RAPORT TESTE DE EVALUARE INITIALĂ - Eco Şcoală · PDF fileÎn cadrul Comisiei ,,Limbă...

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “LUCIAN GRIGORESCU”

Jud. CONSTANTA, Mun. MEDGIDIA

Str. Aleea Trandafirilor nr. 2 A, Tel. / Fax.: 0241/822 044

RAPORT TESTE DE EVALUARE INITIALĂ

2014-2015

Director, prof. EFTIMI SORINA

IMPORTANŢA EVALUĂRII INIŢIALE

Evaluarea iniţială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea necesară creării premiselor favorabile studiului noilor

discipline de specialitate. Acest tip de evaluare oferă elevului şi profesorului o reprezentare a potenţialului de învăţare, dar şi a

eventualelor lacune ce trebuie completate ori a unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătăţire (programe de recuperare).

Evaluarea iniţială nu îşi propune aprecierea performanţelor globale ale elevilor şi nici ierarhizarea lor, fapt pentru care se recomandă

raportarea la bareme de evaluare / apreciere.

Şansa atingerii scopului evaluării iniţiale este cu atât mai mare cu cât noi, educatorii (profesori, părinţi), reuşim să-i determinăm pe

elevi să fie receptivi şi să înţeleagă importanţa evaluării şcolare, tratând cu seriozitate rezolvarea sarcinilor propuse, prilej de verificare

a cunoştinţelor şi confruntare cu situaţii noi de învăţare, care trezesc motivaţia cunoaşterii şi ambiţia soluţionării corecte a

problemelor enunţate. Fiind anunţaţi de la început că notele la evaluarea iniţială nu vor fi trecute în catalog, elevii au avut ocazia de a

se concentra în mod expres asupra rezolvării cu succes a subiectelor fără a considera, efectiv, că este o evaluare propriu-zisă, ci un

exerciţiu util activităţii de învăţare (rezolvarea corectă a subiectelor, încadrarea în timpul de lucru, ansamblul cerinţelor privind

redactarea unei lucrări scrise, concluziile evaluării fiind premisa pentru progresele ulterioare.

A învăţa nu doar pentru notă ci, în primul rând, din dorinţa de A ŞTI, A CUNOAŞTE, este un real progres în dezvoltarea psihică şi

activitatea şcolară a elevului! Un interval mai larg de timp pentru desfăşurarea evaluării cu aplicarea testelor şi corectarea lor ar fi

binevenit atât pentru elevi cât şi pentru profesori, cu posibilitatea evitării aglomerărilor şi atenuării stresului.

În cadrul Comisiei ,,Limbă şi comunicare” s-au aplicat teste la toate disciplinele care se subscriu acesteia: limba română, limba

engleză, limba franceză şi turcă.

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina Limba şi literatura română de către elevii claselor V-VIII şi

centralizate de către doamna profesor Flueraşu Mihaela, responsabilul comisiei, permite atât descrierea detaliată a problemelor şi a

dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, cât şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum

reiese din lucrările supuse analizei.

CLASA a V-a

Clasa a V-a A

Graficul

notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei

Notele

obţinute - - - - - 7 6 8 2 - 8,21

Au participat la testarea iniţială: 23 elevi / din 23 elevi

Promovaţi: 100 % Nepromovaţi: -0

Clasa a V-a B

Graficul


Notele

obţinute - - - 1 1 5 8 10 4 - 7,50

Au participat la testarea iniţială: 29 elevi

Promovaţi: 96,55% Nepromovaţi: 3,45%

Clasa a V-a C

Graficul


Notele

obţinute - - 3 4 7 6 2 1 - - 5,02


Promovaţi:69,57% Nepromovaţi: 30,43%

Clasa a V-a D

Graficul


Notele

obţinute - - - - 5 1 6 2 - - 7.12

Au participat la testarea iniţială: 12 elevi Absenţi: 1 elev

Promovaţi: 100% Nepromovaţi: -0

La clasele a V-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de ortografie şi de puncţuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de punctuaţie într-un text şi utilizarea corectă /

adecvată a acestora;

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;

de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;

exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;

de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;

CLASA a VI-a

Clasa a VI-a A

Graficul


Notele

obţinute - - 1 2 2 8 5 3 1 - 6,16


Promovaţi:86,37% Nepromovaţi:13,63%

Clasa a VI-a B

Graficul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei

notelor

Notele

obţinute - 2 4 6 6 4 3 - 1 - 4,68


Promovaţi:53,85% Nepromovaţi: 46,15%

Clasa a VI-a C

Graficul


Notele

obţinute - 1 1 - 7 4 1 4 1 - 6,25


Promovaţi: 89,48% Nepromovaţi:10,52%

La clasele a VI-a, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de fonetică, de vocabular şi de semantică – identificarea corectă a sunetelor dintr-un cuvânt, recunoaşterea categoriilor

semantice învăţate, sinonime;

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;

de explicare a unor secvențe dintr-un text la prima vedere;


de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

Au participat la testarea iniţială: 26 elevi, dintre care promovaţi: 96,16%, iar nepromovaţi: 3,84%

Clasa a VII-a A

Graficul


Notele

obţinute - - 1 - 4 2 8 8 3 - 7,41

Clasa a VII-a B

Graficul


Notele

obţinute - - 2 6 6 7 3 1 - - 5,14


Promovaţi: 68% Nepromovaţi: 32%

Clasa a VII-a C

Graficul


Notele

obţinute 1 2 4 6 3 2 1 - - - 4,45


Promovaţi: 31,58% Nepromovaţi:68,42%

La clasele a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, identificarea funcţiilor

sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;

de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;

de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;

exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;


CLASA a VIII-a

Clasa a VIII-a A

Graficul


Notele

obţinute - - 1 1 5 6 3 2 3 - 6,29



Clasa a VIII-a B

Graficul


Notele

obţinute - - 2 8 1 3 3 4 - - 5,86



Clasa a VIII-a C

Graficul


Notele

obţinute - 1 - 1 3 4 12 3 3 - 7,12

Au participat la testarea iniţială: 27 elevi / din 28


Clasa a VIII-a D

Graficul


Notele

obţinute 1 - - 1 3 2 8 6 1 - 7,15

Au participat la testarea iniţială: 22 elevi


La clasele a VIII-a, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice

de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil;

de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;

de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;

de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

În urma evaluării elevilor din clasele V- VIII aparţinând Şcolii Gimnaziale, Medgidia se constată că gradul de promovabilitate

al elevilor este relativ ridicat. La o privire sumară se poate remarca cu uşurinţă că există și elevi care nu au promovat testul evaluării

inițiale la disciplina limba şi literatura română, rezultate care vizează cunoştinţele asimilate şi abilităţile dobândite în anul anterior.Se

impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei

actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.

Remedierea situaţiei la învăţătură a elevilor din ciclul gimnazial la limba şi literatura română

OBIECTIVE

Cognitive

– de comprehensiune

- menţinere trează a impulsul cognitiv şi motivaţia activităţilor de învăţare;

- organizarea cunoştinţelor sub formă de scheme care să permită evidenţierea legăturilor dintre concepte;

-de aplicare

- stabilirea legăturilor între un domeniu pe care elevii îl cunosc bine şi altul nou;

-de analiză

- distingerea relaţiilor, argumentelor, concluziilor;

- deducerea ipotezelor;

- evitarea unor situaţii competitive;

-de evaluare

- controlarea şi dirijarea sistemul motivaţional specific activităţilor de învăţare;

- utilizarea celor mai potrivite metode de instruire;

- evaluarea eficienţei strategiilor utilizate;

- verificarea progresului şi corectitudinii rezultatelor;

Afective

-reacţie-răspuns

- manifestarea interesului pentru reuşitele elevilor;

-receptivitate

- acumularea cunoştinţelor minime sau maxime;

- de caracterizare

- completarea cunoştinţele minime ale elevilor;

Psiho-motorii

-reacţie dirijată

- observarea motivaţiei elevilor pe parcursul derulării activităţilor propuse;

-automatism

- executarea corectă a tehnicile de citire, scriere, analiză gramaticală;

GRUP ŢINTĂ

Elevi;

Profesor;

Conducerea unităţii şcolare

RESURSE

De timp: an şcolar 2014-2015

Umane: Profesor

PROCEDURA OPERAȚIONALĂ

Procedura Data

PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ

1.10.2014

Elaborat

Profesor: Fluerașu Mihaela

Semnătura:

Verificat

Profesor: Ștefan Lenuța

Semnătura:

Aprobat

Director: Eftimi Sorina

Semnătura:

Director adj.: Munteanu Laura

Semnătura:

1. SCOPUL PROCEDURII :

1.1. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii care vor susţine examenele de Evaluare Națională.

1.2. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii capabili de performanţă.

1.3. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii cu dificultăţi de învăţare şi de remediere pentru cei cu rezultate slabe la

testele de evaluare iniţială.

2. ARIA DE CUPRINDERE :

Prezenta procedură se aplică tuturor elevilor doritori să obţină performanţe, celor cu rezultate şcolare slabe şi celor care susţin

examene de sfârşit de ciclu şcolar, profesorilor din Școala Gimnazială „ Lucian Grigorescu”

3. RESPONSABILITĂŢI :

3.1. Procedura va fi aplicată de către toate cadrele didactice.

3.2. Membrii C.E.A.C. răspund de comunicarea prevederilor prezentei proceduri.

3.3. Directorii (managerii) unităţii şcolare şi preşedintele C.E.A.C. sunt responsabili pentru implementarea şi menţinerea acestei

proceduri.

3.4. Responsabilii comisiilor metodice , ai Comisiei pentru examene, notare ritmică şi frecvenţă şi diriginţii răspund de:

limentară,

procese verbale ale sedinţelor cu părinţii în care se comunică metodologiile de susţinere a examenelor şi concursurilor, graficele de

pregătire suplimentară, procese verbale încheiate în cadrul orelor de pregătire suplimentară, procese verbale de prelucrare la clase a

metodologiilor, alte documente ce atestă comunicarea cu părinţii elevilor, sugestiile şi reclamaţiilor elevilor şi ale părinţilor acestora)

3.5. Elevii poartă responsabilitatea participării la sedinţele planificate, a semnării documentelor.

3.6. C.E.A.C. are responsabilitatea de revizuire periodică a procedurii.

4. CONŢINUTUL PROCEDURII :

4.1. La începutul fiecărui an şcolar, la nivelul catedrei Limbă și comunicare se elaborează teste de evaluare iniţială care se aplică

unitar, pe nivel de studiu .

4.2.Pe baza analizelor rezultatelor testelor predictive se selectează elevii capabili de performanţe, cei cu lacune ,cei cu dificultăţi de

învăţare.

A.Pentru examenul de Evaluare Națională:

4.3.În cadrul comisiei metodice se stabileşte: tematica de pregătire suplimentară în conformitate cu tematica pentru examenul de

Evaluare Națională elaborată de MECTS, graficul de pregătire suplimentară care cuprinde ziua, ora şi sala în care se efectuează orele

de pregătire (anexa1);graficul se elaborează în funcţie de orarul elevilor.

4.4.În sedinţă comună părinţi-elevi, diriginţii comunică scris, individual, rezultatele testelor de evaluare iniţială, apoi oral,metodologia

de desfăşurare a examenului de Evaluare Națională, calendarul de desfăşurare a examenului,şi graficul de pregătire suplimentară.Se

întocmeşte un proces verbal semnat de elevi şi părinţi după modelul din anexa2.

4.5.Diriginţii afişează extrase din metodologia desfăşurării examenului de Evaluare Națională, calendarul de desfăşurare şi graficul de

pregătire suplimentară la avizierul fiecărei clase terminale.

4.6.După fiecare şedinţă se întocmeşte un proces verbal cu semnăturile elevilor prezenţi (anexa 3).

4.7. Simularea în semestrul II al fiecărui an şcolar a examenului de Evaluare Națională utilizând subiecte elaborate după modelul

publicat de MECTS.

B.Pentru olimpiade şi concursuri şcolare:

4.3.Selectarea elevilor capabili de performanţă în urma testelor iniţiale.

4.4.Stabilirea elevilor care vor participa la olimpiade şi concursuri şcolare în funcţie de abilităţile şi opţiunile lor.

4.5.Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor selectaţi de către fiecare cadru didactic.

4.6.Colaborarea tuturor profesorilor pentru a evita suprasolicitarea unor elevi.

4.7.Afişarea la avizier a graficului desfăşurării concursurilor şcolare şi comunicarea datelor elevilor selectaţi.

4.8.Elaborarea graficului de pregătire suplimentară.

4.9.Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor selectaţi pentru participarea la olimpiade şi concursuri şi a graficului de

pregătire suplimentară.

4.10.Întocmirea procesului verbal de prezenţă după modelul din anexa 3 şi consemnarea orelor de pregătire efectuate în condica de

pregătire suplimentară.

B.Pentru elevii cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare.

4.3.Selectarea elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare în urma testelor iniţiale.

4.5.Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor de către fiecare cadru didactic.

4.6.Colaborarea tuturor profesorilor pentru o bună organizare și desfășurare a programului de recuperare.

4.7.Elaborarea graficului de pregătire suplimentară la nivelul disciplinei Limba română.

4.9.Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare şi a graficului de pregătire

suplimentară.

4.10.Întocmirea procesului verbal de prezenţă după modelul din anexa 3.

5.MONITORIZAREA PROCEDURII.

Se face de către membrii Comisiei de Evaluare şi Asigurarea a Calităţii şi managerii unităţii de învăţământ.

6.ANALIZA PROCEDURII.

Ritmicitatea analizei procedurii este de un an şcolar.

7.ANEXE:

GRAFICUL PREGĂTIRII SUPLIMENTARE PENTRU EXAMENUL DE EVALUARE NAȚIONALĂ 2015

(anexa1)

Nume şi prenumele

profesorului

Disciplina

Ziua

Ora

Sala

Fluerașu Mihaela Limba și literatura

română

Ștefan Lenuța

Munteanu Laura

PROCES- VERBAL

(anexa2)

încheiat azi, ............................., cu ocazia desfăşurării şedinţei comune elevi-părinţi la clasa a ..................... Ordinea de zi în

desfăşurarea şedinţei a fost următoarea:

■ Comunicarea rezultatelor testelor iniţiale;

■ Prelucrarea metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de Evaluare Națională;

■ Comunicarea calendarului de susţinere a examenului de Evaluare Națională;

■ Prezentarea graficului de pregătire suplimentară pentru Evaluarea Națională;

■ Diverse.

Numele elevului

Semnătura

Numele părintelui

participant la şedinţă

Semnătura

Diriginte,

Prof. ………………

PREZENŢA ELEVILOR LA ACTIVITATEA DE PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ

2015

(anexa 3)

Nr.crt.

Numele şi prenumele elevului

Clasa

Data

Semnătura

PLAN REMEDIAL LIMBA ROMÂNĂ, AN ȘCOLAR 2014-2015

Nr.

curent

Denumirea activității Termen Număr

ore

Grup

țintă

Responsabil

1 Să citim corect, cursiv și

expresiv

29.09.2014-

17.10.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

2. Din tainele semnelor de

punctuație și de ortografie

29.09.2014-

17.10.2014

3 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

3 Să scriem corect, complet și

rapid

20.10.2014-

7.11.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

4 Noțiuni de vocabular 20.10.2014-

7.11.2014

3 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

5 Să învățăm să povestim oral 10.10.2014-

28.11.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

6 De la sunet, la cuvânt 10.10.2014-

14.11.2014

5 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

7 Să învățăm să ne exprimăm în

scris

28.11.2104-

18.12.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

8 Comunicarea orală 17.11.2014-

18.12-2014

4 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

9 Comunicarea scrisă 7.01.2015-

13.02.2015

5 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

10. Creație și creativitate 7.01.2015-

13.02.2015

5 Cls. a

V-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

11 Creație și creativitate 17.02.2015-

15.03.2015

4 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

12. În universul părților de

vorbire

20.03.2015-

05.04.2015

2 Cls. a

V-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

13 În universul părților de

vorbire

07.04.2014-

28.04.2015

3 Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

Prof. Munteanu

Laura

VIII-a Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

14. În universul funcțiilor

sintactice

3.05. 2015-

20.05.2015

Cls.aVI-

a, a VII-

a, a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

15 În universul funcțiilor

sintactice în propoziție

24.05.2015-

12.06.2015

Cls. a

VIII-a

Prof. Munteanu

Laura

Prof. Ștefan

Lenuța

Prof. Fluerașu

Mihaela

Prof. Gheorghe

Alina

Întocmit, prof. Munteanu Laura-Viorela Responsabil comisie, prof. Fluerașu Mihaela

Director, prof. Eftimi Sorina

Limba engleză

Catedra de limbi străine :

În condiţiile în care evaluările iniţiale sunt punct de reper pentru adaptarea procesului de învăţare la particularităţile beneficiarului

direct – elevul, profesorii de limba engleza de la Scoala Gimnaziala „Lucian Grigorescu” Medgidia au implementat cerinţele privind

evaluarea iniţială, astfel încât au conceput teste initiale după modelul elaborat de Ministerul Educaţiei Nationale având care s-a

compus din 2 secvențe: - Partea I: itemi de tip obiectiv şi semiobiectiv, Partea a II-a: itemi de tip subiectiv.

Limba franceză

Concluzii:

Puncte slabe:

În urma testului s-au constatat:

- Nu toți elevii au acordat un mare interes pentru orele de recapitulare şi nici la rezolvarea testului ;

- Elevii au dificultăţi în realizarea unor compuneri pe o temă dată;

Clasa Note acordate (%)

Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10

a VI-a 20% 32% 25% 23%

A VII-a 24% 29% 27% 20%

A VIII-a 29% 32% 24% 15%

Media 24,3% 31% 25,3% 19,3%

CLASA PROCENTAJELE

Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10

a V-a 13% 38% 29% 20%

a VI-a 22% 25% 29% 23%

A VII-a 30% 35% 22% 13%

A VIII-a 25% 34% 23% 18%

- Elevii manifestă o lipsă de atenţie în ceea ce priveşte citirea cerinţelor testului.

- Incapacitatea de a argumenta corect şi coerent o opinie personală pornind de la o tema data.

- Incapacitatea de a citi cu atentie un text si de a identifica propozitiile corecte extrase din acesta;

- Incapacitatea de a folosi cuvinte date intr-un text non-literar, rezultand faptul ca nu au inca un vocabular bogat.

- Incapacitatea de a recunoaşte timpuri verbale cat si verbele neregulate ;

- Incapacitatea de a refraza corect propozitii folosind cuvinte date ;

- Incapacitatea de a argumenta corect şi coerent o opinie personală pornind de la o tema data.

Modalităţi concrete de remediere:

- Deşi la sfârşitul orelor de curs elevii dovedesc că au înţeles cele predate, la scurt timp după aceea sunt nesiguri, deci se impune

efort din partea lor şi perseverenţă din partea profesorilor.

- Sunt necesare exerciţii de recunoaştere a timpurilor verbale dintr-un text;

- Este necesară realizarea de exerciţii cu itemi subiectivi de creativitate, dar şi itemi subiectivi cu raspuns structurat în care elevii

trebuie să recunoască folosirea corectă a unor itemi;

- Fişe de lucru suplimentare pentru cei care nu stapanesc materia;

- Aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev.

În ceea ce privește limba turcă, s-a efectuat o analiză SWOT a testelor iniţiale :

Puncte tari:

Elevii au abilitatea de

- a extrage informațiile principale dintr-un text;

- a identifica părțile de vorbire dintr-un text;

- a realiza un eseu de mici dimensiuni, respectând structura şi

tematica dată

Puncte slabe:

O parte din elevi întâmpină dificultăți/ezitari în:

- ortografierea unor cuvinte

- identificarea sufixelor derivative

- formularea enunturilor proprii / cu mici devieri de la topica

limbii turce

- identifica cu unele ezitări părțile principale/secundare de

propoziție

Oportunități:

Posibiliatea de a

- participa la olimpiade și concursuri naționale,

internaționale de limba și literatura maternă

- comunica în limba maternă

- promova limba și cultura prin participare la diverse

manifestări cultural- artistice

Amenințări:

- Riscul de nepromovabilitate, datoriă absențelor

- Dezinteresul pentru studiul individual şi lectura

suplimentară

Limba turcă

CLASA DISCIPLINA Note (%)

< 5 5-6.99 7-8.99 9-10

a V-a Limba şi literatura turca - 33,5% 67,5% -

a VI-a Limba şi literatura turca 100% -

a VII-a Limba şi literatura turca 75% 25% -

a VIII-a Limba şi literatura turca 25% - 75% -

Medie Limba şi literatura turca 50% 76% 71,5% -

Analiză SWOT a testelor iniţiale la limba turcă

Puncte tari:

Elevii au abilitatea de

- a extrage informațiile principale dintr-un

text;

- a identifica partile de vorbire dintr-un text;

- a realiza un eseu de mici dimensiuni

respectand structura

şi tematica dată

Puncte slabe:

O parte din elevi întampină dificultati/ezitari în

- ortografierea unor cuvinte

- identificarea sufixelor derivative

- formularea enunturilor proprii / cu mici devieri

de la topica limbii turce

- identifica cu unele ezitari partile

principale/secundare de propozitie

Oportunităţi:

Posibiliatea de a

- participa la olimpiade si concursuri

nationale, internationale de limba si

literatura materna

- comunica în limba maternă

- promova limba si cultura prin

participare la diverse manifestari

cultural- artistice

Ameninţări:

- Riscul de nepromovabilitate, datorită

absentelor

- Dezinteresul pentru studiul individual şi

lectura suplimentară

Modalităţi concrete de remediere :

- pregatire suplimentara cu elevii care au întampinat dificultati în relizarea itemilor ;

- exersarea acelor cunostinte lacunare din punct de vedere lexical,fonetic si morfo-sintactic;

- o comunicare mai strânsă cu familia

TESTELE INITIALE - MATEMATICĂ

CLS DISCIPLINA NR.

ELEVI

INSCRISI

NR.ELEVI

CARE AU

SUSTINUT

TESTUL

Note

de 1

Note

de 2

Note

de 3

Note

de 4

Note

de 5

Note

de 6

Note

de 7

Note

de 8

Note

de 9

Note

de

10

Medi

a

clasei

V A Matematica 23 23 - - - 4 2 4 5 4 3 1 6.56

V B Matematica 29 28 - - - 1 1 3 3 9 11 - 7.82

V C Matematica 24 23 - 2 1 8 4 4 1 1 2 - 4.96

V D Matematica 16 14 - - 2 1 1 - 1 7 2 - 6,87

VI A Matematica 22 20 - 2 1 1 3 3 3 1 3 3 6.50

VI B Matematica 26 24 - - 7 3 5 2 - 3 3 1 5,38

VI C Matematica 21 20 1 1 - 4 2 3 2 4 3 - 5,95

VII A Matematica 26 26 - 1 1 - 4 3 4 8 4 1 6.97

VII B Matematica 27 25 1 2 3 3 3 5 4 3 1 - 5.24

VII C Matematica 23 19 - 2 3 1 2 4 3 2 1 1 5.15

VIII A Matematica 22 22 - 1 2 5 6 4 - 3 1 - 5,10

VIII B Matematica 22 21 1 1 4 7 1 2 3 2 - - 4,54

VIII C Matematica 28 26 - - 2 - 1 4 2 5 9 3 7.69

VIII D Matematica 23 23 - 1 4 2 1 2 4 8 - 1 6.13

ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI

Majoritatea elevilor au inţeles sarcinile de lucru,

Elevii au lucrat indivdual,

Evaluează toţi elevii clasei,

Diminuează emoţiile evaluării orale,

Grad ridicat de obiectivit ate,

Posibilitate de autoevaluare a fiecărui elev,

Exprimă nivelul de realizare a obiectivelor de evaluare,

Exprimă nivelul de achiziţii la începutul clasei,

Elaborarea în ritm propriu a răpunsurilor de catre elevi.

PUNCTE SLABE

Imposibilitatea corectării unor greşeli, completării imediate

a cunoştinţelor

Elevii iau cunoştinţă de lacunele lucrării cu relativă

întârziere,

Imposibilitatea de a orienta elevii, fie şi printr-o întrebare

suplimentară, către un răpuns corect.

Elevii nu exerseaza acasa individual-acasa ceea ce face sa

fie derutati atunci cand trebuie sa rezolve singuri o

problema.

.

OPORTUNITǍŢI

Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la

cresterea eficienţei procesului educativ,

Pregăteşte elevii pentru testarea naţională.

AMENINŢǍRI

Lipsa motivaţiei elevilor,

Supraîncărcărcarea programelor şcolare.

Notele nu se trec in catalog.

Elevii pot fi admisi la liceu cu note mai mici de 5.

Modalităţi de remediere:

- aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;

- evaluarea continua si periodica a tuturor elevilor prin fise de evaluare care

urmaresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi si semiobiectivi ;

- elaborarea unor fişe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarcini de la general

la particular şi de la noţiuni mai simple, la cele mai complexe;

-stabilirea unor ore supllimentare;

-colaborarea cu dirigintele/consilier al clasei,cu Consiliul profesorilor clasei,dar si cu Comitetul de parinti ai clasei;

- incurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa in insusirea cunostintelor.

PLAN REMEDIAL MATEMATICĂ, AN ȘCOLAR 2014-2015

Nr.

curent

Denumirea activității Termen Număr

ore

Grup

țintă

Responsabil

1 1.Reguli de calcul in

efectuarea operatiilor.

29.09.2014-

17.10.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

2. Reguli de calcul in

efectuarea operatiilor.

29.09.2014-

17.10.2014

3 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

3 Calcule cu trecere peste ordin 20.10.2014-

7.11.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

4 Reprezentari geometrice in

vederea calculelor de

lungimi de segmente,de

masuri de unghiuri si arii.

20.10.2014-

7.11.2014

3 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

5 Exerciții cu inmulțiri și

împărțiri

10.10.2014-

28.11.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

6 Ecuatii si inecuatii in

multimea numerelor

naturale si intregi.

10.10.2014-

14.11.2014

5 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

7 Transpunerea unei situatii

–problema in limbaj

algebric.

28.11.2104-

18.12.2014

3 Cls. a

V-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

8 Ecuatii si inecuatii in

multimea numerelor

rationale si real.

17.11.2014-

18.12-2014

4 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

9 Probleme care pot fi

rezolvate cu ajutorul

ecuatiilor.

7.01.2015-

13.02.2015

5 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

10. Formule de calcul

prescurtat.

Asemanarea triunghiurilor.

Relatii metrice un

triunghiul dreptunghic.

10.Patrulatere.

7.01.2015-

13.02.2015

5 Cls. a

V-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

11. Media aritmetica si

media geometrica.

13.Rapoarte si proportii.

11 Asemanarea triunghiurilor.

17.02.2015-

15.03.2015

4 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

12. Probleme de matematica

aplicata in viata cotidiana.

20.03.2015-

05.04.2015

2 Cls. a

V-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

13 Relatii metrice un


07.04.2014-

28.04.2015

3 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

14. Media aritmetica si media

geometrica

3.05. 2015-

20.05.2015

3 Cls.aVI-

a, a

VII-a, a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.

Mănăilă Monica

15 Relatii metrice un


Patrulatere.

24.05.2015-

12.06.2015

3 Cls. a

VIII-a

Prof. Petre

Emilia

Prof.Dumitriu

Nicoleta

Întocmit, prof. Emilia Petre

EVALUARE INIŢIALĂ

FIZICĂ

Clasa Nr.

total

elevi

Nr.

elevi

prezenţi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media

clasei

VIA 22 21 - - - - - 4 3 5 4 5 7,98

VIB 26 26 - - 1 6 6 2 2 1 6 2 6,11

VIC 22 20 - - - 1 3 3 3 3 6 1 7,17

VIIA 27 27 - - - - 6 8 7 3 3 - 6,59

VIIB 27 25 - - - 3 4 10 7 - 1 - 5,90

VIIC 20 20 - - 1 2 5 5 4 3 - - 5,74

VIIIA 22 21 1 - 2 5 6 3 3 1 - - 4,76

VIIIB 22 20 - - 2 5 4 3 2 3 1 - 5,47

VIIIC 28 27 - - - 1 5 1 3 7 7 3 7,45

VIIID 23 23 - - - 4 2 3 6 2 2 4 6,93

ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI

Majoritatea elevilor au inţeles sarcinile de lucru,

Elevii au lucrat indivdual,

Evaluează toţi elevii clasei,

Diminuează emoţiile evaluării orale,

Grad ridicat de obiectivitate,

Posibilitate de autoevaluare a fiecărui elev,

Exprimă nivelul de realizare a obiectivelor de evaluare,

Exprimă nivelul de achiziţii la începutul clasei,

Elaborarea în ritm propriu a răpunsurilor de catre elevi.

PUNCTE SLABE

Imposibilitatea corectării unor greşeli, completării imediate

a cunoştinţelor

Elevii iau cunoştinţă de lacunele lucrării cu relativă

întârziere,

Imposibilitatea de a orienta elevii, fie şi printr-o întrebare

suplimentară, către un răpuns corect.

OPORTUNITǍŢI

Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la

cresterea eficienţei procesului educativ,

AMENINŢǍRI

Lipsa motivaţiei elevilor,

Supraîncărcărcarea programelor şcolare.

Modalităţi de remediere:

- aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;

- evaluarea continuă şi periodică a tuturor elevilor prin fişe de evaluare care

urmăresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi şi semiobiectivi ;

- elaborarea unor fişe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarcini de la general la particular.

- încurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa în însuşirea cunoştinţelor.

REZULTATE TESTE INIȚIALE - RELIGIE

PUNCTE TARI

-Elevii au demonstrat că reuşesc să facă corelaţii

între cunoşinţele anterioare şi cerinţele itemilor din

test.

-elevii au capacitatea de a selecta informaţiile

relevante pentru o temă dată

PUNCTE SLABE

-elevii nu au reuşit să identifice pe baza itemilor

ceruţi, evenimentelor din Săptămâna Patimilor

- elevii nu au reţinut datele unor importante

sărbători religioase

AMENINŢĂRI

- Dezinteresul elevilor faţă de mijloacele clasice de

informare şi documentare

- Mijloacele moderne de informare promovează

adesea o atitudine mecanica şi automatizata de

învătare,care nu ajută la formarea limbajului religios

OPORTUNITĂŢI

- Existenţa unor materiale didactice atractive:

planşe,filme documentare , auxiliare foarte bine

realizate.

-Folosirea materialelor audio-video,şi a celor

informatice,care sunt atractive pentru elevi

În urma testelor iniţiale s-au obţinut următoarele rezultate:

Clasa Profesor Număr

elevi

testaţi

Număr elevi cu notele:

V A

Mocanu

Mariana

12

4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

2 9 9


elevi

testaţi


V D

Mocanu

Mariana

12

4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

2 4 6

Clasa Test iniţial – media pe clasă

a V a D 8,60

Plan de imbunatatire:


a V a A 8,77

Clasa PROFESOR Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10

VB Iacobescu

Andreea

26 1 4 4 7 10

Nr.Crt. Activitate propusa Termen Grup tinta Responsabil

Recapitularea si fixarea

unor cunostinte din anii

scolari anteriori.

Fise de lucru pe echipe.

Lecturi moral religioase

suplimentare.

25.10.2014

20.12.2014

Clasa a-V-a-B Prof.Iacobescu

Andreea



elevi

testaţi


VIII A

Mocanu

Mariana

20

4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

4 4 8 4


a VIII a A 7,87

Cauze identificate :

1.Nu stăpânesc suficient de bine termeni cheie ai disciplinei.

2.Nu reuşesc să facă asociaţii între cunoştinţe şi cerinţele exerciţiilor.

Măsuri propuse:

1.Recapitularea şi fixarea cunoştinţelor anterioare în special cele referitoare la Demnitate şi Instituţiile statului.

2.Lucrul cu Dicţionarul Explicativ al Limbii Române.

3. Fişe de lucru şi exerciţii suplimentare.

INTERPRETAREA TESTELOR INIŢIALE : Cultură Civică



elevi

testaţi


VIII B

Mocanu

Mariana

20

4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

5 6 8 1


a VIII a B 7,42

Cauze identificate :

1.Nu stăpânesc suficient de bine termeni cheie ai disciplinei.

2.Nu reuşesc să facă asociaţii între cunoştinţe şi cerinţele exerciţiilor.

Măsuri propuse:

1.Recapitularea şi fixarea cunoştinţelor anterioare în special cele referitoare la Demnitate şi Instituţiile statului.

2.Lucrul cu Dicţionarul Explicativ al Limbii Române.

3. Fişe de lucru şi exerciţii suplimentare.

EVALUAREA INITIALA Educatie Plastica, Educatie Muzicala, Educatie Tehnologica

Clasa Profesor Nr. de

elevi

inscrisi

Nr. de

elevi

evaluati

Note

acordate

Sub 5

Note

acordate

5-6,99

Note

acordate

7-8,99

Note

acordate

9-10

MEDIA

a V a Dodis

Elena

91 85 3 2 8 72 9,37

a V a Gheorghe

Razvan

91 87 0 0 18 69 9,26

a V a Peltea Iuliana 91 84 4 20 33 29 8,13

Analiza SWOT

Puncte tari:

- elevii au demonstrat ca sunt capabili sa recunoasa diversele tipuri de culori

- testul are un nivel mediu de dificultate

- itemii sunt formulati clar,precis

- elevii au demonstrat ca sunt capabili sa recunoasca valorile notelor muzicale

- majoritatea elevilor au o gândire dirijată spre înţelegere;

- sunt familiarizaţi cu mediul înconjurător;

- sunt capabili să vorbească despre elemente ale universului familiar şi ale vieţii cotidiene.

Puncte slabe:

- testul poate avea caracter inhibitoriu pentru subiectii introvertiti (factor generator de stres)

- nu asigura evaluarea integrala a materiei

- deţin un vocabular sărac a noţiunilor tehnice;

- nu fac legătura între produsul finit şi meseriile specifice acestora.

Oportunităţi:

- testul ofera fiecarui elev o imagine asupra nivelului individual de competente

- aplicarea testului ajuta elevul sa se familiarizeze cu evaluarea standardizata

- realizarea de excursii tematice în localitate;

Ameninţări:

- utilizarea frecventa a testarii standardizate poate favoriza aparitia raspunsului-sablon si a cliseelor

- dezinteresul elevilor pentru această disciplină şi pentru şcoală în general pentru că este foarte încărcată cu informaţie teoretică;

- lipsa unui cabinet dotat pentru a se putea desfăşura şi lecţii de aplicaţii practice;

- lipsa materialelor didactice şi a programului încărcat al elevilor;

Măsuri de remediere:

- cresterea motivatiei intrinseci a elevilor pentru invatare si ridicarea nivelului de aspiratie

- cresterea motivatiei elevilor de a se pregati pentru competitii si rezultate de performanta

- testarea oral/scris a nivelului competentelor la nivel de semestru/an (fara notare in catalog)

- educarea elevilor în vederea formării unei personalităţi bine dezvoltate;

- dezvoltarea creativităţii prin observţie, investigare, proiectare şi realizare de produse simple din resursele materiale existente în mediul

nostru apropiat ( cât se poate);

- familiarizarea prin exerciţiu cu terminologia tehnică și economică folosită în activităţile curente ale vieţii cotidiene.

RAPORT TESTE DE EVALUARE INITIALĂ - Eco Şcoală · PDF fileÎn cadrul Comisiei ,,Limbă...

Documents

Transcript of RAPORT TESTE DE EVALUARE INITIALĂ - Eco Şcoală · PDF fileÎn cadrul Comisiei ,,Limbă...