţi de prof. Ficuţ

Adriana, prof. Ban Crina, prof. Miere Dorina, prof. Petruţ Raluca.

Toate obiectele realizate au fost expuse în sala Comenius alături de celelalte produse ale

proiectului.

Ne bucurăm că am realizat aceste activități și că am urmărit încă o dată obiectivul

principal al proiectului nostru acela de a comunica prin artă și cuvinte trăirile și sentimentele

noastre.

23

Prof.Petruţ Raluca

24

Cu ocazia Zilei Internaţionale a Alimentaţiei, în şcoala noastră s-a desfăşurat o activitate

care este înscrisă în planul de acţiuni din anul II al proiectului multilateral Comenius „Healthy

Lifestyle” („Stil de viaţă sănătos”).

Tema de astăzi, 16 octombrie 2013 s-a intitulat „Şi eu mănânc sănătos”, iar în derularea

momentelor planificate au fost implicate clasele V-VIII de moderaţi.

La început prof Liliana Canalaş şi prof. ed. Anca Dindelegan au prezentat împreună cu

elevii din clasa a VIII-a A un joc de rol cu toate grupele de alimente, călătorind prin Ţara

Nutriţiei. Aici, în această ţară minunată, elevii şi-au însuşit cunoştinţe despre rolul factorilor care

influenţează sănătatea şi au aflat despre multe reguli pentru un stil de viaţă de calitate.

S-au recitat şi poezii cu fructe şi legume de toamnă, elevii fiind coordonaţi de profesoara

lor de limba română, Lenuţa Brehoi.

Abilităţile practice şi îndemânarea şi le-au dovedit prin realizarea a trei reţete: pregătirea

unei

25

limonade, a unei tartine, a unei bruschette cu roşii. Au fost

îndrumaţi de prof. Lenuţa Brehoi, prof. Daniela Bot şi prof. Roxana

Suciu. Toată această atmosferă de muncă şi bună dispoziţie a fost însoţită de acordurile muzicale

ale câtorva melodii legate de frumosul anotimp în care ne găsim.

Tot cu această ocazie s-a organizat şi un concurs de desene la care au fost coordonatori

prof. dr. Angela Maruşca şi prof. ed. Mariana Bealcovschi şi care au fost jurizate de prof. Sanda

Turcuş, prof. Diana Fetea, prof. Melinda Deneş, prof. Cristina Cristea şi prof. Roxana Suciu.

Decorurile şi macheta cu denumirea activităţii de astăzi au fost realizate de un grup de

elevi înscrişi în proiect coordonaţi de prof. Gina Popa şi prof. Camelia Dume.

În final toţi cei care au participat la această activitate au servit câte un pahar de suc natural

de fructe preparat pe loc şi savurat cu multă poftă.

Prof.Canalaş Liliana

26

Aflată la a II-a ediţie, activitatea intitulată

Sărbătoarea rotundului a adunat elevii Centrului

Şcolar de Educaţie Incluzivă ,,Orizont” Oradea în

data de 31 0ctombrie 2013 pentru a sărbători, pe

de o parte recoltele bogate ale acestei toamne, şi,

pe de altă parte Hallowe’en-ul.

Activitatea a început cu un cuvânt

introductiv susţinut de prof. Cărădan Adina – O

invitaţie la lăudarea recoltei bogate din această

toamnă, precum şi informaţii despre Hallowe’en

(când este el sărbătorit, ce se sărbătoreşte în

această zi, simboluri ale sărbătorii, cum se îmbracă

copiii în Marea Britanie şi Statele Unite ale

Americii, care sunt acţiunile UNICEF? etc.).

În continuare, eleva Mălan Patricia Naomi,

din clasa a VI-a B, îmbrăcată într-o costumaţie de

,,dovleac”, a recitat poezia ,,Sărbătoarea

Dovleacului” (poezie scrisă pentru acest moment

de prof. Cărădan Adina).

Elevii clasei a VI-a B au cântat un cântec

despre bogăţia toamnei intitulat “Pick the Apple”,

urmaţi apoi de un moment deosebit oferit de elevii

din corul şcolii îndrumat de prof. de artă muzicală

prof. Juliana Arkosi cu acompaniament la chitară.

Toţi elevii prezenţi au fost invitaţi să cânte alături

de coriştii şcolii, 4 cânte-ce: ,,Toamna”, ,,Plouă”,

,,Moara”, ,,A, a, a, acum e toamnă da”.

Elevii clasei a V-a A au prezentat măştile

realizate sub îndrumarea prof. educ. Mihaela

27

Doroghi primind premiul principal pentru cele mai frumoase măşti.

Elevii clasei I

A au primit premiul special pentru cea mai

frumos decorată sală de clasă cu ocazia

Hallowe’en-ului.

Activitatea a devenit captivantă prin

introducerea jocului: ,,Ia un măr!”. Zece elevi ai

şcolii au participat la jocul cu merele (într-un vas

plin cu apă s-au introdus 10 mere; pe rând, câte un elev a încercat şi a reuşit să prindă cu gura câte

un măr).

În continuare, elevii fiecărei clase, grupaţi în

câte un colţ al sălii, au completat câte un chestionar

cu informaţii prezentate în cuvântul înainte.

Activitatea s-a încheiat cu admirarea

lucrărilor elevilor, realizate sub coordonarea prof.

Fetea Dian

Prof.Cărădan Adina

28

Existenţa omului cotidian este condiţionată de procesul comunicării.

,,Omul este om doar prin educaţie” spunea Kant, însă omul se desăvârşeşte prin comunicare.

Termenul de comunicare este de origine latină, verbul ,,a comunica” ar putea fi tradus în

limba română cu expresia ,,a avea ceva în comun, a împărtăşi ceva".

Înţelegerea informaţiei este cheia comunicării. Un cuvânt într-o limbă necunoscută există

ca informaţie pentru cunoscătorii limbii, însă fără înţelegerea ei, ea nu ne va comunica nimic.

Mergând mai departe, putem spune că la fel se va întâmpla cu un gest atipic pentru tradiţia şi

cultura noastră, doar informaţia receptată şi corect codificată devine comunicare.

Fiecare participant la conversaţie îşi foloseşte personalitatea şi aspiraţiile sale.

Limbajul, ca înveliş al gândirii noastre, este o însumare a experienţei noastre şi conţine

aspecte de exprimare personală. Limbajul este determinat cultural în timp şi spaţiu. Limbajul

poate codifica sentimente, gânduri, valori, credinţe şi experienţe, tot ce este mai semnificativ în

comportament. Postura, mişcarea, gesturile, mimica, privirea, orientarea corpului, poziţia şi

distanţa dintre parteneri, caracteristicile vocii, particularităţile de pronunţie, intensitatea rostirii,

ritmul şi debitul vorbirii, intonaţia, pauza, ţinuta, chiar şi tăcerea transmit ceva. Ioan Cerghit

observă că ,,stă în firea omului trebuinţa interioară de a întreţine un larg schimb de idei şi

informaţii, de impresii şi opinii, de a se exterioriza în comunicarea cu alţii, ceea ce constituie un

bun prilej de statornicire a unor relaţii afectiv sociale de înţelegere reciprocă şi de cooperare".

Sunt multe bariere în calea comunicării: zgomotul de fond, prejudecăţi legate de mesaj,

29

prejudecăţi legate de receptor, bariere în înţelegere, atitudini, opinii, credinţe şi valori,

caracteristici

personale,

diferenţe de

status

personal, experienţa anterioară în astfel

de interacţiuni, memorie, atenţie, nivel de

acceptare, flexibilitate la schimbare etc. Un

bun specialist în comunicare va căuta să

identifice posibilele surse de bruiaj şi va lua

măsuri care să reducă şi să anihileze efectul lor. Comunicarea este necesară omului cotidian în

toate domeniile sale de activitate: muncă, cerc de prieteni sau familie. Noncomunicarea

interumană atrage după sine neînţelegerea şi izolarea omului. Potrivit proverbului ,,Omul este

măsura tuturor lucrurilor" putem spune că stă în puterea omului să depăşească şi să îşi depăşească

toate barierele comunicării.

În cadrul ,,Săptămânii Limbilor Moderne" s-a desfăşurat la C.S.E.I. ,,Orizont" activitatea

,,Arta de a comunica", activitate organizată de prof. lb. engleză Cărădan Adina în colaborare cu

prof. Indrecan Simona, prof. Arkosi Juliana, prof. Ursuţ Mirela, prof. Deneş Melinda, prof. Fetea

Diana, prof. Turcuş Sanda, prof. Canalaş Liliana, prof. Mariana Bealcovski şi prof. Cristea

Cristina. După cuvântul introductiv despre beneficiile învăţării unei limbi moderne s-a vorbit

despre cetatea din antichitate Babilon, despre Turnul Babel, despre faptul că D-zeu a amestecat

limbile oamenilor astfel, neînţelegându-se. Elevii şcolii au cântat cântece în mai multe limbi, au

recitat poezii în limba română şi maghiară, au conversat în limbile franceză, engleză, spaniolă,

germană şi rusă, şi au admirat steagurile mai multor ţări, pictate de unii dintre ei. În încheiere,

elevilor le-au fost prezentate cu ajutorul videoproiectorului imagini din cadrul celor două proiecte

în derulare în şcoala noastră din timpul mobilităţilor din Ungaria, Polonia şi Turcia, mobilităţi în

care, alături de cadre didactice au fost

cuprinşi şi elevi.

Aşa cum spun versurile ,,unde dragoste nu e,

nimic nu e!" putem spune că acolo unde nu este

comunicare, nimic nu este

Prof.Cărădan Adina

30

06.12.2013 în așteptarea lu Moș Crăciun”, din cadrul proiectului ”Vitralii decorative”

La activitatea coordonată de prof. Popa Gina au participat un număr 5 cadre didactice :

Dume Camelia, Florin Carina, Hexan laura, Laslou Geta, Dindelegan Anca.

In deschidere, coordonatorul activitatii d-na profesor Popa Gina a prezentat grupul de

profesori participanti la activitate.

1. S-au prezentat materialele de lucru ( sticla plana, sabloane cu scene aspecte privind

peisaje de iarnă , Moș Crăciun, reni, om de zăpadă, globuri, etc. acuarele pentru sticla,

spirt , servetel) si modul de realizare a compozitiilor(degresarea sticlei cu spirt, curatarea

ei, alegerea modelului si fixarea lui sub sticla, conturarea modelului , dupa uscarea

conturului se trece la umplerea compozitiei cu acuarelele de sticla).

Dupa prezentarea materialelor si a modului de lucru, profesorii trec la desfasurarea

activitatii propriu-zise.

2. Cadrele didactice si-au ales modelul dorit, intrebate fiind, ce compoziție doresc să

realizeze(peisaje, ) Coordonati de doamnele profesoare , elevii au lucrat cu multa atentie

si placere manifestand interes pentru ceea ce fac, asteptand cu nerabdare o alta

activitate , sa descopere lucruri noi si interesante.

3. Materialele realizate în cadrul atelierului vor fi expuse la obiecte cu vanzare în cadrul

expoziției Festivalului Internațional Nașterea Domnului – Dar de Crăciun” ediția a VI-a

din 12 dec. 2013.

Prof. Popa Gina

31

09.12.2013 “Nașterea Domnului – Dar de Crăciun”, din cadrul proiectului ”Vitralii

decorative”. La activitatea coordonată de prof. Popa Gina și Dume Camelia au participat un

număr 5 cadre didactice : Dume Camelia, Florin Carina, Hexan laura, Laslou Geta.

Activitatea desfășurată în data de 06.12.2013 privind realizarea de obiecte cu scopul de a

stange fonduri pentru copiii de la CSEI Orizont si completarea necesarului de materiale folosit

la realizarea decoratiunilor, a continuat pana la finalizarea obiectelor.

Materialele realizate în cadrul atelierului vor fi expuse la obiecte cu vanzare în cadrul

expoziției Festivalului Internațional Nașterea Domnului – Dar de Crăciun” ediția a VI-a

din 12 dec. 2013.

Prof. Dume Camelia

32

11.12.2013 Frumusețile iernii din cadrul proiectului ”Vitralii decorative”

La activitatea coordonată de prof. Popa Gina au participat un număr 2 cadre didactice :

Dume Camelia, Popa Gina, cat si 2 voluntari din Turcia- Serdar Boztepe și Deniz Can Tezer.

1. In deschidere, coordonatorul activitatii d-na profesor Popa Gina a prezentat activitatea ce

urma să se desfășoare și învățarea limbii române la activitate.

2. S-au prezentat materialele de lucru ( sticla plana, pahare ,sabloane cu peisaj de iarnă ,pastă

de contur, spirt , servetel) si modul de realizare a compozitiilor(degresarea sticlei cu spirt,

curatarea ei, alegerea modelului si fixarea lui sub sticla, conturarea modelului , dupa

uscarea conturului se trece la umplerea compozitiei cu acuarelele de sticla).

Dupa prezentarea materialelor si a modului de lucru, voluntarii impreuna cu profesorii

trec la desfasurarea activitatii propriu-zise.

3. Serdan și Denis si-au ales modelul dorit intrebati fiind, ce compoziție doresc să realizeze(

peisaj de iarnă) Coordonati de doamnele profesoare , voluntarii au lucrat cu multa atentie

si placere manifestand interes pentru ceea ce fac, asteptand cu nerabdare o alta activitate ,

sa descopere lucruri noi si interesante.

4. Pe parcursul activității cei doi voluntari au invățat cateva cuvinte legate de iarnă,

obiceiurile și tradițiile din țara noastră. S-au facut schimb de impresii , s-au invățat și

câteva cuvinte în limba turcă.

5. De la toate activitățile la care au participat la acest atelier, voluntarii turci au plecat cu

impresii placute, cu ceva nou învățat și cu căte un suvenir .

Prof. Dume Camelia,

Prof. Popa Gina

33

Un deziderat care se subscrie principiilor calităţii şi ale respectului faţă de propria

persoană, reprezintă dezvoltarea resursei umane din orice domeniu de activitate.

Astfel, cercul pedagogic reprezintă o modalitate eficientă de formare şi perfecţionare a

cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru că are în componenţă schimbul de

bune practici, actualizarea procedurilor de lucru la nivelul specialităţilor şi, în acelaşi timp,

informarea grupului.

La începutul lunii noiembrie am participat la cercul pedagogic al profesorilor de educaţie

specială care s-a desfăşurat la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Nr. 1 Popeşti – clasele

integrate de la Marghita şi a avut ca temă “Comunicarea emoţională prin artă – metodă de

stimulare recuperatorie la copiii cu CES”.

34

Prin materialele expuse la cerc de către gazde, cum ar fi: o prezentare cu

tema“Comunicarea emoţională

prin artă”, cât şi mai multe

exemple de activităţi practice de

comunicare prin artă care se

desfăşoară la C.Ş. E. I. Nr. 1

Popeşti ca de exemplu: cercul de

quilling, terapia

prin dans, meloterapia, atelierul de ornat

lumânări, dramatizări din poveşti bine cunoscute de elevi,

colegii din celelalte şcoli participante la acest cerc şi-au

adus aportul, pe rând la workshopul cu tema “Terapia

prin artă în şcoala mea”, concretizând cu aspecte din

activităţile derulate la ei în şcoală legate de această temă

care le dă posibilitatea să se

exprime înt-o formă cât mai

variată. Schimbul de bune

practici care s-a realizat cu

ocazia desfăşurării acestui

cerc a contribuit, fără

îndoială, în dezvoltarea

profesională şi personală a

profesorilor, care şi-au lărgit

viziunea de ansamblu asupra

modalităţilor moderne de eficientizare a

comunicării emoţionale prin artă.

Prof.Canalaş Liliana

35

A devenit deja o tradiţie în clasa a VIII-a A, să marcăm zilele de naştere ale elevilor prin

serbarea acestora, astfel încât ei să se simtă bine înconjuraţi de colegii de clasă cu veselie, joacă

multă, căldură sufletească şi o surpriză dulce, care semnifică întotdeauna un tort conceput chiar

de ei în bucătăria special amenajată de la etajul II al şcolii.

Pentru că doi din elevii din clasă au zilele de naştere foarte apropiate ca dată, (Andrei este

aniversat la sfârşitul lunii noiembrie, iar Brigitta la începutul lunii decembrie), ne-am hotărât ca

petrecerea lor să fie organizată în aceeaşi zi, deci pentru aceasta a fost nevoie de două torturi.

De data aceasta ne-am propus ca torturile să aibă în compoziţie clătite îmbrăcate în

glazură de ciocolată şi ornate cu multă frişcă. Cu mult elan şi entuziasm, toţi elevii prezenţi la

şcoală au ajutat la realizarea cu succes a sarcinilor avute în elaborarea surprizei dulci, care, în

final a reprezentat un deliciu pentru cei care au savurat cu multă poftă din aroma acesteia.

La mulţi ani! Brigitta,

La mulţi ani! Andrei.

Fie ca frumoasa vârstă pe care o împliniţi să vă umple inimile de bucurie, căldură şi

multă înţelepciune!

Cu tot dragul, colegii de clasă împreună cu d-na dirigintă, prof. Liliana

Canalaş şi educator, prof. Anca Dindelegan

36

áá

Prin toată veselia care se răspândeşte în jur în preajma sărbătorilor de iarnă, prin bucuria

imensă a Naşterii Domnului, prin colinde şi obiceiuri de iarnă organizate de către elevii noştri

împreună cu dascălii lor, prin cadourile pe care le primim cu toţii de la mult aşteptatul şi

îndrăgitul Moş Crăciun, toţi ne pregătim cu multă bucurie şi căldură sufletească pentru fiorul de

lumină care străbate lumea în seara de Ajun şi umple sufletele noastre cu multă dragoste şi

bunătate.

Tot cu această ocazie, elevii înscrişi în cadrul atelierului „Clubul de artă” din cadrul

proiectului bilateral Comenius “WAYS via IT” împreună cu d-nele profesoare coordonatoare

Sanda Turcuş şi Liliana Canalaş s-au gândit să confecţioneze mai multe felicitări cu mesaje şi

urări tradiţionale de Crăciun în cele două limbi ale ţărilor partenere, cum ar fi: „Crăciun fericit!”

şi „Boldog Karácsonyt!”.

Toţi cei participanţi la activitate au contribuit cu multă ingeniozitate şi creativitate la

confecţionarea felicitărilor, folosind toate materialele care li s-au pus la dispoziţie şi care, pot să

spun că în final au căpătat, pe bună dreptate aspectul de felicitări handmade.

Prof.Canalaş Liliana

Prof.Turcuş Sanda

37

STRADA TRAIAN LALESCU NR.3

ORADEA JUDEŢUL BIHOR

cseiorizontoradea@yahoo.com

TEL/FAX: 0259 411 865