RECEPȚIONAT Ministerul Educației, Culturii și...

RECEPȚIONAT

Ministerul Educației, Culturii și Cercetării

la data:______________________________

RAPORT ŞTIINŢIFIC

privind executarea proiectului de cercetări științifice

aplicative/fundamentale (instituțional)

pentru anii 2015-2019

Proiectul Asigurarea științifică, curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului

de educație timpurie

Cifrul Proiectului 15.817.06.18 A

Direcția Strategică Patrimoniul Naţional şi dezvoltarea societăţii

termen de executare: 27 decembrie 2019

Directorul proiectului CLICHICI Veronica, dr. __________

Directorul

Institutului de Științe ale Educației POGOLȘA Lilia, dr. hab. prof. univ. _________

Consiliul Științifico-Didactic POGOLȘA Lilia, dr. hab. prof. univ. ________

L.Ș.

Chișinău, 2019

2

CUPRINS :

1. Lista executorilor (Anexa nr.1)

2. Obiectivele și sarcinile proiectului (până la o pagină)

3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului

4. Rezumat (până la o pagină)

5. Concluzii

6. Participarea în programe și proiecte internaţionale (ORIZONT 2020, SCOPES, JOP,

IRSIS, NATO, etc.), inclusiv propunerile prezentate/câștigate în cadrul concursurilor

naționale și internaționale cu tangență la tematica cercetării proiectului realizat

7. Lista publicaţiilor ştiinţifice ce ţin de rezultatele obţinute în cadrul proiectului (Anexa

nr.2)

8. Fișa de prezentare a rezultatelor proiectului de cercetare (Anexa nr.3)

3

Anexa nr. 1

Lista executorilor (funcţia în cadrul proiectului, titlul ştiinţific, semnătura)

Nr

d/o Numele/Prenumele

Titlul

științific

Funcția în cadrul

proiectului Semnătura

1. CLICHICI Veronica Dr. în șt.

pedagogice Director de proiect

2. CEBANU Lilia Dr. în șt.

pedagogice

Cercetător științific

coordonator

3. DASCAL Angela


4. DUMINICĂ Stella


5. STRAISTARI-LUNGU

Cristina Cercetător științific

4

Obiectivele și sarcinile proiectului

Obiectiv:

Dezvoltarea procesului de educație timpurie și elaborarea instrumentelor de asigurarea a

calității acestuia.

Sarcini:

1. Analiza cadrului de politici privind educaţia timpurie a copiilor şi accesul lor la servicii

de calitate.

2. Perfecţionarea şi optimizarea standardelor de învăţare şi dezvoltare pentru copilul de

vârstă timpurie. Dezvoltarea curriculumului şi tehnologiilor educaţionale privind

educaţia timpurie pentru asigurarea accesului tuturor copiilor la educaţie de calitate.

3. Elaborarea şi experimentarea metodologiei de aplicare eficientă a standardelor de

învăţare şi dezvoltare pentru copil, a curriculumului modernizat în raport cu

standardele.

4. Elaborarea produselor curriculare în scopul aplicării eficiente a curriculumului

modernizat în conformitate cu standardele de învăţare şi dezvoltare. Evaluarea

impactului curriculumului modernizat asupra dezvoltării copilului de vârstă timpurie şi

adaptării lui şcolare.

5. Asigurarea metodologică a procesului educațional cu instrumentarul necesar activității

didactice privind implementarea curriculumului dezvoltat în educația timpurie.

5

Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului

Investigațiile realizate în cadrul proiectului aplicativ 15.817.06.18A Asigurarea științifică,

curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie, asumat pe

perioada anilor 2015-2019, au avut un impact rezonabil în dezvoltarea curriculară națională pe

dimensiunea Educație Timpurie, prin care s-a elaborat Cadrul de referință al educației timpurii

/grupul de lucru: V. Clichici (coord.), L. Ciobanu, L. Mocanu, C. Straistari-Lungu, S. Duminică,

A. Dascal; coord. naț.: A. Cutasevici, V. Crudu; experți-coord. naț.: V. Guțu, M. Vrânceanu.

aprobat la CNC (ordinul MECC nr. 1592 din 25.10.2018), Ch.: Ed. Lyceum, 2018; s-a

reactualizat Standarde de învățare și dezvoltarea a copilului de la naștere până la 7 ani /coord.

naț.: A. Cutasevici [et al.], experți-coord. naț.: V. Guțu [et al.], echipa de elab.: M. Pavlenco [et

al.], au colab.: L. Mocanu, S. Duminică, C. Straistari-Lungu [et al.], aprobat la CNC (ordinul

MECC nr. 1592 din 25.10.2018), Ch.: Ed. Lyceum, 2019; și s-a dezvoltat Curriculum pentru

educație timpurie /coord. naț.: A. Cutasevici, V. Crudu; experți-coord. naț.: V. Guțu, M.

Vrânceanu; echipa de elab.: M. Pavlenco, L. Mocanu, V. Clichici, S. Duminică, A. Dascal, C.

Straistari-Lungu [et al.], aprobat la CNC (ordinul MECC nr. 1699 din 15.11.2018), Ch.: Ed.

Lyceum, 2019.

În anul 2015, a fost creată baza teoretico-metodologică a cercetării din perspectiva sporirii

calităţii serviciilor educaționale şi a accesului către acestea, și totodată, a fost analizat cadrul de

politici în educaţia timpurie ce a permis realizarea celor mai relevante acțiuni științifice.

Au fost fundamentate noi direcții de cercetare cu privire la tendinţele internaţionale

moderne în domeniul serviciilor educaţionale pentru copiii de vârstă antepreșcolară și preșcolară.

Au fost examinate teorii existente în domeniul educație timpurie care valorifică demersul

metodologic a programului cercetării, prin: teoria cultural-istorică a dezvoltării psihice (L.S.

Vâgotsky); teoria cunoașterii (A. Leontiev, S. Rubinștein, A. Zaporojeț, P. Galperin); teoria

dezvoltării prin activitatea de joc (C. Gross, D. Elconin, M. Maxacov, F. Sohin, A. Lovinescu, U.

Șchiopu); teoria psihogenezei cunoștințelor și operațiilor intelectuale (J. Piaget); teoria despre

conținutul și structura activității de învățare (D. Elconin); teoria formării pe etape a acțiunilor

mintale (P. Galperin); Concepte despre pregătirea copiilor pentru școală (V. Davâdov, N.

Gutchin, Ș. A. Amonașvili, V. Pascari); concepția învățământului preșcolar (S. Cemortan, M.

Vrânceanu); teoriile psihopedagogice privind rolul condițiilor psihologice în dezvoltarea psihică

a copiilor cu nevoi speciale (L. Vâgotsky, V. Lubovsckii, M. Pevzner, N. Bucun, A. Bolboceanu,

E. Verza); teoriile de devoltare a curriculumului (R. W. Tyler, J. Dewey, B. Bloom); accepțiunile

6

psihopedagogice asupra procesului de învățare a limbilor străine (A. Culâghina, M. Chirianova,

W. Riers, Skiner, etc.) și privind formarea capacităților de învățare a unei limbi străine (C.

Ușinschii, E. Cutâeva, A. Păuș); modelul intervenției socioeducaționale centrat pe nevoile

familiei (L. Cuznețov, E. Vrăsmaș).

Au fost realizate la nivel comparativ politicile educaţionale naţionale şi internaţionale

privind sistemul de servicii de educaţie timpurie.

Au fost revizuite „Regulamentul de organizare și funcționare a instituției de educație

timpurie” în scopul racordării acestuia la „Codul Educației” nr. 152 din 17.07.2014, (în cadrul

Grupului de lucru pe lângă Ministerul Educației, Dispoziția ME nr. 66 din 24 februarie 2015).

A fost elaborat demersul metodologic de studiere a situației curente privind procesul de

educație timpurie din Republica Moldova (corespunderea curriculumului, standardelor de

dezvoltare, asigurarea nivelului optim de pregătire la debutul școlarității etc.), prin desfășurarea

studiului evaluativ cu privire la situaţia curentă a sistemului de servicii educaţionale pentru copiii

de vârstă antepreșcolară și preșcolară, şi la necesităţile de dezvoltare a educației timpurii.

A fost realizat studiul de congruență a documentelor naționale reglatoare privind educația

timpurie: „Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani)” și

„Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere până la 7 ani” cu definitivarea

recomandărilor metodice privind racordarea curriculumului la standardele de dezvoltare pentru

promovarea unei adevărate schimbări în domeniul educației timpurii, orientând-o spre noile

cerințe internaționale și naționale față de acest domeniu.

Rezultatele obţinute au servit drept repere normative în organizarea și funcționarea

instituției de educație timpurie „Regulamentul de organizare și funcționare a instituției de

educație timpurie”; drept repere conceptuale în procesul ulterior de revizuire a documentelor de

politici educaționale (curriculum pentru educația timpurie, în special), deoarece racordarea

Curriculumului la celelalte documente în vigoare a devinit o prioritate a domeniului de educație

timpurie. De asemenea cercetarea a reliefat și domenii de formare inițială/continuă a cadrelor

didactice și manageriale din educația timpurie în vederea dezvoltării competențelor lor

profesionale de a implementa politicile educaționale.

Rezultatele cercetării au fost reflectate în lucrările: Aspecte ale politicilor educaționale în

educația timpurie. Studiu analitic /autori: T. Vasian, J. Racu, Z. Stanciuc, S. Duminică, C.

Straistari-Lungu, L. Coman, Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 124p. ISBN 978-9975-48-

130-4; și Comunicarea pedagogică şi stilurile cognitive în învăţare /autor: Z. Stanciuc, Ch.: IȘE

(Print-Caro), 2015. 132 p. ISBN 978-9975-56-271-3.

7

În anul 2016, demersul investigațional al proiectului s-a axat pe conceptualizarea reperelor

de dezvoltare a curriculumului în educația timpurie şi s-a argumentat necesitatea optimizării

tehnologiilor educaţionale în raport cu „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la

naștere până la 7 ani”, ce au vizat un șir de rezultate științifice:

Au fost stabilite în baza epistemologică a cercetării, unele referințe conceptuale

„dezvoltarea holistică, domeniile de dezvoltare ale copilului, învățarea activă, experiențială,

semnificativă și prin cooperare, starea de bine a copilului” necesare pentru dezvoltarea

curriculară în educația timpurie axat pe domeniile de dezvoltare ale copilului și evidențiate într-

un tabel de analiză comparativă.

Au fost constatate, în baza documentelor de politici „Curriculumul Național pentru

Educaţie Timpurie” (varianta de proiect revizuită de Ministerul Educaţiei, 2015-2016) și

„Curriculumul Educației copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani)” (varianta 2008)

racordate la „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere la 7 ani” (varianta

2010), necesitatea unei abordări metodologice integrale din perspectiva paradigmei educației

timpurii. Astfel, au fost constatate și opinia pedagogică din instituțiile pilot de educație timpurie

privind dezvoltarea acestui curriculum prin nevoia de instruire și formare a cadrelor didactice,

dar și pentru părinți (comunitate) spre orientarea modernizării metodologiei, precum și

necesitatea strigentă de asigurare a „noilor” condiții de dezvoltare în creșe și grădinițe. În

contextul acestei expertize s-a elaborat un studiu de pilotare ca răspus într-un aviz pentru factorii

de decizie (Scrisoare ME nr. 09.198 din 17.06.2016).

Au fost evidențiate cele mai relevante abordări metodologice în educația timpurie:

aplicarea unui curriculum integrat, asigurarea stării de bine a copilului, promovarea educației

incluzive, promovarea învățării eficiente, învățarea continuă și practicile reflexive. Totodată, au

fost abordate dimensiuni metodologice pe domenii de dezvoltare ale copilului la vârsta de 3-5

ani din perspectiva paradigmei educației timpurii. Semnificația perfectibilă a metodologiei de

asigurare a implementării curriculumului în educația timpurie oferă o perspectivă de schimbare

din perspectiva reproiectării sau actualizării curriculumului racordat la standarde.

Au fost identificate tehnologii educaționale moderne de implementare a curriculumului

dezvoltat în educația timpurie care au inclus: specificul tehnologiilor educaționale moderne la

copiii de vârstă 3-5 ani; oportunități de proiectare a demersului curricular în instituțiile de

educație timpurie din perspectiva corespunderii cu standardele de învățare și dezvoltare; modele

de tehnologii educaționale benefice pentru implemetarea curriculumului dezvoltat în educația

timpurie în corespundere cu „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere

până la 7 ani”.

8

Rezultatele științifice obținute au oferit oportunitatea de asigurare metodologică a sporirii

gradului de convergență dintre curriculum dezvoltat și standarde optimizate, ilustrând

modalitățile de realizare a conceperii/proiectării procesului educațional, promovării și evaluării

lui la nivel de calitate, utilizând ambele documente în eficientizarea procesului educației

timpurii.

Rezultatele cercetării au fost reflectate în monografia colectivă: Educație timpurie.

Dezvoltări curriculare /autori: V. Clichici, Z. Stanciuc, C. Straistari-Lungu, S. Duminică, A.

Dascal, Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 218 p. ISBN 978-9975-48-152-6.

În anul 2017, cercetarea s-a realizat în contextul respectării drepturilor copilului și

cunoașterii nevoilor sale prin redimensionarea domeniilor de dezvoltare a copilului (Dezvoltarea

fizică, a sănătății și igienii; Dezvoltarea socio-emoțională; Capacități și atitudini în învățare;

Dezvoltarea limbajului, comunicării și premisele citirii-scrisului; Dezvoltarea cognitivă și

cunoașterea lumii), conform „Standardelor de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere

până la 7 ani” (elabotate în 2010). Totodată, s-a elaborat şi experimentat demersul metodologic

privind aplicarea unui posibil curriculum modernizat în raport cu standardele din educația

timpurie.

Au fost stabilite aspecte teoretice și metodologice de îmbunătățire ale paradigmei

curriculare în educația timpurie, prin dezvolarea reperelor conceptuale și metodologice pentru

vârsta de copii preșcolară (5-6 ani; 6-7 ani) privind condițiile necesare de aplicare a

curriculumului în raport cu standardele de învățare și dezvoltare. În acest sens, perspectivele de

abordare privind asigurarea unui posibil curriculum modernizat în corespundere cu standardele

au presupus: asigurarea dezvoltării și învățării copiilor prin prisma pedagogiei constructiviste;

aplicarea unei metodologii bazate pe curriculum integrat; asigurarea stării de bine a copilului;

promovarea educației incluzive; promovarea învățării eficiente în cadrul implementării

curriculumului pentru educația timpurie dezvoltat, care constă în formarea continuă și inițială a

cadrelor didactice/manageriale în parteneriat cu familia de a creea medii de învățare adecvate;

învățarea continuă și practicile reflexive abordate în asigurarea unui curriculum modernizat în

educația timpurie care favorizează învățarea copiilor prin prisma unei noi paradigme ale

procesului învățării ce vizează două aspecte importante „individualizarea învățării” și „învățare

„localizată” și „globalizată”.

A fost elaborat modelul pedagogic de organizare și realizare a procesului educațional în

instituția de educație timpurie, ce reprezintă elementul mediator între teorie și realitate, fiind

conceput ca o reprezentare explicativă a modului cum poate fi proiectată și realizată

aceasta în cadrul învățământului preșcolar. El îndeplinește o dublă funcție pedagogică: funcția de

9

informare inițială, care declanșează mecanismele logice și epistemologice specifice

raționamentului de tip analogic; funcția de validare finală a resurselor achiziționate, la nivelul

unor sisteme de referință diferite, care angajează resursele specifice ale educației timpurii din

perspectiva „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere până la 7 ani”.

Au fost determinate un complex de instrumente pedagogice (fișe, probe pe domenii de

dezvoltare a copilului) în baza modelului pedagogic. Aceste instrumente pot fi utilizate în

monitorizarea progresului învățării și dezvoltării copilului preșcolar din grădiniță, deoarece au

fost testate într-un demers experimental, beneficiind 150 de cadre didactice din grădinițele-pilot.

Aplicarea acestor instrumente pedagogice în cadru instituțiilor de educație timpurie, servesc

drept ghidare de monitorizare a activităților educative curriculare în baza standardelor,

specificate pe vârste de grupe de copii (grupa mică, grupa mijlocie, grupa mare, grupa

pregătitoare).

Aceaste rezultate obținute presupun centralizarea procesului educației timpurii pe

standarde și nevoia de responsabilitate ale dezvoltării curriculumului în educația timpurie pentru

asigurarea individualizării învățării și dezvoltării holistice a copilului încă de la primele

momente ale existenţei sale cu implicarea tuturor agenţilor educaţionali care contribuie la

creşterea şi dezvoltarea lui optimă. Anume în acest context au fost dezvoltate unele repere de

implementare a curriculumului de educație timpurie care poate fi aplicat pe patru axe valorice

„reconsiderarea copilului ca ființă unică; reamenajarea spațiului educațional prin centre de

interese; revalorizarea jocului; parteneriatul socioeducativ”, ce completează paradigma educației

timpurii la nivel de proces și de sistem.

Rezultatele cercetării au fost reflectate în Tehnologii educaționale de eficientizare a

dezvoltării curriculumului în educația timpurie. Ghid metodologic /autori: V. Clichici, C.

Straistari-Lungu, S. Duminică, A. Dascal, Ch.: IȘE (Ed. Lyceum), 2018. 134 p. ISBN 978-9975-

48-150-2.

În anul 2018, conform demersului investigațional al proiectului au fost stabilite aspectele

dezvoltării curriculare pentru educația timpurie ca produs în scopul aplicării și evaluării

impactului acestuia asupra dezvoltării copilului preșcolar şi adaptării lui şcolare.

A fost definitivată abordarea conceptuală a pregătirii copilului pentru școală ce a vizat

principalele idei, concepte, principii, factori și condiții psihologice și pedagogice care

delimitează semnificația de „maturitate școlară”, „debut școlar”, „adaptare școlară” a copilului

de vârstă 6-7 ani. Acestea se referă la nivelul de dezvoltare holistică atins în baza „Standardelor

de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani” (varianta revăzută/dezvoltată

2018), ce-i poate asigura acestuia o tranzacţie uşoară şi o adaptare optimă la mediul şcolar.

10

Totodată, pregătirea pentru şcoală reprezintă una dintre finalitățile educației timpurii care

necesită a fi înţeleasă prospectiv de către cadrele didactice atât din instituțiile de educație

timpurie, cât și din instituțiile de învățământ primar ca o „adaptare reciprocă pe de o parte a

copilului la şcoală, iar pe de alta parte a şcolii la copil”.

Un alt rezultat prezintă abordarea aspectelor metodologice privind profilul de dezvoltare a

copilului de 6-7 ani în baza domeniilor de dezvoltare (1. Dezvoltarea fizică și fortificarea

sănătății; 2. Dezvoltarea personală, emoțională și socială; 3. Dezvoltarea limbajului, a

comunicării și premisele citirii și scrierii; 4. Dezvoltarea cognitivă; însă domeniul „Dezvoltarea

capacități și atitudini în învățare” s-a integrat în celelate domenii de dezvoltare ale copilului,

conform reactualizării Standardelor în educația timpurie) ce au fost identificate dificultăți pe care

le întâmpină cadrele didactice în contextul corelării curriculumului și standardelor educației

timpurii privind pregătirea copilului pentru școală. Au fost descrise recomandări de îmbunătățire

a dezvoltării fizice, intelectuale, socio-emoționale ale preșcolarilor la debutul școlar, care

susţinem ideea că nici un domeniu vizat în pregătirea copilului pentru şcoală nu trebuie să fie

studiat izolat. Pregătirea copilului pentru şcoală poate fi apreciată doar reieșind din

complexitatea acestor domenii de referinţă. Prin urmare, constatăm din literatura de specialitate

că nivelul înalt de pregătire pentru şcoală reprezintă o condiţie a realizării cu succes a activităţii

de învăţare, o condiţie ce generează o integrare mai uşoară şi o adaptare rapidă la regimul muncii

şcolare.

A fost realizat programul experimental, care s-a fundamentat pe teoriile psihologice și

pedagogice privind gradul de pregătire a copilului la debutul şcolar, în scopul investigării

cadrelor didactice din instituțiile de educație timpurie privind modalitatea de pregătire

psihologică și pedagogică a copilului pentru școală, în asigurarea eficientă a adăptării școlare.

Acest program a inclus un set de instrumente /probe practice suplimentare pentru stimularea

nivelului de dezvoltare a copilului la debutul școalar, ce au fost stabilite în baza criteriilor și

indicilor de cercetare privind: formarea comportamentului psihomotric – maturitatea bio-psiho-

fizică a copilului; formarea comportamentului socio-emoțional – maturitatea socio-emoțional-

volitivă și motivațională a copilului; formarea comportamentului cognitiv – maturitatea

intelectuală a copilului privind elemente logico-matematice și de cunoașterea mediului; formarea

comportamentului verbal – aspecte ale comunicării orale și scrise privind premisele citit-

scrisului. Complexul de instrumente experimentale au fost aplicate de către 52 de cadre didactice

din instituțiile de educație timpurie aflate la stagiul de formare continuă, din cadrul

Departamentului Formare Continue, Institutul de Științe ale Educației.

Au fost constatate recomandări pedagogice, obținute în demersul investigațional aplicat de

către cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie, ce demonstrează că pregătirea optimă

11

a copilului pentru școală facilitează procesul de adaptare socio-emoțional a copilului în școală

(într-o formă mai ușoară, echilibrată), starea fizică a sănătății copilului, lipsa eșecului privind

potențialul dezvoltării intelectuale în școală, dar și alți factori precum, implicarea nemijlocită a

părinților/adulților colaborând atât cu cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie și

învățământ primar în acest proces complex de pregătire a copilului pentru școală.

Au fost elaborate repere didactico-metodice pe domenii de dezvoltare a copilului privind

„bune practici de pregătire a copiilor pentru debutul şcolar”, în conformitate cu „Standardele de

învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani”. Aceste repere didactico-metodice

pot fi utilizate de către cadrele didactice, specialiști în domeniul care pregătesc copii pentru

debutul școlar, oferindu-le drept supliment prin stabilirea instrumentelor de evaluare (inițiale,

formative, sumative) pentru a determina nivelul de dezvoltare fizic, socio-emoțional, cognitiv și

lingvistic ce includ diverse probe, exerciţii-jocuri ce pot fi realizate în cadrul activităților

integrate din cadrul instituției de educație timpurie.

Rezultatele cercetării au fost reflectate în lucrările: Educația pentru timpul liber din

perspectivă axiologică /autor: V. Clichici, Ch.: IȘE (Ed. Lyceum), 2018, 200 p., ISBN 978-

9975-3285-2-4; și Pregătirea copiilor pentru debutul şcolar în instituţia de educaţie timpurie

Ghid metodologic. /autori: V. Clichici, A. Dascal, S. Duminică, C. Straistari-Lungu, Ch.: IŞE

(Ed. Lyceum), 2019, 172 p., ISBN 978-9975-48-167-0.

În anul 2019, rezultatele cercetării prezintă un element de extindere a proiectului aplicativ,

din perspectiva necesităţii racordării domeniului educație timpurie la noile schimbări în politicile

educaționale din Republica Moldova, vizând asigurarea metodologică a procesului educațional

cu instrumentarul necesar activității didactice în vederea implementării și aplicării

curriculumului dezvoltat în educația timpurie.

A fost identificate politici сurriculare privind procesul de pregătire a copilului pentru

școală și a fost elaborat cadrul metodologic pe domenii de activitate „Sănătate și motricitate”,

„Eu, familia și societatea”, „Limbaj și comunicare”, „Științe și tehnologii”, „Arte”, integrate în

proiectarea curriculară a procesului educației timpurii.

A fost valorificat demersul implementării cadrului metodologic conform curriculumului

dezvoltat în instituţiile de educație timpurie și a fost analizat impactul predictiv al curriculumului

dezvoltat în vederea pregătirii copilului pentru școală prin realizarea unui studiu pedagogic. În

opinia cadrelor manageriale/didactice, relevanța acestui cadru metodologic privind domeniile de

activitate a „Curriculumului pentru educație timpurie” este orientat spre dezvoltarea holistică a

personalității copilului. De asemenea, cadrele manageriale/didactice au argumentat necesitatea

descrierii conceptuale și praxiologice a fiecărui domeniu de activitate, deoarece facilitează din

12

timp demersul proiectiv curricular al procesului de pregătire a copilului pentru școală în cadrul

instituției de educație timpurie, ceea ce sunt centrate pe interesele și nevoile copilului la vârsta

de 6-7 ani (grupa pregătitoare). Astfel, la nivel conceptual și instrumental aceste metodologii

specifice domeniilor de activitate ale curriculumului răspund așteptărilor cadrelor didactice

pentru asigurarea calității procesului pregătirii copilului pentru școală în cadrul activităților

educative din instituția de educație timpurie.

Au fost determinate strategii manageriale de aplicare a curriculumului dezvoltat în

educația timpurie, ce oferă cadrelor manageriale/didactice demersul aplicabilității pedagogiei

preșcolare prin prisma paradigmei educației timpurii. Totodată, au fost stabilite repere

metodologice pentru cadrele manageriale/didactice din instituțiile de educație timpurie privind

pregătirea copilului pentru școală în contextul implementării noilor politici curriculare, precum:

•reglementarea procesului educațional privind crearea stării de bine a copilului în instituția de

educație timpurie; • gestionarea activităţilor de dezvoltare personală în instituţiile de educaţie

timpurie; • asigurarea activității de învăţare a limbii străine în intituția de educație timpurie

conform standardelor reactualizate; • motivarea cadrelor didactice și a celor manageriale din

educaţia timpurie de a participa la diverse traininguri /stagii de formare profesională continue

privind dezvoltarea și implementarea curriculară în sistemul educațional; • sensibilizarea

părinților privind implementarea documentelor curriculare abordate pe competențele copilului

prin diverse strategii pedagogice.

Rezultatele cercetării au fost reflectate în lucrările: Aplicarea curriculumului dezvoltat în

educația timpurie. Ghid metodologic /autori: V. Clichici, L. Cebanu, Dascal, A.; Duminică, S.;

Straistari-Lungu, C. Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019, 165 p. și Ghid de implementare a

Curriculumului pentru educația timpurie, a Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de

la naștere până la 7 ani din perspectiva Cadrului de referință pentru educația timpurie /coord.:

V. Guțu, M. Vrânceanu, autori: L. Mocanu, V. Clichici, A. Dascal [et al.], aprobat la CNC

(ordinul MECC nr. 283 din 20.03.2019) Ch., 2019. 149 p.

13

Rezumat

Rezultatele științifice obținute în cadrul proiectului 15.817.06.18A Asigurarea științifică,

curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie au contribuit

la realizarea prevederilor Strategiei Sectoriale de Dezvoltare „Educația - 2020”, sporind calitatea

și eficiența procesului de educație timpurie, prin prisma realizării obiectivului: „Dezvoltarea

procesului de educație timpurie și elaborarea instrumentelor de asigurarea a calității acestuia”.

Valoarea teoretico-aplicativă a acestor rezultate științifice au permis soluționarea

conceptualizării educației timpurii, fiind una din paradigmele indispensabile învățării pe tot

parcursul vieții din Republica Moldova, respectându-se principiul continuității și la nivel de

politici educaționale. Astfel, rezultatele științifice obținute în activitatea de cercetare a

proiectului instituțional, pe perioada anilor 2015-2019, realizate în cadrul Sectorului Educație

Timpurie, au contribuit substanțial la reactualizarea documentelor de politici curriculare

naționale pe dimensiunea educație timpurie, prin elaborarea Cadrului de referință al educației

timpurii, reactualizarea Standardelor de învățare și dezvoltarea a copilului de la naștere până la

7, și dezvoltarea Curriculumului pentru educație timpurie axat pe competențe, aprobate la

sfârșitul anului 2018 de către Consiliul Național al Curriculumului din cadrul Ministerului

Educației, Culturii și Cercetării și implementate/aplicate în anul 2019 în cadrul instituțiilor de

educație timpurie.

În procesul investigațional a fost stabilit nivelul de eficiență a politicilor la nivel

internațional și național privind sistemul și procesul educației timpurii, iar drept urmare pentru

asigurarea accesului tuturor copiilor la educaţie de calitate s-au stabilit criterii de perfecționare a

dezvoltării curriculumului în conexiune cu standardele educaționale. În scopul aplicării eficiente

a conceptualizării dezvolatării curriculare au fost elaborate repere teoretico-metodologice,

modele și tehnologii educaţionale privind educația timpurie, programe experimentale și

complexe didactico-metodice pentru atingerea standardelor de învățare și dezvoltare a copilului.

A fost evaluat impactul promovării standardelor ca demers de modernizare a curriculumului

asupra dezvoltării copilului, prin care s-au determinat și s-au aplicat metodologii și instrumente

de monitorizarea/evaluarea gradului de pregătire pentru debutul școlar, precum și a celor de

asigurare a adaptării școlare eficiente. Prin urmare, în contextul implementării actualelor

documente de politici curriculare în educația timpurie a fost elaborat cadrul metodologic pe

domenii de activitate „Sănătate și motricitate”, „Eu, familia și societatea”, „Limbaj și

comunicare”, „Științe și tehnologii”, „Arte”, integrate în procesul educațional cu instrumentarul

necesar activității didactice din instituția de educație timpurie.

Demersul investigațional al proiectului aplicativ de cercetare este valorificat prin lucrările

științifice publicate (anexa 2).

14

Concluzii

Rezultatele ştiinţifice teoretico-aplicative obţinute în cadrul proiectului 15.817.06.18A

Asigurarea științifică, curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de

educație timpurie, ne-au condus la următoarele concluzii:

Actualitatea și oportunitatea investigării asigurării științifice, curriculare și

metodologice procesului de educație timpurie este determinată de analiza cadrului de politici în

educaţia timpurie la nivel internațional și național. Acestea constituie premisele bazei teoretico-

metodologice a cercetării din perspectiva sporirii calităţii serviciilor educaționale şi a accesului

către acestea, deoarece pentru prima dată s-a elaborat studiu de congruență a documentelor

naționale reglatoare privind educația timpurie: „Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă

timpurie și preșcolară (1-7 ani)” și „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la

naștere până la 7 ani” cu definitivarea recomandărilor metodice privind racordarea

curriculumului la standardele de dezvoltare pentru promovarea unei adevărate schimbări în

domeniul educației timpurii.

Abordarea dezvoltării curriculare în educația timpurie din perspectiva racordării cu

standardele educaționale este una inovațională. Ca urmare, conceptualizarea reperelor de

dezvoltare curriculară în educația timpurie a stat la baza argumentării referințelor conceptuale

pentru elaborarea unui posibil Curriculum pentru educație timpurie și necesitatea optimizării

tehnologiilor educaționale în raport cu perfecționarea și optimizarea standardelor educaționale.

Conceptualizarea dezvoltării curriculare în educația timpurie include o nouă viziune

despre finalitățile educației timpurii raportate la standarde educaționale. În contextul respectării

drepturilor copilului și cunoașterii nevoilor sale, această viziune a fost proiectată prin

redimensionarea domeniilor de dezvoltare – fizică, socio-emoțională, cognitivă și lingvistică - a

copilului, conform documentului Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere

până la 7 ani (elabotate în 2010 și revăzute/dezvoltate în 2018). Totodată, s-a elaborat şi

experimentat demersul metodologic privind aplicarea unui posibil curriculum modernizat în

raport cu standardele educației timpurii.

Contextul metodologic de proiectare a produselor curriculare alternative, valorifică

tehnologiile educaționale în instituțiile de educație timpurie, proiectarea curriculară integrată a

activităților în instituțiile de educație timpurie, monitorizarea și evaluarea preșcolarilor pe

domenii de dezvoltare, fapt ce pot genera o altfel, de abordare a proiectării și realizării procesului

educațional din perspectiva corespunderii curriculumului la standarde. Astfel, prin crearea și

validarea instrumentelor pedagogice în baza reperelor metodologice se valorifică nevoia

centralizării pe competențe curriculare în raport cu standarde și nevoia de responsabilitate ale

dezvoltării curriculumului, atât de către conceptorii de politici educaționale, cât și de cadrele

15

didactice pentru asigurarea individualizării și globalizării învățării copilului în instituția de

educație timpurie din Republica Moldova.

Evaluarea impactului dezvoltării curriculare în educația timpurie prin determinarea și

aplicarea programului de evaluare a gradului de pregătire a copilului la debutul școlar, precum și

a celor de asigurare a adaptării școlare. Acestea a oferit date valorice privind pregătirea optimă a

copilului pentru școală, având în vedere recomandările metodico-didactice drept „bune practici”

pe domenii de dezvoltare a copilului în eficientizarea procesului educației timpurii la nivel de

standarde educaționale.

Implementarea și aplicarea actualelor documente de politici curriculare - Cadrul de

referință al educației timpurii, Standardele de învățare și dezvoltarea a copilului de la naștere

până la 7 și Curriculumul pentru educație timpurie axat pe competențe – sunt efectuate de către

cadrele manageriale/didactice din instituțiile de educație timpurie. În acest context, pentru a

asigura procesul educațional cu instrumentarul necesar activității didactice privind

implementarea/aplicare curriculumului dezvoltat în educația timpurie, a fost elaborat cadrul

metodologic pe domenii de activitate „Sănătate și motricitate”, „Eu, familia și societatea”,

„Limbaj și comunicare”, „Științe și tehnologii”, „Arte”, în vederea pregătirii copilului pentru

școală în cadrul instituțiilor de educație timpurie.

Rezultatele ştiinţifice ale proiectului 15.817.06.18A Asigurarea științifică, curriculară și

metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie, obținute pe perioada anilor

2015-2019, prin prisma realizării obiectivului: „Dezvoltarea procesului de educație timpurie și

elaborarea instrumentelor de asigurarea a calității acestuia”, asigură un impact relevant asupra:

- calității procesului de educație timpurie, prin asigurarea științifică, curriculară și

metodologică;

- gradului de valorizare şi dezvoltare a potenţialului fiecărui copil, satisfacerea

necesităţilor lui fizice, socio-emoționale, cognitive și a limbajului care garantează în

ansamblu o dezvoltare holistică a personalității;

- calității pregătirii psihologice și pedagogice a copilului pentru şcoală şi nivelului de

adaptare la debutul şcolar, promovând continuitatea dintre instituțiile de educație

timpurie și învățământ primar;

- calității procesului de educaţie timpurie, prin asigurarea ştiinţifică, curriculară şi

metodologică realizată la nivel de parteneriat socio-educațional;

- calității procesului de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice și celor

manageriale din educaţia timpurie şi învăţământul primar, prin dezvoltarea

competenţelor profesionale;

16

- eficienţei politicilor în domeniul educaţiei timpurii din perspectiva promovării echităţii,

coeziunii sociale şi cetăţeniei active.

- valorificării paradigmei educației timpurii la standardele naționale - nivelul 0 din cadrul

Sistemului de Învățământ general, fiind racordată la noile schimbări ale documentelor

de politici educaționale din Republica Moldova.

Rezultatele științifice ale proiectului ne demonstrează eficiența valorificării paradigmei

educației timpurii la nivel de sistem și de proces din Republica Moldova la cel mai înalt nivel de

calitate în învățământul general.

17

Anexa nr. 2

LISTA

lucrărilor publicate în cadrul proiectului de cercetare

Monografii (naţionale):

CLICHICI, V.; STANCIUC, Z.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S.; DASCAL,

A.; Educație timpurie. Dezvoltări curriculare. /coord. șt.: L. POGOLȘA. Ch.: IȘE (Tipogr.

„Print-Caro”), 2018. 218 p. ISBN 978-9975-48-152-6.

CLICHICI, V. Educația pentru timpul liber din perspectivă axiologică. /coord. șt. M.

HADÎRCĂ, IȘE. Ch.: Lyceum, 2018. 200 p. ISBN 978-9975-3285-2-4.

STANCIUC, Z. Comunicarea pedagogică şi stilurile cognitive în învăţare. Ch.: IȘE,

(Tipogr. „Print-Caro”), 2015. 132 p. ISBN 978-9975-56-271-3.

VASIAN, T. (coord. șt.); RACU, J.; STANCIUC, Z.; DUMINICĂ, S.; STRAISTARI-

LUNGU, C.; COMAN, L. Aspecte ale politicilor educaționale în educația timpurie. Studiu

analitic. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 124 p. ISBN 978-9975-48-130-4.

Documente de politici, acte normative și reglatorii

Cadrul de referință al educației timpurii / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al

Republicii Moldova; grupul de lucru: V. CLICHICI (coord.), L. CIOBANU, L. MOCANU, C.

STRAISTARI-LUNGU, S. DUMINICĂ, A. DASCAL; coord. naț.: A. CUTASEVICI, V.

CRUDU; experți-coord. naț.: V. GUȚU, M. VRÂNCEANU. Aprobat la Consiliul Național

pentru Curriculum (ordinul MECC nr.1592 din 25.10.2018). Ch.: Lyceum („Tipogr. Centrală”),

2018. 76 p. ISBN 978-9975-3285-4-8.

Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani: (varianta

revăzută/dezvoltată) / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova; coord.

naț.: A. CUTASEVICI, V. CRUDU; experți-coord. naț.: V. GUȚU, M. VRÂNCEANU; echipa

de elab.: M. PAVLENCO [et al.]; au colab.: L. MOCANU, S. DUMINICĂ, C. STRAISTARI-

LUNGU [et al.]. Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum (ordinul MECC nr.1592 din

25.10.2018). Ch.: Lyceum, 2019. 128 p. ISBN 978-9975-3285-6-2.

Curriculum pentru educația timpurie / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al

Republicii Moldova; A. CUTASEVICI, V. CRUDU; experți-coord. naț.: V. GUȚU, M.

VRÂNCEANU; echipa de elab.: M. PAVLENCO, L. MOCANU, V. CLICHICI, S.

DUMINICĂ, A. DASCAL, C. STRAISTARI-LUNGU [et al.]. Aprobat la Consiliul Național

pentru Curriculum (ordinul MECC nr.1699 din 15.11.2018). Ch.: Lyceum, 2019. 128 p. ISBN

978-9975-3285-7-9.

18

Manuale/ dicţionare/ lucrări științifico-didactice, lucrări metodico-didactice,

(naţionale)

CLICHICI, V.; CEBANU, L.; DASCAL, A.; DUMINICĂ, S.; STRAISTARI-LUNGU, C.

Aplicarea curriculumului dezvoltat în educația timpurie. Ghid metodologic /coord. șt. V.

CLICHICI, L. CEBANU. Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019. 165 p.

CLICHICI, V.; DASCAL, A.; DUMINICĂ, S.; STRAISTARI-LUNGU, C. Pregătirea

copiilor pentru debutul şcolar în instituţia de educaţie timpurie. Ghid metodologic. /coord. șt. N.

BUCUN, V. CLICHICI. Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019. 172 p. ISBN 978-9975-48-167-0.

Ghid de implementare a Curriculumului pentru educația timpurie, a Standardelor de

învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani din perspectiva Cadrului de

referință pentru educația timpurie. /coord. V. GUȚU, M. VRÂNCEANU; autori: L. MOCANU,

V. CLICHICI, A. DASCAL [et al.]. Aprobat la Consiliul Naţional pentru Curriculum (ordinul

MECC nr. 283 din 20.03.2019) Ch., 2019. 149 p. https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid

ro.pdf

DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Agenda proiectării activităţilor în instituţiile de educaţie

timpurie. Ch.: Tipogr. Reclama, 2019. 152 p. ISBN 987-9975-58-176-9.

DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Cum să proiectăm activităţile în baza noului curriculumul

pentru educaţie timpurie. Ghid metodologic. Ch.: Tipogr. Reclama, 2019. 92 p. ISBN 978-9975-

58-177-6.

CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Tehnologii

educaționale de eficientizare a dezvoltării curriculumului în educația timpurie. Ghid

metodologic / L. POGOLȘA (coord. șt.). Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 134 p. ISBN

978-9975-48-150-2.

DUMINICĂ, S.; DASCAL A. Metodologia proiectării curriculare a aactivităţilor în

instituţiile de educaţie timpurie. Ghid teoretico-metodologic pentru cadrele didactice. Ch.:

Tipogr. Reclama, 2017. 244 p. ISBN 978-9975-58-114-1

Articole din reviste naţionale:

• categoria B

HADÎRCĂ, M.; STRAISTARI-LUNGU, C. Educația plurilingvă și modelul pedagogic de

învățare a limbilor străine în educația timpurie. În: Acta et commentationes. 2017, 2(17), 164-

173. ISSN 1857-0623.

https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid%20ro.pdf

https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid%20ro.pdf

19

• categoria C

CEBANU, L. Managementul proiectului de grup în instituţia de educaţie timpurie. În:

Buletinul Ştiinţific al Universităţii de Stat „B. P. Hasdeu” din Cahul: Ştiinţe umanistice. 2019,

1. ISSN 1857-2723.

CLICHICI, V.; CEBANU, L. Opinii pedagogice privind implementarea documentelor de

politici curriculare în educația timpurie. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și

Psihologie. 2019, 4(64), 87-95. ISSN 1811-5470.

CLICHICI, V. Pregătirea copilului pentru debutul școlar în instituția de educație timpurie:

probleme și soluții. În: Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2019,

2(62), 58-64. ISSN 1811-5470.

CLICHICI, V. Managementul implementării documentelor de politici în educația timpurie:

abordări teoretice și metodologice. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și

Psihologie. 2019, 3(63), 107-112. ISSN 1811-5470.

CLICHICI, V. Inovații pedagogice privind domeniul de activitate „Științe și tehnologii”.

În: Buletinul Ştiinţific al Universităţii de Stat „B. P. Hasdeu” din Cahul: Ştiinţe umanistice. 2019,

1. ISSN 1857-2723.

CLICHICI, V. Repere metodologice privind asigurarea curriculumului modernizat din

perspectiva corespunderii cu standardele de învățare și dezvoltare în educația timpurie. Univers

Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2018, 1(57), 45-50. ISSN 1811-5470.

CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S. Noi abordări de dezvoltare a

curriculumului și tehnologiilor educaționale în educația timpurie. Univers Pedagogic, Revistă

Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2017, 1(53), 20-26. ISSN 1811-5470.

CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Percepții și

opinii ale cadrelor didactice privind metodologia de asigurare a procesului educației timpurii în

raport cu SÎDC. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2017, 3(55),

93-101. ISSN 1811-5470.

CLICHICI, V. Educația timpurie – oportunitate și necesitate a dezvoltării globale a

copilului. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2016, 4(52), 31-37.

ISSN 1811-5470.

DUMINICĂ, S. Implicații practice de formare a culturii pedagogice a familiei din

perspectiva educației de gen a preșcolarilor. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie

și Psihologie. 2019, 4(64), ISSN 1811-5470.

DUMINICĂ, S. Formarea premiselor scrisului la debutul școlar. În: Buletinul Ştiinţific al

Universităţii de Stat „Bogdan Petriceicu Haşdeu” din Cahul: Ştiinţe umanistice. 2019, 1. ISSN

1857-2723.

20

DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Valențele formative ale abordării integrate a curriculumului

în educație timpurie. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2017,

2(54), 20-28. ISSN 1811-5470.

RACU, J. Особенности психологической готовности детей к школе. Psihologie.

Pedagogie specială. Asistenţă socială, UPS „I. Creangă”, 2015, 2(39), 125-128. ISSN 1857-

0224.

STRAISTARI-LUNGU, C. Abordări teoretice privind învățarea limbilor străine de către

copiii de 6-7 ani. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2019, 4(64),

24-32. ISSN 1811-5470.

STRAISTARI-LUNGU, C. Considerații psihopedagogice privind vârsta optimă de debut

în învăţarea limbilor străine. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie.

2016, 4(52), 92-99. ISSN 1811-5470.

VASIAN, T.; STANCIUC, Z.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S. Educație

timpurie: sporirea calității și eficienței. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și

Psihologie. 2016, 1(49), 28-33. ISSN 1811-5470.

Articole din alte reviste naţionale (de popularizare a ştiinţei)

CEBANU, L. Model orientativ de proiectare curriculară a domeniului „Arte” la copiii de

6-7 ani. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova.

2019, 2 (29), 9-15. ISSN 1857-4610.

CEBANU, L. Disciplinarea pozitivă: model de ședință cu părinții. În: Grădiniţa Modernă,

Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2019, 3(30), 20-25. ISSN 1857-

4610.

CLICHICI, V. Oportunitatea dezvoltării curriculare în Educația Timpurie (partea I). În:

Univers Pedagogic Pro. 2019, 21 martie, 1, 2. ISSN 1857-3282.

CLICHICI, V. Oportunitatea dezvoltării curriculare în Educația Timpurie (partea II). În:

Univers Pedagogic Pro. 2019, 28 martie, 1, 2. ISSN 1857-3282.

CLICHICI, V. Model orientativ de activitate curriculară la domeniul „Științe și

tehnologii”. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica

Moldova. 2019, 3(30), 5-11. ISSN 1857-4610.

CLICHICI, V. Paradigme curriculare în educația timpurie și învățământul primar. Univers

Pedagogic Pro. 2018, 13 decembrie, 44-45(645-646), 2. ISSN 1857-3282.

CLICHICI, V. Reforma curriculumului în educația timpurie din Republica Moldova.

Grădinița Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2018,

4(27), 6-8. ISSN 1857-4610.

21

CLICHICI, V. Educația timpurie – o treaptă importantă a învățământului general. Univers

Pedagogic Pro. 2017, 16 septembrie, 33 (587), 5. ISSN 1857-3282.

CLICHICI, V. Evaluarea – elementul cheie în asigurarea calității. Univers Pedagogic Pro.

2017, 21 decembrie, 45-46(599-600), 5. ISSN 1857-3282.

CLICHICI, V. Învățarea și dezvoltarea holistică în educația timpurie. Grădinița Modernă,

Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2017, 3, 3-8. ISSN 1857-4610.

CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C. Maria Hadîrcă, adeptă a creativității științifice.

Univers Pedagogic Pro. 2017, 09 noiembrie, 39 (593), 4. ISSN 1857-3282.

CLICHICI, V. Strateg al formării copilului. Univers Pedagogic Pro. 2016, 16 iunie,

24(531), 4. ISSN 1811-5470.

COMAN, L. Cum poţi învăța copilul să facă faţă izbucnirilor comportamentale şi

istericalelor temperamentale. Revista CeCeFel. 2015, ediţia IV, iunie, 2-3.

COMAN, L. Tu cât de implicat eşti în viaţa copilului tău? Revista CeCeFel. 2015, ediţia II,

martie, 2-3.

COMAN, L. Zece reguli pentru relaţionarea eficientă cu copiii. Revista CeCeFel. 2015,

ediţia III, mai, 2-3.

COMAN, L. Zece sfaturi pentru părinţi ocupaţi. Revista CeCeFel. 2015, ediţia I, ianuarie,

2-3.

DASCAL, A. Model orientativ de proiectare curriculară a activităților de „Educație pentru

sănătate” la copiii de 6-7 ani. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din

Republica Moldova. 2019, 3(30), 12-14. ISSN 1857-4610.

DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. O nouă viziune cu privire la proiectarea curriculară a

activităţilor în educaţie timpurie. Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din

Republica Moldova. 2017, 3, 16-19. ISSN 1857-4610.

DUMINICĂ, S. Model orientativ de proiectare curriculară a activităților de „Educație

pentru limbaj și comunicare” la copiii de 6-7 ani. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației

timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2019, 3(30), 15-19. ISSN 1857-4610.

DUMINICĂ, S. Stadiile de dezvoltare ale competenţelor parentale de gen. Grădiniţa

Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2018, 2(25), 7-9. ISSN

1857-4610.

DUMINICĂ, S. Necesitatea educației de gen în cadrul instituției de educație timpurie.

Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2017,

4(23), 3-5. ISSN 1857-4610.

22

DUMINICĂ, S. Dezvoltarea socială a copiilor în cadrul învățămîntului preșcolar. Grădiniţa

Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2016, 2(17), 14-17.

ISSN 1857-4610.

STANCIUC, Z., STRAISTARI-LUNGU, C. Dezbateri pe marginea „Curriculumului

pentru Educaţia Timpurie”. Univers Pedagogic Pro. 2016, 7 iulie, 27 (534), 4. ISSN 1857-3282.

STANCIUC, Z. Învăţarea experenţială începe la vârsta timpurie. Grădiniţa Modernă,

Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2015, 2 (13), 4-5. ISSN 1857-

4610.

Articole în culegeri (internaţionale)

CLICHICI, V. Valoarea timpului liber în educația timpurie. În: Educația din perspectiva

valorilor. Materialele conferinţei șt. intern., ediția a X-a, Alba-Iulia, 10-11 octombrie 2018. Cluj

Napoca: Eikon, tom 14. Summa Paedagogica, 2018. pp. 333-337. ISBN 978-973-757-730-6;

978-606-711-902-2 96.

DASCAL, A. Impactul realizării activităţilor de educaţie fizică în dezvoltarea integrală a

preşcolarilor. În: Simpozionul național cu participare internatională KREATIKON:

„Creativitate-formare-performanţă”, Ediţia a XIV-a, 23-24 martie 2018. /coord. M.

CALUSCHI [et al.]. Chişinău-Iaşi: Print-Caro, 2018. pp. 46-48. ISBN 978-9975-56-579-0.

DASCAL, A. Realizarea activităților integrate la preșcolari în spiritul valorilor naționale.

În: Educația din perspectiva valorilor. Materialele conferinţei șt. intern., ediția a X-a, Alba-Iulia,

10-11 octombrie 2018. Cluj Napoca: Eikon, tom 14. Summa Paedagogica, 2018. pp. 337-340.

ISBN 978-973-757-730-6; 978-606-711-902-2 96.

DUMINICĂ, S. Impactul activităților de educație literar-artistică cu preșcolarii în

promovarea valorilor morale. În: Educația din perspectiva valorilor. materialele conferinţei șt.

intern., ediția a X-a, Alba-Iulia, 10-11 octombrie 2018. Cluj Napoca: Eikon, tom 14. Summa

Paedagogica, 2018. pp. 340-343. ISBN 978-973-757-730-6; 978-606-711-902-2 96.

DUMINICĂ, S. Strategii mnemotehnice utilizate eficient în dezvoltarea vorbirii coerente

la copii de vârstă preșcolară. În: Simpozionul național cu participare internatională

KREATIKON: „Creativitate-formare-performanţă”, ediţia a XIV-a, 23-24 martie 2018.

Chişinău-Iaşi: Print-Caro, 2018. pp. 49-53. ISBN 978-9975-56-579-0.

DUMINICĂ, S. Formarea culturii pedagogice prin programe de training cognitiv–

comportamental în instituția preșcolară. În: Simpozionul național cu participare internatională

KREATIKON: „Creativitate-formare-performanţă”, ediţia a XII-a, 2015, 19 septembrie. Iaşi:

Universitatea „Petre Andrei”, 2015. pp. 66-74. ISSN 2068-1372.

23

STANCIUC, Z. Aspecte conceptuale şi de evaluare a curriculumului. În: Simpozionul

național cu participare internatională KREATIKON: „Creativitate-formare-performanţă”,

ediţia a XII-a, 2015, 19 septembrie. Iaşi: Universitatea „Petre Andrei”, 2015. pp. 244-248. ISSN

2068-1372.

STRAISTARI-LUNGU, C. Educația timpurie – cadru de interacțiune valorică. În:

Educația din perspectiva valorilor. Materialele conferinţei șt. intern., ediția a X-a, Alba-Iulia,

10-11 octombrie 2018. Cluj Napoca: Eikon, tom 14. Summa Paedagogica, 2018. pp. 327-330.

ISBN 978-973-757-730-6; 978-606-711-902-2 96.

STRAISTARI-LUNGU, C. Eficientizarea învăţării limbilor străine la copiii de 6-8 ani prin

prisma jocului didactic. În: Simpozionul național cu participare internatională KREATIKON:

„Creativitate-formare-performanţă”, ediţia a XII-a, 2015, 19 septembrie. Iaşi: Universitatea

„Petre Andrei”, 2015. pp. 240-244. ISSN 2068-1372.

VASIAN, T. Condiții de realizare a educației incluzive în instituția preșcolară. În:

Simpozionul național cu participare internatională KREATIKON: „Creativitate-formare-

performanţă”, ediţia a XII-a (Universitatea „Petre Andrei” din Iaşi), 2015, 19 septembrie. Iaşi:

Universitatea „Petre Andrei”, 2015. pp. 345-351. ISSN 2068-1372.

Articole în culegeri (naţionale)

CEBANU, L. Noi tendințe în organiarea activităților integrate în instituția de educație

timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale: Materialele conferinţei șt.

intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE, (Tipogr. „Print-

Caro”), 2019. pp. 445-450. ISBN 978-9975-48-156-4.

CEBANU, L. Învățarea bazată pe proiectul tematic – metodă interactivă de grup în

instituția de educație timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale:

Materialele conferinţei șt. intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.:

IȘE, (Tipogr. „Print-Caro”), 2019. pp. 495-500. ISBN 978-9975-48-156-4.

CEBANU, L.; BARALIUC, N. Mentoratul – modalitate de pregătire și integrare

profesională a cadrelor didactice din intituția de educație timpurie. În: Perspectivele şi

problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele conferinţei şt.

intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI, Partea 2. Cahul: US „B.P.Hasdeu”,

2019. pp. 49-54. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.

CEBANU, L. Acțiuni strategice de implementare a activităților curriculare în instituția de

educație timpurie. În: Tradiție și inovație în educație: Materialele Simpozionului șt. intern., 18-

19 octombrie, 2019. /com. șt.: E. COROPCEANU [et al.]; com. org.: G. CHIRICĂ [et al.]. Vol.

24

I. „Învățământul general: tradiție și inovație”. Ch.: US Tiraspol, 2019. pp. 40-45. ISBN 978-

9975-76-289-2.

CLICHICI, V. Managementul implementării și monitorizării documentelor de politici

curriculare în educația timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale:



CLICHICI, V. Standarde de calitate privind realizarea procesului educației timpurii. În:

Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele

conferinţei şt. intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI, Partea 2. Cahul: US

„B.P.Hasdeu”, 2019. pp. 22-26. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.

CLICHICI, V. Evoluția dezvoltării curriculumului în educația timpurie. În: Дунав-

Днестьр: Годишник. В чест на 15-годишнината от сьздаването на Тараклийския

дьржавен уиверситет „Григорий Цамблак”. Том VI, 17 mai 2019. /науч. ком.: M.

ПАСЛАР [и др.]; редкол.: В. КОНДОВ [и др.]. Taraclia: S.n. (Tipogr. „Centografic”). pp.

349-358. ISBN 978-9975-9568-8-8. ISSN 1857-2758.

CLICHICI, V. Științe și tehnologii – un domeniu de activitate inovativ în educația

timpurie. În: Tradiție și inovație în educație: Materialele Simpozionului șt. intern., 18-19

octombrie, 2019. /com. șt.: E. COROPCEANU [et al.]; com. org.: G. CHIRICĂ [et al.]. Vol. I.

„Învățământul general: tradiție și inovație”. Ch.: US Tiraspol, 2019. pp. 50-55. ISBN 978-9975-

76-289-2.

CLICHICI, V. Abordări conceptuale privind pregătirea și adaptarea copilului pentru

școală. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei.

Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US

„B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 52-55. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-9975-88-042-8.

CLICHICI, V. Abordări teoretice privind dezvoltarea curriculară în educația timpurie. În:

Curriculumul școlar: provocări și oportunități de dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern.,

7-8 decembrie 2018, IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr.

Centrală”) 2018. pp.154-157. ISBN 978-9975-3275-0-3.

CLICHICI, V. Asigurarea organizării și realizării procesului educațional în instituțiile de

educație timpurie. În: Научно-образовательное пространство: реалии и перспективы

повышения качества образования, национальная научно-практическая конференция с

международным участием: Сборник статей /сост.: О.В. КУРТЕВА [et al.], Комрат: КГУ,

(Tipogr. „A & V Poligraf), 2018. pp. 162-166. ISBN 978-9975-83-068-3.

CLICHICI, V. Condiții pentru asigurarea gradului de pregătire a copilului la debutul școlar

și adaptării lui. În: Managementul educațional: realizări și perspective de dezvoltare. Materialele

25

conferinţei ştiinţifico-practice intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com. șt. I. GAGIM [et al.].

Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2018. p. 33-36. ISBN 978-9975-3260-0-1.

CLICHICI, V. Asigurarea dezvoltării și învățării copiilor prin prisma pedagogiei

constructive. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane (ediţia a II-

a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et al.]. Ch.:

UPS „I. Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 326-333. ISBN 978-9975-46-325-6.

CLICHICI, V. Evaluarea – elementul fundamental al asigurării calității în educația

timpurie. În: Evaluarea în sistemul eduațional: deziderate actuale. Materialele Conferinţei șt.

intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord.șt. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print Caro”),

2017. pp.116-119. ISBN 978-9975-48-118-2.

CLICHICI, V. Metode de verificare a performanțelor copiilor la domeniul dezvoltarea

cognitivă și cunoașterea lumii în educația timpurie. În: Evaluarea în sistemul eduațional:

deziderate actuale. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord. șt. L.

POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print Caro”), 2017. pp. 134-137. ISBN 978-9975-48-118-

2.

CLICHICI, V. Valoarea creativă a domeniului de dezvoltare cognitivă și cunoașterea lumii

la preșcolari. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi

Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie. /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul:

US „B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 148-151. ISBN 978-9975-88-021-3.

CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C. Jocul – premisă a dezvoltării capacităților și

atitudinilor de învățare în educația timpurie. În: Managementul educaţional: realizări şi

perspective de dezvoltare, (ediţia a I-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 27 aprilie.

/com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2017. pp.104-108. ISBN 978-9975-

132-97-8.

CLICHICI, V. Tendințe de perfecționare a metodologiei didactice în educația timpurie. În:

Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe, Personalități. Materialele Conferinței șt.

intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate. /coord. șt. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE

(Tipogr. „Impressum”), 2016. pp. 104-106. ISBN 978-9975-48-104-5.

CLICHICI, V. Valoarea dezvoltării holistice în educația timpurie. În: Perspectivele şi

Problemele Integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt.

intern., 2016, 7 iunie. [vol. 2] /com. şt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. – Cahul: Univ. de Stat

"B.P.Hasdeu", (Tipogr. "Centrografic"), 2016. pp. 88-91. ISBN 978-9975-88-011-4.

CLICHICI, V. Aspecte psihopedagogice ale activității copilului preșcolar în conformitate

cu domeniile de dezvoltare. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului șt.

26

intern. „In memoriam dr. hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.

POGOLȘA, N. BUCUN. Ch.: IȘE, 2016. pp 100-103. ISBN 978-9975-48-102-1.

COMAN, L. Dezvoltarea parteneriatului părinte-copil pentru eficientizarea procesului de

educaţie. În: Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și

Educației: Conferința șt. intern. Vol. II, /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US Cahul,

2015. pp. 133-137. ISBN 978–9975–88–000–8.

COMAN, L. Funcţia educativă a familiei în raport cu socializarea copiilor. În: Şcoala

modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei șt. intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.:

IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 591-595. ISBN 978-9975-48-100-7.

COMAN, L. Procesul socializării abordat în arealul ştiinţific. În: Valorile moral-spirituale

ale educației: „In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail Terentii”. Materialele Simpozionului

Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie. Ch.: IȘE (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM), 2015,

pp. 246-251. ISBN 978-9975-48-069-7.

DASCAL, A. Particularităţile preşcolarilor din perspectiva educaţiei ecologice. În:

Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele

conferinţei şt. intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI, Partea 2. Cahul: US

„B.P.Hasdeu”, 2019. pp. 105-108. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.

DASCAL, A. Impactul organiării activităților de dezvoltare personală în instituțiile de

educație timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale: Materialele

conferinţei șt. intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE,

(Tipogr. „Print-Caro”), 2019. pp. 517-522. ISBN 978-9975-48-156-4.

DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Aspecte psihopedagogice privind organizarea activităților

de dezvoltare personală în instituțiile de educație timpurie. În: Tradiție și inovație în educație:

Materialele Simpozionului șt. intern., 18-19 octombrie, 2019. /com. șt.: E. COROPCEANU [et

al.]; com. org.: G. CHIRICĂ [et al.]. Vol. I. „Învățământul general: tradiție și inovație”. Ch.: US

Tiraspol, 2019. pp. 60-65. ISBN 978-9975-76-289-2.

DASCAL, A. Impactul activităţilor de modelare în dezvoltarea motricităţii fine la

preşcolari. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi

Educaţiei. Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018. /com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul:

Univ. de Stat „B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 60-65. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-9975-88-042-8.

DASCAL, A. Repere teoretico-metodologice în pregătirea copilului pentru școală la

domeniul „dezvoltarea fizică, a sănătăţii şi igienei persoanle”. În: Curriculumul școlar:

provocări și oportunități de dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern., 7-8 decembrie 2018,

IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr. Centrală”), 2018. pp. 223-

227. ISBN 978-9975-3275-0-3.

27

DASCAL, A.; STRATAN A. Impactul particularităţilor activităţii de desen în dezvoltarea

motricităţii fine la preşcolari de 6-7 ani. În: Managementul educațional: realizări și perspective

de dezvoltare. Materialele conferinţei ştiinţifico-practice intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com.

șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2018. pp. 290-295. ISBN 978-9975-3260-

0-1.

DASCAL, A. Impactul familiei asupra dezvoltării fizice, sănătăţii şi igienei personale la

copiii de vârstă preşcolară. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane

(ediţia a II-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et

al.]. Ch.: UPS „Ion Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 159-166. ISBN 978-9975-46-

325-6.

DASCAL, A. Impactul formativ-educativ al activităţilor la domeniul dezvoltarea fizică, a

sănătății și igienei personale în educația timpurie. În: Perspectivele şi problemele integrării în

Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie.

/com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 120-124. ISBN 978-9975-88-

021-3.

DASCAL, A. Particularităţile specifice copiilor de 3-7 ani în cadrul domeniului

dezvoltarea fizică, sănătatea și igiena personală. În: Managementul educaţional: realizări şi


/com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2017. pp. 272-276. ISBN 978-9975-

48-118-2.

DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Competenţele profesionale ale educatorului în realizarea

proiectării activităţilor din instituţiile de educaţie timpurie. În: Reconceptualizarea formării

iniţiale şi continue a cadrelor didactice din perspectiva interconexiunii învăţământului modern

general şi universitar. Materialele Conferinţei Şt. Practică națională cu participare intern.: 2017,

27-28 octombrie. /com. șt.: E. COROPCEANU [et al.], vol. I. Ch.: UST, 2017. pp. 67-71. ISBN

978-9975-76-214-4.

DUMINICĂ, S. Analiza situației actuale a educației de gen realizate în familie și

instituțiile de educație timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale.



DUMINICĂ, S. Formarea competențelor de comunicare orală la preșcolari. În: Дунав-

Днестьр: Годишник. В чест на 15-годишнината от сьздаването на Тараклийския

дьржавен уиверситет „Григорий Цамблак”. Том VI, 17 mai 2019. /науч. ком.: M. Паслар

[и др.]; редкол.: В. Кондов [и др.]. Taraclia: S.n. (Tipogr. „Centografic”). pp. 345-348. ISBN

978-9975-9568-8-8. ISSN 1857-2758.

28

DUMINICĂ, S. Evaluarea gradului de pregătire a copilului la debutul școlar la domeniul

„dezvoltarea limbajului și a comunicării”. În: Curriculumul școlar: provocări și oportunități de

dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern., 2018, 7-8 decembrie, IȘE. Ch.: Lyceum, (F.E.-P.

”Tipogr. Centrală”), 2018. pp. 209-216. ISBN 978-9975-3275-0-3.

DUMINICĂ, S. Abordări teoretice ale noului curriculum privind formarea competențelor de

comunicare la preșcolari. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al

Cercetării şi Educaţiei . Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018. /com.șt. I. BOSTAN [et

al.]. Cahul: Univ. de Stat „B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 65-69. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-9975-

88-042-8.

DUMINICĂ, S. Cultura profesional pedagogică a managerului în monitorizarea

programelor de educație parentală în instituțiile de educație timpurie. În: Managementul

educațional: realizări și perspective de dezvoltare. Materialele conferinţei ştiinţifico-practice

intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”.

pp. 220-224. ISBN 978-9975-3260-0-1.

DUMINICĂ, S. Evaluarea gradului de pregătire a copilului la debutul școlar la domeniul

„dezvoltarea limbajului și a comunicării”. În: Curriculumul școlar: provocări și oportunități de

dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern., 7-8 decembrie 2018, IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA

[et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr. Centrală”), 2018. pp. 209-216. ISBN 978-9975-3275-0-

3.

DUMINICĂ, S. Organizarea activităților de evaluare prin TIC în cadrul instituțiilor de

educație timpurie. În: Evaluarea în sistemul eduațional: deziderate actuale. Materialele

Conferinţei şt. intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord.șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr.

„Print Caro”), 2017. pp. 150-152. ISBN 978-9975-48-118-2.

DUMINICĂ, S. Analiza tendințelor internaționale cu privire la educația de gen a copiilor

în familii la etapa actuală. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane

(ediţia a II-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et

al.]. Ch.: UPS „I. Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 166-177. ISBN 978-9975-46-325-

6.

DUMINICĂ, S. Competențe profesionale în proiectarea interdisciplinară a conținuturilor la

domeniul „Dezvoltarea limbajului și a comunicării”. În: Managementul educaţional: realizări şi


/com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2017. pp. 187-190. ISBN 978-9975-

48-118-2.

DUMINICĂ, S. Învățarea activă și interdisciplinaritatea în instituțiile de educație timpurie.

În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei.

29

Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie. /com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US

„B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 117-120. ISBN 978-9975-88-021-3.

DUMINICĂ, S. Formarea culturii profesional pedagogice ale cadrelor didactice în

contextul educației parentale. În: Perspectivele şi Problemele Integrării în Spaţiul European al

Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2016, 7 iunie, [vol. 2] /com. şt.: Ioan-

Aurel POP [et al.]. Cahul: Univ. de Stat "B. P. Hasdeu", (Tipogr. "Centrografic"), 2016. pp.126-

128. ISBN 978-9975-88-011-4.

DUMINICĂ, S. Particularitățile dezvoltării abilităților motorii fine la preșcolari în cadrul

activităților integrate. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern.: „In

memoriam dr. hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.POGOLȘA,

N.BUCUN. Ch.: IȘE, 2016. pp.133-137. ISBN 978-9975-48-102-1.

DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Sugestii metodologice cu privire la proiectarea curriculară

în instituțiile preșcolare. În: Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe,

Personalități. Materialele Conferinței șt. intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate.

/coord. șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Impressum”), 2016. pp. 136-141. ISBN 978-

9975-48-104-5.

DUMINICĂ, S.; POPESCU, O. Educația socială a copiilor în cadrul instituției preșcolare:

de la teorie la practică. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern.: „In

memoriam dr. hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.POGOLȘA,

N.BUCUN. Ch.: IȘE, 2016. pp. 161-163. ISBN 978-9975-48-102-1.

DUMINICĂ, S. Analiza practicilor internaționale de elaborare/dezvoltare a standardelor

educaționale în învățământul preșcolar. În: Perspectivele și problemele integrării în spațiul

european al cercetării și educației, Conferința șt. intern. Vol. II. /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et

al.]. Cahul: US „B.P. Hasdeu”, 2015. pp. 126-129. ISBN 978–9975–88–000–8.

DUMINICĂ, S. Familia creștină – un model al educației de gen a copiilor de vârstă

preșcolară. În: Valorile moral-spirituale ale educației: In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail

Terentii. Materialele Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie, IȘE. Ch.:

(Departamentul Editorial Poligrafic ASEM), 2015. pp. 238-240. ISBN 978-9975-48-069-7.

RACU, J. Aspecte psihologice ale pregătirii preşcolarului pentru instruirea în şcoală. În:

Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei şt. intern., 2015, 5-7

noiembrie. Ch.: IȘE, (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 528-531. ISBN 978-9975-48-100-7.

RACU, J. Aspectele psihologice ale maturităţii şcolare. În: Perspectivele și problemele

integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației: Conferința șt. intern. Vol. II. /com. șt.:

Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2015. pp. 169-172. ISBN 978–9975–88–000–

8.

30

RACU, J. Международные образовательные политики в сфере подготовки ребенка к

школе. În: Probleme ale ştiinţelor socio-umane şi modernizării învățământului: Materialele

Conferinţei de totalizare a muncii ştiinţifice şi ştiinţifico-didactice a corpului profesoral-didactic

UPS „I. Creangă” pentru anul 2014, martie, 2015. Ch.: UPSC, 2015. pp. 10-16. ISBN 978-9975-

46-239-6.

STANCIUC, Z. Aspecte particulare ale învățării copilului de vârstă timpurie. În:

Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern. „In memoriam dr. hab., prof

univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.POGOLȘA, N.BUCUN. Ch.: IȘE, 2016.

pp.107-110. ISBN 978-9975-48-102-1.

STANCIUC, Z. Dezvoltarea capacităților și atitudinilor de învățare în preșcolaritate. În:


intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate. /coord. șt. L.POGOLȘA [et al.], Ch.: IȘE


STANCIUC, Z. Învățarea activă a copilului – oportunitate de bază în cunoașterea lumii. În:

Perspectivele şi Problemele Integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei.

Materialele Conferinţei şt. intern., 2016, 7 iunie, [ vol. 2]. /com. şt.: Ioan-Aurel POP [et al.].

Cahul: Univ. de Stat "B. P. Hasdeu", (Tipogr. "Centrografic"), 2016. pp. 304-308. ISBN 978-

9975-88-011-4.

STANCIUC, Z. Analiza politicilor educaționale curriculare internaționale privind procesul

de educație timpurie. În: Tradiții și valori în formarea profesională a cadrelor didactice în

învățământul preșcolar și primar. Materialele conferinței șt. intern. consacrată aniversării a 55-a

de la fondarea Facultății de Științe ale Educației, Psihologie și Arte. 2015, 29 octombrie. Bălți:

S. n., 2015. pp. 35-41. ISBN 978-9975-132-45-9.

STANCIUC, Z. Analiza curriculumului de educaţie timpurie din România. În:

Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației: Conferința

șt. intern. Vol. II. /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2015. pp. 114-

118. ISBN 978–9975–88–000–8.

STANCIUC, Z. Educaţia moral-patriotică în contextul curriculumului preşcolar. În:

Valorile moral-spirituale ale educației „In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail Terentii”.

Materialele Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie, IȘE. Ch.: (Departamentul

Editorial Poligrafic ASEM), 2015. pp. 143-146. ISBN 978-9975-48-069-7.

STANCIUC, Z. Paradigma educaţiei cognitive în secolul cunoaşterii. În: Şcoala modernă:

provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei şt. intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE,

(Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 63-66. ISBN 978-9975-48-100-7.

31

STANCIUC, Z.; DUMINICĂ, S. Compatibilizarea curriculumului preşcolar la standardele

de învăţare şi dezvoltare. În: Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei

şt. intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 563-567. ISBN 978-

9975-48-100-7.

STRAISTARI-LUNGU, C. Rolul educatorului în promovarea unei educații interculturale.

În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale. Materialele conferinţei șt. intern., 11-

12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE, (Tipogr. „Print-Caro”), 2019.

pp. 500-504. ISBN 978-9975-48-156-4.

STRAISTARI-LUNGU, C. Conceptualizarea domeniului „Eu, familia și societatea” în

educația timpurie. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi

Educaţiei. Materialele conferinţei şt. intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI,

Partea 2. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2019. pp. 123-125. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.

STRAISTARI-LUNGU, C. Managementul pregătirii preșcolarului pentru școală. În:

Managementul educațional: realizări și perspective de dezvoltare. Materialele conferinţei

ştiinţifico-practice intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de

Stat „A.Russo”, 2018. pp. 295-298. ISBN 978-9975-3260-0-1.

STRAISTARI-LUNGU, C. Noua paradigmă curriculară în educația timpurie. În:

Curriculumul școlar: provocări și oportunități de dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern.,

7-8 decembrie 2018, IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr.

Centrală”), 2018. pp. 219-223. ISBN 978-9975-3275-0-3.

STRAISTARI-LUNGU, C. Pregătirea copilului pentru școală din perspectiva domeniului

Dezvoltării socio-emoționale. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al

Cercetării şi Educaţiei. Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018. /com. șt. I. BOSTAN [et

al.]. Cahul: Univ. de Stat „B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 154-157. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-

9975-88-042-8.

STRAISTARI-LUNGU, C. Teorii privind educația socio-emoțională în dezvoltarea

copilului. În: Научно-образовательное пространство: реалии и перспективы повышения

качества образования, национальная научно-практическая конференция с

международным участием: Сборник статей /сост.: О.В. КУРТЕВА [et al.]. Комрат: КГУ,

(Tipogr. „A & V Poligraf), 2018. pp. 204-208. ISBN 978-9975-83-068-3.

STRAISTARI-LUNGU, C. Evaluarea progresului preșcolarului. În: Evaluarea în sistemul

eduațional: deziderate actuale. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord.

șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print Caro”), 2017. pp. 147-150. ISBN 978-9975-48-

118-2.

32

STRAISTARI-LUNGU, C.; HADÎRCĂ, M. Rolul părinţilor în studierea unei limbi străine

în preşcolaritate. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane (ediţia a

II-a). Materialele Conferinţei şt. intern. 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et al.]. Ch.:

UPS „I. Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 334-340. ISBN 978-9975-46-325-6.

STRAISTARI-LUNGU, C. Particularitățile psihologice ale copiilor de 3-6/7 ani prin

prisma domeniului dezvoltării socio-emoţionale. În: Perspectivele şi problemele integrării în

Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei . Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie.

/com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 151-156. ISBN 978-9975-88-

021-3.

STRAISTARI-LUNGU, C. Asigurarea stării de bine a copilului de vârstă timpurie în

cadrul activităților de limbi străine. În: Perspectivele şi Problemele Integrării în Spaţiul

European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2016, 7 iunie, [vol. 2].

/com. şt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: Univ. de Stat "B. P. Hasdeu" (Tipogr. "Centrografic"),

2016. pp. 259-262. ISBN 978-9975-88-011-4.

STRAISTARI-LUNGU, C. Necesitatea educației socio-emoționale la vârsta preșcolară. În:


intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate. /coord. șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE


STRAISTARI-LUNGU, C. Starea de bine a copilului – perspectivă spre o educație de

calitate. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern. „In memoriam dr.

hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. / coord. șt. L.POGOLȘA, N.BUCUN. Ch.: IȘE,

2016. pp.133-137. ISBN 978-9975-48-102-1.

STRAISTARI-LUNGU, C. Cadrul legal european cu referire la studierea limbilor străine

în grădiniţă. În: Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și

Educației: Conferința șt. intern., Vol. II. /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US "B. P.

Hasdeu", 2015. pp. 137-141. ISBN 978–9975–88–000–8.

STRAISTARI-LUNGU, C. Promovarea valorilor prin studierea limbilor străine de la

vârsta preşcolară. În: Valorile moral-spirituale ale educației „In memoriam dr. hab., prof. univ.

Mihail Terentii”. Materialele Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie. Ch.: IȘE

(Departamentul Editorial Poligrafic ASEM), 2015. pp. 176-179. ISBN 978-9975-48-069-7.

STRAISTARI-LUNGU, C. Tendinţe actuale în studierea limbilor străine începând cu

vârsta timpurie. În: Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei Şt.

Intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 574-578. ISBN 978-9975-

48-100-7.

33

VASIAN, T. Motivarea cadrelor didactice pentru o educație timpurie incluzivă. În:

Tradiții și valori în formarea profesională a cadrelor didactice în învățământul preșcolar și

primar. Materialele conferinței șt. intern. consacrată aniversării a 55-a de la fondarea Facultății

de Științe ale Educației, Psihologie și Arte. 2015, 29 octombrie. Bălți: S. n., 2015. pp. 269-274

ISBN 978-9975-132-45-9.

VASIAN, T. Analiza de congruenţă dintre curriculum şi standarde de învăţare şi dezvoltare

în educaţia timpurie. În: Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei şt.

intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 523-528. ISBN 978-9975-

48-100-7.

VASIAN, T. Educația incluzivă în grădiniță: implicații pentru cercetare și practică. În:

Educaţia incluzivă: dimensiuni, provocări, soluţii. Materialele Conferinţei ştiinţifico-practice

intern., 2015, 25 septembrie. /com. org.: L. ZORILO [et al.]. Bălţi: S. n., 2015. pp. 55-60. ISBN

978-9975-132-49-7.

VASIAN, T. Promovarea valorilor educației incluzive în instituţiile preşcolare. În: Valorile

moral-spirituale ale educației „In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail Terentii”. Materialele

Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie, IȘE. Ch.: IȘE (Departamentul Editorial

Poligrafic ASEM), 2015. pp. 215-217. ISBN 978-9975-48-069-7.

VASIAN, T. Spre o educație timpurie incluzivă de calitate. În: Perspectivele și problemele

integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației: Conferința șt. intern. Vol. II, /com. șt.:

Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US „B.P. Hasdeu”, 2015. pp. 165-169. ISBN 978–9975–88–

000–8.

Lista tezelor de licență, masterat, doctorat susținute sau pregătite cu referință la proiectul

realizat

- lista tezelor de licență (calificare) la specialitatea Pedagogie preşcolară

Conducător la tezele

de licență (calificare).

Numele şi prenumele

conducătorului

Titlul tezei Numele, prenumele

studentei

Dascal Angela Rolul activităților extracurriculare în educația

ecologică la preșcolari. Lașcu Maia

Dascal Angela Strategii specifice activităților de educație ecologică Vacaru Valentina

Dascal Angela Impactul aplicării ungherașului naturii în activitățile

integrate din instituțiile de educație timpurie Sohodon Svetlana

Duminică Stella Metode și tehnici de formare a premiselor scrisului la

preșcolari Jalbu Svetlana

Duminică Stella Impactul învățării interactive în dezvoltarea Mișchevca Doina

34

comunicării la preșcolari

Duminică Stella Impactul jocurilor în dezvoltarea limbajului la copiii

preşcolari Isac Angela

Duminică Stella Dezvoltarea comunicării la preșcolari prin metode ale

gândirii critice Bădănău Lilia

- lista tezelor de masterat la specialitatea Psihopedagogie preșcolară


de masterat.


conducătorului

Titlul tezei

Numele, prenumele

masterandului

Stanciuc Zinaida Valoarea metodelor interactive din perspectiva

realizării unei educații de calitate

Anghel Olga

Stanciuc Zinaida Valoarea jocului didactic din perspectiva

educației cognitive la copiii de 5-6 ani

Basarab Natalia

Stanciuc Zinaida Impactul activităților verbal-artistice asupra

dezvoltării comunicării şi a limbajului la copii de 4-5

ani

Bogdan Cristina

Stanciuc Zinaida Aspecte psihopedagogice ale activităților

extracurriculare în instituția preșcolară

Bucliș Viorica

Stanciuc Zinaida Condiții psihopedagogice de dezvoltare a creativității

în cadrul activităților de artă plastică

Curchi Maria

Stanciuc Zinaida Parteneriatul familie-grădiniță în formarea culturii

ecologice la preșcolari

Hapun Anna

Stanciuc Zinaida Stimularea creativităţii preşcolarilor în domeniul

artistico-plastic

Stratiev Eugenia

Stanciuc Zinaida Valorificarea activităților integrate în dezvoltarea

comunicării a preșcolarilor la vârsta de 6-7 ani

Toma Rodica

- lista tezelor de doctorat la specialitatea Teoria general a educației;

Didactica preșcolară


de doctorat.


conducătorului

Titlul tezei Numele, prenumele

doctorandei

Hadîrcă Maria Fundamente pedagogice ale învățării limbilor străine

în educația timpurie

Straistari-Lungu

Cristina

Cuznețov Larisa Formarea culturii pedagogice a familiei din

perspectiva educației de gen a preșcolarilor Duminică Stella

* NB: Persoanele indicate în lista publicațiilor au fost angajate în cadrul proiectului, în perioada 2015-2019.

35

Anexa nr.3

Fișa de prezentare a rezultatelor proiectului de cercetare

I. Sumarul activităţilor proiectului realizate

Activităţi planificate Activităţi realizate şi rezultate noi obţinute în cadrul

proiectului (150 de cuvinte) 1. Analiza cadrului de politici

privind educaţia timpurie a

copiilor şi accesul lor la servicii

de calitate.

- Au fost elaborate Aspecte ale politicilor educaționale în

educația timpurie. Studiul analitic. /autori: T. Vasian (coord.

șt.), J. Racu, Z. Stanciuc, S. Duminică, C. Straistari-Lungu,

L. Coman, Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 124 p.

ISBN 978-9975-48-130-4. Cercetarea se axează pe starea de

fapt ale politicilor educaționale din Republica Moldova

comparativ cu cele internaționale, care include politica

educațională curriculară și a standardelor privind educația

timpurie; incluziunea copiilor cu CES în sistemul de educaţie

timpurie; pregătirea copilului pentru debutul școlarității;

asigurarea parteneriatelor educaționale familie-grădiniță-

școală.

- A fost elaborată monografia Comunicarea pedagogică şi

stilurile cognitive în învăţare. /autor Z. Stanciuc, Ch.: Print-

Caro, 2015. 132 p. ISBN 978-9975-56-271-3, prezintă o

cercetare care reflect metodologia şi modelul influenţei

formative a comunicării pedagogice asupra stilurilor

cognitive a cadrelor didactice la nivel de formare inițială în

domeniul educație timpurie, precum şi factorii, condiţiile,

indicatorii acestei influenţe.

2. Perfecţionarea şi optimizarea

standardelor de învăţare şi

dezvoltare pentru copilul de vârstă

timpurie. Dezvoltarea

curriculumului şi tehnologiilor

educaţionale privind educaţia

timpurie pentru asigurarea

accesului tuturor copiilor la

educaţie de calitate.

- A fost elaborat Cadrul de referință al educației timpurii

/grupul de lucru: V. Clichici (coord.), L. Ciobanu, L.

Mocanu, C. Straistari-Lungu, S. Duminică, A. Dascal;

coord. naț.: A. Cutasevici, V. Crudu; experți-coord.

naț.: V. Guțu, M. Vrânceanu, aprobat la CNC, ordinul

MECC nr.1592 din 25.10.2018. Ch.: Lyceum („Tipogr.

Centrală”), 2018. 76 p. ISBN 978-9975-3285-4-8, ce vizează

paradigma de asigurare a calității și eficienței educației

timpurii din Repubica Moldova.

- Au fost elaborate recomandări de perfecţionarea şi

optimizarea documentului Standarde de învățare și

dezvoltarea a copilului de la naștere până la 7 ani. /coord.

naț. A.Cutasevici [et al.], expert coord. V.Guțu, echipa de

elab.: M.Pavlenco [et al.] au colab.: L.Mocanu, S.Duminică,

C.Straistari-Lungu, aprobat la CNC, ordinul MECC nr.1592

din 25.10.2018, Ch.: Lyceum, 2019. 128 p. ISBN 978-9975-

3285-6-2.

- A fost reactualizat Curriculum pentru educație timpurie

/experți-coord. naț.: V.Guțu [et al.], echipa de elab.: M.Pavlenco, L.Mocanu, V.Clichici, S.Duminică, A.Dascal,

C.Straistari-Lungu [et al.], aprobat la CNC, ordinul MECC

nr.1699 din 15.11.2018). Ch.: Lyceum, 2019. 128p. ISBN

978-9975-3285-7-9, axat pe competențe și corelat cu

standardele.

- A fost elaborată cercetarea Educație timpurie. Dezvoltări

curriculare /autori: V.Clichici, Z.Stanciuc, A.Dascal,

S.Duminică, C.Straistari-Lungu, Ch.: IȘE, 2018. 200 p., ce

36

vizează asigurarea procesului educației timpurii cu tehnologii

educaționale moderne de eficientizare a dezvoltării

curriculumului în raport cu perfecționarea și optimizarea

standardelor educației timpurii.

3. Elaborarea şi experimentarea

metodologiei de aplicare eficientă

a standardelor de învăţare şi

dezvoltare pentru copil, a

curriculumului modernizat în

raport cu standardele.

- Au fost elaborate Tehnologii educaționale de eficientizare

a dezvoltării curriculumului în educația timpurie. Ghid

metodologic. /autori: V.Clichici, C.Straistari-Lungu,

S.Duminică, A.Dascal, Ch.: IȘE, Lyceum, 2018. 134 p.

ISBN 978-9975-48-150-2, ce prezintă recomandări

metodologice pentru realizarea procesului de educație

timpurie de calitate: stabilirea tehnologiilor educaționale în

instituțiile de educație timpurie; proiectarea curriculară ale

activităților în instituțiile de educație timpurie;

monitorizarea/evaluarea copiilor preșcolari pe domenii de

dezvoltare.

4. Elaborarea produselor curriculare

în scopul aplicării eficiente a

curriculumului modernizat în

conformitate cu standardele de

învăţare şi dezvoltare. Evaluarea

impactului curriculumului

modernizat asupra dezvoltării

copilului de vârstă timpurie şi

adaptării lui şcolare.

- A fost elaborat ghidul metodologic Pregătirea copiilor

pentru debutul școlar în instituția de educație timpurie.

/autori: V.Clichici, A.Dascal, S.Duminică, C.Straistari-

Lungu, Ch.: IŞE, Lyceum, 2019, 172 p. ISBN 978-9975-48-

167-0 - ce prezintă repere metodologice, instrumente de

evaluare, fiind drept bune practici de pregătire a copiilor

pentru debutul şcolar care vizează domeniile de dezvoltare

ale copilului în raport cu standardele.

- A fost elaborată cercetarea Educația pentru timpul liber din

perspectivă axiologică. /autor: V.Clichici, Ch.: IȘE (Ed.

Lyceum), 2018. 200 p. ISBN 978-9975-3285-2-4, ce oferă o

perspectivă de formare a competențelor profesionale ale

cadrelor didactice din învățământul general privind

tridimensiunea educației formale-nonformale-informale prin

realizarea organizării timpului liber și în instituția de educție

timpurie.

5. Asigurarea metodologică a

procesului educațional cu

instrumentarul necesar activității

didactice privind implementarea

curriculumului dezvoltat în

educația timpurie.

- A fost elaborat Ghidul de implementare a Curriculumului

pentru educația timpurie, a Standardelor de învățare și

dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani din

perspectiva Cadrului de referință pentru educație timpurie

/coord.: V.Guțu, M.Vrânceanu, autori: L.Mocanu, V.Clichici,

A.Dascal [et al.], MECC, Ch., 2019. Această cercetare

prezintă repere metodologice de implementare a

documentelor de politici reactualizate pe dimensiunea

educație timpurie.

- A fost elaborat ghidul metodologic Aplicarea

curriculumului dezvoltat în educația timpurie /autori:

V.Clichici, L.Cebanu, A.Dascal, S.Duminică, C.Straistari-

Lungu, Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019, 165p. Lucrarea

valorifică necesitatea definitivării cadrului metodologic cu

instrumente relevante pentru cadrele manageriale/didactice

din instituțiile de educație timpurie privind aplicarea noului

curriculum în vederea pregătirii copilului pentru școală.

37

II. Relevanţa rezultatelor ştiinţifice obţinute (până la 200 de cuvinte).

Rezultatele științifice obținute în cadrul proiectului 15.817.06.18A Asigurarea științifică,

curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie, au contribuit la

realizarea prevederilor Strategiei Sectoriale de Dezvoltare „Educația - 2020”, sporind calitatea și

eficiența educației timpurii din Republica Moldova. Astfel, încât acestea au avut un impact rezonabil în

dezvoltarea curriculară națională pe dimensiunea educație timpurie, prin care s-a elaborat Cadrul de

referință al educației timpurii și s-a reactualizat Standarde de învățare și dezvoltarea a copilului de la

naștere până la 7 ani și Curriculum pentru educație timpurie.Valoarea teoretico-aplicativă a acestor

rezultate științifice au permis soluționarea conceptualizării educației timpurii, fiind una din paradigmele

indispensabile învățării pe tot parcursul vieții din Republica Moldova, respectându-se principiul

continuității și la nivel de politici educaționale.

În procesul investigațional a fost stabilit nivelul de eficiență a politicilor la nivel internațional și

național privind educația timpurie, iar drept urmare pentru asigurarea accesului tuturor copiilor la

educaţie de calitate s-au stabilit criterii de perfecționare a dezvoltării curriculumului în concordanță cu

standardele educaționale. În scopul aplicării eficiente a conceptualizării dezvolatării curriculare au fost

elaborate repere teoretico-metodologice, modele și tehnologii educaţionale privind educația timpurie,

programe experimentale și complexe didactico-metodice pentru atingerea standardelor de învățare și

dezvoltare a copilului. A fost evaluat impactul promovării standardelor ca demers de modernizare a

curriculumului asupra dezvoltării copilului, prin care s-au determinat și s-au aplicat metodologii și

instrumente de monitorizarea/evaluarea gradului de pregătire pentru debutul școlar, precum și a celor de

asigurare a adaptării școlare eficiente. Totodată, în contextul implementării actualelor documente de

politici curriculare a fost elaborat cadrul metodologic pe domenii de activitate în vederea pregătirii

copilului pentru școală în instituția de educație timpurie.

Prin urmare, cercetarea proiectului este reflectată în publicațiile științifice.

III. Volumul total al finanţării

Finanţarea planificată 2031,9 mii lei Executată 1972,3 mii lei

IV. Volumul cofinanţării (mii lei)

V. Lista colaborărilor iniţiate în cadrul proiectului

VI. Lista evenimentelor organizate / la care s-a participat în cadrul proiectului

406,4 mii lei

Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova;

Catedra Învățământ Primar și Educație Timpurie (IȘE);

Direcția Generală, Educație, Cultură Tineret și Sport;

Organul Local de Specialitate în Domeniul Învățământului (din republică);

Instituții de educație timpurie (din republică);

Centrul Comunitar pentru Copii de Vârstă Fragedă (Chișinău);

1. Platforma privind drepturile copiilor cu CES în educație organizată de Ministerul Educației,

Ministerul Afacerilor Externe și Integrării Europene, Oficiul Înaltului Comisar pentru Drepturile

Omului, UNICEF, 23 februarie, 2015.

2. Conferința Națională Fiecărui copil – o educație de calitate, organizată de Ministerul Educației, 12

martie, 2015.

3. Atelier de discuții didactice: Promovarea valorilor educației incluive în instituțiile preșcolare. În

cadrul Simpozionului Pedagogic Internațional Valorile moral-spirituale ale educației: In memoriam dr.

hab., prof. univ. Mihail Terentii. 3-4 aprilie, 2015, IȘE, Chișinău.

4. Masa rotundă: Regulamentul de organizare şi funcţionare a Instituţiei de educaţie timpurie în contextul

Codului educaţional în cadrul Conferinţei Ştiinţifice Internaţionale Şcoala modernă: provocări şi

oportunităţi. 5 noiembrie, IȘE, Chișinău, 2015.

5. Work-shop Team-Teaching în Educaţia Incluzivă, în cadrul Conferinţei Ştiinţifice Internaţionale

Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. 6 noiembrie, IȘE, Chișinău, 2015.

6. Seminar metodologic Incluziunea copiilor cu CES în învăţământul preşcolar. 10 noiembrie, 2015,

38

grădiniţa nr. 5, or. Ialoveni.

7. Eveniment de promovare a ştiinţei „Noaptea cercetătorilor europeni”, 25.09.2015, AȘM, IȘE.

8. Atelier de lucru: Aplicarea documentelor de politici educaţionale în domeniul educaţiei timpurii şi

impactul lor asupra calităţii educaţiei. 18.08.2015. Instituţia Preşcolară Nr.210.

9. Masă rotundă Educaţia pentru sănătate – deziderat important în dezvoltarea copilului, 04.11.2015.

Instituţia Preşcolară Nr. 5.

10. Seminar: Formarea deprinderilor de sănătate şi igienă la preşcolari, 25.11.2015. Instituţia

Preşcolară „Sălcioara”, com. Stăuceni.

11. Trainingul parental Strategii și tehnici eficiente în educaţia de gen a copiilor de vârstă preșcolară în

cadrul familiei, 12.02.2015. Instituția preșcolară Nr.226 (sectorul Centru).

12. Training: Modalităţi de realizare a educaţiei pentru sănătate în diverse grupe de vârste, 10.11.2015.

Instituţia Preşcolară Nr.5.

13. Seminar teoretico-metodologic Calitatea și eficiența procesului de educație timpurie

în cadrul instituţiilor preşcolare, Colegiul pedagogic ,,A. Mateevici” (studenţii an.II, III, IV), 10

noiembrie, 2015.

14. Seminar republican Metodologia de înscriere a copiilor în clasa I-îi, anul de studii 2016-2017, ME,

IȘE, 30 martie 2016.

15. Masă rotundă: Stela Cemortan – strateg al formării personalității copilului preșcolar în cadrul

Simpozionului internațional Tehnologii didactice moderne: In memoriam dr. hab., prof univ.

S.Cemortan, IȘE, 26-27 mai 2016.

16. Masă rotundă Analiza și dezbateri cu privire la Curriculumul Național de Educație Timpurie pentru

managerii și cadrele didactice din cadrul Inst. preșc. din r.Ungheni, s.Cornești și r.Ialoveni, 18-19 mai

2016.

17. Focus grup cu cadrele didactice: Dezvoltarea Curriculumului pentru educația timpurie axat pe

domeniile de dezvoltare ale copilului. din Inst. preșc. – pilot: Chișinău, Nr. 225, 10 mai 2016;

Chișinău, Nr. 5, 13 mai 2016; s. Cornești, Ungheni, 24 mai; or. Ialoveni, r. Căinari, r. Căușeni 19 mai

2016; s.Trușeni, Chișinău, 20 mai 2016; Chișinău, Nr. 211, 24 mai 2016; Cahul, Nr. 14, 03-04 iunie

2016; Chișinău, Nr. 100, 09 iunie 2016; Chișinău, Nr. 159, 10 iunie 2016.

18. Noaptea Cercetătorilor Europeni, Recepție: „Să crești mare pui de om!” – educația timpurie a

copilului de la naștere până la 7 ani. AȘM, IȘE, 23 septembrie 2016.

19. Atelier de comunicări științifice: Relevanțe metodologice în educația timpurie și învățământul primar

în cadrul Conferinţei ştiinţifice internaţionale „Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe,

Personalități”, IȘE, 21 octombrie 2016.

20. Grup de lucru: Educație Timpurie pentru consultarea experților UNICEF privind elaborarea Pachetul

standard de servicii educaționale pentru învățământul general, Ministerul Educației, IPP, 22

februarie 2017; 19 decembrie 2017; 24 iunie 2018.

21. Grup de experți internaționali UNICEF în parteneriat cu Universitatea Yale cu privire la inițierea

studiului Administrarea, asigurarea accesului și calitatea serviciilor de educație timpurie la nivel

local, IȘE, Chișinău, 24 martie, 2017.

22. Ședințe pedagogice O nouă viziune cu privire la „Metodologia de asigurare a procesului educaţional

în instituţiile de educaţie timpurie” cu cadrele didactice din Instituțiile de educație timpurie – pilot,

mun. Chișinău: Nr. 80, Nr. 130; Nr. 151; Nr. 159; Nr. 62; Nr. 100; Nr. 1 și 2 din s.Trușeni; Realizate

în perioada mai-iunie 2017.

23. Seminar metodologic Educaţia preşcolară – premisă a integrării cu succes în societatea

contemporană, realizat în Inst. de educație timpurie 130 în parteneriat cu ME, IȘE, DGETS, DETS,

sectorul Râşcani, 16 august 2017.

24. Atelier de comunicări științifice: Evaluarea în educația timpurie și învățământul primar în cadrul

Conferinţei ştiinţifice internaţionale „Evaluarea în sistemul educațional: deziderate actuale”, IȘE, 09

noiembrie 2017.

25. Seminar metodologic Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor de vârstă preșcolară în cadrul

activităților educaționale, realizat în Instituția de educație timpurie nr. 225, Chișinău, 13 decembrie

2017.

26. Grup de experți naționali pentru dezvoltarea curriculară pe dimensiunea educație timpurie în

colaborare cu Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, 05 aprilie – 29 decembrie 2018.

27. Dezbateri publice privind elaborarea documentelor de politici pe dimensiunea educație timpurie,

Sectorul Educație Timpurie, IȘE în colaborare cu Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, 21

august – 30 octombrie 2018. (Chișinău, Bălți, Ialoveni, Călărași).

39

VII. Lista de mobilităţi efectuate în cadrul proiectelor

VIII. Informaţii despre infrastructura utilizată în realizarea proiectului

IX. Dificultăți/ impedimente apărute pe parcursul realizării proiectului

X. Beneficiarul (ministere, instituţii de stat sau private, întreprinderi etc.)

Directorul proiectului __CLICHICI Veronica, dr. în șt. pedagogice ________________

(nume, prenume, grad, titlu ştiinţific) (semnătura)

Şeful Sectorului Educație Timpurie _ CLICHICI Veronica, dr. în șt. pedagogice ____________

(nume, prenume, grad, titlu ştiinţific) (semnătura)

28. Formări naționale privind implementarea actualelor documente pe dimensiunea educație timpurie,

Sectorul Educație Timnpurie, IȘE în colaborare cu Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, 09 –

11 noiembrie 2018.

29. Masă rotundă: Paradigme curriculare în educația timpurie. În cadrul Conferinţei ştiinţifice

internaţionale Curriculumul școlar: provocări și oportunități de dezvoltare. 7-8 decembrie 2018, IȘE,

Chișinău.

30. Seminar metodologic Aplicarea curriculumului dezvoltat în educația timpurie, realizat în instituții de

educație timpurie nr. 46; nr. 80; nr. 55; nr. 1, 2 com. Trușeni; nr. 225; nr. 159; nr. 26; „Abeceluș” din

or. Durlești; Chișinău; nr. 8 din mun. Cahu, perioada aprilie-iunie 2019.

31. Secțiune științifică: Relevanța politicilor educaționale în educația timpurie și învățământul primar. În

cadrul Conferinţei ştiinţifice internaţionale Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale, 11-

12 octombrie 2019, IȘE, Chișinău.

1. Stanciuc, Z.; Straistari-Lungu, C., Duminică, S. Masă rotundă Analiza și dezbateri cu privire la

Curriculumul Național de Educație Timpurie pentru managerii și cadrele didactice din cadrul Inst. preșc.

din r.Ungheni, s.Cornești și r.Ialoveni, 18-19 mai 2016.

Birou pentru cercetători cu suprafața de 19 m2;

Mese de birou – 5;

Scaune – 6;

Calculatoare cu conexiune la internet – 4;

Telefon -1.

Lipsa posibilităților de mobilitate efectuate în cadrul proiectelor.

Lipsa tehnologiilor (softuri educaționale în domeniu cercetării științifice).

Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova; instituţiile de educație timpurie;

instituțiile din învățământul superior; instituţiile prestatoare de servicii de intervenție timpurie etc.

RECEPȚIONAT Ministerul Educației, Culturii și...

Documents

Transcript of RECEPȚIONAT Ministerul Educației, Culturii și...