RAPORT EDUCAȚIONAL - · PDF fileFiinta umana se naste prematu, iar omul construieste mediul...

GRUPA BAMBINI 2

LUNA IANUARIE1 | GRUPA Bambini 2

RAPORT EDUCAȚIONALLUNA IANUARIE 2017

GRUPA BAMBINI 2


“Metoda noastra de educatie se caracterizeaza tocmai prin importanta centrala pe care o atribuie mediului.”Secretul Copilariei, Maria Montessori, pag.116

Clasa Montessori reprezinta un mediu pregatit de catre adult pentru copii. Acesta contine toate lucrurile esentiale pentro o dezvoltare optima. Totul este adaptat la dimensiunile copilului astfel incat sa fie incurajata independenta acestuia. Un adult calificat si un grup de copii suficient de mare, de varste diferite, reprezinta elementele vitale ale mediului pregatit.

Mediul este parte din viata. Mediul faciliteaza cresterea fiintei aflata pe drumul dezvoltarii. Omul care face un mediu pentru copilul sau il face cu o decizie constienta. Fiinta umana se naste prematu, iar omul construieste mediul pentru dezvoltarea potentialului copilului. Omul construieste in mod constient, sustinut de intelegerea fiintei umane, un mediu in care copilul sa se poate construi pe sine si sa-si dezvolte potentialul. Mediul potrivit pentru copil, ii da libertatea de a se dezvolta conform nevoilor sale interioare, copilul invata sa se concentreze, isi rafineaza controlul si precizia, interiorizeaza regulile si devine independent si responsabil. Copilul are slabiciuni si defecte, asta a observat Maria Montessori, asa ca el trebuie normalizat. Acesta este scopul nostru ca educator, normalizarea este o stare a mintii cand copilul se concentreaza, repeta ceea ce face, se dezvolta si este in armonie cu ceilalti. Normalizarea este singurul lucru pe care il asteptam de la sfarsitul muncii noastre. Ca sa ajungem la normalizare noi ca adulti, trebuie sa pregatim mediul pentru copil, pe langa faptul ca noi ca adulti trebuie sa ne pregatim pentru copil. Copilul traieste lumea adultului, lume care nu e potrivita pentru acesta.

“Mediul adultului nu e un mediu de viata pentru copil, ci este, mai degraba, un cumul de obstacole fata de care acesta dezvolta reactii de aparare, se deformeaza pentru a se adapta, sau ramane o victima a sugestiilor.”Secretul Copilariei, Maria Montessori, pag. 115

Copilul devine dependent functional, nu-si poate gasi singur lucrurile; intr-o astfel de situatie copilul renunta la lupta de a deveni el insusi. Devine frustrat, plangacios, sau timid. Mediul adultului nu este cel care-l sprijina pe copil. Mediul pregatit este vital pentru dezvoltarea fiintei umane, metoda montessori este un ajutor pentru viata. Constructorul acestui mediu este adultul. Mediul pregatit inseamna sa-l gandesti dinainte, in asa fel incat sa fie functional pentru a servi unui anumit scop. Spatiul trebuie gandit, adaptat si aranjat dupa nevoile fizice si psihice ale celor ce-l locuiesc.

“In schimb, conceptul celalalt, cel al mediului material adaptat proportiilor copilului, a fost primit cu simpatie. Acele camere curate si luminoase, cu ferestre joase acoperite cu flori, cu mobilier micut, de orice forma, la fel ca mobilierul din casele moderne: masutele, scaunele, rafturile joase la indemana copiilor pe care aseaza obiectele si de pe care iau ceea ce doresc, toate acestea au parut cu adevarat a constitui o ameliorare importanta din punct de vedere practic in viata copilului. Eu cred ca multe din “Casele Copiilor” pastreaza inca acest criteriu exterior ca element principal.”Secretul Copilului, Maria Montessori, pag. 117

MEDIUL PREGĂTIT

GRUPA BAMBINI 2


Activitatile din aceasta arie au rolul de a ajuta copilul sa se adapteze vietii, sa fie parte din cultura sa si sa faca activitatile pe care adultul le face (sa ingrijeasca mediul, sa se ingrijeasca pe sine, sa se adapteze regulilor sociale, sa apartina unei comunitati, etc).

Activități de viață practică

Îngrijirea plantelor

Scop direct• Dezvoltarea concentrării • Dezvoltarea coordonării• Dezvoltarea independenței• Grija față de mediuVârstă: începând cu 2,5 ani

Transfer

Scop direct• Dezvoltarea concentrării• Dezvoltarea independenței• Dezvoltarea coordonării• Pregatire pentru scris• Tinerea corecta a linguriteiVârstă: 2,5 ani

Închiderea și deschiderea cutiilor

Scop direct• Dezvoltarea coordonării• Dezvoltarea concentrării• Dezvoltarea independențeiScop indirect• Manipularea diferitelor tipuri de cutii/capaceVârstă: 2,5- 3 ani

GRUPA BAMBINI 2


Pregătire aluat

Scop direct• Dezvoltarea coordonării• Dezvoltarea concentrării• Dezvoltarea independențeiScop indirect• Conştientizarea proporţiilor ingredientelor necesareVârstă: 2,5 ani

Ingrijirea mediului

Scop direct• Dezvoltarea coordonării• Dezvoltarea concentrării• Dezvoltarea independențeiScop indirect• Dezvoltarea motricității fine și grosiere• Îngrijirea și înfrumusețarea mediuluiVârstă: de la 2 ani

Curățare legume

Scop direct• Dezvoltarea coordonării• Dezvoltarea concentrării• Dezvoltarea independenței

Scop indirect• Să învețe să curețe și să taie legume/fructeVârstă: 3 ani

GRUPA BAMBINI 2


Grație și curtoazieGraţia şi curtoazia se referă la activităţile care pun în evidenţă abilităţile sociale ale copilului si apartenenţa la un anumit grup. În educaţia Montessori se pune accentul pe o comunicare şi un comportament graţios.

De cele mai multe ori, adulţii şi copiii dezvolta o relaţie foarte dificilă în raport cu graţia şi curtoazia şi acest lucru se datorează aşteptărilor adulţilor, care sunt fie prea mari, fie prea mici în raport cu ce este capabil să facă copilul la o anumită vârstă. De exemplu, un adult cere unui copil de 1 an să împartă jucăriile cu ceilalţi copii şi se supără dacă nu o face. Este de subliniat faptul că omul s-a născut ca o fiinţă socială şi e important să învăţăm copilul aceste reguli sociale prin propriul exemplu, întrucât copiii fac ceea ce văd la adulţii importanţi pentru ei, şi nu ceea ce li se spune.

Pregătirea gustării

Scop direct• Dezvoltarea concentrării• Dezvoltarea coordonării• Dezvoltarea independențeiScop indirect• Dezvoltarea motricității fine și grosiere• Integrarea în mediul socialVârstă: 2,5 ani

GRUPA BAMBINI 2


Controlul și coordonarea mișcărilor

Aria senzorială

Mersul reprezintă o nevoie vitală, este mişcarea noastră de bază. La vârstă mică, pentru că nu s-au dezvoltat complet şi din punct de vedere corporal, menţinerea echilibrului este o provocare.

Scop: dezvoltarea independenţei, concentrării, coordonării mişcării, voinţei, dezvoltarea socială şi dobândirea echilibrului

Exerciţiul a fost inventat pentru a satisface această nevoie interioară de echilibru a copilului, pentru a-i învăţa pe copii cum să-şi menţină echilibrul. De subliniat că aceştia îşi dezvoltă nevoia de echilibru din momentul în care încep să meargă.

Prin intermediul simțurilor, copilul cunoșste lumea exterioară. Felul cum el ințelege informațiile pe care le primeste este în legatură directă cu dezvoltarea simțurilor acestuia; de aceea, pentru mediul montessorian dezvoltarea simțurilor este prioritară.

Materialele din Aria Senzorială au drept scop și clarificarea informațiilor pe care copilul deja le-a acumulat. Prin intermediul simțurilor, copilul intră mai intai în contact cu lumea concretă, astfel materialele montessori din aria senzorială îl ajută pe copil în primul plan de dezvoltare (0-6 ani) pentru a-și rafina simțurile și a înțelege abstractizările.

GRUPA BAMBINI 2


Turnul roz

Scop direct• Distingerea vizuală a diferențelor în dimensiuniScop indirect• Rafinarea mișcării voluntare• Pregătirea pentru dezvoltarea minții matematiceVârstă: 2,5 ani

Cilindrii cu mâner

Scop direct• Discriminarea dimensiunilorScop indirect• Pregătire pentru scris• Rafinarea mișcărilor voluntare • Pregătire pentru matematică.Vârstă: de la 2,5 ani

Cilindrii fără mâner

Scop direct• Observarea și compararea diferitelor serii una cu cealaltă

• Conturarea unei idei clare despre dimensiuni și interdependența lor

Vârstă: 4 - 4,5 ani

GRUPA BAMBINI 2


Hărțile puzzle

Scop direct• Recunoașterea vizuală a continentelor și a formei țărilor dintr-un continent• Să-l ajute pe copil să învețe numele continentelor, orașelor si țărilor

Vârstă: 3,5 - 4 ani

Barele roșii

Scop direct• Memoria musculară a lungimii• Distingerea vizuală a diferențelor de lungimeScop indirect• Pregătire pentru dezvoltarea minții matematiceVârstă: 3,5 - 5 ani

Cubul trinomului

Scop direct• Construirea cubuluiScop indirect• Pregatire pentru matematica• Demonstrarea formulei (a +b +c) ³• Pregatire pentru extragerea radacinii cubiceVârstă: 4 ani

Cutia culorilor 2

Scop direct• Copilul primește cheile lumii culorilor • Dezvoltarea sensibilității cromaticeScop indirect• Pregătire pentru dezvoltarea minții matematiceVârstă: 3,5 - 5 ani

GRUPA BAMBINI 2


Pătratul decanomului

Scop direct• Construirea unui pătratScop indirect• Pregătirea pentru matematică, ridicarea la pătratVârstă: 3,5 ani

Țări și steaguri

Scop direct• Recunoasterea vizuală a steagurilor împreună cu numele țărilor cărora le aparținScop indirect• Pregătire pentru explorarea geografieiVârstă: peste 4 ani

Triunghiurile constructoare

Scop direct• Intelegerea faptului ca triunghiul echilateral poate fi subdivizat in alte tipuri de triunghiuriScop indirect• Pregatire pentru geometrie: aratarea faptului ca toate figurile plane construite cu linii drepte sunt compuse din triunghiuri• Pregatire pentru intelegerea conceptului de echivalenta si aplicarea sa in calcularea ariei figurilorVârstă: 4 ani

GRUPA BAMBINI 2


Aria de limbajDr. Montessori a fost convinsă că educaţia începe la naştere şi că primii ani din viaţa unui copil, fiind cei care-l şlefuiesc pe acesta cel mai mult, sunt şi cei mai importanţi, atât fizic cât şi mental. Ea a simţit că în aceşti primi ani, copilul are aşa numitele “perioade senzitive” în timpul cărora este în mod particular receptiv la anumiţi stimuli. Aceasta receptivitate către anumite lucruri durează doar atât cât necesitatea respectivă este împlinită.

Ea vorbea despre importanța limbajului în dezvoltarea armonioasă a copilului mic pe toate planurile: fiziologic, neurologic, emoțional, comportamental și mai ales social.

Dacă ne gândim la mintea absorbanta si limbaj, devine clar ca copilul nu învață limbajul, ci absoarbe limbajul. Conform cercetărilor Mariei Montessori, copilul este într-o “perioadă senzitivă” pentru limbaj de la naștere până în jurul vârstei de 7 ani. În această perioadă copilul are o înclinație deosebită spre limbaj pe care, cu ajutorul minții absorbante, îl asimilează în mod natural din mediul său.

Incastrele metalice

Scop direct• Rafinarea mișcărilor mâinii pentru a ușura prinderea instrumentelor de scris• Pregătire pentru scris

Scop indirect• Descoperirea modalităților de combinare a formelorVârstă: 4 - 6 ani

Țări și steaguri

Scop direct• Recunoașterea vizuală a steagurilor împreună cu numele țărilor corespunzătoareScop indirect• Pregătire pentru explorarea geografieiVârstă: peste 4 ani

Îmbogățirea vocabularului

GRUPA BAMBINI 2


Cartonașe clasificate

Scop direct• Formarea vocabularului copilului • Susținerea exprimării personale • Formarea unei baze de lucru în domeniul limbajului• Ajută copilul să clasifice mediul înconjurător

Scop indirect• Pregătirea pentru scriere și citireVârstă: 4 - 6 ani

Lectură

Scop direct• Pregătirea verbală și auditivă pentru scriere și citire.Scop indirect• Pregătirea pentru scriere și citire.Vârstă: 4 - 6 ani

Comenzi pentru citirea fonetică

Scop direct• Pregătirea verbală și auditivă pentru scriere și citire Scop indirect• Pregătirea copilului pentru scrierea creativă și citirea completăVârstă: 4,5 - 5 ani

GRUPA BAMBINI 2


Clasificări în biologie - Botanică

Scop direct• Îmbogățirea vocabularuluiScop indirect• Copilului i se oferă limbajul pentru părțile plantelorVârstă: 3 - 6 ani

Vocabular pentru emoții și relații sociale

Scop direct• Îmbogățirea vocabularului Scop indirect• Copilului i se oferă limbajul necesar înțelegerii și exprimării emoțiilorVârstă: 4,5 - 5 ani

Barele numerice

Scop direct• Experieța identificării calitative a fiecărui număr• Învățarea denumirilor numerelor• Să arate că fiecare număr există ca un întreg, separat de celelalte

Vârstă: 3 - 6 ani

MatematicăCopiii din mediul Montessori au primit pregătire indirectă pentru matematică: măsurare de lichide, șervețele (pregătire pentru geometrie), secvențialitate/succesiune, codul de culoare de la viața practică îi ajută să se orienteze și în culorile de la matematică, materiale așezate de la simplu la concret, precizia materialelor, sistemul zecimal integrat în materialele de senzorial, corectititudinea matematică a materialelor, barele roșii sunt pregătire pentru barele de numărat → copiii au o așteptare: lucrurile să se întâmple într-o anumită ordine. Când copilul începe matematica, mintea și mâinile lui au fost pregătite și e gata pentru aceste activități complexe.

GRUPA BAMBINI 2


O imagine cât 1000 de cuvinte

“Ne ingrijorăm despre ce ar putea deveni în viitor un copil, dar uităm că el este cineva și acum.”

Stacia Tauscher

RAPORT EDUCAȚIONAL - · PDF fileFiinta umana se naste prematu, iar omul construieste mediul...

Documents

Transcript of RAPORT EDUCAȚIONAL - · PDF fileFiinta umana se naste prematu, iar omul construieste mediul...